Діяльність має дві основні форми: зовнішня діяльність (практична) та внутрішня діяльність взаємопов'язані та переходять одна в іншу. Генетично первинною, основною формою діяльності є зовнішня чутливо-практична діяльність.
З аналізу зовнішньої, практичної діяльності і почалася розробка теорії діяльності. Але потім автори теорії звернулися до внутрішньої діяльності. Що таке «внутрішня діяльність»?
Спочатку уявіть собі зміст тієї внутрішньої роботи, яка називається «розумовою» і якою людина займається постійно. Чи завжди це власне розумовий процес, тобто вирішення інтелектуальних чи наукових завдань? Ні, не завжди. Дуже часто під час таких «роздумів» людина відтворює (як програє) в думці майбутні дії.
Наприклад, Н. збирається повісті книжкові полиці і «прикидає», де і як їх розташувати. Оцінивши один варіант, він від нього відмовляється, переходить до іншого, третього варіанту, нарешті вибирає найбільш підходяще, на його погляд, місце. Причому весь час він жодного разу «не ворухнув пальцем», т. е. не справив жодної практичної дії.
«Програвання» дій в думці входить і в обмірковування вчинків. Що людина робить, коли розмірковує, як вчинити? Представляє якусь дію таким, що відбулося і потім дивиться на його слідства. По них він і вибирає той вчинок, який здається йому найбільш підходящим (якщо, звичайно, він діє обдумано).
Як часто людина, чекаючи на якусь радісну подію, випереджаючи час, представляє цю подію вже тим, що сталося. В результаті він знаходить себе щасливою посмішкою. Або як часто ми в думках звертаємося до другої чи близької людини, поділяючись з нею враженнями, представляючи її реакцію чи думку, іноді ведучи з нею тривалу суперечку і навіть з'ясовуючи стосунки.
Чи уявляють усі описані та подібні до них випадки внутрішньої роботи просто курйозні факти, які супроводжують нашу реальну, практичну діяльність, чи вони мають якусь важливу функцію? Безумовно мають – і дуже важливу!
У чому ця функція полягає? У тому, що внутрішні дії готуютьзовнішні дії.Вони економлятьлюдські зусилля, даючи можливість досить швидко вибрати потрібну дію. Зрештою, вони дають людині можливість уникнути грубих,а іноді і фатальних помилок.
Внутрішня діяльність є планом свідомості, перехід зовнішнього у внутрішнє, тобто. перехід зовнішніх за своєю формою процесів (дій) із зовнішніми речовими предметами в процеси, що протікають у розумовому плані. Особливостями таких внутрішніх процесів є їхня узагальненість. Вони скорочуються, стають вільними подальшого розвитку, тобто. зовнішня діяльність має межі, а внутрішня немає.
Щодо зовнішньої та внутрішньої діяльності, теорія діяльності висуває дві основні тези.
По-перше,внутрішня діяльність має Важливо та ж будова,що і зовнішня діяльність, і яка відрізняється від неї лише формою перебігу. Це означає, що внутрішня діяльність, як і зовнішня, спонукається мотивами, супроводжується емоційними переживаннями (щонайменше, а часто й гострішими), також складається з послідовності дій і операцій, що їх реалізують. Різниця тільки в тому, що дії проводяться не з реальними предметами, а з їхніми образами, а замість реального продукту виходить уявний результат.
По-друге,внутрішня діяльність відбулася із зовнішньої, практичної діяльності шляхом процесу інтеріоризації.Під останнім розуміється перенесення відповідних дій у розумовий план.
Друга теза пояснюється так:
1. Зрозуміло, що з успішного відтворення якогось дії «про себе» необхідно обов'язково освоїти їх у матеріальному плані й отримати спочатку реальний результат. Наприклад, продумування шахового ходу можливе лише після того, як освоєно реальні ходи фігур та сприйнято їх реальні наслідки.
2. при інтеріоризації зовнішня діяльність, хоч і не змінює своєї будови, сильно трансформується. Особливо це стосується її операційно-технічної частини: окремі дії чи операції скорочуються, і деякі з них випадають зовсім; весь процес протікає набагато швидше.
У діяльності людини нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) та внутрішня (психічна) сторони. З одного боку, зовнішня сторона - рухи, за допомогою яких людина впливає на зовнішній світ, - визначаються та регулюються внутрішньою (психічною) діяльністю, мотиваційною, пізнавальною та регуляторною. З іншого боку, вся ця внутрішня психічна діяльність спрямовується та контролюється зовнішньою, яка виявляє властивості речей, процесів, здійснює їх цілеспрямовані перетворення, виявляє міру адекватності психічних моделей, а також ступінь збігу отриманих результатів та дій з очікуваним.
* Психіка людини зароджується та формується у діяльності; * Психіка розвивається у міру розвитку діяльності. При цьому провідною ланкою, яка прокладає шляхи розвитку системи, є діяльність; * Інтеріоризація є основним механізмом розвитку психіки; * Діяльність є методом вивчення психіки; * Психіка на найвищій стадії свого розвитку сама може стати специфічною формою діяльності.
Зовнішня діяльність. Внутрішня діяльність.
Дуже часто під час роздумів (розумової діяльності) людина відтворює (ніби програє) в думці майбутні дії.
Наприклад, М. Збирається повісити книжкові полиці та "прикидає", де і як їх розташувати. Оцінивши один варіант, він від нього відмовляється, переходить до іншого, третього варіанту нарешті вибирає найбільш підходяще, на його погляд, місце. Причому весь час він жодного разу " не ворухнув пальцем " , тобто. не справив жодної практичної дії.
"Програвання" дій в думці входить і в обмірковування вчинків. Що людина робить, коли розмірковує, як вчинити? Представляє якусь дію таким, що відбулося і потім дивиться на його слідства. За ними він і вибирає той вчинок, який здається йому найкращим.
Ці випадки внутрішньої роботи мають важливу функцію. Внутрішні дії готують зовнішні дії. Вони економізують людські зусилля, даючи можливість досить швидко вибрати потрібну дію. Зрештою, вони дають людині можливість уникнути грубих, а іноді й фатальних помилок.
Щодо цих надзвичайно важливих форм активності теорія діяльності висуває дві основні тези.
1) Подібна активність - діяльність, яка має принципово ту ж будову, що і зовнішня діяльність, і яка відрізняється від неї лише формою перебігу.
Внутрішня Д., як і зовнішня, спонукається мотивами, супроводжується емоційними переживаннями, має операційно-технічний склад, тобто. складається з послідовності дій та реалізуючих операцій. Різниця тільки в тому, що дії проводяться не з реальними предметами, а з їхніми образами, а замість реального продукту виходить уявний результат.
2) Внутрішня діяльність відбулася із зовнішньої, практичної діяльності шляхом процесу інтеріоризації. Під останнім розуміється перенесення відповідних дій у розумовий план.
Досить очевидно, що з успішного відтворення якогось дії " про себе " потрібно обов'язково освоїти їх у матеріальному плані і отримати спочатку реальний результат. Наприклад, продумування шахового ходу можливе лише після того, як освоєно реальні ходи фігур та сприйнято їх реальні наслідки.
З іншого боку, так само очевидно, що при інтеріоризації зовнішня Д., хоч і не змінює своєї принципової будови, сильно трансформується. Особливо це стосується її операційно-технічної частини: окремі дії чи операції скорочуються, і деякі з них випадають зовсім; весь процес протікає набагато швидше і т.п.
Діяльність людини має складну ієрархічну будову. Вона складається з кількох "шарів", або рівнів. Назвемо ці рівні, рухаючись зверху донизу. Це, по-перше, рівень особливих діяльностей (чи особливих видів діяльності); потім рівень дій, наступний – рівень операцій, нарешті, найнижчий – рівень психофізіологічних функцій.
Діяльність- Цілеспрямована активність, що реалізує потреби суб'єкта. Структура діяльності по А. Н. Леонтьєву: Дія- (Основна одиниця аналізу діяльності) - це процес, спрямований на реалізацію мети. Ціль- Свідомий образ бажаного результату. Під психофізіологічними функціямитеоретично діяльності розуміються фізіологічні забезпечення психічних процесів. Потреба- стану об'єктивної потреби організму в чомусь, що лежить поза ним і становить необхідну умову його нормального функціонування. Опредмечування- перехід процесу діяльності в властивості предмета, що покояться . Мотив- опредмеченная потреба.
Принципи теорії діяльності
Основні пояснювальні засади теорії діяльності.
1. принцип єдності свідомості людини та діяльності (дія включає у собі акт свідомості як постановки і утримання мети і водночас дія постає як акт поведінки).
2. принцип єдності будови зовнішньої та внутрішньої діяльності.
3. принцип активності (діяльність - активний цілеспрямований процес. Активність - властивість самого суб'єкта, а реактивність - дію у відповідь на вплив будь-якого стимулу).
4. принцип інтеріоризації - екстеріоризації як механізмів засвоєння суспільно-історичного досвіду (дії людини предметні, цілі мають соціальний характер).
Відповідно до О.М. Леонтьєву розрізняють діяльність зовнішню та внутрішню. Зовнішня - це діяльність із предметами матеріального світу чи їх позначеннями, вона називається, відповідно, матеріальна та матеріалізована. Внутрішня – це діяльність рівня свідомості, в ідеальному плані – оперована образами, символами, ідеями. Залучення людини до людської культури відбувається внаслідок присвоєння їм тих способів дій, якими створено предмет. Він опановує знаряддя, долучається до світу речей та його функцій, вбирає досвід людства, світ людської культури. Інакше кажучи, спочатку діяльність виконується людиною у зовнішньому предметному плані. При цьому способи виконання діяльності він черпає або зі спостереження, наслідуючи інших людей, або отримує уявлення про них з книг та оповідань, тобто привласнює їх від інших людей у процесі співробітництва та спілкування. А потім проходить інтеріоризація-переведення присвоєних дій у внутрішній план, перетворення їх на власні схеми дій, думки, уявлення. Таким чином вищі психічні функції можуть народитися лише взаємодії як інтерпсихічні (приставка «інтер» - «між»), і лише потім стають індивідуальними, у своїй можуть втратити чи видозмінити свою вихідну зовнішню форму. Паралельно відбувається зміна самої форми відображення реальності: виникає рефлексія суб'єктом дійсності своєї діяльності, себе. У результаті породжується (виробляється) свідомість. Таким чином, процес інтеріоризації полягає не в тому, що зовнішня діяльність переміщається у внутрішній план, це процес, в якому внутрішній план формується. ; при цьому вони піддаються специфічній трансформації - узагальнюються, вербалізуються, скорочуються і, головне, стають здатними до подальшого розвитку, що переходить межі можливостей зовнішньої діяльності. . Л.С. Виготський розуміє інтеріоризацію як «врощування» зовнішніх предметних процесів у внутрішній план. У процесі інтеріоризації він виділяв два основні взаємопов'язані моменти:
1. гарматну (інструментальну) структуру діяльності;
2. включеність індивідуальної діяльність у систему взаємовідносин коїться з іншими людьми.
Діяльність.
Проте побут особистості соціальному та зовнішньому світі – це діяльність. У діяльності особистість формується, виражається та здійснюється. Коли ми розглядаємо діяльність із боку того, які відносини особистості діяльності реалізуються, ми говоримо про спрямованості личности. Коли ми розглядаємо діяльність з боку способів реал...
Тривожний (психастенічний) тип.
Особливості спілкування та поведінки. Знижений фон настрою, побоювання за себе, близьких, боязкість, невпевненість у собі, крайня нерішучість, що довго переживає невдачу, сумнівається у своїх діях. Рідко входить у конфлікти, пасивна роль. Риси, привабливі для співрозмовників. Доброзичливість, самокритичність, старанність. Чорт...
Висновок.
Правовий основою ведення переговорів із злочинцями нашій країні є ст. 2 Конституції Російської Федерації, яка говорить: «Людина, її правничий та свободи є найвищою цінністю. Визнання, дотримання та захист права і свободи людини і громадянина - обов'язок держави», а також наступні нормативні документи загальнорос...
Діяльність - це цілісний процес, що поєднує в нерозривній єдності зовнішні фізичні (об'єктивні) та внутрішні психічні (суб'єктивні) компоненти. За своєю сутністю вони видаються абсолютно різними та несумісними. Сучасна наука досі не може пояснити психологічну природу та механізм їхнього зв'язку.
Зовнішні та внутрішні компоненти діяльності мають функціональну спеціалізацію. На основі зовнішніх компонентів діяльності здійснюються реальні контакти людини з предметами та явищами навколишнього світу, їх перетворення, відтворення їх властивостей, а також породження та розвиток психічних (суб'єктивних) явищ. Внутрішні компоненти діяльності виконують функцію спонукання, цілепокладання, планування, орієнтування (пізнання), прийняття рішення, регуляції, контролю та оцінки.
У реальній діяльності співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів може бути різним. З огляду на залежність від цього виділяють два види діяльності: зовнішню (практичну) та внутрішню (психічну).
Прикладом зовнішньої діяльності може бути будь-яка фізична праця.
Навчальна діяльність є прикладом внутрішньої діяльності.
При цьому йдеться лише про відносне переважання тих чи інших компонентів. У «чистому» вигляді їхнє існування в людини неможливе. При цьому ми припускаємо, що за певних обставин, зокрема, після фізичної смерті людини, внутрішні (психічні) компоненти діяльності здатні до самостійного буття. Принаймні фактів, що суперечать цьому припущенню, не існує. Діяльність людини має здатність до розвитку. Вона виявляється у тому, що з вправ і тренувань діяльність стає досконалішою, зменшується час її виконання, знижуються енергетичні витрати, трансформується структура, скорочується кількість помилкових дій, змінюється їх послідовність і оптимальність. Одночасно відбувається зміна співвідношення зовнішніх та внутрішніх компонентів діяльності: зовнішні компоненти скорочуються та редукуються при одночасному збільшенні частки внутрішніх компонентів. Відбувається хіба що перетворення діяльності формою. Із зовнішньої, практичної та розгорнутої в часі та просторі, вона стає внутрішньою, психічною та скороченою (згорнутою). Цей процес у психології прийнято називати інтеріоризацією. Саме таким чином відбувається породження та розвиток психіки – на основі перетворення діяльності. У цьому внутрішня діяльність є лише компонент цілісної діяльності, її бік. Тому вона легко трансформується та виражається у зовнішніх компонентах. Перехід внутрішніх компонентів діяльності до зовнішніх називається екстеріоризацією. Цей процес є невід'ємним атрибутом будь-якої практичної діяльності. Наприклад, думка, як психічне освіту, може легко перетворитися на практичну дію. Завдяки екстеріоризації ми можемо спостерігати через зовнішні компоненти діяльності будь-які психічні явища (процеси, властивості, стан): наміри, цілі, мотиви, різні пізнавальні процеси, здібності, емоційні переживання, риси характеру, самооцінку і т. д. Але для цього необхідно мати дуже високий рівень психологічної культури.
За своїм походженням та сутністю діяльність є не вродженою, а вихованою функцією людини. Інакше кажучи, він отримує її не за законами генетики як даність, а опановує її в процесі навчання та виховання. Усі людські (а чи не індивідуальні) форми поведінки є соціальними за походженням. Дитина не винаходить їх, а засвоює. Під керівництвом дорослих людей він вчиться користуватися предметами, правильно поводитися у тих чи інших життєвих ситуаціях, соціально прийнятим способом задовольняти свої потреби тощо. буд. Саме під час освоєння різних видів діяльності і сам розвивається як суб'єкт як і особистість. Соціальність предметної діяльності виявляється у функціональному плані. При її виконанні людина прямо чи опосередковано співвідноситься з іншими людьми, які виступають як її діячі та співучасники. Особливо яскраво і чітко це простежується за умов спільної діяльності, де функції її учасників певним чином розподілені. Враховуючи, що у предметній діяльності завжди є інша людина, її можна назвати діяльністю.
Діяльність - це певні дії, які здійснюються людиною з метою зробити щось значуще для нього самого, або для оточуючих людей. Це осмислене, багатоскладове та досить серйозне заняття, яке докорінно відрізняється від відпочинку та розваг.
Визначення
Основна дисципліна, яка в рамках навчального курсу досліджує діяльність людини, – суспільствознавство. Перше, що необхідно знати для правильної відповіді на питання з даної тематики - це основне визначення поняття, що вивчається. Проте таких визначень може бути кілька. Ще одне говорить, що діяльністю називається така форма активності людини, яка спрямована не тільки на пристосування організму до навколишнього середовища, а й на його якісне перетворення.
З навколишнім світом взаємодіють усі живі істоти. Однак тваринам властиве лише пристосування до світу та до його умов, вони жодним чином не можуть поміняти його. Але людина і відрізняється від тварин тим, що має особливу форму взаємодії з навколишнім середовищем, яка називається діяльністю.
Головні компоненти
Також для гарної відповіді на питання щодо суспільствознавства про діяльність людини потрібно знати про поняття об'єкта та суб'єкта. Суб'єктом є той, хто здійснює дії. Не обов'язково це окрема людина. Суб'єктом може виступати також група людей, організація чи країна. Об'єктом діяльності у суспільствознавстві називається те, потім конкретно виявляється спрямованої активність. Це може бути і інша людина, і природні ресурси, і будь-які сфери життя. Наявність мети одна із основних умов, у яких можлива діяльність людини. Суспільствознавство, крім мети, також виділяє компонент дії. Воно здійснюється відповідно до поставленої мети.
Типи дій
Доцільність діяльності - це показник того, чи людина рухається до того результату, який для нього важливий. Метою називається образ цього результату, якого прагне суб'єкт активності, а дія є безпосереднім кроком, спрямованим на реалізацію мети, що стоїть перед людиною. Німецький вчений М. Вебер виділяв кілька типів дій:
- Цілеспрямоване (іншими словами – раціональне).Ця дія здійснюється людиною відповідно до поставленої мети. Кошти задля досягнення потрібного результату вибираються усвідомлено, враховуються можливі побічні результати активності.
- Ціннісно-раціональне.Дії такого роду відбувається відповідно до тих переконань, які є у людини.
- Афективне- це дія, яка викликана емоційними переживаннями.
- Традиційне- ґрунтується на звичці, або ж традиції.
Інші компоненти діяльності
Описуючи діяльність людини, суспільствознавство також виділяє поняття результату, і навіть засобів досягнення мети. Під результатом розуміється кінцевий продукт всього процесу, який здійснюється суб'єктом. У цьому може бути двох типів: позитивним і негативним. Приналежність до першої чи другої категорії визначається відповідністю результату поставленої мети.
Причини, через які людина може отримати негативний результат, можуть бути і зовнішніми, і внутрішніми. До зовнішніх відносять зміну умов довкілля на гірший бік. До внутрішніх ставляться такі чинники, як постановка спочатку недосяжної мети, неправильний вибір коштів, неповноцінність дій або відсутність необхідних умінь чи знань.
Спілкування
Одним із основних видів діяльності людини у суспільствознавстві є спілкування. Метою будь-якого виду спілкування є отримання будь-якого результату. Тут головною метою нерідко є обмін потрібною інформацією, емоціями чи ідеями. Спілкування одна із основних якостей людини, і навіть неодмінним умовою соціалізації. Без спілкування людина стає асоціальною.
Гра
Ще один вид діяльності людини у суспільствознавстві – це гра. Вона властива як людям, і тваринам. У дитячій грі моделюються ситуації дорослого життя. Основною одиницею дитячої гри є роль - одна з головних умов розвитку свідомості та поведінки дітей. Гра є таким типом активності, при якому відбувається відтворення та засвоєння суспільного досвіду. Вона дозволяє навчитися методам здійснення суспільних дій, а також опанувати предмети людської культури. Ігрова терапія знайшла широке поширення як одну з форм корекційної роботи.
Праця
Також важливий вид активності людини. Без труднощів не відбувається соціалізації, проте він важливий не тільки для розвитку особистості. Праця є необхідною умовою виживання та подальшого прогресу людської цивілізації. На рівні окремого індивіда праця - це можливість забезпечити власне існування, прогодувати себе та своїх близьких, а також можливість реалізувати природні задатки, здібності.
Навчання
Це ще один важливий вид активності людини. Тема по суспільствознавству, присвячена діяльності, тим цікава, що розглядає різні її види, дозволяє розглянути все різноманіття видів активності людини. Незважаючи на те, що процес навчання людини бере свій початок ще в утробі матері, у певний період часу цей тип діяльності стає цілеспрямованим.
Наприклад, у 50-х роках минулого століття дітей починали навчати у віці 7-8 років, у 90-х у школах було запроваджено масове навчання із шестирічного віку. Однак навіть до початку цілеспрямованого навчання дитина вбирає величезну кількість інформації з навколишнього світу. Великий російський письменник Л. Н. Толстой підкреслював, що у віці до 5 років маленька людина засвоює набагато більше, ніж за все життя. Звичайно, з цим твердженням можна посперечатися, проте неабияка частка істини в ньому є.
Основна відмінність від інших видів активності
Нерідко школярі отримують як домашнє завдання питання суспільствознавству: «Діяльність - спосіб існування людей». У процесі підготовки до такого уроку найважливіше, що слід зазначити - це характерна відмінність активності людини від звичайного пристосування до навколишнього середовища, яке властиве тваринам. Одним із таких типів діяльності, який спрямований безпосередньо на перетворення навколишнього світу, є творчість. Даний тип занять дозволяє людині створити щось зовсім нове, якісно перетворивши навколишню дійсність.
Типи діяльності
Час, коли учні проходять тему зі суспільствознавства «Людина та діяльність», за ФГОС – 6 клас. У цьому віці учні, як правило, вже досить дорослі, щоб розрізняти види активності, а також розуміти їх важливість для всебічного розвитку людини. У науці розрізняють такі її типи:
- Практична- Спрямована безпосередньо на перетворення зовнішнього середовища. Цей тип, своєю чергою, поділяється на додаткові підкатегорії - матеріально-виробничу діяльність, і навіть соціально-перетворювальну.
- Духовна- Діяльність, яка спрямована на зміну свідомості людини. Цей тип також поділяється на додаткові категорії: пізнавальну (наука та мистецтво); ціннісно-орієнтовну (визначення негативного чи позитивного ставлення людей до різноманітних явищ навколишнього світу); а також прогностичну (планування можливих змін) діяльність.
Всі ці типи тісно між собою стикаються. Наприклад, перед тим як провести реформи (належать до необхідно проаналізувати їх можливі наслідки для країни (прогностична діяльність).