Tất cả chúng ta đều đã từng đi học, nhưng thuật ngữ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, có liên quan trực tiếp nhất đến trường nội trú hiện đại, không phải ai cũng quen thuộc.
GEF là gì?
FSES viết tắt có nghĩa là Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang là một bộ yêu cầu đối với hoạt động của các cơ sở giáo dục phổ thông và dạy nghề. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang có hiệu lực pháp luật và phải được tất cả các cơ sở giáo dục tuân thủ, không có ngoại lệ.
Tại sao chúng ta cần một tiêu chuẩn giáo dục?
Không phải tất cả các nước, kể cả các nước phát triển, đều có tiêu chuẩn giáo dục thống nhất. Ở phương Tây, trong một thời gian dài, các bậc cha mẹ tự quyết định việc gửi con mình đến cơ sở giáo dục nào (và các trường khác nhau có các chương trình khác nhau). Và ở trường, trẻ em tự quyết định môn nào muốn học và môn nào không nên học. Có lẽ đây là lý do khiến học sinh tốt nghiệp các trường phương Tây có trình độ học vấn thấp.
Tiêu chuẩn giáo dục cũng đảm bảo tính liên tục giữa các cấp học. Sau khi hoàn thành một cấp độ, sinh viên tốt nghiệp phải chuẩn bị để vào cấp độ khác.
- Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của Nhà nước liên bang dành cho học sinh khuyết tật là một bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp cho học sinh chậm phát triển trí tuệ bởi các tổ chức giáo dục được nhà nước công nhận.
Tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu về:
Cấu trúc của các chương trình giáo dục chính (bao gồm tỷ lệ phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành) và khối lượng của chúng;
Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, hậu cần và các điều kiện khác;
Kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản
Đặc điểm của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang hiện đại ở Nga
Tiêu chuẩn giáo dục hiện đại của Liên bang được gọi là tiêu chuẩn thế hệ thứ hai. Nó bắt đầu được phát triển vào năm 2009. Bản chất của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang là gì? So với các tiêu chuẩn thế hệ đầu tiên, tiêu chuẩn mới có nhiều thay đổi căn bản. Các tiêu chuẩn cũ chỉ đặt ra những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng tối thiểu mà học sinh phải học ở trường và yêu cầu về khối lượng học tập tối đa.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai bao gồm ba phần:
- Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục. Hơn nữa, điểm nhấn ở đây không phải là tổng hợp kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng mà là việc tiếp thu cái gọi là kỹ năng học tập phổ quát, tức là khả năng độc lập thu thập thông tin cần thiết bằng cách sử dụng công nghệ hiện đại và tương tác với người khác. Tiêu chuẩn cũng xây dựng kết quả học tập mong đợi trong các lĩnh vực giáo dục cụ thể và mô tả những phẩm chất cần phát triển ở sinh viên tốt nghiệp (tình yêu Tổ quốc, tôn trọng pháp luật, lòng khoan dung, mong muốn có lối sống lành mạnh, v.v.).
- Người ta chú ý nhiều đến các hoạt động ngoại khóa dưới hình thức câu lạc bộ, studio, Olympic, v.v.
- Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục. Các yêu cầu về tài chính cho giáo dục, trình độ chuyên môn và năng lực của đội ngũ giảng viên cũng như cơ sở vật chất kỹ thuật của trường nội trú được quy định cụ thể.
Điều gì đã tạo ra nhu cầu về những thay đổi mà tất cả chúng ta sẽ phải trải qua trong tương lai gần, mục đích của chúng là gì? Điều gì sẽ khác biệt ở trường nội trú sau khi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được áp dụng?
Đất nước chúng tôi đã thông qua Chiến lược phát triển nhà nước đến năm 2020, mục tiêu chính là đảm bảo chất lượng cuộc sống mới cho mọi người dân Nga. Nhu cầu của xã hội, những vấn đề nhà nước đặt ra trong thực hiện Chiến lược 2020, đặt ra các mục tiêu mới cho giáo dục: giáo dục, hỗ trợ xã hội và sư phạm để hình thành và phát triển một công dân Nga có đạo đức cao, có trách nhiệm, sáng tạo, chủ động và có năng lực. Đặc điểm nổi bật của tiêu chuẩn mới là tính chất dựa trên hoạt động, với mục tiêu chính là phát triển nhân cách học sinh.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOU đưa ra ba nhóm yêu cầu:
- Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
- Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
- Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học.
Do đó, các chương trình giáo dục ở trường mới sẽ khác, điều kiện học tập của trẻ cũng như các kết quả khác trong việc nắm vững chương trình giáo dục được mong đợi ở học sinh. Mỗi trường nội trú được nhà nước công nhận đều xây dựng Chương trình giáo dục cơ bản của riêng mình. Trường nội trú là cơ sở nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học, sẽ xây dựng chương trình xác định nội dung và tổ chức quá trình giáo dục nhằm hình thành nền văn hóa chung, tinh thần, đạo đức, xã hội, cá nhân và phát triển trí tuệ của học sinh, tạo cơ sở cho việc thực hiện độc lập các hoạt động giáo dục đảm bảo thành công xã hội, phát triển khả năng sáng tạo, tự phát triển và hoàn thiện bản thân, giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh.
Hệ thống giáo dục từ bỏ cách trình bày truyền thống về kết quả học tập dưới dạng kiến thức, kỹ năng và khả năng. Yêu cầu về chuẩn đầu ra được xây dựng dưới dạng kết quả cá nhân và kết quả môn học. Ngôn ngữ mới của tiêu chuẩn chỉ rõ các hoạt động thực tế mà học sinh có thể thành thạo khi kết thúc chương trình giáo dục tiểu học.
Tiêu chuẩn này giả định việc thực hiện cả các hoạt động trong lớp và ngoại khóa trong một cơ sở giáo dục. Các hoạt động ngoại khóa được tổ chức trong các lĩnh vực phát triển cá nhân (thể thao và giải trí, tinh thần và đạo đức, xã hội, trí tuệ nói chung, văn hóa nói chung). Nội dung lớp học cần được hình thành có tính đến mong muốn của học sinh và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật). Các hoạt động ngoại khóa có thể bao gồm: các chuyến tham quan, câu lạc bộ, khu vực, bàn tròn, hội nghị, tranh luận, hội khoa học trường học, Olympic, cuộc thi, tìm kiếm và nghiên cứu khoa học, v.v. Nội dung hoạt động ngoại khóa phải được thể hiện trong chương trình giáo dục chính của cơ sở giáo dục. Thời gian dành cho các hoạt động ngoại khóa không được tính vào thời lượng tối đa cho phép của học sinh. Việc luân phiên giữa giờ học và hoạt động ngoại khóa do cơ sở giáo dục quyết định và được sự đồng ý của phụ huynh học sinh.
Natalia Shesterikova
Đặc điểm nổi bật của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang và FGT
Tính năng đặc biệt Các yêu cầu của tiểu bang liên bang đối với giáo dục mầm non từ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Mầm non.
Gần đây nhất, chúng ta đã nghiên cứu và triển khai các yêu cầu của Liên bang về chương trình giáo dục phổ thông của các cơ sở giáo dục mầm non, hiện nay chúng ta phải nghiên cứu và vận dụng các tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang về giáo dục mầm non vào hoạt động thực tiễn của mình. Và tất nhiên, giữa các tài liệu này vẫn có những yêu cầu chung và những yêu cầu mới xuất hiện. Hãy xem xét sự khác biệt giữa FGT OOP DO và GEF LÀM.
Thứ nhất, FGT gồm hai phần: yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục chính của giáo dục mầm non và yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình đó. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang khác với FGT ở chỗ rằng nó cũng đưa ra những yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản.
FGT xác định phần bắt buộc trong chương trình của bất kỳ cơ sở giáo dục mầm non nào là: “Kết quả dự kiến của trẻ nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non.
Thứ hai, các đặc điểm khác biệt của FGT theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang thể hiện rõ trong yêu cầu cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non. Cơ sở nội dung giáo dục mầm non trong điều kiện biến đổi theo FGT là 4 hướng: nhận thức-lời nói, xã hội-cá nhân, nghệ thuật-thẩm mỹ, thể chất (10 lĩnh vực giáo dục).TRONG Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang Nội dung chương trình giáo dục mầm non cần bao gồm các nội dung giáo dục sau: vùng đất: phát triển giao tiếp và cá nhân, phát triển nhận thức, lời nói, phát triển nghệ thuật, thẩm mỹ và thể chất.
Từ trên suy ra rằng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nhằm mục đích thiết lập quan hệ công chúng (truyền thông và FGT với chính công chúng (xã hội hóa).
Tỷ lệ các phần của chương trình đã được thay đổi. Khối lượng của phần bắt buộc của Chương trình FGT phải chiếm ít nhất 80% tổng khối lượng và phần do những người tham gia quá trình giáo dục hình thành không quá 20% tổng khối lượng của Chương trình. Mặc dù phạm vi của phần bắt buộc của Chương trình là Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang - 60%, và phần được hình thành bởi những người tham gia quá trình giáo dục là 40%.
Có thể nói FGT đang chuyển sang phần chính của chương trình giáo dục.
Có thể kết luận rằng Chương trình Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bangđược định hướng nhiều hơn về phía sự khác biệt so với FGT,về các đặc điểm cụ thể của điều kiện quốc gia, văn hóa xã hội, kinh tế, khí hậu nơi quá trình giáo dục được thực hiện; hỗ trợ lợi ích của đội ngũ giảng viên của Tổ chức; về truyền thống đã được thiết lập của Tổ chức (các nhóm).
3. Cấu trúc chương trình giáo dục chính ở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Nó bao gồm ba chính phần:1. mục tiêu 2. nội dung 3. tổ chức. Mỗi phần phản ánh phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục. Một phần bổ sung đã được giới thiệu “Giới thiệu chương trình”.Qua FGT:yêu cầu Phần: Chú thích, phương thức lưu trú của trẻ, nội dung theo vùng, kết quả nắm vững EP, hệ thống giám sát. Phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục.
Thứ tư, FGT xác định những đặc điểm và phẩm chất cụ thể của con người (những phẩm chất tích hợp mong muốn cho chân dung xã hội lý tưởng của trẻ mẫu giáo. Chúng là đối tượng giám sát. Kết quả của chương trình Giáo dục phổ thông chính và chất lượng các hoạt động được đánh giá. Hiện tại (trung cấp) kết quả nắm vững chương trình và kết quả cuối cùng.
TRONG Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang kết quả mong đợi được trình bày dưới dạng mục tiêu (đặc điểm độ tuổi chuẩn mực xã hội về những thành tựu có thể có của trẻ ở giai đoạn hoàn thành giáo dục mầm non):
Sáng kiến
Sự độc lập
Tự tin
Trí tưởng tượng
Phát triển thể chất
Ý chí
Tò mò
Sự quan tâm của trẻ.
Các mục tiêu không được đánh giá, kể cả dưới hình thức chẩn đoán sư phạm (giám sát), và không phải là cơ sở để so sánh chính thức với thành tích thực tế của trẻ. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang liên quan đến việc đánh giá sự phát triển cá nhân của trẻ em. Đánh giá này được thực hiện bởi một giáo viên trong khuôn khổ chẩn đoán sư phạm.
Chẩn đoán sư phạm được thực hiện trong quá trình quan sát hoạt động của trẻ trong các hoạt động tự phát và có tổ chức đặc biệt. Bộ công cụ chẩn đoán sư phạm - thẻ quan sát sự phát triển của trẻ, cho phép ghi lại động lực và triển vọng phát triển của từng trẻ trong tiến triển:
Giao tiếp với bạn bè và người lớn
Hoạt động chơi game
Hoạt động nhận thức
Các hoạt động dự án
Hoạt động nghệ thuật
Phát triển thể chất
Chương trình theo FGT nhằm mục đích hình thành văn hóa chung, phát triển thể chất, trí tuệ, phẩm chất cá nhân, hình thành các tiền đề cho hoạt động giáo dục. Chương trình theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nhằm mục đích tạo điều kiện cho hoàn cảnh xã hội phát triển của trẻ mẫu giáo, mở ra cơ hội cho trẻ hòa nhập xã hội tích cực, phát triển toàn diện đạo đức và nhận thức cá nhân, phát triển tính chủ động, sáng tạo. khả năng, hợp tác với người lớn và bạn bè trong khu vực phát triển gần nhất.
Trong những tuần gần đây, tiêu chuẩn giáo dục mới của trường học Nga đã được thảo luận sôi nổi trong xã hội. Đôi khi người ta nghe thấy những lời phán xét rất gay gắt trên Internet, các phương tiện truyền thông, đài phát thanh và truyền hình, từ những lời chỉ trích hợp lý đến những tuyên bố ồn ào về sự sụp đổ sắp xảy ra của giáo dục trung học trong nước. Để làm rõ về Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, cổng thông tin Maternity.ru đã chuyển sang các nhà phát triển tiêu chuẩn. Lyubov Nikolaevna Fedenko, ứng cử viên khoa học sư phạm, nhà giáo danh dự của Liên bang Nga, phó giám đốc ISIO RAO về tiêu chuẩn hóa giáo dục phổ thông, đã đồng ý trả lời các câu hỏi của chúng tôi.
Câu hỏi: Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang là gì và nó sẽ ảnh hưởng như thế nào đến việc học tập của trẻ em?
Trả lời: Theo Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga (được sửa đổi theo Luật Liên bang ngày 1 tháng 12 năm 2007 N 309-FZ; Điều 7) Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES) là một bộ yêu cầu bắt buộc đối với việc thực hiện các chương trình giáo dục của tất cả các trường được tiểu bang công nhận.
Sự khác biệt đầu tiên giữa Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và các tiêu chuẩn trước đó– dựa vào kết quả xác định nhu cầu của cá nhân, gia đình, xã hội và nhà nước đối với kết quả giáo dục phổ thông.
Sự khác biệt cơ bản thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang họ tập trung vào việc không chỉ đạt được kết quả giáo dục theo từng môn học cụ thể mà trên hết là hình thành nhân cách học sinh, làm chủ các phương pháp phổ biến của hoạt động giáo dục, đảm bảo thành công trong hoạt động nhận thức ở tất cả các giai đoạn của giáo dục nâng cao.
Sự khác biệt cơ bản thứ ba giữa các tiêu chuẩn mới từ các phiên bản trước - đây là sự khác biệt về cấu trúc.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Tiểu học Phổ thông là một tài liệu mới về cơ bản đối với trường học quốc gia, mục đích và chức năng của nó là chưa từng có trong lịch sử. So với các tiêu chuẩn thế hệ đầu tiên, chủ đề và phạm vi của nó đã mở rộng đáng kể và bắt đầu bao trùm các lĩnh vực thực hành giáo dục mà đồng thời chưa bao giờ được tiêu chuẩn hóa trước đây từ một quan điểm hệ thống duy nhất. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thực sự quyết định toàn bộ cấu trúc của đời sống học đường và là hiến chương của giáo dục phổ thông.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang tập trung giáo dục vào việc đạt được chất lượng mới phù hợp với nhu cầu hiện đại (và thậm chí được dự đoán trước) của cá nhân, xã hội và nhà nước.
Sự ra đời của tiêu chuẩn thế hệ thứ hai sẽ thay đổi đáng kể cuộc sống học đường của trẻ. Chúng ta đang nói về những hình thức tổ chức giáo dục mới, công nghệ giáo dục mới, thông tin mở và môi trường giáo dục mới vượt xa ranh giới của trường học. Đó là lý do tại sao tiêu chuẩn, chẳng hạn, đã đưa ra một chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông và các chương trình mẫu mực tập trung vào việc phát triển các hoạt động giáo dục độc lập của học sinh (các loại hoạt động giáo dục và ngoại khóa (ngoại khóa) như thiết kế giáo dục, làm mẫu, hoạt động nghiên cứu, trò chơi nhập vai, v.v.)
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là kim chỉ nam cho việc phát triển các chương trình cho các môn học và khóa học riêng lẻ. Chương trình giáo dục chính bao gồm một chương trình giảng dạy xác định tổng khối lượng khối lượng công việc và khối lượng khối lượng lớp học tối đa cho học sinh, thành phần và cấu trúc của các môn học bắt buộc, cũng như các chương trình của các môn học và khóa học riêng lẻ.
- Có tổng cộng ba Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang không?
Hiện nay, hai tiêu chuẩn đã được phê duyệt và có hiệu lực theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga - Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học (lớp 1-4) và Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dành cho giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5-9). Dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (lớp 10-11) đang được xem xét và sẽ được phê duyệt trong thời gian tới.
- Kỳ thi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang diễn ra ở đâu và trong bao lâu?
Các tiêu chuẩn giáo dục được phát triển theo từng giai đoạn, bắt đầu từ năm 2006. Đồng thời, họ đã được thử nghiệm tại các trường học trong khu vực. Kết quả của tất cả các phát triển và thử nghiệm đã được thảo luận nhiều lần trong cộng đồng chuyên môn tại các cuộc hội thảo, cuộc họp, hội nghị với sự tham gia của đại diện các vùng của Liên bang Nga (vùng Moscow, vùng Yaroslavl, vùng Leningrad, vùng Kaliningrad, Dagestan, vùng Rostov, Tatarstan , Vùng Orenburg, Khu tự trị Yamalo-Nenets, Vùng Chelyabinsk, Vùng Novosibirsk, Cộng hòa Sakha (Yakutia), Lãnh thổ Stavropol, Vùng Omsk), tại các cuộc họp với phụ huynh học sinh và công chúng.
Tất cả các tài liệu được thảo luận liên tục trên trang Internet chuyên ngành “Các tiêu chuẩn mới về giáo dục phổ thông: Hướng tới một khế ước xã hội” http://standart.edu.ru, trang web của Viện Nghiên cứu Chiến lược Giáo dục http://fgos.isiorao. ru/.
- Có điều chỉnh gì đối với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học dựa trên kết quả kiểm tra không? Nhân vật nào?
Tất cả các nhận xét mang tính xây dựng được đưa ra bởi đội ngũ giảng viên trong các cuộc thảo luận đều được các nhà phát triển tính đến.
- Khi xây dựng tiêu chuẩn, người phát triển có tính đến kinh nghiệm của các nước khác không?
Tất nhiên, kinh nghiệm của tất cả các quốc gia có học sinh đạt kết quả cao đã được phân tích và tính đến cẩn thận khi xây dựng Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
- Chương trình, sách giáo khoa có được biên soạn trước ngày 1/9 không?
Tất cả các chương trình giáo dục tiểu học đã được xây dựng và xuất bản, đồng thời các tài liệu hỗ trợ về công cụ và phương pháp cũng đã được phát triển và xuất bản một phần để đảm bảo áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho giáo dục phổ thông tiểu học. Các tài liệu được chọn sẽ được đăng trên trang web http://fgos.isiorao.ru. Tại các hội thảo được tổ chức tại ISIO RAO, những người tham gia hội thảo sẽ nhận được đĩa CD ghi âm bài giảng và tài liệu giảng dạy. Các sách giáo khoa có trong danh mục của Bộ Giáo dục và Khoa học đã được kiểm định và tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước của Liên bang.
Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn Dự án Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trường trung học, dự án gây ra nhiều tranh cãi nhất. Phụ huynh và giáo viên quan tâm đến vấn đề môn học bắt buộc và môn tự chọn. Liệu quyền tự do lựa chọn như vậy có ảnh hưởng đến khả năng đọc viết cơ bản của sinh viên tốt nghiệp không?
Nguyên tắc đa dạng trong giáo dục đã được thực hiện ở Nga từ năm 1992, khi Luật Giáo dục hiện hành được thông qua. Nó bao gồm việc cung cấp cho sinh viên cơ hội lựa chọn các môn học và các khóa học bổ sung phù hợp với sở thích và nguyện vọng của họ. Chương trình giảng dạy bao gồm một phần bất biến và một phần biến đổi. Phần biến bao gồm các thành phần khu vực và trường học (nội dung giáo dục được xác định bởi khu vực và trường học và không phải lúc nào cũng đáp ứng được nhu cầu của học sinh và phụ huynh). Trong tiêu chuẩn mới, chương trình giáo dục chính cũng bao gồm hai phần: phần bắt buộc và phần do những người tham gia quá trình giáo dục hình thành. Như vậy, tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục (chủ yếu là phụ huynh và học sinh) đều có quyền tác động lớn đến nội dung giáo dục. Phần bắt buộc củng cố việc học tất cả các môn học “cơ bản”. Những người tham gia quá trình giáo dục có thể lựa chọn học thêm các môn học, học phần, khóa học và tham gia các hoạt động ngoại khóa không liên quan trực tiếp đến môn học đang học. Tất cả các lớp học này đều nằm trong chương trình giáo dục chính và được ngân sách chi trả. Ở bậc phổ thông hiện nay, giáo dục chuyên biệt được thực hiện, học sinh có thể lựa chọn các môn học chuyên sâu hơn phù hợp với sở thích và triển vọng cuộc sống của mình. Trong dự thảo đề xuất của tiêu chuẩn mới, phương pháp này đã được phát triển hơn nữa. Các môn học bắt buộc truyền thống đã được xác định, phù hợp với sở thích của mình, học sinh lựa chọn mức độ bắt buộc học các môn học thuộc lĩnh vực này: chuyên ngành, cơ bản hoặc tích hợp. Các môn như giáo dục thể chất, an toàn cuộc sống và nước Nga trên thế giới đều được trình bày ở cấp độ tương đương và bắt buộc phải học. Ngoài ra, em có thể lựa chọn học thêm các khóa học, học phần, môn học và hoạt động ngoại khóa. Kinh phí cho tất cả các hoạt động này, trong tổng số giờ được xác định theo tiêu chuẩn (nhiều hơn so với hiện tại), được cung cấp bởi ngân sách.
Alexander Kondkov, Tổng Giám đốc Nhà xuất bản Prosveshchenie: “Trên thực tế, các tiêu chuẩn mới đề xuất coi lớp 9 là mức hoàn thành chương trình giáo dục cơ bản. Lớp 10-11 đã chuẩn bị cho trẻ, có tính đến nhu cầu cá nhân của trẻ. Đây là sự cá nhân hóa thực sự của quá trình học tập để tiếp tục xã hội hóa, hoạt động nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp.”
Ở trường trung học sẽ có 10 môn học thay vì 20 môn như hiện nay. Tất cả đều được chia thành sáu nhóm. Từ mỗi môn, học sinh phải chọn một điều: học chuyên sâu về đại số và sau đó học lên trình độ cao hơn của văn học Nga, chọn “Văn học Nga” hoặc học tiếng Nga, và thay vì học hóa học, vật lý và sinh học. khóa học tổng quát “khoa học tự nhiên”. Chỉ có ba bài học mà mọi người không chọn mà tham dự: giáo dục thể chất, an toàn tính mạng và môn học mới “Nước Nga trên thế giới”.
- Trường hợp học sinh được miễn các buổi học thể dục bắt buộc thì sao?
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang không quản lý các công nghệ giáo dục. Về việc tiến hành các tiết học thể dục phải liên hệ với lãnh đạo nhà trường.
- Ai sẽ quyết định số giờ phân bổ cho việc học một môn học cụ thể?
Số giờ học các môn học được xác định theo chương trình giảng dạy của nhà trường trong chương trình giáo dục chính. Chương trình giáo dục cơ bản được cơ sở giáo dục phát triển và phê duyệt theo Luật Liên bang “Về giáo dục” một cách độc lập trên cơ sở chương trình giáo dục cơ bản gần đúng được phát triển ở cấp liên bang với sự tham gia của các khu vực. Là một phần của chương trình giáo dục cơ bản gần đúng (chúng được phát triển cho giáo dục phổ thông tiểu học và cơ bản), có 3-4 lựa chọn cho chương trình giảng dạy cơ bản (gần đúng). Cơ sở giáo dục có thể chọn một trong các phương án được đề xuất hoặc phát triển chương trình giảng dạy một cách độc lập.
Hiện nay, lịch học của học sinh lớp 10 bao gồm 15-17 môn học. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đề nghị giảm số lượng xuống còn 10 (3 môn bắt buộc và 7 môn tùy chọn trong các môn học được đề xuất). Tại sao các nhà phát triển lại quyết định giảm như vậy?
Dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho cấp trung học phổ thông vẫn chưa được phê duyệt; nó đang được thảo luận trong cộng đồng chuyên môn, trên các phương tiện truyền thông và ở cấp độ công chúng. Không có cuộc thảo luận nào về việc giảm số lượng mặt hàng. Tập hợp các môn học truyền thống vẫn là bắt buộc đối với việc học; học sinh có thể chọn mức độ học tập của các môn học mình cần.
Việc tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang sẽ được giám sát như thế nào? Việc chứng nhận học sinh sẽ được thực hiện trên cơ sở các chương trình giáo dục hay “chân dung tốt nghiệp”?
Việc giám sát việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang sẽ được thực hiện theo quy định của pháp luật Liên bang Nga về giáo dục. Một Luật Liên bang mới “Về Giáo dục” đang được chuẩn bị, trong đó sẽ phác thảo các thủ tục kiểm soát. Trước hết, đó là thủ tục cấp phép, kiểm định chất lượng của các cơ sở giáo dục và chứng nhận sinh viên tốt nghiệp, bao gồm cả chứng nhận của nhà nước. Tiêu chí để chứng nhận sinh viên tốt nghiệp là các yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản, được trình bày trong Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước và nêu rõ kết quả dự kiến của họ. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và dự thảo luật mới quy định các nghiên cứu giám sát nhằm xác định xu hướng phát triển của hệ thống giáo dục và các cơ sở giáo dục.
Bài viết+trình bày
Tiêu chuẩn 2004 và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai
Những thay đổi về nội dung giáo dục và phương pháp giảng dạy
(Trường tiểu học)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
Giáo viên tiểu học MBU "Trường THCS số 61"
Vladivostok
“Nếu ngày nay chúng ta dạy như thế này,
như chúng ta đã dạy ngày hôm qua,
ngày mai chúng ta sẽ ăn trộm của bọn trẻ.”
John Dewey
Ngày 6 tháng 10 năm 2009 Một giai đoạn mới bắt đầu trong quá trình phát triển hệ thống giáo dục Nga. Bản chất của giai đoạn này được thể hiện ở việc định hướng lại hệ thống giáo dục theo hướng tiếp cận mới trong việc thiết kế và đánh giá kết quả giáo dục. , dựa trên quá trình phát triển cá nhân là mục tiêu và ý nghĩa của giáo dục.
( Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học đã được phê duyệt theo lệnh số 373 ngày 6 tháng 10 năm 2009 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 22 tháng 12 năm 2009 số 15785))
Sự khác biệt giữa tiêu chuẩn năm 2004 và Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ thứ hai là gì?
Sự khác biệt cơ bản giữa các tiêu chuẩn mới là mục tiêu chính không phải là môn học mà là kết quả cá nhân. Tính cách của trẻ được đặt lên hàng đầu chứ không chỉ là một bộ thông tin cần phải nghiên cứu.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là một bộ gồm ba hệ thống yêu cầu:
· Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông cơ bản,
· Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục cơ bản (cách nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục),
· Yêu cầu về điều kiện thực hiện tiêu chuẩn (nhân sự, tài chính, cơ sở vật chất kỹ thuật, hỗ trợ thông tin, v.v.).
1. Tiêu chuẩn 2004 mô tả chi tiết nội dung giáo dục - chủ đề, đơn vị giáo khoa. Trong tiêu chuẩn mới một khuôn khổ chung đã được thiết lập để giải quyết các vấn đề liên quan đến đào tạo, giáo dục và phát triển học sinh, yêu cầu về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông cơ bản được nêu rõ:
· riêng tư
· siêu chủ đề
· thực chất
Kết quả chính của giáo dục là nắm vững một tập hợp các hoạt động học tập phổ quát cho phép bạn đặt ra và giải quyết các nhiệm vụ nghề nghiệp và cuộc sống quan trọng nhất. Hoạt động học tập phổ quát- khả năng tự phát triển và hoàn thiện bản thân của chủ thể thông qua việc tiếp thu một cách có ý thức và tích cực những trải nghiệm xã hội mới
UUD- một tập hợp các phương pháp hành động cho học sinh (cũng như các kỹ năng liên quan đến công việc giáo dục), đảm bảo sự tiếp thu kiến \u200b\u200bthức mới một cách độc lập, hình thành các kỹ năng, bao gồm cả việc tổ chức quá trình này
Trước hết, tiêu chuẩn giáo dục mới được phát triển tùy thuộc vào những nhiệm vụ mà học sinh và sinh viên tốt nghiệp sẽ phải đối mặt khi trưởng thành.
2.
Tiêu chuẩn năm 2004 dựa trên việc lựa chọn nội dung giáo dục mới, không có một từ nào về giáo dục.
Tiêu chuẩn mới nhằm khôi phục lại công tác giáo dục.
Các tiêu chuẩn mới bao gồm các hướng dẫn được xây dựng rõ ràng của tiểu bang và công chúng để phát triển hệ thống giáo dục. Mục tiêu giáo dục chính của các tiêu chuẩn mới là hình thành vị thế công dân tích cực nhằm củng cố vị thế nhà nước Nga
. Nhà trường phải hình thành cho học sinh ý thức về bản sắc công dân, giáo dục lòng yêu nước của nước Nga, hình thành động lực giáo dục, khát vọng hiểu biết, khả năng giao tiếp, ý thức trách nhiệm đối với các quyết định và hành động của mình, tư duy phản biện, lòng khoan dung và nhiều hơn thế nữa.
3.sự khác biệt tiêu chuẩn là khả năng thực hiện nó chỉ khi tương tác với gia đình, phương tiện truyền thông, tổ chức văn hóa, tôn giáo
, điều này sẽ cho phép phát triển nhân cách tình cảm, tinh thần, đạo đức, trí tuệ, xã hội hóa của học sinh và sẽ cho phép xác định tài năng của trẻ trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống và sự sáng tạo.
Các tiêu chuẩn năm 2004 không tính đến mong muốn và sở thích của người dân trong việc tiếp nhận giáo dục phổ thông. Tiêu chuẩn mới ngụ ý tập trung vào mong muốn và nhu cầu của học sinh và phụ huynh, đồng thời ngụ ý tránh tình trạng quá tải học sinh thông qua việc lựa chọn hợp lý các môn học, khóa học và câu lạc bộ cần thiết.
Tôi muốn thu hút sự chú ý đến thực tế là trọng tâm trách nhiệm về kết quả giáo dục đang chuyển từ học sinh sang chính quyền thành phố, cơ sở giáo dục và bình đẳng cho gia đình.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, đảm bảo
* hình thành sự sẵn sàng cho sự phát triển bản thân và giáo dục liên tục;
*thiết kế và xây dựng môi trường xã hội cho sự phát triển của học sinh trong hệ thống giáo dục;
* Hoạt động giáo dục và nhận thức tích cực của học sinh;
* Xây dựng quá trình giáo dục có tính đến độ tuổi, đặc điểm tâm lý và sinh lý của học sinh
Tôi đã làm việc theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai trong năm đầu tiên và tất nhiên, tôi đang cố gắng làm việc theo một cách mới. Một khởi đầu mới đã được thực hiện tại các khóa học về tiêu chuẩn PIPCRO mới. Đọc nhiều, xem ít, nhưng cũng thấy (từ đồng nghiệp ở trường, những người khác, trên Internet ( V. tạp chí điện tử Thực tập bên ngoài. Liên bang Nga, mạng xã hội dành cho giáo viên, hướng dẫn về cơ sở giáo dục, tin tức giáo dục,) hướng dẫn bằng video) đã thúc đẩy tôi làm việc hoàn toàn khác với công việc tôi đã làm trong 28 năm qua. Nhưng tất nhiên, điều quan trọng chính là khả năng tự học và mong muốn lớn lao là giúp đỡ các con tôi, học sinh của tôi học tập. Thực hiện quá trình khả năng học tập giúp các em dễ tiếp cận hơn, dễ hiểu hơn, giúp các em nắm vững và thiết kế trình tự các công việc trong bài để nắm vững chủ đề từ mục tiêu đến kết quả cuối cùng; phân biệt cái mới với cái đã biết và với cái dạy này để đặt tên cho bài học; tìm câu trả lời cho các câu hỏi sử dụng sách giáo khoa và thông tin nhận được trong lớp; phát âm chuỗi hành động trong bài; phân biệt một nhiệm vụ được hoàn thành chính xác với một nhiệm vụ không chính xác. Và tất nhiên là dạy các hoạt động dự án. Tất cả điều này trở nên khả thi trong quá trình thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai . Hoạt động của tôi cũng đang thay đổi - hoạt động của một giáo viên làm việc theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang so với các hoạt động của tôi theo tiêu chuẩn thế hệ đầu tiên.
|
Chủ đề thay đổi |
Hoạt động truyền thống của giáo viên |
Hoạt động của giáo viên làm việc theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang |
|
Chuẩn bị cho bài học |
Giáo viên sử dụng dàn ý bài học có cấu trúc cứng nhắc |
Cái chính: Tôi (giáo viên) truyền đạt kiến thức và tổ chức hành động. Giáo viên sử dụng giáo án kịch bản, giúp anh ta tự do lựa chọn hình thức, phương pháp và kỹ thuật giảng dạy. |
|
Khi chuẩn bị bài, giáo viên sử dụng sách giáo khoa và những gợi ý về phương pháp |
Khi chuẩn bị cho bài học, giáo viên sử dụng sách giáo khoa và các khuyến nghị về phương pháp, tài nguyên Internet và ứng dụng điện tử cho bài học. |
|
|
Mục tiêu chính của giáo viên trong bài học |
Có thời gian để hoàn thành mọi việc theo kế hoạch |
Tổ chức hoạt động cho trẻ:
|
|
Xây dựng nhiệm vụ cho học sinh (xác định hoạt động của trẻ) |
Công thức: quyết định, viết ra, so sánh, tìm kiếm, viết ra, hoàn thành, v.v. |
Công thức: phân tích, chứng minh (giải thích, biện minh cho sự lựa chọn của bạn), so sánh, diễn đạt bằng ký hiệu, tạo sơ đồ hoặc mô hình, tiếp tục, khái quát hóa (rút ra kết luận), chọn giải pháp hoặc phương pháp giải, nghiên cứu, đánh giá, thay đổi, phát minh, v.v. . |
|
Hình thức bài học |
Chủ yếu là phía trước |
Trực diện, theo cặp, nhóm cá nhân |
|
Bài học không chuẩn |
Bài học hoạt động dự án |
|
|
Tương tác với phụ huynh học sinh |
Diễn ra dưới dạng bài giảng, phụ huynh không được tham gia vào quá trình giáo dục |
Nhận thức của phụ huynh học sinh. Họ có cơ hội tham gia vào quá trình giáo dục. Giao tiếp giữa giáo viên và phụ huynh học sinh được thực hiện qua Internet Việc ghi nhật ký điện tử là điều bắt buộc. |
|
Môi trường giáo dục |
Được tạo bởi giáo viên. Triển lãm tác phẩm của sinh viên |
Được tạo bởi học sinh (trẻ em sản xuất tài liệu giáo dục, thuyết trình). Quy hoạch phòng học, hội trường |
|
Kết quả học tập |
Kết quả môn học |
Không chỉ các kết quả chủ đề, mà cả các kết quả cá nhân, siêu chủ đề; xác định các hành động giáo dục phổ cập được hình thành trong quá trình nghiên cứu một chủ đề cụ thể, trong toàn bộ quá trình đào tạo; |
|
Không có hồ sơ sinh viên |
Tạo danh mục học tập học sinh; danh mục đầu tư điện tử của giáo viên |
|
|
Đánh giá sơ cấp - đánh giá giáo viên |
Chú trọng lòng tự trọng của học sinh, hình thành lòng tự trọng đầy đủ |
|
|
Điểm tích cực của học sinh trong các bài kiểm tra là rất quan trọng |
Có tính đến sự năng động trong kết quả học tập của trẻ so với bản thân chúng. Đánh giá kết quả học tập trung cấp Giáo viên luôn nhớ rằng đứa trẻ (học sinh) phải cảm thấy thành công |
Trong quá trình thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục lớp 1 của Liên bang, một hệ thống giám sát đang được xây dựng theo phương pháp mới.
- Các hoạt động học tập phổ quát theo chủ đề cụ thể tạo thành cơ sở cho việc nghiên cứu chính chủ đề đó.
- Hành động phổ quát siêu chủ đề. Thành phần trung tâm của chúng là hình thành khả năng làm việc với thông tin của học sinh (trích xuất, phân tích, nhận thức).
- Các hành động giáo dục phổ cập cá nhân là cảm xúc và đạo đức trong việc học môn học, phát triển lòng khoan dung và lối sống lành mạnh.
Ngoài các bài kiểm tra môn học thông thường, giờ đây tôi còn tiến hành các bài kiểm tra chẩn đoán siêu chủ đề, bao gồm các nhiệm vụ dựa trên năng lực yêu cầu học sinh thể hiện không chỉ các hành động nhận thức mà còn cả các hành động điều tiết và giao tiếp.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được giới thiệu là hoàn toàn mới đối với các trường đại học. chẩn đoán kết quả cá nhân
phát triển. Hình thức kiểm tra viết thông thường hiện nay được bổ sung bằng các hình thức giám sát kết quả mới như: quan sát có mục tiêu (ghi lại các hành động và phẩm chất mà học sinh thể hiện theo các thông số nhất định), học sinh tự đánh giá theo các hình thức được chấp nhận (ví dụ: bảng câu hỏi tự phản ánh về một hoạt động cụ thể), kết quả các dự án giáo dục, kết quả các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa, thành tích của học sinh.
Kết quả chẩn đoán của giáo viên là một phần không thể thiếu trong hồ sơ của học sinh.
Đối với mỗi học sinh, tôi điền vào phiếu quan sát quá trình thích ứng của học sinh trong lớp dựa trên kết quả:
Chẩn đoán ban đầu (tháng 9), cho phép chúng tôi xác định mức độ phát triển ban đầu về kỹ năng tổ chức, trí tuệ và giao tiếp của học sinh;
Theo phương pháp của E.A. Nezhnova:
- chẩn đoán trung cấp (tháng 12), xác định các kỹ năng tổ chức và giáo dục chung của học sinh;
Chân dung tâm lý của anh;
Kết quả giám sát sẽ
Chẩn đoán cuối cùng (tháng 5), tiết lộ sự hình thành các hành động giáo dục phổ cập của học sinh.
Tiến hành các chẩn đoán này để xác định mức độ sẵn sàng học tập ở trường của từng trẻ, đặc điểm cá nhân của trẻ; khuyên nhủ cha mẹ; thực hiện công việc khắc phục khi cần thiết.
Khi phân tích kết quả hoàn thành nhiệm vụ, chúng tôi đã tính đến mối liên hệ giữa mức độ hình thành các hoạt động học tập phổ cập (ULA) với các chỉ số sau:
Tình trạng sức khỏe của trẻ em;
Kết quả học tập ở các môn học chính;
Mức độ phát triển lời nói;
Mức độ thành thạo tiếng Nga;
Khả năng lắng nghe và lắng nghe giáo viên, đặt câu hỏi;
Mong muốn chấp nhận và giải quyết một nhiệm vụ học tập;
Kỹ năng giao tiếp với đồng nghiệp;
Khả năng kiểm soát hành động của bạn trong lớp học.
Khi thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang Thế hệ thứ hai, tôi sử dụng phương pháp không dấu trong công việc của mình (không có điểm - hiển thị kết quả của ZAR và ZBR)
Đánh giá có hệ thống về kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề được thực hiện trong khuôn khổ hệ thống tích lũy - danh mục đầu tư làm việc.
Trong năm học, tôi đã thực hiện một nghiên cứu về mức độ nắm vững các hoạt động học tập phổ cập (ULA) của học sinh trong lớp. Đặc biệt chú ý đến việc giám sát việc học đọc và viết vì trẻ em bước vào lớp 1 mà không có kỹ năng đọc và viết. Tất cả kết quả giám sát kỹ năng toán, kỹ năng đọc và viết đều được tích lũy trong hồ sơ giáo dục của mỗi học sinh. Kết quả của ZAR và ZBR được thông báo tới phụ huynh và chính học sinh; như đã đề cập, chúng được tích lũy trong hồ sơ của học sinh và dưới dạng báo cáo của giáo viên trong một thư mục lưu trữ đặc biệt.
Đến cuối năm học, sinh viên phải đạt được kết quả cá nhân, môn học và siêu môn học nhất định. Công việc toàn diện cuối cùng sẽ cho thấy những hoạt động học tập phổ quát mà học sinh đã nắm vững vào cuối năm học. Đây cũng sẽ là kết quả công việc giảng dạy của tôi về việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang.
Nhà trường đảm bảo tuân thủ Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học của Liên bang về giáo dục phổ thông: yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục, kết quả nắm vững chương trình giáo dục và các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục. Kinh nghiệm tích lũy được trong việc tích hợp giáo dục cơ bản và trình độ sư phạm cao cho phép chúng ta hy vọng thực hiện thành công tiêu chuẩn giáo dục của liên bang. Tất cả những điều này và hơn thế nữa sẽ tạo điều kiện cho việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang của NOO. Các chuẩn thế hệ mới không nên ghi quá nhiều nội dung môn học mà là phương pháp giảng dạy. Việc hình thành các năng lực nhận thức, tổ chức và giao tiếp liên quan trực tiếp phụ thuộc vào chúng.
Tài liệu:
1. Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục phổ thông tiểu học được phê duyệt theo lệnh số 373 ngày 6 tháng 10 năm 2009 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 22 tháng 12 năm 2009 số 15785)
2. Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục phổ thông cơ bản đã được phê duyệt theo lệnh ngày 17 tháng 12 năm 2010 số 1897 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 1 tháng 2 năm 2011 số 19644)
3. Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) của Nhà nước liên bang - được phê duyệt theo lệnh số 413 ngày 17 tháng 5 năm 2012 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 7 tháng 6 năm 2012, số đăng ký 24480)
Giải mã Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là chủ đề của tài liệu hôm nay. Nó là gì? Chữ viết tắt này có ý nghĩa như thế nào? Đây là một tiêu chuẩn giáo dục của liên bang. Tài liệu này là cơ sở cho các chương trình có tầm quan trọng chung cũng như để phát triển nội dung của quá trình giáo dục ở từng môn học.
Yêu cầu mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang
Đạo luật này dựa trên luật giáo dục mới nhất được thông qua vào năm 2012. Cho đến cuối những năm 2000, tiêu chuẩn như vậy được gọi là GOS. Không giống như các phiên bản cũ quy định quá trình học tập, Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang Nga không chỉ quy định các yêu cầu đối với việc chuyển giao kiến thức mà còn quy định các tiêu chuẩn mà giáo dục phải được thực hiện.
Vì vậy, chúng ta có thể nhấn mạnh một thực tế là một thành phần đã quay trở lại giáo dục trong nước vốn từng có ở trường học Liên Xô, nhưng đã được giảm thiểu trong những năm perestroika.
Sự đổi mới này là do nhu cầu truyền lại những thái độ sống cần thiết cho thế hệ trẻ. Ngược lại, chúng cần thiết cho sự tồn tại thành công của một người trong điều kiện kinh tế và chính trị hiện đại.
Các loại yêu cầu
Tiêu chuẩn giáo dục mới thiết lập các quy tắc cho quá trình học tập gồm ba loại:
- Nội dung chương trình của một số môn học.
- Tiêu chuẩn về điều kiện thực hiện hoạt động dạy và học.
- Quy định công tác giáo dục trong quá trình giáo dục.
Phạm vi áp dụng của tiêu chuẩn
Việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang diễn ra ở tất cả các cơ sở giáo dục được công nhận. Các trường đại học vì lợi nhuận có thể thực hiện các chương trình của riêng họ, được hướng dẫn bởi nhu cầu của một nhóm dân cư cụ thể và không dựa vào các khuyến nghị mà tiêu chuẩn đưa ra. Tuy nhiên, những trường đại học như vậy không có quyền cấp bằng cấp nhà nước cho sinh viên tốt nghiệp.
Các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang hướng dẫn những người sáng tạo tài liệu giáo dục, biên soạn các chương trình chung và thành viên ủy ban đảm bảo kiểm soát hoạt động của các cơ sở giáo dục. Nó cũng là cơ sở để các nhân viên y tế thường xuyên khám bệnh cho trẻ em và kiểm tra các cơ sở y tế xem việc tuân thủ các tiêu chuẩn nhất định, v.v.
Có tính đến tài liệu quy định này, nhiều khuyến nghị về phương pháp khác nhau đang được đưa ra cho các giáo viên chuẩn bị cho các lớp học theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.
Bài học hiện đại
Khi tiến hành quá trình giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước ở trường, người ta đặc biệt chú ý đến hình thức chính ngày nay thực hiện việc chuyển giao kiến thức - bài học. Bộ quy định này xác định rõ ràng thời lượng của giờ học cho từng cấp độ, chủng loại, cũng như các yêu cầu đối với quá trình giáo dục phải được thực hiện trong khuôn khổ của nó.
Bài học hiện đại là một khái niệm then chốt trong tiêu chuẩn giáo dục mới của liên bang. Sự khác biệt chính giữa hình thức này và những hình thức hiện có trước đây là kiến thức hiện nay phải được trình bày cho học sinh không phải dưới dạng các khối thông tin lý thuyết và thực tiễn làm sẵn. Thay vào đó, trẻ nên được cung cấp một số loại hoạt động nhất định, trong đó học sinh sẽ học các chủ đề mới trong môn học.
Ngoài ra, bài học hiện đại cho rằng việc đào tạo và giáo dục sẽ không diễn ra với mục đích truyền đạt cho anh ta một bộ kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng nhất định ở dạng sẵn có, mà để phát triển những phẩm chất cá nhân hiện có trong anh ta, cũng như để hình thành những thứ khác cần thiết cho việc tự thực hiện thành công.
Vì vậy, trong quá trình giáo dục, cách tiếp cận hoạt động cũng như cách tiếp cận cá nhân-cá nhân được thực hiện.
Một bài học được thực hiện theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước ở trường không chỉ bao gồm giao tiếp giữa học sinh và giáo viên mà còn bao gồm các hình thức hoạt động tập thể. Trẻ nắm vững các kỹ năng đàm thoại, lập luận khoa học và đánh giá hoạt động của mình trong bài, phân tích câu trả lời của các bạn trong lớp. Tiêu chuẩn giáo dục mới tuân thủ các quy định đã được phê duyệt trước đó đã được nêu trong các tài liệu trước đây quy định về quá trình sư phạm. Cụ thể, khi soạn giáo án theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang, cần lưu ý rằng trong điều kiện hiện đại, cần giáo dục trẻ theo nguyên tắc tương tác với giáo viên, trong đó mỗi người tham gia quá trình này là một chủ đề đầy đủ.
Kết quả cụ thể
Việc giải mã Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang khi xây dựng các chương trình giáo dục yêu cầu chúng phải có mô tả về kết quả cụ thể mà một đứa trẻ đã hoàn thành một khóa học nhất định phải đạt được. Những mục tiêu này không được trình bày dưới dạng một tập hợp các cụm từ trừu tượng như trước đây mà dưới dạng danh sách các kỹ năng để thực hiện một số hành động nhất định.
Nhiệm vụ liên ngành
Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang quy định không chỉ các kỹ năng mà học sinh phải nhận được như một phần của chương trình trong một môn học cụ thể, mà còn cả thông tin về thông tin phổ quát và phương pháp hoạt động mà học sinh có thể sử dụng khi học các môn học khác, cũng như trong các môn học của mình. cuộc sống sau khi ra trường. Do đó, việc thực hiện phương pháp tiếp cận có thẩm quyền đã được phê duyệt trong ấn bản mới nhất của Luật “Về giáo dục” được thực hiện, việc hình thành kiến thức, kỹ năng và khả năng cần thiết trong điều kiện của cuộc sống hiện đại với tiến bộ khoa học và công nghệ đang diễn ra nhanh chóng và thường xuyên thay đổi. thực tế kinh tế.
Hiện tại, điều quan trọng không chỉ là cung cấp thông tin về một chủ đề cụ thể mà còn dạy một người cách giáo dục bản thân trong suốt cuộc đời.
Mối liên hệ giữa các bài học
Khi thực hiện nguyên tắc trên trong các bài học tiếng Nga theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước, học sinh được yêu cầu viết một bài luận dưới dạng một bức thư, đồng thời các em cũng được cho biết văn bản này cần có những đặc điểm gì. Điều này có thể được tiếp tục trong một bài học lịch sử, khi trẻ em được yêu cầu nghiên cứu các thông điệp của một nhân vật chính trị của một thời đại cụ thể cho một nhân vật chính trị khác, v.v. Theo cách tương tự, có thể đạt được sự liên tục lẫn nhau của các ngành khác nhau.
Trình độ học vấn sơ cấp
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang dành cho trường tiểu học bao gồm các điều khoản quan trọng sau:
- Một bài học trong năm học đầu tiên không được kéo dài quá 35 phút và sau đó đạt tiêu chuẩn 45. Cũng ở lớp một, các ngày nghỉ bổ sung được thêm vào - vào tháng Ba.
- Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho các trường tiểu học cũng quy định yêu cầu phải có trong chương trình giảng dạy của các lớp học thành thạo kỹ năng máy tính. Trẻ em ngày nay phải bắt đầu gõ phím cùng lúc với việc học viết. Quy định này của tiêu chuẩn đã gây ra nhiều sự phẫn nộ từ phụ huynh và sự tán thành. Điển hình là các lớp học sử dụng máy tính ở trường tiểu học nhận được phản hồi tích cực từ những ông bố bà mẹ, những người hàng ngày buộc phải đối mặt với nhu cầu làm việc với công nghệ điện tử trong hoạt động nghề nghiệp của mình.
- Trong số các khái niệm chính khác của tiêu chuẩn, cần nêu bật khái niệm như “môi trường giáo dục”. Thuật ngữ này cũng bao gồm cả thiết bị kỹ thuật của các cơ sở giáo dục. Theo yêu cầu trong văn bản này, nhà trường phải trang bị một phòng học tương tác riêng, mỗi lớp phải có một máy tính. Công nghệ này không chỉ được sử dụng để thực hiện các bài kiểm tra và thu thập thông tin điện tử mà còn để duy trì liên lạc giữa nhà trường và phụ huynh. Sự tương tác như vậy được thực hiện bằng cách sử dụng tài nguyên có tên dnevnik.ru. Nó chứa thông tin về sự tiến bộ của mỗi học sinh.
Tương tác giữa phụ huynh và giáo viên
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (cách giải mã từ viết tắt được trình bày trong tài liệu này) chứa đựng ý tưởng rằng giáo dục trong một trường học hiện đại có bản chất là sự tương tác ba chiều. Ngoài trẻ và giáo viên, phụ huynh cũng phải tham gia vào quá trình này.
Do đó, tiêu chuẩn quy định cụ thể các hình thức hoạt động góp phần tạo ra bầu không khí hợp tác cần thiết giữa nhà trường và gia đình. Cùng với các cuộc họp phụ huynh-giáo viên truyền thống, có thể diễn ra trong lớp hoặc toàn trường, các phụ huynh được mời tham gia các cuộc phỏng vấn cá nhân với giáo viên, cũng như tham gia các sự kiện khác nhau mang tính chất giải trí và thông tin.
Các bài giảng nên được tổ chức đều đặn cho các bậc cha mẹ muốn nâng cao trình độ hiểu biết về các vấn đề nuôi dưỡng và giáo dục con cái trong xã hội hiện đại. Chủ đề của các lớp học như vậy có thể là nhiều vấn đề khác nhau, bao gồm “Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang, giải mã khái niệm và nội dung của nó”.
Sự kiện sáng tạo mang tính giải trí chung
Phụ huynh có quyền nhận thông tin cần thiết về các vấn đề giáo dục, cả chung và liên quan đến bất kỳ đứa trẻ cụ thể nào, trong cuộc trò chuyện cá nhân với giáo viên. Những cuộc họp như vậy có thể xảy ra cả ở trường và ở nhà.
Giáo viên cần tổ chức nhiều trò chơi khác nhau, trong đó có cả bố và mẹ. Đây có thể là những cuộc thi có sự tham gia của cả hai giới hoặc những trò chơi mà người tham gia chỉ là con gái với mẹ hoặc con trai với bố. Ví dụ: cuộc đua tiếp sức “Nào các bạn!” đang diễn ra rộng rãi, nơi các chàng trai và bố của họ tranh tài trong các kỹ năng truyền thống dành cho nam giới, chẳng hạn như đóng đinh, các bài tập sức mạnh, v.v.
Các giáo viên có kinh nghiệm khuyên bạn nên làm mọi cách có thể để khuyến khích sự quan tâm của phụ huynh trong việc thực hiện công việc cải tiến. Ví dụ, họ có thể tham gia vào việc xây dựng nhiều công trình khác nhau cho sân vận động của trường học, v.v.
Ngoài thông tin về việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em, cha mẹ có thể nhận được thông tin cần thiết về an toàn tính mạng cũng như lời khuyên từ luật sư có thể cung cấp tất cả thông tin cần thiết liên quan đến quyền và trách nhiệm của trẻ, theo quy định của pháp luật. pháp luật hiện hành.
Nguồn thông tin dành cho giáo viên
Tôi có thể làm quen với Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang ở đâu (định nghĩa từ viết tắt quen thuộc với mọi giáo viên ở Liên bang Nga)? Bạn có thể đọc tài liệu quy định này, cũng như phiên bản luật mới nhất về chủ đề này và các văn bản khác trên trang web của Bộ Giáo dục. Ngoài ra, nhiều nguồn tài liệu sư phạm điện tử khác và các tạp chí xuất bản thường xuyên dành cho giáo viên, chẳng hạn như Báo Giáo viên, v.v., cũng dành cho vấn đề này.
Không gian rộng rãi cho sự sáng tạo
Trong tiêu chuẩn mới của tiểu bang, có một điều khoản quy định rằng các hoạt động của giáo viên phải tuân theo một kế hoạch cụ thể, trong đó các phần của bài học được xác định rõ ràng và khung thời gian nghiêm ngặt được phân bổ cho từng phần. Tuy nhiên, giáo viên cũng có quyền thay đổi tiến trình của bài học phù hợp với nhiều hoàn cảnh và tình huống phát sinh. Vì vậy, chúng ta có thể nói rằng ngày nay người giáo viên không chỉ cần có kiến thức sâu rộng về môn học của mình cũng như một loạt các kỹ năng liên ngành mà còn phải có khả năng ứng biến. Mặt khác, tiêu chuẩn này liên quan đến việc truyền cho trẻ khả năng độc lập tìm thấy những gì chúng cần để mở rộng kiến thức và lựa chọn con đường giáo dục của riêng mình trong các môn học mà chúng học. Điều này có nghĩa là học sinh cũng có cơ hội nhìn quá trình giáo dục từ góc độ sáng tạo.
Bài viết này xem xét các quy định quan trọng nhất của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang. Thông tin này có thể hữu ích cho giáo viên. Ngoài ra, một số thông tin chắc chắn sẽ được phụ huynh học sinh quan tâm.