Властивості живих організмів 9. «Основні властивості живих організмів

За допомогою цього відеоуроку ви зможете самостійно вивчити тему «Загальні властивості живих організмів». Живий світ нашої планети представляє величезну різноманітність видів, про що ми поговоримо на цьому уроці. Ми розглянемо загальні властивості живих організмів, які допомагають відрізнити представників живої природи від неживої.

БІОЛОГІЯ 9 КЛАС

Тема: Введення

Урок 2. Загальні властивості живих організмів

Анісімов Олексій

вчитель біології та хімії

Живий світ Землі є величезною різноманітністю видів: рослин, грибів, тварин і бактерій. Одних лише тварин сьогодні в науці описано близько 2 млн. видів, з них понад 1.5 млн. це комахи, приблизно 500 тис. видів рослин, понад 100 тис. видів грибів і 40 тис. видів найпростіших. Бактерії взагалі не піддаються жодному рахунку. І все-таки ці організми мають спільні властивості, які допомагають нам відрізнити представників живої природи від неживої. Про них ми сьогодні й поговоримо.

Коли ми говоримо про відмінності живої та неживої природи, корисно уявити камінь та кішку чи собаку. Відмінності є і вони очевидні. Як їх визначає наука? До особливостей живої істоти вона відносить такі властиві практично всім живим організмам процеси: харчування, дихання, виділення, розмноження, рухливість, дратівливість, пристосованість, зростання та розвиток. Безумовно, камінь може бути рухомим, якщо його покинути, може розмножитися, якщо його розбити. Може навіть зрости, якщо він має кристалічну природу і знаходиться у насиченому сольовому розчині. Для цього потрібен зовнішній вплив, але все ж таки. При цьому камінь навряд чи почне харчуватися, дратуватись і зітхати від такої несправедливості. Ми говоримо про особливості живого та неживого. У них, у цих особливостях, знаходять відображення якості живого, які вже ні з чим не переплутаєш. Що це за властивості?

Перше: у організмах та його клітинах містяться самі хімічні елементи, як у тілах неживої природи. Але в клітинах живих істот є ще й органічні речовини, які отримали свою назву, бо вперше були виділені із живих істот із організмів. Це білки, жири, вуглеводи та нуклеїнові кислоти. Ці речовини утворюють упорядковані структури. Але, лише перебуваючи у клітині, органічні речовини забезпечують прояви життя. Причому найважливіша роль життєдіяльності організмів відводиться насамперед нуклеїновим кислотам і білкам. Вони забезпечують саморегуляцію всіх процесів у організмі, його самовідтворення, отже, і саме життя. Запам'ятаємо: білки, жири, вуглеводи та нуклеїнові кислоти – основні компоненти живого.

Далі, основною структурною та функціональною одиницею майже всіх живих організмів є клітина. Майже тому, що на Землі чудово почуваються віруси, наприклад, які є неклітинною формою життя, але ми поговоримо про них пізніше. В організмах, в яких багато клітин - багатоклітинних, з клітин формуються тканини. Тканини утворюють органи, які об'єднуються в системи органів. Така впорядкованість будови та функцій організмів забезпечує стійкість та нормальне перебіг життя.

Третє, дуже важливе властивість живого: обмін речовин. Обмін речовин - це сукупність всіх хімічних реакцій, всіх перетворень речовин, що надходять в організм із зовнішнього середовища у процесі живлення та дихання. Завдяки обміну речовин зберігається упорядкованість процесів життєдіяльності та цілісність самого організму, підтримується сталість внутрішнього середовища в клітині та в організмі загалом. Іншими словами, обмін речовин та енергії забезпечує постійний зв'язок організму з середовищем та підтримання його життя.

Четверте – це розмноження. Живе завжди з'являється від живого. Тому питання «Що було раніше: курка чи яйце?» для загальної біології неважливий. Зрештою курка все одно відтворює курку, а людина відтворює людину. Тому життя можна як відтворення собі подібних істот чи самовідтворення. І це дуже важлива властивість живого, що забезпечує безперервність життя.

П'яте: якщо штовхнути камінь, він не відповість і ніяк не відреагує. Із собакою цей фокус не пройде: на агресію хижак відповість агресією. Тому що живі істоти активно реагують на дії факторів довкілля, виявляючи таким чином дратівливість. Саме дратівливість дозволяє організмам орієнтуватися в навколишньому середовищі і, отже, виживати в умовах, що змінюються. Навіть рослини, які, начебто, позбавлені рухливості, можуть реагувати зміни. Багато хто здатний розгортати листя у бік сонця, щоб отримати більше світла, а деякі, наприклад, мімоза Соромлива згортають листя, якщо до них доторкнутися. Це також прояви дратівливості.

Шоста властивість – це пристосованість. Якщо звернути увагу на зовнішній вигляд жирафу, то можна побачити, що він ідеально пристосований до існування в умовах африканської савани. Довга шия допомагає добувати йому їжу там, де її ніхто не може дістати, довгі ноги швидко бігати і відбиватися від хижаків. Але в Арктиці жираф не виживе, зате там чудово почуваються білі ведмеді. Пристосовуватись організми можуть мільйони років, і це називається еволюція. Еволюція - це ще одна найважливіша властивість живого. Живі організми з часом змінюються, найчастіше необоротно. Ці зміни називають розвитком.

Розвиток, зазвичай, супроводжується зростанням, збільшенням маси тіла чи його розміру, що з появою нових клітин. Еволюція - це також розвиток, але не одного окремого організму, а всього живого світу в цілому. Розвиток зазвичай йде від простого до складного і до більшої пристосованості організму до довкілля. Так забезпечується те різноманіття живих істот, яке ми можемо спостерігати сьогодні.

Ми визначили відмінності живого від неживого та познайомилися із загальними властивостями для всіх живих організмів. Наступного разу ми поговоримо про різноманіття живих істот на нашій планеті та рівні організації живого. До зустрічі.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Загальні властивості живих організмів

Унікальні форми життя

Загальні властивості живого 1. Хімічний склад (C, O, N, H – 98%)! Вуглеводи, білки, жири та нуклеїнові кислоти – основні компоненти живого

2. Клітинна будова Клітина - основна структурна та функціональна одиниця будови багатьох живих організмів

Структурні одиниці рослини Клітина Тканини Органи Організм

Упорядкованість будови та функцій організмів забезпечує стійкість та нормальне перебіг життя

3. Обмін речовин - це сукупність численних хімічних перетворень речовин, що проходять в організмі, що надходять при харчуванні та диханні із зовнішнього середовища

Обмін речовин та енергії забезпечує постійний зв'язок організму з середовищем та підтримання його життя

4. Самовідтворення Все живе походить із живого

Самовідтворення – найважливіша властивість живого, що підтримує безперервність існування життя

5. Подразливість - властивість живого, що дозволяє організмам орієнтуватися в навколишньому середовищі і, отже, виживати в умовах, що змінюються

Подразливість

6. Пристосованість проявляється в особливостях: зовнішньої та внутрішньої будови, функціях, поведінці організмів, ритмах їх активного життя, географічному поширенні

7. Розвиток та зростання Розвиток – незворотні якісні зміни властивостей живих організмів Зростання – збільшення розмірів та маси організму, пов'язаних з появою нових клітин

Здатність до зростання та розвитку – загальна властивість живого

8. Еволюція Еволюція (лат. evolutio – розгортання) – тривалий історичний процес розвитку природи! Еволюція – загальна властивість живого світу

Еволюція

Домашнє завдання § 2, ? (1-3) Робочий зошит

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Контрольна робота призначена для учнів 6-х класів, що вивчають біологію за підручником Н.І.Соніна "Живий організм". Проводиться після вивчення теми "Органи квіткових рослин" У роботі використано...

Пояснювальна записка

Конспект цього навчального заняття розроблено для 9 класів основного рівня вивчення біології. Урок розроблено за програмою середньої (повної) загальної освіти з біології, автор В.Б. Захаров, (Програми для загальноосвітніх установ, новий освітній стандарт, Біологія 5 – 11 класи. – М.: Дрофа, 2011). Тема цього навчального заняття входить до розділу №1 тематичного плану «Основні властивості живих організмів».

Проект конспекту навчального заняття

Місто Магнітогорськ

МОУ ЗОШ №5 ДІМ

Вчитель: Суботіна Лариса Петрівна

Клас 9

Предметбіологія

Теманавчального заняття: «Основні властивості живих організмів»

Тривалістьнавчального заняття: 45 хвилин

Тип навчального заняття: комбінований урок.

Методи навчання: проблемно - діалогові

Цілі: Систематизація знань учнів про властивості живих систем

Завдання:

Дати поняття життя та живим системам;

Розвинути уявлення про особливості живих систем;

Навчити знаходити та аналізувати необхідну інформацію;

Виховувати культуру навчальної праці.

Міжпредметні зв'язки:

. Неорганічна хімія (таблиця елементів періодичної системи Д.І. Менделєєва);

. органічна хімія (вуглеводи, жири, білки);

Метапредметними результатами є:

1) вміння організувати свою навчальну діяльність: визначати мету роботи, ставити завдання, планувати – визначати послідовність дій та прогнозувати результати роботи.

2) вміння знаходити інформацію про біологічні об'єкти у різних джерелах та працювати з текстом підручника, виділяти головне; складати план; аналізувати інформацію, визначати поняття;

3) вміння слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем; надавати аргументовану оцінку нової інформації з біологічних питань.

Предметними результатами є:

Виділення суттєвих ознак біологічних об'єктів (клітин та організмів рослин, тварин, грибів та бактерій; організму людини;) та процесів (обмін речовин та перетворення енергії, харчування, дихання, виділення, транспорт речовин, зростання, розвиток, розмноження, регуляція життєдіяльності організму);

Порівняння біологічних об'єктів та систем неживої природи, вміння робити висновки та висновки на основі порівняння;

Оволодіння методами біологічної науки: опис біологічних об'єктів і процесів та пояснення їх результатів, уміння робити висновки та висновки.

Особистісними результатами є:

1) Пізнавальний інтерес до природничих наук. Розуміння єдності живої природи виходячи з спільності властивостей живих організмів.

Обладнання:навчальний клас з 1 комп'ютером та мультимедійною установкою, живі рослини: декоративні квітучі рослини, кімнатні рослини (бегонія, бальзамін, фуксія, зональна пеларгонія), таблиця: «Системи людини», моделі тварин, Система програм 1С: Освіта 3.0, Біологія 6 - 11 клас, таблиця елементів періодичної системи Д.І. Менделєєва, ЦОР: «Основні властивості живих організмів».

Хід навчального заняття.

1. Етап навчального заняття: Організаційний момент.

Час: 1 хвилина

Ціль: Налаштувати на сприйняття нового матеріалу

Компетенції: Знати правила поведінки під час уроку. Вміти готуватись до уроку.

Методи: словесний

Форма: фронтальна

Діяльність вчителя	Діяльність учня
Вітає учнів. Перевіряє готовність до уроку.	Готуються до уроку. Вітають вчителі.
Форма контролю: педагогічний нагляд

2. Етап навчального заняття: Актуалізація знань на тему. Визначення теми уроку.

Час: 10 хвилин

Ціль: Розкрити поняття життя.

Компетенції: вміння слухати, сприймати цілі, робити висновки.

Метод: Пояснювально-ілюстративний

Діяльність вчителя

Діяльність учня

Повідомляє тему уроку (Додаток №1),план уроку.

Сьогодні ми з вами повною мірою розкриємо поняття - життя, а також властивості живих систем планети Земля.

(Додаток №2)

Пропонує відкрити підручник на стор. 11, самостійно прочитати визначення життя за Ф.Енгельсом та М.В. Волькенштейн.

(Додаток №3)

Записують тему уроку у зошит.

Активно слухають. Наводять приклади життя з різних позицій, використовують знання хімії, фізики та анатомії.

Записують у робочому зошиті.

3. Етап навчального заняття: Вивчення нового матеріалу

Час: 30 хвилин

Ціль: Систематизація знань учнів про властивості живих систем.

Компетенції: Знати основні біологічні поняття, вибирати головне, сприймати цілі, робити висновки.

Метод: Пояснювально-ілюстративний, самостійна робота з підручником.

Цифрові ресурси, що використовуються: Система програм 1С: Освіта 3.0, Біологія 6 -9 клас. Рослини. Гриби. Лишайники. Зоологія 7 клас. Анатомія 8 клас.

Діяльність вчителя

Діяльність учня

Пропонує учням згадати раніше вивчених курсів, що їм відомо про ознаки живих і неживих систем, потім демонструє фрагмент ЦОР.

Вказує на загальну схожість всіх живих організмів – хімічний склад.

Ставить завдання:

З яких хімічних елементів складаються речовини?

Чи є хімічні елементи, властиві лише живим організмам?

При цьому на екрані – таблиця елементів періодичної системи Д.І. Менделєєва . (Додаток № 4)

Розповідає, якими властивостями відрізняються молекули органічних речовин, після чого проводить самостійну роботу.

Пропонує відкрити підручник на стор. 9 - 10 , самостійно прочитати та виписати властивості живих організмів у робочий зошит:

1.Що таке обмін речовин?

Вчитель підводить учнів до узагальнення процесів, стверджуючи, що асиміляція та дисиміляція – протилежні; у першому випадку речовини утворюються, у другому – руйнуються. (Додаток №5)

Пропонує заповнити схему.

2. Що таке самовідтворення (репродукція)? Що лежить у його основі? (Додаток №6)

Пропонує перевірити припущення, переглянувши матеріали ЦОР.

3.Що таке зростання та розвиток?

Демонструє фотографії людей, починаючи з немовлят і закінчуючи людьми похилого віку. Дає завдання сформулювати визначення поняття «індивідуальний розвиток» та «історичний розвиток»

(Додаток №7)

4.Що таке спадковість?

(Додаток №8)

5 .Що таке мінливість? Чому нащадки не ідентичні своїм батькам? (Додаток №9)

Пропонує оформити у зошитах малюнок на тему: «Доля трьох горошин» (різні долі в залежності від умов середовища).

6.Що таке подразливість?

Яке значення має для пристосування до умов середовища?

(Додаток №10)

Пропонує оформити у зошитах малюнок на тему: «Харчування амеби» та «Амеба в солоній краплі», де учні повинні поставити векторами рух амеби.

Активно слухають.

Відчують у діалозі.

Виконують завдання. Заповнюють таблицю.

Порівняльна характеристика, змісту хімічних елементів у живій та неживій природі.

Жива система	Нежива система

Форма контролю: самоконтроль шляхом роботи у парах. Обговорюють помилки.

Приводять до висновку про стабільність великих молекул та ускладнення організації речовини живої.

Виконують завдання вчителя.

Учні згадують раніше вивчений матеріал і з допомогою корекції вчителя узагальнюють поняття обміну речовин.

Наводять приклади обміну речовин у рослинному та тваринному організмі, використовуючи знання ботаніки, зоології та анатомії.

Самостійна робота.

Обговорюють та записують висновки в зошит: дисиміляція та асиміляція тісно взаємопов'язані та один без одного неможливі. Адже якщо в клітині не синтезуватимуться складні речовини, то не буде чому розпадатися, коли буде потрібна енергія

Учні згадують раніше вивчений матеріал та за допомогою корекції вчителя узагальнюють поняття самовідтворення, як основної ознаки подовжує вигляд.

Один учень робить узагальнення і каже, що багатоклітинні організми, за різних умов середовища, можуть розмножуватися як безстатевим, і статевим шляхом.

Обговорюють і записують висновки в зошит: у тварин еволюція йде від гермафродитів до роздільностатевих, від зовнішнього запліднення до внутрішнього, від ікри, потім личинкові оболонки до внутрішньоутробного виношування організму (з турботою про потомство).

Пропонують версію відповіді.

Самостійна робота із підручником.

Записують визначення «онтогенез» та «філогенез» у зошит.

Учні згадують раніше вивчений матеріал з анатомії.

Самостійна робота.

Наводять свої аргументи:

Це здатність організмів передавати свої ознаки та властивості з покоління в покоління.

Сприяє появі нових ознак, а значить, і кращої пристосованості організмів середовищі.

Самостійна робота у парах. Вигадують, малюють, роблять висновки:

Це здатність організмів набувати власних ознак у процесі онтогенезу.

Відбираються та виживають особини, найбільш пристосовані до конкретних умов середовища.

Приводить до появи нових форм життя, виникнення нових видів.

Учні згадують раніше вивчений матеріал із зоології та за допомогою корекції вчителя узагальнюють поняття дратівливість.

Самостійна робота.

Обговорюють результати роботи.

3. Етап навчального заняття Закріплення знань.

Час: 3 хвилини

Мета: перевірити ступінь засвоєння знань на тему: «Основні властивості живих організмів»

Компетенції: Знати основні біологічні поняття, вибирати головне, робити висновки.

Метод: словесний.

Цифрові ресурси, що використовуються: ні

Діяльність вчителя

Діяльність учня

Підбиває підсумки роботи. Організовує обговорення результатів роботи на уроці.

Роблять висновки, з теми уроку:

Живі організми відрізняються від неживих систем – об'єктів, що вивчаються хімією та фізикою, – своєю винятковою складністю та високою структурною та функціональною впорядкованістю.

4. Етап навчального заняття Заключна частина. Обговорення домашнього завдання.

Час: 1 хвилина

ДОДАТОК №1

Біологія – наука про життя, вивчає всі прояви життя: будову, функції, розвиток та походження живих організмів, їх взаємини в природних спільнотах із середовищем проживання та з іншими живими організмами.

особлива форма руху матерії;

Обмін речовин та енергії в організмі;

життєдіяльність в організмі;

Самовідтворення організмів, що забезпечується передачею генетичної інформації від покоління до покоління.

ДОДАТОК №2

ДОДАТОК №3

Визначення життя.

Сучасне діалектико - матеріалістичне:

Життя - це якісно особлива та вища форма існування, розвитку та руху матерії.

Життя - спосіб існування білкових тіл, суттєвим моментом якого є постійне самооновлення складових хімічних частин цих тіл.(Ф. Енгельс "Анти - Дюрінг")

Живі тіла , що існують на Землі, являють собою відкриті, саморегулюючі та самовідтворювані системи, побудовані з біополімерів - білків та нуклеїнових кислот. (М. В. Волькенштейн)

Життя - це макромолекулярна система з певною ієрархічною організацією, здатна до відтворення, обміну речовин та регульованого потоку енергії.(К. Гробстейн)

ДОДАТОК №4

ДОДАТОК №5

Пластичний обмін Енергетичний обмін

Асиміляція Дисиміляція

Анаболізм Катаболізм

прості речовини складні речовини

Запитання 1. Назвіть рівні організації живої матерії. Запропонуйте критерії для порівняння різних рівнів організації живої складіть та заповніть таблицю «Рівні живої матерії».

Нині виділяють кілька рівнів організації живої матерії.

1. Молекулярний.

2. Клітинний.

3. Тканинний.

4. Органний.

5. Організмовий.

7. Біогеоценотичний (екосистемний).

8. Біосферний.

Кожен із цих рівнів досить специфічний, має свої закономірності, свої методи дослідження. Навіть можна назвати науки, які ведуть свої дослідження певному рівні організації живого. Наприклад, на молекулярному рівні живе вивчають такі науки, як молекулярна біологія, біоорганічна хімія, біологічна термодинаміка, молекулярна генетика тощо. Хоча рівні організації живого і виділяються, але вони тісно пов'язані між собою і випливають один з одного, що говорить про цілісність живої природи.

Запитання 2. Як взаємопов'язані різні рівні організації живої матерії?

При відповіді питання взаємної зв'язку різних рівнів організації живої матерії слід пам'ятати, кожен рівень організації обумовлений групою системоутворюючих чинників, т. е. чинників, які виявляються провідними у формуванні цієї системи (наприклад, вода – системоутворюючий чинник у формуванні водних екосистем) . Але, по суті, завжди є група взаємозалежних системоутворюючих факторів (щодо води – це температура, солоність, осмотичний тиск води). Об'єднуючим фактором у межах кожного рівня організації є обмін речовин та енергії, характерний для цього рівня. Проте попри специфічність кожного з рівнів організації, вони взаємозалежні і підпорядковуються загальним закономірностям існування живої матерії. Кожен наступний рівень організації є наслідком попереднього (наприклад, клітинний рівень організації випливає з молекулярного рівня). Фактором, який би всі рівні організації у єдине ціле – біосферу, – є біотичний обмін речовин.

Запитання 3. Що таке самовідтворення (репродукція) живих організмів?

Самовідтворення чи здатність до розмноження, т. е. відтворення нового покоління особин тієї самої виду, – одне з основних властивостей живих організмів. Нащадки в основному завжди схожі на батьків, тому властивість організмів відтворювати собі подібних тісно пов'язана з явищем спадковості.

Запитання 4. Що таке розвиток? Які форми розвитку ви знаєте? Порівняйте їх між собою.

Під розвитком розуміють незворотну спрямовану закономірну зміну об'єктів живої та неживої природи. Розвиток живої матерії представлено індивідуальним розвитком організмів, або онтогенезом, та історичним розвитком, або філогенезом.

Філогенез, або еволюція, – це незворотний та спрямований розвиток живої природи, що супроводжується утворенням нових видів та прогресивним ускладненням форм життя. Результатом еволюції є все різноманіття живих організмів Землі.

Питання 5. Що таке подразливість? Яке значення має для пристосування до умов існування?

Невід'ємна властивість живих істот – подразливість (здатність сприймати зовнішні або внутрішні подразники (впливи) і адекватно на них реагувати). Вона проявляється у змінах обміну речовин (наприклад, при скороченні світлового дня та зниженні навколишньої температури восени у рослин та тварин), у вигляді рухових реакцій, а високоорганізованим тваринам (включаючи і людину) притаманні зміни у поведінці. Характерна реакція на подразнення майже в усіх живих істот – рух, тобто просторове переміщення всього організму чи окремих частин їхнього тіла. Це властиво як одноклітинним (бактеріям, амебам, інфузоріям, водоростям), так і багатоклітинним (практично всім тваринам) організмам. Рухливість мають і деякі клітини багатоклітинних (наприклад, фагоцити крові тварин і людини). Багатоклітинні рослини порівняно з тваринами характеризуються малою рухливістю, однак у них можна назвати особливі форми прояву рухових реакцій. Активні рухи у них зустрічаються двох типів: ростові та скорочувальні. До перших, повільніших, відносяться, наприклад, витягування у бік світла стебел, що ростуть на вікні домашніх рослин (внаслідок одностороннього їх освітлення). Скоротливі рухи спостерігаються у комахоїдних рослин (наприклад, швидке складання листочків у росички при лові комах, що сідають на неї).

Питання 6. Маючи знання, отримані в курсі «Людина», наведіть приклади саморегуляції фізіологічних процесів у своєму організмі.

Прикладом саморегуляції є підтримка постійної температури тіла людини

Наприклад, людина знаходиться в жаркому кліматі, температура організму стає вищою за норму, тоді відбувається розширення капілярів, кров підходить близько до поверхні шкіри, де і охолоджується, отже температура організму знижується. Інший приклад: людина перебуває в умовах з низькою температурою навколишнього середовища, тоді капіляри, що знаходяться в шкірі, звужуються, і тоді кров менше охолоджується, тому температура організму залишається постійною.

Запитання 7. У чому значення ритмічності процесів життєдіяльності? Наведіть приклади ритмічності процесів у неживій та живій природі.

Ритмічність біологічних процесів – невід'ємна властивість живої матерії. Живі організми протягом багатьох мільйонів років живуть в умовах ритмічних змін геофізичних параметрів середовища (зміна пір року, зміна дня та ночі та ін.). Біоритми - це еволюційно закріплена форма адаптації, що визначає виживання організмів шляхом пристосування їх до ритмічно змінних умов довкілля. Закріпленість цих біоритмів забезпечила випереджальний характер зміни функцій, тобто функції починають змінюватися ще до того, як відбудуться відповідні зміни у навколишньому середовищі. Випереджальний характер змін функцій має глибокий адаптаційний сенс і значення, попереджаючи напруженість перебудови функцій організму під впливом факторів, що вже на нього діють.

Біологічні ритми описані всіх рівнях, починаючи від найпростіших біологічних реакцій у клітині і закінчуючи складними поведінковими реакціями. Таким чином, живий організм є сукупністю численних ритмів із різними характеристиками.

З поняттям «ритму» пов'язане уявлення про гармонію, організованість явищ та процесів. У перекладі з грецької слово "ритм", "ритмос" означає пропорційність, стрункість. Ритмічними називають такі явища природи, які періодично повторюються. Це рух небесних тіл, зміна пір року, дня і ночі, періодичність припливів та відливів. А також чергування максимумів та мінімумів сонячної активності.

Різні фізичні явища відрізняються періодичним, хвилеподібним характером. До них можна віднести електромагнітні хвилі, звук і т.д. У житті прикладом є зміна атомної ваги елементів, що відбиває послідовне чергування хімічних властивостей матерії. Основні ритми в природі, що наклали свій відбиток на все живе на Землі, виникли під впливом обертання Землі по відношенню до Сонця, Місяця та зірок. Природна система - відкрита система, тобто піддається впливу інших природних систем. Це означає, що ритми всередині однієї системи можуть бути обумовлені ритмами інших систем через взаємодію між системами.

Запитання 8. Спробуйте сформулювати власне визначення життя.

Життя - спосіб буття сутностей (живих організмів), наділених внутрішньою активністю, процес розвитку тіл органічної будови із стійким переважанням процесів синтезу над процесами розпаду, особливий стан матерії, що досягається за рахунок таких властивостей.

Життя - це спосіб існування білкових тіл і нуклеїнових кислот, суттєвим моментом якої є постійний обмін речовин із навколишнім середовищем, причому із припиненням цього обміну припиняється і життя.

Біологічне

Життя – це особливий вид матеріальної взаємодії генетичних об'єктів, які здійснюють синтез (виробництво) собі подібних генетичних об'єктів.

Хіміко-фізичне

Життя - переважання процесів синтезу над процесами розпаду, пул енергоспоживаючих процесів зміни речовини та інших об'єктів фізичної хімії, в яких помітні два цикли (у часі):

Хіміко-хвильова модель

Життя – це хімічна хвиля, тобто багатовимірна каталітична циклічна хімічна реакція. У кожен час її існування, званому часом життя, у кожному окремої нитки реакцію кожному рівні масштабу розгляду від молекул до класів живих організмів можна назвати три матеріальних елемента: ресурс, каталізатор, результат.

Кібернетичне

Життя - це кібернетична структура, що реалізує специфічні інформаційні функції:

пам'ять, системи кодування, запису, передачі, прийому, декодування та інтерпретації (виконання) керуючої інформації,

власна внутрішня мова - систему сигналів, властивостей та методів.

Здатність «слухати» та «говорити» внутрішньою мовою (обробляти сигнали, виконуючи інформаційні функції)

Термодинамічний

Життя - процес одностороннього обміну інформацією про структуру між обмеженою частиною матеріальної системи та її оточенням, що використовує ефект односторонньої провідності мембран. Провідність мембрани живого організму у напрямі «всередину організму» для інформації висока, для ентропії низька. У напрямі «з організму» - навпаки: провідність для інформації низька, а ентропії висока. Прикладом такої мембрани є фізична межа двох різних середовищ.

Технологічне

Життя біологічне - білкові тіла, здатні самостійно керувати синтезом чи модифікацією білка.

Релігійне

Життя - чудова властивість, що не залежить від матерії, що дається і відбирається у матерії Богом. Розрізняють кінцеве (у часі) життя тіла та нескінченне життя душі. Живий організм – це такий, у тілі якого існує душа.

Філософське

Життя - це ідеальна форма існування матерії, здатна випадково (за своїм бажанням) впливати на матерію та підлаштовувати собі причинно-наслідкові зв'язки (адаптуватися). Відома нам земна форма життя виникла як результат еволюції полімерних сполук вуглецю і представлена різноманітними організмами, кожен з яких є індивідуальною цілісною системою, що володіє:

складною структурою та обміном речовин.

Запитання 9. Наведіть приклади процесів та подій, що відбуваються на різних рівнях організації живого, учасником яких ви були сьогодні.

На молекулярному рівні постійно йдуть процеси обміну речовин та енергії, оскільки ми щодня вживаємо їжу. На організмовому рівні йдуть процеси адаптації до довкілля. Ми вибираємо безпечний маршрут зі школи додому, одягаємося відповідно до погодних умов.

БІОЛОГІЯ 9 КЛАС

Тема: Введення

Урок 2. Загальні властивості живих організмів

Анісімов Олексій

вчитель біології та хімії