10 грудня 2012 р.відбулося засідання Робочої групи з експертизи матеріалів, представлених на надання статусу експериментального майданчика ФДАУ «ФІРО» під головуванням Олександра Григоровича Асмолова, директор ФДАУ «ФІРО», академік РАВ, доктор психологічних наук, професор.
З презентаціями проектів виступили представники освітніх установ та наукові співробітники Федерального інституту розвитку освіти:
1. Державний бюджетний освітній заклад середньої професійної освіти міста Москви Технологічний коледж № 14, м. Москва.
Тема: «Варіативність освітнього середовища та мережевих технологій як ресурс інноваційного потенціалу в системі СПО»
Науковий керівник
Проект представив: Мироненко Юрій Дмитрович, директор коледжу, кандидат педагогічних наук, Максимова Олена В'ячеславівна, заступник директора, кандидат педагогічних наук.
2. Державна освітня установа вищої професійної освіти "Московський державний обласний університет", м. Москва.
Тема: «Розробка та апробація інноваційної моделі регіонального дослідно-освітнього кластера».
Науковий керівник: Асмолов Олександр Григорович, академік РАВ, доктор психологічних наук, професор, директор ФДАУ «ФІРО».
Проект представив: Рабінович Павло Давидович, проректор університету, кандидат технічних наук.
3. Кіровська обласна державна автономна установа додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) «Інститут розвитку освіти Кіровської області», м. Кіров.
Тема:«Модель системи комплексного супроводу інклюзивних форм навчання та виховання дітей-інвалідів та дітей з обмеженими можливостями здоров'я».
Науковий керівник: Асмолов Олександр Григорович, академік РАВ, доктор психологічних наук, професор, директор ФДАУ «ФІРО».
Проект представив: Асмолов Олександр Григорович, академік РАВ, доктор психологічних наук, професор, директор ФДАУ «ФІРО».
4. Недержавний навчальний заклад «Освітній Центр «ДИВО», Нижегородська область, м. Нижній Новгород.
Тема: «Апробація та впровадження педагогічної технології виховання дітей 5-8 років у дусі толерантного спілкування «Історії карапушок: як жити у світі з собою та іншими?» (Автори Алієва Е.Ф., Радіонова О.Р.)».
Наукові керівники: Алієва Евеліна Факірівна, кандидат педагогічних наук, заступник керівника Центру стратегії розвитку освіти та організаційно-методичної підтримки програм, Радіонова Ольга Радиславівна, кандидат педагогічних наук, завідувач відділу організаційно-методичної підтримки програм та проектів Центру стратегії розвитку освіти та організаційно-методичної підтримки.
Проект представили: Алієва Евеліна Факірівна, кандидат педагогічних наук, Радіонова Ольга Радиславівна, кандидат педагогічних наук.
5. Приватний заклад культури «Єврейський музей та центр толерантності, м. Москва.
Тема: «Використання інноваційних засобів закладів культури у формуванні установок толерантної поведінки та профілактики екстремізму серед підлітків та молоді – учнів середніх та середніх спеціальних навчальних закладів».
Науковий керівник: Алієва Евеліна Факірівна, кандидат педагогічних наук, заступник керівника Центру стратегії розвитку освіти та організаційно-методичної підтримки програм.
Проект представили:Макарчук Ганна Володимирівна, директор центру толерантності, кандидат психологічних наук Кореул Євгенія Михайлівна, тренер-ігротехнік Центру толерантності.
6. Державна казенна освітня установа Калузької області для дітей – сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків «Людинівська спеціальна (корекційна) школа – інтернат для дітей – сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, з обмеженими можливостями здоров'я VIII виду», Калузька область , м. Людинове .
Тема:«Розвиток комунікативних навичок соціальної адаптації у дітей-сиріт із порушенням інтелекту молодшого шкільного віку за допомогою сучасних інформаційних технологій».
Наукові керівники: Білявський Борис Вікторов, кандидат педагогічних наук, заступник Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти, Кокшунова Людмила Єсинівна, кандидат медичних наук, доцент, провідний науковий співробітник Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти.
Проект представили: Кузнєцов Віктор Дмитрович, директор школи-інтернату, Білявський Борис Вікторович, заступник керівника Центру, Тихонова Олена Вікторівна, вчитель-логопед школи.
7. Автономна установа середньої професійної освіти Ханти-Мансійського автономного округу-Югри «Ханти-Мансійський технолого-педагогічний коледж». Тюменська область, м. Ханти-Мансійськ.
Тема: «Організаційно-педагогічні умови та технологія функціонування регіонального багатопрофільного базового центру з організації стажувань викладачів та майстрів виробничого навчання (на прикладі Ханти-Мансійського технолого-педагогічного коледжу)».
Науковий керівник
Проект представив
8. Державний навчальний заклад центр освіти № 1439, м. Москва.
Тема:«Організаційно-педагогічні особливості управління школою під час переходу на навчання за індивідуальними навчальними планами учнів».
Науковий керівник: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру професійної освіти.
Проект представив: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор.
9. Федеральна державна бюджетна установа вищої професійної освіти "Забайкальський державний університет", Забайкальський край, м. Чита.
Тема:"Модель Забайкальського експертно-методичного центру професійної освіти".
Науковий керівник:Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру професійної освіти.
Проект представив: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор.
10. Недержавний освітній заклад додаткової професійної освіти «Експертно-методичний центр», Чуваська Республіка, м. Чебоксари.
Тема:«Розробка та апробація дидактичної системи інтерактивного професійного самонавчання та самоосвіти».
Науковий керівник: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру професійної освіти.
Проект представив: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор.
11. Бюджетна освітня установа Омської області середньої професійної освіти «Омський технікум будівництва та лісового господарства», Омська область, м. Омськ.
Тема: «Формування навчально-виробничого кластеру як необхідна умова практико-орієнтованої підготовки кадрів для будівництва та лісового господарства».
Науковий керівник: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру професійної освіти.
Проект представив: Блінов Володимир Ігорович, доктор педагогічних наук, професор.
12. Недержавний освітній заклад вищої професійної освіти Московський технологічний інститут "ВТУ", м. Москва.
Тема: «Електронний підручник як формуючий компонент інформаційно-освітнього середовища у системі безперервної професійної освіти»
Науковий керівник: Зіскін Костянтин Євгенович, кандидат педагогічних наук, завідувач кафедри теорії та методики професійної освіти Центру професійного розвитку та підготовки кадрів.
Проект представили: Кукліна Людмила Володимирівна, директор коледжу МТІ, Зіскін Костянтин Євгенович, кандидат педагогічних наук.
13. Мережевий експериментальний майданчик:
13.1. Дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 173 «Волошка» акціонерного некомерційного товариства «Планета дитинства «Лада» м. Тольятті, Самарська область.
13.2. Недержавний дошкільний навчальний заклад Дитячий садок № 119 відкритого акціонерного товариства «Російські залізниці», Самарська область, м. Самара.
13.3. Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської області Середня загальноосвітня школа с. Червоний Яр муніципального району Красноярський Самарської області, Структурний підрозділ «Дитячий садок № 1 «Ромашка», Самарська область, муніципальний район Красноярський, с. Червоний Яр.
13.4. Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 139 «Хмара» міського округу Тольятті, Самарська область, м. Тольятті.
Тема:«Комунікаційні технології як інструмент нового формату взаємодії соціальних інститутів у соціалізації дошкільнят».
Науковий керівник: Доронова Тетяна Миколаївна, кандидат педагогічних наук, професор, завідувач відділу дошкільної освіти Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти.
Проект представила
14. Автономна некомерційна організація вищої професійної освіти Центросоюзу Російської Федерації "Російський університет кооперації", Московська область, м. Митіщі.
Тема:"Формування правової компетентності молодих учасників освітнього процесу в умовах реалізації Концепції загальнонаціональної системи виявлення та розвитку молодих талантів".
Науковий керівник: Загладина Хмайра Тимофіївна, кандидат історичних наук, керівник Центру соціалізації, виховання та неформальної освіти
Проект представили: Пєвцова Олена Олександрівна, проректор університету, доктор юридичних наук, доктор педагогічних наук, Загладіна Хмайра Тимофіївна, кандидат історичних наук.
15. Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа № 3, Мурманська область, м. Сєвероморськ, п. м. т. Рослякове.
Тема:"Розвиток творчої активності молодших підлітків у позаурочній діяльності за допомогою проектної методики".
Науковий керівник
Проект представила
16. Муніципальний загальноосвітній бюджетний заклад середня загальноосвітня школа № 5 м. Благовіщенська, Республіка Башкортостан.
Тема: «Метод постановки навчальних завдань як фактор розвитку творчої активності дітей у урочній та позаурочній діяльності»
Науковий керівник: Максимова Світлана Валентинівна, кандидат психологічних наук, провідний науковий співробітник Центру соціалізації виховання та неформальної освіти
Проект представила: Максимова Світлана Валентинівна, кандидат психологічних наук
17. Мережева експериментальна площадка:
17.1. Державна автономна освітня установа додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) спеціалістів «Саратовський інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти», кафедра соціології та психології, Саратовська область, Саратов.
17.2. Державна казенна спеціальна корекційна освітня установа Саратовської області для навчання вихованців з обмеженими можливостями здоров'я «Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат lll-lV виду м. Саратова», Саратовська область, Саратов.
17.3. Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Гімназія № 1 Жовтневого району міста Саратова», Саратовська область.
Тема:«Регіональна модель формування безпечного освітнього середовища для соціалізації та адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров'я».
Наукові керівники: Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук, заступник керівника Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти, Зарубіна Ірина Миколаївна, кандидат педагогічних наук, завідувач відділу безперервної освіти осіб з обмеженими можливостями здоров'я.
Проект представили: Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук, Зарубіна Ірина Миколаївна, кандидат педагогічних наук.
18. Державний бюджетний загальноосвітній заклад середньої професійної освіти міста Москви Технологічний коледж № 21 .
Тема: «Створення моделі, що забезпечує наступність психолого-педагогічного супроводу професійного становлення та соціальної адаптації людей із вираженими інтелектуальними порушеннями в освітній системі: корекційна школа – коледж – адаптаційні робочі місця».
Наукові керівники: Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук, заступник керівника Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти, Кокшунова Людмила Єсинівна, кандидат медичних наук, доцент, провідний науковий співробітник Центру.
Проект представив: Роздобарів Микола Дорофійович, директор коледжу.
19. Державний бюджетний навчальний заклад середньої професійної освіти Гуманітарний коледж інформаційно-бібліотечних технологій № 58, м. Москва.
Тема: «Інноваційні технології підвищення значущості бібліотерапевтичного ефекту літератури у соціально-психологічній підтримці студентів, їх реабілітації та адаптації до професійної діяльності».
Науковий керівник
Проект представила: Яковлєва Наталія Сергіївна, завідувач денного відділення коледжу
20. Державний бюджетний освітній заклад середньої професійної освіти міста Москви Педагогічний коледж № 16, м. Москви.
Тема: «Розробка моделі професійної підготовки та соціально-трудової адаптації молоді з вираженими інтелектуальними порушеннями в умовах освітніх установ початкової та середньої професійної освіти».
Науковий керівник: Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук, заступник керівника Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти.
Проект представили: Завальська Світлана Олександрівна, директор, кандидат педагогічних наук, Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук.
21. Крайова державна казенна спеціальна (корекційна) освітня установа для учнів, вихованців з обмеженими можливостями «Зеленогірська спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду», Красноярський край, м. Зеленогірськ.
Тема:«Розробка моделі корекційно-розвивального середовища, що забезпечує дітей з обмеженими можливостями здоров'я в умовах спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи-інтернату VIII виду з урахуванням сучасних вимог соціуму».
Наукові керівники: Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук, заступник керівника Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти, Зарубіна Ірина Миколаївна, кандидат педагогічних наук.
Проект представив: Білявський Борис Вікторович, кандидат педагогічних наук.
22. Мережевий експериментальний майданчик:
22.1. Міжрегіональна громадська установа «Інститут інженерної фізики», Московська область, м. Серпухів.
22.2. Структурний підрозділ адміністрації міста Серпухова «Комітет освіти», Московська область, м. Серпухов.
22.3. Військова академія Ракетних військ стратегічного призначення імені Петра Великого (філія у місті Серпухові Московської області), Московська область, м. Серпухів.
22.4. Філія Московського державного машинобудівного університету (МАМІ) / Університет машинобудування в Серпухові, Московська область.
22.5. Навчальний центр "Інтеграція" Московського авіаційного інституту (національного дослідницького університету) - МАІ на базі МОУ "ІІФ", Московська область, м. Серпухів.
22.6. Недержавна освітня установа вищої професійної освіти "Інститут інформаційних технологій та управління", Московська область, м. Серпухів.
22.7. Державна автономна освітня установа середньої професійної освіти Московської області «Губернський професійний коледж», Московська область, м. Серпухів.
22.8. Державна бюджетна освітня установа середньої професійної освіти "Московський обласний гуманітарний коледж", Московська область, м. Серпухів.
22.9. Муніципальний загальноосвітній заклад «Гімназія № 1» м. Серпухова, Московська область.
22.10. Муніципальна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа № 12 із поглибленим вивченням окремих предметів «Центр освіти», Московська область, м. Серпухів.
22.11. Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини – дитячий садок № 47 «Райдуга», Московська область, м. Серпухів.
Тема: «Інтегрована система безперервної освіти як основа відтворення кадрів для сталого інноваційного розвитку»
Науковий керівник
Проект представив: Бугаков Ігор Олександрович, Віце-президент МОУ «Інститут інженерної фізики» з інноваційних проектів, заслужений винахідник РФ, доктор технічних наук, професор.
23. Автономна некомерційна організація «Класичний пансіон Московського державного університету імені М.В. Ломоносова», м. Москва.
Тема:«Організація системи соціального виховання у умовах недержавного навчального закладу».
Науковий керівник: Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру методології та організації професійної підготовки кадрів.
24. Мережевий експериментальний майданчик:
24.1. Автономна некомерційна організація вищої професійної освіти "Московський обласний гуманітарний інститут", Московська область, м. Подільськ.
24.2. Автономна некомерційна організація вищої професійної освіти "Московський гуманітарний інститут", м. Москва.
24.3. Недержавна освітня установа вищої професійної освіти "Брянський інститут управління та бізнесу", Брянська область, м. Брянськ.
24.4. Недержавний навчальний заклад вищої професійної освіти «Інститут управління, бізнесу та технологій», Калузька область, м. Калуга.
24.5. Недержавний навчальний заклад вищої професійної освіти «Середньоруський гуманітарно-технологічний інститут», Калузька область, м. Обнінськ.
24.6. Недержавний навчальний заклад вищої професійної освіти «Тульський інститут управління та бізнесу ім. Н.Д. Демидова», Тульська область, м. Тула.
24.7. Державний бюджетний освітній заклад міста Москви центр психолого-педагогічної реабілітації та корекції «Ясенів», м. Москва.
24.8. Недержавний навчальний заклад середньої професійної освіти «Брянський технікум управління та бізнесу», Брянська область, м. Брянськ.
24.9. Недержавна освітня установа середньої професійної освіти "Тульський технікум економіки та управління", Тульська область, м. Тула.
24.10. Недержавна освітня установа середньої професійної освіти «Середньоруський коледж управління та бізнесу», Калузька область, м. Калуга.
24.11. Недержавний освітній заклад середньої професійної освіти "Середньоросійський університет (Олексинський гуманітарно-економічний технікум)", Тульська область, м. Олексин.
Тема:"Методологія проектування багаторівневого освітнього простору на основі управління його якістю".
Науковий керівник: Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру методології та організації професійної підготовки кадрів.
Проект представили: Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор, Володін Олександр Анатолійович, проректор «Московського обласного гуманітарного інституту», кандидат педагогічних наук.
25. Мережевий експериментальний майданчик:
25.1. Муніципальна бюджетна освітня установа «Середня загальноосвітня школа №34», Нижегородська область, м. Дзержинськ.
25.2. Муніципальна бюджетна освітня установа «Середня загальноосвітня школа №39», Нижегородська область, м. Дзержинськ.
Тема:"Розробка освітніх моделей на основі розвитку інформаційно-комунікаційного середовища сучасної школи".
Науковий керівник: Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру методології та організації професійної підготовки кадрів.
Проект представив: Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор.
26. Державна бюджетна освітня установа середньої професійної освіти «Невинномиський агро-технологічний коледж», Ставропольський край, м. Невинномиськ.
Тема: «Організаційно-педагогічне супроводження особистісно-професійного розвитку різних соціально-демографічних груп населення в умовах варіативного освітнього середовища коледжу».
Науковий керівник: Малишева Валентина Олександрівна, доктор педагогічних наук, професор, вчений секретар.
Проект представили: Переверзєва Інна Володимирівна, директор, Малишева Валентина Олександрівна, доктор педагогічних наук, професор, Сергєєва Тетяна Олександрівна, кандидат педагогічних наук.
27. Включити до мережевого експериментального майданчика «Соціальне партнерство сім'ї та дитячого садка при формуванні у дітей 3-7 років основ фізичної культури та здоров'я», затвердженого наказом ФДАУ «ФІРО» від 27.03.12 р. № 34 п. 1.2 «Про присвоєння статусу експериментального майданчика федеральної державної установи «Федеральний інститут розвитку освіти» такі установи:
27.1. Державний бюджетний навчальний заклад міста Москви дитячий садок комбінованого виду № 2052 ВОУО ДО міста Москви;
27.2. Державний бюджетний навчальний заклад міста Москви дитячий садок комбінованого виду № 2565 ВОУО ДО міста Москви;
27.3. Державний бюджетний навчальний заклад міста Москви Центр Розвитку Дитини дитячий садок № 2568 ВОУО ДО міста Москви;
27.4. Муніципальний дошкільний навчальний заклад - Центр розвитку дитини - дитячий садок № 34, Московська область, м. Жуковський.
Тема: «Соціальне партнерство сім'ї та дитячого садка при формуванні у дітей 3-7 років основ фізичної культури та здоров'я».
Науковий керівник: Рунова Марина Олексіївна, кандидат педагогічних наук, провідний науковий співробітник відділу дошкільної освіти Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти.
Проект представила: Рунова Марина Олексіївна, кандидат педагогічних наук.
28. Включити до мережевого експериментального майданчика «Соціальне партнерство сім'ї та ДНЗ як ресурс соціокультурного розвитку особистості дитини», затвердженого наказом ФДАУ «ФІРО» від 27.03.12 р. № 34 п. 1.1 «Про присвоєння статусу експериментального майданчика федеральної державної установи «Федер розвитку освіти» наступні установи:
28.1. Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 424» м. Пермі, Пермський край;
28.2. Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 12 «Перлина», Московська область, м. Подільськ;
28.3. Муніципальний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини – дитячий садок № 15 «Ведмедик», Московська область, м. Подільськ;
28.4. Муніципальний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини - дитячий садок № 1, Московська область, м. Оріхово-Зуєво;
28.5. Муніципальний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини - дитячий садок № 11, Московська область, м. Оріхово-Зуєво;
28.6. Муніципальний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини – дитячий садок № 12,Московська область, м. Оріхово-Зуєво;
28.7. Муніципальний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини – дитячий садок № 30, Московська область, м. Оріхово-Зуєво;
28.8. Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 68 «Ромашка», Московська область, м. Люберці;
28.9. Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 49 «Волошка» п. Томіліно, Московська область, Люберецький район;
28.10. Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 1720 «Новини» муніципальної освіти Люберецький муніципальний район Московської області, п. Малахівка;
28.11. Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 82 муніципальної освіти Люберецький муніципальний район Московської області, м. Люберці;
28.12. Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 59 муніципального освіти Люберецький муніципальний район Московської області, м. Люберці;
28.13. Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності за пізнавально-мовленнєвим напрямом розвитку дітей № 21 «Лукомор'я», Ханти-Мансійський автономний округ - Югра, м. Урай.
28.14. Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини – дитячий садок № 87», Республіка Башкортостан, м. Стерлітамак.
Тема:«Соціальне партнерство сім'ї та ДНЗ як ресурс соціокультурного розвитку особистості дитини».
Науковий керівник: Доронова Тетяна Миколаївна, кандидат педагогічних наук, професор, завідувач відділу дошкільної освіти Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти.
Проект представила: Доронова Тетяна Миколаївна, кандидат педагогічних наук, професор.
29. Створити мережевий експериментальний майданчик на тему «Проектування системи додаткової освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я на основі актуалізації діяльнісного підходу» (наказ ФДАУ «ФІРО» від 15.06.12 р. № 101 п. 1.1. «Про присвоєння статусу експериментального майданчика федерального державного автономної установи «Федеральний інститут розвитку освіти»):
29.1. Державний бюджетний навчальний заклад міста Москви центр психолого – медико – соціального супроводу «Фенікс», м. Москва.
Науковий керівник:Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру методології та організації професійної підготовки кадрів.
30. Мережевий експериментальний майданчик:
30.1. Державний бюджетний навчальний заклад міста Москви Центр освіти № 1494, м. Москва.
30.2. Державний бюджетний навчальний заклад міста Москви середня загальноосвітня школа № 296, м. Москва.
30.3. Державний бюджетний навчальний заклад дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 1782, м. Москва.
Тема:"Проектування системи додаткової освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я на основі актуалізації діяльнісного підходу".
Науковий керівник: Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор, керівник Центру методології та організації професійної підготовки кадрів.
Проект представили:Вартинь Вадим Борисович, директор школи, Білогуров Анатолій Юлійович, доктор педагогічних наук, професор.
Рішення про надання статусу експериментального майданчика ФДАУ «ФІРО» буде оголошено наказом ФДАУ «ФІРО».
Склад членів спеціалізованої вченої ради Д 212.342.02 при ФДАУ «Федеральний інститут розвитку освіти»
|
ім'я по батькові |
Вчений ступінь, шифр Спеціальності у раді |
| Лейбович Олександр Наумович |
Голова спеціалізованої вченої ради, член-кор. РАВ, доктор педагогічних наук, професор, |
| Млинців Володимир Ігорович |
Заступник голови, доктор педагогічних наук, професор, |
| Манюкова Віра Миколаївна |
Вчений секретар, кандидат педагогічних наук, доцент |
| Алексахін Сергій Васильович |
Доктор технічних наук, професор (13.00.02, педагогічні науки) |
| Глазунів Анатолій Тихонович |
|
| Бутко Євген Якович |
Доктор економічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки) |
| Білогурів Анатолій Юлійович |
(13.00.08, педагогічні науки) |
| Босова Людмила Леонідівна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.02, педагогічні науки) |
| Захарова Тетяна Борисівна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки) |
| Ківа Олександр Олексійович |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки) |
| Менькова Світлана Вікторівна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки |
| Нікітін Михайло Валентинович |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки |
| Новіков Петро Миколайович |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.02, педагогічні науки) |
| Поволяєва Марина Миколаївна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки) |
| Перм'яків Олег Євгенович |
Доктор педагогічних наук, доцент (13.00.08, педагогічні науки |
| Рикова Олена Анатоліївна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.02, педагогічні науки) |
| Факторович Алла Аркадіївна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки) |
| Уваров Олександр Юрійович |
Доктор педагогічних наук, ст.н.співробітник (13.00.02, педагогічні науки) |
| Шаронова Наталія Вікторівна |
Доктор педагогічних наук, професор (13.00.08, педагогічні науки) |
19 вересня 2011 р. — Вітаємо колег із нагородою
За значний внесок у створення зразкових підручників та навчально-методичної літератури, удосконалення методів навчання та виховання підростаючого покоління та багаторічну плідну працю у сфері освіти нагороджено:
медаллю К.Д. Ушинського
Анатолій Юлійович Білогуров, керівник Центру розвитку професійного та особистісного потенціалу науково-педагогічних кадрів;
Світлана Василівна Кривцова, керівник Центру розвитку психологічної служби освіти;
Олена Анатоліївна Рикова, завідувач сектору Центру початкової, середньої, вищої та професійної освіти;
Почесною грамотою Міністерства освіти і науки Російської Федерації
Сергій Миколайович Комаров, старший науковий співробітник.
Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:
Можна шукати по кількох полях одночасно:
Логічно оператори
За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:
дослідження розробка
Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:
дослідження ORрозробка
Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:
дослідження NOTрозробка
Тип пошуку
При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":
$ дослідження $ розвитку
Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:
дослідження *
Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:
" дослідження та розробка "
Пошук по синонімах
Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати #
перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.
# дослідження
Угруповання
Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, необхідно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:
Приблизний пошук слова
Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:
бром ~
Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальну кількість можливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:
бром ~1
За замовчуванням допускається 2 редагування.
Критерій близькості
Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:
" дослідження розробка "~2
Релевантність виразів
Для зміни релевантності окремих виразів у пошуку використовуйте знак " ^
" наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у даному виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":
дослідження ^4 розробка
За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.
Пошук в інтервалі
Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.
Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.
Актуальність дослідження. Сучасний рівень розвитку світової цивілізації, що характеризується загостренням та актуалізацією цілого комплексу проблем виживання та подальшої еволюції людського суспільства та планети в цілому, потребує встановлення єдиного культурно-освітнього простору та розробки пріоритетних напрямків практичної реалізації основних тенденцій у сучасній освіті. Оскільки визначальним чинником еволюції планети та суспільства стають дії людей, значно зростає роль як професійної грамотності і компетентності фахівця будь-якого рівня, а й його морально-етичних якостей, сформованості і стійкості почуття відповідальності за соціально-екологічні аспекти своєї діяльності. Показовий у зв'язку з цим той факт, що XXI століття названо ЮНЕСКО "століттям людського фактора".
У новій редакції Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти підкреслюється, що "якщо в недавньому минулому про вищу школу говорили передусім як про "кузню кадрів", цілком підпорядковуючи її розвиток потребам державного планового господарства, то в умовах, що змінилися, на перший план вийшла її гуманістична і культурно-творча місія, яка найяскравіше виявляє себе у задоволенні духовних інтересів людей, потреб конкретних людських спільнот. І далі висловлюється надія на те, що можливо буде подолати і відому однобокість
ні, технократичні тенденції у підготовці фахівців природничо-наукового та технічного профілів, що "дозволить забезпечити випуск освічених фахівців не тільки з хорошою професійною кваліфікацією, але здатних до цілісного та системного аналізу складних проблем сучасного життя суспільства та навколишнього середовища". Саме тому на порозі XXI століття особливої актуальності набувають гуманізація та гуманітаризація загальної та професійної освіти, спрямовані насамперед на формування особистості спеціаліста, який має не лише глибокі предметні знання, а й полікультурний кругозір і гуманітарну грамотність.
Гуманізація суспільного життя, науки, праці зажадала від системи освіти кардинального реформування його структур, перегляду змісту навчальних планів, насичення програм новими презентативно – значущими освітніми курсами, посилення людинознавчого аспекту у викладанні технічних та природничо-наукових предметів. Наростаюча тенденція інтеграції всього наукового знання, що виявляється у переході від предметоцент-ризму до посилення внутрішньопредметних зв'язків в освітніх областях, зажадала якісно нових підходів до змісту освіти, переорієнтування у викладанні та стала відображенням закономірності пізнання світу людиною, що розвивається вшир і вглиб. Інтеграція наукового знання, а також інтенсифікація процесу пізнання у своїй сукупності сприяли зміні наукової орієнтації, переосмисленню природничо-наукової парадигми, посиленню "людинознавчого" аспекту природничо-наукових знань, що зумовило гуманізацію та гуманітаризацію всієї системи освіти.
Під гуманітаризацією освіти нами розуміється така система форм та методів організації навчально-виховного процесу, яка дозволить зробити навчання складовою формування людської особистості. Саме гуманітаризація покликана забезпечити в освітньому плані синтез технічних, гуманітарних та природничо-наукових дисциплін на основі багаторівневої інтеграції всього комплексу знань, що вивчаються. Вважаємо, що сутність гуманітаризації освіти полягає саме у формуванні стилю мислення та діяльності, орієнтованих на освоєння, розвиток та використання будь-якого знання як засіб гуманізації життя.
Гуманітаризація не є відмовою від глибокої загальнонаукової підготовки майбутніх фахівців, а розумне та продумане поєднання її з гуманітарною підготовкою, яка передбачає відхід від одномірної оцінки учня чи студента як майбутнього вузького спеціаліста. Це особливо важливо у нових соціально-економічних умовах, коли вузькоспеціалізовані знання обмежують людини поле його діяльності, послаблюють адаптаційні якості особистості умовах різноманітності інформації. Система освіти на сучасному етапі покликана, насамперед, забезпечити людину такими знаннями, вміннями та навичками, які б повною мірою дозволили проявити себе на ширшому полі діяльності. У результаті перед системою середньої та вищої освіти як у нашій країні, так і за кордоном виникла гостра необхідність пошуку шляхів вирішення протиріччя – розриву між мірою готовності випускників усіх видів навчальних закладів до продуктивно-творчого вирішення виробничих завдань на рівні світових стандартів та рівнем досягнень науки та техніки. У зв'язку з цим
дослідження спрямоване на вирішення проблеми: якою хоче бачити людину сучасне суспільство і як відповідно до цього побудувати систему освіти, яка повною мірою сприяла б вихованню та розвитку її особистості з урахуванням глобальних тенденцій: інтеграції наукового знання, інтенсифікації процесу пізнання, переосмислення природничо-наукової парадигми (Л.В.Тарасов) - та основних аспектів розвитку сучасної вищої та середньої освіти.
Різні аспекти гуманізації та гуманітаризації освіти стали предметом вивчення основоположників та класиків педагогічної науки (Я.А.Коменський, І.Г.Песталоцці, А.Дістервег, Д.Дьюї, П.Ф.Каптерєв, А.Маслоу, М.Монтень, К .Роджерс, Ж.Ж.Руссо, В.А.Сухомлинський); філософів, культурологів, вчених-природників (Н.А.Бердяєв, Н.Бор, В.І.Вернадський,
В.П.Казначеєв, І.Б.Кохен, Н.Н.Моїсеєв, П.Тейяр-де-Шарден, Г.В.Чефранов, А.Л.Чижевський, А.Ейнштейн); психологів та педагогів (Г.В.Акопов, Г.Н.Александров, Ш.А.Амонашвілі, Б.Г.Ананьєв, В.І.Андрєєв, В.Г. Афанасьєв, Є.В. Бондаревська, Т.В. Вахромєєва, Т.М.Єлканова, В.К.Зарецький.
І.Б.Котова, А.В.Непомнящий, А.І.Половінкін, Є.Н.Шиянов); дидактів та методистів (Н.А.Алексєєв, Л.Г.Бурлаков, З.Є.Гельман, В.І.Данільчук, Л.В.Тарасов, С.А.Тихомирова). Сутнісні риси педагогічної творчості в умовах гуманізації всіх ланок освіти розглядалися у роботах В.І.Загвязинського, В.А.Кан-Калика, З.К.Каргієвої, А.А.Мелік-Пашаєва, Н.Д.
Таким чином, аналіз наукової, філософської, методичної, психолого-педагогічної літератури дозволяє зробити висновок про те, що гуманітаризація є однією з основних тенденцій розвитку сучасної вищої та середньої освіти. Однак її основні концептуальні положення, теоретичні та прикладні аспекти розроблені недостатньо. Немає чіткої науково обґрунтованої програми гуманітаризації природничо-наукової освіти, майже не досліджено проблему гуманітаризації засобами загальнотеоретичних та спеціальних дисциплін, недостатньо відповідного навчально – методичного забезпечення.
Науковий апарат дослідження включає:
Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес у середній, професійній та вищій школі.
Предмет дослідження: гуманітаризація природничо-наукової освіти у загальній структурі навчально-виховного процесу.
Гіпотеза дослідження: використання гуманітарного потенціалу досліджуваної науки є найбільш ефективним та ергономічним напрямом гуманітаризації природничо-наукової освіти, призводить до поглиблення та систематизації наукових знань, сприяє формуванню предметних та надпредметних умінь та навичок.
Мета дослідження: розкрити теоретичні засади гуманітаризації освіти, обґрунтувати та розробити технологію гуманітаризації процесу викладання природничо-наукових дисциплін.
База дослідження: середні загальноосвітні школи професійні та вищі навчальні заклади Республіки Північна Осетія - Аланія: Північно-Осетинський державний університет ім.К.Л.Хетагурова
Північно-Кавказький технологічний університет, Інститут практичної психології та соціології МО РСО - Аланія, Республіканський інститут підвищення кваліфікації працівників освіти, Владикавказьке вище професійне училище №4, середні загальноосвітні школи № 3, 5, 18 м. Владикавказу, Балтійська школа (с. -Аланія). Завдання дослідження:
аналіз сучасного стану проблеми на основі огляду філософської, культурологічної, наукової, психолого-педагогічної літератури;
Виявлення можливостей природничо-наукових дисциплін у плані гуманітаризації;
Розробка деяких теоретичних (концептуальне моделювання, формулювання принципів) та прикладних аспектів гуманітаризації, навчально – методичних посібників та засобів;
Оцінка ефективності запропонованих методик. Методологічну базу дослідження склали:
Основні положення філософської аксіології та діалектико-матеріалістичної філософії;
Психолого-педагогічні аспекти особистісно-діяльнісного підходу в навчанні (Л.С.Виготський, А.Н.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн), теорії особистісно-орієнтованого навчання (М.М.Берулава, В.В.Серіков, І.І. СЯкиманська);
Ідеї синергетики та кібернетики (Б.Г.Ананьєв, А.А.Колесніков, Н.Д.Нікандров, Н.Ф.Тализина);
Концепції взаємодії видів пізнавальної діяльності за провідної ролі продуктивної (Г.Н.Александров);
Положення проблемного навчання (ІЛ.Лернер,
А.М.Матюшкін, М.І.Махмутов).
Відповідно до завдань дослідження використовувалися такі методи:
1. Обсерваційні та діагностичні: спостереження пряме, непряме (цілеспрямованість, об'єктивність, предметність); анкетування (змістовне формулювання питань), інтерв'ювання.
2. Експериментальні та праксиметричні: тестування, експеримент (констатуючий та формуючий), аналіз результатів та продуктів діяльності.
3. Математичні методи обробки експериментальних даних визначалися у кожному конкретному випадку завданнями дослідження та ґрунтувалися на знаходженні критеріїв непараметричної статистики, а також графічному поданні результатів.
Наукова новизна та значимість дослідження визначена практичною спрямованістю, концептуальністю, отриманими емпіричними результатами, перспективністю дисертаційного дослідження, теоретичною та практичною орієнтованістю. 1. Теоретична значимість:
Проаналізовано історико – ретроспективні аспекти гуманітаризації освіти: вищемлено причини її виникнення, розвиток та сучасний стан;
Розроблено концептуально-теоретичну модель загальногуманітарного базису освіти та визначено компоненти - напрями його практичної реалізації;
На основі представленої концепції розроблено технологію гуманітаризації - засобами виявлення та використання гуманітарного потенціалу самої досліджуваної науки;
Запропоновано систему навчально-методичних дидактичних засобів, що сприяють всебічній та багаторівневій гуманітаризації освіти.
2. Практична значимість дослідження полягає у його дидактико-методичній спрямованості на розробку та впровадження в освітню практику нових технологій гуманітаризації природничо-наукової освіти засобами самих загальнотеоретичних та спеціальних дисциплін:
Теоретичні положення доведені до практичного додатку та можуть бути впроваджені в систему шкільного та вузівського викладання природничо-наукових дисциплін;
Запропоновано нові підходи та принципи організації навчання предметам природничо-наукового характеру з метою здійснення всебічної та багаторівневої гуманітаризації природничо-наукової освіти без залучення додаткових курсів людяно-кознавчої та суспільствознавчої спрямованості;
Розроблено та рекомендовано до практичного застосування деякі навчально-методичні дидактичні посібники, спрямовані на реалізацію основоположних принципів гуманітаризації освіти в системі середньої освіти, а також підготовку фахівця-природника.
На захист виносяться такі положення:
1. Гуманітаризація є однією з основних тенденцій розвитку сучасної вищої, середньої та професійної освіти.
3. Технології гуманітаризації природничо-наукової освіти ґрунтуються на концептуально-теоретичній моделі загальногуманітарного базису освіти, в якому конкретно-змістовно утвердилися такі основні компоненти: етико-гуманістичний, історико-кореляційний, філософсько-методологічний, інтегративно-культурний, гуманітарно- діяльнісний, соціально-презентативний, естетико-емоційний, креативно-розвивальний.
4. Найбільш ергономічним і ефективним напрямом гуманітаризації є всебічне використання гуманітарного потенціалу науки, що вивчається. Реалізують цей напрямок коментовані міжпредметні синхро-кореляційні таблиці розвитку світової культури та цивілізації, а також дидактичне забезпечення до них.
5. Найбільш доцільно при дослідженні прикладних аспектів гуманітаризації природничо-наукової освіти у структурі навчально-виховного процесу використовувати апарат непараметричної статистики.
Обґрунтованість висунутих положень та достовірність отриманих результатів забезпечені чітким визначенням проблеми, методологічної бази дослідження; широким застосуванням різноманітних емпіричних методів, відповідних цілям та завданням дослідження, застосуванням отриманих результатів в освітній практиці та встановленою ефективністю їх впровадження. Апробація та впровадження результатів дослідження. 1. Результати дисертаційної роботи були апробовані в процесі керівництва шкільним факультативним курсом "Природознавство", викладання базових курсів фізики та астрономії, пропедевтичного курсу "Чотири грані світу" в рамках Міжнародного педагогічного експерименту з інтегративно-гуманітарної моделі побудови школи "Екологія та діалект" №3 г.Владикавказа, під час проведення відкритих уроків для вчителів республіки.
2. Організовано та проведено педагогічний експеримент з гуманітаризації природничо-наукової освіти на базі середніх загальноосвітніх шкіл РСО-Аланія, Північно-Осетинського держуніверситету, Гірського державного аграрного університету, Північно-Кавказького технологічного університету, Інституту практичної психології та соціології МО РСО – Алгорія.
3.Результати дослідження були обговорені та позитивно оцінені на науково-методологічних семінарах аспірантів та претендентів, професорсько-викладацького складу кафедр педагогіки, педагогіки вищої школи, філософії, загальної фізики, культурології, викладалися у наукових доповідях претендента на 35 університетських, міжвузівських, регіональних та міжнародних семінарах, конференціях, конгресах, симпозіумах: Москва (1995, 1997), Санкт-Петербург - Черкеськ (1995), П'ятигорськ (1996, 1997), Тюмень (1995), Краснодар - Новоросійськ (1996), Воронеж
(1996), Нальчик (1996), Карачаєвськ (1997), Єкатеринбург (1993, 1994, 1995), Владикавказ (1990 - 1997), Омськ (1995), Мозир (1997), а також на щоденних в ході обміну досвідом на науково-методичних семінарах під час РІПКРО.
Дослідження "Теоретико - практичні аспекти гуманітаризації фізичної освіти" відзначено Першою премією конкурсу найкращої наукової роботи студентів СОГУ (1993-1994 уч.год), а також Дипломом Державного комітету Російської Федерації з вищої освіти "За найкращу наукову студентську роботу Росії" за підсумками Відкритого конкурсу 1994 року на кращу наукову студентську роботу з природничих, технічних та гуманітарних наук у вузах Російської Федерації.
Публікації. За результатами дослідження було опубліковано понад 30 наукових друкованих праць російською та англійською мовами загальним обсягом близько 25 д.а., в тому числі навчальний посібник "Математичні методи в психології та педагогіці" (совм. з проф. основі авторської навчальної програми, удостоєної Премії Інституту Відкрите Товариство (Фонд Сороса) у 1997 році.
Дослідження проводилося відповідно до науково-дослідної програми "Розробка принципів та методів гуманітаризації освіти", включеної до Всеросійської цільової комплексної програми "Система виховання у вищій школі".
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, бібліографії, додатків.