Sự khác biệt giữa tài năng và năng khiếu là gì? Cần giúp đỡ nghiên cứu một chủ đề? Tài năng như một năng khiếu bẩm sinh và mức độ khả năng

Giới thiệu

Chủ đề năng khiếu và thiên tài trong tâm lý học được quan tâm khá rộng rãi. “...thường có sự phân loại sau đây về mức độ phát triển khả năng: khả năng, năng khiếu, tài năng, thiên tài” (Yu.B. Gippenreiter).

Tài năng là khả năng vốn có từ khi sinh ra. Nhưng nó bộc lộ dần dần khi bạn tiếp thu được những kỹ năng hoặc kinh nghiệm nhất định. Các nhà khoa học hiện đại xác định một số loại tài năng nhất định mà con người sở hữu ở mức độ này hay mức độ khác. Vào đầu những năm 1980, Howard Gardner đã viết cuốn sách “Khung tư duy”. Trong cuốn sách này, ông đã xác định được 8 loại tài năng và trí thông minh:

ngôn ngữ nói (chịu trách nhiệm về khả năng viết và đọc vốn có ở các nhà báo, nhà văn và luật sư);

kỹ thuật số (điển hình cho các nhà toán học, lập trình viên);

thính giác (nhạc sĩ, nhà ngôn ngữ học, nhà ngôn ngữ học);

không gian (vốn có của các nhà thiết kế và nghệ sĩ);

thể chất (các vận động viên và vũ công được trời phú cho khả năng đó; những người này học dễ dàng hơn thông qua luyện tập);

cá nhân (còn gọi là tình cảm; chịu trách nhiệm về những gì một người nói với chính mình);

giữa các cá nhân (những người có tài năng này thường trở thành chính trị gia, diễn giả, thương nhân, diễn viên);

tài năng về môi trường (người huấn luyện và nông dân được trời phú cho tài năng này). 2

Sự hiện diện của tài năng phải được đánh giá bằng sự phát triển cao của các khả năng, đặc biệt là những khả năng đặc biệt, cũng như kết quả hoạt động của con người, điều này cần được phân biệt bằng tính mới cơ bản và độc đáo của cách tiếp cận. Tài năng của một người thường được định hướng bởi nhu cầu sáng tạo rõ rệt và phản ánh nhu cầu xã hội.

Thiên tài – biểu hiện thực tế của mức độ tiềm năng sáng tạo ngày càng tăng của một cá nhân so với các cá nhân khác. Được thể hiện theo truyền thống bằng những sáng tạo mới và độc đáo, được công nhận là “kiệt tác” một cách muộn màng. Đôi khi thiên tài được giải thích bằng cách tiếp cận phương pháp luận mới và bất ngờ đối với quá trình sáng tạo.

Theo quy luật, một thiên tài sáng tạo hiệu quả hơn và nhanh hơn nhiều so với những đồng nghiệp của mình, những người đạt được sự công nhận chính thức trong cùng lĩnh vực hoạt động. Có ý kiến cho rằng thiên tài đòi hỏi lợi ích chung của một nhân cách phi thường.

Các nhà tâm lý học đồng ý rằng các khả năng, giống như cơ bắp, phải được phát triển thông qua tập thể dục. Điều này xuất phát từ định nghĩa về khả năng, bởi vì chúng không thể tự sinh ra, ngoài một hoạt động nhất định. Có thể dễ dàng nhận thấy sự thật của luận điểm này bằng ví dụ về khả năng âm nhạc. Những người đã học âm nhạc đều biết rằng con đường dẫn đến thành thạo biểu diễn nằm ở việc luyện tập hàng ngày, một phần quan trọng trong đó bao gồm các thang âm tẻ nhạt. Nhưng những thang âm này được chơi hàng ngày bởi cả những nhạc sĩ mới bắt đầu và những nghệ sĩ piano vĩ đại. Tuy nhiên, vấn đề không nằm ở số lượng bài tập mà nằm ở sức mạnh của sự căng thẳng, tính chất hệ thống của công việc trí óc và phương pháp của nó.

Mức độ phát triển năng lực cao nhất, thể hiện ở hoạt động sáng tạo, kết quả của nó có ý nghĩa lịch sử trong đời sống xã hội, trong sự phát triển của khoa học, văn học, nghệ thuật, được gọi là thiên tài. Thiên tài khác với tài năng có ý nghĩa xã hội về những vấn đề mà một người giải quyết. Genius thể hiện những xu hướng tiên tiến của thời đại ông.

Đặc điểm cá nhân của các khả năng được phản ánh ở tính linh hoạt hoặc tính phiến diện trong quá trình phát triển của chúng. M. Lomonosov, D. Mendeleev, N. Borodin, T. Shevchenko và những người khác có khả năng đa dạng. Ví dụ, M. V. Lomonosov đã đạt được thành tích xuất sắc trong nhiều lĩnh vực kiến thức: hóa học, thiên văn học, toán học, đồng thời là một nghệ sĩ và nhà văn. , một nhà ngôn ngữ học, có kiến thức tuyệt vời về thơ ca.

Tuy nhiên, điều này “...không có nghĩa là tất cả những phẩm chất cá nhân của một thiên tài đều được phát triển ở mức độ như nhau. Thiên tài, như một quy luật, có “hồ sơ” riêng, một số mặt chiếm ưu thế trong đó, một số khả năng thể hiện rõ ràng hơn ”.

Những đặc điểm riêng về khả năng của mỗi người là kết quả của sự phát triển của họ. Vì vậy, để phát triển năng lực cần có những điều kiện xã hội thích hợp và hoạt động cá nhân.

“Có những khoảnh khắc trong cuộc đời của những người thông minh khi những người này thể hiện những điểm tương đồng lớn với những người điên, chẳng hạn như tính nhạy cảm cao độ, sự phấn khích theo sau là sự thờ ơ, tính độc đáo của các tác phẩm thẩm mỹ và khả năng khám phá, khả năng sáng tạo vô thức và cách sử dụng các cách diễn đạt đặc biệt, đãng trí mạnh mẽ và có xu hướng tự tử, cũng như thường xuyên lạm dụng đồ uống có cồn và cuối cùng là tính kiêu ngạo quá mức”.

Có thể nói, người thông minh cũng như người điên, họ suốt đời cô đơn, lạnh lùng, thờ ơ với trách nhiệm của một người đàn ông của gia đình, một thành viên của xã hội. Michelangelo liên tục nhấn mạnh rằng “nghệ thuật của ông thay thế vợ ông”.

Có những trường hợp thường xuyên, vì những lý do tương tự thường gây ra sự điên rồ, đó là do bệnh tật và chấn thương đầu, những người bình thường nhất lại biến thành thiên tài. Khi còn nhỏ, Vico bị ngã từ cầu thang cao và bị dập nát xương đỉnh bên phải. Gratri, lúc đầu là một ca sĩ tồi, đã trở thành một nghệ sĩ nổi tiếng sau khi bị một khúc gỗ đập nát đầu. Mabillon, hoàn toàn yếu đuối từ khi còn trẻ, đã nổi tiếng nhờ tài năng của mình, tài năng này phát triển trong anh do một vết thương ở đầu.

Sự phụ thuộc của thiên tài vào những thay đổi bệnh lý có thể giải thích phần nào một đặc điểm kỳ lạ của thiên tài so với tài năng: đó là một điều gì đó vô thức và bộc lộ hoàn toàn bất ngờ.

Jürgen Meyer nói rằng một người tài năng sẽ hành động một cách có chủ ý. Anh ta biết làm thế nào và tại sao anh ta đi đến một lý thuyết nhất định, trong khi điều này hoàn toàn không được biết đến đối với một thiên tài: mọi hoạt động sáng tạo đều là vô thức.

Những người thông minh đã quan sát bản thân họ nói rằng dưới ảnh hưởng của nguồn cảm hứng, họ trải qua một trạng thái sốt dễ chịu không thể diễn tả được, trong đó những suy nghĩ vô tình nảy sinh trong tâm trí họ và bắn ra khỏi bản thân, như những tia lửa.

Nếu bây giờ chúng ta chuyển sang giải quyết câu hỏi - chính xác thì sự khác biệt về mặt sinh lý giữa một thiên tài và một người bình thường là gì, thì trên cơ sở các tự truyện và quan sát, chúng ta sẽ thấy rằng phần lớn, toàn bộ sự khác biệt giữa họ nằm ở sự tinh tế. và sự ấn tượng gần như đau đớn của một thiên tài.

Khi khả năng tinh thần phát triển, khả năng gây ấn tượng cũng phát triển và đạt đến sức mạnh lớn nhất ở những cá nhân thông minh, trở thành nguồn gốc của đau khổ và vinh quang của họ. Những bản chất được chọn này nhạy cảm hơn về mặt định lượng và định tính so với những người bình thường, và những ấn tượng mà họ cảm nhận được khác biệt bởi độ sâu của chúng, lưu lại trong trí nhớ trong một thời gian dài và được kết hợp theo nhiều cách khác nhau. Đây là một trong những điều kiện tiên quyết quan trọng nhất để các thiên tài tạo ra thứ gì đó mới về cơ bản, đó là lý do tại sao họ có thể nhìn thấy trong những điều nhỏ nhặt những gì người khác không chú ý và tạo ra khám phá vĩ đại nhất từ những điều nhỏ nhặt này. Nhiều nhà khoa học lỗi lạc đã ngất ngây vì sung sướng khi đọc các tác phẩm của Homer. Họa sĩ Francia chết vì ngưỡng mộ sau khi xem bức tranh của Raphael. năng khiếu khả năng thiên tài mattoid

Nhưng chính khả năng gây ấn tượng quá mạnh mẽ này của những người thông minh hoặc chỉ có năng khiếu mà trong phần lớn các trường hợp là nguyên nhân dẫn đến những bất hạnh của họ, cả thực tế lẫn tưởng tượng. Một thiên tài bị kích thích bởi mọi thứ, và điều mà đối với người bình thường dường như chỉ là một vết kim châm, với sự nhạy cảm của anh ta đối với anh ta dường như giống như một cú đâm từ một con dao găm. Khả năng gây ấn tượng bệnh hoạn cũng làm nảy sinh tính phù phiếm quá mức, điều này phân biệt không chỉ những thiên tài, mà cả những nhà khoa học nói chung, bắt đầu từ thời cổ đại.

Nhà thơ Lucius đã không đứng dậy khỏi chỗ ngồi khi Julius Caesar xuất hiện trong cuộc họp của các nhà thơ, bởi vì ông cho rằng mình vượt trội hơn ông về nghệ thuật thơ văn. Schopenhauer trở nên tức giận và từ chối thanh toán các hóa đơn nếu họ của ông được đánh vần bằng hai chữ “n”.

Tất cả những ai có may mắn hiếm có được sống cùng những người thông minh đều ngạc nhiên về khả năng diễn giải theo chiều hướng xấu mọi hành động của những người xung quanh, nhìn thấy sự ngược đãi ở khắp mọi nơi và trong mọi việc để tìm ra lý do cho nỗi u sầu sâu sắc, vô tận. Khả năng này được quyết định chính xác bởi sự phát triển mạnh mẽ hơn của sức mạnh tinh thần, nhờ đó người có năng khiếu có nhiều khả năng tìm ra sự thật hơn, đồng thời dễ dàng đưa ra những lý lẽ sai lầm để xác nhận tính đúng đắn của ảo tưởng đau đớn của mình. Tuy nhiên, một phần, cái nhìn u ám của các thiên tài về môi trường xung quanh họ phụ thuộc vào thực tế là, là những người đổi mới trong lĩnh vực tinh thần, họ đẩy lùi hầu hết mọi người bằng sự kiên quyết không thể lay chuyển.

Một thiên tài có khả năng đoán những gì anh ta chưa biết đầy đủ: ví dụ, Goethe đã mô tả chi tiết về nước Ý mà không cần nhìn thấy nó. Chính vì sự sáng suốt như vậy, vượt lên trên mức chung, và do thiên tài, say mê với những cân nhắc cao hơn, khác biệt với đám đông ở những hành động siêu phàm hoặc thậm chí, giống như những người điên (nhưng trái ngược với những người tài năng), thể hiện xu hướng rối loạn - bản chất thiên tài gặp phải sự khinh thường từ phía đa số, những người không chú ý đến những điểm trung gian trong công việc của họ, chỉ nhìn thấy sự khác biệt giữa kết luận mà họ đưa ra và những kết luận được chấp nhận chung cũng như những điều kỳ quặc trong hành vi của họ .

Nếu một số người trong số họ thể hiện khả năng tinh thần vượt trội, thì điều này chỉ xảy ra trong những trường hợp tương đối hiếm, và hơn nữa, tâm trí của họ luôn phiến diện: chúng ta thường nhận thấy ở họ sự thiếu kiên trì, siêng năng, nghị lực, sự chú ý, sự chính xác, trí nhớ - những phẩm chất chính của một thiên tài. Và phần lớn họ vẫn cô đơn suốt đời, ít giao tiếp, thờ ơ hoặc thờ ơ với những gì loài người lo lắng, như thể họ được bao quanh bởi một bầu không khí đặc biệt nào đó chỉ thuộc về họ.

Tổng hợp những quy định này, chúng ta có thể đi đến kết luận sau: trong mối quan hệ sinh lý giữa trạng thái bình thường của một thiên tài và trạng thái bệnh lý của một người điên có rất nhiều điểm tiếp xúc. Trong những người thông minh có những người điên, trong những người điên có những thiên tài. Nhưng đã và đang có rất nhiều người thông minh mà người ta không thể tìm thấy ở họ một chút dấu hiệu điên rồ nào, ngoại trừ một số điểm bất thường trong lĩnh vực nhạy cảm.

Sau khi đã thiết lập được sự tương ứng chặt chẽ giữa những người thiên tài và những người điên, thiên nhiên dường như muốn chỉ ra cho chúng ta nghĩa vụ của chúng ta là xử lý một cách trịch thượng những thảm họa lớn nhất của con người - sự điên rồ, đồng thời cảnh báo chúng ta không nên quá bị cuốn theo bởi sự điên rồ. những bóng ma rực rỡ của những thiên tài, nhiều người trong số họ không những không bay lên các cõi siêu việt, mà giống như những ngôi sao băng lấp lánh, một khi bùng lên, họ rơi xuống rất thấp và chìm đắm trong khối ảo tưởng.

Tài năng và thiên tài là khác nhau , trước hết là về ý nghĩa khách quan, đồng thời về tính độc đáo của những gì họ có khả năng tạo ra. Tài năng được đặc trưng bởi khả năng đạt được những thành tựu ở cấp độ cao, nhưng về nguyên tắc vẫn nằm trong khuôn khổ những gì đã đạt được; thiên tài giả định trước khả năng tạo ra thứ gì đó mới về cơ bản, mở ra những con đường thực sự mới, chứ không chỉ đạt được điểm cao trên những con đường đã có sẵn. Năng khiếu cao cấp đặc trưng của thiên tài chắc chắn gắn liền với sự xuất sắc trong các lĩnh vực khác nhau hoặc thậm chí trong tất cả các lĩnh vực. Là một ví dụ về chủ nghĩa phổ quát, thường là đặc điểm của các thiên tài, chỉ cần kể tên Aristotle, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov, K. Marx là đủ. Nhưng tài năng của một thiên tài cũng có một mặt nào đó, và một số mặt chiếm ưu thế trong đó, một số khả năng đặc biệt được xác định và hình thành theo hướng dẫn dắt công việc của người đó.

Phần kết luận

Bản chất khả năng của con người gây ra cuộc tranh luận khá sôi nổi giữa các nhà khoa học. Khả năng của chúng ta là bẩm sinh hay chúng được phát triển?suốt đời? Bạn có cần sinh ra là một nhạc sĩ hay tài năng như sau từ câu chuyện nổi tiếng tuyên bố, đó có phải là 1% khả năng và 99% mồ hôi? Trong số các nhà khoa học có những người tích cực ủng hộ cả quan điểm này và quan điểm kia.

Những người ủng hộ ý tưởng về khả năng cho rằng khả năng được xác định về mặt sinh học và sự biểu hiện của chúng phụ thuộc hoàn toàn vào nguồn gen di truyền. Đào tạo và giáo dục, các nhà khoa học đảm nhận vị trí này tin rằng, chỉ có thể đẩy nhanh quá trình biểu hiện các khả năng, nhưng ngay cả khi không có ảnh hưởng sư phạm, chúng chắc chắn sẽ bộc lộ.

Những người đại diện cho quan điểm cực đoan khác tin rằng đặc điểm tinh thần được quyết định bởi chất lượng giáo dục và đào tạo và bất kỳ người nào cũng có thể phát triển bất kỳ khả năng nào. Những người ủng hộ xu hướng này đề cập đến những trường hợp trẻ em của các bộ lạc nguyên thủy nhất, được đào tạo phù hợp, không khác gì những người châu Âu có học thức. Ở đây họ nói về cái gọi là “những đứa trẻ Mowgli”, chứng minh một cách thuyết phục những thiệt hại không thể khắc phục, thậm chí là sự bất khả thi của sự phát triển của con người bên ngoài xã hội.

Năng lực được hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động trên cơ sở khuynh hướng - phẩm chất tâm lý bẩm sinh và di truyền của con người. Do đó, để phát triển khả năng thực hiện loại hoạt động này, việc thực hiện hoạt động này là bắt buộc. Khả năng đặc trưng của một người như một chủ thể của hoạt động.

Vấn đề về tài năng và thiên tài đã khiến các nhà tâm lý học phải đối mặt trong một thời gian dài, và ngày nay không có khái niệm đơn lẻ nào trong khuôn khổ bất kỳ lý thuyết nhân cách nào có thể giải thích nó một cách đầy đủ. Hầu hết các lý thuyết về nhân cách chỉ xem xét một số khía cạnh của vấn đề này. Tuy nhiên, việc nghiên cứu các vấn đề về cơ cấu nhân tài là rất quan trọng, vừa đối với lý thuyết tâm lý học, vừa đối với việc giải quyết các vấn đề tâm lý, sư phạm cụ thể của giáo dục hiện đại.

Khi xem xét văn học tâm lý, câu hỏi đặt ra là mối quan hệ giữa các khái niệm năng khiếu, tài năng và thiên tài. Trong nhiều nguồn, khái niệm năng khiếu và tài năng được hiểu là đồng nghĩa và không tách rời. Thiên tài được coi là mức độ biểu hiện cao nhất của tài năng hoặc năng khiếu. Do đó cần phải đưa ra các khái niệm chính xác để tiếp tục bộc lộ vấn đề.

Trong văn học hiện đại, ngày càng xuất hiện nhiều bài báo và ấn phẩm đề cập đến chủ đề này bằng cách này hay cách khác. Đúng vậy, tất cả chỉ là một giọt nước trong đại dương các vấn đề tâm lý xuất hiện ở giáo viên và phụ huynh của những đứa trẻ có năng khiếu trong thời đại chúng ta, khi thông tin thay đổi 5 năm một lần và đôi khi thường xuyên hơn. Học sinh ngày nay phải ghi nhớ quá nhiều thứ đến nỗi đôi khi tâm hồn non nớt, không ổn định của các em không thể chịu đựng được những gánh nặng như vậy. Do đó tình cảm tan vỡ và trầm cảm. Ở đây chúng ta không còn phải nói đến việc phát triển tiềm năng sáng tạo, vốn đòi hỏi thái độ cẩn trọng, chu đáo; luôn có một cuộc chạy đua về số lượng và chất lượng kiến thức.

Nhiều nhân vật khoa học hiện đại nhấn mạnh yếu tố cá nhân là yếu tố duy nhất mà nhân loại có thể tiến lên. Vì vậy, cả ở nước ngoài và ở nước ta, các chương trình mới nhằm phát triển trẻ em và thanh thiếu niên tài năng đang được phát triển, tạo cơ hội cho các em bắt đầu nhận ra tiềm năng của mình càng sớm càng tốt. Nhưng theo tôi, những phương pháp thực sự tốt chỉ có thể được phát triển trên cơ sở lý thuyết vững chắc, sau khi vấn đề đã được nghiên cứu toàn diện và các lập trường lý thuyết đã được hình thành trong khuôn khổ một khái niệm tâm lý và sư phạm thống nhất.

Danh sách các nguồn được sử dụng

Averin V. A. Tâm lý nhân cách: Sách giáo khoa. - St. Petersburg: EastNovaPress, 2007. – 398 tr.

Anayev B.G. Con người với tư cách là đối tượng của tri thức. – L.: Lenizdat, 1999. – 215 tr.

Giới thiệu về tâm lý học / Ed. biên tập. giáo sư A.V. Petrovsky. – M.: “Học viện”, 1996. – 496 tr.

Leites N. S. Những biểu hiện ban đầu của năng khiếu // Câu hỏi tâm lý học. - 1998. - Số 4. - Tr. 98-107.

Luria A.R. Bài giảng về tâm lý học đại cương. – St.Petersburg: Peter, 2006. – 320 tr.

Maklakov A.G. Tâm lý học đại cương: Sách giáo khoa. Lợi ích. – St.Petersburg: Peter, 2001. – 592 tr.

Matyushkin A.M. Khái niệm tài năng sáng tạo // Câu hỏi tâm lý học. – 1989 – Số 6. – trang 29-33.

Mukhina V.S. Tâm lý phát triển. Hiện tượng học của sự phát triển. – M.: “Học viện”, 2006. – 608 tr.

Nemov R.S. Tâm lý học: Trong 3 cuốn sách. – M.: VLADOS, 2003. – Sách. 1: Nguyên tắc cơ bản chung của tâm lý học. – 688 tr.

Tâm lý học đại cương: Sách giáo khoa / Ed. Tugusheva R. X., Garbera E. I. – M.: Eksmo, 2006. – 592 tr.

Popova L.V. Nam, nữ có năng khiếu // Trường tiểu học: “cộng – trừ”. - 2000. - Số 3. – P. 58-65.

Tâm lý học: Sách giáo khoa / Ed. giáo sư K.N. Kornilova, giáo sư. A.A. Smirnova, giáo sư. B.M. Teplova. – M.: Uchpedgiz, 1988. – 614 tr.

Shcheblanova E.I., Averina I.S. Các nghiên cứu theo chiều dọc hiện đại về năng khiếu // Câu hỏi về tâm lý học. – 1994. - Số 6. – trang 134-139.

Shcheblanova E.I. Học sinh có năng khiếu không thành công: vấn đề và đặc điểm của chúng // Trường Y tế. -1999. Số 3. – P. 41-55.

Slutsky V.M. Trẻ em có năng khiếu: www.friendship.com.ru

http://psylist.net/difpsi/genials.htm

1 Teplov B.M. Khả năng và năng khiếu: Tâm lý về sự khác biệt cá nhân. - M.: Nhà xuất bản Đại học Mátxcơva, 1982. – 404 tr.

2 Gardner G. Khung của tâm trí. – M.: Nauka, 1980. – 250 tr.

3 Nhà tâm lý học. mạng lưới[Tài nguyên điện tử] – chế độ truy cập vào bài viết: http://psylist.net/difpsi/genials.htm

Nhiều người có thể có tài năng. Thiên tài đề cập đến một tài năng được phát triển mà một người áp dụng vào cuộc sống của mình. Tuy nhiên, có những người không biết hoặc không có tài. Đây là nơi bắt đầu sự nhại lại, nhằm mục đích đạt được danh tiếng và.

Mọi người đạt được danh tiếng của họ theo những cách khác nhau. Và nếu một người không đạt được thành công bằng cách khuyến khích tài năng của mình, thì anh ta bắt đầu chế giễu nó, ít nhất có cơ hội thu hút sự chú ý của xã hội. Vì vậy, ví dụ, một cô gái không biết hát có thể tạo ra hình ảnh của một người nổi tiếng và bắt đầu nhại lại cô ấy. Nói cách khác, nếu tài năng của một người không đáp ứng được yêu cầu tiêu chuẩn thì nó sẽ tiếp tục phát triển dưới hình thức hài hước - chế giễu những gì không được đánh giá cao.

Người ta có thể nổi tiếng được bao lâu nếu chế nhạo nghệ thuật trong một lĩnh vực mà tài năng của một người chưa được đánh giá cao? Tất cả phụ thuộc vào việc đưa ra lời chế giễu một cách chính xác. Có những người đàn ông ăn mặc giống phụ nữ, tự gọi mình là nhà thiết kế và chỉ một số ít trong số họ thực sự trở nên nổi tiếng. Có những phụ nữ nâng ngực lên kích thước cực khủng nhưng chỉ một số ít trở nên nổi tiếng.

Có lẽ chúng ta có thể hiểu rằng việc thể hiện tài năng của một người mang tính phản văn hóa sẽ mang lại danh tiếng cho một số ít người. Và điều chính có thể cho phép một người như vậy vẫn được xã hội quan tâm là sự phù hợp nào đó với nền văn hóa mà anh ta chế giễu. Nghĩa là, đàn ông ăn mặc như phụ nữ thì phải đẹp, sành điệu, sao cho dễ nhìn. Trong trường hợp này, hình ảnh không tự nhiên của anh ta sẽ được xã hội chấp nhận. Và một người phụ nữ có bộ ngực lớn cần sử dụng chúng để kinh doanh, chẳng hạn như để quảng cáo áo ngực, váy có đường viền cổ, v.v.

Tại sao phong trào phản văn hóa lại diễn ra? Bởi phản ứng của người dân khi nhìn thấy những người này không hề hung hãn. Người ta cười, cười, thậm chí có người còn bình tĩnh nếu bất chợt nhìn thấy một người đàn ông khỏa thân đi ngang qua. Và vì không có sự trừng phạt và mục tiêu đã đạt được - danh tiếng, vì sự chú ý của người lạ là vinh quang - nên bạn càng có thể thấy những người bất tài chế nhạo vẻ đẹp của thiên nhiên, văn hóa, nghệ thuật, phong cách, đạo đức mà họ không thể làm được như thế nào trở nên nổi tiếng theo những cách được chấp nhận rộng rãi.

Nếu một người không có tài năng thì anh ta sẽ bắt đầu chế nhạo người đó. Nó là gì vậy?

Thiên tài là gì?

Thật khó để đưa ra một định nghĩa rõ ràng về thiên tài là gì. Đây là khả năng của một người nhận ra khả năng tinh thần, vận động hoặc sáng tạo của mình ở mức độ cao hơn người bình thường. Thiên tài thường gắn liền với sự đổi mới, cảm hứng và sự độc đáo. Điều này vượt xa những điều bình thường trong khoa học, nghệ thuật, sáng tạo, cho phép bạn thực hiện những khám phá mới và tạo ra công nghệ mới.

Trong tâm lý học, thiên tài được hiểu là sự lệch lạc đi kèm với năng khiếu. Có rất ít người thiên tài, phần lớn là do không có ai giúp đỡ người ta phát triển tài năng. Từ thời thơ ấu, mọi người đều trải qua một nền giáo dục bình thường, điều đó không tạo điều kiện cho sự phát triển của thiên tài. Chỉ trong những trường hợp hiếm hoi, một đứa trẻ mới có thể bộc lộ những khuynh hướng mà sự phát triển đó sẽ dẫn đến thiên tài.

4 lý thuyết về sự xuất hiện của thiên tài:

Phát triển dựa trên nền tảng của rối loạn tâm thần và điên loạn. Người ta thường quan sát thấy những trạng thái điên rồ ở những người tạo ra những đổi mới nhất định. Rối loạn thần kinh, rối loạn thần kinh, trạng thái thôi miên và các biểu hiện khác đã được quan sát thấy ở các thiên tài. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng một người thiểu năng trí tuệ không thể làm được điều gì có ích cho xã hội.
Phát triển nhờ sự tập trung, sử dụng và cải thiện đúng đắn các kỹ năng của mình dưới tác động của động lực. Ở đây chúng ta xem xét cơ chế hướng năng lượng tình dục theo một hướng khác hoặc bù đắp những phẩm chất còn thiếu bằng cách phát triển những phẩm chất khác.
Phát triển trong sự kết hợp thuận lợi giữa hoàn cảnh kinh tế và xã hội, nơi những phẩm chất và kỹ năng nhất định có cơ hội được cải thiện.
Được coi là loại nhân cách phát triển cao hơn với khả năng đặc biệt.

Dấu hiệu của thiên tài

Thiên tài được quyết định bởi hoạt động trí tuệ, tinh thần và khả năng sáng tạo cao. Nó cũng xác định các tính năng nhất định:

Suy nghĩ độc đáo nổi bật giữa đám đông.
Quyết tâm là mong muốn của một người thể hiện tài năng của mình.
Chủ nghĩa hoàn hảo là sự hoàn hảo.
Chú ý đến chi tiết và trí tưởng tượng, giúp đưa ra những ý tưởng, suy nghĩ mới, suy nghĩ linh hoạt, v.v.
Đa tiềm năng – phát triển các kỹ năng theo nhiều hướng cùng một lúc.
Lòng tự trọng cao và rất nhiều năng lượng, luôn song hành với nhau.
Hành vi ban đầu và tự phát.
Tuổi biểu hiện sớm (trong một số ít trường hợp, năng khiếu biểu hiện ở tuổi trưởng thành).
Tò mò là xu hướng liên tục thu thập thông tin mới liên quan đến một món quà.
Quá nhạy cảm, nhận thức về chi tiết.

Một người đàn ông thiên tài không đứng yên. Anh ấy khao khát những khám phá, sự mới lạ và đi trước thời đại. Điều này xảy ra do khả năng của một người trong việc nhìn nhận một tình huống hoặc sự việc từ một góc độ mới. Nếu đa số suy nghĩ theo khuôn mẫu, sáo rỗng theo cách họ được dạy, thì một người thông minh sẽ nghĩ lớn, nhìn từ nhiều góc độ khác nhau, ghi chú những chi tiết có thể đưa anh ta đến những khám phá mới.

Tài năng và thiên tài

Chỉ gần đây mới có sự phân chia rõ ràng giữa tài năng, thiên tài và năng khiếu. Tuy nhiên, những khái niệm này có những đặc điểm tương tự và đan xen lẫn nhau. Tài năng được hiểu là một phẩm chất, khả năng, kỹ năng nhất định cho phép một người thể hiện nó ở mức cao nhất. Thông thường chúng ta đang nói về một lĩnh vực hoạt động nhất định mà một người sử dụng kỹ năng của mình, điều này thể hiện ở sự độc đáo, mới lạ và đạt thành tích cao.

Thiên tài đề cập đến sự phát triển của tài năng, tức là đạt được thành tích cao nhất ở một cấp độ khi một người thể hiện nó ở nhiều lĩnh vực, thường là đối lập nhau. Thiên tài thường gắn liền với việc tìm kiếm điều gì đó mới mẻ, loại bỏ các nguyên tắc thông thường và thay đổi thế giới quan. Đây là lý do tại sao những người xuất sắc thường không được những người cùng thời chấp nhận, những người không muốn thay đổi và học hỏi những điều mới.

Tài năng và thiên tài không phải do di truyền mà là bẩm sinh. Cha mẹ bình thường có thể sinh ra một đứa con có năng khiếu, cũng như một người mẹ và một người cha tài năng có thể sinh ra một đứa con bình thường.

Tài năng và thiên tài có nguồn gốc khác nhau. Tài năng có thể được hiểu và phát triển, đưa đến sự hoàn hảo. Thiên tài thường hiện diện hoặc vắng mặt ở một người. Đó là một phẩm chất bẩm sinh được thể hiện ở một con người.

Thiên tài là phi lý, tài năng là lý trí.
Thiên tài thể hiện; tài năng phát triển thông qua nỗ lực của ý chí.
Thiên tài cho phép bạn nhanh chóng đạt được điều gì đó mới mẻ và thực hiện những khám phá. Tài năng thường là kết quả của sự kiên trì và việc thực hiện đúng các hành động, những hoàn cảnh thuận lợi đã góp phần thể hiện nó.
Thiên tài không thể giải thích được, đặc biệt là ở những biểu hiện của nó. Tài năng có thể được công nhận và định hướng đúng hướng.

Tài năng là khả năng của một người trong việc nhìn thấy các điều kiện kinh tế và xã hội mà anh ta đang đắm chìm và lựa chọn chính xác những hành động sẽ giúp anh ta đạt được mục tiêu của mình. Nếu thiên tài đi theo những con đường hoàn toàn mới thì tài năng lại đi theo những con đường quen thuộc, nhưng chỉ khi cần thiết.

Trường học hủy hoại thiên tài trong một con người. Và đây không phải là tuyên truyền, mà là một thực tế của cuộc sống thực. Một trường học hiện đại làm gì? Cô hướng mọi nỗ lực của mình vào việc trang bị cho trẻ những kiến thức mà hầu hết trẻ hoàn toàn không cần. Các bậc phụ huynh hãy nhớ rằng mình vẫn còn bao nhiêu kiến thức ở trường. Chỉ có 3 lớp đầu tiên là lớp cơ bản, khi một người được dạy đọc, viết, đếm, v.v. Và tất cả những năm học khác đều lãng phí thời gian và công sức.

Một thiên tài không phải là một đứa trẻ bị giết chết bên trong. Và đứa trẻ bị phá vỡ bởi sự nuôi dạy của cha mẹ, điều được xã hội chấp nhận và quá trình giáo dục ở trường học. Trong các cơ sở giáo dục, họ biến họ thành nô lệ, phá vỡ nhân cách. Trong số 90% học sinh lớp 1 tài năng, 10% học sinh tốt nghiệp ra trường, số còn lại đều là những kẻ hư hỏng. Kết quả cuối cùng là những nô lệ của nhà nước đã quen với ý tưởng rằng họ sẽ làm việc cho ai đó và tiết kiệm tiền để nghỉ hưu.

Tại sao việc huấn luyện lại phá vỡ con người, biến họ thành nô lệ? Điều này có ích cho nhà nước, vốn phải kiểm soát một số lượng lớn người dân. Từ một con người tài năng với khả năng vô tận, ngôi trường biến thành một nô lệ ngoan ngoãn, sẵn sàng làm việc vì lợi ích của nhà nước. Tiềm năng là rất lớn nhưng hệ thống giá trị và mô hình giáo dục học đường khiến con người trở thành nô lệ. Đây là lý do tại sao trường học hủy hoại thiên tài trong một con người: nó chuẩn bị cho “những thành viên chính thức của xã hội” hơn là nuôi dưỡng những cá tính, cá tính và những con người độc đáo.

Bạn đã thấy phương pháp tiếp cận cá nhân được áp dụng cho từng học sinh ở trường ở đâu? Điều này không xảy ra ở bất cứ đâu, bởi vì trường học “đào tạo ra những thành viên có ích cho xã hội”, những người sẽ làm việc vì lợi ích của nhà nước và hy vọng nhận được mức lương hưu tối thiểu.

Tại sao trường học lại hủy hoại thiên tài trong một con người? Vì nó không có lợi cho nhà nước. Những người thông minh và tự do rất khó quản lý. Bạn cần phải thương lượng với họ. Và anh ta nói với người nô lệ, đưa cho anh ta kẹo cao su hoặc tivi, bóng đá, bia - và lấy từ anh ta mọi thứ anh ta muốn. Nói cách khác, bạn cần đàm phán với những thiên tài, những người có khả năng thành công, tự do và biết suy nghĩ. Tại sao phải làm điều này nếu bạn có thể phá vỡ mọi người vào thời điểm họ đang phát triển và tiếp thu các kỹ năng để biến họ thành “nô lệ ngoan ngoãn”, những người không cần gì ngoài thức ăn, nhà cửa, bia và phim truyền hình?

Điểm mấu chốt

Cha mẹ nào cũng mong muốn có một thiên tài. Mọi người đều muốn trau dồi tài năng hiện có của mình. Tuy nhiên, thế giới xung quanh do con người, nhà nước, xã hội tạo ra lại không quan tâm đến việc tạo ra những thứ như vậy. Kết quả là sự thể hiện tài năng và thiên tài bị cô lập khi một người có thể thể hiện bản thân.

Để phát triển ít nhất tài năng ở con bạn, bạn cần nuôi dạy con khác với thông lệ trong xã hội. Hệ thống trạng thái không thể thay đổi. Nhưng bạn có thể thay đổi bầu không khí trong gia đình mình, nơi mọi người có thể thể hiện khả năng của mình.

Từ lâu mọi người đã thắc mắc tài năng là gì. Một số người coi đó là một món quà từ Chúa, trong khi những người khác coi năng khiếu là kết quả của sự làm việc chăm chỉ và tự hoàn thiện bản thân. Có thể phát triển những khả năng nhất định và điều gì quyết định liệu một người có năng khiếu hay không?

Tài năng - nó là gì?

Tài năng đề cập đến một cái gì đó vốn có của một cá nhân từ khi sinh ra. Họ phát triển nhờ kinh nghiệm và khi được hướng dẫn đúng hướng sẽ hình thành nên một kỹ năng. Thuật ngữ này xuất phát từ Tân Ước và có nghĩa là một món quà từ Thiên Chúa, khả năng tạo ra điều gì đó mới mẻ và độc đáo. Nói một cách đơn giản, đó là khả năng của một người để làm điều gì đó tốt hơn những người khác. Tài năng bộc lộ khi nào và như thế nào?

Một người có thể có năng khiếu bẩm sinh và thể hiện sự độc đáo của mình từ thời thơ ấu (một ví dụ nổi bật là Mozart).
Một cá nhân có thể thể hiện bản thân khi trưởng thành, như Van Gogh hay Gauguin.

Tài năng tâm lý học

Tài năng của con người được tâm lý học coi là một tập hợp các khả năng. Tài năng là gì, chính trị gia Carlo Dossi đã mô tả rất ngắn gọn vào thế kỷ 19, nó có những phần bằng nhau:

bản năng;
ký ức;
sẽ.

Tuy nhiên, các nhà khoa học đảm bảo rằng khả năng biệt lập như vậy không phải là tài năng, ngay cả khi nó được phát âm. Điều này được chứng minh qua các cuộc kiểm tra những người có trí nhớ phi thường được thực hiện vào nửa đầu thế kỷ XX bởi một nhóm các nhà tâm lý học ở Moscow. Khả năng ghi nhớ vượt trội của các đối tượng không được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào. Trí nhớ chỉ là một trong những yếu tố tạo nên thành công nhưng ở mức độ không kém, sự phát triển tài năng còn phụ thuộc vào trí tưởng tượng, ý chí, sở thích, v.v.

Có phải tất cả mọi người đều tài năng?

Hiện đang có cuộc tranh luận giữa các nhà khoa học và các nhà phê bình về tài năng là gì và liệu nó có phải là vốn có của mỗi cá nhân hay không. Ở đây các ý kiến được chia thành những ý kiến trái ngược nhau:

Mọi người đều có tài năng, bởi vì mỗi cá nhân đều giỏi trong một lĩnh vực nhất định. Bạn có thể sử dụng các phương pháp cụ thể để phát triển khả năng phi thường của mình và phát triển chúng thông qua các bài tập.
Thiên tài là số phận của số ít được chọn, một tia sáng thần thánh hiếm khi xuất hiện và hoàn toàn không thể đoán trước được.
Bất kỳ tài năng nào cũng đòi hỏi sự chăm chỉ và rèn luyện hàng ngày. Khả năng của một người được bộc lộ theo thời gian và đi kèm với kinh nghiệm.

Dấu hiệu của một người tài năng

Có một số dấu hiệu của một người có năng khiếu:

Những người sáng tạo có rất nhiều năng lượng trong lĩnh vực họ quan tâm và có thể bị ám ảnh bởi một ý tưởng trong nhiều ngày liên tục.
Những người có năng khiếu đều là người hướng nội và hướng ngoại.
Sự độc đáo của những người tài năng được thể hiện ở chỗ họ đồng thời khiêm tốn.
Vì những gì mình yêu thích, những người như vậy sẵn sàng hy sinh sự nghiệp của mình.
Những cá nhân phi thường không phải lúc nào cũng có năng khiếu ở mọi lĩnh vực mà thường chỉ ở một lĩnh vực nào đó. Không nên nhầm lẫn tài năng và thiên tài, vì trong trường hợp thứ hai, một người được coi là có năng khiếu về mọi mặt. Nói cách khác, thiên tài đại diện cho mức độ biểu hiện sáng tạo cao nhất của nhân cách.

Có những loại tài năng nào?

Các nhà khoa học xác định một số loại tài năng nhất định tùy thuộc vào loại trí thông minh:

ngôn ngữ học (được sở hữu bởi các nhà ngôn ngữ học, nhà báo, nhà văn và luật sư);
logic-toán học (nhà toán học, nhà khoa học);
âm nhạc (nhạc sĩ, nhà soạn nhạc, nhà ngôn ngữ học);
không gian (kiến trúc sư, nhà thiết kế, nghệ sĩ);
vận động cơ thể (vũ công, vận động viên);
giữa các cá nhân (chính trị gia, diễn viên, đạo diễn, thương nhân);
tình cảm, hoặc nội tâm (vốn có trong mọi ngành nghề, đây là những gì một người nói về bản thân);
Ngoài ra còn có một tài năng tiềm ẩn mà một cá nhân không phát triển một cách tiềm thức hoặc có ý thức, đôi khi do thiếu tự tin, đôi khi do sợ rời khỏi vùng an toàn.

Làm thế nào để trở nên tài năng?

Hàng triệu tâm trí đang đấu tranh để tìm ra cách nhận ra tài năng của họ. Việc tiết lộ các khả năng vượt trội bao hàm việc xác định khả năng của họ, tích lũy kinh nghiệm và sử dụng đầy đủ. Các giai đoạn bộc lộ tài năng độc đáo như sau:

Trước khi tìm ra tài năng của mình, một người cảm thấy có khuynh hướng nhất định đối với một lĩnh vực nhất định: anh ta quan tâm đến tin tức liên quan đến lĩnh vực này, tích lũy kiến thức và thu thập tài liệu.
Giai đoạn đi sâu hơn vào chủ đề, cố gắng sao chép tác phẩm của người khác.
Nỗ lực tạo ra thứ gì đó độc đáo, không thể bắt chước được. Nếu ở giai đoạn này những tác phẩm gốc hoặc những ý tưởng chưa được thể hiện trước đây ra đời thì có nghĩa là tài năng đã ra đời.
Khai thác triệt để các khả năng đã được xác định.

Làm thế nào để nuôi dạy một đứa trẻ tài năng?

Tài năng bẩm sinh tiềm tàng của một đứa trẻ phụ thuộc vào cha mẹ nó. Khi người lớn cố gắng coi con cái như phần mở rộng của chính mình, họ đòi hỏi quá nhiều và đưa ra những chỉ dẫn quá khắt khe. Khi đó đứa trẻ không phát triển và hình thành những nhu cầu của mình mà chỉ thỏa mãn những ước mơ chưa thành, những ước muốn chưa thành của cha mẹ. Vì vậy, để nuôi dạy một đứa trẻ có năng khiếu, bạn cần lắng nghe những gì trẻ quan tâm. Khuynh hướng cá nhân được xác định của em bé cần được phát triển.

Quốc gia tài năng nhất thế giới

Khi cố gắng xác định đại diện của quốc gia nào là tài năng nhất, người ta đã có rất nhiều tranh luận, chủ yếu là vì rất khó xác định tiêu chí nào về tính độc đáo có thể được lấy làm cơ sở. Nếu lấy trí thông minh cao làm tiêu chí chính để đánh giá tài năng thì theo đánh giá của những người đoạt giải Nobel, những người phi thường nhất thế giới sống ở các quốc gia sau:

Hoa Kỳ – hơn một phần ba số người đoạt giải sống ở đất nước này.
Vương quốc Anh – hàng năm các nhà khoa học Anh đều giành được giải vô địch trong một lĩnh vực nào đó.
Đức - cỗ máy của Đức đang cố gắng trở thành người đầu tiên trong mọi lĩnh vực, kể cả lĩnh vực khám phá.
Pháp – trong lĩnh vực nghệ thuật, văn học, hội họa, không có quốc gia nào sánh bằng.
Thụy Điển – nơi sinh của Alfred Nobel khép lại top 5.

Những người tài năng hàng đầu thế giới

Thật khó để nói ai là người tài năng nhất thế giới, vì có rất nhiều loại tài năng. Tuy nhiên, bạn có thể lập danh sách những nhân cách có sức lôi cuốn nổi bật đã có đóng góp to lớn cho sự phát triển của nhân loại:

Phim về những con người tài năng

Những cá nhân tài năng luôn được xã hội quan tâm nên có rất nhiều bộ phim về thiên tài, nhà khoa học vĩ đại, bác sĩ, nhà soạn nhạc, nhà văn mà sự độc đáo của họ không thể không được chú ý. Những bộ phim về tài năng và tính cách phi thường truyền cảm hứng và khơi dậy niềm khao khát hoạt động. Những bộ phim này có thể được chia thành hai nhóm nhỏ.

Những bộ phim mô tả những con người tài năng thực sự hoặc hiện có trên thế giới:

"nghệ sĩ piano" Romana Polanski (2002), mô tả cuộc đời của Wladyslaw Szpilman;
"Cướp biển Thung lũng Silicon" Martin Burke (2009) kể về cuộc chinh phục thế giới của Bill Gates và Steve Jobs;
"Công việc: Đế chế quyến rũ" Joshua Michael Stern (2013);
"Vũ trụ của Stephen Hawking" Jayma Marsh (2015).

Phim truyện hư cấu khám phá ở mức độ này hay mức độ khác tài năng là gì:

"Trò chơi trí tuệ" Ron Howard (2001);
"Săn bắn thiện chí" Gus Van Sant (1997);
"Người làm nước hoa" Tom Tykwer (2006);
"Vụ Thomas Crown" John McTiernan (1999).

Sách về người tài

Có rất nhiều tác phẩm văn học, cả tiểu thuyết lẫn tiểu sử, về những thần đồng và những nhân cách xuất chúng, nhờ làm việc chăm chỉ, đã đạt được sự công nhận và nổi tiếng:

Ivan Medvedev. "Peter I: thiên tài thiện hay ác của nước Nga": hấp dẫn và vô tư về con người tài năng thực sự là ai.
Georg Brandes. "Thiên tài của Shakespeare. Vua bi kịch": dành tặng nhân kỷ niệm 450 năm ngày sinh của nhà văn, mô tả chi tiết về cuộc đời và sự nghiệp của ông.
Đá Irving. "Khát khao cuộc sống": cuốn biên niên sử nổi tiếng nhất về cuộc đời của Vincent Van Gogh, con đường chông gai, khó nhận biết của ông.
Cesare Lambroso. "Thiên tài và sự điên rồ": Cái nhìn độc đáo của một bác sĩ tâm thần người Ý về bản chất của thiên tài.
Kir Bulychev. "Thiên tài và kẻ phản diện": một câu chuyện tuyệt vời về nỗ lực chiếm lấy thế giới bằng cách dịch chuyển linh hồn.
Dina Rubina. "Chữ viết tay của Leonardo": Câu chuyện về một người phụ nữ vô cùng tài năng nhưng đã từ chối món quà từ thiên đường và chỉ muốn trở nên bình thường.

Những tác phẩm đề cập đến những tính cách phi thường giúp những người chưa phát triển khả năng tìm lại chính mình, nâng cao lòng tự trọng, thoát ra khỏi vùng an toàn, tìm ra ý tưởng thu hút tâm trí và hành động, đồng thời tìm hiểu rõ hơn về lịch sử thế giới. Sẽ rất hữu ích nếu làm quen với một số tác phẩm được trình bày. Ngay cả vì mục đích phát triển chung.

Giới thiệu

Mức độ liên quanCác chủ đề của công việc khóa học của chúng tôi được tiết lộ bởi các quy định sau đây. Cách đây vài thập kỷ, S. L. Rubinstein đã viết: “Người ta đã dành rất nhiều công sức để nghiên cứu về năng khiếu. Tuy nhiên, kết quả thu được không hề tương xứng với khối lượng công sức bỏ ra cho những công việc này. Điều này được giải thích là do sự sai lầm trong các giả định ban đầu của rất nhiều nghiên cứu và tính chất không thỏa đáng của các phương pháp được sử dụng chủ yếu trong đó.”

Thật không may, đôi khi, với sự trợ giúp của sự phân tích không thể lay chuyển được, những ảo ảnh cầu vồng tươi sáng mà một người lừa dối và tôn vinh bản thân lần lượt bị phá hủy và phá hủy. Vì vậy, chúng ta đi đến niềm tin rằng tình yêu, về bản chất, không gì khác hơn là sự hấp dẫn lẫn nhau của nhị hoa và nhụy hoa... và suy nghĩ là chuyển động đơn giản của các phân tử. Ngay cả thiên tài - quyền lực chủ quyền duy nhất này thuộc về một người, trước đó, người ta có thể quỳ gối mà không cần đỏ mặt - thậm chí nhiều bác sĩ tâm thần cũng đặt nó ngang hàng với thiên hướng phạm tội, thậm chí trong đó họ chỉ thấy một trong những hình thức quái thai của tội ác. tâm trí con người, một trong những giống điên rồ.

Các vấn đề về năng khiếu, tài năng, thiên tài, như Rubinstein đã lưu ý chính xác ở trên, mặc dù được nghiên cứu thường xuyên nhưng vẫn chưa được hiểu đầy đủ, với những lựa chọn khác nhau về mối quan hệ nhân quả đến mức khó có thể nói về bất kỳ mối liên hệ logic nào giữa các lý thuyết này. Chẳng hạn, trong văn học tâm lý, câu hỏi về mối quan hệ giữa các khái niệm năng khiếu, tài năng và thiên tài thường có những câu trả lời rất trái ngược nhau. Trong nhiều nguồn, khái niệm “năng khiếu” và “tài năng” được hiểu là đồng nghĩa và không tách rời, và thiên tài được coi là mức độ biểu hiện cao nhất của tài năng hoặc năng khiếu.

Sự thiếu phát triển và đồng thời tầm quan trọng của chủ đề của khóa học cũng nhấn mạnh sự liên quan của nghiên cứu lý thuyết của chúng tôi.

Đối tượng nghiên cứulà những khái niệm tâm lý như năng khiếu, tài năng, thiên tài.

Đối tượng nghiên cứu- đặc điểm, thời gian xuất hiện, phát triển, bộc lộ các khía cạnh tâm lý như năng khiếu, tài năng, thiên tài.

Mục tiêuCông việc khóa học của chúng tôi là nghiên cứu các đặc điểm và điều kiện của sự xuất hiện, phát triển và bộc lộ các khía cạnh của tâm lý con người như năng khiếu, tài năng, thiên tài.

Mục tiêu đạt được bằng cách sau nhiệm vụ:

Đưa ra mô tả khái quát về khả năng của một người, mô tả mức độ và sự phát triển của các khả năng đặc biệt, mối quan hệ giữa khả năng và độ tuổi;

nghiên cứu khái niệm chung về năng khiếu, đặc điểm và các loại năng khiếu của trẻ em, ảnh hưởng của môi trường xã hội đến năng khiếu;

nghiên cứu cơ sở lý luận và tâm lý của tài năng;

bộc lộ khái niệm chung về thiên tài, sự giống nhau giữa người thông minh và người điên;

mô tả giai đoạn trung gian của thiên tài - mattoids (theo Ch. Lombroso);

Trong quá trình tìm ra chủ đề đã nêu, chúng tôi đã nghiên cứu tác phẩm của các nhà tâm lý học như: Ananyev B.G., A.V. Petrovsky, Gardner G., Gippenreiter Yu.B., Leites N.S., Luria A.R., Matyushkin A.M., Nemov R.S., Popova L.V., Rubinshtein S.L., Teplov B. M., Shcheblanova E.I.

Tác phẩm của chúng tôi được viết trên 36 trang, bao gồm phần giới thiệu, 5 đoạn với các tiểu đoạn, phần kết luận, danh sách tài liệu tham khảo (30 nguồn) và chỉ mang tính chất lý thuyết.

Chương đầu tiên trong khóa học của chúng tôi dành cho các khả năng làm nền tảng cho các quá trình chúng tôi nghiên cứu, chương 2 mô tả năng khiếu, thứ 3 - tài năng, thứ 4 - thiên tài và trình độ trung cấp của nó, trong chương 5, chúng tôi đưa ra những khuyến nghị chung để làm việc với trẻ có năng khiếu.

1. Khả năng

.1 Đặc điểm chung về khả năng của con người

M. Teplov đã có đóng góp to lớn cho việc nghiên cứu các khả năng của tâm lý học Nga. Ngoài ra, lý thuyết về khả năng còn được tạo ra bởi nhiều nhà tâm lý học trong nước khác: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov xác định 3 dấu hiệu chính của khả năng:

· đặc điểm tâm lý cá nhân giúp phân biệt người này với người khác;

· các đặc điểm liên quan đến sự thành công của một hoạt động hoặc một số hoạt động;

· những đặc điểm không thể quy giản thành kiến thức, kỹ năng, khả năng hiện có nhưng có thể giải thích sự dễ dàng và nhanh chóng trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng.

Theo S. L. Rubinstein, “khả năng là một sự hình thành tổng hợp, phức tạp bao gồm toàn bộ phạm vi dữ liệu, nếu không có dữ liệu đó thì một người sẽ không có khả năng thực hiện bất kỳ hoạt động cụ thể nào và các thuộc tính chỉ được phát triển trong quá trình thực hiện một cách hoạt động có tổ chức nhất định”. ”.

V. S. Yurkevich hiểu các loại hoạt động là khả năng, V. D. Shadrikov hiểu tính chất của các hệ thống chức năng thực hiện các chức năng tâm thần của cá nhân, v.v. Nhưng chúng ta sẽ tập trung vào định nghĩa của Teplov. Tổng hợp tất cả các đặc điểm trên, ta có định nghĩa sau:

« Khả năng- những nét tính cách cá nhân là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định. Khả năng không bị giới hạn ở kiến thức, kỹ năng và khả năng mà một cá nhân có.”

Cũng cần lưu ý rằng khả năng chỉ có thể tồn tại trong một quá trình phát triển không ngừng. Không phát triển thì mất năng lực. Đó là lý do tại sao sự thành công của một hoạt động cụ thể phụ thuộc vào sự phát triển các khả năng cần thiết cho hoạt động đó.

Họ làm nổi bật sự tự nhiên (hoặc tự nhiên) và khả năng cụ thể. Tự nhiênkhả năng được xác định về mặt sinh học và gắn liền với khuynh hướng bẩm sinh. Nhiều khả năng tự nhiên là phổ biến ở con người và động vật, đặc biệt là động vật bậc cao, chẳng hạn như khỉ (ví dụ: trí nhớ, tư duy, khả năng giao tiếp ở mức độ biểu hiện). Những khả năng này được hình thành thông qua các cơ chế học tập như kết nối phản xạ có điều kiện.

Cụ thểnhững khả năng đó đều có nguồn gốc lịch sử - xã hội và bảo đảm sự sống, phát triển trong môi trường xã hội. Đổi lại, các khả năng cụ thể có thể được chia thành 3 loại nữa:

· lý thuyết quyết định thiên hướng tư duy logic trừu tượng của một người và thực tế làm nền tảng cho thiên hướng hành động thực tế cụ thể;

· giáo dục, ảnh hưởng đến sự thành công của ảnh hưởng sư phạm, sự tiếp thu kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng, khả năng của một người, sự hình thành các nét tính cách và tính sáng tạo, gắn liền với thành công trong việc tạo ra các tác phẩm văn hóa vật chất và tinh thần, những ý tưởng, khám phá, phát minh mới.

· khả năng giao tiếp và tương tác với mọi người.

Chúng tôi cũng lưu ý rằng các khả năng lý thuyết và thực tiễn không kết hợp với nhau, không giống như những khả năng tự nhiên và cụ thể khác. Trong trường hợp này, hầu hết mọi người đều có loại khả năng này hoặc loại khả năng khác. Cùng với nhau, chúng cực kỳ hiếm và chủ yếu xảy ra ở những người có năng khiếu và đa dạng. Các khả năng giúp một người phát triển và, với sự kết hợp nhất định của nhiều khả năng được phát triển tốt khác nhau, sẽ xác định mức độ phát triển các khả năng nói chung đối với một người cụ thể.

Điều kiện tiên quyết cho sự phát triển khả năng này là những khả năng bẩm sinh mà đứa trẻ được sinh ra. Tuy nhiên, khả năng không được xác định bởi các đặc tính di truyền về mặt sinh học. Bộ não chỉ chứa khả năng hình thành những khả năng này. Khả năng phát triển như thế nào phụ thuộc vào:

1)về chất lượng của kiến thức và kỹ năng hiện có, về mức độ tích hợp của chúng thành một tổng thể duy nhất;

2)từ khuynh hướng tự nhiên của con người, chất lượng của các cơ chế thần kinh bẩm sinh của hoạt động tinh thần cơ bản;

)từ việc “huấn luyện” nhiều hay ít các cấu trúc não liên quan đến việc thực hiện các quá trình nhận thức và vận động tâm lý.

1.2 Cấp độ và phát triển khả năng đặc biệt

Khả năng có cấu trúc phức tạp, phụ thuộc vào sự phát triển của cá nhân. Có hai mức độ phát triển khả năng:

sinh sản

·sáng tạo

Người ở trình độ sinh sản chỉ thể hiện khả năng tiếp thu kiến thức, làm chủ các hoạt động và thực hiện chúng theo một mô hình nhất định. Ở cấp độ sáng tạo, một người tạo ra thứ gì đó mới mẻ và độc đáo.

Nếu nhân loại bị tước đi cơ hội sáng tạo hoặc không có khả năng giáo dục (sinh sản) thì khó có thể phát triển được. Vì vậy, một số tác giả cho rằng khả năng sinh sản trước hết là khả năng chung, còn khả năng sáng tạo là khả năng đặc biệt quyết định sự thành công của sự sáng tạo. Và sự tương tác của họ quyết định sự phát triển của nhân loại.

Điều đáng lưu ý là các cấp độ này có mối liên hệ với nhau; tất cả hoạt động sáng tạo đều bao gồm hoạt động sinh sản và hoạt động sinh sản bao gồm hoạt động sáng tạo. Ngoài ra, cả hai cấp độ đều khá năng động. Chúng không phải là thứ gì đó bị đóng băng. Trong quá trình nắm vững kiến \u200b\u200bthức hoặc kỹ năng mới, một người chuyển từ cấp độ này sang cấp độ khác, cấu trúc khả năng của người đó thay đổi. Được biết, ngay cả những người cực kỳ tài năng hoặc thậm chí xuất sắc cũng bắt đầu bằng việc bắt chước.

Sự phát triển của một hoặc một khả năng khác diễn ra trong nhiều giai đoạn:

·Độ nghiêng

·Khả năng

·Năng khiếu

·Tài năng

·Thiên tài

các tác phẩm của- đây chỉ là những điều kiện tiên quyết về mặt giải phẫu và sinh lý đặc biệt để phát triển các khả năng. Khả năng chỉ có thể được hình thành từ khuynh hướng trong quá trình hoạt động và trong những điều kiện thuận lợi. Ngoài ra, mọi khoản tiền gửi đều có nhiều giá trị, tức là. trong những điều kiện khác nhau, những khả năng khác nhau có thể được hình thành từ nó.

Khả năng- đây là phẩm chất nhân cách cơ bản, là điều kiện để thực hiện thành công một hoạt động nào đó. Đại đa số mọi người có khả năng thực hiện một số loại hoạt động.

năng khiếugắn liền với sự phát triển các khả năng, nhưng đồng thời độc lập với chúng. B.M. Teplov định nghĩa năng khiếu là “sự kết hợp độc đáo về mặt chất lượng của các khả năng, dựa vào đó khả năng đạt được thành công nhiều hay ít trong việc thực hiện hoạt động này hay hoạt động khác phụ thuộc vào”. Năng khiếu không đảm bảo thành công trong bất kỳ hoạt động nào mà chỉ đảm bảo cơ hội đạt được thành công này. Những thứ kia. Để thực hiện thành công một hoạt động, một người phải có kiến thức, kỹ năng hoặc khả năng nhất định. Năng khiếu có thể đặc biệt - nghĩa là áp dụng cho một loại hoạt động và chung - cho các loại hoạt động khác nhau. Tài năng chung thường được kết hợp với tài năng đặc biệt. Các dấu hiệu cho thấy năng khiếu bao gồm sự phát triển sớm các khả năng hoặc những khả năng rõ rệt hơn so với các thành viên khác trong cùng nhóm xã hội.

Tài nănglà khả năng vốn có từ khi sinh ra. Nhưng nó bộc lộ dần dần khi bạn tiếp thu được những kỹ năng hoặc kinh nghiệm nhất định. Các nhà khoa học hiện đại xác định một số loại tài năng nhất định mà con người sở hữu ở mức độ này hay mức độ khác. Vào đầu những năm 1980, Howard Gardner đã viết cuốn sách “Khung tư duy”. Trong cuốn sách này, ông đã xác định được 8 loại tài năng và trí thông minh:

· ngôn ngữ nói (chịu trách nhiệm về khả năng viết và đọc vốn có ở các nhà báo, nhà văn và luật sư);

· kỹ thuật số (điển hình cho các nhà toán học, lập trình viên);

· thính giác (nhạc sĩ, nhà ngôn ngữ học, nhà ngôn ngữ học);

· không gian (vốn có của các nhà thiết kế và nghệ sĩ);

· thể chất (các vận động viên và vũ công được trời phú cho khả năng đó; những người này học dễ dàng hơn thông qua luyện tập);

· cá nhân (còn gọi là tình cảm; chịu trách nhiệm về những gì một người nói với chính mình);

· giữa các cá nhân (những người có tài năng này thường trở thành chính trị gia, diễn giả, thương nhân, diễn viên);

· tài năng về môi trường (người huấn luyện và nông dân được trời phú cho tài năng này).

Thiên tài- biểu hiện thực tế về mức độ tiềm năng sáng tạo ngày càng tăng của một cá nhân so với các cá nhân khác. Được thể hiện theo truyền thống bằng những sáng tạo mới và độc đáo, được công nhận là “kiệt tác” một cách muộn màng. Đôi khi thiên tài được giải thích bằng cách tiếp cận phương pháp luận mới và bất ngờ đối với quá trình sáng tạo.

Nhưng tất cả điều này liên quan đến việc đào tạo các khả năng hiện có. Sự hình thành các khả năng mới diễn ra trong một số giai đoạn:

1)Xác định các khuynh hướng. Đây là một giai đoạn rất quan trọng mà tại đó cần xác định các điều kiện tiên quyết cho những khả năng nhất định để hình thành thêm. Điều này có thể được thực hiện thông qua quan sát, nhưng cách tiếp cận phổ biến nhất đối với quá trình này là tiến hành nhiều thử nghiệm khác nhau. Một kỹ thuật tương tự được các nhà tâm lý học trẻ em sử dụng rộng rãi để xác định khuynh hướng của trẻ, nhưng cũng có thể áp dụng cho người lớn, kỹ thuật này được nhà tuyển dụng thực hiện trong cuộc phỏng vấn với ứng viên.

)Tạo môi trường thuận lợi để phát triển năng lực. Điều kiện thuận lợi có thể coi là thời kỳ nhạy cảm trong quá trình phát triển của con người, tức là thời kỳ mà điều kiện phát triển những khả năng nhất định là tối ưu nhất. Thời kỳ này thường được gọi là thời kỳ nhạy cảm đặc biệt. Thời kỳ nhạy cảm là điển hình ở trẻ em, nhưng thời gian xuất hiện và thời gian kéo dài của chúng phụ thuộc vào đặc điểm cá nhân của từng trẻ cụ thể. Nhiệm vụ của người lớn ở giai đoạn này là dự đoán hoặc nhận thấy khoảng thời gian đó và cung cấp cho trẻ những gì trẻ cần để phát triển khả năng này hoặc khả năng kia. Một ví dụ là học chơi violin. Hầu hết các giáo viên không bắt đầu dạy trẻ trên chín tuổi, vì thường sau độ tuổi này, giai đoạn nhạy cảm đối với một khả năng âm nhạc nhất định sẽ kết thúc.

)Giới thiệu về hoạt động. Giai đoạn này là sự thực hiện thực tế của giai đoạn trước và có nhiều điểm tương đồng với giai đoạn này. Ngay khi xác định được những điều kiện thuận lợi cho việc phát triển một khả năng cụ thể, cần phải đưa người đó vào các hoạt động liên quan trực tiếp đến khả năng này. Bởi vì như đã đề cập ở trên, khả năng chỉ có thể nảy sinh và phát triển trong hoạt động. Sự đa dạng của các hoạt động mà một người tham gia góp phần vào sự phát triển linh hoạt nhất và đồng thời phức tạp nhất về khả năng của anh ta. Điều quan trọng là phải tính đến một số yêu cầu, việc tuân thủ các yêu cầu đó sẽ cho phép bạn phát triển một khả năng cụ thể một cách hiệu quả nhất.

· Tính chất sáng tạo của hoạt động. Một hoạt động như vậy đòi hỏi một người phải nhanh trí và có tính độc đáo. Ngoài ra, cách tiếp cận này sẽ cho phép bạn hòa nhập hoàn toàn vào môi trường, thu hút hoàn toàn sự chú ý của bạn. Điều này phù hợp nhất với trẻ em; các phương pháp giảng dạy và phát triển khả năng hiệu quả nhất hiện nay đều dựa trên các hoạt động sáng tạo và thường vui tươi.

· Mức độ khó tối ưu. Cần phải tính đến đặc điểm của mỗi cá nhân, khả năng tinh thần, phẩm chất thể chất và một số đặc tính cá nhân, chẳng hạn như trí nhớ, sự chú ý, v.v. Nếu hoạt động quá đơn giản thì chỉ đảm bảo thực hiện được những khả năng hiện có; nếu nó quá phức tạp thì sẽ không thể thực hiện được và do đó cũng không dẫn đến việc hình thành các kỹ năng mới.

· Đảm bảo trạng thái cảm xúc tích cựcgóp phần hình thành sự quan tâm đến các hoạt động và tăng hiệu quả của chúng. Một thái độ tích cực có thể đạt được thông qua một hệ thống thành công và thất bại. Trong khuôn khổ của nó, mọi thất bại đều phải được hỗ trợ bởi một chiến thắng, do đó, một số sự đa dạng được đưa vào quá trình hoạt động, sự phấn khích nảy sinh không cho phép cá nhân bỏ loại hoạt động này hoặc loại hoạt động kia.

· Động lực đúng đắn.Động lực kích thích cũng duy trì sự quan tâm của một cá nhân đối với một hoạt động nhất định. Nó biến mục tiêu của hoạt động thành nhu cầu thực tế của con người. Để hình thành và phát triển năng lực của con người, việc học là cần thiết và theo lý thuyết về học tập xã hội, quá trình này không thể diễn ra nếu không có sự củng cố thích hợp. Sự củng cố càng mạnh thì khả năng phát triển một khả năng cụ thể sẽ càng nhanh và hiệu quả hơn. Những kích thích như khuyến khích và trừng phạt có thể được sử dụng để củng cố. Khuyến khích được coi là một phương pháp hiệu quả hơn bởi vì... Các hình phạt thường dẫn đến việc trấn áp những hành vi không mong muốn hơn là loại bỏ nó.

Vì vậy, sự phát triển khả năng của một người đối với các loại hoạt động khác nhau phần lớn phụ thuộc vào môi trường bên ngoài. Có ý kiến cho rằng sự phát triển khả năng sáng tạo của một người có một số nguồn lực nội tại đặc biệt. Những người ủng hộ ý tưởng này ủng hộ quan điểm của họ bởi thiên hướng của một số người và sự bất lực hoàn toàn của những người khác đối với một số loại hoạt động nhất định. Tuy nhiên, họ quên mất và bóp méo điều cốt yếu - nguồn gốc của sự phát triển các khả năng. Những khả năng ban đầu được phát triển một cách tự phát thường bị nhầm lẫn là bẩm sinh.

Vì vậy, khả năng ban đầu của con người phát triển rất nhanh nhưng chỉ đạt đến mức thấp nhất. Để tiếp tục phát triển những khả năng nhất định hoặc hình thành những khả năng mới, quá trình phát triển phải được tổ chức và quản lý.

1.3 Mối liên hệ giữa khả năng và tuổi tác

Tất nhiên, khả năng phát triển trong suốt cuộc đời, bởi vì chúng liên quan mật thiết đến sự phát triển nhân cách của một người, không bao giờ mệt mỏi để hoàn thiện. Tuy nhiên, phần lớn khả năng được bộc lộ và phát triển từ thời thơ ấu.

Sự phát triển năng lực của trẻ xảy ra trong quá trình giáo dục và đào tạo. Năng lực của trẻ được hình thành trong quá trình học tập văn hóa vật chất và tinh thần, công nghệ, khoa học và nghệ thuật. Điều kiện tiên quyết cho sự phát triển này là những khuynh hướng bẩm sinh. Chúng đều chung cho tất cả mọi người và hoàn toàn độc đáo cho mỗi người. Trong quá trình phát triển con người và nhân cách của người đó, khuynh hướng biến thành những khả năng đa dạng và tiến bộ hơn. Những biểu hiện đầu tiên của khuynh hướng đã biến chúng thành những khả năng cơ bản.

Đồng thời, mỗi khả năng bắt đầu hình thành đều giống như một tiền gửi cho sự phát triển hơn nữa của các khả năng. Mỗi khả năng khi được biểu hiện sẽ đồng thời phát triển, chuyển lên cấp độ cao hơn và việc chuyển nó lên cấp độ cao hơn sẽ mở ra cơ hội cho những biểu hiện mới, cao hơn. Vai trò của khuynh hướng trong việc phát triển các khả năng khác nhau là khác nhau. Ví dụ, nó có ý nghĩa và cụ thể hơn trong sự phát triển của một nhạc sĩ, người có tài năng mà các đặc tính bẩm sinh cụ thể của máy trợ thính đóng một vai trò quan trọng hơn là sự phát triển khả năng của một học giả văn học, nhà sử học hoặc nhà kinh tế.

Một giai đoạn thiết yếu trong quá trình phát triển khả năng của trẻ là sự phát triển cái gọi là sự sẵn sàng học hỏi của trẻ. Khả năng học hỏi này không mất đi ở tuổi đi học, như những người gắn nó với một giai đoạn trưởng thành nhất định thường khẳng định. Việc thực hiện giáo dục đại chúng cho người lớn nhằm xóa nạn mù chữ ở Liên Xô đã chứng minh điều này. Nhưng tất nhiên, tuổi trẻ vẫn là khoảng thời gian đặc biệt thuận lợi cho việc học tập; trong quá trình học tập này, các khả năng được hình thành sẽ mở ra những cơ hội lớn hơn để học tập và cải thiện thành công hơn nữa ở tuổi trưởng thành.

Luôn có sự khác biệt cá nhân trong khả năng của trẻ em. Họ có thể thể hiện mình trong những nghiên cứu thành công, ở chỗ những đứa trẻ khác nhau có năng khiếu khác nhau đối với các môn học khác nhau và chúng nắm vững kiến thức ở những độ sâu khác nhau. Tuy nhiên, thành công trong một lĩnh vực nào đó không thể trở thành tiêu chí đánh giá năng khiếu, bởi vì trẻ em có thể có những động cơ khác nhau. Vì vậy, những thành công giống nhau của những học sinh khác nhau có thể là dấu hiệu của những khả năng khác nhau. Và với những khả năng giống nhau, thành công có thể khác nhau.

2. Năng khiếu

.1 Khái niệm chung về năng khiếu

Khái niệm năng khiếu chưa nhận được một định nghĩa nào được chấp nhận rộng rãi. Phổ biến nhất là định nghĩa của nhà tâm lý học người Đức W. Stern, nhà tâm lý học hàng đầu trong cách giải thích hiện đại về vấn đề năng khiếu:

“Năng khiếu là khả năng chung của một cá nhân trong việc định hướng suy nghĩ của mình một cách có ý thức theo những yêu cầu mới; đây là khả năng chung của tâm lý để thích ứng với nhiệm vụ và điều kiện sống mới.”

Năng khiếu là một thứ gì đó giống như một năng khiếu bẩm sinh, hoặc một thứ gì đó được di truyền. Năng khiếu là một chức năng của toàn bộ hệ thống điều kiện sống trong sự thống nhất của nó, một chức năng của cá nhân. Nó gắn bó chặt chẽ với toàn bộ cuộc sống con người và do đó thấy mình ở những giai đoạn phát triển khác nhau.

Những khuynh hướng tự nhiên của cơ thể tự nó không quyết định tài năng của một người. Chúng chỉ là một thành phần không thể thiếu của hệ thống các điều kiện quyết định sự phát triển và tài năng của cá nhân. Năng khiếu thể hiện khả năng phát triển bên trong không phải của cơ thể mà của cá nhân.

Năng khiếu chỉ thể hiện thông qua mối quan hệ của nó với các điều kiện diễn ra các hoạt động cụ thể của con người. Nó thể hiện dữ liệu và khả năng bên trong của một người, tức là các điều kiện tâm lý bên trong của hoạt động trong mối quan hệ của họ với các yêu cầu mà hoạt động này đặt ra. Đối với sự năng động của năng khiếu, mức độ tối ưu của các yêu cầu đặt ra trong quá trình hoạt động của con người, chẳng hạn như các yêu cầu mà chương trình giảng dạy đặt ra cho học sinh, là điều cần thiết. Để kích thích phát triển, những yêu cầu này phải đủ cao.

Câu hỏi về mối quan hệ giữa năng khiếu và khả năng đặc biệt đặt ra một vấn đề cơ bản - vấn đề mối quan hệ giữa phát triển chung và phát triển đặc biệt, việc giải quyết vấn đề này có ý nghĩa rất quan trọng đối với tâm lý sư phạm của trẻ. Về mặt di truyền, mối quan hệ giữa sự phát triển chung và phát triển đặc biệt, và theo đó, giữa năng khiếu và khả năng đặc biệt, thay đổi theo độ tuổi. Việc sử dụng từng khái niệm tâm lý này là hợp pháp, nhưng không nên quên bản chất tương đối của chúng, bởi vì các khả năng đặc biệt đều liên quan đến năng khiếu về mặt di truyền và cấu trúc, và năng khiếu được biểu hiện cụ thể ở các khả năng đặc biệt và phát triển trong chúng.

Năng khiếu là sự kết hợp độc đáo của các khả năng phụ thuộc vào khả năng đạt được thành công nhiều hay ít khi thực hiện một hoạt động cụ thể. Hiểu rõ về năng khiếu phụ thuộc đáng kể vào mức độ quan trọng của một số loại hoạt động nhất định và việc thực hiện thành công từng hoạt động cụ thể có ý nghĩa như thế nào.

Tài năng và khả năng của con người rất khác nhau không phải về mặt số lượng mà về mặt chất lượng. Sự khác biệt về chất về năng khiếu không chỉ thể hiện ở chỗ người này có năng khiếu ở lĩnh vực này, người khác có năng khiếu ở lĩnh vực khác mà còn ở mức độ phát triển của năng khiếu. Tìm kiếm sự khác biệt về chất lượng trong khả năng là một nhiệm vụ quan trọng của tâm lý học.

Mục đích của nghiên cứu về năng khiếu không phải là xếp hạng mọi người theo trình độ mà là phát triển các cách phân tích một cách khoa học các đặc điểm định tính của năng khiếu và khả năng. Câu hỏi chính không phải là một người cụ thể có năng khiếu hay khả năng như thế nào mà là năng khiếu và khả năng của người này là gì.

2.2 Năng khiếu của trẻ

Khó khăn chính trong việc xác định các dấu hiệu năng khiếu trong thời thơ ấu là không dễ để xác định đâu là cá nhân thực sự ở chúng, tương đối độc lập với tuổi tác. Vì vậy, hoạt động tinh thần cao được quan sát thấy ở trẻ, sự sẵn sàng đặc biệt trước căng thẳng, là điều kiện bên trong cho sự phát triển tinh thần. Và người ta không biết liệu nó có trở thành một tính năng ổn định ở các giai đoạn tuổi tiếp theo hay không. Khát vọng sáng tạo của một đứa trẻ và khả năng hình thành các luồng tư duy mới của trẻ cũng có thể được coi là dấu hiệu của năng khiếu, nhưng thực tế không phải là chúng sẽ được phát triển thêm. Đồng thời, những biểu hiện ban đầu của năng khiếu vẫn chưa xác định được khả năng tương lai của một người: rất khó để thấy trước quá trình phát triển hơn nữa của năng khiếu.

Xác định năng khiếu của trẻ là một nhiệm vụ phức tạp, để giải quyết cần sử dụng cả kết quả kiểm tra tâm lý toàn diện và thông tin về trường học của trẻ cũng như thành tích ngoại khóa có được khi phỏng vấn phụ huynh, giáo viên và bạn bè. Chỉ có cách tiếp cận chẩn đoán tổng hợp như vậy mới được tất cả các khái niệm khoa học công nhận, trong khi câu hỏi về cấu trúc và các yếu tố phát triển năng khiếu vẫn còn gây tranh cãi. Nhiều nghiên cứu tâm lý đã thay đổi quan niệm ban đầu về chỉ số IQ (chỉ số thông minh) cao là tiêu chí duy nhất để đạt được thành tích xuất sắc, thể hiện vai trò quan trọng của tính sáng tạo và tính cách, sở thích và khả năng đặc biệt cũng như điều kiện xã hội trong việc phát triển năng khiếu. Trong hầu hết các khái niệm khoa học, năng khiếu và các điều kiện tiên quyết cho sự phát triển của nó đều gắn liền với khả năng và khả năng sáng tạo của trẻ, được định nghĩa là sự sáng tạo. Trẻ có năng khiếu thể hiện mong muốn mạnh mẽ được tham gia vào các hoạt động mà chúng có khả năng.

Theo nghĩa đen, họ có thể dành hàng giờ mỗi ngày để làm điều gì đó mà họ quan tâm mà không cảm thấy mệt mỏi hay căng thẳng chút nào. Đây vừa là công việc vừa là giải trí đối với họ. Mọi trải nghiệm, sở thích, tìm kiếm, thắc mắc đều tập trung xung quanh các hoạt động này. Thật dễ hiểu, nhờ hoạt động gần như liên tục như vậy, một đứa trẻ có thể học, hiểu và tiếp thu được bao nhiêu, cũng như giáo viên sẽ cần bao nhiêu thời gian và công sức để dạy cụ thể cho trẻ tất cả những điều này.

Có một trình tự độ tuổi nhất định trong việc biểu hiện năng khiếu ở các lĩnh vực khác nhau. Năng khiếu về âm nhạc có thể bộc lộ đặc biệt sớm, sau đó là vẽ; Nhìn chung, năng khiếu nghệ thuật xuất hiện sớm hơn năng khiếu khoa học. Tài năng trí tuệ nói chung có thể biểu hiện ở mức độ phát triển trí tuệ cao bất thường (tất cả những yếu tố khác đều ngang bằng) và ở tính chất độc đáo của hoạt động trí tuệ. Trẻ em có năng khiếu được đặc trưng bởi sự nhiệt tình với các hoạt động và thể hiện những khoảnh khắc sáng tạo trong hoạt động của chúng.

Năng khiếu của một đứa trẻ, giống như những khả năng cá nhân của nó, không phải do tạo hóa ban tặng ở dạng sẵn có. Khuynh hướng năng lực bẩm sinh chỉ là một trong những điều kiện hình thành nên một quá trình hình thành các đặc điểm tâm lý cá nhân rất phức tạp, phụ thuộc phần lớn vào môi trường, vào bản chất của hoạt động. Các dấu hiệu của năng khiếu không thể được đánh giá chỉ dựa trên kết quả của các bài kiểm tra tiêu chuẩn (bài kiểm tra). Năng khiếu của trẻ chỉ có thể được hình thành và nghiên cứu trong quá trình rèn luyện và nuôi dưỡng, trong quá trình trẻ thực hiện một hoặc một hoạt động có ý nghĩa khác.

Việc xác định và phát triển năng khiếu ở trẻ em được tạo điều kiện thuận lợi bởi các trường học đặc biệt (ví dụ: tập trung vào âm nhạc, toán học), các câu lạc bộ và studio khác nhau, trạm kỹ thuật dành cho trẻ em, tổ chức Olympic cấp trường, các cuộc thi nghệ thuật nghiệp dư dành cho trẻ em, v.v. Chăm sóc trẻ có năng khiếu bao gồm việc kết hợp việc phát triển các khả năng đặc biệt với đào tạo giáo dục phổ thông rộng rãi và phát triển nhân cách toàn diện.

2.3 Các loại năng khiếu

Những đứa trẻ có năng khiếu rất khác nhau về các loại năng khiếu.

Các loại năng khiếu bao gồm:

a) Tài năng nghệ thuật.

Loại năng khiếu này được hỗ trợ và phát triển trong các trường học, câu lạc bộ và studio đặc biệt. Nó ngụ ý những thành tựu cao trong lĩnh vực sáng tạo nghệ thuật và kỹ năng biểu diễn về âm nhạc, hội họa, điêu khắc và diễn xuất. Một trong những thách thức lớn là đảm bảo rằng những khả năng này được công nhận và tôn trọng trong các trường học chính thống. Những đứa trẻ này dành nhiều thời gian, sức lực để tập thể dục, đạt được thành thạo trong lĩnh vực của mình. Họ có ít cơ hội để học tập thành công; họ thường cần các chương trình cá nhân về các môn học ở trường và sự hiểu biết từ giáo viên và bạn bè.

b) Tài năng trí tuệ và học thuật nói chung.

Điều quan trọng là trẻ có năng khiếu này nhanh chóng nắm vững các khái niệm cơ bản và dễ dàng ghi nhớ và ghi nhớ thông tin. Khả năng xử lý thông tin phát triển cao của họ cho phép họ vượt trội trong nhiều lĩnh vực kiến thức.

Tài năng học thuật có một đặc điểm hơi khác, thể hiện ở sự thành công trong việc học các môn học riêng lẻ và thường xuyên và có chọn lọc hơn.

Những đứa trẻ này có thể đạt được kết quả cao về sự tiến bộ dễ dàng và tốc độ trong môn toán hoặc ngoại ngữ, vật lý hoặc sinh học và đôi khi có thành tích kém ở các môn học khác không dễ dàng đối với chúng. Tính chọn lọc rõ rệt của nguyện vọng trong một phạm vi tương đối hẹp tạo ra những vấn đề riêng ở trường và trong gia đình. Cha mẹ và giáo viên đôi khi không hài lòng khi trẻ học không tốt ở tất cả các môn, từ chối thừa nhận năng khiếu của mình và không cố gắng tìm cơ hội để hỗ trợ và phát triển những tài năng đặc biệt.

c) Tài năng sáng tạo.

Trước hết, cuộc tranh luận vẫn tiếp tục về sự cần thiết phải phân biệt loại năng khiếu này. Bản chất của sự bất đồng là như sau. Một số chuyên gia cho rằng tính sáng tạo là một yếu tố không thể thiếu của mọi loại tài năng, không thể tách rời thành phần sáng tạo. Vì vậy, A.M. Matyushkin khẳng định rằng chỉ có một loại năng khiếu - sáng tạo: nếu không có sự sáng tạo thì nói về năng khiếu cũng chẳng ích gì. Các nhà nghiên cứu khác bảo vệ tính hợp pháp của sự tồn tại của tài năng sáng tạo như một loài độc lập, riêng biệt. Một trong những quan điểm cho rằng tài năng được tạo ra bởi khả năng sản xuất, đưa ra ý tưởng mới, phát minh hoặc bởi khả năng thực hiện và sử dụng một cách xuất sắc những gì đã được tạo ra.

Đồng thời, các nhà nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ em có định hướng sáng tạo thường có một số đặc điểm hành vi khiến chúng trở nên khác biệt và không gợi lên được cảm xúc tích cực nào ở giáo viên và mọi người xung quanh:

· Độc lập hơn trong phán đoán;

· Khiếu hài hước tinh tế;

· Thiếu quan tâm đến trật tự, tổ chức công việc;

· Tính tình tươi sáng;

· Năng khiếu xã hội.

Định nghĩa về năng khiếu xã hội là khả năng đặc biệt để hình thành các mối quan hệ trưởng thành và có ý nghĩa với người khác. Có những yếu tố cấu trúc của năng khiếu xã hội như nhận thức xã hội, hành vi ủng hộ xã hội, đánh giá đạo đức, kỹ năng tổ chức, v.v.

Tài năng xã hội là điều kiện tiên quyết để đạt được thành công cao trong một số lĩnh vực. Nó đòi hỏi khả năng hiểu, yêu thương, đồng cảm và hòa đồng với người khác, điều này cho phép bạn trở thành một giáo viên, nhà tâm lý học và nhân viên xã hội giỏi. Vì vậy, khái niệm năng khiếu xã hội bao hàm một loạt các biểu hiện liên quan đến sự dễ dàng thiết lập và chất lượng cao của các mối quan hệ giữa các cá nhân. Những đặc điểm này cho phép một người trở thành nhà lãnh đạo, tức là thể hiện tài năng lãnh đạo, có thể coi là một trong những biểu hiện của tài năng xã hội.

Có nhiều định nghĩa về tài năng lãnh đạo, tuy nhiên, có thể xác định những đặc điểm chung:

· Trí thông minh trên mức trung bình;

· Khả năng đưa ra quyết định;

· Khả năng giải quyết các khái niệm trừu tượng, lập kế hoạch cho tương lai và hạn chế về thời gian;

· Ý thức về mục đích, phương hướng chuyển động;

· Tính linh hoạt, khả năng thích ứng;

· Tinh thần trách nhiệm;

· Sự tự tin và hiểu biết về bản thân;

· Kiên trì;

· Sự nhiệt tình;

· Khả năng diễn đạt suy nghĩ rõ ràng;

Các loại năng khiếu được liệt kê biểu hiện theo những cách khác nhau và gặp phải những rào cản cụ thể đối với sự phát triển của chúng, tùy thuộc vào đặc điểm cá nhân và tính độc đáo của môi trường của trẻ.

2.4 Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến năng khiếu

Kết quả của nhiều nhà nghiên cứu khác nhau xem xét ảnh hưởng của môi trường xã hội (quan hệ kinh tế xã hội, hỗ trợ vật chất, điều kiện xã hội, v.v.) đến năng khiếu là không rõ ràng. Nhưng có thể rút ra kết luận sau: Điều kiện kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển năng khiếu, bởi vì chúng quyết định mức sống của một người; Xã hội càng phát triển về kinh tế thì cơ hội phát triển con người càng thuận lợi.

Một điều kiện rất quan trọng để phát triển năng khiếu là gia đình, cụ thể là:

-cấu trúc gia đình và bầu không khí tình cảm;

-phong cách của mối quan hệ cha mẹ và con cái;

-Thái độ của cha mẹ đối với năng khiếu của trẻ.

Vấn đề về phong cách của mối quan hệ cha mẹ và con cái đã được nghiên cứu chi tiết hơn. Các nhà khoa học nhất trí rằng các phong cách dựa trên sự kiểm soát chặt chẽ và áp lực mạnh mẽ không tạo cơ hội cho sự phát triển của một nhân cách tài năng. Một khía cạnh quan trọng là thái độ của cha mẹ đối với năng khiếu của trẻ. Rõ ràng, yếu tố này là một trong những yếu tố chính ảnh hưởng đến việc phát huy khả năng của trẻ.

Các loại mối quan hệ:

Tiêu cực;

Bỏ qua;

Tích cực;

-siêu xã hội hóa (khi cha mẹ coi năng khiếu là uy tín, cơ hội để khẳng định bản thân thông qua khả năng vượt trội của con cái họ hoặc việc nhận ra những cơ hội chưa được thực hiện của chúng).

3. Tài năng

Tài năng là khả năng cao của một người để thực hiện một hoạt động cụ thể. Đó là sự kết hợp của khả năngmang lại cho một người cơ hội thành công, độc lập và nguyên bảnthực hiện một số hoạt động công việc phức tạp.

Tài năng là trình độ phát triển cao, đặc biệt là những khả năng đặc biệt. Đây là tập hợp các khả năng giúp bạn có thể đạt được một sản phẩm hoạt động nổi bật bởi tính mới, mức độ hoàn thiện cao và ý nghĩa xã hội.

Ngay từ khi còn nhỏ, những dấu hiệu tài năng đầu tiên trong lĩnh vực âm nhạc, toán học, ngôn ngữ học, công nghệ, thể thao, v.v. Tuy nhiên, tài năng có thể xuất hiện muộn hơn. Sự hình thành và phát triển nhân tài phần lớn phụ thuộc vào điều kiện lịch sử - xã hội của đời sống và hoạt động của con người.

Tài năng có thể thể hiện trong mọi lĩnh vực lao động của con người: trong hoạt động tổ chức và sư phạm, trong khoa học, công nghệ, trong các loại hình sản xuất. Sự chăm chỉ và kiên trì có tầm quan trọng lớn trong việc phát triển tài năng. Những người tài năng được đặc trưng bởi nhu cầu tham gia vào một loại hoạt động nhất định, điều này đôi khi thể hiện ở niềm đam mê đối với lĩnh vực kinh doanh đã chọn.

Sự kết hợp các khả năng, là nền tảng của tài năng, trong mỗi trường hợp đều đặc biệt, đặc trưng của một người nhất định. Sự hiện diện của tài năng phải được suy ra từ kết quả hoạt động của một người, điều này cần được phân biệt bằng tính mới cơ bản và tính độc đáo trong cách tiếp cận của họ. Tài năng của con người được định hướng bởi nhu cầu sáng tạo.

Tài năng có thể bộc lộ vào những thời điểm khác nhau ở những lĩnh vực khác nhau. Vì vậy, trong âm nhạc, hội họa, toán học, ngôn ngữ học và công nghệ, nó thường bộc lộ ngay từ khi còn nhỏ; và tài năng trong các lĩnh vực văn học, khoa học hoặc tổ chức được phát hiện ở độ tuổi muộn hơn.

Năng suất tối đa của người tài còn thể hiện ở các độ tuổi khác nhau: trong khoa học ở độ tuổi 35 - 40; trong thơ lúc 24 - 30, v.v. .

Tài năng và thiên tài trước hết khác nhau ở ý nghĩa khách quan, đồng thời ở tính độc đáo của những gì họ có khả năng tạo ra. Tài năng được đặc trưng bởi khả năng đạt được những thành tựu ở cấp độ cao, nhưng về nguyên tắc vẫn nằm trong khuôn khổ những gì đã đạt được; thiên tài giả định trước khả năng tạo ra thứ gì đó mới về cơ bản, mở ra những con đường thực sự mới, chứ không chỉ đạt được điểm cao trên những con đường đã có sẵn. Năng khiếu cao cấp đặc trưng của thiên tài chắc chắn gắn liền với sự xuất sắc trong các lĩnh vực khác nhau hoặc thậm chí trong tất cả các lĩnh vực. Là một ví dụ về chủ nghĩa phổ quát, thường là đặc điểm của các thiên tài, chỉ cần kể tên Aristotle, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov, K. Marx là đủ. Nhưng tài năng của một thiên tài cũng có một mặt nào đó, và một số mặt chiếm ưu thế trong đó, một số khả năng đặc biệt được xác định và hình thành theo hướng dẫn dắt sự sáng tạo của người đó.

4. Thiên tài

.1 Khái niệm chung về thiên tài

4.2 Điểm giống nhau giữa thiên tài và kẻ điên

Thiên tài là người bị ám ảnh, nhưng anh ta là người sáng tạo... - N. A. Berdyaev.

Cho dù loại nghịch lý này có tàn nhẫn và đáng buồn đến đâu, nếu xét từ góc độ khoa học, chúng ta có thể nói rằng ở một khía cạnh nào đó, nó khá hợp lý, mặc dù thoạt nhìn thì có vẻ vô lý.

Có thể nói, người thông minh cũng như người điên, họ suốt đời cô đơn, lạnh lùng, thờ ơ với trách nhiệm của một người đàn ông của gia đình, một thành viên của xã hội. Michelangelo liên tục nói rằng nghệ thuật của anh ấy thay thế vợ anh ấy.

Những người thiên tài đã quan sát chính mình nói rằng, dưới ảnh hưởng của nguồn cảm hứng, họ trải qua một trạng thái sốt dễ chịu không thể diễn tả được, trong đó những suy nghĩ vô tình xuất hiện trong tâm trí họ và bắn ra khỏi bản thân, như những tia lửa.

Napoléon nói rằng kết quả của trận chiến phụ thuộc vào một khoảnh khắc, vào một tư tưởng tạm thời không hoạt động. Khi thời cơ thuận lợi đến, nó bùng lên như một tia lửa và kết quả là chiến thắng. Socrates là người đầu tiên chỉ ra rằng các nhà thơ tạo ra tác phẩm của họ không phải là kết quả của nỗ lực hay nghệ thuật mà nhờ vào bản năng tự nhiên nào đó. Tương tự như vậy, các nhà bói toán nói những điều đáng kinh ngạc mà không nhận ra.

Voltaire viết trong bức thư gửi Diderot rằng mọi tác phẩm của thiên tài đều được tạo ra theo bản năng. Các triết gia trên toàn thế giới cùng nhau không thể viết nên Armidas of Cinema hay truyện ngụ ngôn Dịch bệnh của thú dữ , mà La Fontaine đã ra lệnh mà không hề biết rõ điều gì sẽ xảy ra. Corneille đã viết một bi kịch Horace theo bản năng như chim xây tổ.

Do đó, những ý tưởng vĩ đại nhất của các nhà tư tưởng, có thể nói, được chuẩn bị bởi những ấn tượng đã được tiếp nhận và bởi cách tổ chức chủ thể có độ nhạy cao cao, được sinh ra một cách đột ngột và phát triển một cách vô thức giống như những hành động hấp tấp của những kẻ điên. Chính sự vô thức này giải thích tính không thể lay chuyển của niềm tin ở những người đã cuồng tín áp dụng một số niềm tin nhất định. Nhưng ngay khi khoảnh khắc xuất thần, hưng phấn trôi qua, thiên tài lại biến thành người bình thường hoặc thậm chí còn tụt hạng thấp hơn, vì sự thiếu đồng nhất (cân bằng) là một trong những dấu hiệu của bản chất thiên tài. Không thể nghi ngờ rằng có một sự tương đồng hoàn toàn giữa một người bị điên trong cơn động kinh và một người thiên tài đang suy nghĩ và tạo ra tác phẩm của mình. Một câu tục ngữ Latin nói: Aut insanit homo, aut vs fecit (Hoặc một người điên, hoặc một nhà thơ).

Rõ ràng, tất cả họ đều sử dụng các loại thuốc theo bản năng để tạm thời tăng lưu lượng máu lên đầu và gây bất lợi cho phần còn lại của cơ thể. Nhân tiện, điều đáng nói ở đây là nhiều người có năng khiếu và đặc biệt là tài giỏi đã lạm dụng đồ uống có cồn.

Người ta nhận thấy rằng hầu hết tất cả những sáng tạo vĩ đại của các nhà tư tưởng đều nhận được hình thức cuối cùng của chúng, hoặc ít nhất trở nên rõ ràng, dưới tác động của một cảm giác đặc biệt nào đó, có thể nói ở đây đóng vai trò của cọng rơm cuối cùng. Sự thật chứng minh rằng tất cả những khám phá vĩ đại đều được thực hiện dưới tác động của các giác quan. Một số con ếch, được cho là để chuẩn bị thuốc sắc chữa bệnh cho vợ của Galvani, đã trở thành lý do cho việc phát hiện ra thuyết điện. Sự lắc lư đẳng thời (đồng thời) của chiếc đèn chùm và sự rơi của một quả táo đã thôi thúc Newton và Galileo tạo ra những hệ thống vĩ đại.

Cũng cần nói thêm rằng cảm hứng và sự xuất thần luôn biến thành ảo giác thực sự, bởi một người nhìn thấy những đồ vật chỉ tồn tại trong trí tưởng tượng của mình. Vì vậy, Bal nói về con trai của Reynolds rằng anh ấy có thể vẽ tới ba trăm bức chân dung mỗi năm, vì anh ấy chỉ cần nhìn ai đó trong nửa giờ trong khi phác thảo một bản phác thảo, để sau này khuôn mặt này sẽ liên tục ở trước mặt. anh ta, như thể còn sống. Luther đã nghe những lập luận từ Satan mà trước đây ông không thể tự mình nghĩ ra được.

Tuy nhiên, nguyên nhân chính dẫn đến sự u sầu và bất mãn với cuộc sống của những bản chất đã được lựa chọn, theo C. Lombroso, là quy luật của sự năng động và cân bằng, cũng chi phối hệ thần kinh, quy luật theo đó, sau khi chi tiêu hoặc phát triển quá mức của sức mạnh, có sự suy giảm quá mức của cùng một sức mạnh.

Đôi khi sự nhạy cảm trở nên méo mó và phiến diện, tập trung vào một điểm. Một số ý tưởng về một trật tự nhất định và một số cảm giác đặc biệt yêu thích dần dần có được tầm quan trọng của kích thích chính (cụ thể) tác động lên não của những con người vĩ đại và thậm chí trên toàn bộ sinh vật. Poisson nói rằng cuộc đời chỉ đáng sống khi làm toán. D Alembert và Ménage, những người bình tĩnh chịu đựng những ca phẫu thuật đau đớn nhất, đã khóc trước những lời chỉ trích nhẹ nhàng. Lucio de Lanceval bật cười khi bị chặt chân nhưng không thể chịu nổi sự chỉ trích gay gắt của Geoffroy.

Cũng cần lưu ý rằng trong số những người thông minh hoặc khá uyên bác thường có những chuyên gia hẹp hòi mà Vakhdakof gọi là đơn hình môn học. Trong suốt cuộc đời, họ dấn thân vào một loại kết luận, đầu tiên nó chiếm giữ bộ não của họ và sau đó bao phủ nó hoàn toàn. Vì vậy, Beckman đã dành cả cuộc đời mình để nghiên cứu bệnh lý của thận, Fresner - mặt trăng, Mkayer - kiến, những điểm rất giống với những người mắc bệnh monomaniacs.

Vì sự nhạy cảm quá mức và tập trung như vậy nên các vĩ nhân và những kẻ điên cực kỳ khó thuyết phục hay can ngăn bất cứ điều gì. Và điều này cũng dễ hiểu: nguồn gốc của những ý tưởng đúng và sai nằm sâu hơn và phát triển hơn ở họ so với những người bình thường, những người mà quan điểm chỉ cấu thành nên hình thức cơ bản, một loại trang phục, được thay đổi theo ý thích của thời trang hoặc theo yêu cầu của hoàn cảnh. Sự phát triển quá mức và phiến diện của sự nhạy cảm chắc chắn là nguyên nhân gây ra những hành động kỳ lạ do gây mê và giảm đau tạm thời, vốn là đặc điểm của những thiên tài vĩ đại cùng với những kẻ điên.

Vì vậy, người ta nói về Newton rằng khi ông vô tình rời khỏi phòng để mang theo một thứ gì đó, ông luôn quay lại mà không lấy nó. Beethoven và Newton, sau khi bắt tay vào làm việc, một người sáng tác âm nhạc, còn người kia giải quyết vấn đề, trở nên vô cảm với cơn đói đến mức họ mắng những người hầu khi họ mang đồ ăn cho họ và đảm bảo rằng họ đã ăn tối rồi. Gioia, trong lúc thỏa sức sáng tạo, đã viết cả một chương lên bảng thay vì trên giấy.

Theo cách tương tự, người ta giải thích tại sao những thiên tài vĩ đại đôi khi không thể nắm bắt được những khái niệm mà những bộ óc bình thường nhất có thể tiếp cận được, đồng thời thể hiện những ý tưởng táo bạo mà hầu hết mọi người đều có vẻ vô lý. Thực tế là khả năng gây ấn tượng cao hơn cũng tương ứng với tư duy hạn chế hơn. Tâm trí, dưới ảnh hưởng của thuốc lắc, không nhận thức được những tư thế quá đơn giản và dễ dàng không tương ứng với năng lượng mạnh mẽ của nó. Vì vậy, Monge, người thực hiện các phép tính vi phân phức tạp nhất, cảm thấy khó khăn khi rút ra căn bậc hai, mặc dù bất kỳ học sinh nào cũng có thể dễ dàng giải được bài toán này.

Hagen coi tính độc đáo là phẩm chất giúp phân biệt rõ ràng thiên tài với tài năng. Tương tự như vậy, Jürgen Meyer nói: Trí tưởng tượng của một người tài năng tái tạo những gì đã được tìm thấy, trí tưởng tượng của một thiên tài tái tạo một cái gì đó hoàn toàn mới. Người đầu tiên khám phá và xác nhận chúng, người thứ hai phát minh và sáng tạo. Người tài là người bắn trúng mục tiêu tưởng chừng như khó tiếp cận; thiên tài bắn trúng mục tiêu mà chúng ta thậm chí không thể nhìn thấy. Sự độc đáo là bản chất của thiên tài.

4.3 Thiên tài giai đoạn trung cấp - mattoids (theo Ch. Lombroso)

Mattoids Cesare Lombroso gọi một loại tạo thành một liên kết trung gian, một giai đoạn chuyển tiếp giữa những người điên thông minh, những người khỏe mạnh và những người thực sự mất trí và sở hữu một số kỹ năng đặc biệt.

Đây là loại cá nhân đặc biệt mà Maudeli lần đầu tiên chỉ ra, gọi họ là những người có tính khí điên rồ và người mà Morel, Legrand de Sol và Schule sau này gọi là mắc chứng rối loạn thần kinh di truyền , Ballinsky và những người khác - những kẻ thái nhân cách, và Raji - những kẻ rối loạn thần kinh.

Sau này, người đã nghiên cứu kỹ lưỡng và lâu dài những chủ đề như vậy, đề xuất chia chúng thành bốn loại, tùy thuộc vào việc sự bất thường của chúng thuộc về lĩnh vực giác quan, tình cảm hay trí tuệ.

Loại đầu tiên bao gồm những đối tượng một phần cuồng loạn, một phần là những người nghi bệnh có khả năng gây ấn tượng sâu sắc hơn những người khác và có xu hướng giải thích những bất hạnh tưởng tượng của họ bằng những lý do hư cấu.

Loại thứ hai bao gồm những đối tượng có bản năng đồi trụy, lạm dụng thái quá hoặc kiêng khem và dễ mắc phải nhiều bất thường khác nhau. Theo nghĩa đầy đủ của từ này, các mattoids đạo đức tình cảm hình thành một chất nền hoặc một giai đoạn chuyển tiếp cho những tội phạm bẩm sinh. Thông thường, những cá nhân như vậy, theo Lombroso, trở thành người đứng đầu các hội kín gặp nhau trong quán cà phê hoặc câu lạc bộ chính trị, trở thành người sáng lập các giáo phái mới, v.v. Vô ích đến cùng cực, họ thường phạm tội vì ham muốn nổi tiếng mà quên mất rằng cùng với việc đánh mất uy tín, họ đánh mất cả danh tiếng lẫn sự tôn trọng của người khác mà họ hết lòng tìm kiếm.

Theo Raja, những người trí tuệ mờ nhạt là những người nói không kiểm soát được, một khi họ đã nói thì không thể ngăn chặn dòng tài hùng biện của mình, ngay cả khi họ muốn. Dưới ảnh hưởng của một loại hưng phấn tinh thần nào đó, họ nói mà không có mối liên hệ logic và thường đưa ra kết luận hoàn toàn trái ngược với những gì họ muốn chứng minh. Đôi khi họ có trí nhớ phát triển bất thường đến nỗi họ nhớ cả trang những gì họ đọc, hoặc họ chỉ nhớ rõ những con số, những từ nước ngoài mà quên mất cả nét mặt của bạn bè. Những đối tượng như vậy rất khác với những người mắc bệnh tâm thần, mắc chứng điên loạn kiêu ngạo, v.v., và thường trở thành một ngay lần đầu tiên.

Một loạt các cùng loại, kết hợp mattoid trí tuệ với một loại đạo đức hoặc tình cảm, được đại diện bởi những người theo chủ nghĩa đồ thị. Đặc điểm nổi bật của mattoid là ý kiến phóng đại về bản thân, về công lao của mình, đồng thời, khả năng độc đáo trong việc bày tỏ niềm tin của mình trên giấy tờ hơn là bằng lời nói hoặc hành động, mà không hề phẫn nộ trước những nghịch cảnh và mâu thuẫn. gặp phải ở mọi bước trong cuộc sống thực tế và thường ám ảnh cả người thông minh lẫn người điên. Sự bất thường của các nhà văn mattoid không phải lúc nào cũng dễ dàng nhận thấy nếu, với tất cả sự nghiêm túc và niềm đam mê rõ ràng đối với ý tưởng này - trong đó họ thể hiện những điểm tương đồng với những người độc tưởng và những người thiên tài - tác phẩm của họ thường không trộn lẫn với nhiều kết luận vô lý, liên tục. mâu thuẫn, dài dòng và quan trọng nhất là hình ảnh ích kỷ, phù phiếm, vốn là đặc điểm nổi bật của những con người tài giỏi nhưng mất trí.

Tuy nhiên, điều xảy ra là trong số những cơn mê sảng hỗn loạn trong các tác phẩm của những người nghiện đồ họa mờ nhạt, người ta bắt gặp những phán đoán hoàn toàn mới, đúng đắn.

Passanante, trong các bài viết của mình, và đặc biệt là trong cuộc trò chuyện, đôi khi đưa ra những nhận định đúng đắn, độc đáo khiến nhiều người nghi ngờ liệu ông có thực sự bị điên hay không. Ví dụ như câu nói của ông: Nơi nhà khoa học lạc lối, kẻ dốt nát thành công . Hoặc đây là một cái khác: Lịch sử được các dân tộc dạy có tính giáo dục cao hơn lịch sử được dạy từ sách vở.

Tuy nhiên, sự bất thường không được thể hiện nhiều ở sự cường điệu về xu hướng này hay xu hướng kia mà ở sự mâu thuẫn, mâu thuẫn liên miên, đến nỗi bên cạnh những quan điểm cao siêu, đôi khi được trình bày đẹp đẽ, lại có những nhận định đáng thương, phi lý, nghịch lý, trái ngược với quan điểm. kế hoạch chính của tác giả tiểu luận và địa vị xã hội. Khi đọc những bài báo như vậy, người ta vô tình nhớ đến Don Quixote, người có những hành động hào phóng, thay vì cảm thông, lại gợi lên nụ cười thương xót, mặc dù ở thời điểm khác họ có thể được công nhận là anh hùng, đáng ngạc nhiên. Nhìn chung, những đặc điểm thiên tài là một ngoại lệ hiếm hoi trong các tác phẩm của Mattoid.

Những thiên tài Mattoid. Các hình thức trung gian và sự phân cấp không thể nhận thấy không chỉ tồn tại giữa người điên và người tỉnh táo, mà còn giữa người điên và người mờ. Ngay cả trong số những người sau này, những người hoàn toàn không có thiên tài, vẫn có những cá nhân có tài năng dồi dào đến mức rất khó để xác định xem họ là những người mờ nhạt hay những người thiên tài.

Cần nhớ rằng dù một đứa trẻ có năng khiếu đến đâu thì cũng cần được dạy dỗ. Điều quan trọng là dạy tính kiên trì, dạy cách làm việc, cách đưa ra quyết định một cách độc lập. Một đứa trẻ có năng khiếu không chịu được áp lực, quấy rối hoặc la hét, những điều có thể dẫn đến rắc rối.

Thật khó để rèn luyện tính kiên nhẫn và không phô trương ở một đứa trẻ như vậy. Trẻ cần một khối lượng công việc rất lớn; ngay từ tuổi mẫu giáo, trẻ cần được làm quen với công việc sáng tạo và tạo môi trường cho sự sáng tạo.

Để phát triển tài năng của mình, trẻ có năng khiếu phải được tự do về thời gian và không gian, được dạy một chương trình giảng dạy mở rộng và cảm nhận được sự quan tâm, chăm sóc riêng từ giáo viên. Khung thời gian rộng góp phần phát triển khía cạnh tìm kiếm vấn đề. Điều quan trọng không phải là học cái gì mà là học như thế nào. Nếu một đứa trẻ có năng khiếu được tạo cơ hội không vội vàng thực hiện một nhiệm vụ và không nhảy từ việc này sang việc khác, thì trẻ sẽ hiểu rõ nhất bí ẩn về mối liên hệ giữa các hiện tượng và học cách áp dụng những khám phá của mình vào thực tế. Cơ hội không giới hạn để phân tích các ý tưởng và giả định được bày tỏ, đi sâu vào bản chất của vấn đề góp phần thể hiện tính tò mò và ham học hỏi bẩm sinh, phát triển tư duy phân tích và phản biện.

Một trong những hình thức làm việc với những đứa trẻ tài năng, thông minh trong điều kiện hiện đại là thành lập Ngôi nhà sáng tạo cho trẻ em.

Điều quan trọng là khi nhìn thấy tài năng của một đứa trẻ, bạn không nên phó mặc nó cho may rủi, đừng nghĩ rằng nó sẽ tự mình tìm ra con đường của riêng mình. Chúng ta cần đảm bảo sự phát triển tối đa. Nếu không có sự giúp đỡ, không khó để hạ thấp năng lực của anh ta xuống dưới mức 0.

Phần kết luận

Trong văn học hiện đại, ngày càng xuất hiện nhiều bài báo và ấn phẩm bằng cách này hay cách khác đề cập đến chủ đề năng khiếu, tài năng và thiên tài. Đúng vậy, tất cả chỉ là một giọt nước trong đại dương các vấn đề tâm lý xuất hiện giữa giáo viên và phụ huynh của những đứa trẻ có năng khiếu khi thông tin thay đổi 5 năm một lần, và đôi khi thường xuyên hơn.

Bản chất tài năng của con người gây ra cuộc tranh luận khá sôi nổi giữa các nhà khoa học. Năng khiếu là bẩm sinh hay phát triển trong cuộc sống? Bạn có cần phải sinh ra là một nhạc sĩ, hay tài năng, như câu nói nổi tiếng gợi ý, là 1% khả năng và 99% là sự chăm chỉ?

Về vấn đề này, có một quan điểm rộng rãi trong các nhà khoa học rằng khả năng được xác định về mặt sinh học và sự biểu hiện của chúng phụ thuộc hoàn toàn vào quỹ di truyền. Đào tạo và giáo dục, các nhà khoa học đảm nhận vị trí này tin rằng, chỉ có thể đẩy nhanh quá trình biểu hiện các khả năng, nhưng ngay cả khi không có ảnh hưởng sư phạm, chúng chắc chắn sẽ bộc lộ.

Những người khác tin rằng năng khiếu, tài năng, thiên tài có thể biểu hiện nhờ sự kết hợp của một số yếu tố trùng khớp: khuynh hướng di truyền đối với một loại hoạt động nhất định do chỉ một đặc điểm thể chất hơi khác biệt, sự hiện diện của một số điều kiện ngẫu nhiên hoặc đặc biệt chính xác. trong giai đoạn nhạy cảm đối với khả năng này, hãy làm việc chăm chỉ và lâu dài trong tương lai phù hợp với hoạt động này.

Thời kỳ tốt nhất để phát triển khả năng, khám phá năng khiếu và tài năng là thời thơ ấu. Chính giai đoạn này của cuộc đời một con người là thuận lợi nhất, bởi vì quá trình nhận thức thế giới đang diễn ra và lúc đầu một số khả năng nhất định được phát triển một cách không chủ ý, sau đó cả cha mẹ và ở trường đều giúp phát triển chúng.

Vấn đề về tài năng và thiên tài đã khiến các nhà tâm lý học phải đối mặt trong một thời gian dài, và ngày nay không có khái niệm đơn lẻ nào trong khuôn khổ bất kỳ lý thuyết nhân cách nào có thể giải thích nó một cách đầy đủ. Hầu hết các lý thuyết về nhân cách chỉ xem xét một số khía cạnh của vấn đề này. Tuy nhiên, việc nghiên cứu cấu trúc năng khiếu, tài năng và thiên tài có ý nghĩa rất quan trọng, vừa đối với lý luận tâm lý học, vừa giải quyết các vấn đề tâm lý, sư phạm cụ thể của giáo dục hiện đại.

Cả ở nước ngoài và ở nước ta, các chương trình mới nhằm phát triển trẻ em và thanh thiếu niên tài năng đang được phát triển, tạo cơ hội cho các em bắt đầu nhận ra tiềm năng của mình càng sớm càng tốt. Nhưng theo chúng tôi, những phương pháp thực sự tốt chỉ có thể được phát triển trên cơ sở lý thuyết vững chắc, sau khi vấn đề đã được nghiên cứu một cách toàn diện và hình thành một khái niệm tâm lý, sư phạm thống nhất.

Vì vậy, chúng tôi đã giải quyết được các nhiệm vụ đặt ra cho bản thân, bộc lộ những nội dung cần thiết của chủ đề và đưa ra những khuyến nghị chung khi làm việc với những đứa trẻ có năng khiếu, tài năng và thông minh.

Danh sách các nguồn được sử dụng

1. Averin V. A. Tâm lý nhân cách: Sách giáo khoa. - St. Petersburg: EastNovaPress, 2007. - 398 tr.

Anayev B.G. Con người với tư cách là đối tượng của tri thức. - L.: Lenizdat, 1999. - 215 tr.

3. Anastasi A. Tâm lý học khác biệt: Tâm lý học về sự khác biệt cá nhân. - M: Mysl, 1992. - 112 tr.

4. Artemyeva T. I. Khía cạnh phương pháp luận của vấn đề năng lực. - M.: LigaPress, 2008. - 369 tr.

Giới thiệu về tâm lý học / Ed. biên tập. giáo sư A.V. Petrovsky. - M.: “Học viện”, 1996. - 496 tr.

Gardner G. Khung của tâm trí. - M.: Nauka, 1980. - 250 tr.

7. Gippenreiter Yu.B. Giới thiệu về tâm lý học nói chung. - M.: Nova, 2006. - 376 tr.

8.Druzhin V.N. Tâm lý học và chẩn đoán tâm lý về khả năng chung. - St. Petersburg: Peter, 2005. - 345 tr.

9. Lebedeva E. Một cách tiếp cận tổng hợp cho vấn đề chẩn đoán trẻ có năng khiếu // Tạp chí của một nhà tâm lý học thực hành. - 1998. - Số 8. - trang 14-20.

10. Leites N.S. Tài năng liên quan đến tuổi tác và sự khác biệt cá nhân: Tác phẩm chọn lọc. - M.: MPSI, 2003. - 412 tr.

11. Leites N.S. Khả năng trí tuệ và tuổi tác. - M.: Giáo dục, 1960. - 505 tr.

Leites N. S. Những biểu hiện ban đầu của năng khiếu // Câu hỏi tâm lý học. - 1998. - Số 4. - Tr. 98-107.

13. Luria A.R. Bài giảng về tâm lý học đại cương. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 320 tr.

14. Maklakov A.G. Tâm lý học đại cương: Sách giáo khoa. Lợi ích. - St.Petersburg: Peter, 2001. - 592 tr.

15. Matyushkin A.M. Khái niệm tài năng sáng tạo // Câu hỏi tâm lý học. - 1989 - Số 6. - trang 29-33.

16. Mukhina V.S. Tâm lý phát triển. Hiện tượng học của sự phát triển. - M.: “Học viện”, 2006. - 608 tr.

17. Nemov R.S. Tâm lý học: Trong 3 cuốn sách. - M.: VLADOS, 2003. - Sách. 1: Nguyên tắc cơ bản chung của tâm lý học. - 688 tr.

Tâm lý học đại cương: Sách giáo khoa / Ed. Tugusheva R. X., Garbera E. I. - M.: Eksmo, 2006. - 592 tr.

19.Popova L.V. Bé gái và bé trai có năng khiếu // Trường tiểu học: “cộng - trừ”. - 2000. - Số 3. - Trang 58-65.

20. Tâm lý học: Sách giáo khoa / Ed. giáo sư K.N. Kornilova, giáo sư. A.A. Smirnova, giáo sư. B.M. Teplova. - M.: Uchpedgiz, 1988. - 614 tr.

21. Rubinshtein S.L. Nguyên tắc cơ bản của tâm lý học đại cương: Sách giáo khoa. Lợi ích. - St. Petersburg: Peter Kom, 1999. - 720 tr.

Sorokun P.A. Nguyên tắc cơ bản của tâm lý học: Sách giáo khoa. trợ cấp. - Pskov: PGPU, 2005. - 312 tr.

23. Teplov B. M. Vấn đề về sự khác biệt cá nhân. - M.: Politizdat, 1961. - 503 tr.

Teplov B.M. Khả năng và năng khiếu: Tâm lý về sự khác biệt cá nhân. - M.: Nhà xuất bản Đại học Mátxcơva, 1982. - 404 tr.

25. Uznadze D.N. Tâm lý học tổng quát. - M.: Smysl, 2004. - 413 tr.

Shapovalenko I.V. Tâm lý phát triển. - M.: Gardariki, 2005. - 349 tr.

27. Shcheblanova E.I., Averina I.S. Các nghiên cứu theo chiều dọc hiện đại về năng khiếu // Câu hỏi về tâm lý học. - 1994. - Số 6. - trang 134-139.

28. Shcheblanova E.I. Học sinh có năng khiếu không thành công: vấn đề và đặc điểm của chúng // Trường Y tế. -1999. Số 3. - Trang 41-55.

29. Slutsky V.M. Trẻ em có năng khiếu: www.friendship.com.ru

Dạy kèm

Cần giúp đỡ nghiên cứu một chủ đề?

Các chuyên gia của chúng tôi sẽ tư vấn hoặc cung cấp dịch vụ dạy kèm về các chủ đề mà bạn quan tâm.
Gửi đơn đăng ký của bạn chỉ ra chủ đề ngay bây giờ để tìm hiểu về khả năng nhận được tư vấn.

Thiên tài là gì? Nhiều người đánh đồng nó với tài năng và nhầm lẫn nó với năng khiếu. Bạn có thể trở thành ai và ai được sinh ra với những phẩm chất và khả năng bẩm sinh?

Những con người thông minh và tài năng

Thiên tài là gì?

Thiên tài là mức độ phát triển trí tuệ hoặc sáng tạo cao nhất của một người so với các chuẩn mực được xã hội chấp nhận, thể hiện trong khoa học, công nghệ, phát minh, nghệ thuật, văn hóa và trong lĩnh vực xã hội, nơi đã đạt được một cột mốc mới.
Những con người thông minh đưa ra một xu hướng hoàn toàn mới, tạo ra những công nghệ độc đáo chưa từng tồn tại trước đây và những khám phá khoa học làm thay đổi tư duy trong bất kỳ lĩnh vực nào.

Một người tài năng có thể được coi là một thiên tài. Điều này đúng đến mức nào?

Tài năng là gì?

Tài năng là khả năng của một người phát triển theo thời gian, đi kèm với sự tích lũy kinh nghiệm, kiến thức, góp phần tạo nên sự vượt trội trong một lĩnh vực, lĩnh vực nào đó so với lĩnh vực, lĩnh vực khác.

Sự khác biệt giữa thiên tài và tài năng.

Một người có thể có tài năng trong nhiều lĩnh vực, nhưng chắc chắn phải có kinh nghiệm dày dặn trong một lĩnh vực. Một thiên tài có thể thể hiện mình với mức độ phát triển cao nhất về khả năng trong các lĩnh vực khác nhau và theo các hướng khác nhau.

Ví dụ, Leonardo Da Vinci là một người thông minh, bởi vì với khả năng trí tuệ và sáng tạo cao nhất so với đại đa số mọi người, ông đã phát minh ra những đồ vật độc đáo, viết tranh, âm nhạc và cũng chứng tỏ mình là một nhà khoa học, kiến trúc sư, nhà điêu khắc. Tài năng có thể được phát triển và hoàn thiện dựa trên kiến thức và kinh nghiệm, trong khi thiên tài bộc lộ ngay từ khi còn nhỏ với kết quả đạt chất lượng cao nhất.

Ví dụ, một người có niềm đam mê với nghệ thuật vẽ và sau nhiều năm đào tạo, anh ta sẽ đạt được kết quả xuất sắc, và sau nhiều thập kỷ, anh ta có thể đạt được kết quả xuất sắc, nhờ đó sẽ bắt đầu thảo luận trong xã hội và anh ta sẽ được công nhận là một người tài năng. người. Một người xuất sắc, như một quy luật, sẽ ngay lập tức tạo ra một kết quả khiến công chúng phấn khích.

Có thể nói thiên tài là tài năng, chỉ có trình độ phát triển cao nhất trong các lĩnh vực, lĩnh vực hoạt động khác nhau với chất lượng thực hiện tối đa mới có thể đi ngược lại các chuẩn mực xã hội đã được chấp nhận và mang đến một xu hướng mới.

Những người tài giỏi thực hiện những khám phá mới, tạo ra một kỷ nguyên mới trong hoạt động của con người, những người tài năng đã cải tiến chúng thành công và đưa ra những thay đổi, tạo ra những sáng tạo độc đáo.

Một người thông minh trong thế giới hiện đại.

Trong xã hội hiện đại của chúng ta, người ta thường coi một người là thiên tài nếu anh ta tạo ra chất lượng cao nhất, sự sáng tạo mới nhờ khả năng phát triển cao bẩm sinh của mình, vượt trội hơn những người khác trong một lĩnh vực hoặc lĩnh vực hoạt động và có tính phổ biến trong đó.

Làm thế nào để trở thành thiên tài?

Thiên tài, tài năng là phẩm chất bẩm sinh của con người. Thiên tài và tài năng có thể bộc lộ cả khi còn nhỏ cũng như khi trưởng thành trên cơ sở một yếu tố bẩm sinh (yếu tố sinh học) trưởng thành trong quá trình phát triển của con người.

Nếu bạn tham gia vào một hoạt động trong một khoảng thời gian dài, là một chuyên gia có trình độ cao hơn, hiểu, biết, nghiên cứu hoặc thực hành điều gì đó tốt hơn những hoạt động khác, thì bạn có thể được coi là một người tài năng, nhưng theo định nghĩa, điều này sẽ là năng khiếu.

Ví dụ, bất kỳ người nào cũng có thể thành thạo kỹ năng vẽ, chỉ những người có năng khiếu mới vẽ giỏi, những người có tài thậm chí còn giỏi hơn và những người thông minh vẽ theo cách tạo ra một sáng tạo mới, một thể loại mới, một ý tưởng hoặc tầm nhìn mới.

Năng khiếu là gì?

Năng khiếu là khả năng thực hiện thành công các hoạt động của con người với sự tích lũy kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng. Một người có năng khiếu nỗ lực đạt được thành công dựa trên kinh nghiệm thu được, thời gian đào tạo đã hoàn thành, thông qua kiến thức tích lũy được và khả năng thực hiện.

Dấu hiệu của thiên tài.

Sự kỳ lạ của một người đàn ông thiên tài

Xuất hiện ở độ tuổi sớm. Nếu một người là thiên tài thì người đó sẽ thể hiện bản thân và thể hiện khả năng của mình ngay từ khi còn nhỏ.
Tư duy sáng tạo, vượt trội. Hầu hết mọi người sẽ nhìn sự việc một cách đơn điệu, nghĩa là điều gì đó dễ hiểu và thiên về kết luận hợp lý, nhưng một người thông minh sẽ đưa ra một cách tiếp cận sáng tạo, không chuẩn mực.
Chỉ số hiệu suất cao. Có khả năng thực hiện nhanh chóng và hiệu quả công việc sáng tạo hoặc trí óc.
Điểm cao nhất.
Tự phát triển. Những người thông minh tiếp nhận, xử lý và tiếp thu thông tin nhanh hơn những người khác, dễ dàng áp dụng nó vào thực tế.
Sự kiên trì và kiên trì. Xã hội sẽ không công nhận những người tài giỏi nếu họ không hoàn thành công việc của mình. Sự kiên trì cho phép bạn đạt được một mục tiêu nhỏ trong một khoảng thời gian ngắn, cũng như sự kiên trì đòi hỏi nhiều năm làm việc chăm chỉ.
Xu hướng mắc bệnh. Tâm thần phân liệt, hay rối loạn nhân cách cảm xúc, là bệnh thường gặp ở những vĩ nhân.
Theo suy nghĩ của riêng bạn. Những người như vậy biết mình muốn nhận được gì, muốn đạt được gì, muốn đạt được điều gì và trước hết sẽ lắng nghe tiềm thức của mình hơn là ý kiến của người khác.
Cá tính. Trong lĩnh vực hoạt động, kỹ năng, văn hóa, phát triển, sáng tạo, họ có khả năng thực hiện công việc một cách nguyên bản và trong cuộc sống hàng ngày, họ có thể có những điểm kỳ lạ, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày, trong quá trình làm việc. Có thể có một căn bệnh cố hữu nào đó gây ra lo lắng, điều này sẽ tạo thêm nét cá tính cho hình ảnh một người, nhưng không làm tăng thêm bản chất.

Bài kiểm tra thiên tài.

Những người thông minh không nghi ngờ gì về việc họ là ai, bởi vì họ biết mình cần đạt được điều gì, cần tạo ra điều gì, mang lại điều gì hoặc làm thế nào để thay đổi thế giới thông qua các hoạt động của mình.
Bạn bao nhiêu tuổi? Thiên tài vốn có từ nhỏ.
Làm bài kiểm tra IQ là thước đo mức độ thông minh của một người. Hơn 90% khối lượng người có giá trị không quá 110 so với tuổi của họ. Các nhà khoa học đã phát triển các bài kiểm tra cho thấy kết quả đáng tin cậy hơn dựa trên mối quan hệ giữa tuổi tác và độ khó của nhiệm vụ. Như vậy, chỉ số IQ của trẻ có thể bằng chỉ số IQ của người lớn nhưng không có nghĩa là trẻ thông minh hơn hoặc có mức độ phát triển ngang bằng với người lớn. Chọn một bài kiểm tra phù hợp với độ tuổi của bạn.
Bạn có thể thể hiện khả năng của mình trong các lĩnh vực hoạt động khác không?
Cố gắng quan sát bản thân khi bạn nghiên cứu thông tin và chú ý đến thời gian cần thiết để tiếp thu nó. Ví dụ, việc học ngoại ngữ không nên gây khó khăn; như một quy luật, chúng dễ dàng được một người thông minh tiếp thu.
Bạn có thể viết văn bản bằng cả hai tay cùng một lúc không?
Hãy chú ý đến sự tồn tại, thành tích, khả năng, sự đổi mới của bạn trong văn hóa, phát minh, công nghệ, sự sáng tạo, nghệ thuật, âm nhạc, những khám phá trong khoa học. Một người tài giỏi mang lại những đổi mới cho thế giới với kết quả cao nhất.
Hãy chú ý đến sự công nhận hoặc sự nổi tiếng của bạn.
Cá tính. Những người thông minh là những cá nhân được ghen tị, tôn thờ, khen ngợi, nói, viết, bắt chước, cố gắng lặp lại thành tích của mình, sao chép các sáng tạo, cải tiến và cải tiến những gì đã được tạo ra.
Bạn có mắc bệnh gì, bệnh tâm thần không, ví dụ: rối loạn nhân cách cảm xúc?

Một thiên tài là rất hiếm; như một quy luật, công chúng biết đến anh ta, bởi vì mong muốn thể hiện bản thân trong hoạt động, nhờ khả năng phát triển đến mức cao nhất, cao hơn hàng hóa trần thế. Những khám phá hoặc sáng tạo mới khiến công chúng ngạc nhiên, thay đổi nhận thức, hướng phát triển, tạo ra một vectơ chuyển động, kết quả là mọi người bắt đầu bàn tán và nói rằng người đó là thiên tài.

Trí tuệ cảm xúc thấp.

Trí tuệ cảm xúc là khả năng hiểu được cảm xúc và cảm xúc của người khác. Khái niệm này xuất hiện trong quá trình nghiên cứu về sự thành công của con người.

Những người tuyệt vời, thông minh có thể không hiểu mong muốn, ý định, động lực của bạn và họ cũng có thể không nhận ra cảm xúc và thể hiện cảm xúc của mình. Ví dụ, một nhân viên bán hàng thành công cần hiểu được mong muốn và nhu cầu của khách hàng và nhờ kỹ năng giao tiếp của mình để bán được hàng.

Cảm xúc cảm xúc của chúng ta rất đa dạng: chúng ta có thể bị xúc phạm, tức giận, vui, buồn, v.v. Một người thông minh có thể không thể hiện cảm xúc của mình và có thể không nhận ra chúng bằng trực giác.

Tâm thần phân liệt.

Tâm thần phân liệt là một rối loạn tâm thần liên quan đến suy nghĩ và cảm xúc của một người, dẫn đến ảo giác thính giác, suy yếu, mất trí và ảo tưởng.

Bệnh nhân tâm thần phân liệt gặp các bệnh sau: trầm cảm, căng thẳng, run, căng cơ, đổ mồ hôi, đánh trống ngực, chóng mặt, khó chịu, trầm cảm, rối loạn tâm thần, tiểu đường, bệnh tim và phổi, bệnh truyền nhiễm, loãng xương, tăng lipid máu và suy sinh dục.

John Forbes Nash Jr. là một nhà toán học tài năng, người đã tạo ra nền tảng của phương pháp khoa học của lý thuyết trò chơi, cụ thể là nghiên cứu chiến lược trong trò chơi từ quan điểm khoa học. Ông đã nhận được giải thưởng cao nhất, Giải Abel, cho công trình nghiên cứu về lý thuyết phương trình vi phân phi tuyến. Ở tuổi 30, bệnh tâm thần phân liệt xuất hiện.

Thống kê bệnh tâm thần phân liệt:

Cứ 1000 dân thì có 5 người bị bệnh (từ 0,4 đến 0,6% số người.)
40% dễ bị nghiện rượu và ma túy
Tuổi thọ trung bình thấp hơn 10 năm so với người khỏe mạnh.
Dễ bị tự tử.
Các vấn đề xã hội như: thất nghiệp, nghèo đói, vô gia cư.
Bệnh tật tương đương với khuyết tật.

Rối loạn cảm xúc lưỡng cực (BAD, MDP).

Rối loạn cảm xúc lưỡng cực là một rối loạn tâm thần, một tập hợp các hội chứng kèm theo trầm cảm. Ví dụ, những người mắc chứng rối loạn lưỡng cực có xu hướng cảm thấy lo lắng và buồn bã, vui mừng và sợ hãi, phấn chấn và lo lắng, v.v.

Ví dụ về những người thông minh.

Vincent Van Gogh là một họa sĩ người Hà Lan đã vẽ hơn 2.100 tác phẩm, trong đó có 860 tác phẩm được vẽ bằng sơn dầu. Van Gogh đã tạo ra một ngôn ngữ hội họa mới và phát hiện ra nghệ thuật là chủ nghĩa hiện đại. Anh ta mắc chứng rối loạn lưỡng cực và tự tử.
Archimedes là nhà toán học, nhà vật lý và kỹ sư người Hy Lạp cổ đại, người đã khám phá ra thế giới phương pháp tính diện tích và thể tích, phương pháp hình thành nên cơ sở của phép tính tích phân, tạo ra định nghĩa về thể tích của một bề mặt và hình cầu, đưa ra định nghĩa về số Pi “\pi”, đã tạo ra một con ốc vít giúp nâng vật nặng, xây dựng một cung thiên văn, nơi có thể nhìn thấy chuyển động của 5 hành tinh. Những khám phá và đổi mới của Archimedes rất sâu rộng, trong thiên văn học và vật lý, ông đã chứng minh được nhiều định lý, và theo nhà triết học kiêm nhà văn Hy Lạp cổ đại “Plutarch” - Archimedes mắc chứng ám ảnh về toán học, sống không chú ý đến ngoại hình và thực sự không quan tâm đến vẻ bề ngoài của mình. chăm sóc bản thân mình.
Newton Isaac - Nhà toán học, vật lý, nhà phát minh người Anh. Tạo ra định luật vạn vật hấp dẫn và ba định luật cơ học. Ông đã phát triển phép tính vi phân và tích phân cũng như nhiều khám phá và lý thuyết khác. Anh ấy vẽ rất giỏi. Newton luôn buồn bã và không bao giờ cười, không ai để ý rằng ông đang cáu kỉnh hay lo lắng. Anh ta thờ ơ với việc giải trí và luôn ở trạng thái tập trung.
Galileo Galilei - nhà vật lý, nhà văn, nhà toán học, nhà thiên văn học, thợ cơ khí, nhà phát minh người Ý. Ông đã có đóng góp đáng kể cho khoa học; ông là người đầu tiên sử dụng kính thiên văn để quan sát và nghiên cứu các thiên thể, dẫn đến những khám phá về thiên văn học. Galileo là người tiên phong trong lĩnh vực vật lý thực nghiệm. Trong những năm đầu khi còn là sinh viên, anh đã tranh luận với các giáo viên vì tin rằng ý kiến của mình nên được tính đến.