Việc sử dụng thiết bị tương tác trong hoạt động của giáo viên mầm non. Công nghệ số trong cơ sở giáo dục mầm non

Sử dụng trò chơi tương tác khi làm việc với phụ huynh

Kalinchikova Natalia Alexandrovna

nhà giáo dục

MBDOU số 27, thành phố Kansk

Gia đình và trường mẫu giáo tạo thành môi trường giáo dục vi mô chính cho trẻ ở một giai đoạn nhất định - không gian giáo dục.
Cả gia đình và cơ sở giáo dục mầm non đều truyền đạt kinh nghiệm xã hội cho trẻ theo cách riêng của họ. Nhưng chỉ khi kết hợp với nhau, chúng mới tạo điều kiện tối ưu cho một con người nhỏ bé bước vào thế giới rộng lớn.

Nhiệm vụ chính của sự tương tác giữa giáo viên và phụ huynh là thiết lập quan hệ đối tác cho phép họ kết hợp các nỗ lực giáo dục trẻ em và tạo ra bầu không khí vì lợi ích chung và nỗ lực giáo dục.

Mối quan tâm của phụ huynh nằm ở chất lượng chăm sóc và giáo dục của trẻ cũng như sự trưởng thành của chính họ với tư cách là giáo viên dạy con mình.

Chúng tôi tin tưởng rằng cần có những hình thức mới, hiệu quả để đưa trẻ em, phụ huynh và giáo viên đến gần nhau hơn. Chúng tôi không nói về việc từ bỏ hoàn toàn các hình thức truyền thống. Nhưng cùng với đó, việc vận dụng và tìm kiếm những hình thức làm việc mới phi truyền thống bằng phương pháp kích hoạt phụ huynh trở thành chìa khóa nâng cao trình độ văn hóa sư phạm của phụ huynh.

Ban đầu, chúng tôi sử dụng một hình thức làm việc có tên là “Dự án gia đình”. Thật thú vị khi một đứa trẻ cùng với bố, mẹ, anh chị em của mình “thực hiện” một kiểu “khám phá” nào đó, sau đó kể cho những đứa trẻ trong nhóm của mình nghe về những gì đã xảy ra.

Việc sử dụng phương pháp dự án cho thấy đa số phụ huynh học sinh nước ta có trình độ tin học khá tốt. Máy tính ngày nay là công cụ hiện đại nhất để xử lý thông tin, có thể đóng vai trò là một công cụ giảng dạy kỹ thuật mạnh mẽ và đóng vai trò là trợ lý không thể thiếu trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển trí tuệ nói chung của trẻ.

Vì vậy, giai đoạn tiếp theo trong việc đưa phụ huynh, trẻ em và giáo viên trong nhóm chúng tôi đến gần nhau hơn là mục tiêu sử dụng công nghệ thông tin.

Hầu hết các gia đình trẻ đều có máy tính; cha mẹ tìm kiếm thông tin trên Internet.
và sử dụng chúng hàng ngày. Trẻ em chơi sử dụng máy tính ở nhà
vào các trò chơi máy tính.

Máy tính mang một loại thông tin tượng hình gần gũi và dễ hiểu nhất đối với trẻ mẫu giáo. Chuyển động, âm thanh, hình ảnh động thu hút sự chú ý của trẻ. Trẻ em nhận được một nguồn cảm xúc và nhận thức khiến chúng muốn hành động và vui chơi. Việc sử dụng các công nghệ máy tính chuyên dụng khi làm việc với trẻ mẫu giáo hiện nay đặc biệt phù hợp.

“Các yêu cầu của Tiểu bang Liên bang về Cấu trúc Chương trình Giáo dục Phổ thông Cơ bản của Giáo dục Mầm non” nêu rõ rằng chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phải đưa ra giải pháp cho các nhiệm vụ giáo dục của chương trình trong các hoạt động chung của người lớn và trẻ em cũng như các hoạt động độc lập của trẻ em, không chỉ trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục trực tiếp mà còn trong các thời điểm hoạt động của chế độ phù hợp với đặc thù của giáo dục mầm non; đảm nhận việc xây dựng quá trình giáo dục về các hình thức làm việc phù hợp với lứa tuổi với trẻ em. Và hình thức làm việc chính với trẻ mầm non và hoạt động chủ đạo đối với trẻ là vui chơi.

Trò chơi tương tác là một phương pháp giảng dạy và giáo dục hiện đại và được công nhận, có chức năng giáo dục, phát triển và nuôi dưỡng hoạt động thống nhất hữu cơ. Thật không may, có rất ít nghiên cứu có hệ thống hoặc quan sát sâu rộng trong lĩnh vực này.

Một trong những nhiệm vụ chính của trò chơi tương tác là giúp trẻ trở thành chủ thể tích cực chứ không phải là đối tượng thụ động chịu sự ảnh hưởng của cha mẹ và sư phạm. Điều này giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách có ý thức.

Việc sử dụng các phương pháp giảng dạy tương tác cho phép tạo ra một cách tiếp cận khác biệt đối với trẻ em ở các mức độ chuẩn bị khác nhau.
Việc sử dụng các kỹ thuật củng cố mới lạ, đặc biệt là dưới hình thức vui tươi, sẽ làm tăng sự chú ý không chủ ý của trẻ và giúp phát triển sự chú ý có chủ ý. Công nghệ thông tin cung cấp cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm. Khả năng của máy tính giúp tăng khối lượng tài liệu được cung cấp để xem xét. Ngoài ra, trẻ mẫu giáo phải lặp lại cùng một tài liệu chương trình nhiều lần và sự đa dạng về hình thức trình bày là rất quan trọng.
Các chương trình máy tính dạy tính độc lập và phát triển kỹ năng tự kiểm soát.

Bằng cách cung cấp cho trẻ một trò chơi tương tác, chúng ta đang mang đến cho trẻ một khoảng thời gian rất đặc biệt. Trong quá trình chơi game, trẻ nhận được những ấn tượng mới, có được trải nghiệm xã hội và giao tiếp với cha mẹ khác với cuộc sống bình thường, làm phong phú thêm khả năng giao tiếp bằng sự ấm áp, nhạy cảm và tôn trọng.

Thật không may, trường mẫu giáo của chúng ta ngày nay không được trang bị đầy đủ máy tính. Chúng tôi cố gắng lấp đầy khoảng trống này bằng cách tích cực thu hút sự hợp tác của phụ huynh. Chúng tôi chọn “chuỗi” làm hướng chính để áp dụng phương pháp giao tiếp tương tác với phụ huynh.GIÁO VIÊN – PHỤ HUYNH – MÁY TÍNH – TRẺ.

Dựa trên thực tế là các bậc cha mẹ hiện đại có trình độ sử dụng công nghệ máy tính khá tốt và trẻ em cũng dễ dàng giao tiếp với máy tính ở nhà, chúng tôi cho rằng sẽ không khó để người lớn sử dụng các trò chơi tương tác để củng cố nội dung chương trình được triển khai trong nhà trẻ.

Chúng tôi đã tìm thấy cách sử dụng trò chơi tương tác dưới dạng thư viện phương tiện gia đình.

Ở giai đoạn đầu tiên, chúng tôi tự cung cấp trò chơi. Các trò chơi được lựa chọn cho mỗi đứa trẻ có tính đến mức độ phát triển của trẻ để củng cố và mở rộng kinh nghiệm, cũng như các trò chơi kích thích sự tiến bộ, tập trung vào lĩnh vực phát triển gần nhất.

Ví dụ: chúng tôi có thể cung cấp các trò chơi tương tác sau theo từng phần:

“Xây dựng” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Cái lẻ thứ tư”, “Lấy chi tiết”;
“Sinh thái” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Hệ sinh thái”;
“Định hướng trong không gian” (khu vực giáo dục “Nhận thức”): “Tìm tòa nhà”;
“Logic” (lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”): “Phân loại”.

Chúng tôi nhận thấy các bậc phụ huynh tỏ ra rất quan tâm đến các trò chơi của chúng tôi và bắt đầu hỏi xem có trò chơi mới nào xuất hiện không.

Dự án này được thiết kế cho lâu dài. Trong tương lai, nó sẽ bao trùm tất cả các nhóm tuổi của chương trình đã triển khai, có tính đến phần chủ đạo và sự lồng ghép các lĩnh vực giáo dục ở từng lứa tuổi.

Trong thư viện phương tiện gia đình của mình, chúng tôi dự định tạo một số phần của lĩnh vực giáo dục “Nhận thức”:

Sự thi công.
Làm quen với các mối quan hệ không gian.
Phát triển tư duy logic.
Phát triển các mối quan hệ về môi trường.

Vì vậy, các bậc phụ huynh sẽ có thể ở nhà, sau khi tạm gác lại những lo lắng trong ngày, giúp con mình củng cố và nắm vững tốt hơn tài liệu mà chúng ta đã học trên lớp.

Chúng tôi cho rằng việc sử dụng trò chơi tương tác sẽ không chỉ nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục mà còn tạo điều kiện tổ chức liên lạc từ xa giữa giáo viên nhóm, chuyên gia và phụ huynh. Chúng tôi dự định theo dõi kết quả thông qua bảng câu hỏi, phỏng vấn và kết quả chẩn đoán. Việc sử dụng máy tính và công nghệ tương tác là trải nghiệm đầu tiên trong hoạt động chung của trẻ em và phụ huynh ở trường mẫu giáo và trong nhóm của chúng tôi nói riêng.

Tuy nhiên, điều này không phải là không có khó khăn. Có vẻ như không có gì có thể dễ dàng hơn - tải xuống các trò chơi làm sẵn từ Internet và chơi. Nhưng trước hết, chúng ta cần trò chơi để giải quyết các vấn đề trong chương trình của mình. Và vì vậy chúng tôi phải tự mình phát minh và tạo ra những trò chơi này. Đây là một quá trình sử dụng nhiều lao động. Còn quá sớm để tổng kết kết quả công việc nhưng những bước đi đầu tiên đang mang lại kết quả tích cực.

Phương pháp tương tác:
đặt cha mẹ vào thế chủ động;
tăng cường sự sẵn sàng của phụ huynh trong việc tương tác với giáo viên;
làm rõ những kỳ vọng và ý kiến của phụ huynh;
cho phép bạn đào sâu và làm phong phú thêm sự tương tác giữa giáo viên và phụ huynh.

V. A. Sukhomlinsky từng nói: “Trẻ em là niềm hạnh phúc do lao động của chúng ta tạo ra. Tất nhiên, các lớp học và cuộc họp với trẻ em đòi hỏi sức mạnh tinh thần, thời gian và công sức. Nhưng chúng tôi hạnh phúc khi con cái mình hạnh phúc, khi đôi mắt chúng tràn ngập niềm vui”.

Chúng tôi tin rằng việc sử dụng các phương pháp tương tác sẽ là một hình thức hợp tác sôi động, hữu ích và thú vị, đồng thời sẽ là chìa khóa để củng cố mối quan hệ tích cực giữa phụ huynh, trẻ em và giáo viên.

“Việc sử dụng thiết bị tương tác trong hoạt động giáo dục nhằm phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo”

Nhiệm vụ quan trọng nhất của khoa học và thực tiễn sư phạm hiện đại trong lĩnh vực phát triển trẻ mầm non là tăng cường tìm kiếm các công nghệ giáo dục mới nhất góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ.

Bảng trắng tương tác là một công cụ phổ quát cho phép bạn thực hiện các bài học với trẻ mẫu giáo trở nên thú vị, trực quan và vui nhộn hơn. Trong những năm gần đây, các cơ sở giáo dục mầm non đã đánh giá cao những khả năng này và ngày càng mua nhiều bảng trắng tương tác hơn.

Bảng trắng tương tác có thể được sử dụng giống như màn hình thông thường hoặc TV để trình chiếu tài liệu trực quan, nhưng điều này không cho phép bạn sử dụng tất cả tài nguyên của nó.

1 .Tầm quan trọng của trò chơi tương tác đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo.

Những cơ hội hiện đại mới giúp các giáo viên của tổ chức chúng tôi giải quyết các vấn đề giáo dục theo nhiều cách khác nhau, một trong số đó là việc sử dụng các công cụ CNTT-TT mới. Từ tháng 12/2013, bảng tương tác được sử dụng ở trường mẫu giáoNgôi saoBảng (Hitachi) là màn hình cảm ứng hoạt động như một phần của hệ thống bao gồm máy tính và máy chiếu.

Theo khoản 5.7 của SanPiN 2.4.2.2821-10 tiêu chuẩn vệ sinh bao gồm các yêu cầu về điều kiện chiếu sáng nhân tạo của căn phòng. Khi sử dụng ID, cần đảm bảo chiếu sáng đồng đều và không có các đốm sáng tăng độ sáng. Xin lưu ý rằng bảng trắng tương tác chỉ có thể được sử dụng làm thiết bị kỹ thuật bổ sung để sử dụng ngắn hạn trong lớp học và để trình diễn một số tài liệu giáo dục nhất định. Theo SanPiN, chúng ta chỉ được sử dụng ID mỗi ngày trong 1 buổi học và không quá 2 - 10 phút, tùy theo độ tuổi của trẻ.

Công nghệ bảng mạch dựa trên nguyên lý ma trận điện trở được sử dụng rộng rãi trên thế giới và an toàn cho sức khỏe. Bảng cho phép bạn viết và vẽ lên bảng bằng mực điện tử và lưu tất cả ghi chú của bạn. Tính năng đặc biệt của bảng trắng tương tác là điều khiển bằng xúc giác, giúp thực hiện nhiều phong cách học tập khác nhau, bao gồm làm việc với trẻ có các đặc điểm sinh lý khác nhau (“thuận tay trái”, “thuận tay phải”) và với trẻ khuyết tật. Bảng phản ứng khi chạm vào ngón tay (hoặc bất kỳ vật nào khác) giống như nhấn chuột máy tính.

Diện tích bề mặt lớn của ID biến các hoạt động chung với trẻ em thành một trò chơi năng động và thú vị. Trong giờ học, trẻ trở thành những người tham gia tương tác trong quá trình học tập “sống động”: trẻ sử dụng các hình ảnh lớn, sáng sủa, di chuyển các chữ cái và số, tạo thành từ và câu, thao tác với các hình dạng hình học và các đồ vật khác nhau chỉ bằng ngón tay. Trẻ mẫu giáo nhận biết thông tin một cách trực quan và động học sẽ hiểu và tiếp thu tài liệu được đề xuất hiệu quả hơn nhiều so với việc chỉ dựa vào nhận thức trực quan về hình ảnh và phương pháp lặp lại quen thuộc.

SL.2 Ở các trường mẫu giáo, không nên tập trung vào những tiêu chuẩn “tuyệt đối” nhất định mà hãy chọn chiều cao sao cho đảm bảo cho cả trẻ và giáo viên làm việc thoải mái nhất.

Khi mới bắt đầu sử dụng bảng trắng, bạn cần bật hiệu chỉnh để điều chỉnh độ chính xác của bút hoặc căn chỉnh tay khi làm việc trên bảng trắng.

2 . Tạo trò chơi bằng bảng trắng tương tác.

Làm việc với ID có những đặc điểm riêng. Trường mẫu giáo của chúng tôi được trang bị các nhóm có tính đến độ tuổi và các yêu cầu vệ sinh và vệ sinh.Để duy trì vi khí hậu tối ưu, ngăn ngừa sự tích tụ tĩnh điện và sự suy giảm thành phần hóa học và ion của không khí, phải thực hiện những điều sau: thông gió cho nhóm trước và sau giờ học, vệ sinh ướt trước và sau giờ học.

Tài liệu làm việc với ID được giáo viên lựa chọn kỹ càng phù hợp với độ tuổi của trẻ và xây dựng theo kế hoạch chuyên đề đầy hứa hẹn.

Khi chuẩn bị tài liệu, các nhà giáo dục mới bắt đầu sử dụng bảng trắng tương tác sẽ gặp một số khó khăn. Việc tạo ra các tài nguyên tương tác cho trường mẫu giáo có những đặc điểm nhất định. Hình ảnh trên bảng trắng tương tác được nhìn nhận khác với trên màn hình và bố cục của các thành phần tương tác thuận tiện cho thao tác chuột có thể không thuận tiện khi sử dụng bảng trắng tương tác.

Mặc dù các cơ sở giáo dục mầm non cố gắng đặt tấm ván càng thấp càng tốt nhưng chiều cao của trẻ không cho phép trẻ sử dụng toàn bộ bề mặt của nó. (Sl. 3) Khi tính đến điều này, các hình ảnh để di chuyển hoặc kết nối với các dòng, ô viết và vị trí để vẽ phải ở cuối bảng (ở nửa dưới hoặc thứ ba, tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ). Khoảng cách giữa các hình ảnh mà trẻ làm việc độc lập phải nhỏ. Nếu không, trẻ em, đặc biệt là trẻ nhỏ, sẽ không thể vẽ một đường đủ dài để nối các phần tử hoặc kéo chúng đến đúng vị trí mà không bị “thả”.

Biết những đề xuất này không phải lúc nào cũng cho phép bạn tránh được những sai lầm khi tạo tài nguyên tương tác. Trong hầu hết các trường hợp, khi chuẩn bị tài liệu cho các hoạt động giáo dục, giáo viên làm việc trên máy tính mà không có bảng trắng tương tác bên cạnh. Kích thước nhỏ của màn hình tạo ảo giác về sự nhỏ gọn của tất cả các đối tượng trên trang và giáo viên thường đánh giá thấp sự khác biệt giữa màn hình máy tính và màn hình bảng trắng tương tác. Hình ảnh trên bảng lớn hơn trung bình năm lần so với trên màn hình.

Cấp 4 Để tạo ra các trò chơi tương tác, chỉ cần có các yếu tố về kiến thức máy tính: kiến thức cơ bản về thiết kế máy tính, khả năng làm việc trên các chương trình: Word, PowerPoint, thực hành làm việc trên Internet (tìm kiếm hình ảnh và các chương trình đào tạo).

Trên các trang Internet có rất nhiều trò chơi và bài tập tương tác được tạo sẵn mà bạn có thể sử dụng khi làm việc với trẻ em. Chỉ cần lưu ý là không có nhiều tài liệu dành cho trẻ mẫu giáo và chúng chủ yếu chứa tài liệu dành cho bậc tiểu học. Nhưng vì các nhà giáo dục là những người sáng tạo nên sẽ không khó để những người nắm vững kỹ năng làm việc với chương trình có thể làm lại các nhiệm vụ này sao cho sinh động, thú vị hơn, dễ tiếp cận hơn với trẻ mẫu giáo. Ngay cả khi bản thân bài học có vẻ nhàm chán và không thú vị, có thể sẽ có một số kỹ thuật tương tác thú vị trong đó mà bạn có thể tính đến. Tất nhiên, khi bạn hiểu mọi thứ, việc nghĩ ra và thực hiện các phát triển của riêng bạn cũng như các kỹ thuật tương tác khác nhau trong hoạt động của bạn sẽ trở nên thú vị. Làm thế nào chúng tôi làm điều đó.

Để tiến hành lớp học bằng bảng trắng tương tác một cách hiệu quả, chúng tôi đã phát triển một thuật toán, theo đó giáo viên có thể chuẩn bị thành công cho bài học bằng bảng trắng tương tác.

Thuật toán tạo trò chơi tương tác:

xác định chủ đề, loại hình và mục đích của trò chơi;

xây dựng cấu trúc thời gian của bài học phù hợp với mục tiêu chính, vạch ra nhiệm vụ và các giai đoạn cần thiết để đạt được mục tiêu đó;

suy nghĩ về các giai đoạn cần có công cụ bảng trắng tương tác;

Các phương tiện hiệu quả nhất được chọn từ kho dự trữ phần mềm máy tính.

tính khả thi của việc sử dụng chúng so với các phương tiện truyền thống được xem xét;

vật liệu được lựa chọn được đánh giá theo thời gian: thời lượng của chúng không được vượt quá tiêu chuẩn vệ sinh;

lập kế hoạch thời gian (kế hoạch từng phút) của bài học;

Một chương trình thuyết trình được tập hợp từ tài liệu tìm thấy.

3. Thực tiễn sử dụng trò chơi tương tác trong quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non.

Ở trường mẫu giáo của chúng tôi có đủ trò chơi tạo nên thư viện phương tiện của trường mẫu giáo và được sử dụng trong tất cả các lĩnh vực của quá trình giáo dục. Đây là những trò chơi sáng tạo sử dụng công nghệ TRIZ, trò chơi phát triển nhận thức và lời nói, trò chơi giải trí về toán học và đọc viết, trò chơi phát triển tư duy logic, v.v. Các lớp học thạc sĩ được tổ chức cho giáo viên mẫu giáo và phụ huynh.

4. Trình diễn việc tạo ra các trò chơi tương tác.

Tôi muốn chỉ cho bạn một số thủ thuật khi làm việc với ID.

Bài thuyết trình.

Ngoài ra, để tạo trò chơi, chúng tôi sử dụng các chương trình đi kèm với ID của chúng tôi, trong đó bạn có thể tạo và lưu trò chơi.

5 .Phần kết luận.

Làm việc với bảng tương tác giúp bạn có thể sử dụng các trò chơi và bài tập mô phạm, trò chơi giao tiếp, các tình huống có vấn đề và các nhiệm vụ sáng tạo theo cách mới trong các hoạt động giáo dục. Việc sử dụng ID trong các hoạt động chung và độc lập của trẻ là một trong những cách hiệu quả để thúc đẩy và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi.

Người giáo viên không chỉ phải có khả năng sử dụng máy tính và thiết bị đa phương tiện hiện đại mà còn phải tạo ra nguồn tài liệu giáo dục của riêng mình và sử dụng rộng rãi chúng trong hoạt động giảng dạy của mình. Điều quan trọng là phải trở thành người hướng dẫn cho cả trẻ và cha mẹ về thế giới công nghệ mới, người cố vấn trong việc lựa chọn trò chơi máy tính và hình thành nền tảng văn hóa thông tin trong nhân cách trẻ.

Không thể tưởng tượng cuộc sống hàng ngày của chúng ta nếu không có công nghệ thông tin và truyền thông. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non là một trong những vấn đề mới nhất và cấp bách nhất của phương pháp sư phạm mầm non trong nước.

Bảng trắng tương tác là một công cụ phổ quát cho phép bạn làm cho các lớp học với trẻ mẫu giáo trở nên thú vị, trực quan và vui nhộn hơn.

Bảng trắng tương tác là một màn hình cảm ứng hoạt động như một phần của hệ thống bao gồm máy tính và máy chiếu. Máy tính truyền tín hiệu đến máy chiếu. Máy chiếu hiển thị hình ảnh trên bảng trắng tương tác. Bảng trắng tương tác hoạt động như một màn hình thông thường và một thiết bị điều khiển máy tính. Bạn chỉ cần chạm vào bề mặt bo mạch là có thể bắt đầu làm việc trên máy tính. Sử dụng bảng, bạn có thể mở bất kỳ tệp nào (đồ họa, video, âm thanh) và làm việc với Internet. Mọi thứ đều giống như khi làm việc với máy tính cá nhân và thậm chí hơn thế nữa.

Cơ hội do các nguồn tài nguyên mạng mang lại giúp giải quyết một số vấn đề liên quan đến các chuyên gia làm việc trong hệ thống giáo dục mầm non.

Trước hết, đây là thông tin bổ sung mà vì lý do nào đó không có trong các ấn phẩm in.

Thứ hai,Đây là một loạt các tài liệu minh họa, cả tĩnh và động (hình động, tài liệu video).

Thứ ba,- đây là cách dân chủ nhất để phổ biến các ý tưởng phương pháp luận và công cụ hỗ trợ giảng dạy mới, dành cho các nhà phương pháp luận và giáo viên bất kể nơi cư trú của họ.

Đồng thời, giáo viên gặp khó khăn trong việc làm chủ bảng mới, đặc biệt là ở giai đoạn đầu, đặc biệt là thiếu nguồn tài liệu làm sẵn - tài liệu có thể sử dụng với bảng tương tác. Giáo viên mẫu giáo thực hiện những bước đầu tiên trong việc thành thạo bảng trắng tương tác bằng cách khám phá khả năng của họ.

Giáo viên mới bắt đầu nắm vững tác phẩm sẽ có quyền truy cập vào cách dễ dàng nhất để làm việc với nó - sử dụng nó như một màn hình đơn giản, hình ảnh được cung cấp từ máy tính.

Trong trường hợp này, điều kiện cần là hình thành các kỹ năng sau:

· Kiến thức cơ bản về thiết bị máy tính
· Làm việc trên các chương trình: Word, PowerPoint
· Thực hành làm việc trên Internet (để tìm kiếm hình ảnh, các bài thuyết trình và chương trình đào tạo làm sẵn).

Đối với giáo viên, nhu cầu chuẩn bị những cuốn sách hướng dẫn rườm rà cho các hoạt động giáo dục không còn nữa - bạn có thể sử dụng bộ sưu tập tranh vẽ sẵn hoặc thêm tranh, hình minh họa, ảnh chụp của riêng mình.

Nhiệm vụ được giải quyết khi làm việc với bảng trắng tương tác:

phát triển hoạt động nhận thức, sáng tạo, tính tò mò, trí tưởng tượng, tư duy tưởng tượng của trẻ;

phát triển sự sẵn sàng đi học của trẻ;

giới thiệu cho trẻ em những khả năng của công nghệ máy tính;

nắm vững các kỹ năng và làm việc với bảng trắng tương tác.

Đội ngũ giảng viên của chúng tôi, mới bắt đầu thành thạo cách làm việc với bảng trắng tương tác, ban đầu đã có quyền truy cập vào cách dễ nhất để làm việc với nó - sử dụng nó như một màn hình đơn giản, hình ảnh được cung cấp từ máy tính. Ở hình thức này, bảng tương tác được sử dụng tại các cuộc họp phụ huynh, các hiệp hội phương pháp của học khu và các sự kiện giải trí. 2 cách làm việc - thuyết trình làm sẵn, 3 - trò chơi, trò chơi và nhiệm vụ tương tác làm sẵn do giáo viên của chúng tôi biên soạn. Chúng tôi vẫn chưa nắm vững cách sử dụng các tính năng bảng trắng tương tác khác.

2. Trải nghiệm nhỏ của chúng tôi về việc sử dụng bảng tương tác cho thấy việc dạy và giáo dục trẻ mầm non đã trở nên hấp dẫn và thú vị hơn. Các công cụ tương tác và đa phương tiện đã mở rộng đáng kể khả năng của tài liệu nhận thức được trình bày và giúp tăng động lực nắm bắt kiến thức mới của trẻ. Chúng tôi sử dụng bảng ở hầu hết các lớp - Làm quen với thế giới bên ngoài, Toán, Phát triển khả năng nói, Ôn luyện đọc viết, các lớp tích hợp. Và chúng tôi xin lưu ý những lợi ích của nó đối với các lớp mẫu giáo. 7 [Galishnikova, L. Sử dụng Bảng thông minh tương tác trong quá trình học tập / L. Galishnikova // Giáo viên số 4. - Trang 8-10.]

Việc sử dụng bảng trắng tương tác sử dụng công nghệ đa phương tiện (đồ họa, màu sắc, âm thanh, tài liệu video) cho phép chúng ta mô phỏng các tình huống và môi trường khác nhau trong lớp học. Ví dụ, khi đắm mình trong chủ đề từ vựng “Chim nhà” trong giờ học làm quen với môi trường xung quanh, trẻ vui vẻ viết tên các họ chim lên bảng, chơi trò chơi tương tác “Tứ linh” và khái quát kiến thức về hình dáng bên ngoài của các loài chim nhà. trong trò chơi “Mỏ, Bàn chân và Đuôi.” “- các em đã tạo ra một con chim từ các bộ phận riêng biệt của cơ thể trên bảng. Trong lớp phát triển lời nói, trò chơi tương tác “Căn tin chim” (có khiêu khích) và “Đón mẹ con” đã thành công tốt đẹp. Trong trò chơi tương tác “Đặt tên cho tử tế”, trẻ thực hành ghép chữ. Khi phát triển lời nói mạch lạc, các em đã sáng tác một câu chuyện mô tả về gia cầm sau khi xem một bài thuyết trình đa phương tiện. Trong các lớp học toán, các em liên hệ một số với số lượng loài chim, học cách tìm vị trí của một số trên trục số, “hàng xóm” của một số và các loài chim, đồng thời đếm các loài gia cầm theo thứ tự xuôi và ngược. Chúng tôi dễ dàng thu hút và giữ được sự chú ý của trẻ lâu hơn. Hoạt động giáo dục được tổ chức sao cho trẻ tự làm việc trên bảng, hoàn thành nhiệm vụ và không thụ động tiếp thu những lời giải thích của giáo viên. Điều này cho phép giáo viên đạt được hiệu quả cao nhất, đồng thời tạo thêm động lực cho học sinh - họ thực sự thích làm việc trên bảng, họ sẽ cảm thấy khó chịu nếu giáo viên không cho họ cơ hội như vậy. Do đó, trong các lớp học của chúng tôi, việc học tập được cá nhân hóa, các quá trình tinh thần được phát triển ở học sinh và tạo ra một nền tảng cảm xúc thuận lợi.

3. Một ưu điểm khác của việc sử dụng bảng trắng tương tác ở trường mẫu giáo là khả năng thực hiện các chuyến đi ảo và tổ chức các lớp học tích hợp. Được biết, trẻ mẫu giáo lớn hơn có khả năng chú ý không tự nguyện phát triển tốt hơn, đặc biệt chú ý này trở nên tập trung khi trẻ hứng thú. Tốc độ tiếp nhận và xử lý thông tin của họ tăng lên và họ ghi nhớ nó tốt hơn. Tất cả các bài học trong tuần về chủ đề từ vựng “Không gian” đều được tổ chức với sự quan tâm nhận thức cao như nhau. Trẻ em đã có được những ấn tượng khó quên trong chuyến hành trình vào không gian ảo trên tên lửa. 17 [Korablev A. A. Công nghệ thông tin và viễn thông trong quá trình giáo dục // Trường học. - 2006. - Số 2. - Với. 37-39]

Hiện nay, không có nhiều tài liệu tương tác làm sẵn được tạo trực tiếp trong phần mềm bảng tương tác để làm việc với trẻ mẫu giáo. Do đó, chúng tôi đang cố gắng tạo ra bộ sưu tập các hoạt động do chúng tôi phát triển bằng cách sử dụng Tài nguyên Giáo dục Kỹ thuật số. Chúng tôi đã có sẵn các nội dung phát triển về các chủ đề sau: “Chuyến bay lên Mặt trăng”, “Quà tặng từ ông già Noel”, “Câu đố âm nhạc”, “Thăm gấu Bắc Cực”, “Làng quê tôi”, “Ngày tri thức”. Tất nhiên, chúng tôi đã tạo ra những vật liệu đầu tiên bằng phương pháp “thử và sai”, và trong quá trình tạo ra chúng, chúng tôi đã phải vượt qua một số khó khăn không thể lường trước được do thiếu kinh nghiệm. Nhưng mỗi ngày công việc trở nên dễ dàng và thú vị hơn.

Các kỹ thuật dựa trên hình ảnh hoặc văn bản chuyển động trên màn hình bảng cũng có sẵn. Trong khi hoàn thành nhiệm vụ, trẻ có thể sắp xếp các hình ảnh theo một thứ tự nhất định, tiếp tục trình tự đó, bố cục hình ảnh theo mẫu, sắp xếp hình ảnh hoặc dòng chữ theo đặc điểm nhất định, điều hướng trong không gian, v.v. Lớp học với bảng trắng tương tác giúp trẻ thành thạo những tiền đề chung của hoạt động giáo dục (trẻ học nghe nhiệm vụ, giơ tay trả lời, quan sát kỹ người khác thực hiện nhiệm vụ, nhận biết và sửa lỗi). Học sinh bắt đầu điều hướng máy bay tốt hơn và chỉ ra vị trí tương đối của các vật thể. Ván giúp phát triển sự phối hợp của các chuyển động của tay và đạt được hình dáng rõ ràng. Bảng trắng tương tác có thể được sử dụng giống như màn hình thông thường hoặc TV để trình chiếu tài liệu trực quan, nhưng điều này không cho phép bạn sử dụng tất cả tài nguyên của nó. Như vậy, trên màn hình bảng, trẻ có thể thực hiện các nhiệm vụ gần giống như trên giấy - nối các dấu chấm, vẽ, viết, góp phần hình thành kỹ năng đồ họa. Giáo viên có thể chỉ cho các em trên bảng cách thực hiện các nhiệm vụ trên giấy, chẳng hạn như học vẽ.

Khi chuẩn bị tài liệu, các nhà giáo dục mới bắt đầu sử dụng bảng trắng tương tác sẽ gặp một số khó khăn. Hình ảnh trên bảng trắng tương tác được nhìn nhận khác với trên màn hình và bố cục của các thành phần tương tác thuận tiện cho thao tác chuột có thể không thuận tiện khi sử dụng bảng trắng tương tác.

Bảng trắng tương tác có màn hình khá lớn. Một đứa trẻ nhỏ đứng trên bảng không thể nhìn toàn bộ bảng để tìm ra những hình ảnh cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ. Bản thân hình ảnh không được quá lớn, nếu không chúng sẽ khó được nhận biết ở cự ly gần. Tất nhiên, nếu chỉ có giáo viên làm việc trên trang, chỉ cho trẻ cách hoàn thành một nhiệm vụ trên giấy hoặc mong đợi chúng trả lời đúng bằng miệng thì những hạn chế đó không thành vấn đề. Giáo viên làm việc trên màn hình bảng, và trẻ em ở khoảng cách xa có thể nhìn vào toàn bộ hình ảnh.

Mặc dù các cơ sở giáo dục mầm non cố gắng đặt tấm ván càng thấp càng tốt nhưng chiều cao của trẻ không cho phép trẻ sử dụng toàn bộ bề mặt của nó. Khi tính đến điều này, các hình ảnh để di chuyển hoặc kết nối với các dòng, ô viết và vị trí để vẽ phải ở cuối bảng (ở nửa dưới hoặc thứ ba, tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ). Khoảng cách giữa các hình ảnh mà trẻ làm việc độc lập phải nhỏ. Nếu không, trẻ em, đặc biệt là trẻ nhỏ, sẽ không thể vẽ một đường đủ dài để nối các phần tử hoặc kéo chúng đến đúng vị trí mà không bị “thả”.

Biết những đề xuất này không phải lúc nào cũng cho phép bạn tránh được những sai lầm khi tạo tài nguyên tương tác. Hình ảnh trên bảng trung bình lớn hơn năm lần so với trên màn hình, và “chỉ” mười centimet biến thành “nhiều như” năm mươi centimet trên bảng, điều này rất khó đối với trẻ em.

4. Làm quen với văn hóa thông tin không chỉ là tiếp thu kiến thức về máy tính mà còn là tiếp thu sự nhạy cảm về đạo đức, thẩm mỹ và trí tuệ. Không còn nghi ngờ gì nữa, trẻ em có thể thành thạo các phương pháp làm việc với nhiều cải tiến máy tính và điện tử khác nhau một cách dễ dàng đáng ghen tị; Đồng thời, điều quan trọng là họ không trở nên phụ thuộc vào máy tính mà phải coi trọng và nỗ lực giao tiếp trực tiếp, đầy cảm xúc giữa con người với nhau. Về vấn đề này, giáo viên mẫu giáo của chúng tôi luôn tuân thủ các yêu cầu của SanPiN. 15 [Công nghệ tương tác trong giáo dục // tổ hợp giáo dục và phương pháp // Đại học Nhân văn Quốc gia Nga. - Mátxcơva, 2005. - 21 tr. ]

Phòng hoạt động tương tác ở trường mẫu giáo có thể thực hiện các nhiệm vụ sau:

· dạy trẻ sử dụng các công nghệ giáo dục mới nhất;
· phục vụ như một trung tâm giải trí và trò chơi;
· nó có thể thực hiện nhiều nhiệm vụ giáo dục và giải trí nhất có thể;
· dễ sử dụng tối đa cho cả trẻ em và giáo viên;
5. giới thiệu cho trẻ khả năng và kỹ năng về công nghệ máy tính. 19 [Likitina M. Trẻ em bên máy tính. - M., Eksmo, 2006.]

Ví dụ về sử dụng bảng trắng tương tác

Việc học bằng cách sử dụng các tổ hợp tương tác trở nên tốt hơn, thú vị hơn và hiệu quả hơn. Với điều kiện các chương trình giáo dục đa phương tiện điện tử được sử dụng một cách có hệ thống trong quá trình giáo dục kết hợp với các phương pháp giảng dạy truyền thống và đổi mới phương pháp sư phạm thì hiệu quả của việc dạy trẻ ở các cấp độ đào tạo khác nhau sẽ tăng lên đáng kể. Đồng thời, có sự nâng cao về chất lượng kết quả giáo dục do ảnh hưởng đồng thời của một số công nghệ. Việc sử dụng đa phương tiện trong học tập điện tử không chỉ làm tăng tốc độ truyền thông tin đến học sinh và nâng cao mức độ hiểu biết của học sinh mà còn góp phần phát triển những phẩm chất quan trọng như trực giác và tư duy giàu trí tưởng tượng.

Cách sử dụng bảng trắng tương tác trong lớp mẫu giáo chỉ có thể bị giới hạn bởi trí tưởng tượng của bạn. Chúng bao gồm các bài thuyết trình và các chương trình đào tạo tương tác. và tạo các dự án trong môi trường đồ họa, phần mềm. Điều này được thảo luận chi tiết hơn trong Phụ lục của công việc này.

Những giáo viên mới bắt đầu thành thạo cách làm việc với bảng trắng tương tác sẽ có cách dễ dàng nhất để làm việc với nó - sử dụng nó như một màn hình đơn giản, hình ảnh được cung cấp từ máy tính.

6. Trong khi làm việc với bảng trắng tương tác ở chế độ đơn giản, hình ảnh máy tính được truyền qua máy chiếu tới bảng trắng tương tác và bản thân máy tính có thể được điều khiển bằng cách sử dụng các điểm đánh dấu đặc biệt đi kèm với bảng trắng tương tác. Vì vậy, đây là cách dễ nhất để giáo viên sử dụng bảng trắng tương tác ở trường - trình diễn các bài thuyết trình làm sẵn. 13 [Zakharova I. G. Công nghệ thông tin trong giáo dục: Sách giáo khoa. hỗ trợ cho sinh viên cao hơn ped. sách giáo khoa các cơ sở. - M., 2003]

Đoạn bài viết

Trong điều kiện xã hội thông tin, công nghệ thông tin và truyền thông (sau đây gọi tắt là CNTT-TT) cần trở thành một thành phần tất yếu của quá trình giáo dục ở các cơ sở giáo dục mầm non. CNTT có thể được coi là một phương thức truyền tải kiến thức mới, tương ứng với nội dung mới về chất lượng trong việc học tập và phát triển của trẻ. Việc đưa các đối tượng và công nghệ thông tin vào quá trình giáo dục của một cơ sở giáo dục chỉ có thể mang lại hiệu quả kinh tế và xã hội cần thiết với điều kiện các đối tượng và công nghệ thông tin được tạo ra và triển khai được tích hợp một cách tự nhiên vào quá trình hoạt động của cơ sở giáo dục.

Sử dụng thiết bị tương tác trong cơ sở giáo dục mầm non

Thiết bị tương tác là một công cụ kỹ thuật hiệu quả mà bạn có thể đa dạng hóa đáng kể quá trình học tập. Mỗi hoạt động đều gây ra sự thăng hoa về mặt cảm xúc ở trẻ, thậm chí trẻ tụt hậu sẵn sàng chơi và trò chơi tiến triển không thành công do lỗ hổng kiến thức khiến trẻ phải tìm kiếm sự giúp đỡ từ giáo viên hoặc độc lập tiếp thu kiến thức trong trò chơi.

Hiệu quả của việc dạy học CNTT trong cơ sở giáo dục mầm non phụ thuộc cả vào chất lượng của phần mềm sư phạm được sử dụng và khả năng sử dụng hợp lý, khéo léo trong quá trình giáo dục.

Sự kết hợp giữa CNTT và các phương pháp sư phạm đổi mới có thể nâng cao hiệu quả và chất lượng của các chương trình giáo dục, tăng cường khả năng thích ứng của hệ thống giáo dục với các cấp độ và đặc điểm phát triển của học sinh. Trọng tâm chính là hệ thống học tập thích ứng dựa trên công nghệ thông tin, tạo ra môi trường thuận lợi nhất cho sự phát triển của trẻ em đã được chứng minh tài năng và nền tảng vững chắc để xây dựng hệ thống giáo khoa nhằm phát triển tiềm năng mà mỗi trẻ có và cũng cần có. tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh.

Về cơ bản, điểm mới đối với lĩnh vực giáo dục là khả năng tương tác đa phương tiện, nhờ đó trẻ em có thể, trong quá trình phân tích các đối tượng, kiểm soát linh hoạt nội dung, hình dạng, kích thước và màu sắc của chúng, xem chúng từ các góc độ khác nhau, phóng to và thu nhỏ, dừng lại và bắt đầu lại từ bất kỳ nơi nào, thay đổi đặc điểm ánh sáng và thực hiện các thao tác tương tự khác để đạt được độ rõ nét tối đa.

Sự phát triển của đa phương tiện điện tử mở ra những cơ hội mới cho lĩnh vực giáo dục; trò chơi CNTT phát triển khả năng thử nghiệm và thiết kế tư duy của trẻ. Trẻ không thể, như trong cách xây dựng thông thường, thử và gắn các bộ phận lại với nhau. Nhờ những trò chơi như vậy, đứa trẻ phát triển trí tưởng tượng và kế hoạch hành động bên trong.

Dưới dạng một trò chơi giáo dục, bạn có thể tiến hành bất kỳ lớp học nào với trẻ mẫu giáo: toán, du lịch khắp đất nước, thành phố, ngoại ngữ và hùng biện, thiết kế và vẽ, v.v.

Hệ thống đồ họa và hoạt hình tương tác cho phép, trong quá trình phân tích hình ảnh, kiểm soát nội dung, hình dạng, kích thước, màu sắc và các thông số khác của chúng để đạt được độ rõ nét cao nhất. Những khả năng này và một số khả năng khác vẫn chưa được giáo viên hiểu rõ, điều này không cho phép họ sử dụng đầy đủ tiềm năng giáo dục của đa phương tiện. Thực tế là việc sử dụng đa phương tiện trong giáo dục không chỉ làm tăng tốc độ truyền thông tin đến trẻ em và nâng cao mức độ hiểu biết của trẻ mà còn góp phần phát triển những phẩm chất quan trọng như tư duy tưởng tượng và trí tưởng tượng.

Theo quan điểm của M. P. Shestakov (Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư, Giám đốc đầu tiên của Viện Nghiên cứu các vấn đề Thể thao), hiệu quả của tin học hóa giáo dục có thể đạt được nếu:

a) bản thân các công nghệ học tập sẽ được trình bày như một phương pháp thiết kế có hệ thống - từ mục tiêu đến kết quả học tập;

b) tin học hóa việc đào tạo sẽ nhằm vào tất cả các thành phần của nó chứ không chỉ vào việc thực hiện;

c) đào tạo sẽ không chỉ tập trung vào nội dung cụ thể của môn học mà còn tập trung vào việc phát triển nhân cách của học sinh.

Theo M. P. Kontsevoy (giảng viên cao cấp tại Khoa Công nghệ thông tin tại Đại học bang Brest được đặt theo tên của A. S. Pushkin, hiệu quả giáo khoa trừu tượng được xác định bởi giá trị giáo khoa có ý nghĩa chung của công nghệ máy tính thông tin và dựa trên những lợi thế rõ ràng của CNTT được bộc lộ trong quá trình học tập. quá trình.

Đọc toàn văn bài viết trên tạp chí SDO

Điều khoản sử dụng Người giữ bản quyền của bài viết này chỉ cho phép sử dụng nó cho mục đích giáo dục phi thương mại. Nhà xuất bản không chịu trách nhiệm về nội dung của tài liệu bài viết.

Việc phát triển phương pháp luận tập trung vào vấn đề sử dụng công nghệ tương tác trong quá trình giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non. Khả năng sử dụng công nghệ tương tác khi làm việc với trẻ mẫu giáo được thể hiện và đưa ra các ví dụ từ kinh nghiệm thực tế.

Sự phát triển này có thể hữu ích cho những người làm việc trong hệ thống giáo dục mầm non và cũng được các bậc phụ huynh có con ở độ tuổi mầm non quan tâm.

Thế giới mà một đứa trẻ sống và lớn lên được đặc trưng bởi sự cập nhật thông tin liên tục; nó rất năng động và có thể thay đổi. Những điều kiện như vậy đòi hỏi một người nhỏ bé phải nhìn thấy mục tiêu của mình, chủ động, thiết kế, xây dựng kết nối xã hội và nhanh chóng tham gia các đội tạm thời, và chúng ta, những người lớn, cần giúp đỡ anh ta điều này. Các công nghệ sư phạm mới được thiết kế để làm cho việc dạy trẻ mẫu giáo trở nên thú vị, kín đáo, hiệu quả, phát triển và không mệt mỏi.

Ngày nay, câu hỏi liệu thiết bị tương tác có cần thiết trong giáo dục mầm non hay không hầu như không còn phù hợp. Câu trả lời là hiển nhiên. Đã đến lúc tìm ra thiết bị nào hiệu quả nhất để sử dụng cho trẻ mẫu giáo.

Trước hết, bạn nên nhớ rằng tiếp thu công nghệ hiện đại thôi là chưa đủ; điều quan trọng là có thể làm việc với nó để nó mang lại lợi ích. Đặc biệt, người ta phải có khả năng tận dụng khả năng của thiết bị mới trong quá trình hoạt động giáo dục và giải trí trực tiếp với trẻ em. Ngoài ra, một thiết bị như vậy phải có sẵn các nhiệm vụ tương tác, trò chơi giáo dục - nói một cách dễ hiểu là các tài nguyên mà giáo viên cần để làm việc với học sinh. Điều này đặc biệt đúng nếu giáo viên buộc phải chỉ sử dụng các nhiệm vụ làm sẵn.

Không phải tất cả các loại thiết bị tương tác mới đều có thể tự hào về tính hữu dụng như vậy. Việc phát triển các phương pháp để ứng dụng chúng là vấn đề thời gian, nhưng vấn đề về nguồn lực lại là vấn đề nghiêm trọng nhất.

Rất khó để đánh giá quá cao tiềm năng của các tầng tương tác khi làm việc với trẻ khuyết tật, nhưng nếu không có nguồn lực phát triển thì những thiết bị này sẽ vô dụng. Trong khi đó, gói này chỉ bao gồm một gói nhỏ nhiệm vụ giải trí. Giáo viên không thể tạo ra thiết kế sàn tương tác của riêng mình và chỉ các nhà sản xuất nước ngoài mới cung cấp những thiết kế làm sẵn. Điều này không làm cho sàn tương tác trở nên kém giá trị hơn khi làm việc với trẻ mẫu giáo, nhưng việc sử dụng chúng có ý nghĩa thực tế sẽ bị trì hoãn vô thời hạn.

Công nghệ thông tin (từ tiếng Anh là công nghệ thông tin) là một nhóm ngành và lĩnh vực hoạt động rộng rãi liên quan đến công nghệ quản lý và xử lý dữ liệu cũng như tạo ra dữ liệu, bao gồm cả việc sử dụng công nghệ máy tính.

Gần đây, công nghệ thông tin thường được hiểu là công nghệ máy tính. Cụ thể, công nghệ thông tin liên quan đến việc sử dụng máy tính và phần mềm để lưu trữ, chuyển đổi, bảo vệ, xử lý, truyền và nhận thông tin.

Trong điều kiện phát triển xã hội và sản xuất hiện đại, không thể tưởng tượng một thế giới không có nguồn tài nguyên thông tin không kém phần quan trọng so với vật chất, năng lượng và lao động. Không gian thông tin hiện đại đòi hỏi kỹ năng máy tính không chỉ ở trường tiểu học mà còn ở lứa tuổi mầm non. Ngày nay, công nghệ thông tin mở rộng đáng kể khả năng của phụ huynh, giáo viên và các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục mầm non.

Khả năng của máy tính tái tạo thông tin đồng thời dưới dạng văn bản, đồ họa, âm thanh, lời nói, video, ghi nhớ và xử lý dữ liệu với tốc độ cực lớn cho phép giáo viên và chuyên gia tạo ra các phương tiện hoạt động mới cho trẻ em về cơ bản khác với tất cả các phương tiện hoạt động hiện có. trò chơi và đồ chơi.

CNTT đề cập đến việc sử dụng:

Máy tính;

Internet;

Tivi;

Đa phương tiện;

Thiết bị nghe nhìn, mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội giao tiếp.

Các công cụ tương tác và đa phương tiện được thiết kế nhằm truyền cảm hứng và khuyến khích trẻ phấn đấu nắm vững kiến thức mới. Bảng trắng tương tác mở rộng đáng kể khả năng trình bày thông tin giáo dục và cho phép bạn tăng động lực cho trẻ. Việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện (màu sắc, đồ họa, âm thanh, thiết bị video hiện đại) cho phép bạn mô phỏng các tình huống và môi trường khác nhau. Các thành phần trò chơi có trong các chương trình đa phương tiện sẽ kích hoạt hoạt động nhận thức của học sinh và tăng cường khả năng tiếp thu tài liệu. Công cụ học tập tương tác sẽ là trợ thủ đắc lực trong việc chẩn đoán sự phát triển của trẻ: sự phát triển về khả năng chú ý, trí nhớ, tư duy, lời nói, tính cách, kỹ năng học tập.

“Hoạt động chơi game là một lĩnh vực hoạt động đặc biệt của con người, trong đó một người không theo đuổi bất kỳ mục tiêu nào khác ngoài việc đạt được niềm vui từ sự biểu hiện của sức mạnh thể chất và tinh thần.”

Trò chơi giáo dục tương tác- một phương pháp giảng dạy và giáo dục hiện đại và được công nhận, có chức năng giáo dục, phát triển và nuôi dưỡng hoạt động thống nhất hữu cơ.

Trò chơi giáo khoa tương tác có thể được sử dụng rộng rãi như một phương tiện giảng dạy, giáo dục và phát triển. Tác động giáo dục chính đến từ tài liệu giáo khoa, hướng hoạt động của trẻ theo một hướng nhất định.

Một trò chơi giáo khoa tương tác có một kết quả nhất định, đó là phần cuối cùng của trò chơi và mang lại sự hoàn thiện cho trò chơi. Trước hết, nó xuất hiện dưới hình thức giải quyết một vấn đề nhất định và mang lại cho trẻ mẫu giáo sự hài lòng về mặt đạo đức và tinh thần. Đối với giáo viên, kết quả của trò chơi luôn là thước đo mức độ đạt được, khả năng tiếp thu kiến thức hoặc khả năng áp dụng kiến thức của trẻ.

Theo FGT, tính khả thi của việc sử dụng trò chơi giáo khoa tương tác ở các giai đoạn khác nhau của hoạt động giáo dục trực tiếp (DEA) là khác nhau. Và việc xác định vị trí của trò chơi giáo khoa tương tác trong cấu trúc hoạt động giáo dục phần lớn phụ thuộc vào sự hiểu biết đúng đắn của giáo viên về chức năng của trò chơi giáo khoa và cách phân loại chúng.

Chúng ta có thể nhấn mạnh: trò chơi giảng dạy, kiểm soát, khái quát hóa.

giáo dục Sẽ có một trò chơi nếu trẻ mẫu giáo khi tham gia vào trò chơi đó sẽ tiếp thu được kiến thức, kỹ năng và khả năng mới hoặc buộc phải tiếp thu chúng trong quá trình chuẩn bị cho trò chơi. Hơn nữa, kết quả tiếp thu kiến thức sẽ tốt hơn khi động cơ của hoạt động nhận thức được thể hiện rõ ràng hơn không chỉ trong trò chơi mà còn trong chính nội dung của tài liệu.

Kiểm soát Sẽ có một trò chơi, mục đích mô phạm là lặp lại, củng cố và kiểm tra kiến thức đã thu được trước đó. Để tham gia vào nó, mỗi đứa trẻ cần có sự chuẩn bị.

Trò chơi khái quát yêu cầu tích hợp kiến thức. Chúng góp phần thiết lập các kết nối liên ngành và nhằm mục đích đạt được khả năng hành động trong nhiều tình huống khác nhau.

Dạy công nghệ tạo trò chơi giáo khoa tương tác cho trẻ em độ tuổi mầm non và tiểu học là một quá trình phức tạp và có hệ thống. Những giáo viên mới bắt đầu thành thạo cách làm việc với bảng trắng tương tác sẽ có cách dễ dàng nhất để làm việc với nó - sử dụng nó như một màn hình đơn giản, hình ảnh được cung cấp từ máy tính.

Sự hình thành và phát triển của xã hội thông tin liên quan đến việc sử dụng rộng rãi các công nghệ tương tác trong giáo dục, điều này được xác định bởi một số yếu tố.

Thứ nhất, việc đưa công nghệ tương tác vào giáo dục mầm non đã đẩy nhanh đáng kể việc chuyển giao kiến thức và kinh nghiệm xã hội và công nghệ tích lũy của nhân loại không chỉ từ thế hệ này sang thế hệ khác mà còn từ người này sang người khác.

Thứ hai, các công nghệ tương tác hiện đại, nâng cao chất lượng học tập, cho phép một người thích ứng thành công và nhanh chóng hơn với môi trường và những thay đổi xã hội đang diễn ra.

Thứ ba, việc tích cực đưa các công nghệ này vào giáo dục là yếu tố quan trọng tạo nên một hệ thống giáo dục đáp ứng yêu cầu của xã hội thông tin và tiến trình cải cách hệ thống giáo dục truyền thống.

Mục tiêu của việc giới thiệu các công nghệ tương tác là tạo ra một không gian thông tin thống nhất của cơ sở giáo dục, một hệ thống trong đó tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục đều tham gia và kết nối ở cấp độ thông tin: quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh của họ.

Để thực hiện hướng đi này, cần có đội ngũ giảng viên được đào tạo bài bản, có khả năng kết hợp giữa phương pháp dạy học truyền thống và công nghệ tương tác hiện đại, đáp ứng các yêu cầu sau:

Biết những điều cơ bản khi làm việc với máy tính.
Có kỹ năng làm việc với các chương trình đa phương tiện.
Biết những điều cơ bản khi làm việc trên Internet.
Tuân thủ các yêu cầu vệ sinh và vệ sinh để tổ chức các hoạt động giáo dục trực tiếp và chung sử dụng các công nghệ tương tác mới ở lứa tuổi mầm non.