Giáo viên tiểu học biết việc học từ vựng có thể gặp khó khăn như thế nào. Điều này thường được giải thích là do cách tiếp cận không chính xác, vì thu hút sự chú ý của trẻ vào đặc điểm đánh vần của một từ cụ thể, đề nghị viết nó vào từ điển và ghi nhớ nó rõ ràng là không đủ đối với một học sinh nhỏ không biết bất kỳ kỹ thuật ghi nhớ nào. tìm hiểu thông tin.
Chúng ta không nên quên những đặc điểm tư duy liên quan đến tuổi tác. Vì vậy, học sinh tiểu học và học sinh trung học phổ thông tiếp nhận cùng một thông tin một cách khác nhau, và do đó cách tiếp cận học từ vựng cũng khác nhau đáng kể.
Có một số phương pháp đặc biệt dựa trên đặc điểm tư duy theo lứa tuổi của trẻ sẽ giúp giải quyết những khó khăn nảy sinh khi học từ vựng.
Phương pháp số 1
Hệ thống ghi nhớ “kết nối” là một trong những kỹ thuật ghi nhớ phổ biến nhất, ý nghĩa của nó như sau:
1. Những từ dễ nhớ nhất là những từ gợi lên những liên tưởng nhất định ở trẻ, có thể là một đồ vật, hiện tượng, hành động, v.v.;
2. Các đồ vật gộp lại thành một nhóm cần được “hồi sinh” và “di chuyển”.
Phương pháp số 2
Tư duy của trẻ 6-9 tuổi dựa trên những ý tưởng, hình ảnh rõ ràng. Do đó, loại trí nhớ mà hầu hết trẻ em có đều là trí nhớ tượng hình. Dưới đây là một số điều kiện, việc tuân thủ chúng sẽ tăng tốc độ ghi nhớ đáng kể:
1) thái độ tâm lý: bản thân đứa trẻ phải cố gắng ghi nhớ những gì cần thiết;
2) niềm đam mê: điều gì khơi dậy sự hứng thú ở học sinh sẽ được ghi nhớ nhanh hơn;
3) sự sống động của nhận thức: điều gì đó khác thường, tươi sáng và có khả năng gợi lên những cảm xúc nhất định ở trẻ sẽ dễ nhớ hơn;
4) ghi nhớ tượng hình: ghi nhớ dựa trên hình ảnh hiệu quả hơn nhiều so với ghi nhớ máy móc.
Bản chất của phương pháp này là giúp trẻ ghi nhớ các từ bằng cách vẽ hình ảnh lên các chữ cái “gây tranh cãi” mà không thể kiểm tra chính tả của chúng. Phương pháp ghi nhớ này khơi dậy sự hứng thú sâu sắc ở trẻ em. Quá trình vẽ hấp dẫn mang lại cho họ niềm vui thực sự và ngoài ra, còn góp phần phát triển trí tưởng tượng, sau đó dẫn đến những kết quả rất hữu hình.
1) viết từ mong muốn bằng chữ in hoa lên bảng;
2) giải thích nghĩa của từ cho trẻ;
3) xác định các chữ cái khó nhớ;
4) mời trẻ nghĩ ra và miêu tả những đồ vật có chữ cái “gây tranh cãi” mà chúng liên tưởng đến từ này;
5) sau khi hoàn thành công việc, đề nghị trình bày các phương án của mình lên bảng.
Ghi chú:
1) không cần thiết để trẻ quá phấn khích: nên vẽ riêng những chữ cái gây khó khăn. Nếu không, một “đống hình ảnh” sẽ xảy ra, làm chậm quá trình ghi nhớ;
2) trẻ có xu hướng nhanh chóng quên những gì đã học, vì vậy giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng hệ thống lặp lại những gì đã học.
Chúng tôi đang bắt đầu một loạt thư dành riêng cho tiếng Nga, khả năng đọc viết, chữ viết đẹp và dạy tiếng Nga cho trẻ em.
Và hôm nay chúng ta sẽ nói về cách học từ vựng nhanh chóng và hiệu quả. Chúng, giống như bảng cửu chương, cần được học.
Nhưng nếu bảng cửu chương chỉ có 100 ví dụ thì ít nhất 800 từ vựng được học ở trường.
Và hiếm khi có giáo viên dạy từ vựng cho trẻ trên lớp. Thông thường, những điều “phức tạp” và “khó” được giao cho trẻ để trẻ tự ghi nhớ hoặc ghi nhớ cùng cha mẹ.
Chúng tôi xin giới thiệu với bạn những thủ thuật nhỏ về cách ghi nhớ chính tả của từ vựng
Chúng tôi đã chia chúng thành các phương pháp cổ điển, đây là cách chúng hoạt động với từ vựng ở trường và các kỹ thuật ghi nhớ từ hiệu quả.
Những cách cổ điển để ghi nhớ từ vựng
1. Đọc lời của trẻ. Sao chép các từ vựng vào từ điển.
2. Giải thích nghĩa của từ (nếu trẻ không biết nghĩa của từ đó thì dùng từ điển) và thảo luận về những lý do có thể xảy ra khi viết từ theo cách này.
3. Công việc viết chính tả trên từ:
- nhấn mạnh, đánh dấu các chữ khó bằng màu xanh lá cây,
- phân tích âm thanh của một từ,
- chia một từ thành âm tiết và gạch nối.
4. Học cách đánh vần một từ nhất định:
- lựa chọn các từ có cùng gốc,
- soạn một cụm từ hoặc câu với từ này,
- lựa chọn các từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, câu đố, câu nói với một từ nhất định.
5. Ghi từ vào từ điển chính tả.
6. Viết từ trí nhớ.
Phương pháp ghi nhớ từ bằng phương pháp học tập hiệu quả.
1. Đối với từ vựng cần ghi nhớ, hãy thêm một hoặc thậm chí một vài từ mà bạn có thể nghe rất rõ chữ cái đang được kiểm tra.
Ví dụ: từ SỮA. Cần nhớ O.
Chúng tôi nghĩ ra các liên tưởng: một con ngựa uống sữa từ một cái thìa.
Chúng tôi trình bày bức tranh này với đứa trẻ, tập trung vào thực tế là chiếc thìa và con ngựa cho chúng ta biết chữ cái mong muốn.
2. Nhắm mắt viết từ đó.
Sau khi trẻ đọc từ đó, trẻ sẽ bịt mắt viết ra giấy; tốt hơn nên dùng bút dạ hoặc bút sáng.
Khi một từ được viết ra, nó phải được kiểm tra.
Bài tập này mang lại cho trẻ rất nhiều niềm vui và quan trọng nhất là nó liên quan đến nhiều cơ quan tiếp nhận thông tin khác nhau và nâng cao hiệu quả của việc ghi nhớ từ.
3. So sánh các chữ cái với hình dạng hình học. A - giống hình tam giác, O - giống hình tròn, E - giống hình chữ nhật.
Ví dụ: CAM.
Bạn có thể tưởng tượng một chiếc đĩa hình tam giác, trên đó có những quả cam “lạ”, hình chữ nhật và hình tam giác.
4. Phương pháp ghi nhớ.
Khi cần ghi nhớ một chữ cái trong từ vựng, bạn có thể sử dụng các hình ảnh chữ cái tươi sáng, thêm chúng vào từ đó và liên kết chúng thành một liên kết tươi sáng.
Nó có nghĩa là gì?
Hãy nhớ rằng, A-bus, B-drum, v.v.
Ví dụ: chúng ta cần nhớ cách viết ORANGE chính xác.
Hãy tưởng tượng một chiếc xe buýt (A) chở đầy Apelsins, bị mắc kẹt hoặc treo trên cây vân sam (E)
5. Trò chơi “Nhiếp ảnh gia bằng mắt”
Các từ được in trên dải giấy.
Mỗi từ nằm trên một dải riêng biệt. In bằng phông chữ khối lớn. Đứa trẻ được hiển thị từ đó trong một giây. Và sau đó anh ấy viết nó ra từ trí nhớ. Bạn có thể hiển thị 5-8 từ trong một trò chơi.
Trò chơi này phát triển sự chú ý và tăng hứng thú học tập.
Bạn nên bắt đầu với công việc bình thường nhất về từ ngữ, đặc biệt nếu chúng ta đang nói về học sinh tiểu học.
- Đọc từ theo âm tiết.
- Tạo một từ từ các chữ cái bằng cách sử dụng biểu đồ flannel và các chữ cái được cắt từ giấy nhung hoặc bìa cứng có họa tiết (bạn có thể làm điều đó mà không cần biểu đồ flannel, nếu bạn không có, chỉ cần đặt trên bàn); Đứa trẻ phải chạy ngón tay của mình trên các chữ cái.
- Chia từ thành các âm tiết và để chuyển, hãy đếm số chữ cái, nguyên âm, phụ âm.
- Xác định thành phần, phần của lời nói.
- Tìm chữ cái “nguy hiểm”, viết lại từ đó, tô màu nó.
- Nghĩ ra các câu và cụm từ có từ đó, một câu đố, có thể vẽ một bức tranh.
- Viết từ đó nhiều lần ở các dạng khác nhau (trường hợp, người, v.v.), nhớ phát âm thành tiếng một cách cẩn thận.
Tiếp theo là gì?
Tất cả những phương pháp này thường được sử dụng trong lớp học và thường thì điều này là đủ để ghi nhớ một từ. Nhưng cũng như thường lệ, điều này là không đủ. Hoặc là từ đó gặp phải một loại từ "ác" nào đó - nó không muốn được ghi nhớ, hoặc trẻ học từ kém, hoặc có quá nhiều từ - có nhiều lý do khác nhau. Và sau đó công việc đáng được tiếp tục. Có nhiều kỹ thuật, bạn có thể lựa chọn theo sở thích của mình hoặc sử dụng tất cả. Điều mong muốn là mọi công việc phải vui vẻ, thú vị thì những trò chơi mà trẻ thích nhất sẽ được ưu tiên nhất.
"Cây chữ"
Bạn cần vẽ (bạn có thể vẽ rất sơ đồ) một cái cây. Gốc của nó là gốc của một từ trong từ điển. Và cành cây là những từ có cùng gốc. Cây của ai sẽ lan rộng hơn?
Hãy chú ý!
Nếu trò chơi do giáo viên tiến hành, đặc biệt là ở trường trung học, vẫn cần chú ý đến sự phân biệt của học sinh giữa khái niệm “từ gốc đơn” và “dạng từ”: chỉ những từ có cùng gốc mới được viết trên bảng. chi nhánh.
“Trò đố chữ” hình thái và ngữ âm
Nếu một trò chơi “đố chữ” ngôn ngữ được chơi trong các bài học, thì đáng để đưa các từ vựng vào đó và đánh đố chúng cũng như các từ cùng gốc của chúng.
Ví dụ, từ "đi bộ" được ghi nhớ.
Phiên âm "đùa". Âm đầu tiên giống như âm cuối trong từ “dao”; nguyên âm được nhấn giống như nguyên âm được nhấn trong từ “cat”, âm cuối giống như âm cuối trong từ “sàn”.
"Bánh xe thứ ba"
Nó cũng có giá trị bao gồm các từ vựng trong trò chơi “Bánh xe thứ ba”.
Hãy để tôi nhắc bạn rằng học sinh không chỉ nêu tên từ thừa mà còn phải biện minh cho sự lựa chọn của mình. Các từ khác nhau có thể được coi là “dư thừa” vì những lý do khác nhau. Tất cả các câu trả lời hợp lý đều đúng. Ví dụ:
K..randash, k..row, d...rkov
Từ “bút chì” là thừa vì phải chèn chữ A, còn lại là chữ O. Từ “củ cà rốt” là thừa vì nó thuộc chữ M, còn lại là chữ K. Từ “bút chì” là thừa, vì nó là nam tính, còn lại là nữ tính . Vân vân.
"Bức thư từ chiếc chai"
Văn bản thiếu các chữ cái và từ riêng lẻ (“bị nước cuốn trôi trong khi lá thư trôi trong chai trên biển vô tận”). Nó cần phải được phục hồi. Bạn cần bỏ qua những từ và chữ cái có thể gây nhầm lẫn.
"Thẻ đục lỗ"
Phương pháp kiểm soát do G. Bogdanova đề xuất cần có sự chuẩn bị của giáo viên, nhưng nó luôn nhận được thành công ở học sinh. Để làm được điều này, bạn cần chuẩn bị những tấm thẻ đục lỗ - những hộp bìa cứng có cắt các “cửa sổ” thành ba cột. Tác giả của phương pháp có 9 trong mỗi cột, tôi làm 4. Tổng cộng, giáo viên đọc chính tả 27 (12) từ vựng (bạn không thể lặp lại các từ!), và trẻ chỉ viết một chữ cái “nguy hiểm” trong “cửa sổ” . Nó được thực thi và xác minh chỉ trong vài phút.
Chính tả từ vựng của riêng bạn
Bài tập về nhà theo hình thức “Tự viết chính tả từ vựng” khơi dậy sự hứng thú rất lớn. Nếu trẻ tiến bộ hơn, hãy để trẻ soạn một bài chính tả dưới dạng văn bản bao gồm ít nhất 10 từ vựng.
“Sửa lỗi” (“Sửa lỗi”)
Trẻ em được cung cấp những văn bản hoặc từ có lỗi chỗ này chỗ kia. Nhiệm vụ của học sinh là tìm và sửa.
Câu đố, ô chữ
Những trò chơi kiểu này được nhiều trẻ em yêu thích và còn giúp ghi nhớ từ vựng.
chôn cất
Nếu trong lớp có trẻ sáng tạo, bạn có thể đề nghị viết bài chôn cất bằng cách sử dụng các từ đang học. Hãy để tôi nhắc bạn rằng một số vần điệu đã được chọn cho trò chơi. Cần phải sáng tác một bài thơ với những vần điệu này. Ví dụ: “bất ngờ - ngay lập tức - sương mù - vượt qua.”
Nếu những từ đó không được ghi nhớ thì sao?
Điều đó xảy ra là những từ đó vẫn không muốn được ghi nhớ. Sau đó, bạn sẽ phải làm việc với họ một cách nghiêm túc hơn, sử dụng nhiều phương pháp ghi nhớ khác nhau.
cắt từ
Viết từ bằng các chữ cái khối lớn trên một dải giấy, cắt dải giấy không theo âm tiết mà ngẫu nhiên thành nhiều phần, trộn chúng và ghép các từ lại với nhau. Hóa ra? Bây giờ hãy cắt các chữ cái và gấp chúng lại.
"Đó là cách khác"
Viết từ “quay lại trước” bằng nguyên tắc Olya-Yalo. Ngay cả khi bạn thành công ở lần đầu tiên, vẫn lặp lại vài lần nữa.
Đối với trẻ nhỏ hơn, bạn có thể đưa ra một từ trong đó các chữ cái được sắp xếp lại. Ví dụ: “mrokov”, “mkorov”, “moovkr”, v.v. Tốt nhất không nên sắp xếp lại chữ cái đầu tiên.
"Nguyên âm trôi chảy"
Tất cả các nguyên âm của các từ đã trốn thoát ở đâu đó! Họ cần phải được phục hồi. Học sinh nhận được một thẻ như sau: “m_rk_v, k_p_st_” hoặc như thế này: “mrkv, kpst.” Tất nhiên, cần có gợi ý: “Đây là những từ trong bài tập về nhà” hoặc “Đây là tên các loại rau”.
Hình ảnh hội
Nếu một trong hai bạn - bạn hoặc một đứa trẻ - vẽ tốt, thì tùy chọn này là dành cho bạn. Bạn cần miêu tả một từ trong từ điển để chữ cái “nguy hiểm” được mã hóa trong hình. Ví dụ, chữ A được cắt ra từ một tờ báo; một con chó có đuôi cuộn tròn hình chữ O; Dưa chuột, cắt thành hình tròn hình chữ O, v.v.
Các bức tranh phải được thực hiện đầy màu sắc, chữ cái phải được làm nổi bật bằng màu sáng không được sử dụng ở bất kỳ nơi nào khác trong ảnh, và sau đó nên tổ chức một cuộc trưng bày khắp căn hộ, đặc biệt là nơi trẻ dành nhiều thời gian hơn.
Hiệp hội và phụ âm
Đây là một phương pháp sáng tạo để ghi nhớ từ. Tất nhiên, không phải ai cũng thích hoặc phù hợp với nó, và ngay từ đầu, trẻ có thể không chấp nhận trò chơi và không muốn nghĩ ra các liên tưởng. Thật đáng để cung cấp lại cho họ trò chơi này với những từ khác, những từ đơn giản hơn. Nhưng bạn không thể tạo nên sự liên tưởng với một đứa trẻ, ngoại trừ lần đầu tiên làm ví dụ.
Bản chất của phụ âm là từ hoặc sự kết hợp này có âm thanh tương tự và tương ứng về mặt đánh vần với từ điển. Ví dụ: để nhớ cách viết của từ “vinaigrette”, bạn có thể sử dụng cụm phụ âm “... và nó không ấm”:
Hãy nấu ăn trong VÀ N E xin chào T,
Nó không được chiên VÀ N E xin chào T.
Bản chất của sự liên kết là đưa ra một từ gắn liền với từ điển và chứa một chữ cái “nguy hiểm” ở vị trí mạnh. Một ví dụ trong sách giáo khoa: “bắp cải là thỏ”.
Điểm mấu chốt
Học từ vựng không phải là điều thú vị nhất. Nhưng nếu bạn tiếp cận nó một cách sáng tạo, ngay cả trong đó bạn cũng có thể tìm thấy rất nhiều điều thú vị và hấp dẫn. Và phần thưởng sẽ là khả năng đọc viết cao!
Đây
từ vựng –
Khó khăn, nguy hiểm.
Không cần xác minh người thân
Họ sống một mình trong từ điển.
Những cách ghi nhớ từ vựng thần kỳ trở thành một trò chơi thú vị và cùng sáng tạo giữa cha mẹ và con cái.
- Chúng tôi viết ra các từ, đánh dấu những nơi nguy hiểm bằng màu sắc và chọn một hình minh họa, tìm nó nếu cần giải thích từ vựng;
- Ví dụ: chúng tôi nhóm các từ theo chủ đề hoặc theo chữ cái đầu tiên của bảng chữ cái.
- Vẽ gợi ý cho các chữ cái khó.
Poster có hình ảnh từ vựng lớp 1-2
Irina Lando trong siêu sách “Một lớp trong một ngày” cho thấy cách bạn có thể vẽ một chữ cái khó nhớ.
Giáo viên tuyệt vời nataliigromaster có cả một dự án về chủ đề này - sẽ rất thú vị khi xem nó kết thúc như thế nào. Trẻ em chèn các chữ cái còn thiếu từ các thẻ làm sẵn có hình ảnh và từ ngữ, sau đó chơi các trò chơi khác nhau với các thẻ này.
Bạn có thể sử dụng các tấm thẻ làm sẵn hoặc có thể tự vẽ một cách thoải mái, đặc biệt vì danh sách từ vựng trong các sách giáo khoa khác nhau là khác nhau.
76 thẻ hình ảnh từ
thẻ 36 từ (lớp 1)
- Với sự giúp đỡ của một chéo ngữ nghĩa. Ví dụ:
L m
va liT r
Giới thiệu về điện tử
- Với sự giúp đỡ của hòa âm. Những từ có phụ âm và cách phát âm giống nhau sẽ giúp ghi nhớ từ vựng. Ví dụ:
- Phương pháp liên tưởng của I. D. Ageeva với các vần điệu và trò chơi ô chữ giúp trí nhớ. Tôi rất thích phương pháp ghi nhớ nhóm từ tổng quát:
- chia từ vựng từ lớp 1 đến lớp 4 tùy theo “nơi nguy hiểm” - một chữ cái có thể viết sai chính tả;
- biên soạn một văn bản nhỏ mạch lạc từ những từ này;
- nghĩ ra một từ hỗ trợ cho tất cả các từ trong câu chuyện mà không thể mắc lỗi;
- vẽ cho câu chuyện của bạn.
- Tìm một hình ảnh liên tưởng gắn liền với một từ vựng và viết nó đối diện với từ vựng đó. Một hình ảnh liên kết phải được liên kết với từ trong từ điển bằng một số đặc điểm chung.(moya-pamyat.ru)
Người mẫu:
Kết nối liên kết có thể bằng cách:
- màu sắc;
- vị trí;
- hình thức;
- âm thanh;
- hoạt động;
- nếm;
- vật liệu;
- mục đích;
- Số lượng
Ví dụ:
từ điển
* bạch dương - theo màu _trắng
* bạch dương - xoăn: bạn cần một chiếc lược để chải (hình dạng giống chữ E)
Kết quả:
b_E.reza - b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)
Ví dụ về từ vựng và hình ảnh liên tưởng:
g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - lỗ_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.water - pipe_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st
 |
| Tôi và học trò của mình vẽ những tấm thiệp như thế này rồi cho vào phong bì |
Để những bức tranh không chỉ thu hút sự chú ý của trẻ tạm thời mà còn bị lãng quên ở trường trung học, bài tập chính tả là cần thiết. Vâng, xViệc học cách viết đúng chính tả của một từ sẽ trở nên dễ dàng hơn nhờ việc sử dụng hệ thống gian lận do nhà tâm lý học Polina Solomonovna Zhedek phát triển. Trong một bài viết hữu ích cho cha mẹ" - một trang nhiệm vụ cho mỗi từ.
Trên trang này, bạn có thể tìm thấy những bài thơ vui nhộn cho từng từ bằng cách tìm kiếm theo thứ tự bảng chữ cái.
Kết quả của dự án mở rộng "Atlas of Từ điển Từ" là tập hợp các phương pháp tiếp cận nghiên cứu từ vựng.
huấn luyện viên trực tuyến hài hước
huấn luyện viên trực tuyến
Ghi nhớ cho học sinh:
Khi đọc sách, hãy học cách đánh dấu tất cả các từ lạ và tưởng tượng trong đầu cách đánh vần của từng từ đó. Để làm điều này, chỉ cần dừng lại ở một từ mà bạn không biết về mặt chính tả và tưởng tượng nó được viết, chẳng hạn như trên bảng đen, trong sổ tay hoặc trên kính.
“QUY TẮC HOÀN TOÀN SAI” hoặc
Cách ghi nhớ từ vựng.
Con người có một khả năng đáng chú ý là ghi nhớ những gì mình cảm nhận và nhận biết về thế giới xung quanh. Bộ não con người nhận được nhiều thông tin khác nhau, xử lý và lưu trữ nó.
Tất nhiên, không phải mọi thứ xảy ra với chúng ta đều được ghi nhớ. Giả sử mọi thứ một người nhìn, nghe và làm đều được lưu trữ trong bộ nhớ. Khi đó bộ não con người sẽ rất quá tải và không thể hoạt động nhanh chóng và chính xác. Vì vậy, cùng với quá trình ghi nhớ còn có quá trình quên. Điều này rất quan trọng để đảm bảo cuộc sống bình thường của con người. NHỚ là gì?
Ký ức là quá trình ghi nhớ, lưu trữ và tái tạo các thông tin khác nhau. Không có trí nhớ, chúng ta sẽ không nhớ được tên người thân, bạn bè, không thể học bài, không nhớ nơi mình sống, không biết tên mình.
Tất cả mọi người đều có những kỷ niệm khác nhau. Một số người có thể nhớ nhiều hơn, những người khác ít hơn. Có người nhớ rất nhanh nhưng cũng nhanh quên. Còn người khác cần nhiều thời gian để ghi nhớ nhưng sẽ nhớ được những gì đã ghi nhớ lâu. Có những người được biết đến trong lịch sử có trí nhớ tuyệt vời. Trí nhớ như vậy được gọi là phi thường.
Chẳng hạn, nhà thơ vĩ đại người Nga A.S. Pushkin có thể nhớ một bài thơ chỉ sau khi đọc nó 2 lần. Hoàng đế Pháp Napoléon cũng có một trí nhớ rất tốt: ông nhớ tên tất cả binh lính của mình. Nhà soạn nhạc nổi tiếng người Áo W. A. Mozart có thể nhớ được bản nhạc phức tạp nhất sau một lần nghe.
Tuy nhiên, cũng có những bệnh liên quan đến trí nhớ. Ví dụ như một căn bệnh hiểm nghèo như chia rẽ tính cách, xảy ra do suy giảm trí nhớ. Ở Pháp có một cô gái tên Felida. Cô buồn bã, ốm yếu và thường xuyên ngất xỉu. Nhưng khi tỉnh lại, cô trở thành một con người khác - vui vẻ, năng động. Cô gái đã sống như hai cuộc đời. Nhưng những trường hợp bất thường rất hiếm.
Không chỉ con người mới có trí nhớ Hóa ra động vật cũng có khả năng ghi nhớ điều gì đó và thường là rất lâu. Con mèo luôn nhớ bát thức ăn của nó ở đâu. Con chó nhớ tên của nó và một số mệnh lệnh.
Nhưng không giống con người, động vật không bao giờ tự đặt ra cho mình nhiệm vụ ghi nhớ một điều gì đó một cách có ý thức. Ghi nhớ ở động vật là không tự nguyện. Điều này có nghĩa là nó tự xảy ra mà không cần nỗ lực từ phía động vật. Và một người có trí nhớ không tự nguyện, trong đó việc ghi nhớ diễn ra mà không cần nỗ lực đặc biệt, chỉ như vậy thôi.
Nhưng một người có thể quản lý trí nhớ của mình một cách thông minh. Anh ta có thể tự đặt cho mình nhiệm vụ ghi nhớ một số tài liệu. Loại bộ nhớ này được gọi là tùy ý.
Ghi nhớ tự nguyện - Đây là sự ghi nhớ khi một người đặt ra cho mình mục tiêu cụ thể là ghi nhớ điều gì đó.
Khi một người được sinh ra, anh ta vẫn chưa biết cách quản lý trí nhớ của mình. Dần dần, cùng với trí nhớ không tự chủ, một người cũng phát triển khả năng ghi nhớ có chủ ý. Trí nhớ tự nguyện phát triển đặc biệt nhanh chóng khi trẻ bước vào trường học. Điều này xảy ra vì khi học bạn không thể hoàn toàn dựa vào khả năng ghi nhớ ngẫu nhiên, không chủ ý. Vì vậy, bạn phải đặt ra cho mình những mục tiêu, mục đích đặc biệt để ghi nhớ những gì mình đã học. Việc ghi nhớ khi đó ngày càng trở nên tùy tiện hơn. Trong trường hợp này, bạn có thể sử dụng các kỹ thuật và công cụ đặc biệt giúp bạn ghi nhớ tốt hơn và nhanh hơn.
Lưu thông tin xảy ra theo những cách khác nhau. Các nhà tâm lý học phân biệt trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ dài hạn. Mỗi người đều có cả hai. Chúng khác nhau ở hai tính chất chính. Đầu tiên là thời gian lưu trữ thông tin (những gì chúng ta nhớ được sẽ không bị quên trong bao lâu). Thứ hai là dung lượng bộ nhớ (có thể lưu trữ được bao nhiêu thông tin).
Ở trường tiểu học, chương trình tiếng Nga quy định việc học bắt buộc các từ mà cách viết của từ này không được kiểm tra theo quy tắc. Những từ này đặt ra một khó khăn đặc biệt, vì đơn giản là không có quy tắc nào để viết chúng và không thể kiểm tra chúng bằng các từ liên quan. Và thế là có những hàng từ dài dòng buồn tẻ mà bạn chỉ cần nhớ. Và trí nhớ của đứa trẻ không thích nghi với việc ghi nhớ một biểu tượng chẳng có ý nghĩa gì đối với nó - một chữ cái trong một từ. Nhưng ký ức này rất sống động và giàu trí tưởng tượng. Hãy tận dụng điều này và đưa ra các quy tắc riêng cho các từ trong từ điển - “sai”.
Để cải thiện công việc từ vựng, cần phải sử dụng các kỹ thuật ghi nhớ các từ có cách viết không thể kiểm tra được để kích hoạt hoạt động tinh thần và trí nhớ của học sinh.
“Những quy tắc hoàn toàn sai” sẽ giúp bạn viết đúng những từ mà thông thường không có quy tắc nào cả, và bạn sẽ hiểu rằng việc ghi nhớ và nhồi nhét không giống nhau. Họ cũng sẽ dạy bạn chơi với các liên tưởng, đánh thức trí tưởng tượng của bạn và biến việc “làm việc với các từ vựng” thành một hoạt động vui nhộn và thú vị.
Có nhiều loại bộ nhớ khác nhau:
Thính giác (chúng ta sử dụng loại trí nhớ này khi giáo viên giải thích điều gì đó trong lớp, khi chúng ta lắng nghe mẹ, khi chúng ta xem và nghe TV, v.v.);
Trực quan (khi chúng ta nhìn thấy điều gì đó và ghi nhớ);
Vận động (trong khi học nhảy, bơi và thậm chí viết! Bạn nhớ một số chuyển động nhất định. Đây là trí nhớ vận động của bạn).
Chất lượng trí nhớ có thể được cải thiện thông qua tập thể dục.
Để phát triển trí nhớ thính giác, bạn có thể sử dụng một bài tập đơn giản: nghe kỹ các từ, cố gắng ghi nhớ chúng và sau đó lặp lại (ngôi nhà, con mèo, mùa đông, cây cầu, cửa sổ, khói, nấm, quả bóng, quả bóng, bông hoa). Bạn nhớ được những từ nào?
Trò chơi “Ghi nhớ” sẽ giúp phát triển trí nhớ thị giác:
Trong 1 phút tôi chứng minh đồ vật. Tôi sẽ đóng chúng lại và bạn thử đặt tên cho chúng. Nhiệm vụ khó hơn: mô tả chi tiết từng mục (kích thước, màu sắc). Một lựa chọn khác: trò chơi “Điều gì đã thay đổi?” Tôi sẽ thay đổi cách sắp xếp các mục, thêm hoặc bớt các mục khác. Nhắm mắt lại. Những thay đổi nào đã xảy ra?
Sẽ rất hữu ích khi sử dụng các trò chơi khiêu vũ để rèn luyện trí nhớ vận động.
Kỹ thuật ghi nhớ để làm việc với những từ khó.
Giáo viên và nhà phương pháp đưa vào nhóm các kỹ thuật ghi nhớ chính tả của các từ không được đánh dấu sự ghi nhớ kỹ thuật.
Mnemonics hay mnemotechnics (từ tiếng Hy Lạp mnemonikon - nghệ thuật ghi nhớ) là một tập hợp các kỹ thuật và phương pháp hỗ trợ việc ghi nhớ và tăng dung lượng trí nhớ thông qua việc hình thành các liên tưởng nhân tạo.
Sự liên tưởng là sự kết nối giữa các sự kiện, sự kiện hoặc hiện tượng riêng lẻ được phản ánh trong ý thức của chúng ta và cố định trong trí nhớ của chúng ta. Kỹ thuật liên kết dựa trên cách tiếp cận tâm lý để ghi nhớ.
Ghi nhớ là tập hợp các kỹ thuật và phương pháp đặc biệt giúp ghi nhớ các thông tin cần thiết và tăng dung lượng bộ nhớ thông qua việc hình thành các liên kết (kết nối). Thay thế các đối tượng và sự kiện trừu tượng bằng các khái niệm và ý tưởng có cách thể hiện bằng hình ảnh, thính giác hoặc động học, liên kết các đối tượng với thông tin hiện có trong bộ nhớ thuộc nhiều loại khác nhau để đơn giản hóa việc ghi nhớ.
Tôi quyết định sử dụng các loại hoạt động ghi nhớ sau: phương pháp liên tưởng đồ họa, phương pháp liên kết âm thanh (ngữ âm), phương pháp kết hợp. Một số ví dụ.
1.Phương pháp liên kết đồ họa. Trong giờ học hoặc khi làm bài tập về nhà sáng tạo, trẻ sẽ tạo ra các hình vẽ sơ đồ thay cho các khoảng trống có liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến hình ảnh của một từ nhất định:
tôi 
Lina 
dưa chuột
Bạn nhanh chóng nhớ được từ-hình ảnh
Ở đây các chữ cái sẽ trở thành đầu mối của bạn!
Bạn sẽ viết chính tả từ vựng
Bây giờ, tất nhiên, bạn chỉ là “năm”!
2.Phương pháp liên kết âm thanh (ngữ âm)được sử dụng khi có sự đồng âm thành công giữa một cụm từ và một từ trong từ điển:
de d trongde lòng ghen tịne tiền mặt được rửa sạchne Nô-ê
vì ngày mai vàovì Nướcmẹ lốp xeMã sư
de Bạnde zhennyeChế ryomukha –Gì bột màu nâu.
Công ty chen vàođồng bộ đồ, vàPa dẫn đếnbố lto.
Hướng lênia Con lừa NinoEeyore hát: "IA – IA »
Trong trường hợp này chúng ta gọi những từ không phải từ kiểm tra mà là từ gợi ý, đồng thời chúng tôi nghĩ ra một câu chuyện cổ tích nhỏ, chẳng hạn như hộp bút chì bẩn được rửa bằng bọt như thế nào; cô gái Masha thích chơi ô tô, v.v.
Cụm từ được phát minh ra vừa nghe hay vừa dễ hình dung. Trẻ em không mắc lỗi trong những từ như vậy; chúng có điều gì đó để dựa vào.
3. Phương pháp kết hợp- điều này được sử dụng khi ghi nhớ một từ và liên kết đồ họa và âm thanh cùng một lúc.
Cây nya – từ chữ " câyồ"; một nơi vắng bóng cây cối; làng nông dân (Làng – thử: cây).
Trái đất nika – từ chữ " Trái đất"; quả mọng đất. (Dâu tây - thử: đất).
Ngựa ki – từ chữ " ngựa"; Ban đầu, đường cong của sườn núi được trang trí bằng hình ảnh đầu ngựa. (Giày trượt – kiểm tra: ngựa).
Trong quá trình làm việc, tính sáng tạo được nảy sinh, học sinh tự đưa ra những “gợi ý, ghi nhớ”. Dưới đây là một số trong số họ:
Từ bánh xe . Xe có bánh tròn. Do đó có nguyên âm “o”.
Từ thời tiết . Khi trời xấu, trời mưa, những hạt mưa tròn trịa, gợi nhớ chữ “o”. Chiếc ô cũng tròn như chữ "o"
Từ"sương giá". Sương giá trông giống như tuyết. Và trong từ “ tuyết"một nguyên âm" e ".
Vì vậy, rất dễ nhớ rằng từ “sương giá” được đánh vần là “e”, giống như từ “tuyết”.
Từ"bữa tối". Bọn trẻ kể rằng mẹ đặt những chiếc đĩa có hình chữ “o” lên bàn. Đây là nơi bắt nguồn của sự kết hợp cần nhớ: “U ồ ttsa ồ rắc rối."
Trẻ em có thể liên tưởng hầu hết mọi từ với một nguyên âm không thể kiểm tra được. Hơn nữa, mỗi đứa trẻ đều có cái riêng của mình. Trí tưởng tượng của trẻ em là vô tận.
4 .Tài liệu bài phát biểu để ghi nhớ các từ có nguồn gốc khác nhau.
Tôi sử dụng một số thủ thuật (bài thơ "Burim"), tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học từ, trong đó các từ được lặp đi lặp lại theo các cách kết hợp khác nhau. Tài liệu nói chứa các từ có gốc khác nhau được chọn lọc theo vần gần như không có mối liên hệ nào với cùng một nguyên âm đáng ngờ, điều này tạo điều kiện thuận lợi đáng kể cho việc ghi nhớ của trẻ em. Tôi đưa ra các từ vựng theo “khối”, chia chúng thành các nhóm: các từ có nguyên âm A, O, E, tôi. Tôi cho một nhóm 3-4 từ để làm bài tập về nhà nếu muốn.
Ví dụ: các từ có nguyên âm không rõ ràng "E" - xăng, dầu hỏa, cá heo.
Khi đang trong cơn khủng hoảng
Tăng giá XĂNG, Tôi đã phải mua một cái cho primus
DOLPHIN DẦU DẦU.
Các cụm từ có vần điệu từ các từ trong từ điển cũng được sử dụng, được thiết kế để ghi nhớ không tự nguyện do tính chất khác thường của chúng ( Tiếp nhận "Abracadabra" » ). Ví dụ, những từ có vần điệu được đưa ra “parade - salad”: Chúng tôi đến PARADE để ăn SALAD ở đó.
Hoặc : SALAD không đi Diễu hành.
Hoặc: SALAD không thích PARADE.
Nhóm từ có nguyên âm O : dưa chuột, đậu Hà Lan, cà chua, cà rốt.
dưa chuột Và cà chua Tôi đã thu thập một cách bừa bãi,
Tất cả cà rốt bỏ nó vào giỏ
Đã xử lý đậu Hà Lan Nina.
Tài liệu bài phát biểu để ghi nhớcó liên quantừ
Malin MỘT, Malinà, Malin Nick, Malin mới
Và có một loài chim khác như thế này - Malin con cừu.
Véờ tại máy tính tiền của anh ấy vé Nô-ê
Bán thứ gì đó vé, Cái đó vé tôi.
5. khởi động lại - một câu đố trong đó từ hoặc cụm từ được tìm kiếm được mô tả bằng sự kết hợp của hình ảnh, số liệu, chữ cái hoặc ký hiệu. Từ điển S.I. Ozhegova .
6.Bản vẽ -
7. Truyện cổ tích “Gấu và mật ong”
Ngày xửa ngày xưa, có một con vật to lớn, tốt bụng và vụng về sống trong rừng. Một số người gọi anh ấy là “toptygin”, một số là “bậc thầy”, một số là “Mikhailo Potapych”. Và anh yêu nhất... em yêu. Vừa nghe thấy mùi mật ong, anh ta liền mất trí! Và anh ấy kiếm cớ với bạn bè:
Đó là em yêu! Con gấu!
Vì thế họ gọi anh là “gấu”. Anh ta bắt đầu mang tên mới của mình, và các dấu chấm phía trên chữ “Y” trong tên này bay lơ lửng trên người anh ta và đốt như những con ong! Anh ta vẫy bàn chân có móng vuốt của mình và phủi sạch các dấu chấm. Và từ đó nó bắt đầu được gọi
Và đánh vần bằng chữ "E".
8. Phân loại từ theo nguồn gốc. Công việc bắt đầu bằng việc nghiên cứu tài liệu về chủ đề này.
Số phận của bất kỳ từ nào trong ngôn ngữ đều gắn liền với thiên nhiên, môi trường, đời sống và giao tiếp của con người, với đặc điểm, lịch sử của những đồ vật, khái niệm, hiện tượng mà những từ này biểu thị.
Vì vậy, các từ trong tiếng Nga theo nguồn gốc của chúng có thể được chia thành hai nhóm lớn:
Từ gốc tiếng Nga.
Vay mượn là những từ xuất hiện trong tiếng Nga từ các ngôn ngữ khác.
MỘT. Ngôn ngữ học phân biệt các nhóm sau từ gốc tiếng Nga theo đặc điểm giáo dục (một số ví dụ):
Theo màu sắc :
Bạch dương - người Slav cổ có một từ ber có nghĩa là “ánh sáng, trắng, trong.”
Quạ - từ từ quạ, voronoi - đen.
Đẹp – từ tính từ “đỏ” - đẹp.
thanh lương trà - theo màu sắc của quả mọng, từ tính từ có vết rỗ hoặc gợn sóng.
Qua hình thức:
Bắp cải - tên được đặt theo hình dạng của nó, bắt nguồn từ chữ kaput(cái đầu).
Giày trượt - tên được đặt theo hình dạng; ngày xưa, phần trước của giày trượt có hình đầu ngựa.
Bò - từ tiếng Slav cổ “korva” - có sừng, gốc “kor” có nghĩa là sừng.
Theo đặc điểm hành vi:
Thỏ – từ gốc cổ “zai” - để nhảy.
Bear - sự bổ sung của rễ "medv" - mật ong, "ed" - ăn, nghĩa đen - người ăn mật ong, tên được đặt theo đặc điểm hành vi.
Dậu - từ chữ - hát, nghĩa đen là - hát.
Theo các dấu hiệu khác:
Làng - bắt nguồn từ tiếng Slavơ cổ “tear, rip”, nghĩa gốc của từ làng là nơi rừng bị chặt phá, bật gốc.
Vườn rau và thành phố - từ động từ “đến hàng rào”, nghĩa gốc là một nơi được rào bằng thứ gì đó.
Thứ Hai - bắt nguồn từ “theo tuần” - sau Chủ nhật (nghĩa cũ của từ “tuần” là Chủ nhật).
Rìu - có cùng gốc với từ tepat, tepat, chặt, beat.
Khác:
Xin chào - từ động từ “xin chào” - để được khỏe mạnh.
Con người – từ động từ “naroditi” - sinh con.
Mười một - từ một người Nga khác - một trên mười - một trên mười.
Thời tiết - từ từ "goda" đã tuyệt chủng, nghĩa gốc là thời tiết tốt.
Khoảng cách - từ động từ Old Slavonic - khoảng cách (tồn tại, đứng ở khoảng cách xa).
B. Từ mượn.
Ngoài các từ tiếng Nga bản địa trong tiếng Nga, ngoài các từ ngữ Slavonic của Giáo hội Cổ, các từ từ các ngôn ngữ khác cũng được đưa vào tiếng Nga.
Một số từ nước ngoài đã đi vào ngôn ngữ của chúng ta từ lâu (sổ ghi chép, sách) và trở nên quen thuộc trong tiếng Nga đến mức người ta sử dụng chúng trong các câu tục ngữ và câu nói
Ngay cả trong thời cổ đại, nhiều tên gọi từ lĩnh vực tôn giáo (đèn, thiên thần, ác quỷ, dàn đồng ca, v.v.), thuật ngữ khoa học (địa lý, toán học, triết học), tên gọi từ lĩnh vực khoa học và nghệ thuật (anapaest, hài kịch, trochee) có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp).
Có nhiều thuật ngữ khoa học và chính trị xã hội từ tiếng Latin trong tiếng Nga: cách mạng, hiến pháp, tiến hóa, dọc, độc tài, hội nghị toàn thể, tuyên ngôn, tổng thống.
Từ các ngôn ngữ Turkic, đặc biệt có nhiều từ xuất hiện trong ách Tatar-Mongol: caftan, áo khoác da cừu, sundress, tiền, dưa hấu, chợ.
Có rất ít từ mượn của người Scandinavi và chúng có từ thời cổ đại: mỏ neo, cá trích, pood, Oleg, Igor, Rurik. Việc vay mượn từ các ngôn ngữ Tây Âu rất đáng kể và được giải thích bằng nhiều lần tiếp xúc với các dân tộc này.
Những từ vay mượn từ tiếng Anh vẫn đang tích cực thâm nhập vào ngôn ngữ của chúng ta ngày nay: máy tính, xe điện, bóng đá, dụng cụ lặn, quần jean, v.v.
Có rất nhiều tên gọi hàng ngày từ tiếng Pháp, từ lĩnh vực nghệ thuật: vòng tay, huy chương, áo khoác, áo choàng dài, đạo diễn, áp phích, nhạc trưởng, dầu giấm.
Thuật ngữ âm nhạc bắt nguồn từ tiếng Ý: aria, sonata, lễ hội, libretto, tenor.
Có một vài từ vay mượn từ tiếng Tây Ban Nha: guitar, serenade, mantilla, caramel, v.v.
Cùng với sự phát triển của các mối liên hệ, các từ vay mượn cũng xuất hiện từ các ngôn ngữ khác: tiếng Nhật (karaoke, kimono), tiếng Ấn Độ (sari), v.v.
Vì vậy, hãy nêu bật nguồn gốc của một số từ vựng.
Xe hơi (tiếng Pháp) - từ tiếng Hy Lạp ô tô (ô tô) - chính nó, tiếng Latin mobileis (điện thoại di động) - đang di chuyển.
Xe buýt - từ xe buýt Pháp - một chiếc xe hơi dành cho nhiều người.
Nhà nông học - từ tiếng Hy Lạp agros - đất đai, nomos - luật.
Chính xác – từ tiếng Latin Accuratus – siêng năng, chính xác.
Ngõ – từ tiếng Pháp alleê – lối đi, con đường.
Nhà thuốc – từ apotheke của Hy Lạp – nhà kho, phòng đựng thức ăn
Thật vậy, biết nguồn gốc của các từ, bạn có thể hiểu cách viết chúng một cách chính xác và tại sao chúng được viết theo cách đó. Khi nghiên cứu các quy tắc và luật đánh vần của tiếng Nga, điều quan trọng là phải biết nguồn gốc của từ; điều này giúp bạn hiểu và ghi nhớ nhanh các quy tắc chính tả cũng như hiểu rõ hơn các mẫu hình của tiếng Nga.
Vì vậy, nếu bạn sử dụng các kỹ thuật ghi nhớ trong dạy trẻ lứa tuổi tiểu học giúp phát triển kỹ năng đánh vần các lỗi chính tả không kiểm soát thì hiệu quả công việc của bạn sẽ tăng lên đáng kể.
Một hình ảnh liên tưởng phải được kết nối với từ vựng bằng một đặc điểm chung nào đó. Sự kết nối liên tưởng có thể bằng màu sắc, hình dáng, hành động, chất liệu, số lượng. Khi ghi nhớ bất kỳ tài liệu nào, trước tiên mỗi người cần hiểu ý nghĩa của nội dung mình muốn ghi nhớ. Không có điều này, rất khó để nhớ bất cứ điều gì và tài liệu sẽ nhanh chóng bị lãng quên. Để ghi nhớ tốt hơn, học sinh phải sáng tạo hoặc tham gia tích cực vào việc tạo ra một mô hình (sơ đồ).