Складові висловлювання із двох простих висловлювань за допомогою логічних зв'язок «і» та «або» та їх істинність.

1. Прочитайте висловлювання письменників і вчених, розмежовуючи тембром голосу мова різних осіб у тому уривку.
2. 2-3 висловлювання (на ваш вибір) зробіть цитатами, додаючи свої слова і розташовуючи їх або перед висловлюванням, або на початку його, або в середині, або в кінці таким чином, щоб ясно було, де ваші слова, а де слова письменника, вченого, щоб легко читати текст із цитатою. Розділові знаки - як при прямій мові.
3. Викладіть зміст кількох висловлювань як непрямої мови із заміною займенників та особистих форм дієслова (там, де це необхідно). Наприклад: Короленко писав, що він тричі перечитував «Війну і мир», і щоразу цей твір Толстого здавався йому «все більшим».

1. Перечитую «Війну та мир». Це вже втретє, і з кожним разом цей твір Толстого здається мені все більшим, і нові сторони все продовжують виступати там, де насамперед ковзало увагу байдуже. Тепер, у моєму майже болісному настрої, велика, правдива, спокійна епопея діє на мене глибоко умиротворюючим чином, як сама природа. Ніхто не писав із такою захоплюючою 2 правдою... Це - широко, вільно, щиро, правдиво. Яка дивовижна різноманітність образів, яка хвиля життя, ці образи одухотворяюча. (В. Короленка)
2. ...Завдяки своїй щирості Чехов створив нові, абсолютно нові, на мою думку, для всього світу форми писання, подібних до яких я не зустрічав ніде. Його мова дивовижна. Я пам'ятаю, що коли я вперше почав читати Чехова, то спочатку він здався мені якимось дивним, ніби нескладним. Але як тільки я вчитався, то ця мова і захопила мене. (Л. Толстой)
3. ...Поспішаю в кількох словах викласти мою думку про драму «Гроза». Мова дійових осіб, як у цій драмі, так і у всіх творах Островського, давно всіма гідно оцінена, як мова художньо-вірна, взята з дійсності, як і самі особи, які їм говорять. (І. Гончаров)
4. Академік Д. Лихачов у книзі «Листи про добре і прекрасне» пише: «Наша мова - це найважливіша частина нашої загальної поведінки у житті. І з того, як людина каже, ми одразу й легко можемо судити про те, з ким ми маємо справу... Вчитися гарної інтелігентної мови треба довго й уважно – прислухаючись, запам'ятовуючи, помічаючи, читаючи та вивчаючи. Але хоч і важко – це треба».
5. Л. Ландау, звертаючись до молоді, одного разу сказав: «Грош ціна вашій фізиці, якщо вона застилає для вас все інше: шарудіння лісу, фарби заходу сонця, дзвін рим. Це якась усічена фізика... Я, наприклад, у неї не вірю».
6. Лірика Анни Ахматової - невід'ємна частина нашої національної культури, одна з живих і не втрачають 2 свіжості гілок на дереві великої російської поезії. (А. Твардовський)
7. Як не кажи, а рідна мова завжди залишається рідною. Коли хочеш говорити до душі, жодного французького слова в голову не йде, а якщо хочеш блиснути, тоді інша справа. (Л. Толстой)
8. Чим гнучкішим, чим багатшим, чим різноманітнішим ми засвоїмо собі ту мову, якою вважали за краще мислити, тим легше, тим різноманітнішим і тим багатшим висловимо на ньому нашу думку. (Ф. Достоєвський)
9. О, сміх велике діло! Нічого більше не боїться людина так, як сміх... Боячись сміху, людина утримується від того, від чого не втримала б її ніяка сила. (Н. Гоголь)
10. Розділові знаки існують, щоб виділити думку, привести слова у правильне співвідношення і дати фразі легкість і правильне звучання. Вони твердіше «тримають текст і дають йому розсипатися». (К. Паустовський)

Майстер-клас «Рішення логічних завдань»
Актуалізація

Щоб визначити тему уроку і про що йтиметься, прочитайте висловлювання. Чим вони пов'язані і яке слово пропущено?

«Математику потім учити треба, що вона розум у порядок наводить» (Ломоносов)

…………. - це, мабуть, вміння довести якусь істину. (Ж. Ламрюєр)

Звичайно ж це логіка. Існує безліч різних логічних завдань і сьогодні на уроці ми з вами розглянемо деякі з них.

Тема заняття Розв'язання логічних завдань.

Одним із активних методів роботи на уроці є метод створення проблемних ситуацій, який на багато покращує засвоєння матеріалу учнями та розвиває у них уважність, гнучкість розуму, наслідком чого є висока активність учнів на уроках.

Для мене в процесі навчання головним є постановка перед учнями на уроках якоїсь маленької проблеми та спільно з ними знайти відповідь на поставлене запитання.

Насамперед необхідно учнів зацікавити, створити інтригу

1) Давним-давно один східний владика, освічений і мудрий, побажав дізнатися про математику всіх часів і народів. Викликав він наближених та оголосив їм свою волю.

Наказую, - сказав він, - написати мені все про математику. Як вона виникла, якою була раніше, якою стала тепер, якою буде в майбутньому.

І дав на це п'ять років.

З усього царства були зібрані наймудріші мудреці, і їм оголосили бажання владики.

Минуло п'ять років, і з'явилися наближені до палацу.

Твоє бажання, о владико, сповнене! Виглянь у вікно, і ти побачиш те, що хотів. Перед палацом вишикувався караван верблюдів такий довгий, що кінець його губився десь за обрієм. І на кожному верблюді навантажено по два величезні пакунки. А в кожному пакунку було по десять товстіших томів.

Що це? - здивувався правитель.

Це всесвітня математика.

Ви смієтесь наді мною! - розгнівався владика. - Та я ж до кінця свого життя не встигну прочитати і десятої частки того, що вони написали! Ні, нехай мені напишуть коротку історію математики.

І на це дав рік терміну.

Минув призначений час, і знову з'явився біля стін палацу караван. І було в ньому всього десять верблюдів, і по два пакунки на кожному верблюді, і по десять книг у кожному пакунку.

Ще більше розгнівався владика.

Нехай напишуть мені найголовніше. Скільки часу потрібно на це?

Завтра, про владику. Ти отримаєш те, що бажаєш!

Завтра? - здивувався правитель. - Добре.

Тільки-но сонце зійшло на блакитному небі, як владика зажадав до себе мудреця. Мудрець увійшов, несучи в руках маленьку скриньку з сандалового дерева;

Ти знайдеш у ньому, о владико, найголовніше в математиці всіх часів та народів, – сказав мудрець.
Але перш, ніж відкриємо скриньку і прочитаємо, що там написано, я пропоную вам вирішити кілька завдань, хто знає може деякі з них були в тих томах.

Постановка проблеми:

Завдання1

На семінар з'їхалися вчителі, які викладали різні предмети. Нам треба познайомитись із п'ятьма з них. Відомо, що їхні імена Альона, Берта, Віра, Галина, Дар'я. Один із них учитель математики, інший – учитель географії, третій – учитель фізики, четвертий – учитель біології, п'ятий – учитель історії. Вони розповіли про себе таке.

Віра та Галина не користуються у своїй роботі підручником математики.
Галина та Берта живуть в одному будинку з учителем фізики.
Альона та Галина подарували вчителю історії гарну вазу.
Берта та Галина допомагали вчителю географії готувати відкритий урок.
Берта і Дарина по суботах зустрічаються у вчителя історії, а вчитель фізики в неділю приходить у гості до Олени.

Хто з них викладає якийсь предмет?

Прочитайте завдання. Спробуйте вирішити. Чому не виходить?

«Відкриття» нового знання

У математиці є прийом, який прискорює, майже автоматизує вирішення завдань цього виду – це логічні таблиці.

Між елементами яких множин потрібно встановити відповідність? (ім'я та предмет).
Назвіть імена (вписати), перерахуйте предмети (вписати).

ім'я предмет	математика	історія	географія	біологія	фізика
А
Б
У
Г
Д

Чи є ключова фраза, яка допоможе вам відштовхнутися? Може про когось із учителів відомо більше, ніж про інших (про Г). Давайте читати, що відомо про Г
та, роблячи висновки, заповнювати таблицю за допомогою знаків + та –

ім'я предмет	математика	історія	географія	біологія	фізика
А				–
Б				–
У				–
Г	–	–	–	+	–
Д				–

Уважно дивіться на таблицю та один на одного. Цікаво, кого першого ви розгадаєте, і хто з вас виявиться уважнішим?
Через війну активної розмови вирішується завдання.
Отже, ми розгадали всіх інкогніто, тобто відповіли на запитання завдання. Поговоріть, що ми з'ясували.

ім'я предмет	математика	історія	географія	біологія	фізика
А	–	–	+	–	–
Б	+	–	–	–	–
У	–	+	–	–	–
Г	–	–	–	+	–
Д	–	–	–	–	+

Як ми так швидко вирішили завдання? Як складали таблицю? (Проговорити ще раз).

Первинне закріплення

Зараз спробуйте застосувати свої знання практично. Кожна група одержує завдання. Обговорити приблизний час роботи.

Задача2

Поруч із нашою школою знаходиться спортивний комплекс. Там працюють чотири спортивні секції: волейбол, баскетбол, футбол та теніс. Діти нашого класу теж записалися в секції цього спортивного комплексу. Там вони познайомились із хлопчиками з іншої школи. Їх звали Антон, Юра, Костя та Мишко. Кожен із них відвідував лише одну із секцій. Якось по дорозі на тренування, хлопці зустрілися та розмовляли. Ось що вони дізналися про нових знайомих.

Антон та Костя не використовують у грі ракетки.
Волейболіст та футболіст займаються в один день із Михайлом
Футболіст збирається на змагання до Кості.
Юрій вранці робить пробіжку з футболістом.
Михайло мешкає в одному будинку з тенісистом.
Яким видом спорту займається кожен із нових друзів хлопців?

Перевірка:
1) прочитайте завдання;
2) що дізналися про…. Всі згодні? І так далі про всіх 4 хлопців. Можна попросити хлопців ще раз розповісти про те, як вони міркували та складали таблицю.

Історична довідка

Де виникла логіка?

Логіка - наука про закони та форми правильного мислення. Зародилася у зв'язку з риторикою у Стародавній Греції та Стародавній Індії. В Індії дуже популярні були змагання промовців при великому збігу глядачів. Споруджували арену змагань, обирали суддів, визначали, яким має бути результат спору. Якщо сперечалися дві особи, то іноді переможений повинен був позбавити себе життя, або стати рабом переможця, перейти в його віру, або віддати майно бідняку в лахмітті, який зумів його оскаржити.

Термін логіка походить від грецького слова logos, що означає "думка", "розум", "закономірність"

Завдання3

У таборі з 40 хлопців 30 вміють плавати, 27 вміють грати у шахи і п'ятеро не вміють ні того, ні іншого. Скільки хлопців уміють плавати та грати у шахи?

Чи можемо ми вирішити задачу за допомогою таблиці?

Розв'яжемо задачу за допомогою кіл Ейлера.

40 - 5 = 35 (людина) плавають та (або)

грають в шахи.

27 + 30 - 35 = 22 (людини) вміє плавати і грати в шахи.

Де й у яких галузях знань нам потрібна логіка?

Розв'яжіть у групах фізичні завдання. (5 хв)

я лампочка

Проба повітря

Ерудит – аквалангіст

Дайте відповідь на питання:

А ви знаєте скільки буде 2 помножити на 2? Думаєте 4? Я доведу, що ви дуже помиляєтеся.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Отже, ви погоджуєтесь, що 2*2 = 5? Тоді доведіть, що я не маю рації.
Це приклад софізму. Софізмом називається навмисне хибний висновок, який має видимість правильного. Будь-який софізм містить одну або кілька замаскованих помилок. Розбір софізмів передусім розвиває логічне мислення. Виявити помилку в софізм це означає усвідомити її, а усвідомлення помилки попереджає повторення її надалі в інших математичних міркуваннях. Розбір софізмів допомагає свідомому засвоєнню математичного матеріалу, що вивчається, розвиває спостережливість, вдумливість і критичне ставлення до того, що вивчається.

А ось софізм – пісенька англійських студентів.

Чим більше вчишся, тим більше знаєш.
Що більше знаєш, то більше забуваєш.
Що більше забуваєш, то менше знаєш.
Чим менше знаєш, тим менше забуваєш.
Але що менше забуваєш, то більше знаєш.
То навіщо вчитися? Не філософія, а мрія ледарів!

Сьогодні я постаралася показати, що в ході вирішення будь-якого завдання необхідні теоретичні знання, логічне мислення, вміння обґрунтовувати, доводити вірність тверджень.

Повернемося до притчі. Що, найголовніше помістили мудреці в скриньку?
Імператор відкрив кришку скриньки. На оксамитовій подушці лежав маленький клаптик пергаменту. Там була написана лише одна фраза: «Математика - це доказ і логічне мислення».

А тепер представимо отриману на занятті інформацію у вигляді схеми. (На листках у кожній групі)

Яке ключове слово буде у центрі? Звичайно логічне завдання

Групи представляють свої схеми.

КОНСПЕКТ УРОКУ
Дата: 21.02.2017
Предмет: Математика
Клас: 4Б
Вчитель: Верьовкіна Світлана Вікторівна
Керівник практики: Карачевцева Алла Павлівна
Тема: Складові висловлювання із двох простих висловлювань за допомогою логічних зв'язок «і» та «або» та їх істинність.
Тип уроку: ОНЗ
Мета: Познайомити зі складними висловлюваннями з логічним зв'язуванням «і» та закріпити знання про складові висловлювання з логічним зв'язуванням «або».
Завдання:
Освітні: вчитися відрізняти справжні висловлювання від хибних; визначати істинність висловлювань із зв'язкою «і», ознайомитися з правилом визначення істинності складових висловлювань виду «А та В».
Розвиваючі: розвивати прийоми логічного мислення: аналіз та синтез, узагальнення.
Виховні: виховувати шанобливе ставлення до однокласників, відповідальне ставлення до результатів своєї навчальної праці.
Плановані предметні результати уроку:
Вміти відрізняти хибні та справжні висловлювання, визначати істинність складових висловлювань.

МЕТАПРЕДМЕТНІ УУД:
Регулятивні: здійснювати постановку навчальної задачі, її контроль та корекцію.
Пізнавальні: робити узагальнення, висновки, отримувати інформацію із схем та моделей.
Комунікативні: побудова монологічних та діалогічних висловлювань, координація різних позицій у співпраці (у парах).
ОСОБИСТІ УУД: навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу.

Кошти навчання: Підручник Математики 4 клас, Рудницька В.М., Юдачева Т.В., комп'ютер, презентація
ПК
ОК
ПЗ
У

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

ХІД УРОКУ:
ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
ВЧИТЕЛЬ
НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ НАВЧАЛЬНИХ

Мотивація до навчальної діяльності.

Привіт, діти. Сідайте.
Мене звуть Карина Андріївна і сьогодні я проведу у вас урок математики.
- Скажіть, як ви розумієте сенс висловлювання:
Щоб навчитися працьовитості, потрібно три роки, щоб навчитися лінощі – лише три дні.
Зробіть висновок.
Вітають вчителі.

Розмірковують.
Міркують.
Роблять висновок
Працьовитості складно навчитися. Для його появи необхідно дуже багато і постійно працювати.

2. Актуалізація знань.

Усний рахунок.
- Подивіться на екран.
- Що таке висловлювання?
- Визначте значення висловлювань справжні вони чи хибні. Якщо справжні висловлювання бавовна руками, якщо неправдиві покажіть руками хрест.
1. 7 збільшили у 6 разів, отримали 42.
2. 64 розділили на 8, одержали 7.
А.3.Різниця 10 і 2 дорівнює 8.
4. 9 збільшили на 21, одержали 30.
5. Твір 9 і 7 дорівнює 81.
6.Приватне чисел 48 і 6 і 8.
В.7.Зменшуване менше віднімається.
- Як ви визначили справжнє висловлювання чи хибне?
- Утворіть складовий вислів виду «А чи В»

Який вислів вийшов? Чому?
- Спробуйте скласти вислів «А та В»

Ви здогадалися, які складові висловлювання ми сьогодні вивчатимемо?
-Сформулюйте навчальне завдання, яке нам належить вирішити.
Дивляться.

Вислів – це пропозиція, щодо якої має сенс питання: істинно воно чи хибне.
Визначають. Сигналізують.
справжнє
хибне
справжнє
справжнє
хибне
справжнє
хибне
- Якщо висловлювання вірне, то можна сказати, що воно істинне, якщо не вірне, то хибне.
Різниця 10 і 2 дорівнює 8 або менше, що зменшується віднімається.
Справжнє. Повторюють правило.
Добуток 9 і 7 дорівнює 81 і частки чисел 48 і 6 дорівнює 8.
- Складові висловлювання із двох простих висловлювань за допомогою логічних зв'язок «і» та «або».
Формулюють навчальне завдання.
- Працюватимемо зі складовими висловлюваннями з логічними зв'язками «і» та «або».

3. Проблемне пояснення та фіксування нового знання.

Організує фронтальну бесіду.
- Подивіться на слайд
- Прочитайте кожне висловлювання і визначте істинно воно чи хибно?
1. Береза – листяне дерево.
2. Береза – хвойне дерево.
- Поєднайте ці два висловлювання спілкою «і».
- Який вислів вийшов?
Прочитайте правило на слайді.

Дивляться на слайд.
Читають. Визначають істинно висловлювання чи хибно.
1 вислів істинно.
2 висловлювання хибно.
Береза – листяне дерево та хвойне дерево.
Висловлення вийшло хибно.
Читають.
Складове висловлювання із союзом «і» істинно, якщо істинні обидва складові його висловлювання. В інших випадках воно хибне.

Фіз. хвилинка

4. Первинне закріплення у зовнішній промови.

Робота за підручником с. 38 № 7
- Складіть та підберіть висловлювання так, щоб вони відповідали завданню.
- Наведіть приклади таких висловлювань

Прочитайте завдання №9 с.39.
- Прочитайте один вислів.
- З яких 2 висловлювань воно складається.
- Поміркуйте, цей складний вислів справжній чи хибний? Чому?
- Прочитайте 2 висловлювання.

Який це вислів? Чому?

Прочитайте 3 висловлювання.

З яких висловлювань воно складається.

Воно справжнє чи хибне? Чому?

Прочитайте ще раз правило.

Читають. Міркують:
Нехай перше висловлювання – А, друге – Ст.
А Лютий – зимовий місяць. - Істинно
У лютому – спекотний місяць. - Помилково
Висловлювання хибне.
А за тиждень 5 днів. - Помилково
У тижні 7 днів. - Істинно
Висловлювання хибне.
АЧисло 15 ділиться на 2.
У Число 15 ділиться на 4.
Висловлювання хибне.
А 47 - 39 = 8. - Істинно
У 55: 5 = 11. - Істинно
Вислів істинний.
Читають.
1) Зайці їдять морквину та капусту.
Зайці їдять морквину. Зайці їдять капусту.
Цей вислів істинний, т.к Зайці їдять морквину – І., Зайці їдять капусту – І.
2) Листя з дерев опадає навесні та восени.
Листя з дерев опадає навесні. Листя з дерев опадає восени.
Хибне, бо листя з дерев опадає лише восени.
3) У чотирикутнику ABCD 3 вершини та 3 сторони.
У чотирикутнику ABCD 3 вершини. У чотирикутнику ABCD 3 сторони.
Помилкове, тому що в чотирикутнику ABCD 4 вершини та 4 сторони, А – л, В – л.

5. Самостійна робота із самоперевіркою.

Робота у парах.
- Прочитайте кілька висловлювань:
1) Літера Ж - голосна.
Літера Ж - згодна.
2) Кілограм – одиниця маси.
Кілограм – одиниця довжини.
3) В одному дециметрі 100 см.
В одному дециметрі 10 мм.
4) Число 100 ділиться на 10.
Число 100 ділиться на 5.
- Істинно чи хибне перше висловлювання?
друге висловлювання і т.д.?
-З'єднайте кожні два висловлювання союзом «і», встановіть його значення істинності, перевірте за зразком.
-Який вислів вийшов: справжнє чи хибне?

Читають.
Невірно
Істинно
Істинно
Невірно
Невірно
Невірно
Істинно
Істинно

Літера Ж - голосна і буква Ж - згодна. Невірно
Кілограм – одиниця маси та кілограм – одиниця довжини. Невірно
В одному дециметрі 100 см та в одному дециметрі 10 мм. Невірно
Число 100 ділиться на 10 і число 100 ділиться на 5. Істинно

6. Проблемне пояснення та фіксування нового знання (продовження).

Подивіться на слайд Прочитайте.
- Складове висловлювання «Якщо А.С. Пушкін народився 1799 року, він народився у вісімнадцятому столітті». Освічено з 2 висловлювань:
1. А.С. Пушкін народився 1799 року.
2. Він народився у вісімнадцятому столітті.
- Визначте справжнє чи хибне перше висловлювання? Потім друге?
- Правильно 1 вислів істинно, це можна встановити, використовуючи енциклопедію.
- 2 висловлювання теж істинно, тому що в 18 століття входять дати з 1701 по 1800 включно.
- Так як 2 висловлювання істинні, що можна сказати про складове висловлювання «Якщо А.С. Пушкін народився 1799 року, він народився у вісімнадцятому столітті»?

Прочитайте правило на стор. 40, як ви його знаєте?

Подивіться №12 стор. 40, прочитайте завдання.
- З'єднайте 2 висловлювання за допомогою слів «якщо, то»
- Який вийшов вислів?
- Під цифрою 2, проробіть самостійно, і всі разом перевіримо.

Перевіримо, яке вийшло висловлювання?
Дивляться. Читають.

Висловлювання виявилися справжніми.

Вислів «Якщо А.С. Пушкін народився 1799 року, він народився у вісімнадцятому столітті» - істинне.
Читають правило.
Складове висловлювання, утворене за допомогою слів «якщо то», хибне, тільки якщо перше висловлювання є істинним, а друге хибним.
Читають.
Якщо ворона птах, то ворона літає.

Справжнє.
Якщо число 4720 – чотиризначне, то після закреслення нуля в числі 4720 вийде двозначне число.
Вийшов хибний вислів.

7. Включення нового знання до системи знань і повторення.

Відкрийте зошити, підпишіть число та класна робота.
- Виконаємо №19 с.42
- Поспішайте, знайдіть значення виразів.
(1 вчення біля дошки)

Визначте, яке з чисел 628, 100, 3639, 5300 є значенням виразу. Правильно.
- Організує виконання завдання у зошиті та біля дошки з поясненням.

-Прочитайте №22 с. 42

Яку відстань пройшов пішохід?
- Скільки часу, він був у дорозі?
- Що відомо про його швидкість по дорозі назад?
– Прочитайте питання завдання.

Чи можемо ми відразу відповісти на запитання завдання? Чому?
- Чи можемо ми це дізнатися? Якою дією?
- Що нам ще невідомо?

Тепер ми можемо знайти швидкість по дорозі назад?
- Подивіться, чи правильно складено вираз для вирішення цього завдання?
- Закінчіть вирішення завдання усно та озвучте відповідь.

Прочитайте завдання №23 на с. 43

Що відомо про рух вантажної та легкової машини?
- З якою швидкістю їхала вантажна машина?
- З якою швидкістю їхала легкова машина?
- Що сказано про відстань між Москвою та селищем?
- Що потрібно знайти у завданні?
- Виконайте креслення на дошці.

Повторіть питання задачі.
- Чи можемо відразу відповісти на запитання завдання?
- Чому?
- Знаючи швидкість вантажної та легкової машин, можемо дізнатися яка їхня швидкість зближення?
- Якою дією?
- Знаючи швидкість зближення та відстань від Москви до селища, можемо знайти час, через який вони зустрінуться? Якою дією?
- Запишіть рішення у зошит щодо дій з поясненням.
- 1 учень працює біля дошки.
- Оцінює роботу уч-ся біля дошки.
Відчиняють. Пишуть.

Обчислюють.

1)3 639
2)100

Читають
Пішохід пройшов 16 км за 4 год. На зворотному шляху він зменшив швидкість на 2 км/год. Скільки часу витратив пішохід на дорогу назад?
Пішохід пройшов 16 км
Він пройшов за 4 години.
Він зменшив швидкість на 2 км/год
Скільки часу витратив пішохід на дорогу назад?
Ні, не можемо, тому що нам не відомо з якою швидкістю пішохід пройшов 16 км
Так, дією поділу.
Ще невідома швидкість, з якою пішохід ішов назад.
Так, дією віднімання.

Правильно.
Вирішують. 16: (16: 4-2) = 8
Відповідь: 8 год.
Читають завдання.

Вони одночасно виїхали на зустріч один одному.
- зі швидкість 43 км/год.
- зі швидкістю 56 км/год.
- Відстань між Москвою та селищем 198 км.

За скільки годин машини зустрінуться.
(один учень виконує креслення на дошці)

За скільки годин машини зустрінуться?
– Ні.
– Нам невідома, швидкість зближення машин.
-Да можемо.

Дієм додавання. 43 + 56 = 99 (км/год)

Так. Дієм розподілу. 198: 99 = 2 (год)
Записують розв'язання задачі.
1) 43 + 56 = 99 (км/год) – швидкість зближення
2) 198: 99 = 2 (год)
Відповідь: за 2 години машини зустрінуться.

8. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.

Наш урок добіг кінця, і я прошу вас продовжити пропозиції:
1) Я сьогодні дізнався
2) Я сьогодні навчився
- Відкрийте щоденник, запишіть домашнє завдання:
С. 28 РТ (РТ) № 79-82
- Урок завершено.
Виконують рефлексію засвоєння нового змісту.

Записують домашнє завдання.

Вчитель:_______________________________
Керівник практики:___________________________
Оцінка:_______________________________

Завдання 1.
Нижче наведено висловлювання К.Паустовського, що складається з кількох пропозицій. Усі вони об'єднані однією темою (однієї основною думкою).
Стосовно кожної людини до своєї мови можна точно судити не тільки про її культурний рівень, а й про її громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до рідної мови, - дикун... Байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого, сьогодення та майбутнього свого народу.

Прочитайте речення, яке визначає тему висловлювання. Які пропозиції розкривають цю тему?
Повторенням якого слова закріплюється зв'язок цього тексту?
Спробуйте прочитати речення цього тексту в такому порядку: останнє, друге, третє, перше. Чи зберігається у своїй послідовне виклад думки? Дайте розгорнуту відповідь.
На основі якого виду зв'язку побудовано цей текст?

Завдання 2.
Прочитайте наведений нижче текст.
Ми повинні оберігати мову від засмічення, пам'ятаючи, що слова, якими ми користуємося зараз, – з наданням деякої кількості нових – служитимуть багато століть після нас для висловлення ще невідомих нам ідей думок, для створення нових, що не піддаються нашому передбаченню поетичних творінь.
І ми маємо бути глибоко вдячними попереднім поколінням, які донесли до нас цю спадщину – образну, ємну, розумну мову.
У ньому вже є всі елементи мистецтва і струнка синтаксична архітектура, і музика слів, і словесна живопис.
(С.Я.Маршак).

Яка основна думка С.Я.Маршака?
Які думки розкриваються у кожному абзаці цього тексту? Як оформляється на листі абзац? Що служить сигналом його початку та кінця при читанні вголос?
Простежте, за допомогою яких мовних засобів здійснюється зв'язок між абзацами?

Завдання 3.
Прочитайте висловлювання А.М.Горького. Якими ознаками тексту вона має?
Рідну мову треба любити, як матір, як музику, і треба вміти добре говорити, щоб передати свою думку іншій людині ясно
і просто.
Будеш розуміти людей та їхню думку – легше буде жити, і розумніше станеш, та й тебе всі відразу розумітимуть, а це – добре!

Чому невеликий текст розчленований на абзаци? Про які дві сторони мовного спілкування людей йдеться у кожному їх?
Скільки речень у тексті? Як це визначити при сприйнятті тексту на слух? Як це позначається на листі?
Виділіть з першого речення словосполучення, яке могло б стати назвою теми, спільної для використаних вище текстів. Чи однакова основна думка кожного з них? Доведіть.