Bất kỳ đối tượng, hiện tượng, sự kiện nào, thậm chí là một con người, đều có thể được nghiên cứu. Nhiều nhà khoa học làm điều này và theo đó chúng ta có thể nói về các loại khoa học khác nhau. Hãy nói chuyện với bạn về ngôn ngữ học là gì. Lĩnh vực nào trong thực tế của chúng ta bị ảnh hưởng bởi khoa học này, các nhà ngôn ngữ học khoa học làm gì, nhu cầu của những nghiên cứu này là gì.
Ngôn ngữ học nghiên cứu gì?
Ngôn ngữ học còn được gọi là ngôn ngữ học hoặc ngôn ngữ học. Như bạn có thể đoán, ngôn ngữ học là khoa học về ngôn ngữ trên thế giới, ngôn ngữ tự nhiên của con người.
Các nhà ngôn ngữ học xem xét các đặc điểm chung của ngôn ngữ và giải thích sự khác biệt giữa chúng.
Rõ ràng rằng ngôn ngữ nói chung là một khái niệm trừu tượng (các nhà ngôn ngữ học không nghiên cứu cơ quan con người), nghĩa là một số thực tế của lời nói được quan sát - hành vi lời nói và tài liệu ngôn ngữ (văn bản).
Ngôn ngữ học nghiên cứu như thế nào?
Các nhà khoa học ngôn ngữ học quan sát các sự kiện của lời nói, ghi lại và mô tả chúng. Tiếp theo, các giả thuyết được đưa ra để giải thích những sự thật này. Dựa trên những giả thuyết này, các lý thuyết và mô hình mô tả ngôn ngữ được xây dựng. Tất nhiên, việc kiểm tra và xác nhận hoặc bác bỏ diễn ra bằng thực nghiệm, sau đó hành vi nói này hoặc hành vi nói kia được dự đoán.
Việc giải thích các sự kiện đi theo hai hướng. Cái bên trong liên quan đến bản thân các sự kiện ngôn ngữ; dòng giải thích bên ngoài liên quan đến các sự kiện xã hội, tâm lý, logic và sinh lý.
Ngôn ngữ phát triển và thay đổi. Tính năng động giải thích sự cần thiết của việc nghiên cứu ngôn ngữ và tầm quan trọng của ngôn ngữ học.
Các phần của ngôn ngữ học
- Thực tế. Lĩnh vực nghiên cứu với các thí nghiệm ngôn ngữ thực tế. Mục đích của nó là để xác minh các quy định của ngôn ngữ học lý thuyết và kiểm tra tính hiệu quả của ngôn ngữ học ứng dụng.
- Ngôn ngữ học lý thuyết. Mục đích là xây dựng các lý thuyết ngôn ngữ.
- Đã áp dụng. Mục tiêu là giải quyết các vấn đề thực tiễn liên quan đến ngôn ngữ; sử dụng các lý thuyết ngôn ngữ trong các lĩnh vực khác nhau.
ngôn ngữ học, ngôn ngữ học) - khoa học về ngôn ngữ, cấu trúc, chức năng và sự phát triển của nó: “sự biểu hiện của hoạt động sắp xếp, hệ thống hóa của tâm trí con người khi áp dụng vào các hiện tượng ngôn ngữ cấu thành nên ngôn ngữ học” (I.A. Baudouin de Courtenay). Ngôn ngữ xuất hiện từ triết học vào đầu thế kỷ 19, khi nó phát triển các phương pháp nghiên cứu của riêng mình, và đầu tiên trong số đó là phương pháp lịch sử so sánh, giải thích sự giống nhau của các ngôn ngữ bởi sự tương đồng trong quá trình phát triển trước đó của chúng (F. Bopp , R. Rask, J. Grimm, v.v.). Trong thế giới hiện đại, ngôn ngữ học được chia thành cụ thể (nghiên cứu cấu trúc, chức năng và sự phát triển của một ngôn ngữ cụ thể) và chung (nghiên cứu ngôn ngữ như một hiện tượng phổ quát của con người). Trên cơ sở khác, ngôn ngữ được chia thành ngôn ngữ lịch đại (nghiên cứu ngôn ngữ trong quá trình phát triển lịch sử, tiến hóa) và ngôn ngữ đồng đại (nghiên cứu ngôn ngữ ở một thời điểm cụ thể). Sự đối lập thứ ba được thể hiện trong ngôn ngữ học ngày nay là sự đối lập giữa ngôn ngữ học mô tả (phản ánh chức năng thực sự của ngôn ngữ) và quy phạm (quy định việc sử dụng một số sự kiện ngôn ngữ và không khuyến nghị sử dụng những sự kiện khác). Cách phân chia ngôn ngữ thứ tư là: bên trong (nghiên cứu các quy luật riêng về cấu trúc và chức năng của ngôn ngữ) và bên ngoài (nghiên cứu sự tương tác của ngôn ngữ với các hiện tượng xã hội và tự nhiên khác). Lĩnh vực ngôn ngữ học bên ngoài bao gồm đặc biệt là ngôn ngữ học tâm lý, ngôn ngữ học xã hội, ngôn ngữ học thần kinh, ngôn ngữ học văn hóa và những lĩnh vực khác đang phát triển nhanh chóng trong những năm gần đây. Văn học bao gồm một số ngành khoa học đặc biệt: ngữ âm và âm vị học, nghiên cứu cấu trúc âm thanh của một ngôn ngữ. ; ngữ nghĩa học, nghiên cứu ý nghĩa của các đơn vị ngôn ngữ; từ vựng học và từ điển học, liên quan đến từ và cách thể hiện của nó trong từ điển; từ nguyên, nghiên cứu nguồn gốc của từ và các bộ phận của chúng; ngữ pháp, theo truyền thống được chia thành hình thái học (khoa học về cấu trúc của từ) và cú pháp (khoa học về cấu trúc câu), v.v. Các khía cạnh triết học của ngôn ngữ được nghiên cứu ở Ấn Độ cổ đại (Yaska, Panini, Bharthari), Trung Quốc (Xu Shen ), Hy Lạp cổ đại và La Mã (Democritus, Plato, Aristotle, Donatus, v.v. - xem Ngôn ngữ). Trong khuôn khổ truyền thống mới nhất của châu Âu, W. Humboldt được coi là người sáng lập ra cách tiếp cận triết học về ngôn ngữ. Khái niệm “tinh thần dân gian” của Humboldt, cũng như chủ nghĩa tâm lý vốn có của nó trong việc giải thích đời sống tinh thần và văn hóa của xã hội, đã hình thành nền tảng cho các phong trào khoa học hiện đại như tâm lý học dân tộc học và chủ nghĩa Humboldt mới về ngôn ngữ. Trong số các vấn đề triết học quan trọng nhất của L. hiện đại, đặc biệt bao gồm: 1) vấn đề hình thành (hình thành) ngôn ngữ - cả về mặt phát sinh loài (sự xuất hiện của một phương tiện giao tiếp của con người, liên quan đến vấn đề toàn cầu về nguồn gốc của loài người, sự xác định quê hương của tổ tiên, đặc điểm của giai đoạn phát triển cổ xưa nhất, quy luật tiến hóa chung, v.v. ), và về mặt bản thể (sự phát triển ngôn ngữ của cá nhân, đặc điểm ngôn ngữ của trẻ, ý nghĩa xã hội của việc học ngôn ngữ, v.v.); 2) các khía cạnh nhận thức luận và nhận thức của việc sử dụng ngôn ngữ, cụ thể là: các đặc tính của ngôn ngữ với tư cách là một hệ thống ký hiệu, mối quan hệ của ký hiệu ngôn ngữ với ký hiệu (được chỉ định), tính đồng nhất của ký hiệu với chính nó (điều này trở nên đặc biệt phù hợp trong mối liên hệ với hiện tượng đa nghĩa và đồng âm trong ngôn ngữ), chức năng của ký hiệu là công cụ nhận thức (trong bối cảnh của vấn đề triết học tổng quát về khả năng biết/không thể biết của thế giới), xác định giá trị chân lý của một phát biểu, v.v. (xem Ký hiệu, Ký hiệu học); 3) phức hợp các vấn đề “ngôn ngữ và xã hội”: chức năng xã hội của ngôn ngữ (bao gồm giao tiếp, quy định, dân tộc, v.v.), mối quan hệ giữa các phạm trù ngôn ngữ và tâm lý văn hóa dân tộc, phân loại hành vi lời nói, thể loại và phong cách ngôn ngữ. lời nói (liên quan đến ý định giao tiếp và cấu trúc vai trò của giao tiếp), cấu trúc và vị trí của văn bản trong các nền văn minh khác nhau, v.v. (xem Diễn ngôn, Giao tiếp, Tự động giao tiếp). Nhiều khái niệm hiện đại về ngôn ngữ đã đóng vai trò là cơ sở thực tế cho các lý thuyết triết học nguyên thủy hoặc có nguồn gốc từ những giáo lý triết học cụ thể (xem Ngôn ngữ). Do đó, lý thuyết tương đối về ngôn ngữ, được phát triển bởi các nhà ngôn ngữ học người Mỹ E. Sapir và B. L. Whorf, giải thích ngôn ngữ như một loại khung mà qua đó một người nhận thức được hiện thực. Cơ sở để so sánh như vậy chủ yếu là quan sát cấu trúc của các ngôn ngữ người Mỹ da đỏ, về cơ bản khác với các ngôn ngữ tiêu chuẩn châu Âu. (Theo các nhà khoa học, những khác biệt này, đặc biệt liên quan đến đặc điểm đếm, chu kỳ thời gian, phân loại từ vựng, v.v., được phản ánh trong đặc điểm hành vi của thổ dân.) Kết luận cuối cùng từ những tiền đề này mang tính toàn cầu về mặt Tính chất: ngôn ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động của con người. Giả thuyết Sapir-Whorf tiếp tục gây ra các cuộc thảo luận tích cực giữa các nhà ngôn ngữ học ngày nay (xem Khái niệm tương đối về ngôn ngữ). Đồng thời, sự cường điệu hóa hoặc tuyệt đối hóa vai trò của ngôn ngữ trong quá trình nhận thức là đặc điểm của các nhánh khác nhau của chủ nghĩa thực chứng logic và triết học phân tích. Định đề của Wittgenstein được biết đến rộng rãi: “Ranh giới của ngôn ngữ của tôi có nghĩa là ranh giới của thế giới của tôi” (xem Wittgenstein). Tại thời điểm này, những đại diện của chủ nghĩa hiện sinh và chủ nghĩa phi lý hợp lực với những người theo chủ nghĩa thực chứng (xem Heidegger). Nhiều triết gia coi văn bản và mối quan hệ giữa các đơn vị của nó là một kiểu mẫu, một hình mẫu để hệ thống hóa thế giới văn hóa trong quá trình phát triển của nó: “Ngôn ngữ buộc các yếu tố được trình bày ngẫu nhiên phải xếp thành một trật tự tuyến tính” (Foucault). Những tiền đề tương tự xác định những quy định lý thuyết của một nhánh “ngôn ngữ” khác trong triết học hiện đại - ngữ nghĩa học đại cương (đã trở nên phổ biến nhất ở Hoa Kỳ). Ở đây đặc biệt chú ý đến bản chất quy ước của ký hiệu ngôn ngữ. S. Hayakawa, một trong những đại diện nổi bật nhất của xu hướng này, cho rằng: đời sống xã hội là một mạng lưới các thỏa thuận chung và diễn biến của nó phụ thuộc vào sự thành công của sự hợp tác thông qua ngôn ngữ. Đồng thời, tiêu chí quyết định trong việc phân loại hiện thực không phải là sự thật khách quan mà là lợi ích xã hội và kinh nghiệm ngôn ngữ: “Chúng ta vô thức đưa vào thế giới cấu trúc ngôn ngữ của chính mình” (A. Kozybski). Ngôn ngữ học của thế kỷ 20. phát triển dưới ảnh hưởng mạnh mẽ của các ý tưởng của chủ nghĩa cấu trúc (xem Chủ nghĩa cấu trúc, Chủ nghĩa hậu cấu trúc). Khóa học về Ngôn ngữ học đại cương của Saussure đóng một vai trò quan trọng trong việc này. Các nguyên tắc của chủ nghĩa cấu trúc, được phát triển sâu hơn trong các tác phẩm ngôn ngữ học của N.S. Trubetskoy, Jacobson, L. Elmslev, R. Barth, Chomsky và những người khác, cụ thể như sau: “các thuộc tính của một dấu hiệu riêng lẻ bắt nguồn từ các thuộc tính của toàn hệ thống”; “sự khác biệt giữa một dấu hiệu với các dấu hiệu khác là tất cả những gì tạo nên nó”; “trạng thái của hệ thống (đồng bộ) về cơ bản trái ngược với sự phát triển của nó (lịch sử),” v.v. Ở Leningrad vào cuối thế kỷ 20. chủ nghĩa cấu trúc có hình thức ngữ pháp sinh sản và ngữ nghĩa logic; các nguyên tắc của nó cũng được sử dụng trong ngữ pháp chức năng, kiểu chữ cấu trúc của ngôn ngữ và phổ quát ngôn ngữ. Nhìn chung, tình hình hiện đại trong các ngành nhân văn được đặc trưng bởi sự kết hợp và thâm nhập sâu sắc nhất của các ngành riêng lẻ. Nhiều khái niệm ngôn ngữ - ví dụ: "từ", "tên", "tuyên bố", "diễn ngôn" - trở thành chìa khóa cho nhiều cấu trúc triết học, tâm lý và thần học. Vì vậy, theo James, “tên của một sự vật đặc trưng cho chủ thể nói ở mức độ lớn hơn bản thân sự vật đó”. Đối với Russell, cái tên chỉ là một “mô tả rõ ràng hoặc mơ hồ về một đối tượng”. Wittgenstein đã viết: “Cái tên không được phân tách thêm theo bất kỳ định nghĩa nào; nó là dấu hiệu chính.” Losev mô tả cái tên này là “một công cụ để giao tiếp với các đồ vật và là đấu trường cho cuộc gặp gỡ thân mật và có ý thức với đời sống nội tâm của chúng”. Việc thực hiện các khái niệm triết học trong ngôn ngữ học hiện đại có thể được coi là nghiên cứu các khía cạnh ngôn ngữ của lý thuyết về các thế giới khả hữu, việc tạo ra lý thuyết về hành vi lời nói, xác định các tiền giả định thực dụng và các định đề về giao tiếp lời nói (Austin, J.R. Searle, P. Grice, v.v.), sự phát triển của các mô hình ngôn ngữ tập mờ và xác suất (L. Zade, V.V. Nalimov, v.v.), sự biện minh logic và triết học về bản chất của các phạm trù ngôn ngữ (Yu.S. Stepanov, N.D. Arutyunova, v.v.), nghiên cứu trong lĩnh vực ngữ nghĩa nguyên thủy, mã ngữ nghĩa phổ quát, ngôn ngữ (phụ trợ) quốc tế (A. Wierzbicka, V.V. Martynov), v.v. Trong số những thành tựu được công nhận rộng rãi của ngôn ngữ học thời hiện đại, có ý nghĩa chung về phương pháp luận, là nền tảng của việc phân loại ngôn ngữ theo phả hệ và kiểu chữ (I.A. Baudouin de Courtenay, J. Greenberg, A. Isachenko, B.A. Uspensky, V.M. Illich- Svitych) , một ý tưởng về cấu trúc cấp độ của ngôn ngữ, được bổ sung bởi nguyên tắc đẳng cấu cấp độ (Jakobson, E. Benveniste, V.A. Zvegintsev, V.M. Solntsev), sự phân biệt giữa ngôn ngữ, lời nói và hoạt động lời nói (quay lại Saussure) , hiểu tính linh hoạt cơ bản của ngôn ngữ (K .Bühler, Jacobson), học thuyết về hai mặt của một ký hiệu ngôn ngữ và mối quan hệ giữa các thành phần chính trong kế hoạch nội dung của nó (Morris, S. Kartsevsky, G. Klaus, v.v.) , học thuyết về các đối lập và các loại của chúng (N.S. Trubetskoy, Jacobson, E. Kurilovich, A. Martine), ứng dụng lý thuyết trường vào tài liệu ngôn ngữ (J. Trier, G. Ipsen, V. Porzig, A. V. Bondarko), v.v. Những quy định lý thuyết này xảy ra khi giải quyết các vấn đề ứng dụng khác nhau của L., bao gồm cả việc phát triển các chương trình phân tích/tổng hợp giọng nói tự động và dịch máy, hỗ trợ ngôn ngữ cho hoạt động của máy tính, các mô hình giảng dạy ngôn ngữ mới, v.v. Biểu thị giai đoạn phát triển hiện nay của nhân văn cũng là mong muốn được thể hiện trong văn học nhằm thống nhất tất cả các nhánh “ngôn ngữ” của nghiên cứu triết học dưới cái tên chung là thông diễn học triết học và triết học ngôn ngữ. (Xem thêm Văn bản, Liên văn bản, Chủ nghĩa hậu hiện đại, Ngôn ngữ, Ngôn ngữ thứ cấp, Siêu ngôn ngữ, Ngôn ngữ-đối tượng.) B.Yu. người Norman
Trong hầu hết các ngành nhân văn, cần đặc biệt chú ý đến ngôn ngữ học. Khoa học này có ảnh hưởng lớn đến cuộc sống của mỗi chúng ta và các phần riêng lẻ của nó không chỉ được nghiên cứu ở các trường đại học mà còn ở các trường học.
Hãy nói về ngôn ngữ học là gì và các nhánh chính của nó là gì.
Định nghĩa ngôn ngữ học
Ngôn ngữ học là môn khoa học nghiên cứu ngôn ngữ, sự phát triển, hiện tượng, các yếu tố và đơn vị tạo nên một ngôn ngữ cụ thể. Thuật ngữ này xuất phát từ tiếng Latin lingua - "ngôn ngữ". Thuật ngữ ngôn ngữ học gốc tiếng Nga được coi là từ đồng nghĩa với ngôn ngữ học.
Hầu hết các môn ngôn ngữ học đều được nghiên cứu tại các trường đại học ở khoa ngữ văn, và chúng ta làm quen với những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ học ở trường tiểu học trong các bài học tiếng Nga và ngoại ngữ.
Các nhánh ngôn ngữ học cổ điển
Vì vậy, chúng ta đã tìm ra ngôn ngữ học là gì và bây giờ chúng ta có thể nói về các phần chính của nó. Các phần chính hoặc cổ điển của ngôn ngữ học mà mỗi chúng ta quen thuộc trong suốt quá trình đi học là ngữ âm, đồ họa, hình thái, cú pháp, từ vựng và cụm từ cũng như phong cách học.
Học bất kỳ ngôn ngữ nào đều bắt đầu bằng ngữ âm và đồ họa.
Ngữ âm học là một nhánh của ngôn ngữ học nghiên cứu cấu trúc âm thanh của ngôn ngữ, âm thanh và âm tiết. Đồ họa đề cập đến việc nghiên cứu các chữ cái và mối quan hệ của chúng với âm thanh.
Phần tiếp theo của ngôn ngữ học được dạy ở trường là ngữ pháp. Đây là môn khoa học nghiên cứu cấu trúc của ngôn ngữ. Gồm 2 phần: hình thái và cú pháp. Hình thái học nghiên cứu các phần của lời nói của một ngôn ngữ cũng như sự hình thành và biến tố từ của chúng. Cú pháp nghiên cứu các cụm từ và câu. Lưu ý rằng cú pháp có liên quan chặt chẽ đến dấu câu, nghiên cứu các quy tắc sử dụng dấu câu.
Định kỳ, trong khi học một ngôn ngữ, học sinh nghiên cứu các ngành ngôn ngữ học khác: từ vựng và cụm từ, phong cách học.
Từ vựng học là một khoa học nghiên cứu từ vựng của một ngôn ngữ, thiết lập ý nghĩa của các từ và quy tắc sử dụng chúng. Từ vựng học nghiên cứu các từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, thành phần từ vựng của ngôn ngữ theo nguồn gốc và cách sử dụng xã hội.
Cụm từ là một phần nghiên cứu các đơn vị cụm từ, nghĩa là các cách diễn đạt ổn định của một ngôn ngữ cụ thể.
Phong cách học là khoa học về phong cách nói và phương tiện biểu đạt ngôn ngữ. Ở trường, học sinh thường xuyên được tiếp xúc với các phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, báo chí, khoa học và sử thi. Họ không chỉ học cách nhận biết chúng mà còn có thể độc lập tạo ra các văn bản theo phong cách này hay phong cách khác.
Phần đặc biệt
Khi vào đại học tại Khoa Ngữ văn, sinh viên tiếp tục làm quen với ngôn ngữ học, tìm hiểu ngôn ngữ học là gì và nó thực sự bao gồm bao nhiêu phần, ngành khoa học.
Do đó, ngôn ngữ học được chia thành lý thuyết, giải quyết các vấn đề của mô hình ngôn ngữ và ứng dụng, nhằm tìm giải pháp cho các vấn đề thực tiễn liên quan đến nghiên cứu ngôn ngữ và sử dụng nó trong các lĩnh vực kiến thức khác. Ngoài ra, còn có ngôn ngữ học thực tiễn, giải quyết các vấn đề về truyền tải và nhận thức ngôn ngữ.
Ngôn ngữ học lý thuyết bao gồm các phần ngôn ngữ học đã đề cập trước đó, chẳng hạn như hình thái và cú pháp, từ vựng học, phong cách học và những phần khác.
Các ngành ứng dụng của ngôn ngữ học
Các nhánh ứng dụng của ngôn ngữ học bao gồm ngôn ngữ học nhận thức, phép biện chứng và lịch sử ngôn ngữ, ngôn ngữ học xã hội, ngôn ngữ học tâm lý, ngôn ngữ học dân tộc học, từ điển học, ngôn ngữ học, thuật ngữ, dịch thuật và ngôn ngữ học máy tính.
Mỗi phần này đề cập đến việc nghiên cứu một hoặc một lĩnh vực khác của ngôn ngữ và ứng dụng của nó.
Vì vậy, ngôn ngữ học dân tộc học nghiên cứu ngôn ngữ trong mối liên hệ của nó với văn hóa của người dân.
Ngôn ngữ học tâm lý là một ngành khoa học giao thoa giữa tâm lý học và ngôn ngữ học. Cô nghiên cứu mối quan hệ giữa ngôn ngữ, tư duy và ý thức.
Ngôn ngữ học nhận thức đề cập đến việc thiết lập mối liên hệ giữa ngôn ngữ và hoạt động tinh thần của con người, sự chú ý và trí nhớ cũng như nhận thức ngôn ngữ.
Ngôn ngữ học tính toán giải quyết các vấn đề về dịch máy, nhận dạng văn bản tự động, truy xuất thông tin và thậm chí cả chuyên môn về ngôn ngữ.
Từ điển học cũng khá thú vị - môn khoa học liên quan đến việc biên soạn từ điển.
Lịch sử ngôn ngữ nghiên cứu sự phát triển của ngôn ngữ, và trong việc này nó được hỗ trợ đáng kể bởi một bộ môn ngôn ngữ học khác - phép biện chứng.
Như bạn có thể thấy, đây không phải là danh sách đầy đủ các phần và nguyên tắc mà ngôn ngữ học hiện đại nghiên cứu. Mỗi năm ngày càng có nhiều bộ môn ngôn ngữ mới xuất hiện, ngày càng có nhiều vấn đề ngôn ngữ mới liên quan đến sự phát triển và hoàn thiện ngôn ngữ được nghiên cứu.
Kết luận
Ngôn ngữ học là một ngành khoa học nghiên cứu về ngôn ngữ và cấu trúc của chúng. Nó có nhiều phần ngôn ngữ, và mỗi năm ngày càng có nhiều phần ngôn ngữ hơn. Chúng ta làm quen với một số môn ngôn ngữ ở trường, nhưng phần lớn chúng được học ở khoa ngữ văn.
Bây giờ bạn đã biết ngôn ngữ học là gì và nó bao gồm những phần chính nào.
Ngôn ngữ học (ngôn ngữ học, ngôn ngữ học)– khoa học về việc học ngôn ngữ. Có ba hướng nghiên cứu này: nghiên cứu hình thức ngôn ngữ, nghiên cứu ý nghĩa của ngôn ngữ và nghiên cứu ngôn ngữ trong ngữ cảnh. Công trình đầu tiên về mô tả ngôn ngữ được cho là của nhà ngôn ngữ học Ấn Độ cổ đại Panini (thế kỷ thứ 4 trước Công nguyên), với phân tích của ông về tiếng Phạn trong cuốn sách Ashtadhyaya (Tám cuốn sách).
Trong ngôn ngữ học, ngôn ngữ tự nhiên là một hệ thống các âm thanh, ký hiệu và ý nghĩa. Ngữ âm học là nghiên cứu về các đặc tính âm thanh, hình ảnh và khớp nối trong việc tái tạo và nhận biết âm thanh lời nói và âm thanh không lời nói. Mặt khác, nghiên cứu về ý nghĩa ngôn ngữ liên quan đến việc nghiên cứu cách ngôn ngữ trình bày rõ ràng các mối quan hệ giữa các đối tượng, thuộc tính và các khía cạnh khác trên thế giới để truyền đạt, xử lý và xác định ý nghĩa cũng như quản lý và giải quyết sự mơ hồ. Trong khi nghiên cứu ngữ nghĩa học thường quan tâm đến các điều kiện thực tế thì ngữ dụng học lại nghiên cứu xem ngữ cảnh ảnh hưởng đến ý nghĩa như thế nào.
Ngữ pháp là một hệ thống các quy tắc chi phối ngôn ngữ của một cộng đồng ngôn ngữ cụ thể. Nó bao gồm âm thanh, ý nghĩa và cử chỉ, cũng như âm vị học (cách âm thanh và cử chỉ phối hợp với nhau), hình thái học (sự hình thành và cấu trúc của từ) và cú pháp (sự hình thành và cấu trúc của tổ hợp từ và câu).
Vào đầu thế kỷ 20, nhà ngôn ngữ học người Thụy Sĩ Ferdinand de Saussure đã phân biệt giữa các khái niệm ngôn ngữ và cách nói trong nghiên cứu của ông về ngôn ngữ học cấu trúc. Theo ông, phát ngôn là một đoạn của lời nói, còn ngôn ngữ là một khái niệm trừu tượng xác định về mặt lý thuyết các nguyên tắc và hệ thống quy tắc chi phối ngôn ngữ. Sự khác biệt này tương tự như sự phân biệt của nhà ngôn ngữ học người Mỹ Avram Noam Chomsky giữa kỹ năng và hiệu suất, trong đó kỹ năng là sự thông thạo hoàn hảo của một ngôn ngữ và hiệu suất là cách cụ thể mà nó được sử dụng. Trong triết học ngôn ngữ cổ điển của Ấn Độ, các triết gia tiếng Phạn Patanjali và Katyayana đã phân biệt giữa sphota (ánh sáng) và dhvani (âm thanh). Vào cuối thế kỷ 20, triết gia người Pháp Jacques Derrida đã phân biệt giữa khái niệm lời nói và chữ viết.
Việc nghiên cứu chính thức về ngôn ngữ cũng dẫn đến sự phát triển của các lĩnh vực như ngôn ngữ học tâm lý, nghiên cứu về sự biểu hiện và chức năng của ngôn ngữ trong tư duy; ngôn ngữ học thần kinh, nghiên cứu cách não xử lý ngôn ngữ; và tiếp thu ngôn ngữ là quá trình nghiên cứu việc tiếp thu một ngôn ngữ cụ thể của trẻ em và người lớn.
Ngôn ngữ học còn bao gồm việc nghiên cứu các khía cạnh khác như tác động của các yếu tố xã hội, văn hóa, lịch sử và chính trị đối với ngôn ngữ. Việc nghiên cứu các diễn ngôn và phương ngữ văn hóa như vậy là một lĩnh vực nghiên cứu về ngôn ngữ học xã hội, tạo ra mối liên hệ giữa sự biến đổi ngôn ngữ và cấu trúc xã hội, và phân tích diễn ngôn, xem xét cấu trúc của văn bản và đối thoại. Nghiên cứu ngôn ngữ thông qua ngôn ngữ học phân kỳ và tiến hóa tập trung vào sự thay đổi ngôn ngữ, nguồn gốc và sự phát triển của ngôn ngữ, đặc biệt là trong thời gian dài.
Ngôn ngữ học ngữ liệu lấy văn bản hoặc phim tự nhiên (bằng ngôn ngữ ký hiệu) làm đối tượng phân tích chính và nghiên cứu sự thay đổi về ngữ pháp và các thuộc tính khác dựa trên các bộ sưu tập đó. Phong cách học nghiên cứu các hệ thống phong cách: trong diễn ngôn bằng văn bản, biểu tượng hoặc bằng miệng. Ngôn ngữ ghi chép kết hợp nghiên cứu nhân học với nghiên cứu ngôn ngữ để mô tả ngôn ngữ và ngữ pháp của chúng. Từ điển học bao gồm việc nghiên cứu và biên soạn từ điển. Ngôn ngữ học tính toán sử dụng công nghệ máy tính để giải quyết các vấn đề về ngôn ngữ học lý thuyết cũng như tạo ra các ứng dụng được sử dụng trong phân tích cú pháp, truy xuất thông tin, dịch thuật có sự hỗ trợ của máy tính và các lĩnh vực khác. Mọi người có thể áp dụng kiến thức ngôn ngữ thực tế trong dịch thuật và phiên dịch, cũng như trong giáo dục ngôn ngữ - dạy ngoại ngữ hoặc ngoại ngữ. Các nhà hoạch định chính sách làm việc với các chính phủ để thực hiện các kế hoạch mới về giáo dục và đào tạo dựa trên nghiên cứu ngôn ngữ.
Các lĩnh vực nghiên cứu liên quan đến ngôn ngữ học bao gồm ký hiệu học (nghiên cứu các dấu hiệu và biểu tượng trong và ngoài ngôn ngữ), nghiên cứu văn học, dịch thuật và trị liệu ngôn ngữ.
Ngôn ngữ học là một trong những ngành khoa học quan trọng nhất đối với con người hiện đại. Chi tiết cụ thể của nó là gì? Ngôn ngữ học nghiên cứu gì?
Chúng ta có thể xem xét vấn đề này trong bối cảnh:
Ngôn ngữ học là một khoa học riêng biệt
Thuật ngữ “ngôn ngữ học” có thể được dịch sang tiếng Nga là “ngôn ngữ học”. Gốc của từ này là lingua tiếng Latinh, nghĩa là “ngôn ngữ”. Với âm thanh tương tự, thuật ngữ này có mặt trong nhiều ngôn ngữ khác: tiếng Anh (Ngôn ngữ học), tiếng Tây Ban Nha (Linguistica), tiếng Pháp (Linguistique) và có nghĩa tương tự.
Ngôn ngữ học là khoa học về ngôn ngữ nói chung là phương tiện giao tiếp chính giữa con người với nhau. Nhiệm vụ của một nhà ngôn ngữ học không phải là học một ngôn ngữ mà là giải thích các nguyên tắc cấu trúc của nó, xác định các đặc điểm của nó - cách phát âm, ngữ pháp, bảng chữ cái - ảnh hưởng đến con người và xã hội nói ngôn ngữ đó như thế nào.
Ngành khoa học được đề cập có thể liên quan đến việc nghiên cứu ngôn ngữ thông qua nhiều phương pháp:
- quan sát;
- thống kê;
- xây dựng các giả thuyết;
- thử nghiệm;
- những diễn giải.
Điểm độc đáo của ngôn ngữ học là chủ đề của nó (nhà khoa học) đồng thời có thể là đối tượng nghiên cứu - trong bối cảnh hiểu biết về bản thân, phong cách ngôn ngữ của một người và những đặc thù trong nhận thức cá nhân về lời nói và văn bản trong một số phương ngữ nhất định.
Cấu trúc bên trong của ngôn ngữ học
Ngôn ngữ học là một môn học khá phức tạp. Nó bao gồm một số lĩnh vực khoa học. Một cơ sở chung để phân loại theo ngôn ngữ học có thể là:
- lý thuyết;
- áp dụng;
- thực tế.
Nhánh đầu tiên của ngôn ngữ học liên quan đến việc xây dựng các giả thuyết, khái niệm và lý thuyết khác nhau. Thứ hai là giải pháp cho các vấn đề thực tế quan trọng bằng cách sử dụng các công cụ khoa học do chuyên gia có trong hồ sơ liên quan sở hữu. Nhánh thứ ba của ngôn ngữ học là lĩnh vực thử nghiệm: trong khuôn khổ của nó, các nhà khoa học tìm thấy sự xác nhận hoặc bác bỏ các giả thuyết và khái niệm được phát triển ở cấp độ lĩnh vực lý thuyết của ngành học được đề cập.
Chúng ta hãy nghiên cứu chi tiết hơn bản chất của các lĩnh vực khoa học được đề cập.
Ngôn ngữ học lý thuyết
Nhánh ngôn ngữ học này liên quan đến việc xác định và nghiên cứu các mẫu đặc trưng cho một ngôn ngữ cụ thể. Có thể mang tính chất mô tả hoặc quy phạm. Trong trường hợp đầu tiên, người ta cho rằng các khái niệm sẽ được phát triển để giải thích lý do hình thành các cấu trúc nhất định trong ngôn ngữ. Ngôn ngữ học chuẩn tắc xây dựng các quy tắc và khuyến nghị theo đó người ta nên nói hoặc viết bằng một phương ngữ cụ thể.
Một ví dụ đơn giản. Sử dụng phương pháp quan sát hoặc thống kê, nhà ngôn ngữ học phát hiện ra rằng trong tiếng Nga trong từ “thỏa thuận”, cần nhấn mạnh vào nguyên âm thứ ba “o”. Dựa trên mẫu này, chuyên gia đưa ra một quy tắc: bắt buộc phải viết “thỏa thuận” ở số nhiều, vì việc chuyển trọng tâm sang nguyên âm cuối cùng trong từ thông tục “thỏa thuận” có thể vi phạm quy luật của ngôn ngữ.
Ngôn ngữ học ứng dụng
Tính đặc thù của ngôn ngữ học ứng dụng nằm ở sự thích ứng của các khái niệm lý thuyết với thực tế xã hội. Như một lựa chọn - về mặt đưa các chuẩn mực nhất định vào quá trình lưu thông lời nói của công dân. Ví dụ, ở Iceland, chính sách ngôn ngữ của bang rất bảo thủ: để đưa những cái tên mới vào lưu hành hàng ngày, chúng phải được một ủy ban đặc biệt chấp thuận. Ngoài ra, ở đất nước này còn có những tổ chức tìm ra sự trùng khớp gần nhất với các thuật ngữ nước ngoài trong tiếng Iceland để trong lời nói hàng ngày, cư dân của Vùng đất băng sử dụng những từ có nguồn gốc quốc gia.
Ngôn ngữ học thực hành
Ngôn ngữ học thực hành kiểm tra “sự tương thích” của các khái niệm và giả thuyết lý thuyết với thực tế xã hội thông qua các thí nghiệm, chứng minh hoặc bác bỏ chúng. Ví dụ, gần đây, các nhà ngôn ngữ học Nga đã quyết định rằng từ “cà phê” không chỉ có thể được sử dụng trong giới tính nam - như người ta thường tin và nó được dạy trong trường học - mà còn ở giới tính trung tính. Một số chuyên gia giải thích thực tế này bởi thực tế là trong lịch sử ở Nga, tên gọi hiện đại của loại đồ uống này có trước cái tên "cà phê" - thuộc giới tính trung tính. Do đó, chuẩn mực mới có thể được coi là một dạng tham chiếu đến truyền thống lịch sử.
Một cơ sở phổ biến khác để phân loại ngôn ngữ học liên quan đến việc phân chia nó thành chung và cụ thể. Đặc điểm cụ thể của cả hai ngành là gì?
Đầu tiên, chúng ta hãy xem ngôn ngữ học, được phân loại là nghiên cứu chung, là gì.
Ngôn ngữ học đại cương
Lĩnh vực khoa học đang được xem xét này không nghiên cứu bất kỳ ngôn ngữ cụ thể nào mà là một nhóm trong số chúng hoặc, khi có thể, một tập hợp không xác định của chúng. Nhiệm vụ của một nhà khoa học làm việc theo hướng này là tìm ra những khuôn mẫu chung trong các phương ngữ khác nhau và giải thích chúng. Ví dụ, nghiên cứu về ngôn ngữ học nói chung đã tiết lộ rằng hầu hết các ngôn ngữ đều có đại từ, chủ ngữ, vị ngữ, số ít và số nhiều.
Ngôn ngữ học tư nhân
Ngược lại, ngôn ngữ học tư nhân nghiên cứu các ngôn ngữ riêng lẻ, thống nhất trong các nhóm có liên quan chặt chẽ với nhau (ví dụ: Slavic, Romance, Germanic) hoặc lân cận (Da trắng, Ấn Độ, Balkan).
Ngôn ngữ học đơn ngữ và so sánh đôi khi được phân biệt là các nhánh phụ của ngành học đang được xem xét. Trong trường hợp đầu tiên, các nhà khoa học nghiên cứu chi tiết các chi tiết cụ thể của một ngôn ngữ cụ thể, xác định các phương ngữ khác nhau trong đó và từ đó nghiên cứu chúng. Ngôn ngữ học so sánh liên quan đến việc so sánh các trạng từ khác nhau. Hơn nữa, mục tiêu của những nghiên cứu như vậy có thể vừa là tìm kiếm những điểm tương đồng vừa phát hiện sự khác biệt giữa các phương ngữ nhất định.
Ngôn ngữ học là ngành khoa học nghiên cứu ngôn ngữ ở tất cả các thành phần của chúng. Vì vậy, cơ sở chung để phân loại các dạng của bộ môn này là trọng tâm nghiên cứu các yếu tố cấu trúc đặc thù của ngôn ngữ.
Đây là:
- lời nói;
- thư;
- nghĩa.
Ngữ âm học và các ngành liên quan, chẳng hạn như từ vựng học, chịu trách nhiệm nghiên cứu về lời nói. Viết là chủ đề nghiên cứu về đồ họa và ngữ pháp (lần lượt được phân loại thành các môn học bổ sung - ví dụ: hình thái và cú pháp). Ý nghĩa được nghiên cứu chủ yếu trong khuôn khổ ngữ nghĩa.
Một số chuyên gia xác định một nhánh của ngôn ngữ học là ngữ dụng học, nghiên cứu các cụm từ và câu nói được con người sử dụng trong các tình huống cụ thể. Một ví dụ nổi bật là việc trao đổi vô tuyến trong hạm đội Nga theo kiểu “tư sản chính ngồi dưới thời tiết và im lặng”, tức là “tàu khu trục hàng đầu của Hải quân Mỹ duy trì im lặng vô tuyến trong điều kiện bão”.
Tất nhiên, việc nghiên cứu từng thành phần ngôn ngữ được chú ý thường được thực hiện đồng thời với các thành phần khác, do đó, các phương pháp khác nhau đặc trưng của các nhánh ngôn ngữ học được chú ý thường được sử dụng trong cùng một bối cảnh.