Tư vấn cho các nhà giáo dục về chủ đề: “Toán học là một đất nước thú vị. Hình thành khái niệm toán tiểu học ở trẻ mẫu giáo

Tư vấn cho các nhà giáo dục

“Trò chơi toán học logic trong lớp học

trên FEMP và trong thời gian rảnh"

Việc dạy toán cho trẻ mầm non là điều không tưởng nếu không sử dụng các trò chơi, nhiệm vụ, hoạt động giải trí mang tính giải trí. Đồng thời, vai trò của tài liệu giải trí đơn giản được xác định có tính đến khả năng lứa tuổi của trẻ và nhiệm vụ phát triển và giáo dục toàn diện: kích hoạt hoạt động tinh thần, hứng thú với tài liệu toán học, thu hút và giải trí cho trẻ, phát triển trí tuệ, mở rộng và đào sâu các khái niệm toán học, củng cố kiến ​​thức và kỹ năng đã thu được, rèn luyện cách ứng dụng chúng vào các loại hoạt động khác, môi trường mới.

Các trò chơi logic và toán học cũng được sử dụng để hình thành ý tưởng và làm quen với thông tin mới. Trong trường hợp này, điều kiện không thể thiếu là việc sử dụng hệ thống trò chơi và bài tập. Trẻ rất tích cực trong việc nhận thức các nhiệm vụ - truyện cười, câu đố, bài tập logic. Họ kiên trì tìm kiếm một giải pháp dẫn đến kết quả. Khi trẻ có thể tiếp cận được một nhiệm vụ giải trí, trẻ sẽ phát triển thái độ cảm xúc tích cực đối với nhiệm vụ đó, điều này sẽ kích thích hoạt động tinh thần. Trẻ quan tâm đến mục tiêu cuối cùng: gấp, tìm hình dạng phù hợp, biến hình khiến trẻ say mê. Trong số tất cả các loại tài liệu toán học ở lứa tuổi mẫu giáo, trò chơi mô phạm được sử dụng nhiều nhất.

Mục đích chính của trò chơi là giúp trẻ rèn luyện khả năng phân biệt, nêu bật, gọi tên các bộ đồ vật, con số, hình hình học, phương hướng, v.v. Trò chơi giáo khoa có cơ hội hình thành kiến ​​thức mới và giới thiệu cho trẻ các phương pháp hành động. Mỗi trò chơi giải quyết một vấn đề cải tiến cụ thể

các biểu diễn toán học (định lượng, không gian, thời gian) của trẻ em. Các trò chơi logic và toán học được đưa trực tiếp vào nội dung của các lớp học như một trong những phương tiện thực hiện các nhiệm vụ của chương trình. Vị trí của các trò chơi này trong cấu trúc bài học FEMP được xác định theo độ tuổi của trẻ, mục đích, ý nghĩa, nội dung bài học,

nhằm thực hiện một nhiệm vụ cụ thể là hình thành ý tưởng. Ở nhóm trẻ, đặc biệt là vào đầu năm, toàn bộ bài học nên được tiến hành dưới hình thức trò chơi.

Các trò chơi logic và toán học cũng thích hợp vào cuối bài nhằm tái hiện và củng cố những gì đã học trước đó. Như vậy, ở nhóm giữa, sau một loạt bài tập củng cố tên và tính chất cơ bản (sự hiện diện của các cạnh, góc) của các hình hình học, trò chơi “tìm và gọi tên” có thể được sử dụng trong các lớp FEMP. Trong việc phát triển khả năng hiểu biết toán học của trẻ em, nhiều bài tập trò chơi mô phạm có tính giải trí về hình thức và nội dung được sử dụng rộng rãi. Chúng khác với các nhiệm vụ và bài tập điển hình trong bối cảnh bất thường của vấn đề (tìm, đoán, sự ngạc nhiên khi trình bày nó thay mặt cho một nhân vật văn học nào đó trong truyện cổ tích (Pinocchio, Cheburashka, Dunno). Chúng thú vị đối với trẻ em, lôi cuốn về mặt cảm xúc. Và quá trình giải, tìm câu trả lời dựa trên sự hứng thú với nhiệm vụ sẽ không thể thực hiện được nếu không có hoạt động tư duy tích cực. Tình huống này giải thích tầm quan trọng của các trò chơi, nhiệm vụ và bài tập logic và toán học đối với sự phát triển trí tuệ và toàn diện của trẻ. trong các trò chơi và bài tập với các hoạt động giải trí.

Với tài liệu toán học, trẻ làm chủ được khả năng tìm lời giải

của riêng mình. Giáo viên chỉ trang bị cho trẻ một kế hoạch và phương hướng phân tích một vấn đề mang tính giải trí để cuối cùng dẫn đến giải pháp. Bài tập có hệ thống để giải quyết vấn đề theo cách này sẽ phát triển hoạt động tinh thần, tư duy logic, tính độc lập trong suy nghĩ, thái độ sáng tạo đối với nhiệm vụ học tập và tính chủ động. Ở trường mẫu giáo, vào buổi sáng và buổi tối, bạn có thể chơi các trò chơi có nội dung toán học (sách hướng dẫn sử dụng và nói, in trên bảng, chẳng hạn như “Domino của các hình”, “Tạo hình”, “Số học Domino”,

“Loto”, “Tìm một cặp”, trò chơi cờ đam và cờ vua. Với sự tổ chức và hướng dẫn phù hợp của các nhà giáo dục, những trò chơi này giúp trẻ phát triển khả năng nhận thức, phát triển hứng thú làm việc với các con số, hình dạng hình học, số lượng và giải quyết vấn đề. Nhờ đó, khả năng hiểu toán của trẻ được cải thiện. Nhưng điều này là chưa đủ để xác định và phát triển

sở thích và khuynh hướng đa dạng của trẻ mẫu giáo. Trò chơi giáo khoa do giáo viên tổ chức và chỉ đạo. Trẻ em hiếm khi chơi chúng theo ý muốn của mình. Ở trường mẫu giáo, cần tạo điều kiện cho hoạt động toán học của trẻ, trong đó trẻ có thể thể hiện tính độc lập trong việc lựa chọn đồ chơi và trò chơi dựa trên nhu cầu và sở thích đang phát triển của mình. Trong trò chơi phát sinh theo sáng kiến ​​​​của chính đứa trẻ, nó sẽ tham gia vào các công việc trí tuệ phức tạp. Góc toán học giải trí là một nơi được chỉ định đặc biệt, được trang bị về mặt toán học với các trò chơi, dụng cụ và tài liệu và được trang trí một cách nghệ thuật theo một cách nhất định. Bạn có thể sắp xếp nó bằng cách sử dụng những đồ nội thất thông thường dành cho trẻ em: bàn, tủ quần áo, giúp trẻ em có quyền truy cập miễn phí vào các vật liệu ở đó. Những đứa trẻ này cũng có cơ hội chọn một trò chơi mà chúng yêu thích, một cuốn sách hướng dẫn có nội dung toán học và chơi.

riêng lẻ hoặc cùng với những đứa trẻ khác, một nhóm nhỏ. Khi tổ chức một góc toán học giải trí, người ta phải tiến hành từ nguyên tắc là trẻ em có thể tiếp cận trò chơi vào lúc này và đặt trong góc những trò chơi và tài liệu trò chơi mà trẻ có thể thành thạo ở các cấp độ khác nhau. Từ việc nắm vững các quy tắc và hành động trò chơi nhất định, họ chuyển sang phát minh ra các lựa chọn trò chơi mới. Những lựa chọn tuyệt vời cho sự sáng tạo

có sẵn trong các trò chơi “Tangram”, “Trứng Columbus”, “Vòng tròn ma thuật”, “Khối và màu sắc”, “Khối cho mọi người”, v.v. Trẻ em có thể nghĩ ra những hình bóng mới, phức tạp hơn không chỉ từ một mà còn từ từ 2 – 3 hiệp cho trận đấu; một và cùng một hình bóng, chẳng hạn như một con cáo, có thể được tạo thành từ các bộ khác nhau. Để kích thích các trò chơi tập thể, hoạt động sáng tạo của trẻ mẫu giáo cần sử dụng bảng từ, flannelograph có

bộ hình, que đếm, sổ phác thảo để phác thảo các vấn đề do họ phát minh ra và sáng tác các hình vẽ. Trong số các loại câu đố, trò chơi phù hợp nhất với lứa tuổi mầm non lớn hơn là trò chơi xếp hình bằng gậy. Chúng được gọi là các bài toán khéo léo có tính chất hình học, vì trong quá trình giải, theo quy luật, có sự biến hình, sự biến đổi một số hình này thành các hình khác chứ không chỉ là sự thay đổi về số lượng của chúng. Ở lứa tuổi mẫu giáo, những câu đố đơn giản nhất được sử dụng. Cần phải có những bộ que đếm thông thường để giải các bài toán trực quan từ chúng -

câu đố. Ngoài ra, bạn sẽ cần các bảng có các hình được mô tả bằng đồ họa có thể chuyển đổi. Mặt sau của bảng cho biết phép biến đổi nào cần được thực hiện và kết quả sẽ là hình dạng gì.

Một vị trí đặc biệt trong số các trò giải trí toán học bị chiếm giữ bởi các trò chơi tạo ra hình ảnh phẳng của các đồ vật, động vật, chim, nhà cửa, tàu thuyền từ các bộ hình hình học đặc biệt. Các bộ hình không được lựa chọn một cách tùy tiện mà thể hiện các phần của hình được cắt theo một cách nhất định: hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình bầu dục. Chúng rất thú vị đối với trẻ em và người lớn. Trẻ bị cuốn hút bởi kết quả của việc tạo ra những gì các em nhìn thấy trên mẫu hoặc những gì các em nghĩ trong đầu và tham gia vào các hoạt động thực tế tích cực trong việc lựa chọn cách sắp xếp các hình để tạo ra các hình vẽ.

hình bóng. Trong số nhiều trò chơi và giải trí logic, toán học, trò chơi thú vị và dễ tiếp cận nhất ở lứa tuổi mầm non là câu đố, nhiệm vụ và truyện cười. Trong các câu đố có nội dung toán học, một đồ vật được phân tích theo quan điểm thời gian, định lượng hoặc không gian, người ta ghi nhận các mối quan hệ toán học đơn giản nhất: Hai vòng, hai đầu, ở giữa có những chiếc đinh (cái kéo). Bốn anh em dưới quyền

Họ sống dưới một mái nhà (cái bàn). Mục đích của câu đố và bài toán - truyện cười, câu hỏi giải trí là giúp trẻ làm quen với hoạt động trí óc tích cực, phát triển khả năng xác định các tính chất chính, các mối quan hệ toán học được ngụy trang bằng những dữ liệu không quan trọng bên ngoài. Chúng có thể được giáo viên sử dụng trong quá trình trò chuyện, thảo luận, quan sát với trẻ về bất kỳ hiện tượng nào, nghĩa là trong

khi có tình huống cần thiết. Để phát triển tư duy của trẻ, người ta sử dụng nhiều loại bài toán và bài tập logic khác nhau. Đây là các nhiệm vụ tìm hình còn thiếu, tiếp tục một chuỗi hình, ký hiệu, tìm kiếm các mẫu, số, các bài toán dạng ma trận, tìm kiếm hình còn thiếu trong một chuỗi (tìm các mẫu làm cơ sở cho việc lựa chọn hình này), v.v. , ví dụ: Hình nào ở đây là số dư và tại sao? Nên điền số nào vào ô trống? Trò chơi – “Bánh xe thứ tư”. Mục đích của các nhiệm vụ và bài tập hợp lý là kích hoạt hoạt động tinh thần của trẻ và phục hồi quá trình học tập. Các trò chơi khéo léo, xếp hình, trò chơi giải trí khơi dậy sự hứng thú rất lớn ở trẻ em. Trẻ có thể không mất tập trung mà thực hành biến hình trong thời gian dài, sắp xếp lại các que tính hoặc các đồ vật khác theo một mẫu nhất định, theo ý tưởng của riêng mình. Trong các hoạt động như vậy, những phẩm chất quan trọng trong nhân cách của trẻ được hình thành: tính độc lập, khả năng quan sát, sự tháo vát, trí thông minh, sự kiên trì được phát triển và các kỹ năng xây dựng được phát triển. Trong quá trình giải các bài toán và câu đố khéo léo, trẻ học cách lập kế hoạch hành động, suy nghĩ về chúng, tìm câu trả lời, đoán câu trả lời, đồng thời thể hiện sự sáng tạo.

TƯ VẤN CHO PHỤ HUYNH

"Định hướng trong không gian".

Để trẻ học tập thành công ở trường, trẻ phải được tự do di chuyển trong không gian và nắm vững các khái niệm cơ bản về không gian. Nghiên cứu của các nhà khoa học đã chỉ ra rằng nếu hình dung không gian của trẻ chưa đầy đủ hoặc không chính xác sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ phát triển trí tuệ của trẻ: khi xây dựng, trẻ khó có thể tạo ra một tổng thể từ các bộ phận, khó tái tạo một hình dạng nhất định, và hoạt động đồ họa của anh ta bị gián đoạn. Do trẻ khó phân biệt vị trí của các thành phần riêng lẻ của các chữ cái trong không gian và ghi nhớ cấu hình của chúng, nên trẻ có thể viết một số chữ cái dưới dạng ảnh phản chiếu: Z thay vì E, R thay vì Z. Khi viết , chiều cao, chiều rộng và độ dốc của chữ bị xáo trộn, điều này tất nhiên ảnh hưởng đến cả chất lượng và tốc độ viết. Ngoài ra, trẻ thường gặp khó khăn trong việc đọc và đếm.

Cha mẹ thường hy vọng rằng theo tuổi tác, trẻ sẽ “lên cấp”, “kéo lên”, “bắt đầu cố gắng” và việc học của trẻ sẽ tiến triển tốt hơn. Than ôi, đây là một quan niệm sai lầm rất nguy hiểm. Theo tuổi tác, những khó khăn này không tự biến mất mà chỉ trở nên trầm trọng hơn và góp phần làm nảy sinh những vấn đề mới trong việc học tập của trẻ (xuất hiện những lỗi cụ thể trong bài viết). Hơn nữa, nếu trẻ không được bác sĩ chuyên khoa hỗ trợ đủ trình độ thì khó khăn có thể nảy sinh khi học hình học, địa lý, lịch sử, ngoại ngữ, v.v.

Vì vậy, để con bạn không gặp khó khăn ở trường, điều cần chú ý ngay từ bây giờ là những trò chơi sẽ giúp trẻ hình thành và phát triển các khái niệm không gian.

Này các bạn, tại sao các bạn lại ngủ?!

Hãy sẵn sàng để tập thể dục!

Bên phải là bạn và bên trái là bạn!

Mọi người cùng nhau tham gia vào một vòng tròn vui vẻ!

Theo những giai điệu vui tươi

Hãy rẽ phải, rẽ trái.

Giơ tay lên! Bỏ tay xuống!

Hướng lên! Và cúi đầu lần nữa!

Phải, trái với cái đầu của bạn!

Giơ tay lên! Trước mặt bạn!

Dậm chân phải của bạn!

Bước đi đúng. Ở Yên chỗ của bạn!

Dậm chân trái của bạn!

Bước sang trái! Và dừng lại.

Rẽ phải để đối mặt với bạn của bạn.

Đưa tay phải của bạn cho bạn của bạn.

Rẽ trái về phía bạn của bạn.

Đưa tay trái của bạn cho bạn của bạn.

Lùi một bước và tiến hai bước!

Rẽ phải, rẽ trái!

Hãy quay vòng, hãy quay lại,

Hãy chung tay lần nữa nhé.

Dù trong vườn hay trong vườn rau

Con lừa của Ivan đang lang thang khắp nơi.

Chọn, chọn,

Anh ấy không biết nên ăn gì trước.

Mận đã chín ở đầu,

Và cây tầm ma mọc bên dưới.

Quả lý gai đang chín trước,

Quả mâm xôi đang chín phía sau.

Bên trái - củ cải, bên phải - rutabaga,

Bên trái là bí ngô, bên phải là nam việt quất.

Bên dưới là cỏ tươi,

Bên trên có ngọn mọng nước.

Đầu đang quay cuồng,

Những tán lá quay tròn trong mắt.

Con lừa hít một hơi thật sâu...

Và anh kiệt sức nằm xuống đất.

Khi làm việc với bé, bạn có thể sử dụng các công việc sau:

nghĩ, vẽ, kể. Suy nghĩ và đặt câu dựa vào tranh. Đừng quên sử dụng các từ trong câu của bạn: ON, IN, UNDER, FOR, BEFORE, U, FROM.

Tư vấn phụ huynh “Toán vui tại nhà”

Cha mẹ có thể cung cấp sự hỗ trợ vô giá trong việc giúp trẻ mẫu giáo nắm vững các khái niệm toán học cơ bản từ 3 tuổi. Và chỉ có sự chung tay của nhà trường và gia đình mới có thể đảm bảo cho trẻ thành công trong việc nắm vững phần này của chương trình cơ sở giáo dục mầm non. Môi trường gia đình góp phần giải phóng trẻ và trẻ học tài liệu giáo dục theo tốc độ của riêng mình, củng cố kiến ​​​​thức thu được ở trường mẫu giáo. Ngược lại, cha mẹ sẽ học được rất nhiều điều về con mình. Vì vậy, chúng tôi có thể đề xuất một số trò chơi và bài tập toán học để trẻ cùng thực hiện với gia đình. Những trò chơi này có thể tiếp cận được với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo tiểu học và không yêu cầu chuẩn bị lâu dài hoặc sản xuất tài liệu giáo khoa phức tạp.

1. Trò chơi toán học “Nối bánh xe với xe kéo”

Mục đích của trò chơi: học cách phân biệt và gọi tên các hình dạng hình học, thiết lập sự tương ứng giữa các nhóm hình dạng, đếm đến 5.

Tiến trình của trò chơi: trẻ được yêu cầu chọn các bánh xe thích hợp - bánh xe màu đỏ cho xe kéo màu xanh và bánh xe màu xanh cho xe màu đỏ. Sau đó, bạn cần đếm riêng các bánh xe từ trái sang phải cho từng toa xe (ô tô và bánh xe có thể được cắt từ bìa cứng màu trong 5-10 phút).

2. Trò chơi toán học “Làm bông hoa”

Mục đích của trò chơi: dạy cách tạo hình bóng của một bông hoa từ các hình dạng hình học giống nhau, nhóm chúng lại.

Tiến trình của trò chơi: người lớn mời trẻ làm một bông hoa tặng mẹ hoặc bà của mình nhân ngày lễ từ các hình hình học. Đồng thời, anh giải thích rằng phần giữa bông hoa là hình tròn, còn cánh hoa là hình tam giác hoặc hình tròn. Trẻ được lựa chọn hái một bông hoa có cánh hoa hình tam giác hoặc hình tròn. Bằng cách này, bạn có thể củng cố tên của các hình hình học trong trò chơi, mời trẻ thể hiện hình dạng mong muốn.

3. Trò chơi bài tập “gọi tên đồ vật tương tự”

Mục đích của trò chơi: phát triển sự chú ý trực quan, quan sát và lời nói mạch lạc.

Tiến trình của trò chơi: người lớn yêu cầu trẻ gọi tên các đồ vật tương tự với các hình dạng hình học khác nhau, ví dụ: “Tìm những gì trông giống hình vuông” hoặc tìm mọi thứ

đồ vật tròn... Trò chơi này có thể dễ dàng chơi khi đi du lịch hoặc trên đường về nhà.

4. “Thu thập hạt”

Mục đích của trò chơi: phát triển nhận thức về màu sắc, kích thước; khả năng khái quát hóa và tập trung sự chú ý; lời nói.

Tiến trình của trò chơi: theo trình tự, bạn có thể sử dụng công cụ xây dựng Lego, các hình cắt từ giấy (nhưng tôi thích các hình làm từ khăn ăn bằng xenlulô trong nhà bếp - chúng thuận tiện hơn khi làm việc) và bất kỳ đồ vật nào khác.

Tất nhiên, ở độ tuổi này, trình tự sẽ rất đơn giản và nhiệm vụ của trẻ là đặt một hoặc hai viên gạch tiếp theo. Ví dụ về trình tự (trẻ phải tiếp tục chuỗi logic - hoàn thành đường dẫn bằng “các viên gạch bên phải”):

5. Trò chơi toán học “Có gì trong căn hộ của chúng ta”

Mục đích của trò chơi: phát triển khả năng điều hướng trong không gian; tư duy logic, trí tưởng tượng sáng tạo; lời nói mạch lạc, tự chủ

phát triển sự chú ý trực quan, quan sát và lời nói mạch lạc.

Tiến trình của trò chơi: đầu tiên bạn cần xem xét tuần tự nội thất của căn phòng hoặc căn hộ. Sau đó, bạn có thể yêu cầu con kể cho bạn nghe trong mỗi phòng có những gì. Nếu trẻ cảm thấy khó khăn hoặc không gọi tên được hết các đồ vật, hãy giúp trẻ bằng những câu hỏi dẫn dắt.

Tôi muốn nhắc nhở các bậc cha mẹ thân yêu về sự cần thiết phải hỗ trợ sự chủ động của trẻ và dành 10-15 phút mỗi ngày cho các hoạt động vui chơi chung. Cần liên tục đánh giá những thành công của trẻ, và trong trường hợp thất bại, hãy tán thành những nỗ lực và nguyện vọng của trẻ. Điều quan trọng là truyền cho trẻ niềm tin vào sức mạnh của chính mình. Khen ngợi, không bao giờ la mắng những lỗi lầm mà anh ta mắc phải mà chỉ hướng dẫn anh ta cách sửa chữa, cách cải thiện kết quả, động viên anh ta tìm ra giải pháp. Trẻ em rất nhạy cảm về mặt cảm xúc, vì vậy nếu lúc này bạn không có tâm trạng vui chơi thì tốt hơn nên hoãn hoạt động lại. Giao tiếp trong trò chơi phải thú vị đối với tất cả những người tham gia trò chơi.

Hãy vui vẻ chơi với con của bạn!

Sự phát triển toán học của trẻ không chỉ diễn ra ở trường mầm non mà còn diễn ra trong gia đình. Nó được thực hiện dần dần dưới sự hướng dẫn của người lớn, trong quá trình dạy học có hệ thống với trẻ em.

Điều rất quan trọng là cha mẹ dạy con suy nghĩ logic và khuyến khích con tham gia vào hoạt động tinh thần độc lập. Và đối với điều này, các bài tập đặc biệt là không cần thiết. Bạn có thể sử dụng bất kỳ quan sát nào, nhiều trò chơi, cuộc trò chuyện khác nhau với anh ấy. Và trẻ càng nhỏ thì càng nên có nhiều trò chơi trong cuộc sống của mình, bắt đầu từ việc thức dậy, mặc quần áo, giặt giũ, ngồi vào bàn ăn và khi đi dạo. Thông qua vui chơi mà trẻ học được.

Vào buổi sáng, ngay khi trẻ thức dậy, bạn có thể bắt đầu làm việc với trẻ: “Tay này, tay kia, chân này, chân kia. Tay phải, trái, chân phải, trái. Và đôi dép đang đợi dưới chân chúng ta. Có bao nhiêu dép? Hai. Tại sao? Vì có hai chân. Có nhiều bàn chân như có nhiều dép.”

Thủ tục về nước cũng đi kèm với các trò chơi. “Mắt trái, mắt phải, đánh răng bằng tay nào?” Có bao nhiêu bàn chải đánh răng? Tại sao? Số lượng tương đương với số người trong gia đình.

Vào bữa sáng, bữa trưa hoặc bữa tối, hãy hỏi con: “Có bao nhiêu đĩa, thìa, cốc?”, “Có đủ cho mọi người không?” Yêu cầu con bạn chia đều trái cây và kẹo cho mọi người.

Các nguyên tắc cơ bản của việc tổ chức các lớp học có trẻ em trong gia đình là sự sẵn có của tài liệu được đề xuất, tính không chính thức, tính nhất quán, công việc có hệ thống và hoạt động của trẻ em. Phụ huynh lựa chọn tài liệu cho mỗi bài học phù hợp với mục đích học tập.

Nên tổ chức các lớp học với trẻ dưới hình thức trò chơi, trò chuyện, kể chuyện, giải thích cũng như tổ chức các hành động thực tế của chính trẻ (áp dụng, áp dụng, xây dựng, v.v.). Nhờ đó, trẻ phát triển kiến ​​thức rằng thế giới xung quanh bao gồm nhiều âm thanh, chuyển động, đồ vật và chúng khác nhau về bản chất, bao gồm số lượng, hình dạng, kích thước và vị trí trong không gian.

Đối với các hoạt động với trẻ ở nhà, bạn có thể sử dụng: các đồ vật và đồ chơi nhỏ (búp bê matryoshka, hình khối, thỏ, vịt, cúc áo); cũng như trái cây, rau quả và bất kỳ đồ gia dụng nào. Nội dung và phương pháp tiến hành các lớp học trong gia đình trước hết phụ thuộc vào mức độ phát triển của trẻ, kinh nghiệm và kiến ​​thức của trẻ.

Trong toán học, số lượng môn học rất quan trọng. Lúc đầu trẻ không hoàn toàn hiểu rõ các phép tính với các con số. Nhưng bé hiểu rằng đồ chơi, trái cây và các đồ vật khác nhau đều có thể đếm được. Bạn có thể dạy trẻ mẫu giáo đếm bằng cách sử dụng các đồ vật cụ thể. Đồng thời, bạn có thể học cách đếm “ở giữa các thời điểm”.

Bạn có thể dạy con đếm trong khi cùng làm bài tập về nhà. Bé thực sự thích làm những công việc nhà nhỏ. Vì vậy, hãy thường xuyên yêu cầu con mang cho bạn một số món đồ nhất định. Tương tự như vậy, bạn có thể dạy trẻ so sánh và phân biệt các đồ vật: yêu cầu trẻ mang cho bạn một chiếc thìa lớn hoặc một chiếc khăn rộng hơn.

Trước khi bé bắt đầu so sánh các đồ vật, bé phải hiểu rõ “giống nhau” nghĩa là gì. Cùng với con bạn, hãy tìm những hình khối giống hệt nhau trong bộ xây dựng và xây dựng một tòa tháp từ chúng, chọn các nút giống hệt nhau, tìm các hình giống hệt nhau.

những hạt cườm trên vòng cổ, nhặt những đôi tất sau khi giặt, đặt những chiếc đĩa giống hệt nhau lên bàn của búp bê, v.v. Trong trò chơi, bạn có thể gặp nhiều tình huống tương tự.

Đồng thời, trẻ học cách so sánh các đồ vật và bộ đồ riêng lẻ, làm nổi bật những đặc điểm và phẩm chất chính của chúng, nhóm và kết hợp theo những đặc điểm này. Để giúp con bạn nhớ tốt hơn tên các nhóm đồ vật, hãy gọi tên chúng thường xuyên hơn: bát đĩa, đồ chơi, quần áo, giày, mũ, v.v. Khi chuẩn bị đi dạo, hãy nói: “Bây giờ chúng ta sẽ mặc áo len, quần jean và áo khoác - đây là quần áo.” Khi dọn phòng, hãy gợi ý với con: “Hãy cất gấu bông, thỏ và ô tô đồ chơi đi nhé”. Khi dọn bàn ăn hãy nói: “Chén, đĩa và thìa là đồ dùng”. Chơi một trò chơi trong đó bạn cần chia các đồ vật thành các nhóm tùy thuộc vào một đặc điểm nhất định. Thu thập tất cả đồ chơi, xây một ngôi nhà từ các hình khối và nói rằng ngôi nhà này thật kỳ diệu. Chỉ có... chó mới có thể sống trong đó. Cùng con chọn những chú chó đồ chơi và “đặt” chúng vào nhà. Lần tới có thể là búp bê hoặc các động vật khác, v.v. Khi trẻ thành thạo việc phân loại theo một đặc điểm, nhiệm vụ sẽ trở nên phức tạp hơn. Ví dụ, hãy chọn những con chó lớn hoặc chỉ những chiếc ô tô nhỏ. Bạn có thể xây hai ngôi nhà: tất cả đồ chơi lớn sống trong một ngôi nhà, còn những đồ chơi nhỏ ở ngôi nhà kia. Cái này có những lựa chọn vô tận.

Ngoài ra còn có một trò chơi giúp trẻ học cách so sánh các đồ vật giống nhau mà không cần đếm. Đối với nó, bạn sẽ cần hai chiếc xe tải đồ chơi có kích cỡ khác nhau và một số hình khối. Cùng con đặt 3 khối vào ô tô nhỏ và 5 khối vào ô tô lớn. Nói với con bạn rằng một máy có ít hình khối và máy kia có nhiều hình khối. Mời con bạn: “Hãy mang các hình khối cho con gấu!” Mang các hình khối cho con gấu. Dỡ ra khỏi chiếc máy lớn và nói: "Có rất nhiều hình khối cho bạn đấy, gấu!" Sau đó dỡ ra khỏi cái nhỏ: "Và ở đây thì chưa đủ!" Lần tới, hãy nạp nhiều khối (4-5) vào máy nhỏ và ít hơn (2-3) vào máy lớn. Cho con bạn thấy rằng bây giờ có một vài hình khối trong máy lớn và nhiều hình khối trong máy nhỏ. Sau đó yêu cầu con bạn đảm bảo rằng có số khối bằng nhau ở cả hai máy. Nói: “Bình đẳng! Tương đương!". Đặt thêm hai khối nữa vào một trong các máy. Hiển thị: "Bây giờ có nhiều hơn ở đây!" Mỗi lần bạn thêm một số khối khác nhau vào ô tô, bạn có thể chỉ cho con mình nơi nào có nhiều hơn và nơi nào có ít hơn. Trò chơi này cũng có thể chơi trên đường phố, sau đó bạn có thể chất những viên sỏi vào ô tô. Những trò chơi toán học như vậy sẽ cho phép trẻ nắm vững các khái niệm toán học cơ bản: số lượng, độ lớn, số, thành phần số.

Một trong những nguyên tắc cơ bản và quan trọng của việc dạy trẻ kiến ​​thức cơ bản về toán học là trực quan. Khi trẻ nhìn, cảm nhận, chạm vào đồ vật, việc dạy trẻ toán học sẽ dễ dàng hơn rất nhiều. Hỏi con bạn: “Có bao nhiêu chiếc cốc trên bàn?”, “Có bao nhiêu cuốn tạp chí?”, “Có bao nhiêu đứa trẻ đang đi dạo trên sân chơi?” và như thế. Vì vậy, hãy yêu cầu con bạn tự mình đếm to các đồ vật càng thường xuyên càng tốt. Và cũng có thể đếm các đồ vật khác nhau (sách, quả bóng, đồ chơi, v.v.). Chẳng hạn, có nhiều ghế, một bàn; Có rất nhiều sách. Đứa trẻ, không thể nhận thấy đối với bản thân, tiếp thu các khái niệm toán học như nhiều, ít, một, vài, nhiều, ít, bằng nhau. Bằng cách vận hành với các bộ khác nhau (đồ vật, đồ chơi), trẻ học cách tìm ra sự bằng nhau và bất bình đẳng của các bộ, gọi tên số lượng bằng một số từ nhất định: nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau.

Việc so sánh các bộ cụ thể giúp trẻ nắm vững khái niệm về số trong tương lai.

Khi ngồi trước TV, bạn có thể đổ các nút xuống sàn và yêu cầu trẻ đặt một nút lớn màu đỏ trên một tờ giấy ở bên phải (trái, ở góc trên bên phải hoặc góc dưới bên trái). Bạn có thể nhóm các nút theo màu sắc, hình dạng và kích thước.

Tài liệu tốt nhất để giáo dục trẻ không nhàm chán là các trò chơi mô phạm. Thật tốt nếu bạn có Lotto và Dominoes ở nhà. Điều này cũng góp phần hình thành kỹ năng đếm cơ bản ở trẻ mẫu giáo.

Bạn có thể làm toán trong khi đi bộ. Trong công viên, bạn có thể thu hút sự chú ý của con mình vào những quả thông. Hỏi con bạn: “Con đã tìm thấy bao nhiêu quả thông?” - "Một." “Và nhìn xem có bao nhiêu con dưới gốc cây này!” - "Rất nhiều". “Hãy thu thập mọi thứ… Dưới gốc cây còn lại bao nhiêu?” - “Không còn một cái nào cả.” Bạn cũng có thể thu thập sỏi, lá cây, v.v. theo cách tương tự.

Bạn có thể yêu cầu con đếm những đồ vật bạn gặp trên đường đi hoặc kể tên những đồ vật nhiều, ít hoặc một. Ví dụ: ô tô, xe tải, hoặc tất cả ô tô đều màu trắng, hoặc tất cả con gái hoặc con trai. Ví dụ, hãy nói những cụm từ sau: “Nhìn xem, có hai chiếc ô tô màu đỏ và hai chiếc ô tô màu xanh. Tổng cộng có bốn. Hai chàng trai và ba cô gái đang chơi trong hộp cát. Chỉ có năm đứa con thôi.” Mời con bạn tìm kiếm “mọi thứ có hai”. Người ta có hai chân, ở đây có hai chiếc ghế dài ở lối vào, trong bồn hoa này có hai bông hồng. Đếm những gì trẻ có theo cặp - mắt, tai, tay, chân, lông mày. Tại sao cùng một lúc - mũi, miệng, đầu, v.v. Dần dần, qua việc vui chơi, bé sẽ học được những khái niệm này.

Truyện cổ tích giúp ích rất nhiều trong việc rèn luyện các kỹ năng toán học. Họ là những người trợ giúp vô giá của bạn. Có rất nhiều tình huống toán học khác nhau trong bất kỳ câu chuyện cổ tích nào. “Teremok” sẽ giúp bạn ghi nhớ không chỉ cách đếm số lượng và thứ tự (con chuột đến tháp trước, con ếch thứ hai, v.v.) mà còn cả những điều cơ bản về số học. Trẻ sẽ dễ dàng hiểu được số lượng tăng lên như thế nào nếu bạn thêm một lượng vào mỗi lần. Một con thỏ phi nước đại lên - và có ba con. Con cáo chạy tới - có bốn con. Cuốn sách luôn có những hình ảnh minh họa để trẻ có thể đếm số cư dân trong tòa tháp. Bạn cũng có thể diễn lại một câu chuyện cổ tích bằng cách sử dụng đồ chơi. Truyện cổ tích “Kolobok” và “Củ cải” thích hợp để học đếm thứ tự. Ai đã nhổ củ cải trước? Người thứ ba Kolobok gặp là ai? Ai đang đứng trước con mèo? Ai đang theo đuổi bà nội? Và trong “Repka” bạn có thể nói về kích thước. Ai là người lớn nhất? Ông nội. Ai là người nhỏ nhất? Chuột. Truyện “Ba chú gấu” nhìn chung là một siêu truyện toán học. Trong đó, bạn có thể đếm những con gấu và nói về kích thước (lớn, nhỏ, trung bình, ai lớn hơn, ai nhỏ hơn, ai lớn nhất, ai nhỏ nhất), và so sánh những con gấu với ghế và đĩa tương ứng trong đó. kích thước đối với họ. Một câu chuyện cổ tích hữu ích khác dành cho việc học đếm là “Về chú dê nhỏ biết đếm đến mười”. Bạn có thể đếm các nhân vật cùng với chú dê nhỏ trong truyện cổ tích và trẻ sẽ dễ dàng nhớ số đếm đến 10.

Khi dạy trẻ đếm, hãy chú ý đến những bài thơ. Hầu như tất cả các nhà thơ thiếu nhi đều có những bài thơ đếm. Ví dụ, S. Mikhalkov có bài thơ “Mèo con”, và S. Marshak có bài “Đếm vui vẻ”, v.v.

Bạn có thể thực hành toán học ngay cả trong các trò chơi ngoài trời. Điều rất quan trọng là huấn luyện trẻ đếm các bộ đếm được cảm nhận bằng tai, dựa trên nhận thức trực quan, đồng thời dạy chúng đếm các chuyển động. Mời con bạn đi quanh phòng, đầu tiên là đếm “một-hai”, sau đó đếm “một-hai-ba” và “một-hai-ba-bốn”. Yêu cầu anh ta giơ tay lên khi đếm “một”, và đếm “hai” - hạ thấp hoặc dang rộng chúng sang hai bên. Bạn cũng có thể nhảy bằng hai chân, ngồi xổm, nghiêng người về phía trước hoặc sang hai bên trong khi đếm.

Khi tập đếm các động tác, bạn có thể mời trẻ thực hiện lại số động tác xác định theo mẫu hoặc theo một số đã đặt tên: “Gõ nhiều lần như búa đập”, “Ngồi xổm 4 lần”, v.v.

Con đường đến trường mẫu giáo và trở về, di chuyển trên các phương tiện giao thông công cộng, xếp hàng chờ khám bác sĩ, leo cầu thang, v.v. cũng là khoảng thời gian rất màu mỡ để giao tiếp với trẻ và sự phát triển của trẻ.

Khả năng điều hướng trong không gian, các phép tính logic và số học đơn giản nhất cũng như các khái niệm toán học cơ bản đơn giản là cần thiết đối với bé. Nếu không có chúng, đứa trẻ sẽ không thể làm chủ hoàn toàn thế giới xung quanh. Khi một đứa trẻ bước vào trường học, nó phải có kiến ​​thức toán học cơ bản. Trong tương lai, họ sẽ là “người trợ giúp” cho anh trong học tập, khả năng luân phiên làm việc, vui chơi và nghỉ ngơi.

"Cách tổ chức trò chơi cho trẻ tại nhà bằng tài liệu toán học mang tính giải trí."

Cha mẹ thân yêu! Chúng tôi xin giới thiệu với bạn một số trò chơi mà bạn có thể sử dụng để luyện tập cùng con mình ở nhà.

1. “Bánh xe thứ tư.”

Trẻ được cung cấp ba đồ chơi giống nhau về một điểm (màu sắc, hình dạng, mục đích) và một đồ vật khác với những đồ vật còn lại. Nó được đề xuất để loại trừ các mục bổ sung.

2. “Cái gì còn thiếu; những gì đã thay đổi"

Một số đồ chơi được đưa ra (từ 3 đến 5) và trẻ được yêu cầu gọi tên và ghi nhớ chúng. Sau đó, một trong những món đồ chơi được lặng lẽ lấy ra. Trẻ phải xác định đồ chơi nào bị thiếu hoặc đã đổi chỗ.

3. “Qua suối”

Sàn nhà được lót bằng những hình chạm khắc có nhiều màu sắc và hình dạng khác nhau. Trẻ được yêu cầu băng qua bờ bên kia suối bằng những viên sỏi màu xanh (chỉ sử dụng gạch đỏ, v.v.)

4. “Ai gọi?”

Một trò chơi để phát triển sự chú ý thính giác và trí nhớ. Bịt mắt trẻ hoặc yêu cầu trẻ quay đi; một trong những người quen trong phòng gọi tên trẻ. Đứa trẻ phải đoán xem ai đã gọi mình.

5. “Tìm đồ chơi”

Một “hồ ngón tay” được tạo ra: bất kỳ hộp lớn nào chứa ngũ cốc hoặc đậu. Bất kỳ đồ vật nhỏ nào cũng được giấu trong “bể ngón tay”. Đứa trẻ được yêu cầu tìm nó và xác định bằng cách chạm vào nó là gì.

6. “Bạn đã nghe thấy gì?”

Đằng sau màn hình, nhiều hành động khác nhau được thực hiện, kèm theo những âm thanh cụ thể (rưới nước, giấy xào xạc, gõ thìa, v.v.), trẻ được yêu cầu xác định bằng tai hành động nào đang được thực hiện.

7. “Tôi đã ước điều gì?”

Một số đồ chơi được bày ra trước mặt trẻ. Một người lớn mô tả những đặc điểm đặc trưng của một trong số họ. Yêu cầu trẻ tìm và gọi tên món đồ chơi này.

8. “Đả đảo con gấu”

Trò chơi này nhằm mục đích phát triển khả năng thở bằng cơ hoành. Trẻ nằm xuống thảm, người lớn đặt một con gấu đồ chơi hoặc một con thỏ rừng, v.v. lên bụng trẻ và đề nghị “đá” nó: phồng bụng lên, hạ thấp xuống.

Bạn có thể sử dụng những trò chơi này ở nhà để giao tiếp với con mình.

Tư vấn cho phụ huynh

"Trò chơi toán học ở nhà."

Tôi mang đến cho bạn lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ về cách chơi các trò chơi toán học cùng con cái họ ở nhà cùng nhau như một gia đình. Bạn không nên chỉ dựa vào trường mẫu giáo và mong đợi rằng trẻ em ở đó sẽ học đọc, viết và đếm. Hãy cùng con làm việc ở nhà - nó sẽ vừa hữu ích vừa thú vị. Hơn nữa, hiện nay các phương pháp đã được phát triển cho phép việc học tập trở thành một hoạt động thú vị.

Vì vậy, chúng tôi xin lưu ý đến bạn một số trò chơi sẽ giúp trẻ học cách định hướng trong thế giới của các con số, cũng như thực hiện các phép toán cơ bản với chúng. Trò chơi "Số ẩn". Trò chơi này sẽ dạy con bạn phân biệt các con số, ghi nhớ chính tả của chúng và cũng có thể thực hiện các phép tính đơn giản. Cách chơi cực kỳ đơn giản: bạn cần tìm những con số ẩn trong bức tranh cho sẵn và đặt chúng vào các ô thích hợp. Nếu lúc đầu, việc tìm kiếm này khiến con bạn mất nhiều thời gian hơn, thì sau một số khóa đào tạo, con bạn sẽ định hướng hoàn hảo về các con số, điều này chắc chắn sẽ giúp cuộc sống ở trường của con bạn dễ dàng hơn trong các bài học toán thực sự.

Trò chơi “Chuyến tàu vui nhộn” sẽ giúp ngay cả trẻ nhỏ học đếm. Trên một mô hình đặc biệt - một chuyến tàu vui nhộn, bạn cần chất hàng hóa và hoa cúc. Nhưng chỉ sau khi tải đủ số lượng cần thiết thì tàu mới có thể di chuyển - trò chơi sử dụng semaphore để làm điều này. Con bạn sẽ rất thích thú với hoạt động này, và ngoài việc bé sẽ học đếm mà không gặp nhiều khó khăn, trò chơi sẽ thúc đẩy sự phát triển của sự chú ý ngày càng tăng và buộc trẻ phải tập trung.

Các bài toán số học đơn giản trong phạm vi 10 Trong trò chơi này, nhiệm vụ chính là học đếm tốt; để đơn giản hóa nhiệm vụ, trẻ sẽ được đưa ra một gợi ý - dưới dạng các ngôi sao, bằng cách đếm trẻ sẽ tìm ra câu trả lời đúng. Do đó, số lượng vật phẩm được liên kết với ký hiệu được chấp nhận của số này bằng số. Như một phần thưởng - một bộ phim hoạt hình, đây là động lực rất lớn cho các em.

Trò chơi "Từ 1 đến 10" dạy không chỉ đếm và định hướng các con số mà còn giúp trẻ học tính kiên nhẫn. Trên trình mô phỏng có một bảng đơn giản với các con số, cũng như những bông hoa cúc nằm rải rác khắp cánh đồng. Nhà toán học trẻ sẽ cần sắp xếp số lượng đối tượng cần thiết vào các ô. Sự chú ý, kiên nhẫn, ghi nhớ cách viết số cộng với cách đếm cơ bản - đó là mục đích mà trò chơi này hướng tới.

Trò chơi “Thêm vào 10” sẽ giúp trẻ định hướng các hoạt động như phép trừ. Bức tranh tươi sáng thể hiện một nữ anh hùng vui nhộn - một con gà với những quả trứng trên đó có ghi các con số. Hãy giúp con bạn hoàn thành tất cả các phương án cho đến số 10, và trong tương lai bé sẽ giải quyết mọi vấn đề một cách điên cuồng.

“Vai trò của trò chơi giáo dục

trong việc giáo dục trẻ mầm non”.

"Chơi cùng tôi!" – chúng ta có thường xuyên nghe được yêu cầu này từ con cái mình không. Và họ nhận được bao nhiêu niềm vui khi chúng ta vượt qua mệt mỏi và gạt việc nhà sang một bên, đồng ý làm bệnh nhân hay hành khách, học sinh hay con sói xám trong ít nhất vài phút.

Tuy nhiên, vui chơi không chỉ là niềm vui và niềm vui đối với trẻ mà bản thân nó đã rất quan trọng. Với sự giúp đỡ của nó, bạn có thể phát triển sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng của trẻ, tức là. những đức tính cần thiết cho cuộc sống sau này. Trong khi chơi, trẻ có thể tiếp thu kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng mới và phát triển các khả năng mà đôi khi trẻ không hề biết. Đôi khi cha mẹ cũng tự mình mời con đến trường chơi để rèn luyện kỹ năng đọc; đến cửa hàng để kiểm tra kỹ năng đếm của họ, v.v.

Tất cả các trò chơi có thể được chia thành các nhóm tương đối độc lập. Đây là những trò chơi phát triển nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, tư duy và khả năng sáng tạo. Một nhóm trò chơi đặc biệt sẽ giúp con bạn chuẩn bị đến trường.

Các trò chơi nhằm phát triển nhận thức sẽ phát triển ở trẻ khả năng phân tích đồ vật dựa trên các đặc điểm như màu sắc, hình dạng và kích thước. Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ có thể điều hướng 7 màu trong quang phổ, phân biệt các sắc thái của chúng bằng độ bão hòa và màu sắc. Họ phải biết các hình dạng hình học cơ bản (hình tròn, hình bầu dục, hình vuông, hình chữ nhật và hình tam giác) và có thể chọn các đồ vật có hình dạng nhất định theo mẫu hoặc tên.

Nhóm trò chơi tiếp theo nhằm mục đích phát triển sự chú ý. Các trò chơi được đề xuất sẽ phát triển ở trẻ khả năng tập trung vào các khía cạnh và hiện tượng nhất định của thực tế. (Không tập trung thì không thể hoàn thành bất kỳ công việc nào, dù là công việc đơn giản nhất). Các đặc tính chính của sự chú ý đã được hình thành ở lứa tuổi mẫu giáo là tính ổn định, chuyển đổi và phân bổ. Sự chú ý duy trì có nghĩa là khả năng tập trung vào một cái gì đó trong một thời gian dài. Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ có thể tham gia cùng một loại hoạt động trong tối đa 1 - 1,5 giờ. Chuyển sự chú ý là khả năng chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác, từ hoạt động này sang hoạt động khác. Chúng ta nói về sự phân bổ sự chú ý khi trẻ phải hành động với hai hoặc nhiều đồ vật cùng một lúc. Ở lứa tuổi mẫu giáo, có sự chuyển đổi dần dần từ sự chú ý không tự nguyện sang sự chú ý tự nguyện. Sự chú ý không tự nguyện được đặc trưng bởi thực tế là nó được gây ra bởi những đồ vật mới, hấp dẫn và thú vị đối với trẻ vào lúc đó. Sự chú ý tự nguyện liên quan đến khả năng tập trung vào một nhiệm vụ, ngay cả khi nó không thú vị lắm.

Nhóm trò chơi tiếp theo nhằm mục đích phát triển trí nhớ, giống như sự chú ý, dần dần trở nên tự nguyện. Một đứa trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn đã có thể đặt ra mục tiêu cho mình - ghi nhớ điều gì đó và dù thành công nhiều hay ít, hãy chọn các phương tiện để đạt được mục tiêu này, tức là. nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình ghi nhớ. Trò chơi phát triển trí nhớ sẽ giúp ích cho việc này.

Sự phát triển tư duy xảy ra với điều kiện phải nắm vững ba hình thức tư duy chính: hiệu quả trực quan, hình ảnh trực quan và logic. Tư duy hiệu quả bằng hình ảnh là suy nghĩ bằng hành động. Nó phát triển ở trẻ mẫu giáo nhỏ hơn trong quá trình hành động với nhiều đồ vật khác nhau,

đồ chơi. Hình thức tư duy chính của trẻ mẫu giáo là tư duy hình ảnh, tức là. cách sắp xếp hình ảnh như vậy cho phép bạn làm nổi bật những điểm thiết yếu nhất của các đồ vật, cũng như xem mối quan hệ của chúng với nhau và mối quan hệ giữa các bộ phận của chúng. Trẻ phải học cách sử dụng nhiều kế hoạch và sơ đồ khác nhau. Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu phát triển các yếu tố tư duy logic, tức là. khả năng suy luận và rút ra kết luận theo các quy luật logic được hình thành.

Sự phát triển khả năng sáng tạo của trẻ bao hàm sự phát triển của trí tưởng tượng và tư duy linh hoạt, không chuẩn mực. Sự sáng tạo phần lớn được quyết định bởi khả năng thể hiện cảm xúc và ý tưởng của một người về thế giới theo nhiều cách khác nhau. Và để làm được điều này, bạn cần học cách nhìn thấy các khía cạnh khác nhau của nó trong từng đối tượng, để có thể xây dựng một hình ảnh, bắt đầu từ một đặc điểm riêng biệt của đối tượng; không chỉ để tự do tưởng tượng mà còn hướng trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của bạn để giải quyết các vấn đề khác nhau.

Và cuối cùng là những trò chơi giúp con bạn chuẩn bị đến trường. Đây là những trò chơi giúp phát triển các khái niệm toán học cơ bản ở trẻ, giới thiệu cho trẻ cách phân tích âm thanh của từ và chuẩn bị cho trẻ thành thạo cách viết.

Khi tổ chức các trò chơi với con, hãy quan sát kỹ và đánh giá những đặc điểm cá nhân của con. Nếu anh ấy hoàn thành các nhiệm vụ một cách nhanh chóng và dễ dàng, bạn có thể giao cho anh ấy những nhiệm vụ phức tạp hơn và ngược lại, trong trường hợp khó khăn, tốt hơn là nên ở lại lâu hơn với những nhiệm vụ đơn giản. Trong mọi trường hợp, bạn không nên ép buộc hoàn thành nhiệm vụ hoặc trách móc con mình vì không thể làm được điều gì đó, ngay cả khi các bạn cùng lứa làm điều đó một cách dễ dàng. Điều quan trọng không chỉ là dạy trẻ điều gì đó mà còn phải truyền cho trẻ sự tự tin. , để phát triển khả năng bảo vệ ý tưởng, quyết định của bạn. Điều này đặc biệt đúng khi thực hiện các nhiệm vụ sáng tạo, thường có một số giải pháp và không yêu cầu đánh giá nghiêm ngặt: “đúng hay sai”. Bạn cần dạy con chấp nhận những lời chỉ trích mà không xúc phạm và đưa ra những ý tưởng mới.

Và một lần nữa, ở đây những đặc điểm cá nhân của đứa trẻ rất quan trọng. Nếu anh ấy dũng cảm và tự tin, bạn có thể bắt đầu dạy anh ấy đánh giá nghiêm túc các câu trả lời của mình. Nếu bạn nhút nhát hoặc thiếu quyết đoán, tốt hơn hết bạn nên khuyến khích anh ấy và ủng hộ bất kỳ sáng kiến ​​nào. Nếu một đứa trẻ có xu hướng nhanh chóng thay đổi nhiệm vụ, bỏ qua câu trả lời đầu tiên mà nó gặp, thì sẽ rất tốt nếu trẻ hứng thú với nhiệm vụ đó, dạy trẻ tìm ra những chi tiết mới trong đó, thấm nhuần nội dung mới quen thuộc. Và ngược lại, nếu trong khi hoàn thành nhiệm vụ trò chơi, trẻ “sa lầy” vào vô số chi tiết khiến trẻ không thể tiến về phía trước, tốt hơn hết bạn nên giúp trẻ chọn một phương án, gạt mọi thứ không cần thiết sang một bên để rèn luyện khả năng chuyển từ ý tưởng này sang ý tưởng khác, điều này đặc biệt quan trọng khi thực hiện các nhiệm vụ sáng tạo. Mỗi trò chơi là sự giao tiếp của trẻ với người lớn, với những trẻ khác; đây là một trường học về sự hợp tác, trong đó trẻ học cách vui mừng trước sự thành công của bạn bè và chịu đựng những thất bại của chính mình. Thiện chí, sự hỗ trợ, bầu không khí vui vẻ của hư cấu và giả tưởng - chỉ trong trường hợp này, trò chơi của chúng tôi mới hữu ích cho sự phát triển của trẻ.

Mỗi trò chơi có thể được chơi với một trẻ hoặc với nhiều trẻ. Và thậm chí còn tốt hơn khi chơi cùng cả gia đình, tạm gác công việc của bạn lại trong ít nhất vài phút. Niềm vui mà bạn mang đến cho con sẽ trở thành niềm vui của bạn, và những khoảnh khắc vui vẻ bên nhau sẽ giúp hai bạn khiến cuộc sống bên nhau trở nên tử tế và vui vẻ hơn.

“Dạy toán cho trẻ mẫu giáo

trong môi trường gia đình”.

Ở lứa tuổi mầm non, nền tảng kiến ​​thức mà trẻ cần ở trường đã được hình thành. Toán học là một môn học phức tạp có thể gây ra một số thách thức trong quá trình học tập. Ngoài ra, không phải trẻ nào cũng có thiên hướng và tư duy toán học nên khi chuẩn bị đến trường, việc giới thiệu cho trẻ những kiến ​​thức cơ bản về đếm là rất quan trọng.

Ở các trường học hiện đại, chương trình khá phong phú và có các lớp thực nghiệm. Ngoài ra, các công nghệ mới ngày càng xâm nhập vào ngôi nhà của chúng ta: nhiều gia đình mua máy tính để giáo dục và giải trí cho con cái họ. Bản thân cuộc sống đòi hỏi kiến ​​thức cơ bản về khoa học máy tính. Tất cả những điều này khiến trẻ cần phải làm quen với những kiến ​​​​thức cơ bản về khoa học máy tính ngay từ giai đoạn mẫu giáo.

Khi dạy trẻ những kiến ​​thức cơ bản về toán học và khoa học máy tính, điều quan trọng là khi bắt đầu đi học trẻ phải có những kiến ​​thức sau:

Đếm đến mười theo thứ tự tăng dần và giảm dần, khả năng nhận biết các số trong một hàng và riêng biệt, số lượng (một, hai, ba...) và số thứ tự (thứ nhất, thứ hai, thứ ba...) từ một đến mười;

Các số trước và sau trong

một mười, khả năng hình thành số

Top mười;

Nhận biết và mô tả hình học cơ bản

hình dạng (tam giác, tứ giác, hình tròn);

Chia sẻ, khả năng chia một đối tượng thành 2-4 phần bằng nhau;

Khái niệm cơ bản về đo lường: trẻ phải có khả năng đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao bằng dây hoặc que;

So sánh các đối tượng: nhiều hơn - ít hơn, rộng hơn - hẹp hơn, cao hơn - thấp hơn;

Nền tảng cơ bản của toán học là khái niệm về số. Tuy nhiên, con số, giống như hầu hết mọi khái niệm toán học, là một phạm trù trừu tượng. Vì vậy, khó khăn thường nảy sinh khi giải thích cho trẻ hiểu con số là gì. Trong toán học, điều quan trọng không phải là chất lượng của các đồ vật mà là số lượng của chúng. Bản thân các thao tác với các con số vẫn còn khó khăn và chưa hoàn toàn rõ ràng đối với trẻ em. Tuy nhiên, bạn có thể dạy con đếm bằng các môn học cụ thể. Trẻ hiểu rằng đồ chơi, trái cây và đồ vật đều có thể đếm được. Đồng thời, bạn có thể đếm các đồ vật “trong khoảng thời gian”. Ví dụ, trên đường đến trường mẫu giáo, bạn có thể yêu cầu trẻ đếm những đồ vật bạn gặp trên đường đi.

Được biết, trẻ em rất thích làm những công việc nhà nhỏ. Vì vậy, bạn có thể dạy con đếm khi cùng con làm bài tập về nhà. Ví dụ: yêu cầu anh ấy mang cho bạn một số lượng nhất định các mặt hàng cần thiết cho công việc kinh doanh. Tương tự như vậy, bạn có thể dạy trẻ phân biệt và so sánh các đồ vật: yêu cầu trẻ mang cho bạn một quả bóng lớn hoặc một cái khay rộng hơn.

Khi trẻ nhìn, cảm nhận, chạm vào đồ vật thì việc dạy trẻ sẽ dễ dàng hơn nhiều. Vì vậy, một trong những nguyên tắc cơ bản của việc dạy trẻ những kiến ​​thức cơ bản về toán học là sự rõ ràng. Làm các dụng cụ hỗ trợ toán học vì sẽ tốt hơn khi đếm một số đồ vật nhất định, chẳng hạn như vòng tròn màu, hình khối, dải giấy, v.v.

Sẽ rất tốt nếu bạn tạo các hình hình học cho lớp học của mình, nếu bạn có các trò chơi “Loto” và “Domino”, những trò chơi này cũng góp phần hình thành các kỹ năng đếm cơ bản.

Khóa học toán ở trường không hề dễ dàng chút nào. Trẻ em thường gặp nhiều khó khăn khác nhau khi nắm vững chương trình toán học ở trường. Có lẽ một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những khó khăn đó là do trẻ không còn hứng thú với môn toán.

Do đó, một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo đi học là phát triển niềm yêu thích toán học của trẻ. Giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về môn học này trong môi trường gia đình một cách vui tươi và mang tính giải trí sẽ giúp các em sau này nắm vững nhanh chóng và dễ dàng các vấn đề phức tạp của khóa học ở trường.

Nếu con bạn gặp khó khăn khi đếm, hãy chỉ cho bé đếm thành tiếng hai vòng tròn màu xanh lam, bốn vòng tròn màu đỏ, ba vòng tròn màu xanh lá cây. Yêu cầu trẻ tự đếm to các đồ vật. Thường xuyên đếm các đồ vật khác nhau (sách, quả bóng, đồ chơi, v.v.), thỉnh thoảng hỏi trẻ: “Có bao nhiêu chiếc cốc trên bàn?”, “Có bao nhiêu tạp chí?”, “Có bao nhiêu đứa trẻ đang đi bộ?” trên sân chơi à?” và như thế.

Điều rất quan trọng là dạy trẻ phân biệt vị trí của các đồ vật trong không gian (phía trước, phía sau, giữa, ở giữa, bên phải, bên trái, bên dưới, bên trên). Để làm điều này, bạn có thể sử dụng các đồ chơi khác nhau. Sắp xếp chúng theo các thứ tự khác nhau và hỏi cái gì ở phía trước, phía sau, bên cạnh, xa, v.v. Cùng con bạn xem xét cách trang trí phòng của mình, hỏi cái gì ở trên, cái gì ở dưới, cái gì ở bên phải, cái gì ở bên trái , vân vân.

Trẻ cũng phải học các khái niệm như nhiều, ít, một, nhiều, nhiều, ít, bằng nhau. Khi đi dạo hoặc ở nhà, hãy yêu cầu con bạn gọi tên các đồ vật có nhiều, ít hoặc một đồ vật. Chẳng hạn, có nhiều ghế, một bàn; Có nhiều sách, ít vở.

Đặt các khối có màu sắc khác nhau trước mặt con bạn.

Cho có bốn khối màu xanh lá cây và hai khối màu đỏ.

Hỏi hình lập phương nào nhiều hơn, hình lập phương nào nhỏ hơn.

Thêm hai khối màu đỏ nữa.

Chúng ta có thể nói gì về các khối màu đỏ bây giờ?

Khi đọc sách cho trẻ nghe hoặc kể chuyện cổ tích, khi gặp các con số, hãy yêu cầu trẻ đặt số que đếm tương ứng với số con vật trong câu chuyện. Sau khi đếm xem có bao nhiêu con vật trong câu chuyện cổ tích, hãy hỏi xem con nào nhiều hơn, con nào ít hơn và con nào có số lượng bằng nhau. So sánh đồ chơi theo kích cỡ: ai lớn hơn - thỏ hay gấu, ai nhỏ hơn, ai có cùng chiều cao.

Hãy để con bạn tự mình nghĩ ra những câu chuyện cổ tích bằng các con số. Cho bé nói có bao nhiêu anh hùng, nhân vật như thế nào (ai lớn hơn - nhỏ hơn, cao hơn - thấp hơn), yêu cầu bé bỏ que đếm trong suốt câu chuyện. Và sau đó anh ta có thể vẽ các anh hùng trong câu chuyện của mình và nói về họ, vẽ chân dung bằng lời nói của họ và so sánh họ.

Việc so sánh những bức tranh có cả điểm tương đồng và khác biệt sẽ rất hữu ích. Nó đặc biệt tốt nếu các bức tranh có số lượng đồ vật khác nhau. Hỏi con bạn xem các bức tranh khác nhau như thế nào. Yêu cầu trẻ vẽ một số đồ vật, đồ vật, động vật, v.v.

Cần phải cho bé làm quen với các hình hình học cơ bản. Cho trẻ xem hình chữ nhật, hình tròn, hình tam giác. Giải thích hình chữ nhật (hình vuông, hình thoi) có thể là gì. Giải thích thế nào là cạnh và thế nào là góc. Tại sao gọi là tam giác (ba góc). Giải thích rằng có những hình dạng hình học khác nhau về số góc.

Cho trẻ làm các hình hình học từ que. Bạn có thể cung cấp cho nó kích thước cần thiết dựa trên số lượng que. Ví dụ, mời trẻ gấp một hình chữ nhật có cạnh bằng ba que và bốn que; tam giác có cạnh hai và ba que.

Như vậy, một cách vui tươi, bạn sẽ truyền cho con mình kiến ​​​​thức về lĩnh vực toán học, dạy con thực hiện nhiều hành động khác nhau, phát triển trí nhớ, tư duy và khả năng sáng tạo. Trong quá trình vui chơi, trẻ học các khái niệm toán học phức tạp, học đếm và những người thân thiết nhất - cha mẹ - giúp trẻ phát triển các kỹ năng này.

Nhưng đó không chỉ là một buổi tập luyện mà còn là khoảng thời gian tuyệt vời dành cho con của bạn. Tuy nhiên, trong quá trình theo đuổi kiến ​​thức, điều quan trọng là không nên lạm dụng nó. Điều quan trọng nhất là truyền cho trẻ niềm đam mê học tập. Để làm được điều này, các lớp học phải được tổ chức một cách vui vẻ.

“Làm thế nào để giúp con bạn yêu thích môn toán”

Kính gửi các bậc phụ huynh, công việc của trường mẫu giáo trong việc hình thành các khái niệm toán học cơ bản là một trong những phương tiện giáo dục trí tuệ của trẻ.

Mùa hè đang đến gần và trẻ em có thể đã quên một số tài liệu toán.

Vì vậy, tôi muốn các bạn chú ý đến một số nhiệm vụ và bài tập chơi với trẻ ở nhà.

1. Củng cố kiến ​​thức về trình tự các ngày trong tuần.

Trận bóng

Ngày nào trong tuần sau thứ Năm? Sau thứ ba?

Trước thứ ba là ngày nào? Trước ngày Thứ Hai?

Ngày thứ ba trong tuần tên là gì?

Ngày nào là giữa thứ năm và thứ bảy?

Kể tên các ngày trong tuần theo thứ tự, bắt đầu từ Thứ Tư.

Kể tên những ngày nghỉ.

Kể tên những ngày làm việc.

2. Củng cố ý tưởng về các thời điểm trong ngày.(Có những bức tranh trên bàn mô tả các thời điểm trong ngày) Bạn biết những thời điểm nào trong ngày?

Sắp xếp các bức tranh theo đúng trình tự, bắt đầu từ buổi tối.

Có thời gian nào trong ngày giữa buổi sáng và buổi tối? Giữa ngày và đêm?

Thời gian nào trong ngày đến sau buổi tối? Ngày? Buổi sáng? Đêm?

3. Củng cố kiến ​​thức về trình tự các mùa.(Trên bàn có hình ảnh các mùa)

Sắp xếp các bức tranh theo thứ tự các mùa, bắt đầu từ mùa hè.

Thời điểm nào trong năm đến sau mùa xuân? Mùa đông? Mùa thu?

Thời gian nào trong năm nằm giữa mùa đông và mùa hè? Giữa mùa thu và mùa xuân?

4. Sửa tên các tháng theo mùa, nhận thức về trình tự các tháng trong năm.

Mỗi mùa có bao nhiêu tháng?

Những tháng mùa đông là gì? Mùa xuân? Mùa hè? Mùa thu?

Liệt kê tất cả các tháng trong năm.

5. “Tôi đã bỏ lỡ số nào?”

Người lớn gọi tên một dãy số từ 1 đến 10.

Một trong những con số bị thiếu. Đứa trẻ phải kể tên những gì đã bỏ lỡ.

6. “Điều gì đã thay đổi?”

Đặt các thẻ có số từ 1 đến 10 lên bàn. Yêu cầu trẻ nhắm mắt lại và đổi chỗ cho nhau. Yêu cầu con bạn tìm lỗi sai và sửa chúng.

7. “Bao nhiêu và tại sao?”

Vào buổi sáng, hãy hỏi con bạn có bao nhiêu bàn chải trong cốc trong phòng tắm? Tại sao? (Có ba người chúng tôi và ba chiếc bàn chải.)

Chúng tôi ngồi xuống ăn sáng. Hỏi trên bàn có gì nhiều hơn, nĩa hay thìa? Có bao nhiêu cốc? Đặt một muỗng cà phê vào mỗi cốc. Cái gì nhiều hơn, cái gì ít hơn?

Chúng tôi đã đến phòng khám. Có một hàng dài ở văn phòng bác sĩ. Để giúp bạn thoát khỏi cảnh chờ đợi nhàm chán, bạn có thể đưa ra những câu đố logic.

Bọn trẻ đã làm một pháo đài tuyết. Sau khi đi dạo, 8 chiếc găng tay ướt đang được phơi khô trên bộ tản nhiệt. Có bao nhiêu đứa trẻ ở đó?

6 cái đuôi sóc ló ra khỏi hốc. Có bao nhiêu con sóc trong một cái rỗng?

Ông, bà, cháu gái, Bọ, mèo và chuột rút ra một củ cải. Có bao nhiêu mắt nhìn thấy củ cải?

Từ dưới cổng bạn có thể nhìn thấy 8 bàn chân mèo. Có bao nhiêu con mèo trong sân?

Ba em bé có bao nhiêu tai?

Bà Dasha có một cháu gái Masha, một chú chó Druzhok và một chú mèo Fluff. Bà ngoại có bao nhiêu cháu? Vân vân.

8. “Cái nào cao hơn?”

Nhà hay hàng rào? Voi hay cá sấu? Bàn hay ghế?

Xe tải hay ô tô? Vân vân.

9. “Nhìn xung quanh.”

Hình chữ nhật là hình gì?

tròn là gì?

Hình tam giác là gì?

10. Giữa các nhiệm vụ, bạn có thể chơi các trò chơi sau với con mình:

Có đồ chơi trên kệ.

Có tổng cộng bao nhiêu đồ chơi?

Con gấu nào?

Ai trước tiên? Ngày thứ ba?

Ai đứng giữa thứ hai và thứ tư?

Ai là người thứ hai từ phải sang?

Người cao nhất?

Ai là người thấp nhất?

Chúc bạn và các con thành công!

Tư vấn cho phụ huynh

về việc hình thành các khái niệm toán học cơ bản ở trẻ 6 tuổi.

Thông thường, cha mẹ bắt đầu dạy con đếm từ rất sớm và tự hào về kỹ năng đếm của con mình:

Kolya của tôi sẽ là một học sinh xuất sắc: cậu ấy chưa sáu tuổi nhưng có thể đếm đến một trăm. Tôi chỉ sợ nó sẽ bắt đầu chơi đùa ở trường - dù sao thì nó cũng đã biết hết rồi!

Nhiều bạn đã nghe những cuộc trò chuyện tương tự, ngưỡng mộ “tâm trí” của Kolya, người đếm đến một trăm và đồng cảm với mẹ của Petya. Phải chăng điều này có nghĩa là khi mới 6 tuổi, Petya đã được định trước bởi số phận thất bại môn toán?

Đúng vậy, phần lớn sự thành công của học sinh lớp một phụ thuộc vào việc chuẩn bị vào trường mầm non. Nguyên nhân dẫn đến thất bại trong môn toán là khác nhau, nhưng một trong số đó là niềm đam mê quá mức với việc đếm vô nghĩa, mong muốn dạy trẻ càng sớm càng tốt, nhanh hơn, xa hơn. Trẻ gọi tên một cách máy móc các chữ số mà không hiểu ý nghĩa của hoạt động đếm. Sách giáo khoa lớp 1 được gọi rất nghiêm túc: “Toán học”. Điều này có nghĩa là ở các lớp tiểu học, học sinh sẽ không chỉ đếm mà còn làm quen với các phép tính số học, các phần tử hình học, đại số, các đại lượng và phương pháp đo chúng khác nhau.

Giáo viên sẽ dạy bạn tất cả những điều này. Vì vậy, trước khi đến trường, bạn, các bậc phụ huynh cần hết sức quan tâm đến việc phát triển toán học của con mình. Để làm được điều này, bạn cần làm cho các lớp học toán không chỉ mang tính giải trí, thú vị mà còn phải theo từng chủ đề cụ thể thì toán học sẽ trở nên gần gũi và dễ hiểu đối với trẻ.

Con bạn có thể đã có thể đếm đến mười và có thể đếm được nhiều hơn nữa khi liệt kê các từ chỉ số. Đây cũng là một kỹ năng cần thiết nhưng không phải là kỹ năng quan trọng nhất. Điều quan trọng là phải nắm vững các kỹ thuật đếm chính xác và khả năng áp dụng các kỹ thuật này một cách có ý thức trong nhiều điều kiện khác nhau.

Ví dụ:

Du khách sẽ đến sớm thôi. Chúng ta mong đợi bao nhiêu khách?

Sáu!

Đối với sáu khách bạn cần chuẩn bị sáu dụng cụ: mang theo sáu chiếc đĩa và năm chiếc cốc. Tôi nên thêm bao nhiêu cốc?

Bạn bỏ 8 cái nĩa vào, dư bao nhiêu cái?

Một vị khách đã không đến. Chúng ta sẽ loại bỏ bao nhiêu dao kéo khỏi bàn?

Bạn có thể sử dụng nhiều tình huống khác nhau trong cuộc sống để cho con bạn vận động thêm.

Bạn đang khâu nút. Đứa trẻ ở gần đó, xem xét và phân loại các nút áo, chiêm ngưỡng hình dạng và màu sắc. Nhân cơ hội này và đề xuất: “Lấy tám nút, sắp xếp từng nút một. Đặt một nút khác. Bạn đã nhận được bao nhiêu nút? Làm sao chúng ta có được chín nếu chúng ta đã có tám rồi? Làm sao chúng ta có thể tạo lại được tám chiếc cúc nếu chúng ta có chín chiếc cúc?”

Cung cấp cho trẻ nhiều màu sắc, hình dạng và kích cỡ khác nhau để đếm: đồ chơi, bát đĩa, rau củ, đồ nội thất. Việc đếm các đồ vật nằm trong một hàng, gần nhau sẽ dễ dàng hơn. Vì vậy, trẻ mẫu giáo lớn hơn nên tập đếm các đồ vật ở xa nhau. Đôi khi trẻ nghĩ rằng nếu đồ vật chiếm nhiều không gian thì sẽ có nhiều đồ vật chiếm ít không gian hơn. Ba con búp bê lớn và ba con búp bê làm tổ nhỏ có số lượng bằng nhau - số lượng không thay đổi.

Bạn có thể chơi nhiều trò chơi khác nhau để củng cố kiến ​​thức về số lượng (đếm) và giá trị thứ tự của một số. Bạn đặt sáu đến tám món đồ chơi lên bàn, trẻ đếm, nhớ thứ tự sắp xếp các đồ chơi, sau đó nhắm mắt lại, bạn lấy một hoặc hai món đồ chơi ra và hỏi: “Con đã lấy ra bao nhiêu món đồ chơi? Những cái nào đã bị loại bỏ theo dự luật?

Để trẻ thành thạo việc đếm không chỉ theo chiều thuận mà còn theo thứ tự ngược, chúng được chỉ ra rằng bằng cách loại bỏ một đồ vật, chúng sẽ nhận được số ít hơn một (Có chín con búp bê làm tổ, một con đi dạo. Còn lại tám con. Và như thế). Bậc thầy Redenok đếm ngược từ số bất kỳ.

Khi giới thiệu nhiệm vụ, trẻ được giải thích rằng nội dung nói trong nhiệm vụ là điều kiện, nội dung được hỏi là câu hỏi. Giải quyết một vấn đề có nghĩa là trả lời một câu hỏi. Vấn đề không chỉ phải được phát minh mà còn phải được giải quyết. Nếu bài toán hỏi: “sẽ là bao nhiêu, sẽ là bao nhiêu, sẽ là bao nhiêu?” - bạn cần kết nối, thêm đồ vật và nếu họ hỏi: "còn lại bao nhiêu?" - bạn phải trừ đi, trừ đi. Bạn có thể làm điều này: người lớn nói điều kiện - trẻ đặt câu hỏi, trẻ đưa ra điều kiện - người lớn đặt câu hỏi.

Có tám quả lê trong chiếc bình. Họ đặt một quả lê khác ở đó. Hãy đặt câu hỏi cho vấn đề này!

Khi dạy toán, hãy chú ý không phải trẻ có thể làm được những gì mà là trẻ làm như thế nào. Dạy trẻ cách đếm và thậm chí giải quyết vấn đề sẽ dễ hơn là dạy trẻ khả năng đặt vấn đề một cách chính xác – hành động có ý nghĩa với các con số và số lượng. Và đây là điều quan trọng nhất khi dạy toán. Hãy suy nghĩ xem bạn có thể giải quyết vấn đề này hay không: Lena có rất nhiều đồ chơi. Cô chia sẻ đồ chơi với em gái mình. Lena còn lại bao nhiêu đồ chơi?

Vấn đề này không thể giải quyết được vì không có con số nào trong đó.

Có ba ly nước trong chiếc ấm nhỏ và cũng như vậy trong chiếc bình lớn. Hỏi trong bình lớn có bao nhiêu nước? Hãy làm rõ lượng nước trong bình được đo như thế nào? Ly hay cốc? Nếu nước được đo bằng cốc, như trong ấm trà, thì có cùng một lượng nước, nhưng nếu đo bằng cốc thì không.

Điều quan trọng là hỏi làm thế nào đứa trẻ hiểu được những gì mình đang nói: “Bạn có nói rằng nó bằng nhau không? Bằng nhau thế nào? Tôi không hiểu. Hãy kể cho tôi và chỉ cho tôi xem!” Điều quan trọng là trẻ trong lời nói phải sử dụng các cách diễn đạt và từ ngữ dùng để mô tả mối quan hệ của các số lượng khác nhau: nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau, như nhau, cùng một lượng, cùng một lượng, cộng, trừ, chia, so sánh, đo lường... .

Điều rất quan trọng là phải thường xuyên củng cố khả năng định hướng thời gian với con gái hoặc con trai của bạn: sử dụng chính xác các từ “hôm nay”, “ngày mai”, “ngày hôm qua” và các từ phái sinh từ chúng. Trẻ học kỹ năng này dần dần trong cuộc sống hàng ngày khi bạn hỏi chúng những câu hỏi liên quan đến ý tưởng về ngày và giờ: “Ngày mai chúng ta sẽ đi đâu?”, “Hôm qua con chơi trò chơi gì với Zhenya?”, “Mấy giờ nào?” chúng ta sẽ đi mẫu giáo phải không?”, “Khi nào thì thời gian yên tĩnh bắt đầu?”, “Các ngày trong tuần và cuối tuần bạn đi ngủ lúc mấy giờ?” Đồng thời, sửa tên các ngày trong tuần và trình tự của chúng: “Ngày mai là thứ mấy?”, “Tên ngày đầu tuần, ngày cuối cùng là gì?”, “Ngày nào đến sau”. Thứ tư, và ngày nào là thứ bảy?”, “Một tuần chỉ có bao nhiêu ngày? Sau khi trẻ học cách gọi tên chính xác các ngày trong tuần, hãy cùng trẻ ghi nhớ tên và trình tự các tháng, mùa.

Bạn cũng cần nhắc lại và củng cố cho trẻ những khái niệm hình học đơn giản nhất, dạy trẻ tìm các hình dạng quen thuộc trong các đồ vật xung quanh: “Cửa sổ có hình chữ nhật. Cửa sổ có hình vuông. Cờ hình tam giác. Trứng có hình bầu dục. Bánh xe tròn." Điều quan trọng là chỉ ra sự khác biệt giữa các hình dạng tương tự (hình bầu dục và hình tròn, hình vuông và hình chữ nhật) và các đặc điểm chung giữa chúng (ví dụ: các góc giữa các cạnh của hình vuông và hình chữ nhật, độ cong của các đường tròn và một hình bầu dục). Khi cùng trẻ vẽ, hãy gợi ý cách hoàn thiện chi tiết này hoặc chi tiết kia của bức vẽ, nếu có thể hãy tham khảo các mẫu sau: “Vẽ các ô cửa sổ hình tròn”, “Tốt hơn là làm mái nhà cổ tích hình tam giác”, “Vẽ các khối xây dựng hình vuông”. Để củng cố kiến ​​thức của trẻ một cách trực quan, hãy sử dụng các trò chơi giáo dục in sẵn, bộ đếm và tài liệu phát tay thường xuyên hơn.

Đến bảy tuổi, trẻ có thể tự nguyện cộng trừ các số đến mười và đếm đến hai mươi, chia các số đơn giản thành các phần bằng nhau và cộng các số từ các phần giống nhau. Tự do định hướng về thời gian trong vòng một năm.

Tư vấn cho phụ huynh “Toán học thật thú vị!”

Sự phát triển tinh thần của trẻ và khả năng nhận thức của trẻ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau

gắn liền với quá trình hình thành toán tiểu học

ý tưởng thông qua sự quen thuộc với các hình dạng hình học và

cơ thể hình học, đếm số lượng và thứ tự; kỹ năng

đếm và đếm đồ vật, so sánh từng đồ vật một và

một số dấu hiệu, để điều hướng trong thời gian, trong không gian và trên

tờ giấy, thiết lập chuỗi sự kiện, soạn thảo

Vui chơi là một trong những hoạt động tự nhiên nhất của trẻ

thúc đẩy sự hình thành và phát triển trí tuệ và nhân cách

biểu hiện, tự thể hiện, tính độc lập. Chức năng phát triển này

đầy đủ đặc trưng của trò chơi toán học giải trí. Trò chơi

nội dung toán học giúp phát triển kỹ năng nhận thức ở trẻ

quan tâm, khả năng nghiên cứu và tìm kiếm sáng tạo, mong muốn và

có khả năng học hỏi. Một tình huống trò chơi bất thường với các yếu tố có vấn đề,

vốn dĩ là một nhiệm vụ mang tính giải trí nên gây hứng thú cho trẻ em. Đạt được mục tiêu của trò chơi -

dựng hình, làm mẫu, đưa ra câu trả lời, tìm hình - dẫn đến trí tuệ

hoạt động dựa trên sự quan tâm trực tiếp của trẻ đối với

nhận được kết quả. Tất cả điều này góp phần hình thành sự sẵn sàng cho

(từ kinh nghiệm làm việc)

Người hoàn thành: giáo viên trường mầm non MBDOU số 244 Belskaya N.V. Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố Trường mẫu giáo số 244 thuộc loại hình phát triển chung ở quận Sovetsky của thành phố Ufa, Cộng hòa Bashkortostan

Toán học của chúng ta bay trên các vì sao
Đi ra biển, xây nhà, cày
Trồng cây, rèn tua-bin
Nó vươn thẳng lên bầu trời bằng tay của bạn.

Yu.Ykovlev

“Toán tiếp tục là môn tốn nhiều thời gian nhất ở trường” - chính giáo viên, phụ huynh và học sinh cũng nói về điều này. Còn trẻ mẫu giáo thì sao? Họ không biết rằng toán học là một môn học khó và lẽ ra họ không bao giờ nên biết về nó.

Sự phát triển toán học hiện đại của trẻ mẫu giáo không còn được coi là một hướng phương pháp phức tạp thực hiện nhiệm vụ chính - chuẩn bị cho trẻ học tiếp ở trường.

Điều chính là giới thiệu cho trẻ em về thế giới logic, tức là. dạy tư duy, lý luận, đoán, phân tích, lĩnh hội các khái niệm toán học, thúc đẩy niềm yêu thích toán học và sự tự tin - đây là mục đích thực sự của bản chất phát triển toán học của trẻ mẫu giáo ở giai đoạn hiện nay. Khám phá thế giới tuyệt vời của những con số và hình vẽ xung quanh, toán học dạy trẻ suy nghĩ rõ ràng và nhất quán hơn, phát triển trí não và sự chú ý, bồi dưỡng tính kiên trì và ý chí, dạy trẻ tiếp thu kiến ​​thức. “Toán học phải được dạy muộn hơn vì nó giúp trí óc có trật tự” MV Lomonosov. Trẻ em hiện đại có thể tiếp thu nội dung nghiêm túc của quá trình phát triển toán học nếu điều đó mang lại cho chúng niềm vui. Do đó, hình thức trình bày đóng một vai trò quan trọng, gợi lên màu sắc cảm xúc, sự thoải mái, hứng thú và hứng thú nhận thức, phát triển thành hoạt động nhận thức của trẻ. “Bạn chỉ có thể học thông qua niềm vui… Để tiếp thu kiến ​​thức, bạn cần tiếp thu nó một cách thèm ăn” A. Pháp Trong giờ học toán, tôi và các con đến một Vương quốc cổ tích tuyệt vời "Toán học" , du lịch vòng quanh các hòn đảo, khám phá những đất nước mới. Ở đây có rất nhiều trò chơi giáo dục giúp ích cho chúng tôi. ("Xổ số hình học" , "Trang trí tấm thảm" , "Bảng logic" ) , trò chơi chữ (“Ai biết được, để anh ta đếm tiếp” , "Đặt tên cho ngày tiếp theo trong tuần" , “Hình tròn là gì…” ) , trò chơi với chất liệu hình học ("Trứng Columbus" , "Tangram" , "Trò chơi Mông Cổ" , "Vòng tròn ma thuật" ) , game giải đố, bài toán logic, tục ngữ, câu nói, câu cửa miệng, thơ vui về các con số (S. Marshak, Z. Alexandrova, P. Bashmkov, V. Stepanov, V. Bakaldin), các bài toán về thơ, câu đố, vần đếm. Trẻ em thích trò chơi đếm que. Với sự trợ giúp của gậy, họ không chỉ tạo ra những đồ vật quen thuộc mà còn tưởng tượng về điều gì đó khác thường và độc đáo. Phụ huynh giúp chúng em thiết kế tấm thảm toán (số ở một bên, hình dạng hình học ở bên kia) Trên tấm thảm toán kỳ diệu, chúng ta bước vào cuộc hành trình vào khu rừng, đến thành phố của những câu đố toán học, đến thế giới của những con số. Để thăm Dunno. Để củng cố kiến ​​thức về trình tự các ngày trong tuần, chúng tôi đã chuẩn bị một cuốn sổ tay "Hoa bảy hoa" , từ hướng dẫn sử dụng mũ màu "Thu thập một ngày" , dành cho các hoạt động đếm, hộp bút chì có hình dạng hình học.

Chúng tôi củng cố kiến ​​thức về toán học không chỉ trong các lớp FEMP mà còn trong các loại hoạt động giáo dục khác. Vì vậy, trong các lớp học nghệ thuật, trẻ em miêu tả các đồ vật giống với một hình hình học nào đó. ("Ngôi nhà của ba chú heo con" , "Gia đình Tuyết" , "Trang trí ruy băng" ) , khi làm mẫu, trẻ làm những quả bóng lớn và nhỏ, cà rốt, rau, trái cây, trên đồ đính đá các em tạo ra các họa tiết hình học, cắt hình tròn từ hình vuông, hình bầu dục từ hình chữ nhật ("Con gấu" , "Cốc cốc" , "Xây dựng một ngôi nhà" ) . Trong lớp làm quen với tiểu thuyết, chúng tôi đọc truyện cổ tích của M.I. Stozharova. Cốt truyện hấp dẫn của truyện cổ tích có thể được sử dụng cho mục đích giáo khoa, kết nối những tình tiết khúc mắc trong truyện cổ tích và các tình huống có vấn đề về nhận thức. Tại đây, trẻ học cách suy luận, suy nghĩ logic và biện minh cho các phương án giải pháp đã chọn. Vì vậy, trong “Câu chuyện về chuyến đi bộ đường dài và hình tròn và hình vuông” , trẻ nhặt những đồ vật tương tự như hình này hoặc hình hình học khác trong truyện cổ tích "Quả táo" - trẻ chia hình tròn thành hai và bốn phần bằng nhau.

Một trong những loại hoạt động nhận thức là thi toán, nghỉ lễ, giải trí, đố vui (cuộc thi "Bắt kịp" , buổi tối "Bà ngoại câu đố" , sự giải trí "Teremok" ) . Họ đòi hỏi ở người tham gia không chỉ kiến ​​​​thức mà còn cả sự tháo vát và khéo léo, đồng thời khơi dậy sự quan tâm thực sự ở trẻ em ở mọi lứa tuổi.

Trong khi đi dạo cùng trẻ, chúng tôi đếm lá, sỏi và nón thông. (“Sắp xếp những chiếc lá có kích cỡ khác nhau” ) , so sánh nhà cửa, cây cối, dùng que vẽ trên cát ướt theo chủ đề "Hình ảnh hài hước" .

Rất nhiều công việc đang được thực hiện với cha mẹ. Mời phụ huynh mở lớp trên FEMP (“Khách của chúng tôi là Buratino” , “1,2,3,4,5 – chúng em học đếm” , “Một hành trình tuyệt vời đến đất nước Chisland” ) , chúng tôi tổ chức các cuộc thi giải trí chung (“Cuộc thi người bán” , “Nào ngôi sao nhỏ, hãy thắp sáng lên!” , "Câu đố toán học" ) , buổi tối mở cửa "Thư viện đồ chơi toán học" (trò chơi chung giữa trẻ và cha mẹ sử dụng trò chơi giáo khoa), mang truyền thống của nhóm "Trò chơi cuối tuần!" (trẻ em có thể mang về nhà một trò chơi mỗi ngày nếu muốn), thêm thông tin vào giá đỡ ("Học bằng cách chơi" , “Đất nước của toán học” , “Vun đắp niềm vui học tập” , "Chơi cùng chúng tôi nào" ) .

Du hành qua một xứ sở thần tiên "Toán học" , con cái chúng ta tìm hiểu về thế giới xung quanh, thể hiện sự khéo léo, sự chú ý, lòng dũng cảm, trí tưởng tượng, trí óc linh hoạt. Và chúng tôi tin rằng khi bước vào lớp một, con người bé nhỏ của chúng ta sẽ giữ trong mình tia tò mò và tò mò, khao khát khám phá những điều mới mẻ!

“Hình thành khái niệm toán tiểu học ở trẻ mẫu giáo trong các loại hình hoạt động của trẻ”

Tư vấn dành cho giáo viên MADOU số “Iskorka”, Berdsk

Do giáo viên nhóm 3 “Giọt” chuẩn bị và biểu diễn

Kozlovskaya Anna Ivanovna

Một trong những thành phần của lĩnh vực giáo dục “Nhận thức” là việc hình thành các khái niệm toán học cơ bản của trẻ mẫu giáo.Việc tiếp thu những ý tưởng này là cần thiết cho sự phát triển tinh thần của trẻ và có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành các hành động tinh thần rất cần thiết để hiểu thế giới xung quanh.

Theo yêu cầu của chương trình, ở lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ phải nắm vững các khái niệm toán học ở các phần chính:

Số lượng và đếm;

Số và dấu hiệu;

Hành động đếm;

Số lượng;

Định hướng trong không gian;

Định hướng thời gian;

Hình học không gian.

Để đạt được kết quả tích cực của công việc theo hướng này, quá trình giáo dục được giáo viên mầm non thực hiện thông qua việc tổ chức các loại hình hoạt động khác nhau cho trẻ.

Nhưng để trẻ có thể nắm vững toàn bộ kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực toán học thì cha mẹ cần có sự tham gia và đưa trẻ vào quá trình phát triển của trẻ.

Giáo viên tổ chức công việc phát triển các khái niệm toán học cơ bản cho trẻ trong lớp và ngoài lớp học 2–3 lần một tuần. Bài học bao gồm nhiều phần, thống nhất theo một chủ đề. Thời lượng và cường độ của các lớp học tăng dần trong suốt cả năm.

Cấu trúc của mỗi bài học bao gồm thời gian nghỉ giải lao để giảm bớt căng thẳng về tinh thần và thể chất kéo dài 1-3 phút. Đây có thể là một bài tập năng động với phần đệm lời nói hoặc “thể dục ngón tay”, bài tập về mắt hoặc bài tập thư giãn. Ở mỗi bài học, trẻ thực hiện nhiều loại hoạt động khác nhau nhằm củng cố kiến ​​thức toán học.

Trong giờ học toán, giáo viên sử dụng các phương pháp (lời nói, hình ảnh, trò chơi) và kỹ thuật (câu chuyện, hội thoại, miêu tả, hướng dẫn và giải thích, đặt câu hỏi cho trẻ, câu trả lời của trẻ, mẫu, cho trẻ xem đồ vật thật, tranh vẽ, hành động với thẻ số, số, trò chơi và bài tập giáo khoa, trò chơi ngoài trời, v.v.)

Làm thế nào để thu hút sự chú ý của trẻ vào toán học và giúp trẻ phát triển trong cuộc sống hàng ngày?Mọi thứ rất đơn giản, bạn cần nói chuyện với trẻ, đưa trẻ tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Ví dụ: Buổi sáng đã đến. Đứa trẻ tỉnh dậy, cha mẹ yêu thương chạy đến nói những lời với nó:

Chào buổi sáng con trai!

Chào buổi sáng bố và mẹ!

Thức dậy không thể nhanh chóng, phải có sự chuyển đổi từ giấc ngủ sang hoạt động, vì vậy đã đến lúc hãy dành từng phút cho sự phát triển của trẻ.

Hội thoại “Cái gì trước, cái gì tiếp”:

Hãy liệt kê tất cả những gì chúng ta sẽ làm sáng nay - mẹ nói.

Đầu tiên, chúng ta sẽ tắm rửa, thứ hai, chúng ta sẽ chải tóc, thứ ba, chúng ta sẽ dọn giường, thứ tư, chúng ta sẽ tập thể dục, thứ năm, chúng ta sẽ mặc quần áo, và thứ sáu, chúng ta sẽ ăn sáng .

Chúng ta đã đếm được bao nhiêu trường hợp?

Tổng số 6.

Khi nào chúng ta nên làm tất cả những điều này?

Tất nhiên là sáng nay.

Và bạn và tôi đã làm tất cả những điều này từ khi nào?

Sáng hôm qua?

Khi nào chúng ta sẽ làm lại tất cả những điều này?

Sáng mai.

Một ví dụ khác: Hôm nay chúng tôi dậy sớm,

Hôm nay chúng ta không thể ngủ được!

Người ta nói chim sáo đã trở lại!

Người ta nói cô ấy đã đến... (mùa xuân)!

Nào, bạn sẽ mặc quần áo và lắng nghe cẩn thận những dấu hiệu của mùa xuân, thêm lời cho chúngSố thứ tự: thứ nhất, thứ hai, v.v.

Khi dọn giường hãy kể tên những dấu hiệu mà bạn nhớ được, tôi sẽ đếm.

Hàng xóm của mùa xuân là mùa nào?

Mùa đông và mùa hè.

Vì vậy, trong một cuộc trò chuyện đơn giản tronghoạt động giao tiếptrong ngày, bạn có thể dễ dàng củng cố các khái niệm về “sáng”, “ngày”, “tối”, “đêm”, “hôm qua”, “hôm nay”, “ngày mai”, thời gian trong năm, đếm thứ tự, khả năng trả lờihỏi: “Bao nhiêu?”

Trẻ chơi với đồ chơi, có thể được tính theo nhiều cách thú vị khác nhau.Ví dụ, chúng ta đếm bằng mắt. Hãy để đứa trẻ ngồi trong vòng tay của mình. Đặt số lượng đồ chơi bất kỳ trước mặt trẻ, chẳng hạn như năm món và để trẻ nhìn chúng trong một hoặc hai phút. Bạn không thể chạm vào đồ chơi, bạn không thể đếm thành tiếng hoặc thậm chí thì thầm. Chỉ có đôi mắt hoạt động.

Ban ngày bạn có thể đếm tai mình. Đứa trẻ ngồi trong vòng tay anh, im lặng, nhắm mắt. Cô giáo hoặc mẹ vỗ tay bé vài lần, cho bé đếm xem có bao nhiêu. Một trò chơi khác: trẻ trốn, mẹ nói: “Peek-a-boo” vài lần và trẻ đáp lại bằng cách vỗ tay mẹ một lần nữa. Hoặc cùng một lựa chọn. Hoặc bớt đi một lần.

Chúng tôi coi đó là một “ngôn ngữ”. Cắt nhỏ quả táo và đặt vài miếng vào miệng trẻ. Hãy để anh ấy đếm xem bạn bỏ vào bao nhiêu miếng.

Chúng tôi đếm bằng toàn bộ cơ thể. Bé nhắm mắt, dùng ngón tay bịt tai và cô giáo chạm vào vai bé nhiều lần. Bao nhiêu lần? Đứa trẻ phải đếm.

Tặng cô gái trò chơi “tủ quần áo”. Trong khi chơi, bé sẽ chọn quần áo cho búp bê mặc đi dạo. Cùng nhau đếm những món đồ trong tủ quần áo của cô ấy. Hỏi xem còn gì nữa: áo khoác hay bốt, quần tây hay áo cánh.

Trên những tấm thẻ nhỏ, hãy phác thảo những vũng nước, miếng vá đã tan băng, hoa anh thảo và thêm chúng vào trò chơi “đi đường” của cậu bé. Hãy để chiếc ô tô chạy vòng quanh chúng, và đứa trẻ đếm xem mình đã lái xe vòng quanh bao nhiêu vũng nước, bao nhiêu bông hoa anh thảo mà nó gặp trong những mảng tan băng. Cái gì nhiều hơn và cái gì ít hơn. Chỉ cần đừng quên hỏi anh ấy về chuyện đó, đôi khi cũng tham gia vào trò chơi.

Trong khi chơi, trẻ học các con số một cách thích thú. Quá trình này khơi dậy niềm đam mê theo đuổi trí tuệ và dạy người ta nỗ lực trong hoạt động tinh thần.

Phải nói rằng, trong hoạt động vui chơi, trẻ có thểnhận biết màu sắc:

Mục tiêu. Học cách xác định đặc điểm nhận dạng và sự khác biệt về màu sắc giữa các vật thể đồng nhất

Xếp các vật thể đồng nhất, có màu sắc khác nhau rõ rệt, thành hai nhóm;

Sắp xếp các đồ vật đồng nhất có tông màu giống nhau thành hai nhóm.

2. Mục đích. Học cách chọn các đồ vật có hai màu nhất định từ bốn màu có thể có, so sánh các đồ vật theo màu sắc;

Đặt hai màu nhất định khi chọn từ bốn màu.

Làm quen với kích thước

Mục tiêu. Tăng cường khả năng nhóm các đồ vật đồng nhất theo màu sắc

Sắp xếp các vật thể đồng nhất có màu sắc khác nhau thành hai nhóm

Xếp nấm có hai màu vào lỗ trên bàn có màu tương ứng

2. Mục đích. Chọn các đối tượng có hai màu nhất định từ bốn màu có thể có, làm quen với chuỗi tông màu trong quang phổ

Chọn các mặt hàng tương tự theo màu sắc từ bốn mặt hàng được cung cấp

Các đối tượng tương quan của hai màu nhất định khi chọn từ bốn màu

3. Mục đích. Ký hiệu sử dụng màu sắc thể hiện tính chất của đồ vật, màu sắc xen kẽ

Khảm: “Gà mái và gà con”, “Nhà và cờ”, “Cây thông Noel và nấm”, “Ngỗng với ngỗng con”

Xâu chuỗi các hạt có màu sắc khác nhau, chọn nút (ruy băng, quả bóng, hình hình học) theo màu

Các trò chơi: “Chạy đến bên em”, “Dải băng nhiều màu”, “Tìm nhà”, “Xổ số màu”, “Nhảy nhảy”.

Làm quen với hình thức

Bé thích thú khi tham giahoạt động lao động.Nếu bạn tổ chức nó dưới dạng một trò chơi với các câu hỏi và nhiệm vụ.

Ví dụ , người mẹ đang bận rộn vào bếp và mời con chuẩn bị món salad

Lấy 3 quả dưa chuột và 2 quả cà chua trong tủ lạnh.

Bạn đã lấy bao nhiêu loại rau từ tủ lạnh?

Hãy nhìn và đếm xem còn lại bao nhiêu quả cà chua?

Có nhiều dưa chuột hoặc cà chua hơn trên bàn của chúng ta?

Hãy chắc chắn rằng chúng bằng nhau.

Chúng ta đã chuẩn bị bao nhiêu loại rau cho món salad?

Bây giờ chúng ta sẽ tách những chiếc lá ra khỏi món salad xanh và bạn sẽ đếm chúng. Xé từng mảnh từ mỗi chiếc lá, đặt chúng vào đĩa và đếm.

Lấy số ớt trong tủ lạnh bằng với số dưa chuột trên bàn.

Đếm tất cả các loại rau cho món salad.

Bạn đã đếm được bao nhiêu loại rau?

Đường phố bẩn thỉu và giày dép cần được chăm sóc thường xuyên. Hãy cùng trẻ sắp xếp giày dép của bạn và hướng dẫn trẻ:

- Sắp xếp những đôi giày chúng ta mang theo cặp.

Đếm xem có bao nhiêu đôi giày sạch và bao nhiêu đôi giày bẩn.

Có bao nhiêu đôi bốt trong một đôi?

Có bao nhiêu chiếc ủng có hai đôi?

Và trong ba cặp?

Đa dạng hóa hoạt động động cơtrẻ với các bài tập vui chơi. Giấu một bó hoa anh thảo và mời con bạn đi tìm nó. Bạn đưa ra hướng dẫn cho trẻ và trẻ làm theo. Sang phải 3 bước, tiến 4 bước, sang trái 2 bước, lùi 1 bước, v.v. Đồng thời, trẻ sẽ học được đâu là trái, đâu là phải. Hoan hô, bạn đã tìm thấy bó hoa! Kể tên và đếm số hoa trong đó. Có bao nhiêu bông hoa trong bó hoa? Đừng quên đổi vai cho con bạn: bây giờ bạn đang tìm kiếm một bó hoa và bạn liên tục mắc lỗi. Nhưng họ sẽ không để bạn mắc lỗi; trẻ sẽ vui vẻ chỉ ra những sai sót và điểm không chính xác. Bạn có thể vẽ cho con mình một sơ đồ có chỉ dẫn kỹ thuật số về số bước, sau đó trẻ sẽ có thể tự mình tìm kiếm đồ vật. Bạn có thể sử dụng trò chơi này khi đi dạo, hướng trẻ đến một miếng đất hoặc vũng nước đã tan băng, đến một chiếc ghế dài hoặc cái cây.

Trẻ con là những tên khốn lớn. Có rất nhiều câu trả lời cho câu hỏi: “Tại sao?” Những chuyến đi mùa xuân đầy rẫy họ. Những trải nghiệm toán học thú vị nhất diễn ra ở đó.Trong hoạt động giáo dục và nghiên cứuTrong khi đi dạo, hãy mời con bạn chơi một trò chơi toán học, sau đó là một trò chơi khác.

Trò chơi đơn giản nhất nhưng thú vị nhất "Đối tượng truy cập".

Các đồ vật có nhiều hình dạng khác nhau. Chúng ta hãy xem điều này bằng cách sử dụng ví dụ về vũng nước.

Chúng ta hãy nhìn vào những vũng nước có rất nhiều vào mùa xuân.

Chúng có hình dạng gì?

Những vũng nước nào có hình tròn hoặc hình bầu dục hơn?

Các mặt hàng có nhiều kích cỡ khác nhau.

Chúng ta hãy tìm những viên sỏi lớn và nhỏ và so sánh chúng.

Các mặt hàng có độ dài khác nhau.

Trên mặt đất có rất nhiều cành khô, rụng. Hãy thu thập 5 nhánh dài và 5 nhánh ngắn. Hãy so sánh số lượng nhánh dài và ngắn. Có số lượng bằng nhau của chúng. Số tiền như nhau, như nhau.

Các vật thể có độ dày khác nhau.

Hãy thử so sánh độ dày của cây trong công viên với con bạn. Nếu bạn lấy tay nắm lấy thân cây thì có nghĩa là nó mỏng; nếu bạn không thể ôm lấy thân cây thì có nghĩa là nó dày.

Các vật thể có chiều cao khác nhau.

Nếu có thể, hãy nhớ so sánh chiều cao của cây và bụi rậm, nhà cửa, chiều rộng của cầu, đường và vỉa hè, chiều dài của băng ghế, v.v.

Các mặt hàng có chiều rộng khác nhau.

Có rất nhiều lối đi và lối đi trong công viên. Trước tiên, bạn có thể mời trẻ đi dọc theo một con đường hẹp. Rồi dọc theo con đường rộng. Trở lại con đường hẹp một lần nữa, rồi trở lại con đường rộng. Trẻ sẽ học cách so sánh các đường đi theo chiều rộng bằng một ví dụ thực tế rõ ràng.

Vì vậy, trong không khí thoải mái, khi vui chơi, trẻ sẽ dễ dàng học được tất cả các khái niệm toán học phức tạp.

Trở về sau khi đi dạo, bạn có thể thu hút sự chú ý của bé vàohoạt động sản xuất.Ví dụ: trong dự án "Tàu". Mời con bạn cùng nhau làm thuyền giấy. Hãy để đây là những chiếc thuyền lớn và nhỏ mà trẻ sẽ trang trí bằng các hình và số hình học nhiều màu, sau đó đưa chúng đi dạo tiếp theo và thả chúng dọc theo dòng suối. Đưa thuyền lớn xuôi dòng rộng, thuyền nhỏ xuôi dòng hẹp.

Bạn có thể thu thập sỏi khi đi bộ và sử dụng chúng để tạo ra những dòng suối hoặc lối đi có chiều dài và chiều rộng khác nhau tại nhà. Và chơi đùa với thuyền, suối ở nhà.

Hoạt động âm nhạc, nghệ thuật.Bạn có thể vẽ trong suốt tuần chủ đề, lưu lại các bức vẽ.

Bị gián đoạn một thời gianhoạt động nghệ thuậtcon, hãy mời con nghịch ngón tay theo những bản nhạc vui tươi của Ekaterina Zheleznova, được trình bày trong loạt CD “Âm nhạc cùng mẹ”. Trên đĩa “5 chú heo con” và “10 con chuột” bạn có thể tìm thấy những giai điệu có nội dung toán học.

Vào buổi tối, bạn có thể chơi với những bức tranh đã vẽ. Đặt các bức tranh lên bàn và củng cố các khái niệm toán học bằng các hoạt động và câu hỏi. Nhiệm vụ và câu hỏi có thể chứa các nội dung sau:

Đếm các hình ảnh từ trái qua phải.

Bạn đã đếm được bao nhiêu bức ảnh?

Đếm các hình ảnh theo thứ tự ngược lại.

Bức tranh nào là bức tranh thứ hai và bức tranh nào là bức tranh thứ tám?

Những hình ảnh hàng xóm của miếng vá tan băng là gì?

Với sự trợ giúp của nhận thức trực quan, trẻ sẽ hiểu rõ các dấu hiệu của mùa xuân và trong quá trình trả lời các câu hỏi, trẻ sẽ phát triển các kỹ năng toán học.

Khi tổ chức và tiến hành các lớp học toán, bạn phải luôn ghi nhớ độ tuổi của trẻ và đặc điểm cá nhân của từng trẻ. Vì vậy, cần xem xét từng nhóm tuổi một cách chi tiết hơn và liên hệ nó với các phương pháp, kỹ thuật nên sử dụng khi dạy toán.

Phương pháp và kỹ thuật dạy học ở nhóm trẻ

Các lớp học phát triển khái niệm toán học cho trẻ em được tổ chức từ tháng 9 vào một ngày nhất định trong tuần. Thời lượng của bài học là 12 – 15 phút. Trẻ tiếp thu kiến ​​thức mới trên cơ sở nhận thức trực tiếp, khi trẻ quan sát hành động của giáo viên, lắng nghe những lời giải thích và hướng dẫn của giáo viên cũng như tự mình hành động với tài liệu giáo khoa.

Sự chú ý ở trẻ 3–4 tuổi là không tự chủ, không ổn định, khả năng ghi nhớ có đặc điểm là không chủ ý. Vì vậy, kỹ thuật chơi game và trò chơi mô phạm được sử dụng rộng rãi trong các lớp học. Chúng được tổ chức sao cho nếu có thể, tất cả trẻ em đều tham gia vào hoạt động cùng một lúc và không phải chờ đến lượt mình. Các trò chơi liên quan đến chuyển động tích cực được chơi: đi bộ và chạy. Tuy nhiên, bằng cách sử dụng các kỹ thuật trò chơi, giáo viên không cho phép trẻ phân tâm khỏi công việc chính (kể cả công việc tiểu học nhưng toán học). Khi một đặc tính được làm nổi bật lần đầu tiên và điều quan trọng là phải tập trung sự chú ý của trẻ vào đó thì những khoảnh khắc vui chơi có thể vắng mặt.

Việc sử dụng các phương tiện trực quan có sức hấp dẫn đối với trẻ là rất quan trọng. Mỗi hướng dẫn sử dụng đều nhấn mạnh rõ ràng dấu hiệu mà trẻ cần hướng sự chú ý đến và phần còn lại sẽ được san bằng.

Việc xác định các tính chất toán học được thực hiện trên cơ sở so sánh các đối tượng được đặc trưng bởi các tính chất tương tự hoặc trái ngược nhau. Các đồ vật được sử dụng có đặc tính nhận thức được thể hiện rõ ràng, quen thuộc với trẻ, không có những chi tiết không cần thiết và khác nhau không quá 1-2 đặc điểm. Độ chính xác của nhận thức được hỗ trợ bởi các chuyển động (cử chỉ tay), dùng tay khoanh tròn một mô hình hình học giúp trẻ nhận biết chính xác hơn hình dạng của nó và giữ tay dọc theo, chẳng hạn như một chiếc khăn quàng cổ hoặc ruy băng giúp thiết lập mối quan hệ của các đồ vật một cách chính xác. đến đặc điểm này.

Trẻ em được dạy cách xác định và so sánh một cách nhất quán các đặc tính đồng nhất của sự vật. Việc so sánh được thực hiện dựa trên các phương pháp so sánh thực tế: xếp chồng hoặc ứng dụng.

Tầm quan trọng lớn được gắn liền với công việc của trẻ em với tài liệu giáo khoa. Trẻ em đã có thể thực hiện các hành động khá phức tạp theo một trình tự nhất định. Tuy nhiên, nếu một đứa trẻ không hoàn thành được nhiệm vụ và làm việc không hiệu quả, trẻ sẽ nhanh chóng mất hứng thú với công việc đó, mệt mỏi và mất tập trung vào công việc. Khi tính đến điều này, giáo viên sẽ cho trẻ một ví dụ về từng phương pháp hành động mới. Trong nỗ lực ngăn ngừa những sai sót có thể xảy ra, anh ấy chỉ ra tất cả các phương pháp làm việc và giải thích chi tiết trình tự hành động. Trong trường hợp này, lời giải thích phải cực kỳ rõ ràng, rõ ràng, cụ thể và được đưa ra với tốc độ dễ hiểu đối với trẻ nhỏ. Nếu giáo viên nói vội vàng, trẻ sẽ không hiểu giáo viên và mất tập trung. Giáo viên thể hiện các phương pháp hành động phức tạp nhất 2-3 lần, mỗi lần thu hút sự chú ý của trẻ đến các chi tiết mới. Chỉ những minh họa lặp đi lặp lại và gọi tên các phương pháp hành động giống nhau trong các tình huống khác nhau khi thay đổi tài liệu trực quan mới cho phép trẻ học chúng. Khi trẻ học được phương pháp hành động thì việc thể hiện nó trở nên không cần thiết. Bây giờ họ có thể được yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ chỉ theo hướng dẫn bằng lời nói.

Mối quan hệ không gian và số lượng có thể được phản ánh bằng cách sử dụng từ ngữ. Mỗi phương pháp hành động mới mà trẻ tiếp thu được, mỗi thuộc tính mới được xác định, đều được cố định bằng một từ chính xác. Giáo viên phát âm từ mới một cách chậm rãi, nhấn mạnh bằng ngữ điệu. Tất cả các em cùng lặp lại (đồng thanh).

Điều khó khăn nhất đối với trẻ là phản ánh các mối liên hệ và mối quan hệ toán học trong lời nói, vì nó đòi hỏi khả năng xây dựng không chỉ các câu đơn giản mà còn cả các câu phức tạp. Giáo viên đưa ra câu trả lời mẫu. Nếu trẻ thấy khó, giáo viên có thể bắt đầu câu trả lời và trẻ sẽ kết thúc câu đó. Đầu tiên, bạn phải hỏi trẻ những câu hỏi hỗ trợ, sau đó yêu cầu trẻ kể mọi chuyện cùng một lúc.

Để trẻ hiểu được phương pháp hành động, trong quá trình làm việc, trẻ được yêu cầu nói rõ trẻ đang làm gì và đang làm như thế nào, đồng thời khi trẻ đã thành thạo hành động đó, trước khi bắt đầu công việc, hãy đưa ra giả định về việc gì và làm như thế nào. Các kết nối được thiết lập giữa các thuộc tính của sự vật và hành động mà chúng được xác định. Đồng thời, giáo viên không cho phép trẻ sử dụng những từ mà trẻ chưa rõ nghĩa.

Phương pháp và kỹ thuật giảng dạy ở nhóm giữa

Ở nhóm giữa, các lớp học về phát triển các khái niệm toán học cơ bản được tổ chức hàng tuần, vào một ngày nhất định trong tuần. Thời lượng của bài học là 20 phút. Ở mỗi bài học, công việc được thực hiện đồng thời về một chủ đề mới và lặp lại những gì đã được học. Ngay từ những bài học đầu tiên, trẻ em trong nhóm này được giao các nhiệm vụ nhận thức nhằm mang lại cho hành động của chúng một tính cách có chủ đích.

Khả năng chú ý của trẻ bốn tuổi cũng như trẻ ba tuổi chưa ổn định. Để đảm bảo sự tiếp thu kiến ​​thức lâu dài, họ phải có hứng thú với công việc. Một cuộc trò chuyện thoải mái với trẻ, được thực hiện với tốc độ nhàn nhã, sức hấp dẫn của phương tiện trực quan, việc sử dụng rộng rãi các bài tập vui chơi và trò chơi giáo khoa - tất cả những điều này tạo nên tâm trạng cảm xúc tốt ở trẻ. Trò chơi được sử dụng trong đó hành động của trò chơi đồng thời là một hành động toán học cơ bản.

Trong các lớp học toán, phương pháp giảng dạy trực quan và hiệu quả được sử dụng: giáo viên đưa ra các ví dụ và phương pháp hành động, trẻ thực hiện các nhiệm vụ thực tế, bao gồm cả các hoạt động toán tiểu học.

Vào năm thứ năm, trẻ phát triển mạnh mẽ khả năng tiến hành nghiên cứu. Về vấn đề này, trẻ em được khuyến khích ít nhiều xác định một cách độc lập các thuộc tính và mối quan hệ của các đối tượng toán học. Giáo viên đặt câu hỏi cho trẻ tìm tòi. Anh ấy gợi ý, và nếu cần, chỉ ra những việc cần làm để tìm ra câu trả lời cho họ.

Trẻ tiếp thu kiến ​​thức thông qua trải nghiệm, phản ánh bằng lời nói những gì trẻ đã trực tiếp quan sát được. Bằng cách này, có thể tránh được sự tách biệt giữa hình thức lời nói của phát biểu với nội dung được thể hiện trong đó, tức là loại bỏ sự đồng hóa kiến ​​thức một cách hình thức. Điều này đặc biệt quan trọng! Trẻ ở độ tuổi này dễ dàng ghi nhớ các từ và cách diễn đạt, đôi khi không liên hệ chúng với đồ vật cụ thể hoặc tính chất của chúng.

Vị trí và bản chất của việc sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan (mẫu, minh họa) và bằng lời nói (hướng dẫn, giải thích, câu hỏi, v.v.) được xác định bởi mức độ tiếp thu của trẻ đối với tài liệu đang được nghiên cứu. Khi trẻ làm quen với các loại hoạt động mới (đếm, đếm, so sánh các đồ vật theo kích thước), cần phải trình bày và giải thích đầy đủ, chi tiết về tất cả các phương pháp hành động, bản chất và trình tự của chúng cũng như kiểm tra mẫu một cách chi tiết và nhất quán. Hướng dẫn khuyến khích trẻ làm theo hành động của giáo viên hoặc trẻ được gọi vào bàn của mình, cho trẻ làm quen với cách gọi chính xác bằng lời nói của những hành động này. Giải thích phải ngắn gọn và rõ ràng. Không thể chấp nhận được việc sử dụng những từ và cách diễn đạt mà trẻ không hiểu.

Trong quá trình giải thích những điều mới, trẻ tham gia vào các hành động chung với giáo viên và thực hiện các hành động cá nhân. Những kiến ​​thức mới chỉ dần dần có được ý nghĩa khái quát đối với trẻ ở độ tuổi này.

Ở nhóm giữa, cũng như nhóm trẻ, cần thể hiện nhiều lần các hành động mới đối với trẻ, trong khi phương tiện trực quan thay đổi, nhiệm vụ và phương pháp làm việc có chút khác biệt. Điều này đảm bảo rằng trẻ em chủ động và độc lập trong việc học những cách làm mới. Trẻ càng làm việc với các phương tiện trực quan càng đa dạng thì chúng càng tiếp thu kiến ​​thức một cách có ý thức hơn. Giáo viên đặt câu hỏi để kiến ​​thức mới được phản ánh chính xác trong từ ngữ. Trẻ em liên tục được dạy để giải thích hành động của mình, nói về những gì chúng đã làm và cách chúng làm cũng như kết quả đã xảy ra. Giáo viên kiên nhẫn lắng nghe câu trả lời của trẻ, không vội gợi ý và không nói hộ trẻ. Nếu cần, hãy đưa ra câu trả lời mẫu, đặt câu hỏi bổ sung, trong một số trường hợp, bắt đầu một cụm từ và trẻ kết thúc cụm từ đó. Khi sửa lỗi phát âm, giáo viên gợi ý lặp lại các từ, cách diễn đạt và khuyến khích trẻ dựa vào tài liệu trực quan. Khi trẻ nắm vững từ vựng thích hợp và khám phá ý nghĩa ngữ nghĩa của từ, chúng không còn cần đến sự minh họa đầy đủ, chi tiết nữa.

Trong các lớp học tiếp theo, họ hành động chủ yếu theo hướng dẫn bằng lời nói. Giáo viên chỉ thể hiện một số kỹ thuật nhất định. Bằng cách trả lời các câu hỏi, trẻ lặp lại các hướng dẫn, chẳng hạn như cho biết nên đặt dải kích thước nào trước, dải nào sau. Trẻ học cách nói chuyện mạch lạc về nhiệm vụ đã hoàn thành. Trong tương lai, họ hành động chỉ dựa trên hướng dẫn bằng lời nói. Tuy nhiên, nếu trẻ thấy khó, giáo viên sẽ dùng mô hình, minh họa và đặt câu hỏi bổ sung. Tất cả các lỗi đều được sửa chữa trong quá trình làm việc với tài liệu giáo khoa.

Khối lượng nhiệm vụ tăng dần, chúng bắt đầu bao gồm 2-3 liên kết.

Phương pháp và kỹ thuật giảng dạy trong nhóm cao cấp

Ở nhóm lớn tuổi hơn, thời lượng của bài học thay đổi một chút so với mức trung bình (từ 20 đến 25 phút), nhưng khối lượng kiến ​​thức và nhịp độ làm việc tăng lên rõ rệt.

Các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy trực quan, lời nói và thực tế trong các lớp học toán ở nhóm cuối cấp chủ yếu được sử dụng kết hợp. Trẻ 5 tuổi có thể hiểu nhiệm vụ nhận thức do giáo viên đặt ra và hành động theo hướng dẫn của giáo viên. Đặt nhiệm vụ cho phép bạn kích thích hoạt động nhận thức của họ. Các tình huống nảy sinh khi kiến ​​​​thức hiện có không đủ để tìm ra câu trả lời cho câu hỏi được đặt ra và nảy sinh nhu cầu học một điều gì đó mới, học một điều gì đó mới.

Động lực tìm kiếm là những lời đề nghị giải quyết một số loại trò chơi hoặc vấn đề thực tế.

Bằng cách tổ chức cho trẻ làm việc độc lập bằng tài liệu phát tay, giáo viên cũng đặt ra nhiệm vụ cho trẻ (kiểm tra, học hỏi, học những điều mới, v.v.).

Việc củng cố, làm rõ kiến ​​\u200b\u200bthức và phương pháp hành động trong một số trường hợp được thực hiện bằng cách đưa ra cho trẻ những nhiệm vụ có nội dung phản ánh những tình huống gần gũi và dễ hiểu đối với trẻ. Sự quan tâm của trẻ trong việc giải quyết những vấn đề như vậy đảm bảo hoạt động tư duy tích cực và khả năng tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức vững chắc.

Các khái niệm toán học “bằng”, “không bằng”, “nhiều hơn - ít hơn”, “toàn bộ và một phần”, v.v. được hình thành trên cơ sở so sánh. Trẻ 5 tuổi dưới sự hướng dẫn của giáo viên đã có thể tuần tự kiểm tra các đồ vật, xác định và so sánh các đặc điểm đồng nhất của chúng. Dựa trên sự so sánh, họ xác định các mối quan hệ quan trọng, ví dụ: quan hệ bình đẳng và bất bình đẳng, trình tự, toàn bộ và một phần, v.v. và đưa ra kết luận đơn giản.

Các khái niệm toán học “bằng”, “không bằng”, “nhiều hơn - ít hơn”, “toàn bộ và một phần”, v.v. được hình thành trên cơ sở so sánh. Trẻ 5 tuổi dưới sự hướng dẫn của giáo viên đã có thể tuần tự kiểm tra các đồ vật, xác định và so sánh các đặc điểm đồng nhất của chúng. Đầu tiên trẻ được dạy so sánh các đồ vật theo cặp, sau đó so sánh nhiều đồ vật cùng một lúc. Họ sắp xếp các đối tượng giống nhau thành một hàng hoặc nhóm chúng theo thuộc tính này hoặc thuộc tính khác. Cuối cùng, họ đưa ra những so sánh trong một tình huống xung đột, khi những đặc điểm cần thiết để giải quyết một vấn đề nhất định bị những người khác che đậy, bề ngoài rõ ràng hơn. Việc so sánh được thực hiện trên cơ sở các phương pháp so sánh, đối chiếu trực tiếp và gián tiếp (lớp phủ, ứng dụng, tính toán, “mô hình đo lường”). Kết quả của những hành động này, trẻ em sẽ cân bằng số lượng đồ vật hoặc vi phạm sự bình đẳng của chúng, tức là chúng thực hiện các hành động cơ bản có tính chất toán học.

Việc xem xét, phân tích, so sánh các đối tượng khi giải các bài toán cùng loại được thực hiện theo một trình tự nhất định. Ví dụ, trẻ được dạy cách phân tích và mô tả một cách nhất quán một mô hình được tạo thành từ các mô hình hình học, v.v. Dần dần, trẻ nắm vững phương pháp chung để giải các bài toán thuộc loại này và có ý thức sử dụng nó.

Vì trẻ ở độ tuổi này đã nhận thức được nội dung nhiệm vụ và cách giải quyết trong quá trình thực hiện các hoạt động thực tiễn nên những sai sót của trẻ luôn được sửa chữa thông qua các hoạt động bằng giáo cụ.

Việc cô lập và đồng hóa các đặc tính, kết nối và mối quan hệ toán học đạt được bằng cách thực hiện các hành động khác nhau. Việc tích cực đưa các máy phân tích khác nhau vào công việc của trẻ tiếp tục có tầm quan trọng lớn trong việc giáo dục trẻ 5 tuổi.

“Những vật thay thế” của vật thật bắt đầu đóng vai trò hỗ trợ trực quan. Giáo viên đại diện cho những đồ vật hiện còn thiếu bằng các mô hình hình học. Kinh nghiệm cho thấy trẻ em dễ dàng chấp nhận sự rõ ràng trừu tượng như vậy. Hình dung kích hoạt trẻ em và đóng vai trò hỗ trợ trí nhớ tự nguyện, do đó, trong một số trường hợp, các hiện tượng không có hình thức trực quan sẽ được mô hình hóa. Ví dụ: các ngày trong tuần thường được biểu thị bằng các chip nhiều màu. Điều này giúp trẻ hình thành mối quan hệ thứ tự giữa các ngày trong tuần và ghi nhớ trình tự của chúng.

Khi làm việc với trẻ 5-6 tuổi, vai trò của phương pháp dạy bằng lời nói càng tăng lên. Những hướng dẫn và giải thích của giáo viên hướng dẫn và lập kế hoạch cho các hoạt động của trẻ. Khi đưa ra hướng dẫn, anh ấy tính đến những gì trẻ biết và có thể làm, đồng thời chỉ đưa ra những phương pháp làm việc mới. Các câu hỏi của giáo viên trong quá trình giải thích kích thích trẻ thể hiện sự độc lập và thông minh, khuyến khích các em tìm kiếm những cách khác nhau để giải quyết cùng một vấn đề.

Trẻ em được dạy tìm ra các công thức khác nhau để mô tả các kết nối và mối quan hệ toán học giống nhau. Điều cần thiết là phải thực hành các phương pháp hành động mới trong lời nói. Vì vậy, trong quá trình làm việc với. Với tài liệu phát tay, trước tiên giáo viên sẽ hỏi đứa trẻ này xem đứa trẻ đó đang làm gì, như thế nào và tại sao. Lúc này, một trẻ có thể làm nhiệm vụ trên bảng và giải thích hành động của mình. Đi kèm với hành động bằng lời nói giúp trẻ hiểu được hành động đó. Sau khi hoàn thành bất kỳ nhiệm vụ nào đều có một cuộc khảo sát. Trẻ báo cáo về những gì chúng đã làm, cách chúng làm và kết quả đã xảy ra.

Khi trẻ tích lũy khả năng thực hiện một số hành động nhất định, trước tiên bạn có thể đề xuất những gì nên làm và cách thức (xây dựng một loạt đồ vật, nhóm chúng, v.v.), sau đó thực hiện một hành động thực tế. Đây là cách trẻ em được dạy lập kế hoạch về cách thức và thứ tự hoàn thành một nhiệm vụ.

Việc đồng hóa các số liệu chính xác của lời nói được đảm bảo bằng sự lặp lại lặp đi lặp lại của chúng liên quan đến việc thực hiện các phiên bản khác nhau của các nhiệm vụ cùng loại.

Ở nhóm lớn tuổi hơn, các em bắt đầu sử dụng các trò chơi bằng lời nói và các bài tập trò chơi dựa trên các hành động trình bày.

Sự phức tạp ngày càng tăng và sự đa dạng trong phương pháp làm việc, việc thay đổi các phương tiện hỗ trợ và tình huống sẽ kích thích trẻ thể hiện sự độc lập và kích hoạt tư duy của mình. Để duy trì sự hứng thú trong giờ học, giáo viên liên tục đưa vào đó các yếu tố trò chơi (tìm kiếm, đoán) và cạnh tranh.

Dựa trên tất cả những điều trên, chúng ta có thể rút ra kết luận sau: việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật khác nhau trong việc hình thành các khái niệm toán học cơ bản phụ thuộc vào độ tuổi của trẻ, mức độ phát triển toán học và đặc điểm cá nhân của mỗi trẻ. Cũng cần lưu ý, để việc dạy toán cho trẻ hiệu quả hơn cần phải lồng ghép tất cả các phương pháp, kỹ thuật dạy trẻ mầm non.

Vì vậy, hãy tóm tắt.Việc sử dụng tổng hợp tất cả các phương pháp, kỹ thuật, hình thức giảng dạy sẽ giúp giải quyết một trong những vấn đề chính - thực hiện việc đào tạo toán học cho trẻ mẫu giáo và đưa sự phát triển tư duy của các em đến mức đủ để các em thành thạo toán ở trường.

Tư vấn của các nhà giáo dục về FEMP cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn “Quế đếm có thể làm được gì”

Mục tiêu.
Nâng cao năng lực của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo trong quá trình hình thành các khái niệm hình học cơ bản bằng que đếm.
“Tâm không chết vì hao mòn,
nó rỉ sét do không được sử dụng.”
Kinh nghiệm dân gian
Que đếm đã được sử dụng từ xa xưa ở Trung Quốc, Nhật Bản và phổ biến ở Hàn Quốc, Việt Nam. Ngày nay, chúng được sử dụng để dạy đếm, kể cả trong trường học, theo phương pháp Maria Montessori và các phương pháp phát triển sớm khác để dạy trẻ mẫu giáo và làm đồ chơi giáo dục. Các trò chơi giải trí với que đếm có thể giúp ích rất nhiều cho cả bài học nhóm và cá nhân.
Tại sao phải đếm gậy? Bởi vì:
Que đếm phát triển kỹ năng vận động ngón tay: từ thao tác đơn giản nhất là lấy que ra khỏi hộp và gấp lại cho đến các mẫu vật liệu đếm phức tạp - tất cả những nhiệm vụ này đều đóng vai trò rất lớn trong việc rèn luyện trí não thông qua các ngón tay;
hoạt động với que đếm còn có ích cho việc hình thành khái niệm toán học ở trẻ mầm non;
Trong giờ học với que đếm, định hướng không gian được hình thành, trẻ học các khái niệm phải-trái, trước sau, trên dưới;
các nhiệm vụ khác nhau với que đếm đòi hỏi sự chú ý, tư duy hiệu quả về mặt hình ảnh và tư duy tích cực;
Bằng cách hoàn thành các nhiệm vụ bằng cách sử dụng que đếm, trẻ học về màu sắc;
Bằng cách vẽ, trẻ mẫu giáo kích hoạt khả năng sáng tạo, tư duy thiết kế và trí tưởng tượng;
và cuối cùng, mục đích trực tiếp của họ là dạy toán tiểu học: đếm, làm quen với các hình hình học, so sánh các đại lượng, thực hiện các phép tính số học đơn giản.

Mục đích của trò chơi toán học với que đếm là:
một bài tập soạn các hình hình học trên mặt phẳng bàn, phân tích và kiểm tra hình một cách trực quan.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, những câu đố đơn giản nhất được sử dụng.
Làm thế nào để bắt đầu sử dụng que đếm để vui chơi với trẻ mẫu giáo?
Có hai giai đoạn làm việc với vật liệu đơn giản này: – ban đầu – khi sử dụng que đếm làm công cụ chơi.
Ở trường mẫu giáo, chúng ta bắt đầu làm việc với một dụng cụ đếm bằng cách làm quen với nó: trẻ nhìn vào các que, học cách xác định màu sắc của chúng, đặt chúng lên bàn và cho vào hộp. Sau đó, họ đặt càng nhiều que càng tốt vào mỗi tay cầm, rồi vào tay cầm kia, và cuối cùng là cả hai tay cầm;
-giai đoạn thứ hai là toán học - một cấp độ cao hơn, bao gồm việc nắm vững các kiến ​​​​thức cơ bản về toán học với sự trợ giúp của các trợ lý da màu.
Chơi đủ với que đếm, chúng ta tiến hành thiết kế hình học. Xây dựng là cách thú vị nhất để trẻ mẫu giáo học hình học cơ bản.
Tôi muốn tập trung vào việc hình thành các khái niệm hình học cơ bản ở trẻ mầm non như một trong những giai đoạn của FEMP.
Trong cuốn Giáo dục phổ thông cơ bản mầm non “Từ khi sinh ra đến trường” do N.E. Veraksa chủ biên có viết “ở lứa tuổi mầm non từ 3-5 tuổi, trẻ làm quen với các hình dạng hình học: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, học cách quan sát các hình học. hình dạng của hình bằng cách sử dụng máy phân tích thị giác và xúc giác.

Ở lứa tuổi mẫu giáo từ 3-5 tuổi, việc tập đếm bằng que đi kèm với:
bày các hình hình học theo mẫu của người lớn: lối đi, bậc thang, hàng rào, hình vuông, hình chữ nhật. Sau đó, chúng tôi phức tạp hóa nó: nhà, xe lửa, ô tô, con bướm, nhà để xe, v.v.
xếp theo tranh: có hình cây nấm, bông hoa, mặt trời và trẻ phải đoán cách xếp nó ra từ những chiếc que.

Với mục đích này, các nhiệm vụ sau được cung cấp:đếm các que từ đó hình được tạo ra; nếu hình được tạo thành từ các que nhiều màu thì đếm số que của mỗi màu; đếm các hình hình học mô tả đồ vật và các góc của hình; nghĩ ra và ghép một hình từ một số que tính nhất định. Việc tạo hình que bắt đầu bằng một hình ảnh đơn giản. Trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ, cần giải thích cho trẻ biết hình này, hình kia gọi là gì, cách ghép một ngôi nhà hay mặt trời lại với nhau. Việc hiển thị các hình ảnh mẫu đi kèm với các bài thơ, câu đố, bài đồng dao. Điều này là cần thiết để trẻ phát triển không chỉ hình ảnh thị giác mà còn cả hình ảnh thính giác, cũng như duy trì sự hứng thú với loại hoạt động này.

Nhà giáo dục:
-Mấy người này là ai thế? (Câu trả lời của trẻ em) Đúng vậy, làm tốt lắm! Vì vậy, hãy làm một cây thông Noel bằng cách đếm que (trẻ em hoàn thành nhiệm vụ). Vật mẫu. Kiểm tra mẫu.
Nhà giáo dục:
- Các bạn, chúng tôi đã cùng các bạn làm rất nhiều cây thông Noel nên cuối cùng chúng tôi đã có một khu rừng. Ai sống trong rừng? (Câu trả lời của trẻ em) Đúng vậy, các bạn ơi, có một con sói, một con cáo, một con thỏ, một con gấu và nhiều loài động vật khác sống ở đó. Vì vậy tôi muốn gửi một lời chúc cho bạn câu đố về người sống trong rừng:
Tai dài
Một quả bóng lông tơ.
Nhảy khéo léo
Yêu cà rốt.
(Thỏ rừng.)
Nhà giáo dục:
-Đúng rồi các bạn ạ! Trong rừng bây giờ rất lạnh, sắp có sương giá nghiêm trọng và chú thỏ không có nhà. Bạn có thể xây cho anh ấy một ngôi nhà được không? (Câu trả lời của trẻ em) Các bạn hãy giúp chú thỏ xây một ngôi nhà bằng cách đếm que nhé. (Mẫu. Kiểm tra mẫu).
Trình diễn slide thuyết trình “Trò chơi dùng que đếm cho trẻ 4-5 tuổi”.
Ở lứa tuổi mầm non lớn hơn (5-7 tuổi), trong số các trò chơi toán học đa dạng, được chấp nhận nhiều nhất là trò chơi xếp hình bằng gậy (có thể dùng diêm không chứa lưu huỳnh). Chúng được gọi là các bài toán khéo léo có tính chất hình học, vì trong quá trình giải, theo quy luật, có sự biến đổi của một số hình này thành các hình khác chứ không chỉ là sự thay đổi về số lượng của chúng.
Những lớp học này cũng hữu ích cho việc hình thành các khái niệm toán học ở trẻ mẫu giáo: chúng cho phép bạn củng cố các ý tưởng về các hình dạng hình học và dạy tính toán định lượng.

Nhiệm vụ phức tạp đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn, chúng tôi giải quyết các vấn đề của chương trình sau:
Ở lứa tuổi mầm non lớn hơn, trẻ phát triển khả năng cảnh giác hình học: khả năng phân tích và so sánh các đồ vật theo hình dạng, tìm ra các đồ vật có hình dạng giống nhau và khác nhau trong môi trường trực tiếp. Ý tưởng làm thế nào để tạo ra một hình thức khác từ một hình thức này đang phát triển. Trong nhóm mầm non, trẻ học cách làm mô hình các hình dạng hình học (tạo một đa giác từ nhiều hình tam giác, một hình đa giác lớn từ nhiều hình vuông nhỏ, v.v.).

Que đếm có thể được sử dụng trong GCD:
để so sánh theo kích thước: chiều cao và chiều dài.
Bài tập.
Mời trẻ xếp các que thành ba dòng:
dòng đầu tiên là ba que, dòng thứ hai là hai que, dòng thứ ba là một que. So sánh độ dài đường đua. Rút ra kết luận.
Cũng xây dựng hàng rào theo chiều cao và so sánh độ cao.
Tạo một đoàn tàu trong đó toa đầu tiên gồm 4 que, toa thứ hai – 6, toa thứ ba – 8 (Giá trị);
Lấy càng nhiều gậy càng tốt trong tay của bạn. Không mở lòng bàn tay ra, hãy đếm chúng. Xếp các số tương ứng từ các que (Giới thiệu về các số từ 0-9);
Xếp các thẻ hoặc hình khối có số, trẻ đặt số que tương ứng bên cạnh (Số lượng và Đếm);
Trên cơ sở trực quan, chúng tôi dạy cách giải các bài toán cộng và trừ đơn giản và sử dụng các dấu hiệu hành động (=,-,+) khi giải các bài toán;
Chúng ta dạy dấu bằng: đặt 5-6 que tính, mời trẻ đặt số tương tự bên cạnh. Giữa hai cọc ta đặt hai que song song (Dấu bằng);
Với một số que nhất định, bạn cần thêm đủ để có được một số nhất định. Ví dụ: chúng ta cộng 2 que tính với 3 thì được 5. Đây là cách chúng ta học phép tính cộng đơn giản.

Nhiệm vụ toán học củng cố kiến ​​thức về hình học:
Mục tiêu.
Phát triển các khái niệm không gian, củng cố kiến ​​thức về các tính chất và đặc điểm khác biệt của các hình dạng hình học.
1. Tạo 2 hình tam giác bằng nhau từ 5 que tính;
2. Tạo 2 hình vuông bằng nhau từ 7 que;
3. Tạo 3 hình tam giác bằng nhau từ 7 que;
4. Tạo 4 hình tam giác bằng nhau từ 9 que;
5. Tạo 3 hình vuông bằng nhau từ 10 que;
6. Tạo một hình vuông và 2 hình tam giác bằng nhau từ 5 que tính;
7. Tạo một hình vuông và 4 hình tam giác từ 9 que;
8. Từ 9 que tạo thành 2 hình vuông và 4 hình tam giác bằng nhau (từ 7 que tạo thành 2 hình vuông và chia thành các hình tam giác);
9. Từ 10 que tính tạo thành 2 hình vuông: lớn và nhỏ (hình vuông nhỏ gồm 2 que tính bên trong hình lớn);
10. Tạo 5 hình tam giác từ 9 que (4 hình tam giác nhỏ thu được khi xây dựng 1 hình lớn);
11. Tạo một hình vuông và hình tam giác nhỏ;
12. Tạo các hình vuông nhỏ và lớn;
13. Tạo một hình chữ nhật, cạnh trên và cạnh dưới bằng 3 que tính, cạnh trái và cạnh phải bằng 2.

Đối với trẻ 5-7 tuổi, các nhiệm vụ giải đố có thể gộp thành 3 nhóm(theo cách sắp xếp lại các hình, mức độ phức tạp).
1. Nhiệm vụ tạo một hình cho trước từ một số que nhất định: tạo 2 hình vuông bằng nhau từ 7 que, 2 hình tam giác bằng nhau từ 5 que.
2. Các bài toán liên quan đến việc thay đổi số liệu, để giải quyết bạn cần loại bỏ số que đã chỉ định.
3. Nhiệm vụ khéo léo, giải pháp là sắp xếp lại các que để sửa đổi hoặc biến đổi một hình nhất định.
Trong quá trình giảng dạy phương pháp giải, các nhiệm vụ khéo léo được đưa ra theo trình tự quy định, bắt đầu từ những nhiệm vụ đơn giản hơn, để trẻ có được những kỹ năng và khả năng chuẩn bị cho trẻ thực hiện những hành động phức tạp hơn. Bằng cách tổ chức công việc này, giáo viên đặt ra mục tiêu dạy trẻ cách độc lập tìm ra giải pháp cho vấn đề mà không đưa ra bất kỳ kỹ thuật, phương pháp hoặc giải pháp mẫu nào có sẵn.
Nhiệm vụ tinh thần: tạo ra một hình, sửa đổi nó, tìm ra lời giải, đoán số - được thực hiện thông qua trò chơi, trong các hành động của trò chơi. Sự phát triển sự khéo léo, tháo vát, chủ động được thực hiện trong hoạt động trí óc tích cực dựa trên sở thích trực tiếp.
Sau đó, trẻ mẫu giáo có thể được yêu cầu dùng đũa để “vẽ” nhân vật trong cuốn sách yêu thích của mình và xây dựng lại hình vẽ, điều này góp phần phát triển tư duy và định hướng không gian.