Nằm trong định hướng đào tạo Giáo dục đặc biệt (đào ngũ) tại SSU mang tên. NG Chernyshevsky, các hồ sơ đào tạo sau đây được thực hiện: khiếm khuyết mầm non, trị liệu ngôn ngữ, phương pháp sư phạm thiểu năng, tâm lý học đặc biệt, phương pháp sư phạm typhlopedagogy. Lĩnh vực hoạt động chuyên môn: giáo dục người khuyết tật (trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn) trên cơ sở các tổ chức giáo dục, xã hội và chăm sóc sức khỏe. Đối tượng của hoạt động nghề nghiệp: quá trình cải huấn và phát triển (giảng dạy và giáo dục) và phục hồi chức năng; hệ thống giáo dục cải huấn, phục hồi chức năng, thích ứng xã hội và giáo dục phổ thông. Cử nhân lĩnh vực đào tạo 04.03.03 Giáo dục đặc biệt (đào tạo) phải giải quyết các nhiệm vụ chuyên môn sau phù hợp với loại hình hoạt động nghề nghiệp và hồ sơ đào tạo:
Trong lĩnh vực hoạt động giáo dục cải huấn:
Bồi thường và điều chỉnh các rối loạn phát triển trong bối cảnh cách tiếp cận hướng tới con người trong giáo dục và phát triển người khuyết tật;
Nghiên cứu, giáo dục, phát triển, huấn luyện, phục hồi chức năng và thích ứng xã hội cho người khuyết tật cả trong các cơ sở giáo dục mầm non (cải huấn) đặc biệt và các cơ sở giáo dục phổ thông, cũng như trong các điều kiện của cơ cấu chăm sóc sức khỏe, cơ cấu xã hội, kể cả trong các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình liên kết (tích hợp). ) giáo dục trẻ em khuyết tật và trẻ em phát triển bình thường;
Xây dựng và điều chỉnh chương trình phát triển, giáo dục và cải tạo cá nhân dựa trên chẩn đoán tâm lý và sư phạm của người khuyết tật;
Thực hiện hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho quá trình xã hội hóa và tự quyết nghề nghiệp của người khuyết tật;
Trong lĩnh vực hoạt động chẩn đoán và tư vấn:
Nghiên cứu tâm lý và sư phạm về đặc điểm phát triển tâm sinh lý và cơ hội giáo dục của người khuyết tật;
Tư vấn cho người khuyết tật, thành viên gia đình và giáo viên của họ về các vấn đề giáo dục, phát triển và quyền tự quyết về nghề nghiệp dựa trên cách tiếp cận tổng hợp trong quá trình phục hồi chức năng;
Hỗ trợ tư vấn cho thành viên gia đình người khuyết tật về các vấn đề giáo dục gia đình;
Trong lĩnh vực hoạt động nghiên cứu:
Thu thập, phân tích, hệ thống hóa các thông tin thuộc lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp;
Lựa chọn và biện minh cho chương trình giáo dục, hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận;
Lập kế hoạch cho công việc cải huấn và phát triển, có tính đến các chi tiết cụ thể của chương trình giáo dục và cấu trúc của chứng rối loạn;
Về lĩnh vực hoạt động văn hóa, giáo dục:
Hình thành văn hóa chung cho người khuyết tật;
Tổ chức không gian văn hóa của cơ sở giáo dục;
Tương tác với các tổ chức văn hóa để thực hiện công tác giáo dục với người khuyết tật và gia đình họ;
Thúc đẩy thái độ khoan dung đối với người khuyết tật trong công chúng.
Các loại hoạt động nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp: các hoạt động sư phạm cải huấn, chẩn đoán, tư vấn và phòng ngừa, văn hóa và giáo dục trong giáo dục phổ thông, các cơ sở giáo dục mầm non và trường học đặc biệt (cải huấn), tư vấn tâm lý, y tế và sư phạm, trung tâm hỗ trợ tâm lý, y tế và sư phạm, trung tâm phục hồi chức năng và các cơ sở giáo dục khác , y tế, bảo trợ xã hội.
Được phê duyệt bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Đại học của Nhà nước Liên bang theo hướng đào tạo 44.03.03 Giáo dục đặc biệt (đào tạo) (sau đây gọi tắt là chương trình cử nhân, hướng đào tạo).
Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 1 tháng 10 năm 2015 N 1087
"Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục đại học của tiểu bang liên bang theo hướng đào tạo 44.03.03 Giáo dục đặc biệt (đào ngũ) (trình độ cử nhân)"
Theo tiểu mục 5.2.41 của Quy định của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2013 N 466 (Tổng hợp Pháp luật Liên bang Nga, 2013, N 23, Điều 2923; N 33, Điều 4386 ; N 37, Điều 4702; Điều 2, Điều 582; Điều 2015, Điều 3898) các tiêu chuẩn giáo dục và các sửa đổi Liên bang Nga ngày 5 tháng 8 năm 2013 N 661 (Bộ sưu tập pháp luật Liên bang Nga, 2013, N 33, Điều 4377; 2014, N 38, Điều 5069), tôi ra lệnh:
Khối lượng của chương trình cử nhân là 240 đơn vị tín chỉ (sau đây gọi là đơn vị tín chỉ), không phân biệt hình thức học tập, công nghệ giáo dục được sử dụng, việc thực hiện chương trình cử nhân bằng hình thức trực tuyến, thực hiện bằng cử nhân chương trình theo một chương trình giảng dạy cá nhân, bao gồm cả học tập cấp tốc.
Thời gian học toàn thời gian, bao gồm cả các kỳ nghỉ sau khi đạt chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng là 4 năm. Khối lượng chương trình cử nhân toàn thời gian được thực hiện trong một năm học là 60 tín chỉ;
Trong các hình thức giáo dục toàn thời gian hoặc bán thời gian, bất kể sử dụng công nghệ giáo dục nào, thời gian học tăng ít nhất là 6 tháng và không quá 1 năm so với thời gian học ở chương trình giáo dục toàn thời gian. Khối lượng chương trình cử nhân trong một năm học ở hình thức học toàn thời gian hoặc bán thời gian không được nhiều hơn 75 tín chỉ;
Khi học theo chương trình cá nhân, bất kể hình thức học tập nào, thời gian không quá thời gian tiếp thu kiến thức được quy định cho hình thức học tương ứng và khi học theo kế hoạch cá nhân dành cho người khuyết tật, thời gian học có thể tăng lên. theo yêu cầu của họ không quá 1 năm so với thời gian được đào tạo đối với loại hình đào tạo tương ứng. Khối lượng của chương trình cử nhân trong một năm học khi học theo kế hoạch cá nhân, bất kể hình thức học tập, không thể nhiều hơn 75 z.e.
Thời gian cụ thể để đạt được trình độ học vấn và khối lượng chương trình cử nhân được thực hiện trong một năm học, dưới hình thức học tập toàn thời gian hoặc bán thời gian, cũng như theo kế hoạch cá nhân, được tổ chức xác định một cách độc lập trong thời gian đó. giới hạn được thiết lập bởi đoạn này.
Khi đào tạo người khuyết tật, công nghệ học tập trực tuyến và giáo dục từ xa phải cung cấp khả năng nhận và truyền thông tin dưới các hình thức mà họ có thể tiếp cận được.
quá trình khắc phục-phát triển (dạy-giáo dục) và phục hồi chức năng;
Hệ thống giáo dục cải huấn, phục hồi chức năng, thích ứng xã hội và giáo dục.
Sư phạm cải huấn;
Chẩn đoán và tư vấn;
Nghiên cứu;
Văn hóa và giáo dục.
Khi phát triển và thực hiện chương trình cử nhân, tổ chức tập trung vào (các) loại hoạt động chuyên môn cụ thể mà cử nhân đang chuẩn bị, dựa trên nhu cầu của thị trường lao động, nghiên cứu và nguồn lực vật chất kỹ thuật của tổ chức.
Chương trình đại học do tổ chức hình thành tùy thuộc vào loại hình hoạt động giáo dục và yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục:
Tập trung vào nghiên cứu và (hoặc) loại hình hoạt động nghề nghiệp sư phạm là chính (chính) (sau đây gọi là chương trình cử nhân hàn lâm);
Tập trung vào (các) loại hoạt động nghề nghiệp theo định hướng thực hành, ứng dụng làm chính (sau đây gọi là chương trình cử nhân ứng dụng).
Điều chỉnh các rối loạn phát triển trong bối cảnh cách tiếp cận hướng tới con người trong giáo dục và phát triển người khuyết tật;
Nghiên cứu, giáo dục, phát triển, hỗ trợ, phục hồi chức năng và thích ứng xã hội cho người khuyết tật trong các tổ chức giáo dục, cũng như trong các tổ chức chăm sóc sức khỏe và bảo trợ xã hội;
Phát triển chương trình giáo dục và cải tạo cá nhân, lập kế hoạch cho công việc cải tạo và phát triển dựa trên kết quả chẩn đoán tâm lý và sư phạm của người khuyết tật, lựa chọn và tạo ra hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận;
Thực hiện hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho quá trình xã hội hóa và tự quyết nghề nghiệp của người khuyết tật;
Lập kế hoạch công tác cải huấn và phát triển dựa trên kết quả chẩn đoán tâm lý và sư phạm của người khuyết tật, lựa chọn hỗ trợ giáo dục và phương pháp;
Nghiên cứu tâm lý và sư phạm về đặc điểm phát triển tâm sinh lý, cơ hội giáo dục, nhu cầu và thành tích của người khuyết tật;
Tư vấn cho người khuyết tật, thành viên gia đình họ và đại diện các cộng đồng quan tâm về các vấn đề giáo dục, phát triển, giáo dục gia đình và thích ứng với xã hội;
Giải quyết các vấn đề nghiên cứu, thu thập, phân tích, hệ thống hóa các thông tin thuộc lĩnh vực hoạt động chuyên môn;
Thiết kế nội dung chương trình giáo dục có tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ khuyết tật;
Đặt ra và giải quyết các vấn đề nghiên cứu, thu thập, phân tích, hệ thống hóa các thông tin thuộc lĩnh vực hoạt động chuyên môn;
Khái quát hóa và trình bày kết quả nghiên cứu; Hoạt động văn hóa, giáo dục:
Hình thành văn hóa chung cho người khuyết tật;
Thực hiện các chương trình giáo dục nhằm thúc đẩy việc hình thành thái độ khoan dung đối với người khuyết tật trong xã hội.
Khả năng sử dụng kiến thức triết học, nhân đạo xã hội và khoa học tự nhiên để hình thành thế giới quan khoa học và điều hướng không gian thông tin hiện đại (OK-1);
Sẵn sàng cải thiện văn hóa lời nói của bạn (OK-2);
Khả năng phân tích các mô hình của quá trình lịch sử, hiểu và phân tích các vấn đề văn hóa xã hội có ý nghĩa chuyên môn và cá nhân, nhận biết và thể hiện quan điểm tư tưởng và công dân của chính mình (OK-3);
Khả năng sử dụng kiến thức kinh tế và pháp lý cơ bản trong lĩnh vực xã hội và nghề nghiệp (OK-4);
Khả năng giao tiếp bằng lời nói và văn bản bằng tiếng Nga và tiếng nước ngoài để giải quyết các vấn đề về giao tiếp chuyên nghiệp, tương tác giữa các cá nhân và liên văn hóa (OK-5);
Khả năng tương tác và hợp tác xã hội trong các lĩnh vực xã hội và nghề nghiệp phù hợp với các tiêu chuẩn đạo đức và xã hội (OK-6);
Khả năng tự giáo dục và di chuyển xã hội-nghề nghiệp (OK-7);
Sẵn sàng nâng cao sức khỏe, duy trì thể chất phù hợp để đảm bảo các hoạt động xã hội và nghề nghiệp đầy đủ (OK-8);
Khả năng sử dụng các kỹ thuật sơ cứu, phương pháp bảo vệ trong các tình huống khẩn cấp (OK-9).
Sẵn sàng thừa nhận ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp, động lực thực hiện các hoạt động nghề nghiệp (GPC-1);
Sẵn sàng thực hiện các hoạt động chuyên môn theo quy định của văn bản quy định (GPC-2);
Khả năng thực hiện quá trình giáo dục và cải tạo có tính đến đặc điểm tâm sinh lý, độ tuổi và nhu cầu giáo dục cá nhân của học sinh (GPC-3);
Sẵn sàng cung cấp hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho quá trình giáo dục, xã hội hóa và quyền tự quyết nghề nghiệp của học sinh, kể cả người khuyết tật (GPC-4).
Khả năng sử dụng công nghệ thông tin và máy tính hiện đại (OPK-5) trong hoạt động chuyên môn.
Hoạt động sư phạm cải huấn:
Khả năng lựa chọn và thực hiện một cách hợp lý các chương trình giáo dục cải huấn dựa trên các phương pháp tiếp cận định hướng cá nhân và phân biệt cá nhân đối với người khuyết tật (PC-1);
Sẵn sàng tổ chức một môi trường giáo dục cải huấn và phát triển, lựa chọn và sử dụng hỗ trợ về phương pháp và kỹ thuật, thực hiện các hoạt động cải huấn và sư phạm trong các tổ chức giáo dục, y tế và bảo trợ xã hội (PC-2);
Sẵn sàng lập kế hoạch cho công việc giáo dục và cải tạo, có tính đến cấu trúc của chứng rối loạn, tình trạng hiện tại và khả năng tiềm tàng của người khuyết tật (PC-3);
Khả năng tổ chức, cải thiện và phân tích các hoạt động giáo dục và cải huấn của chính mình (PC-4);
Hoạt động chẩn đoán và tư vấn:
Khả năng tiến hành khám tâm lý và sư phạm cho người khuyết tật, phân tích kết quả khám toàn diện về y tế, tâm lý và sư phạm cho người khuyết tật dựa trên việc sử dụng các phân loại lâm sàng, tâm lý và sư phạm về rối loạn phát triển (PC-5);
Khả năng giám sát việc đạt được kết quả theo kế hoạch của công tác giáo dục và cải huấn (PC-6);
Sẵn sàng hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho gia đình người khuyết tật và tương tác với môi trường quan tâm gần gũi nhất (PC-7);
Hoạt động nghiên cứu:
Khả năng vận dụng các kiến thức khiếm khuyết, sư phạm, tâm lý, ngôn ngữ, y học, sinh học để đặt ra và giải quyết các vấn đề nghiên cứu trong hoạt động nghề nghiệp (PC-8);
Khả năng sử dụng các phương pháp nghiên cứu tâm lý và sư phạm, các kiến thức cơ bản về xử lý thông tin toán học, đưa ra kết luận, trình bày kết quả nghiên cứu (PC-9);
Hoạt động văn hóa, giáo dục:
Khả năng thực hiện công việc phát triển tinh thần, đạo đức, thẩm mỹ của người khuyết tật, giới thiệu cho họ những giá trị lịch sử và thành tựu của văn hóa trong nước và thế giới (PK-10);
Khả năng tương tác với các tổ chức công cộng và xã hội, các tổ chức giáo dục, y tế, văn hóa nhằm hình thành và củng cố ý thức và hành vi khoan dung đối với người khuyết tật (PC-11).
Khối 1 “Các môn học (mô-đun)”, bao gồm các môn học (mô-đun) liên quan đến phần cơ bản của chương trình và các môn học (mô-đun) liên quan đến phần biến đổi của nó.
Khối 2 “Thực hành”, liên quan đầy đủ đến phần có thể thay đổi của chương trình.
Khối 3 “Chứng nhận cuối cùng của Nhà nước”, liên quan đầy đủ đến phần cơ bản của chương trình và kết thúc bằng việc phân công các bằng cấp được quy định trong danh sách các chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học đã được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga phê duyệt* .
|
Cấu trúc chương trình cử nhân |
Phạm vi chương trình Cử nhân |
||
|
Chương trình Cử nhân Học thuật |
Chương trình Cử nhân Ứng dụng |
||
|
Các môn học (mô-đun) |
|||
|
Phần đế |
|||
|
Phần biến đổi |
|||
|
thực hành |
|||
|
Phần biến đổi |
|||
|
Chứng nhận cuối cùng của tiểu bang |
|||
|
Phần đế |
|||
|
Phạm vi chương trình Cử nhân |
|||
Các loại hình thực hành giáo dục:
Thực hành để có được các kỹ năng chuyên môn cơ bản, bao gồm các kỹ năng cơ bản và kỹ năng trong hoạt động nghiên cứu. Phương pháp tiến hành hoạt động giáo dục:
Văn phòng phẩm;
Đi du lịch.
Các loại hình thực tập:
Thực hành để có được kỹ năng chuyên môn và kinh nghiệm trong hoạt động nghề nghiệp;
Công việc nghiên cứu.
Phương pháp tiến hành đào tạo thực tế:
Văn phòng phẩm;
Đi du lịch.
Thực hành trước khi tốt nghiệp được thực hiện để hoàn thành công việc đủ điều kiện cuối cùng và là bắt buộc.
Khi phát triển các chương trình cử nhân, tổ chức lựa chọn các loại hình thực hành tùy thuộc vào (các) loại hoạt động mà chương trình cử nhân tập trung vào. Tổ chức có quyền cung cấp các loại hình thực tập khác trong chương trình đại học ngoài những loại hình thực tập được thiết lập theo Tiêu chuẩn Giáo dục Đại học của Tiểu bang Liên bang này.
Đào tạo mang tính giáo dục và (hoặc) thực hành có thể được thực hiện trong các bộ phận cơ cấu của tổ chức.
Đối với người khuyết tật, việc lựa chọn địa điểm thực hành cần tính đến tình trạng sức khỏe và yêu cầu về khả năng tiếp cận của họ.
Môi trường thông tin, giáo dục điện tử của tổ chức phải cung cấp:
Tiếp cận giáo trình, chương trình công tác của các ngành (mô-đun), thực hành, ấn phẩm của hệ thống thư viện điện tử và tài nguyên giáo dục điện tử quy định trong chương trình công tác;
Ghi lại tiến trình của quá trình học tập, kết quả đạt chứng chỉ trung cấp và kết quả nắm vững chương trình đại học;
Tiến hành tất cả các loại lớp học, quy trình đánh giá kết quả học tập, việc thực hiện các quy trình này được cung cấp khi sử dụng công nghệ học tập điện tử, đào tạo từ xa;
Hình thành danh mục đầu tư điện tử của sinh viên, bao gồm việc lưu giữ bài tập của sinh viên, đánh giá và đánh giá các tác phẩm này của bất kỳ người tham gia nào trong quá trình giáo dục;
Tương tác giữa những người tham gia quá trình giáo dục, bao gồm tương tác đồng bộ và (hoặc) không đồng bộ qua Internet.
Chức năng của môi trường giáo dục và thông tin điện tử được đảm bảo bằng các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông thích hợp cũng như trình độ của những người lao động sử dụng và hỗ trợ nó. Hoạt động của môi trường thông tin điện tử và giáo dục phải tuân thủ luật pháp của Liên bang Nga**.
Để tiến hành các lớp học theo kiểu bài giảng, các bộ thiết bị trình diễn và đồ dùng trực quan giáo dục được cung cấp, cung cấp các minh họa chuyên đề tương ứng với chương trình mẫu của các môn học (mô-đun), chương trình làm việc của các môn học (mô-đun).
Danh sách hậu cần cần thiết để thực hiện chương trình cử nhân bao gồm các phòng thí nghiệm được trang bị thiết bị thí nghiệm, tùy thuộc vào mức độ phức tạp của nó. Các yêu cầu cụ thể về hỗ trợ vật chất, kỹ thuật, giáo dục và phương pháp được xác định trong các chương trình giáo dục cơ bản gần đúng.
Cơ sở làm việc độc lập của sinh viên phải được trang bị thiết bị máy tính có khả năng kết nối Internet và cung cấp quyền truy cập vào thông tin điện tử và môi trường giáo dục của tổ chức.
Trong trường hợp sử dụng công nghệ học tập điện tử và đào tạo từ xa, được phép thay thế cơ sở được trang bị đặc biệt bằng cơ sở ảo, cho phép sinh viên nắm vững các kỹ năng cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp của họ.
Trường hợp tổ chức không sử dụng hệ thống thư viện điện tử (thư viện điện tử) thì quỹ thư viện phải trang bị xuất bản phẩm in với tỷ lệ ít nhất 50 bản/lần xuất bản các tài liệu cơ bản nằm trong chương trình công tác của các môn học (mô-đun), thực hành và ít nhất 25 bản tài liệu bổ sung cho mỗi 100 học sinh.
7.4.1. Hỗ trợ tài chính để thực hiện chương trình cử nhân phải được thực hiện với số tiền không thấp hơn chi phí tiêu chuẩn cơ bản do Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga quy định để cung cấp các dịch vụ công trong lĩnh vực giáo dục trong một thời gian nhất định. trình độ học vấn và lĩnh vực học tập, có tính đến các yếu tố điều chỉnh có tính đến đặc thù của chương trình giáo dục theo Phương pháp xác định tiêu chuẩn chi phí cung cấp dịch vụ công để thực hiện các chương trình giáo dục đại học được nhà nước kiểm định trong các chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo, được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 2 tháng 8 năm 2013 N 638 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký ngày 16 tháng 9 năm 2013, đăng ký N 29967).
______________________________
Danh sách các lĩnh vực đào tạo trình độ đại học - cử nhân, được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 12 tháng 9 năm 2013 N 1061 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký ngày 14 tháng 10 năm 2013, đăng ký N 30163), được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 1 năm 2014 N 63 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký vào ngày 28 tháng 2 năm 2014, đăng ký N 31448), ngày 20 tháng 8 , 2014 N 1033 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký vào ngày 3 tháng 9 năm 2014, đăng ký N 33947), ngày 13 tháng 10 năm 2014 N 1313 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký vào ngày 13 tháng 11 năm 2014, đăng ký N 34691) và ngày 25 tháng 3 năm 2015 N 270 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký vào ngày 22 tháng 4 năm 2015, đăng ký N 36994 ).
Luật Liên bang ngày 27 tháng 7 năm 2006 N 149-FZ “Về thông tin, công nghệ thông tin và bảo vệ thông tin” (Bộ sưu tập Pháp luật Liên bang Nga, 2006, N 31, Điều 3448; 2010, N 31, Điều 4196; 2011, N 15, Điều 2038; 2012, Điều 4328; Điều 6963; 2014, Điều 2302; Điều 6645, Điều 84 N 152-FZ “Về dữ liệu cá nhân” , 2006, N 3451; 2009, N 48, Art. 52, Art. . 4701; , Điều 6683; 2014, số 2927, số 30, Điều 4243).
Sự miêu tả
Mục tiêu của đào tạo cử nhân, kéo dài 4 năm, là phát triển ở một chuyên gia sự sẵn sàng thực hiện các hoạt động chẩn đoán, tư vấn, cải huấn, sư phạm, văn hóa, giáo dục và nghiên cứu. Do thực tế là một số nhóm chuyên ngành đã được thống nhất thành một hướng, nên phạm vi chuyên ngành dành cho cử nhân đào tạo chuyên ngành đào tạo là rất rộng. Họ nghiên cứu tâm lý học và phương pháp sư phạm đặc biệt, những điều cơ bản về khiếm khuyết, cơ sở triết học của giáo dục khiếm khuyết và các sắc thái phương pháp chung của việc đào tạo trong các cơ sở giáo dục chuyên ngành. Đào tạo nhân đạo liên quan đến việc nghiên cứu luật học với những điều cơ bản của luật gia đình, cũng như quyền của người khuyết tật và văn hóa lời nói của nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ. Một phần quan trọng của đào tạo chuyên môn là thực hành sản xuất và giáo dục.
Làm việc với ai
Bằng cử nhân về khiếm khuyết đào tạo các chuyên gia trong một số ngành nghề, tùy thuộc vào hồ sơ. Các nhà trị liệu ngôn ngữ làm việc để điều chỉnh các rối loạn phát âm, phát âm từng âm thanh riêng lẻ của trẻ em hoặc người lớn và thiết lập ngữ âm. Các chuyên gia về phương pháp sư phạm thiểu năng làm việc với trẻ em mắc các bệnh về tâm thần và di truyền bẩm sinh. Các nhà tâm lý học đặc biệt đồng hành cùng người lớn và trẻ em có những sai lệch hành vi nhất định và thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo dục trong các trường chuyên và cơ sở giáo dục mầm non. Những đặc sản này khá có nhu cầu và đầy hứa hẹn. Cử nhân có cơ hội tiếp tục học chương trình thạc sĩ.
Hướng chuẩn bị: 44.04.03 Giáo dục đặc biệt (đào ngũ)
Thời gian đào tạo: 2 năm
Hình thức học tập: toàn thời gian
Trình độ chuyên môn: bằng thạc sĩ
Cường độ lao động của chương trình: 120 đơn vị tín chỉ cho toàn bộ thời gian học, bao gồm tất cả các loại lớp học và công việc độc lập của sinh viên, thực hành và thời gian được phân bổ để kiểm soát chất lượng thành thạo OPOP của sinh viên, theo Tiêu chuẩn Giáo dục Đại học của Liên bang về Giáo dục Đại học trong lĩnh vực này đào tạo 44.04.03 Giáo dục đặc biệt (đào ngũ).
Khi triển khai chương trình thạc sĩ trong lĩnh vực đào tạo này, công nghệ học tập điện tử và đào tạo từ xa sẽ được sử dụng. Các lớp học trên lớp được tiến hành theo đúng lịch vào thời gian thuận tiện cho học viên.
Mục đích của chương trình này– để đảm bảo đào tạo các chuyên gia có trình độ cao trong giáo dục đặc biệt, những người thành thạo các nền tảng lý thuyết và phương pháp cơ bản của sư phạm và tâm lý học đặc biệt, thiết kế, thử nghiệm và thực hiện các công nghệ tâm lý và sư phạm để xác định và điều chỉnh các rối loạn trong phát triển lời nói, cũng như như sự sẵn sàng của sinh viên tốt nghiệp đối với các loại hình hoạt động chuyên môn sư phạm, chẩn đoán, tư vấn, phòng ngừa, nghiên cứu, tổ chức, quản lý, văn hóa và giáo dục trong các hệ thống sau: cải huấn và giáo dục, phục hồi chức năng, thích ứng xã hội, giáo dục phổ thông.
Các loại hoạt động nghề nghiệp Tốt nghiệp thạc sĩ thuộc lĩnh vực đào tạo 44.04.03 Giáo dục đặc biệt (đào tạo):
- hỗ trợ tâm lý và sư phạm trong giáo dục mầm non, phổ thông, bổ sung và dạy nghề;
- hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho trẻ khuyết tật trong tương tác xã hội, giáo dục phổ thông và hòa nhập;
- hoạt động sư phạm;
- hoạt động nghiên cứu;
- hoạt động khoa học và phương pháp luận;
- Hoạt động tổ chức và quản lý;
-văn hóa và giáo dục.
Lĩnh vực hoạt động chuyên môn sau đại học bao gồm: giáo dục người khuyết tật (trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn), được thực hiện ở nhiều cơ cấu giáo dục, xã hội và y tế nhà nước và ngoài nhà nước trong các môi trường thể chế khác nhau.
Đối tượng hoạt động nghề nghiệp sau đại học: các quá trình giáo dục và phục hồi chức năng và cải huấn và phát triển; hệ thống giáo dục cải huấn, phục hồi chức năng, thích ứng xã hội và giáo dục phổ thông.
Các ngành học: Theo đúng chương trình học.
Thực hành: Phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục Đại học của Liên bang về giáo dục đại học trong lĩnh vực đào tạo 44.04.03 “Giáo dục đặc biệt (khuyết tật)”, bằng cấp (bằng cấp) “thạc sĩ”, chương trình thạc sĩ “Trị liệu ngôn ngữ”, chương trình thực hành là phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính của chương trình thạc sĩ.
Khi triển khai chương trình thạc sĩ OPOP trong lĩnh vực đào tạo này, các loại hình thực tập sau sẽ được cung cấp: nghiên cứu, giảng dạy, nghiên cứu và sản xuất, dự bị tốt nghiệp.
Thực tập được thực hiện trong các cơ cấu giáo dục, cơ cấu chăm sóc sức khỏe và bảo trợ xã hội, cũng như trong các tổ chức bên thứ ba hoặc trong các khoa và phòng thí nghiệm của trường đại học có nhân sự, tiềm năng khoa học và kỹ thuật cần thiết.
Tán thành
theo lệnh của Bộ Giáo dục
và khoa học Liên bang Nga
TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC TIỂU BANG LIÊN BANG
GIÁO DỤC CAO CẤP - BẰNG CỬ NHÂN HƯỚNG DỰ BỊ
44/03/03 GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT (BỆNH)
I. PHẠM VI ÁP DỤNG
Tiêu chuẩn giáo dục đại học của liên bang này là một bộ yêu cầu bắt buộc đối với việc thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục đại học - chương trình đại học trong lĩnh vực nghiên cứu lĩnh vực nghiên cứu).
II. TỪ VIẾT TẮT ĐƯỢC SỬ DỤNG
Các chữ viết tắt sau đây được sử dụng trong tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang này:
OK - năng lực văn hóa chung;
GPC - năng lực chuyên môn chung;
PC - năng lực chuyên môn;
FSES VO - tiêu chuẩn giáo dục đại học của tiểu bang liên bang;
hình thức mạng - một hình thức mạng thực hiện các chương trình giáo dục.
III. ĐẶC ĐIỂM CỦA HƯỚNG ĐÀO TẠO
3.1. Việc tiếp nhận giáo dục theo chương trình cử nhân chỉ được phép thực hiện tại cơ sở giáo dục đại học (sau đây gọi là tổ chức).
3.2. Các chương trình cấp bằng cử nhân trong các tổ chức được thực hiện dưới hình thức học tập toàn thời gian, bán thời gian và bán thời gian.
Khối lượng của chương trình cử nhân là 240 đơn vị tín chỉ (sau đây gọi là đơn vị tín chỉ), không phân biệt hình thức học tập, công nghệ giáo dục được sử dụng, việc thực hiện chương trình cử nhân bằng hình thức trực tuyến, thực hiện bằng cử nhân chương trình theo một chương trình giảng dạy cá nhân, bao gồm cả học tập cấp tốc.
3.3. Thời gian học tập theo chương trình cử nhân:
thời gian học toàn thời gian, bao gồm cả các kỳ nghỉ sau khi đạt chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng là 4 năm. Khối lượng chương trình cử nhân toàn thời gian được thực hiện trong một năm học là 60 tín chỉ;
trong các hình thức giáo dục toàn thời gian hoặc bán thời gian, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng, tăng ít nhất 6 tháng và không quá 1 năm so với thời gian học trong giáo dục toàn thời gian. Khối lượng chương trình cử nhân trong một năm học ở hình thức học toàn thời gian hoặc bán thời gian không được nhiều hơn 75 tín chỉ;
khi học theo chương trình cá nhân, bất kể hình thức học tập nào, không quá thời gian tiếp thu kiến thức được quy định cho hình thức học tương ứng và khi học theo kế hoạch cá nhân dành cho người khuyết tật, thời gian học có thể tăng lên. theo yêu cầu của họ không quá 1 năm so với thời gian được đào tạo đối với loại hình đào tạo tương ứng. Khối lượng của chương trình cử nhân trong một năm học khi học theo kế hoạch cá nhân, bất kể hình thức học tập, không thể nhiều hơn 75 z.e.
Thời gian cụ thể để đạt được trình độ học vấn và khối lượng chương trình cử nhân được thực hiện trong một năm học, dưới hình thức học tập toàn thời gian hoặc bán thời gian, cũng như theo kế hoạch cá nhân, được tổ chức xác định một cách độc lập trong thời gian đó. giới hạn được thiết lập bởi đoạn này.
3.4. Khi thực hiện chương trình cử nhân, tổ chức có quyền sử dụng công nghệ học tập điện tử và đào tạo từ xa.
Khi đào tạo người khuyết tật, công nghệ học tập trực tuyến và giáo dục từ xa phải cung cấp khả năng nhận và truyền thông tin dưới các hình thức mà họ có thể tiếp cận được.
3.5. Có thể thực hiện chương trình cử nhân bằng cách sử dụng biểu mẫu mạng.
3.6. Các hoạt động giáo dục trong chương trình cử nhân được thực hiện bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, trừ khi có quy định khác theo quy định địa phương của tổ chức.
IV. ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP
SINH VIÊN ĐÃ HOÀN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH CỬ NHÂN
4.1. Lĩnh vực hoạt động chuyên môn của sinh viên tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân bao gồm giáo dục người khuyết tật (trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn) trên cơ sở các tổ chức giáo dục, xã hội và chăm sóc sức khỏe.
4.2. Đối tượng hoạt động nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân là:
quá trình cải tạo và phát triển (giảng dạy và giáo dục) và phục hồi chức năng;
hệ thống giáo dục cải huấn, phục hồi chức năng, thích ứng xã hội và giáo dục.
4.3. Các loại hoạt động nghề nghiệp mà sinh viên tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân được chuẩn bị:
sư phạm cải huấn;
chẩn đoán và tư vấn;
nghiên cứu;
văn hóa và giáo dục.
Khi phát triển và thực hiện chương trình cử nhân, tổ chức tập trung vào (các) loại hoạt động chuyên môn cụ thể mà cử nhân đang chuẩn bị, dựa trên nhu cầu của thị trường lao động, nghiên cứu và nguồn lực vật chất kỹ thuật của tổ chức.
Chương trình đại học do tổ chức hình thành tùy thuộc vào loại hình hoạt động giáo dục và yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục:
tập trung vào nghiên cứu và (hoặc) loại (loại) hoạt động chuyên môn sư phạm là chính (chính) (sau đây gọi là chương trình cử nhân hàn lâm);
tập trung vào (các) loại hình hoạt động chuyên môn theo định hướng thực hành, ứng dụng làm chính (sau đây gọi là chương trình cử nhân ứng dụng).
4.4. Sinh viên tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân, phù hợp với loại hình hoạt động chuyên môn mà chương trình cử nhân hướng tới, phải sẵn sàng giải quyết các nhiệm vụ chuyên môn sau:
điều chỉnh các rối loạn phát triển trong bối cảnh cách tiếp cận hướng tới con người trong giáo dục và phát triển người khuyết tật;
nghiên cứu, giáo dục, phát triển, hỗ trợ, phục hồi chức năng và thích ứng xã hội cho người khuyết tật trong các tổ chức giáo dục, cũng như trong các tổ chức chăm sóc sức khỏe và bảo trợ xã hội;
phát triển chương trình giáo dục và cải tạo cá nhân, lập kế hoạch cho công việc cải tạo và phát triển dựa trên kết quả chẩn đoán tâm lý và sư phạm của người khuyết tật, lựa chọn và tạo ra hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận;
thực hiện hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho quá trình xã hội hóa và tự quyết nghề nghiệp của người khuyết tật;
lập kế hoạch công tác cải tạo và phát triển dựa trên kết quả chẩn đoán tâm lý và sư phạm của người khuyết tật, lựa chọn hỗ trợ giáo dục và phương pháp;
nghiên cứu tâm lý và sư phạm về đặc điểm phát triển tâm sinh lý, cơ hội giáo dục, nhu cầu và thành tích của người khuyết tật;
tư vấn cho người khuyết tật, thành viên gia đình họ và đại diện các cộng đồng quan tâm về các vấn đề giáo dục, phát triển, giáo dục gia đình và thích ứng với xã hội;
giải quyết các vấn đề nghiên cứu, thu thập, phân tích, hệ thống hóa các thông tin thuộc lĩnh vực hoạt động chuyên môn;
thiết kế nội dung chương trình giáo dục có tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ khuyết tật;
xây dựng và giải quyết các vấn đề nghiên cứu, thu thập, phân tích và hệ thống hóa các thông tin thuộc lĩnh vực hoạt động chuyên môn;
khái quát hóa và trình bày kết quả nghiên cứu;
hình thành nền văn hóa chung của người khuyết tật;
thực hiện các chương trình giáo dục nhằm thúc đẩy việc hình thành thái độ khoan dung đối với người khuyết tật trong xã hội.
V. YÊU CẦU ĐỂ CÓ KẾT QUẢ LÀM CHỦ CHƯƠNG TRÌNH CỬ NHÂN
5.1. Để thành thạo chương trình cử nhân, sinh viên tốt nghiệp phải phát triển năng lực văn hóa, chuyên môn và chuyên môn nói chung.
5.2. Một sinh viên tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân phải có những năng lực văn hóa chung sau:
khả năng sử dụng kiến thức triết học, nhân đạo xã hội và khoa học tự nhiên để hình thành thế giới quan khoa học và điều hướng không gian thông tin hiện đại (OK-1);
sẵn sàng cải thiện văn hóa lời nói của bạn (OK-2);
khả năng phân tích các mô hình của quá trình lịch sử, hiểu và phân tích các vấn đề văn hóa xã hội có ý nghĩa chuyên môn và cá nhân, nhận biết và thể hiện quan điểm tư tưởng và công dân của chính mình (OK-3);
khả năng sử dụng kiến thức kinh tế và pháp lý cơ bản trong lĩnh vực xã hội và nghề nghiệp (OK-4);
khả năng giao tiếp bằng lời nói và văn bản bằng tiếng Nga và tiếng nước ngoài để giải quyết các vấn đề về giao tiếp chuyên nghiệp, tương tác giữa các cá nhân và liên văn hóa (OK-5);
khả năng tương tác và hợp tác xã hội trong các lĩnh vực xã hội và nghề nghiệp phù hợp với các tiêu chuẩn đạo đức và xã hội (OK-6);
khả năng tự giáo dục và di chuyển xã hội và nghề nghiệp (OK-7);
sẵn sàng nâng cao sức khỏe, duy trì thể lực phù hợp để đảm bảo hoạt động xã hội và nghề nghiệp đầy đủ (OK-8);
khả năng sử dụng các kỹ thuật sơ cứu, phương pháp bảo vệ trong các tình huống khẩn cấp (OK-9).
5.3. Người tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân phải có những năng lực chuyên môn chung sau:
sẵn sàng thừa nhận ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp, động lực thực hiện các hoạt động nghề nghiệp (GPC-1);
sẵn sàng thực hiện các hoạt động chuyên môn theo các văn bản quy định (GPC-2);
khả năng thực hiện quá trình giáo dục và cải tạo, có tính đến các đặc điểm tâm sinh lý, độ tuổi và nhu cầu giáo dục cá nhân của học sinh (GPC-3);
sẵn sàng hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho quá trình giáo dục, xã hội hóa và quyền tự quyết nghề nghiệp của học sinh, kể cả người khuyết tật (GPC-4);
khả năng sử dụng công nghệ thông tin và máy tính hiện đại (OPK-5) trong hoạt động chuyên môn.
5.4. Người tốt nghiệp đã hoàn thành chương trình cử nhân phải có năng lực chuyên môn tương ứng với loại hình hoạt động chuyên môn mà chương trình cử nhân hướng tới:
Hoạt động sư phạm cải huấn:
khả năng lựa chọn và thực hiện một cách hợp lý các chương trình giáo dục cải huấn dựa trên các phương pháp tiếp cận định hướng cá nhân và phân biệt cá nhân đối với người khuyết tật (PC-1);
sẵn sàng tổ chức một môi trường giáo dục cải huấn và phát triển, lựa chọn và sử dụng hỗ trợ về phương pháp và kỹ thuật, thực hiện các hoạt động cải huấn và sư phạm trong các tổ chức giáo dục, y tế và bảo trợ xã hội (PC-2);
sẵn sàng lập kế hoạch cho công việc giáo dục và cải tạo, có tính đến cấu trúc của chứng rối loạn, tình trạng hiện tại và khả năng tiềm tàng của người khuyết tật (PC-3);
khả năng tổ chức, cải thiện và phân tích các hoạt động giáo dục và cải huấn của chính mình (PC-4);
Hoạt động chẩn đoán và tư vấn:
khả năng tiến hành khám tâm lý và sư phạm cho người khuyết tật, phân tích kết quả khám toàn diện về y tế, tâm lý và sư phạm cho người khuyết tật dựa trên việc sử dụng các phân loại lâm sàng, tâm lý và sư phạm về rối loạn phát triển (PC-5);
khả năng giám sát việc đạt được kết quả theo kế hoạch của công việc giáo dục và cải huấn (PC-6);
sẵn sàng hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho gia đình người khuyết tật và tương tác với môi trường quan tâm gần gũi nhất (PC-7);
hoạt động nghiên cứu:
khả năng vận dụng các kiến thức khiếm khuyết, sư phạm, tâm lý, ngôn ngữ, y học và sinh học để đặt ra và giải quyết các vấn đề nghiên cứu trong hoạt động nghề nghiệp (PC-8);
khả năng sử dụng các phương pháp nghiên cứu tâm lý và sư phạm, các kiến thức cơ bản về xử lý thông tin toán học, đưa ra kết luận, trình bày kết quả nghiên cứu (PC-9);
Hoạt động văn hóa, giáo dục:
khả năng thực hiện công việc phát triển tinh thần, đạo đức, thẩm mỹ của người khuyết tật, giới thiệu cho họ những giá trị lịch sử và thành tựu của văn hóa trong nước và thế giới (PC-10);
khả năng tương tác với các tổ chức công cộng và xã hội, các tổ chức giáo dục, y tế, văn hóa, nhằm hình thành và củng cố ý thức và hành vi khoan dung đối với người khuyết tật (PC-11).
5.5. Khi phát triển chương trình cử nhân, tất cả các năng lực văn hóa và chuyên môn chung cũng như năng lực chuyên môn liên quan đến các loại hoạt động nghề nghiệp mà chương trình cử nhân chú trọng đều được đưa vào bộ kết quả cần thiết để thành thạo chương trình cử nhân.
5.6. Khi phát triển chương trình cử nhân, tổ chức có quyền bổ sung bộ năng lực của sinh viên tốt nghiệp, có tính đến trọng tâm của chương trình cử nhân về các lĩnh vực kiến thức cụ thể và (hoặc) loại hoạt động.
5.7. Khi phát triển chương trình cử nhân, tổ chức đặt ra các yêu cầu về kết quả học tập theo từng môn (mô-đun) riêng lẻ và thực hành độc lập, có tính đến các yêu cầu của chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực tương ứng.
VI. YÊU CẦU VỀ CƠ CẤU CHƯƠNG TRÌNH CỬ NHÂN
6.1.
gồm phần bắt buộc (cơ bản) và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục (biến). Điều này mang lại cơ hội thực hiện các chương trình cử nhân với trọng tâm (hồ sơ) giáo dục khác nhau trong cùng một lĩnh vực đào tạo (sau đây gọi là trọng tâm (hồ sơ) của chương trình).
Khối 1 “Các môn học (mô-đun)”, bao gồm các môn học (mô-đun) liên quan đến phần cơ bản của chương trình và các môn học (mô-đun) liên quan đến phần biến đổi của nó.
Khối 2 “Thực hành”, liên quan đầy đủ đến phần có thể thay đổi của chương trình.
6.2. Chương trình đại học bao gồm các khối sau:
Cấu trúc chương trình cử nhân
|
Cấu trúc chương trình cử nhân |
Khối 3 “Chứng nhận cuối cùng của Nhà nước”, liên quan đầy đủ đến phần cơ bản của chương trình và kết thúc bằng việc phân công các bằng cấp được quy định trong danh sách các chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học đã được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga phê duyệt. |
||
|
Phạm vi chương trình cử nhân ở h. đ. |
chương trình cử nhân học thuật |
||
|
Các môn học (mô-đun) | |||
|
Phần đế | |||
|
Phần biến đổi | |||
|
thực hành | |||
|
Phần biến đổi | |||
|
Chứng nhận cuối cùng của tiểu bang | |||
|
Phần đế | |||
|
Phạm vi chương trình Cử nhân | |||
chương trình cử nhân ứng dụng
6.4. Các môn học (học phần) triết học, lịch sử, ngoại ngữ, an toàn tính mạng được triển khai trong khuôn khổ phần cơ bản Khối 1 “Các môn học (học phần)” của chương trình đại học. Khối lượng, nội dung và trình tự thực hiện các môn học (mô-đun) này do tổ chức xác định một cách độc lập.
6.5. Các môn học (mô-đun) về văn hóa thể chất và thể thao được triển khai trong khuôn khổ:
phần cơ bản của Khối 1 "Các môn học (mô-đun)" của chương trình đại học với số lượng ít nhất 72 giờ học (2 tín chỉ) trong chương trình học toàn thời gian;
các môn học tự chọn (mô-đun) với số lượng ít nhất là 328 giờ học. Giờ học cụ thể là bắt buộc để nắm vững và không được chuyển đổi thành đơn vị tín chỉ.
Các môn học (mô-đun) về văn hóa thể chất và thể thao được thực hiện theo cách thức do tổ chức thiết lập. Đối với người khuyết tật và người có năng lực sức khỏe hạn chế, tổ chức thiết lập một quy trình đặc biệt để nắm vững các môn (mô-đun) thể dục thể thao, có tính đến tình trạng sức khỏe của họ.
6.6. Các môn học (mô-đun) liên quan đến phần khác nhau của chương trình cử nhân và thực tiễn xác định trọng tâm (hồ sơ) của chương trình cử nhân. Tập hợp các môn học (mô-đun) liên quan đến phần khác nhau của chương trình đại học và thực tiễn được tổ chức xác định một cách độc lập trong phạm vi được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Đại học này. Sau khi sinh viên đã chọn trọng tâm (hồ sơ) của chương trình, một tập hợp các môn học (mô-đun) và thực hành có liên quan sẽ trở thành bắt buộc để sinh viên phải nắm vững.
6.7. Khối 2 “Thực hành” bao gồm thực tập giáo dục và công nghiệp, kể cả thực tập trước khi tốt nghiệp.
Các loại hình thực hành giáo dục:
thực hành để có được các kỹ năng chuyên môn cơ bản, bao gồm các kỹ năng cơ bản và kỹ năng trong hoạt động nghiên cứu.
Phương pháp tiến hành hoạt động giáo dục:
cố định;
xa
Các loại hình thực tập:
thực hành để có được kỹ năng chuyên môn và kinh nghiệm chuyên môn;
công việc nghiên cứu.
Phương pháp tiến hành đào tạo thực tế:
cố định;
xa
Thực hành trước khi tốt nghiệp được thực hiện để hoàn thành công việc đủ điều kiện cuối cùng và là bắt buộc.
Khi phát triển các chương trình cử nhân, tổ chức lựa chọn các loại hình thực hành tùy thuộc vào (các) loại hoạt động mà chương trình cử nhân tập trung vào. Tổ chức có quyền cung cấp các loại hình thực tập khác trong chương trình đại học ngoài những loại hình thực tập được thiết lập theo Tiêu chuẩn Giáo dục Đại học của Tiểu bang Liên bang này.
Đào tạo mang tính giáo dục và (hoặc) thực hành có thể được thực hiện trong các bộ phận cơ cấu của tổ chức.
Đối với người khuyết tật, việc lựa chọn địa điểm thực hành cần tính đến tình trạng sức khỏe và yêu cầu về khả năng tiếp cận của họ.
6.8. Khối 3 “Chứng nhận cuối cùng của tiểu bang” bao gồm việc bảo vệ bài thi vòng loại cuối cùng, bao gồm chuẩn bị cho thủ tục bảo vệ và thủ tục bảo vệ, cũng như chuẩn bị và vượt qua kỳ thi cấp tiểu bang (nếu tổ chức bao gồm kỳ thi cấp tiểu bang như một phần của tiểu bang). chứng nhận cuối cùng).
6.9. Khi phát triển chương trình cử nhân, sinh viên có cơ hội nắm vững các môn học (mô-đun) tự chọn, bao gồm các điều kiện đặc biệt dành cho người khuyết tật và người có năng lực sức khỏe hạn chế, với số lượng ít nhất là 30% phần biến đổi của Khối 1 "Kỷ luật (mô-đun)."
6.10. Tổng số giờ được phân bổ cho các lớp học theo kiểu bài giảng nói chung trong Khối 1 “Các môn học (mô-đun)” không được vượt quá 50% tổng số giờ học được phân bổ để thực hiện Khối này.
VII. YÊU CẦU ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN
CHƯƠNG TRÌNH CỬ NHÂN
7.1. Yêu cầu toàn hệ thống để thực hiện chương trình cử nhân.
7.1.1. Tổ chức phải có cơ sở vật chất kỹ thuật tuân thủ các quy tắc, quy định hiện hành về an toàn phòng cháy chữa cháy và đảm bảo thực hiện tất cả các loại hình đào tạo, thực hành và nghiên cứu kỷ luật và liên ngành của sinh viên theo chương trình giảng dạy.
7.1.2. Mỗi sinh viên trong suốt thời gian học phải được cung cấp quyền truy cập cá nhân không giới hạn vào một hoặc nhiều hệ thống thư viện điện tử (thư viện điện tử) và thông tin điện tử và môi trường giáo dục của tổ chức. Hệ thống thư viện điện tử (thư viện điện tử) và môi trường giáo dục và thông tin điện tử phải cung cấp cho sinh viên khả năng truy cập từ bất kỳ điểm nào có quyền truy cập vào mạng thông tin và viễn thông “Internet” (sau đây gọi là “Internet”) , cả trên lãnh thổ của tổ chức và hơn thế nữa.
Môi trường thông tin, giáo dục điện tử của tổ chức phải cung cấp:
tiếp cận giáo trình, chương trình công tác của các ngành (mô-đun), thực hành, ấn phẩm của hệ thống thư viện điện tử và tài nguyên giáo dục điện tử quy định trong chương trình công tác;
ghi lại quá trình học tập, kết quả đạt chứng chỉ trung cấp và kết quả nắm vững chương trình đại học;
tiến hành tất cả các loại lớp học, quy trình đánh giá kết quả học tập, việc triển khai chúng được cung cấp khi sử dụng công nghệ học tập điện tử và đào tạo từ xa;
hình thành danh mục đầu tư điện tử của sinh viên, bao gồm việc lưu giữ bài tập của sinh viên, đánh giá và đánh giá các tác phẩm này của bất kỳ người tham gia nào trong quá trình giáo dục;
tương tác giữa những người tham gia quá trình giáo dục, bao gồm tương tác đồng bộ và (hoặc) không đồng bộ qua Internet.
Chức năng của môi trường giáo dục và thông tin điện tử được đảm bảo bằng các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông thích hợp cũng như trình độ của những người lao động sử dụng và hỗ trợ nó. Hoạt động của môi trường thông tin điện tử và giáo dục phải tuân thủ luật pháp Liên bang Nga.
7.1.3. Trong trường hợp triển khai chương trình cử nhân theo hình thức mạng lưới, yêu cầu thực hiện chương trình cử nhân phải được cung cấp bởi một tập hợp các nguồn lực hỗ trợ về vật chất, kỹ thuật, giáo dục và phương pháp do các tổ chức tham gia thực hiện chương trình đào tạo này cung cấp. chương trình cấp bằng cử nhân ở dạng mạng.
7.1.4. Trong trường hợp thực hiện chương trình cử nhân tại các khoa và (hoặc) các bộ phận cơ cấu khác của tổ chức được thành lập theo quy trình đã thiết lập, các yêu cầu để thực hiện chương trình cử nhân phải được đảm bảo bằng tổng nguồn lực của các tổ chức này.
7.1.5. Trình độ chuyên môn của nhân viên quản lý, khoa học-sư phạm của tổ chức phải phù hợp với đặc điểm trình độ chuyên môn quy định tại Danh mục trình độ chuyên môn thống nhất của các vị trí quản lý, chuyên gia và nhân viên, phần “Đặc điểm trình độ chuyên môn của các vị trí quản lý, chuyên gia giáo dục chuyên môn cao hơn và chuyên môn bổ sung”. ", được phê duyệt theo lệnh của Bộ Y tế và Phát triển Xã hội Liên bang Nga ngày 11 tháng 1 năm 2011 N 1n (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký vào ngày 23 tháng 3 năm 2011, đăng ký N 20237) và các tiêu chuẩn chuyên môn ( nếu có).
7.1.6. Tỷ lệ nhân viên khoa học và sư phạm toàn thời gian (theo tỷ lệ giảm về giá trị nguyên) phải ít nhất là 50% tổng số nhân viên khoa học và sư phạm của tổ chức.
7.2. Yêu cầu về điều kiện nhân sự thực hiện chương trình đào tạo cử nhân.
7.2.1. Việc thực hiện chương trình cử nhân được đảm bảo bởi các nhân viên quản lý và sư phạm khoa học của tổ chức, cũng như những người liên quan đến việc thực hiện chương trình cử nhân theo các điều khoản của hợp đồng luật dân sự.
7.2.2. Tỷ lệ cán bộ khoa học và sư phạm (tính theo tỷ lệ giảm về giá trị nguyên) có trình độ học vấn tương ứng với hồ sơ của ngành (mô-đun) giảng dạy trong tổng số cán bộ khoa học và sư phạm thực hiện chương trình đại học ít nhất phải đạt 70%. .
7.2.3. Tỷ lệ nhân viên khoa học và sư phạm (theo tỷ lệ quy đổi sang giá trị nguyên) có bằng cấp học thuật (bao gồm cả bằng cấp học thuật được cấp ở nước ngoài và được công nhận ở Liên bang Nga) và (hoặc) một danh hiệu học thuật (bao gồm cả một danh hiệu học thuật nhận được ở nước ngoài và được công nhận ở Liên bang Nga), tổng số cán bộ khoa học và sư phạm thực hiện chương trình đại học phải đạt ít nhất 50%.
7.2.4. Tỷ lệ nhân viên (theo tỷ lệ giảm về giá trị nguyên) trong số các nhà quản lý và nhân viên của các tổ chức có hoạt động liên quan đến trọng tâm (hồ sơ) của chương trình cử nhân đang được thực hiện (có ít nhất 3 năm kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực này) lĩnh vực chuyên môn), trong tổng số lao động thực hiện chương trình đại học ít nhất là 10%.
7.3. Yêu cầu hỗ trợ về vật chất, kỹ thuật, giáo dục và phương pháp luận của chương trình đại học.
7.3.1. Cơ sở đặc biệt phải là các phòng học để tiến hành các lớp học theo kiểu bài giảng, các lớp học kiểu hội thảo, thiết kế khóa học (hoàn thành khóa học), tư vấn nhóm và cá nhân, giám sát liên tục và chứng nhận trung gian, cũng như các phòng làm việc độc lập và các phòng để lưu trữ và bảo trì phòng ngừa các tài liệu. thiết bị giáo dục. Cơ sở đặc biệt cần được trang bị nội thất chuyên dụng và đồ dùng dạy học kỹ thuật dùng để trình bày thông tin giáo dục cho đông đảo khán giả.
Để tiến hành các lớp học theo kiểu bài giảng, các bộ thiết bị trình diễn và đồ dùng trực quan giáo dục được cung cấp, cung cấp các minh họa chuyên đề tương ứng với chương trình mẫu của các môn học (mô-đun), chương trình làm việc của các môn học (mô-đun).
Danh sách hậu cần cần thiết để thực hiện chương trình cử nhân bao gồm các phòng thí nghiệm được trang bị thiết bị thí nghiệm, tùy thuộc vào mức độ phức tạp của nó. Các yêu cầu cụ thể về hỗ trợ vật chất, kỹ thuật, giáo dục và phương pháp được xác định trong các chương trình giáo dục cơ bản gần đúng.
Cơ sở làm việc độc lập của sinh viên phải được trang bị thiết bị máy tính có khả năng kết nối Internet và cung cấp quyền truy cập vào thông tin điện tử và môi trường giáo dục của tổ chức.
Trong trường hợp sử dụng công nghệ học tập điện tử và đào tạo từ xa, được phép thay thế các cơ sở được trang bị đặc biệt bằng các cơ sở ảo tương tự, cho phép sinh viên nắm vững các kỹ năng cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp của họ.
Trường hợp tổ chức không sử dụng hệ thống thư viện điện tử (thư viện điện tử) thì bộ sưu tập thư viện phải được trang bị ấn phẩm in với tỷ lệ ít nhất 50 bản/lần xuất bản các tài liệu cơ bản liệt kê trong chương trình công tác của các môn học (mô-đun), thực hành và ít nhất 25 bản tài liệu bổ sung cho mỗi 100 học sinh.
7.3.2. Tổ chức phải được cung cấp bộ phần mềm được cấp phép cần thiết (nội dung được xác định trong chương trình làm việc của các môn học (mô-đun) và được cập nhật hàng năm).
7.3.3. Hệ thống thư viện điện tử (thư viện điện tử) và thông tin điện tử và môi trường giáo dục phải cung cấp quyền truy cập đồng thời cho ít nhất 25% sinh viên trong chương trình đại học.
7.3.4. Sinh viên phải được cung cấp quyền truy cập (truy cập từ xa), kể cả trong trường hợp sử dụng công nghệ giáo dục từ xa, cơ sở dữ liệu chuyên môn hiện đại và hệ thống tham chiếu thông tin, thành phần của chúng được xác định trong chương trình làm việc của các ngành (mô-đun) ) và có thể được cập nhật hàng năm.
7.3.5. Học sinh khuyết tật phải được cung cấp tài nguyên giáo dục in và (hoặc) điện tử dưới các hình thức phù hợp với giới hạn sức khỏe của các em.
7.4. Yêu cầu về điều kiện tài chính để thực hiện chương trình cử nhân.
7.4.1. Hỗ trợ tài chính để thực hiện chương trình cử nhân phải được thực hiện với số tiền không thấp hơn chi phí tiêu chuẩn cơ bản do Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga quy định để cung cấp các dịch vụ công trong lĩnh vực giáo dục trong một thời gian nhất định. trình độ học vấn và lĩnh vực học tập, có tính đến các yếu tố điều chỉnh có tính đến đặc thù của chương trình giáo dục theo Phương pháp xác định chi phí tiêu chuẩn cung cấp dịch vụ công để thực hiện các chương trình giáo dục đại học được nhà nước kiểm định ở chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo, được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 2 tháng 8 năm 2013 N 638 (được Bộ Tư pháp Liên bang Nga đăng ký ngày 16 tháng 9 năm 2013, đăng ký N 29967).