Trong những tuần gần đây, tiêu chuẩn giáo dục mới của trường học Nga đã được thảo luận sôi nổi trong xã hội. Đôi khi người ta nghe thấy những lời phán xét rất gay gắt trên Internet, các phương tiện truyền thông, đài phát thanh và truyền hình, từ những lời chỉ trích hợp lý đến những tuyên bố ồn ào về sự sụp đổ sắp xảy ra của giáo dục trung học trong nước. Để làm rõ về Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, cổng thông tin Maternity.ru đã chuyển sang các nhà phát triển tiêu chuẩn. Lyubov Nikolaevna Fedenko, ứng cử viên khoa học sư phạm, nhà giáo danh dự của Liên bang Nga, phó giám đốc ISIO RAO về tiêu chuẩn hóa giáo dục phổ thông, đã đồng ý trả lời các câu hỏi của chúng tôi.
Câu hỏi: Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang là gì và nó sẽ ảnh hưởng như thế nào đến việc học tập của trẻ em?
Trả lời: Theo Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga (được sửa đổi bởi Luật Liên bang ngày 1 tháng 12 năm 2007 N 309-FZ; Điều 7) Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES) là một bộ yêu cầu bắt buộc đối với việc thực hiện các chương trình giáo dục của tất cả các trường được tiểu bang công nhận.
Sự khác biệt đầu tiên giữa Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và các tiêu chuẩn trước đó– dựa vào kết quả xác định nhu cầu của cá nhân, gia đình, xã hội và nhà nước đối với kết quả giáo dục phổ thông.
Sự khác biệt cơ bản thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang họ tập trung vào việc không chỉ đạt được kết quả giáo dục theo từng môn học cụ thể mà trên hết là hình thành nhân cách học sinh, làm chủ các phương pháp hoạt động giáo dục phổ quát, đảm bảo thành công trong hoạt động nhận thức ở tất cả các giai đoạn của giáo dục nâng cao.
Sự khác biệt cơ bản thứ ba giữa các tiêu chuẩn mới từ các phiên bản trước - đây là sự khác biệt về cấu trúc.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Tiểu học Phổ thông là một tài liệu mới về cơ bản đối với trường học quốc gia, mục đích và chức năng của nó là chưa từng có trong lịch sử. So với các tiêu chuẩn của thế hệ đầu tiên, chủ đề và phạm vi hoạt động của nó đã mở rộng đáng kể và bắt đầu bao trùm các lĩnh vực thực hành giáo dục mà trước đây chưa bao giờ được tiêu chuẩn hóa từ một góc độ hệ thống duy nhất. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thực sự quyết định toàn bộ cấu trúc của đời sống học đường và là hiến chương của giáo dục phổ thông.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang tập trung giáo dục vào việc đạt được chất lượng mới phù hợp với nhu cầu hiện đại (và thậm chí được dự đoán trước) của cá nhân, xã hội và nhà nước.
Sự ra đời của tiêu chuẩn thế hệ thứ hai sẽ thay đổi đáng kể cuộc sống học đường của trẻ. Chúng ta đang nói về những hình thức tổ chức giáo dục mới, công nghệ giáo dục mới, thông tin mở và môi trường giáo dục mới vượt xa ranh giới của trường học. Đó là lý do tại sao, chẳng hạn, chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông đã được đưa vào tiêu chuẩn và các chương trình mẫu mực tập trung vào việc phát triển các hoạt động giáo dục độc lập của học sinh (đối với các loại hoạt động giáo dục và ngoại khóa (ngoại khóa) như thiết kế giáo dục, mô hình hóa, hoạt động nghiên cứu, trò chơi nhập vai, v.v.)
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là kim chỉ nam cho việc phát triển các chương trình cho các môn học và khóa học riêng lẻ. Chương trình giáo dục chính bao gồm một chương trình giảng dạy xác định tổng khối lượng khối lượng công việc và khối lượng khối lượng lớp học tối đa cho học sinh, thành phần và cấu trúc của các môn học bắt buộc, cũng như các chương trình của các môn học và khóa học riêng lẻ.
- Có tổng cộng ba Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang không?
Hiện nay, hai tiêu chuẩn đã được phê duyệt và có hiệu lực theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga - Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học (lớp 1-4) và Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dành cho giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5-9). Dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (lớp 10-11) đang được xem xét và sẽ được phê duyệt trong thời gian tới.
- Kỳ thi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang diễn ra ở đâu và trong bao lâu?
Các tiêu chuẩn giáo dục được phát triển theo từng giai đoạn, bắt đầu từ năm 2006. Đồng thời, họ đã được thử nghiệm tại các trường học trong khu vực. Kết quả của tất cả các phát triển và thử nghiệm đã được thảo luận nhiều lần trong cộng đồng chuyên môn tại các cuộc hội thảo, cuộc họp, hội nghị với sự tham gia của đại diện các vùng của Liên bang Nga (vùng Moscow, vùng Yaroslavl, vùng Leningrad, vùng Kaliningrad, Dagestan, vùng Rostov, Tatarstan , Vùng Orenburg, Khu tự trị Yamalo-Nenets, Vùng Chelyabinsk, Vùng Novosibirsk, Cộng hòa Sakha (Yakutia), Lãnh thổ Stavropol, Vùng Omsk), tại các cuộc họp với phụ huynh học sinh và công chúng.
Tất cả các tài liệu được thảo luận liên tục trên trang Internet chuyên ngành “Các tiêu chuẩn mới về giáo dục phổ thông: Hướng tới một khế ước xã hội” http://standart.edu.ru, trang web của Viện Nghiên cứu Chiến lược Giáo dục http://fgos.isiorao. ru/.
- Có điều chỉnh gì đối với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học dựa trên kết quả kiểm tra không? Nhân vật nào?
Tất cả các nhận xét mang tính xây dựng được đưa ra bởi đội ngũ giảng viên trong các cuộc thảo luận đều được các nhà phát triển tính đến.
- Khi xây dựng tiêu chuẩn, người phát triển có tính đến kinh nghiệm của các nước khác không?
Tất nhiên, kinh nghiệm của tất cả các quốc gia có học sinh đạt kết quả cao đã được phân tích và tính đến cẩn thận khi xây dựng Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.
- Chương trình, sách giáo khoa có được biên soạn trước ngày 1/9 không?
Tất cả các chương trình giáo dục tiểu học đã được xây dựng và xuất bản, đồng thời các tài liệu hỗ trợ về công cụ và phương pháp cũng đã được phát triển và xuất bản một phần để đảm bảo áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang cho giáo dục phổ thông tiểu học. Các tài liệu được chọn sẽ được đăng trên trang web http://fgos.isiorao.ru. Tại các hội thảo được tổ chức tại ISIO RAO, những người tham gia hội thảo sẽ nhận được đĩa CD ghi âm bài giảng và tài liệu giảng dạy. Các sách giáo khoa có trong danh mục của Bộ Giáo dục và Khoa học đã được kiểm định và tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước của Liên bang.
Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn Dự án Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trường trung học, dự án gây ra nhiều tranh cãi nhất. Phụ huynh và giáo viên quan tâm đến vấn đề môn học bắt buộc và môn tự chọn. Liệu quyền tự do lựa chọn như vậy có ảnh hưởng đến khả năng đọc viết cơ bản của sinh viên tốt nghiệp không?
Nguyên tắc đa dạng trong giáo dục đã được thực hiện ở Nga từ năm 1992, khi Luật Giáo dục hiện hành được thông qua. Nó bao gồm việc cung cấp cho sinh viên cơ hội lựa chọn các môn học và các khóa học bổ sung phù hợp với sở thích và nguyện vọng của họ. Chương trình giảng dạy bao gồm một phần bất biến và một phần biến đổi. Phần biến bao gồm các thành phần khu vực và trường học (nội dung giáo dục được xác định bởi khu vực và trường học và không phải lúc nào cũng đáp ứng được nhu cầu của học sinh và phụ huynh). Trong tiêu chuẩn mới, chương trình giáo dục chính cũng bao gồm hai phần: phần bắt buộc và phần do những người tham gia quá trình giáo dục hình thành. Như vậy, tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục (chủ yếu là phụ huynh, học sinh) đều có quyền tác động lớn đến nội dung giáo dục. Phần bắt buộc củng cố việc học tất cả các môn học “cơ bản”. Những người tham gia quá trình giáo dục có thể lựa chọn học thêm các môn học, học phần, khóa học và tham gia các hoạt động ngoại khóa không liên quan trực tiếp đến môn học đang học. Tất cả các lớp học này đều nằm trong chương trình giáo dục chính và được ngân sách chi trả. Ở trường phổ thông hiện nay, giáo dục chuyên biệt được thực hiện; học sinh có thể lựa chọn các môn học để học sâu hơn phù hợp với sở thích và triển vọng cuộc sống của mình. Trong dự thảo đề xuất của tiêu chuẩn mới, phương pháp này đã được phát triển hơn nữa. Các môn học bắt buộc truyền thống đã được xác định; phù hợp với sở thích của mình, học sinh lựa chọn mức độ bắt buộc học các môn học thuộc lĩnh vực này: chuyên ngành, cơ bản hoặc tích hợp. Các môn như giáo dục thể chất, an toàn cuộc sống và nước Nga trên thế giới đều được trình bày ở cấp độ tương đương và bắt buộc phải học. Ngoài ra, em có thể lựa chọn học thêm các khóa học, học phần, môn học và hoạt động ngoại khóa. Ngân sách cung cấp kinh phí cho tất cả các hoạt động này, trong tổng số giờ được xác định theo tiêu chuẩn (lớn hơn số giờ hiện hành).
Alexander Kondkov, Tổng Giám đốc Nhà xuất bản Prosveshchenie: “Trên thực tế, các tiêu chuẩn mới đề xuất coi lớp 9 là mức hoàn thành chương trình giáo dục cơ bản. Lớp 10-11 đã chuẩn bị cho trẻ, có tính đến nhu cầu cá nhân của trẻ. Đây là sự cá nhân hóa thực sự của quá trình học tập để tiếp tục xã hội hóa, hoạt động nghề nghiệp và giáo dục nghề nghiệp.”
Ở trường trung học sẽ có 10 môn học thay vì 20 môn như hiện nay. Tất cả đều được chia thành sáu nhóm. Từ mỗi thứ, học sinh phải chọn một điều: nghiên cứu chuyên sâu về đại số và sau đó học lên trình độ cao hơn của văn học Nga, chọn “Văn học Nga” hoặc ngồi học tiếng Nga, và thay vì hóa học, vật lý và sinh học , tham gia khóa học tổng quát “khoa học tự nhiên”. Chỉ có ba bài học mà mọi người không chọn mà tham dự: giáo dục thể chất, an toàn tính mạng và môn học mới “Nước Nga trên thế giới”.
- Trường hợp học sinh được miễn các buổi học thể dục bắt buộc thì sao?
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang không quản lý các công nghệ giáo dục. Về việc tiến hành các tiết học thể dục phải liên hệ với lãnh đạo nhà trường.
- Ai sẽ quyết định số giờ phân bổ cho việc học một môn học cụ thể?
Số giờ học các môn học được xác định theo chương trình giảng dạy của nhà trường trong chương trình giáo dục chính. Chương trình giáo dục cơ bản được cơ sở giáo dục phát triển và phê duyệt theo Luật Liên bang “Về giáo dục” một cách độc lập trên cơ sở chương trình giáo dục cơ bản gần đúng được phát triển ở cấp liên bang với sự tham gia của các khu vực. Là một phần của chương trình giáo dục cơ bản gần đúng (chúng được phát triển cho giáo dục phổ thông tiểu học và cơ bản), có 3-4 lựa chọn cho chương trình giảng dạy cơ bản (gần đúng). Cơ sở giáo dục có thể chọn một trong các phương án được đề xuất hoặc phát triển chương trình giảng dạy một cách độc lập.
Hiện nay, lịch học của học sinh lớp 10 bao gồm 15-17 môn học. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đề nghị giảm số lượng xuống còn 10 (3 môn bắt buộc và 7 môn tùy chọn trong các môn học được đề xuất). Tại sao các nhà phát triển lại quyết định giảm như vậy?
Dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho cấp cao vẫn chưa được phê duyệt; nó đang được thảo luận trong cộng đồng chuyên môn, trên các phương tiện truyền thông và ở cấp độ công chúng. Không có cuộc thảo luận nào về việc giảm số lượng mặt hàng. Tập hợp các môn học truyền thống vẫn bắt buộc phải học; học sinh có thể chọn cấp độ học các môn học mình cần.
Việc tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang sẽ được giám sát như thế nào? Học sinh sẽ được đánh giá dựa trên chương trình giảng dạy hay “bức chân dung tốt nghiệp”?
Việc giám sát việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang sẽ được thực hiện theo quy định của pháp luật Liên bang Nga về giáo dục. Một Luật Liên bang mới “Về Giáo dục” đang được chuẩn bị, trong đó sẽ phác thảo các thủ tục kiểm soát. Trước hết, đó là thủ tục cấp phép, kiểm định chất lượng của các cơ sở giáo dục và chứng nhận sinh viên tốt nghiệp, bao gồm cả chứng nhận của nhà nước. Cơ sở tiêu chí để chứng nhận sinh viên tốt nghiệp là các yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản được trình bày trong Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước và nêu rõ kết quả dự kiến của họ. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và dự thảo luật mới quy định các nghiên cứu giám sát nhằm xác định xu hướng phát triển của hệ thống giáo dục và các cơ sở giáo dục.
TRUNG TÂM SÁNG TẠO KHOA HỌC VÀ KỸ THUẬT CỦA HỌC SINH CỘNG HÒA "TRUNG TÂM SÁNG TẠO KHOA HỌC VÀ KỸ THUẬT CỦA HỌC SINH" BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC KBR
Báo cáo chủ đề:
“Khác biệt hóa các tiêu chuẩn thế hệ mới.”
Do giáo viên chuẩn bị
Lớp tiểu học
Mutueva Irina Pavlovna
Nalchik 2013-
Một trong những lĩnh vực ưu tiên của sáng kiến “Trường học mới của chúng ta” của tổng thống là chuyển đổi sang các tiêu chuẩn mới.
Hiện tại, hai tiêu chuẩn đã được phê duyệt -Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang) của giáo dục phổ thông tiểu học (lớp 1–4) và Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang về giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5–9). Dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (lớp 10–11) đang được xem xét. Từ ngày 01/9/2012, nhà trường thực hiện Chuẩn giáo dục Liên bang cho lớp 1, lớp 2 và lớp 5, các học sinh còn lạitừ lớp 2 đến lớp 4 và từ lớp 6 đến lớp 11 các em học theo Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Nhà nước (2004).
1. Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục phổ thông tiểu học được phê duyệt theo lệnh số 373 ngày 6 tháng 10 năm 2009 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 22 tháng 12 năm 2009 số 15785)Năm 2009, những kết quả đầu tiên của một giai đoạn dài phát triển và thử nghiệm tiêu chuẩn giáo dục phổ thông nhà nước thế hệ thứ hai đã được tổng kết. Một giai đoạn mới đang bắt đầu trong quá trình phát triển hệ thống giáo dục Nga.Bản chất của giai đoạn này được thể hiện ở việc định hướng lại hệ thống giáo dục theo hướng tiếp cận mới trong việc thiết kế và đánh giá kết quả giáo dục., dựa trên quá trình phát triển cá nhân là mục tiêu và ý nghĩa của giáo dục.
2. Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục phổ thông cơ bản đã được phê duyệt theo lệnh ngày 17 tháng 12 năm 2010 số 1897 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 1 tháng 2 năm 2011 số 19644)
3. Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dành cho giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) - được phê duyệt theo lệnh số 413 ngày 17 tháng 5 năm 2012 (được Bộ Tư pháp Nga đăng ký ngày 7 tháng 6 năm 2012, số đăng ký 24480)
Vào ngày 17 tháng 12 năm 2010, theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang của LLC đã được phê duyệt. Việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của LLC ở cấp cơ sở có thể được thực hiện từ ngày 1 tháng 9 năm 2012, ngay khi cơ sở giáo dục sẵn sàng chuyển sang các chương trình giáo dục cơ bản mới đáp ứng tiêu chuẩn của thế hệ mới.
Điểm khác biệt của Tiêu chuẩn mới là gì?
Đặc điểm nổi bật của tiêu chuẩn mới là tính chất tích cực của nó, với mục tiêu chính là phát triển nhân cách học sinh. Hệ thống giáo dục từ bỏ cách trình bày truyền thống về kết quả học tập dưới dạng kiến thức, kỹ năng và khả năng; việc hình thành các tiêu chuẩn chỉ ra các loại hoạt động thực tế mà học sinh phải nắm vững khi kết thúc bậc tiểu học.
Yêu cầu về chuẩn đầu ra được xây dựng dưới dạng kết quả cá nhân, siêu môn học và kết quả môn học.
Một phần cốt lõi của tiêu chuẩn mới là các hoạt động học tập phổ cập (ULA). UUD được hiểu là “kỹ năng giáo dục chung”, “phương pháp hoạt động chung”, “hành động siêu môn”… Một chương trình riêng được cung cấp cho UAL - chương trình hình thành các hoạt động học tập phổ thông (UAL).
Một yếu tố quan trọng trong việc hình thành các kỹ năng học tập của học sinh ở cấp độ giáo dục phổ thông tiểu học, đảm bảo tính hiệu quả của nó, là việc định hướng cho học sinh nhỏ tuổi về công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) và hình thành khả năng sử dụng chúng một cách thành thạo. Việc sử dụng các công cụ kỹ thuật số hiện đại và môi trường truyền thông được coi là cách tự nhiên nhất để phát triển UUD, do đó chương trình con hình thành năng lực CNTT được đưa vào chương trình đào tạo UUD.
Việc thực hiện chương trình hình thành giáo dục học tập ở trường tiểu học là nhiệm vụ trọng tâm của việc đưa ra chuẩn mực giáo dục mới. Cộng hòa Séc coi việc tích cực đưa chương trình con hình thành năng lực CNTT vào các chương trình giáo dục của các cơ sở giáo dục là ưu tiên hàng đầu của mỗi cơ sở giáo dục, có tính đến các yêu cầu và mong muốn của học sinh, cùng với những vấn đề khác. cha mẹ.
Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai về cơ bản khác với thế hệ trước như thế nào?
Sự khác biệt đầu tiên.
Các tiêu chuẩn thế hệ thứ nhất (2004) có những yêu cầu nghiêm ngặt về nội dung giáo dục, thậm chí liệt kê các chủ đề trở thành chủ đề giảng dạy của giáo viên và chủ đề học tập của học sinh.
Tiêu chuẩn mới quy định chung khuôn khổ giải quyết các vấn đề liên quan đến việc đào tạo, giáo dục và phát triển học sinh nhỏ tuổi:
1) thừa nhận giá trị nội tại của tuổi tác trong quá trình hình thành nhân cách và phát triển tâm sinh lý của trẻ;
2) thừa nhận tầm quan trọng của giai đoạn đầu tiên đối với tất cả nền giáo dục tiếp theo như một giai đoạn trong cuộc đời của trẻ gắn liền với sự phát triển của một vị trí xã hội mới và vai trò xã hội mới của học sinh, với sự hình thành nền tảng của khả năng học tập , với sự hình thành nền tảng của bản sắc công dân và thế giới quan;
3) có tính đến nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật (các tiêu chuẩn giáo dục đặc biệt của tiểu bang liên bang sẽ được thiết lập cho các em);
4) kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục chính (cá nhân, siêu môn học và môn học) được coi là cơ chế thực hiện các yêu cầu của tiêu chuẩn đối với kết quả của học sinh và làm cơ sở cho tính khách quan của việc đánh giá trình độ học vấn của học sinh. giáo dục học sinh;
5) Việc thực hiện chương trình giáo dục chính dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, bao gồm việc thay đổi mô hình xây dựng quá trình giáo dục: cần chuyển từ mô hình “Dạy cái gì?” sang mô hình “Dạy như thế nào?”
Sự khác biệt thứ hai - nội dung mới.
Bất kỳ tiêu chuẩn nào cũng là một hệ thống các yêu cầu cho một cái gì đó.Tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông (2004) chứa các chuẩn mực và yêu cầu , trong đó xác định nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông, khối lượng giảng dạy tối đa của học sinh và trình độ đào tạo sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đại diện cho một bộ sưu tập yêu cầu , bắt buộc khi cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông và bao gồm các yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản, kết cấu chương trình giáo dục cơ bản vàđiều kiện để thực hiện nó. Tiêu chuẩn năm 2004 quy định ở dạng thuần túy nhất nội dung giáo dục trong các môn học thuật. Tiêu chuẩn thế hệ mới không quy định nội dung giáo dục ở dạng thuần túy mà bao gồm các yêu cầu về cấu trúc, điều kiện và kết quả thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, và kết quả không chỉ là môn học mà còn là siêu chủ đề và cá nhân.
Sự khác biệt thứ ba.
Tiêu chuẩn năm 2004 dựa trên việc lựa chọn nội dung giáo dục mới; không có một từ nào về giáo dục. Tiêu chuẩn mới nhằm mục đích khôi phục công tác giáo dục. Các tiêu chuẩn mới bao gồm các hướng dẫn được xây dựng rõ ràng của tiểu bang và công chúng để phát triển hệ thống giáo dục.
Mục tiêu giáo dục chính của các tiêu chuẩn mới là hình thành vị thế công dân tích cực nhằm củng cố tư cách nhà nước của Nga. Nhà trường phải hình thành cho học sinh ý thức về bản sắc công dân, giáo dục lòng yêu nước của nước Nga, hình thành động lực giáo dục, khát vọng hiểu biết, khả năng giao tiếp, ý thức trách nhiệm đối với các quyết định và hành động của mình, tư duy phản biện, lòng khoan dung và nhiều hơn thế nữa.
Trong tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang năm 2004, các hoạt động ngoại khóa hoàn toàn không được ghi nhận. Theo tiêu chuẩn mới, kết quả mà sinh viên tốt nghiệp phải chứng minh phụ thuộc vào tính hiệu quả của các hoạt động ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa là một trong những phần chính của chương trình giáo dục và là bắt buộc. Tiêu chuẩn mới đặt ra sự tích hợp giữa các hoạt động học tập và ngoại khóa.
Sự khác biệt thứ tư.
Chất lượng nắm vững chuẩn 2004 chỉ được đo bằng việc nắm vững kết quả môn học. Tính đặc thù của các yêu cầu đối với kết quả của tiêu chuẩn thế hệ mới thể hiện ba nhóm kết quả: cá nhân, siêu chủ đề, chủ đề. Hơn thế nữa việc đánh giá được quy định bởi Công văn của Bộ Giáo dục ngày 19 tháng 11. 1998 “Theo dõi và đánh giá kết quả học tập ở tiểu học” và
Và đó là một hệ thống đánh giá 5 điểm. Các định hướng và mục tiêu chính của hoạt động đánh giá theo yêu cầu của Tiêu chuẩn là:
Đánh giá kết quả hoạt động của hệ thống giáo dục toàn Nga, khu vực và thành phố nhằm thu thập, xử lý và cung cấp thông tin về hiện trạng và xu hướng phát triển của hệ thống giáo dục;
Đánh giá hoạt động của cơ sở giáo dục và nhà giáo dục nhằm thu thập, xử lý và cung cấp thông tin về chất lượng dịch vụ giáo dục và hiệu quả hoạt động của cơ sở giáo dục và nhà giáo dục;
Đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm đánh giá cuối kỳ quá trình chuẩn bị của học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở.
Hệ thống đánh giá. Các tính năng chính:
1. tiêu chí thành tích – kết quả dự kiến;
2. Đánh giá chủ đề, siêu chủ đề, kết quả cá nhân;
3. đánh giá khả năng giải quyết các vấn đề giáo dục và thực tiễn;
4.Kết hợp đánh giá nội bộ và bên ngoài
5. Cách tiếp cận tích hợp: sử dụng
6. công việc được tiêu chuẩn hóa (nói, viết);
7. Công việc không được chuẩn hóa: dự án, công việc thực tế, danh mục đầu tư, tự phân tích, tự đánh giá, v.v.
8. Cách tiếp cận cấp độ trong các công cụ, trong việc trình bày kết quả;
9.hệ thống tích lũy để đánh giá thành tích cá nhân;
10.sử dụng thông tin được cá nhân hóa và không được cá nhân hóa;
11. diễn giải kết quả dựa trên thông tin theo ngữ cảnh
Sự khác biệt thứ năm về tiêu chuẩn– đây là cơ hội để thực hiện nó chỉ trong sự tương tác với gia đình, phương tiện truyền thông, tổ chức văn hóa, tôn giáo, điều này sẽ cho phép phát triển nhân cách tình cảm, tinh thần, đạo đức, trí tuệ, xã hội hóa của học sinh và cho phép phát hiện tài năng của trẻ trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống và sự sáng tạo.
Sự khác biệt thứ sáu là các tiêu chuẩn năm 2004 đã không tính đến mong muốn và sở thích của người dân trong việc tiếp nhận giáo dục phổ thông. Tiêu chuẩn mớingụ ý tập trung vào mong muốn và nhu cầu của học sinh và phụ huynh, đồng thời liên quan đến việc tránh tình trạng quá tải học sinh thông qua việc lựa chọn hợp lý các môn học, khóa học và câu lạc bộ cần thiết.Tôi muốn thu hút sự chú ý đến thực tế là trọng tâm trách nhiệm về kết quả giáo dục đang chuyển từ học sinh sang chính quyền thành phố, cơ sở giáo dục và bình đẳng cho gia đình.
Tiêu chuẩn trường học đặt ra tiêu chuẩn mới cho gia đình. Đối với sự tham gia của gia đình trong việc hình thành nhu cầu, vấn đề này trở nên rất nghiêm trọng. Nhiệm vụ của nhà trường là sắp xếp công việc của mình và công việc của gia đình sao cho trẻ đạt được kết quả tối đa.
Đã có những thay đổi về cách tiếp cận chủ yếu về hình thức trình bày yêu cầu nắm vững chương trình giáo dục cơ bản (kết quả môn học). Theo truyền thống, mục tiêu và yêu cầu học tập để đạt được kết quả được xác định thông qua kiến thức và kỹ năng. Theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, mục tiêu học tập được đặt ra thông qua việc mô tả các loại hoạt động và kỹ năng mà học sinh phải đạt được. bạnCác nhà phát triển tiêu chuẩn thế hệ thứ 2 thường hiểu các kỹ năng là khả năng thực hiện bất kỳ hoạt động nào, giải quyết mọi vấn đề, tức là. không chỉ mang tính thực tiễn mà còn phải nghiên cứu, không chỉ những môn học cụ thể mà còn cả những môn giáo dục tổng quát, không chỉ điển hình mà còn mang tính sáng tạo.
Điều này có thể được chứng minh rõ ràng bằng cách đặt ra mục tiêu cho một bài học cụ thể:
Chủ đề: Chính tả. Quy tắc chính tả.
Mục tiêu (Tiêu chuẩn 2004) | Mục tiêu (FSES) |
1.Giới thiệu các khái niệm: “chính tả”, “chính tả”; 2. Phát triển kỹ năng đánh vần, viết thư pháp; kỹ năng phân tích ngữ âm và hình thái; 3. Phát triển lời nói: làm phong phú vốn từ vựng của từ; phát triển trí nhớ và tư duy; 4. Hình thành động lực học tập và kỹ năng tự tổ chức. | 1. Tạo điều kiện hình thành năng lực đọc viết cho học sinh; 2. Tạo điều kiện phát triển khả năng vận dụng những kiến thức đã học về chủ đề “Chính tả”; 3. Phân tích ngữ âm và hình thái của từ” để giải quyết vấn đề nhận thức; nhiệm vụ thực tế và giao tiếp; 4.Đảm bảo sự phát triển ngôn ngữ và lời nói của trẻ; 5. Giúp trẻ nhận biết mình là người bản ngữ. |
Tiêu chuẩn này dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, đảm bảo:
Hình thành sự sẵn sàng cho sự phát triển bản thân và giáo dục liên tục;
Thiết kế và xây dựng môi trường xã hội cho sự phát triển của học sinh trong hệ thống giáo dục;
Hoạt động giáo dục và nhận thức tích cực của học sinh;
Xây dựng quá trình giáo dục có tính đến lứa tuổi, đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh .
Một vị trí đặc biệt trong quá trình giáo dục được chiếm giữ bởi hệ thống các hoạt động học tập phổ quát (ULA) của học sinh: giao tiếp, quy định, cá nhân và nhận thức, cần được phản ánh trong chương trình làm việc cho từng môn học.
Việc hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông theo phương pháp sư phạm tiến bộ luôn được coi là phương pháp tin cậy để nâng cao căn bản chất lượng giáo dục. Như câu chuyện ngụ ngôn nổi tiếng, để nuôi một người đói, bạn có thể bắt cho anh ta một con cá. Hoặc bạn có thể làm khác đi - dạy cách câu cá, và khi đó một người đã học cách câu cá sẽ không bao giờ bị đói nữa.
Hoạt động học tập phổ quát- khả năng tự phát triển và hoàn thiện bản thân của chủ thể thông qua việc tiếp thu một cách có ý thức và tích cực những trải nghiệm xã hội mới
UUD - một tập hợp các phương pháp hành động cho học sinh (cũng như các kỹ năng liên quan trong công tác giáo dục), đảm bảo sự tiếp thu kiến \u200b\u200bthức mới một cách độc lập và hình thành các kỹ năng, bao gồm cả việc tổ chức quá trình này.
Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai xác định“Chân dung” học sinh tốt nghiệp tiểu học:
yêu thương đồng bào, đất nước, quê hương;
tôn trọng và chấp nhận các giá trị của gia đình và xã hội;
ham học hỏi, tích cực và thích thú khám phá thế giới;
có những kỹ năng học tập cơ bản và có khả năng tổ chức các hoạt động của riêng mình;
sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình trước gia đình và xã hội;
thân thiện, có khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho quan điểm của mình, bày tỏ ý kiến của mình;
tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và an toàn cho bản thân và người khác.
Một câu cách ngôn nổi tiếng đã nói: “Sức khỏe không phải là tất cả, nhưng mọi thứ không có sức khỏe đều chẳng là gì cả”. Vấn đề duy trì và phát triển sức khỏe đã được đặt lên hàng đầu trong thập kỷ qua. Ý tưởng bảo vệ sức khỏe của học sinh trong giáo dục là sợi chỉ đỏ của sáng kiến “Trường học mới của chúng ta” của tổng thống và Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang.
Như vậy, chúng ta có thể tóm tắt và nói lên những đặc điểm nổi bật của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang:
Trọng tâm của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nằm ở cách tiếp cận hoạt động hệ thống, gợi ý nhiều quỹ đạo giáo dục cá nhân;
Mục tiêu chính là phát triển cá nhân dựa trên UUD, làm chủ và hiểu biết thế giới;
Tính chất đổi mới trong cơ cấu chuẩn mực là yêu cầu về điều kiện thực hiện giáo dục;
Những thay đổi trong chương trình giảng dạy;
Thay đổi yêu cầu về kết quả;
Những thay đổi trong chương trình giảng dạy môn học;
Những thay đổi trong công nghệ giáo dục;
Thay đổi về giá trị.
Xin chào các bạn! Evgenia Klimkovich đang liên lạc! Đồng ý, mọi thứ liên quan đến con cái chúng ta đều liên quan đến bạn và tôi. Bao gồm cả cách thức và những gì họ được dạy ở trường. Bạn đã bao giờ nghe đến từ viết tắt GEF chưa? Tôi chắc chắn là tôi phải làm vậy. Bạn có biết Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là gì không? Thành thật mà nói, cho đến gần đây tôi chỉ biết bản ghi âm. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang cho giáo dục phổ thông tiểu học.
Tôi quyết định tìm hiểu sâu hơn và hiểu bản chất của tiêu chuẩn là gì. Trong quá trình này, tôi được biết rằng nó đã được phê duyệt vào năm 2009 và thay thế tiêu chuẩn giáo dục cũ, đó là lý do tại sao nó được gọi là tiêu chuẩn “thế hệ thứ hai”. Và kể từ tháng 9 năm 2011, trẻ em bắt đầu được dạy theo tiêu chuẩn này tại các trường học trên cả nước. Trong năm năm sử dụng, nó đã được thay đổi và bổ sung. Và kết quả là chúng ta có những gì chúng ta có. Chính xác thì cái gì?
Nhưng đây là một câu hỏi khó đối với các bậc phụ huynh, những người phần lớn không phải là giáo viên được chứng nhận. Có rất nhiều thông tin trên Internet. Nhưng thông tin này gây nhầm lẫn với các cụm từ như: “Kết quả môn học được nhóm theo lĩnh vực chủ đề, trong đó các chủ đề được chỉ định…”
Tôi chỉ muốn hỏi: “Có thể làm điều gì đó đơn giản hơn không?”
Tôi sẽ thử ngay bây giờ, đơn giản hơn)
Kế hoạch bài học:
Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là gì và nó như thế nào?
Vì vậy, đây là định nghĩa ngắn gọn của tôi! Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là một tiêu chuẩn!
GOST cũng là một tiêu chuẩn. GOST thiết lập các yêu cầu nhất định đối với sản phẩm hoặc nhóm hàng hóa.
Và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đặt ra các yêu cầu cho giáo dục. Hơn nữa, mỗi cấp học đều có tiêu chuẩn riêng:
- Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Mầm non - giáo dục mầm non;
- Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOO – giáo dục phổ thông tiểu học;
- Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang - giáo dục phổ thông cơ bản;
- Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang SOO – giáo dục phổ thông trung học;
Mọi người đều phải tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.
Các tiêu chuẩn đảm bảo tính liên tục của các chương trình đào tạo chính. Tức là trẻ mẫu giáo đã sẵn sàng vào lớp một. Học sinh tốt nghiệp tiểu học đã sẵn sàng vào trung học. Học sinh lớp 9 để học thêm vào lớp 10, v.v.
Yêu cầu chuẩn giáo dục phổ thông tiểu học
Danh sách các yêu cầu chỉ có ba điểm:
- Yêu cầu về kết quả học viên nắm vững chương trình. Nghĩa là, trẻ học hết lớp 4 phải thể hiện kết quả được xác định theo tiêu chuẩn.
- Yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục. Rõ ràng, chúng ta đang nói về việc nên dạy ai, như thế nào và bằng cách nào để chúng đạt được kết quả từ điểm số một.
- Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục. Đào tạo giáo viên chuyên nghiệp, sự sẵn có của tài liệu giảng dạy, thiết bị máy tính trong trường học, điều kiện vệ sinh và vệ sinh, v.v.
Chà, bây giờ hãy nói chi tiết hơn về hai điểm đầu tiên.
Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục
Trước đây thế nào? Cuối cấp tiểu học, học sinh phải đạt được những kết quả nhất định. Những kết quả này là một tập hợp kiến thức và kỹ năng nhất định trong các môn học ở trường. Ví dụ, nếu chúng ta lấy môn toán, thì đứa trẻ phải biết bảng cửu chương và có thể giải các bài toán theo ba bước.
Bây giờ mọi thứ đã khác. Tiêu chuẩn đã lấy và chia các yêu cầu này thành ba nhóm nữa:
- kết quả cá nhân;
- kết quả siêu chủ đề;
- kết quả môn học.
Kết quả cá nhân
Họ có thể được đánh giá qua bức chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học, được mô tả trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang:
- học sinh đã sẵn sàng và có khả năng tự phát triển;
- học sinh hiểu tại sao mình học tập và phấn đấu trau dồi kiến thức, có khả năng tổ chức các hoạt động của mình;
- học sinh thân thiện, biết lắng nghe ý kiến người khác và bày tỏ quan điểm của mình;
- học sinh đã phát triển hệ thống giá trị của riêng mình (gia đình, quê hương, thể thao, tình bạn, v.v.), tương ứng với phẩm chất cá nhân và vị trí cá nhân của trẻ;
- học sinh hiểu rằng mình là công dân của đất nước và là người yêu nước của quê hương.
Tiêu chuẩn trước đó không nói một lời nào về điều này.
Kết quả siêu chủ đề
Những kết quả này bao gồm việc học sinh nắm vững các hoạt động học tập phổ quát. Hoặc UUD. Hãy nhớ ba bức thư vui vẻ này. Chúng sẽ được thảo luận dưới đây.
Kết quả môn học
Không ai hủy bỏ các môn học ở trường. Toán, tiếng Nga, đọc văn học và các bài học khác hiện diện trong cuộc đời học sinh. Và anh ta phải học những điều cơ bản. Tức là có được một nền tảng vững chắc, một chỗ dựa vững chắc để có cái gì đó đẩy ra và “cất cánh”.
Chỉ có giáo viên bây giờ trở nên xảo quyệt hơn. Họ không truyền đạt kiến thức của mình cho trẻ ở dạng làm sẵn như trước. Họ dạy trẻ thu thập kiến thức, tìm kiếm, xử lý và áp dụng nó.
Kết quả môn học của học sinh được đánh giá. Ý tôi là, họ được điểm cho họ. Tiêu chuẩn đặt ra giới hạn thấp hơn cho kết quả môn học. Nó được thể hiện trong câu:
“Sinh viên tốt nghiệp sẽ học...”
Việc không đạt được giới hạn dưới này sẽ khiến trẻ không thể được chuyển sang lớp năm. Giới hạn trên của kết quả môn học được thể hiện bằng cụm từ:
“Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội học hỏi...”
Nghĩa là, nếu đứa trẻ muốn biết nhiều hơn thì nhà trường không có quyền từ chối điều đó.
Yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục
Hãy sử dụng trí tưởng tượng của bạn nhé các bạn. Bây giờ chúng tôi sẽ giới thiệu. Hãy tưởng tượng một chương trình giáo dục dưới dạng một loại hệ mặt trời, trong đó có một ngôi sao khổng lồ và các hành tinh quay quanh ngôi sao đó.
Ngôi sao lớn là UUD. Vâng, vâng, ba chữ cái hài hước đó! Hoạt động học tập phổ quát. Về bản chất, kỹ năng học tập là khả năng học hỏi, thu thập những thông tin cần thiết và áp dụng nó. Không thể biết tất cả mọi thứ và hầu như không cần thiết. Điều chính là phải biết nơi và làm thế nào để có được thông tin. Nghĩa là, nói một cách hình tượng, nhà trường không cung cấp cho trẻ một lượng “cá” hạn chế mà đưa cho trẻ một “cần câu” và dạy cách sử dụng.
Ngôi sao “UUDash” của chúng ta có cấu trúc phức tạp, vì vậy tôi đề xuất xem xét nó chi tiết hơn, nhưng bây giờ chúng ta hãy giải quyết các hành tinh.
Hoạt động bài học
Mọi thứ dường như đã rõ ràng ở đây. Đây là hoạt động của học sinh trong giờ học. Nó nhằm mục đích đạt được những kết quả thực chất mà chúng ta đã thảo luận ở trên. Chỉ bây giờ, theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về NEO, các hoạt động trong lớp mới được bổ sung bằng các hoạt động ngoại khóa.
Hoạt động ngoại khóa
Các hoạt động ngoại khóa cũng là một phần quan trọng trong cấu trúc của chương trình giáo dục như các bài học. Nó nhằm mục đích đạt được kết quả cá nhân và siêu chủ đề.
Hoạt động ngoại khóa là việc học sinh đi tham quan các cơ sở giáo dục bổ sung, các khu học chánh và các hoạt động ngoại khóa do giáo viên tổ chức.
Và điều quan trọng là nhà trường quan tâm đến những gì đứa trẻ làm bên ngoài bức tường của trường. Vào đầu mỗi năm học, phụ huynh được yêu cầu điền vào một bảng câu hỏi, trong đó một trong những câu hỏi là: “Trẻ tham gia những lớp học bổ sung nào?”
Phương pháp dạy học hoạt động
Phương pháp giảng dạy giải thích đã lỗi thời. “Họ nhai và cho vào miệng” - đây không phải là về một ngôi trường hiện đại.
Thợ mỏ khai thác than!
Và trẻ em trong trường học có được kiến thức!
Chính xác làm thế nào họ có được nó!
Điều này thể hiện như thế nào? Trong việc sử dụng tích cực các hoạt động thiết kế và nghiên cứu đã có từ lớp một. Tôi không hiểu những bậc cha mẹ phàn nàn rằng con cái họ liên tục được giao các dự án. Rốt cuộc, thứ nhất, nó rất thú vị. Và thứ hai, nó hữu ích. Trong cuộc sống, kỹ năng tìm kiếm thông tin cần thiết và xử lý nó chắc chắn sẽ rất hữu ích.
Ngoài ra, công việc trong các dự án này thường không được thực hiện riêng lẻ mà theo cặp hoặc thậm chí theo nhóm. Nó cũng rất hữu ích, vì để đạt được kết quả, trước tiên trẻ cần tìm hiểu xem ai sẽ làm gì, tức là đi đến thống nhất.
Đối với tôi, việc học theo cách này thú vị hơn nhiều.
CNTT
Công nghệ thông tin và truyền thông. Ngày nay, các trường học không còn có thể nhắm mắt làm ngơ trước sự thật rằng ngay cả học sinh lớp một cũng biết rất rõ máy tính là gì và Internet là gì. Và do đó, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang xác định rằng học sinh phải có năng lực trong lĩnh vực này.
Cùng với việc viết ở trường, các em bắt đầu học máy tính. Các bài học về khoa học máy tính được đưa vào trường học từ lớp hai. Nhưng ở đây chúng ta không chỉ nói về máy tính. Ví dụ, khi nghiên cứu thế giới xung quanh chúng ta, các thiết bị như máy quay video, kính hiển vi, máy ảnh kỹ thuật số, v.v. được sử dụng.
Ở trường chúng tôi, bảng điện tử được đặt trong các phòng học tiểu học. Và chúng được sử dụng tích cực trong mỗi bài học. Nếu được giao làm đồ án ở nhà thì căn cứ vào kết quả bạn cần làm bài trên máy tính rồi trình bày trước lớp bằng bảng điện tử.
Nhật ký điện tử. Cũng mới trong trường học. Đây là phiên bản hiện đại của nhật ký giấy cũ tốt, nhân tiện, vẫn chưa bị hủy bỏ. Trong những cuốn nhật ký này, bạn không chỉ có thể tìm thấy thông tin về kết quả học tập mà còn cả những thông điệp khác nhau của tổ chức. Về việc họp phụ huynh-giáo viên chẳng hạn. Cũng như bài tập về nhà ở tất cả các môn học.
Hoạt động giáo dục
Tiêu chuẩn giáo dục trước đây không hề đề cập đến vấn đề này. Các giáo viên đã chủ động tổ chức các lớp học về các chủ đề như sức khỏe, lối sống năng động, lòng yêu nước, v.v.
Và bây giờ nó là phải!
Điều này trông như thế nào trong thực tế? Năm lớp 1, con gái tôi được làm quen với môn “Quy tắc dinh dưỡng”. Thậm chí còn có cả sách giáo khoa và sách bài tập. Tên của mặt hàng đã nói lên điều đó. Các vấn đề về lối sống lành mạnh và dinh dưỡng hợp lý đã được thảo luận.
Và năm ngoái chủ đề ORK và SE đã được giới thiệu. Nguyên tắc cơ bản của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục. Điều này là để hiểu rõ hơn về văn hóa của đất nước bạn và cảm thấy mình là một phần của nó.
Danh mục đầu tư của sinh viên cũng có thể được đề cập ở đây. Đây là tài liệu cá nhân của học sinh. Nó là cần thiết để ghi lại thành tích cá nhân của mình. Hiện tại không có yêu cầu nghiêm ngặt đối với một danh mục đầu tư. Vì vậy, bạn có thể thực hiện một cách tiếp cận sáng tạo để tạo ra nó.
Vì vậy, các bạn ơi, trường học không còn như xưa nữa! Theo tôi, việc học đã trở nên thú vị hơn. Tất nhiên, rất nhiều phụ thuộc vào giáo viên.
Bạn có nhớ người thầy đầu tiên của mình không? Tôi nhớ. Tên cô ấy là Elizaveta Christianovna. Người thầy danh dự của Cộng hòa Komi, người thầy siêu phàm! Chúng tôi nghe theo lời cô ấy và sợ phải mở miệng lần nữa. Tất nhiên, cô ấy đã nhồi nhét kiến thức vào đầu chúng tôi và chúng tôi cảm ơn cô ấy rất nhiều. Nhưng chúng tôi chưa bao giờ mơ tới những bài học như trong video.
Chỉ vậy thôi) Hãy chia sẻ ý kiến của bạn về những gì bạn đọc được trong phần bình luận.
Tôi chúc bạn mọi điều tốt đẹp nhất!
Như thường lệ, hãy chào bọn trẻ)
Hẹn gặp lại bạn trên các trang blog!
1. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang quy định:
1) sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga;
2) tính liên tục của các chương trình giáo dục cơ bản;
3) sự thay đổi về nội dung của các chương trình giáo dục ở cấp độ giáo dục phù hợp, khả năng tạo ra các chương trình giáo dục với nhiều mức độ phức tạp và trọng tâm khác nhau, có tính đến nhu cầu và khả năng giáo dục của học sinh;
4) sự đảm bảo của nhà nước về trình độ và chất lượng giáo dục dựa trên sự thống nhất của các yêu cầu bắt buộc về điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và kết quả phát triển của chúng.
2. Các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang, ngoại trừ tiêu chuẩn giáo dục của liên bang về giáo dục mầm non, các tiêu chuẩn giáo dục là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đã đặt ra trong hoạt động giáo dục và đào tạo của học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục phù hợp. mức độ và trọng tâm phù hợp, không phân biệt hình thức giáo dục và hình thức đào tạo.
3. Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang bao gồm các yêu cầu về:
1) cấu trúc của các chương trình giáo dục chính (bao gồm tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành) và khối lượng của chúng;
2) các điều kiện để thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác;
3) kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản.
4. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang thiết lập các điều kiện để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến các hình thức giáo dục, công nghệ giáo dục khác nhau và đặc điểm của từng loại học sinh.
5. Chuẩn giáo dục phổ thông của liên bang được xây dựng theo trình độ học vấn; chuẩn giáo dục của liên bang về giáo dục nghề nghiệp cũng có thể được xây dựng theo ngành nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo ở các cấp học tương ứng.
5.1. Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang dành cho giáo dục mầm non, tiểu học và phổ thông cơ bản mang đến cơ hội được giáo dục bằng ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, nghiên cứu ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Nga Liên bang, các ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ bản địa.
6. Để đảm bảo thực hiện quyền giáo dục của học sinh khuyết tật, các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang dành cho việc giáo dục những người này được thiết lập hoặc các yêu cầu đặc biệt được đưa vào các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang.
7. Việc xây dựng các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục nghề nghiệp của nhà nước liên bang để đạt kết quả nắm vững các chương trình giáo dục nghề nghiệp chính về mặt năng lực chuyên môn được thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn chuyên môn tương ứng (nếu có).
8. Danh sách các ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo nêu rõ trình độ chuyên môn được giao cho các ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo liên quan, thủ tục hình thành các danh sách này phải được cơ quan hành pháp liên bang thực hiện chức năng phát triển chính sách và pháp lý của nhà nước phê duyệt. quy định trong lĩnh vực giáo dục. Khi phê duyệt danh sách ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo mới của cơ quan điều hành liên bang thực hiện chức năng phát triển chính sách nhà nước và quy định pháp lý trong lĩnh vực giáo dục, sự tương ứng của từng ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo nêu trong các danh sách này với ngành nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo được xác định trong danh mục ngành, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo trước đây.
9. Thủ tục xây dựng, phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang và đưa ra các sửa đổi do Chính phủ Liên bang Nga quy định.
10. Đại học quốc gia Mátxcơva mang tên M.V. Lomonosov, Đại học bang St. Petersburg, các tổ chức giáo dục đại học được thành lập trong danh mục “đại học liên bang” hoặc “đại học nghiên cứu quốc gia”, cũng như các tổ chức giáo dục đại học liên bang của giáo dục đại học, danh sách đã được phê duyệt theo nghị định của Tổng thống Liên bang Nga, có quyền xây dựng và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục độc lập ở tất cả các cấp giáo dục đại học. Yêu cầu về điều kiện thực hiện và kết quả nắm vững chương trình giáo dục đại học nằm trong chuẩn giáo dục đó không được thấp hơn yêu cầu tương ứng của chuẩn giáo dục liên bang.
Nó ngày càng được đề cập nhiều hơn trong giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Các tiêu chuẩn giáo dục mới là gì và chúng đã thay đổi hệ thống giáo dục quốc dân như thế nào? Chúng ta hãy cố gắng tìm câu trả lời cho những câu hỏi quan trọng và cấp bách này.
Các tiêu chuẩn giáo dục mới là gì?
Chữ viết tắt này là viết tắt của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES). Các chương trình và yêu cầu không chỉ phụ thuộc vào đặc thù của ngành học mà còn phụ thuộc vào trình độ đào tạo.
Mục đích của tiêu chuẩn thế hệ thứ hai
Các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang được thực hiện vì mục đích gì? UUD là gì? Để bắt đầu, chúng tôi lưu ý rằng không phải tất cả các nước phát triển đều có tiêu chuẩn giáo dục thống nhất. Ở Liên bang Nga, chúng nhằm đảm bảo tính liên tục giữa các cấp học của từng cá nhân. Sau khi hoàn thành một giai đoạn, học sinh phải có một mức độ chuẩn bị nhất định để chuyển sang giai đoạn giáo dục tiếp theo.
Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Tiểu bang Liên bang, dành cho học sinh có hạn chế về sức khỏe, được mô tả như một hệ thống các yêu cầu bắt buộc khi thực hiện một chương trình phù hợp cho trẻ khuyết tật.
Yêu cầu của tiêu chuẩn thế hệ thứ 2
Mỗi lớp có những yêu cầu nhất định về trình độ đào tạo và giáo dục theo tiêu chuẩn. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang giả định trước một số yêu cầu nhất định về cấu trúc chương trình và khối lượng tài liệu. Họ cũng tính đến các điều kiện để thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm hỗ trợ hậu cần, tài chính và nhân sự cho quá trình này. Nếu Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ thứ nhất nhằm vào việc học sinh nắm vững tài liệu lý thuyết, thì các tiêu chuẩn mới nhằm mục đích phát triển hài hòa của thế hệ trẻ.
Các thành phần của tiêu chuẩn mới
Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang thế hệ thứ 2 xuất hiện vào năm 2009. Chúng bao gồm ba phần chính.
Phần đầu tiên bao gồm các yêu cầu về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục. Trọng tâm không phải là tập hợp các kỹ năng và kiến thức mà là các hoạt động học tập phổ quát liên quan đến việc độc lập thu thập thông tin cần thiết thông qua việc sử dụng các công nghệ hiện đại cũng như kỹ năng giao tiếp.
Ngoài ra, tiêu chuẩn còn quy định rõ kết quả học tập mong đợi đối với từng lĩnh vực học thuật và mô tả những phẩm chất sẽ được phát triển ở học sinh: lối sống lành mạnh, lòng khoan dung, tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng quê hương.
Một bài học về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang bao gồm các yếu tố của hoạt động dự án và nghiên cứu. Các tiêu chuẩn mới đặc biệt chú trọng đến các hoạt động ngoại khóa dưới hình thức studio, nhóm và câu lạc bộ sáng tạo. Nêu yêu cầu về năng lực, tính chuyên nghiệp của đội ngũ giảng viên trong các cơ sở giáo dục.
Chiến lược phát triển đất nước đến năm 2020 nhằm mục đích tạo ra những công dân có năng lực, biết chịu trách nhiệm về hành động của mình, sẵn sàng tự phát triển và hoàn thiện bản thân.
Đặc điểm cụ thể của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOO
Chúng ta hãy tiếp tục xem xét Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Bạn đã tìm ra những tiêu chuẩn mới cho trường học là gì. Bây giờ hãy xác định sự khác biệt của chúng so với chương trình giáo dục truyền thống. Nội dung của chương trình không nhằm mục đích trau dồi kiến thức mà nhằm hình thành tâm linh, đạo đức, văn hóa nói chung, phát triển xã hội và cá nhân.
Đặc biệt chú ý đến sự phát triển thể chất của thế hệ trẻ. Các yêu cầu về kết quả học tập được quy định dưới dạng môn học và kết quả cá nhân; điều này giúp phân biệt các tiêu chuẩn mới với các Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ đầu tiên. UUD là gì?
Các tiêu chuẩn cập nhật đòi hỏi phải tăng cường chú ý đến các hoạt động ngoại khóa. Tổ chức của nó được thực hiện trong các lĩnh vực sau: phát triển xã hội, thể thao, đạo đức, tinh thần, văn hóa nói chung.
Một nhóm bổ sung được hình thành như thế nào? Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang bao gồm việc tổ chức các cuộc tranh luận, hội nghị, tổ chức các hiệp hội trường học khoa học, các cuộc thi và Olympic. Thời gian, theo tiêu chuẩn mới, dành cho các hoạt động ngoại khóa không được tính vào khối lượng công việc chính của học sinh. Việc xen kẽ các hoạt động ngoại khóa và học tập do cơ sở giáo dục quyết định có tính đến mong muốn của phụ huynh học sinh.
Đặc điểm nổi bật của tiêu chuẩn mới
Các tính năng đặc biệt của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang là gì? Lớp 5 được coi là sự khởi đầu của giai đoạn giáo dục thứ hai, trong đó trọng tâm chính là hình thành siêu môn học và kết quả cá nhân.
Mục tiêu chính của tiêu chuẩn mới là cách tiếp cận dựa trên hoạt động, nhằm phát triển nhân cách của học sinh. Các kỹ năng giáo dục phổ thông được coi là cốt lõi của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang nên các hoạt động giáo dục cụ thể đã được xây dựng cho từng môn học.
Một giai đoạn quan trọng trong quá trình hình thành UUD ở giai đoạn giáo dục ban đầu là định hướng cho học sinh tiểu học làm chủ công nghệ thông tin và truyền thông cũng như sử dụng thành thạo các công cụ CNTT-TT hiện đại.
Các công cụ kỹ thuật số hiện đại và môi trường giao tiếp được chỉ định trong các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai là lựa chọn tối ưu để hình thành UUD. Có một chương trình con đặc biệt nhằm phát triển năng lực thông tin ở thế hệ trẻ.
Giáo dục tiểu học trong thực tế mới
Tiêu chuẩn này đặt ra những yêu cầu nhất định về kết quả học tập của học sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học. Thành tích học tập cá nhân bao hàm mong muốn và khả năng tự phát triển của học sinh, hình thành động lực tích cực về kiến thức và học tập, thái độ ngữ nghĩa và giá trị của học sinh, phản ánh vị trí cá nhân và năng lực xã hội của các em.
Học sinh tốt nghiệp tiểu học phải có bản sắc công dân và phẩm chất cá nhân.
Năng lực siêu chủ đề hàm ý trẻ em hoàn toàn làm chủ được các hoạt động giáo dục: giao tiếp, điều tiết, nhận thức, nhờ đó trẻ nắm vững các năng lực cơ bản.
UUD dựa trên chủ đề liên quan đến việc thu thập thông tin trong một số lĩnh vực nhất định, chuyển đổi, sử dụng thông tin và hình thành một bức tranh khoa học đầy đủ về thế giới dựa trên kiến thức thu được.
Ví dụ, một đứa trẻ học cách độc lập chọn tiêu đề cho một văn bản và viết ra phần tóm tắt của văn bản. Học sinh tốt nghiệp tiểu học được yêu cầu lập kế hoạch luận án bằng cách sử dụng tiêu đề làm sẵn và suy nghĩ thông qua việc kể lại tài liệu.
Tầm quan trọng của CNTT trong các cơ sở giáo dục
Thực tế của thời đại chúng ta là ngoài khả năng viết cổ điển, một đứa trẻ gần như đồng thời thành thạo bàn phím máy tính. Nhiều phụ huynh sử dụng máy tính trong hoạt động nghề nghiệp đều hiểu được tầm quan trọng của CNTT trong một trường học hiện đại. Làm quen với thế giới xung quanh chúng ta, tiến hành các thí nghiệm và nghiên cứu ngày nay liên quan đến việc sử dụng máy ảnh kỹ thuật số và kính hiển vi. Để tổng hợp kết quả đạt được trong quá trình thực hành, học sinh sử dụng tài nguyên số.
Phương pháp dự án
Phương pháp dự án, theo tiêu chuẩn thế hệ thứ hai, là yếu tố bắt buộc của một trường học hiện đại, cũng đòi hỏi phải có công nghệ thông tin.
Phương pháp học tập tích hợp được sử dụng trong các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai gắn liền với việc áp dụng tích cực kiến thức thu được trong một bài học khác. Ví dụ, làm việc với các văn bản và mô tả, được thực hiện bằng tiếng Nga, tiếp tục khi làm quen với các hiện tượng tự nhiên trong bài học về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động đó sẽ là một đoạn video phóng sự mô tả các hiện tượng tự nhiên và hình ảnh về môi trường.
Môi trường thông tin và giáo dục
Nó phải là giải pháp tối ưu cho việc thông tin hóa học sinh và giáo viên. Chính thông qua môi trường thông tin, theo các tiêu chuẩn mới của liên bang, sự tương tác từ xa của những người tham gia vào quá trình giáo dục được đảm bảo, kể cả trong các thời gian ngoại khóa. IP bao gồm những gì? Các thiết bị đa phương tiện, máy tính, truy cập World Wide Web, truy cập các tài nguyên điện tử.
Thông qua môi trường thông tin, giáo viên tương tác với những trẻ vì lý do sức khỏe không thể tham gia các buổi học và hoạt động ngoại khóa thường xuyên.
Tiêu chuẩn này không chỉ áp dụng cho bài học mà còn áp dụng cho các hoạt động ngoại khóa. Nó bao gồm các bài học cá nhân, bài tập về nhà và tư vấn nhóm.
Nội dung của các hoạt động đó được phản ánh trong chương trình giáo dục chính của cơ sở giáo dục. Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang cho phép học sinh trung học cơ sở hoạt động ngoại khóa với số lượng mười giờ mỗi tuần. Ở giai đoạn đầu của giáo dục, nó giúp đảm bảo các cơ hội bình đẳng trong việc đạt được giáo dục tiểu học phổ thông chất lượng cao, giáo dục, phát triển đạo đức của học sinh và hình thành quyền công dân của các em.
Phần kết luận
Liên quan đến những thay đổi trong trật tự xã hội trong nền giáo dục Nga, cần có những chuyển đổi đáng kể. Thay vì hệ thống cổ điển, trong đó trọng tâm chính là đạt được lượng kiến thức lý thuyết tối đa, các chương trình nhằm phát triển bản thân của thế hệ trẻ đang được đưa vào các trường học ở Nga. Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước liên bang thế hệ thứ hai mang đến cơ hội được giáo dục tiểu học bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, nắm vững các giá trị văn hóa và tinh thần của người dân họ.
Nhờ việc giáo viên sử dụng các phương pháp giảng dạy đổi mới, mỗi trẻ có cơ hội xây dựng quỹ đạo giáo dục và giáo dục của riêng mình, dần dần đi theo quỹ đạo đó và nâng cao kỹ năng của mình. Những tiêu chuẩn của thế hệ thứ hai nhằm đáp ứng trật tự xã hội - nuôi dưỡng một công dân, một người yêu nước, yêu nước và tự hào về nó.