Việc hình thành lời nói đúng ngữ pháp, phong phú về mặt từ vựng và ngữ âm rõ ràng ở trẻ, giúp trẻ giao tiếp bằng lời nói và chuẩn bị cho trẻ học ở trường, là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong toàn bộ hệ thống dạy trẻ ngôn ngữ mẹ đẻ ở trường mẫu giáo và trong gia đình. .
Để nâng cao nhân cách toàn diện, bạn cần loại bỏ mọi thứ cản trở khả năng giao tiếp tự do của trẻ với nhóm. Điều quan trọng là trẻ phải thành thạo tiếng mẹ đẻ càng sớm càng tốt và nói chính xác, rõ ràng và diễn cảm. Việc phát âm chính xác các âm thanh và từ ngữ trở nên đặc biệt cần thiết đối với trẻ khi trẻ bắt đầu học đọc viết. Thực hành trị liệu ngôn ngữ cho thấy việc điều chỉnh cách phát âm âm thanh thường được đặt lên hàng đầu ở lứa tuổi mẫu giáo và tầm quan trọng của việc hình thành cấu trúc âm tiết của từ bị đánh giá thấp, và đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến sự xuất hiện của chứng khó viết và chứng khó đọc ở học sinh.
Trong số các rối loạn ngôn ngữ khác nhau ở trẻ mẫu giáo, một trong những rối loạn khó khắc phục nhất là biểu hiện đặc biệt của bệnh lý ngôn ngữ như vi phạm cấu trúc âm tiết của từ. Khiếm khuyết trong việc phát triển lời nói này được đặc trưng bởi những khó khăn trong việc phát âm các từ có thành phần âm tiết phức tạp (vi phạm thứ tự các âm tiết trong một từ, thiếu sót hoặc thêm các âm tiết hoặc âm thanh mới). Vi phạm cấu trúc âm tiết của một từ thường được phát hiện trong quá trình kiểm tra trị liệu ngôn ngữ ở trẻ kém phát triển ngôn ngữ nói chung. Theo quy định, phạm vi của những vi phạm này khác nhau: từ những khó khăn nhỏ trong việc phát âm các từ có cấu trúc âm tiết phức tạp trong điều kiện nói tự phát đến những vi phạm nghiêm trọng khi trẻ lặp lại các từ có hai và ba âm tiết mà không có sự kết hợp của các phụ âm, ngay cả với sự trợ giúp của sự rõ ràng. Những sai lệch trong việc tái tạo thành phần âm tiết của một từ có thể biểu hiện như sau:
1. Vi phạm số lượng âm tiết:
- giảm âm tiết;
- thiếu nguyên âm âm tiết;
– tăng số lượng âm tiết do chèn nguyên âm.
2. Vi phạm trật tự âm tiết trong từ:
- sắp xếp lại các âm tiết;
- sắp xếp lại âm thanh của các âm tiết liền kề.
3. Làm sai lệch cấu trúc từng âm tiết:
– giảm cụm phụ âm;
- Chèn phụ âm vào âm tiết.
4. Tương tự của âm tiết.
5. Sự kiên trì (lặp lại theo chu kỳ).
6. Dự đoán (thay thế âm trước bằng âm tiếp theo).
7. Ô nhiễm (pha trộn các yếu tố của một từ).
Sự vi phạm cấu trúc âm tiết của từ có thể tồn tại ở trẻ mắc bệnh lý phát triển lời nói trong một thời gian khá dài, biểu hiện bất cứ khi nào trẻ gặp cấu trúc âm tiết và hình thái mới của một từ.
Việc lựa chọn các phương pháp và kỹ thuật sửa chữa để loại bỏ chứng rối loạn này luôn phải được thực hiện trước khi kiểm tra trẻ, trong đó mức độ và mức độ vi phạm cấu trúc âm tiết của từ được bộc lộ. Điều này sẽ cho phép bạn thiết lập ranh giới về mức độ mà trẻ có thể tiếp cận được, từ đó các bài tập khắc phục sẽ bắt đầu.
Loại công việc này dựa trên nguyên tắc tiếp cận có hệ thống để điều chỉnh chứng rối loạn ngôn ngữ và phân loại của A.K. Markova, trong đó xác định 14 loại cấu trúc âm tiết của một từ với mức độ phức tạp tăng dần:
1. Từ có hai âm tiết được tạo thành từ các âm tiết mở (liễu, trẻ em).
2. Từ có ba âm tiết được tạo thành từ các âm tiết mở (săn bắn, mâm xôi).
3. Từ đơn âm tiết (nhà, nước trái cây).
4. Từ có hai âm tiết đóng âm tiết (sofa, đồ nội thất).
5. Từ có hai âm tiết có cụm phụ âm ở giữa từ (lọ, cành).
6. Từ có hai âm tiết được tạo thành từ âm tiết đóng (hoa tulip, compote).
7. Từ có ba âm tiết đóng âm tiết (hà mã, điện thoại).
8. Từ có ba âm tiết có cụm phụ âm (phòng, giày).
9. Từ ba âm tiết có cụm phụ âm và cụm âm tiết đóng (thịt cừu, muôi).
10. Từ ba âm tiết có hai cụm phụ âm (máy tính bảng, matryoshka).
11. Từ đơn âm tiết có cụm phụ âm ở đầu từ (bàn, tủ).
12. Từ đơn âm tiết có cụm phụ âm ở cuối từ (thang máy, ô dù).
13. Từ hai âm tiết có hai cụm phụ âm (roi, nút).
14. Từ có bốn âm tiết được tạo thành từ các âm tiết mở (rùa, piano).
Công việc khắc phục để khắc phục những vi phạm cấu trúc âm tiết của từ bao gồm phát triển nhận thức thính giác và lời nói và kỹ năng vận động lời nói. Tôi đã xây dựng công việc của mình theo hai giai đoạn:
- chuẩn bị; Mục tiêu của giai đoạn này là chuẩn bị cho trẻ nắm vững cấu trúc nhịp điệu của từ trong ngôn ngữ mẹ đẻ của mình;
- cải huấn; Mục tiêu của giai đoạn này là trực tiếp sửa chữa những khiếm khuyết trong cấu trúc âm tiết của từ ở một đứa trẻ cụ thể.
Ở giai đoạn chuẩn bịĐầu tiên tôi thực hiện các bài tập ở cấp độ không lời, sau đó là bằng lời nói.
Bài tập “Lặp lại tương tự”
Mục tiêu: học cách tái tạo một nhịp điệu nhất định.
Vật liệu: bóng, trống, tambourine, kim loại, que.
Tiến trình của bài tập: Nhà trị liệu ngôn ngữ đặt nhịp với một trong các đồ vật, trẻ phải lặp lại tương tự.
Bài tập “Đếm đúng”
Mục tiêu: học đếm âm thanh.
Vật liệu: nhạc cụ và tiếng ồn cho trẻ em, thẻ có số, khối lập phương có dấu chấm.
Tiến độ của bài tập:
Phương án 1. Trẻ vỗ tay (gõ vào lục lạc, v.v.) nhiều lần khi các chấm xuất hiện trên khối lập phương.
Lựa chọn 2. Nhà trị liệu ngôn ngữ phát âm thanh, trẻ đếm và nhặt thẻ có số tương ứng.
Bài tập “Chọn sơ đồ”
Mục tiêu: học cách liên hệ kiểu nhịp điệu với sơ đồ của nó trên thẻ.
Chất liệu: thẻ có hoa văn nhịp nhàng.
Tiến độ của bài tập:
Phương án 1. Nhà trị liệu ngôn ngữ đặt mẫu nhịp điệu, trẻ chọn mẫu thích hợp trên thẻ.
Phương án 2. Trẻ mô phỏng lại nhịp điệu theo mẫu đã cho.
Bài tập “Dài - ngắn”
Mục tiêu: Học cách phân biệt các từ có âm dài và ngắn.
Chất liệu: chip, dải giấy dài và ngắn, hình ảnh.
Tiến độ của bài tập:
Lựa chọn 1. Nhà trị liệu ngôn ngữ phát âm các từ, trẻ đặt một con chip lên một dải dài hoặc ngắn.
Phương án 2. Trẻ gọi tên các từ trong tranh và xếp thành hai nhóm: dải dài và dải ngắn.
Đang ở giai đoạn sửa sai công việc được thực hiện ở cấp độ lời nói với việc “bật” bắt buộc các máy phân tích thính giác, thị giác và xúc giác.
Bài tập ở cấp độ âm thanh:
- “Nói âm A nhiều lần cho đến khi có dấu chấm trên xúc xắc. Hãy tạo âm thanh O nhiều lần khi tôi vỗ tay.”
- “Tìm hiểu xem tôi đã tạo ra âm thanh gì (chuỗi âm thanh).”
- Nhận biết bằng cách phát âm thầm, phát âm bằng giọng nói.
Xác định nguyên âm được nhấn ở vị trí được nhấn (trong một chuỗi âm thanh).
Bài tập ở cấp độ âm tiết:
– Phát âm một chuỗi các âm tiết đồng thời xâu chuỗi các vòng vào kim tự tháp (xây tháp từ các hình khối, sắp xếp lại các viên sỏi hoặc hạt).
– “Ngón tay nói xin chào” - phát âm một chuỗi các âm tiết bằng cách dùng ngón cái chạm vào từng âm tiết.
– Đếm số âm tiết mà nhà trị liệu ngôn ngữ phát âm.
– Kể tên âm tiết được nhấn trọng âm trong chuỗi âm tiết nghe được.
– Ghi nhớ và lặp lại chuỗi các loại âm tiết khác nhau.
Bài tập cấp độ từ:
Trò chơi bóng
Mục tiêu: học cách vỗ tay theo nhịp âm tiết của một từ.
Chất liệu: bóng.
Tiến trình của trò chơi: trẻ đánh nhịp của từ mà nhà trị liệu ngôn ngữ đưa ra bằng một quả bóng.
Trò chơi "Điện báo"
Mục tiêu: phát triển khả năng chia từ thành âm tiết.
Chất liệu: gậy.
Tiến trình của trò chơi: trẻ “truyền” từ đã cho bằng cách gõ vào nhịp điệu của nó.
Trò chơi “Đếm, đừng mắc lỗi”
Tiến trình của trò chơi: trẻ phát âm các từ do nhà trị liệu ngôn ngữ đưa ra và xếp các viên sỏi (vòng kim tự tháp, hình khối). So sánh các từ: nơi nào có nhiều sỏi hơn thì từ đó dài hơn.
Mục tiêu: học cách chia từ thành âm tiết đồng thời thực hiện một hành động cơ học.
Mục tiêu: học cách vỗ tay theo nhịp âm tiết của một từ.
Tiến trình của trò chơi: trẻ chuyền bóng cho nhau, đồng thời gọi tên âm tiết của từ đã cho.
Trò chơi “Nói đúng”
Mục tiêu: học cách phân biệt các từ có âm thanh chính xác.
Chất liệu: hình ảnh.
Tiến trình của trò chơi: nhà trị liệu ngôn ngữ phát âm sai các từ, trẻ gọi tên các từ một cách chính xác (nếu trẻ khó hoàn thành nhiệm vụ thì sẽ đưa ra hình ảnh để hỗ trợ).
Bài tập “Điều gì đã thay đổi?”
Mục tiêu: học cách phân biệt các cấu trúc âm tiết khác nhau của một từ.
Chất liệu: hình ảnh.
Tiến trình của bài tập: trẻ giải thích sự khác biệt giữa các từ.
Các từ: mèo, mèo, mèo con. Nhà, nhà, nhà.
Bài tập “Tìm từ dài nhất”
Mục tiêu: củng cố khả năng chia từ thành âm tiết.
Chất liệu: hình ảnh.
Tiến trình của bài tập: trẻ chọn trong số các bức tranh được gợi ý bức tranh có từ dài nhất.
Bài tập “Đếm, đừng mắc lỗi”
Mục tiêu: tăng cường khả năng phân chia từ thành âm tiết của trẻ.
Chất liệu: tranh ảnh, thẻ có số.
Tiến trình của bài tập: Giáo viên trị liệu ngôn ngữ cho xem hình ảnh, trẻ hiển thị một con số tương ứng với số lượng âm tiết trong một từ (một phương án phức tạp là số lượng âm tiết được nhấn mạnh).
Bài tập “Từ nào khác”
Mục tiêu: học cách phân biệt các từ có cấu trúc nhịp điệu khác nhau.
Chất liệu: hình ảnh.
Tiến trình của bài tập: giáo viên trị liệu ngôn ngữ gọi tên một loạt từ, trẻ xác định từ thừa (dùng tranh ảnh nếu trẻ thấy khó).
Các từ: xe tăng, tôm càng, cây anh túc, cành cây. Xe ngựa, chồi, ổ bánh mì, máy bay.
Bài tập “Đặt tên cho cùng một âm tiết”
Mục tiêu: củng cố khả năng so sánh cấu trúc âm tiết của từ.
Chất liệu: hình ảnh.
Tiến trình của bài tập: trẻ phải tìm âm tiết giống nhau trong các từ được gợi ý (máy bay, sữa, thẳng, kem).
Trò chơi “Lời cuối là của bạn”
Mục tiêu: học cách tổng hợp các từ từ các âm tiết.
Mục tiêu: học cách vỗ tay theo nhịp âm tiết của một từ.
Tiến trình của trò chơi: nhà trị liệu ngôn ngữ bắt đầu từ và ném quả bóng cho trẻ, thêm cùng một âm tiết SHA: ka..., va..., Yes..., Ma..., Mi...
Trò chơi “Bạn nhận được từ gì?”
Mục tiêu: luyện tập phân tích âm tiết đơn giản.
Mục tiêu: học cách vỗ tay theo nhịp âm tiết của một từ.
Tiến trình của trò chơi: trẻ ném quả bóng cho nhà trị liệu ngôn ngữ, phát âm âm tiết đầu tiên. Nhà trị liệu ngôn ngữ, trả lại quả bóng, nói âm tiết thứ hai và yêu cầu trẻ gọi tên đầy đủ của từ đó.
Trẻ em: Nhà trị liệu ngôn ngữ: Trẻ em:
bó hoa
tiệc buffet thai nhi
Boo giai điệu nụ
ben tambourine
Bài tập “Hãy gọi cho tôi một cách tử tế”
Mục tiêu: Học cách phát âm rõ ràng các từ thuộc cấu trúc âm tiết loại 6 khi hình thành danh từ.
Mục tiêu: học cách vỗ tay theo nhịp âm tiết của một từ.
Tiến trình của bài tập: nhà trị liệu ngôn ngữ, ném quả bóng cho trẻ, gọi tên đồ vật. Đứa trẻ khi trả lại quả bóng và gọi nó là “một cách trìu mến”.
Cung - nơ, băng - băng, bụi - bụi, khăn - khăn, lá - lá.
Bài tập “Nói đúng từ”
Mục tiêu: học cách phát âm rõ ràng các từ có cấu trúc âm tiết loại 7, phát triển sự chú ý và trí nhớ thính giác.
Chất liệu: hình ảnh chủ đề.
Tiến trình của bài tập: nhà trị liệu ngôn ngữ cho xem một bức tranh và phát âm một tổ hợp âm thanh. Trẻ giơ tay khi nghe đúng tên đồ vật và gọi tên đồ vật đó.
Nhà trị liệu ngôn ngữ: Trẻ em:
Mosalet
Máy bay đang vỡ
Máy bay
Trò chơi "Khối âm tiết"
Mục tiêu: Luyện tập tổng hợp các từ có hai âm tiết.
Chất liệu: hình khối có hình ảnh và chữ cái.
Tiến trình của trò chơi: trẻ phải thu thập các từ từ hai phần.
Trò chơi “Chuỗi từ”
Mục tiêu: củng cố khả năng phân tích, tổng hợp các từ có hai, ba âm tiết.
Chất liệu: thẻ có hình ảnh và chữ được chia thành nhiều phần.
Tiến trình của trò chơi: trẻ xếp một chuỗi từ (hình ảnh) giống như quân domino.
Trò chơi "Logocube"
Mục tiêu: Luyện tập phân tích âm tiết của các từ một, hai và ba âm tiết.
Chất liệu: khối lập phương, bộ tranh chủ đề, thẻ có số.
Tiến trình của trò chơi: trẻ chọn từ một bộ tranh chung những bức tranh tương ứng với một số âm tiết nhất định và cố định chúng trên một mặt nhất định của khối lập phương.
Trò chơi xe lửa
Mục tiêu: học cách chọn các từ có mẫu âm tiết nhất định.
Vật liệu: toa tàu, bộ tranh chủ đề, sơ đồ cấu trúc âm tiết của từ.
Tiến trình của trò chơi: trẻ em được mời giúp “chỗ hành khách” vào toa xe theo số lượng âm tiết.
Trò chơi "Kim tự tháp"
Mục tiêu: củng cố khả năng phân tích thành phần âm tiết của một từ.
Chất liệu: một bộ tranh chủ đề.
Tiến trình của trò chơi: trẻ phải sắp xếp các hình ảnh theo một trình tự nhất định: một ở trên cùng - với từ một âm tiết, hai ở giữa - với các từ có hai âm tiết, ba ở dưới cùng - với các từ có ba âm tiết.
Bài tập “Thu thập một từ”
Mục tiêu: học cách tổng hợp các từ có hai và ba âm tiết.
Chất liệu: thẻ có âm tiết trên giấy màu.
Tiến trình của bài tập: mỗi trẻ đặt ra một từ. Sau đó, một bộ thẻ được trao đổi và trò chơi tiếp tục.
Bài tập “Chọn một từ”
Mục tiêu: củng cố khả năng phân tích cấu trúc âm tiết của từ.
Vật liệu: tranh chủ đề, thẻ có sơ đồ cấu trúc âm tiết. Thẻ có chữ (dành cho trẻ đọc).
Tiến độ của bài tập:
Lựa chọn 1. Trẻ nối sơ đồ với tranh.
Lựa chọn 2. Trẻ nối các hình ảnh với sơ đồ.
Trò chơi "Hãy sắp xếp mọi thứ theo thứ tự"
Mục tiêu: cải thiện khả năng phân tích và tổng hợp âm tiết.
Chất liệu: một bộ thẻ có âm tiết trên giấy màu.
Tiến trình của trò chơi: trẻ chọn các âm tiết trong tổng số và sắp xếp chúng theo đúng thứ tự.
Trò chơi “Ai hơn”
Mục tiêu: nâng cao khả năng tổng hợp từ theo âm tiết.
Chất liệu: một bộ thẻ có âm tiết trên giấy cùng màu.
Tiến trình của trò chơi: từ tổng số âm tiết, trẻ sắp xếp càng nhiều biến thể của từ càng tốt.
Văn học:
- Agranovich Z.E. Trị liệu ngôn ngữ có tác dụng khắc phục tình trạng vi phạm cấu trúc âm tiết của từ ở trẻ em. St.Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
- Bolshakova S.E. Khắc phục tình trạng vi phạm cấu trúc âm tiết của từ ở trẻ. Mátxcơva: Sfera, 2007.
- Volina V.V. Chúng ta học bằng cách chơi. Ekaterinburg: Argo, 1996.
- Kozyreva L.M. Chúng ta đọc từng âm tiết. Bộ trò chơi và bài tập dành cho trẻ 5 – 7 tuổi. Mátxcơva: Gnom i D, 2006.
- Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Sự hình thành cấu trúc âm tiết của một từ. Mátxcơva: Sfera, 2007.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Khắc phục tình trạng kém phát triển nói chung ở trẻ mẫu giáo. St Petersburg: Soyuz, 1999.
- Lopukhina I.S. Trị liệu ngôn ngữ. Mátxcơva: Thủy cung, 1996.
- Tkachenko T.A. Sửa lỗi vi phạm cấu trúc âm tiết của từ. Mátxcơva: Gnom i D, 2001.
- Filicheva T.B., Chirkina G.V. Chuẩn bị cho trẻ kém phát triển ngôn ngữ nói chung đi học ở trường mẫu giáo đặc biệt. Mátxcơva: 1991.
- Chetverushkina N.S. Cấu trúc âm tiết của từ.
Mátxcơva: Gnom i D, 2001.
Khái niệm “cấu trúc âm tiết của một từ” thường được hiểu là vị trí và sự kết nối tương đối của các âm tiết trong một từ. Không có gì bí mật rằng việc nắm vững cách phát âm cấu trúc âm tiết của một từ là một khó khăn lớn đối với trẻ mẫu giáo. Nhưng nắm vững cấu trúc âm tiết của một từ là một trong những điều kiện tiên quyết chính để thành thạo khả năng đọc viết. Việc thiếu phát triển các kỹ năng phân tích và tổng hợp âm tiết kéo theo biểu hiện của chứng khó đọc và chứng khó đọc trong quá trình đi học.
Vấn đề động lực là một trong những vấn đề trọng tâm trong công việc trị liệu ngôn ngữ. Rất thường xuyên, kiến thức về kỹ thuật sửa giọng nói và mong muốn của nhà trị liệu ngôn ngữ là không đủ để tạo động lực tích cực cho sự phát triển lời nói của trẻ.
Được biết, việc sử dụng kỹ thuật vui chơi trong công tác cải huấn giúp trẻ không bị mệt mỏi, hỗ trợ hoạt động nhận thức của trẻ và tăng hiệu quả của công tác trị liệu ngôn ngữ nói chung. Cụm từ “học bằng cách chơi” vẫn còn phù hợp cho đến ngày nay. MỘT trò chơi giáo khoa
vừa là phương pháp dạy học mầm non, một hình thức giáo dục, vừa là phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Tôi xin giới thiệu với các bạn trò chơi giáo khoa, mục đích của trò chơi này là hình thành cấu trúc âm tiết của từ ở trẻ mẫu giáo.
“Khi bạn nói một từ, bạn nói bao nhiêu âm tiết trong đó?”
Dòng đầu tiên hiển thị các số từ một đến bốn. Dòng thứ hai là những bức tranh có tiêu đề có số lượng âm tiết khác nhau.
Trẻ chọn một bức tranh và xác định số lượng âm tiết trong tên của nó. Sau đó chọn số tương ứng.
Tùy chọn 2.
Trẻ di chuyển thước thứ nhất để một số xuất hiện trong cửa sổ. Sau đó, nó tìm kiếm một từ có số âm tiết thích hợp.
Các bộ lắp ráp hiện đại dành cho trẻ em mang đến trí tưởng tượng vô hạn không chỉ cho trẻ mà còn cho cả giáo viên.
Trẻ em được cung cấp các hình ảnh đồ vật với các từ có cấu trúc âm tiết khác nhau. Dựa vào số lượng âm tiết trong một từ, trẻ sẽ xây dựng một tòa tháp từ các bộ phận xây dựng. Sau đó, các em so sánh các tòa tháp và xác định từ nào lớn nhất và từ nào nhỏ nhất.
Dọc theo chiếc thang kỳ diệu
Tôi sẽ thức dậy ngay bây giờ.
Tôi sẽ đếm tất cả các âm tiết,
Tôi sẽ leo cao hơn những người khác.
Nhà trị liệu ngôn ngữ: “Hãy giúp những người nhỏ bé leo lên bậc thang của mình.”
Trẻ em sử dụng hình ảnh để xác định số lượng âm tiết trong một từ. Họ dùng ngón tay bước lên các bậc thang, gọi tên các âm tiết của từ, đặt người đàn ông nhỏ bé lên bậc của âm tiết cuối cùng và xác định số lượng âm tiết trong từ đó.
Trẻ em trang trí cây thông Noel. Các cành phía dưới lớn nhất được trang trí bằng đồ chơi có hình ảnh, tên của chúng có ba âm tiết.
Nhánh nhỏ hơn - từ có hai âm tiết. Các nhánh trên nhỏ nhất được viết bằng các từ đơn âm tiết.
Chúng tôi cùng các bạn đến thăm Slogovichok và giúp anh ấy thu thập các từ có hai âm tiết - tên các đồ chơi từ hai nửa quả trứng Kinder Sur ngạc nhiên.
Chúng tôi đặt mỗi món đồ chơi vào một quả trứng có ghi tên của nó.
Điêu khắc từ sáng
Bé người tuyết.
Quả cầu tuyết cuộn
Và, cười, anh ấy kết nối.
Nhà trị liệu ngôn ngữ mời trẻ xây dựng người tuyết để có thể đọc được các từ trên đó.
Trên mặt đồng hồ, thay vì số, lại có những quả bóng có âm tiết.
Nhà trị liệu ngôn ngữ: “Chú hề tung hứng những quả bóng và trộn lẫn tất cả các từ. Giúp chú hề thu thập các từ."
Trẻ di chuyển kim đồng hồ, nối các âm tiết để tạo thành từ có hai âm tiết.
Ryabova A.M.,
giáo viên trị liệu ngôn ngữ
1. Từ có hai âm tiết được tạo thành từ các âm tiết mở.
2. Từ có ba âm tiết, có âm tiết mở.
3. Từ đơn âm tiết.
4. Từ có hai âm tiết, đóng âm tiết.
5. Từ có hai âm tiết, có cụm phụ âm ở giữa từ.
6. Từ có hai âm tiết được tạo thành từ những âm tiết đóng.
7. Từ có ba âm tiết đóng âm tiết.
8. Từ có ba âm tiết có sự kết hợp của các phụ âm.
9. Từ có ba âm tiết có sự kết hợp của phụ âm và âm tiết đóng.
10. Từ có ba âm tiết, có hai cụm phụ âm.
11. Từ đơn âm tiết có sự kết hợp của các phụ âm ở đầu hoặc giữa từ.
12. Từ có hai âm tiết, có hai cụm phụ âm.
13. Từ có ba âm tiết có sự kết hợp của các phụ âm ở đầu và giữa từ.
14. Từ đa âm tiết được tạo thành từ các âm tiết mở.
Từ có hai âm tiết được tạo thành từ các âm tiết mở
(Cấu trúc âm tiết loại 1.)
1. 1. Bài tập “tìm xem đó là ai?” Mục tiêu:
Học cách phát âm rõ ràng các từ có hai âm tiết với các âm tiết lặp đi lặp lại.
Học cách trả lời các câu hỏi đặt ra bằng một từ dựa trên hình ảnh cốt truyện.
Phát triển sự chú ý thính giác và trí nhớ.
Thiết bị: hình ảnh câu chuyện.
Tiến trình của bài tập trò chơi.
Nhà trị liệu ngôn ngữ đặt 5 bức tranh cốt truyện trước mặt trẻ, đồng thời phát âm các câu cho trẻ:
Mẹ tắm cho Vova.
Bố chơi với con trai.
Bác về nhà đi.
Có một người phụ nữ làm bằng tuyết trong sân.
Cô bảo mẫu đi dạo cùng bọn trẻ.
Sau đó mời trẻ trả lời các câu hỏi:
Nhà trị liệu ngôn ngữ: Trẻ em:
Ai tắm cho Vova? Mẹ.
Ai chơi với con trai mình? Bố.
Ai đang đứng trong sân? Đàn bà.
Ai đi dạo cùng trẻ em? Bảo mẫu.
Ai sẽ về nhà? Chú.
1.2. Bài tập “cuối lời là của bạn”. Mục tiêu:
Học cách phát âm các từ có cấu trúc âm tiết loại 1.
Thực hành tổng hợp âm tiết đơn giản.
Kích hoạt và mở rộng vốn từ vựng của bạn.
Thiết bị: quả bóng.
Tiến trình của bài tập trò chơi.
Nhà trị liệu ngôn ngữ, ném quả bóng cho trẻ, phát âm âm tiết đầu tiên. Trẻ trả bóng lại, nói âm tiết thứ hai, sau đó nói đầy đủ từ đó.
Nhà trị liệu ngôn ngữ: Trẻ em: Nhà trị liệu ngôn ngữ: Trẻ em:
Nhưng lưu ý là tắm nhé
Ôi, bảo mẫu, bảo mẫu
Vâng hẹn hò vâng dưa
Ha TA túp lều Tới NYa Tonya
Bạc hà của tôi và Anya
Bi bita Va Vanya
Pháp che mặt Ta Tanya
Ka Katya và đi
Pe TYa Petya bu DI thức dậy đi
Vi Vitya ve lead
Mi Mitya cố lên
(Nội dung từ vựng của bài tập này có thể được chia thành hai bài. Phải làm rõ nghĩa của các từ mà trẻ chưa biết).
Irina Artamonova
Trong số các rối loạn ngôn ngữ khác nhau ở trẻ mẫu giáo, một trong những rối loạn khó khắc phục nhất là biểu hiện đặc biệt của bệnh lý ngôn ngữ như một sự vi phạm. cấu trúc âm tiết của từ. Tôi trình bày cho bạn chú ý một số những lợi ích mà tôi sử dụng khi làm việc trên cấu trúc âm tiết của từ.
1. Tài liệu kích cầu công tác khắc phục vi phạm cấu trúc âm tiết của từ.
TRONG hướng dẫn được biên soạn bằng lời nói và hình ảnh tài liệu để thực hiện công việc khắc phục vi phạm cấu trúc âm tiết của từ. 14 lớp được trình bày từ, được nhấn mạnh bởi A.K.
2. Thu thập một bó hoa
Mục tiêu: bài tập chia của trẻ em từ thành âm tiết.
Thiết bị: ba chiếc bình có túi và mẫu âm tiết, một bộ tranh hoa.
Tiến trình của trò chơi: trẻ được yêu cầu thu thập những bó hoa có hình, chú ý xem có bao nhiêu âm tiết bao gồm tên của họ.
3. Cửa hàng
Mục tiêu: bài tập chia của trẻ em từ thành âm tiết.
Thiết bị: thẻ- "tiền bạc" với hai, ba, bốn vòng tròn được vẽ trên đó, chủ đề hình ảnh: cà rốt, củ cải đường, củ cải, ớt, tỏi, bí ngô, thì là, mận, anh đào, dưa hấu, khoai tây, bắp cải, dưa chuột, cà chua, chanh, chuối, nho, dứa, táo, dâu tây, mơ, quýt, nho, quả mâm xôi, dâu tây .
Tiến trình của trò chơi: trẻ em chỉ được đề nghị mua sản phẩm có tên chứa rất nhiều âm tiết, có bao nhiêu vòng tròn trên thẻ của họ - "tiền bạc". Trẻ đến bàn và nói những gì mình đã chọn từng từ một âm tiết bằng cách hiển thị thẻ của bạn. Nếu người chơi không mắc lỗi, họ sẽ nhận "tiền bạc" và được ban hành "mua". Người nào có nhiều hình ảnh nhất sẽ thắng.
Khi tự động hóa âm thanh, chúng tôi chọn những hình ảnh có âm thanh tự động và chỉ “mua tại cửa hàng” những mặt hàng có tên bao gồm một, hai, ba hoặc bốn âm tiết.
4. Nhà âm tiết.
Mục tiêu: rèn luyện cho trẻ cách lựa chọn từ có cấu trúc âm tiết khác nhau.
Thiết bị: bảng mô tả ba ngôi nhà, hình ảnh chủ đề.
Tiến trình của trò chơi: yêu cầu trẻ phân phát các bức tranh vào các ngôi nhà theo số lượng âm tiết trong từ. Trong ngôi nhà một tầng "sống" hình ảnh có tên bao gồm một âm tiết, trong một ngôi nhà hai tầng "sống" hình ảnh có tên bao gồm hai âm tiết, trong một ngôi nhà ba tầng "sống" hình ảnh có tên bao gồm ba âm tiết.
5. Hạt và âm tiết.
Mục tiêu: bài tập lựa chọn từ có thành phần âm tiết khác nhau, phân tích âm tiết của từ.
Thiết bị: các mảnh hạt xâu chuỗi trên dây buộc, hình ảnh đồ vật.
Tiến trình của trò chơi.
Tùy chọn 1. Đứa trẻ nhặt lên từ, trong đó có rất nhiều âm tiết, trên dây có bao nhiêu hạt.
Tùy chọn 2. Trẻ đặt tên cho các hình ảnh và chuỗi số hạt trên một chuỗi càng nhiều càng tốt. âm tiết trong một từ.
