незалежне тестування, якість сучасної освіти, наукова діяльність викладача
Розкажіть про себе.
Ім'я та по батькові – Борис Петрович. Працюю в технічному виші 4-го ступеня акредитації. Викладацькою діяльністю займаюсь із 1999 року. Готую інженерів із систем автоматичного управління.
Улюблена книга?
- Поема О.С. Пушкіна «Руслан та Людмила»
Що Ви можете сказати про шкільну програму, перехід з оцінок на бали та ЄДІ (Незалежне тестування)?
З погляду підготовки студентів, які до Вас приходять на перший курс.
(У чому переваги, покращення? Студенти зараз стали грамотнішими, ніж раніше?)
На жаль, не можу вважати це нововведення позитивним, оскільки у викладачів із приймальної комісії практично повністю втрачається контакт із абітурієнтами. Ні для кого не секрет, що оцінити підготовку можна не за отриманим готовим результатом, вираженим у N-му кількості балів, а по тому, як абітурієнт веде пошук вирішення завдань, на що спирається, як аргументує, як доводить.
На моє переконання, для технічної освіти ці якості є першочерговими, оскільки вирішення технічних завдань є неоднозначним – правильних рішень може бути кілька.
Сьогодні знайомство з майбутніми студентами у викладачів відбувається лише під час короткої співбесіди, на якій викладач із приймальної комісії може безпосередньо поспілкуватися з абітурієнтом, поставити йому запитання. А у відповідь часто можна почути те, що ще п'ятнадцять років тому було доречно тільки в анекдотах.
На запитання "Напишіть X2": натурально обводять X квадратною рамкою.
Або ж на тригонометричний приклад зі спрощення виразу sin α + cos α, записують відповідь: 2α(sin + cos). І у цих абітурієнтів – прохідний бал!
І інститут повинен їх зараховувати на перший курс.
На які параметри спирається якість сучасної освіти?
- Сьогодні ми стикаємося з протиріччям: перехід на болонську систему мав, як запевняють лобісти, покращити якість викладання, а насправді спостерігається стійке погіршення. Для навчального процесу стало природним постійне копіювання готових робіт, які вдосталь циркулюють в Інтернеті. Що там роботи!
У мене студенти шпаргалки складають, копіюючи тексти з Інтернету, які найчастіше не відповідають сенсу та суті питання, але пошуковими системами ці відповіді обрані як правильні, оскільки пошук орієнтується на кілька ключових слів без логічного зв'язку між словами.
Ще один момент болонської системи.
Демократизація процесу навчання, що полягає у наявності так званих «тижневих ліквідацій студентом поточних академічних заборгованостей». По суті: студент двічі на семестр має змогу доставити вчасно не здані та не відпрацьовані роботи. На ділі: студенти півсеместру створюють (шляхом невідвідування занять, невиконання навчальної програми) заборгованості, які на тиждень перездач офіційно можуть ліквідувати (але можуть цього й не робити).
Ніхто не замислюється, що таким чином провокуються та стимулюються прогули.
Третій момент.
Болонський процес поділяє всіх студентів на тих, хто готується за бакалаврською та магістерською програмами. Відповідно до вимог процесу ці програми повинні докорінно відрізнятися одна від одної (це записано в первинних документах по Болонській системі), причому так, що студент-бакалавр не отримує знань, з якими він міг перейти на навчання на більш високий ступінь магістра. Усього ж (за первинними документами) ВНЗ має право готувати магістрів, які становлять 10% від загальної кількості студентів. Квоти. Соціальне сито. Первинні документи Болонського процесу є недвозначною основою для побудови на базі ВНЗ соціальних сепараторів. Але, на честь наших працівників освіти (викладачів, методистів), поки що збереглися підходи радянської системи освіти, які дозволяють і бакалаврів, і магістрів навчати по єдиному ланцюжку, який залишає можливість для студента легко перейти до магістратури.
У чому особливості сучасної наукової діяльності викладача? Чи займаються сучасні викладачі науковими дослідженнями, які мають бути показником якості освіти та кваліфікацією викладацького складу?
Проведення наукової роботи та участь у науково-практичних конференціях фактично є обов'язком працівника ВНЗ, що особливо має науковий ступінь. Викладач технічного ВНЗ найчастіше був із виробництвом, у якому вирішувалися (і впроваджувалися) практичні завдання його наукової діяльності. А теми наукових розробок диктувалися потребами вітчизняного народного господарства, оборони, космосу тощо.
Результатами досліджень викладачі ділилися у науковому середовищі.
Що ж відбувається зараз?
Економічна криза у народному господарстві, відсутність вітчизняних оборонних програм та жалюгідні потуги у космічній галузі роблять вітчизняну науку формальним явищем.
З недавнього часу з'явилося чергове нововведення, яке потребує публікацій в англомовних іноземних журналах. Подається це так, що нібито іноземні журнали мають вищий авторитет. Авторитет у чому? І головне, як це вплине на розвиток вітчизняної науки? Економіка будь-якої іншої країни зацікавлена у нас лише як у споживачах власних товарів, а не у розвитку нашої науки. І це ясно будь-якій мислячій людині.
А нас змушують публікуватись у іноземних журналах. Це просто глузування та спосіб тримати нас під контролем.
А чи не ображає такий стан речей сучасного викладача?
- На жаль, мушу зазначити, що викладачі сьогодні дуже різні.
Дуже багато хто схильний до дивної думки про беззастережний авторитет західного суспільства, будь-де, в тому числі і в науці. Тому публікація у будь-якому зарубіжному журналі з визначення престижна. І сама по собі є науковим досягненням.
Але, безумовно, є й ті, хто вважає для себе образливим такий стан речей. Чому вони про це не кажуть? Ймовірно, тому, що дуже роз'єднані, оточені високим ступенем недовіри один до одного.
На жаль, це є факт. Та й відстоювати свою думку в цьому середовищі стає все менш популярним.
Що Ви хотіли б побажати сучасним студентам?
- Хлопці, я хотів би побажати Вам розуміння - саме розуміння! - тих наук, які викладають.
Якщо комусь із вас важко дається розуміння, не треба соромляться, питайте, а ті, хто розуміє краще, нехай допоможуть тим, хто відстає. У навчальному процесі не лише важлива роль викладача, а й студентська солідарність та взаємодопомога.
Не піддавайтеся на казки про індивідуалізм та власну винятковість. Не розраховуйте на те, що жити серед слаборозвинених людей вам, чого досягли, буде легше. Як це було нерідко в історії, навіть найсвітліші математичні уми, опинившись серед невігласів, були затребувані як астрологи-провісники тощо клоуни, а не як вчені та визнані авторитети. А це, по суті, жалюгідне та принизливе животіння.
Тільки коли знання доступні багатьом і визнані більшістю, вони стають силою.
Дякую!
Верхом на теляті не доїдеш до кочів'я; читаючи казки, не станеш вченим.
Калмицьке народне прислів'я
Вчитель – професія дальньої дії .
Інтерв'ю: учень – учитель
Інякіна Тамара Михайлівна – ветеран праці, вчитель вищої категорії, для якого виховання та освіта дітей стала справою всього її життя.
Понад 40 років вона викладає російську мову та літературу в нашій школі, що знаходиться в селі Малинівка, і анітрохи не шкодує про це. На її уроках завжди легко та цікаво. І ми вдячні їй, що вона допомагає нам відкривати чудеса на кожному уроці.
За свою сумлінну багаторічну працю Інякіна Тамара Михайлівна нагородженанагрудним знаком "Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації"; ювілейною медаллю «75 років Тамбовської області», Подячним листом губернатора та почесними грамотами Управління освіти та науки Тамбовської області.
Але найголовніша її нагорода – попереду.
Тамаро Михайлівно, у Вас стільки нагород. А найважливіша з них яка?
Це подяка моїм колишнім випускникам, з якими я підтримую теплі, дружні стосунки. Їхня підтримка у скрутну хвилину.
Чи є серед них ваші послідовники?
Звичайно є. Багато хто з них працює разом зі мною, у своїй рідній школі. Це Куделіна Н.В., керівник нашої школи; Четиріна З.В., вчитель фізики та математики; Протасов А.В., учитель інформатики; Попов Н.В., учитель фізкультури; Першина Г.В., учитель фізкультури; Смольякова М.В., старша вожата дитячої організації.
Ким Ви себе найчастіше відчуваєте: учителем своїх колишніх чи колегою?
Зрозуміло, колегою частіше. Не приховую, що іноді виступаю й у ролі слухняної учениці. Якщо виникають проблеми з комп'ютером, то на допомогу мені приходять Протасов А.В. чи Кривобокова С. П., наш завуч. Я не соромлюся вчитися, а, навпаки, випитую, вивідую і маю велику подяку до того, хто мені відповідає, і ніхто в мене не буває цією подякою обділений. Інакше не можна. Наш колектив дуже дружний. Це вчителі, за плечима яких величезний досвід роботи, і у кожного з них свій педагогічний почерк, що заслуговує на увагу. Ми разом намагаємося створити необхідні умови для забезпечення доступності освіти для всіх учнів.
Як ви вважаєте, чи всі діти здатні засвоїти навчальну програму?
Здебільшого все, якщо в цьому зацікавлені не лише педагоги, а й батьки, які мають стати надійними помічниками вчителів. Але, на жаль, не завжди це буває так, як хотілося б.
А що найважче у Вашій професії?
Навчити дітей думати, приймати правильне рішення, відповідати за вчинки. Я вважаю, що дітей треба вчити не тому, що легко, вони самі з цим впораються, а тому, що важко. Не думкам треба вчити, а вчити мислити.
Чому?
Тому що учень – це не посудина, яку треба наповнити, а смолоскип, який треба запалити. І щоб цей смолоскип горів, не згасаючи, його треба запалити новизною методичних знахідок.
І часто Вам це вдається?
Намагаюся наздогнати за часом. Не можна забувати, що у вчинках вчителя однаково лежать розрахунок і натхнення. Він не тільки дивує клас новизною та свіжістю матеріалу, але й організує роботу з розвитку творчих здібностей учнів на уроках та у позаурочний час.
У нас у школі урок не закінчується після дзвінка. Елективні курси, предметні тижні з конкурсами, олімпіадами, проектами – все це привчає школярів до самостійного мислення, знайомить із іменами видатних діячів, письменників, поетів, які залишаються поза шкільною програмою. Мої учні неодноразово ставали переможцями та призерами муніципальних та регіональних конкурсів дітей у номінації «Літературна творчість».
Куляєва Юлія отримала перше місце у регіональному конкурсі «Славна людина праці» та брала участь у заключному етапіVВсеросійського конкурсу творчих робіт «Моя мала Батьківщина», а Редкозубов Дмитро став переможцем обласного епістолярного конкурсу «Лист губернатору».
Баранова Катерина і Барибіна Маша стали призерами муніципального конкурсу «Жива класика», а Кутукова Василіса посіла друге місце у конкурсі «Театр одного актора».
Цього навчального року учні 7 класу брали участь у муніципальному фольклорному конкурсі «Жива традиція». Барибіна Марія стала переможцем цього конкурсу, а Кутукова Василина – призером. Барибіна Марія посіла друге місце у регіональному етапі Всеросійського фольклорного конкурсу «Жива традиція». Вона захищала проект «Легенди та перекази Тамбовського краю».
Відзначились і наші малюки: Бєлякін Сашко, учень 4 класу, та Носов Андрій, учень 5-го класу. Вони брали участь у муніципальній науково-практичній конференції «Перші кроки до науки». Бєлякін Саша, який захищав свій проект «Вулиці міста Тамбова», посів перше місце. А Носов Андрій отримав третє наукове дослідження «Моя Батьківщина – Троїцька Дубрава».
Чи є традиції у вашій школі?
У нашій маленькій школі є свої традиції: ми проводимо ранки для малюків, тематичні вечори для дітей старшого віку та беремо участь у всіх сільських святах.
Вчитель історії Кривобокова С.П. постійно організовує різноманітні екскурсії учнів. Наші діти відвідали цілий цикл концертів солістів ансамблю російських народних інструментів «Росіяни – дітям», відвідали краєзнавчий музей, картинну галерею, знайомилися з визначними пам'ятками обласного центру.
За що Ви любите свою професію?
За що ж я люблю свою професію? За безсонні ночі? За нескінченні переживання? За нескінченні зошити? Мабуть і за те, і за це. Але найбільше за те, що кожна нова зустріч із моїми учнями вносить у моє життя цілющу вологу, і я забуваю про втому.
Я люблю свою маленьку школу, куди я прийшла працювати, коли мені було лише 23 роки. І з того часу вона стала для мене другою домівкою. Тут кожен клас, кожна половиця все до болю знайоме і рідне.
Щоб Ви бажали побажати своїм учням?
Щоб у кожному їх не згасало бажання вчитися і творити добро.
Розмовляла
Смольякова Ольга, юний журналіст, учениця 9 класу філії
МБОУ «Горельська ЗОШ» у селі Малинівка Тамбовського району
Тамбовській області
#уїжавчитель початкових класів Анастасія Бондарєва (Предєїна)
— Вчительство – покликання чи професія?
— Вчительство, безумовно, — це покликання, яке базується на величезному професіоналізмі.
І я щиро не розумію тих педагогів, які працюють у школі та її терпіти не можуть. Це насамперед знущання над самим собою. Навіщо тоді залишатися у школі? Заради грошей? Навряд чи. Здебільшого таких вчителів не люблять.
З університету нас випускають не зовсім знаючими вчителями, щирими, які вірять у щастя та радість вчительської професії, які думають, що все дуже легко. А у школі приходить розуміння, що професіоналізм виробляється роками. Я досі не можу сказати, що я вчитель професіонал ( Анастасія працює у школі 8-й рік – прим. ред.).
Я щиро не розумію тих педагогів, які працюють у школі та її терпіти не можуть.
- Ти з династії педагогів. Чому вирішила її продовжити?
- Наша педагогічна династія велика. Моя мама – вчитель початкових класів, а ось сама династія з боку тата. Мій прадід був учителем фізичної культури та початкових класів у Саратові, але практично не встиг попрацювати, бо розпочалася Велика Вітчизняна війна. А моя прабабуся — вчитель історії — дуже довгий час, практично з юнацьких років, працювала директором саратівської школи. Вона завжди із задоволенням відгукувалася про свою професію і була дуже горда тим, що я теж стала вчителем.
Моя мама вже багато років працює вчителем початкових класів, і я завжди знала, на що йду, що на мене чекає, і як це — бути вчителем. Проте вже в початковій школі я розуміла, що хочу стати учителем. Був лише один бунтарський період у 13-14 років — хотіла стати візажистом-косметологом та робити всіх красивими та доглянутими. Але коли я дізналася, що треба йти до медичного університету, все бажання відбило. Адже одного разу відвідавши іспит у медичному училищі (бабуся-медик брала п'ятирічну мене на роботу) та побачивши манекен із внутрішніми органами, зрозуміла, що медицина – це не моє.
— А які ще професії розглядала під час вступу до вишу?
— Крім «вчителя початкових класів», жодних. Подавала документи лише на 1 факультет до Володимирського педагогічного університету, у крайньому випадку розглядала вступ до педагогічного коледжу.
— З твоїх одногрупників багато хто працює в школі?
— На момент випуску з 40 осіб у школу пішло працювати 85 відсотків. Це просто фантастичний потік, викладачі та декан були в шаленому захваті. Згодом хтось відсіявся, але з нашої групи 15 із 20 осіб зараз працюють у школах Володимира, області та прилеглих міст. Ми періодично спілкуємось, один в одного щось запитуємо.
— Чому залишилася працювати у школі Володимира, а не поїхала до столиці?
— Не можу сказати, що я одразу хотіла поїхати до Москви чи Санкт-Петербурга. По-перше, у мене був цільовий договір і 5 років я мала відпрацювати у Володимирі. Але, на жаль чи щастя, про нього мені жодного разу в житті ніхто не нагадав.
Мене запрошували працювати до Москви, і бажання кудись поїхати закрадалося. Але насправді я боюся щось різко змінювати, переїхати в чуже місто далеко від сім'ї та друзів, наново все це напрацьовувати, формувати та організовувати… До владимирської школи ми пішли працювати з подружкою. А через 3-4 роки роботи я зрозуміла, що не хотіла б їхати з міста. Мене влаштовує робота, тут можна якось розвивати педагогічну справу. Не зарікаюсь, що бажання поїхати не буде ніколи, але зараз усі мої плани у Володимирі.
— П'ять років тому, у вересні 2013-го, до Володимира приїжджав Дмитро Медведєв. Адже він побував у вашій школі і на твоєму уроці?
— О, це дуже кумедна історія. Серпень 2013 року. Я працюю в таборі і навіть не підозрюю, що за кілька днів мені доведеться їхати на роботу. Раптом лунає дзвінок від директора, і мені повідомляють, що завтра о 7 ранку я маю бути в школі, бо 1 вересня до мене на відкритий урок приїжджає Дмитро Анатолійович Медведєв. Голова Уряду Російської Федерації – прим. ред.).Я відповідаю: "Так, звичайно, добре". Вішаю трубу та ридаю, бо морально не готова залишити загін дітей. Але в результаті о 5 ранку наступного дня я повернулася до міста, а о 7:00 прийшла до школи.
Виявилося, Дмитро Анатолійович збирався приїхати до міста, щоб відвідати уроки, пов'язані з 20-річчям Конституції РФ, причому йому хотілося простежити розвиток цієї теми від початкових до старших класів. Опустимо момент неймовірних шкільних приготувань.
Тоді я мав 3 клас, тему Конституції ми ще не торкалися, тому на інтерактивній дошці я вирішила зробити кросворд. У ньому були питання про державні символи, тематичні терміни та ключове слово – «конституція». Передбачалося, що Дмитро Анатолійович прийде саме в той момент, коли ми весело відгадуватимемо загадки.
На появу Голови Уряду РФ діти взагалі ніяк не відреагували, для них це був просто дядечко з телевізора.
Він привітався, спитав, що за день і каже: «Ви розгадуєте кросворд? Я вам допоможу". Підвівся біля дошки і почав відкривати слова, коли діти відгадували. І ось ми доходимо до слова КОНС, а він і каже: «Діти, ви ж можете далі не відгадувати, ви напевно знаєте це слово».
Я крізь зуби йому відповідаю: Ні, Дмитре Анатолійовичу, ми ще маленькі, ми ще не знаємо. Він: «Та ні, що ви! Ви знаєте". 4 особи активно тягнуть руку. Він: "Давайте хором". І діти: "Конструкція". Він засміявся, привітав нас із 1 вересня, потис мені руку. І пішов у старші класи.
Що послужило дзвіночком для адміністрації, щоб обрати для цього заходу саме мене? Я не боялася. Внутрішньо розуміла, що щось сильно не так бути не може, тож не страшно. А ще директор каже, що я постійно усміхаюся.
Дуже часто молоді вчителі, пропрацювавши рік, збирають речі та йдуть.
- Педагоги сьогодні у дефіциті?
— Так, навіть попри те, що щороку випускається величезна кількість освітян. Їх не вистачає завжди, бо дуже часто молоді вчителі, пропрацювавши рік, збирають речі та йдуть. Крім цього, 70 відсотків педагогічного складу у школі – це вікові вчителі (за 60 років). Працювати з маленькими дітьми їм досить складно, особливо у початковій школі, де треба і пострибати, і побігати. Величезний дефіцит у школах призводить до того, що вчителям початкової школи доводиться брати 2 класи у різні зміни, а вчителям-предметникам поєднувати кілька предметів. Від цього нікуди не дінешся.
Найбільше сьогодні не вистачає учителів англійської мови. Вони знають, що можуть знайти більш оплачувану роботу. Прикро, що молоді педагоги не затримуються, та й студенти не надто йдуть. Цього року лише 1 випускниця мого факультету прийшла працювати до школи.
- А яка сьогодні школа?
— Сучасна школа для мене є дуже індивідуальною. І це не про індивідуальний підхід. А про те, що кожна школа має своє обличчя. Вона намагається бути чимось кращим, виділитися, дати нове. Наразі освітня установа на 80 відсотків автоматизована — багато інтерактивних дощок, веб-камер, нетбуків, систем голосування.
Сучасна школа живіша. Кожен має свою думку, позицію щодо будь-якого питання. Запитайте наших мам, чи мали вони право щось висловити, щось змінити у своєму навчанні. Звичайно, ні. А сучасні діти із задоволенням беруть участь у процесі освіти та інколи коригують його. І це дуже цікаво, коли ти розумієш, що дитина підштовхує тебе до зовсім іншого вирішення питання, іншої позиції, яку ти і не розглядав. А згодом, все обміркувавши, розумієш, що його варіант набагато цікавіший і незвичайніший, ніж те, що ти сам задумав.
— А загалом, які сьогодні діти?
— Діти дуже вільні, і ця свобода робить їх як дуже цікавими, дуже знаючими, так і не завжди добрими. Вони намагаються виявити себе, самореалізуватися, бути лідерами. Але через те, що по телевізору не розповідають про те, як бути Людиною, а батьки не завжди можуть приділити цьому достатньо часу, діти стають агресивнішими. І я знаю, що педагогам старого загартування від цього дуже важко з ними впоратися. Адже вони вже не встигають за їхніми думками, і тим більше не сприймають свободи їхнього мислення та думок.
Але мені дуже подобається сучасні діти. Нам, молодим педагогам, у цьому плані простіше. Тих дітей, які були раніше, ми не знаємо, нам не треба перебудовуватись.
Сучасний уряд та закони зробили так, що школа перетворилася на сферу послуг
Інтерв'ю з учителем
— Чи змінилося сьогодні ставлення до вчителя? Здається, в наші шкільні роки ми ставилися до педагогів інакше, шанобливіше, чи що…
— Так, на жаль, загалом ставлення до вчительства змінилося на гірший бік.
Зараз здебільшого вчителів школи сприймають... Як сферу послуг. Сучасний уряд та закони зробили так, що школа справді перетворилася на сферу послуг – ми надаємо освітні послуги, і батько для нас – клієнт. А як всі знають, клієнт завжди правий. У школі виходить також. Батько може прийти і почати тупотіти ногами, обзивати, хамити, писати скарги. Найголовніше і прикро те, що в такі моменти практично ніхто не може захистити вчителя. Він опиняється у безвихідній ситуації. Я знаю чудових педагогів, які були змушені звільнитися через таке ставлення.
Зараз кожен з батьків вважає, що може прийти і вчити нас утворювати їхніх дітей.
А школу не критикує лише лінивий. Хоча, скоріше, треба критикувати не школу, а закони та інновації, які намагаються до неї привнести.
— До речі, про інновації. Чи ускладнюється шкільна програма? Тобі не здається, що дітей сьогодні перевантажують, що вимагають від них забагато?
— Навантаження у школі — наболіле питання. Оскільки школа зараз — це сфера послуг, вона намагається потурати тим бажанням та віянням, які «утворюються» навколо дитини ще дошкільний період. Поговоріть у дворі з будь-якою матусею. Куди вона віддає свою дитину? Бідолашний малюк ходить і в басейн, і на танці, і на вивчення англійської з китайською, і на ментальну математику, і на вишивання, і в театральну студію, і за хом'ячком доглядає, і на самокаті катається. І частіше не для того, щоб стати різнобічною людиною, а щоб мама змогла сказати своїй подружці: «Моя дитина почала читати раніше, вважає в межах мільйона, виробить квадратний корінь…» І так далі.
Ці запити батьків ще до школи формують те, що дає освітня установа. Програма йде на одному рівні з дітьми. Вони, в принципі, зараз знають більше, ніж знали 5-10-20 років тому. І їм уже не можна давати той рівень, який нам давали.
Завжди є альтернативні програми. Наприклад, зараз величезна кількість освітніх програм. Найпростіша – «Школа Росії». Я не вважаю її поганою чи легкою. Вона розрахована на всіх дітей, кожна дитина впорається з нею, а далі все залежить від вчителя. Якщо дитина слабша, їй даються якісь картки, додатковий матеріал, допоміжні методичні посібники. Якщо дитина більш посидюча, з нею йде робота підвищеної складності. Не можу сказати, що програма є дуже об'ємною. Просто з'явилося багато різних предметів, позаурочної діяльності, позакласної роботи, яка завантажує дитину. Але якоюсь мірою це розвантажує батьків, бо велика кількість факультативів проходить на базі школи.
- Реальний випадок: вWhatsA pp батьки дітей з одного класу створюють спільний чат, щоб спільними зусиллями вирішувати за дітей завдання/виконувати вправи. Що це? Чи не справляються діти чи надто опікуються батьки?
— Так, у реальність нагоди вірю. У моєму класі хтось із хлопців не встиг прочитати книги, поставлені на літо. І мами один одному їх переказували. Діти в мене малі, нічого не приховують. І коли вони принесли здавати читацькі щоденники, хтось так і сказав: «Ой, та я це не читав. Мама запитала у спільній розмові, і я за її словами записав».
Звичайно, це та сама ведмежа послуга своїм дітям. Нормальний адекватний вчитель ніколи не з'їсть і не принизить дитину, якщо вона підійде і скаже, що із завданням не впорався. А так це батьки просто хочуть попросити собі роботу (а бути батьком — це величезна робота). Адже одна справа – допомогти дитині, інша – зробити за неї. Але пояснювати дитині ще раз батькам просто ліньки чи вже вечір, чи є ще якісь справи, чи просто дитина бісить (таке теж чую). Тому це, скоріше, не зайва опіка батьків, а надмірне бажання піти більш простим шляхом.
Мій приклад із життя. Незважаючи на те, що моя мама – вчитель початкових класів, я не відмінниця. У мене завжди було дві четвірки: з російської мови та математики. У 2 класі нам поставили завдання, в якому переливали рослинне місце у трилітрові банки. Вирішити її мені не вдавалося. Мама пояснювала і словесно, і на кресленні, і на якихось колах і ще якось. Підключився тато, а я так нічого й не розуміла. У результаті мама з татом переговорили, тато пішов у магазин і приніс 9 літрів олії (це був 1996-97 рік, самі розумієте, скільки це грошей для молодої родини). Батьки поставили 3 банки, перелили щось кудись, і я одразу зрозуміла, як вирішується це завдання. Її вирішували ми години зо три, але батьки не здалися, допомогли, і завдання я вирішила сама.
Інтерв'ю з учителем
- Зовсім недавно в Instagram ти ділилася: «Молодих, ініціативних, дуже грамотних та цікавих педагогів багато, але найчастіше адміністрація освітніх закладів навіть не уявляє, як підтримати вогник, як його розвинути». Чи є шанс порозумітися з адміністрацією?
— Я не можу сказати, що адміністрація якось це припиняє. Я називаю це словом "заважати". Не лише адміністрація, а й колеги дуже часто намагаються нав'язати свою думку на спілкування з дітьми, проведення якихось позакласних заходів, на твоє бажання самореалізовуватися в освітньому колективі. Адже вона не єдино правильна (і це не про методичні рекомендації). Не всяка адміністрація дивиться на це позитивно.
Багатьом потрібна людина-педагог, якою добре керувати.
Мені особисто пощастило з адміністрацією, не пам'ятаю, що хоч раз щось заборонили.
Щоб порозумітися з адміністрацією, спочатку не потрібно суперечити. Потрібно прислухатися, у незрозумілих тобі ситуаціях не боятися попросити допомоги. І головне — самому виявляти ініціативу, адже під лежачий камінь вода не тече. Потрібно спілкуватись, брати участь у заходах, конкурсах педагогічних, професійних. І тоді про тебе складеться добре враження, засноване не лише на думці керівництва, дітей та батьків, а й на думці якихось сторонніх людей – членів журі різних конкурсів, експертних комісій.
Взагалі директори та завучі люблять молодих педагогів, адже школа старіє, а молоді педагоги вносять нове життя, вогники у життя дітей та установи в принципі. Якщо вміло та акуратно педагога «вести» і не заважати йому, тоді цей вогник не згасне.
- Ти бачиш роботу школи зсередини. Скажи, чого не вистачає сьогодні школі?
— Складне і компрометуюче питання.
Перше — школі зараз не вистачає єдиної мети, якої всі повинні прагнути, яку всі повинні розуміти, сприймати і працювати на неї. Кожна школа може мати свою концепцію або єдину державну мету. Але, на мою думку, дуже часто ми (освіта) не розуміємо, кого і як ми повинні виховати. І тому виходить «ми всі вчилися потроху чогось і якось».
Друге – не вистачає зацікавлених освітян. Тих, які горіли б, хотіли працювати.
Третє – фінансування. Банально від господарських потреб до зарплат працівників. Грошей не вистачає.
Я щиро вважаю, що робота педагога має оплачуватись вище.
Адже ми віддаємо не лише свої знання, а й свої емоції, внутрішню силу. І робота педагога не закінчується у школі. Приходячи додому, ти перевіряєш зошити, готуєшся до уроку, спілкуєшся з батьками та багато іншого.
Для того щоб заробляти в школі, наприклад, 50 тисяч рублів, мені потрібно взяти 2,5 ставки. Але це нереальне навантаження – не встигнеш жити.
— Що найскладніше у роботі вчителя початкових класів?
— Найскладніше у роботі будь-якого вчителя (не лише початкових класів) — це порозумітися з батьками. Це скаже кожний педагог.
А в моїй професії найскладніше те, що я маю вміти все, знати все і навчити всьому. Якщо ми спочатку не прищепимо бажання вчитися, вміння дружити, вміння співчувати, не дамо змоги самореалізовуватися, не допоможемо стати тим, ким через багато років він стане, він цього ніколи не зробить. Адже до 7 років сформовано особу, а далі ми закладаємо навички, вміння, знання.
— В одному з інтерв'ю Їжака наш гість-психолог сказав: « Сьогодні вчителі беруть кілька ставок, щоб одержати зарплату, на яку можна прожити. Це ті самі люди, які мають свої складнощі та намагаються вижити. Якби педагоги були краще захищені, ідеологічно підготовлені і вони не мали б такого навантаження, то вони більше уваги приділяли б вихованню«.
Що думаєш із цього приводу? Виховна функція сьогодні ослаблена?
— Якщо говорити про виховну функцію, я б не сказала, що це пов'язано з великою завантаженістю щодо ставок. У педагога величезна завантаженість у паперовому плані.
Нашу професію перетворили на папірець.
Будь ласка, напиши конспект від руки, в електронному вигляді і завантаж в мережу, постав оцінки в щоденник, заповни журнал, не забудь оформити електронний журнал (вписати туди теми, домашнє завдання і т.д.). А в мене 32 учні. Кожному треба все це вписати. І я розумію, що цей час могла б витратити на те, щоби з дітьми поговорити, пограти, ще раз щось пояснити. Але цього часу немає.
Тому виховна складова залежить немає кількості навантаження. Вся школа – це виховний простір. Що дитина бачить навколо себе, то вона і «принесе» додому. І цей виховний простір ми коригуємо.
Інтерв'ю з учителем
— А як ти думаєш, чи має вчитель брати активну участь у вихованні, чи це суто справа батьків?
— Сім'єю закладається 60-70 відсотків виховання — вміння дружити, співчувати, любити, ділитися, допомагати, злитися, виявляти агресію. Педагоги можуть це скоригувати, показати дитині якомога інакше. А школа організує простір, який допомагає дитині розвиватись.
— Ти бачиш недоліки освітньої системи, перетворення вчительства на папероперекладання, а школи – на сферу послуг… Чому ти залишаєшся у школі?
— Я дуже люблю дітей і, схоже, володію певним ступенем мазохізму. Але мені дійсно дуже подобається працювати в школі, не рахуючи паперової тяганини.
— А що найголовніше у житті?
- Родина, сім'я. І дуже багато вчителів страждають від того, що цього не розуміють і залишаються біля розбитого корита.
— Назви принципи роботи Анастасії Максимівни у трьох словах.
- Посмішка. Розвиток. Інтерес.
Фото з особистого архіву Анастасії Бондарєвої
Запитання для інтерв'ю з вчителями
1. Коли ви захотіли стати учителем?
2. Де ви навчались?
3. Як ви навчалися у школі?
4. Що пам'ятаєте зі шкільного життя?
5. Які уроки любили, а які не любили?
6. Скільки років ви працюєте у школі?
7. Чи хвилюєтесь ви перед першою зустріччю з класом?
8. Про що ви думали, йдучи на перший урок?
9. Що вам подобається і що не подобається у вашій роботі?
10. Чим ви любите займатися вдома?
11. Про що ви думаєте, йдучи до школи? А зі школи?
1. Я захотіла стати учителем ще у школі.
2. Я навчалася у Костромському педагогічному інституті імені Некрасова (Очно).
3. У школі я вчилася добре.
4. Зі шкільного життя я пам'ятаю дуже багато. Наприклад: У 9 класі
я співала під гітару, чудово пам'ятаю огляд строю та пісні, на якому ми марширували. Моя вчителька вщипнула мене за руку за погану поведінку (Сміється).
5. Мої улюблені уроки це алгебра, фізкультура та музика. Не улюблені уроки це історія та біологія.
6. У школі я працюю вже 23 роки.
7. Перед першою зустріччю з класом я трохи хвилювалася.
8. Ідучи на перший урок, я думала, що мені не буде важко. Я завжди знайду спільну мову зі старшокласниками.
9. У моїй роботі мені не подобається, що мало платять, а так люблю свою роботу.
11. Коли я прокидаюся вранці, я вже думаю про школу, а йдучи до школи, я думаю про те, що це моя робота. Але коли я повертаюся зі школи, я знову думаю про роботу.
1. У дитячому садку я захотіла стати учителем.
2. Я навчалася у Шар'їнському педагогічному училищі.
3. У школі я, звичайно ж, навчалася на 4 та 5.
4. Я пам'ятаю свій улюблений клас, свою першу вчительку, класного керівника з яким досі зустрічаємось, пам'ятаю збирання врожаю в колгоспах.
5. Я любила математику, літературу. Не любила фізику та хімію.
6. Я працюю у школі 18 років.
7.
8. Ідучи на перший урок, я хотіла сподобатися учням, хлопцям.
9. У моїй роботі мені подобається спілкування з дітьми і те, що допомагаю дізнаватися дітям нове. Мені не подобається велика завантаженість у роботі.
10. Вдома я люблю займатися квітами, вирощуванням овочів та в'язанням.
11. Ідучи до школи, я думаю, що день прийдешній мені готує! А, йдучи зі школи, що ж на мене чекає завтра в школі?
1. Бути вчителем я хотіла ще у дитинстві. Любила грати у школу і завжди виконувала роль вчителя.
6. У школі працюю 17 років.
7. Хвилююся завжди, навіть коли просто не бачилася зі своїм класом улітку.
8. Коли я йду на перший урок у новий клас, то думаю про те, як зробити, щоб хлопцям сподобався новий навчальний предмет, як налагодити з ними доброзичливі стосунки, як зробити, щоб їм хотілося вчитися.
9. Я люблю свою роботу. Вона мені дозволяє реалізувати свої здібності, але забирає багато часу від того часу, який має бути присвячений своїй сім'ї.
11. Ідучи до школи, я думаю про те, що кожен урок робить моїх учнів освітнішими, вихованішими, готує їх до майбутнього життя в суспільстві. Ідучи зі школи, я думаю про свою сім'ю, про те, що мені доведеться зробити по роботі ввечері.
1. Захотіла стати учителем, коли я навчалася у початкових класах.
2. Навчалася у Гришинській школі, потім у Галицькому педагогічному училищі.
3. У школі навчалася на 4 та 5. Школу закінчила з однієї 3 за кресленням.
4. Пам'ятаю шкільні свята, випускні іспити, випускний вечір, 1 вересня, коли пішла до першого класу.
5. Улюблені уроки: Біологія, Література. Інші предмети любила однаково, не улюблених предметів немає.
6. Я працюю в школі майже 14 років, одразу після закінчення училища почала працювати у школі.
7. Я завжди хвилююся перед першою зустріччю із класом.
8. Ідучи на перший урок, я думаю, як сприймуть мене нові учні, як прищепити любов до предмета.
9. У роботі подобається все, але займає багато часу.
11. Думаю я щоразу по-різному.
1. Я захотіла стати учителем, коли навчалася у початкових класах, будинки з подружками часто грали до школи.
2. Спочатку з 1 по 9 клас у школі №4 імені Красівського міста Галича, потім у школі №3 (10 – 11 клас), потім у Галичському педучилищі.
3. Я вчилася добре.
4. Я пам'ятаю у шкільні (класні) заходи з конкурсною програмою з чаюванням, як нас приймали у жовтень, у піонери, у комсомол.
5. Я дуже любила майже всі уроки, виняток складали фізкультура та праця. Я їх, чомусь мало любила.
6. У цій школі я працюю одразу після закінчення педагогічного училища. 15 серпня був 21 рік, як я працюю.
7. Так.
8. Ідучи на перший урок, я думаю, чи сподобатися їм мій предмет, чи зможу я прищепити любов до свого предмета.
9. Мені все подобається у моїй роботі, але дуже багато часу йде на все це.
11. У мене дуже багато думок.
Нечаєва Наталія Анатоліївна:
1. У 8 класі я вирішила стати учителем. З дитинства грала із сестрою до школи.
7. Перша зустріч завжди особлива, звичайно хвилююся, назавжди запам'ятала свій пробний урок у 4 класі.
8. Думала про те, як зробити нашу першу зустріч цікавою, що запам'ятовується.
9. Я все люблю, у своїй роботі, прикро буває за тих дітей, які з якихось причин не хочуть вчитися.
2. Я навчалася спочатку в Россолівській школі з 1 по 8 клас, потім у Оріхівській школі (9-10 класи). Перш ніж стати учителем, закінчила Костромський державний педагогічний інститут імені Некрасова.
3. Відмінницею я не була, але навчалася на 4 та 5.
4. Я пам'ятаю, що у нас був добрий клас. З деякими зі шкільних подруг ми досі спілкуємось. Дуже добре пам'ятаю один із заходів «Зірниця», який відбувався між Оріхівською та Россолівською школами. Пригадую, як закладався Ленінський сад. Також пам'ятаю, як я була головою комсомольської організації.
5. Так як я вчитель російської мови та літератури, то саме ці уроки були моїми коханими.
6. У школі працюю 20 років.
7. При першій зустрічі з класом, звісно, хвилювалася.
8. Ідучи на перший урок, думала про те, щоб моє пояснення було зрозумілим та цікавим дітям.
10. Домашнє господарство.
11. Коли я йду до школи, я думаю, щоб добре пройшов день. Коли я повертаюся додому, я думаю про завтрашній день і аналізую минулий день.
1. Я захотіла стати учителем після закінчення школи.
2. З 1 по 4 клас я навчалася у початковій школі №5 м. Унгени. З 5 по 9 клас я навчалася у школі №1 м. Шар'ї. Після закінчення школи я вступила до Шар'їнського педагогічного коледжу м. Шар'ї. Після закінчення коледжу я вступила до Ярославського державного педагогічного університету ім. .
3. У школі я вчилася непогано.
4.Шкільне життя було насиченим. Найбільше я пам'ятаю різноманітні спортивні заходи, які проходили в нашому місті, і в яких наша школа брала активну участь.
5.Улюблені предмети - англійська мова, фізкультура та література. Нелюби предмети – математика, фізика, геометрія.
6. У школі працюю перший рік.
7. Перед першою зустріччю з класом відчувала природне хвилювання.
8. Ні про що не думала.
9. Важко відповісти.
10. Люблю слухати музику, працювати із комп'ютером, люблю займатися фотографією.
11. Думаю про справи, які потрібно виконати протягом дня. Коли я йду зі школи, я думаю, що ні, нічого прекраснішого за роботу в школі.
1. Все життя хотіла стати учителем, тобто з початкових класів.
2. Педагогічне училище (м. Галич).
3. У школі я навчалася на 4 та 5.
4. Добре запам'ятався Новий рік, тому що старшокласники ставили спектакль «Попелюшка», а також запам'ятався Випускний вечір та походи рідним краєм.
5. Улюблені предмети: література та історія, а неулюблених уроків немає.
6. Я працюю у школі 38 років.
7. Хвилююся всі 38 років.
8. Я хвилювалася, думала, щоб діти мене добре зрозуміли. Хвилювання відчувала і з-за здвоєного класу.
9. Все подобається.
11. Ідучи до школи, я думаю, що зараз я зустрінуся з хлопцями, як зробити так, щоб було цікаво, йдучи зі школи думаю про те саме.
1. Я захотіла стати учителем у початкових класах.
2. Перші роки навчання у мене пройшли в Нагатинській школі, потім у Россолівській школі (до 8 класу), потім у Оріхівській школі. Перш ніж працювати вчителем, я закінчила Галицьке педагогічне училище.
3.Вчилася я у школі добре.
4. Пам'ятаю, як жили в першому корпусі Россолівської школи, а ще пам'ятаю, що у нас був великий клас із 24 осіб.
5. Моїми улюбленими уроками була математика, а не коханою була праця.
6. У школі я працюю 14 років.
7. Звичайно, я хвилювалася, не знаєш чого чекати.
8. Як навчити.
9. Мені подобається спілкуватися з дітьми. Не подобається те, що цього року здвоєний клас.
10. Люблю готувати та вишивати хрестом.
11. Ідучи до школи, я думаю про уроки, про дітей, чи всі прийдуть, чи всі здорові. Ідучи зі школи, я думаю про своїх дітей.
1. Після школи я вирішила стати учителем.
2. Я закінчила Галицьке педагогічне училище.
3. Навчалася на 4 та 5.
4. Я пам'ятаю піонерські збори.
5. Улюблені предмети: Література, географія, біологія.
Не любила геометрії.
6. Працюю вже 15 років.
7. Дуже хвилююся.
8. Ідучи перший урок, я думала у тому, щоб урок добре пройшов, щоб знайшла контакт із дітьми.
9. Подобається все, але дуже важка професія, потребує багато терпіння та праці.
10. Вдома я люблю вирощувати квіти.
11. Думаю про те, що знову зустрінуся зі своїми малюками, йдучи зі школи, тішуся, якщо день пройшов вдало. Якщо пройшов не вдало, то запитую.
Нині бути вчителем не модно. Одиниці, маючи закінчену вищу педагогічну освіту, йдуть працювати за фахом до школи. Але є такі вчителі, як Ксенія Бабушкіна.Вона знайшла у цьому своє покликання, розробила власну систему викладання та поділилася своїми думками про школу.
Скільки ти вже працюєш учителем?
Працюю вже третій рік. Коли тільки прийшла у 2015 році, мені дали два п'яті класи, а наступного року вже взяла класне керівництво.
Ти сама вирішила, що ти хочеш бути класним керівником?
Так, взяла цю відповідальність за власним бажанням. Бо якось нудно, коли немає власного класу! (посміхається) Хотілося своїх учнів, щоби брати участь з ними у всіх заходах, конкурсах. Мені самій це дуже подобається!
Чи багато взагалі у вашій школі молодих вчителів?
Ой, у нашій школі багато! Близько 10 людей. Так не у всіх школах. Мені здається, у нас якась особлива атмосфера - приваблива. Тут іде велика підтримка молодих педагогів, я завжди про це говорю.
А як саме підтримують?
І порадою допоможуть, і система наставництва у нас дуже розвинена: до кожного молодого вчителя прикріплюється досвідчений педагог, який протягом деякого часу його веде. У нас відвідуються уроки, але не з метою образити, змусити понервуватись або напружити, а навпаки, щоб допомогти.
Свого часу тобі така підтримка сильно допомогла?
Ось я згадую себе тоді, ще зовсім зелену, навіть наївну, і розумію, що велику роль у моєму становленні вчителем відіграли наставники. Вони завжди поруч і допомагають словом чи ділом.
Чому ти вирішила піти працювати саме до цієї школи №15?
Я сама закінчила її (посміхається). Звісно, були сумніви. І батьки, мабуть, навіть переживали більше за мене. Всі побоювалися того, що тут вчителі, які могли б продовжити ставитись до мене як до учениці... Але мені вдалося цього уникнути!
А яким чином? Розкажи, раптом ще комусь знадобиться.
Коли я прийшла, до мене одразу почали звертатися на «ви» – Ксенія Ігорівна. Звісно, у неформальній обстановці вони мене Ксюшею називають (посміхається). Не знаю, мені здається, що вони одразу побачили, що я налаштована серйозно, тому й ставлення було відповідне. Та й пам'ятали вони мене як старанну ученицю.
Практику в університеті ти проходила тут же?
Практику я проходила у Маріїнській гімназії. Мені там дуже сподобалося, але я не залишилася. Мені хотілося розпочати кар'єру саме зі своєї школи! Кажуть, рідні стіни гріють. Так і вийшло.
Ти пропрацювала у своїй школі вже три роки: початок покладено. Чи не плануєш йти?
Я спершу думала, що піду на рік. Хотіла подивитись, як буде. Вийшло навіть краще, ніж я думала! І ось зараз в іншій професії я навіть не бачу. Та й школу теж міняти не планую.
Що тобі дає професія вчителя?
Багато молодих людей не йдуть до школи, і дуже дарма. Професія вчителя дає більші можливості зростання. Я раніше навіть подумати про це не могла. Вже за три роки роботи я пройшла велику дорогу. Наприклад, у конкурсах: моє друге місце у «Педагогічному дебюті-2017» для мене багато що означає.
Розкажи докладніше про цей конкурс.
«Педагогічний дебют» – професійний конкурс. Двічі я в ньому брала участь. Перший раз я почала брати участь на шкільному етапі у 2015 році, посіла друге місце, хоча пропрацювала на той момент лише місяць. На міську мене тоді не відправили, бо мало досвіду. Хоча я вже дуже горіла, мені так хотілося!
Наступного року я знову йду. Виграю шкільний етап, потім йду на місто, область. І переходячи на кожен етап я розумію, що зростаю у професійному плані!
А емоційно конкурс тобі важко давався?
Емоційно це, звісно, важко було. Були моменти, коли хотілося все кинути, сказати, що боюсь, не піду… Це був мій перший масштабний вихід до педагогічної громади. Там у журі та директори шкіл, викладачі вузів, знамениті та заслужені вчителі. Було страшно.
Але в мене була ТАКА команда! До цього моменту не могла й подумати, наскільки в нас згуртований колектив у школі. Це просто щось! Розклад конкурсу був насиченим: ми знаходилися там з восьмої ранку до п'ятої вечора. Зі мною поряд завжди були наші педагоги, завуч, директор. Хоча вони теж мали багато справ. Вони хвилювалися і навіть плакали, коли виставляли мої результати, і видно було, що я йду на першому місці. Колосальна підтримка!
Так, це вражає! Розкажи ще про що: душевне задоволення від роботи це дуже добре, але як бути з матеріальною стороною? Кажуть, вчителі мають маленькі зарплати - це так?
Звичайно це для душі, це покликання. При цьому, щоб працювати лише за ідею, потрібна велика сила волі. Матеріальна сторона також важлива. Ми молоді, у майбутньому заводитимемо сім'ї - нам теж потрібна підтримка. І ця підтримка насправді є! Просто все залежить від того, як ти вкладаєшся.
Першого року роботи я отримувала маленьку зарплату, зараз вона збільшилася вдвічі. Раніше я мала одну ставку і втомлювалася неймовірно, зараз маю дві - і ще сили залишаються! Це як у будь-якій професії: наскільки ти вкладеш, стільки й отримаєш. Це я на своєму прикладі переконалася.
За твоєю ініціативою у вашій школі створили прес-центр «Дізнайся». Як це вийшло?
Коли я тільки-но прийшла, помітила такий момент, що у кожного досвідченого вчителя є якась своя «фішка». Хтось, наприклад, чудово готує до твору на ЄДІ, інший займається шкільною футбольною командою… Я почала думати про те, що я можу дати цій школі. Думала, думала і взяла позаурочку – гурток. Прес-центр працював у тестовому режимі, як зараз я це називаю: нам іноді довіряли писати нотатки для шкільного сайту, деякі заходи ми фотографували, створювали відеоролики. Щоправда, не було системності, ми тільки осягали ази журналістики. І згодом створили прес-центр «Узнавайки».
Якої мети ви прагнете в «Узнавайках»?
Ой, плани у нас дуже амбітні! Коли створювали прес-центр, ми розуміли, що нам потрібний продукт на виході: газета, журнал чи телебачення. Чому ми вибрали групу Вконтакте? По-перше, тому що в групі можна поєднувати всі можливі формати. По-друге, це близько до моєї педагогічної позиції: я намагаюся розмовляти з хлопцями однією мовою. Нині вони величезний час проводять у соціальних мережах, і не завжди на них там іде позитивний вплив. Мені хотілося створити для них орієнтир із правильною моделлю поведінки у соціальній мережі. Заборонити користуватися Інтернетом ми їм не можемо, але показати те, як використовувати його собі на благо - в наших силах.
А які у вас принципи? Чим ви відрізняється від інших шкільних прес-центрів?
Наш головний принцип роботи – самоврядування. Вони розподіляють обов'язки. Двічі на тиждень збираються на планерки, ведуть обговорення. У рамках «Дізнайок» хлопці можуть реалізовувати якісь свої проекти у сфері журналістики. Наприклад, зараз дуже популярний формат відеоблогінгу. І ось нещодавно вони підійшли до мене з ідеєю створити і у нас свій відеоблог «5 фактів про нашу школу». Це їхня ініціатива, я їх лише трохи спрямовую, десь коригую. Навіть для сторінки Вконтакте хлопці та дівчата самі обирають актуальні для них теми в рамках нашої школи. Я за те, щоб вони самі висловлювали свою позицію через актуальну для них форму.
У вас тут стінгазета зі сторінкою Instagram-акаунта Пушкіна - як це працює?
Є багато прийомів систематизації знань учнів. Але, як я вже казала, мені хотілося розмовляти з учнями їхньою мовою. І в мене з'явилася ідея, чому б нам не систематизувати інформацію через соціальну мережу «У літературі». Іноді малюють такі плакати діти, їм це дуже подобається, іноді я друкую хоча б у чорно-білому форматі. І для них ця форма така актуальна, що вони просто в захваті! Я їм задала проект з Пушкіна, а вони цілий його Instagram зробили (сміється).
Як інші вчителі ставляться до твого експерименту?
Ой, все дуже позитивно! Усі підтримують. Ті вчителі, які є Вконтакті, підписалися на «Узнавайки», ставлять лайки, коментують. Нам це дуже приємно!
Деякі вчителі переймають мої ідеї. Адже учні з інших класів забігають до нас, бачать ці соціальні сторінки і теж спалахують ідеєю створювати подібне! Вчителі повністю підтримують мою ініціативу.
Бажання розмовляти з учнями їхньою мовою не перешкоджає їх сприйняттю в ролі авторитетного вчителя?
Ще з таборової практики мої загони завжди були на перших місцях, завжди були якісь спільні примочки. І незважаючи на веселу атмосферу, у загонах завжди була дисципліна. Також і зараз на уроках. Я їм пояснюю, що насамперед нам потрібно вчитися. Несерйозно вони до мене ніколи не належали. Складніше було мені (сміється). З перших хвилин мені хотілося з ними дружити, спілкуватися, але я зрозуміла, що потрібно витримати паузу, щоб вони до мене звикли. А вже потім я почала десь жартувати, посміхатися.
Які в тебе плани на майбутнє?
Моє завдання номер один – довести свій перший випуск. Хоча батьки дітей, звісно, переживають. Вони кажуть: "Ви молода, зараз вийдете заміж, будуть свої діти, ви від нас втечете". Як професіонал я хочу, щоб мій клас склав ці страшні іспити, доки я молода. Звичайно, також для мене важливо зростати далі, переймати досвід освітян та вдосконалюватись у своїй професії.