Phân tích câu là phổ biến và đơn giản. Phân tích cú pháp của các câu đơn giản và phức tạp: nó là gì và làm như thế nào

Kế hoạch phân tích:

Tổ hợp.
Số lượng các phần trong một phức hợp phức tạp, ranh giới của chúng (làm nổi bật cơ sở ngữ pháp trong các câu đơn giản).
Phương tiện giao tiếp giữa các phần (chỉ ra các liên từ và xác định nghĩa của câu phức).
Đề cương đề xuất.

Phân tích mẫu:

Đã từng là mùa đông, nhưng tất cả những ngày cuối cùng đứng tan băng. (I. Bunin).

(Tự sự, không cảm thán, phức tạp, liên từ, ghép, gồm hai phần, sự đối lập được thể hiện giữa phần thứ nhất và phần thứ hai, các phần được nối với nhau bằng liên từ đối nghịch. Nhưng.)

Đề cương ưu đãi:

1 nhưng 2.

Thứ tự phân tích cú pháp của một câu phức tạp

Kế hoạch phân tích:

Loại câu theo mục đích của câu (tường thuật, nghi vấn hoặc động viên).

Loại câu theo màu sắc cảm xúc (cảm thán hoặc không cảm thán).

Tổ hợp.
Các bộ phận chính và phụ.
Mệnh đề phụ có tác dụng gì?
Mệnh đề phụ được gắn vào là gì?
Vị trí của phần phụ.
Loại phần phụ.
Sơ đồ câu phức tạp.

Phân tích mẫu:

Khi cô ấy chơiở tầng dưới trên cây đàn piano 1, TÔI đã thức dậy Và đã lắng nghe 2 . (A.P. Chekhov)

(Khai báo, không cảm thán, phức, liên từ, phức, gồm hai phần. Phần 2 là phần chính, phần 1 là phần phụ, phần phụ nối dài phần chính và nối với nó bằng liên từ Khi, phần phụ nằm trước phần chính, loại phần phụ là mệnh đề phụ).

Đề cương ưu đãi:

(đoàn khi...) 1, […] 2.

Mệnh đề phụ thuộc

Danh từ.. động từ. sự kết hợp của các địa điểm Động từ. ví dụ: tính từ danh từ

Du khách cái cưa, Cái gì Họ là TRÊN bé nhỏ thanh toán bù trừ. (Tường thuật, không giải thích, phức tạp, SPP với tính từ giải thích, 1) không phân phối, hai phần, đầy đủ. 2) phân phối, hai phần, đầy đủ).

[ ____ ], (Cái gì…).

Thứ tự phân tích cú pháp của một câu phức không liên hợp

Kế hoạch phân tích:

Loại câu theo mục đích của câu (tường thuật, nghi vấn hoặc động viên).

Loại câu theo màu sắc cảm xúc (cảm thán hoặc không cảm thán).

Không liên minh.
Số phần (nổi bật những điểm ngữ pháp cơ bản trong các câu đơn giản).
Đề cương đề xuất.

Phân tích mẫu:

Bài hát kết thúc 1 - tiếng vỗ tay thường lệ vang lên 2. (I.S. Turgenev)

(Tự sự, không cảm thán, phức tạp, không liền mạch, gồm hai phần, phần thứ nhất chỉ thời gian hành động của lời nói ở phần thứ hai, giữa các phần có dấu gạch ngang.)

Đề cương ưu đãi:

Phân tích cú pháp của câu là phân tích câu thành các thành phần và phần của lời nói. Bạn có thể phân tích một câu phức tạp theo kế hoạch đề xuất. Mẫu sẽ giúp bạn định dạng chính xác bản phân tích bằng văn bản của một câu và ví dụ sẽ tiết lộ bí mật của việc phân tích cú pháp bằng miệng.

Sơ đồ phân tích câu

1. Đơn giản, đơn giản, phức tạp bởi các thành viên đồng nhất hoặc phức tạp

2. Theo mục đích của câu: tường thuật, nghi vấn hoặc động viên.

3. Bằng ngữ điệu: cảm thán hoặc không cảm thán.

4. Phổ biến hoặc không phổ biến.

5. Xác định ĐỐI TƯỢNG. Đặt câu hỏi AI? hay cái gì? Gạch dưới chủ đề và xác định phần nào của bài phát biểu nó được thể hiện.

6. Xác định PREDIC. Đặt câu hỏi LÀM GÌ? vân vân. Gạch chân vị ngữ và xác định phần nào của lời nói được thể hiện.

7. Từ chủ ngữ, đặt câu hỏi cho các thành viên phụ của câu. Hãy gạch chân chúng và xác định chúng được thể hiện ở phần nào của bài phát biểu. Viết ra các cụm từ với câu hỏi.

8. Từ vị ngữ đặt câu hỏi cho các thành viên phụ. Hãy gạch chân chúng và xác định chúng được thể hiện ở phần nào của bài phát biểu. Viết ra các cụm từ với câu hỏi.

Phân tích câu mẫu

Bầu trời đã hơi thở của mùa thu và mặt trời ngày càng ít chiếu sáng hơn.

Câu này phức tạp Phần đầu tiên:

(cái gì?) bầu trời - chủ đề, được thể hiện bằng một danh từ số ít. h., Thứ Tư. R., Nar., Vô tri., 2 sk., i. P.
(cái gì đã làm?) thở - vị ngữ, được thể hiện bằng động từ nes. lượt xem, 2 trang, đơn vị. h., quá khứ vr., thứ tư. R.
thở (cái gì?) vào mùa thu - phép cộng, được biểu thị bằng một danh từ ở số ít. h., w. r., narit., vô tri., hạng 3., v.v.
đã thở (khi nào?) rồi - một hoàn cảnh thời gian, được thể hiện bằng một trạng từ

Phần thứ hai:

(cái gì?) ánh nắng mặt trời - chủ đề, được thể hiện như một danh từ số ít. h., Thứ Tư. R., Nar., Vô tri., 2 sk., i. P.
(nó đã làm gì?) tỏa sáng - vị ngữ, được thể hiện bằng động từ nes. lượt xem, 1 cuốn sách, đơn vị h., quá khứ vr., thứ tư. R.
tỏa sáng (làm thế nào?) ít thường xuyên hơn - một hoàn cảnh về cách thức hành động, được thể hiện bằng một trạng từ
tỏa sáng (khi nào?) rồi - một hoàn cảnh thời gian, được thể hiện bằng trạng từ

Ví dụ về phân tích câu

Chúng bay xiên trong gió hoặc nằm thẳng đứng trên bãi cỏ ẩm ướt.

Đề xuất này rất đơn giản.

(cái gì?) chúng là chủ ngữ, được diễn đạt bằng đại từ số nhiều. h., 3 l., tôi. P.
(họ đã làm gì?) đã bay - vị ngữ đồng nhất, được thể hiện bằng động từ non.view, 1 sp., số nhiều. h.. cuối cùng vr..bay
(họ đã làm gì?) đi ngủ - vị ngữ đồng nhất, được thể hiện bằng động từ non.view, 1 sp., số nhiều. h.. cuối cùng v..
bay (làm thế nào?) xiên - một tình huống của quá trình hành động, được thể hiện bằng một trạng từ.
bay (làm thế nào?) trong gió - hoàn cảnh của quá trình hành động, được thể hiện bằng trạng từ
đặt xuống (làm thế nào?) theo chiều dọc - một tình huống của một quá trình hành động, được thể hiện bằng một trạng từ
nằm xuống (ở đâu?) trên cỏ - một trạng từ chỉ địa điểm, được thể hiện bằng một danh từ chung, vô tri, ở số ít. h., w. r., 1 lần, trong v.p. với một cái cớ
cỏ (loại nào?) thô - định nghĩa, được thể hiện bằng tính từ ở số ít. h., w.r., v.p.

Hướng dẫn

Ở giai đoạn đầu tiên, bạn cần phân tích câu thành các thành phần và gạch chân chúng: chủ ngữ - với một dòng, vị ngữ - với hai, - với một đường lượn sóng, bổ ngữ - bằng một dòng chấm và trạng từ - với xen kẽ dấu gạch ngang và dấu chấm. Đôi khi cũng cần chỉ ra mối liên hệ giữa các thành viên trong đề xuất và đặt câu hỏi cho từng người trong số họ.

Nếu câu đơn giản, hãy cho biết loại vị ngữ: đơn giản (PGS), động từ ghép (CGS) hoặc danh nghĩa ghép (CIS). Nếu có một số, hãy cho biết loại của từng loại. Tuy nhiên, nếu đánh số từng phần của nó và vẽ sơ đồ của câu này, chỉ ra phương tiện giao tiếp (và các từ đồng minh). Ngoài ra, chỉ ra các loại mệnh đề (mệnh đề xác định, mệnh đề giải thích hoặc mệnh đề trạng ngữ: mệnh đề thời gian, địa điểm, nguyên nhân, kết quả, điều kiện, mục đích, sự nhượng bộ, so sánh, cách thức hành động, biện pháp và mức độ hoặc sự kết nối) và các loại quan hệ giữa chúng (tuần tự, song song hoặc đồng nhất).

Tiếp theo, mô tả câu, chỉ ra loại câu theo mục đích của câu (tuyên bố, nghi vấn hoặc thúc đẩy), theo ngữ điệu (cảm thán hoặc không cảm thán) và theo số lượng (đơn giản hoặc phức tạp: , phức tạp, không liên kết). Nếu câu đơn giản thì tiếp tục phân tích, chỉ ra loại bằng số lượng thành viên chính (hai phần hoặc một phần: danh từ, xác định cá nhân, không xác định cá nhân, khái quát hóa cá nhân hoặc không cá nhân), bằng sự có mặt của các thành viên (phổ biến hoặc không mở rộng), bởi sự hiện diện của các thành viên chính bị thiếu ( hoàn thành hoặc ), đồng thời cũng cho biết mức độ phức tạp của nó (các thành viên đồng nhất, các thành viên biệt lập, cấu trúc giới thiệu hoặc trình cắm thêm, hoặc không phức tạp bởi bất cứ điều gì). Nếu câu phức tạp, hãy tiếp tục phân tích theo cùng một sơ đồ, nhưng riêng biệt với từng phần của nó.

Video về chủ đề

Mẹo 6: Cách xác định câu không xác định cá nhân

Một câu diễn đạt một thông điệp, một động cơ hoặc một câu hỏi. Câu hai phần có cơ sở ngữ pháp bao gồm chủ ngữ và vị ngữ. Cơ sở ngữ pháp của câu một phần được thể hiện bằng chủ ngữ hoặc vị ngữ.

Hướng dẫn

Tất cả các câu một phần bằng lời đều có vị ngữ, nhưng không có chủ ngữ. Hơn nữa, trong câu xác định cá nhân, hình thức động từ và ý nghĩa của thông điệp gợi ý rằng hành động đó liên quan đến một người cụ thể: “Tôi yêu sách”, “Tìm giải pháp phù hợp”, “Hãy chăm sóc danh dự từ một người”. tuổi Trẻ."

Động từ có thể ở ngôi thứ nhất hoặc ngôi thứ hai số ít hoặc ở thể chỉ thị hoặc mệnh lệnh. Ngôi thứ nhất có nghĩa là câu hỏi bằng lời được hỏi từ các đại từ “tôi”, “chúng tôi”; ngôi thứ hai – từ các đại từ “bạn”, “bạn”. Thể mệnh lệnh khuyến khích hành động, thể chỉ thị chỉ truyền tải thông tin.

Cách phân tích cú pháp chính xác

Phân tích câu và vẽ sơ đồ nằm trong kiến thức cơ bản của chương trình học ở trường. Do đó, những nhiệm vụ như vậy được giao cho học sinh đã học tiểu học, nơi các em học cách phân tích cú pháp một cấu trúc văn bản đơn giản.

Ở lớp 5–8 và 9–11, nhiệm vụ trở nên phức tạp hơn: các thuật ngữ mới và các đặc điểm bổ sung xuất hiện. Một bộ biển báo đầy đủ đã được đưa ra ở lớp 7–8. Để vẽ sơ đồ một cách chính xác, bạn cần hiểu bản chất của việc phân tích và ghi nhớ một số quy tắc.

Phân tích câu là gì

Câu trả lời nằm ở chính thuật ngữ đó. Cú pháp là hệ thống các quy tắc để kết nối các đơn vị khác nhau lại với nhau. Theo đó, mục đích của việc phân tích cú pháp cấu trúc văn bản là chỉ ra mối liên hệ giữa các thành phần của nó.

ghi chú

Để phân tích cú pháp, văn bản hoặc phần bắt buộc của nó được viết vào sổ, từng dòng một, để có chỗ cho việc gạch chân và đánh dấu phía trên các từ.

Làm thế nào để phân tích một câu một cách chính xác? Một kế hoạch được minh họa bằng các ví dụ sẽ giúp trả lời câu hỏi này.

Thuật toán phân tích và đặc điểm

Có một thứ tự phân tích rõ ràng. Nếu bạn kiên trì với nó, sẽ không có vấn đề gì.

Câu đơn là một đơn vị của hệ thống cú pháp chỉ có một phần vị ngữ. Điều này có nghĩa là chỉ có thể xác định được một cơ sở ngữ pháp (hai phần) hoặc chỉ một thành viên chính (một phần) trong đó. Thứ tự phân tích cú pháp của nó như sau:

1. Trong câu có hai phần, hãy tìm và nhấn mạnh chủ ngữ (điều đang được nói) và vị ngữ (điều đang được nói); trong một thành phần – thành viên chính:

2. Xác định loại theo nội dung nhiệm vụ của người nói hoặc theo mục đích phát ngôn:

Chuyện kể: Con đường đào lên ngủ quên. (S. Yesenin)
Nghi vấn: Chúng ta nên làm gì trong làng? (A.Pushkin)
Khích lệ: Hãy đến Tsarskoe Selo! (O. Mandelstam)

3. Việc phân tích cú pháp của câu sẽ không hoàn thiện nếu không có một số đặc điểm:

3.1. Theo thành phần:

Hai phần - cả chủ ngữ và vị ngữ đều có mặt:

Thành phần đơn khác nhau ở chỗ chủ ngữ (điều được nói) và vị ngữ (điều được nói) được thể hiện bởi một thành viên. Nó không được gọi là “chủ ngữ” hay “vị ngữ”, như trong hai phần, bởi vì ý nghĩa của nó không thể rút gọn thành một trong hai thành phần này. Để chỉ đơn vị này, thuật ngữ “thành viên chính của câu một thành phần” (PCHOP) được sử dụng.

Bạn cũng cần chỉ định loại một phần:

Chắc chắn mang tính cá nhân – GCOP được thể hiện bằng động từ ở ngôi thứ 1 và ngôi thứ 2 số ít. h. Gần với hai phần: chủ ngữ không tên của hành động được người nghe khôi phục theo dạng động từ.
Ví dụ:
Tôi yêu dốc cát (A. Pushkin)
Em đang làm gì vậy em yêu? (A. Ostrovsky)
Hãy để họ đi, hãy rời đi nhanh chóng. (Yu. Dombrovsky)
Cá nhân không xác định – GCOP được thể hiện bằng động từ số nhiều ngôi thứ 3. h. Khi phân tích cú pháp một câu, điều quan trọng là phải hiểu mối liên hệ giữa hình thức và ý nghĩa: ở đây động từ như vậy được sử dụng vì chủ ngữ của hành động không quá quan trọng hoặc được diễn đạt một cách chung.
Ví dụ:
“Chúng tôi không mang theo súng máy! Chúng tôi không có vũ khí!” - họ hét lên từ những chiếc xe tải. (V. Makanin).
Bề mặt tường gạch và bê tông được hoàn thiện bằng thạch cao (Landscape Design. 2003. No2)
Tổng quát-cá nhân – GCHOP được thể hiện bằng động từ ở ngôi thứ 2 số ít. h. (ít thường xuyên hơn - ở dạng ngôi thứ nhất số ít và số nhiều). Ý nghĩa – khái quát hóa kinh nghiệm cá nhân hoặc tập thể.
Ví dụ:
Bạn làm điều gì đó cho anh ấy, bạn chiến đấu như một con ruồi trong mạng... (A. Volkov)
Bạn sẽ không nhận ra một người bạn mà không gặp rắc rối (cuối cùng)
Họ không đến tu viện của người khác với những quy tắc riêng của họ (cuối cùng)
Vô ngã - thể hiện sự biểu hiện của các quá trình hoặc trạng thái xảy ra hoặc tồn tại độc lập với nhân vật hoạt động. Tính độc lập của hành động với chủ thể, không có khả năng thay đổi tiến trình của các sự kiện, là đặc điểm chính của loại hình này. Trong quá trình phân tích cú pháp của câu, các đơn vị khách quan là những đơn vị mà PHOP được biểu thị bằng một phạm trù trạng thái, một trạng từ hoặc một nguyên mẫu.
Ví dụ:
Tôi cảm thấy sợ hãi - cứ vậy đi...
Chúng ta không thể làm phép thuật với Tatyana. (A.Pushkin)
Kể từ buổi tối, anh cảm thấy khó chịu, run rẩy hoặc đau nhức. (A. Solzhenitsyn)
Danh từ (nominative) – biểu thị một vật thể trong không gian, biểu thị, đánh giá. Thông thường, GCHOP được thể hiện bằng một danh từ, trong trường hợp chỉ định.
Ví dụ:
Những cơn gió ấm áp,
Xa xa sấm sét và đôi khi có mưa... (F. Tyutchev)

3.2. Theo mức độ phổ biến

không được mở rộng - chỉ có thành viên chính: Chúng tôi đang rời đi. (R. Rozhdestvensky)
chung - có cả chính và phụ: Rừng vàng khuyên can tôi // Bằng ngôn ngữ bạch dương vui tươi. (S. Yesenin)

3.3. Bởi sự đầy đủ

hoàn thiện – tự túc có nghĩa: Tôi yêu những cơn giông đầu tháng 5 (F. Tyutchev)
không đầy đủ – ý nghĩa không rõ ràng nếu không có ngữ cảnh: Bạn có yêu thích cờ vua không? - Không tốt. (S. Dovlatov). Không thể hiểu được ý nghĩa của câu trả lời nếu không nằm trong ngữ cảnh của câu hỏi.

4. Giai đoạn tiếp theo của phân tích cú pháp câu là xác định các trường hợp phức tạp:

Thành viên đồng nhất:

Tôi lang thang trong bụi đồ chơi // Và phát hiện ra một hang động trong xanh... (O. Mandelstam)– sự phức tạp với các vị từ đồng nhất.

Thành viên riêng biệt:

Cụm từ tham gia: Ông cố của Krasovs, có biệt danh là Người giang hồ trong sân, đã bị chủ nhân Durnovo săn lùng bằng chó săn xám. (I. Bunin)
Cụm từ tham gia: ...nhìn anh ta, làm sao người ta không nhớ đến con ngựa? (A. Golyandin)
Ứng dụng độc lập: Tôi đã gọi cho một người bạn khác của tôi, một nông dân rất lớn đến từ Argentina... (A. Tarasov)
Liên hệ: Dì Vasya, họ giao cho tôi một nhiệm vụ phải làm lại, và Tanya đang đợi tôi... (L. Ulitskaya)
Cấu trúc giới thiệu:
Chính bạn đã nói rằng bạn là bạn của tôi. (A. Vampilov)
Nhưng điều đó xảy ra là vào buổi sáng bạn cạo râu, tắm rửa, mặc quần áo - nhìn vào gương - bạn sẽ hài lòng... (E. Grishkovets)
Thiết kế plug-in:
Thực sự - ngay cả khi bạn không muốn - bạn không thể làm điều này cho tôi sao?

5. Đánh dấu các thành phần trong câu - tức là xác lập chức năng cú pháp của các thành phần và gạch chân phù hợp. Đây là phần lớn nhất về mặt khối lượng. Ở giai đoạn này, bạn cần đặc biệt cẩn thận, vì một sai lầm khó xử ngay từ đầu có thể dẫn đến việc xây dựng cú pháp và đánh giá sai một công trình đơn giản.

Người mới bắt đầu nên thực hiện phân tích dựa trên bài viết hoặc sách giáo khoa này. Bạn có thể tự mình chọn tài liệu để phân tích hoặc làm bài tập về nhà. Sinh viên có kinh nghiệm chỉ có thể xem qua lý thuyết khi cần thiết. Để củng cố kỹ năng, bạn cần phải tự mình thực hiện một số phân tích và sau đó kiểm tra chúng. Để xác minh, tốt hơn hết bạn nên liên hệ với giáo viên và nếu không thể, hãy phân tích cú pháp của bố cục câu trực tuyến.

Sau cơ sở ngữ pháp, bạn cần tìm các thành viên trong câu của nhóm chủ ngữ (tức là những câu mà chủ ngữ đặt câu hỏi) và nhóm vị ngữ. Mỗi thành viên được nhấn mạnh theo cách riêng của mình:

Loại thành viên và phần của bài phát biểu mà nó được thể hiện được viết phía trên các từ. Ví dụ: với sự cay đắng - một tình huống của một hành động, được thể hiện bằng một danh từ. với một giới từ trong sự sáng tạo. trường hợp.

Việc phân tích một câu phức tạp sẽ không khó để thành thạo sau khi nghiên cứu tài liệu trước đó. Kế hoạch là:

Chọn tất cả các cơ sở ngữ pháp, đếm chúng và xác định xem có bao nhiêu phần đơn giản tạo nên một phần phức tạp. Có nhiều phần như có những điều cơ bản.
Bố lên ngựa và chúng tôi cưỡi ngựa đi. (L. Tolstoy). Có hai cái đơn giản trong đơn vị phức tạp này.
Tìm liên từ và các từ đồng minh.
Tôi rất tiếc vì bây giờ là mùa đông (O. Mandelstam)– liên từ phụ thuộc “cái gì”.
Khi Cherubina lộ diện, Makovsky đã đến thăm cô (M. Voloshin)– liên từ phụ thuộc “khi nào”.
Những đêm mất ngủ và những ngày nửa ngủ trôi qua nhưng không có sự giúp đỡ từ đâu cả. (N. Pomyalovsky)– Liên từ đối lập “nhưng”.
Không giống như các liên từ, các từ liên minh sẽ luôn là thành viên đầy đủ của câu; trọng âm logic có thể rơi vào chúng.
Nga đang hội tụ với phương Tây, vốn hoàn toàn xa lạ với phương Tây cho đến thời điểm đó. (A. Khomykov)
Nếu bạn gặp khó khăn trong việc phân tích, bạn có thể liên hệ với công cụ tìm kiếm và phân tích đề xuất trên Internet miễn phí. Nhưng nếu có cơ hội nói chuyện với giáo viên thì tốt hơn hết bạn nên giải quyết vấn đề theo cách này. Có nhiều chỗ khó trong cú pháp tiếng Nga mà chỉ có thể hiểu được khi trò chuyện với giáo viên.
Cho biết ý nghĩa của các liên từ và theo đó, chỉ ra bản chất của mối liên hệ giữa các bộ phận. Chúng có ba loại:
Bài luận bao gồm hai hoặc nhiều thành phần bằng nhau: Cô đưa tay cho anh và cả hai đi dọc con đường đến dinh thự của cô. (I. Turgenev)
Trong mệnh đề phụ, phần chính và phần phụ thuộc được phân biệt và một câu hỏi được đặt ra từ mệnh đề thứ nhất đến mệnh đề thứ hai và loại thành phần phụ thuộc (phụ) được xác định từ đó: Một tiếng rưỡi sau, tôi thức dậy vì mặt trời bắt đầu đốt cháy má tôi (M. Voloshin). Chúng ta đặt câu hỏi: tại sao tôi thức dậy, vì lý do gì? Loại phần phụ thuộc là mệnh đề nguyên nhân.
Bản chất của việc không liên minh đã rõ ràng ngay từ chính thuật ngữ này. Các đơn vị như vậy thiếu bất kỳ phương tiện giao tiếp từ vựng nào: Koltsov không chỉ là một nhà thơ dân tộc: không, ông ấy còn đứng cao hơn. (V. Belinsky)
Giai đoạn phân tích cú pháp của một câu phức tạp này chỉ phù hợp với các cấu trúc phức tạp. Nội dung của nó là xác định ý nghĩa của mệnh đề phụ.
Tôi chưa kịp mặc áo choàng thì trời bắt đầu có tuyết (M. Lermontov) - cấp dưới căng thẳng.
Lúc này một người hàng xóm chạy đến chỗ vợ và nói rằng những người già đã tụ tập ở nhà thờ Hồi giáo và muốn ngăn cản bạn (L. Tolstoy) - điều khoản giải thích.
Cái tên Morgach cũng phù hợp với anh ta, mặc dù anh ta không chớp mắt nhiều hơn những người khác (I. Turgenev) - một mệnh đề phụ.
Hoàng tử không còn nghe thấy gì nữa vì người hầu bắt đầu thì thầm. (F. Dostoevsky) – lý trí phụ.
Phân tích từng thành phần đơn giản trong một thành phần phức tạp.

Đề án đề xuất là gì

Hợp âm cuối cùng của phân tích là một bản vẽ sơ đồ. Nó là sự thể hiện bằng đồ họa các thông tin cơ bản: số lượng các bộ phận, mối quan hệ của chúng, phương tiện giao tiếp và các loại bộ phận phụ thuộc.

Hình vẽ là sự trừu tượng hóa các quan hệ cú pháp, được phân định khỏi nội dung từ vựng cụ thể. Một bản vẽ được vẽ chính xác cho thấy sự hiểu biết cao về phần “Cú pháp và Dấu câu” cũng như khả năng thành thạo phân tích cú pháp của câu.

Ranh giới đơn vị được biểu thị bằng dấu ngoặc vuông; Dấu chấm được đặt sau dấu ngoặc đơn đóng. Các thành viên đồng nhất trong sơ đồ được khoanh tròn và cụm trạng từ được đặt trong ngoặc đơn.

Trong một sơ đồ phức tạp, theo đó, hai hoặc nhiều phần được phân biệt. Trong chính văn bản, chúng được phân tách bằng dấu ngoặc để chuyển ánh xạ này vào sơ đồ và được đánh số theo thứ tự. Chỉ có cơ sở được chuyển sang sơ đồ. Vì bạn sẽ phải vẽ rất nhiều nên để vẽ đều, hãy sử dụng giấy nến và bút chì gọt nhọn.

Trong các hợp chất không liên kết và phức tạp, chỉ sử dụng dấu ngoặc vuông để thể hiện sự bằng nhau của các phần:

Để phân tích cú pháp các câu có phần chính và phần phụ thuộc (phụ thuộc), tức là các cấu trúc phức tạp, có hai loại lược đồ - ngang và dọc:

Phân tích cú pháp các câu đơn giản và phức tạp trên Internet

Rõ ràng, việc phân tích như vậy tốn rất nhiều thời gian, công sức và đòi hỏi những kiến thức, kỹ năng nhất định. Vì vậy, nhiều sinh viên thích phân tích cấu trúc cú pháp theo bố cục trực tuyến. Đây là một công cụ tốt để tự kiểm tra, nhưng chỉ khi chất lượng dịch vụ xứng đáng được tôn trọng.

Bạn có thể thực hiện phân tích trên trang web Glavred (glvrd.ru). Phân tích cú pháp ở đây không tương ứng với cú pháp của trường, nhưng nó sẽ cho bạn biết tên của các phần của lời nói và xác định một số thành phần của câu. Để sử dụng:

Dán văn bản vào cửa sổ trên trang chính.
Chọn tab “Cú pháp” ở trên cùng bên trái của cửa sổ.
Trỏ vào từ được đánh dấu và lấy thông tin trong trường màu trắng ở bên phải cửa sổ.

Một nguồn khác là Trợ lý trường học (school-assistant.ru). Ưu điểm của nó là sự ngắn gọn trong cách trình bày tài liệu. Đường dẫn đến thông tin phân tích như sau:

Trong menu bên trái, nhấp vào “Tiếng Nga”.
Chọn lớp mong muốn (5, 6, 7).
Chọn phần bạn quan tâm.

Một tài liệu tham khảo lý thuyết ngắn gọn và các nhiệm vụ sẽ xuất hiện trên trang và sẽ được tự động kiểm tra sau khi hoàn thành. Để lưu kết quả, bạn cần đăng ký tài khoản cá nhân.

Tạo sơ đồ trực tuyến

So sánh kết quả từ các trang web khác nhau với phân tích của riêng bạn sẽ giúp bạn kiểm tra hoạt động của trí tuệ điện tử và chọn ra kết quả tốt nhất trong số đó. Tốt hơn hết bạn nên liên hệ với trợ lý trực tuyến sau khi tự mình phân tích và hoàn thiện bản vẽ để thông tin của bên thứ ba không ảnh hưởng đến quá trình đào tạo của bạn.

Bạn cũng có thể hiểu cấu trúc thông qua các diễn đàn ngôn ngữ học, nơi các chuyên gia giàu kinh nghiệm sẽ giúp giải quyết các vấn đề gây tranh cãi. Tốt hơn hết bạn nên liên hệ với họ sau khi một số phần của nhiệm vụ đã được hoàn thành để có chủ đề thảo luận.

Các bảng và sơ đồ có sẵn với số lượng lớn trên Internet cũng sẽ mang lại sự hỗ trợ tuyệt vời. Tất cả các tài nguyên và tài liệu này sẽ giúp bạn tạo bản phân tích cú pháp (sơ đồ) của một câu và phân tích nó theo thành phần của nó trực tuyến miễn phí. Chìa khóa thành công là hiểu lý thuyết và thực hành thường xuyên.

Nhớ:

Thành viên câu

Cho biết / hiển thị

Trả lời các câu hỏi

Nhấn mạnh

Chủ thể

thành viên chính của câu

ai hoặc cái gì câu nói đang nói về

Ai? Cái gì?

Thuộc tính

đặt tên cho một đối tượng làm gì, trạng thái của nó, nó là gì

anh ta đang làm gì vậy? bạn đã làm gì? nó sẽ làm gì? Gì?

Sự định nghĩa

thành viên thứ yếu của câu

thuộc tính của một đối tượng

Cái mà? cái mà? cái mà? cái mà? của ai? của ai?

Phép cộng

hành động hướng tới đối tượng hoặc hiện tượng nào?

ai? Gì? cho ai? Gì? ai? Cái gì? bởi ai? Làm sao? về ai cơ? về cái gì?

hoàn cảnh

hành động được thực hiện như thế nào, hành động được thực hiện khi nào, hành động được thực hiện ở đâu, hành động được thực hiện vì lý do gì, hành động được thực hiện với mục đích gì

Ở đâu? Ở đâu? Khi? Ở đâu? Tại sao? Để làm gì? Và làm thế nào?

Viết ra một lời đề nghị.

Làm cái này : VỚI cao núi hãy chạy đi lồng tiếng dòng.

1.Căn cứ câu:

câu nói về dòng, kể từ đây, dòng - đây là chủ đề,

hãy chạy đi, kể từ đây, hãy chạy đi - đây là một vị ngữ.

2. Câu có thành viên nhỏ.

Tôi đặt một câu hỏi từ chủ đề:

dòng cái mà?- lồng tiếng - đây là định nghĩa.

Tôi đặt một câu hỏi từ vị ngữ:

hãy chạy điỞ đâu? – từ những ngọn núi - đây là hoàn cảnh của nơi này.

từ những ngọn núi cái nào? – cao - đây là định nghĩa.

39. Sơ đồ phân tích câu (phân tích cú pháp).

I. Loại câu theo mục đích của câu.

II. Loại câu theo ngữ điệu.

III. Cơ sở của câu (chủ ngữ và vị ngữ).

IV. Loại đề xuất về sự có mặt của các thành viên thứ cấp.

V. Thành viên phụ của câu.

Viết ra một lời đề nghị.

Làm cái này : VỚI cao núi hãy chạy đi lồng tiếngdòng. (Tường thuật, không tường thuật, phân phối)

Đây là một lời đề nghị

I. Tường thuật.

II. Không cảm thán.

III.Căn cứ câu:

câu nói về dòng, kể từ đây, dòng - đây là chủ đề,

người ta nói về các luồng mà họ hãy chạy đi, kể từ đây, hãy chạy đi - đây là một vị ngữ.

IV. Câu có thành viên thứ yếu nên thông dụng.

V. Tôi đặt câu hỏi theo chủ đề:

dòng cái mà?- lồng tiếng - đây là định nghĩa.

Tôi đặt một câu hỏi từ vị ngữ:

hãy chạy điỞ đâu? – từ những ngọn núi - đây là hoàn cảnh của nơi này.

Tôi đặt một câu hỏi từ các thành viên phụ của đề xuất:

Từ những ngọn núi cái nào? – cao - đây là định nghĩa.

Nhớ:

III. Chấm câu

40. Dấu chấm câu ở cuối câu (.?!).

Viết câu đúng. Hãy tự nghĩ ra hoặc tìm một câu có ký hiệu tương tự trong sách giáo khoa. Gạch dưới dấu câu.

Làm cái này : Vinh quang Tổ quốc chúng ta ! Vinh quang lao động !

41. Các thành viên đồng nhất của câu.

Viết ra một lời đề nghị. Đặt các biển báo một cách chính xác. Gạch dưới những phần đồng nhất của câu. Vẽ phác thảo của đề xuất.

Làm cái này : Xe, chim sáo đá Và chim sơn ca bay đến những nơi có khí hậu ấm áp hơn. (Ồ, ồ và ồ)

Dấu chấm câu cho các thành viên đồng nhất:

Ồ vâng (= và) Ồ

Ồ vâng (= nhưng) Ồ

và O, và O, và O, và O

hoặc ồ, hoặc ồ, hoặc ồ, hoặc ồ

Ồ và ồ và ồ và ồ

42. Câu phức tạp.

Viết câu đúng. Nhấn mạnh những điều cơ bản về ngữ pháp. Vẽ sơ đồ.

Làm cái này:

Ngủ gật cá dưới nước, nghỉ ngơi một số tóc hoa râm

[ ], [ ].

43.Câu có lời nói trực tiếp.

Viết câu đúng. Lập sơ đồ.

Làm cái này :

1) Oleg trấn an mẹ: “Mọi chuyện sẽ ổn thôi.”

2) Anh ấy hét lên: “Tiến lên nào các bạn!”

3) Anh ấy hỏi: “Anh đến từ đâu vậy?”

4) “Tôi sẽ không để bạn đi đâu,” Ivan hứa.

5) "Cháy!" – Tanya hét lên.

6) "Đó là ai?" – Olya hỏi.

7) “Tôi là bác sĩ,” anh ấy nói, “Hôm nay tôi trực.”

"P, - a, - p."

8) “Sự hiện diện của chúng tôi là cần thiết,” Petrov kết thúc. “Chúng tôi sẽ rời đi vào buổi sáng.”

"P, - a. - P."

9) “Sao lại là năm giờ?” người anh em hỏi. “Còn sớm lắm.”

"P? - à. - P."

10) “Chà, tuyệt vời!” Anya kêu lên “Chúng ta hãy đi cùng nhau.”

"P! - a. - P."

11) “Anh ấy đến từ nhóm của chúng tôi,” Ivan nói. “Ngồi xuống đi, Peter!”

"P, - a. - P!"

GỬI GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH

“Bản ghi nhớ sửa lỗi trong tiếng Nga” bao gồm ba phần: “Quy tắc chính tả”, “Các loại phân tích”, “Dấu câu”.

Phần thứ nhất và thứ ba cung cấp hướng dẫn về những thao tác và trình tự mà học sinh cần thực hiện khi sửa lỗi. Để học sinh nhanh chóng và dễ dàng tìm thấy cách đánh vần cần thiết trong bản ghi nhớ, mỗi quy tắc đều có số sê-ri riêng.

Chúng tôi đề xuất làm việc theo bản ghi nhớ như sau. Đối với các dấu hiệu truyền thống về lỗi ở lề, hãy thêm số chữ cái chính tả được đặt trong bản ghi nhớ. Sau khi kiểm tra tác phẩm, bỏ qua hai dòng và ghi các số này vào các dòng tiếp theo.

Học sinh sau khi nhận được vở phải sửa lỗi theo đúng hướng dẫn. Giáo viên kiểm tra, đánh giá từng bài, có tính đến tính đúng đắn, chính xác của việc sửa lỗi.

Ví dụ: bên ngoài có mưa phùn lớn - học sinh nhìn thấy trên cánh đồng | Số 20. Anh mở sổ ghi nhớ và đọc thuật toán:

Số 20 Moro h– Moro hS.

Vì vậy, các hình thức làm việc độc lập chính của học sinh về lỗi là:

Tự sửa lỗi (sau đó bạn có thể đề nghị tự tìm kiếm) các lỗi;

Độc lập viết ra những từ mắc lỗi;

Lựa chọn các từ kiểm tra;

Sự lặp lại các quy tắc.

Tính đến nhu cầu liên tục giữa giai đoạn giáo dục tiểu học và trung học, khi biên soạn phần 3 “Các loại hình phân tích” (hình vị, ngữ âm, hình thái, cú pháp), chúng tôi dựa vào sách giáo khoa lớp 5 của các cơ sở giáo dục phổ thông, tác giả T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, LA Trostentsova và những người khác.

“Bản ghi nhớ về việc sửa lỗi bằng tiếng Nga” có thể được sử dụng trong công tác giáo dục của bất kỳ chương trình tiểu học nào, cả trong hoạt động nhóm và hoạt động cá nhân, độc lập của học sinh ở lớp hoặc ở nhà.

Văn học

1. Tiếng Nga: lớp 3: nhận xét bài học / S.V. Ivanov, M.I. Kuznetsova.- M.: Ventana-Graf, 2011.-464 p.- (Trường tiểu học thế kỷ XXI).

2. Tiếng Nga: Lý thuyết: Sách giáo khoa lớp 5-9. giáo dục phổ thông sách giáo khoa cơ sở /V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova- M.: Giáo dục, 1994.-256 tr.

3. Tiếng Nga: SGK lớp 5. giáo dục phổ thông tổ chức / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova và những người khác - M.: Education, 2007.-317 tr.

4. Sổ tay dành cho lớp tiểu học. Cẩm nang dành cho học sinh lớp 3-5, phụ huynh và giáo viên. /TRUYỀN HÌNH. Shklyarova - M.: "Gramotey", 2012, 128 tr.