Để thực hiện thành công chương trình, cần tạo ngân hàng dữ liệu về trẻ có năng khiếu, bao gồm: thông tin cá nhân và tiểu sử về trẻ có năng khiếu, khám chẩn đoán tâm lý ở học sinh và khảo sát trẻ. Công việc chẩn đoán trong các cuộc thi trí tuệ và nghệ thuật cũng như các hoạt động bài học, hồ sơ của học sinh và giáo viên.
Khi nhập học, phụ huynh của các học sinh lớp 1 tương lai sẽ được khảo sát về khuynh hướng và khả năng của con mình.
Nghiên cứu của phụ huynh
(do phụ huynh điền)
1. Con tôi có khả năng nói phát triển tốt. Anh ấy thể hiện bản thân một cách rõ ràng và có vốn từ vựng phong phú (Có/Không)
2. Con tôi kiên trì, độc lập và hoàn thành những gì mình bắt đầu. (Không hẳn)
3. Con tôi đã thành thạo kỹ năng đọc âm tiết (Có/Không)
4. Con tôi thích đọc văn học thiếu nhi (Có/Không)
5. Anh ấy rất thích vẽ (Có / Không)
6. Anh ấy rất thích hoạt động nghệ thuật (Có / Không)
7. Thích nghe nhạc, hát, ứng tác và nhảy múa (Có/Không)
8. Con tôi chơi thể thao (Có/Không)
9. Con bạn thích làm gì nhất khi rảnh rỗi? _____________
10. Con bạn có vui khi đến trường không? Nếu không, hãy cho biết lý do. _____________
Thông tin tiểu sử về trẻ em có năng khiếu
(điền theo mẫu trong năm học)
Khám tâm lý học sinh
(công việc của một nhà tâm lý học trường học)
Một trong những hình thức tìm kiếm trẻ có năng khiếu chính là khám chẩn đoán tâm lý thường xuyên cho học sinh. Công việc chẩn đoán diễn ra trong quá trình kiểm soát hành chính, các cuộc thi trí tuệ và nghệ thuật: Olympic, thi đấu, giải đấu, thi đấu thể thao và chạy tiếp sức.
Người ta dự định sử dụng những thứ sau đây làm tài liệu chẩn đoán:
§ khảo sát phụ huynh và giáo viên;
§ hệ thống chẩn đoán Gordon đặc biệt để kiểm tra trực tiếp trẻ;
§ chẩn đoán trí thông minh và lĩnh vực nhận thức của trẻ: Bài kiểm tra Wechsler (sáng tạo bằng lời nói và phi ngôn ngữ, bài kiểm tra Bender Gestalt vận động thị giác, mức độ phát triển trí tuệ);
§ chẩn đoán điều chỉnh động cơ video;
§ Kiểm tra ngôn ngữ Eysenck;
§ Bảng câu hỏi SAN (sức khỏe, hoạt động, tâm trạng);
§ thang đo lòng tự trọng “làm thế nào để đạt được thành công và không đánh mất những gì bạn có”;
§ kỹ thuật “Khả năng trí tuệ” hoặc “Khả năng chuyển đổi”;
§ kỹ thuật “Chuỗi số” hoặc “Đánh giá tư duy toán học”;
§ kiểm tra “Mức độ phát triển nhân cách” (trình độ học vấn);
§ kiểm tra “Mức độ hình thành năng lực sáng tạo”;
§ bài kiểm tra dành cho trí thức.
Danh mục học sinh và giáo viên
Một trong những hình thức nổi bật nhất để đánh giá năng lực và thành tích của một người là tạo ra danh mục đầu tư của trường.
Hồ sơ của học sinh năng khiếu sẽ bao gồm: danh thiếp, bản đồ sở thích của trẻ, thông tin về thành tích và giải thưởng tại các cuộc thi cấp trường và cấp huyện, mẫu tác phẩm sáng tạo xuất sắc nhất, ảnh chụp, chứng chỉ và bằng cấp.
Danh mục đầu tư mẫu cho trẻ em
Bản đồ sở thích của tôi
| KHÔNG. | Câu hỏi | Trả lời (có/không) |
| Bạn có bạn bè không? | ||
| Bạn có thích dành thời gian rảnh rỗi của mình với anh ấy không? | ||
| Bạn có thích các bài học toán không? | ||
| Còn tiếng Nga thì sao? | ||
| Đọc sách có phải là trò tiêu khiển yêu thích của bạn? | ||
| Bạn có thích đạt điểm cao không? | ||
| Bạn có muốn tham gia Olympic môn học không? | ||
| Đi học có vui không? | ||
| Bạn có sẵn sàng viết chính tả và tiểu luận không? | ||
| Bạn có cố gắng viết đẹp, vẽ rõ từng chữ không? | ||
| Bạn đang nghiên cứu nguồn gốc của các từ và cụm từ riêng lẻ? | ||
| Bạn có thích giải các bài toán không? | ||
| Bạn có cố gắng tìm những cách khác nhau để giải quyết vấn đề không? | ||
| Bạn có đọc thêm tài liệu về thế giới xung quanh bạn không? | ||
| Bạn có quen với cuộc sống và công việc của những người nổi tiếng không? | ||
| Bạn có muốn tìm hiểu những điều mới về bản chất của khu vực của bạn? | ||
| Bạn có lo lắng về tương lai của hành tinh chúng ta không? | ||
| Bạn có cho động vật ăn vào mùa đông không? | ||
| Bạn có thích làm việc trong các bài học lao động không? | ||
| Bạn có thích vẽ không? | ||
| Bạn có thích học những điều mới về các nghệ sĩ vĩ đại không? | ||
| Bạn có tham gia các câu lạc bộ không? | ||
| Còn phần thể thao thì sao? | ||
| Bạn có tham gia các cuộc thi và cuộc thi không? | ||
| Bạn có tham gia tích cực vào các hoạt động của tổ chức trẻ em ở trường không? | ||
| Bạn có chứng minh được mình đúng, bảo vệ quan điểm của mình không? | ||
| Bạn có muốn làm hài lòng bạn bè của bạn? | ||
| Bạn có thích xem phim về lịch sử của bang chúng ta không? | ||
| Bạn có trách nhiệm gia đình? | ||
| Bạn có thích làm chúng không? |
tốt nghiệp năm 2000
Trong thời gian học tại Lyceum, anh đã nhận được 10 bằng cấp. Trong đó, có 2 bằng cấp 1, 2 bằng cấp 2, 6 bằng cấp 3. Năm 1999 - Bằng cấp II giai đoạn IV của Olympic Tin học sinh viên toàn Ukraina. Andrey đã kết hợp các môn khoa học yêu thích của mình trong công việc của mình trong chương trình “Mô hình hóa chuyển động của các hành tinh trong Hệ Mặt trời, quả cầu động của Lưới Tọa độ”. Chính công việc này, được tích hợp ở điểm giao nhau của bốn ngành khoa học, đã mang lại cho anh chiến thắng trong cuộc thi khu vực MAN (hạng III) và cuộc thi toàn Ukraine "Không gian hòa bình" (2000, hạng II). của DGII mà không cần thi, với tư cách là người chiến thắng trong cuộc thi "Trí thông minh" Olympic khu vực.
Kobet Andrey
tốt nghiệp năm 2000
Andrey đạt được thành công lớn nhất trong học tập
môn toán (1997 - giai đoạn II, hạng II; 1998 - giai đoạn II, hạng I)
kinh tế (1998 - giai đoạn II, hạng II; 1999 - giai đoạn III, hạng III; 1999 - giai đoạn II, hạng II)
luật học (1997 - giai đoạn II, hạng III; 1998 - giai đoạn II, hạng I; 1999 - giai đoạn II, hạng II)
Địa lý (1998 - chặng II, hạng II; 1999 - chặng II, hạng II).
Andrey có thiên hướng nghiên cứu. Năm 1999 - người chiến thắng ở giai đoạn II và III của cuộc thi toàn Ukraina để bảo vệ các công trình nghiên cứu khoa học tại MAN. Đề tài của công trình khoa học là “Ứng dụng bất đẳng thức hàm lồi để giải một số bài toán kinh tế”.
Leshchev Ivan
tốt nghiệp năm 2001
Ivan đã đạt được thành công trong cuộc thi khu vực MAN về Vật lý (hạng III), trình bày công trình nghiên cứu của mình “Công nghệ tiết kiệm năng lượng... trong nhà bếp”. Trong thời gian học tại Lyceum, anh đã nhận được bảy bằng cấp với tư cách là người chiến thắng trong các cuộc thi Olympic khu vực và thành phố. Năm 2001, Ivan trở thành người chiến thắng chặng IV của Cuộc thi Tin học dành cho sinh viên toàn Ukraine. Chiến thắng này đã mở ra cánh cửa cho anh vào bất kỳ trường đại học nào ở Ukraine, đồng thời cũng giúp anh có cơ hội kiểm tra sức mạnh của mình trong việc lựa chọn cạnh tranh các ứng viên tham gia Olympic quốc tế.
Skobelev Vladimir
tốt nghiệp năm 2001
Vladimir đạt được thành công lớn nhất trong học tập:
môn toán (1999 - giai đoạn III, hạng III; 2000 - giai đoạn III, hạng II; 2001 - vô địch thành phố, hạng I; 2001 - Olympic khu vực "Trí tuệ 2001", hạng I)
kinh tế (1999 - giai đoạn III, hạng II; 2000 - giai đoạn III, hạng III).
Là người thường xuyên và tích cực tham gia các hội nghị toán học quốc tế dành cho giới trẻ tại các thành phố Miskolc và Potsdam.
CHỨC VỤ
về huyện NGÂN HÀNG dữ liệu về trẻ em có năng khiếu và giáo viên làm việc với chúng
Quy định về “Ngân hàng dữ liệu về trẻ em có năng khiếu và giáo viên làm việc với các em (sau đây gọi là NGÂN HÀNG) được xây dựng phù hợp với Luật Giáo dục của CHDCND Triều Tiên, Khái niệm giáo dục lòng yêu nước cho trẻ em và học sinh của CHDCND Triều Tiên, với mục đích hỗ trợ về mặt tổ chức, kỹ thuật và thông tin cho các hoạt động hỗ trợ trẻ em có năng khiếu và xác định quy trình tạo, duy trì và cập nhật ngân hàng dữ liệu về trẻ em có năng khiếu.
NGÂN HÀNG là một hệ thống ghi chép, tích lũy và lưu giữ thông tin tập trung về học sinh của các cơ sở giáo dục phổ thông của quận Telmanovsky, những người chiến thắng và đoạt giải của các giai đoạn thi đấu, giải đấu, cuộc thi cấp quận, liên khu vực, toàn Nga và quốc tế, Olympic, các cuộc thi bảo vệ công trình nghiên cứu khoa học của sinh viên các Khoa Khoa học Học viện Nhỏ, các hội thảo khoa học đạt kết quả cao trong các hoạt động thể thao, học thuật, sáng tạo, kỹ thuật, xã hội và giáo viên-cố vấn.
Ngân hàng sẽ được biên soạn theo các loại nhân tài sau:
Trí tuệ (trẻ có thành tích cao trong các môn học, nghiên cứu, hoạt động khoa học...);
Thực tiễn-biến đổi (đổi mới, khéo léo, mô hình kỹ thuật, tài năng thủ công, v.v.);
Nghệ thuật và thẩm mỹ (vũ đạo, sân khấu, văn thơ, hình ảnh, âm nhạc, v.v.);
Giao tiếp và tổ chức (lãnh đạo, nói trước công chúng, tổ chức, v.v.);
Tâm lý vận động (thể thao, khiêu vũ, thể thao, v.v.).
Mục đích thành lập NGÂN HÀNG
Mục đích chính của việc thành lập NGÂN HÀNG là:
Đảm bảo hệ thống thống nhất ghi nhận trẻ có năng khiếu;
Thu thập, hệ thống hóa và lưu giữ thông tin về thành tích của trẻ có năng khiếu;
Thông báo cho chính quyền tiểu bang và khu vực, các cơ sở giáo dục, tổ chức văn hóa, thể thao, giáo dục và các tổ chức quan tâm khác về thành tích của trẻ em có năng khiếu;
Hoàn thiện hệ thống làm việc với thanh niên có năng khiếu trong khu vực.
Hỗ trợ tổ chức của NGÂN HÀNG
Hỗ trợ tổ chức cho hoạt động của NGÂN HÀNG được cung cấp bởi văn phòng phương pháp của huyện, trung tâm tâm lý học thực hành và công tác xã hội của sở giáo dục.
Hỗ trợ về mặt phương pháp để duy trì NGÂN HÀNG và chuẩn bị các tài liệu thông tin dựa trên nó được thực hiện bởi văn phòng phương pháp của bộ giáo dục.
Quy trình duy trì và hoạt động của NGÂN HÀNG
Việc thu thập và duy trì ngân hàng dữ liệu về thành tích cá nhân của trẻ em có năng khiếu cấp huyện do phòng phương pháp thực hiện.
Thông tin đầy đủ về thành tích cá nhân của trẻ có năng khiếu dưới dạng điện tử và giấy theo mẫu quy định được các tổ chức giáo dục của huyện cung cấp cho phòng phương pháp.
Việc xem xét và phê duyệt các tài liệu đã nộp được thực hiện tại hội đồng của bộ giáo dục và đưa ra quyết định nhập dữ liệu vào NGÂN HÀNG.
NGÂN HÀNG huyện bao gồm học sinh các trường phổ thông và các tổ chức giáo dục ngoài nhà trường từ 10 tuổi trở lên. Trẻ em được đưa vào NGÂN HÀNG huyện căn cứ vào thành tích của trẻ có năng khiếu.
Dữ liệu về giáo viên hướng dẫn trẻ năng khiếu được nhập vào phiếu đăng ký giáo viên làm việc với trẻ năng khiếu.
Hỗ trợ của NGÂN HÀNG được cập nhật.
Thông tin hiện tại được lưu trữ trong NGÂN HÀNG trong một năm và sau đó được cập nhật. Thông tin trong NGÂN HÀNG được văn phòng phương pháp cập nhật mỗi năm một lần - hàng năm cho đến ngày 25 tháng 9 của năm học. Việc bổ sung vào NGÂN HÀNG có thể được thực hiện trong năm dựa trên kết quả của các cuộc thi, cuộc thi, giải đấu và những thứ tương tự. Việc cập nhật, bổ sung diễn ra theo hồ sơ của các tổ chức giáo dục phổ thông của huyện theo mẫu đã thành lập.
Thông tin được cung cấp dưới dạng giấy.
Trách nhiệm cá nhân về tính chính xác, đầy đủ và kịp thời của thông tin được cung cấp để hình thành NGÂN HÀNG dữ liệu thuộc về giám đốc các tổ chức giáo dục trong học khu.
Stepnogorsk, 2013
Ngân hàng dữ liệu trường học trẻ năng khiếu: mục đích, trình tự hình thành, bảo trì và sử dụng
“Năng khiếu” của một đứa trẻ được hiểu là khả năng tiếp thu học tập cao hơn và biểu hiện sáng tạo rõ rệt hơn so với các bạn cùng trang lứa, các yếu tố khác đều như nhau. Khái niệm “năng khiếu” xuất phát từ từ “năng khiếu” và có nghĩa là những điều kiện nội tại đặc biệt thuận lợi cho sự phát triển. Bách khoa toàn thư sư phạm đưa ra định nghĩa sau về định nghĩa này: “Năng khiếu là mức độ phát triển cao về khả năng của một người, cho phép người đó đạt được thành công đặc biệt trong một số lĩnh vực hoạt động nhất định”. Năng khiếu là sự kết hợp chất lượng, độc đáo của các khả năng trong mỗi cá nhân, sự thống nhất của họ.
Khái niệm “năng khiếu” rất gần với khái niệm “khả năng”. Khả năng, như đã lưu ý trong từ điển bách khoa triết học, là những đặc điểm cá nhân của một người, là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định. Khả năng không chỉ giới hạn ở kiến thức, kỹ năng và khả năng mà một cá nhân có. Trước hết, chúng được bộc lộ ở tốc độ, độ sâu và sức mạnh của việc nắm vững các phương pháp và kỹ thuật của một số hoạt động và là cơ quan điều chỉnh tâm lý nội tại quyết định khả năng tiếp thu của chúng.
Trong cơ sở giáo dục của chúng tôi, chúng tôi dựa vào quan điểm của các nhà khoa học Anh, những người thận trọng với thuật ngữ “có năng khiếu, thông minh” và thay thế chúng bằng “có năng lực và tài năng”. Năng khiếu không còn được coi là một đặc điểm duy nhất, một lần và mãi mãi, của một đứa trẻ. Liên quan đến những điều trên, chúng tôi định nghĩa một nhân cách có năng khiếu là khả năng tự hiện thực hóa, sở hữu những năng lực cá nhân quan trọng và chuyên biệt.
Hiện tượng năng khiếu không hoạt động như một hằng số cố định mà như một quá trình sáng tạo xảy ra dưới tác động, trong sự thâm nhập lẫn nhau của hai yếu tố - sinh học và xã hội, trong phạm vi tương tác của chúng.
Vì vậy, một trong những mục tiêu chính mà trường học hiện đại phải đối mặt là tạo điều kiện cho việc xác định, đào tạo và phát triển trẻ có năng khiếu. Với mục đích này, nhà trường đã thành lập một ngân hàng dữ liệu về trẻ em có năng khiếu.
Ngân hàng dữ liệu được hình thành hàng năm dựa trên:
Kết quả công tác chẩn đoán của sinh viên;
Kết quả kiểm tra tâm lý dựa trên bảng câu hỏi chẩn đoán phân biệt của E.A. Klimova;
Kết quả hợp tác giữa giáo viên và học sinh.
Bảng 1 Ngân hàng dữ liệu trẻ em có năng khiếu (Olympic)
| № | Họ, tên của trẻ | Ngày sinh | Thành tựu | Mục | Tên đầy đủ của giáo viên |
| 1 | Belousova Irina | 28.05.1993 | Hạng II OO, giấy chứng nhận tham gia Olympic Tổng thống, RO hạng III (2011) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 2 | Kizdarbekov Sanjar | 18.03.1994 | Vị trí III PA (2011) | toán học | G.N. |
| 3 | Toksanbaeva Asiya | 11.09.1993 | Vị trí II PA (2011) | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 4 | Ivashchenko Alexandra | 08.01.1993 | vị trí II OO | vật lý | S.G.Kuznetsova |
| 5 | Khamitov Koblandy | 25.11.1994 | Vị trí số 1 ôi, Chứng chỉ RO (2011) Vị trí số 1 ôi, RO hạng III (2012) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 6 | Melnik Angelina | 03.05.1995 | Vị trí số 1 PA (2011) Vị trí số 1 PA (2012) | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 7 | Onalbekova Ainur | 30.08.1993 | vị trí II OO vị trí II OO Zharkyn bolashak (2011) | địa lý tiếng Kazakhstan | L.A.Shishmareva G.B. |
| 8 | Zaitseva Olga | 18.09.1993 | vị trí II OO (2011) | ngôn ngữ và văn học Nga | L.I.Mamontova |
| 9 | Kusnutdinova Zhanna | 27.12.1993 | vị trí II OO (2011) | lịch sử Kazakhstan | M.V.Bulich |
| 10 | Pogorelkina Maria | 15.05.1992 | Vị trí II PA (2011) | tiếng anh | S.A. Seralimova |
| 11 | Shurygina Anastasia | 21.04.1994 | Vị trí II PA (2011) Vị trí II OO (2012) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 12 | Ospanova Aigul | 03.05.1995 | Vị trí II PA (2011) II vị trí OO, RO hạng III (2012) | địa lý | L.A.Shishmareva |
| 13 | Abildaev Samat | 09.07.1994 | Vị trí II PA (2011) | địa lý | L.A.Shishmareva |
| 14 | Bekova Maryam | 02.03.1995 | Vị trí II PA (2011) II vị trí OO, RO hạng III (2012) Vị trí II OO, chứng chỉ RO (2013) | địa lý | L.A.Shishmareva |
| 15 | Kalieva Karina | 03.04.1996 | Vị trí II PA (2011) | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 16 | Nurakhmetova Inabat | 24.07.1993 | Vị trí III PA (2011) | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 17 | Khlystova Lyubov | 31.12.1993 | Vị trí III PA (2011) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 18 | Suleimenova Tleules | 08.04.1993 | Vị trí III PA (2011) | lịch sử Kazakhstan | M. Bulich |
| 19 | Shashdavletov Alibek | 26.02.1993 | Vị trí III PA (2011) | tiếng anh | S.A. Seralimova |
| 20 | Khitskaya Valeria | 01.04.1995 | Vị trí III PA (2011) | tiếng Kazakhstan | G.U.Lekerova |
| 21 | Aidarkhanova Aigerim | 18.06.1995 | Vị trí III PA (2011) Hạng III PA (2013) | vật lý | S.G.Kuznetsova |
| 22 | Gabdullin Samat | 10.04.1996 | Vị trí III PA (2011) Vị trí II OO (2012) Hạng III PA (2013) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 23 | Tulegenova Aktolkyn | 05.01.1994 | Tôi đặt NGO Zharkyn Bolashak (2011) | tiếng Kazakhstan | G.U.Lekerova |
| 24 | Belakh Artem | 18.01.1996 | Vị trí II OO (2012) hạng II PA (2013) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 25 | Mukashev Alisher | 21.06.1994 | Chứng chỉ NGO (2011) | tin học | Chernobuk |
| 26 | Bekmukhan Madi | 12.05.1995 | Chứng chỉ NGO (2011) | toán học | G.N. |
| 27 | Sattygulova Zanzamgul | 16.01.1996 | Vị trí II OO (2012) hạng II PA (2013) | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 28 | Poltavet Ksenia | 22.06.1996 | Vị trí II OO (2012) hạng II PA (2013) | lịch sử Kazakhstan | M.V.Bulich |
| 29 | Abyl Erbolat | 30.03.1997 | Vị trí II OO (2012) Vị trí số 1 PA (2013) | địa lý | L.A.Shishmareva |
| 30 | Yesimova Almira | 14.01.1995 | Hạng III PA (2012) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 31 | Arzymatova Aidana | 19.07.1996 | Hạng III PA (2012) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 32 | Nurgozhina Indira | 22.01.1995 | Hạng III PA (2012) Tôi đặt OO Giấy chứng nhận tham gia của Chủ tịch và RO (2013). | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 33 | Borisova Yana | 11.10.1995 | Chứng chỉ NGO (2012) Chứng chỉ NGO (2013) | toán học | V.A. Antonov |
| 34 | Dospanov Abdukhamit | 18.07.1996 | Vị trí III ở Nam Ossetia trong các môn EMN (2012) Hạng III PA (2013) | vật lý | S.G.Kuznetsova |
| 35 | Belousova Olga | 17.05.1997 | hạng II PA (2013) | hoá học | S.P. Gubskikh |
| 36 | Kuchin Artem | 04.07.1998 | hạng II PA (2013) Vị trí III RO (2013) | tiếng Kazakhstan | G.U.Lekerova S.E.Kaidarova |
| 37 | Zhaulibayeva Togzhan | 29.04.1995 | Hạng III PA (2013) | địa lý | L.A.Shishmareva |
| 38 | Abdiyanov Almas | 28.05.1998 | Hạng III PA (2013) Tôi xếp Nam Ossetia vào các môn EMS (2013) | vật lý | S.G.Kuznetsova |
| 39 | Tkachenko Pavel | 17.11.1996 | Hạng III PA (2013) | lịch sử Kazakhstan | M.V.Bulich |
| 40 | Kravchenko Arina | 3.12.1996 | Hạng III PA (2013) | tiếng Nga | L.I.Mamontova |
| 41 | Kaliev Alibek | 23.05.1998 | Chứng chỉ NGO (2013) Tôi xếp Nam Ossetia vào các môn EMS (2013) | sinh vật học | I.A.Enke |
| 42 | Turzhanov Alikhan | 05.07.1996 | Chứng chỉ NGO (2013) | tin học | Chernobuk |
| 43 | Hồi giáo Tsurov | 01.09.1997 | Chứng chỉ NGO (2013) | tin học | Chernobuk |
| 44 | Lepesbaeva Elizaveta | 17.06.1998 | Tôi đặt DRO (2013) | sinh vật học vật lý | I.A.Enke S.P. Gubskikh S.G.Kuznetsova |
| 45 | Govorukhin Vladimir | 05.07.1997 | vị trí III DRO (2013) | vật lý | S.G.Kuznetsova |
| 46 | Shesholina Ksenia | 13.12.1996 | vị trí III OO Zharkyn bolashak (2013) | tiếng Kazakhstan | G.U.Lekerova S.E.Kaidarova |
Bảng 2 Ngân hàng dữ liệu trẻ năng khiếu (thi khoa học, thi sáng tạo)
| № | Họ, tên của trẻ | Thành tựu | Chủ thể | Mục | Tên đầy đủ giáo viên |
| 1 | Mê cung Dmitry | Vị trí số 1 ONS (2011) | Chất lượng là nền tảng cho khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp | kinh tế | L.V. |
| 2 | Pogorelkina Maria | vị trí III ONS (2011) | Đặc điểm của lời nói tự phát tiếng Anh | tiếng anh | S.A. Seralimova |
| 3 | Snezhitskaya Ilona | vị trí III ONS (2011) | Bí quyết để có màu sắc tươi sáng của A. Kazygulov, một người yêu nước trên quê hương | nghiên cứu văn hóa dân tộc | ND Barabanova |
| 4 | Iskakova Almira | vị trí III ONS, Chứng chỉ RNS (2011) | Vấn đề phân tầng xã hội ở Kazakhstan: nghèo đói | lịch sử Kazakhstan | L.V. |
| 5 | Gordienko Victoria | Tôi đặt ONS, II đặt RNS (2012) | Quốc gia và phổ quát trong việc giải quyết các vấn đề đạo đức những vấn đề trong truyện “Tiếng vọng của họa mi” của A. Kim và truyện “Người bị giam giữ thời gian” của B. Kanapyanov | văn học | được rồi. Smailova |
| 6 | Babkenova Adiya | vị trí III ONS (2012) | Đặc điểm phát triển bệnh gỉ sắt thân (Puccinia graminis Pers) và xác định nguồn kháng bệnh này ở miền Bắc Kazakhstan | sinh vật học | I.A.Enke |
| 7 | Abildaev Samat | vị trí III ONS, Giấy chứng nhận RNS mang tên Dzholdasbekov (2012) | Ứng dụng tích phân vào giải bài toán | toán học | L.G.Koneva |
| 8 | Zemlyakova Alena | Tôi đặt Dân biểu. cuộc thi "Baikonur" (2011) | tiếng anh | S.A. Seralimova |
|
| 9 | Popova Alena | Hạng III cuộc thi tiểu luận khu vực (2011) | tiếng Nga | được rồi. Smailova |
|
| 10 | Dragan Anastasia | Vị trí III Bài đọc Abaev khu vực (2012) | tiếng Kazakhstan | B.S.Alieva |
|
| 11 | Parfenova Vladlena | Vị trí II ONS (2013) | Phân tích so sánh, so sánh ngữ điệu của lời thoại đối thoại tiếng Anh và tiếng Nga (dựa trên chất liệu phim truyện thuộc thể loại trinh thám) | tiếng anh | S.A. Seralimova |
| 12 | Yesimova Almira | Vị trí II ONS (2013) | Giải quyết vấn đề việc làm bằng ví dụ về các thị trấn nhỏ ở vùng Akmola | kinh tế | L.V. |
| 13 | Seilova Aisha | Vị trí III ONS (2013) | Quảng cáo chính trị và vai trò của nó trong các chiến dịch bầu cử cho chức vụ Tổng thống Cộng hòa Kazakhstan (2011) và Liên bang Nga (2012) | lịch sử Kazakhstan | L.V. |
Bảng 3 Tham gia các cuộc thi từ xa năm học 2013-2014
Olympic học sinh khu vực năm học 2012-2013 (hóa học)
Hạng nhất Nurgozhina Indira, học sinh lớp 11
Vị trí thứ 2 Olga Belousova, học sinh lớp 9
Hạng 2 Sattygulova Zanzamgul, học sinh lớp 10
Giáo viên: Gubskikh Svetlana Petrovna
Đội tuyển trường năm học 2012-2013
Olympic trẻ môn EMC
Hạng nhất Almas Abdiyanov, học sinh lớp 9
Hạng nhất Olga Belousova, học sinh lớp 9
Hạng 2 Alibek Kaliev, học sinh lớp 9
Giáo viên:
Kuznetsova Svetlana Gasanovna
Gubskikh Svetlana Petrovna
Enke Irina Albertovna
Olympic Cộng hòa dành cho học sinh năm học 2012-2013
(tiếng Kazakhstan)
Hạng 3 Artem Kuchin, học sinh lớp 8 lên lớp 10
Giai đoạn khu vực của Olympic tiếng Kazakhstan “Zharkyn Bolashak”
Hạng 3 Ksenia Shesholina, học sinh lớp 10
Giáo viên:
Lekerova Gulzhan Ulanovna
Kaydarova Sara Ermekovna
Hội thi khoa học cấp khu vực dành cho học sinh năm học 2012-2013
Hạng 2 môn ngữ văn Vladlena Parfenova, học sinh lớp 11
Hạng 3 môn lịch sử Seilova Aisha, học sinh lớp 11
Giáo viên: Govorukhina Larisa Valerievna
Olympic học sinh khu vực năm học 2012-2013 (địa lý)
Hạng nhất Abyl Erbolat, học sinh lớp 10
Hạng 2 Bekova Mariam, học sinh lớp 11
Hạng 3 Zhaulibayeva Tokzhan, học sinh lớp 11
Giáo viên: Shishmareva Lyudmila Andreevna
Olympic học sinh khu vực năm học 2012-2013
(Ngôn ngữ và văn học Nga)
Hạng 3 Arina Kravchenko, học sinh lớp 10
Giáo viên: Mamontova Lyudmila Ivanovna
Olympic học sinh khu vực năm học 2012-2013 (vật lý)
Hạng 3 Almas Abdiyanov, học sinh lớp 9
Hạng 3 Dospanov Abdukhamit, học sinh lớp 10
Hạng 3 Aidarkhanova Aigerim, học sinh lớp 11
Giáo viên: Kuznetsova Svetlana Gasanovna
Các cuộc thi khoa học quốc tế mang tên Dzholdasbekova (toán học)
Bằng tốt nghiệp, Abildaev Samat, tốt nghiệp năm 2012
Giáo viên: Koneva Lyudmila Grigorievna
Quyền tự quyết nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp và người đoạt giải trong các cuộc thi Olympic và dự án khoa học có ý nghĩa cộng hòa và quốc tế
Bảng 4 Kết quả tuyển sinh của sinh viên tốt nghiệp
| № | Họ, tên của trẻ | Tên cơ sở giáo dục đại học | Đặc sản |
| 1 | Belousova Irina | Đại học Y khoa bang Siberia, Tomsk | tâm lý trị liệu |
| 2 | Khamitov Koblandy | | y học tổng hợp |
| 3 | Ospanova Aigul | Đại học quốc gia Moscow | quản lý sinh thái và môi trường |
| 4 | Abildaev Samat | Đại học Quốc gia Á-Âu Astana | trắc địa và bản đồ |
| 5 | Bekova Mariam | Đại học Kinh tế Kazakhstan được đặt theo tên. T. Ryskulova | hành chính công |
| 6 | Iskakova Almira | Đại học Y Astana | y học tổng hợp |
| 7 | Gordienko Victoria | Đại học Kỹ thuật bang Omsk | nhà sinh thái học nói chung |
Khamitov Koblandy
Gordienko Victoria
Gordienko Victoria
Abildaev Samat
Ospanova Aigul
Belousova Irina
Bekova Mariam
Iskakova Almira
Hoạt động của trường hè theo ca chuyên ngành
Hệ thống kích thích và hỗ trợ trẻ có năng khiếu
Đăng tải trên website của trường các thông tin về thành tích của trẻ trong các cuộc thi trí tuệ;
Trao giải cho sinh viên tại buổi gala thường niên trong khuôn khổ Open Day;
Thư tri ân cha mẹ học sinh có năng khiếu;
Khen thưởng giáo viên dạy giỏi, đạt giải trong các cuộc thi trí tuệ;
Chuyến đi đến Borovoe dành cho học sinh đứng thứ nhất trong bảng xếp hạng;
Khuyến khích vật chất cho những người chiến thắng trong các cuộc thi cộng hòa và quốc tế.
Giám sát chất lượng giáo dục trong 3 năm qua
Bảng 5 Động thái của chất lượng kiến thức các môn học của sinh viên (cuối kỳ)
| Tên mặt hàng | Chất lượng kiến thức (%) năm học 2010-2011 | Chất lượng kiến thức (%) năm học 2011-2012 | Chất lượng kiến thức (%) năm học 2012-2013 | Động lực hơn 2 năm |
| tiếng Nga | 94,7 | 82,5 | 89 | +6,5 |
| văn học Nga | 100 | 98 | 100 | +2 |
| tiếng Kazakhstan | 99 | 100 | 100 | 0 |
| văn học Kazakhstan | 100 | 100 | 100 | 0 |
| tiếng anh | 98,4 | 98 | 98 | 0 |
| đại số | 95,2 | 89 | 85 | -3 |
| Hình học | 95,1 | 96 | 94 | -2 |
| Tin học | 99 | 99 | 100 | +1 |
| Địa lý | 98,3 | 99 | 98 | -1 |
| Sinh vật học | 100 | 100 | 100 | 0 |
| Vật lý | 92 | 87 | 87 | 0 |
| Hoá học | 90,5 | 76 | 81 | +5 |
| Lịch sử Kazakhstan | 98,5 | 98 | 96 | -2 |
| lịch sử thế giới | 100 | 100 | 98 | -2 |
| Cơ bản về nghiên cứu xã hội | 100 | 100 | 100 | 0 |
| Công nghệ | 97 | 100 | 100 | 0 |
| Văn hóa thể chất | 100 | 100 | 100 | 0 |
| Vẽ | 98,5 | 100 | 100 | 0 |
| Huấn luyện quân sự cơ bản | 100 | 100 | 100 | 0 |
Công tác Olympic ở trường: vấn đề và cách giải quyết
Khi tiến hành các kỳ Olympic ở trường, ưu tiên những ý tưởng ban đầu để giải quyết một số vấn đề nhất định, có cơ sở rõ ràng cho chúng, chọn phương pháp tối ưu để hoàn thành nhiệm vụ, kết luận hợp lý, v.v. Ngoài ra, những người tham gia Olympic thường được giao các nhiệm vụ không chỉ sử dụng các khái niệm và luật của chương trình, cũng như những nhiệm vụ vượt ra ngoài phạm vi của chương trình giảng dạy ngay cả đối với việc nghiên cứu chuyên sâu về môn học. Bài tập cho các kỳ thi Olympic nội bộ được hiệp hội giáo viên phê duyệt về mặt phương pháp 2-3 tuần trước khi thi đấu. Bài tập cho các kỳ thi Olympic được biên soạn có tính đến thực tiễn lâu dài về việc học sinh tham gia các kỳ thi Olympic môn học của thành phố và khu vực cũng như các yêu cầu đối với những người tham gia.
Theo quy định, nhiệm vụ Olympic cấp trường bao gồm các câu hỏi và bài tập thuộc nhiều loại và mức độ khó khác nhau. Chúng nên bao gồm một số câu hỏi đơn giản hơn, “dễ chịu” hơn dành cho những học sinh chưa chuẩn bị kỹ càng hoặc mới tham gia Olympic lần đầu tiên. Các câu hỏi phức tạp của Olympic sẽ đóng một vai trò quan trọng trong việc lựa chọn người chiến thắng trong vòng thi Olympic cấp trường. Việc giải quyết chúng đòi hỏi những người tham gia Olympic phải nỗ lực rất nhiều và chỉ những học sinh có trình độ phát triển trí tuệ và nắm vững hệ thống kiến thức sinh học đủ cao mới có thể giải quyết được.
Vì vậy, điểm mấu chốt của Olympic học đường là tính chất sáng tạo của các nhiệm vụ, đòi hỏi học sinh phải thể hiện kỹ năng độc lập về nhận thức.
Tôi mong muốn rằng khi các cuộc thi Olympic ở các cấp độ khác nhau được tổ chức, cuối cùng, các lớp học sẽ được tổ chức để học sinh phân tích các nhiệm vụ mà các em đã hoàn thành. Hơn nữa, các nhiệm vụ ở cấp độ cộng hòa và quốc tế có thể phức tạp đến mức giáo viên ở trường không phải lúc nào cũng có kiến thức cần thiết về các lĩnh vực chuyên môn cao.
Thông tin về kết quả tham gia trò chơi trí tuệ năm học 2012-2013
Đề xuất xây dựng hệ thống phát hiện, hỗ trợ và phát triển trẻ năng khiếu
Hệ thống phát hiện và hỗ trợ trẻ có năng khiếu cần được xây dựng trên các nguyên tắc:
ưu tiên lợi ích của nhân cách trẻ con;
khả năng tiếp cận và cởi mở;
dựa vào nhân sự có trình độ cao, phương pháp đào tạo tiên tiến;
cách tiếp cận cá nhân đối với việc học tập, tính liên tục và liên tục ở mọi cấp độ giáo dục;
có tính đến kết quả các cuộc thi trí tuệ, sáng tạo và thành tích ngoại khóa (lập hồ sơ) của trẻ;
tăng cường sự quan tâm của đội ngũ giảng viên của các cơ sở giáo dục và người sử dụng lao động trong việc xác định và hỗ trợ trẻ có năng khiếu;
giới thiệu các công nghệ học tập hiện đại (trong đó có đào tạo từ xa), tạo điều kiện xác định và phát triển thiên hướng, năng lực của học sinh trong các cơ sở giáo dục;
phát triển hệ thống đào tạo đội ngũ giảng viên và quản lý.
“Năng khiếu” của một đứa trẻ được hiểu là khả năng tiếp thu học tập cao hơn và biểu hiện sáng tạo rõ rệt hơn so với các bạn cùng trang lứa, các yếu tố khác đều như nhau. Khái niệm “năng khiếu” xuất phát từ từ “năng khiếu” và có nghĩa là những điều kiện nội tại đặc biệt thuận lợi cho sự phát triển. Bách khoa toàn thư sư phạm đưa ra định nghĩa sau về định nghĩa này: “Năng khiếu là mức độ phát triển cao về khả năng của một người, cho phép người đó đạt được thành công đặc biệt trong một số lĩnh vực hoạt động nhất định”. Năng khiếu là sự kết hợp chất lượng, độc đáo của các khả năng trong mỗi cá nhân, sự thống nhất của họ.
Khái niệm “năng khiếu” rất gần với khái niệm “khả năng”. Khả năng, như đã lưu ý trong từ điển bách khoa triết học, là những đặc điểm cá nhân của một người, là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định. Khả năng không chỉ giới hạn ở kiến thức, kỹ năng và khả năng mà một cá nhân có. Trước hết, chúng được bộc lộ ở tốc độ, độ sâu và sức mạnh của việc nắm vững các phương pháp và kỹ thuật của một số hoạt động và là cơ quan điều chỉnh tâm lý nội tại quyết định khả năng tiếp thu của chúng.
Trong cơ sở giáo dục của chúng tôi, chúng tôi dựa vào quan điểm của các nhà khoa học Anh, những người thận trọng với thuật ngữ “có năng khiếu, thông minh” và thay thế chúng bằng “có năng lực và tài năng”. Năng khiếu không còn được coi là một đặc điểm duy nhất, một lần và mãi mãi, của một đứa trẻ. Liên quan đến những điều trên, chúng tôi định nghĩa một nhân cách có năng khiếu là khả năng tự hiện thực hóa, sở hữu những năng lực cá nhân quan trọng và chuyên biệt.
Hiện tượng năng khiếu không hoạt động như một hằng số cố định mà như một quá trình sáng tạo xảy ra dưới tác động, trong sự thâm nhập lẫn nhau của hai yếu tố - sinh học và xã hội, trong phạm vi tương tác của chúng.
Vì vậy, một trong những mục tiêu chính mà trường học hiện đại phải đối mặt là tạo điều kiện cho việc xác định, đào tạo và phát triển trẻ có năng khiếu. Với mục đích này, nhà trường đã thành lập một ngân hàng dữ liệu về trẻ em có năng khiếu.
Ngân hàng dữ liệu được hình thành hàng năm dựa trên:
Kết quả công tác chẩn đoán của sinh viên;
Kết quả kiểm tra tâm lý dựa trên bảng câu hỏi chẩn đoán phân biệt của E.A. Klimova;
Kết quả hợp tác giữa giáo viên và học sinh.
Ngân hàng dữ liệu cung cấp việc thu thập, hệ thống hóa và lưu trữ thông tin về trẻ em có năng khiếu dưới dạng danh mục thành tích của các em.
Tải xuống:
Xem trước:
Quận được đặt theo tên Lazo.
Bảng câu hỏi lãnh đạo
- Họ, tên, chữ viết tắt: Radkevich Liliya, 1a
- 7.09.2007
- Mendeleeva 15-112
- Thông tin về bố mẹ mẹ (họ tên, học vấn): Mẹ: Radkevich Valentina Vasilyevna, học vấn: cao hơn
Cha: Radkevich Gennady Vladimirovich, cao hơn
Phương hướng: | ngày vượt qua | |||
Tự nhiên - khoa học | Chủ đề Olympic về thế giới xung quanh chúng ta | 17/10/2014 | người chiến thắng | |
Khoa học chính xác | Ngày 2 tháng 12 năm 2014 | người chiến thắng |
||
4.12.2014 | người chiến thắng |
|||
Môn thi Olympic tiếng Nga | 3.02. 2015 | người chiến thắng |
||
24/02/2015 | người chiến thắng | |||
02.06.2015 | người chiến thắng |
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố Trường THCS số 3, thôn Khor
Quận được đặt theo tên Lazo.
Bảng câu hỏi lãnh đạo
- Họ, tên, chữ viết tắt: Eliseeva Elizaveta, 1a
- Ngày sinh (chi tiết hộ chiếu): 9.02.2008 3. Địa chỉ nhà (điện thoại): thôn Khor, Mendeleeva 7-39
- Thông tin về cha mẹ mẹ (họ tên, học vấn): Mẹ: Eliseeva Anna Vladimirovna, học vấn: trung học đặc biệt
Cha: Eliseev Sergey Vladimirovich, trình độ học vấn: trung học đặc biệt
- Thông tin về Olympic (thi đấu, lễ hội, thành tích thể thao) mà anh tham gia:
Phương hướng: Khoa học tự nhiên, nhân đạo, nghệ thuật và thẩm mỹ, công nghệ thông tin) | Tên Olympic, cuộc thi, lễ hội | ngày vượt qua | Kết quả cá nhân (địa điểm đã thực hiện) | Người quản lý chuẩn bị người tham gia (họ tên, chức vụ, kinh nghiệm làm việc, trình độ chuyên môn) |
nghệ thuật và thẩm mỹ | Cuộc thi “Vẻ đẹp thế giới của Chúa” | tháng 12 năm 2014 | Tri ân sự tham gia | Nazarova Marina Aleksandrovna, giáo viên tiểu học, 21 tuổi, loại 1 |
Khoa học chính xác | Trò chơi thi đấu quốc tế môn toán “Con voi” | 4.12.2014 | người chiến thắng |
|
cuộc thi sáng tạo thiếu nhi của Thanh tra An toàn Giao thông Nhà nước, Sở Nội vụ "Chúng tôi vì những con đường an toàn" | Ngày 8 tháng 11 năm 2014 | người chiến thắng |
||
Đề thi Olympic môn Toán | Ngày 2 tháng 12 năm 2014 | người chiến thắng | ||
Olympic môn đọc văn học | 04/02/2015 | người chiến thắng | ||
Cuộc thi quốc tế “Emu – chuyên gia” | 24/02/2015 | người chiến thắng |
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố Trường THCS số 3, thôn Khor
Quận được đặt theo tên Lazo.
Bảng câu hỏi lãnh đạo
- Họ, tên, chữ viết tắt: Semenova Kristina, 1a
- Ngày sinh (chi tiết hộ chiếu): 7.03.2007. Địa chỉ nhà (điện thoại): Baza - Bustard, Garazhnaya 15-2
- Thông tin về cha mẹ mẹ (họ tên, học vấn): Mẹ: Semenova Natalya Andreevna, học vấn: trung học đặc biệt
- Cha: Semenov Sergey Sergeevich, trình độ học vấn: trung học chuyên ngành Thông tin về Thế vận hội (cuộc thi, lễ hội, thành tích thể thao) mà ông đã tham gia:
Phương hướng: Khoa học tự nhiên, nhân đạo, nghệ thuật và thẩm mỹ, công nghệ thông tin) | Tên Olympic, cuộc thi, lễ hội | ngày vượt qua | Kết quả cá nhân (địa điểm đã thực hiện) | Người quản lý chuẩn bị người tham gia (họ tên, chức vụ, kinh nghiệm làm việc, trình độ chuyên môn) |
Khoa học chính xác | Trò chơi thi đấu quốc tế môn toán “Con voi” | 4.12.2014 | người chiến thắng | Nazarova Marina Aleksandrovna, giáo viên tiểu học, 21 tuổi, loại 1 |
Tự nhiên - khoa học | Chủ đề tuần về thế giới xung quanh chúng ta | Tháng 10 năm 2014 | người chiến thắng |
|
Cuộc thi quốc tế “Emu – chuyên gia” | 24/02/2015 | người chiến thắng |
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố Trường THCS số 3, thôn Khor
Quận được đặt theo tên Lazo.
Bảng câu hỏi lãnh đạo
- Họ, tên, chữ viết tắt: Zonina Ksenia, 1a
- Ngày sinh (chi tiết hộ chiếu): 25/03/2007 Địa chỉ nhà (điện thoại): Làng Khor, Zavodskaya 15-46
- Thông tin về cha mẹ mẹ (họ tên, học vấn): Mẹ: Zonina Victoria Yuryevna, học vấn: trung học đặc biệt
- Cha: Zonin Pavel Sergeevich, trình độ học vấn: trung học chuyên ngành Thông tin về Thế vận hội (cuộc thi, lễ hội, thành tích thể thao) mà ông đã tham gia:
Phương hướng: Khoa học tự nhiên, nhân đạo, nghệ thuật và thẩm mỹ, công nghệ thông tin) | Tên Olympic, cuộc thi, lễ hội | ngày vượt qua | Kết quả cá nhân (địa điểm đã thực hiện) | Người quản lý chuẩn bị người tham gia (họ tên, chức vụ, kinh nghiệm làm việc, trình độ chuyên môn) |
Giai đoạn khu vực của cuộc thi quốc tế “Vẻ đẹp của thế giới của Chúa” | Tháng 10 năm 2014 | người tham gia | Nazarova Marina Aleksandrovna, giáo viên tiểu học, 21 tuổi, loại 1 |
|
Cuộc thi sáng tạo trẻ em thành phố của Thanh tra An toàn Giao thông Nhà nước "Chúng tôi vì những con đường an toàn" | Tháng 10 năm 2014 | người đoạt giải |
||
Cuộc thi - chép bài “Thư gửi người lính” | 02.06.2015 | người chiến thắng |
Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố Trường THCS số 3, thôn Khor
Quận được đặt theo tên Lazo.
Bảng câu hỏi lãnh đạo
- Họ, tên, chữ viết tắt: Anna Filatova, 1a
- Ngày sinh (chi tiết hộ chiếu): 06.12.2007 Địa chỉ nhà (điện thoại): Làng Khor, Mendeleeva 4-22
- Thông tin về bố mẹ mẹ (họ tên, học vấn): Mẹ: Khomich Yulia Aleksandrovna, học vấn: cao hơn
- Cha: Filatov Stanislav Vladimirovich, học vấn: trung học - cao hơn Thông tin về Thế vận hội (cuộc thi, lễ hội, thành tích thể thao) mà ông đã tham gia:
Phương hướng: Khoa học tự nhiên, nhân đạo, nghệ thuật và thẩm mỹ, công nghệ thông tin) | Tên Olympic, cuộc thi, lễ hội | ngày vượt qua | Kết quả cá nhân (địa điểm đã thực hiện) | Người quản lý chuẩn bị người tham gia (họ tên, chức vụ, kinh nghiệm làm việc, trình độ chuyên môn) |
Khoa học chính xác | Cuộc thi toán học "Đếm nhanh" | Tháng 12 năm 2014 | người chiến thắng | Nazarova Marina Aleksandrovna, giáo viên tiểu học, 21 tuổi, loại 1 |