У 2015 році ЄДІ з математики було поділено на два окремі: базовий рівень та профільний рівень. Структура та оцінка складності завдань наводяться за вказаним посиланням.
Цікаво те, що більшість завдань з короткою відповіддю у цих рівнях практично не відрізняються за складністю.Отже, цей урок підходить претендентам на будь-який рівень.
А тепер важливе зауваження.
Якщо проаналізувати реальні завдання ЄДІ за попередні роки за групами (у старій нумерації В1, В2, В3 і т.д.), можна побачити деякі цікаві закономірності:
1. Завдання під одним номером можуть відрізнятися один від одного за складністю.
2. Завдання під одним номером рік у рік мають дуже схожі особливості. На яких і спотикаються учні, так...)
Пройтися за завданнями попередніх років дуже корисно. Можна побачити розкид за труднощами, засікти популярні фішки в завданнях і зрозуміти, як не впасти на рівному місці.)
Зрозуміло, я не знаю, які точно завдання будуть на ЄДІ з математики 2016 року. суть завданьзалишається, як правило, незмінною. Тому: попереджений – значить, озброєний!)
Почнемо із самого початку.
Розв'язання завдань 1 (В1). приклади.
Завдання 1 - не найскладніша частина ЄДІ.) Це, так звані, компетентні завдання. Пара -трійка найпростіших арифметичних процесів, і прості життєві знання і міркування.
Але результати ЄДІ за попередні роки показують, що не всі вирішують правильно ці завдання, ох не всі... Минулого року від 15 до 20 відсотків учнів не впоралися з примітивом.
Чому!? Є тут свої причини.
Нині ми ці причини встановимо. Принагідно, і завдання вирішуємо!)
Ось завдання В1 (1), яке пропонувалося в демоваріантеЄДІ минулих років:
А ось завдання В1 (1) з реальноговаріанти ЄДІ. Про ліки:
Як то кажуть, відчуйте різницю, так... Завдання з реального варіанту виглядає набагато страшнішим, правда?)
Що спільного між цими завданнями здогадалися? Так! Це завдання на відсотки. Для їхнього вирішення достатньо знати, що таке один відсоток. Це і є математична підготовка. Ну і, плюс проста арифметика, очевидно.) З погляду математики ці завдання нічим не відрізняються.
А ось за відчуттями - відрізняються.) У першому завданні все більш-менш зрозуміло. У другій - багато написано і є незрозумілі слова. Це здорово вибиває з колії.
Ось і перша причина проколів із завдань В1 (1).
Запам'ятовуємо:
У кожному завданні 1 (В1) є математичний зміст.Воно може бути видно відразу, а може бути заховано за різними незрозумілими словами. Цей зміст потрібно (і можна) витягнути із умови. Не звертаючи особливої уваги незрозумілі терміни.
Сама собою математика у цих завданнях, прямо скажемо, примітивна. Складна математика в 1 (В1) - не буває!Головне - побачитицю примітивну математику та виділити її з будь-якого словесного опису.
Отже, математичний зміст – це перший ключовий момент завдань 1 (В1).
Другий ключовий момент у завданнях 1 (В1)- Життєві міркування. А що ви хотіли!?) У цих завданнях якраз і перевіряється вміння пов'язати математику та реальне життя.
Тут треба знати прості речі зі звичайного життя. Скільки годин на добу? Скільки діб у листопаді, наприклад? Що таке здавання у магазині? Чи можна купити дві з половиною тарілки?) І таке інше. Ці прості речі входять у процес вирішеннязавдань 1 (В1).
Буває, що розв'язання задачі призводить до нормальної (з погляду математики) відповіді. Але ця відповідь для реального життя не підходить.Відповідь слід скоригувати.
Наприклад, якщо необхідна кількість рятувальних шлюпок на кораблі вийшло 4,5 - не треба писати це число у відповідь завдання. Бо важко рятуватися на половинці від шлюпки... Правильна відповідь буде: 5.
Запам'ятовуємо:
У процесі рішення прикидаємо математику до реального життя.
Завдання, звісно, різні бувають. Десь головне – життєві міркування. А десь головне – вміння виділити з купи слів елементарну математику. Перевірка завдань 1 (В1) цих двох ключових моментів здорово знижує ймовірність помилки.
Як приклад, вирішимо завдання, що я спочатку написав. Спочатку – першу:
Квиток на автобус коштує 15 рублів.
Яку максимальну кількість квитків можна буде купити на 100 рублів після підвищення ціни на 20%?
Життєвих питаньне виникає.) Завдання коротке і цілком укладається у голові. Квитки подорожчали, потрібно дізнатися скільки квитків можна купити на сто рублів за новою ціною. Отже, потрібно дізнатися про нову ціну. Не питання! Займемося математичним змістом.
Згадуємо, що 1% – це сота частина числа. Якого числа? Та навколо якого завдання побудовано! У нашому випадку це одна сота частина від 15 рублів. Визначаємо, скільки буде один відсоток в рублях:
0,15 рублів – це 1%. А у нас таких відсотків – двадцять. Отже, збільшення в ціні буде:
На три карбованці подорожчав квиток. Нова ціна:
Залишилося нічого. Скільки квитків за 18 рублів можна купити на сотню?
100: 18 = 5,5555....
Ось тут знову слід згадати про суворе життя.) Не продають дрібних квитків на автобус, так... І на шість квитків не вистачить сотні... Правильна відповідь: 5.
У цьому завдання проблеми можуть бути з відсотками. Із життєвими міркуваннями проблем немає. Все звично та зрозуміло.
Беремося за друге завдання:
Одна таблетка ліки важить 20 мг та містить 5% активної речовини.
Дитині віком до 6 місяців лікар прописує 1 мг активної речовини на кожний кілограм ваги на добу.
Ось тут виникають питання... Якась незрозуміла активна речовина, таблетки, міліграми (мг), мале дитя, кілограми, доба...) Що робити!? Що робити, що робити... Не боятися, ось що робити!) Запускаємо у справудва ключові моменти.
Життєві міркування тут мало допомагають, якщо не лікар-фармацевт.) Отже, вся надія на перший ключовий момент. Як витягти з довгої умови математичний зміст? Дуже просто. Читаємо завданняза пропозиціями.
І, прямо по ходу, розуміємо, яку інформацію можна висмикнути з цієї пропозиції. Поїхали:
Одна таблетка ліки важить 20 мг та містить 5% активної речовини. Ви знаєте, що там заактивна речовина ? І я не знаю.) І не треба. Нехай навіть ви не знаєте, що таке"мг" (Це міліграм, взагалі-то). Все це не відіграє жодної ролі. Важливо те, що у таблетціз відомою вагою є 5%чогось. З цієї пропозиції можна дізнатися, скільки цього "чогось" у таблетціза вагою, мг, а нев процентах.
Тож давайте дізнаємося! Це вже математичний зміст.
Вважаємо, як у попередній задачі. Відсотки, вони скрізь однаково вважаються, хоч у рублях, хоч у міліграмах. Знаходимо 1% і множимо на 5:
(20: 100) · 5 = 1 Отже, у кожній таблетці є по 1 мг "чогось", тобто.активної речовини.
З першої пропозиції ми завантажили всю інформацію. Читаємо далі:
Дитині віком до 6 місяців лікар прописує 1 мг активної речовини на кожний кілограм ваги на добу.
О! Дитині треба якраз 1 мг цього "чогось" на добу. Але не на всю дитину цілком, а на кожен кілограм її ваги. І не будь-якій дитині, а зовсім юній - менше 6 місяців. Читаємо далі:
Ось нові дані. Дитині 4 місяці. Ви не повірите, але вік якраз підходить під умову завдання!)
Вага – 7кг. А на кожен кг треба по одному мг.) Отже, на добу треба дати 7мг активної речовини. Згадуємо, що в кожній таблетці є 1 мг активної речовини. Ось і відповідь. 7 пігулок на добу треба дати дитині.
У задачах 1 (В1) текст може бути яким завгодно та про що завгодно.Важливо побачити в цьому тексті елементарні математичні співвідношення і не забути про життєві знання та міркування.
Ось ще кілька завдань. Я взяв за основу реальні завдання і трохи ускладнив їх. Для тренування, так би мовити.) Знайдіть, у чому полягає математичний зміст, а в чому – життєві міркування. Такий підхід допоможе вирішувати будь-які завдання, не лише ці.
Завдання про поїзд:
Завдання про Анастасію):
Відповіді: 82,8, 94,25.
Де рублі, а де годинник - це ви самі...)
У цьому уроці наведено 4 завдання з різних галузей реального життя. Зрозуміло, теми у завданнях можуть бути найрізноманітніші. Але в будь-якій темі, в будь-якому завданні 1 (В1) можна (і потрібно) знаходити математичний зміст та життєві міркування.
Якщо Вам подобається цей сайт...
До речі, у мене є ще кілька цікавих сайтів для Вас.)
Можна потренуватися у вирішенні прикладів та дізнатися свій рівень. Тестування з миттєвою перевіркою. Вчимося – з інтересом!)
можна познайомитися з функціями та похідними.
Перше завдання ЄДІ з російської пов'язане з наведеним у ньому невеликим текстом і спрямоване на перевірку вміння учнів виявляти ключову інформацію, що міститься в ньому, шляхом вибору двох правильних відповідей з п'яти варіантів. За успішне виконання цього завдання можна отримати 2 первинні бали.
Загалом, ця вправа не здається складною, проте випускники все ж таки допускають у ній помилки.
Для того, щоб їх уникнути, потрібно використовувати наступний алгоритм дій.
Алгоритм виконання завдання:
- Визначаємо тему тексту.
- Виділяємо у ньому ключові словата фрази.
- Аналізуємо смислові конструкції тексту, що використовуються в ньому спілки.
- основну думку(ідею) тексту.
- Порівнюємо те, що вийшло, з варіантами відповідей. Варіанти відповідей, у яких запропонована інформація, яка взагалі не зустрічається в тексті, відразу виключаємо.
- Шукаємо дві правильні відповіді,які зазвичай мають аналогічний із запропонованим текстом зміст, ту саму тему текстуі основну думку, відрізняючись лише мовленнєвим оформленням.
Буває, що сенс вірних варіантів в повному обсязі збігається, а доповнює одне одного. Також дуже часто потрібні номери відповідей є найдовшими із запропонованих у тесті.
Теорія до завдання №1 ЄДІ з російської
Текст- мовна одиниця, що характеризується набором речень, пов'язаних між собою за змістом та граматично.
Смислову цілісність забезпечує тема тексту та її основна думка. Саме завдяки єдності цих понять автор створює текст, зрозумілий читачеві.
Тематексту - те, що йдеться у тексті.
Головна думка(ідея) тексту – те, що хотів сказати автор читачеві.
Смислові конструкції тексту– слова, речення, абзаци, розділові знаки, що несуть на собі основне структурне та смислове навантаження тексту.
Ключові слова- Слова, що несуть основну інформацію в тексті.
Розбір типових варіантів завдання №1 ЄДІ з російської мови
Перше завдання демонстраційного варіанта 2018
Наслідком безперервної боротьби за існування у світі тварин є природний відбір - процес, що усуває менш пристосовані організми і сприяє більш пристосованим організмам. У цій конкурентної боротьби перевагу набувають ті представники виду, які виявляються найбільш життєздатними, тобто пристосованими до конкретних умов проживання.<…>вони мають більше шансів залишити по собі повноцінне потомство.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
- Основою природного відбору є спадкова мінливість, а фактором, що відбирає, – діяльність людини.
- У процесі природного відбору виживають і залишають повноцінне потомство ті тварини, які найбільше пристосовані до конкретних умов проживання.
- Тварини, які краще пристосовані до конкретних умов проживання, мають більше шансів вижити в результаті природного відбору і залишити після себе повноцінне потомство.
- У процесі безперервної боротьби за існування у потомстві тварин із покоління до покоління ознаки, корисні для людини.
- Внаслідок безперервної боротьби за існування виживають і залишають потомство лише ті тварини, спадкові ознаки яких корисні для людини.
Алгоритм виконання:
- Уважно та вдумливо прочитаємо пропонований текст. Тема тексту- природний відбір.
Наслідком безперервної боротьби за існуванняу світі тварин є природний відбір– процес, що усуває менш пристосовані організми та сприяє більш пристосованим організмам. В цій конкурентної боротьби перевагаодержують ті представники виду, які виявляються найбільш життєздатними, тобто пристосованими до конкретних умовам проживання. <…>вони мають більше шансів залишити після себе повноцінне потомство.
- Аналізуємо смислові конструкції тексту, що використовуються в ньому спілки: тире вказує на визначення поняття природного відбору, крім того, в тексті є пояснювальна конструкція.
- Переказуємо текст, спираючись на його головне значення – основну думку(ідею) тексту: « У природі вирішальним чинником життя чи смерті тварин є природний відбір – процесв котрому виживаютьтільки ті види, які найкраще пристосовані до навколишніх умовта здібні дати здорове потомство
- Порівнюємо те, що вийшло, з варіантами відповідей. Варіанти 1, 2 і 5 не підходять, тому що в тексті взагалі нічого не говориться про людину - ні про її діяльність, ні про користь тварин для неї.
- Отже, правильні відповіді 2 і 3. Вони містять у собі ключову інформацію тексту; також видно, що в них по-різному повідомляється про те саме.
Відповідь: 2,3.
Перший варіант завдання
Більшість батьків і підлітків склалося досить позитивне уявлення про власну цифрову компетентність: практично 80% школярів і кожен другий батьки вважають себе впевненими користувачами Інтернету. Оцінка рівня цифрової компетентності на основі спеціального індексу показує, що це завищена та неадекватна думка: насправді цей рівень як у батьків, так і у підлітків становить третину від максимально можливого.
Щодо мотивації, то ні батьки, ні підлітки не виявили стійку установку на самовдосконалення у цифровому світі. Їхня мотивація становить лише 20% від максимально можливої.
(Галина Солдатова, член-кореспондент РАТ, професор психологічного факультету МДУ, директор Фонду розвитку Інтернет)
- Думка про рівень цифрової компетентності завищено в дорослих.
- Власна оцінка рівня цифрової компетентності у більшості батьків та підлітків виявляється завищеною.
- Більшість батьків і підлітків не усвідомлюють, що уявлення, що склалися у них, про свою цифрову компетентність завищені, і тому не мають установки на самовдосконалення.
- Думка про рівень цифрової компетентності завищено в підлітків.
- Ні батьки, ні підлітки не мають стійкої мотивації до вдосконалення в цифровому світі, тому що їхня самооцінка завищена.
Алгоритм виконання:
- Уважно та вдумливо прочитаємо пропонований текст. Тема тексту- Цифрова компетентність.
- Виділяємо в ньому ключові слова та фрази:
Більшість батьків та підлітківсклалося достатньо позитивне уявленняпро власну цифрової компетентності: практично 80% школярів та кожен другий батько вважають себе впевненими користувачами Інтернету Оцінка рівняцифрова компетентність на основі спеціального індексу показує, що це завищенеі неадекватна думка: насправді цей рівеньяк у батьків, так і у підлітків, становить третина максимально можливого.
Що стосується мотивації, то ні батьки, ні підлітки не виявилистійку встановлення на самовдосконаленняу цифровому світі. Їхня мотивація складає лише 20% максимально можливої.
- Аналізуємо смислові конструкції тексту, що використовуються в ньому спілки: слова батьки – підлітки, школярі – батьки, батьки – підліткиоб'єднуються сполучними спілками і, як так і, ні ні.Отже, обидва ці поняття однаково важливі та нерозривні.
- Переказуємо текст, спираючись на його головне значення – основну думку(ідею) тексту: « Батьки та підлітки значно завищуютьсвій рівень цифрової компетентності, Що насправді становить лише третину від можливого. При цьому вони не бажають самовдосконалюватися: мотиваціязанадто низька ». Звертаємо увагу, що ключові слова і фрази практично збігаються з вихідним текстом.
- Порівнюємо те, що вийшло, з варіантами відповідей. Варіанти 1 і 4 не підходять, оскільки у тексті поняття батько – підлітокнерозривні, а цих пропозиціях йдеться або про батьків, або про підлітків. Варіант 2 не підходить, тому що в ньому не згадується про мотивацію.
- Отже, правильні відповіді 3 і 5. Вони містять у собі ключову інформацію тексту; також видно, що в них по-різному повідомляється про те саме.
Відповідь: 3,5.
Другий варіант завдання
Дивовижний пристрій - перо!
Як утеплювач воно майже не має собі рівних, а за аеродинамічними властивостями перевершує, вага на вагу, будь-який матеріал, все одно - природного походження або створений людиною. Складається воно зі звичайного кератину, тієї самої рогової речовини, що і луска рептилій або наші нігті, але особливі властивості пера пов'язані цього надзвичайно складним будовою.
Багато властивостей, що виділяють птахів серед інших живих істот, так чи інакше пов'язані з наявністю у них пір'яного покриву. Власне, птах - це і є за визначенням істота, яка має пір'я.
(Д. Еттенборо «Життя Землі»)
В яких із наведених нижче пропозицій правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті?
- Майже всі властивості, що відрізняють птахів від інших істот, пов'язані з наявністю у них пір'яного покриву, тому що перо - унікальне пристосування, яке не має рівних по ряду параметрів.
- Теплоізолюючі та аеродинамічні властивості пера птиці унікальні.
- Перо птиці складається із звичайного кератину, тієї ж речовини, що і луска рептилій, і нігті людини, але воно відрізняється складною будовою.
- Птах - це істота, що має пір'яний покрив, а перо складається з кератину.
- Птах - це істота, що має пір'яний покрив, а перо має простий склад, але складну будову, що забезпечує унікальну теплоізоляцію та аеродинамічні властивості.
Алгоритм виконання:
- Уважно та вдумливо прочитаємо пропонований текст. Тема тексту- Перо.
- Виділяємо в ньому ключові слова та фрази:
Дивовижне пристосування - перо!
Як утеплювачвоно майже не має собі рівних, а за аеродинамічних властивостейперевершує, вага на вагу, будь-який матеріал, все одно - природного походження або створений людиною. Складаєтьсявоно зі звичайного кератину, тієї самої рогової речовини, що і луска рептилій або наші нігті, але особливі властивості перапов'язані з його надзвичайно складною будовою.
Майже всі властивості, виділяють птахів серед інших живих істот, однак пов'язані з наявністю вони пір'яного покриву. Власне, птах- це і є за визначенням істота, що має пір'я.
- Аналізуємо смислові конструкції тексту, що використовуються в ньому спілки: знак оклику на самому початку тексту і використовувані вступні конструкції вказують на захоплення автора тексту пером, його будовою і особливими властивостями.
- Переказуємо текст, спираючись на його головне значення – основну думку(ідею) тексту: « Перо – має кращі теплоізоляційнимиі аеродинамічнимивластивостями, хоча складається з кератину. Особливимйого робить будова. Саме перо виділяє птахівсеред інших живих істот». Звертаємо увагу, що ключові слова і фрази практично збігаються з вихідним текстом.
- Порівнюємо те, що вийшло, з варіантами відповідей. Варіанти 2, 3 та 4 не підходять: у них виражається лише мала частка того, про що йдеться у тексті. 2 пропозиція розповідає лише про теплоізоляційні та аеродинамічні властивості пера. Тут нічого не йдеться про його будову. 3 та 4 пропозиції не містять інформації про властивості пера.
- Отже, правильні відповіді 1 і 5. При прочитанні очевидно, що в них передається та сама думка, викладена дещо по-різному. У них згадується і про пір'яний покрив птахів, і про будову пера, і про його унікальні властивості.
Відповідь: 1,5.
Третій варіант завдання
Безпосереднім джерелом енергії в людини є глюкоза в крові. Швидкий розпад та окислення її, а також швидке вилучення забезпечують екстрену мобілізацію енергетичних ресурсів організму при наростаючих витратах енергії під час інтенсивних м'язових та розумових навантажень, емоційному збудженні та ін.
Тим, хто намагається виключити цукор із раціону, слід пам'ятати, що вуглеводи – єдине джерело, за рахунок якого в нормі покриваються енергетичні витрати мозку, тобто зберігається здатність до мислення.
(Ігор Сокольський, кандидат фармацевтичних наук, «Розмова про харчування», «Наука та життя» №8, 2010)
В яких із наведених нижче пропозицій правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті?
- Завдяки швидкому розпаду та окисленню глюкози в крові організм не може використовувати енергетичні ресурси при інтенсивних навантаженнях.
- Цукор із раціону виключати не можна, тому що вуглеводи - єдине джерело, що дозволяє живити мозкову діяльність.
- Джерелом енергії в організмі людини є глюкоза у крові.
- Завдяки своїм властивостям глюкоза в крові є джерелом енергії, що споживається організмом людини при м'язових та розумових навантаженнях.
- Джерелом енергії, яка потрібна людині при м'язових і розумових навантаженнях, є глюкоза в крові: саме за рахунок вуглеводів зберігається здатність до мислення.
Алгоритм виконання:
- Уважно та вдумливо прочитаємо пропонований текст. Тема тексту- Глюкоза.
- Виділяємо в ньому ключові слова та фрази:
Безпосереднім джерелом енергіїв організмі людиниє глюкоза в крові. Швидкий розпад та окисленняїї, а також швидке вилученнязабезпечують екстрену мобілізацію енергетичних ресурсів організмупри наростаючих витратах енергії під час інтенсивних м'язових та розумових навантажень, емоційному збудженніта ін.
Тим, хто намагається виключити цукор із раціонуслід пам'ятати, що вуглеводи – єдине джерело, за рахунок якого в нормі покриваються енергетичні витрати мозку, тобто зберігається здатність до мислення.
- Аналізуємо смислові конструкції тексту, що використовуються в ньому спілки: текст розділений на два абзаци; у першому йдеться про дію глюкози на організм, у другому – про важливу роль цукру у раціоні людини.
- Переказуємо текст, спираючись на його головне значення – основну думку(ідею) тексту: « Глюкоза – джерело енергії . Продукти її розпаду допомагають організмвпоратися з фізичними, розумовими та емоційними навантаженнями організму. Не варто виключати цукор з раціону, оскільки цукор допомагає мисленню ». Звертаємо увагу, що ключові слова і фрази практично збігаються з вихідним текстом.
- Порівнюємо те, що вийшло, з варіантами відповідей. Варіант 1 суперечить змісту запропонованого тексту. Варіанти 2 та 3 не підходять: у них виражається лише мала частка того, про що йдеться у тексті.
- Отже, правильні відповіді 4 і 5. При прочитанні очевидно, що у них наведено вірні факти, які у ключових фразах.
Завдання 1-3 ЄДІ з російської тісно взаємопов'язані і представляють інформаційну обробку тексту. Тут перевіряється ваше вміння визначати головну інформацію, що міститься в тексті наукового стилю, встановлювати логічний зв'язок між частинами висловлювання, вибирати слово з необхідним лексичним значенням.
Завдання 1- 3 на ЄДІ з російської мови
Формулювання завдання:Прочитайте текст та виконайте завдання 1 - 3
(1) Діалектологія тісно пов'язана з такими науками, як історія мови, етнографія. (2)Історики мови завжди зверталися до даних сучасних діалектів, оскільки в них через нерівномірність розвитку нерідко зберігаються архаїчні елементи фонетичного та граматичного ладу, які можуть бути використані при поясненні історії звуків. (3) етнографів та істориків народної культури цікавить насамперед діалектна лексика, тому що в основних тематичних групах діалектної лексики виражені народні уявлення про світ.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНАінформація, що міститься у тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) Тісний зв'язок діалектології з історією мови та етнографією обумовлена тим, що архаїчні елементи, що зберігаються, допомагають історикам мови пояснити походження тих чи інших звуків, а діалектна лексика, що розкриває народні уявлення про світ, цікавить етнографів та істориків народної культури.
2) Діалектологія найтіснішим чином пов'язана з такими науками, як історія мови та етнографія, адже сучасні межі діалектів дозволяють з більшим чи меншим ступенем ймовірності відновити межі, що розділяли древні племена, а потім різні феодальні області.
3) Історики мови завжди зверталися до даних сучасних діалектів, оскільки у них зберігаються архаїчні лексичні елементи, які можна використовувати при поясненні історії звуків.
4) Етнографів та істориків народної культури цікавить насамперед діалектна лексика, оскільки в ній через нерівномірність розвитку нерідко зберігаються архаїчні елементи фонетичного та граматичного ладу.
5) У сучасних діалектах зберігаються архаїчні елементи, які можна використовувати при поясненні історії звуків, а діалектна лексика допомагає зрозуміти народні ставлення до світі, що й пояснюється найтісніший зв'язок діалектології з історією мови та етнографією.
Це завдання перевіряє ваше вміння розуміти інформацію (головну та другорядну), застосовувати основні прийоми стиснення тексту.
Як працювати з текстом?Прочитайте лише вихідний текст та проаналізуйте його. Не читайте відразу ж пропозиції, розміщені після тексту. Це заплутає вас. Почніть роботу в такому порядку:
1. Підкресліть у кожномуреченні ключові слова, словосполучення.
2. Визначте логічні та смислові відносини між реченнями. Наприклад, у цьому тексті у реченні 1 міститься теза: діалектологія пов'язана з історією мови та етнографією.Пропозиції 2 і 3 пояснюють думку, висловлену у реченні 1. Це аргументи, докази тези: що пов'язує історію мови з діалектологією (2), а що цікавить етнографів (3).
3. Перекажіть стисло головну інформацію, дотримуючись логіки розвитку думки.
У процесі виконання цієї роботи ви зробите завдання 2, оскільки слово, яке треба вибрати зі списку та вставити на місце пропуску, якраз і допомагає встановити ці смислові зв'язки. Наприклад, уточнююча інформація вимагатиме слів так, тобто саме, наприклад ; висновок із сказаного – тому, отже, таким чином, таким чином ; протиставлення - навпаки, проте, проте ; порядок викладу фактів – по-перше, з одного боку ; причина описуваних явищ - тому що, оскільки, оскільки і т. д. Вставте вибране слово та прочитайте текст. Воно має прояснити смислові відносини між реченнями.
Формулювання завдання:Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).
Наприклад,
Тим самим
Незважаючи на це,
(У даному тексті це противний союз: істориків цікавить одне, аетнографів інше.)
4. Порівняйте свій стислий текст із запропонованими варіантами відповідей. Виберіть 2 відповіді, в яких міститься ВСЯ головна інформація.
Що можуть містити відкинуті варіанти?
- Вся інформація правильна, але неповна, лише часткова.
- Поряд із правильною використана неправильна інформація.
- Іноді може бути допущена непомітна фактична помилка. (Наприклад, на території Росіїзамість біля Європейської частини Росії.)
- Наведено деталі, подробиці, приклади, які заважають побачити, що головна інформація представлена не повністю.
(У даному завданні пропозиція 2 містить неправильну інформацію, пропозиції 3, 4 лише частково передають головну інформацію, у них допущено спотворення фактів.)
Що треба пам'ятати?
У правильному варіанті інформація може бути викладена не в тому порядку, як вона розташована у вихідному тексті (див. пропозицію 5).
Завдання 3. Формулювання завдання:Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наводяться значення слова ЗВЕРНУТИСЯ (ЗВЕРТАТИСЯ). Визначте значення, у якому це слово вжито у другому (2) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
ЗВЕРНУТИСЯ, -ащусь, -атішся; сов.
1) навколо чого. Здійснити колоподібний рух навколо чогось. О. навколо своєї осі.
2) до когось. Повернутися у напрямку когось. О. обличчям до вікна.
3) до чого. Направити на що-л. свою діяльність, взятися, взятися за що-н. О. до першоджерел. О. до занять.
4) до кого. Піти до кому-н. з проханням або поставитися до кому-н. з якими-н. словами, з промовою. О. до лікаря. О. з питанням, за порадою до кому-н.
5) у когось. Те саме, що перетворитися. Вода звернулася до пари. Розмова звернулася жартома. О. у слух(перен.: почати уважно слухати).
Підставляйте кожне лексичне тлумачення слова замість слова, вказаного у вихідному тексті, і навіть порівнюйте приклади використання цього значення слова. Підставлене лексичне тлумачення має спотворити сенсу пропозиції та її граматичний лад. Перечитуйте те, що щоразу виходить, слухайте себе, робіть висновок:
Історики мови завжди зверталися «поверталися у напрямку» до даних сучасних діалектів.
Звертатися до даних сучасних діалектів = звертатися до першоджерел.
Завдання 1-3.
1. Інформаційна обробка письмових текстів різних стилів та жанрів
2. Засоби зв'язку речень у тексті
3. Лексичне значення слова1 варіант
1) Близько двох з половиною тисяч років тому видатний давньогрецький філософ Зенон Елейський сформулював парадоксальне твердження (апорію) «Стріла» про неможливість руху в природі: у будь-яку окремо взяту мить часу стріла, що летить, знаходиться в певній точці простору, а отже, не існує моменту часу, в якому стріла, що летить, переміщається. (2) Здавалося б, апорію Зенона можна легко спростувати, просто вказавши те що, що у світі пущені стріли рухаються у просторі. (3) таке «спростування» безглуздо: суть апорії над запереченні очевидного спостерігачеві факту руху, а свідомої хибності висновків, отриманих у процесі бездоганних логічних міркувань, що наочно демонструє обмеженість нашого логічного мислення як інструмент пізнання реальності.
1) Міркування Зенона в апорії «Стріла» призводять до явно неправдивих висновків і легко спростовуються простою вказівкою на факт існування руху.
2) З міркування про нерухомість стріли, що летить, в кожен
певний момент часу давньогрецький філософ Зенон зробив
висновок про відсутність руху як.
3) В апорії Зенона «Стріла» ми приходимо до хибного висновку,
керуючись бездоганною логічною міркуванням, що
свідчить про принципову неможливість пізнання світу
за допомогою логіки.
4) Суть апорії Зенона «Стріла» полягає не у запереченні існування руху в природі, а в тому, що можливості логічного мислення обмежені.
5) Апорія Зенона парадоксальна, але відповідає істині: вона наочно демонструє обмеженість нашого логічного мислення як інструмент пізнання реальності.
3) Однак 4) Саме 5)Ймовірно
ЧАС. Визначте значення, в якому це слово вжито в ПЕРШОМУ (1) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
ЧАС,-Мені, мн. -мена, -мен, -менам, порівн.
1. Одна з форм (поряд з простором) існування матерії, що нескінченно розвивається, послідовна зміна її явищ і станів. Поза часом і простором немає руху матерії.
2. Тривалість, тривалість чогось, що вимірюється секундами, хвилинами, годинами. Скільки часу(котра година?).
3. Проміжок тієї чи іншої тривалості, в який відбувається що-н., Послідовна зміна годин, днів, років. Відрізок часу. Добре провести о. В. не чекає(Треба поспішати). В. терпить(Ще можна чекати). В. покаже(Буде видно в майбутньому). Ст працює на нас. Тривале ст. На коротке ст. Виграти в.
4. Певний момент, коли відбувається що-н. Призначити ст. засідання. В. обіду. У будь-яке ст. дня.
5. (мн. в одному знач. з од.). Період, епоха. Під час (часи) Петра I. Суворий час (суворі часи). З незапам'ятного часу (з незапам'ятних часів). В усі часи(Завжди). На всі часи(Назавжди).
6. Пора дня, року. Вечірнє в. В. дитяче(дорослим ще рано лягати спати; розг.). Дощове ст. Пори року(зима весна літо Осінь).
2 варіант
Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.
(1)Немало було на Русі майстерних ремісників і майстрів, чудових мисливців і відважних рибалок, геніальних архітекторів, іконописців, музикантів; славилася наша земля воїнами, мудрими державними діячами. (2)І все-таки основним заняттям східних слов'ян протягом багатьох століть було землеробство. (3) і давня російська культура загалом відбивала світогляд землероба.
1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?
1) Серед слов'ян було багато вправних ремісників та майстрів, але
основним заняттям цих народів протягом століть залишалося
землеробство.
2) Русь славилася майстерними ремісниками та майстрами, чудовими мисливцями та відважними рибалками, геніальними зодчими, іконописцями, музикантами; воїнами, мудрими державними діячами, але головним заняттям слов'ян було землеробство, тому й давньоруська культура відбивала світогляд хлібороба.
3) На Русі завжди було багато вправних ремісників і майстрів,
чудових мисливців і відважних рибалок, геніальних архітекторів,
іконописців, музикантів.
4) Давня російська культура загалом відбивала думку землероба,
тому що основним заняттям східних слов'ян протягом багатьох
століть було землеробство.
5) Давня російська культура загалом відбивала світогляд простих
людей – землеробів та ремісників.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово.
3) Однак 4) Саме 5)Тому
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наведено значення слова КУЛЬТУРА. Визначте значення, у якому це слово вжито у третій(3) пропозиції тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
КУЛЬТУРА, культури,жен. (Лат. cultura) (книжн.).
1. лише од.Сукупність людських досягнень у підпорядкуванні природи, у техніці, освіті, суспільному устрої . Історія культури. Розвиток культури відбувається стрибками.
2. Той чи інший стан суспільного, господарського, розумового життя в якусь епоху, у якогось народу, класу. Неолітична культура. Культура Стародавнього Єгипту. Пролетарська культура.
3. лише од.Те саме, що культурність. Висока культура. Насаджувати культуру.
4. лише од.Розведення, обробіток, обробка (с.-г.). Культура льону, буряків.
5. Розводиться, що культивується рослина (с.-г.). Сільськогосподарські культури. Олійні культури (соя, кунжут, рицина та ін).
6. лабораторне вирощування бактерій; одержана таким шляхом колонія бактерій (бактер.). Культура холери.
7. перен., лише од. Удосконалення, високий розвиток . Актору потрібна культура голосу, рухів. Фізична культура (спорт та гімнастика).
3 варіант
Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.
(1) Відомо, що у передпушкінську епоху звукопис була витонченим стилістичним прийомом і використовувалася лише за описі «високих» образів, краси природи, піднесених почуттів. (2)Пушкін розширив діапазон художнього використання звукопису, включивши до нього все лексичні багатства мови, зокрема просторіччя (розмовну мову міського населення: частини духовенства, дрібного і середнього чиновництва, духовенства, різночинної інтелігенції, міщанства) і мову народних пісень, билин, казок. (3) так Пушкін у своїй творчості домігся єдності слова і образу, в його поезії художня форма ніколи не суперечила змісту, бо справжній художник ніколи не допустить, щоб красиві звуки затіняли або збідняли думку, зміст.
1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?
1) Пушкінська поезія завдяки розширенню діапазону використання звукопису досягла досконалості: у ній єдині форма і зміст, у ній злилися образ і звук.
2) Пушкін розширив діапазон використання звукопису, включивши до нього все лексичне багатство російської.
3) У передпушкінську епоху звукопис був витонченим стилістичним прийомом і використовувався в описах «високих образів» і почуттів.
4) Справжній поет завжди стежить лише за благозвучністю своєї поезії.
5) Пушкін у творчості домігся єдності слова і образу, розширивши діапазон художнього використання звукопису рахунок включення до нього всього лексичного багатства російської.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово.
3) Однак 4) Саме 5)Тому
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наведено значення слова МОВА.
МОВА(мови книж. устар., тільки в 3, 4 знач.), м.
1. Орган у ротовій порожнині у вигляді рухомого м'якого виросту, що є органом смаку, а у людини сприяє також утворенню звуків мови. Корова мова. Боляче прикусити мову. Лизати мовою. Показати мову кому-н. «Мова не лопатка, знає, що солодко. «Приказка. «І він припав до уст моїх, і вирвав мій грішний язик». Пушкін. «Мовою грав сигналіки, пісні співав – такі хватські. «Некрасов.
|| Страви з мови тварин. Мова з картопляним пюре. Копчена мова.
2. тільки їд. Здатність говорити, висловлювати словесно свої думки, мова. «Голос мій не затремтить, і язик не відібрався.» Пушкін. "Вона без язика лежить, руками пояснюється." Тургенєв. Втратити мову. Володіти мовою. Мова - одна з ознак, що відрізняють людину від тварин. "Язик до Києва доведе." Прислів'я.
3. Система словесного вираження думок, що має певний звуковий і граматичний лад і служить засобом спілкування в людському суспільстві. «Мова є найважливішим засобом людського спілкування…» Ленін. «…Національна спільність немислима без спільної мови…» Сталін. «О, велика, могутня, правдива і вільна російська мова!» Тургенєв. «На всіх мовах каже.» Лермонтов. Рідна мова. Слов'янські мови Національні мови. Стародавні мови(переважно про грецьку та латинську). Нові мови(сучасні західноєвропейські). Жива мова). Мертва мова(Див. мертвий). Вивчати мови. Історія російської мови.
4. Різновид мови, що володіє тими чи іншими характерними ознаками. Літературна мова. Розмовна мова. Професійні мови. Газетна мова. Поетична мова. Злодійська мова.
5. тільки їд. Спосіб вираження, стиль, властивий кому-чому-н. Мова Пушкіна. Мова художніх творів.
6. тільки їд. Словесно виражена думка, мова того чи іншого змісту. «Правдивий і вільний їх(волхвів) віща мова.» Пушкін. У нього зла мова. Гостра мова. Брехлива мова. Туманна мова.
4 варіант
Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.
1)Найважливішою функцією фразеологізмів слід визнати не позначення того чи іншого предмета, а вираження ставлення до того, про що йдеться. (2) Володіння образними засобами мови прикрашає мовлення і збагачує прийоми ораторського мистецтва, інакше кажучи, фразеологічні засоби здатні впливати на умонастрій співрозмовника під час публічного виступу. (3) дуже важливо знати значення різних фразеологічних виразів та життєві ситуації, в яких вони можуть вживатися.
1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?
1) Найважливіша функція фразеологізмів – вираз ставлення до того що, що йдеться, ними потрібно вміло користуватися, щоб прикрасити і збагатити мова.
2) Фразеологізми прикрашають мовлення і збагачують прийоми ораторського мистецтва, тому що виражають ставлення до того, про що йдеться.
3) Фразеологізми здатні впливати на умонастрій співрозмовника під час громадського виступу.
4) Фразеологізми не позначають той чи інший предмет, а виражають ставлення до того, про що йдеться, і це їхня найважливіша функція.
5) Щоб громадський виступ було яскравим і впливало на слухачів, необхідно знати значення фразеологічних виразів та життєві ситуації, в яких їх вживання доречне.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово.
1) Навпаки, 2) Тому
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наведено значення слова МОВАВизначте значення, у якому це слово вжито у другому (2) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
МОВА, мови, багато. промови, промов, дружин.
1. лише од.Здатність користуватися мовою слів. Мова - одна з ознак, що відрізняють людину від тварин. Розвиток мовлення. Володіти мовою (книж.).
2. лише од.Звучна мова, мова в момент вимови. Північноруську мову легко впізнати по вокань. «Чи є й тінь рабського приниження в його ході та мовленні?» Пушкін(Про російського селянина).
3. лише од.Характер вимови чи вимови. Невиразна мова. «Дивна гортанна мова (цигана) тріщить у вухах.» Максим Горький. Спокійне мовлення. Тихе, виразне мовлення.
4. лише од.Той чи інший вид, стиль мови, стиль. Художнє мовлення. Віршована мова. Ділова мова.
5. мн. у тому знач., що од. Слова, розмова, те, що кажуть. «А як мова каже, немов річка дзюрчить.» Пушкін. «Живі ці промови в минулі роки чув колись я.» Лермонтов. «Про цю істину святої премудрих би мов на цілу книгу стало.» Крилов."Нарешті я чую мова не хлопчика, але чоловіка." Пушкін. «Я згадаю слова пристрасті, слова сумної любові.» Пушкін. «Ці промови зберегти вам краще для іншого.» Некрасов. "Він всю дорогу обсипав її своїми захопленими промовами." Максим Горький. Дружні мови.
6. лише од.Розмова, міркування, розмова (розг.). "В той час, про який йдеться наша мова." А. Тургенєв. Про поїздку і мови не може бути. Про що у вас (була, буде) мова? Не про те (не про це) мова (не в тому річ). Знову завів про неї мову. Йдеться (йшла, піде, йтиме) про щось. Про це й мови немає.
7. лише од.Слух, поголос (обл.). Йдеться у народі.
8. Публічне виступ, висловлювання певну тему, звернене до слухачам. «Одна мастита особа сказала мова, хоч і не була записана серед ораторів.» Салтиков-Щедрін. Вітальна мова. Промова прокурора. Захисне мовлення. Надгробне мовлення.
9. лише од.Група слів, речення, що є чиєсь висловлювання (грам.). Непряма мова. Пряма мова.
5 варіант
Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.
(1)Алмази, рідкісні, але водночас досить широко поширені мінерали, - надзвичайно тверде каміння. (2) Тому їх часто використовують не тільки для виробництва діамантів, але і для виготовлення різальних та точильних дисків, кіл та іншого інструменту. всім знайомий зуболікарський бір покритий алмазною крихтою.
1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?
1) Алмази використовують для виробництва діамантів та зуболікарської техніки.
2) Алмазна крихта через свою твердість використовується як основний компонент зуболікарського бору.
3) Алмази, що мають особливу твердість, використовуються для виробництва діамантів і при виготовленні різальних і точильних інструментів.
4) Всім відомий зуболікарський бір, як і багато інших ріжучих інструментів, покритий діамантовою крихтою.
5) Діаманти і ріжучі та точильні інструменти виготовляють, використовуючи алмази, які мають особливу твердість.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово.
1) По-перше, 2) Тому що 3) Напевно,
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наведено значення слова ДИСК.Визначте значення, у якому це слово вжито у другому (2) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
ДИСК-а; м.[від грец. diskos - кругла платівка].
1. Видима форма Сонця, Місяця, планет. Д. Сонця. Місячний буд. Тінь Землі за затемнення Сонця покриє чверть його диска.
2. Предмет має вигляд плоского кола. Д. маятника годинника. Камінь як диск. Металевий буд. // Деталь машини, якогось л. пристрої у вигляді плоского кола. Д. пили. Гальмівні диски автомобіля. Крутити телефону. Д. автомата, кулемету(магазинна коробка автомата, кулемета).
3. Легкоатлетичний снаряд для метання. Метати буд.
4. Грамплатівка. Купити новий буд. Д. із записом інструментального ансамблю. Обмінювати диски.
5. інформ.Пристрій, який дозволяє записувати та зберігати інформацію на комп'ютері. Жорсткий буд. Гнучкий буд.
6. інформ.Носій даних, призначений для запису та відтворення звуку та зображення; компакт диск. Магнітний буд.
7. Мед.Хрящовий прошарок, що знаходиться між суглобами. Пошкодити буд. Диски стерлися.
6 варіант
Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.
(1) Жири, окрім виконання енергетичної функції, беруть участь у механізмах водного обміну. (2) при їх окисленні виділяється метаболічна вода, яка частково задовольняє потреби організму у рідині. (3) Таким чином, жири виявляються одним із найважливіших компонентів харчування в умовах тропічних пустель
1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?
1) Виконуючи енергетичну функцію та беручи участь у механізмі водного обміну, жири виявляються одним із найважливіших компонентів живлення у тропічних пустелях.
2) Жири виконують енергетичну функцію, тому вони виявляються одним із найважливіших компонентів живлення в умовах тропічних пустель.
3) При окисленні жирів виділяється метаболічна вода, яка частково задовольняє потреби організму в рідині.
4) В умовах тропічних пустель жири виконують енергетичну функцію, а також беруть участь у водному метаболізмі.
5) Жири – один із найважливіших компонентів живлення в умовах тропічних пустель, тому що виконують енергетичну функцію та беруть участь у механізмах водного обміну.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у другому (2) реченні тексту? Випишіть це слово.
1) Всупереч цьому
2) Зокрема,
3) Отже,
4) Незважаючи на це,
5) Можливо,
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наведено значення слова УМОВИ.Визначте значення, у якому це слово вжито у третій(3) пропозиції тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
УМОВИ, Умови, пор.
1. Угода, угода (на словах чи письмове) про щось між двома чи кількома особами. За умовою, вони мали з'їхатися до Москви. Виконати умову. Порушити умову. Всі наші умови залишаються чинними.
2. Офіційний договір. Укласти умову. Підписати умову.
3. Стаття договору, що передбачає дії його учасників у певних обставинах, у тій чи іншій галузі (офіц.). До договору включено умову про терміни платежу.
4. Вимога, пропозиція однієї сторони, яка приймається або відкидається іншою стороною. Переможці нав'язали тяжкі умови переможеним. Виставити певні умови. Яка ваша умова? Він прийняв усі наші умови. Відхилити чиїсь умови.
5. переважно. мн., які чи чого. Правила, встановлені для тієї чи іншої галузі життя, діяльності. Умови користування електричним освітленням. на пільгових умовах. На тяжких умовах.
6. тільки мн., які чи чого. Обстановка для якоїсь діяльності, обстановка, у якій відбувається щось. - Надзвичайно важкі були житлові умови. У маленьких "каморках", у робітничих казармах жили по 10 - 12 чоловік робітників. Історія ВКП(б). Працювати у добрих умовах. У найкращих умовах. Нормальні умови для праці. Умови життя.
7. яке чи чого. Те, що робить можливим щось інше, від чого залежить щось інше, що визначає собою щось інше. Це можливо тільки за однієї умови, а саме… За умови, щоб… За умови, якщо… За умови не запізнюватися. Дати гроші за умови або за умови повернення в строк. За умови хорошої погоди. За інших рівних умов. Важливою умовою успішності учнів застосування правильних педагогічних методів.
1 варіант
2 варіант
3 варіант
4 варіант
5 варіант
6 варіант
Завдання 1 з російської мови ЄДІ: теорія та практика
Визначення головної інформації тексту
Що треба знати?
Текст- мовна одиниця, що характеризується набором речень, пов'язаних між собою за змістом та граматично.
Смислову цілісність забезпечує тема тексту та її основна думка. Саме завдяки єдності цих понять автор створює текст, зрозумілий читачеві.
Тема тексту- те, про що йдеться у тексті.
Основна думка (ідея) тексту- Те, що хотів сказати автор читачеві.
Смислові конструкції тексту– слова, речення, абзаци, розділові знаки, що несуть на собі основне структурне та смислове навантаження тексту.
Ключові слова– слова, що несуть основну інформацію у тексті
Текст будується за такими логічними схемами:
Причина – Слідство. Спочатку йдеться про причини події чи явища, потім вказується сама подія чи явище (або навпаки)
Частина - Ціле. Спочатку перераховуються компоненти чогось, потім називається саме явище.
Факт – Висновок. Даються загальновідомі факти, які є лише передісторією, яка призводить до висновку. Як правило, він знаходиться наприкінці.
Алгоритм виконання завдання 1:
Уважно прочитайте текст.
Визначте, яка інформація у тексті є основною, а яка – другорядною.
Підкресліть у кожному реченні ключові слова, важливі для розуміння того питання, яке торкається автором.
Зверніть особливу увагу при графічній обробці тексту на 2 та 3 речення: це, як правило, смисловий центр тексту.
Прочитайте варіанти відповідей, виключіть судження, які містять:
Другу інформацію
Фактичні та логічні помилки
Спотворену інформацію
Знайдіть 2 пропозиції, у яких основна інформація передана правильно.
Зразкове формулювання завдання:
У яких із наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
Типові помилки у відповідях:
Вказують (дають) інформацію, якої немає у тексті;
Вказують недостовірну інформацію;
Вказують неповну інформацію;
Дають дві різні за змістом відповіді
Давайте розглянемо Тестове завданняі разом розберемо його:
У повітрі багатьох населених пунктів із розвиненою промисловістю з'явилася значна кількість домішок. Крім газоподібних забруднюючих речовин, в атмосферу від різних галузей промисловості надходить значна кількість твердих частинок – пилу, диму, сажі. Забруднювачі повітря завдають важкої шкоди не тільки здоров'ю людини, а й навколишньої природи.
виділяємо у кожному реченні ключові слова, важливі для розуміння основної думки тексту:
1) У повітрі багатьох населених пунктів із розвиненою промисловістю з'явилася значна кількість домішок.
2) Крім газоподібних забруднюючих речовин, в атмосферу від різних галузей промисловості надходить значна кількість твердих частинок – пилу, диму, сажі.
3) Забруднювачі повітря завдають важкої шкоди не тільки здоров'ю людини, а й навколишньому середовищу.
визначаємо причинно-наслідкові відносини між пропозиціями:
Друга пропозиція уточнює, розширює зміст першої пропозиції (склад домішок в атмосфері - газоподібні та тверді домішки). Звертаємо увагу на роль градаційного союзу не тільки, але і в 3-му реченні.
відсікаємо другорядну інформацію: пояснення, деталі, опис незначних фактів, коментарі.
У повітрі населених пунктів із розвиненою промисловістю багато газоподібних та твердих домішок. Забруднювачі повітря завдають шкоди не тільки здоров'ю людини, а й навколишньої природи.
передаємо в одному реченні головну інформацію, що міститься в тексті.
Забруднюючі речовини різного характеру у містах із розвиненою промисловістю завдають шкоди як здоров'ю людини, а й довкілля.
1) Головним джерелом забруднення повітря є промислові підприємства.
2) Газоподібні та тверді домішки, що містяться в повітрі населених пунктів з розвиненою промисловістю, завдають шкоди природі та людині.
3) Господарська діяльність людини значно впливає на атмосферу.
4) Домішки, що забруднюють атмосферу, можуть бути газоподібними та твердими.
Завдання для тренування з однією відповіддю
Приклад 1:
Московські меценати були ні великими художниками, ні геніальними артистами. Вони увійшли до історії вітчизняної культури оскільки сприяли її розвитку. Як правило, це були вихідці з московського купецтва, представники найбагатших промислових та купецьких династій Росії.
У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
1) Московські меценати - представники найбагатших промислових та купецьких династій Росії.
2) Московські меценати, зазвичай, представники найбагатших промислових і купецьких династій Росії, ввійшли у історію вітчизняної культури оскільки сприяли її розвитку.
3) Московські меценати увійшли історію вітчизняної культури, оскільки вони були представниками найбагатших промислових і купецьких династій Росії.
4) Московські меценати, будучи великими художниками та геніальними артистами, зробили великий внесок у розвиток російської промисловості.Приклад 2:
Причиною хвиль є вітри, що дмуть уздовж поверхні води. Хоча вода і не тече слідом За вітром, вона все ж таки злітає вгору в напрямку вітру, утворюючи гребені, потім падає вниз і повертається на своє місце, роблячи при цьому кола у вертикальній площині. Ось чому предмет, що плаває на хвилях, лише піднімається вгору та опускається вниз, але нікуди не рухається.
У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
1) Причиною хвиль є вітри.
2) Вітер піднімає хвилі, які, опускаючись, повертаються на своє місце, тому предмети, що плавають у воді, нікуди не рухаються.
3) Хвилі під дією вітру роблять кола у вертикальній площині, утворюючи при цьому гребені і пересуваючи плаваючі по воді предмети у напрямку самого вітру.
4) Вода нс тече за вітром, а злітає вгору у його напрямі, утворюючи гребені хвиль.Приклад 3:
На поверхні нашого тіла і всередині нього живе величезна кількість бактерій, видимих тільки під сильним мікроскопом: на маленькому шматочку шкіри завбільшки з ніготь мізинця налічується п'ять мільйонів бактерій. Більшість бактерій безпечні для організму людини і навіть необхідні для її функціонування, але деякі види небезпечні – вони можуть спричинити захворювання. Ось чому важливо перед їжею мити руки із милом.
У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
1) Більшість бактерій, що живуть на шкірі людини, безпечні для організму і навіть необхідні для його функціонування.
2) В організмі людини живе величезна кількість бактерій, видимих тільки під сильним мікроскопом: на маленькому шматочку шкіри завбільшки з ніготь мізинця налічується п'ять мільйонів бактерій.
3) Крім величезної кількості безпечних або необхідних для організму людини бактерій, на поверхні шкіри можуть опинитися хвороботворні бактерії.
4) Перед прийомами їжі необхідно мити руки з милом, тому що на шкірі людини живе безліч бактерій, у тому числі хвороботворних.Приклад 4:
Вітер може мати великий. руйнівною силою. Це тим, що молекули повітря вдаряються об предмети, які стоять їх шляху, і що з більшою швидкістю вони рухаються, то сильніше удар. Тому вітри і урагани можуть піднімати шторм на морі, викорчовувати з корінням дерева, зносити дахи з будинків.
У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
1) Вітер здатний завдати великих збитків: викорчувати дерева, знести дахи будинків.
2) Руйнівна сила вітру обумовлена великою швидкістю руху молекул повітря, що ударяються на своєму шляху про різні перешкоди.
3) Молекули повітря ударяються об предмети, які стоять на їхньому шляху, і тому дме вітер.
4) Коли повітря нерухоме, ми його не відчуваємо, але вітри і урагани здатні принести великі руйнування.Приклад 5:
Греки прикрашали керамічні вироби орнаментальним та сюжетним розписом, у тому числі сценками із повсякденного життя. Ці зображення дали вченим уявлення про те, як виглядали древні греки, що носили, які в них були будинки та меблі та яке життя вони вели. Саме тому керамічні судини мають велике значення в археологічних дослідженнях.
У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
1) Зображення на керамічних виробах дали археологам уявлення про життя та побут стародавніх греків.
2) Керамічні судини мають велике значення в археологічних дослідженнях, оскільки греки прикрашали їх орнаментальним розписом.
3) Керамічні судини дали вченим уявлення у тому, якого рівня досягло розвиток ремесла у Стародавньому Римі.
4) Для прикрашання керамічних виробів стародавні греки широко використовували сюжетний живопис.Приклад 6:
Якщо Вам довелося під час грози при коротких спалахах блискавки опинитися на жвавій міській вулиці, Ви, звичайно, помітили одну дивну особливість: вулиця, щойно повна руху, здається в такі миті немов застиглою, перехожі зупиняються в напружених позах, машини нерухомі, виразно видно. кожна спиця колеса велосипеда. Причина здається нерухомості полягає в нікчемній тривалості блискавки - тисячні частки секунди. Не дивно тому, що вулиця, сповнена різноманітних рухів, здається при світлі блискавок зовсім нерухомою: адже ми помічаємо на ній лише те, що триває тисячні частки секунди.
У якому з наведених нижче пропозицій правильно передано основна інформація, що міститься в тексті?
4) При коротких спалахах блискавки на жвавій міській вулиці за тисячні частки секунди можна чітко побачити предмети, що рухаютьсяВідповіді:
1) 2
2) 2
3) 4
4) 2
5) 1
6) 1Завдання для тренування з двома відповідями
Приклад 1
(1) У 1665 році англійський дослідник природи Роберт Гук, розглядаючи в мікроскоп тонкі зрізи серцевини бузини і пробкового дерева, виявив безліч розділених перегородками крихітних осередків, що нагадали йому стільники в бджолиних вуликах, і ці осередки були названі вченим. сота). (2)Однак у роботі Гука, що містила докладну розповідь про клітинну будову пробки та бузини, не було й натяку на те, що клітина є основною структурною одиницею будь-якого організму. (3) у 1808 році французьким ученим Мірбелем було встановлено, що з тканин, утворених клітинами, складаються всі рослини, а через рік інший французький ботанік, Ламарк, довів, що з клітин складаються також усі тваринні організми, що й призвело до створення у 1839 році. році клітинної теорії, що відображає безумовну єдність тваринного та рослинного світу.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) Французькі вчені Мірбель і Ламарк встановили, що всі тварини організми та рослини складаються з клітин, проте вперше ідея про те, що клітина є основною структурною одиницею будь-якого організму, була висловлена Робертом Гуком.
2) У 1808 році французький вчений Мірбель встановив, що всі рослини складаються з клітин, проте аналогічний висновок про клітинну структуру тварин організмів було зроблено вже не Мірбелем, а іншим французьким ботаніком, Ламарком.
3) Розділені перегородками крихітні осередки, виявлені Робертом Гуком щодо мікроскоп тонких зрізів дерева, були названі їм клітинами (англ. cell – клітина, сота) , оскільки здалися вченому зовні схожими на стільники в бджолиних вуликах.
4) Клітину було відкрито 1665 року Робертом Гуком, проте англійський учений припускав, що клітинна будова притаманно будь-якого організму, і це висновок було зроблено Мірбелем і Ламарком лише століття.
5) Відкривши клітину в 1665 році, Роберт Гук, англійський учений, навіть не міг припустити, що клітинна будова характерна для будь-якого організму, і такий висновок був зроблений лише через століття вченими Ламарком і Мірбелем.
приклад 2.
(1)Якщо Вам довелося під час грози при коротких спалахах блискавки опинитися на жвавій міській вулиці, Ви, звичайно, помітили одну дивну особливість: вулиця, щойно повна руху, здається в такі миті наче застигла, перехожі зупиняються в напружених позах, машини нерухомі , виразно видно кожну спицю колеса велосипеда. (2) Причина уявної нерухомості полягає в нікчемній тривалості блискавки - тисячні частки секунди. (3) Не дивно, що вулиця, сповнена різноманітних рухів, видається при світлі блискавки абсолютно нерухомою: адже ми помічаємо на ній тільки те, що триває тисячні частки секунди.
1) Жвава міська вулиця, повна різноманітних рухів, видається при світлі блискавки абсолютно нерухомою.
2) Блискавка триває тисячні частки секунди, і тому її світлі людина помічає лише те, що триває саме цей проміжок часу.
3) Встановлено, що тривалість блискавки становить лише тисячні частки секунди.
4) При коротких спалахах блискавки на жвавій міській вулиці за тисячні частки секунди можна чітко побачити предмети, що рухаються.
5) Під час спалаху блискавки людське око помічає лише те, що відбувається за тисячні частки секунди, адже саме так триває розряд блискавки.
приклад 3.
(1)У зв'язку з тим, що в минулому жінки займалися в основному домашнім господарством, а чоловіки добували хліб насущний собі, дружині та дітям, переважна більшість професій були чоловічими: воїн, орач, будівельник, гончар, столяр, коваль. (2)І немає нічого дивного в тому, що назви майже всіх професій у мові теж чоловічі: робітник, інженер, учений, поет, письменник, композитор, політик, художник та ін. (3), жіночих варіантів назв цих професій не існує саме тому що звичаї не дозволяли жінкам займатися чоловічими справами.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) Назви майже всіх професій у мові були і залишаються чоловічими: робітник, інженер, вчений, поет, письменник, композитор, художник...
2) У зв'язку з тим, що в минулому чоловіки добували хліб насущний для сім'ї, переважна більшість професій були чоловічими.
3) У мові відсутні еквіваленти назв багатьох чоловічих професій для жінок, тому що історично ці професії були виключно чоловічими.
4) Старовинні звичаї не дозволяли жінкам займатися чоловічими справами.
5) Для професій, які історично були виключно чоловічими, у мові відсутні еквіваленти назв таких професій для жінок.
приклад 4.
(1) Іноді в горах відламуються не дрібні уламки, а величезні брили породи; обрушившись вниз, вони розбиваються більш дрібні частини, захаращуючи долини. (2) явище називається обвалом. (3) Найчастіше так обрушуються скелі, складені шарами осадових порід, причому ці шари повинні залягати не горизонтально, а під кутом до горизонту - по цих шарах і проходять тріщини, що призводять до обвалу.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) Обвал - це захаращення долин величезними брилами порід, які розбилися більш дрібні частини.
2) До обвалу - обвалення скель та захаращення їх уламками долин - зазвичай призводить поява тріщин по шарах осадових порід, що залягають під кутом до горизонту.
3) Скелі, складені шарами осадових порід, завжди обрушуються в долини і захаращують їх величезними кам'яними брилами.
4) В результаті утворення тріщин по шарах осадових порід, що залягають під кутом до горизонту, створюється обвалення скель і захаращення їх уламками долин, або, інакше кажучи, обвал.
5) Обвалом називається явище, що виникає внаслідок обвалення у долини дрібних уламків осадових порід.
Приклад 5
(1)Алмази, рідкісні, але водночас досить широко поширені мінерали, - надзвичайно тверде каміння. (2) Тому їх часто використовують не тільки для виробництва діамантів, але і для виготовлення різальних та точильних дисків, кіл та іншого інструменту. (3), всім знайомий зуболікарський бір покритий алмазною крихтою.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) Для виробництва діамантів і при виготовленні різальних і точильних інструментів використовуються алмази, які мають особливу твердість.
2) Алмази використовують для виробництва діамантів та зуболікарської техніки.
3) Алмазна крихта через свою твердість використовується як основний компонент зуболікарського бору.
4) Алмази, що мають особливу твердість, використовуються для виробництва діамантів і при виготовленні різальних і точильних інструментів.
5) Всім відомий зуболікарський бір, як і багато інших ріжучих інструментів, покритий діамантовою крихтою.
(1)Кожне слово або вираз із синонімічного ряду добре звучить тільки у певній ситуації, а в інших випадках може виявитися безглуздим чи смішним. (2) в медицині та в біології прийнято вживати вирази: орган нюху (ніс), верхні кінцівки (руки) і т.п. (3) Але якщо хто-небудь замість відомого висловлювання: «Не суньте ніс у чужі справи» скаже «Не суньте орган нюху в чужі справи», ви приймете цю людину за жартівника або іноземця, що погано знає російську мову.
Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) Щоб не здаватися безглуздим та смішним, слід правильно вживати терміни.
2) Правильність вживання слів з одного синонімічного ряду обумовлена мовленнєвою ситуацією.
3) Необхідно правильно використовувати у своїй промові відомі висловлювання.
4) Прийняті у медицині вирази: орган нюху, верхні кінцівки тощо. слід використовувати лише у відповідному контексті.
5) При виборі слів із одного синонімічного ряду необхідно враховувати особливості мовної ситуації