Державний освітній заклад
вищої професійної освіти
«Новосибірський державний педагогічний університет»
Навчально-методична рада
зі складання технологічної карти дисципліни
на факультеті/інституті ГОУ ВПО НДПУ
Розробники:
Зайдман І. Н., к. філ. наук, голова УМЗ ІФМІП;
Сидорчук О. Н., к. істор. наук, голова УМЗ ІДГСО
Новосибірськ 2010
I. Загальні положення
1.1. Технологічна карта навчального курсу – це нормативний документ, у якому відбито послідовність різних форм навчальної діяльності з досягненню поставленої мети навчального курсу, тимчасові витрати з їхньої виконання, оцінка навчальних процесів у балах і необхідні ресурси.
Технологічні карти (ТК) вводяться у навчальний процес з метою визначення рівня якості та успішності освоєння студентом навчальних дисциплін через бальні оцінки.
1.2. У технологічній карті дисципліни виділяються такі модулі:
1. Вступниймодуль – що вже знає та вміє студент (оцінка залишкових знань з суміжних дисциплін).
2. Основний (базовий)модуль – чому має навчитися студент (обов'язкові види навчальної діяльності студентів та їх оцінка). Основний (базовий) модуль оцінюється від 35 до 60-70 балів зі 100.
3. Додатковиймодуль – що може зробити студент підвищення оцінки; які умови проміжної атестації (автоматичне виставлення оцінки за результатами поточної роботи студента, співбесіда, іспит та ін.).
1.3. Вступний та додатковий модулі – факультативні.
Студент протягом семестру може виконати навчальні завдання з додаткового модуля рейтингової системи, що підвищить поточний рейтинг перед проміжною атестацією Додатковий модуль може включати контрольне тестування (від 5 до 15 рейтингових балів), підготовку різних навчальних завдань з рекомендованої проблематики (від 3 до 15 балів) або виступ на студентській конференції (оцінюється до 15 балів) тощо.
II. Алгоритм організації роботи зі складання
технологічної карти
2.1.Розробка та складання технологічної картивключає наступний алгоритм дій.
1 крок.Вчена рада інституту/факультету приймає рішення про використання технологічних карток у навчальному процесі.
2 крок.На підставі Програми дисципліни та тематичного плану (модульно-тематичного плану) визначте, блок(А, В, С), до якого входить дисципліна, основні види діяльностістудента з дисципліни, що вивчається; встановіть види обов'язковихробіт, які має виконати студент у процесі вивчення даної дисципліни, враховуючи перелік предметних та загальнопредметних компетенцій.
3 крок.Розподіліть ці види діяльності за групами: аудиторна, позааудиторна (самостійна) робота, поточна, підсумкова атестація.
2.2. При великій кількості лекцій та мінімальному числі ПЗ, можливо, вагомість відвідування лекцій або виконання завдань на лекціях буде значно більшою, ніж відвідування ПЗ, а бали за підсумкову атестацію за теоретичним курсом можуть бути значно вищими, ніж з дисципліни з очевидною практичною спрямованістю. У той же час відвідування ЛК, ЛЗ чи ПЗ може взагалі не оцінюватись, а всі бали будуть перенесені на оцінку результату – виконання ЛЗ, роботу на ПЗ.
2.3.Аудиторна роботазазвичай оцінюється за такими параметрами:
1) відвідування лекційних та практичних занять. Кількість балів, зазвичай, залежить кількості годин (тобто. кількість балів має бути кратно кількості годин: від 0,25 до 1 бала за відвідування). Якщо курс об'ємний, то «вартість» відвідування лекцій та практичних занять має бути відповідно до цього обсягу.
2) ступінь участі в заняттях (оцінюється кожне заняття від 0,5 до 1 бала), наприклад:
– усний виступ на занятті – 0/5;
– виступ із доповіддю – 0/5;
- Захист проекту - 0/10;
- Захист портфоліо - 0/5;
- Захист реферату - 0/5;
– апробація (проведення) уроку – 0/5;
– презентація електронного підручника – 0/10;
- Використання у своїх виступах презентацій (ТСО) - 0/5.
2.4.Позааудиторна роботаможе включати:
- Виконання домашніх завдань;
- Конспектування літератури з курсу;
– пошук / підбір літератури на задану тему, складання бібліографічного списку на тему;
– підготовка виступу, доповіді, повідомлення на тему;
– підготовка до теми, винесеної на самостійне вивчення, складання таблиць, узагальнюючих схем із вивчених тем чи тем, запропонованих для самостійного вивчення;
– творча робота з теми (наприклад, твір);
- Написання реферату;
– читацький щоденник;
- Самостійна робота (наприклад, аналіз тексту);
– домашній переклад тексту та його лексико-граматична та культурологічна інтерпретація;
– завчання текстів напам'ять;
- Розробка фрагмента уроку, підготовка міні-лекції з запропонованої теми;
– лексикографічна робота (наприклад, складання словника термінів дисципліни, тезаурусу теоретичної чи історико-літературної теми);
- Складання олімпіадних завдань, кросвордів та під. матеріалів (наприклад, для школярів чи студентів з предмета);
– підготовка наочних матеріалів (плакатів, таблиць, презентацій, мовних карт, генеалогічного дерева тощо);
- підбір дидактичного матеріалу з певної навчальної теми, систематизація вивченого матеріалу у вигляді схем, таблиць, алгоритмів та ін.;
- Розробка конспекту уроку і т. п.
2.5. Кількість видів навчальної діяльності має бути реально здійсненною, посильною для студентів, але водночас усі роботи мають «покривати» основні завдання навчальної дисципліни.
Оцінювання кожного виду діяльності залежить від його «значущості» у процесі освоєння дисципліни, «тимчасових» витрат на його виконання (так, читання художніх текстів та науково-дослідної літератури вимагає досить великого часу), ступеня складності завдання, що виконується (наприклад, роботи з аналізу тексту , завдання дослідницького плану, роботи рефлексивного характеру з теоретичних проблем курсу більш трудомісткі). Більшість балів має припадати на оцінку проектів, розробку конспектів уроків, оцінку творчих робіт, пов'язаних з освоєнням додаткової літератури.
2.6.Проміжний контрольможе включати:
- Тестування;
- Контрольну роботу;
- Колоквіум;
- Здачу термінологічного мінімуму;
- диктант.
Наприклад (у балах):
– перевірка робіт студентів іншим студентом (взаємоперевірка) – 0/3;
- Навчальні диктанти - 0/5;
– контрольна робота – 0/10;
– контрольний твір чи виклад – 0/5;
- Контрольний диктант - 0/10;
- Тестування - 0/10;
Бали за проміжну атестацію залежать від її складності та значущості: тестування з усього курсу чи окремих питань, контрольна робота з усієї дисципліни або з однієї з тем.
2.7.Підсумковий контроль.
На залік, іспит студент приходить з ТК.Якщо студент набрав кількість балів менше за мінімальний, то до заліку/іспиту він не допускається.
Потрібно закладати таку кількість балів, щоб сама форма підсумкового контролю не ставала факультативною, проте за великої кількості практичних (лабораторних) занять студент може набрати необхідну кількість балів та отримати залік автоматично. Необхідно розраховувати бали таким чином, щоб студент не міг «заробити» залік/іспит тількиза результатами відвідин.
Тому на іспит у більшості випадків «закладається» 30–40 балів, на залік – від 15 до 40. При цьому враховується характер курсу – лекційний чи практикоорієнтований. У першому випадку на іспит/залік відводиться більша кількість балів до 80, у другому – менша.
Загальна підсумкова оцінка (наприклад, на іспиті) складається із усіх видів робіт.
Після розподілу основних видів діяльності студента з дисципліни, що вивчається, переходимо до наступних дій.
5 крок.Після складання ТК доцільно обговорити її з колегами на кафедрі та скоригувати бали, потім подати завідувачу кафедри для затвердження.
6 крок.ТК має бути підготовлена до початку занять, оскільки на перших заняттях слід познайомити з нею студентів, прокоментувати рейтинг різних видів аудиторної та позааудиторної роботи (у нашому досвіді є варіант обговорення зі студентами рейтингової оцінки) та терміни її виконання, тобто. виставлення балів у ТК.
7 крок.Оцінки проставляються протягом поточного контролю протягом семестру (на контрольних тижнях або за графіком навчального процесу факультету/інституту), а також при проміжному контролі – складання заліків та іспитів.
2.8. Примітка:
У ГОУ ВПО НДПУ технологічні карти розроблено та використовуються в ІІГСО, ІФМІП, міжфакультетській кафедрі іноземних мов.
У додатку наведено варіанти технологічних карт ІІГСО, ІФМІП, міжфакультетської кафедри іноземних мов.
При розрахунку технологічної карти на ІІГСО,студенти, які набрали протягом семестру не менше 51 бала, допускаються до проміжної атестації (іспиту/заліку), що дозволяє набрати до 15 балів. Іспит оцінюється так: «5» – 15 балів, «4» – 10 балів, «3» – 5 балів, «2» – 0 балів.
Додаток
Варіант 1
Кафедра_______________________________________________
Стверджую:
зав. кафедрою
(Підпис)
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА
(П.І.Б. студента)____________________
_____________________________________________
(назва дисципліни)
Семестр___ навчальний рік_________ факультет/відділення______________
Курс______ група _______
Модуль дисципліни (А, В, С) __________,
Обсяг дисципліни (у годиннику)_______, аудит. роб. ______, самост. роб. _____.
Загальна кількість балів –100.
Кредит (1 кредит = 36 год.)
Переказ балів в оцінку:
«незадовільно»:
«задовільно»: >30–60___ FX (3-), E (3);
«добре»: >60–80___D (4-), З (4);
"відмінно": >80-100___B (5-), А (5).
| діяльності | Форми організації навчального процесу | Мінім./ кількість балів | Бали за видами роботи | Оцінка іспиту, курсової роботи |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Аудиторна робота | Лекції (відвідування) | |||||
| Практичні заняття (відвідування) | ||||||
| Практичні заняття (Підготовка) |
||||||
| Лабораторні заняття (відвідування) | ||||||
| Лабораторні заняття (Підготовка) | ||||||
| Семінари (відвідування) | ||||||
| Семінари (підготовка) | ||||||
| Позааудиторна (самостійна робота) | Пошук (підбір) та огляд літератури та електронних джерел інформації з заданої теми | |||||
| | ||||||
| | ||||||
| | ||||||
| Підготовка доповіді та участь у науковій конференції | ||||||
| Підготовка та написання курсової роботи | ||||||
| Розробка та написання ВКР | ||||||
| Поточна атестація | Колоквіум | |||||
| Контрольна робота | ||||||
| Тестування | ||||||
| Курсова робота | ||||||
| Контактний годинник | Наприклад:березень | квітень | травень | |||
| Усього балів: | ||||||
| Підсумкова атестація | Залік Іспит | 40
| ||||
Викладач (П.І.Б.)_______________________ посада______________ Дата___ __________ Підпис _____________
Варіант 2
Міністерство освіти та науки РФ
ГОУ ВПО «Новосибірський державний педагогічний університет»
Інститут філології, масової інформації та психології
Кафедра теорії навчання російської мови та педагогічної риторики
Стверджую:
зав. кафедрою
(Підпис)
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА
(П.І.Б. студента) __________________
Назва дисципліни: «Російська мова та культура мови»
Семестр 3, навчальний рік 2009/10.
Факультет/відділення філології, курс 2, Група 200.
Модуль дисципліни (А, В, С)
Обсяг дисципліни (у годинах) – 36: аудит. роб. - 18, самост. роб. - 18.
Загальна кількість балів – 100.
Кредит (1 кредит = 36 год.).
Переказ балів в оцінку:
«незадовільно»:
«задовільно»: >51–70___ FX (3-), E (3);
«добре»: >71–85___D (4-), С (4);
"відмінно": >86-100___B (5-), А (5).
Загальна трудомісткість навчальної дисципліни
| Види діяльності | Форми організації навчального процесу | Мінім. / балів | Бали по видам роботи | Оцінка іспиту, курсової роботи |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Аудиторна робота | Лабораторні заняття (відвідування) | 0–9 | ||||
| Лабораторні заняття (підготовка) | 0–16 | |||||
| Позааудиторна (самостійна) робота | Пошук (підбір) та огляд літератури та електронних джерел інформації з заданої теми | 0–5 | ||||
| Підготовка до самостійного вивчення теми | 0–3 | |||||
| Написання реферату на тему | 0–3 | |||||
| Підготовка доповіді на тему семінару | 0–3 | |||||
| Підготовка презентацій | 0–6 | |||||
| Участь у міжфакультетському конкурсі | 0–10 | |||||
| Аналіз комунікативних ситуацій, аналіз тексту | 0–5 | |||||
| Написання творчих робіт різних жанрів | 0–5 | |||||
| Поточна атестація | Контрольна робота | 0–5 | ||||
| Тестування | 0–30 | |||||
| Всього балів: 100 | ||||||
| Підсумкова атестація | Залік | 0–30 | ||||
Примітка: курсивом є додаткові види роботи, за які можна отримати додаткові бали
Варіант 3
Міністерство освіти та науки РФ
ГОУ ВПО «Новосибірський державний педагогічний університет»
Стверджую:
зав. кафедрою _____________
(Підпис)
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА
Дисципліна _________________________________________________________
Кількість годин_____________________
Викладач_______________________
Строк проведення з «___»_______20___ р. по «___»_______20___г.
| Види навчальної діяльності студентів | Форма звітності | Аудиторна, позааудитор- ня, самостійна робота | Кількість балів | Термін виконання | Отриманий результат |
||
| хв. | мак. | у балів | оцінка |
||||
| Основний модуль | |||||||
| Разом | |||||||
| Додатковий модуль | |||||||
| Разом | |||||||
| Іспит/залік | усна співбесіда/тест | 1 | 15 | ||||
Викладач (П.І.Б.) __________________________ посада __________________ Дата «___» _________ 20____ р. Підпис _____________
Варіант 4
Міністерство освіти та науки РФ
ГОУ ВПО «Новосибірський державний педагогічний університет»
Інститут історії, гуманітарної та соціальної освіти
Кафедра вітчизняної історії
Стверджую:
зав. кафедрою _____________
(Підпис)
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА
Ф. І. О. студента_________________________
| Форми організації навчальної діяльності студентів | Термін виконання | Кількість отриманих балів |
| I. Відвідування занять (максимум –10 балів):
| ||
| ІІ. Виконання завдань з курсу (максимум – 60 балів) | ||
| 1. | перший контрольний рубіж | |
| 2. | другий контрольний рубіж | |
| 3. | третій контрольний рубіж | |
| ІІІ. Додатковий модуль (максимум – 15 балів) | ||
| IV. Іспит/залік (максимум – 15 балів, у т. ч.: «5» – 15 балів, "4" - 10, "3" - 5, "2" - 0 балів. |
||
Викладач (П.І.Б.) __________________________ посада __________________ Дата «___» _________ 20____ р. Підпис _____________
Варіант 5
Міністерство освіти та науки РФ
ГОУ ВПО «Новосибірський державний педагогічний університет»
Кафедра іноземних мов
Стверджую:
зав. кафедрою
(Підпис)
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА СТУДЕНТСЬКОЇ ГРУПИ
З дисципліни Іноземна мова
Семестр___ навч. рік_________ факультет/інститут______________ група _______
Викладач ________________________________________
Загальна кількість балів –100 (115) Кредит (1 кредит = 36 год.)
Переказ балів в оцінку:
«незадовільно»:
«задовільно»: >51–70;
"добре": >71-85;
"відмінно": >86-100 (115).
| № | Ф. І. студента | Види навчальної діяльності |
|||||||
| Аудиторна робота (max 45) | СРС (max 15) | Атестація (max 40) | Додатковий модуль (max 15) |
||||||
| Практичні заняття (відвідування) (0–20) | Практичні (Активна участь) (0–25) | Виконання д/з, домашнє читання, підготовка, презентації, поточні контрольні роботи, твори, есе тощо. | Перший контрольний рубіж (0-10) | Другий контрольний рубіж | Третій контрольний рубіж | Підсумкова атестація (0-10) | Додаткове контрольне тестування, НДІРС, проектна діяльність, тест АСТ, on-line тестування |
||
1. Розділ: Легка атлетика
2. Тема навчального заняття: Удосконалення основних рухових якостей
3. Мета навчального заняття:розвиток основних рухових якостей методом кругового тренування.
4. Завдання заняття:
- освітня:вдосконалення основних рухових якостей: сили, спритності, швидкості, витривалості;
- оздоровча та розвиваюча:формування правильної постави, координації та розвиток уваги;
- виховна:формування основ здорового способу життя, формування стійких мотивів та потреб у дбайливому відношенні до власного здоров'я для досягнення життєвих та професійних цілей.
5. Формовані компетенції:
ОК 2. Організовувати свою діяльність,.
ОК 3. Вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення у нестандартних ситуаціях.
ОК 6. Працювати в колективі та команді, забезпечувати її згуртування,
ОК 8. Самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою.
ОК 10. Виконувати військовий обов'язок, у тому числі із застосуванням здобутих професійних знань (для юнаків).
6. Оснащення заняття:гімнастичні мати, скакалки, фішки, секундомір, свисток, гантелі, обручі, лави, шведська стінка.
7. Прогнозований результат:
Учні вмітимуть: виконувати рухові вправи, контролювати своє самопочуття;
Учні знатимуть: техніку виконання вправ, комплекс ВРП для зміцнення здоров'я та профілактики захворювань, способи контролю та оцінки індивідуальної фізичної підготовленості;
Учні матимуть практичний досвід: зміцнення фізичного здоров'я.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЕТАПІВ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ
|
Етап заняття |
Час мін |
Завдання етапу |
ФОУД* |
Діяльність педагога |
Діяльність учнів |
||||||||||||
|
Організаційний |
Організувати та мотивувати учнів до уроку |
Побудова у шеренгу, перевірка наявності спортивної форми, готовності до уроку, виявлення хворих. Обговорення завдань уроку, засобів та методики оцінювання. Психологічне настроювання на майбутнє заняття, перевірка |
Сприйняття пояснення, спільна постановка завдань уроку |
||||||||||||||
|
Підготовчий |
Підготувати гомілковостопні суглоби, основні групи м'язів до роботи в основній частині уроку. |
Під час руху учнів по колу, викладач перебуває у колі чи рухається трохи попереду колони, пояснюючи положення рук і показуючи вправи. Під час ходьби та бігу стежить за поставою, дотриманням дистанції, правильним диханням, технічним виконанням вправ у русі. |
Здійснюють пересування: Ходьба звичайним кроком Ходьба на шкарпетках, руки на поясі Ходьба на п'ятах, руки за головою Ходьба на зовнішній стороні стопи, на внутрішній стороні стопи Біг у повільному темпі Приставним кроком правим, лівим боком спиною вперед З прискорення Перебудова в 2 колони, розрахунок номерів |
||||||||||||||
|
Розминка |
Формувати поставу, проводити корекцію плоскостопості, формувати координацію. |
Проводить ОРУ; Показує техніку виконання; Слідкує за правильністю виконання вправ; Контролює координацію рухів та рухову увагу. |
Виконують ОРУ в ігровій формі «Виклик номерів» *І.П – ноги нарізно, руки на пояс. 1-нахил головою вперед 2-нахил головою назад 3-Нахил головою вліво 4-Нахил головою вправо *І.П – ноги нарізно, руки на пояс. 1-4 - 1круг головою вправо 5-8 - 1 коло головою вліво *І.П – ноги нарізно, руки до плечей 1-4 - 4 кругових рухів уперед 5-8 - 4 кругових рухів тому *І.П – ноги нарізно, права рука вгорі, ліва на поясі 1-3 - 3 нахил вправо, 5-7 - нахил вліво, *І.П – широка стійка, руки на поясі 1,2 - 2 нахилу вперед 3 - нахил назад 1 – мах правою ногою до лівої руки 3 – мах лівої до правої руки *І.П – ноги нарізно, руки на поясі 1 - випад правої 3 – випад лівий *І.П – о.с 1,7 - руки на пояс, ноги нарізно 2,6 - руки до плечей, ноги разом 3,5 - руки за головою, ноги нарізно 4 – руки вгору, ноги разом |
||||||||||||||
|
Основний |
Розвивати увагу, зміцнювати м'язи рук, ніг, черевного преса та спини. |
Слідкує за тим, щоб учні основної групи: Згинали руки під кутом 90 градусів, Виконували стрибки з повного присіду, Тримали ноги по куту 90 градусів на шведській стінці, Дотримувалися техніки перекиду: ноги зігнуті, руки за головою, Руки прямі, При розтяжці ноги в колінах не згинати. Знайомить з правилом виконання гри: під команду «Група праворуч, ліворуч, кругом, крок уперед, назад, ліворуч, праворуч – виконуємо повороти на місці», без слова «група» жодних дій не виконуємо. Слідкує за виконанням дихальної гімнастики. Слідкує за чіткістю виконання вправи та веде підрахунок очок. |
«Кругове тренування» 1. Згинання – розгинання рук в упорі лежачи 2. Вистрибування з глибокого присіду 3. Утримання зігнутих ніг у висі 4. Стрибки через скакалку 5. Перекид вперед 6. Підйом тулуба з положення лежачи 7. Гантелі 9. Розтяжка Група учнів із захворюванням «сколіоз» виконують спеціальні вправи. Заспокійливе дихання:
Зниження ЧСС, підготовка до наступного уроку. «Гра на увагу»: стройові перебудови, повороти на місці, перебудова у дві колони « Подолання смуги перешкод» 2 Стрибки на скакалці 3 Перекид вперед 4 Віджимання Перебудова в одну шеренгу. Виконання дихальних вправ. |
||||||||||||||
|
Заключний |
Уявіть себе на березі моря, світить сонце вам приємно, ви не відчуваєте втоми, ви бадьорі та сповнені сил. |
Побудова у шеренгу. Релаксація. |
|||||||||||||||
|
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія: Як ви вважаєте, завдання уроку було виконано? Які рухові якості було використано під час уроку? Як ви вважаєте, чи потрібно зміцнювати групи м'язів і навіщо це треба? Які групи м'язів були задіяні у яких вправах? Виконані нами поставлені завдання? Відзначає відповіді учнів та враховує їх на наступних уроках. |
Відповідають на запитання. |
||||||||||||||||
|
Підведення підсумків |
Організоване завершення уроку. |
Відзначити учнів, які найбільше правильно виконували вправи. Домашнє завдання; виконати стрибки на координацію, оскільки на уроці виконання їх викликало найбільшу скруту. Організований догляд із зали. |
Проводять самооцінку роботи на уроці, активність, самостійність. Виходять спокійно строєм. |
* ФОУД – форма організації навчальної діяльності учнів(Ф - фронтальна, І - індивідуальна, П - парна, Г - групова)
Список використаних джерел
1. Іллініч В.І. Фізична культура студента та життя. Підручник для вишів. - М.: Гардаріки, 2010. - 368 с.
2. Курамшин Ю.Ф. Теорія та методика фізичної культури. - М.: Радянський спорт, 2010.
3. Н. В. Решетніков, Ю. Л. Кисліцин, Р. Л. Палтійович, Г. І. Погадаєв - Фізична культура: Академія, 2010. - 176 с.
Технологічна карта уроку з дисципліни «Електротехніка»
П.І.Б. викладача:Відманова Галина Леонідівна
Дисципліна:ОП.02 Електротехніка
Розділ програми:Електротехнічні пристрої
Курс: 3
Професія 180103.05 Електрорадіомонтажник судновий
Тип уроку:систематизація та узагальнення отриманих знань (урок загальнометодологічної спрямованості)
Тривалість уроку: 90 хвилин.
Прошин В.М. Електротехніка: підручник для установ на поч. проф. освіти / В. М. Прошин. - 3-тє вид., Стер. -М.: Видавничий центр «Академія», 2012. - 288с.
Прошин В.М. Збірник завдань з електротехніки: навчальний посібник на поч. проф. освіти/В. М. Прошин, Г.В. Ярочкіна - 3-тє вид., Стер. -М.: Видавничий центр «Академія», 2012. - 128с.
Тема уроку:«Електротехнічні пристрої ».
Мета уроку:узагальнення та систематизація знань про трансформатори, асинхронні двигуни, машини постійного струму.
Освітні завдання:
сприяти систематизації та закріпленню знань учнів про влаштування та принцип дії
трансформаторів, електричних машин змінного та постійного струму;
сприяти закріпленню понять: ковзання, реверс, колектор, комутації, реакція якоря, іскріння та ін;
сприяти розвитку вміння застосовувати знання на практиці
Розвиваючі завдання:
сприяти формуванню вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати та конкретизувати, робити висновки;
сприяти розвитку логічного мислення,
Виховні завдання:
сприяти вдосконаленню навичок колективної роботи, розвитку комунікативних умінь;
сприяти усвідомленню соціальної та практичної значущості вивченого матеріалу
Міждисциплінарні зв'язки:«Фізика», «Охорона праці», «Матеріалознавство електрорадіоматеріали та радіокомпоненти»
Навчальне оснащення заняття:
Устаткування: макети: асинхронний двигун із короткозамкненим ротором,
асинхронний двигун з фазним ротором,
машина постійного струму, трансформатори
Роздатковий матеріал:
а) картка із зображенням частин електричних машин (під номерами для розпізнавання);
б) картки з питаннями для поглибленого повторення;
в) картки з тестами та завданнями
Наочні посібники:
словник термінів (на дошці).
плакати (на дошці) - (можлива заміна на презентацію)
формування загальних компетенцій:
ОК 1. Розуміти сутність та соціальну значущість своєї професії, виявляти до неї стійкий інтерес.
ОК 2. Організовувати власну діяльність, виходячи із способів її досягнення, визначених керівником.
ОК 3. Аналізувати робочу ситуацію, здійснювати поточний та підсумковий контроль, оцінку та корекцію своєї діяльності, нести відповідальність за результати своєї роботи.
ОК 4. Здійснювати пошук інформації, яка необхідна ефективного виконання професійних завдань.
ОК 6. Працювати в колективі та команді, ефективно спілкуватися з колегами.
Заплановані освітні результати
| Предметні | принципи дії та влаштування трансформаторів та машин змінного та постійного струму. по маркуванню машин та трансформаторів визначити їх параметри. Асинхронні трифазні двигуни. Машини постійного струму. Трансформатори. Принцип дії та влаштування трансформатора. Маркування обмоток трансформатора. Коефіцієнт трансформації. ККД трансформатора. |
| Метапредметні Пізнавальні вміння: | Вміти структурувати знання, постановка та формулювання проблеми, вміння усвідомлено та довільно та будувати мовні висловлювання; Вміти аналітично мислити, шукати необхідну інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; Вміти відбирати потрібний матеріал, виділяти головне, порівнювати, узагальнювати, аналізувати. |
| Комунікативні вміння: | Вміти планувати навчальну співпрацю з викладачем та однолітками; Вміти враховувати різні думки, формулювати власну думку; Вміння брати участь у колективному обговоренні питання; Вміння нести відповідальність за успіхи всього колективу та свої особисто |
| Регулятивні вміння: | Вміти концентрувати увагу, організовувати робоче місце; Вміти ставити учбові завдання, прогнозувати результат; Вміти відповідати на питання щодо плану, аналізувати свої досягнення, самостійно контролювати свій час |
| Особистісні | Вміти встановлювати зв'язки між метою навчальної діяльності та її мотивом; Вміти розвивати інтелектуальні здібності, логічне мислення у процесі вирішення завдань; Вміти працювати самостійно |
Форми організації пізнавальної діяльності учнів: індивідуальна та групова
Група 20 осіб ділиться на 4 команди з 5 осіб.
Хід уроку
| Етапи уроку; час | Діяльність викладача | Діяльність учня | Методи, прийоми, форми навчання | УУД, що формуються на даному етапі уроку | Результат взаємодії (співробітництва) |
| 1.Організаційний (1-2 хв)
1.Організувати увагу учнів 2.Психологічно підготувати учнів до спілкування на навчальному занятті | Привітання учнів, перевірка відсутніх | Вітають викладача, перевірка готовності до уроку. | Діалогічне взаємодія | Регулятивні: Вольова саморегуляція Особистісні: Сенсоутворення; Комунікативні: Планування спільної роботи з викладачем та однолітками | Досягається готовність учнів до уроку |
| 2 Цілепокладання та мотивація (7 хв.) Освітні завдання етапу: 1.Створити умови для виникнення у учнів внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності; 2. Показати практичну значущість досліджуваного матеріалу; 3. Забезпечити включення у спільну діяльність із визначення цілей уроку | Вступне слово викладача: Дуже скоро вам належить самостійна робота на підприємстві та дисципліна «Електротехніка» – це один із кроків у оволодінні майбутньою професією. Як ви думаєте, що повинен знати та вміти електрорадіомонтажник судновий? збирати електричні схеми; Знати пристрій електричних машин постійного та змінного струму, трансформаторів, Знати, як вони працюють і де застосовуються та ін. Викладач: А ще він має вміти грамотно, використовуючи технічну термінологію про це розповісти. Тема уроку: «Електротехнічні пристрої» це вже знайомі пристрої. Учні: Так це трансформатори та електричні машини. Ми вивчали їх на уроках. Викладач: Все вірно, сьогодні ми повторимо вже вивчений матеріал, і кожен собі з'ясує, чи він зрозумів. Ми проведемо систематизацію знань у цьому розділі. Отже, чим ми займатимемося на уроці? Учні: Наводити знання у систему; Розташовувати їх у визначеному порядку; Знаходити загальне та виділяти відмінності; Узагальнювати, порівнювати переваги та недоліки Викладач: Сформулюйте мету уроку. Учні:Систематизувати знання про трансформатори та електричні машини. | Разом із викладачем формулюють мету даного уроку; Учні становлять план роботи задля досягнення поставленої мети | Діалогічне взаємодія | Регулятивні: Цілепокладання як постановка навчальної задачі: планування, прогнозування | Сформульовано мету уроку та створено умови виникнення в учнів внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності |
| 3 Актуалізація опорних знань у розділі «Електротехнічні пристрої» та фіксування труднощів у пробній навчальній дії (10 хв) Освітнє завдання етапу: | Організує роботу у групах, спостерігає за роботою учнів Завдання 1 Ціль:перевірити вміння розпізнавати на вигляд частини електричних машин Кожній команді видано картку - завдання, на ній 9 малюнків, які необхідно розпізнати ( додаток 1) Викладач контролює виконання завдання, спонукає тих, хто навчається до висловлювання своєї думки. Звертає увагу на виявлені труднощі: чи виконали всі завдання? Підводить учнів висновку необхідність повторення пристрою і принципу роботи ел. машин. | Учні розпізнають на вигляд частини електричних машин (якір машини постійного струму, ротори: фазний, короткозамкнутий; явнополюсний і неявнополюсний), схеми збудження генераторів постійного струму і пояснюють, як розпізнали, називають відмінні особливості, порівнюють елементи пристроїв один з одним. При відповіді деякі елементи показують на макетах. Пояснюють, до якої машини належить цей елемент. Помилки при відповіді виправляють учні цієї групи. Навчальними робиться висновок про необхідність повторення пристрою та принципу роботи ел. машин. | Використовується інтерактивний метод (взаємодія учнів як з викладачем, а й між собою) На уроці застосовується групова форма роботи (де використовується презентація та захист як групових так і індивідуальних рішень) | Пізнавальні: Загальнонавчальні вміння структурувати знання, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності. Регулятивні: Контроль та оцінка прогнозування (при аналізі навчальної дії). Комунікативні: | Виявлено необхідність повторення пристрою та принципу роботи ел. машин. Намічено шляхи корекції: визначено план повторення вивченого розділу (відповідаємо на запитання: «Що треба повторити?») |
| 4. Етап закріплення з промовлянням у зовнішній промові (52 хв) Освітні завдання етапу: 1. Організувати повторення змісту навчального матеріалу необхідного для забезпечення змістовної безперервності; 2. Упорядкувати завдання відповідно до принципу «від простого до складного»; 3. Підібрати завдання підвідники учня До простого відтворення матеріалу, Сприяють кращому осмисленню матеріалу Сприяють закріпленню матеріалу. | Завдання 2 Ціль:перевірка теоретичних знань про пристрій та принцип дії електротехнічних пристроїв. (додаток 2) Викладач створює умови для залучення всіх, хто навчається в обговорення. Викладач контролює хід обговорення, при відповіді задає учням уточнюючі питання, або делегує це право іншим командам. Завдання 3 Ціль:поглиблена перевірка теоретичних знань щодо роботи електротехнічних пристроїв. Кожній команді видано картки з питаннями (по 4 питання у кожній) (Додаток 3) Викладач створює нестандартну ситуацію під час перевірки відповідей на запитання. Організовує контроль у вигляді тестування | Кожна група отримує картку під назвою електротехнічного пристрою, про яку необхідно розповісти ) Тема для повторення та обговорення вибирається учнями довільно (лотерея) Команда готує розповідь за планом: 1. пристрій 2. принцип роботи (можна використовувати запропоновану функціональну схему або скласти самим) 3. переваги 4. недоліки 5. застосування Кожен представник команди відповідає на одне із питань. При труднощі відповіді група допомагає. Учні в команді готують відповіді на запитання, під час перевірки команди змінюються питаннями та відповідають на нові 4 питання без підготовки. Неправильні або неповні відповіді учнів виправляє та доповнює команда, яка готувала відповіді на ці запитання спочатку) Відповідають на запитання тесту (Додаток 4) – команді видається 5 варіантів тесту та кожен відповідає на тест індивідуально (перевіряє тест інша команда) | Діалогічне взаємодія Застосовується групова форма роботи (де використовується презентація та захист як групових так і індивідуальних рішень) Тестування з подальшою взаємоперевіркою | Пізнавальні: Вміння структурувати знання, постановка та формулювання проблеми, вміння усвідомлено та довільно та будувати мовні висловлювання. Загальнонавчальні: Моделювання, вибір найефективніших способів розв'язання задач. Комунікативні: Планування навчального співробітництва | Повторення основних питань розділу «Електротехнічні пристрої», що сприяє її кращому осмисленню та закріпленню матеріалу; Здійснено контроль засвоєння матеріалу за допомогою тестування. Проведено взаємоперевірку тестів; визначено способи корекції. |
| 5.Включення вивченого до системи знань (10 хв) Освітні завдання етапу: 1. Організувати самостійне виконання учнями типових завдань новий спосіб действия. 2. Організувати зіставлення роботи з стандартом для самопроверки. | Завдання 4 Ціль:перевірити вміння застосувати знання під час вирішення завдань на цю тему. Кожній команді видано картки із завданнями – 5 варіантів ( додаток 5) Організовує самоперевірку учнями своїх рішень щодо стандарту; для учнів, які припустилися помилок, надає можливість виявлення причин помилок та їх виправлення. | Кожен, хто навчається в команди, отримує індивідуальну картку з трьома завданнями і вирішує на вибір 2 будь-які з них. Після виконання завдання самостійно перевіряє рішення щодо запропонованого еталону та зазначає правильно вирішені завдання (далі здає викладачеві на перевірку) | Індивідуальне вирішення завдань (на вибір); перевірка рішення щодо еталону | Регулятивні: Контроль та корекція у формі порівняння способу дії та його результату із заданим еталоном. Пізнавальні: Оцінка процесів та результатів діяльності | Здійснено перевірку вміння застосовувати знання під час вирішення завдань із перевіркою рішення з зразком. |
| 5. Підбиття підсумків уроку, інформація про домашнє завдання (6 хв) Освітні завдання етапу: 1. Організувати фіксацію нового змісту, вивченого на уроці. 2. Організувати фіксацію невирішених труднощів на уроці як напрямів майбутньої навчальної діяльності 3. Організувати обговорення та запис домашнього завдання | Викладач здійснює контроль та консультує учнів Як домашнє завдання пропонується скласти кросворд за однією з тем: Електротехнічні пристрої Трансформатори Асинхронні двигуни | Учні дають оцінку своєї діяльності за результатами: Самооцінювання (при вирішенні завдань) Оцінювання результатів діяльності товаришів (під час перевірки тесту) | Творче домашнє завдання | Пізнавальні: Вміння структурувати знання Оцінка процесів та результатів діяльності Регулятивніе : Вольова саморегуляція Усвідомлення того, що вже засвоєно та що ще підлягає засвоєнню | Підбито підсумки уроку, визначено домашнє завдання з елементами вибору, творчості |
| 6. Рефлексія (3 хв) Освітні завдання етапу: 1. Організувати рефлексію учнів щодо свого психоемоційного стану, мотивації, своєї діяльності, взаємодії з учнями та викладачем. | Спільно з учнями фіксує досягнення або досягнення цілей уроку. Навчальним пропонується вибрати відповідні твердження: 1) Я сам не зміг впоратися із скрутою; 2) У мене не було труднощів; 3) Я тільки слухав речення інших; 4) Я висував ідеї | Аналізують, де і чому було допущено помилки, способи їх виправлення; Називають способи дій, що спричинили скруту; Оцінюють отримані результати своєї діяльності; Намічають мети подальшої діяльності | Прийом «Вибери вірне твердження» | Комунікативні: Вміння висловлювати свої думки Оцінювання якості своєї та спільної навчальної діяльності | Здійснено рефлексію |
| Найменування параметра | Значення |
| Тема статті: | ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ДИСЦИПЛІНИ |
| Рубрика (тематична категорія) | Аудит |
«Російська література (1920–1950-ті роки)», семестр - 6
Викладач – Розумовська Аїда Геннадіївна
Кафедра літератури
| БАЗОВИЙ МОДУЛЬ (перевірка знань та умінь з дисципліни) | ||||
| Тема, завдання чи захід поточного контролю | Види поточної атестації | Аудиторна чи позааудиторна | Мінімальна кількість балів | Максимальна кількість балів |
| I. Революція та інтелігенція. Становлення та розвиток нової культури в умовах тоталітарної системи - робота на лекції | Аудит. | 0,5 | ||
| 2.Публіцистика перших років революції | Аудит. | 0,5 | ||
| 3. Поезія 1920-х років | ||||
| 3.1.Блок та революція. Поема «Дванадцять» | Аудит. | 0,5 | ||
| 3.2.Доля та творчість В.Маяковського. | Аудит. | 0,5 | ||
| 3.3.Творчий шлях С.Єсеніна | Аудит. | 0,5 | ||
| 4. Типологія та динаміка епічних жанрів у літературі 1920-1950-х років. | ||||
| 1.Творчість М.Горького-прозаїка та драматурга. | Аудит. | 0,5 | ||
| 2.Доля та творчість М.Булгакова. | Аудит. | 0,5 | ||
| 3.Проза А.Платонова як відображення пошуку правди. | Аудит. | 0,5 | ||
| 4. Творчість О.Толстого. | Аудит. | 0,5 | ||
| 3. Розвиток філософської лірики у 1920-1950-ті роки | ||||
| 1.Творчість О.Мандельштама зрілого періоду . | Аудит. | 0,5 | ||
| 2. Доля та поезія М.Цвєтаєвої. | Аудит. | 0,5 | ||
| 3. Творчий шлях Б.Пастернака. | Аудит. | 0,5 | ||
| 4.Художній світ А.Ахматової. | Аудит. | 0,5 | ||
| 4.Творчість І.Бродського як «епілог» класичного етапу розвитку російської лірики. | Аудит. | 0,5 | ||
| ІІ. Виступи на практичних заняттях – розгорнута відповідь (12) | Аудит. | 1х12 = 12 | 3х12 = 36 | |
| ІІІ. ПІДГОТОВКА СПЕЦПИТАННЯ | Позаауд. | |||
| IV.Підготовка та виконання тестування | Аудит. | |||
| V. Участь у проекті з розвитку романного жанру у 1920-1950-і роки | Аудит. | |||
| VI. Портфоліо з матеріалів з аналізу художніх текстів: 1.Аналіз епізоду з роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита» та зіставлення з його кіноверсією. Аналіз уривку з роману Б.Пастернака «Доктор Живаго» та зіставлення з його втіленням у кінофільмі. Аналіз уривку з роману М.Шолохова «Тихий Дон» та зіставлення з кіноверсією. 2.Аналіз віршів О.Мандельштама, М.Цвєтаєвої, О.Ахматової, Б.Пастернака, І.Бродського | Позааудит. | 1х5 = 5 | 3х5 = 15 | |
Додатковий модуль:
| Позаауд. | |||
| Разом: |
Загальна кількість кредитів:
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ДИСЦИПЛІНИ - поняття та види. Класифікація та особливості категорії "ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ДИСЦИПЛІНИ" 2017, 2018.
Питання до іспиту з теорії держави та права (1 семестр) ДО РОЗРОБНИКА ТА ЕКСПЕРТИ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІНИ 11.1. Розробники: __Л.Б. Лихачова ____ ст. викладач (ініціали, прізвище) (займана посада) (підпис) ___________________ _________________... .
Технологічна карта з дисципліни «Цивільне право (Розділ 5 частини 3 ЦК України)» для студентів 4 курсу напряму «Юриспруденція» 7 семестр 2014-2015 навчальний рік Максимальна кількість балів з дисципліни – 100: семінарські (практичні заняття) – 40 балів; ....
Технологічна карта З дисципліни «Римське право», 2 семестри Для студентів 1 курсу напряму «Юриспруденція» 1. Максимальна кількість балів з дисципліни – 100: · 50 балів – активна участь у семінарських заняттях; · 30 балів - виконання... .
Технологічна карта з навчальної дисципліни «Конституційне право» для студентів 1 курсу напряму «Юриспруденція» 2 семестр Максимальна кількість балів за семестр – 100, у тому числі: 40 балів – активна участь у семінарських заняттях; 20 балів -... .
ГСЕ.В.03 - Менеджмент обслуговування готельного господарства
Статус дисципліни (за навчальним планом): загальногуманітарна та соціально-економічна дисципліна на вибір
Семестр: 9
Лекції: 14 год.
Семінарські заняття 12 год.
Залік 6 год.
Викладач: старший викладач.
Обов'язкові:
1. Відвідування занять;
Додаткові:
1. Тестування;
БАЛЬНА СТРУКТУРА ОЦІНКИ
Навчально-методична карта
Технологічна карта дисципліни
ОПД.Р.01 – Географія та культура напоїв
Кафедра: Соціально-культурного сервісу та туризму
Спеціальність: соціально-культурний сервіс та туризм
Кількість кредитів (за навчальним планом): 4
Статус дисципліни (за навчальним планом): загальнопрофесійна дисципліна
Семестр: 7
Лекції 20 год.
Семінарські заняття 24 год.
Самостійна робота 22 год.
Контрольні роботи 6,5 год.
Залік 3, 3 год.
Викладач: Нікіфорова Аліна Олександрівна, старший викладач.
УМОВИ НАКОПЛЕННЯ БАЛІВ І КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ
Обов'язкові:
1. Відвідування занять;
2. Підготовка до занять, виконання домашніх завдань (самостійна робота);
3. Робота на семінарських заняттях;
4. Підготовка презентацій до семінарських занять.
Додаткові:
1. Тестування;
2. Для відсутніх на заняттях: конспект лекцій та опитування з пропущених тем.
БАЛЬНА СТРУКТУРА ОЦІНКИ
Навчально-методична карта
Затверджено на засіданні кафедри
Зав. кафедрою Л. Г Скульмівська
Технологічна карта дисципліни
ДС.02.02- Соціокультурне прогнозування сервісної діяльності
Кафедра: Соціально-культурного сервісу та туризму
Спеціальність: соціально-культурний сервіс та туризм
Кількість кредитів (за навчальним планом): 4
Статус дисципліни (за навчальним планом): дисципліна спеціалізації
Семестр: 5
Лекції 10 год.
Семінарські заняття 12 год.
Самостійна робота 12 год.
Контрольні роботи 11,5 год.
Залік 5,8 год.
Викладач: Нікіфорова Аліна Олександрівна, старший викладач.
УМОВИ НАКОПЛЕННЯ БАЛІВ І КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ
Обов'язкові:
1. Відвідування занять;
2. Підготовка до занять, виконання домашніх завдань (самостійна робота);
3. Робота на семінарських заняттях;
Додаткові:
1. Тестування;
2. Для відсутніх на заняттях: конспект лекцій та опитування з пропущених тем.
БАЛЬНА СТРУКТУРА ОЦІНКИ
Навчально-методична карта