Введення у географію. II

1 урок у 10 класі.

Географія – одне з фундаментальних наук, у яких тримається пізнання навколишнього світу. Вона має свій предмет, методи, основні цілі та галузі взаємодії зі суміжними науками. Головний об'єкт географічних досліджень - навколишнє середовище у всьому різноманітті і складності, її природа і складні зміни, що відбуваються внаслідок природних циклічних коливань і в результаті антропогенного впливу, що посилюється і багаторазово ускладнюється.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Урок у 10 класі.

Введення.

Урок-лекція.

ЦІЛІ:

виявити актуальність географічної науки на сучасному етапі,
ознайомити учнів зі структурою курсу економічної та соціальної географії світу, його об'єктами вивчення, методами географічних досліджень та провідними економіко-географами,
сформувати нове географічне поняття «ойкумена».

ПЛАН ЛЕКЦІЇ:

ХІД ЛЕКЦІЇ:

Актуальність географічної науки

Багато хто досі ототожнює географію в основному з відкриттями та описом невідомих раніше земель. Тим часом вона вже давно заглибилася у вивчення проблем взаємодії суспільства та природи. Саме на цьому шляху географія як синтетична наука набуває нових перспектив.

Ускладнення завдань, застосування сучасних методів, становлення нових галузей географії призводить до того, що багато ключових проблем теорії та практики географічної науки вимагають серйозного та багатостороннього обговорення, об'єднання зусиль у галузі теорії науки, технології досліджень.

Нині можна говорити про три головні блоки географічної науки: природну, громадську та технічну географію. Остання включає дистанційні методи, геоінформаційні системи, картографічні шляхи досліджень. А два перші блоки містять як традиційні напрямки (наприклад, різні види країнознавства та регіональну географію), так і гілки соціальної географії, що швидко розвиваються, а також напрямки, що зближують географію з геоекологією і з екологічними проблемами взагалі.

Перспективою розвитку географічних досліджень у ХХІ столітті є тенденція до інтеграції географічних наук для забезпечення так званого сталого (підтримуючого) розвитку. Різні гілки географії дають можливість комплексно розглянути проблеми подальшого розвитку різних територій та світу загалом.

Визнання порушеності рівноваги між ресурсним потенціалом планети та її використанням людством стає основною причиною «ренесансу географічної думки». Навіть у багатих індустріальних країнах неможливо вирішити лише за допомогою новітніх техніки та технологій такі глобальні проблеми людства, як опустелювання, обезліснення, деградація довкілля, нестача чистих водних ресурсів, забруднення атмосфери, ґрунтів та води, погіршення здоров'я населення. Необхідна участь у загальнолюдських зусиллях усієї системи географічних наук, всього арсеналу її методів.

Варто підкреслити, що термін «стійкий розвиток», що все більш широко поширюється, поки не має загальноприйнятого значення і трактується по-різному. Так само і розуміння складно проблематики сталого розвитку дуже по-різному навіть у розвинених країнах з високою поінформованістю населення.

Стійкий розвиток має бути результатом насамперед політичних зусиль на всіх територіальних рівнях. Збалансованість розвитку на локальному рівні багато в чому залежить від ступеня залучення місцевого населення до програм розвитку. Важливим чинником збалансованості виступає культура, зокрема культура землекористування, куди входять історичний досвід даного народу та всього людства.

Серйозна увага географії прикута зараз до інформатизації. Виник важливий напрямок географічної науки – геоінформатика. Широко розробляються різні геоінформаційні системи. Їх активно використовують при розробці соціально-економічного майбутнього різних територій, міст та сільської місцевості. Особливо велике значення геоінформаційних систем у територіальному плануванні, у районних плануваннях та моніторингу стану навколишнього середовища.

Одне з головних гасел майбутнього людства: «Жити у різноманітності» передбачає гармонійні взаємини між різними етнічними групами, культурними традиціями, минулим і майбутнім, індустріальними та менш розвиненими країнами, містом та сільською місцевістю, людиною та природою. Роль географії у збереженні біологічного, етнокультурного та соціально-економічного розмаїття неоціненна.

Методи географічних досліджень.

Нові вимоги практики викликали до життя та новіметоди географічних дослідженьКрім таких традиційних методів, як статистичний, картографічний, історичний, все більшого поширення набувають точні математичні методи дослідження. Застосування цих методів, у свою чергу, дозволило перейти до математичного моделювання багатьох фізико- та економіко-географічних явищ та процесів. В останні роки географи дедалі ширше починають використовувати космічні методи дослідження нашої планети.

Об'єкти вивчення економічної та соціальної географії.

Економічна та соціальна географія світу –це суспільна географічна наука, що вивчає територіальну організацію людського суспільства.

Соціологія – наука про суспільство, про поведінку людей.

Економічна географія досліджує закономірності розміщення населення та господарства як на земній кулі в цілому, так і в окремих країнах світу.

У структурі економічної та соціальної географії виділяють загальну та регіональну географію, об'єктом якої служать окремі держави.

Великий внесок у розвиток економічної та соціальної географії зарубіжних країн зробили багато вчених, але насамперед М.М. Баранський, та І.А. Вітвер.

Земля – місце проживання людини.

Життя людей протікає на Землі, площею 510 млн. квадратних кілометрів. З них – 149 млн. квадратних кілометрів посідає материкову частину. Для існування життя Землі необхідні три джерела існування: енергія Сонця, повітря і чиста вода.

Людина – складова природи. Його будинок – географічна оболонка, сфера взаємодії літосфери, атмосфери, гідросфери та біосфери.

Ойкумена - заселена людиною частина Землі. Щоб освоїти Землю, людство витратило величезну працю. При цьому кожен народ зробили свій внесок у освоєння планети. Недарма Т. Хейєрдал із цього приводу сказав: Ми всі сидимо на одному плоту. Щоб вижити на ньому, потрібно співпрацювати. А пліт-то намокає і може піти на дно. Цього не можна допустити!

ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ:сторінка 5-7.

1. Область застосування програми

Викладання учбового предмета «Географія. Введення в географію» в основній школі здійснюється відповідно до основних нормативних документів та інструктивно-методичних матеріалів:

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17 грудня 2010 N 1897 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти».
Федеральний перелік підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують освітні програми загальної освіти на 2012-2013 навчальний рік», затверджений наказом Міністерства освіти РФ від 27 грудня 2011 № 2885.
Обласний базисний навчальний план, затверджений наказом Департаменту Смоленської області з освіти, науки та у справах молоді від 09.04.2012 № 299;
Інструктивно-методичний лист ДАУ ДПОС «Смоленського обласного інституту розвитку освіти» «Про викладання навчального предмета «Географія» у 2012-2013 навчальному році»

"Введення в географію" - перший систематичний курс нової для школярів навчальної дисципліни. У процесі вивчення курсу формується уявлення про Землю як природний комплекс, про особливості земних оболонок та їх взаємозв'язки.

При вивченні цього курсу починається формування географічної культури та навчання географічній мові; учні опановують початкові уявлення і поняття, а також набувають уміння використовувати джерела географічної інформації.

Велика увага приділяється вивченню впливу людини в розвитку географічних процесів. Дослідження своєї місцевості використовується для накопичення знань, які будуть потрібні надалі при оволодінні курсами географії.

Програма навчальної дисципліни може бути використана в установах середньої (повної) загальної освіти, які реалізують освітню програму середньої (повної) загальної освіти.

2. Місце навчальної дисципліни у структурі основної освітньої програми:

Робоча програма повністю відповідає вимогам «Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (ФГОС ТОВ), входить до циклу предметів суспільствознавства та складена на основі авторської програми Є.М. Домогацьких, Н.І. Олексіївський, Москва "Російське слово" 2012 .

«Ведення в географію» спирається на пропедевтичні знання учнів із курсів «Навколишній світ» початкового ступеня навчання.

3. Цілі та завдання навчальної дисципліни – вимоги до результатів освоєння навчальної дисципліни:

Основна мета курсу "Введення в географію"– систематизація знань про природу та людину, підготовка учнів до сприйняття країнознавчого курсу за допомогою розгляду причинно-наслідкових зв'язків між географічними об'єктами та явищами.

Для успішного досягнення основної мети курсу необхідно вирішити наступні навчально-методичні завдання:

актуалізувати знання та вміння школярів, сформовані у них при вивченні курсу «Навколишній світ»;
розвивати пізнавальний інтерес учнів 5-х класів до об'єктів та процесів навколишнього світу;
навчити застосовувати знання про свою місцевість щодо природи Землі та людини;
навчити встановлювати зв'язки у системі географічних знань.

Внаслідок освоєння навчальної дисципліни учні повинні:

1. Знати (розуміти):

форму та розміри Землі;
полюси, екватори;
частини Світового океану;
види руху води у океані;
материки та океани Землі;
географічні об'єкти, передбачені програмою;
маршрути географічних досліджень та подорожей.

2. Вміти:

аналізувати, сприймати, інтерпретувати та узагальнювати географічну інформацію.
використовувати джерела географічної інформації для вирішення навчальних та практико-орієнтованих завдань; знання про географічні явища у повсякденному житті.
знаходити закономірності перебігу явищ за результатами спостережень (зокрема інструментальних).
описувати за картами взаємне розташування географічних об'єктів.
пояснювати особливості компонентів природи окремих територій
наводити приклади географічних об'єктів.
проводити найпростішу класифікацію географічних об'єктів, процесів та явищ.
розрізняти та порівнювати вивчені географічні об'єкти, процеси та явища; географічні процеси та явища, що визначають особливості природи та населення материків та океанів.
складати описи географічних об'єктів, процесів та явищ з використанням різних джерел географічної інформації.
формулювати закономірності перебігу явищ за результатами спостережень (зокрема інструментальних).

Структуризація представленої програми та підручників здійснена відповідно до Базового навчального плану (по одній годині у 5–6 класах, по дві години у 7–9 класах)

Введення в географію вивчається у 5 класі. Загальна кількість навчальних годин за рік навчання – 35 (1 година на тиждень).

ІІ. ПЕРЕЛІК РОЗВИТИХ КОМПЕТЕНЦІЙ

Результатом освоєння навчальної дисципліни є оволодіння загальними (ОК) компетенціями:

Результати вивчення навчального предмета.

Особистісні результати:

оволодіння на рівні загальної освіти із закінченою системою географічних знань та умінь, навичками їх застосування у різних життєвих ситуаціях;
усвідомлення цінностей географічного знання як найважливішого компонента наукової картини світу;
сформованість стійких установок соціально-відповідальної поведінки у географічному середовищі – середовищі проживання всього живого, зокрема і людини.

Предметними результатами освоєння програми з географії є:

формування уявлень про географічну науку, її роль у освоєнні планети людиною, про географічні знання як компонент наукової картини світу, їх необхідність для вирішення сучасних практичних завдань людства та своєї країни, у тому числі завдання охорони навколишнього середовища та раціонального природокористування;
формування первинних навичок використання територіального підходу як основи географічного мислення для усвідомлення свого місця в цілісному, різноманітному та швидко змінюваному світі та адекватній орієнтації в ньому;
формування уявлень та основоположних теоретичних знань про цілісність та неоднорідність Землі як планети людей у просторі та в часі, основних етапах її географічного освоєння, особливостях природи, життя, культури та господарської діяльності людей, екологічні проблеми на різних материках та в окремих країнах;
оволодіння елементарними практичними вміннями використання приладів та інструментів для визначення кількісних та якісних характеристик компонентів географічного середовища, у тому числі його екологічних параметрів;
оволодіння основами картографічної грамотності та використання географічної карти як однієї з «мов» міжнародного спілкування;
оволодіння основними навичками знаходження, використання та презентації географічної інформації;
формування умінь та навичок використання різноманітних географічних знань у повсякденному житті для пояснення та оцінки різноманітних явищ та процесів, самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища, адаптації до умов території проживання, дотримання заходів безпеки у разі природних стихійних лих та техногенних катастроф;
формування уявлень про особливості екологічних проблем на різних територіях та акваторіях, умінь та навичок безпечної та екологічно доцільної поведінки у навколишньому середовищі;
називати найвидатніші результати географічних відкриттів та подорожей, описувати уявлення стародавніх людей та сучасних людей про Землю;
показувати на карті материки та найбільші географічні об'єкти;
називати яскравих представників рослинного та тваринного світу.

Метапредметні результати:

Метапредметними результатами вивчення курсу "Введення в географію" є формування універсальних навчальних дій (УУД).

Особистісні УУД:

усвідомлення себе як члена суспільства на глобальному, регіональному та локальному рівнях (житель планети Земля, житель конкретного регіону);
вміння оцінювати з позицій соціальних норм власні вчинки та вчинки інших людей;
емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього середовища, необхідності його збереження та раціонального використання;
патріотизм, любов до своєї місцевості, свого регіону, своєї країни.

Регулятивні УУД:

здатність до самостійного набуття нових знань та практичних умінь, уміння керувати своєю пізнавальною діяльністю;
вміння організувати свою діяльність, визначити її цілі та завдання, вибирати засоби реалізації мети та застосовувати їх на практиці, оцінювати досягнуті результати.

Пізнавальні УУД:

формування та розвиток у вигляді географічного знання пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей учнів;
вміння вести самостійний пошук, аналіз, відбір інформації, її перетворення, збереження, передачу та презентацію за допомогою технічних засобів та інформаційних технологій.

Комунікативні УУД:

самостійно організовувати навчальні взаємодії групи, (визначати загальні цілі, розподіляти ролі, домовлятися друг з одним тощо.)

ІІІ. СТРУКТУРА І ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

1. Обсяг навчальної дисципліни та види навчальної роботи

№ теми, розділу	Назва теми	Зміст теми	Кількість годин
Тема 1	Наука географія	Географія як наука. Предмет географії. Методи географічних досліджень: описовий, картографічний. космічні методи. Джерела географічних знань.	2
Тема 2	Земля та її зображення	Перші уявлення про форму Землі. Докази кулястості Землі. Досвід Ератосфена. Форма, розміри та рух Землі. Глобус – модель земної кулі. Географічні карти і місцевості плану. Фізична карта світу. Пташиного польоту. Космічні фотографії. Компас. Орієнтування біля.	5
Тема 3	Історія географічних відкриттів	Подорож первісної людини. Експедиція Тура Хейєрдала на "Кон-Тікі". Плавання фінікійців навколо Африки. Географія Стародавньої Греції. Подорож Піфея. Географічні відкриття вікінгів. Подорожі Марко Поло. Ходіння за три моря. Життя діяльність Христофора Колумба. Перше кругосвітнє плавання. Пошуки Невідомої Південної Землі. Російські мандрівники та мореплавці на північному сході Азії. Російські кругосвітні експедиції. Відкриття Антарктиди.	14
Тема 4	Подорож планетою Земля	Світовий океан та його частини. Характеристика океанів. Моря та їх види. Рух води в океані. Течії. Взаємодія океану з атмосферою та сушею. Значення Світового океану для природи та людини. Особливості природи та населення материків Землі.	10
Тема 5	Природа Землі	Що таке природа \| природні об'єкти. Географічна оболонка Землі та її частини: літосфера, атмосфера, гідросфера та біосфера.	2
	Резервний годинник		2
			35

І чверть – 8 годин, 5 оціночних практичних робіт;

ІІ чверть - 8 годин, 1 оціночних практичних робіт;

III чверть – 10 годин, 2 оціночні практичні роботи;

IV чверть – 9 годин, 2 оціночні практичні роботи;

Практичні роботи

Практичні роботи проводяться під керівництвом вчителя на формування навичок самостійної практичної роботи з змісту курсу.

Усього практичних робіт: 23 (окремі практичні роботи повторюються для кількох тем). Додаток

Таким чином, у році 10 фронтальних оціночних робіт (виділені жирним шрифтом). Під час виконання навчального плану виконуються тренувальні, самостійні та творчі роботи з використанням підручника, географічних карт, додаткової літератури та матеріалів Інтернету. Учні навчаються працювати з контурними картами, таблицями, схемами, графіками. Кожен урок несе у собі значні виховні функції: формуються загальнонавчальні вміння і навички, закріплюються наукові погляди навколишній світ, розвиток працьовитості, з'являються навички навчальної діяльності, розвиваються творчі здібності учнів та його пізнавальний інтерес.

IV. умови реалізації НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

1. Вимоги до мінімального матеріально-технічного забезпечення

Реалізація навчальної дисципліни потребує наявності навчального кабінету «Географія», оформленого відповідно до ФГОС.

Обладнання навчального кабінету:

Документаційне забезпечення; паспорт кабінету ФГОС, план роботи навчального кабінету, журнал з техніки безпеки.
Навчально-методичне забезпечення: перелік практичних занять, методичні посібники з виконання практичних робіт, картки-завдання на теми, слайд-презентації.
Стенди з розділів географії.

Технічні засоби навчання:

Проектор;
Карти на теми уроку;
Відеозаписи на теми уроку;
Телурій;
Макети;
Глобуси.

2. Інформаційне забезпечення навчання

Основна література для учнів
1. Домогацьких Є.М., Введенський Е.Л., Плешаков А.А. Географія. Введення у географію: підручник для 5 класу загальноосвітніх установ.
2. Молодцов Д.В. Робочий зошит з географії до підручника О.М. Домогацьких, Е.Л. Введенського, А.А. Плешакова «Географія. Введення у географію. 5 клас»
3. Банніков С.В., Домогацьких О.М. Атлас. Географія. Початковий курс 5-6 клас.
4. Банніков С.В., Домогацьких О.М. Контурні картки. Географія. Початковий курс 5 клас.
Основна література для вчителя
1. Банніков С.В., Молодцов Д.В. Методичний посібник для вчителя до підручника О.М. Домогацьких, Е.Л. Введенського, А.А. Плешакова «Географія. Введення у географію. 5 клас»
2. Касьянов Н.В. Поточний та підсумковий контроль: тести з курсу «Географія. Введення у географію. 5 клас»: дидактичні матеріали.
Додаткова література
1. Клієнтів А.Є. Христофор Колумб Текст: історичний роман / А.Є. Клієнтів. - М.: Біле місто, 2006. - 63с.
Періодичні видання
1. Географія. Методичний журнал для вчителів географії, екології та природокористування. Видавничий дім "Перше вересня". Електронна версія Передплата 2012, 2013 рік.
Інтернет-ресурси
1. Сайт про географію «Цікава географія. Цікаві цифри та факти.» http://earth06.narod.ru/index.htm
2. Видавництво "Російське слово" Методичний розділ http://www.russkoe-slovo.ru/new/metodics.html

V. ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ

використовувати різні джерела географічної інформації (картографічні, текстові, відео та фотозображення) для пошуку та вилучення інформації;
за результатами спостережень знаходити та формулювати залежності та закономірності;
визначати та порівнювати якісні та кількісні показники, що характеризують географічні об'єкти, процеси та явища;
складати описи географічних об'єктів, процесів та явищ з використанням різних джерел географічної інформації;
орієнтуватися біля за допомогою компаса;
будувати найпростіші плани місцевості;
створювати найпростіші географічні карти різного змісту;
використовувати знання про географічні явища у повсякденному житті для збереження здоров'я та дотримання норм екологічної поведінки у побуті та навколишньому середовищі.

Географічна номенклатура

Материки:Євразія, Північна Америка, Південна Америка, Африка, Австралія, Антарктида.

Океани:Тихий, Атлантичний, Індійський, Північний Льодовитий.

Острови:Гренландія, Мадагаскар, Нова Зеландія, Нова Гвінея.

Півострова:Аравійський, Індостан.

Затоки:Мексиканська, Бенгальська, Перська, Гвінейська.

Протоки:Гібралтарський, Магелланов.

Гірські системи:Гімалаї, Кордильєри, Анди, Кавказ, Урал.

Гірські вершини, вулкани:Джомолунгма (Еверест), Кіліманджаро, Ключова сопка, Ельбрус, Везувій.

Моря:Середземне, Чорне, Балтійське, Червоне, Карибське.

Річки:Ніл, Амазонка, Міссісіпі, Конго, Волга, Інд, Ганг, Хуанхе, Янцзи.

Озера:Каспійське море-озеро, Байкал, Вікторія.

Країни:Росія, Китай, Індія, Індонезія, США, Канада, Мексика, Австралійський союз.

VI. Контроль та оцінка результатів освоєння НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Контроль та оцінка результатів освоєння навчальної дисципліни здійснюється учителем у процесі проведення практичних занять, тестування, а також виконання навчальними, письмових та усних опитувань.

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета
(З прикладної програми з географії)

Форми та методи контролю та оцінки результатів навчання

1. формування поглядів на географії, її роль освоєнні планети людиною, про географічних знаннях як компоненті наукової картини світу, їх потреби на вирішення сучасних практичних завдань людства і своєї країни, зокрема завдання охорони навколишнього середовища проживання і раціонального природокористування;
2. формуванні первинних компетенцій використання територіального підходу як основи географічного мислення для усвідомлення свого місця в цілісному різноманітному і швидко змінюваному світі та адекватної орієнтації в ньому;
3. формування уявлень та основоположних теоретичних знань про цілісність і неоднорідність Землі як планети людей у просторі та часі, основні етапи її географічних особливостей природи, життя, культура та господарську діяльність людей, екологічні проблеми на різних материках та в окремих країнах;
4. оволодіння елементарними практичними вміннями використання приладів та інструментів для визначення кількісних та якісних характеристик компонентів географічного середовища, у тому числі її екологічних параметрів;
5. оволодіння основами картографічної грамотності та використання географічної карти як однієї з мов міжнародного спілкування;
6. оволодіння основними навичками знаходження, використання та презентації географічної інформації;
7. формування умінь та навичок використання різноманітних географічних знань у повсякденному житті для пояснення та оцінки явищ та процесів, самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища, адаптація до умов території проживання, дотримання заходів безпеки у разі природних стихійних та техногенних катастроф;
8. формування уявлень про особливості діяльності людей, що ведуть до виникнення та розвитку чи вирішення екологічних проблем на різних територіях та акваторіях, умінь та навичок безпечної та екологічно доцільної поведінки у навколишньому середовищі.

· Практичні роботи
· Тестування
· Письмове опитування
· Усне опитування
· Робота з картографічними матеріалами
· Доповіді
· Захист презентацій

Для досягнення освітніх результатів використовуються наступні прийоми та технології основних форм організації освітнього процесу:

Форми організації роботи учнів:

Індивідуальна
Колективна: фронтальна; парна; групова.

Форми навчальних занять:ігри на конкурсній основі, рольові; міні-лекції; діалоги та бесіди; практичні роботи; дискусії; проектна діяльність.

Види діяльності учнів: уповідомлення; обговорення; робота із джерелами; доповіді; захист презентацій; рефлексія.

Новгородський державний університет імені Ярослава Мудрого

ВСТУП У ГЕОГРАФІЮ

Великий Новгород,

Міністерство освіти та науки Російської Федерації

7. Наукова картина світу, її структура. Інші картини світу (релігійна, міфологічна, мистецька, звичайна). Наукова географічна картина світу

Форма звітності: участь у семінарі

Самостійна робота: Географія як наука

Завдання. Вивчивши особливості науки та наукового знання, розкрийте уявлення про географію як науку. Вкажіть її фундаментальне та прикладне значення, роль теорії. Назвіть відомі вам географічні школи.

Форма звітності: усна

Література:

1. Голубчик, М. М.

2. Максаковський, В. П.

Тема 3. Історія географічної думки

Практична робота 3

ЕВОЛЮЦІЯ ГЕОГРАФІЧНОЇ КАРТИНИ СВІТУ ТА ІСТОРІЯ ГЕОГРАФІЇ

Ціль:сформувати систему знань розвитку географічної науки; розвивати вміння ставити завдання та вирішувати її, готувати виступ; удосконалювати навичку правильно будувати усне мовлення, самостійно працювати з джерелами інформації.

Формовані компетенції: ОК1, ОК2, ПК4, ПК5.

Завдання. На обговорення виноситься проблема: чому неодноразово виникала думка, що географія закінчилася разом із епохою Великих географічних відкриттів? На чому він заснований і де лежать його витоки? Чи це так? Чи можна стверджувати, що географія, як наука, вичерпала свій предмет? Яка роль географії у формуванні сучасної системи знань про навколишній світ?

Вивчіть основні етапи еволюції географічних уявлень та розвитку географічного знання. Підготуйтеся до обговорення наступних питань:

1. Що таке "географічна картина світу"? Які інші картини світу, окрім географічної, ви знаєте? Чим вони відрізняються одна від одної?

2. Яка картина світу передувала географічній?

3. Назвіть елементи географічної картини світу у стародавніх релігійно-міфологічних уявленнях людини.

4. Чим релігійно-міфологічна картина світу відрізнялася від сучасної науково-географічної?

5. Коли де з'являються основи наукового географічного знання? Із чим це пов'язано?

6. Перерахуйте основні етапи розвитку географічної науки. Коротко охарактеризуйте кожен етап.

7. З чим пов'язана методологічна криза в географії наприкінці ХІХ століття?

8. У чому особливості сучасної географічної картини світу?

9. Назвіть прізвища вчених і мандрівників, які зробили особливий внесок у розвиток географічної науки.

10. Які особливості сучасного етапу у розвитку географії?

Форма звітності: участь у круглому столі. Після завершення обговорення кожен має подати свою відповідь на поставлені у завданні питання.

Самостійна робота:Географія – наука чи мистецтво?

Завдання 1.Подумайте, чому в географії порушується питання про віднесення її до мистецтва? Наведіть приклади, що зближують географію з мистецтвом. У два стовпчика випишіть факти, що доводять, що географія – це наука, і що географія – це мистецтво. Зробіть висновки.

Завдання 2.Підберіть уривок із художнього твору, де наводиться опис якогось географічного об'єкта чи явища. Потім у спеціальній літературі знайдіть його наукову характеристику та порівняйте художній та науковий погляд. Які висновки можна зробити?

Форма звітності: виступ.

Практична робота 4

МІФІЧНІ ТА ЛЕГЕНДАРНІ ЗЕМЛІ

Ціль:сформувати систему знань про початкові географічні уявлення людей, усвідомлення важливості географічних знань у житті суспільства; розвивати вміння підготовки та доповіді та виступи з ним, роботи з ПЗ; удосконалювати навичку критичного мислення, мовлення.

Формовані компетенції: ОК1, ОК2, ОК4.

Форма проведення: круглий стіл

Завдання. На обговорення виноситься проблема: що являють собою міфічні та легендарні землі? Звідки беруться джерела інформації про них? Наскільки реальне їх існування та можливі їх пошуки?

Використовуючи різноманітні джерела інформації, зберіть інформацію про легендарні міфічні землі. Дані занесіть до таблиці:

Зробіть висновки про причини виникнення міфічних та легендарних земель, їх роль для розвитку сучасної географічної науки, можливості доказу чи спростування міфів про їх існування.

Підготуйте коротке повідомлення з презентацією про одну з цих земель.

Форма звітності: таблиця (письменно), усна відповідь, доповідь із презентацією.

Самостійна робота:Географічні відкриття та дослідження.

Згадайте зі шкільного курсу географії, як відкривали Землю. Назвіть імена знаменитих мандрівників та дослідників. Опишіть, як відкривався та досліджувався кожен материк із зазначенням часу, маршрутів та прізвищ дослідників.

Форма звітності: усна.

Література:

1. Богучарсков, В. Т.

2. Голубчик, М. М.Географія: Підручник для екологів та природокористувачів / М. М. Голубчик, . М, 2003.

3. Джеймс, П.Усі можливі світи: Історія географічних ідей / П. Джеймс, Дж. Мартін. Перев. з англ. М, 1998.

Тема 4. Запитання методології географії.

Практична робота 5

МЕТОДОЛОГІЯ ГЕОГРАФІЇ

Ціль:сформувати систему знань основних понять загальної фізичної географії; розвивати навичку володіння методом порівняльного аналізу, побудови мовлення, роботи з джерелами інформації.

Формовані компетенції: ОК1, ОК2, ПК4.

Форма проведення: семінар

План семінару:

1. Теорія та методологія науки. Вчення про об'єкт, предмет, методи.

2. Об'єкт та предмет географії. Географічна оболонка, Ойкумена, географічне середовище, ландшафтна оболонка Землі, територія та територіальність.

3. Граничні об'єкти географії: ГО, епігеосфера, локалітет, фація. Специфіка географічних об'єктів. Ландшафт та ТОВ. Територіальні масштаби.

4. Методика та методологія. Методи географічного дослідження. Підходи.

5. Місце географії серед наук.

6. Структура географії, система географічних наук. Фізико-географічні та економіко-географічні дисципліни. Наскрізні та стикові напрямки в географії.

Форма звітності: участь у семінарі.

Самостійна робота:Проблема поліструктурності географії.

Завдання. Згадайте проблему структури географії. У чому полягає її специфіка? Розгляньте структурні схеми системи географічних наук різних авторів (та ін), порівняйте авторські підходи до структури географії. Замалюйте їх схематично та проаналізуйте отримані схеми.

Форма звітності: схеми (графічні малюнки), усна відповідь

Література:

1. Анучін, В. А.

2. Голубчик, М. М.Географія: Підручник для екологів та природокористувачів / М. М. Голубчик, . М, 2003.

3. Жекулін, В. С.

4. Максаковський, В. П.Географічна культура/. М., 1998.

5. Мересте, У. І.Сучасна географія: питання теорії / , . М. 1984.

6. Трофімов, AM.

Тема 5. Загальногеографічні концепції.

Практична робота 6

КОНЦЕПЦІЇ СУЧАСНОЇ ГЕОГРАФІЇ

Ціль:сформувати систему знань про концепції сучасної географічної науки; удосконалювати навички побудови мовлення, роботи з джерелами інформації під час підготовки до семінару.

Формовані компетенції: ОК1, ОК2, ПК5.

Форма проведення: семінар

План семінару:

1. Наукові концепції. Географічні концепції, їхні види.

2. Концепції географічного детермінізму, індетермінізму, посібілзму.

3. Хорологічна концепція та її значення для географії. Хорологічний підхід

4. Концепція територіальної диференціації та районування.

5. Концепція унікальності та «системна» концепція.

6. Інші концепції у географії.

Форма звітності: участь у семінарі

Самостійна робота:Географія – наука ідіографічна чи номотетична?

Завдання. Згадайте, що є ідіографічні та номотетичні науки. Подумайте, до якої групи можна зарахувати географію? Випишіть ознаки географії, що відносять її до однієї та іншої груп у два відповідні стовпчики, зробіть висновки.

Форма звітності: усна, письмова

Література:

1. Голубчик, М. М.Географія: Підручник для екологів та природокористувачів / М. М. Голубчик, . М, 2003.

2. Максаковський, В. П.Географічна культура/. М., 1998.

3. Трофімов, AM.Загальна географія: питання теорії та методології / А. М. Трофімов, М. Д. Шаригін. Перм, 2007.

Тема 6. Загальногеографічні дослідження

Практична робота 7

СУЧАСНІ ГЕОГРАФІЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ. ПРИКЛАДНЕ ЗНАЧЕННЯ ГЕОГРАФІЇ

Ціль:сформувати систему уявлень про сучасні завдання географічної науки, про найбільш актуальні напрями дослідження, про значення географічних досліджень у житті суспільства; сформувати початкові навички дослідницької роботи; удосконалювати навичку письмового та усного мовлення, підготовки доповіді, проведення захисту проекту.

Формовані компетенції: ОК1, ОК2, ОК4, ПК4, ПК5.

Форма проведення: захист досліджень.

Завдання: вивчіть один із видів сучасних напрямів географічної науки, скориставшись наведеним нижче списком. Підберіть відповідну літературу на тему, виявіть історичні аспекти та сучасний стан галузі. Вкажіть головні наукові та практичні завдання обраного напряму, наголосіть на його актуальності для сучасної науки.

Основні напрямки сучасних географічних досліджень

1. Ресурсний напрямок у географії. Географічне вивчення ресурсів, природно-ресурсний потенціал, його оцінка.

2. Еколого-географічні дослідження. Оцінка впливу на довкілля (ОВНС) та еколого-географічне районування. Екологічна експертиза.

3. Медична географія. Медико-географічні дослідження, їхня роль. Нозогеографія. Основні осередки поширення захворювань.

4. Інженерна географія. Використання земель та освоєння території. Просторове та ландшафтне планування (проектування). Ландшафтний дизайн.

5. Рекреаційно-географічні дослідження. Рекреаційна географія та туризм. Географія відпочинку та туризму.

6. Географічна експертиза, її роль у сучасній науці та практиці. Експертиза для районів з «нульовим», ареально-лінійним та суцільним освоєнням.

7. Країнознавство та краєзнавство. Методика опису країн. Роль країнознавства у географії. Краєзнавчі дослідження, їхня специфіка. Роль польових досліджень у вивченні регіону.

8. Комплексне картографування. Географія та картографія. Картознавство. Роль карти у географічних дослідженнях. Картографічна продукція. Плани місцевості.

9. Специфіка сучасних географічних досліджень. Нові завдання та проблеми у фізичній та соціально-економічній географії. Найновіші методи географічних досліджень.

Форма звітності: письмова робота-звіт (обсягом від 5 до 10 сторінок із зазначенням джерел літератури), усний виступ на занятті.

Самостійна роботапередбачає проведення дослідницької роботи та підготовку до виступу.

Література:

1. Анучін, В. А.Теоретичні основи географії/. М. 1972.

2. Голубчик, М. М.Географія: Підручник для екологів та природокористувачів / М. М. Голубчик, . М, 2003.

3. Максаковський, В. П.Географічна культура/. М., 1998.

4. Трофімов, AM.Загальна географія: питання теорії та методології / , М. Д. Шаригін. Перм, 2007.

Тема 7. Організація географічної науки та освіти в галузі географії

Практична робота 8

ГЕОГРАФІЯ В РОСІЇ

Ціль:сформувати систему знань про сучасну географію в Росії, про роль географії в сучасних вітчизняних дослідженнях; удосконалювати навичку мовлення, самостійної роботи з джерелами інформації під час підготовки до семінару.

Формовані компетенції: ОК2, ОК4.

Форма проведення: семінар

План семінару:

1. Еволюція географічної думки у Росії.

2. Найважливіші географічні відкриття та дослідження території Росії. Російські дослідження там.

3. Особливості радянського етапу розвитку географії.

4. Географія у Росії у перехідний період. Нові проблеми та методи їх вирішення.

5. Сучасна вітчизняна географічна наука. Соціальне та державне замовлення на дослідження.

6. Географічні товариства та об'єднання. РГО: історія, розвиток, сучасний стан. Географічні школи.

7. Географічне освіту у Росії.

Форма звітності: участь у семінарі

Практична робота 9

Вітчизняні науковці-географи

Ціль:сформувати систему знань про вітчизняних учених-географів та їх внесок у науку; про роль географії у вирішенні народногосподарських завдань, про витоки створення основних навчань, теорії, концепцій та гіпотез у географії; удосконалювати навичку роботи з джерелами інформації.

Формовані компетенції: ОК1, ОК4, ПК4, ПК5.

Форма роботи: практична робота

Завдання.Згадайте та назвіть прізвища відомих вам вчених-географів. У якій галузі науки працювали?

Заповніть таблицю «Вітчизняні вчені-географи та їх внесок у розвиток науки»

Підготуйте коротке повідомлення про одного з вчених

Форма звітності: заповнена таблиця, доповідь, усна відповідь

Самостійна робота: Географія у школі.

Завдання. Використовуючи підручники та програми з географії в середній школі, вивчіть особливості шкільного курсу географії. Вкажіть які знання, вміння та навички отримують школярі у процесі вивчення географії у кожному класі.

Форма звітності: усна відповідь

Література:

1. Богучарсков, В. Т.Історія географії: Навчальний посібник / . М., Ростов н/Д. 2004.

2. Максаковський, В. П.Географічна культура/. М., 1998.

Тема 8. Глобальні та регіональні проблеми. Концепція сталого розвитку.

Практична робота 10

РОЛЬ ГЕОГРАФІЇ У РІШЕННІ ГЛОБАЛЬНИХ ПРОБЛЕМ ЛЮДИНИ

Ціль:сформувати систему знань про глобальні проблеми людства та роль географії у їх вирішенні, про основи сталого розвитку; сформувати вміння організації та проведення міні-конференції; удосконалювати навичку усного виступу, аргументованих відповідей на питання, роботи з різними джерелами інформації на тему; розвивати вміння ставити цілі та вирішувати їх.

Формовані компетенції: ОК1, ОК2, ОК4, ПК9.

Форма проведення: конференція

Випереджувальне завдання. Згадайте зі шкільного курсу географії та ЗМІ, про які глобальні проблеми людства ви чули? Як їх класифікують? Чому називають глобальними?

Підготовка до конференції. Використовуючи додаткову літературу та інші джерела інформації, напишіть види глобальних проблем людства. Розділіть між учасниками конференції теми доповідей, присвячених окремим проблемам. З-поміж учасників виберіть завідувача секції. Далі необхідно скласти програму конференції, визначивши порядок та регламент виступів.

Вдома кожен учасник готує короткий виступ на обрану тему.

Проведення. Проведення конференції передбачає послідовний виступ учасників із доповідями, відповіді на запитання колег. Наприкінці конференції підбиваються підсумки, складається перелік рекомендацій щодо вирішення глобальних проблем людства.

Підбиття підсумків: На завершення необхідно сформулювати висновок про роль географії у вивченні та вирішенні глобальних проблем людства.

Форма звітності: виступ з доповіддю, участь у обговоренні питань

Самостійна робота: Взаємозв'язок глобальних проблем людства

Подумайте, чи можна простежити взаємозв'язок глобальних проблем людства? Наведіть приклади впливу однієї проблеми на іншу. Зробіть висновок про комплексні способи вирішення проблем.

Форма звітності: усна

Література:

1. Голубчик, М. М.Географія: Підручник для екологів та природокористувачів / М. М. Голубчик, . М, 2003.

2. Жекулін, В. С.Введення у географію / . Л., 1989.

3. Періодичні видання, ресурси Інтернет

Сучасна географія.
Розглянемо такий приклад. Припустимо, що вам потрібно познайомитись із якимось новим механізмом. Як це відбувається? Спочатку ви оглядаєте його з усіх боків, дивуєтесь, яке все гарне і блискуче, як багато різних кнопочок. Тобто спочатку ви вивчаєте зовнішній вигляд новинки – розглядаєте та описуєте її. А що далі? Далі ви починаєте розумітися на тому, як користуватися цим механізмом. Що буде, якщо натиснути одну кнопку або іншу? Для того щоб механізм прослужив вам довго або в разі чого його можна було б полагодити, треба розібратися, як цей механізм влаштований. Те саме сталося з географією.

Людина описала Землю, і вона йому сподобалася. Але ж він не просто милується своєю планетою. Людина живе на ній, використовує її багатства: видобуває з надр корисні копалини, будує міста, прокладає дороги, перегороджує річки греблями, орає поля, збирає врожай, спалює величезну кількість палива, завдяки чому живуть Землі всі покоління людей. Для того, щоб наша планета якомога довше забезпечувала життя людства, потрібно знати, як вона влаштована, за якими законами живе природа планети, як пов'язані між собою всі її складові, як зробити так, щоб господарська діяльність не руйнувала природу, і як можна було б виправити порушене.

ЗМІСТ
Від авторів 3
НАУКА ГЕОГРАФІЯ
§ 1. Що таке географія 6
§ 2. Методи географічних досліджень 9
ЗЕМЛЯ І ЇЇ ЗОБРАЖЕННЯ
§ 3. Від плоскої Землі до земної кулі 16
§ 4. Форма, розміри та рухи Землі 20
§ 5. Глобус та карта 24
§ 6. Орієнтування біля 29
ІСТОРІЯ ГЕОГРАФІЧНИХ ВІДКРИТТІВ
§ 7. Слідами мандрівників кам'яного віку 36
§ 8. Мандрівники давнини 40
§ 9. Подорожі морських народів 45
§ 10. Перші європейці на краю Азії 49
§ 11. Ходіння за три моря 54
§ 12. Морський шлях до Індії 58
§ 13. Відкриття Америки 64
§ 14. Перше кругосвітнє плавання 69
§ 15. Відкриття Південного материка 75
§ 16. Пошуки Південної землі продовжуються 80
§ 17. Російські мандрівники 84
§ 18. Навколо світу під російським прапором 89
ПОДОРОЖ ПО ПЛАНЕТІ ЗЕМЛЯ
§ 19. Світовий океан та його частини 98
§ 20. Значення Світового океану для природи та людини 103
§ 21. Подорож Євразією 107
§ 22. Подорож Африкою 114
§ 23. Подорож Північною Америкою 120
§ 24. Подорож Південною Америкою 126
§ 25. Подорож Австралією 132
§ 26. Подорож Антарктидою 138
ПРИРОДА ЗЕМЛІ
§ 27. Що таке природа 146
§ 28. Оболонки Землі 149
Додаток
Словник термінів 155.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
- fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Завантажити pdf
Нижче можна купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.Придбати цю книгу

Скачати книгу Географія, 5 клас, Введення в географію, Домогацьких О.М., Введенський Е.Л., Плешаков О.О., 2013 - pdf - depositfiles.

Скачати книгу Географія, 5 клас, Введення в географію, Домогацьких О.М., Введенський Е.Л., Плешаков О.О., 2013 - pdf - Яндекс.Диск.

Географія завжди розцінювалася як із найнеобхідніших вивчення наук. У Росії з часів Петра I «землеопис» викладалося у всіх духовних та світських навчальних закладах, служило предметом початкової домашньої освіти. Відомий просвітитель петровської епохи Феофан Прокопович у трактаті «Духовний регламент» (1721) стверджував, що вивчати інші науки, особливо історію, «без ведення географського є ніби із зав'язаними очима вулицями ходити». Не менш важливою була географія і як «навігацька» дисципліна: адже неточне уявлення про географічні координати могло стати причиною «великої в дорозі помилки».

Незважаючи на високий статус географії, книг російською мовою, які «розважали» про будову світу, до середини XVIII століття налічувалося небагато. Перший (на думку бібліографа Л.П. Весіна) такого роду підручник - «Короткий посібник до географії», що призначався для гімназії при Санкт-Петербурзькій Академії наук, з'явився тільки з царювання Єлизавети Петрівни, в 1742 році. Протягом наступних тридцяти років вийшло не більше п'яти «коротких посібників», що оповідали, в основному, про «всіх на світі державах», їх клімат та етнографічні особливості. "Введення в географію", видане в 1771 році при Імператорському Московському університеті, стало одним з перших підручників, що об'єднали під однією обкладинкою три частини загальної географії, а саме: "математичну", "природну" (фізичну) та "історичну" (політичну) .

Починає книгу математична географія, що визначала форму та розміри земної кулі. Анонімний укладач звертав увагу читачів як на способи вимірювання земної поверхні, а й на спірність деяких обчислювальних «винаходів». Зокрема, до початку 70-х років XVIII століття актуальною залишалася дискусія вчених про саму «фігуру» землі: чи є вона «довгастою» до полюсів, чи, навпаки, біля полюсів вона «дещо стиснута». Позиції про «стислість» земної сфери дотримувався «пан Мау-пертуїс», чий трактат «Початкові географічні підстави», власне, і склав першу частину «Вступу».

"Пан Маупертуїс" (Maupertuis) - це французький механік, астроном і геодезист П'єр Мопертюї (1698-1759). У молодості він служив у драгунах, але в 1720 вийшов у відставку, щоб присвятити себе точним наукам. Коло його наукових пошуків та дослідницьких методів багато в чому визначило знайомство з Ньютоном, яке відбулося в Англії у 1728 році. Більше десяти років Мопертюї прожив у Пруссії (1741–1753), очолюючи фізико-математичне відділення Берлінської Академії наук. У 1731 році він був обраний членами Паризької Академії наук і незабаром став учасником геодезичної експедиції, призначеної для вимірювання меридіана в Лапландії. Колеги неодноразово заперечували наукові гіпотези Мопертюї, особливо у галузі механіки. Репутації вченого чимало пошкодило його безмірне честолюбство, «увічнене» гострими епіграмами Вольтера. Тим не менш, в 1768 в Ліоні вийшло повне зібрання його творів, включаючи «Звіти про градусний вимір». Переклад «Початкових географічних підстав», поміщений у «Вступі», красномовно свідчив, що у Росії небезперечні ідеї Мопертюї також знаходили своїх прибічників.

Найбільша частина «Вступу» - «Історична географія», що увібрала у собі відомості про держави і «знатні області» Європи, Азії, Африки та Америки. У цьому своєрідному довіднику містяться дані про місцезнаходження, клімат, корисні копалини тієї чи іншої країни, про релігію, звичаї та звичаї жителів, про пам'ятки міст: замки, фортеці, собори, промислові заклади. Упорядник підручника намагався про кожну державу повідомити щось «примітки гідне». Наприклад, про Англію говорилося таке: «Земля цього королівства має особливо неабиякі пастви, проте і на хліб також і овочі достатні; річки там дуже рибні, а найбільше лососей багато водиться. Ці примітки гідно, що в лісах цього царства ні черв'яків, ні павуків немає, а також дерево, з якого будинки будують, ніяких комах у них не допускає. Вовків там дуже мало, ніж колишні обивателі, зазнаючи від безлічі їхніх великих образ, зовсім їх винищити намагалися ».

В описі Росії, навпаки, акцент ставиться не так на її флорі і фауні, але в політичному і громадському процвітанні: «Що науки Російської Імперії перебувають у квітучому стані і іноді отримують приріст, то Академія наук, Адміралтейство, кадетські корпуси та ін. , а Москві Університет досить доводять. Народ під урядом Петра Першого вельми став бути скасований, і не тільки військові справи за найкращим у Європі прикладом встановлені, а й звичаї та звернення на нинішній смак запроваджено, і всі європейські церемонії при російському дворі прийняті... Неабиякі порядки має Росія для порушення людей до роботи, і між іншим це похвально, що ніхто з власної волі нічого зробити не може: так як і всякий дворянин, коли сини його до відомих років дійдуть, повинен їх до Герольдії уявити, чи до статських справ чи до військових визначити він хоче».

Крім математичної, «природної» та «історичної» географії, «Вступ» знайомило читачів зі становищем землі у космічному просторі. У розділі «Новий опис сфери» викладалися геоцентрична система світу Птолемея та геліоцентрична – Коперника.

Перші навчальні посібники з географії часто містили або «ландкарти» без їх «пояснень», або «пояснення» без самих «ландкарт». Різноманітний ілюстративний матеріал «Введення в географію» («Генеральне земноводного глобуса зображення», державні герби, «креслення світла», «Сфера Копернікова» та «Сфера Птолемєєва») значно збільшує цінність цього видання, що є одночасно і бібліографічним раритетом, і читання.

Введення у географію, Що служить до пояснення всіх ландкарт земної кулі з державними гербами і опис сфери з тлумаченням оною, її кіл, руху зірок, стародавніх і нових систем світла і вживання глобусів і географічних заходів з фігурами. [Москва]: Друковано при Імператорському Московському університеті, 1771., 352 с., 26 арк. ілюстрацій (гравюри різцем), 1 л. - мапа, 3 л. таблиць. У суцільношкіряній палітурці кінця XVIII століття. У верхній частині корінця - ярлик червоної шкіри з тисненим назвою, по корінці тиснений рослинний орнамент. Потрійний червоний обріз. 21х13 см; 20х29,5 см – карта «Генеральне земноводного глобуса зображення»; 20х23,5 см – таблиці.