- Кузнєцова Ольга Василівна, кандидат наук, доцент
- Південний федеральний університет
- ПЕДАГОГІКА
- Викладач
- ІНТЕГРАЦІЯ
- безперервна освіта
- ДИСТАНЦІЙНА ОСВІТА
- ВЕБІНАР
- МЕРЕЖОВИЙ
- ІННОВАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ
- ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦІЯ
- ОСВІТА, що продовжується.
- Вчення на протязі всього життя
- ПЕРМАНЕНТНА ОСВІТА
У цій статті розглядаються тенденції розвитку безперервної освіти в Росії на початку XXI ст., У тому числі педагогічного, позначаються існуючі на сьогоднішній день проблеми, намічаються можливі шляхи їх вирішення. Безперервна освіта передбачає компенсацію нестачі знань, навичок, умінь у працюючих фахівців, висуває нові вимоги до педагогів - регулярного перегляду змісту освіти, створення нових адаптивно-компенсаторних програм для працюючих фахівців і студентів.
- Інноваційні шляхи розвитку сучасної вищої освіти у Росії
- До питання професійно-особистісного розвитку педагога
- Конвергенція опцій освітнього контенту у цифровому просторі
- Порівняння мов програмування на прикладі сортування масиву
Упорядкування різноманіття освітніх структур, що існують сьогодні, основних та додаткових, альтернативних, обов'язкових та факультативних, державних та приватних, традиційних форм навчання та інноваційних, формальних та неформальних, забезпечення їх взаємодії, взаємозв'язку, співробітництва на всіх рівнях, робота з виявлення оптимальних технологій навчання у світлі ідей безперервної освіти сприяють їх інтеграції в єдину систему, що запобігає розрізненості освітніх структур і упущення дослідників, що створювалися поколіннями, базових програм і стандартів навчання.
Модернізація освіти аж ніяк не заперечує включення до єдиних пакетів знань традиційних, перевірених часом технологій навчання, формуючи на їх основі ті прогностичні моделі, які позначаються як найперспективніші на сьогоднішній день.
Одним із прикладів може бути стрімкий розвиток дистанційної форми освіти, що має низку переваг для учнів, а саме: економічність, можливість отримувати освіту віддалено, можливість вибору графіка навчання і відсутність необхідності відвідувати заняття за встановленим і затвердженим розкладом, як при очній формі освіти. Наступні сучасні форми навчання є, по суті, модернізованими версіями традиційних:
- організація та проведення вебінарів (он-лайн-семінарів),
- організація та проведення відкритих лекцій провідних фахівців з різних напрямків,
- проведення чат-занять,
- організація та проведення телеконференцій, інтернет-конференцій,
- забезпечення комунікації учнів та викладачів по e-mail,
- забезпечення комунікації учнів та викладачів по Skype,
- форуми.
Наприклад, як альтернатива семінарам пропонуються вебінари, які залучають велику кількість відвідувачів, що передбачають багаторазове збільшення цільових аудиторій.
Заняття по Skype та інші перелічені форми організації занять можуть бути доповненням до звичайних.
На платформах традиційної очної форми освіти і дистанційної і виникла прогностична модель навчання, яка визначається як найбільш перспективна на сьогоднішній день - очна, але передбачає і проведення дистанційних занять, наприклад, у форматі вебінарів, відкритих лекцій, чат-занять, що передбачають інтерактивність, телеконференцій, занять з Skype у режимі реального часу, - наприклад, у разі неможливості виїзду викладачів та учнів до звичайного місця проведення занять через погодні умови або за необхідності проведення додаткових консультацій. Також сьогодні удосконалюються технології дистанційної присутності. Різноманітність технічних засобів, які забезпечують поповнення варіантів організації та проведення занять, підтримується запитами сучасного суспільства. Надання рівних можливостей кожному забезпечується концепцією безперервної освіти.
Безперервне оновлення та поповнення знань, умінь, навичок визначається сьогодні не лише як вірний показник професійного розвитку спеціаліста. Метою безперервної освіти затверджується насамперед становлення та розвиток особистості. Безперервна освіта сьогодні служить:
механізмом збереження та відтворення культурного потенціалу сучасного суспільства;
механізмом збереження та відтворення професійного потенціалу сучасного суспільства;
одним із визначальних факторів розвитку виробництва;
активатором прискорення науково-технічного прогресу;
одним із регуляторів глобального та локального соціально-економічного розвитку (маючи потужні адаптивно-компенсаторні резерви).
Безперервна освіта визначається як один із способів збереження світової культурної спадщини, взаємозв'язку, взаємодії, взаємозбагачення різних національних культур, зміцнення та розвитку міжнародного співробітництва в галузі культури та освіти, успішної крос-культурної комунікації, розвитку толерантності у соціумі, позначення єдиних загальнолюдських цінностей.
Для професіоналів безперервна освіта сьогодні служить своєрідним механізмом встановлення комунікації на різних рівнях, сприяє ефективності взаємодії та співпраці учнів, викладачів, центрів працевлаштування та роботодавців, вектором у транснаціональній освіті та координуючим параметром вирішення локальних та глобальних викликів.
Власне термін безперервна освіта повністю або частково синонімічний таким як: «освіта, що триває» (continuing education), «освіта через все життя», (lifelong education), «вчення протягом усього життя», (lifelong studying), «перманентна освіта» ( permanent education) та ін.
Щодо синонімічно терміну «безперервна освіта» та поняття «відновлюваної» освіти, що передбачає формат неформального навчання.
Відновлювана освіта відноситься більше до системи інститутів та різноманітних курсів підвищення кваліфікації працюючих фахівців, яким необхідне регулярне поповнення та оновлення пакету знань та професійних компетенцій.
Відновлювана освіта має скоріше прикладний характер; безперервне ж – гуманістичний. Метою відновлювану освіту ставить скоріше надання спеціалістам, що працюють, певного набору необхідного професійного інструментарію; безперервне освіту своєю метою називає забезпечення максимального розвитку здібностей людини.
Система безперервної освіти передбачає крім варіативності форм навчання різноманітність типів освітніх установ, педагогічних технологій, форм управління, моніторингу, контролю та координування завдань.
Важко переоцінити роль викладача у системі освіти загалом. Викладачеві сьогодні доводиться вирішувати низку завдань, нерозривно пов'язаних із концепцією безперервності навчання, у тому числі:
здійснювати регулярний перегляд змісту освітніх програм, наводити їх у повну відповідність до новітніх, безперервно поповнюваних та змінних вимог сучасного ринку праці, що пред'являються до майбутніх випускників навчального закладу - своїх учнів;
безперервно підвищувати власний рівень комп'ютерної грамотності, своєчасно вивчати необхідні роботи програми та технічні новинки;
працювати на випередження, відстежуючи напрями розвитку вимог щодо підготовки фахівців на сучасному ринку праці;
передбачати та вгадувати напрями розвитку вимог до підготовки спеціалістів на сучасному ринку праці.
Здійснення регулярного перегляду змісту освітніх програм, приведення їх у відповідність до новітніх, безперервно поповнюваних і змінних вимог сучасного ринку праці, які висуваються до майбутніх випускників навчального закладу - своїм учням є одним із найскладніших завдань викладача-компенсаторної спрямованості, які доводиться вирішувати. Регулярно змінювані вимоги до змісту програм навчання припускають доопрацювання, переробку чи створення з чистого аркуша навчально-методичних комплексів, які включають робочі програми, тематичні плани, поурочні плани, тести, контрольні роботи, лабораторні роботи, як і всі необхідні забезпечення навчального процесу навчально- методичні посібники, робочі зошити, довідкові видання, підручники тощо.
У середньому чи вищому навчальному закладі майбутній викладач отримує фундаментальну освіту, яка є платформою всієї його подальшої професійно-педагогічної діяльності. Однак процес набуття необхідних професійних компетенцій не може вважатися завершеним із здобуттям диплома в системі формальної освіти. Адаптивно-компенсаторна спрямованість безперервної освіти, у тому числі педагогічної, передбачає визначення механізмів моніторингу розвитку сучасного суспільства, розробку контрольно-оцінних параметрів та порядок реалізації адаптивних програм навчання з використанням усіх можливостей існуючих на сьогоднішній день засобів комунікації.
Професійний розвиток необхідний для педагога, можливо, більшою мірою, ніж для представника будь-якої іншої галузі, оскільки саме викладач, як уже вказувалося, є своєрідним транслятором знання, покликаний моделювати стандарти безперервного професійного та загальнокультурного розвитку, передбачати зміни як вимог до професійної компетентності майбутніх спеціалістів, так і вимог до їхньої загальнокультурної підготовки.
Викладачеві сьогодні необхідно вміти проводити безперервний моніторинг ринку праці з метою виявлення та випередження запитів роботодавців та відображення їх у програмах навчання, наприклад, своєчасне коригування курсів та напрямів підготовки майбутніх кадрів у рамках магістратури.
Загальнокультурна підготовка сьогодні передбачає, окрім традиційних складових, і процес гуманітаризації освіти, покликаний служити взаємозбагаченню, безперервній та ефективній взаємодії різних напрямів та програм підготовки майбутніх кадрів, інтегрувати ці програми, утверджуючи принципи однаковості та універсальності загальнокультурних модулів для вітчизняних структур освіти всіх рівнів.
Для фахівця будь-якої галузі знання необхідно безперервно поповнювати базис теоретичної підготовки та практики новими, актуальними на сьогоднішній день одиницями, саме викладач покликаний розробляти адаптивні програми та технології навчання на всіх рівнях та поповнювати раніше існуючі, беручи до уваги запити суспільства, будь то програми раннього розвитку дитини чи програми підготовки магістрів.
Розуміння викладачем необхідності насамперед безперервного розвитку, його готовність постійно оновлювати, поповнювати, удосконалювати свої знання, працювати на перспективу, розробляти освітні програми та стандарти освіти, певною мірою керувати ситуацією на сьогоднішньому ринку праці, так само як і її здатність ефективно координувати діяльність учнів, організовувати навчальний процес з використанням сучасних технічних засобів і видів комунікації найчастіше визначає і успішність застосування знань його учнями, служить передумовою зміцнення та розвитку їх мотивації, зацікавленості у вивченні обов'язкових дисциплін, що сприяє визначенню цільової аудиторії, наприклад, учнів, які обирають спеціальність.
Забезпечення високої якості адаптивних курсів з різних напрямків, створення сучасних навчально-методичних посібників та комплексів, що відповідають вимогам сучасного суспільства та викликам сьогоднішнього ринку праці, здатних виконувати компенсаторну роль, закладену в ідеї безперервності навчання, організація навчального процесу із застосуванням сучасних технічних засобів навчання та видів комунікації, що існують на сьогоднішній день, розмаїття форм набуття знань учнями, успішне засвоєння ними модулів курсів, визначення єдиних стандартів навчання, розробка навчально-методичних посібників та навчально-методичних комплексів складають далеко не повний перелік питань в галузі сьогоднішніх завдань викладача.
Безперервне підвищення власного рівня комп'ютерної грамотності, своєчасне вивчення необхідних роботи програм і технічних новинок для багатьох викладачів досить складне завдання, якщо викладач вирішує питання такого порядку самостійно. Оптимальним вибором для навчальних закладів вирішення зазначеного питання може бути як включення спеціальних курсів вивчення до програм педагогічної освіти, у тому числі поновлюваного, в рамках курсів підвищення кваліфікації, так і організація занять для викладачів у форматі регулярних лекцій та практикумів протягом навчального року, обов'язкових до відвідування.
Працювати на випередження, відстежуючи напрями розвитку вимог до підготовки фахівців на сучасному ринку праці не зовсім те саме, що передбачати та вгадувати напрями розвитку вимог до підготовки фахівців на сучасному ринку праці. Друге складніше; проте при сприятливому розвитку подій здатна залучити велику кількість учнів.
Забезпечення та підтримання рівня життя людей у сучасному суспільстві за визначенням пов'язані як з реалізацією їх безперервно зростаючих потреб, так і з необхідністю постійного перегляду змісту навчально-методичних комплексів та програм адаптивно-компенсаторної спрямованості за різними спеціальностями відповідно до мінливих вимог сьогоднішнього ринку праці. Одним із найважливіших завдань викладача при цьому, як зазначалося вище, є робота на випередження, що включає і моніторинг безперервних коливань ринку праці, і забезпечення учнів оптимальним комплектом навчальних матеріалів за тією чи іншою спеціальністю, що включає інноватику змісту, можливості управління навчальним процесом, що забезпечує трансформацію нових знань у затребувані суспільством нововведення, так само як і генерацію нововведень, що передбачає і пошук шляхів вирішення можливих проблем впровадження нововведень.
Необхідним є також дотримання балансу теоретичної та практичної підготовки майбутніх педагогів, що акцентує увагу викладача, у тому числі на адаптивно-компенсаторній ролі безперервної освіти. Очікувані дії викладача як транслятора знання полягають насамперед у наданні допомоги учням у придбанні професійних компетенцій згідно з програмою дисципліни, що вивчається, вказівці напрямків та можливих шляхів застосування та поповнення фундаментальних знань, допомоги в оволодінні всіма нюансами та підготовці учнів до подальшого самостійного безперервного що становить суть професійної успішності спеціаліста, ключовим питанням професійної діяльності.
Список літератури
- Про реалізацію державної політики у сфері освіти у 2013/14 навчальному році. //http:мінобрнаукі.рф. – 2014.
- http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093
Ідея безперервної освіти виникла як відповідь на динамічні зміни у науці та виробництві. У більшості країн її пов'язували насамперед із навчанням, проте вже перші узагальнення та концептуальне осмислення цієї ідеї висунули як рівноправну думку про необхідність розвитку особистості в процесі безперервної освіти. У міру утвердження суб'єктності людини в її соціалізації та професіоналізації, у міру зростання індивідуальності у виборі засобів самореалізації посилювалася і цілевизначальна роль особистості у побудові життєвої освітньої стратегії.
На основі аналізу соціальної ролі безперервної освіти в житті людини вітчизняні дослідники визначають освіту як фактор соціального розвитку, як умову виробничої діяльності, умову збагачення духовного життя людини, розвитку самосвідомості та розумового розвитку, а також як фактор, що сприяє спілкуванню через розвиток мови, розширення кола спілкування .40
Розвиток системи безперервної освіти – один із важливих напрямів інноваційної освітньої діяльності, що передбачає безперервність процесів у системах загальної середньої, початкової, середньої, вищої, післявузівської та додаткової професійної освіти. Ефективність та можливість освітньої діяльності визначаються прямими та зворотними системними зв'язками між різними стадіями інноваційного циклу, виробниками та споживачами послуг; фірмами, ринком, державою та іншими соціальними партнерами, включаючи зарубіжних. Безперервна освіта може розглядатися як формальна частина структури так званого навчання протягом усього життя і є однією з важливих умов інноваційної освітньої діяльності.
Розвиток системи безперервної освіти спрямовано підтримку компетентнісного розвитку особистості, реалізацію концепції навчання. Концепція безперервної освіти ґрунтується на принципах безперервності, гнучкості, швидкої динаміки, пов'язаної зі зміною потреб на ринку праці, на реалізації концепту освіти «не на все життя, а через все життя». Сучасна людина повинна не тільки мати певний обсяг знань, а й вміти вчитися: шукати і знаходити необхідну інформацію, щоб вирішити ті чи інші проблеми, використовувати різноманітні джерела інформації для вирішення цих проблем, постійно набувати додаткових знань.
Безперервна освіта передбачає багаторівневість освітніх програм, що дозволяє врахувати у побудові освітньої траєкторії такі суттєві характеристики, як вбудованість, заміщення, доповнення, адаптувати програму до початкового рівня учнів.
Інноваційність програм безперервної освіти проявляється в випереджальному характері навчання, адекватності потреб ринку, широкому використанні дистанційних освітніх технологій. Зміст та технології безперервної освіти спрямовані на підготовку інноваційно-орієнтованої особистості.
В основі програм безперервної освіти повинні лежати такі принципи як:
системність,
модульна структура програм,
компетентнісний підхід,
оптимізація аудиторних занять,
застосування сучасних освітніх та інформаційних технологій,
накопичувальна система навчання.
У проекті доповіді "Про розвиток освіти в Російській Федерації", представленої 23 березня 2006 р. Державною радою Російської Федерації, безперервність освіти визначена як основа життєвого успіху особистості, добробуту нації та конкурентоспроможності країни. В умовах динамічних змін сучасного життя та стрімкого оновлення знань створення гнучкої та динамічної системи загальної безперервної освіти – імператив зростання людського капіталу, інноваційного розвитку та конкурентоспроможності будь-якої країни.
Така система має забезпечувати три основні умови:
спадкоємність освітніх стандартів та програм різних рівнів загальної та професійної освіти;
можливість тимчасового припинення та поновлення навчання, зміни його форми, вибору індивідуальної освітньої траєкторії, підвищення кваліфікації, перепідготовки тощо. з метою підтримки як високого рівня загальної освіти, так і професійної конкурентоспроможності, відповідності до запитів ринку праці;
відсутність тупикових освітніх програм, навчальних закладів, напрямів та видів освіти, що не дають можливості продовжити як загальне, так і професійне навчання.
Ця система повинна мати державно-суспільний характер, включати в себе акредитування установ та організацій усіх форм власності (державних, корпоративних, недержавних), які займаються освітою у різних її видах та формах, забезпечуючи належний рівень її якості, ефективності та конкурентоспроможності.
Створення системи загального безперервного освіти, відповідного потребам країни та тенденціям світового ринку праці, розглядається сьогодні як одне з основних стратегічних завдань російської системи освіти. В умовах формування інформаційного суспільства, динамічного нарощування потреб у період глибоких соціально-економічних зрушень та входження в постіндустріальну епоху, лише безперервна освіта здатна вирішити проблему відставання професійної освіти від запитів суспільства.
Серед завдань, вирішення яких необхідне розвитку системи безперервної освіти, слід виділити такі:
перехід до модульного принципу побудови освітніх програм, що дозволить забезпечити гнучкість та варіативність освіти, її особистісну спрямованість, більшу відповідність запитам ринку;
широке використання нових освітніх технологій, у тому числі технологій «відкритої освіти», інтерактивних форм навчання, проектних та інших методів, що стимулюють активність учнів, що формують навички аналізу інформації та самонавчання, збільшення ролі самостійної роботи учнів;
стимулювання з урахуванням світового досвіду співзасновництва та багатоканального фінансування установ професійної освіти; розвиток механізмів залучення у професійну освіту позабюджетних коштів; створення умов для інвестиційної привабливості системи професійної освіти;
оновлення матеріально-технічної бази та інфраструктури освіти, більш інтенсивна його інформатизація;
розробка та апробація різних моделей регіонального управління професійною освітою у зв'язку із зростанням ролі регіонів у його розвитку; нормативно-правове забезпечення функціонування та розвитку регіональних систем освіти;
забезпечення інноваційного характеру професійної освіти за рахунок інтеграції сфери освіти, науки та виробництва; розроблення проектів, пов'язаних з розвитком різних галузей економіки, фундаментальної та прикладної науки, з оновленням змісту освіти та технологій навчання; створення навчально-науково-виробничих комплексів, об'єднань, інноваційних парків, бізнес-інкубаторів за кожного успішного вишу з їхньою державною підтримкою;
створення сучасної, мобільної та гнучкої системи безперервної професійної освіти як складової частини загальної системи безперервної освіти, що включає всі рівні професійної освіти – від початкової до післявузівської.
Подібна інформація.
ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД
ДОДАТКОВОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ СВЕРДЛІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ «ІНСТИТУТ РОЗВИТКУ ОСВІТИ»
безперервна освіта:
ОРІЄНТИРИ
ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ
Матеріали науково-практичної конференції
Єкатеринбург
Звернення до учасників науково-практичної конференції
«Безперервна освіта: орієнтири інноваційного розвитку»......................................... 8
Реалізація принципу безперервної освіти в УрДПУ................................. 9
Концептуально-педагогічні підходи до розвитку системи безперервної професійної освіти Свердловської області. ...................... 12
,
Університетська освіта в США:
плюси і мінуси............................................... .................................................. .............................. 16
Секція 1. «МЕТОДОЛОГІЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ
НЕПРЕРИВНОЇ ОСВІТИ»
Методологія формування кластерів розвитку освіти 20
До питання про сучасні пріоритети розвитку безперервної педагогічної освіти......................................... .................................................. ............................................ 24
Поведінка: норма та відхилення. Історико-логічний аналіз понять...... 27
Формування навчально-пізнавальної компетентності учнів 30
Нова реміснича освіта: друге пришестя .......................................... 33
Інтерактивні методичні прийоми як один із засобів формування правової компетентності учнів....................................... .................................................. ............... 37
Розвиток суб'єкт-суб'єктних відносин між учасниками освітнього процесу......................................... .................................................. .................................................. 41
Акмеологічний підхід до розвитку професійної майстерності
ремісника як суб'єкта безперервної освіти ................................................ ................. 46
Науково-методичне забезпечення розвитку професійного
потенціалу педагога................................................ .................................................. ...................... 48
Методологія інтеграції безперервної освіти:
культурологічний аспект................................................ .................................................. ........... 53
Культурологічний аспект інноваційного ресурсу
розвитку системи освіти............................................... .................................................. ...... 57
, Питання безперервної освіти у Парламентській Асамблеї Ради Європи........................................... .................................................. ...................................... 60
Сенси освіти у ХХІ столітті: еволюція чи інфляція?..................... 63
Проектний метод як виховання соціально орієнтованої ..................... 65
Аналіз методик оцінки діяльності вчителя (операційний підхід).... 68
Проблема діагностики обдарованості в освітньому процесі з організаційно-педагогічної точки зору. .................................................. .................. 70
Секція 2. «ІННОВАЦІЙНИЙ ЗМІСТ І ЯКІСТЬ НЕПРЕРИВНОЇ ОСВІТИ»
Оптимізація навчання хімії у навчально-консультаційному пункті слідчого ізолятора за допомогою технологій опорних конспектів та УДЕ................................. ................ 75
Створення освітнього середовища у дошкільній установі на основі організаційних інновацій........................................ .................................................. ............................................... 76
,
Соціальне партнерство освітніх установ
з установами МНС як одна з умов ефективного розвитку школи............ 81
Можливості використання блочно-модульної технології у соціальному становленні особистості........................................ .................................................. .................................................. 85
сучасного педагога як елемент розвитку професійного потенціалу та важливий напрямок інформатизації освіти...................................... .................................................. ................. 90
, Нова форма організації науково-методичної роботи – мережна педагогічна спільнота ЗМОУ ЗОШ № 4 «Віртуальна методична лабораторія».... 93
Створення моделі безперервної освіти в муніципальному загальноосвітньому закладі «Ліцей № 10». .................................................. ...................... 96
Роль інноваційної діяльності у процесі професійно-творчого саморозвитку педагога........................................ .................................................. ......................
Соціальна підтримка як інструмент гармонізації сучасного освітнього простору........................................... .................................................. ....................................
Умови формування професійно значимих умінь
студентів будівельних спеціальностей щодо геометрії.................................................
Розвиток інноваційного потенціалу педагогічного колективу.
ГІС-технології як інноваційний ресурс розвитку системи
безперервної географічної освіти............................................... ...........................
Особистісно-діяльнісний підхід до організації освіти
як умова підвищення ефективності освітньої діяльності вчителя..............
Інноваційна система виховання як основа підготовки особистості до самореалізації в умовах безперервної освіти..................................... .................................................. .
Інноваційні методики викладання як провідний принцип системи безперервної освіти: модель процесу диференційованого навчання з урахуванням когнітивних стилів учнів................................ .................................................. .................................................. ....................
Особистісно адаптована система безперервного підвищення професійно-педагогічної компетентності в сільській середній школі. ............
Безперервна освіта в умовах інноваційного розвитку вищої школи 141
Психолого-педагогічні аспекти формування професійних компетенцій магістрів за напрямом підготовки «Професійне навчання»............................
, Формування у старшокласників позиції активного суб'єкта навчання........................................... .................................................. .................................................. ........
,
Безперервна професійна освіта учнів
з ОВЗ................................................ .................................................. ...........................................
Система внутрішньокорпоративного навчання як забезпечення
готовності педагога до реалізації компетентнісної моделі освіти.......................
Секція 3. «СОЦІОКУЛЬТУРНІ АСПЕКТИ НЕПРЕРИВНОЇ ОСВІТИ»
Сучасні орієнтири соціального становлення особистості.
Безперервна самоосвіта вчителя англійської мови.......................
Мотивація освіти та самоосвіти як один із соціокультурних аспектів безперервної освіти....................................... .................................................. ...............
Формування навичок інтелектуальної праці під час уроків історії та суспільствознавства......................................... .................................................. .................................................. ..........
Соціальна потреба у безперервній освіті............................
Елективний курс як можливість виходу в освітній простір життєвих смислів та творчої діяльності..................................... ...............................................
Сучасні орієнтири соціального становлення особистості у навчанні російській мові ......................................... .................................................. .................................................. ..........
До питання про сучасні орієнтири соціального становлення
особистості................................................. .................................................. ....................................
Креативність як умова соціального становлення особистості в умовах шкільної освіти. .................................................. .........................................
Засоби та форми соціалізації старшокласників в умовах профільної школи......................................... .................................................. .................................................. ..........
Формування та розвиток інформаційно-комунікативної грамотності педагога як однієї зі складових професійної компетентності. ............
Трансформація цінностей як основа соціокультурного розвитку цивілізацій у сучасному світі........................................ .................................................. .............................
,
Андрагогічна модель підвищення кваліфікації
педагогів у МО місто Алапаєвськ............................................. .................................................
Модель розвитку стильової компетентності вчителя мистецтва та світової художньої культури у системі підвищення кваліфікації.................................... ..................................
Організація розвитку безперервної професійної освіти у сфері туристичної діяльності......................................... .................................................. ......................................
Мотиваційний компонент уроку у початковій школі...............................
Громадянське та патріотичне виховання в умовах модернізації освіти.......................................... .................................................. .................................................. .........
,
Освіта – процес соціального становлення
особистості................................................. .................................................. ....................................
Шляхи розвитку інформаційної культури педагога у системі безперервної професійної освіти........................................ .................................................. .....
, Умови розвитку системи додаткової освіти дітей у загальноосвітньому закладі......................................... ................................................
, Проектна діяльність учнів, які потрапили у складні життєві умови......................................... .................................................. ...............................................
, Розвиток безперервної освіти в умовах загальноосвітньої школи........................................... .................................................. ...............................................
Роль педагогічної майстерності та творчості вчителя у розвитку особистості учня........................................ .................................................. .................................................. ...........
, Соціалізація майбутнього спеціаліста в освітньому середовищі 243
Моральні орієнтири та ризики соціального становлення особистості, відображені в сучасних підручниках із суспільствознавства. ......................................
До питання про співвідношення поняття «духовно-моральне виховання» та деяких моральних категорій. .................................................. .......................
Проектне навчання як умова формування ключових компетентностей учнів.......................................... .................................................. .................................................. .........
, З досвіду роботи з педагогами: від проблем до рішень.
До питання про підсумки та перспективи підвищення кваліфікації педагогів
за курсом «Основи релігійних культур та світської етики»........................................ .........
Формування адекватної поведінки дітей-інвалідів в умовах школи та сім'ї. .................................................. .................................................. ............
Розвиток інноваційного потенціалу педагогічного колективу.
Методичний супровід педагогів у міжатестаційний період ............................
Регіональні особливості розвитку професіоналізму вчителів у контексті генези системи середньої освіти ....................................... .................................................. .........
, Соціалізація людини в освітньому середовищі: напрямки діяльності сучасної школи........................................ .............................
Стилі мислення викладача та студента як фактор формування інтелектуально-педагогічної компетентності майбутнього вчителя. ...........................
, Індивідуалізація як умова задоволення освітніх запитів та пізнавальних інтересів учнів ..................................... .....................................
Забезпечення умов безперервної освіти педагогів, як умова підвищення якості освіти школярів. .................................................. ....
Психологічні умови розвитку соціальної варіативності
особистості в освіті ............................................... .................................................. ............
, Зміна закону про інтелектуальну власність як необхідну умову соціалізації креативних викладачів та студентів вузів
, Особливості соціалізації людини у російській вищій школі ........................................... .................................................. .................................
Формування мотивації до навчання через інноваційний проект «Організація профільного навчання на старшому ступені». .......................................
Чотирирівнева, інтегрована система освіти, з використанням самостійного активного методу навчання, як здоров'язберігаюча технологія...
Формування компетентно розвиненої особистості як мету безперервної професійної освіти......................................... .................................................. ....
Соціальне проектування як інструмент формування компетенцій та компетентностей працівників регіональної системи освіти.
Формування самооцінки молодших школярів за умов безвідмітного навчання.......................................... .................................................. .................................................. .........
Музейна педагогіка як сучасна педагогічна технологія у становленні особистості дошкільнят в освітній установі компенсуючого виду............
Самостійна робота як резерв підвищення якості підготовки студентів 330
Активні та інтерактивні форми роботи студентів із медіатекстами. 332
Соціалізація людини через урок історії: еволюція уявлень про спрямованість особистості. .................................................. ..............................................
Гуманістична пропедевтика як фактор забезпечення безперервності природничо освіти в школі: антропологічний підхід............................
Зміни соціокультурного середовища, як умова розвитку мотивації учнів до самоосвіти. .................................................. ................................
Підвищення професійного рівня педагогів через різні форми безперервної освіти на прикладі діяльності міської Асоціації вчителів німецької мови. 346
До питання реалізації суб'єктивного чинника у процесі формування ключових компетенцій......................................... .................................................. .......................................
Контрольно-оцінна діяльність як інструмент індивідуалізації педагогічного моніторингу в ході аналізу результатів освіти. .......................
Формування суб'єктів особистості молодшого школяра........
Проведення конференції, присвяченої питанням безперервної освіти, ініційовано Інститутом розвитку освіти втретє. За своїм форматом вона принципово відрізняється від попередніх. Спочатку в обговоренні актуальних питань теорії та практики безперервної освіти брали участь педагогічні працівники установ загальної та додаткової професійної освіти Свердловської області, поступово географія учасників розширилася і конференція набула статусу Всеросійської. Особливістю цього року є партнерська участь Уральського відділення Російської академії освіти та провідних вишів Уральського регіону.
Змінилися і цільові орієнтири змісту конференції:
– від визначення меж та проблем безперервної освіти – до аналізу досвіду та якості реалізації безперервної освіти;
- Від визначення соціальних передумов розвитку безперервної освіти - до аналізу його соціальних результатів;
– від аналізу умов розвитку професіоналізму на індивідуальному рівні до обговорення питань формування інфраструктури, системних умов та механізмів взаємодії між рівнями освіти.
Відповідно до цих цільових орієнтирів визначено напрями роботи та тематику секційних засідань.
Невипадковим є й уточнення тематики конференції: «орієнтири інноваційного розвитку». В умовах принципово нового устрою суспільства, інтенсивного інформаційного потоку, розвитку науки та технологій повинні змінюватися інфраструктура, тип організації навчального процесу, освітні технології, методи навчання, система оцінки здобутої освіти.
Безперервна освіта є актуальною для всіх категорій громадян, для різних категорій фахівців. Але все ж таки пріоритетною в рамках нашої конференції залишається тематика безперервної педагогічної освіти, оскільки в сучасних умовах професія вчителя, викладача змінює свій початковий зміст. Вчителі покликані ставати тьюторами (консультантами, наставниками та посередниками), а їхнє основне завдання – допомогти учням самим визначати траєкторію власної освіти та усвідомити особисту відповідальність за це.
Але головним, що радикально змінило уявлення про професіоналізм вчителя, стало позбавлення статусу єдиного джерела знань. Інформаційна революція суттєво роззброїла вчителя, нав'язуючи йому роль фасилітатора створення та набуття знань та компетентностей замість колишньої функції транслятора унікального знання. З одного боку, він повинен постійно шукати найсучасніше знання у своїй галузі, а з іншого – розуміти обмеженість цих спроб і спрямовувати учнів на самостійний пошук цих знань.
У умовах кардинально повинна змінюватися і роль системи підвищення кваліфікації. Її основним завданням стає створення умов саморозвитку педагогів.
Безперечно, у сфері підвищення кваліфікації педагогів відбуваються зміни. Дедалі більше освітніх програм створюються не як стандартні пакети, однакові всім, а орієнтовані конкретних користувачів. Але необхідно ще дуже багато зусиль, щоб забезпечити професійний розвиток кожного педагога, та Інституту розвитку освіти не під силу поодинці вирішити це завдання. Саме тому ми намагаємося розширювати число партнерських організацій, з якими разом забезпечуватимемо безперервний професійний розвиток освітян.
Сподіваюся, що сучасні стратегії та моделі професійного розвитку педагогів будуть одним із головних предметів обговорення. А резолюція, ухвалена за підсумками конференції, визначить орієнтири безперервної педагогічної освіти.
,
д. п.н., професор, ректор УрДПУ,
м. Єкатеринбург
Реалізація принципу безперервної освіти в УрДПУ
Уральський державний педагогічний університет – родоначальник вищої професійної педагогічної освіти на Уралі, який минулого року відзначив своє 80-річчя.
Одне з пріоритетних завдань діяльності нашого університету – формування багатоступеневої системи безперервної освіти, спрямованої на задоволення освітніх потреб громадян і суспільства, що змінюються, розвиток галузевого ринку праці.
Університет прагне до створення необхідних умов для становлення культурної, освіченої та діяльної особистості, для гарантованого отримання кожним випускником професії з метою набуття впевненості у постійно змінюваному світі та досягнення успіху в житті на основі ефективної реалізації основних здобутих професійних та соціальних компетенцій. Разом з тим ми чітко розуміння, що сучасна освіта – це освіта протягом усього життя.
Місія Уральського державного педагогічного університету як сукупність довгострокових цілей, що випливають з об'єктивної оцінки власного потенціалу, полягає в наступному:
· У прагненні забезпечити доступ громадян до знань, накопичених людством, і внести власний внесок у розвиток кращих російських та світових традицій в освіті, науці, культурі, соціальній сфері;
· У сприянні підготовці мислячих людей з широким світоглядом, глибокими знаннями та професійною компетенцією, здатними стати інтелектуальним потенціалом системи освіти та інших професійних систем Росії;
· у розвитку УрДПУ як регіонального центру безперервної освіти, науки та культури: довузівської, вузівської, післявузівської, додаткової професійної освіти за широким спектром педагогічних, соціальних та гуманітарних спеціальностей;
· У впливі на освітній, науковий, духовний та соціально-економічний розвиток Уральського регіону; у формуванні інтегративного євразійського освітнього та наукового простору;
· у розвитку фундаментальної та прикладної науки як основи якості освіти та джерел нових знань та технологій для вирішення освітніх, наукових, соціальних та економічних проблем сучасного суспільства;
· у наданні матеріальних, освітніх, наукових, інформаційних та організаційно-управлінських ресурсів для розвитку інтелектуального потенціалу та стимулювання творчої активності викладачів та наукових співробітників, докторантів, аспірантів та студентів;
· У переході університету на рівень розвитку, що характеризується реалізацією інтелектуального потенціалу та якості наукової, освітньої, культурної та виховної діяльності через інноваційну діяльність;
· У створенні інституційної моделі розвитку університету, що поєднує філософію бізнесу та освіти, науки та культури; у формуванні професійно-підприємницької науково-освітньої організації, що розвивається;
· У розвитку матеріальної бази університету на основі сучасних механізмів залучення фінансових коштів; підвищення ефективності використання ресурсів, з метою створення умов для ведення діяльності, що відповідають кращому російському та міжнародному рівню;
· У формуванні та розвитку у суб'єктів освіти корпоративної культури через усвідомлення їх ролі та призначення в єдиному науково-освітньому просторі Уральського регіону та Росії;
· В активізації позиціонування бренду УрДПУ як високопрофесійної науково-освітньої організації.
1) програмою підготовки до вступу до вузу, розрахованої на 2 роки та що передбачає профорієнтаційну роботу серед випускників середніх загальноосвітніх шкіл Єкатеринбургу та Свердловської області;
2) 71 програмою вищої професійної освіти з присвоєнням кваліфікації «Спеціаліст», ступенів «Бакалавр» та «Магістр», а також програмами середньої професійної освіти;
3) 46 програмами післявузівської освіти із присвоєнням наукового ступеня «Кандидат наук» та 4 програмами з присвоєнням наукового ступеня «Доктор наук», для забезпечення яких в УрДПУ створено 7 дисертаційних рад;
4) програмами професійної перепідготовки та підвищення кваліфікації за всіма основними професійними освітніми програмами вузу, а також програмами додаткової освіти з присвоєнням додаткової кваліфікації за програмами «Менеджмент в освіті», «Менеджер з розвитку персоналу», «Менеджер з маркетингу», «Викладач вищої школи ».
Уральський державний педагогічний університет протягом останніх років проводить інтенсивну роботу з координації наукової діяльності педагогічних вузів Уральського регіону. Вчені вишу надають науково-методичну допомогу освітнім установам загальної та професійної освіти. Науково-дослідна та інноваційна діяльність ефективно здійснюється в рамках наукових шкіл та напрямів у галузі психолого-педагогічних, гуманітарних, соціальних та природничих наук. У структурі Інституту менеджменту, підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів створено Відділення безперервної освіти, яке є координаційним центром системи додаткової професійної освіти. Відділення безперервної освіти ініціює та бере участь у проектах зі створення та розвитку професійних спільнот та розробки та реалізації спільних програм з Управлінням освіти Адміністрації м. Єкатеринбурга.
24 квітня у Серпухові відбулася II Всеросійська науково-практична конференція «Сучасна безперервна освіта та інноваційний розвиток». У конференції взяли участь понад 200 осіб, подано понад 300 статей.
Конференція пройшла відповідно до плану роботи експериментального майданчика ФДМ «ФІРО» «Розвиток регіональної системи безперервної освіти на основі інтеграційної взаємодії дошкільних та шкільних установ, цивільних та військових вузів, наукових, виробничих та громадських організацій».
Основні організатори конференції: Міністерство освіти Уряду МО, ФДМ «Федеральний інститут розвитку освіти», ФДНУ «Держметодцентр», редакції журналів «Педагогіка» та «Вища освіта в Росії», Комітет з освіти адміністрації Серпухова, МОУ «Інститут інженерної фізики», Військова академія РВСП (філія у м. Серпухові), філія ГОУ ВПО МДТУ «МАМІ» у м. Серпухові, навчальний центр «Інтеграція» МАІ, НОУ ВПО «Інститут інформаційних технологій та управління», Філія АНО ВПО «Національний інститут ім. Катерини Великої», ДБОУ ВПО «Російська Академія Правосуддя», філія АНО ВПО «Московський гуманітарний інститут», ДАВУ СПО МО «Губернський професійний коледж», МОУ Гімназія №1, МОУ «ЗОШ №12 «Центр освіти», МДОУ центр розвитку дитини дитсадок № 47 «Райдуга».
На урочистому відкритті конференції усі організатори та найбільш активні організації-учасники були нагороджені листами подяки від керівництва МОУ «Інститут інженерної фізики».
На пленарному засіданні конференції з доповідями виступили керівник Центру розвитку професійного та особистісного потенціалу науково-педагогічних кадрів ФДМ «ФІРО», д.п.н., професор О.Ю. Білогурів; зам. директора з наукової роботи ФДНУ «Держметодцентр», Заслужений діяч науки та техніки РРФСР, д.т.н., професор Н.М. Ємелін; зам. голови комітету з питань освіти адміністрації м. Серпухова Л.В. Володимирова; начальник НТЦ ВАТ «Серпухівський завод «Металіст» І.В. Акінців; Радник Президента МОУ «ІІФ» з розвитку М.Г. Заводчікова; директор МОУ ЗОШ №2 О.В. Клюєв; декан гуманітарного факультету Серпухівської філії АНО ВПО «Національний інститут ім. Катерини Великої», к.псх.н. Т.В. Литвинова.
На засіданнях секцій конференції обговорювалися: методологічні та теоретичні засади безперервної освіти та інноваційного розвитку; фундаментальні та прикладні дослідження в сучасній науці; інновації в освіті, науці, виробництві; технології реалізації безперервної природничо-наукової, технічної та гуманітарної освіти; методи та моделі підвищення та оцінки якості освіти; технології підготовки кадрів для інноваційного розвитку; здоров'язберігаючі та здоров'я розвиваючі технології; психолого-педагогічні технології у системі безперервної освіти; правові аспекти безперервної освіти.
У рамках конференції відбувся круглий стіл на тему «Безперервна освіта: традиції та інновації».
«Експериментальний майданчик у Серпухові – це приклад того, як насправді реалізуються ідеї, які сьогодні висловлюються представниками федеральних органів влади, – наголосив ведучий круглого столу заступник директора Інституту інноваційної діяльності в освіті РАВ, головний редактор журналу «Педагогіка», д.п.н. . Р.С. Бозієв. — Я вдруге беру участь у конференції та вражений тим, як активні, високоосвічені люди з державним мисленням у невеликому місті роблять важливі справи державного значення. Тут створено всі умови для інтеграції різних рівнів освіти дошкільної, середньої, середньоспеціальної, вищої, а також громадянської та військової вищої освіти. І що дуже важливо, все це реалізується за підтримки органів місцевого самоврядування».
На зустрічі обговорювалися методологічні та теоретичні питання безперервної освіти, проблеми підготовки викладачів для роботи з ФГОС з використанням інноваційних технологій, психологічні аспекти безперервної освіти, навчання та соціалізації дітей-інвалідів, створення інтеграційних ресурсних центрів для підготовки висококваліфікованих інженерних кадрів та багато інших питань, що стосуються безперервного освіти.
Учасники круглого столу говорили про те, що однією з найважливіших ідей і цілей безперервної освіти є формування гармонійної особистості, що розвивається, людини, яка здатна, а головне — хоче — динамічно розвиватися, йти в ногу з часом, і для цього протягом усього життя осягати нове, удосконалюватись, вчитися.
Доповіді та тези учасників круглого столу будуть опубліковані в журналі «Педагогіка», а за підсумками ІІ Всеросійської науково-практичної конференції «Сучасна безперервна освіта та інноваційний розвиток» буде випущена збірка праць. Усі учасники конференції, які виступили на пленарному чи секційному засіданні, отримають відповідні сертифікати.