Тема основна думка розгулялася завірюха. З

«Розгулялася завірюха» Сергій Єсенін

Розгулялася завірюха,
Нахилилися ялинки
До землі. З переляку
Ставні заскрипіли.

А у вікно сніжинки
Метеликами б'ються,
Тануть, і сльозинки
Вниз скельцями ллються.

Скаргу комусь
Вітер шле на щось
І лютує люто:
Не почув хтось.

А сніжинок зграя
Все у вікно стукає
І сльозами, таючи,
По склу струмує.

Аналіз вірша Єсеніна «Розгулялася завірюха»

Твір, включений до сучасних шкільних підручників, побачив світ на сторінках дитячих журналів. Дослідники вказують різні дати виходу періодичних видань: 1914 чи 1918 р. остаточно не вирішено питання авторства. Вірш був підписаний псевдонімом «Сергій Молот», і деякі літературознавці схиляються до думки, що під вигаданим прізвищем ховався інший поет, Платон Стежкін.

Перший рядок зачина ясно визначає основну тему твору. Ліричний герой описує картину зимової негоди, що спостерігає з вікна. Увага суб'єкта промови привертає сильний вітер: під натиском снігових вихорів «до землі» згинаються дерева і скриплять віконниці. Усі природні образи початкового катрена уособлені. Почавши з побутової формули «розгулялася негода», де художній прийом існує у стертій формі, автор наділяє віконні затвори здатністю відчувати страх перед поривами вітру.

Центральний образ другого чотиривірша – сніжинки. Спочатку вони уподібнюються метеликам. Працюючи над стежкою, поет спирається на особливості поведінки комах. Траєкторія руху білих пластівців нагадує танець метеликів біля нічної лампи: кристали льоду під впливом вітру теж кружляють і б'ються у скло. Перетворившись на краплі води, сніжинки одержують нову назву - «сльози». І тут важливим виявляється властивість плинності, виражене дієсловом «литися».

У третьому катрені ліричний «я» повертається до образу вітру. Якщо у зачині читачеві було представлено лише наслідки «роботи» завірюхи, то цьому фрагменті вітер стає центральним елементом художнього простору. Він теж персоніфікується, спочатку отримуючи властивість скаржитися, а потім сердитися, вирувати «люто». Справжні причини гніву природи незрозумілі людині: останній стикається лише з результатом - розгулом стихії, але про приховані мотиви, що призвели до нього, може лише здогадуватися. Відчуття відчуженості суб'єкта мови від зовнішнього процесу передано за допомогою невизначених займенників.

Мотивний комплекс фінального епізоду повторює зміст другого катрена. Вдаючись до рефрену, автор акцентує увагу на тривалості погодного явища, залишаючи його закінчення за межами ліричного сюжету.

Тема зимової негоди поєднує аналізований текст із твором « », проте образне наповнення останнього є різноманітнішим і багатогранним.

Літературу можна визначити як живопис словом, тому що неможливо зобразити невидимий світ душі людини без живопису явищ зовнішнього світу. Адже саме через ставлення до зовнішнього світу проявляються почуття людини, її світовідчуття.

Письменники та поети відтворюють видимий світ за допомогою словесних образів, що втілюють його думку та розвивають уяву читача. І тут все залежить від того, наскільки «оглядаємо» цей образ, наскільки розвинене образне бачення читача. Дивитись і бачити – яка різниця між цими поняттями? Здатність дивитися дається від народження, а здатність бачити набувається, залежить від естетичного досвіду людини. Ця здатність формується передусім цілеспрямованим знайомством із витворами мистецтва, а літературі - з метою навчити вчитися бачити красу зовнішнього світу, відтворену словом.

Поезія існує у часі, розкриває характер дії чи стану природи у русі. Цілісність поетичного сприйняття світу проявляється у всьому різноманітті його фарб - мальовничих та звукових.

У російській поезії пейзажна лірика представлена широко та багатопланово. Краса російських полів і лісів у різні пори року, свіжість літнього ранку і таємничість вечора, велич гір і вільні розливи річок… образи зовнішнього світу: це ще й спосіб відтворення найтонших рухів людської душі. Поет бачить явища зовнішнього світу по-своєму, сприйняття природи завжди індивідуально, образи - неповторні. Пропонуючи своє бачення, поет розкриває внутрішню сутність предмета, що зображується, і водночас залишає простір для читацької уяви.

Приклад порівняльного аналізу двох ліричних зимових пейзажів – у віршах Сергія Єсеніна та Бориса Пастернака.

С.А.Єсенін

Розгулялася завірюха,
Нахилилися ялинки
До землі. З переляку
Ставні заскрипіли.

А у вікно сніжинки
Метеликами б'ються,
Тануть, і сльозинки
Вниз скельцями ллються.

Скаргу комусь
Вітер шле на щось
І лютує люто:
Не почув хтось.

А сніжинок зграя
Все у вікно стукає
І сльозами, таючи,
По склу струмує.

Як ви визначите основний емоційний тон вірша, його настрій?

Як воно створюється?

Який наскрізний художній образ вірша?

Уважно перечитаємо кожну строфу.

У чому особливість художнього простору, відображеного у першій строфі? Завірюха – «розгулялася».Ця метафора відтворює простір, підкреслює характер руху настільки широкого, що це породжує відчуття незахищеності, лякає (коментар деталей картини).

І раптом простір різко звужується до масштабів вікна- виникає інший образ (невипадково друга строфа, як і четверта, починається з супротивного союзу а).

Подивіться, як змінюється лексика, змінюються морфологічні форми метафоричного образу: «сніжинки метеликами б'ються…», «сльозинки… ллються».

Як змінилася інтонація вірша? Охарактеризуйте її.

У третій строфі дія знову виривається на простір. «вітер … вирує люто».Але загальне сприйняття сили стихії вже пом'якшене: і поясненням дії (шле скаргу) та її безрезультатності (не почув хтось), і невизначеністю скарги (комусь… на щось).

У четвертій строфі - знову виникає метафоричний образ сніжинок, але це вже не легкий рух «метеликів», що тануть і перетворюються на сльозинки.

А сніжинок зграя
Все у вікно стукає
І сльозами, таючи,
По склу струмує.

Поясніть смислову різницю у вживанні слів: сльози - сльози; ллються - струмує.Слід зазначити, що емоційний характер дії став певним, активним; деталі картини збільшилися.

І протистояння двох різномаштабних сил природи набуває якоїсь гармонії, загального емоційного настрою, в якому химерно і тривожно поєднується відчуття величі і краси природи - у великому і малому. Саме тут проступає почуття причетності до всього живого - проникливе єсенинське почуття.

Аналіз зроблено на лексичних образотворчих засобах, оскільки у цьому вірші ці мовні засоби грають основну роль створенні художнього образу. Колірних епітетів тут немає, але загальна кольорова гама картини легко домальовується завдяки звичному вигляду її деталей (завірюха, сніжинки), - біла, із синюватим відтінком.

Усе це підкреслює одне: це єсенинське сприйняття зими, що відбиває особливості світовідчуття поета.

Б.Л.Пастернак

Йде сніг

Сніг іде, сніг іде,
До білих зірочок у бурані
Тягаться квіти герані
За віконну палітурку.

Сніг іде, і все в сум'ятті,
Все пускається у політ,
Чорні сходи сходи,
Перехрестя поворот.

Сніг іде, сніг іде,
Немов падають не пластівці,
А латаному салопі
Сходить додолу небозвід.

Немов із виглядом дивака,

Крадучись, граючи в хованки,
Сходить небо з горища.

Тому що життя – не чекає.
Не озирнешся, - і святки.
Тільки проміжок короткий,
Дивишся, там і Новий рік.

Сніг іде густий, густий.
В ногу з ним, стопами тими,
У тому ж темпі, з лінню тієї
Або з тією ж швидкістю.

Можливо, минає час?
Можливо, за роком рік
Слідують, як сніг йде,
Або як слова у поемі?

Сніг іде, сніг іде,
Сніг іде, і все в сум'ятті:
Вибілений пішохід,
Здивовані рослини,
Перехрестя поворот.

Вже у назві вірша виділено його лейтмотив. Виразно прочитавши вірш, простежимо, скільки разів повторюється це словосполучення, у яких строфах.

Як виникають у контексті строфи різні смислові відтінки слова?

Поєднання «Сніг йде» повторюється у трьох перших строфах та у трьох останніх. Його немає в «середині» - четвертій та п'ятій строфі.

Чому? Чи може тут проходить умовний поділ вірша на дві частини?

Чим вони відрізняються одна від одної?

У першій частині – мальовнича картина снігопаду. Визначаючи колірну гаму картини, відразу виділимо протиставлення-антитезу: сніжинки (білі зірочки) - квіти герані; білий сніг - чорні сходи.

Усі фарби, лінії, рухи - таємничі: «все в сум'ятті, Все пускається в політ,але загалом це реальні картини снігопаду. Далі йде нове порівняння «ніби падають не пластівці»переростає у несподіваний образ:
А в латаному салопі
Сходить додолу небозвід.

«Небосхил у латаному салопі» - підкреслено заземлена деталь («салоп» - застаріле слово, що означає широке жіноче пальто).

Ще одне порівняння, яке народжує дуже «побутові» асоціації -
Крадучись, граючи в хованки,
Сходить небо з горища.

Звертаємо увагу на дієслово, що повторюється, «сходить».

І раптом – початок п'ятої строфи:
Тому що життя – не чекає.
Не озирнешся, - і святки…

У тому ж темпі, з лінню тієї
Або з тією ж швидкістю,
Можливо, минає час?

І, можливо, усвідомлення цієї незупинності часу і наводить «все в сум'яття»,надає особливої чарівності снігопаду, коли «все пускається у політ»? Така підказка пробуджує і уяву, і думку читача.

Звернімо увагу на лексичний лейтмотив, який створює особливу плавність руху, підкреслену неспокійним, трохи тривожним ритмом хорея: «Сніг іде, сніг іде…». Це повторення посилює ритмічність та безупинність руху. В останній строфі ключові слова повторюються тричі:
Сніг іде, сніг іде,
Сніг іде, і все в сум'ятті.

Так у єдине поетичне ціле возз'єднуються обидві частини вірша: і рух часу, і живі фарби снігопаду, коли у сум'ятті снігових пластівців з'єдналися всі предмети зовнішнього світу.

Вибілений пішохід,
Здивовані рослини,
Перехрестя поворот.

Таким є поетичне бачення Бориса Пастернака, а в чомусь і відображення нашого світосприйняття. Тільки поет завжди знаходить точну і водночас більш оригінальну форму його висловлювання.

Метафоричність поетичного слова дозволяє побачити його потаємний, прихований зміст. Найважливіша властивість поетичного слова – його здатність концентрувати у малому – велика. Хіба єсенинський образ – «країна березового ситцю» – не образ Росії?

Отже, що надає поетичному пейзажу одухотвореності? У чому «таємниця ремесла» поета?

Напевно, перш за все – в умінні бачити незвичайне у звичайному, бачити по-своєму. Вміння чути – вслухатися в звуки життя та «перекладати» їх на мову слів. Вміння брати теми, образи в житті. Поезії найвищою мірою доступний весь світ, всі прояви життя. Кожен поет вибирає те, що хвилює його, що потребує поетичного відгуку.

«Таємниця ремесла» поета - в умінні розуміти і розкривати красу цього світу, в умінні передавати свою радість пізнання краси читачеві і викликати у відповідь радість пізнання і насолоди красою. А це є найвище призначення мистецтва.

додаток

С.А.Єсенін

Розгулялася завірюха,

Нахилилися ялинки

До землі. З переляку

Ставні заскрипіли.

А у вікно сніжинки

Метеликами б'ються,

Тануть, і сльозинки

Вниз скельцями ллються.

Скаргу комусь

Вітер шле на щось

І лютує люто:

Не почув хтось.

А сніжинок зграя

Все у вікно стукає

І сльозами, таючи,

По склу струмує.

Б.Л.Пастернак

Йде сніг

Сніг іде, сніг іде,
До білих зірочок у бурані
Тягаться квіти герані
За віконну палітурку.

Сніг іде, і все в сум'ятті,
Все пускається у політ,
Чорні сходи сходи,
Перехрестя поворот.

Сніг іде, сніг іде,
Немов падають не пластівці,
А латаному салопі
Сходить додолу небозвід.

Немов із виглядом дивака,
З верхнього сходового майданчика,
Крадучись, граючи в хованки,
Сходить небо з горища.

Тому що життя – не чекає.
Не озирнешся, - і святки.
Тільки проміжок короткий,
Дивишся, там і Новий рік.

Сніг іде густий, густий.
В ногу з ним, стопами тими,
У тому ж темпі, з лінню тієї
Або з тією ж швидкістю.

Можливо, минає час?
Можливо, за роком рік
Слідують, як сніг йде,
Або як слова у поемі?

Сніг іде, сніг іде,
Сніг іде, і все в сум'ятті:
Вибілений пішохід,
Здивовані рослини,
Перехрестя поворот.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа с. Чернава

Ізмалківського муніципального району Липецької області

Урок

літературного читання

3 клас

УМК «Планета Знань»

Вчитель першої категорії:

2013-2014 навчальний рік

Предмет: літературне читання

Клас: 3

Вчитель: Степаненкова Наталія Миколаївна

Тема: С.Єсенін «Розгулялася завірюха…»

Ціль: Познайомити дітей із твором Сергія Єсеніна «Розгулялася завірюха...» з розділу «Зими чекала, чекала природа…»

Завдання:

Освітні:

Ознайомити дитинством С.Єсеніна, з його твором «Розгулялася завірюха...» з розділу «Зими чекала, чекала на природу…».

Дати поняття «уособлення».

Розвиваючі:

Розвивати вміння уважно та виразно читати твір. Формувати творче ставлення до вирішення поставлених завдань.

Виховують:

Виховувати патріотизм, прагнення розуміти, цінувати та берегти красу російської природи, з повагою ставитися до культури свого народу.

Цілі:

Предметні:

Засвоєння поняття «уособлення», навчити виразно та уважно читати твір.

Метапредметні:

П пізнавальні: вчити виразно читати та розуміти текст; визначати тему тексту; здійснювати пошук та виділення необхідної інформації, що міститься в тексті, фіксувати її;збагачувати словниковий запас учнів; формувати пізнавальні інтереси; вдосконалення всіх видів мовної діяльності.

Р егулятивні: формувати вміння самостійно виділяти та формулювати мету всього уроку та окремого завдання; виконувати завдання, використовуючи наявні знання явищах природи; вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати;здійснювати перевірку та коригувати роботу.

До комунікативні: формувати вміння працювати колективно, у парах;вміти приймати рішення та їх реалізовувати; володіти мовою відповідно до норм російської мови

Л особистісні: формувати позитивне ставлення до уроків літературного читання; уважне ставлення до краси навколишнього світу, повага до культури свого народу, формування самооцінки на основі критеріїв успішності навчальної діяльності.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форма уроку: урок-подорож

Елементи сучасних освітніх технологій:

здоров'язберігаючі (фізхвилинка, зміна видів діяльності);

особистісно – орієнтована (індивідуальні завдання під час роботи);

інформаційно-комунікаційна технологія (презентація)

проблемне навчання (частково – пошукове).

Програмні засоби: комплект методичних посібників УМК "Планета знань".

Обладнання:

Малюнки дітей, картки для самостійної роботи, презентація

Запланований результат:

Діти повинні засвоїти поняття «уособлення», вміти наводити приклади уособлень із художнього твору.

Діти повинні навчитися порівнювати різні витвори мистецтва, використовуючи досвід, набутий під час уроків музики та образотворчого мистецтва.

Діти повинні навчитися узагальнювати отримані знання про завірюху.

Діти отримають можливість на уроці оцінити знання, знання своїх товаришів, а також вибрати посильне домашнє завдання.

Етапи уроку

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Види роботи

Організаційний момент

Довгоочікуваний дан дзвінок -

Починається урок.

Всі красиво дружно встали,

Усміхнулися, підрівнялися.

Привіталися пристойно;

Щоб вчитися на "відмінно",

Тихо сіли за свій стіл,

Починаємо розмову.

Щоб зрозуміти, про що йтиметься сьогодні мова, почнемо урок літературного читання з чистомовки.

Слайд 2

Раз, раз, раз, ми прийшли сьогодні до класу!

Оз, оз, оз, був нам не страшний мороз!

Ла, ла, ла, завірюха стежки заміла,

Ра, ра, ра, прибрала сніг дітлахів.

Про що буде розмова?

Сьогодні здійснимо захоплюючу подорож до казки. А якусь казку, здогадайтеся самі!

Вчитель загадує загадку:

З кожним днем все холодніше,

Гріє сонце дедалі слабше,

Скрізь сніг, як бахрома,

Значить, до нас прийшла...

Наша казкова зимова подорож починається….

Діти читають чистомовку подумки, потім вголос.

Про зиму.

Зима.

Емоційний настрій

Актуалізація знань

Слайд 3

(учень читає казку "Сніговий вершник")

Вирушимо і ми взимку.

Слайд 4

Послухаємо вірш С.Єсеніна «Пороша».

Приємно було подорожувати разом із цим вершником.

Згадаймо, коли цього року випав перший сніг та казково перетворив землю.

Заплющимо очі. Давайте пошепки промовимо слово "Зима".

Слайд 5

Які слова та словосполучення виникли у вас у пам'яті?

Чи згодні ви, що зима - чудова пора року? Сьогодні ми спробуємо переконати у цьому всіх присутніх.

Як ми можемо зробити це на уроці читання?

Ми сьогодні починаємо вивчати новий розділ з літературного читання. Будь-яка подорож неможлива без зупинок. Давайте відзначимо на маршрутному листі першу зупинку нашої подорожі. Зими чекала, чекала природа ... і прочитайте епіграф до розділу.

А тепер припустіть, які твори ми вивчатимемо у цьому розділі?

Що це може бути за твори?

Як ви вважаєте, хто ще у своїх творах може показати красу зими?

Друга зупинка – художній музей.

Слайд 6

Багато художників писали картини про зиму. Сьогодні я пропоную познайомитись з однією з них. Це картина І.Е Грабаря «Лютнева блакить»

Що ви бачите на картині?

Які кольори використовує митець?

Який настрій викликала ця картина?

Ми теж побували у ролі художників та спробували зобразити перший сніг. Ось такі роботи у нас вийшли.

Жодна казка не обходиться без музичного супроводу. У нашій казковій історії також є музика.

Давайте послухаємо музику, вдивляючись у картину.

Чи допомогла музика вам зрозуміти настрій художника? Вона якась?

Які картини малювались у вашій уяві?

Ви прослухали музичний твір та розглянули картину, чи змогли вони передати красу зими?

А чи це можуть зробити вірші?

Рядки яких віршів підходять до цієї картини?

Слайд 7

… Кажуть, коли випадає перший сніг, оголошується у лісах Сніжний вершник. На білому коні скаче він по засніжених ярах, по соснових борах, по березових гаях. То там, за ялинками, то там, на просіці майне сніговий вершник, з'явиться перед людьми і мчить безшумно далі – засніженими ярами, сосновими борами. Ніхто не знає, навіщо він з'являється в лісі і куди прямує. Мчить кінь дорогою…

Вірш «Пороша» читає учень

(Оповідання дітей).

(Сніг, завірюха, мороз, снігова гірка, ковзани, лижі…).

(вірші)

(холодні, але світлі та яскраві)

Читання вірша «Береза» учнем

Фронтальна робота

Порівняння

Фізкультхвилинка

Слайд 8

Вам подобається зима?

Вчитель:

Що вам подобається взимку?

Діти:

Білі кучугури,

Щоб кататися день - деньський,

Фортецю робити щоб.

Вчитель:

Що вам подобається взимку?

Діти:

Потепліше одягнутися,

У теплій хутряній шубці

На морозі грітись!

Діти виконують рухи, відповідаючи на запитання вчителя

Знайомство з С. Єсеніним

Про красу російської зими писали багато поетів.Поет, чий твір читатимемо ми не виняток. Дізнайтеся його?

У цьому імені – слово «єсень».

Осінь, ясен, осінній колір.

Що – тобто в ньому від російських пісень –

Піднебесся, тихі весі, покров берези

І синь світанок.

Щось є в ньому і від весняної

Сум, юність, чистота…

Тільки скажуть –

" Сергій Єсєнін",

Всій Росії постають риси.

Слайд 9

З творчістю С.Єсеніна ми почали знайомитись з вами з 1 класу. Сьогодні ми вже згадували його вірші.

Поет Русі, він узяв у її природи навіть характерні риси своєї зовнішності:

Чарівну синьову очей – біля бездонних озер;

Золото волосся – у російських нив.

Красивий як Іван-царевич.

До того ж проста сільська людина, мрійник, м'який хлопець.

Наступна зупинка нашої подорожі –Дитинство поета.

Реальний російський хлопець, що любить свою батьківщину, батьків, російську природу, що вміє бачити її красу глибше, ніж будь-яка звичайна людина.

Виступи наперед підготовлених дітей.

1 учень.

Слайд 10

Село Костянтинове – рідне село Сергія Олександровича Єсеніна – вільно розкинулося по правому високому горбистому березі Оки. Це надзвичайна краса картина. Погляду відкривається простір заливних лук, що тікають вдалину переліски, а біля самого горизонту - серпанок лісів Мещери.

2 учень.

Сергій Єсенін народився с.Костянтиново Рязанської губернії 3 жовтня 1895 р. Прізвище Єсенін – російська, корінна, означає “осень, осінь”, ці слова пов'язані з родючістю, з дарами землі, з осінніми святами.

Слайд 11

1 учень.

Батьки С.Єсеніна – Олександр Микитович та Тетяна Федорівна – були селяни, жили недружно. Сергія з двох років було віддано на виховання багатому дідові по матері, який почитав церкву. Він дуже любив онука.

Слайд 12

Учень у ролі С.Єсеніна.

Дідусь співав мені пісні старі, тягучі, тужливі. По суботах і неділях він розповідав мені Біблію та Писання. А бабуся розповідала мені казки.

2 учень.

Хлопчик жив вільно та безтурботно. Батьки не навантажували його тяжкою сільською роботою. У дідовому будинку жили ще три його неодружені сини, дядьки Сергія, які своєрідно займали вільний час хлопчика.

Учень у ролі С.Єсеніна.

Дядько мої були хлопці пустотливі та відчайдушні. У три з половиною роки вони посадили мене на коня без сідла і одразу пустили в галоп. Я пам'ятаю, що прийшов до тями і дуже міцно тримався за холку. Потім мене вчили плавати. Дядько Сашко брав мене в човен, від'їжджав від берега і, як цуценя, кидав у воду. Я невміло хлюпав руками, захлинався, а він, витягаючи мене за комір, лаяв різними словами.

1 учень.

Не дивно, що років до 7-8 Сергій чудово плавав і навіть заміняв своєму дядькові мисливського собаку, плаваючи озерами за підстреленими качками.

Дуже добре лазив по деревах. Серед хлопчиків завжди був коноводом і великим забіяком, ходив у подряпинах і шрамах.

Учень у ролі С.Єсеніна.

За пустоту мене лаяла тільки одна бабця, а дідусь навпаки підбурював мене на бійки. Бабуся любила мене з усієї сечі. Щосуботи мене мили, стригли нігті, маслом змочували голову, бо жоден гребінь не міг узяти мої кучері. Але й олія мало допомагала. Я завжди кричав благим матом, коли мені розчісували волосся.

2 учень.

Так протікало дитинство Сергія Єсеніна. Читати він навчився у 5 років, а вірші писав уже у 7-8 років. Любив декламувати напам'ять вірші селянських поетів - Нікітіна, Кольцова, Некрасова, чомусь вони його більше приваблювали, мабуть, тому, що пройняті любов'ю до Батьківщини.

1 учень.

Сергій ріс дуже розумним та кмітливим хлопчиком. Вражала його творча уява, вміння бачити у будь-якому природному явище рідне, близьке, гарне.

Учень у ролі С.Єсеніна.

Я часто ходив із пацанами в нічну пащу коней. Я бачив, як за тихої погоди місяць відбивається у воді. І коли коні пили, мені здавалося, що вони ось-ось вип'ють місяць, і тішився, коли він разом з колами відпливав від їхніх ротів.

2 учень.

Після цього не дивно, що Єсенін мав здатність у звичайному бачити незвичайне, наприклад: “Співає зима – аукає” або “А на подвір'ї хуртовина килимом шовковим стелиться”, “Зачарований невидимкою, дрімає ліс під казку сну, немов білою косинкою, підв'язалася сосна”.

1 учень.

Не лише сама природа, а й атмосфера у ній прищеплювала Сергію творчу уяву. Він чуйно вловлював красу у всьому, навіть у моменті читання молитов.

Учень у ролі С.Єсеніна.

А ще хочу сказати, що мій дід любив загадувати загадки, відгадуючи їх, я привчався думати, розвивати уяву і думку. Ось спробуйте ви зараз відгадати загадки мого діда:

Блакитний намет весь світ накрив (Небо)

Яку траву і сліпий знає? (Крапіву)

У кого шапка без голови, а нога без чобота? (Гриб)

2 учень.

Сергій виріс дуже добрим хлопчиком. Йому однаково дорогі і бездомний собака, і старий старий кіт, і жвавий кінь - всіх він любить і шкодує, уявляє, про що вони думають, що відчувають. Уявляє себе подумки у ролі клена, осики, розмовляє з березою.

Повідомлення теми уроку

Ось ми й дісталися своєї подорожі до зупинки, на якій познайомимося з новим віршем С.Єсеніна про зиму. А щоб зрозуміти, що воно, відгадайте загадку.

Якщо вітер сніг приніс,

Заморозив тобі ніс,

Не тремті з переляку,

Просто розгулялася )

Слайд 13

Назвіть синоніми до слова «завірюха».

Чим небезпечна завірюха? -А Чи можна красиво написати про завірюху?

Знайдіть у підручниках твір про завірюху, який написав Сергій Єсенін.

Завірюха

(вітер, завірюха, хуртовина, буран)

(Вона над будинками, виє, грає, З даху будинків шматки снігу здуває, Вийти на вулицю дуже небезпечно, Завірюха там виє люто і пристрасно.)

Словникова робота

Слайд 14

Словникова робота.

Як ви розумієте такі слова?

Розгулялася -

Вирує -

Люто -

Струмиться -

Метелики -

розійшлася, поступово збільшується

проявляється з надзвичайною силою

зло, жорстоко

ллється, стікає, поширюється

метелики

Первинне сприйняття тексту вірша

Слайд 15

(Читання твору вчителем - вірш Єсеніна "Розгулялася завірюха".)

Що ви відчули, коли прослухали цей вірш?

Чи вдалося поетові словами намалювати зимову картину?

Прочитайте про себе вірш Єсеніна "Розгулялася завірюха". Не забуваймо робити маленькі паузи наприкінці віршованих рядків, продумайте темп читання, зміни сили голосу. Позначте незрозумілі слова.

Які рядки вам особливо сподобалися?

Хорове читання.

Аналіз вірша

Яка тема цього вірша?

-З чим порівнюються (Образне вираз, в якому один предмет порівнюється з іншим) зніжки ?

-Які метафори (приховане образне порівняння)допомагають відчути, що сніжинки живі?

Чому вітер вирує люто?

Який образ у вас народжується у думках під час прочитання цього вірша, тобто. яка картинка виникає у вас перед очима?

У чому сенс, тобто. ідея цього вірша?

(Розгулялася завірюха)

(З метеликами)

(І сльозами таячи, по склу струмують)

(Його скаргу ніхто не почув)

(Можливо – це завірюха в людському образі і сніжинки б'ються у скло, плачуть)

(Під час завірюхи всім погано: і ялинам, і віконницям, і навіть вітру і сніжинкам)

Знайомство з уособленням

Подивіться, які слова у вірші Єсеніна начебто пожвавили слово “сніжинки”

Так вийшло тому, що слово "сніжинки" опинилося в оточенні інших слів, які ніби оживили їх. Слова можуть зігрівати, відштовхувати одне одного, висвітлювати одне інше. І у читача виникають різні почуття, думки та спогади. Тому не байдуже, які слова виявляться поруч.

Сьогодні ми запам'ятовуємо ще один засіб виразності: уособлення. Зі словником Ожегова у нас працював.

Що таке «уособлення»?

Узагальнення вчителем:

Слайд 16

Таке зображення неживих предметів, коли вони отримують властивості живих істот – можуть говорити, думати, відчувати, – називається уособленням.

("Сніжинки метеликами б'ються").

(Читання у книзі)

Самостійна робота

Слайд 17

Робимо наступну зупинку – робота у парах.

Подумайте, як поет у цьому вірші “оживив” сніжинки, вітер, віконниці. Знайдемо уособлення у чотиривірші.

Запишіть відповіді у картках, приготуйтеся читати.

Картка 1

Знайдіть рядки із вірша С.А. Єсеніна, в яких він оживив сніжинки.

Запишіть ці рядки.

Картка 2

Знайдіть рядки з вірша С.А Єсеніна, у яких він пожвавив вітер.

Запишіть ці рядки.

Картка 3

Знайдіть рядки із вірша С.А. Єсеніна, в яких він пожвавив віконниці.

Запишіть ці рядки.

Прочитайте відповідь, поставте +

Оцінка – сніжинка за правильну відповідь

Фізхвилинка

Слайд 18

Ми поплескаємо в долоні

Дружно веселіше

Наші ніжки постукали

Дружно веселіше.

По коліночках вдаримо

Тихіше, тихіше, тихіше

Наші ручки підніміться

Вище, вище, вище.

Наші ручки закружляли

Нижче опустилися

Закрутилися, закрутились

І зупинилися.

Діти виконують рухи, читаючи вірш

Наша наступна зупинка – робота у зошитах.

Упр. 1 у зошиті – підготовка до виразного читання. Яким темпом читається вірш? Якою має бути сила голосу?

Читання у парах.

Виразне читання вірша

Читають 2-3 учні

Релаксація

Чи вдалося Єсеніну за допомогою слів описати настрій під час завірюхи? Що йому допомогло? Що таке уособлення? Уособлення – це головний засіб виразності, який використовує Єсенін у своїх віршах.

Він, наче чарівник,
Перетворював зорю на кошеня,
Руки милою – у лебедів,
Світлий місяць – у лоша.
Говорити вчив ліси,
Трави, гаї у бризках світла.
І злилися їхні голоси

Вірші Сергія Єсеніна настільки мелодійні, що багато з них написані пісні та романси.

Пропоную послухати пісню, написану на вірш «Розгулялася завірюха»

Слухають пісню «Розгулялася завірюха»

Слайд 19

Підсумок уроку

Наша подорож завершується.

Чи ми змогли знайти відповіді на питання, які ставили на початку уроку. Давайте їх згадаємо.

Слайд 20

Зима – гарна пора року?

Чи можна показати красу через витвори мистецтва?

Який висновок ми можемо зробити?

Вдалося це зробити С.Єсеніну.

Оцінювання. Рефлексія.

Слайд 21

Що для цього ми робили на уроці? (Смайли – УУД)

Я – дізнався, здивувався, повторив, навчився, запам'ятав.

Створимо красу зими сніжинками.

У вас на партах сніжинки: велика – урок сподобався, і я працював добре, все запам'ятав; середня – урок сподобався, але мені не все вдавалося запам'ятати, маленька – на уроці сподобалося чи ні, але треба докласти зусиль, щоби все запам'ятати.

Відповіді дітей.

Піднімають вгору сніжинку

Домашнє завдання

Стор. 4 напам'ять, упр. 3 стор. 4 у зошиту

стор.4 напам'ять, упр. 2 стор.3 у зошиту

стор.4, напам'ять, малюнок до вірша.

Слайд 22

Урок завершено! Всім дякую!

Записують у щоденниках

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Ціль.

Коротко познайомити учнів із біографією поета, що стосується дитячих років життя С.Єсеніна, приступити до вивчення особливостей лірики С.Єсеніна через читання та аналіз віршів “Береза”, “Розгулялася завірюха…”.

Ввести учнів у незвичайний за своєю образністю складний світ душі та поезії С.Єсеніна.
Вивчати аналіз ліричного твору.
Показати глибоке почуття рідної природи у ліриці поета.
Пробудити у дітях естетичні переживання, пов'язані зі сприйняттям поезії, музики, живопису.

Устаткування.

Малюнки учнів минулих років до віршів С.А.Єсеніна.
Презентація, виконана у програмі PowerPoint, де представлені ілюстрації та фотографії на тему уроку, тексти віршів, записи музичних композицій на вірші С.Єсеніна.

План уроку.

Слово про поета.
Читання та аналіз віршів “Береза”, “Розгулялася завірюха…”.
Рефлексія.

Хід уроку

Слово про поета (1-11 слайди)

1. Вступне слово вчителя, у якому позначено тему уроку, мету, план роботи, ін.

Село Костянтинове – рідне село Сергія Олександровича Єсеніна – вільно розкинулося по правому високому горбистому березі Оки. Це надзвичайна краса картина. Погляду відкривається неосяжний простір заливних лук, що тікають в далечінь переліски, а біля самого горизонту - серпанок лісів Мещери.

Батьки С.Єсеніна – Олександр Микитович та Тетяна Федорівна – були селяни, жили недружно. Сергій з двох років був відданий на виховання багатому дідові по матері, який тримався суворих релігійних правил, добре знав Святе Письмо, пам'ятав напам'ять багато сторінок Біблії, житія Святих. Він дуже любив онука.

Учень у ролі С.Єсеніна.

Хлопчик жив вільно та безтурботно. Батьки не навантажували його тяжкою сільською роботою. У дідовому будинку жили ще троє його неодружених синів, дядька Сергія, які своєрідно займали вільний час хлопчика.

Учень у ролі С.Єсеніна.

Після цього не дивно, що вірші С.Єсеніна переповнені метафорами, порівняннями та суцільним уособленням неживого. Єсенін мав здатність у звичайному бачити незвичайне, наприклад: “Співає зима – аукає” або “А по двору хуртовина килимом шовковим стелиться”, “Зачарований невидимкою, дрімає ліс під казку сну, немов білою косинкою, підв'язалася сосна”.

Не лише сама природа, а й атмосфера у ній прищеплювала Сергію творчу уяву. Він чуйно вловлював красу у всьому, навіть у моменті богослужіння, читання молитов. У цей момент таємниче горіли свічки, кидаючи відблиски на ікони, на яких були зображені райські сади та суворий лик Ісуса Христа.

Учень у ролі С.Єсеніна.

Блакитний намет весь світ накрив (Небо)
Яку траву і сліпий знає? (Крапіву)
У кого шапка без голови, а нога без чобота? (Гриб)

Ось, хлопці, ми дуже плавно підійшли до знайомства з першим надрукованим віршем С.Єсеніна “Береза”. Ви побачили сьогодні, в якій атмосфері, серед якої чудової природи зростав С. Єсенін. Сьогодні й у наступні роки, вивчаючи творчість С.Єсеніна, ви побачите, наскільки поет сам зливається з природою, він сам дізнається у старому клені, який стереже блакитну Русь. С.Єсеніна відрізняє від усіх інших поетів гостре почуття краси та вміння це своє почуття одягати у досконалу гармонійну форму. Він природу одухотворив. Уособлення – одна з головних рис поетичного світу Сергія Єсеніна.

Читання та аналіз вірша “Береза” (12-14 слайди).

Невипадково творчість С.Єсеніна ми починаємо вивчати з першого вірші С.Єсеніна “Береза”, т.к. воно було надруковано в дитячому журналі "Мирок" за 1914 р. і відразу стало популярним. Цей вірш у всіх на слуху, кожен, хто навчався у школі, знає напам'ять хоча б його перші рядки.

Береза - найулюбленіше дерево російського народу і "одне з найбільш шанованих у слов'ян дерев". Раніше на Русі Новий рік зустрічали не з ялинкою, а вбирали березу, прикрашаючи її різнокольоровими стрічками. Їй присвячено багато народних пісень. З нею пов'язувалися надії лікування від хвороб. Береза - це єдине дерево, яке повністю віддає себе людям - і кору, і бересту, і бруньки, і гілки на віники, і сік березовий, і стовбур на дрова. Сергій Єсенін як істинно російський було вловити красу цього дерева. Береза у його вірші постає найпрекраснішим, найдорожчим деревом. Вона ніби знаходиться в самому центрі світу, і все навколо відчуває споріднений зв'язок із нею. Послухайте, будь ласка, цей вірш.

Який образ народився у вас у думках, коли ви слухали цей вірш, що ви уявили?

Який епітет спричиняє відчуття світла, чистоти? (Біла)

Білий – у стародавніх пам'ятниках означало причетність до бога: білий ангел, білий одяг. Відчуття світлого, нового.

Яке слово-метафора дозволяє уявити березу одухотвореною? (Прикрилася)

Які ще ви бачите тут образотворчі засоби: метафори, порівняння, епітети, уособлення?

Таке відчуття, що береза живе внутрішнім життям.

На кого схожа береза? (На дівчину)

Береза сама з себе створила диво. Це таке дивовижне дерево, яке здатне перетворити звичайний краєвид на казково-прекрасний. Ми, як і герой вірша, потрапляємо до казки. Береза – це сама казка. (Звернути увагу на картини художників, що зображували березу)

Знайдіть у цьому вірші рядок, що вказує на особисте захоплення автором незвичайною красунею. (Під моїм вікном)

Бачите, як вдало ця фраза вписалася у вірш, непомітно, але відчуваємо, що березу побачив і показав нам автор.

А які визначення ви можете підібрати до слова береза? (Царська, горда…)

В останніх рядках згадується зоря - на Русі вона сприймалася як божественне явище, як зміна темряви світлом, як знак вічного круговороту життя, і тому дбайлива увага самої зорі ще більше звеличує березу. (Знайдіть цей рядок у вірші). Сама зоря березу сріблом обсипала.

Рефлексія.

Хлопці, чи вам сподобався цей вірш?

Чим сподобалося?

Читання вірша учнями.

Читання та аналіз вірша "Розгулялася завірюха ..."

Наступний вірш, який ми сьогодні з вами прочитаємо та проаналізуємо, називається “Розгулялася завірюха…”. Послухайте, будь ласка, цей вірш, подумайте, що він.

Яка тема цього вірша? (Розгулялася завірюха)
Які образотворчі засоби допомагають зрозуміти, що завірюха, вітер і сніжинки живі? (Метафори, епітети – розгулялася, з переляку віконниці заскрипіли, вітер шле скаргу, вирує люто, зграя сніжинок у вікно стукає)
З чим порівнюються сніжинки? (З метеликами)
Які метафори допомагають відчути, що сніжинки живі? (І сльозами таючи, по склу струмують)
Чому вітер вирує люто? (Його скаргу ніхто не почув)
Який образ у вас народжується у думках під час прочитання цього вірша, тобто. яка картинка виникає у вас перед очима? (Можливо – це завірюха в людському образі і сніжинки б'ються у скло, плачуть)
У чому сенс, тобто. ідея цього вірша? (Під час завірюхи всім погано: і ялинам, і віконницям, і навіть вітру і сніжинкам)

Рефлексія.

Хлопці, чи вам сподобався цей вірш?

Чим сподобалося?

Читання вірша учнями.

Чи сподобався вам урок?

Що ви дізналися сьогодні на уроці?

Що вам найбільше запам'яталося?

Чи відчули ви незвичайність єсенинської лірики?

Які ви ще знаєте вірші С. Єсеніна?

Звучить фонограма пісні на вірші С.Єсеніна “Відмовив гай золотий…)

Мені хочеться закінчити урок чудовими словами В.П.Астаф'єва:

“Слухаєш єсенинські рядки, і від пальців ніг, рук, від корінців волосся, з кожної клітини тіла піднімається до серця крапелька крові, коле його, наповнює сльозами та гірким захопленням, хочеться кудись бігти, обійняти когось живого, покаятися перед усім світом або забитися в кут і виривати всю гіркоту, яка є в серці. Яка скорбота, що очищає”.

Домашнє завдання (15 слайдів).

1. Вивчити напам'ять вірш С.А.Єсеніна, що сподобався.

2. Створити малюнок до будь-якого з цих віршів.

У час, що залишився, слухаємо фонограму пісні “Співає зима, аукає”.

Використовувана література.

1. Єсенін С.А. "Черемха". Вірші. М: Дитяча література. 1989 р.

2. Єсенін С.А. "Про себе". Зі сб. Єгорової Н.В. Поурочні розробки з російської літератури ХХ століття. 11 клас, 1 півріччя. М: ВАКО, 2005 р.

3. “Література у школі”: №7/1998 р., №4/2001 р., №2/2004 р., №6/2004 р., №9/2004 р.

4. "Уроки літератури": №3/2004 р.