Trẻ nhầm lẫn giới tính nam và nữ. Trở ngại về lời nói của trẻ

30.06.2009, 10:01

Con gái tôi 4 tuổi.

Mẹ của Pasha

30.06.2009, 11:06

30.06.2009, 11:34

Đây là vấn đề của chúng tôi... Chúng tôi gọi tất cả các chàng trai là “con gái”, “con gái”. Lần nào tôi cũng sửa lại...lưỡi tôi khô rồi:001:.
Nhưng điều này sẽ chẳng là gì cả, nhưng nhìn chung cô ấy nhầm lẫn giữa giới tính nam và nữ.
“Bố tôi”, “búp bê nhỏ”, v.v. - liên tục:(.
Nó là gì vậy? Làm thế nào để khắc phục điều này?
Con gái tôi 4 tuổi.
Chúng tôi giống nhau và tất cả đều tự biến mất Và ngay cả khi một cô gái cắt tóc ngắn và mặc quần, cô ấy cũng có thể được gọi là con trai, ngay cả những đứa trẻ nhỏ cũng không thể phân biệt được con trai ở đâu và con gái ở đâu. là. Tôi không nghĩ bạn nên lo lắng quá nhiều về điều này :)

Mẹ của Dashutka

30.06.2009, 13:44

Đây là tật ngữ pháp trong lời nói (một trong những rối loạn phát triển khả năng nói), trẻ không hiểu được sự khác biệt giữa giới tính nam và giới tính nữ nói chung, và không những thế “không phân biệt được con trai và con gái”. Nhưng không cần lo lắng, ngươi còn nhỏ! Tôi nghĩ một nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ nhanh chóng khắc phục điều này. Nếu để mặc cho cơ hội, vấn đề có thể nảy sinh ở trường.

30.06.2009, 14:18

AMELINAMELIE

30.06.2009, 18:14

Hãy đến gặp chuyên gia trị liệu ngôn ngữ và họ sẽ hướng dẫn bạn cách khắc phục.

30.06.2009, 18:18

Về nguyên tắc, vẫn còn thời gian. Cái chính là đến lớp 1 bé đã có thể phân biệt rõ ràng.
Bây giờ hãy tập trung thường xuyên hơn vào lý do tại sao con trai lại là con gái, thảo luận về các dấu hiệu, sắp xếp các bức tranh...
Chơi trò chơi bóng: Đỏ....(cô kết thúc); Màu đỏ.....; Màu đỏ......
Đào tạo là điều quan trọng nhất.

30.06.2009, 22:24

Đừng lo lắng quá, con trai chúng tôi vẫn còn bối rối, mặc dù cháu đã 4,5 tuổi, nhất là khi bé gái để tóc ngắn và mặc quần, cháu cũng khiến trẻ bối rối, nhưng một nhà trị liệu ngôn ngữ đang làm việc với cháu và nói rằng điều đó đã qua. thời gian sẽ trôi qua và nhận ra anh và cô: nhìn bông hoa, NGÀI đẹp biết bao; và thật là một con chó - SHE rất xù xì, và theo tinh thần đó, tôi thực sự không phải là một chuyên gia, một nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ giải thích rõ hơn nhiều.

Hãy đến gặp chuyên gia trị liệu ngôn ngữ và họ sẽ hướng dẫn bạn cách khắc phục.

Cảm ơn. Cô ấy đã đến gặp bác sĩ trị liệu ngôn ngữ và nói rằng cô ấy vẫn không thể học hết bài.
Tôi đã có mặt và đó là sự thật... Nhà trị liệu ngôn ngữ không lắng nghe mà chỉ phàn nàn...

Họ bảo tôi ít nhất hãy quay lại sau sáu tháng...

30.06.2009, 22:25

Đó là những gì bà của chúng tôi nói, bà làm việc với những đứa trẻ câm điếc.

Azova Olga Ivanovna
Ảnh: vesti.ru

Bình thường hay không?

– Olga Ivanovna, hãy cho chúng tôi biết về các chuẩn mực trong lời nói. Bạn có thể tin tưởng vào bảng ở mức độ nào: “Một đứa trẻ nên biết cái này cái kia và nói cái này cái kia mỗi năm”?

– Một năm trẻ nên nói được 1-10 từ và biết 30-60 từ ở thể bị động. Đây là thông tin từ Quỹ Dữ liệu Lời nói Trẻ em của Đại học Sư phạm Nhà nước Nga mang tên. A.I. Herzen, bạn có thể tin tưởng họ. Nhưng tôi hiểu tại sao câu hỏi này phát sinh. Một lần, khi nói chuyện với một nhà khoa học, nhà thần kinh học, Tiến sĩ Khoa học nổi tiếng, tôi nghe thấy: “Chúng ta cần xem xét lại các tiêu chuẩn phát triển lời nói”. Và mặc dù đã nhiều năm trôi qua nhưng tôi vẫn chưa bao giờ hết buồn về điều này. Làm thế nào chúng có thể được sửa đổi? Rõ ràng là để thay đổi khung hình một cách giả tạo. Nhưng nếu bạch dương đen mọc ở Chernobyl sau thảm họa, điều này không có nghĩa đây là tiêu chuẩn, mọi người đều biết bạch dương màu trắng bạc. Đối với sự hình thành bản thể lời nói cũng vậy. Sẽ dễ dàng hơn khi nghĩ không phải về nguyên nhân gây chậm nói mà là về sự sai lệch của sự phát triển bình thường. Suy cho cùng, ngay cả khi nhiều trẻ chậm phát triển, điều này không có nghĩa là không có chuẩn mực.

Nhà khoa học St. Petersburg V.A. Kovshikov, người đã điều trị chứng rối loạn ngôn ngữ ở trẻ em mắc chứng alalia (thiếu khả năng nói với thính giác và trí thông minh nguyên vẹn), trong nhiều năm đã tiến hành nghiên cứu về sự phát triển lời nói ở trẻ em của các sinh viên Khoa Trị liệu Ngôn ngữ của Viện Sư phạm bang Leningrad mang tên. Herzen. Vào những năm 70, tất cả trẻ em đều đáp ứng được tiêu chuẩn về giọng nói; vào những năm 80 và 90, không phải tất cả trẻ em đều làm được và tỷ lệ phát triển khả năng nói bình thường đều giảm đi hàng năm.

– Và nếu đứa trẻ không tương ứng với họ, đó là gây lo ngại?

- Vâng, đây là một điều đáng lo ngại. Nhưng tôi khuyên bạn không nên chú ý quá nhiều đến vốn từ vựng tích cực mà là liệu trẻ có hiểu lời nói và phản ứng với các hướng dẫn nói đơn giản hay không. Ví dụ: “mang theo một chai” - đi đến nơi chai thường đứng, “chúng ta đi rửa tay nào” - đi vào phòng tắm, bắt chước rửa tay. Khi được một tuổi, trẻ nên biết tên của mình và dễ dàng giao tiếp, tương tác với cha mẹ và trẻ em trên sân chơi.

– Có phải chuyện một đứa trẻ im lặng cho đến khi được ba tuổi rồi mới bắt đầu nói như thế nào?

- Vâng, nó xảy ra. Đây là những đứa trẻ hay tích trữ: chúng hiểu mọi thứ, giao tiếp bằng cử chỉ nhưng lại ít nói. Tuy nhiên, tôi nghĩ họ không hoàn toàn im lặng, họ chỉ nói vài lời. Có một giả thuyết như vậy: trẻ em hiện đại “quá thông minh” - chúng hiểu rằng chúng không thể làm theo cách của người lớn và tích lũy vốn từ vựng thụ động. Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, đây là lý do để liên hệ với nhà trị liệu ngôn ngữ. Mặc dù mỗi lịch sử phát triển lời nói phải được xem xét riêng lẻ, mỗi đứa trẻ có tốc độ phát triển riêng, nhưng sự hình thành bản thể ở tất cả mọi người đều giống nhau.

Giả sử rằng một đứa trẻ bắt đầu biết nói sau ba tuổi, điều này không có nghĩa là sẽ không có tổn thất gì. Nói cách khác, nếu mọi việc diễn ra đúng thời hạn thì mức độ phát triển của trẻ sẽ cao hơn. Những đứa trẻ như vậy thường chậm nói và có thể chậm phát triển tâm lý lời nói. Và nếu lời nói bắt đầu phát triển một cách đột ngột và mãnh liệt, thì tốc độ nói nhanh như vậy thường đi kèm với tình trạng nói lắp.

Khi nào cần báo động và nên dùng thuốc?

– Điều gì thực sự khiến bạn bận tâm? Bạn có thể cho chúng tôi biết về các dấu hiệu và lý do cần quan tâm trong một năm, một năm rưỡi, hai, ba, bốn - dần dần bằng sơ đồ bảng? Đó là, một đứa trẻ khỏe mạnh có thể có những kỹ năng gì?

– Bạn có thể lưu ý cái gọi là “điểm tham chiếu”:

3-6 tháng – trẻ thử hoạt động của bộ máy phát âm và tạo ra nhiều âm thanh.
1 tuổi – những từ đầu tiên “mẹ”, “cho”, với tốc độ phát triển tốt lên tới 10 từ.
2 năm – xây dựng một cụm từ đơn giản gồm 3-4 từ.
3 tuổi - một cụm từ thông dụng, trẻ nói nhiều và giỏi, đọc thuộc lòng thơ.
4 tuổi – cụm từ được xây dựng có tính đến ngữ pháp, sử dụng tất cả các phần của lời nói.
4-5 tuổi – bài phát biểu có dạng một câu chuyện ngắn. Sự khởi đầu của sự hình thành thính giác âm vị.
5 tuổi – lời nói được hình thành, có thể nói đây là lời nói của người lớn. Trẻ phát âm được tất cả các âm thanh.
6 tuổi – phát triển tốt khả năng nói mạch lạc.

Khi bắt đầu đi học, lời nói của trẻ thường được hình thành và phát triển đầy đủ đến mức chuyển sang cấp độ hình thành khả năng đọc và viết, và từ cuối lớp hai - đến cấp độ hình thành khả năng nói bằng văn bản.

Tất cả các chuyên gia nghiên cứu về khả năng nói của trẻ em đều quen thuộc với sơ đồ phát triển khả năng nói bình thường của trẻ một cách có hệ thống của nhà trị liệu ngôn ngữ N.S. Zhukova, được biên soạn từ tuyển tập các công trình khoa học của nhà ngôn ngữ học nổi tiếng Liên Xô A.N. Gvozdev “Các vấn đề trong nghiên cứu lời nói của trẻ em” (1961), mô tả quá trình phát triển theo chiều dọc của con trai ông. Sơ đồ mô tả bài phát biểu của trẻ em chi tiết và chất lượng cao này vẫn là phổ biến nhất. Tuy nhiên, vì lĩnh vực khoa học mà Gvozdev quan tâm là ngữ âm và hình thái học nên nhà khoa học này đã không ghi lại sự hiểu biết bài phát biểu của một đứa trẻ, và các bản ghi từ vựng có hệ thống chi tiết chỉ bắt đầu từ 1 năm 8 tháng.

Bạn có thể làm quen với bảng “Phát triển khả năng nói bình thường của trẻ” từ Quỹ Dữ liệu Lời nói Trẻ em của Đại học Sư phạm Nhà nước Nga mang tên. A. I. Herzen, phản ánh các mô hình phát triển giọng nói chính từ 0 đến 7 tuổi.

– Có loại thuốc nào đã được chứng minh là có hiệu quả trong việc “khởi đầu” khả năng nói và khắc phục các vấn đề về giọng nói không? Ở độ tuổi nào và với bác sĩ chuyên khoa nào thì nên khám cho trẻ về chứng khó đọc?

– Câu hỏi về y học dựa trên bằng chứng là câu hỏi dành cho một nhà thần kinh học, không phải một nhà trị liệu ngôn ngữ.

Bằng cách “khởi động” bài phát biểu. Thứ nhất, đây là một cái tên khá thông thường, không có sự ra mắt, đây là một tập hợp các biện pháp khắc phục. Nghĩa là, không thể bắt đầu bài phát biểu chỉ bằng một cú nhấp chuột - không phải bằng thuốc hay bất kỳ kỹ thuật nào.

Về việc nên kiểm tra sự hiện diện của chứng khó đọc ở trẻ. Chức năng viết cơ bản được phát triển vào cuối lớp 2. Sau đó, bạn có thể xác định xem kỹ năng viết đã được phát triển thành công hay chưa. Nghĩa là, sẽ đúng hơn nếu kiểm tra chứng khó viết của trẻ vào cuối năm thứ 2 đi học. Nhưng thật không may, ở nhiều trường, các em “tạm biệt lớp sơn lót” vào giữa lớp một, bắt đầu học các quy tắc chính tả và kết thúc quá trình phát triển kỹ năng viết vào cuối năm học đầu tiên. Và kết quả là sự vi phạm bản thể. Một đứa trẻ chưa hoàn thành một giai đoạn phát triển - chưa phát triển kỹ năng viết, sẽ bắt đầu một giai đoạn khác - phát triển khả năng nói bằng văn bản. Điều này không liên quan đến bản thân kỹ năng - các lỗi thời gian (nhịp độ) đặc biệt có thể xuất hiện.

Chỉ có một chuyên gia duy nhất trong việc xác định chứng khó đọc - một nhà trị liệu ngôn ngữ chuyên giải quyết các rối loạn về đọc, viết và viết. Nếu một đứa trẻ cũng có vấn đề về thần kinh trong cấu trúc của chứng rối loạn thì bác sĩ thần kinh cũng xem xét nó, nhưng nhìn chung đây là công việc của một nhà trị liệu ngôn ngữ.

– Một điểm rất quan trọng. Tôi thường được hỏi nhà trị liệu ngôn ngữ khác với nhà nghiên cứu khiếm khuyết như thế nào; tôi thực sự gặp phải điều này hàng ngày. Hôm nay, một người mẹ nói với tôi: “Họ đưa con trai tôi đến một trường học bình thường, nhưng nó chỉ cần làm việc với một chuyên gia đào tạo khiếm khuyết”. Tôi làm rõ: “Với một nhà sư phạm thiểu năng?” Cô ấy: “Không.” Tôi: “Vậy với ai? Không phải với nhà nghiên cứu bệnh đánh máy?”

– Sinh viên tốt nghiệp khoa khiếm khuyết của các trường đại học có chuyên ngành chính (giáo viên dạy người điếc, bác sĩ đánh máy, bác sĩ sư phạm thiểu năng) và một chuyên ngành bổ sung – trị liệu ngôn ngữ. Chuyên ngành bổ sung này trao quyền, ví dụ, cho một giáo viên dạy người khiếm thính (bác sĩ đào ngũ) làm việc như một nhà trị liệu ngôn ngữ trong một cơ sở chuyên môn. Nghe có vẻ như thế này: một giáo viên dạy trẻ điếc và một nhà trị liệu ngôn ngữ tại một trường dành cho trẻ em loại II. Ngoài ra, khoa khiếm khuyết của các trường đại học còn có khoa trị liệu ngôn ngữ, nơi họ nhận chuyên ngành trị liệu ngôn ngữ.

Theo quy định, “các nhà nghiên cứu bệnh học về lời nói-các nhà nghiên cứu khiếm khuyết” là những chuyên gia muốn gây ấn tượng với các bà mẹ hoặc ngụy trang cho sự hỗn tạp của từ “oligophrenopedagogist”. “Các nhà nghiên cứu bệnh học về lời nói-bác sĩ khiếm khuyết” cũng có thể là những người đã tốt nghiệp khoa sư phạm điếc và khiếm khuyết mầm non. Những người tốt nghiệp khoa âm ngữ trị liệu rất nhạy cảm với chuyên môn của mình và sẽ không nghĩ ra điều gì không cần thiết.

Trong một số bằng cấp của nhà trị liệu ngôn ngữ, người ta tìm thấy mục nhập “nhà tâm lý học đặc biệt”; đây là từ đồng nghĩa với từ “nhà đào tẩu”. Chuyên ngành này mang lại quyền làm việc trong một cơ sở giáo dục mầm non với tư cách là nhà trị liệu ngôn ngữ hoặc bác sĩ khiếm khuyết.

Trong chăm sóc sức khỏe, thuật toán chặt chẽ hơn. Ví dụ, chỉ có nhà trị liệu ngôn ngữ đã học tại Khoa Âm ngữ trị liệu mới có thể khôi phục giọng nói sau đột quỵ, thiết lập hoặc gợi lên giọng nói sau khi phẫu thuật thanh quản, làm việc với trẻ em sau khi phẫu thuật hàm và môi (đối với bệnh viêm mũi), và nói lắp đúng.

Nhà trị liệu ngôn ngữ (nhà ngoại cảm) xử lý bất kỳ rối loạn ngôn ngữ nào có thể xảy ra cả trong chính bài phát biểu và trong thiết kế của nó. Theo quy định, nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ làm việc với những đứa trẻ bình thường. Nhưng ngay cả trong trường hợp rối loạn ngôn ngữ nghiêm trọng (alalia, chứng khó nói, nói lắp), trẻ cũng được điều trị bởi bác sĩ trị liệu ngôn ngữ.

– Trẻ 2,6 tuổi chỉ nói được vài từ như “mẹ, bố, bà”. Họ cho tôi uống thuốc tránh thai và kê cho tôi thuốc pantocalcin. Tôi có cần đến gặp bác sĩ trị liệu ngôn ngữ không? Và bạn nên làm gì để khiến con bạn nói chuyện?

– 2,6 là độ tuổi thực sự có thể chẩn đoán được tình trạng chậm phát triển chức năng trong phát âm. Ở độ tuổi này, trẻ thường nói những câu dài và thông dụng.

Tôi sẽ không trả lời về pantocalcin, đây không phải là năng lực của tôi. Lời khuyên của tôi là trẻ nên được đưa đến gặp một nhà trị liệu ngôn ngữ giỏi càng sớm càng tốt, vì trẻ đã mắc chứng chậm nói rõ ràng. Tôi nhắc lại một lần nữa: mỗi năm nên có khoảng 5-10 từ, lúc 2 tuổi - cụm từ ngắn, lúc 3 tuổi - cụm từ phổ biến gồm 4-5 từ. Trong trường hợp này thì không phải vậy.

Làm thế nào để giúp bạn nói chuyện?

– Tôi phải làm gì để trẻ nói được? Lời khuyên đơn giản nhất dành cho mẹ?

– Bạn có thể cùng con sắp xếp trò chơi, phát âm tất cả các từ trong trò chơi. Nếu trẻ còn rất nhỏ, bạn cần ngồi sao cho mắt nhìn thẳng trên một mức độ bằng mắt để có thể nhìn rõ cách phát âm của bạn. Cố gắng nói những từ giống nhau, bằng những cụm từ ngắn. Đơn giản hóa lời nói của chính bạn bằng những từ có hai âm tiết như “mẹ”, “bố”, tức là bạn có thể gọi giày bằng từ ngắn “bots”, một con chó - “ava”, v.v., hãy thử tự nghĩ ra nó . Tên của đứa trẻ phải được đơn giản hóa: không phải Dementy mà là Dema, không phải Arseny mà là Senya.

Đơn giản hóa các từ về mặt phát âm, ví dụ sử dụng những từ có âm mà trẻ đã biết nói, tức là với “p”, “m”, “b”, đây là những âm xuất hiện đầu tiên trong lời nói của trẻ. trẻ em trên toàn thế giới. Nghĩ ra một số loại album chung, dán những bức ảnh đơn giản hoặc ảnh của người thân và gọi ngắn gọn tên họ và thành viên nào trong gia đình. Xây dựng các câu ngắn gọn, sơ sài.

Nếu bạn đã gõ nhiều tên động vật, chẳng hạn như “kisa”, “ava”, “Petya” - gà trống, “lo-lo” - chim cánh cụt, “Misha” - gấu con, thì bạn có thể thêm các từ hành động ngắn vào họ: “đi đi, Misha”, “đi đi, Petya”, v.v. Và dần dần trẻ sẽ hiểu được thuật toán của lời nói đơn giản.

Nhưng tốt hơn hết bạn nên tìm đến bác sĩ trị liệu ngôn ngữ, vì ở tuổi 2,6, bạn không chỉ có thể luyện nói mà còn phát triển các chức năng tâm thần cao hơn.

– Bạn đề xuất những lợi ích gì cho hoạt động chung giữa cha mẹ và con cái?

– Hãy để tôi kể tên một số sách hướng dẫn rất nổi tiếng và chất lượng cao. Đây là cẩm nang phát triển từ vựng và ngữ pháp của Elena Mikhailovna Kosinova. Đối với trẻ nhỏ, đây là album của Olga Andreevna Novikovskaya, album của Svetlana Vadimovna Batyaeva. Có một số sách hướng dẫn dành cho trẻ em, dành cho trẻ mẫu giáo của Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Nói chung, hãy cố gắng chọn những cuốn sách có hình ảnh tươi sáng, lớn và hướng dẫn rõ ràng.

Khi nào bắt đầu lo lắng?

– Chính xác thì khi nào bạn cần nhận thấy có điều gì đó không ổn?TRÊN Cách phát âm của âm thanh nào bạn nên đặc biệt chú ý và cố gắng tự sửa chúng? Và hãy cho chúng tôi biết về các trường mẫu giáo trị liệu ngôn ngữ: tại sao một số người sợ chúng như lửa và họ giúp đỡ trẻ như thế nào?

– Bạn chắc chắn cần chú ý đến đặc điểm hành vi và khả năng nói kém của trẻ, chính xác là khi hai yếu tố này được kết hợp với nhau. Khi trẻ không nhìn vào mắt, khi trẻ không phản ứng khi được gọi tên, khi trẻ không làm theo những hướng dẫn đơn giản, không tương tác với cha mẹ, di chuyển khá tích cực và có phần không phù hợp, chạy, “vỗ cánh”, đồng thời không có lời nói - đây là lý do để đi khám.

Tôi tin rằng bạn không nên tự mình sửa âm thanh; việc này nên được thực hiện bởi các chuyên gia. Nói chung, bạn nên cố gắng nói chính xác và rõ ràng với con để trẻ có thể nhìn thấy sự phát âm.

Đối với các trường mẫu giáo trị liệu ngôn ngữ, khu vực này hiện đã trải qua một cuộc cải tổ nghiêm túc, và những gì đang xảy ra ở đó và diễn ra như thế nào thì không có câu trả lời chắc chắn, bởi vì các yêu cầu luôn thay đổi. Nhưng cách đây một thời gian, tôi thấy khá rõ ràng về sự tồn tại của các trường mẫu giáo trị liệu ngôn ngữ và tôi thích cách tổ chức ở các trường mẫu giáo này. Trẻ học với chuyên gia trị liệu ngôn ngữ mỗi ngày - đây là những lớp học trực tiếp dưới sự hướng dẫn của chuyên gia trị liệu ngôn ngữ năm lần một tuần. Hơn nữa: khi trẻ đi dạo, nhà trị liệu ngôn ngữ thay phiên nhau đưa trẻ đến các bài học riêng, tức là 2-3 lần một tuần, chẳng hạn như ở đó phát ra âm thanh. Và vào buổi chiều, giáo viên cũng được học thêm sẽ thực hiện các nhiệm vụ do nhà trị liệu ngôn ngữ giao.

Vì vậy, hãy nhìn vào số lượng lớp học! Thêm vào đó, giáo viên ở các trường mẫu giáo trị liệu ngôn ngữ buộc phải thường xuyên đưa công việc nói vào những thời điểm: đặt những câu hỏi cụ thể, yêu cầu trẻ lặp đi lặp lại các cấu trúc lời nói. Sự chuẩn bị như vậy giúp phân biệt những đứa trẻ này với những đứa trẻ bình thường khác về mặt chất lượng: trẻ em trong các nhóm trị liệu ngôn ngữ, đặc biệt là với FFN, đã được chuẩn bị hoàn hảo để đến trường. Và hoàn toàn không có gì phải sợ, tức là không những không sợ mà nhất định phải đưa đứa trẻ đến đó.

Ngày nay tình hình đã thay đổi phần nào. Trước đây, ở các trường mầm non âm ngữ trị liệu có ba nhóm: nhóm dành cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ nói chung; nhóm trẻ khuyết tật ngôn ngữ; nhóm dành cho trẻ nói lắp nhưng hiện nay số lượng nhóm này đang giảm dần. Ví dụ, rối loạn phát âm âm thanh được đưa ra khỏi phạm vi của các trường mẫu giáo trị liệu ngôn ngữ, nhưng trẻ em mắc chứng rối loạn khá phức tạp vẫn còn: chúng là trẻ không nói được hoặc là trẻ mắc một số loại rối loạn kết hợp, với cấu trúc phức tạp của các ngôn ngữ. khiếm khuyết. Vì vậy, tôi không biết liệu một đứa trẻ bình thường có nên đến đó hay không, và rất có thể, họ thậm chí sẽ không đưa nó đến đó.

Khi nào cần một nhà trị liệu ngôn ngữ?

– Làm thế nào để chọn một nhà trị liệu ngôn ngữ? Bạn nên chú ý đến điều gì? Có trung tâm chính phủ nào làm việc với trẻ em không?

Câu hỏi là làm thế nào để chọn một nhà trị liệu ngôn ngữ, các yêu cầu chuyên môn là gì. Đầu tiên tất nhiên là bằng cấp giáo dục. Mỗi nhà trị liệu ngôn ngữ phải có bằng tốt nghiệp giáo dục đại học. Người điều trị âm ngữ trị liệu phải tốt nghiệp đại học sư phạm, khoa khiếm khuyết hoặc khoa âm ngữ trị liệu. Theo đó, bằng tốt nghiệp phải có mục "giáo viên trị liệu ngôn ngữ" và "giáo viên (ví dụ: nếu đây là khoa trị liệu ngôn ngữ) ngôn ngữ và văn học Nga cho trẻ em của một trường đặc biệt loại 5", nghĩa là, cho trẻ khiếm thính nặng.

Một nhà trị liệu ngôn ngữ nên đến với một đứa trẻ nhỏ với một loạt lợi ích. Sẽ tốt hơn nếu đây là những hình ảnh tươi sáng. Nên có rất nhiều hình ảnh và tài liệu hỗ trợ nói chung. Tất nhiên, một nhà trị liệu ngôn ngữ phải có cách ăn nói hay, đúng chữ. Nhà trị liệu ngôn ngữ phải tìm cách tiếp cận trẻ, tức là bắt đầu tương tác và việc kiểm tra phải diễn ra một cách vui tươi nhất có thể.

Có trung tâm chính phủ nào nơi họ làm việc với trẻ em không? Tất nhiên là có. Ngoài ra còn có nhà trẻ và phòng khám. Nhưng theo chỗ tôi biết thì ở đó rất bận rộn.

- VỀCó nhất thiết phải cần đến bác sĩ trị liệu ngôn ngữ nếu không có vấn đề gì đặc biệt, ngoại trừ cách phát âm méo của “sh” và “zh”?

– Bạn biết đấy, có lẽ bạn không nên làm gì cả. Tôi thường nói rằng trong lịch sử có rất nhiều người gặp vấn đề về phát âm, tuy nhiên, đóng góp của họ cho lịch sử khá cao, tức là điều này không hề cản trở họ trong cuộc sống. Nhưng nếu chúng ta đang nói về một cô gái, và một cô gái thường chọn nghề diễn thuyết, hoặc một nghề liên quan trực tiếp đến lời nói, thì việc phát âm sai có thể cản trở cô ấy trong cuộc sống.

Tôi có thể nói với bạn rằng tôi không thấy phiền nếu một người bóp méo âm thanh, tôi làm quen với nó khá nhanh. Tất nhiên là tôi nghe thấy, nhưng tôi cố gắng không chú ý, bạn không bao giờ biết một người có đặc điểm gì. Nhưng ở đất nước chúng tôi, trong nền văn hóa của chúng tôi, trong xã hội của chúng tôi, việc phát âm méo mó không phải là thông lệ; điều này bị coi là vi phạm một tiêu chuẩn nhất định.

Nếu cha mẹ muốn phát âm thanh cho con mình, tôi, với tư cách là một chuyên gia, tất nhiên sẽ ủng hộ việc đó vì tôi không thấy có vấn đề gì trong việc này. Đây không phải là số lượng lớn bài học để đặt, thực chất là một âm, đây là một cách phát âm cho cả [w] và [zh], khi phát âm âm thứ hai, giọng nói chỉ được thêm vào. Tôi không thấy khó khăn gì đặc biệt cả; điều đó rất dễ xảy ra khi còn nhỏ.

Nhầm lẫn với âm thanh

– Theo hiệu trưởng nhà trường, trẻ bóp méo âm thanh sẽ không thể viết đúng, vì... thông tin trong đầu bị bóp méo. Có phải vậy không?

– Tôi nghĩ thầy không có ý bóp méo mà là thay thế âm thanh. Hãy để tôi giải thích ngắn gọn: méo âm thanh là cách nói bằng một hệ thống ngôn ngữ không phải là thông lệ, trong trường hợp này là tiếng Nga. Ví dụ, người ta không thường nói các âm kẽ răng, các âm bên hoặc âm “r” trong họng, nhưng trong trường hợp này trẻ hiểu rằng có âm trong họng nhưng trong chữ cái không có chữ trong họng nên không thể mắc lỗi như vậy. xảy ra.

Nhưng nếu một đứa trẻ, chẳng hạn, nói “s” thay vì “sh”, “Sasha” nghe giống “Sasa”, thì lỗi như vậy sau này có thể xuất hiện trong văn bản, bởi vì trẻ cảm nhận sai âm thanh bằng tai, thay thế nó bằng cách phát âm, và theo đó, sẽ thay thế chữ cái. Trong trường hợp này, chúng ta đang nói về hành vi vi phạm thính giác âm vị và chỉ có nhà trị liệu ngôn ngữ mới có thể cho biết về hành vi vi phạm đó.

- N và trong một cuộc phỏng vấn ở trường, các bậc phụ huynh được biết rằng trẻ nói kém sẽ bóp méo thông tin và sau đó viết kém. Ý kiến của bạn là gì?

- Trước đây, nhà trị liệu ngôn ngữ có thể nói: “Trước giờ học, hãy phát âm cho trẻ nghe, nếu không làm như vậy thì chữ viết sẽ mắc lỗi”. Ngày nay, nhiều bậc cha mẹ có đủ trình độ học vấn để dễ dàng chấp nhận tuyên bố gây tranh cãi về đức tin này.

Nếu trẻ thay thế các âm thanh, đây là hành vi vi phạm khả năng nghe âm vị, tức là trẻ nhận biết sai các âm thanh bằng tai, do đó, thực sự có thể có sự thay thế các chữ cái trong chữ cái. Nếu một đứa trẻ nói kém, điều đó có nghĩa là trẻ mắc lỗi ngữ pháp trong lời nói, tức là trẻ sử dụng sai các đuôi về giới tính, số lượng hoặc cách viết. Ví dụ, một đứa trẻ nói: “Những con chim đang đậu trên cây”, tiêu chuẩn trong tiếng Nga tương ứng là “trên cây”, trong trường hợp này, đứa trẻ nói như thế nào thì nó có thể viết như vậy.

Nếu điều này không được sửa chữa kịp thời thì nó có thể chuyển thành lời nói bằng văn bản. Tất cả các rối loạn ngữ pháp đều biểu hiện ở lớp 3-4, khi bài phát biểu bằng văn bản của chính các em xuất hiện.

– E Nếu một đứa trẻ nói “v” hoặc “l” trong lời nói, liệu nó có nhầm lẫn những chữ cái này khi viết không? Và nếu một đứa trẻ sắp xếp lại các âm tiết thì liệu điều này có biến thành một chữ cái không?

– Nếu trẻ nhầm lẫn giữa “v” và “l”, thì đây là sự biến dạng của âm thanh; trẻ nói “hai môi” [l], gợi nhớ một cách mơ hồ về âm [v]: “đèn”, “thuyền”. Sự vi phạm như vậy sẽ không ảnh hưởng đến khả năng viết, vì đó là sự biến dạng hay nói cách khác là rối loạn cơ - vi phạm sự hình thành các cơ của bộ máy khớp, vi phạm cấu trúc giải phẫu. Điều này có thể xảy ra nếu trẻ bị rối loạn thính giác âm vị nghiêm trọng. [В] và [л] là những âm thanh thuộc các nhóm ngữ âm khác nhau; trẻ em thường phân biệt chúng bằng tai.

Nếu trẻ nhầm lẫn hoặc sắp xếp lại các âm tiết thì đây được gọi là rối loạn cấu trúc âm tiết. Vi phạm này có thể chuyển sang viết: vi phạm cấu trúc âm tiết còn vi phạm sự hình thành phân tích và tổng hợp ngôn ngữ, trẻ xác định sai âm đầu tiên, âm thứ hai, chọn sai âm tiết trong một từ hoặc sắp xếp lại âm tiết. Kết quả là chứng khó đọc được hình thành do sự vi phạm quá trình hình thành phân tích và tổng hợp ngôn ngữ.

Chậm phát triển lời nói

– Thủ tục cho ZRR là gì? Tôi nên trải qua những kỳ thi nào? Tôi có cần đo điện não đồ, siêu âm, MRI không? Trẻ 3,7 tuổi ít nói, nguyên nhân là gì? Tôi nên tham gia lớp học với những chuyên gia nào? Mẹ có thể tự mình làm gì?

Chẩn đoán và điều trị alalia là gì? Vấn đề về giọng nói có thể được khắc phục cho đến tuổi nào? Phải làm gì nếu trẻ không muốn học và lặp lại?

– Không thể xếp lịch thi vắng mặt. Đầu tiên bạn nên đến gặp bác sĩ thần kinh. Bác sĩ thần kinh nhất thiết phải kiểm tra trẻ, phản xạ, làn da, nói chuyện với trẻ, hỏi người mẹ chi tiết về sự phát triển của trẻ, quá trình mang thai và sinh nở và chỉ sau đó mới tiến hành khám. Có, đây có thể là siêu âm não đồ (EEG) và siêu âm Doppler (USDG), nhưng rất có thể cần một số xét nghiệm khác.

MRI là một cuộc kiểm tra khá phức tạp; nó thường được chỉ định nghiêm ngặt theo chỉ định. Đó là, ví dụ, nếu một đứa trẻ có khối u, khối u, u nang hoặc thứ gì đó tương tự, thì có. Tôi nhắc lại, tất cả những cuộc hẹn này đều do bác sĩ thực hiện (trong trường hợp này là bác sĩ thần kinh); không có chuyên gia nào khác có thể chỉ định những cuộc khám như vậy.

Tại sao trẻ 3,7 không nói lý do là gì? Có rất nhiều lý do. Nói chung là không thể phát hiện ra điều này khi vắng mặt, nhưng ngay cả trong một cuộc trò chuyện trực tiếp, lý do cũng chỉ có thể được tưởng tượng một cách đại khái. Có, đó có thể là vấn đề về tử cung, bệnh của mẹ, bệnh của trẻ, yếu tố môi trường, nhiễm độc nửa đầu và nửa sau của thai kỳ, bà bầu bị phù nề, một số biến chứng khi sinh con, sinh nhanh, mổ lấy thai. Nó có lẽ đáng để dừng lại, bởi vì tất cả những điều này có thể xảy ra, đồng thời mọi thứ sẽ ổn hoặc nó sẽ không trở thành vấn đề.

Thật không may, chúng tôi sẽ không tìm ra nguyên nhân gốc rễ, nhưng với một số kiểm tra khách quan, chẳng hạn như Doppler, hoàn toàn có thể tìm ra các đặc điểm của lưu lượng máu, chẳng hạn như liệu có vấn đề với dòng chảy vào và dòng chảy ra tĩnh mạch hay không. Nhưng đây sẽ là những lý do gián tiếp giúp bác sĩ thần kinh hiểu được các triệu chứng thần kinh.

Tiếp theo, người mẹ hỏi trẻ có mắc bệnh alalia hay không thì cần chẩn đoán và điều trị như thế nào. Điều này có thể được xác định bởi bác sĩ thần kinh (chẩn đoán được thực hiện bởi bác sĩ tâm thần), anh ta sẽ kê đơn khám và điều trị, sau đó tư vấn với bác sĩ trị liệu ngôn ngữ và đưa ra kết luận về liệu pháp ngôn ngữ.

Vấn đề về giọng nói có thể được khắc phục cho đến tuổi nào? Nó phụ thuộc vào các vấn đề. Nếu chưa có lời nói khi được ba tuổi, bạn cần phải tích cực, càng nhanh càng tốt và tốt nhất là trước ba tuổi, bắt đầu tham gia vào việc hình thành và gợi lên lời nói. Ví dụ, nếu một đứa trẻ năm tuổi đã hình thành các phạm trù từ vựng-ngữ pháp, ngữ âm-ngữ pháp thì chất lượng lời nói sẽ có tác dụng. Nhưng nếu một đứa trẻ không nói được lúc năm, sáu, bảy, v.v., bạn vẫn cần phải làm việc với đứa trẻ này. Đúng, tất nhiên, chất lượng sẽ kém hơn và tiên lượng xấu hơn, nhưng trước tuổi dậy thì, tôi sẽ tích cực khuyên các bậc cha mẹ đừng bỏ bê và chăm sóc con mình.

Bạn thấy đấy, nếu một đứa trẻ không phải là Mowgli và ở trong xã hội, trong xã hội, thì nó hiểu rằng lời nói là cần thiết, rằng tất cả chúng ta đều nói, và nó nhìn thấy và nhận ra điều này. Sau đó anh ta có cơ hội nói chuyện cho đến tuổi dậy thì. Chà, cách nói: học cách nói các từ và cụm từ, hãy nói theo cách này. Nếu đứa trẻ không sống trong xã hội thì thời hạn muộn nhất là sáu năm. Nếu một đứa trẻ không bị tách khỏi cộng đồng hoang dã, tức là khỏi môi trường của động vật, trước sáu tuổi, thì hầu như không thể dạy một đứa trẻ như vậy nói chuyện.

Phải làm gì nếu trẻ không muốn học và lặp lại? Có lẽ, hãy bắt đầu không phải với các lớp học nói mà với các lớp học với chuyên gia tâm lý, bởi vì có thể vấn đề không nằm ở khả năng nói. Có những đứa trẻ hoàn toàn chưa trưởng thành và bạn cần bắt đầu chơi, và trong trò chơi, mong muốn lặp lại và tương tác sẽ xuất hiện. Ngày nay có rất nhiều liệu pháp vui chơi (có hướng dẫn và không có hướng dẫn, liệu pháp cát, thời gian trên sàn, v.v.).

song ngữ

– Tôi muốn biết ý kiến của bạn về một đứa trẻ song ngữ. Xin tư vấn cách dạy con ngôn ngữ khác tốt nhất; cha mẹ nên nói hai ngôn ngữ với con hay tuân theo quy tắc “một người, một ngôn ngữ”?

– Chúng ta phải nhớ rằng lời nói được hình thành trước năm tuổi, tức là ở năm tuổi, đây là lời nói của người lớn, do đó, nếu một đứa trẻ gặp phải một dạng chậm nói nào đó, tức là trước ba tuổi , lời nói được hình thành không chính xác trong cấu trúc ngôn ngữ của chúng ta - ít từ, câu ngắn hoặc không có câu nào cả, khi đó, tất nhiên, việc giới thiệu ngôn ngữ thứ hai cho một đứa trẻ như vậy là điều khó khăn, bởi vì nó thậm chí còn không nắm vững hệ thống ngôn ngữ của mình. tiếng mẹ đẻ. Nếu một đứa trẻ đối phó tốt với ngôn ngữ mẹ đẻ của mình, tức là thành thạo, chẳng hạn như tiếng Nga, thì không có gì sai khi được nói chuyện bằng ngôn ngữ thứ hai. Có lẽ trong trường hợp này sẽ có một chút chậm trễ trong việc hình thành lời nói ở cả hai ngôn ngữ và tổng cộng – còn phát triển khá tốt thì trẻ sẽ biết được hai thứ tiếng.

Tục lệ này tồn tại ở Liên Xô; ở nhiều nước cộng hòa, việc học tiếng mẹ đẻ và học tiếng Nga như ngôn ngữ thứ hai là bắt buộc. Và chúng tôi biết rằng hầu hết tất cả cư dân của các nước cộng hòa thuộc Liên Xô cũ, ngoài ngôn ngữ của họ, đều thông thạo ngôn ngữ thứ hai là tiếng Nga.

Trong trường hợp nào tôi vẫn không khuyên bạn nên nói hai ngôn ngữ cùng một lúc? Khi chậm nói nghiêm trọng hoặc không nói được gì, tốt hơn hết là trẻ nên nói một ngôn ngữ, bất kể là ngôn ngữ nào. Rõ ràng anh ấy là người Nga – một ngôn ngữ rất phức tạp, và thật tuyệt khi ngôn ngữ đầu tiên là tiếng Nga, đơn giản vì nó rất phong phú, đẹp đẽ, đa diện và bất kỳ ai biết tiếng Nga đều có thể dễ dàng thành thạo một số ngôn ngữ khác.

Trong quá trình làm việc của tôi, có một đứa trẻ gặp hoàn cảnh tương tự, bố là người Tây Ban Nha, mẹ là người Nga, họ sống ở Valencia, đứa trẻ nói hai thứ tiếng cùng một lúc, mẹ nói tiếng Nga với nó, bố nói tiếng Tây Ban Nha, thậm chí cả tiếng Catalan, nhưng hơn thế nữa Đó là ngôn ngữ Tây Ban Nha đã có mặt. Và đứa trẻ thấy mình trong tình huống song ngữ này hơi chậm trễ một chút, điều mà lẽ ra nó có thể dễ dàng đối phó, nhưng sau đó người mẹ cũng lấy một cô bé nói được tiếng Anh. Và một số nhầm lẫn đã xảy ra: một đứa trẻ nói được ba thứ tiếng cùng một lúc, một đứa trẻ rất nhỏ, nó chỉ mới hơn hai tuổi.

Tôi liền hỏi mẹ một câu: Trẻ phản ứng thế nào trước sự xuất hiện của chiếc bánh? “Không,” người mẹ nói, nhưng điều này có thể hiểu được, đứa trẻ đã khá lớn rồi, đột nhiên, nó thấy mình rơi vào tình trạng không nói nên lời. Khi nhìn đứa trẻ, tôi khuyên các bậc cha mẹ nên loại bỏ tất cả các ngôn ngữ ngoại trừ tiếng Tây Ban Nha trong một thời gian ngắn, vì đứa trẻ đi học mẫu giáo, nơi trẻ nói tiếng Tây Ban Nha, “và trong mọi trường hợp, con bạn sẽ biết tiếng Nga. , bởi vì bạn là người bản xứ nên bạn đến Nga khá thường xuyên.”

Mẹ đã nghe theo lời khuyên của tôi và trong sáu tháng, họ chỉ nói chuyện với con trai bằng tiếng Tây Ban Nha. Sáu tháng sau, tôi nhìn đứa trẻ này, nó nói tiếng Tây Ban Nha rất xuất sắc, và khi tôi hỏi nó điều gì đó đơn giản bằng tiếng Nga, nó đã hiểu. Từ thời điểm đó, rõ ràng là đứa trẻ hoàn toàn sử dụng hệ thống ngôn ngữ Tây Ban Nha và cũng sắp bắt đầu nói tiếng Nga.

Câu hỏi của độc giả

– Cô gái vào Bé 2,5 tuổi nói nhiều nhưng có khi lắp bắp rất nhiều ở đầu câu. Điều này ổn chứ?

– Rất khó để xác định vắng mặt là nói lắp hay nói lắp (nói lắp). Vâng, có thể đó chỉ là một vấp ngã rồi sẽ qua. Có thể đó là chứng nói lắp, tức là nó không còn chỉ là chứng nói lắp nữa, thì vâng, bạn cần liên hệ với một chuyên gia, và nhiều hơn một: bác sĩ thần kinh và nhà trị liệu ngôn ngữ. Bạn cần phải rèn luyện hơi thở, khả năng nói trôi chảy của mình.

Đôi khi điều này xảy ra ở độ tuổi này do trẻ bắt đầu nói to và nhiều nên hệ cơ phát âm không thể đối phó được và trẻ bắt đầu nói lắp. Điều này có thể tự biến mất, nhưng tốt hơn là nên nhờ một chuyên gia xem xét.

– Cô gái vào 1.8 câu nói vô nghĩa của anh ấy, chỉ có thể phân biệt được “mẹ”, mọi thứ khác đều không thể hiểu được. Có nên làm gì không?

– 1,8 tuổi là độ tuổi xuất hiện một cụm từ ngắn và trẻ thường có khá nhiều từ. Trẻ chậm nói: trẻ không nói được từ hoặc cụm từ ngắn.

Có nên làm gì không? Tôi đã trả lời một câu hỏi tương tự, nhìn ở trên.

– Bé sẽ đi học mẫu giáo vào tháng 9 và là em út trong nhóm. Sẽ có những đứa trẻ lớn hơn gần một tuổi và nói rất hay và trôi chảy. Sự khác biệt như vậy có gây hại cho đứa trẻ không? Hoặc ngược lại, nó sẽ giúp bạn nói được?

- Không, nó sẽ không đau đâu. Ngược lại, lời nói hay, rõ ràng và khá đúng của trẻ lớn là hình mẫu tốt cho trẻ. Tôi không biết liệu điều này có giúp ích cho việc nói chuyện hay không, có thể có những tình huống khác nhau, nhưng rất có thể nó sẽ giúp ích.

– Bé 3 tuổi, phát triển bình thường đến 2 tuổi, có nhiều từ riêng lẻ và cụm từ đơn giản. Lúc hai tuổi, chứng động kinh biểu hiện và khả năng nói dần biến mất. Có phương pháp nào để tập luyện tại nhà không? Các nhà nghiên cứu động kinh nói rằng cho đến khi cơn động kinh dừng lại, không thể mong đợi sự tiến bộ về khả năng nói.

– Tôi đã nêu tên các phương pháp này rồi; về nguyên tắc, không có phương pháp nào khác dành cho trẻ bị động kinh hoặc một số rối loạn khác. Đúng, tôi đồng ý, cho đến khi các cuộc tấn công dừng lại, khả năng cao là lời nói sẽ không phát triển tích cực, bởi vì mỗi cuộc tấn công đều cản trở sự phát triển của trẻ, các tế bào thần kinh sẽ chết đi, sau này có thể được phục hồi. Nhưng nhiệm vụ quan trọng nhất là ngăn chặn cơn co giật của trẻ.

- Tâm tríalchika lúc 2,10 một từ vựng nhỏ, câu đơn giản gồm hai từ. Tôi có nên liên hệ với một chuyên gia?

– Có, trẻ chậm phát triển khả năng nói. Tôi nhắc lại một lần nữa rằng đến ba tuổi đã có những cụm từ chi tiết. Đúng, bác sĩ đầu tiên là bác sĩ thần kinh, sau đó bạn phải đến gặp bác sĩ trị liệu ngôn ngữ.

“Gần ba tuổi, cậu bé nói được gần như tất cả các từ nhưng nhìn chung khả năng nói của cậu ấy rất kém. Ngay cả cha mẹ cũng gặp khó khăn trong việc hiểu một nửa số từ; họ xây dựng các câu một cách kỳ lạ (ví dụ: “I, Nikita, will not go” thay vì “I will go”), không có âm “r”, “sh”. Cha mẹ có thể khắc phục điều này như thế nào? Một nhà trị liệu ngôn ngữ có thể giúp đỡ?

– Về âm thanh, bạn có thể đợi, vì ở độ tuổi này trẻ có thể chưa phát âm được những âm thanh phức tạp. Nhà trị liệu ngôn ngữ có thể giúp phát triển khả năng nói không? Vâng, nó có thể giúp ích. Nếu một đứa trẻ bóp méo cấu trúc của một câu - “Tôi, Nikita, sẽ đi” thay vì “Tôi sẽ đi,” thì nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ bắt đầu nghiên cứu ngữ pháp. Không có sự cuồng tín, nhưng chúng ta cần phải bắt đầu.

– Bé gái 2,5 tuổi nói năng mơ hồ, câu văn ngắn gọn, quanh co. Bác sĩ thần kinh đã kê đơn Pantogam và Magne B6. Có kế hoạch đi đến khu vườn trị liệu ngôn ngữ, đầu tiên là GKP. Bạn muốn giới thiệu gì khác trong trường hợp này?

– Tôi nhắc lại rằng tôi không có thẩm quyền bác bỏ hoặc kê đơn thuốc, nhưng tôi có thể nói rằng rất thường xuyên trẻ em có những phàn nàn như vậy thực sự được kê đơn vitamin và một số loại thuốc nootropic, đây là một thực tế khá phổ biến. Đứa trẻ vẫn còn nhỏ và không thể nói tại sao nó nói mờ và không phát âm được nhiều âm thanh.

Việc bạn đi học mẫu giáo hay vào nhóm học tập công lập là hoàn toàn chính đáng, đây là một bước đi đúng đắn. Theo đó, ở đó, đứa trẻ trước tiên sẽ bắt đầu học với một nhà tâm lý học, và sau đó, có lẽ, với một nhà trị liệu ngôn ngữ, và các lớp học về ổn định lời nói và tạo ra âm thanh sẽ dần dần được giới thiệu.

– Có thể bắt đầu điều trị chứng rối loạn thần kinh logo khi trẻ được 3 tuổi không? Và có cần điều trị bằng thuốc không?

– Điều trị bằng thuốc được quản lý bởi một nhà thần kinh học. Có, họ cho thuốc an thần nhẹ để trị chứng nói lắp. Nhưng chúng ta cần hiểu bản chất của tật nói lắp và tại sao loại thuốc đặc biệt này lại được kê cho trẻ. Từ ba tuổi, trẻ có nguy cơ mắc chứng nói lắp vì khả năng phát triển lời nói tích cực và ham muốn nói của trẻ thường vượt xa khả năng của bộ máy phát âm và có thể xảy ra tình trạng nói lắp. Rất có thể bệnh sẽ qua rất sớm và khi đó sẽ không cần dùng đến thuốc. Nhưng nếu điều này không phải là sai mà là nói lắp thực sự, thì nhà thần kinh học nên phân loại nó.

Có cần thiết phải học với trẻ ba tuổi? Tôi có mong muốn sau: thứ nhất, vì đứa trẻ phản ứng rất tích cực và bạo lực với lời nói, nên trong tất cả các lĩnh vực khác, trẻ phải hoàn toàn bình tĩnh. Có lẽ sẽ hợp lý nếu hạn chế sự phát triển khả năng nói sôi nổi của trẻ, để trẻ nói nhiều trong gia đình, nhưng hạn chế giao tiếp với những đứa trẻ khác. Sẽ thật tuyệt nếu bạn đi nghỉ ở biển, lên núi, chọn những địa điểm tuyệt vời khác nhau để thư giãn, để hệ thần kinh của trẻ được bình tĩnh, nghĩa là hãy trải qua khoảng thời gian này trong trạng thái hơi thoải mái. Lần này.

Thứ hai: đứa trẻ này có thể bị khó thở. Sau đó, hoàn toàn có thể làm việc với hơi thở. Tất nhiên, ở độ tuổi ba tuổi, mức độ tự nguyện vẫn còn thấp, nhưng có thể thực hiện các bài tập thở nhẹ một cách vui tươi.

– Trẻ 3,5 tuổi thay đổi các chữ cái “g” và “d”, “k” và “t” trong từ. Phải làm gì?

– Thật đơn giản: liên hệ với một nhà trị liệu ngôn ngữ. Đây là một khiếm khuyết rất nhẹ, chỉ cần một vài buổi học - và nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ giới thiệu những âm thanh này cho trẻ, còn bạn sẽ chỉ tự động hóa chúng, đưa chúng vào lời nói.

– Làm thế nào để phát triển khả năng nói đúng ở trẻ 1,6 tuổi ít nói? Những cách tiếp cận cơ bản để sử dụng?

– Ở mức 1.6, bạn cần tích cực sống trong trò chơi cùng con mình. Dành nhiều thời gian cho con bạn. Đúng, anh ấy nên có thời gian riêng tư và bạn cũng vậy, nhưng quan trọng nhất là nếu bạn chơi với một đứa trẻ thì hãy chơi với nó thật tốt. Đồ chơi đầu tiên là gì? Đây là động vật, ô tô, búp bê - hãy gọi chúng bằng những từ đơn giản. Tôi đã nói trước đó: Lala, Kisa, Ava, Petya, v.v. Và xây dựng một loại cốt truyện nào đó, một loại trò chơi nào đó, khi đó đứa trẻ sẽ quan tâm đến bạn, và đơn giản vì bạn nói chuyện với nó bằng một ngôn ngữ dễ tiếp cận. Và nhìn chung, trẻ ở độ tuổi này rất thích giao tiếp với người lớn, chỉ cần sống với con và tận hưởng sự giao tiếp này thì mọi chuyện sẽ ổn thôi.

– Khi nào trẻ bắt đầu phát âm rõ ràng các âm, đặc biệt là âm “r”? Và nếu bố ăn cỏ, điều này không có nghĩa là đứa trẻ sẽ bắt chước ông và cũng sẽ thích?

– Nếu đứa trẻ bắt đầu nói đúng, rất có thể nó không còn bắt chước bố nữa. Điều này có nghĩa là bộ máy khớp được bảo tồn, khá chính xác – dây chằng móng dài, rộng, không hẹp, gọi là dây hãm, đầu lưỡi rung tốt. Và đứa trẻ đã thành thạo cách phát âm chính xác của âm này. Đó là, anh ấy nghe thấy rằng trong hệ thống ngôn ngữ họ phát âm nó như thế này, và anh ấy bắt đầu phát âm nó theo cách tương tự mà không cần sao chép bố.

Con có thể thử như bố không? Có thể, nhưng bạn có thể nói với anh ấy rằng ngôn ngữ của chúng tôi rất sai, chúng tôi cần phải làm khác đi.

Tôi có thể cho bạn ví dụ này: khi con trai tôi còn nhỏ, tôi bắt đầu dạy âm thanh cho trẻ em và bọn trẻ đã đến nhà tôi. Con trai tôi mới hơn hai tuổi, nó đứng cạnh tôi và quan sát khi tôi chơi nhạc cho những đứa trẻ khác. Anh ấy nói khá rõ ràng, phát âm tất cả các âm thanh và đột nhiên bắt đầu bắt chước một số trẻ. Tôi đã thử nhưng không được, vì về nguyên tắc, nếu trẻ hiểu rằng điều này không được chấp nhận thì trẻ sẽ không nói ra.

[P] là một âm thanh phát ra; nó xuất hiện khá muộn trong lời nói; theo tiêu chuẩn phát triển lời nói, có thể chấp nhận được ở mức gần năm. Nếu mọi việc diễn ra theo đúng kế hoạch thì không cần phải lo lắng.

– Ở độ tuổi nào cần áp dụng biện pháp phát âm chuẩn “l”, “r”? Bé trai được 1 tuổi 10 tháng.

– Lúc 1 năm 10 tháng - không cần thiết. Nếu trẻ đã bắt đầu nói tốt như vậy thì rất có thể trẻ có năng khiếu về mặt ngôn ngữ nói chung; Nhưng ngay cả khi có vấn đề gì đó xảy ra với cơ thì đó cũng không phải là vấn đề lớn, tôi nghĩ rằng một nhà trị liệu ngôn ngữ có thể giúp đỡ.

– Một bé gái 4 tuổi nói “r”; bố mẹ cấm bé nói “r” vì nó không có tác dụng. Tôi có nên lo lắng về việc chăn thả ở độ tuổi này không?

– Khi một đứa trẻ bắt đầu bóp méo một âm thanh, không phải là xoay đầu cơ ngôn ngữ mà là xoay gốc, thì rất có thể trẻ thực sự gặp vấn đề khi phát âm âm thanh này. Nghĩa là, đứa trẻ nhận ra rằng cần phải bắt đầu một điều gì đó, nhưng nếu nó bắt đầu, rất có thể âm thanh sẽ không tự xuất hiện. Tuy nhiên, tôi nhắc lại, tất cả các khuyến nghị nên được đưa ra trực tiếp cho trẻ; bạn vẫn cần quan sát xem dây hãm có ngắn không, hay đầu lưỡi có yếu không;

Có nên cấm phát ra âm thanh? Có lẽ nó là cần thiết. Có điều gì đó ở đây, kiểu âm thanh sai vẫn chưa được sửa. Mặc dù việc thiếu âm thanh cũng là sai. Bốn tuổi là độ tuổi khá thích hợp để phát ra âm thanh. Đối với tôi, có vẻ như bạn chỉ cần gặp bác sĩ chuyên khoa và anh ấy sẽ trả lời câu hỏi này cho bạn.

– HBạn đã đọc cuốn tiểu thuyết “Nhà trị liệu ngôn ngữ” của Valery Votrin chưa? Bạn đánh giá công việc này như thế nào?

– Không, tôi chưa đọc cuốn tiểu thuyết này, nhưng tôi biết rằng câu chuyện được kể dưới góc nhìn của một nhà trị liệu ngôn ngữ, nhân vật chính là một nhà trị liệu ngôn ngữ và một nhà báo, giống như chúng ta bây giờ. Và chính họ là người muốn bảo tồn ngôn ngữ của đất nước. Thông điệp tốt. Vâng, cảm ơn, tôi sẽ đọc nó.

Tất nhiên, tôi ủng hộ sự thuần khiết của ngôn ngữ, bảo tồn tiếng Nga, để mọi người nói hay và thành thạo (phát âm các âm thanh, cùng những thứ khác), tôi có những ví dụ về tiêu chuẩn của nhà trị liệu ngôn ngữ trong nghệ thuật. Một trong những bộ phim quan trọng nhất đối với tôi – Đây là "Bài phát biểu của nhà vua". Trước hết, bản thân bộ phim đã rất tuyệt vời. Thứ hai, diễn viên đóng vai chính là một nhà trị liệu ngôn ngữ một cách hoàn toàn chuyên nghiệp, tôi có thể nói rằng những kỹ thuật được thể hiện ở đó rất hiệu quả. Tôi nghĩ đây là một ví dụ điển hình về việc phổ biến nghề nghiệp của chúng tôi.

Và thứ hai – bộ phim nổi tiếng “Vì lý do gia đình”, trong đó Rolan Bykov thủ vai nhà trị liệu ngôn ngữ. Đây là một trò đùa, một sự nhại lại của nhà trị liệu ngôn ngữ, nhưng đã thành công, cô kiên quyết gắn bó với nhà trị liệu ngôn ngữ trong nhiều năm. Và tôi luôn luôn và ở mọi nơi nói: Chúa cấm điều này xảy ra trong cuộc sống, bởi vì, thật không may, không có sự tuyển chọn ứng viên chuyên nghiệp, nghĩa là nhiều người nộp đơn xin vào làm sinh viên khoa âm ngữ trị liệu chỉ đơn giản là không biết cách phát âm các âm thanh. Vì vậy, ở một khía cạnh nào đó, đây là một bộ phim mang tính tiên tri. Tất nhiên, đó là một sự xấu hổ cho nghề nghiệp. Trong thời Liên Xô, đó là một trò đùa, nhưng thật không may, bây giờ nó không thực sự là một trò đùa, có một số sự thật trong đó.

– Vì lý do gì mà nhiều trẻ hoàn toàn khỏe mạnh và phát triển, với vốn từ vựng thụ động phong phú lại bắt đầu biết nói muộn? Đây có phải là một xu hướng?

– Không, thực tế đặc biệt này không có chủ đích. Có một số cách để cố gắng giải thích hiện tượng này, nhưng đây chỉ là giả thuyết, tôi nhấn mạnh từ này:

1. Có những người được gọi là “những đứa trẻ tích trữ”; họ rất chỉ trích lời nói của mình. Họ không thích kết quả này nên họ giữ im lặng hoặc nói một cách tự chủ (bằng ngôn ngữ của họ).

2. Có “những đứa trẻ là sản phẩm của thế giới hướng ngoại”, tức là chúng sao chép thế giới. Hãy để tôi cho bạn một ví dụ. Nhiều bậc cha mẹ chỉ nhìn thấy con mình ngủ; bảo mẫu hoặc bà ngoại nói với con cái rằng bố mẹ làm việc rất nhiều. Cốt truyện này được thể hiện trong việc sản xuất những con búp bê nhắm mắt lại, và hãy tưởng tượng, trẻ em thích chơi với những con búp bê như vậy vì đó là sự phản ánh thế giới của riêng chúng. Tương tự như vậy, một đứa trẻ hiểu rõ mọi thứ và im lặng sẽ thiết lập kết nối một chiều tương tự như làm việc với máy tính, nhưng không thể nói chuyện với trẻ.

Tuy nhiên, đây là sự tự mãn, không nên như vậy và lịch sử phong phú về phát triển con người có thể giúp ích cho chúng ta. Trẻ em nên bắt đầu thử bộ máy phát âm của mình từ khi được một tuổi. Độ trễ lời nói có thể khác nhau. Giả sử trẻ đã nói, bố mẹ nghĩ thế là đủ. Nhưng khi một đứa trẻ như vậy đến gặp bác sĩ trị liệu ngôn ngữ trong quá trình kiểm tra y tế thì hóa ra có sự chậm trễ, mức độ thấp hơn so với mức độ phát triển khả năng nói của trẻ.

Nếu một đứa trẻ bắt đầu nói đúng giờ, thì sản phẩm sản xuất không hoàn hảo của chính nó sẽ không làm phiền nó, nó không quan tâm đến việc nói như thế nào, điều quan trọng chính là bản thân nó có cách phát âm, niềm vui từ chính quá trình nói và niềm vui khi được nói. đã mang lại điều gì đó dễ chịu cho người lớn (họ hàng thường phản ứng rất xúc động trước những lời nói đầu tiên của trẻ). May mắn thay, những đứa trẻ như vậy vẫn còn tồn tại.

– Đứa trẻ bắt đầu biết nói từ năm 4 tuổi. Lúc năm sáu giờ không có nhiều âm thanh. Lúc 8 tuổi - có vấn đề về viết, thiếu chữ cái trong từ. Đứa trẻ thiếu chú ý và sáng tạo, và có thể bị phân tâm. Bạn có thể tự mình làm điều gì đó trong mùa hè này không?

– Điều đó là có thể và cần thiết. Tôi khuyên bạn nên tham gia một cuộc tư vấn mở rộng, chất lượng cao với một nhà trị liệu ngôn ngữ, người chuyên giải quyết các vấn đề về viết và rối loạn ngôn ngữ viết. Có lẽ đây không phải là một giờ mà là một cuộc tư vấn kéo dài hai giờ, trong đó nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ giải thích chi tiết cách làm việc với trẻ và đưa ra những lợi ích có thể sử dụng cho việc học. Cá nhân tôi rất thích tham khảo ý kiến của những bậc cha mẹ như vậy, vì nếu cha mẹ có động lực và đặt câu hỏi như vậy thì rất có thể họ sẽ làm theo lời khuyên của tôi. Vì vậy, xin vui lòng liên hệ với chúng tôi, chúng tôi sẽ sẵn lòng giúp đỡ bạn.

– Bé gần 5 tuổi, nói kém, không đặt câu được, không phát âm được “r” và “l”, nói được những câu đơn âm tiết. Cơ hội của anh ấy là gì?

– Năm tuổi vẫn là độ tuổi rất tốt để ổn định mọi chức năng, trong đó có khả năng nói. Bạn còn hai năm năng động trước khi đến trường, tôi thực sự khuyên bạn nên tổ chức các lớp học chất lượng không chỉ với chuyên gia trị liệu ngôn ngữ mà còn với chuyên gia tâm lý học, bao gồm các lớp học với bác sĩ tâm lý thần kinh, bắt đầu với việc điều chỉnh cảm giác vận động, sau đó bao gồm cả điều chỉnh nhận thức. Tôi muốn một nhà tâm lý học làm việc với trẻ về sự phát triển các chức năng trí tuệ cao hơn. Đối với nhà trị liệu ngôn ngữ, cần phát triển cả hai khía cạnh từ vựng-ngữ pháp và ngữ âm-ngữ âm; đây là những hoạt động cơ bản khác nhau.

Nếu trẻ có vấn đề về hô hấp, nhịp điệu, thì cần kết nối một số loại điều chỉnh phần cứng, chẳng hạn như phản hồi sinh học, để hình thành nhịp thở cơ hoành và thở ra dài. Có lẽ, nếu trẻ có vấn đề về nhận thức thính giác, hãy kết nối Tomatis. Tức là phải sửa chữa toàn diện thì mới có thành công. Một cách tiếp cận tích hợp sẽ giúp ích cho bất kỳ đứa trẻ nào.

Chúc bạn may mắn!

Được chuẩn bị bởi Tamara Amelina

Cha mẹ thường phàn nàn về cách phát âm vụng về của con hoặc việc trẻ sắp xếp lại các âm tiết trong từ. Thay vì “TV” - “TV”, thay vì “kính” - “cuộn” và “che chắn” thay vì “tồn tại”. “Con bạn bị suy giảm khả năng nghe âm vị,” tôi nói với họ, nhưng nhiều người không đồng ý, vì cháu nghe được những gì người ta nói với mình. Có, trẻ nghe được, nhưng không phân biệt được; thính giác âm vị là một phần của thính giác sinh lý, được hình thành khi trẻ lớn lên. Chúng ta sẽ nói về thính giác âm vị là gì, nó được hình thành như thế nào và phải làm gì để phát triển nó trong bài viết này.

Nhận thức về âm vị là gì

Thính giác vật lý của con người, tức là khả năng nhận thức và phân biệt âm thanh của thế giới xung quanh, được chia thành ba loại: thính giác không lời nói, thính giác âm vị và thính giác âm nhạc.

Nhận thức về âm vị là khả năng nhận biết và phân biệt các âm vị trong luồng lời nói của một người. Khả năng so sánh, phân tích, tổng hợp và liên hệ âm thanh với tiêu chuẩn của chúng.

Một đứa trẻ được phú cho thính giác thể chất ngay từ khi sinh ra; thính giác âm vị được hình thành trong quá trình giáo dục. Thông thường, nó sẽ được hình thành trước 5 tuổi, với điều kiện trẻ ở trong môi trường phát âm thuận lợi. Trẻ nhỏ chưa thể phân biệt được các âm thanh giống nhau, nhưng nếu người lớn nói đúng ngôn ngữ với trẻ, không nói ngọng, không sửa lỗi, đọc sách và học thơ thì đảm bảo thành công.

Nếu thính giác âm vị bị suy giảm vì lý do này hay lý do khác, trẻ sau 4-5 tuổi tiếp tục phát âm sai và vi phạm cấu trúc âm tiết của từ. Sau đó, vấn đề này lây lan khi trẻ đến trường, ảnh hưởng đến khả năng nói và được gọi là chứng khó viết. Chứng khó viết được thể hiện ở những lỗi dai dẳng khi viết từ và câu, chẳng hạn như sắp xếp lại các âm tiết trong một từ, thay thế âm thanh này bằng âm thanh khác. Vì vậy, khi phát hiện ra một vấn đề, điều rất quan trọng là bắt đầu phát triển thính giác âm vị ở lứa tuổi mẫu giáo.

Đọc thêm:

Làm thế nào tôi có thể kiểm tra điều này? Yêu cầu con bạn lặp lại một chuỗi các âm tiết có âm vị tương tự: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ga-ha-ka, ka-ha-ka, ga-ka-ha; Nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Hoặc những từ tương tự: com-dom-tom, thùng-thận, chuột mái, sừng thìa. Nếu một đứa trẻ lặp lại cùng một âm thanh thay vì những âm thanh khác nhau, điều đó có nghĩa là trẻ bị rối loạn thính giác âm vị. Ví dụ: thay vì da-ta-da, anh ấy phát âm “ta-ta-ta” hoặc lặp lại các từ thùng-thận là “thận-thận”.

Nguyên nhân gây suy giảm thính lực âm vị

Nguyên nhân của những vi phạm như vậy có hai loại: cơ học và chức năng.

Cơ khí là do các mối nguy hiểm khi sinh và sau khi sinh, bao gồm các bệnh truyền nhiễm, chấn thương, bao gồm cả chấn thương khi sinh, do đó các vùng nói của não bị tổn thương và xuất hiện các khiếm khuyết trong bộ máy phát âm. Loại thứ hai bao gồm các đặc điểm cấu trúc của lưỡi: lưỡi quá lớn và không hoạt động, lưỡi nhỏ hẹp, dây hãm ngắn và lưỡi yếu ở phần trước. Ngoài ra còn có các khuyết tật ở hàm:

prognathia là hiện tượng hàm trên nhô ra đáng kể so với hàm dưới.

con cháu lại có hiện tượng ngược lại, hàm dưới bị đẩy về phía trước, răng dưới chồng lên răng trên.

khớp cắn hở - khi răng đóng cả hai bên, giữa các răng vẫn còn một khoảng trống đáng kể.

Cắn trực tiếp hở - khi các răng khép lại, các răng bên đối kháng chạm vào nhau, các răng phía trước tạo thành khe hở.

cấu trúc răng không đúng.

Cấu trúc đặc biệt của vòm miệng: hẹp, quá cao, phẳng.

môi không cân đối: môi dưới xệ xuống, môi trên hẹp, kém hoạt động.

Lý do chức năng liên quan đến chi phí giáo dục hoặc sự vắng mặt của nó, bao gồm:

ngọng dài với em bé.

bắt chước những bậc cha mẹ có vấn đề về ngôn ngữ.

song ngữ trong gia đình.

ngậm núm vú giả kéo dài, do đó phát hiện thấy lưỡi, môi và hàm không đủ khả năng vận động.

sao lãng sư phạm.

Thính giác âm vị được hình thành như thế nào?

Với sự phát triển bình thường, phản ứng với âm thanh đã được quan sát thấy ở trẻ sơ sinh. Điều này được thể hiện bằng sự rùng mình, chớp mắt và thay đổi nhịp thở. Chẳng bao lâu sau, các âm thanh bắt đầu khiến trẻ trì hoãn một số cử động và ngừng la hét. Khi được 3-4 tháng, trẻ bắt đầu phân biệt được âm thanh lời nói và âm thanh không lời nói, cũng như các âm thanh đồng nhất có âm lượng khác nhau. Trong sáu tháng đầu đời, tải trọng thính giác chính được đảm nhận bởi ngữ điệu; trẻ học cách phân biệt giọng nói của những người thân thiết. Khi được 1 tuổi, trẻ bắt đầu phản ứng chính xác với các âm thanh do người lớn phát âm, chẳng hạn như khi phát âm từ “đồng hồ”, trẻ quay đầu về phía họ, cũng như khi phát âm các âm thanh “tích tắc”. ”. Trẻ phản ứng với từ đó chứ không phải với ngữ điệu, và đây là cách kết thúc giai đoạn phát triển tiền âm vị. Vào năm thứ hai của cuộc đời, đứa trẻ bắt đầu phân biệt được tất cả các âm thanh lời nói.

Đọc thêm:

Ở giai đoạn đầu tiên, anh phân biệt nguyên âm và phụ âm. Nhưng trong các nhóm này, anh ta không phân biệt được phụ âm này với phụ âm khác, trong khi nguyên âm mạnh nhất “A” bắt đầu tương phản với tất cả các phụ âm khác. Sau đó, bé bắt đầu phân biệt các nguyên âm như “I-O”, “I-U”, “E-O”, “E-U”. Muộn hơn những nguyên âm khác, nguyên âm tần số thấp “U-O” và nguyên âm tần số cao “I-E” bắt đầu được phân biệt. Âm khó hiểu nhất là âm “Y”.

Ở giai đoạn thứ hai, sự phân biệt các phụ âm xảy ra, xác định sự hiện diện hay vắng mặt của chúng. Dần dần, trẻ học cách phân biệt âm thanh cứng và mềm, âm vang và ồn ào, huýt sáo và rít, trầm và phát âm.

Ở giai đoạn thứ ba, trẻ phân biệt các âm vị trong một nhóm, phân biệt các phụ âm phát âm, huýt sáo và rít. Hơn nữa, nó phân biệt âm thanh với âm thanh ồn ào không phát âm, âm môi với ngôn ngữ, âm thanh với âm thanh âm trầm, âm thanh phía trước với âm thanh sau, âm huýt sáo với âm thanh rít. Muộn hơn những nơi khác, xảy ra sự phân biệt phụ âm trơn và tiếng trung “Y”. Đến đầu năm thứ ba của cuộc đời, em bé nhận thức và phân biệt được tất cả các âm thanh của ngôn ngữ mẹ đẻ của mình. Theo nhiều nghiên cứu, chính trong thời kỳ này, thính giác âm vị cuối cùng đã được hình thành.

Giai đoạn thứ tư từ 3 đến 5 tuổi được đặc trưng bởi sự phát triển và cải thiện khả năng nghe âm vị và chuẩn bị cho việc phân tích âm thanh.

Giai đoạn thứ năm từ 5 đến 7 tuổi là việc tiếp thu kỹ năng phân biệt rõ ràng các âm vị và khả năng phân tích âm thanh. Nghĩa là, đứa trẻ phải nắm bắt được âm thanh nào bắt đầu bằng âm nào và kết thúc bằng âm nào. Từ này có một âm nhất định không và nó nằm ở đâu: ở đầu, cuối hay ở giữa từ.

Như vậy, thính giác âm vị được hình thành, phát triển và hoàn thiện trong suốt thời thơ ấu mầm non.

Cô gái ơi, hãy nói "cá". - Cá trích!" Bạn có nhớ bộ phim tuyệt vời “Do hoàn cảnh gia đình”, trong đó một nhà trị liệu ngôn ngữ đến gặp cô gái Svetochka, người cũng gặp khó khăn khi phát âm một nửa bảng chữ cái? Cười là cười, nhưng chứng khó nói của trẻ là một vấn đề nghiêm trọng và tốt hơn hết bạn nên giải quyết vấn đề này ngay từ khi còn nhỏ.

3 485621

Thư viện ảnh: Trẻ chậm nói

Sự phát triển khả năng nói ở trẻ không phải là một quá trình nhanh chóng và có thể nói là không tuyến tính. Đại đa số trẻ em thông thạo thành công một ngôn ngữ (hoặc thậm chí 2-3) mà chúng thường xuyên nghe thấy, bất kể khả năng ngôn ngữ của chúng như thế nào. Điều quan trọng là đừng quên kiểm soát quá trình này và biết trong trường hợp nào cần có sự can thiệp khẩn cấp của bác sĩ trị liệu ngôn ngữ và khi nào tốt hơn là bạn chỉ nên chờ đợi.

CHO CON BẠN THỜI GIAN

Kỹ năng ngôn ngữ chỉ được hình thành đầy đủ ở trẻ khi được 5-6 tuổi. Vì vậy, những âm thanh khó nhất của tiếng Nga (huýt sáo và rít, cũng như “l” và “r”) có thể khiến trẻ không dễ hiểu ngay lập tức. Các nhà trị liệu ngôn ngữ gọi tình trạng này là thuật ngữ “sự cứng lưỡi của trẻ em” và coi đó là điều bình thường. Tất nhiên, điều này hoàn toàn không có nghĩa là bạn nên ngồi yên và đợi cho đến khi trẻ tự học mọi thứ: chơi với trẻ, nhẹ nhàng chỉ ra những lỗi sai của trẻ. Và nếu bạn đột nhiên nhận thấy bất kỳ triệu chứng đáng ngờ nào của khiếm khuyết giọng nói sớm hơn, trước khi đến “tuổi kiểm soát”, hãy tham khảo ý kiến bác sĩ ngay lập tức.

CÁC VẤN ĐỀ THƯỜNG GẶP Ở TRẺ 5-6 TUỔI

Trẻ nói ngọng hoặc nói ngọng

Phát âm không chính xác các âm rít và huýt sáo (s, z, sh, shch, zh), cũng như các âm ma sát (r, l) sau 5-6 tuổi là một hiện tượng rất phổ biến, được gọi là chứng khó đọc chức năng. Theo nguyên tắc, nó không tự biến mất; cần phải có sự tư vấn của bác sĩ trị liệu ngôn ngữ.

Trẻ nói ít và không mở rộng vốn từ vựng

Người ta nói về một đứa trẻ như một con chó, hiểu hết mọi chuyện nhưng không biết nói gì. Những đứa trẻ im lặng hoặc những đứa trẻ bị mắc kẹt ở giai đoạn “trẻ con nói chuyện” (“mama”, “byaka”, “kaka”, v.v.), theo quy luật, mắc phải cái gọi là alalia. Nếu con bạn sau hai tuổi vẫn tiếp tục sử dụng hàng chục từ thô sơ, không thay đổi từ theo từng trường hợp và nhầm lẫn giữa giới tính và số lượng, bạn nên liên hệ khẩn cấp với bác sĩ trị liệu ngôn ngữ.

Trẻ phát âm sai các từ

Ở độ tuổi 2-3 tuổi, những lời nói ngộ nghĩnh của trẻ (“cuốc” thay vì “mũ”, “bảo mẫu” thay vì “quả mọng”, v.v.) gây ra tình cảm. Nếu một đứa trẻ tiếp tục bóp méo các từ ở độ tuổi 5-6, đây là lý do để nghi ngờ chứng khó điều trị, tức là khả năng nghe âm vị kém phát triển. Bạn liên hệ với chuyên gia càng sớm thì càng tốt.

Bé không thể nhớ được chữ cái

Ở độ tuổi này không nhất thiết phải đọc trôi chảy mà thông thường trẻ nên ghi nhớ nhanh các chữ cái và tạo thành các từ ngắn từ chúng. Nếu hoạt động của bạn không mang lại kết quả gì, con bạn có thể mắc chứng khó đọc (một vấn đề thường gặp ở trường tiểu học). Nếu mọi chuyện cứ để mặc cho may rủi, khuyết điểm này sẽ ở lại với anh ấy đến hết cuộc đời.

Một đứa trẻ viết sai dù biết tất cả các quy tắc

Trong giờ học viết, trẻ thường bỏ sót và nhầm lẫn các chữ cái, quên nói hết câu và “không nghe thấy” các từ chính tả. Nếu một đứa trẻ học hành chăm chỉ nhưng vẫn viết kém, điều này có nghĩa là trẻ mắc chứng khó viết hoặc viết sai chính tả. Đây cũng là những dạng trở ngại về lời nói ở trẻ. Trong trường hợp này, chỉ có nhà trị liệu ngôn ngữ (hoặc nhà nghiên cứu bệnh lý về ngôn ngữ) mới có thể giúp đỡ.

Bạn cũng nên cảnh giác nếu:

♦ bạn gặp khó khăn khi mang thai hoặc sinh nở;

♦ đứa trẻ bị bệnh hoặc bị thương lúc 1-2 tuổi;

♦ khi được hai tuổi em bé vẫn chưa bắt đầu biết nói;

♦ đứa trẻ nói khó hiểu đến mức chỉ có cha mẹ và người thân mới hiểu được;

♦ trẻ không phát âm các từ hoặc chỉ phát âm từng âm tiết riêng lẻ (ví dụ: nhấn mạnh);

♦ đứa trẻ nói giọng mũi.

CHÚNG TÔI ĐẾN VỚI MỘT nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ

Để chọn được bác sĩ chuyên khoa tốt cho bé, bạn nên chú ý đến một số dấu hiệu sau.

5 dấu hiệu của một nhà trị liệu ngôn ngữ giỏi:

♦ khả năng giao tiếp với trẻ em;

♦ lời nói có thẩm quyền và đúng đắn;

♦ các hoạt động thú vị, dựa trên trò chơi;

♦ sẵn lòng nói với phụ huynh về tất cả các phương pháp của bạn và mục đích của mỗi bài tập;

♦ cách tiếp cận cá nhân đối với trẻ (ví dụ, việc từ chối giúp đỡ trước khi đến “độ tuổi thích hợp” sẽ cảnh báo bạn).

Sẽ mất bao lâu?

Các nhà trị liệu ngôn ngữ không đưa ra những dự đoán như vậy. Mỗi trường hợp là một cá nhân và mỗi đứa trẻ là duy nhất. Đối với một người, âm “r” có thể được sửa trong 1-2 bài học, nhưng đối với người khác, thậm chí sáu tháng sẽ không đủ. Thành công còn phụ thuộc vào sự siêng năng và kiên trì - của cả bạn và con bạn.

CÁC LỰA CHỌN KHÁC

Mối quan tâm của cha mẹ về các khuyết tật về ngôn ngữ không phải lúc nào cũng có nghĩa là trẻ thực sự có vấn đề về âm ngữ trị liệu. Có một vài lựa chọn ở đây, nhưng chúng đều có thể.

Đứa trẻ đang gặp căng thẳng

Đôi khi đỉnh cao trong quá trình phát triển khả năng nói của trẻ (1,5 tuổi) trùng hợp với một sự kiện khó khăn nào đó trong cuộc đời trẻ, chẳng hạn như bệnh tật, phẫu thuật hoặc đơn giản là sự khởi đầu của một thiên anh hùng ca có tên là “mẫu giáo”. Trong trường hợp này, rất có thể trẻ sẽ tạo ra một số phản ứng ngôn ngữ khi bị căng thẳng: trẻ sẽ bắt đầu nói lắp hoặc bóp méo từ ngữ, tránh trò chuyện, v.v. Môi trường ở trường mẫu giáo hoặc ở nhà thoải mái cho bé, và thứ hai, bao quanh trẻ bằng sự ấm áp và quan tâm đặc biệt: chơi những trò chơi bình tĩnh với trẻ thường xuyên hơn, đọc hoặc nói về điều gì đó mới mẻ.

Không nói chuyện? Kiểm tra dây hãm lưỡi của bạn!

Một trường hợp rất phổ biến là khi quá trình hình thành lời nói bình thường bị cản trở bởi dây hãm lưỡi ngắn (hoặc hoàn toàn không có) của lưỡi. Trên thực tế, lưỡi đơn giản là bị mất đi khả năng vận động cần thiết, vì vậy về mặt thể chất, trẻ không thể phát âm được một số (hoặc thậm chí tất cả) âm thanh. Có rất nhiều ví dụ khi cha mẹ coi con mình gần như câm điếc, và sau đó, khi được 5-6 tuổi, cuối cùng họ đưa chúng đến bác sĩ (nơi mà dây hãm của chúng bị cắt ngay lập tức), bọn trẻ, giống như một phép lạ. , họ bắt đầu nói ra tất cả những gì đã tích lũy qua nhiều năm im lặng... Bạn có thể tự mình xem xét chi tiết quan trọng này của bộ máy phát biểu. Yêu cầu con bạn chạm vào chân răng hàm trên bằng đầu lưỡi, sau đó không nhấc nó lên mà há to miệng. Nếu miệng mở ra, điều đó có nghĩa là mọi thứ đều ổn với dây hãm. Nếu không, hãm rất có thể bị rút ngắn hoặc thiếu. Theo quy định, các bác sĩ đề nghị cắt tỉa nó. Nhưng đôi khi, nếu dây hãm đủ mỏng và có chiều dài vừa phải, bạn có thể thử kéo căng nó bằng các bài tập.

TRANG CHỦ Trị liệu Âm ngữ

Nếu bạn muốn dạy con nói rõ ràng và chính xác, hãy thử dạy con qua trò chơi.

Mở rộng vốn từ vựng

Để con bạn học từ mới nhanh hơn, đừng cùng con học thuộc lòng mà chỉ cần nói chuyện trong khung cảnh tự nhiên. Đọc thơ, thảo luận về những gì đang xảy ra. Biến một chuyến đi bộ bình thường thành một chuyến đi ngắn: hỏi con bạn xem bạn sẽ sử dụng loại phương tiện giao thông nào, bạn sẽ mang theo những gì, v.v.

Phát triển lời nói

Bạn có thể bắt đầu phát triển khả năng nói từ khi còn nhỏ: ví dụ, nếu một em bé phát ra một âm thanh, bạn hãy nhặt nó lên và lặp lại theo bé vài lần. Sau vài lần lặp lại như vậy, trẻ sẽ hiểu rằng đây là một trò chơi và sẽ bắt đầu lặp lại những âm thanh và bài hát đơn giản theo bạn (như “ma-ma-ma”, “ba-ba-ba”). Trong tương lai, các nhiệm vụ sẽ trở nên phức tạp hơn: bây giờ có thể yêu cầu đứa trẻ hoàn thành một dòng của một câu thơ quen thuộc: “Họ thả con gấu…” - “…trên sàn,” v.v.

Làm gì với chữ "r"...

Đừng quên rằng cách phát âm chính xác của âm “r” chỉ được hình thành ở độ tuổi 4-5! Đừng làm khổ con bạn vì vấn đề này, đừng ép con phải mặc cảm. Bạn có thể hát những bài hát đặc biệt với con mình (“ra-ra-ra”, “quack-quack-quack”, v.v.), nhưng chỉ như một trò chơi. Tốt hơn là nên thực hiện những bài tập này dưới sự hướng dẫn của nhà trị liệu ngôn ngữ nếu con bạn không bắt đầu phát âm chính xác tất cả các âm thanh khi được 5-6 tuổi.

Vũ khí chống lại sự im lặng

Một số trẻ, nhờ sự “hiểu biết” đặc biệt của người lớn, đã đi đến kết luận rằng không cần thiết phải nói gì cả: có thể đạt được kết quả mong muốn bằng những cách khác: la hét, cử chỉ, nét mặt, chỉ bằng ánh mắt biểu cảm. Trả lời anh ta bằng vũ khí tương tự: thay vì nói chuyện, hãy cố gắng truyền đạt thông tin cho anh ta bằng cử chỉ và dấu hiệu. Và trước tất cả những nỗ lực của anh ấy để “nói chuyện” với bạn mà không cần lời nói, hãy nhún vai bối rối và nói: “Tôi không hiểu”. Bạn sẽ không thể tin được con bạn sẽ nhanh chóng nhận ra rằng mình cần lời nói như thế nào.

ĐIỀU GÌ GIÚP VÀ ĐIỀU GÌ TỔN THƯƠNG

Giúp:

1. Trẻ sống trong gia đình có anh chị em

2. Cha mẹ nói chuyện nhiều và đúng mực với con

3. Cha mẹ kiểm soát cách phát âm các âm và sửa lỗi cho bé

4. Cha mẹ đọc to cho con nghe trước khi đi ngủ và thảo luận về những gì con đọc.

5. Trẻ có cơ hội chơi đùa cùng bạn bè

Làm phiền:

1. Cha mẹ ít tiếp xúc với con

2. Bố mẹ nói chuyện với bé

3. Bệnh thần kinh và thần kinh (ở cả trẻ em và cha mẹ)

4. Thiếu vận động

5. Thiếu cảm xúc tích cực

BÀI TẬP GIẢNG CÁNH LƯỠI

(thực hiện trước gương)

1. CÚP. Há miệng rộng, làm cho lưỡi trông giống như một cái xẻng, nhấc lên trong 10 giây và kéo về phía răng trên (không chạm vào chúng)

2. NẤM. Mở miệng, ấn mạnh lưỡi vào vòm miệng và không nhấc lưỡi lên, kéo mạnh hàm dưới xuống

3. KIM. Mở miệng và duỗi lưỡi hẹp hết mức có thể trong 15 giây

NHÀ NGÔN NGỮ QUẦN NGẮN

Các chuyên gia nhận thấy rằng nếu ở độ tuổi “dịu dàng” mà một đứa trẻ tham gia vào việc sáng tạo từ ngữ (hình thành những từ khác thường, mặc dù chúng tuân thủ các quy tắc của ngôn ngữ nhưng không được sử dụng trong đó), thì rất có thể trong tương lai nó sẽ giúp anh ta dễ dàng thành thạo khả năng đọc viết và học các ngôn ngữ khác. Rốt cuộc, chỉ một người có khả năng ngôn ngữ tinh tế mới có thể nghĩ ra những kiệt tác như “bóc trứng” hay “tắt máy quay”.