Nhà trường được tự do lựa chọn ngoại ngữ thứ hai (Phần 1, Điều 28 Luật số 273-FZ ngày 29/12/2012).
Chọn một ngôn ngữ mà bạn có thể tạo điều kiện cho việc học, chẳng hạn như tiếng Đức, nếu có giáo viên tiếng Đức trong đội ngũ nhân viên.
Kiểm tra sự sẵn có của các tài liệu giáo dục để học ngôn ngữ. Lựa chọn tốt nhất là tiếng Đức, tiếng Pháp, tiếng Ý hoặc tiếng Tây Ban Nha, vì có sách giáo khoa dành cho chúng trong danh sách liên bang.
Xem xét ý kiến của phụ huynh học sinh. Để làm điều này, hãy yêu cầu giáo viên lớp của bạn tiến hành một cuộc khảo sát.
Xin lưu ý rằng nhà trường có quyền từ chối phụ huynh giới thiệu ngoại ngữ thứ hai mà họ lựa chọn. Không có biện pháp trừng phạt nào cho việc này.
Phụ huynh chỉ có thể chọn các môn học, khóa học, môn học hoặc mô-đun học tập tùy chọn và tự chọn từ danh sách do nhà trường cung cấp (khoản 1, phần 3, điều 44 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ). Nhà trường có thể xem xét quan điểm của phụ huynh về vấn đề này nhưng không bắt buộc phải làm như vậy.
Nên dạy ngoại ngữ thứ hai ở những lớp nào?
Đưa việc học ngoại ngữ thứ hai vào lớp 5–9. Điều này được yêu cầu bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của LLC.
Ở bậc tiểu học và trung học không cần thiết phải dạy ngoại ngữ thứ hai. Phần bắt buộc của chương trình giảng dạy NOU chỉ cung cấp một ngoại ngữ (khoản 19.3 của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang dành cho NOU). Chương trình giảng dạy ở cấp độ SSE phải bao gồm 11–12 môn học thuật, 8 trong số đó là bắt buộc: “Tiếng Nga”, “Văn học”, “Ngoại ngữ”, “Toán học”, “Lịch sử” (hoặc “Nước Nga trên thế giới”), “ Văn hóa thể chất”, “An toàn cuộc sống”, “Thiên văn học”. Ngôn ngữ thứ hai được chỉ định trong lĩnh vực chủ đề “Ngoại ngữ”, nhưng không được đặt là bắt buộc (khoản 18.3.1 của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang SOO).
Việc học ngoại ngữ thứ hai có thể bắt đầu từ lớp 6. Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang không xác định nên dạy ngoại ngữ thứ hai ở cấp lớp nào. Nhà trường tự quyết định học sinh sẽ học môn này từ lớp 5 trở lên (khoản 6, phần 3, điều 28 Luật Liên bang ngày 29/12/2012 số 273-FZ). Tuy nhiên, việc trì hoãn việc học ngoại ngữ thứ hai cho đến lớp 8-9 là không phù hợp. Thứ nhất, không có đủ thời gian để học sinh nắm vững nội dung chương trình và đạt được kết quả môn học dự kiến, được quy định tại khoản 11.3 của Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang và tiểu mục 1.2.5.4 của POOP LLC. Thứ hai, sẽ dẫn đến tình trạng quá tải học sinh. Ở bậc trung học, trẻ đã học rất nhiều môn nên nếu bạn cho trẻ học ngoại ngữ thứ hai, trẻ sẽ khó học hết tài liệu.
Cách nhập ngoại ngữ thứ hai
Bổ nhiệm giáo viên dạy ngoại ngữ thứ hai theo lệnh. Nếu trường không có giáo viên như vậy, hãy thay đổi bảng nhân sự và thuê nhân viên mới cho vị trí này.
Giáo viên ngoại ngữ phải có trình độ cao đẳng nghề hoặc trung cấp nghề thuộc lĩnh vực đào tạo “Giáo dục và sư phạm” hoặc đúng lĩnh vực tương ứng với môn học hoặc trình độ cao đẳng nghề hoặc trung cấp nghề và giáo dục nghề nghiệp bổ sung thuộc chuyên ngành đào tạo. lĩnh vực hoạt động ở trường (EKS của các nhà giáo dục). Vì vậy, không chỉ một giáo viên có kiến thức về ngoại ngữ mới có thể dạy các bài học ngoại ngữ ở trường mà còn có thể là một dịch giả chẳng hạn. Khuyến khích giáo viên dạy ngoại ngữ chính (ví dụ tiếng Anh) tham gia các chương trình phát triển chuyên môn và dạy một ngôn ngữ khác (ví dụ tiếng Đức).
Cung cấp cho mỗi giáo viên và học sinh một cuốn sách giáo khoa về ngoại ngữ thứ hai ở dạng in và (hoặc) điện tử. Nhà trường có nghĩa vụ thực hiện việc này (Phần 1, Điều 35 Luật số 273-FZ ngày 29/12/2012).
Sử dụng sách giáo khoa từ danh sách liên bang đã được phê duyệt theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học ngày 31 tháng 3 năm 2014 số 253. Vào đầu năm học 2018/2019, danh sách này bao gồm sách giáo khoa cho lớp 5–9 trong bốn ngôn ngữ: tiếng Đức, tiếng Pháp, tiếng Ý và tiếng Tây Ban Nha. Nếu cần thiết, sử dụng đồ dùng dạy học được nhà trường phê duyệt (Phần 4, Điều 18 Luật số 273-FZ ngày 29/12/2012).
Thực hiện thay đổi các chương trình giáo dục chính theo yêu cầu:
- ở các phần mục tiêu mô tả kết quả dự kiến của việc học sinh thông thạo ngoại ngữ thứ hai. Để biết ví dụ, hãy xem phần 1.2.5.4 POOP LLC;
- Đưa chương trình làm việc của chủ đề mới vào các phần nội dung. Tự mình phát triển các chương trình. Thành lập một nhóm làm việc về vấn đề này và thảo luận về dự thảo chương trình tại hội đồng sư phạm;
- trong các phần tổ chức, thay đổi chương trình giảng dạy - chỉ ra một môn học mới trong đó. Ngoại ngữ thứ hai phải được đưa vào phần bắt buộc của chương trình giảng dạy (mục 18.3.1 của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của OOO, khoản 18.3.1 của Tiêu chuẩn Giáo dục Đặc biệt của Tiểu bang Liên bang).
Lưu ý: sổ đăng ký PBL chứa các chương trình bài tập mẫu: “Tiếng Trung” (ngoại ngữ thứ hai) dành cho lớp 5–9; “Tiếng Trung” (ngoại ngữ thứ hai) dành cho lớp 10–11 (trình độ cơ bản); “Tiếng Trung” (ngoại ngữ thứ hai) dành cho lớp 10–11 (trình độ nâng cao); “Tiếng Hy Lạp” (ngoại ngữ thứ hai) dành cho lớp 5–9.
Tôi nên chỉ ra bao nhiêu giờ trong chương trình giảng dạy?
Xác định sẽ mất bao nhiêu giờ để học ngoại ngữ thứ hai. Trong thời gian này, trẻ phải nắm vững nội dung chương trình giáo dục.
Đáp ứng yêu cầu tải khóa học. Tổng khối lượng công việc được thiết lập theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang theo trình độ học vấn. Số buổi đào tạo trong 5 năm để nắm vững chương trình giáo dục chính không ít hơn 5267 và không quá 6020 giờ (khoản 18.3.1 của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của LLC). Ở trường trung học, số buổi đào tạo trong hai năm để nắm vững chương trình giáo dục chính trong bất kỳ lĩnh vực nghiên cứu nào không được ít hơn 2170 và không quá 2590 giờ (khoản 18.3.1 của Tiêu chuẩn Giáo dục Đặc biệt của Liên bang về Giáo dục Đặc biệt) .
Tính toán số giờ của bạn có tính đến các yêu cầu về phương thức hoạt động giáo dục, độ dài của năm học, tuần học, cũng như khối lượng công việc tối đa cho phép hàng tuần (khoản 10.5 của Quy tắc và Quy định Vệ sinh của trường học).
Để tìm ra số giờ cần phân bổ trong năm học bằng ngoại ngữ thứ hai, hãy nhân số tuần trong năm học với khối lượng tải hàng tuần.
Xin lưu ý rằng để học ngoại ngữ thứ hai, bạn có thể chia lớp thành các nhóm.
Khi nào và làm thế nào để chia lớp thành các nhóm học tập, nhà trường tự quyết định. Trước tiên, bạn cần kiểm tra xem trường có đủ số lượng phòng học cho việc này hay không, có tính đến các yêu cầu về không gian cho mỗi học sinh, cách sắp xếp đồ đạc và ánh sáng (khoản 10.1 của SanPiN của trường), đồ dùng dạy học, giáo viên và nguồn tài chính để chi trả. tiền lương.
Học sinh tốt nghiệp lớp 9 có quyền tham gia Kỳ thi cấp Nhà nước bằng ngoại ngữ thứ hai. Học sinh đã học ngoại ngữ - Tiếng Anh,.
Đối với tất cả những ai muốn học trung cấp nghề từ xa mà không bị gián đoạn công việc hoặc học tập, trường Cao đẳng Anna Muratova đang mở tuyển sinh vào 12 chuyên ngành.
© Tài liệu từ Hệ thống tham khảo giáo dục
Sự liên quan của chủ đề này là ý tưởng phát triển hệ thống giáo dục, được thực hiện thông qua việc đưa các tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ thứ hai vào các trường tiểu học. Ý tưởng chính của sự phát triển được thể hiện thông qua cách tiếp cận hoạt động có hệ thống, bao gồm việc tính đến độ tuổi cá nhân, đặc điểm tâm lý và sinh lý của học sinh, vai trò và ý nghĩa của các hoạt động và hình thức giao tiếp để xác định mục tiêu giáo dục và nuôi dưỡng và cách để đạt được chúng. Sự khác biệt cơ bản...
Chương trình tiếng Anh Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang
Ghi chú giải thích về việc lập kế hoạch bài học tiếng Anh theo chủ đề cho lớp 9 Rainbow Chương trình làm việc bằng tiếng Anh được biên soạn trên cơ sở tiêu chuẩn giáo dục phổ thông cơ bản của tiểu bang liên bang và chương trình của tác giả O.V. Afanasyev, I.V. Mikheeva, K.M. tổ hợp giáo dục “Tiếng Anh: “Tiếng Anh cầu vồng” dành cho học sinh lớp 5-9 của các cơ sở giáo dục phổ thông (Moscow: Bustard, 2014). Chương trình làm việc tập trung vào việc sử dụng...
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho các Cơ sở Giáo dục Giáo dục và Văn hóa Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English cho lớp 5 Phần 1. Ghi chú giải thích về Rainbow English cho lớp 5 Chương trình giảng dạy tiếng Anh cho lớp 5 được biên soạn trên cơ sở giáo dục của liên bang tiêu chuẩn cho giáo dục phổ thông cơ bản (tiêu chuẩn của thế hệ thứ hai) và chương trình của tác giả bởi O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov bằng tiếng Anh cho tổ hợp giáo dục “Tiếng Anh: “Rainbow ...
Chương trình làm việc Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang Tiếng Anh
Phần 1. Chú thích Giải thích Chương trình giảng dạy bằng tiếng Anh lớp 6 được biên soạn trên cơ sở tiêu chuẩn giáo dục của liên bang và chương trình tiếng Anh của tác giả O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov. Tiếng Anh” dành cho học sinh lớp 5-9 của các cơ sở giáo dục phổ thông (Moscow: Drofa, 2014). Chương trình làm việc tập trung vào việc sử dụng bộ phương pháp giáo dục và phương pháp của O.V. Afanasyev, I.V. Mikheeva, K.M.
Các chương trình làm việc theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang bằng tiếng Anh
Kinh nghiệm dạy tiếng Anh ở trường tiểu học nhìn từ góc độ yêu cầu của Chuẩn giáo dục Liên bang thế hệ mới Việc đưa vào thực tiễn các trường học theo chuẩn mới của giáo dục phổ thông tiểu học có nghĩa là học sinh lớp một hiện nay trong suốt bốn năm học tiểu học phải không chỉ tiếp thu một lượng kiến thức, kỹ năng ngoại ngữ mà còn nắm vững các kỹ năng học tập, tổ chức hoạt động, làm chủ một số...
Từ năm 2011, trường chúng tôi chuyển sang Chuẩn giáo dục Liên bang thế hệ thứ 2. Về vấn đề này, câu hỏi đặt ra là về việc đào tạo lại nhân sự chuyên nghiệp. Từ 10/10/2011 Đến ngày 25/06/2012, trong số giáo viên được giới thiệu đi đào tạo lại, tôi có cơ hội được đào tạo chương trình: “Lý luận và phương pháp dạy học ngoại ngữ ở tiểu học” tại cơ sở giáo dục phổ thông. .
Bài kiểm tra trình độ phù hợp với vị trí giáo viên dạy tiếng Anh (Câu trả lời của bài kiểm tra dành cho giáo viên tiếng Anh nằm ở cuối trang) có 2 giờ (120 phút) để hoàn thành bài kiểm tra trình độ. Câu trả lời đúng có giá trị một điểm. Điểm bạn nhận được cho tất cả các nhiệm vụ đã hoàn thành sẽ được tổng hợp lại. Tác phẩm gồm có bốn phần. 1. Phần 1 (“Tiếng Anh và phương pháp giảng dạy tiếng Anh”) bao gồm − 22 nhiệm vụ...
Chương trình giảng dạy môn học “Ngoại ngữ (tiếng Anh)”, trình độ cơ bản lớp 5. Chú thích về việc soạn giáo án chuyên đề bằng tiếng Anh lớp 5. Chương trình giảng dạy tiếng Anh được biên soạn trên cơ sở tiêu chuẩn giáo dục của liên bang cho giáo dục phổ thông cơ bản (tiêu chuẩn thế hệ thứ hai) và chương trình của tác giả bởi O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov bằng tiếng Anh cho tổ hợp giáo dục “Tiếng Anh: “Rainbow English” ...
Học ngoại ngữ đòi hỏi những chuẩn mực và hệ thống nhất định để nghiên cứu ngôn ngữ này. Hôm nay chúng ta sẽ nói về tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang cho việc học tiếng Anh. Hoặc dễ dàng hơn Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang.
Tiêu chuẩn giáo dục tiếng Anh của liên bang - bài học nên như thế nào?
Để bạn không còn thắc mắc nào về khái niệm này trong tương lai, trước tiên, hãy cùng tìm hiểu xem nó là gì. Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang là các yêu cầu và quy tắc nhất định phải được thực hiện bởi các tổ chức giáo dục tiểu học, trung học và đại học được tiểu bang công nhận.
Nói cách khác, đây là những chương trình giáo dục chứa đựng những chuẩn mực, tiêu chuẩn giáo dục mà nhà nước yêu cầu. Việc phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được thực hiện phù hợp với nhu cầu hiện tại và tương lai của cá nhân, xã hội và nhà nước. Các dự án, nhận xét và thay đổi về Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga chấp nhận.
Tiêu chuẩn cơ bản của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về tiếng Anh
Mục tiêu chính của các lớp học tiếng Anh, theo tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang, là hình thành năng lực giao tiếp. Điều này có nghĩa là khả năng thực hiện giao tiếp giữa các cá nhân và liên văn hóa bằng tiếng nước ngoài.
Nhờ hình thành năng lực giao tiếp, học sinh có thể:
- Giới thiệu bản thân bằng miệng và bằng văn bản, viết sơ yếu lý lịch, đơn xin việc, thư, bảng câu hỏi bằng tiếng Anh
- Đại diện cho gia đình, trường học, thành phố, đất nước của bạn trong khuôn khổ giao tiếp đa văn hóa
- Có thể đặt câu hỏi và xây dựng đoạn hội thoại bằng tiếng Anh
- Thành thạo các loại hoạt động nói: viết, đọc, đối thoại, độc thoại.
Năng lực giao tiếp bao gồm các năng lực chủ đề: ngôn ngữ, lời nói, năng lực bù trừ, văn hóa xã hội, giáo dục và nhận thức. Tuy nhiên, cơ sở là năng lực nói. Ngược lại, năng lực lời nói bao gồm bốn loại hoạt động lời nói giúp phát triển kỹ năng giao tiếp: nói, nghe, đọc, viết.
Dưới đây là phần giới thiệu ngắn gọn về các tiêu chuẩn của liên bang về Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang đối với ngôn ngữ tiếng Anh. Hãy chuyển trực tiếp đến cấu trúc của bài giảng. 
Tiêu chuẩn cơ bản để thực hiện một bài học hiện đại
Bài học về Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang - nó là gì?
Vì vậy, chúng tôi đã tìm ra ngắn gọn Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là gì. Nếu đây là những chuẩn mực, tiêu chuẩn giáo dục nhất định thì đây cũng là những chuẩn mực, quy tắc nhất định để tiến hành một bài học. Một bài giảng hiện đại về Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang là một tình huống học tập, một nhiệm vụ được đặt ra trước mắt trẻ em và chúng phải giải quyết. Sự tham gia của giáo viên vào việc giải quyết tình huống nên ở mức tối thiểu; giáo viên chỉ hướng dẫn trẻ, giúp đỡ trẻ chứ không tự mình làm mọi việc.
Điều tương tự cũng áp dụng cho các lớp học tiếng Anh. Cho dù đó là làm việc với một văn bản, giải thích tài liệu ngữ pháp mới hay từ vựng, trẻ em đều được giao một nhiệm vụ mà chúng phải tự mình giải quyết; giáo viên chỉ hướng dẫn chúng.
Một bài học được tổ chức tốt trong một lớp học được trang bị đầy đủ phải có phần mở đầu hợp lý và phần kết thúc giống nhau. Bạn phải lập kế hoạch hoạt động của mình và hoạt động của học sinh, xây dựng rõ ràng chủ đề, mục đích, mục tiêu của bài giảng. Giáo viên phải tổ chức các tình huống có vấn đề, tìm kiếm và tăng cường hoạt động của học sinh. Học sinh phải tự rút ra kết luận. Sự tham gia tối đa của học sinh và chỉ có hoạt động hướng dẫn của giáo viên.
Hãy xem xét các giai đoạn chính của một bài học kết hợp theo tiêu chuẩn nhà nước:
- Thời điểm tổ chức
- Xác định mục tiêu và mục tiêu của bài học. Tạo động lực học tập cho học sinh
- Cập nhật kiến thức tham khảo
- Sự đồng hóa cơ bản của kiến thức mới
- Kiểm tra sự hiểu biết ban đầu
- Hợp nhất sơ cấp
- Kiểm soát sự đồng hóa, thảo luận về những sai lầm đã mắc phải và sửa chữa chúng
- Thông tin về bài tập về nhà, hướng dẫn cách làm
- Phản ánh (tóm tắt).
Đối với các hình thức và phương pháp làm việc để tiến hành một bài học, nên nói về các hình thức làm việc cá nhân, nhóm, nhóm khác biệt, trực diện, học thuật, giải trí, tương tác. Điều quan trọng là áp dụng phương pháp học tập dựa trên vấn đề, nghiên cứu, dựa trên dự án, phát triển, định hướng nhân cách, công nghệ hiệu quả, phản ánh.
Đồ dùng dạy học phải hiện đại. Điều này bao gồm một máy tính, một máy chiếu slide, Internet và các tài liệu âm thanh-video. Và tất nhiên, chưa ai hủy bỏ cách hình dung tiêu chuẩn: hình ảnh, hình minh họa, thẻ, sách, sách giáo khoa, v.v.
Đối với các bài học hiện đại, tất cả các loại phim và phim hoạt hình bằng tiếng Anh, có hoặc không có phụ đề, đều sẽ hỗ trợ. Các tài liệu âm thanh như bài hát, bài thơ, văn bản và đoạn hội thoại cũng sẽ giúp ích cho bạn trong công việc.
Sự tiến bộ không đứng yên và giáo dục cũng vậy. Vì vậy, bài học của bạn càng hiện đại thì càng bắt kịp thời đại.
Kích thước: px
Bắt đầu hiển thị từ trang:
bảng điểm
1 Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước liên bang 1. Mục tiêu và nội dung giảng dạy tiếng Nga theo 2. Mục tiêu 1) dự đoán trước kết quả mà hành động hướng tới; 2) kết quả được giả định trước (có thể tưởng tượng được, mong muốn, dự kiến) của hành động hoặc hoạt động của con người nhằm thực hiện mục tiêu mà họ hướng tới. (Từ điển triết học). 3. Mục tiêu chính của việc dạy tiếng Nga trong trường học hiện đại là hình thành nhân cách ngôn ngữ, tức là nhân cách thành thạo mọi loại hoạt động lời nói và có khả năng thực hiện các hành động lời nói. 4. Mục tiêu dạy tiếng Nga được xác định có tính đến trật tự xã hội, trình độ phát triển của phương pháp dạy tiếng Nga và các ngành khoa học liên quan. Việc xác định mục tiêu dạy tiếng Nga được thể hiện trong Khái niệm giáo dục ngữ văn ở trường 1: đưa học sinh với tư cách là một nhân cách ngôn ngữ vào lĩnh vực văn hóa và ngôn ngữ của dân tộc, văn hóa phổ quát, giáo dục thái độ giá trị đối với ngôn ngữ. Ngôn ngữ Nga với tư cách là người bảo vệ văn hóa, là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, ngôn ngữ giao tiếp giữa các dân tộc của các dân tộc Nga, học sinh nhận thức được mối liên hệ chặt chẽ giữa phát triển ngôn ngữ và phát triển trí tuệ, xã hội cũng như tinh thần, đạo đức và cải thiện cảm xúc; làm phong phú vốn từ vựng tích cực và tiềm năng, phát triển cấu trúc ngữ pháp trong lời nói của học sinh, phát triển cho học sinh tất cả các loại hoạt động nói, kỹ năng nắm vững ngôn ngữ văn học Nga như một phương tiện giao tiếp với đầy đủ chức năng của nó trong 1 Xem Khái niệm về giáo dục ngữ văn học đường, tr. 8.
2 phù hợp với mục đích giao tiếp và hoàn cảnh giao tiếp, với các chuẩn mực nói và viết, các chuẩn mực về nghi thức nói tiếng Nga; nắm vững kiến thức về tiếng Nga như một hệ thống và một hiện tượng đang phát triển, về cấp độ và đơn vị của nó, về các mô hình hoạt động của ngôn ngữ trong lời nói, nắm vững các khái niệm cơ bản về ngôn ngữ học, phát triển kỹ năng phân tích liên quan đến các đơn vị ngôn ngữ và văn bản thuộc các loại khác nhau . 5. Mục tiêu giáo dục tập trung vào kết quả học tập, được xây dựng dưới dạng kết quả cá nhân, siêu môn học và môn học. Kết quả cá nhân của việc học tiếng Nga là mức độ định hướng giá trị được hình thành của học sinh tốt nghiệp phổ thông, phản ánh quan điểm cá nhân, động cơ hoạt động giáo dục, tình cảm xã hội và phẩm chất cá nhân của họ. Đó là thái độ sống, định hướng giá trị, các mối quan hệ, khả năng tự điều chỉnh, v.v., trong đó nhấn mạnh vào sự phát triển lĩnh vực cảm xúc-ý chí của cá nhân. Kết quả học tập siêu môn học là các hành động học tập phổ quát và các khái niệm liên ngành được nắm vững trong quá trình nghiên cứu một số hoặc tất cả các môn học (ví dụ: mối liên hệ liên ngành giữa các môn học bằng tiếng mẹ đẻ tiếng Nga, tiếng nước ngoài tiếng Nga, văn học tiếng Nga, v.v.). Kết quả siêu chủ đề gắn liền với sự hình thành UUD (nhận thức, điều tiết, giao tiếp). Các hoạt động giáo dục phổ cập của UUD là cơ sở để phát triển thành công một cách độc lập các kiến thức và kỹ năng mới dựa trên việc hình thành khả năng học hỏi. UUD là những hành động tổng quát không chỉ tạo ra động lực học tập mà còn cho phép học sinh định hướng các lĩnh vực kiến thức khác nhau. Kết quả chủ đề là những kết quả trong đó nhấn mạnh chủ yếu vào lĩnh vực nhận thức, sự khúc xạ của cái chung
3 cách hoạt động giáo dục qua lăng kính chủ thể giáo dục. Kết quả môn học phản ánh mức độ nắm vững nội dung của học sinh phù hợp với các loại năng lực. Nội dung đào tạo, một trong những nội dung chính của phương pháp giảng dạy tiếng Nga, đưa ra câu trả lời cho câu hỏi: dạy cái gì? Đây là tổng thể những gì học sinh phải nắm vững trong quá trình học tập. Nội dung đào tạo bao gồm các hoạt động giáo dục với tài liệu ngôn ngữ (phân tích, tổng hợp, quan sát, mô hình hóa, thiết kế, v.v.), các kỹ năng cơ bản (cơ bản). Cơ sở của nội dung dạy tiếng Nga là tiếp thu các khái niệm, tiếp thu kiến thức và phương pháp (kỹ năng) sử dụng chúng trong hoạt động thực tế. Nội dung dạy tiếng Nga theo hướng tiếp cận năng lực, đảm bảo hình thành và phát triển các năng lực giao tiếp, ngôn ngữ, ngôn ngữ (ngôn ngữ học) và văn hóa. Nội dung dạy tiếng Nga có những nội dung chính sau: nội dung đảm bảo hình thành năng lực giao tiếp (các phần “Giao tiếp bằng lời nói và lời nói”, “Hoạt động lời nói”, “Văn bản”, “Các dạng chức năng của ngôn ngữ”); nội dung đảm bảo hình thành các năng lực ngôn ngữ và ngôn ngữ (ngôn ngữ học) (các phần “Thông tin chung về ngôn ngữ”, “Ngữ âm và chỉnh hình”, “Đồ họa”, “Hình thái và hình thành từ”, “Từ vựng học và cụm từ”, “Hình thái học”, “ Cú pháp”, “Văn hóa lời nói”, “Chính tả: chính tả và dấu câu”); nội dung đảm bảo hình thành năng lực văn hóa (phần “Ngôn ngữ và văn hóa”). 1 1 Chương trình gần đúng môn tiếng Nga lớp 5 lớp 9: đồ án. tái bản lần thứ 3. M.: Giáo dục, S. 10.
4 Đặc điểm đổi mới của nội dung dạy tiếng Nga: tập trung dạy các loại hoạt động nói và hình thành kỹ năng, năng lực tư duy lời nói; tập trung vào nhận thức và tiếp thu tài liệu giáo dục một cách có hệ thống, thể hiện mối liên hệ nội bộ môn học giữa các hiện tượng ngôn ngữ và sự hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng, năng lực trong môn học trên cơ sở đó; tăng cường chú ý đến việc sử dụng các hiện tượng ngôn ngữ được nghiên cứu trong lời nói (các khía cạnh quy phạm, giao tiếp, đạo đức và thẩm mỹ); thể hiện chức năng thẩm mỹ của ngôn ngữ, được thể hiện tối đa trong những ví dụ điển hình nhất của tiểu thuyết cổ điển và hiện đại Nga; cách trình bày tài liệu khác biệt, việc sử dụng các nhiệm vụ có mức độ phức tạp khác nhau, cho phép bạn dạy học sinh ở bất kỳ mức độ khả năng nào và có tính đến nhu cầu cá nhân của trẻ; phát triển năng lực sáng tạo của học sinh, mở rộng tầm nhìn văn hóa, kiến thức nền tảng, hình thành gu thẩm mỹ của học sinh thông qua các phương tiện của môn học; phát triển kỹ năng hoạt động độc lập của học sinh bằng cách sử dụng nhiều loại tài liệu giáo dục (từ điển, sách tham khảo, hướng dẫn, hội thảo, công cụ hỗ trợ luyện thi, công cụ đa phương tiện, v.v.). 6. “Dạy trẻ em tiếng mẹ đẻ có ba mục tiêu: thứ nhất là phát triển ở trẻ khả năng tinh thần bẩm sinh, được gọi là năng khiếu ngôn luận; thứ hai, giới thiệu cho trẻ em khả năng sở hữu có ý thức kho tàng ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng và thứ ba, giúp trẻ tiếp thu logic của ngôn ngữ này, tức là các quy luật ngữ pháp của nó trong hệ thống logic của chúng” (K. D. Ushinsky).
5 7. Thuật ngữ “mục tiêu” và “nội dung học tập” là những thuật ngữ sư phạm tổng quát, thường được sử dụng để mô tả hệ thống đào tạo và phát triển học sinh. 8. Đặt ra mục tiêu 9. Mục đích và mục tiêu của việc dạy tiếng Nga quyết định nội dung cũng như các chiến lược chính để dạy tiếng Nga như một môn học thuật. 10. Nguồn 1. Antonova E. S., Voiteleva T. M. Phương pháp dạy tiếng Nga. M.: IC "Học viện", Baranov M. T. và những người khác. M.: Giáo dục, Lvov M. R. Sách tham khảo từ điển về các phương pháp dạy tiếng Nga. M.: Giáo dục, Chương trình mẫu cho các môn học thuật. Tiếng Nga. 5 9 lớp: dự án. Tái bản lần thứ 3, đã sửa đổi. M.: Giáo dục, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản. T. M. Voiteleva
Tóm tắt chương trình dạy học tiếng Nga lớp 5 (FSES) Chương trình dạy học môn học “Tiếng Nga” lớp 5 (trình độ cơ bản) được biên soạn theo yêu cầu của Liên bang
LƯU Ý GIẢI THÍCH Chương trình giảng dạy thực hành được biên soạn trên cơ sở các tài liệu sau: Chương trình giảng dạy cơ bản của các cơ sở giáo dục phổ thông Liên bang Nga, Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Nhà nước Liên bang
Chú thích chương trình giảng dạy bằng tiếng Nga cho lớp 5-9 Chú thích cho chương trình giảng dạy bằng tiếng Nga cho lớp 5-9 theo M.G. Baranova, T. A. Ladyzhenskaya, v.v. Chương trình làm việc bằng tiếng Nga
Chú thích chương trình làm việc bằng tiếng Nga cho lớp 5-9 năm học 2015-2016 Chú thích cho chương trình làm việc bằng tiếng Nga cho lớp 5-9 theo chương trình của M G Baranova, T A Ladyzhenskaya, v.v.
TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC Ở LỚP 5-9 TIẾNG NGA Chương trình được xây dựng phù hợp với yêu cầu của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, Liên bang
Tóm tắt chương trình bài tập môn “Tiếng Nga” lớp 5 a, b, c, d Chương trình bài tập tiếng Nga lớp 5 được biên soạn sử dụng tài liệu theo Tiêu chuẩn Nhà nước Liên bang
CHÚ THÍCH CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC BẰNG TIẾNG NGA LỚP 5-6 (FSES) Chương trình làm việc bằng tiếng Nga được biên soạn trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản,
Các yêu cầu hiện đại đối với việc đào tạo học sinh bằng tiếng Nga trong thời kỳ giới thiệu của Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang Giáo viên dạy ngôn ngữ và văn học Nga: Zhdanova E.V. Tài liệu cơ bản Nhà nước giáo dục liên bang
Chú thích cho các chương trình làm việc “Tiếng Nga” Tên của chương trình làm việc Chương trình làm việc lớp 5-9, LLC Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang Chú thích cho chương trình làm việc Chương trình “Tiếng Nga” cho trình độ giáo dục phổ thông cơ bản
Tóm tắt chương trình bài tập môn “Tiếng Nga” lớp 5 Đặc điểm chung của chương trình Chương trình bài tập được biên soạn trên cơ sở Tiêu chuẩn giáo dục cơ bản của Nhà nước liên bang
Tóm tắt chương trình làm việc bằng tiếng Nga (lớp 6) LƯU Ý GIẢI THÍCH Chương trình này bằng tiếng Nga được tạo ra trên cơ sở “Thành phần Liên bang của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước”
Ghi chú giải thích. Chương trình dạy tiếng Nga lớp 5 được xây dựng trên cơ sở các văn bản quy phạm sau: Luật “Giáo dục ở Liên bang Nga” (ngày 29 tháng 12 năm 2012, 273-FZ);
CHÚ THÍCH CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC CỦA CÁC MÔN TRUNG HỌC PHỤ KIỆN Chú thích chương trình công tác của bộ môn “Tiếng Nga”. Lớp 10-11 Chương trình học môn học “Tiếng Nga” dành cho giáo dục phổ thông lớp 5-9
Tóm tắt chương trình dạy học bằng tiếng Nga lớp 5 1. Khung quy chuẩn và tài liệu giảng dạy. Chương trình môn học “Tiếng Nga” lớp 5 (trình độ cơ bản) được biên soạn theo yêu cầu
Tóm tắt các chương trình làm việc bằng tiếng Nga ở lớp 5-9. Lớp 5 các cơ sở giáo dục phổ thông: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky. Chương trình của các cơ sở giáo dục phổ thông. tiếng Nga
Tóm tắt chương trình lao động bằng tiếng Nga lớp 5. Chương trình lao động bằng tiếng Nga hướng đến học sinh lớp 5. Cơ sở pháp lý để xây dựng chương trình công tác này là: Luật
Tóm tắt chương trình làm việc môn học “Tiếng Nga” Chương trình này thực hiện các ý tưởng chính của Tiêu chuẩn Nhà nước Giáo dục Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản (trình độ cơ bản)
104 Phương pháp luận A.F. Radjabova Ứng dụng cách tiếp cận siêu chủ đề trong các bài học tiếng Nga như một điều kiện để trẻ tự quyết định một cách có ý thức nhân cách của trẻ ở trường tiểu học Để hiểu được vai trò của ngôn ngữ mẹ đẻ trong đời sống xã hội
Tóm tắt chương trình lao động bằng tiếng Nga (lớp 5) Mục đích của việc học tiếng Nga là: giáo dục tinh thần công dân và lòng yêu nước, giáo dục niềm yêu thích và hứng thú với tiếng Nga; sự cải tiến
NGÔN NGỮ NGA Đặc điểm chung của chương trình Chương trình mẫu bằng tiếng Nga dành cho tiểu học được biên soạn trên cơ sở Cốt lõi cơ bản của Nội dung Giáo dục Phổ thông và Yêu cầu về Kết quả
Tóm tắt chương trình dạy học bằng tiếng Nga (lớp 9) Chương trình dạy học bằng tiếng Nga lớp 9 được biên soạn trên cơ sở các văn bản quy phạm sau: 1. Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012.
Chú thích chương trình bài giảng môn “Tiếng Nga” lớp 8. Chương trình bài giảng môn “Tiếng Nga” lớp 8 được biên soạn trên cơ sở các văn bản sau: 1. Luật liên bang
Tóm tắt chương trình làm việc bằng tiếng Nga (lớp 10-11) Chương trình làm việc bằng tiếng Nga (cấp độ hồ sơ) dành cho học sinh lớp 10 B này được biên soạn trên cơ sở các văn bản quy định sau:
Tóm tắt chương trình công tác giáo dục phổ thông cơ bản bằng tiếng Nga (lớp 9) Chương trình của các cơ sở giáo dục phổ thông. Tiếng Nga lớp 7 9. Tác giả: Barkhudarov S.G., Nhà xuất bản Kryuchkov S.E.
Tóm tắt chương trình “Tiếng Nga” lớp 5-9. Mục tiêu, mục đích của chương trình đào tạo trong lĩnh vực phát triển hệ thống kiến thức và kỹ năng tiếng Nga, xét theo tính đặc thù và ý nghĩa xã hội của nó, là một hiện tượng
Tóm tắt chương trình làm việc bằng tiếng Nga lớp 5. Chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở chương trình giáo dục chính và tập trung vào việc giảng dạy bằng sách giáo khoa tiếng Nga. Luyện tập. lớp 5:
Chú thích lớp 5 cho các chương trình làm việc bằng tiếng Nga T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova 170 giờ (5 giờ mỗi tuần) Cá nhân - giáo dục quyền công dân và lòng yêu nước, thái độ có ý thức
Tóm tắt tiếng Nga cho các chương trình làm việc (lớp 5-10) Các chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản, được phê duyệt theo lệnh
(3 giờ mỗi tuần. Tổng cộng 102 giờ mỗi năm) Sách giáo khoa: 1. S.G.Barkhudarov, S.E.Kryuchkov và các ngôn ngữ khác. M, “Khai sáng”, 2011 Kiểm tra kiến thức về chủ đề: 23 giờ (chỉ ra các loại công việc): 1) Phát triển
LƯU Ý GIẢI THÍCH Phần I. Trạng thái tài liệu Chương trình tiếng Nga cho lớp 7 này được tạo ra trên cơ sở thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về chương trình và giáo dục phổ thông cơ bản
Tiếng Nga 10-11 Trình độ cơ bản Ghi chú giải thích Chương trình làm việc bằng tiếng Nga dành cho học sinh lớp 10-11 của Nhà thi đấu Severodvinsk 14 và được phát triển trên cơ sở sau
CƠ SỞ GIÁO DỤC TIỂU BANG TRUNG TÂM QUẬN 57 “TRƯỜNG NĂM MƯƠI BẢY” THÀNH PHỐ MOSCOW ĐƯỢC PHÊ DUYỆT theo lệnh của GOU TsO 57 năm 2014 Giám đốc CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC MENDELEVICH bằng tiếng Nga
Việc hình thành UUD trong bài học an toàn tính mạng theo Chuẩn giáo dục phổ thông của Nhà nước liên bang thế hệ thứ hai xác định những yêu cầu mới đối với kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông. Vị trí đặc biệt trong việc thực hiện
Tóm tắt chương trình làm việc của bộ môn Ngôn ngữ và Văn học Nga. Chương trình làm việc nhằm nghiên cứu bộ môn “Ngôn ngữ và Văn học Nga” trong các tổ chức giáo dục chuyên nghiệp thực hiện
Cơ quan giáo dục thành phố "Trường trung học Severskaya" Đồng ý phê duyệt 2011 Giám đốc trường Boyko V.I. Phó Cục trưởng Cục Quản lý Tài nguyên nước Huân chương CHƯƠNG TRÌNH CÔNG TÁC môn “Tiếng Nga” lớp 5 năm học 2011-2012
Tóm tắt chương trình làm việc bằng tiếng Nga lớp 11 Chương trình làm việc bằng tiếng Nga này được phát triển trên cơ sở thành phần Liên bang của tiểu bang trong giáo dục tiêu chuẩn nhà nước,
TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH CÔNG TÁC CỦA NGÔN NGỮ “Tiếng Nga” Tác giả – biên soạn: Natalya Nikolaevna Davydova 1. Phạm vi chương trình: triển khai giáo dục phổ thông trung học trong chương trình đào tạo
Tóm tắt chương trình lao động bằng tiếng Nga, giáo dục phổ thông cơ bản lớp 6. Chương trình được phát triển trên cơ sở chương trình của tác giả bằng tiếng Nga (bản địa) của M.M. Razumovskaya, S.I. Lvovoy, V.I.
CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ "TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHARYSH" "Được XEM XÉT" Người đứng đầu MS Biên bản năm 201_ "ĐỒNG Ý" Phó. Giám đốc Quản lý Tài nguyên Nước 201 “ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT”
Tóm tắt chương trình giảng dạy tiếng Nga lớp 5 1. Chương trình giảng dạy tiếng Nga lớp 5–9 được biên soạn bằng tài liệu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang
Tóm tắt chương trình giảng dạy bằng tiếng Nga lớp 5 Chương trình giảng dạy bằng tiếng Nga lớp 5 được biên soạn trên cơ sở Cốt lõi cơ bản của Nội dung Giáo dục phổ thông và Yêu cầu về Kết quả
Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước Trường trung học cơ sở 71 thuộc quận Kalininsky của St. Petersburg “Được coi là” bởi Hiệp hội Phương pháp của Ngôn ngữ và Văn học Nga Nghị định thư
Tóm tắt các chương trình làm việc bằng tiếng Nga lớp 5-9. Giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5, 6,7 theo Federal State Educational Standards LLC) 1.1. Chương trình làm việc bằng tiếng Nga cho lớp 5-7 được biên soạn theo quy định của Liên bang
Trẻ chậm phát triển trí tuệ (MDD) đại diện cho một nhóm lớn trẻ khuyết tật. Sự chậm phát triển này làm cho việc nắm vững chương trình trở nên khó khăn và đòi hỏi
Tóm tắt chương trình làm việc về chủ đề “Tiếng Nga” ở lớp 5-9 (FSES) Chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở: Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của Nhà nước về giáo dục phổ thông cơ bản
Tóm tắt chương trình “Tiếng Nga” lớp 5 Chương trình được thiết kế để học tiếng Nga ở lớp 5 ở cấp độ cơ bản và dựa trên 5 giờ mỗi tuần, 170 giờ mỗi năm. Chương trình đã được biên soạn
Cơ sở giáo dục thành phố trường trung học cơ sở 4 “ĐỒNG Ý” Giám đốc ShMO (GMO) “ĐỒNG Ý” Phó. Giám đốc Quản lý Giáo dục “PHÊ DUYỆT” Giám đốc Cơ quan Giáo dục Thành phố Trường THCS 4 “NGÔN NGỮ 8
CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC MBOU "Severodvinsk Gymnasium 14" CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC "Tiếng Nga" LỚP 5 Ghi chú giải thích Chương trình làm việc bằng tiếng Nga dành cho học sinh lớp 5 MBOU "Severodvinsk Gymnasium 14"
Ghi chú giải thích Điểm 0 (cấp cơ bản) Chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở thành phần liên bang của các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước đối với giáo dục phổ thông cơ bản (Lệnh của Bộ Quốc phòng Liên bang Nga ngày
Tóm tắt chương trình làm việc. Tiếng Nga. Lớp 10-11. Chương trình làm việc bằng tiếng Nga được biên soạn trên cơ sở các văn bản quy định sau: Lệnh của Bộ Quốc phòng Liên bang Nga ngày 5 tháng 3 năm 2004 1089 “Về việc phê duyệt
Tóm tắt các chương trình công tác của bộ môn “Tiếng Nga” (lớp 10-11, trình độ cơ bản) Các văn bản quy định trên cơ sở đó các chương trình công tác được tạo ra 1. “Thành phần liên bang của nhà nước
Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước trường trung học cơ sở. Quận thành phố Shigony Vùng Shigonsky Samara ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ VÀ CHẤP NHẬN để sử dụng trong quá trình giáo dục
Chú thích cho các chương trình làm việc bằng tiếng Nga song song Tên chương trình làm việc Lớp 5 Chương trình làm việc bằng tiếng Nga cơ bản lớp 5 Chương trình làm việc bằng tiếng Nga dành cho lớp 5
LƯU Ý GIẢI THÍCH Chương trình làm việc cho tiếng Nga được biên soạn trên cơ sở thành phần Liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang về giáo dục phổ thông cơ bản, một chương trình mẫu về cơ bản
TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC TRUNG TÂM GIÁO DỤC 118 Xem xét: Thông qua tại cuộc họp Người tán thành: Phó. Giám đốc Quản lý Tài nguyên Nước: Hội đồng Khoa học và Phương pháp: Giám đốc GBOU TsO 118/20
Tóm tắt chương trình tiếng Nga lớp 5 Số giờ 204 (6 giờ mỗi tuần) Chương trình: Chương trình dành cho các cơ sở giáo dục phổ thông “Chương trình làm việc bằng tiếng Nga cho các chủ đề của sách giáo khoa
Bộ Giáo dục Phổ thông và Chuyên nghiệp Vùng Sverdlovsk Sở Giáo dục Chính quyền Thành phố Yekaterinburg Cơ sở Giáo dục Tự trị Thành phố Giáo dục Trung học Phổ thông
Hệ thống giáo dục "Góc nhìn" Tóm tắt chương trình dạy học bằng tiếng Nga lớp 1 đến lớp 4 Chương trình dạy học bằng tiếng Nga cho lớp 1-4 đảm bảo việc thực hiện giáo dục. Chương trình làm việc được phát triển
Tóm tắt chương trình dạy tiếng Nga lớp 1-4 Chương trình được xây dựng trên cơ sở Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học của Liên bang về giáo dục phổ thông, Khái niệm về tinh thần và đạo đức
Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học Antsirskaya" "Đã phê duyệt" "Đồng ý" Giám đốc trường N.E. Utkina, phó. giám đốc quản lý nước L.P. Vitman tại
Nội dung Trang lớp học tiếng Nga. 1 5 1 2 6 4 3 7 6 Chú thích giải thích lớp 5. Chương trình dạy học tiếng Nga lớp 5 được xây dựng trên cơ sở các quy định và văn bản giáo dục:
CƠ SỞ GIÁO DỤC TỰ ĐỘNG THÀNH PHỐ TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC 7 QUẬN THÀNH PHỐ CHAIKOVSKY THUỘC VÙNG PERM Đồng ý với Nghị định thư ShMO 1 ngày 28/08/2016 Đồng ý với: Phó Giám đốc
LƯU Ý GIẢI THÍCH Trạng thái của tài liệu Chương trình làm việc cho tiếng Nga được biên soạn trên cơ sở: 1. Lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 05/03/2004 1089 “Về sự chấp thuận của liên bang
Tên tác phẩm Tiếng Nga 5a Sedelnikova O.I. Chương trình dạy tiếng Nga năm học 2016-2017 được biên soạn theo yêu cầu của Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang dựa trên chương trình gần đúng dành cho tiếng Nga.
MKOU "Trường trung học Sar-Sarskaya"
Phát triển các bài học tiếng Nga
theo các điều kiện của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang
Hoàn thành bởi: Kurbanova E.A.
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
____ Từ mượn_________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Trường trung học Sar-Sarskaya" | ||
| Giáo viên | ||
| ngôn ngữ và văn học Nga | ||
| lớp 5 | ||
| Bài học “Từ mượn” | ||
| Tiếng Nga lớp 5. |
Mục đích của bài học: hình thành động lực giáo dục và nhận thức bền vững cho môn học bằng ví dụ của chủ đề “Từ mượn trong tiếng Nga”, tổ chức hoạt động của học sinh đạt được kết quả sau:
Riêng tư:
nhận thức về giá trị thẩm mỹ của tiếng Nga; tôn trọng tiếng mẹ đẻ, tự hào về nó; nhu cầu giữ gìn sự trong sáng của tiếng Nga như một hiện tượng của văn hóa dân tộc;
mong muốn tự cải thiện khả năng nói;) đủ vốn từ vựng và thành thạo các phương tiện ngữ pháp để diễn đạt tự do suy nghĩ và cảm xúc trong quá trình giao tiếp bằng lời nói; khả năng tự đánh giá dựa trên việc quan sát lời nói của chính mình.
Siêu chủ đề:
thành thạo tất cả các loại hoạt động nói: nghe và đọc:
hiểu biết đầy đủ về thông tin giao tiếp nói và viết (thái độ giao tiếp, chủ đề văn bản, ý chính; thông tin cơ bản và bổ sung);
thành thạo các loại văn bản đọc khác nhau (tìm kiếm, duyệt, giới thiệu, nghiên cứu);
khả năng trích xuất thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm cả phương tiện truyền thông, tài nguyên Internet; tự do sử dụng các loại từ điển, sách tham khảo, kể cả trên các phương tiện điện tử; nắm vững các kỹ thuật lựa chọn và hệ thống hóa tài liệu về một chủ đề cụ thể; khả năng tìm kiếm thông tin độc lập;
khả năng chuyển đổi, lưu trữ và truyền tải thông tin thu được nhờ đọc hoặc nghe;
khả năng so sánh và đối chiếu các phát ngôn về nội dung, đặc điểm phong cách và phương tiện ngôn ngữ được sử dụng; nói và viết: khả năng xác định mục tiêu của các hoạt động giáo dục sắp tới (cá nhân và tập thể), trình tự hành động, đánh giá kết quả đạt được và hình thành chúng một cách đầy đủ bằng miệng và bằng văn bản; khả năng tạo ra các văn bản nói và viết thuộc nhiều loại, phong cách và thể loại lời nói khác nhau, có tính đến mục đích, người nhận và tình huống giao tiếp;
khả năng diễn đạt suy nghĩ của mình một cách tự do và chính xác bằng lời nói và bằng văn bản, tuân thủ các quy tắc xây dựng văn bản (logic, nhất quán, mạch lạc, phù hợp với chủ đề, v.v.); bày tỏ đầy đủ thái độ của bạn với những sự việc, hiện tượng của thực tế xung quanh, với những gì bạn đọc, nghe, thấy;
Chủ thể
ý tưởng về chức năng cơ bản của ngôn ngữ, mối liên hệ giữa ngôn ngữ và văn hóa của dân tộc, vai trò của ngôn ngữ trong đời sống con người và xã hội;
thực hiện nhiều loại phân tích từ khác nhau (ngữ âm, hình thái, hình thành từ, từ vựng, hình thái),
hiểu được đặc thù của thiết kế ngôn ngữ, việc sử dụng các phương tiện biểu đạt của ngôn ngữ trong văn bản;
nắm vững các nguồn phong cách cơ bản về từ vựng và cụm từ của tiếng Nga, các chuẩn mực cơ bản của ngôn ngữ văn học Nga (chính tả, từ vựng, ngữ pháp, chính tả, dấu câu), các chuẩn mực về nghi thức nói và sử dụng chúng trong thực hành nói khi tạo văn nói và viết tuyên bố;
Nhiệm vụ.
giáo dục:
phát triển khả năng hình thành các định nghĩa về khái niệm;
phát triển khả năng tìm từ mượn trong văn bản;
phát triển khả năng sử dụng từ vay mượn trong lời nói;
phát triển khả năng xác định từ nguyên của từ mượn;
làm phong phú vốn từ vựng của học sinh;
cải thiện chính tả và kỹ năng.
giáo dục:
phát triển tư duy phản biện của học sinh;
phát triển sự chú ý của học sinh;
hình thành UUD (cá nhân, quy định, nhận thức):
phát triển khả năng hình thành và chứng minh quan điểm của mình;
phát triển kỹ năng phân tích, so sánh, khái quát hóa;
phát triển khả năng áp dụng kiến thức mới;
phát triển khả năng sáng tạo và lời nói của học sinh;
hình thành các kỹ năng logic;
phát triển khả năng dựa vào những gì đã biết, vào kinh nghiệm chủ quan của mình;
phát triển khả năng hình thành một vấn đề;
phát triển kỹ năng làm việc nhóm, cặp.
giáo dục:
nuôi dưỡng sự quan tâm và tôn trọng ngôn ngữ mẹ đẻ;
giáo dục thái độ giá trị đối với lời nói;
phát triển UUD giao tiếp:
tạo ra bầu không khí ủng hộ và quan tâm thuận lợi, tôn trọng và hợp tác;
sự tương tác của học sinh trong hoạt động nhóm và cặp: phát triển sự tôn trọng lẫn nhau.
Loại bài học: bài học giới thiệu cho học sinh tài liệu mới
Hình thức làm việc của học sinh: cá nhân, cặp, nhóm
Thiết bị kỹ thuật cần thiết: PC; máy chiếu đa phương tiện;
Cấu trúc và tiến trình bài học
Phụ lục của kế hoạch bài học
Từ vay mượn
| Giai đoạn bài học | hoạt động của ESM đã sử dụng | Hoạt động của giáo viên | Hoạt động nghiên cứu | UUD được thành lập. |
||
| Thời điểm tổ chức, động lực học tập không có hành động | Lời chào mừng của thầy cô | Nguyên tắc thoải mái tâm lý UUD: cá nhân, giao tiếp. Mục tiêu là tạo bầu không khí thân thiện, động viên học sinh học tập, tạo điều kiện thành công |
||||
| Cập nhật kiến thức | Giáo viên đọc đoạn văn trong bài học của câu nói của V. G. Belinsky: “Tất cả các quốc gia trao đổi từ ngữ và mượn từ của nhau”. Giáo viên mời bạn suy ngẫm về câu nói, giải thích nó, suy nghĩ xem những từ như vậy được gọi trong ngôn ngữ là gì. | Học sinh đưa ra các giả định và thảo luận với các bạn cùng lớp. Học sinh nêu tên bài học. | Nguyên tắc liêm chính. UUD: nhận thức, giao tiếp, điều tiết (xây dựng mục đích và mục tiêu độc lập, lập kế hoạch, dự báo) MỤC TIÊU: tạo ra một tình huống có vấn đề, dự đoán các hoạt động sắp tới. |
|||
| Thiết lập mục tiêu và động lực | Giáo viên đưa ra nhiệm vụ: nghe văn bản, viết vào sổ những từ mà bạn thấy quen thuộc.Ghi âm đoạn văn tiếng Anh "Thể thao" và đặt câu hỏi. Chủ đề của văn bản là gì? Tại sao bạn quyết định điều này? Rốt cuộc, văn bản là bằng tiếng nước ngoài. Sau đó, anh ấy đọc văn bản tương tự bằng tiếng Đức và yêu cầu họ so sánh chúng. Sau đó, ông mời học sinh đặt mục tiêu cho bài học và hướng dẫn các em thực hiện mục tiêu đó. | Học sinh xác định mục tiêu bài học: Học cách nhận biết từ mượn; Tìm hiểu nguồn gốc của những từ đó; Học cách xác định từ nào được mượn từ ngôn ngữ nào | ||||
| Nhập vật liệu mới | Giáo viên đề nghị định nghĩa độc lập thế nào là từ mượn, sau đó so sánh với định nghĩa trong sách giáo khoa. Sau đó, ông đề nghị xác định các từ được trích từ văn bản được mượn từ ngôn ngữ nào và so sánh chúng với thông tin từ từ điển sách giáo khoa. | Học sinh độc lập đưa ra định nghĩa, sau đó so sánh với tài liệu trong sách giáo khoa và tìm thông tin về nguồn gốc của từ trong các mục từ điển trong sách giáo khoa. | ||||
| Hợp nhất sơ cấp | 1.Bài tập điện tử “Từ vay mượn” Phương án 1 | Thầy hướng dẫn và tư vấn. | Học sinh sẽ sắp xếp các từ thành các nhóm dựa trên nguồn gốc của chúng. Trường hợp khó khăn hãy tham khảo gợi ý | UUD giao tiếp, nhận thức |
||
| Áp dụng kiến thức mới vào tình huống chuẩn | 2. Bài tập điện tử “Từ mượn” Phương án 2 | Giáo viên đưa ra lời khuyên nếu cần thiết. | Học sinh làm việc theo cặp. | Giao tiếp, |
||
| Giáo viên đưa ra một nhiệm vụ. Chia các từ thành các nhóm tùy thuộc vào nguồn gốc của chúng. (Các từ được viết trên bảng.) Thế vận hội, đại học, cuộc biểu tình, áo khoác, bóng rổ, người quản lý bưu điện, vận động viên, rượu gin, cây rơm, nhà tranh, tiền phạt, bánh sandwich, quay sợi, thần đồng, đại kiện tướng, quý ông. | Học sinh làm việc cá nhân | UUD nhận thức, quy định |
||||
| Chuyển sang điều kiện mới | 1. Giáo viên gợi ý xác định từ nước ngoài nào được giải thích. 1) Bột giòn dễ vỡ (cracker). 2) Một nhãn hiệu hàng hóa được người tiêu dùng rất ưa chuộng (thương hiệu). 3) Bảng giá, bảng giá hàng hóa, dịch vụ của một công ty nào đó (bảng giá). 4) Buổi biểu diễn đầu tiên của vở kịch (buổi ra mắt). 5) Động tác duyên dáng, vẻ đẹp tư thế (duyên dáng). 6) Thuyền viên, nhân viên tàu (thuyền viên). 7) Bậc thầy về chế tác tinh xảo các sản phẩm từ kim loại quý và đá (thợ kim hoàn). Kết luận: - Với sự trợ giúp của những từ nào, chúng ta bổ sung vốn từ vựng của mình? 2.Viết một tiểu họa nhỏ: “Âm nhạc trong cuộc đời tôi”, viết bạn thích loại nhạc nào và tại sao, sử dụng càng nhiều từ mượn càng tốt, nếu gặp khó khăn hãy tham khảo tài liệu trong sách giáo khoa. | Học sinh đoán từ nước ngoài và kiểm tra chính tả trong từ điển Họ viết một tác phẩm sáng tạo, rồi đọc nó trong lớp, đánh giá và phê bình tác phẩm của các bạn cùng lớp. | UUD giao tiếp, nhận thức, quy định UUD giao tiếp, nhận thức, quy định |
|||
| bài tập về nhà | Giáo viên đưa ra lựa chọn: 1) viết 4 câu (một câu phức) có từ mượn từ tác phẩm nghệ thuật; 2) chuẩn bị một bài phát biểu khoảng 5 từ mượn từ các ngôn ngữ khác nhau. 3) soạn tin nhắn “Lời-người du hành” | Học sinh chọn một nhiệm vụ trong số những nhiệm vụ do giáo viên đề xuất | UUD nhận thức, quy định |
|||
| Tổng hợp | Học sinh xác định những gì mình đã học trong bài và những câu hỏi nào mình muốn thảo luận trong các bài học tiếp theo. | UUD giao tiếp, nhận thức, quy định |
||||
| Đánh giá | Giáo viên đề nghị đánh giá bài làm của chính mình và bài làm của người bạn cùng bàn, đồng thời đánh giá những học sinh tích cực nhất. | Học sinh đánh giá hoạt động dựa trên kết quả của mình, tự đánh giá | UUD giao tiếp, quy định |
|||
| Sự phản xạ | Giáo viên đề nghị đánh giá mức độ hiểu biết về chủ đề này và ấn tượng của bạn về bài học bằng cách sử dụng hình vẽ. | UUD quy định |
Kịch bản bài học (FSES) bằng tiếng Nga về chủ đề này
"Các nguyên âm trong tiền tố PRE- và PRI-" ở lớp 5 UMK MM.Razumovskaya
Cô giáo Seregina Olga Egorovna
Nơi làm việc, chức vụ:
MBU "Trường trung học cơ sở Agibalovskaya"; giáo viên ngôn ngữ và văn học Nga
Đối tượng mục tiêu: học sinh lớp 5A
Mục: tiếng Nga
Mô tả ngắn gọn: Bài học tiếng Nga theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang
Loại bài học: bài học “khám phá” kiến thức mới
Chủ đề bài học:“Các nguyên âm ở trước và trước-”
Mục tiêu bài học: có ý nghĩa: mở rộng cơ sở khái niệm về cách viết trong tiền tố từ; với sự hỗ trợ của các nhiệm vụ thực tế, đảm bảo rằng học sinh hiểu được điều kiện chọn nguyên âm ở các tiền tố trước và trước
Dựa trên hoạt động: phát triển kỹ năng của học sinh khi làm việc với các từ có cách đánh vần “Nguyên âm trong tiền tố trước và trước-”; phát triển các kỹ năng học tập của học sinh: nhận thức, giao tiếp và điều tiết phù hợp với loại bài (bài “khám phá” kiến thức mới).
Các bước học
Hoạt động của giáo viên
1. Thời điểm tổ chức.
Xin chào. Thể hiện những lời chúc tốt đẹp.
Tổ chức tự kiểm tra bài tập về nhà.
Mục tiêu:đưa học sinh vào các hoạt động giáo dục ở mức độ có ý nghĩa cá nhân.
1. Chào hỏi, kiểm tra giờ học, ghi ngày vào lớp.
Xin chào các bạn. Ngồi xuống. Chúc bạn thành công trong lớp và đạt điểm cao. Viết số đi, làm tốt lắm.
2. Kiểm tra bài tập lẫn nhau theo tiêu chuẩn
Ở nhà em làm bài tập 630. Khi viết em phải giải lỗi chính tả bằng những tiền tố nào? (quy tắc viết tiền tố tận cùng bằng Z-S)
Bạn đã sử dụng thuật toán nào? (Bước 1 - xác định chữ cái ở đầu gốc: nguyên âm, hữu thanh hoặc vô thanh);
Bước 2 - nhớ quy tắc - trước nguyên âm và phụ âm hữu thanh của gốc trong tiền tố viết phụ âm hữu thanh Z, trước phụ âm vô thanh viết phụ âm vô thanh S;
Bước 3 - viết tiền tố trong từ.
Trao đổi vở ghi với nhau và kiểm tra tính đúng đắn của các nhiệm vụ theo ví dụ (màn hình) TRANG 2:
Không phản ứng, mù chữ, bất lực, vô hại, không hoạt động, vị tha, vô vị, vô tận, vô biên, vô tâm.
Trên phiếu tự kiểm tra bài tập về nhà ghi điểm do bạn cùng lớp chấm.
Không có lỗi - 5 điểm:
Sai 1-2 - 4 điểm
Sai 3-5 - 3 điểm
6 trở lên - 2 điểm
2. Cập nhật kiến thức.
(Động lực cho hoạt động học tập)
Mục tiêu: ghi lại các phương pháp hành động cập nhật trong lời nói (lặp lại những gì đã học).
3. Lặp lại những gì đã học.
Từ văn bản này, viết ra các từ có tiền tố và chia chúng thành 2 cột:
1. Tiền tố không thể thay đổi
2. Tiền tố kết thúc bằng Z và S.
1 học sinh lên bảng. TRƯỢT 3
Mặt trời lại ló dạng, chiếu sáng phía chân trời u ám rồi biến mất. Mọi thứ thay đổi và mang một vẻ ngoài u ám. Khu rừng rung chuyển. Những con yến và nhạn bay thấp trên mặt đất. Tia chớp lóe lên. Có tiếng ầm ầm phía trên.
1 cột - nó nhìn ra, chiếu sáng, biến mất, run rẩy, bay ngang qua.
Cột 2 – thay đổi, nhấp nháy, vang lên.
Từ nào không có ở cột 1 và cột 2?
TRANG 5: ĐÃ MUA
Tại sao? (Tiền tố Pri_ không thể được viết trong các cột của chúng tôi, vì tiền tố này không áp dụng cho tiền tố không thể thay đổi và tiền tố z-s)
3. Học sinh đặt mục tiêu
bài học như là nhiệm vụ học tập của chính nó.
Mục đích của sân khấu: thảo luận về những khó khăn (tại sao khó khăn lại nảy sinh, những gì chúng ta chưa biết).
4. Đặt mục tiêu và tạo động lực:
Sáng nay có một bức điện đến tên lớp chúng tôi. Chỉ có điều xui xẻo: hình như có chuyện gì đó đã xảy ra với cô ấy trên đường, và một số lá thư đã biến mất ở đâu đó. Tuy nhiên, chúng ta hãy cố gắng đọc nó và khôi phục các chữ cái bị mất. đọc to bức điện tín
(Văn bản điện tín trên màn hình) TRANG 6
Với lời chào nồng nhiệt từ Pre- và Pri-
Hình vị nào không có chữ cái? Liệu chúng ta có thể viết ra các tiền tố một cách chính xác ngay lập tức không? Tại sao vấn đề chính tả lại phát sinh khi chọn nguyên âm? (? (không có trọng âm ở tiền tố, nguyên âm ở vị trí yếu nên cần nắm rõ quy tắc chọn nguyên âm ở tiền tố)
Bạn nghĩ chủ đề của bài học hôm nay là gì? (Các nguyên âm ở tiền tố PRE và PRI) TRANG 7
Cấu trúc bài viết như thế nào để viết đúng các từ có tiền tố pre- và pre-?
(SLIDE 8: Đầu tiên chúng ta cần nhớ những gì đã biết về chủ đề này, sau đó là những gì chúng ta có thể làm và những gì chúng ta nên học trong bài - ý kiến của học viên được lắng nghe)
Bức điện tín tương tự đang ở trên bàn của bạn. Mục tiêu của chúng tôi là thu thập kiến thức giúp khôi phục văn bản của bức điện, kiến thức này sẽ hữu ích trong cuộc sống không chỉ khi viết điện tín mà còn giúp vượt qua các kỳ thi bằng tiếng Nga trong tương lai. Vào cuối bài học, tôi nghĩ chúng ta sẽ có thể viết chính xác các chữ cái trong điện tín.
đặt mục tiêu.
4. Giải thích vấn đề về tài liệu mới.
Mục tiêu: tổ chức tương tác giao tiếp, trong đó thuật toán chính tả cho tiền tố được xác định và ghi lại.
trước-; tạo ra một tình huống có vấn đề; phát âm một cách hành động mới trong lời nói bên ngoài.
5. Phát triển một dự án để thoát khỏi vấn đề
(thuật toán, dịch quy tắc sang ngôn ngữ hình ảnh).
Mục tiêu: giải quyết các vấn đề miệng và thảo luận về một dự án để tìm giải pháp.
5. Câu chuyện ngôn ngữ.
Hôm nay trong lớp chúng ta sẽ thực hiện một nghiên cứu nhỏ và tìm hiểu xem chúng ta cần viết trước những điều kiện nào. Tại cái gì -at-.
Việc điền vào một chiếc bàn nhỏ mà mỗi học sinh đều có sẽ giúp chúng ta điều này.
1. Hành động chưa hoàn thiện
SẼ NGỒI XUỐNG, NGỒI XUỐNG.
1. Có thể thay bằng từ “rất” TRƯỚC, KHÓA.
2.Phương pháp tiếp cận
2. Pre- = lại- INTERRUPT, CROSS.
3. Tham gia.
MAY TRÊN, LÀM MÓNG TAY.
4. Gần gũi với một cái gì đó, có thể được coi là từ “khoảng”.
Và một câu chuyện cổ tích bằng ngôn ngữ sẽ giúp chúng ta.
Có hai bảng điều khiển. Một cái Pre-, cái kia Pri-. Tiền tố Pre- rất tốt bụng và rất khôn ngoan. Cô làm bạn với những tính từ và chơi đùa với chúng thành những từ mới: rất tử tế - tử tế, rất khôn ngoan - khôn ngoan.
Những từ nào có tiền tố Pre được tìm thấy trong văn bản này? QUÝ, KHIÊM TÚC. (Họ tên học sinh, giáo viên ghi lên bảng).
Tiền tố PRE được viết trong những điều kiện nào? (Tiền tố Pre- có thể thay thế bằng từ “very”)
Pristaka Pre- là con gái của tiền tố Pere-, cô ấy rất giống mẹ mình. Chỉ có một chữ cái duy nhất cô không lấy của mẹ là chữ E. Nhờ sự giống nhau này mà cô có thể thay thế tiền tố pere trong các động từ: ngắt - ngắt, chéo - vi phạm.
Những từ nào có tiền tố xuất hiện trong văn bản này?
NGẮT, CHÉO
Tiền tố PRE- được viết trong trường hợp nào khác? (Tiền tố Pre- = Re-)
Tiền tố PRI- là một cô gái trẻ lịch sự và nhút nhát, không cho phép mình làm bất cứ điều gì không cần thiết. Anh ta sẽ không nằm, nhưng anh ta sẽ nằm, anh ta sẽ không ngồi xuống, nhưng anh ta sẽ ngồi xuống.
Những từ nào có tiền tố xuất hiện trong đoạn văn này?
SẼ NGỒI XUỐNG, NGỒI XUỐNG.
Ý nghĩa của tiền tố PRI- trong trường hợp này là gì?
(Mọi việc đã xong “Một chút, chưa hoàn toàn - hành động chưa hoàn thành”)
Ngoài ra, tiền tố PRI- mang tính chất quan sát. Cô ấy nhận thấy rằng
Nếu một người đang đi bộ và đến gần một vật gì đó, thì họ nói “anh ta đã đến”, ngựa đã phi nước đại, rùa đã bò và bánh bao nói chung là lăn.
Những từ nào có tiền tố pri- bạn đã tìm thấy?
ĐẾN, NHẢY, BÒ, LĂN.
Vậy tiền tố có ý nghĩa gì trong trường hợp này? (Xấp xỉ)
Một ngày nọ, tiền tố PRI- đến thăm một buổi học công nghệ. Ở đó các bé gái được dạy khâu cúc áo, còn các bé trai được dạy làm móng tay.
Những từ nào có tiền tố Pri- bạn đã tìm thấy? SEW ON, NAIL.. Ý nghĩa của tiền tố trong trường hợp này là gì?
(Tham gia).
Và tiền tố PRI- thích so sánh mọi thứ:
Diện tích nhà ga rất rộng, diện tích trường học không quá lớn, mảnh vườn của bà ngoại cũng rất nhỏ.
Những từ nào có tiền tố PRI- được tìm thấy trong văn bản?
TRẠM, TRƯỜNG HỌC, HỘ GIA ĐÌNH.
Ý nghĩa của tiền tố trong trường hợp này là gì? Sự gần gũi với một cái gì đó có thể được coi là từ "về".
Như vậy là chúng ta đã điền xong bảng. Hãy kết luận một lần nữa khi tiền tố PRE được viết và khi nào PR? (Các em rút ra kết luận từ bảng)
6. Hợp nhất sơ cấp.
Mục tiêu: củng cố cách hành động mới một cách thiết thực. 6. Đọc chính tả giải thích (1 học sinh lên bảng).
Buộc, gắn, tiếp đất, chạy, rất dài, rất đẹp, ngồi xuống, đứng lên, vượt chướng ngại vật.
Nhập điểm theo thang điểm trên phiếu tự kiểm tra
Không có lỗi - 5 điểm:
Sai 1-2 - 4 điểm
Sai 3-5 - 3 điểm
6 trở lên - 2 điểm
7. Hòa nhập vào hệ thống kiến thức và lặp lại.
Mục tiêu: tổ chức cho học sinh hoàn thành độc lập các nhiệm vụ tiêu chuẩn đối với một phương pháp hành động mới, sau đó là kiểm tra theo tiêu chuẩn;
Dựa trên kết quả làm việc độc lập, tổ chức phản ánh việc sử dụng phương thức hoạt động mới.
7. Làm việc độc lập với việc tự kiểm tra bằng bài tập tiêu chuẩn Số 646) Học sinh ghi điểm vào phiếu tự kiểm tra.? TRƯỢT 9
Đang tiếp cận, tham gia Vị trí gần đó Hành động chưa đầy đủ
đất Urals tạm dừng
đính kèm bên bờ biển
hàn nâng
chạm
8. Hòa nhập vào hệ thống kiến thức và lặp lại.
Mục tiêu: tổ chức lặp lại nội dung giáo dục cần thiết để đảm bảo tính liên tục có ý nghĩa
8. Làm việc với văn bản.
V. Soloukhin đã vẽ bức tranh ngôn từ nào?
Điều gì đã giúp bạn nhìn thấy hình ảnh vụ tràn dầu? (ngọn bụi cây và mái nhà tắm ló ra khỏi mặt nước)
Người dân làng lũ đã trải qua những cảm xúc gì? (lo lắng, sợ hãi các yếu tố) Chứng minh bằng từ trong văn bản (Những chú chim nhỏ lo lắng chạy quanh. Các bà già rên rỉ. Mọi người đang chờ đợi họ [các tòa nhà] được mang đi)
Văn bản có thể được phân loại theo phong cách nào?
Tác giả sử dụng những biện pháp biểu đạt nào? (nhân cách hóa: nước đã tới vườn, nước uốn cong bụi cây, nhà tắm đã chen chúc)
Giải thích ý nghĩa từ vựng của các từ “co ro” (co ro) và “than thở” (khóc)
Chọn từ đồng nghĩa với những từ này
Trên phiếu tự kiểm tra, ghi 1 điểm cho mỗi từ đồng nghĩa.
9. Suy nghĩ về hoạt động học tập trong bài.
Mục tiêu: đánh giá kết quả hoạt động của bản thân;
tập trung vào khó khăn với cách hành động mới để thống nhất bài tập về nhà.
9. Khôi phục điện tín Nhập các chữ cái còn thiếu vào nội dung của điện tín
Đối với tôi, có vẻ như bây giờ bạn đã biết đủ về cách đánh vần các tiền tố PRE và PRI và bạn có thể khôi phục văn bản của bức điện một cách độc lập.
Điền các chữ cái còn thiếu vào bức điện và giải thích sự lựa chọn của bạn. .TRƯỢT 10
Mục tiêu của bạn là gì?
Bạn có đạt được mục tiêu của mình không?
Bằng cách nào?
Bạn đã nhận được kết quả gì?
Bạn có thể áp dụng kiến thức mới ở đâu?
– Chúng ta đã gặp những khó khăn gì? Cái gì? Giải thích và nói chuyện về khó khăn của bạn. Điều gì đã giúp chúng tôi vượt qua chúng?
10. Bài tập về nhà
Mọi người bắt buộc phải sử dụng bảng mà chúng tôi đã biên soạn trên lớp khi hoàn thành bài tập và đọc thêm đoạn 54
1) Nếu bạn vẫn không chắc mình có thể tự mình phân biệt được các tiền tố hay không, thì hãy tự nhủ: “Tôi đã làm rất tốt!” và làm theo bài tập số 646,
2) Bất cứ ai đã học cách phân biệt ý nghĩa của các tiền tố trước và trước và có thể giải thích chủ đề này cho một người bạn, hãy tự nhủ: "Làm tốt lắm!" và nghĩ ra một câu chính tả từ vựng khoảng 10-12 từ về chủ đề bạn đã học hôm nay.
Cuối cùng, tôi muốn cung cấp cho bạn một lời nhắc nhở bất thường như vậy trong những câu thơ về tiền tố Pre- và Pre-, điều này sẽ nhắc bạn về các điều kiện để chọn nguyên âm trong các tiền tố này:
Vượt qua trở ngại
Đừng vi phạm pháp luật
Trong thời tiết đẹp
Làm gián đoạn giấc mơ khó chịu
Thật tốt khi mỉm cười,
Chặn đường của bạn
Ở đây chúng tôi sẽ viết ở khắp mọi nơi
Tiền tố...
Tất cả cùng nhau: Pre-.
Với tiền tố Phóng to, hãy đưa nó lại gần hơn,
Dán keo và may.
Hãy nâng nó lên cao hơn một chút
Và chúng tôi sẽ mang lại một cái gì đó.
Hãy giảm nhẹ nó một chút,
Hãy nói dối một chút thôi,
Hãy sắp xếp nó theo thứ tự
Và chúng ta hãy ngồi xuống và nghỉ ngơi.
11. Điểm bài học
TRƯỢT 12 Điểm cho bài học: xem kỹ phiếu tự kiểm tra, cộng các điểm lại và tự chấm điểm trên thang điểm.
Kiểm tra bài tập về nhà - tối đa 5 điểm.
Bài làm độc lập số 646 - tối đa 5 điểm.
Làm việc với văn bản - tối đa 2 điểm.
Tổng cộng: tối đa - 12 điểm.
Chìa khóa để đánh giá:
11-12 điểm - điểm "5";
7-10 điểm - điểm "4";
5-6 điểm - đánh giá "3".
Vẽ tâm trạng. TRANG 13
Làm tốt! Cảm ơn chính bạn và khách của chúng tôi với những tràng pháo tay. TRANG 14
Phụ lục 1
Bảng tự kiểm soát
dạy__ lớp 5 A _____________________________________________________________
Kiểm tra bài tập về nhà
№ 646 Làm việc với văn bản.
Tổng điểm Điểm
Không có lỗi - 5 điểm
Sai 1-2 - 4 điểm
Sai 3-5 - 3 điểm
6 trở lên - 2 điểm
Không có lỗi - 5 điểm
Sai 1-2 - 4 điểm
Sai 3-5 - 3 điểm
6 trở lên - 2 điểm
Với mỗi từ đồng nghĩa 1 điểm Điểm mấu chốt để đánh giá:
11-12 điểm - điểm "5"
7-10 điểm - điểm "4"
5-6 điểm - điểm "3"
ĐIỆN THOẠI
Chúng tôi đến Balakovo bằng tàu hỏa, đến ga thành phố đúng 10 giờ. Lúc 11 giờ 30.
Chúng ta sẽ đến trường và có thể đi làm.
Với... lời chào chân thành tới... Pre- và Pri-bets
BẢNG “Cách viết tiền tố PRE- và PRI -”
Ý nghĩa tiền tố Ví dụ Ý nghĩa tiền tố Ví dụ
1. Hành động chưa hoàn thiện
SẼ NGỒI XUỐNG, NGỒI XUỐNG.
1. Có thể thay thế bằng từ “very”
QUÝ, KHIÊM TÚC.
2. Cách tiếp cận
ĐẾN, NHẢY, BÒ, LĂN.
2.Trước- = lại-
GIÁN ĐOẠN, CHÉO.
3. Tham gia.
MAY TRÊN, LÀM MÓNG TAY.
4. Gần gũi với một cái gì đó, có thể được coi là từ “khoảng”.
TRẠM, TRƯỜNG HỌC, HỘ GIA ĐÌNH.
BẢNG “Cách viết tiền tố PRE- và PRI -”
Ý nghĩa tiền tố Ví dụ Ý nghĩa tiền tố Ví dụ
Xây dựng bài học theo chuẩn mới (FSES).
Đề tài: “O//Ё sau các âm xuýt trong hậu tố.” lớp 5
Mục tiêu bài học
1. Giáo dục:
a) lặp lại cách viết o//ё sau các âm xuýt ở gốc;
b) đào sâu và mở rộng kiến thức về chính tả o//ё sau các âm xuýt (không chỉ ở gốc mà còn ở hậu tố);
c) phát triển khả năng lựa chọn, khả năng biện minh cho sự lựa chọn o//е sau các âm thanh ở hậu tố và ở gốc của từ;
d) phân loại tài liệu ngôn ngữ dựa trên quy tắc.
2. Phát triển:
a) hình thành UDD giao tiếp: khả năng hình thành các phán đoán trong khuôn khổ diễn ngôn giáo dục; xây dựng giao tiếp mang tính giáo dục theo cặp, nhóm và giao tiếp với tổ trong lớp;
b) hình thành UDD có tính chất nhận thức: nắm vững các kỹ thuật lựa chọn và phân biệt tài liệu ngôn ngữ; trích xuất thông tin từ từ điển chính tả và giải thích tiếng Nga;
c) hình thành UDD quy định: khả năng đặt mục tiêu và đưa ra công thức bằng lời nói; khả năng đánh giá kết quả hoạt động giáo dục của một người; khả năng thực hiện phản ánh dựa trên kết quả nghiên cứu chủ đề bài học.
3. Giáo dục:
Nhận thức về khả năng đọc viết như một chỉ số về văn hóa chung của một người;
Nuôi dưỡng mong muốn có bài phát biểu có thẩm quyền.
Thiết bị:
Máy tính;
Máy chiếu, màn chiếu;
Bảng điểm;
Thẻ O, Yo
Thẻ Libra, “Người tham gia”, “Người quan sát”.
Các loại hoạt động của học sinh trong bài:
1. Tham gia xác định mục tiêu hoạt động giáo dục.
2. Xây dựng và ghi ra mục đích bài học
3. Vẽ sơ đồ theo mẫu chính tả đang học, điền vào bảng theo chủ đề bài học.
4. Nghe, nói bằng thẻ.
5. Hát khẩu ngữ theo từ có ngoại lệ (o//ё sau khi huýt sáo ở gốc từ).
6. Làm việc độc lập về chủ đề
7. Nhận xét của học sinh khi kết thúc bài học, đánh giá kết quả các hoạt động của học sinh trong bài
8. Đánh giá của giáo viên về kết quả đạt được của học sinh
Trước giờ học (giờ giải lao), mọi người được phát “Bảng đánh giá” (10cm x 10cm)