Сарапулова В. Л.
МКОУ Нижньоіргінська ЗОШ.
Урок №9
Завдання:
Що таке свобода?
Як пов'язана свобода з моральним вибором
У яких ситуаціях морального вибору найчастіше виявляється людина.
Організаційний момент.
Перевірка домашнього завдання.
Робота на тему.
Розмова.
Які слова ви уявляєте, коли чуєте слово
СВОБОДА? Запишіть їх.
Групова робота.А тепер уявіть, що ви зустріли людину, яка не знає, що таке свобода. Як ви поясните це? Для цього можете скористатися тлумачними словниками.
Свобода – можливість прояву своєї волі, здатність діяти відповідно до своїх цілей та інтересів; відсутність обмежень.
До волі прагне будь-яка жива істота: кішка, собака, птах та ін.
Індійська казка «Про купця та папугу».
Купцю було дуже шкода папуги і він подумав: «Дарма я розповів йому про смерть друзів». Взяв він папугу за лапки та викинув у вікно.
А папуга спалахнув і полетів.
Як купець ставився до папуги? Чи подобалося жити в його будинку?
Що означає прохання папуги? Який він отримав відповідь?
Як папуга домігся свободи?
Чи може людина за аналогічних обставин розраховувати на допомогу друзів? Наведіть приклади.
Чи є у вас папуга чи інші пташки, тварини? Як ви вважаєте, чи добре їм живеться? Може, вони теж мріють передати привіт своїм товаришам?
Хвилина творчості. Збери прислів'я.
Свобода та моральний вибір людини.
Чому людина обмежує свою свободу? Розгляньте ситуації та обґрунтуйте свій вибір.
Ситуації:
Вибір між добром та злом;
РОБОТА З ПРИТЧЕЙ.Давним-давно у старовинному місті жив майстер, оточений учнями.
Він пішов на квітучий луг, упіймав найкрасивішого метелика і сховав його між долонями. Метелик чіплявся лапками за його руки, і учневі було лоскітно.
Що відповів майстер своєму учневі?
Не дивлячись на руки учня, майстер відповів: - Все в твоїх руках.
ПИТАННЯ ПО ТЕКСТУ СХІДНОЇ ПРИТЧІ:
Які два шляхи вибору стояли перед учнем? Оцініть їх.
Який шлях обрали б ви, хлопці? Поясніть свою відповідь.
Твій вибір. Вирішення практичної ситуації.
а) піду в магазин, куплю комп'ютерну гру, яку довго мріяв;
б) куплю багато цукерок та пригощу всіх товаришів;
в) вчиню інакше.
Підсумок уроку.
Що таке свобода?
Як пов'язана свобода із моральним вибором?
Що впливає вибір?
Якими якостями має володіти людина, щоб робити свідомий вибір?
Домашнє завдання.
Прочитай історію.
На дні народження Сергія зібрався весь клас. Хлопці з цікавістю розглядали картини, написані Сергієвим дідом, колекцію мініатюрних моделей автомобілів, зібрану його батьком. Друзі веселилися, танцювали, грали у фанти. Вечір пролетів непомітно.
А за тиждень два друга, однокласники Сергія, вирішили піти в кіно. Вадим зайшов за Костею і на поличці у передпокої побачив напрочуд знайомий автомобільчик. Це була яскраво-червона гоночна модель, яку він нещодавно тримав у руках на дні народження Сергія. Вадим засумнівався і вирішив прямо спитати в друга.
Костя зізнався. Автомобіль був такий гарний, що він не втримався і привласнив собі. Він попросив Вадима не видавати його.
Дай відповідь на питання
Перед яким вибором опинився Вадим?
Який вибір має Костя?
Чим могла закінчитись ця історія? Напиши варіант, який ти вважаєш за правильний
Роздатковий матеріал до уроку №9 «Свобода та моральний вибір»
I. Індійська казка «Про купця та папугу».
В одного купця жив папуга. Якось купець вирішив з'їздити у торгових справах до Бенгалії.
Я їду. Що тобі привезти?
Я з твоєї милості ні чого не потребую, - відповів папуга, - але все ж таки у мене до тебе прохання. У Бенгалії на такому полі росте велике дерево, а на дереві гніздиться безліч папуг.
Прошу тебе, дістанься до цього дерева і передай папугам мій привіт. Потім скажи: «Мій папуга, що сидить у клітці, просить вам сказати, що ви, мовляв, вільно літаєте по лісах і садах, а про тих, хто тужить не думаєте» Нехай вони тобі на це що-небудь дадуть відповідь.
Гаразд, виконаю твоє прохання! - Сказав купець і поїхав.
У Бенгалії, зробивши торговельні справи, він вирушив на поле і передав привіт свого папугу. Але не встиг він вимовити останнє слово, як папуги намертво впали з дерева.
Приїхавши додому, купець розповів папузі, що товариші мертво впали на землю, нічого не передавши у відповідь. Як тільки він промовив ці слова, папуга похитнувся і впав догори лапками на дно клітки.
Купцю було дуже шкода папуги і він подумав: «Дарма я розповів йому про смерть друзів». Взяв він папугу за лапки та викинув у вікно.
II. Збери прислів'я.
Пташці дорожче воля клітини золотої
Свобода та моральний вибір людини.
Як ви розумієте прислів'я: «Людина сама собі не вільна»
Чому людина обмежує свою свободу? Розгляньте ситуації та обґрунтуйте свій вибір.
Ситуації:
На уроці математики вам захотілося їсти, співати, танцювати, стояти на голові.
До вас прийшли гості. Ви веселитесь, гримить музика, час уже пізніший, а через стіну з вами живуть літні сусіди.
Друзі звуть на дискотеку. Вам дуже хочеться піти, але у вас захворіла мати.
Вибір між добром та злом;
Моральною та аморальною поведінкою
Між своїми інтересами та інтересами інших.
РОБОТА З ПРИТЧЕЙ.
Давним-давно у старовинному місті жив майстер, оточений учнями.
Найздатніший із них, якось задумався: «А чи є питання, на яке наш майстер не зміг би дати відповіді?»
Він пішов на квітучий луг, упіймав найкрасивішого метелика і сховав його між долонями. Метелик чіплявся лапками за його руки, і учневі було лоскітно.
Усміхаючись, він підійшов до майстра і запитав: «Скажіть, який метелик у мене в руках: живий чи мертвий?» Він міцно тримав метелика в зімкнутих долонях і був готовий будь-якої миті стиснути їх заради своєї істини.
Бажаєте краще володіти комп'ютером?
Сервіси Google дозволяють зробити онлайн опитування з різними типами варіантів відповідей та автоматичним створенням зведеної таблиці з відповідями всіх респондентів. Форми опитувань можна вбудовувати на сторінки сайтів, але для проведення такого опитування не обов'язково мати свій сайт. Сфера застосування таких опитувань широка, вчителі можуть проводити анкетування батьків або учнів школи, надіславши посилання на сторінку опитування електронною поштою, опублікувавши в соціальних мережах або на шкільному сайті. Опитування може бути як анонімним, і лише від авторизованих користувачів. Розглянемо створення свого онлайн-опитування у сервісах Гугла.
Читайте нові статті
Напрямок, мабуть, насамперед вимагатиме міркувань про кохання. Просто тому, що це тип відносин, що найбільш часто зустрічається між чоловіком і жінкою. Але можливі також варіанти ненависті, дружби та службових відносин. Немає сенсу перераховувати всі можливі варіанти творів, які стосуються теми кохання.
Посада: вчитель початкових класів
Організація: ДКОУ ЛО «Лузька санаторна школа-інтернат»
Рік та місце створення роботи: 27.08.2016, ДКОУ ЛО «Лузька санаторна школа-інтернат» Східна казка.
Ранковий вибір.
Вчитель все своє життя був щасливим, усмішка ніколи не сходила з його обличчя. Все його життя було наповнене ароматом свята! Його учні сиділи навколо, і один спитав:
Чому Ви посміхаєтесь? Що хорошого сталося?
Вчитель відповів:
Просто це мій вибір. Щоранку, коли я розплющую очі, я запитую себе, що вибрати сьогодні: блаженство чи страждання, радість чи невдоволення? І так трапляється, що я вибираю блаженство.
За матеріалами сайту: www.manwb.ru
Тема уроку: Свобода та моральний вибір людини. (Урок №9) (стор. 22-23, підручник «Основи світської етики» А.Я. Данилюк, М., «Освіта»)
Дидактичне забезпечення:
Підручник "Основи світської етики" А.Я. Данилюк, М., «Освіта».
Методичні рекомендації до курсу ОРКСЕ.
Програми навчальних закладів. А Я. Данилюк. 4-5 класи, 2-ге видання, М., «Освіта».
Робота з відповідями учнів:
Вчитель
Учень (-і-)
Прочитайте заголовок притчі. Спробуйте припустити, що йтиметься у тексті?
– Про те, що робити протягом дня, які справи обирати.
- Тут описані думки людини, які відвідують її після того, як вона прокинеться.
- Людина думає, в якій послідовності їй робити ранкові справи, які з них можна відкласти на потім, щоб не запізнитись на роботу (до школи).
- Людина налаштовує свої думки на успіх у наступному дні.
Я правильно зрозуміла тебе, Славо, себе треба налаштовувати на успіх, щоб день пройшов спокійно та спогади про нього приносили задоволення?
- Так.
А як можна налаштовувати себе на успіх?
-Можна вселяти собі, що все буде добре.
-Можна згадувати хороші слова та промовляти їх.
- Можна згадувати хороше в попередньому дні і думати, як зробити день, що наступає, ще краще.
- Можна помолитися про благополуччя наступного дня, побажати собі та рідним удачі.
Кожна людина може налаштувати себе на успіх по-різному, все залежить від того, у що вона вірить. Давайте прочитаємо притчу.
Читання вчителем. Далі – вибіркове, смислове читання за завданнями.
Хто головний герой притчі?
- Вчитель.
З ким він розмовляв?
- Із учнями.
Про що він розмовляв?
- Про вибір?
Що то був за вибір?
- Бути щасливим чи не бути.
- Бути успішним чи ні.
Який настрій на попередній день запропоновано вчителем для вибору у притчі?
- блаженство чи страждання.
- Радість чи невдоволення.
Уявіть себе учнями цього вчителя. Що ви обираєте?
– Блаженство, радість.
Чому ви вибираєте саме ці стани?
– Вони піднімають настрій.
– Налаштовують на сприятливий розвиток подій.
- Дозволяють думати, що все тобі під силу, все в тебе вийде, навіть якщо не все збувається, як задумано. Не вийде сьогодні, вийде завтра.
- Якщо людина всім задоволена, то й інші люди навколо неї стають кращими, намагаються їй допомогти.
Чи правильно я тебе зрозуміла, Таня, що одна людина може «заразити» добрим настроєм інших людей?
- Та правильно.
Я теж згодна з твоєю думкою. Повернімося до тексту притчі і подивимося, яким чином вчитель робив своє життя щасливим щоранку.
– Він усміхався.
Як про це сказано у притчі?
- Посмішка ніколи не сходила з його обличчя.
– Учні питали вчителя про те, чому він усміхається.
Чи були у нього вагомі причини для посмішки? День народження, світлий сонячний день, близькі та рідні люди поряд тощо?
– Ні. Щодня не буває днів народження, світлих і сонячних днів, дорогих серцю людей поруч і всього, що мило серцю кожного.
Чому ж він усміхався?
- Щоб переконати себе, що все добре у нього вже є.
- Тому що святом можна зробити щодня, адже свята, як і дні, також бувають різні.
Я правильно зрозуміла тебе, Женю, якщо посміхатися, то можна розфарбувати святковим настроєм кожен навіть сумний і дощовий день?
- Так.
Це дійсно так. Ті емоції, які ми відтворюємо на своєму обличчі, закріплюються у свідомості та допомагають нам покращити настрій, і люди, що оточують нас, теж почуватимуться краще. Можна сказати, що усмішка передається людям, вона «заразна». Давайте «заразимося» посмішкою. Поверніться один до одного і подаруйте свою найкрасивішу усмішку найближчим до вас сусідам. Можете підійти до тієї людини, кому ви хотіли б посміхнутися особисто.
Виконують.
Чи покращився ваш настрій?
- Так.
Які висновки ви можете зробити?
- Якщо посміхатися, то все виходитиме.
- Посмішка допомагає зробити світ кращим, привернути до себе людей.
- Не можна бути злим. Навколо тебе будуть такі ж незадоволені всім люди.
Саша ти сказав, що не можна бути злим, бо навколо тебе будуть такі ж незадоволені всім люди. Чому ти так вважаєш?
- Якщо усмішка дарує гарний настрій, то її відсутність – погана.
Якщо усмішкою можна «заразити» людей, то й поганим настроєм – також.
Я з тобою згодна. Давайте посміхатимемося, і все й нас виходитиме.
-Давайте.
Додані файли
Like Share 517 переглядів
Основи світської етики. Урок 9 «Свобода та моральний вибір людини». Автори: вчитель початкових класів Бичкова Лідія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури Кожевнікова Олена Олексіївна – МОУ Гербаївська ЗОШ.
Download Presentation
Урок 9 «Свобода та моральний вибір людини»
E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
No related presentations.
Presentation Transcript
Стародавньому місті жив Майстер, оточений учнями. Найздатніший із них одного разу задумався: «А чи є питання, на яке наш Майстер не зміг би дати відповіді?» Він пішов на квітучий луг, упіймав найкрасивішого метелика і сховав його між долонями. Метелик чіплявся лапками за його руки, і учневі було лоскітно. Усміхаючись, він підійшов до Майстра і запитав: - Скажіть, який метелик у мене в руках: живий чи мертвий? Він міцно тримав метелика в зімкнутих долонях і був готовий будь-якої миті стиснути їх заради своєї істини. Що відповів Майстер своєму учневі?
Відповів: - Все в твоїх руках.
Які 2 шляхи вибору стояли перед учнем? Оцініть їх. Який шлях обрали б ви, хлопці? ?
Людина завжди може зробити вибір. Вибір, спрямований на благо іншому – і є «моральний вибір».
Читання статті на сторінці 22-23 Знайти відповіді на запитання. Що таке моральний вибір? -Від чого залежить вибір між моральною та аморальною поведінкою? -Як має чинити доброчесна людина? -Що таке моральний конфлікт?
Вулиці гаманець з грошима, знаєш, чий він може бути. Як ти вчиниш? а) піду в магазин, куплю комп'ютерну гру, яку довго мріяв; б) куплю багато цукерок та пригощу всіх товаришів; в) вчиню по-іншому. Обговорення відповідей.
С. Михалкова «Знахідка» Я вибіг надвір, По бруківці пішов, Згорнув ліворуч за кут І гаманець знайшов. Чотири відділення У важкому гаманці. І у кожному відділенні П'ятак на п'ятаку. І раптом тією ж вулицею, Тією ж бруківкою Іде назустріч дівчинка Із похилою головою. І сумно дивиться під ноги. Наче на шляху їй потрібно щось важливе На вулиці знайти. Не знає ця дівчинка, Що в моїй руці Її багатство мідне У важкому гаманці.
Кладу в кишеню його. Проходить повз дівчинку, Не знає нічого. І сумно дивиться під ноги, Наче на шляху їй потрібно щось важливе На вулиці знайти. Не знає ця дівчинка, Що в моїй руці Її багатство мідне У важкому гаманці. Але тут біда трапляється, І я стою тремтя: Не знаходжу в кишені я Улюбленого ножа. Чотири гострі леза Роботи непростої, Та маленькі ножиці, Так штопор завитої. І раптом я бачу, дівчинка Іде бруківкою, Мій ножик тримає дівчинка І питає: «Твій?» Як вчинить хлопчик?
І я наздогнав її, І я спитав дівчинку: Твоє? Скажи, твоє? Моє, - сказала дівчинка, - Я йшла, роззявивши рота. Віддай! Я так і думала, Що хтось знайде.
1.У якій казці і хто порушив право на свободу, тримав ляльок у рабстві?2.У якій казці «хлібобулочний» герой кілька разів зазнавав спроб зазіхання на його життя, погроз бути з'їденим? 3.Героїня якої казки скористалася правом вільного пересування та вибору місця проживання?
Що таке свобода? -Як пов'язана свобода із моральним вибором? -Що впливає вибір? -Чи завжди у людини є вибір? -Які якості має людина, щоб робити усвідомлений вибір?
Поки серця для честі живі, Мій друже, вітчизні присвятимо Душі прекрасні пориви! А.С.Пушкін
Перечитайте «Казку про мертву царівну і про сім богатирів». А. С. Пушкіна. У яких ситуаціях морального вибору опинилася Чернівка? Як вона вчинила? Чи доводилося вам опинятися у ситуації морального вибору?
Притча: http://pritchi.ru/id_254 Ілюстрації: http://foto.rambler.ru/users/awersa1/album/?sort=vote http://www.playcast.ru/?module=comments&playcastId=1152843&page= 1 http://www.ubrus.org/newspaper-spas-article/?id=301 http://www.free-lancers.net/users/somnambula/comments/17142/ http://www.playcast.ru /?module=comments&playcastId=1152843&page=1 http://www.7continent.com.ua/ru/products/details/pritchi_ot_norbekova_dlja_detej_i_vzroslyh/index.html http://www.playcast.ru/?module=comments&playcastId=12 http://dictionary-economics.ru/93 http://www.pravkamchatka.ru/news/1463/------http://www.artsides.ru/?ItemID=5482&ItemName=США http:/ /mrra.diary.ru/?quote&from=240 http://petripavel.tomsk.ru/opk.php http://warm-velvet.livejournal.com http://vodoleyforum.mybb.ru/viewtopic.php?id =120&p=8 …/46199?page=67
- Робота на тему.
- . Робота з текстом
- Цикл занять під час уроків психології для підлітків «Я сам будую своє життя» Любченко Алла Миколаївна, педагог-психолог http:// festival. 1september.ru/
- Є. Королькова, Л. Сьоміна, Н Суворова. Право на життя, свободу, власність http://krotov.info/
Очікуваний результат:
особистісний: розуміння значення свободи, морально відповідального вибору в поведінці людини; виховання поваги до людей, до самого себе;
предметний
метапредметний
Тип уроку: відкриття нових знань
Види діяльності
Форми організації
Методи навчання на уроці:
Устаткування
Основні терміни та поняття
Хід уроку:
Звучить пісня «Про доброту»
I. Організаційний момент. (Слайд №1)
II
Вас хтось примушував до вибору певного кольору?
(Слайд №2)
а) Гра в «асоціації»
(Слайд №3)
Свобода -
повага
канікули
слайд №4)
слайд №5)
(Слайд №6)
Висновок: Все живе землі прагне свободі. Лише зародилася билинка ламає товстий асфальт, прямуючи до сонця. Птах у клітці б'ється до знемоги, намагаючись вирватися на волю. Людина - вінець творіння - ледь вставши на ноги, вимагає для себе свободи.
Робота у парі.
(Слайд №7)
Свобода – це можливість робити все, що хочеш.
Свобода – це незалежність від когось.
Свобода – це відсутність стиснень, обмежень.
Свобода – це вседозволеність.
Свобода – це можливість вибору.
-
Ситуації(картка на кожній парті)
а) Читання оповідання. (Слайд №8)
б) Бесіда з питань(Слайд №9)
Який би шлях ви обрали?
ВИСНОВОК (Слайд №10)
Вибір, спрямований на благо іншому - і є моральний вибір. ( слайд №11, 12)
V. Робота з підручником.
а) Знайти відповіді на запитання.
Що таке моральний вибір?
Охочий може розкрити над собою будь-яку з цих парасольок Вибравши чорну парасольку, поділиться сумними спогадами минулого, той, хто вибрав яскраву строкату парасольку - радісними, світлими спогадами; червона парасолька нагадає про тривожні моменти дитинства. (Заслуховуються розповіді дітей, які стоять під обраними парасольками. «Я стояла перед вибором, коли…»)
Спасибі за відвертість.
VI. Робота з притчею.(Слайд №13)
а) Читання вчителем
Чого ти плачеш? - спитав його батько. - Адже цвяхів більше нема?
б) Бесіда з питань
VI. Підсумок. Робота у групі.
а) Робота із завдань кульки
Свобода, як і кулька, теж потребує дбайливого відношення. Кулькам теж хочеться літати у вільному польоті, але їм заважає вантаж. Спробуємо звільнити кульки, виконавши завдання. Використовуючи свободу вибору, можете вибрати картки різних рівнів складності, на червоній картці – завдання складніше, на жовтій – легше.
(Слайд №14)
Завдання на жовтих картках: (Слайд №15)
2. У якій казці «хлібобулочний» герой кілька разів піддавався спробам зазіхання його життя, загрозам бути з'їденим?
3. Героїня якої казки скористалася правом вільного пересування та вибору місця проживання?
(Слайд №16)
У давнину існувало повір'я, що у одному плечі в людини сидить ангел (носій добрих, добрих вчинків), але в іншому диявол (носій поганих, злих). Кожен нашіптує своє. Кого послухає людина, так і поведеться. Щоб частіше чути шепіт ангела, треба постійно виробляти в собі вміння діяти відповідно до головних людських цінностей. Бажаю вам, хлопці, сили фізичної, а найголовніше - дай боже вам сили не помилитися при виборі, крокуючи важким шляхом життя.
(Слайд №17)
VII.Домашнє завдання
Завдання на вибір:
VIII. Рефлексія
а) (чудесні парасольки)
(Слайд №18)
Використана література
Перегляд вмісту документа
«урок на тему "Свобода та моральний вибір" »
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Початкова школа – дитячий садок № 16»
міста Байкальська Слюдянського району Іркутської області
Розробка уроку на обласний конкурс
на найкращу навчально-методичну
розробку з ОРКСЕ
Модуль «Основи Світської етики»
Урок «Свобода та моральний вибір»
Вчитель початкових класів:
Плісюк Ірина Миколаївна
Пояснювальна записка: Розробка уроку № 9 з курсу ОРКСЕ у 4 класі "Свобода та моральний вибір людини»" (модуль "Основи світської етики"). До уроку додається презентація.
Ціль : формування розуміння значення свободи та морального вибору в житті людини та суспільства.
Завдання :
Сформувати знання учнів на тему «Свобода та моральний вибір»;
Розвивати вміння грамотно формулювати свої думки, мотивувати свою думку;
Навчання навичкам смислового читання тексту та розуміння прочитаного;
Сприяти розвитку мислення та грамотної мови учнів;
Виховувати шанобливе ставлення до свободи та морального вибору людини;
Очікуваний результат:
особистісний: розуміння значення свободи, морально відповідального вибору поведінці людини; виховання поваги до людей, до самого себе;
предметний: усвідомлення учнями зв'язку свободи та морального вибору людини;
метапредметний: навички смислового читання тексту, вираження свого розуміння прочитаного
Тип уроку: відкриття нових знань
Види діяльності: бесіда, фрагментне читання, самостійна робота з джерелами інформації, практикум
Форми організаціїКабіна: фонтальна, групова, парна.
Методи навчання на уроці:
Словесні (слово вчителя), наочні (презентації), творчі, практичні та проблемно-пошукові (при вирішенні завдань), групова робота за картками.
Устаткування: підручник, робочий зошит, кольорові олівці, мультимедійний проектор, презентація, картки з визначеннями, надруковані тексти, словники
Основні терміни та поняття: Свобода. Моральний вибір. Моральний конфлікт.
Хід уроку:
Звучить пісня «Про доброту»
I. Організаційний момент. (Слайд №1)
Закрийте очі і уявіть яскраве, тепле сонечко. Нехай його промені зігріють Вас своїм теплом. Уявіть, що сонячний промінь наповнив ваше серце енергією доброти, ніжності та любові. Надішліть світло любові Вашим рідним та друзям. Усміхніться своїм товаришам. Даруйте радість людям, будьте самі джерелом світла, добра та любові.
II
. Введення у тему. Соціалізація
Напишіть своє ім'я красиво на листочку.
Розфарбуйте його у улюблений колір.
Якого кольору ваше ім'я? Назвіть ваш улюблений колір.
Вас хтось примушував до вибору певного кольору?
Сформулюйте тему заняття. (Воля) (Слайд №2)
Яка мета нашого уроку? (Познайомитися з поняттями - свобода, вибір)
Робота за темою .
а) Гра в «асоціації»
Що ви уявляєте, коли чуєте слово «свобода»?
Будь ласка, підберіть до цього слова асоціації (Слайд №3)
Свобода -
повага
канікули
Прочитайте свої асоціації. Прислухайтеся до слів, які ви почуєте. Допишіть слова, які вам сподобалися, якщо їх немає. ( слайд №4)
Перевірка та доповнення. (свобода, життя, щастя)
б) Робота зі словниками, довідниками та енциклопедіями
Існують різні думки, що таке свобода. Де можна дізнатися про точне визначення поняття «свобода»?
Що може допомогти нам впоратися з цими труднощами? (Підручник)
Потріть підручник, знайдіть і прочитайте в ньому значення слова СВОБОДА
Знайдіть та прочитайте значення цього слова у словниках.
(Робота зі словом «свобода» за словником Ожегова, великому енциклопедичному словнику
Свобода - здатність людини діяти відповідно до своїх інтересів та цілей, здійснювати вибір. Великий Енциклопедичний словник) ( слайд №5)
Що означає бути вільним? (Ти сам можеш вирішувати, як вчинити в тій чи іншій ситуації)
в) Робота зі слайдами «Хто почувається щасливим»
Хто почувається щасливим та чому? (Слайд №6)
Висновок: Все живе землі прагне свободі. Лише зародилася билинка ламає товстий асфальт, прямуючи до сонця. Птах у клітці б'ється до знемоги, намагаючись вирватися на волю. Людина - вінець творіння - ледь вставши на ноги, вимагає для себе свободи.
г) Позначення порядок значущості дітей висловлювання про свободу
Робота у парі.
Що ж у волі найголовніше? (Слайд №7)
Обговоріть у парах і позначте цифрами (у картці) у порядку значущості вам наступні висловлювання:
Свобода – це можливість робити все, що хочеш.
Свобода – це незалежність від когось.
Свобода – це відсутність стиснень, обмежень.
Свобода – це вседозволеність.
Свобода – це можливість вибору.
- Як ви розумієте прислів'я: «Людина сама собі не вільна»? Для чого людина має обмежувати свою свободу? Розгляньте ситуації та обґрунтуйте свою думку. (продовжують роботу у парі)
Ситуації(картка на кожній парті)
1. На уроці математики нестримно захотілося їсти (співати, танцювати, стояти на голові).
2. До вас прийшли гості. Ви веселитесь, гримить музика, а час уже пізніший.
3. Друзі звуть надвір. Вам дуже хочеться піти, але у вас захворіла мати.
Висновок: легко вибрати прості речі: продукти, одяг, взуття. Складніше зробити вибір щодо людини та її поведінки.
IV . Робота з текстом (На партах у кожного лежить текст)
а) Читання оповідання . (Слайд №8)
Прочитай історію. (Читають про себе, потім 1 уч вголос)
На дні народження Сергія зібрався весь клас. Хлопці з цікавістю розглядали колекцію моделей автомобілів, зібрану його батьком. Друзі веселилися, грали у фанти. Вечір пролетів непомітно.
А за тиждень два друга, однокласники Сергія, вирішили піти в кіно. Вадим зайшов за Костею і на поличці у передпокої побачив напрочуд знайомий автомобільчик. Це була яскраво-червона гоночна модель, яку він нещодавно тримав у руках на дні народження Сергія. Вадим засумнівався і вирішив прямо спитати в друга.
Костя зізнався. Автомобіль був такий гарний, що він не втримався і привласнив собі. Він попросив Вадима не видавати його.
б) Бесіда з питань (Слайд №9)
Перед яким вибором опинився Вадим? (розповісти Сергію про злодійство або промовчати)
Який вибір має Костя? (признатися самому у провині)
Який би шлях ви обрали?
в) Узагальнення (свобода пов'язана з моральним вибором)
ВИСНОВОК (Слайд №10)
Із поняттям свободи тісно пов'язане поняття морального вибору.
Все життя ми знаходимося в ролі казкового богатиря, постійно маємо вибирати свій шлях, сказати чи не сказати, відповісти чи промовчати, стерпіти чи не стерпіти, так чи ні?
Кожна людина має свободу вибору.
Вибір, спрямований на благо іншому – і є моральний вибір. ( слайд №11, 12)
V . Робота з підручником .
а) Знайти відповіді на запитання.
Що таке моральний вибір?
Чому залежить вибір між моральною та аморальною поведінкою?
Як має чинити доброчесна людина?
Що таке моральний конфлікт, свобода та моральний вибір? (Запис у зошит)
Чи доводилося вам робити власний вибір, опинятися в ситуації морального вибору?
б) Подорож у минуле «чудові парасольки»
Охочий може розкрити над собою будь-яку з цих парасольок Вибравши чорну парасольку, поділиться сумними спогадами минулого, той, хто вибрав яскраву строкату парасольку – радісними, світлими спогадами; червона парасолька нагадає про тривожні моменти дитинства. (Заслуховуються розповіді дітей, які стоять під обраними парасольками. «Я стояла перед вибором, коли…»)
Спасибі за відвертість.
Хлопці, від чого залежить вибір між моральною та аморальною поведінкою, між добром та злом? (Від характеру та сили волі людини)
Які якості характеру повинна мати людина, щоб зробити усвідомлений вибір? А до чого може спричинити неправильно зроблений вибір? (Може постраждати людина, або сам можеш постраждати)
VI . Робота з притчею. (Слайд №13)
Людські цінності (притча).
а) Читання вчителем
В одного селянина був син, який став погано поводитися. Він ображав слабких, жорстоко ставився до тварин, не шанував старість. Випробувавши всі способи впливу, батько вигадав таке: він укопав проти будинку стовп і після кожного провини сина вбивав цвях у цей стовп.
Минуло деякий час, і на стовпі не залишилося живого місця, весь він був утиканий цвяхами. Ця картина так вразила уяву хлопчика, що він почав виправлятися. Тоді за кожний його вчинок батько почав витягувати по одному цвяху. І ось настав день, коли останній цвях був витягнутий, але на хлопчика це справило несподіване враження: він гірко заплакав.
Чого ти плачеш? - Запитав його батько. – Адже цвяхів більше нема?
Цвяхів немає, а дірки залишилися, - відповів син.
б) Бесіда з питань
Чому дірки від цвяхів так вразили хлопчика?
(Коли робиш людині боляче, вибираєш дорогу зла, у нього на серці залишається такий самий шрам, як і ці дірки. І неважливо, скільки разів після цього ти вибачишся.)
в) Узагальнення (практикум-психологічний прийом із папером)
Це легко довести, використовуючи простий аркуш паперу. Пам'ятайте, роблячи вибір між добром і злом, кожне необережне слово чи провина залишають у душі та на обличчі людини нехай непомітні, але незабутні зморшки
(Для цього психологічного прийому в дітей віком на парті лежить аркуш паперу, у якому намальовано обличчя
Пропоную дітям зім'яти лист, а потім спробувати розпрямити його. Це не вдається зробити. Діти демонструють незабутні зморшки.)
VI . Підсумок. Робота у групі.
а) Робота із завдань кульки
(У руках вчителя 2 повітряні кульки, до ниточки яких прив'язані картки із завданнями різних кольорів)
Свобода, вміння зробити правильний вибір є важливим для кожної людини.
Свобода, як і кулька, теж потребує дбайливого відношення. Кулькам теж хочеться літати у вільному польоті, але їм заважає вантаж. Спробуємо звільнити кульки, виконавши завдання. Використовуючи свободу вибору, можете вибрати картки різних рівнів складності, на червоній картці – завдання складніше, на жовтій – легше.
Завдання на червоних картках: (Слайд №14)
1. Підбити підсумок уроку шляхом складання синквейну до слова «свобода».
Завдання на жовтих картках: (Слайд №15)
1.У якій казці і хто порушив право на свободу, тримав ляльок у рабстві?
2. У якій казці «хлібобулочний» герой кілька разів піддавався спробам зазіхання його життя, загрозам бути з'їденим?
3. Героїня якої казки скористалася правом вільного пересування та вибору місця проживання?
(Слайд №16)
У давнину існувало повір'я, що у одному плечі в людини сидить ангел (носій добрих, добрих вчинків), але в іншому диявол (носій поганих, злих). Кожен нашіптує своє. Кого послухає людина, так і поведеться. Щоб частіше чути шепіт ангела, треба постійно виробляти в собі вміння діяти відповідно до головних людських цінностей. Бажаю вам, хлопці, сили фізичної, а найголовніше - дай боже вам сили не помилитися при виборі, крокуючи важким шляхом життя.
(Слайд №17)
VII .Домашнє завдання
Завдання на вибір:
1. Скласти синквейн до слова «конфлікт»
2. Інсценувати ситуації морального вибору
VIII. Рефлексія
а) (чудесні парасольки)
Який емоційний стан ви пережили на уроці?
Підійдіть до парасольки, яка відповідає вашому емоційному стану.
(діти стають під парасольки, що за кольором відповідають їх емоційному стану)
Про що б тобі хотілося продовжити розмову на тему уроку з вашими близькими?
В яких ситуаціях, коли вам знадобляться нові знання?
Дякую вам, хлопці, за роботу! Успіхів!
А зараз одягніться, будь ласка, і на вулиці відпустіть кульки у вільний політ! (Слайд №18)
Використана література
Цикл занять на уроках психології для підлітків «Я сам будую своє життя» Любченко Алла Миколаївна, педагог-психолог http:// festival. 1september. ru/
Є. Королькова, Л. Сьоміна, Н Суворова. Право на життя, свободу, власність http://krotov. info/