Зміст освітньої програми до фгос. Що таке фгос дошкільної освіти? освітні програми для доу

Освітня програма МДОУ № 5 «Дубок» Архангельської станиці

Розділ 1. Пояснювальна записка…………………………………….

1.1.Актуальність………………………………………………………..

1.2.Опис «моделі випускника»………………………………….

1.3.Цілі та завдання освітньої програми……………………...

Розділ 2. Освітні програми та їх методичне забезпечення…………………………………………………………….

2.1.Вибір програм та педагогічних технологій, їх комплексування та методичне забезпечення…………………….

2.2.Выстроювання цілісного педагогічного процесса…………..

Розділ 3. Організація виховно-освітнього процесу ДОУ……………………………………………………………………..

3.1.Проектування та планування поточної педагогічної діяльності……………………………………………………………

Розділ 4. Система моніторингу досягнень дітьми запланованих результатів освоєння програм………………………………………

Розділ 5. Умови реалізації освітньої програми……….

Структура освітньої програми

Основні положення Розділ 1. Пояснювальна записка 1.1.Актуальність: -Вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей -Соціальне замовлення, освітні потреби батьків -Призначення ДОП, основні засоби реалізації -Пріоритетні напрямки діяльності -Особливості освітнього процесу (національно-культурні, демографічні, кліматичні) -Принципи та підходи до формування програми .Опис «моделі випускника» 1.3.Цілі та завдання освітньої програми Розділ 2. Освітні програми та їх методичне забезпечення 2.1.Вибір програм та педагогічних технологій, їх комплексування та методичне забезпечення. 2.2.Выстроювання цілісного педагогічного процесу.

Розділ 3. Організація виховно-освітнього процесу ДНЗ. 3.1.Проектування та планування поточної педагогічної діяльності. 3.2.Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей

Розділ 4. Система моніторингу досягнень дітьми запланованих результатів освоєння програм

Розділ 5. Умови реалізації освітньої програми.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ

1.1.Освітня програма МДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельської розроблено відповідно до п.5 ст.14, п.1 ст.9 Закону Російської Федерації «Про освіту», Типовим положенням про ДНЗ та федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

1.2. Освітня програма МДОУ №5 «Дубок» ст. Архангельська розроблена на основі зразкових основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти.

1.3. Освітня програма МДОУ №5 «Дубок» ст. Архангельській – документ, що визначає специфіку організації виховно-освітнього процесу в ДНЗ, зміст освіти, форми організації діяльності дітей дошкільного віку та спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекцію недоліків у фізичному та психічному розвитку дітей.

1.4. Освітня програма МДОУ №5 «Дубок» ст. Архангельській забезпечує побудову цілісного педагогічного процесу, включає сукупність освітніх областей, які забезпечують різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками: фізичним, соціально-моральним, художньо-естетичним, пізнавально-мовленнєвим.

1.5. Освітня програма МДОУ №5 «Дубок» ст. Архангельська охоплює всі основні моменти життєдіяльності дітей дошкільного віку.

Кожна дошкільна освітня організація зобов'язана змінити структуру своєї основної освітньої програми відповідно до ФГОС (ООП ДОП з ФГОС). У Стандарті обов'язково звертаємо увагу на те, чого не було у ФГТ. Структура Програми включає три розділи: цільовий, змістовний і організаційний.

  1. Цільовий розділ ООП ДОП по ФГОС

У ООП ДОП повинна бути пояснювальна записка і запланована результативність з опорою на ФГОС. У пояснювальній записці викладається, які вікові групи, контингент дітей, за якими програмами ви реалізуєте зміст тощо. Нове в цільовому розділі - це опис або розробка запланованих результатів, де необхідно відобразити ті результати, які ви представлятимете наприкінці навчального року як громадський про результати своєї організації.

  1. Змістовний розділ ООП ДОП по ФГОС

Змістовний розділ не викличе у педагогів особливих труднощів, тому що він є в кожному дитячому садку, але тут має бути опис по п'яти напрямках з урахуванням зразкових програм та методичних посібників: опис освітньої діяльності; вікових особливостей; методичних посібників, які ви використовуєте; форм способів, методів та засобів, що використовуються педагогічним процесом; корекція, що здійснюється у дитячому садку (якщо є такий напрямок роботи); а також особливості організації освітньої діяльності у різних видах дитячої діяльності або у культурних практиках, які існують у багатьох дитячих садках.

Якщо у ФГТ виділяли десять освітніх областей, то у Стандарті більш узагальнено прозвучали ці освітні галузі чи напрямки:

  1. соціально-комунікативний розвиток
  2. пізнавальний розвиток
  3. мовний розвиток (зверніть увагу: за наполяганням науки було розведено два ці напрями - пізнавальний та мовний розвиток)
  4. художньо-естетичний розвиток
  5. фізичний розвиток.

Т.ч., у ФГОС не десять, а п'ять напрямків чи освітніх областей.

У ФГОС описані характеристики або короткий зміст кожного з п'яти напрямків, які мають бути обов'язковими, як мінімум, увійти до приблизної програми дитячого садка. Ці 5 напрямів визначають той мінімум змісту, який має виконати кожна дошкільна організація, яка реалізує ту чи іншу приблизну Програму.

У ФГТ було опущено дуже важливий розділ вікових особливостей дітей. У Стандарті описано, що конкретний зміст п'яти освітніх областей залежить насамперед віку дітей. ООП ДОП по ФГОС можна реалізовувати в різних видах діяльності, але для кожного віку ці види виділяються окремо. Тут ідуть підзаголовки. Наприклад, у дитячому віці від 2-х місяців до року: безпосереднє емоційне спілкування з дорослим, маніпулювання з предметами, пізнавально-дослідницька діяльність, сприйняття музики, дитячих пісень, віршів, рухова активність та тактильні рухові ігри. Для дітей раннього віку від 1 до 3 років ви теж знайдете у ФГОС змістовну частину.

Для дітей від 3-х до 8-ми років вже позначаються види дитячої діяльності, і вони також дещо відкориговані. У ФГТ було 8 видів: 1) ігрова, 2) комунікативна, 3) пізнавально-дослідницька, 4) читання, 5) трудова, 6) продуктивна, 7) музично-мистецька та 8) рухова.

У Стандарті їх уже дев'ять:

  1. ігрова,
  2. комунікативна,
  3. пізнавально-дослідницька,
  4. сприйняття художньої літератури та фольклору,
  5. самообслуговування та елементарна побутова праця,
  6. конструкторська,
  7. образотворча,
  8. музична,
  9. рухова.

Змінилися:

  • читання - відсутня, але, як вид діяльності стало «сприйняття художньої літератури та фольклору» (ми, практики, саме так і розуміли цей вид діяльності, але тепер формулювання просто змінилося на більш правильне по відношенню до цього розділу);
  • в окремі види діяльності виділено конструкторську та образотворчу діяльність - те, чого не було у ФГТ;
  • роз'єднано музичну та образотворчу діяльність.

Це важлива складова Стандарту.

Важливим моментом у змістовній частині ООП ДОП по ФГОС є способи підтримки дитячої ініціативи: що для вас у дитячому садку є, які форми використовуються.

Розділ взаємодії з сім'єю - це основна частина, але в цій змістовній частині може бути виділена і частина, що формується учасниками педпроцесу - і тоді ви вибираєте будь-яку парціальну Програму під напрямки діяльності свого дитячого садка та враховуєте специфіку національних, соціокультурних умов, корекційну чи інклюзивну освіту.

Використання зразкових програм для ООП ДОП по ФГОС

1) У системі дошкільної освіти існують вже багато зразкових програм, на які орієнтуються вихователі: «Витоки», «Дитинство», «Від народження до школи», «Райдуга», «Кольорові долоні» тощо. Весь час з'являються нові програми: наприклад, «Щаслива дитина», «Діалог», «2100», «2000» та багато парціальних програм. Міністерство освіти, отримавши від авторів ООП ДОП, проводить експертизу на відповідність їх не ФГТ, а відповідність ФГОС.

2) Потім вони включаються до Реєстру (іншими словами - список) зразкових програм, на які можна орієнтуватися. Цей реєстр постійно поповнюватиметься для того, щоб педагоги могли ними скористатися. У багатьох дитячих садках працюють хороші професіонали, які знають свою справу, але вони не забезпечені науковим потенціалом (а їх більшість у Росії). У таких організаціях педагоги не можуть самі написати змістовну сторону освітньої програми – вони візьмуть їх із зразкових програм.

  1. Організаційний розділ ООП ДОП по ФГОС

Організаційний розділ включає:

  • опис матеріально-технічного, кадрового та методичного забезпечення педпроцесу, засобів навчання;
  • сюди входить режим роботи дошкільного закладу, особливості традиційних подій, свят, заходів, канікул (є рекомендації, як весь рік побудувати модель організації педпроцесу по місяцях із включенням цих особливостей);
  • особливості розвитку предметно-просторових середовищ, які обов'язково повинні бути описані в зразкових програмах, розроблених авторами - можливо просто посилання ці програми.

Додатковий розділ ООП ДОП з ФГОС - коротка презентація освітньої програми, розрахована на батьків. Це новий додаток в організаційному розділі освітньої програми.
У цій презентації мають бути зазначені:

  • вік та інші характеристики дітей, яких ви обслуговуєте чи приймаєте до своєї організації.
  • зразкові програми, які ви використовуєте;
  • характеристика взаємодії педагогічного колективу із батьками.

У структурі ООП ДОП по ФГОС дві частини - обов'язкова частина та формується учасниками педпроцесу. Розглядаючи «зразкові та парціальні програми», слід пам'ятати, що у Федеральному стандарті дещо змінено співвідношення елементів. Якщо ФГТ це було 80/20%: 80% - обов'язкова частина виконання і 20% відводилося на пріоритетні напрями, які формулювалися учасниками педагогічного процесу конкретної установи, то ФГОС це співвідношення становить 60/40%. Педагогам дуже важко визначити і вирахувати це співвідношення, але в Міністерстві освіти представлені методичні рекомендації з цього питання.

Освітня Програма кожного дитячого садка чи дошкільної організації визначає зміст та, найголовніше, опис моделей педагогічного процесу.

Алгоритм написання основної освітньої програми ДОП відповідно до ФГОС ДО.

Невтєєва С.В. старший вихователь

«Основна освітня програма дошкільної освіти» -

програма, що розробляється, затверджується та реалізується в дошкільній освітній установі (групі):

  • відповідно з федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти
  • з урахуванням відповідної зразкової основної освітньої програми дошкільної освіти

Основна загальноосвітня програма

  • це нормативно-управлінський документ дошкільної установи, що характеризує специфіку змісту освіти, особливості організації виховно-освітнього процесу, характер освітніх
    та медичних послуг

Програма має враховувати:

  • конкретні умови, що створюються
    у дошкільній освітній установі будь-якого виду власна нетрадиційна модель організації навчання, виховання та розвитку дошкільнят
  • індивідуальні особливості, інтереси та можливості дітей
  • педагогічні технології навчання які застосовуються у роботі з дітьми
  • мотивацію освітньої діяльності вихованців дошкільної установи

структура програми

2.11. Програма включає три основні розділи:

  • цільовий
  • змістовний
  • організаційний

У кожному їх відображається обов'язкова частина
та частина, що формується учасниками освітніх відносин

Цільовий розділ програми

  • Пояснювальна записка (цілі та завдання програми

принципи та підходи до формування програми

значущі розробки програми показники, зокрема показники особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку)

  • Заплановані результати освоєння програми

Програма будується на основі наступних принципів

1. Принцип розвиваючої освіти, відповідно до якого головною метою дошкільної освіти є розвиток дитини

2. Принцип наукової обґрунтованості та практичної застосування (Зміст програми має відповідати основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки, при цьому мати можливість реалізації в масовій практиці дошкільної освіти)

3. Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу

(Об'єднання комплексу різних видів специфічних дитячих діяльностей навколо єдиної «теми»; Види "тем": "організуючі моменти", "тематичні тижні", "події", "реалізація проектів", "сезонні явища в природі", "свята", "традиції"; Тісний взаємозв'язок та взаємозалежність з інтеграцією дитячих діяльностей)

4. Принцип інтеграції змісту дошкільної освіти відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, специфіки та можливостей освітніх областей. Під інтеграцією змісту дошкільної освіти розуміється стан
(або процес, що веде до такого стану) пов'язаності, взаємопроникнення
та взаємодії окремих освітніх областей, що забезпечує цілісність освітнього процесу

  • Характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку
    характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку

Заплановані результати освоєння програми конкретизують вимоги ФГОС ДО до цільових орієнтирів в обов'язковій частині та частині, що формується учасниками освітнього процесу

  • Цільові орієнтири освіти в дитячому та ранньому віці
  • Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти

Змістовний розділ освітньої програми

Опис освітньої діяльності відповідно до напрямів розвитку дитини

  • Фізичний розвиток
  • Соціально-комунікативний розвиток (розвиток ігрової діяльності дітей, трудове виховання, формування основ безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі, патріотичне виховання дітей)
  • Пізнавальний розвиток (ФЕМП, Ознайомлення із соціальним світом, з природою, з рідним краєм)
  • Мовленнєвий розвиток
  • Художньо-естетичний розвиток

Алгоритм опису кожного напряму

  • Ціль
  • Завдання
  • Принципи та підходи
  • (якщо вони є)
  • Ціль
  • Завдання
  • Принципи та підходи
  • Форми організації за віком та напрямками (у спільній, режимі, у самостійній діяльності, з сім'ями)

Опис варіативної частини у цьому напрямку (якщо вони є)

Організаційний розділ освітньої програми

  • опис матеріально-технічного забезпечення Програми,
  • забезпеченість методичними матеріалами та засобами навчання та виховання,
  • розпорядок та/або режим дня, особливості традиційних подій, свят, заходів,
  • особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища

Коротка презентація програми (орієнтована на батьків та доступна для ознайомлення):

  • вікові та інші категорії дітей, у тому числі дітей із ОВЗ;
  • використовувані зразкові програми;
  • характеристика взаємодії педколективу з сім'ями дітей

Основна освітня програма дошкільної освітньої установи – це програма, яка визначає зміст та організацію освітньої діяльності на рівні дошкільної освіти –

Провідні цілі Програми: створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства; q формування основ базової культури особистості; q всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей; q підготовка до життя в сучасному суспільстві; q формування передумов до навчальної діяльності; q забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.

Вимоги ФГОС ДО до структури ООП ДОУ: q Загальні вимоги до ООП q Загальні вимоги до змісту ООП q Загальні вимоги до структури та розділів ООП

ООП ДОП включає дві частини: 1. Обов'язкова частина (60%) - передбачає комплексність підходу, забезпечуючи розвиток дітей у всіх п'яти взаємодоповнюючих освітніх областях 2. Частина, що формується учасниками освітнього процесу (40%) - містить обрані та розроблені самостійно учасниками освітніх відносин Програми, спрямовані на розвиток дітей в одній або кількох освітніх галузях, видах діяльності та культурних практиках (парціальні освітні програми), методики, форми організації освітньої роботи.

ООП ДОП включає такі розділи: q Цільовий q Організаційний q Змістовний q Додатковий

Пояснювальна записка q Цілі та завдання реалізації Програми; q Принципи та підходи до формування Програми; q Значні для розробки та реалізації Програми характеристики, у тому числі характеристики особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку.

Заплановані результати освоєння Програми: q Заплановані результати освоєння обов'язкової частини Програми. q Заплановані результати освоєння частини Програми, що формується учасниками освітніх відносин, з урахуванням вікових можливостей та індивідуальних відмінностей (індивідуальних траєкторій розвитку) дітей, а також особливостей розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, у тому числі дітей-інвалідів.

ІІ. Змістовний розділ ООП ДНЗ: q Освітня діяльність ДНЗ по освітніх областях (з урахуванням використовуваних варіативних прикладних основних освітніх програм дошкільної освіти та методичних посібників, що забезпечують реалізацію цього змісту) q Варіативні форми, способи, методи та засоби реалізації Програми (з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів) q Освітня діяльність з професійної корекції порушень розвитку дітей

Зміст Програми має забезпечувати розвиток особистості, мотивації та здібностей дітей у різних видах діяльності та охоплювати наступні структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку та освіти дітей – освітні галузі: 1. Соціально-комунікативний розвиток 2. Пізнавальний розвиток 3. Мовленнєвий розвиток 4. Художньо- естетичний розвиток 5. Фізичний розвиток

Освітня діяльність ДНЗ у освітніх областях Обов'язкова частина розділу містить: а) особливості освітньої діяльності різних видів та культурних практик; б) способи та напрями підтримки дитячої ініціативи; в) особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців;

Освітня діяльність ДНЗ у освітніх областях Частина, що формується ДНЗ, містить: -різні напрямки, обрані учасниками освітніх відносин з числа парціальних та інших програм та створених ними самостійно. Ця частина Програми враховує освітні потреби, інтереси та мотиви дітей, членів їхніх сімей та педагогів та, зокрема, може бути орієнтована на: - специфіку національних, соціокультурних та інших умов, за яких здійснюється освітня діяльність; - Вибір тих парціальних освітніх програм і форм організації роботи з дітьми, які найбільшою мірою відповідають потребам та інтересам дітей, а також можливостям педагогічного колективу; - Традиції ДОП, що склалися.

Освітня діяльність з професійної корекції порушень розвитку дітей та інклюзивної освіти q Цілі та завдання корекційної роботи та інклюзивної освіти. q Спеціальні освітні умови корекційної роботи та інклюзивної освіти

Цілі та завдання корекційної роботи та інклюзивної освіти: забезпечення корекції порушень розвитку різних категорій дітей з обмеженими можливостями здоров'я, надання їм кваліфікованої допомоги в освоєнні Програми; q освоєння дітьми з обмеженими можливостями здоров'я Програми; q їх різнобічний розвиток з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей та особливих освітніх потреб, соціальної адаптації.

Спеціальні освітні умови корекційної роботи та інклюзивної освіти. qмеханізми адаптації Програми для вказаних дітей; q використання спеціальних освітніх програм та методів, спеціальних методичних посібників та дидактичних матеріалів; qпроведення групових та індивідуальних корекційних занять та здійснення кваліфікованої корекції порушень їх розвитку; q спеціальні умови для здобуття освіти дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.

ІІІ. Організаційний розділ ООП ДОП Матеріально-технічне забезпечення Програми: q Забезпеченість методичними матеріалами та засобами навчання та виховання. q Розпорядок та режим дня. q План проведення свят, заходів. q Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища.

IV. Додатковий розділ ООП ДОУК Коротка презентація Програми q Вікові та інші категорії дітей, на яких орієнтована Програма ДОП, у тому числі категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я, якщо Програма передбачає особливості її реалізації для цієї категорії дітей; q Використовувані парціальні програми; q Характеристика взаємодії

Парціальні програми в ДНЗ: q Основи безпеки дітей дошкільного віку» Н. Н. Авдєєвої, О. Л. Князєвої, Р. Б. Стеркіної та ін; q – «Юний еколог» С. Н. Ніколаєвої; q – «Я – людина» С. А. Козлової; q - «Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку» О. С. Ушакова.

Обласна державна державна установа соціального обслуговування

«Центр допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, м. Черемхово»

Виступ на тему:«Вимоги до структури освітніх програм».

Круглий стіл на тему:«ФГЗС початкової загальної освіти учнів з обмеженими можливостями здоров'я».

Дата виступу: 26.11.2015.

Виступ підготувала:

вчитель-дефектолог: Артем'єва О.П.

Черемхово 2015

Шановні колеги! Дозвольте представити Вам основні вимоги до структури програми ФГОС.

Поняття «Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти» увійшло до педагогічної практики після ухвалення Федерального Закону РФ від 29.12.2012 №273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації", федеральний державний освітній стандарт - сукупність обов'язкових вимог до утворення певного рівня. Відповідно до статті 11 цього Закону визначено вимоги

1) до структури основних освітніх програм (у тому числі співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітніх відносин) та їх обсягу;

Програма включає три основні розділи: цільовий, змістовний та організаційний, у кожному з яких відображається обов'язкова частина та частина, що формується учасниками освітніх відносин.

2.11.1. Цільовий розділ включаєу собі пояснювальну записку і заплановані результати освоєння програми.

Пояснювальна запискаповинна розкривати:

цілі та завдання реалізації Програми;

принципи та підходи до формування Програми;

значущі розробки та реалізації Програми показники, зокрема показники особливостей розвитку дітей раннього та дошкільного віку.

Заплановані результатиосвоєння Програми конкретизують вимоги Стандарту до цільових орієнтирів в обов'язковій частині та частині, що формується учасниками освітніх відносин, з урахуванням вікових можливостей та індивідуальних відмінностей (індивідуальних траєкторій розвитку) дітей, а також особливостей розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, зокрема дітей-інвалідів ( далі – діти з обмеженими можливостями здоров'я).

2.11.2. Змістовний розділпредставляє загальний зміст програми, що забезпечує повноцінний розвиток особистості дітей.

а) опис освітньої діяльностівідповідно до напрямів розвитку дитини, представлених у п'яти освітніх областях, з урахуванням використовуваних варіативних зразкових основних освітніх програм дошкільної освіти та методичних посібників, що забезпечують реалізацію цього змісту;

б) опис варіативних форм, способів, методів та засобів реалізації Програмиз урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів;

в) опис освітньої діяльності з професійної корекції порушень розвитку дітейу разі, якщо ця робота передбачена Програмою.

а) особливості освітньої діяльності різних видів та культурних практик;

б) способи та напрями підтримки дитячої ініціативи;

в) особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців;

г) інші характеристики змісту Програми, найбільш суттєві з погляду авторів Програми.

Частина програми,формується учасниками освітніх відносин, може включати різні напрями, обрані учасниками освітніх відносин у складі парціальних та інших програм та/або створених ними самостійно.

Ця частина Програми повинна враховувати освітні потреби, інтереси та мотиви дітей, членів їх сімей та педагогів і, зокрема, може бути орієнтована на:

специфіку національних, соціокультурних та інших умов, за яких здійснюється освітня діяльність;

вибір тих парціальних освітніх програм та форм організації роботи з дітьми, які найбільшою мірою відповідають потребам та інтересам дітей, а також можливостям педагогічного колективу;

сформовані традиції Організації чи Групи.

Цей розділ повинен містити спеціальні умови для здобуття освіти дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, у тому числі механізми адаптації Програми для зазначених дітей, використання спеціальних освітніх програм та методів, спеціальних методичних посібників та дидактичних матеріалів, проведення групових та індивідуальних корекційних занять та здійснення кваліфікованої корекції порушень їх розвитку.

Корекційна робота та/або інклюзивна освіта мають бутиспрямовані на:

1) забезпечення корекції порушень розвитку різних категорій дітей з обмеженими можливостями здоров'я, надання їм кваліфікованої допомоги у освоєнні Програми;

2) освоєння дітьми з обмеженими можливостями здоров'я Програми, їх різнобічний розвиток з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей та особливих освітніх потреб, соціальної адаптації.

Корекційна робота та/або інклюзивна освіта дітей з обмеженими можливостями здоров'я, які освоюють Програму в Групах комбінованої та компенсуючої спрямованості (у тому числі і для дітей зі складними (комплексними) порушеннями), повинні враховувати особливості розвитку та специфічні освітні потреби кожної категорії дітей.

В разі організації інклюзивної освітипо підстав, не пов'язаних з обмеженими можливостями здоров'я дітейвиділення даного розділуне є обов'язковим; у разі його виділення зміст цього розділу визначається Організацією самостійно.

2.11.3. Організаційний розділповинен містити опис матеріально-технічного забезпечення Програми, забезпеченості методичними матеріалами та засобами навчання та виховання, включати розпорядок та/або режим дня, а також особливості традиційних подій, свят, заходів; особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища

2.12. У разі якщообов'язкова частина Програми відповідає зразковій програмі, вона оформляєтьсяу вигляді посилання на відповідну зразкову програму. Обов'язкова частина має бути представлена ​​розгорнуто відповідно допунктом 2.11 Стандарту, якщо вона не відповідає одній з прикладних програм.

Частина Програми, що формується учасниками освітніх відносин, може бути подана у вигляді посилань на відповідну методичну літературу, що дозволяє ознайомитись із змістом обраних учасниками освітніх відносин парціальних програм, методик, форм організації освітньої роботи.

2.13. Додатковим розділом програми є текст її короткої презентації.Коротка презентація програмимає бути орієнтована на батьків (законних представників) дітей та доступна для ознайомлення.

У короткій презентації програми повинні бути вказані:

1) вікові та інші категорії дітей, на яких орієнтована Програма Організації, у тому числі категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я, якщо Програма передбачає особливості її реалізації для цієї категорії дітей;

2) використовувані прикладні програми;

3) характеристика взаємодії педагогічного колективу із сім'ями дітей.

1. Титульний лист

Титульний лист – це своєрідна «візитна картка» програми. Тому, як і у візитній картці, тут має бути вказана лише найнеобхідніша інформація:

Повне найменування освітнього закладу за Статутом;

Де, коли і ким затверджено цю програму (у правому верхньому кутку – затверджує завідувач ДОП (дата, підпис, номер наказу, у лівому верхньому кутку – ПРИЙНЯТО педагогічною радою установи, номер протоколу);

Повна назва програми (наприклад, Робоча програма спільної діяльності педагога з дітьми 3-4 років, молодша група);

Складено на основі …… (зразкової освітньої програми дошкільної освіти, освітньої програми ДНЗ);

Термін реалізації програми (навчальний рік);

Назва міста;

Рік розроблення програми.

Прописується зміст робочої програми та вказуються сторінки.

3. Цільовий розділ:

1) Пояснювальна записка

Робоча програма розвитку дітей …. групи розроблено відповідно до основної загальноосвітньої програми …….(найменування ОУ), відповідно до введення в дію ФГОС дошкільної освіти.

Робоча програма з розвитку дітей …… групи забезпечує різнобічний розвиток дітей віком від __ до __ років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками - фізичним, соціально-комунікативним, пізнавальним, мовним та художньо – естетичним.

Використовуються парціальні програми:

Перераховуються парціальні програми.

Реалізована програма будується на принципі особистісно-розвивального та гуманістичного характеру взаємодії дорослого з дітьми.

Д Ця програма розроблена відповідно до наступних нормативних документів:

Федеральний закон від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;

Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 серпня 2013 р. №1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами – освітніми програмами дошкільної освіти»;

Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти";

Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 року №26 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»;

Статут установи.

Ціль та задачі основної освітньої програми ДОП (з приблизної програми або освітньої програми ДНЗ)

Наприклад

Ціль:

Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання у школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.

Завдання ( обов'язкова частина):

1. Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний розвиток кожної дитини.

2. Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості.

3. Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу.

4. Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу.

5. Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини.

6. Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості.

7. Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї.

8. Дотримання у роботі дитячого садка та початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, забезпечуючи відсутність тиску предметного навчання.

Завдання (частина ДОП):

Принципи та підходив організації освітнього процесу:

1. Відповідає принципу освіти, метою якого є розвиток дитини.

2. Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосовності (відповідає основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки).

3. Відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяє вирішувати поставлені цілі та завдання на необхідному та достатньому матеріалі, максимально наближаючись до розумного «мінімуму»).

4. Забезпечує єдність виховних, навчальних та розвиваючих цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у ході реалізації яких формуються такі знання, вміння та навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дошкільнят.

5. Будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців.

6. Ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу.

7. Передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дошкільнят не лише у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти.

8. Передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми (гра)

9. Будується на принципі культуровідповідності. Враховує національні цінності та традиції в освіті.

Зміст психолого-педагогічної роботи орієнтовано на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками розвитку та освіти дітей: соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток.

p align="justify"> Значущі для розробки та реалізації робочої програми характеристики.

- Вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей ___групи

Наприклад Всі діти групи володіють досконало навичками самообслуговування, дотримуються правил особистої гігієни. Більшість дітей розвинена дрібна моторика. Діти групи допитливі, виявляють високу пізнавальну активність, люблять слухати книжки.

В ігровій діяльності діти самостійно розподіляють ролі та будують свою поведінку, дотримуючись ігрової ролі.

Продовжується вдосконалюватись мова, у тому числі її звукова сторона. У образотворчій діяльності можуть зображати предмети круглої, овальної, прямокутної форми. 60% дітей знають кольори та відтінки. Наші діти мають деякі техніки нетрадиційного малювання тощо.

- Заплановані результати освоєння Програми(у вигляді цільових орієнтирів)

Наприклад

У чебний план реалізаціїООП ДО у старшій групі за Програмою

Напрями розвитку

Види дитячої діяльності

Кількість НОД на тиждень

Форми освітньої діяльності

Обов'язкова частина

Фізичний розвиток

Двигуна діяльність

75 хв.

(3 НОД)

Рухливі ігри, ігрові вправи, фізкультурні заняття, спортивні ігри, фізкультурні свята

Пізнавальний розвиток

Пізнавально-дослідницька діяльність

20 хв. (1 НОД)

ФЦКМ, бесіди, дидактичні ігри, розгляд картин та ілюстрацій, колекціонування, реалізація проектів, вікторини

ФЕМП

20 хв.

(1 НОД)

Дидактичні та розвиваючі ігри, реалізація проектів, вікторини

Мовленнєвий розвиток

Розвиток мовлення

20 хв.

(1 НІД

Бесіди, вікторини, дидактичні ігри, розгляд картин та ілюстрацій

Сприйняття художньої літератури та фольклору

25 хв.

(1 НОД)

Бесіди, слухання худ. творів, читання, розучування віршів, Театралізована гра

Комунікативна діяльність

10 хв.

(0,5 НОД)

ОБЖ, ігрові проблемні ситуації, бесіди, вікторини

Самообслуговування та елементарна побутова праця

трохи більше 20 хв. (згідно з СанПіном, п. 12.22)

доручення, чергування, ігри, бесіди, ХБТ

Ігрова діяльність

у режимні моменти

Сюжетно-рольові, дидактичні та ін.

Образотворча діяльність

70 хв.

(3 НОД)

Малювання, ліплення, аплікація. Колаж. Проект. Ознайомлення із художниками. Виставка.

Конструювання

10 хв.

(0, 5 НОД)

Конструювання з паперу, природного та іншого матеріалу

Музична діяльність

50 хв.

(2 НОД)

Слухання, імпровізація, виконання, музично-рухливі ігри, дозвілля, свята та розваги

РАЗОМ

Частина, що формується учасниками освітнього процесу

6) частина, що формується учасниками освітнього процесу- Парціальні програми тощо.

Планування роботи з дітьми у групі(відповідно до планування ОУ) :

Орієнтовне річне планування

Календарно-тематичне планування (НДД та спільна діяльність)

Модель організації спільної діяльності вихователя з вихованцями ДНЗ (відповідно до ВП ОУ)

Ч асть ДОП: Особливості організації освітнього процесу у групі(кліматичні, демографічні, національно – культурні та інші)

1) Кліматичні особливості:

Коротко описуються особливості клімату регіону.

2) Демографічні особливості:

Аналіз соціального статусу сімей.

3) Національно – культурні особливості:

Етнічний склад вихованців групи. Навчання та виховання в ДОП здійснюється російською мовою.

Основний контингент вихованців мешкає в умовах (міста, селища, села).

Реалізація регіонального компонента здійснюється через ознайомлення з національно-культурними особливостями Якутії. Знайомлячись з рідним краєм, його пам'ятками, дитина вчиться усвідомлювати себе, що живе у певний час, у певних етнокультурних умовах. Ця інформація реалізується через цільові прогулянки, бесіди, проекти у розділі Програми …….

5. Організаційний розділ

Режим дня (на холодну та теплу пору року), структура НОД.

Перелік методичних посібників, які забезпечують реалізацію освітньої діяльності у групі

Напрямок розвитку

Методичні посібники

Наочно – дидактичні посібники

Робочі зошити

Фізичний розвиток

Пізнавальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Соціально-комунікативний розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Написати таку програму – величезна праця. Найважливіше при цьому – співвіднести колишню освітню програму з новими вимогами до її структури та змісту.

Розглянемо, як це можна зробити:

Попередня структура освітньої програми дошкільного навчального закладу

Федеральні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми(Наказ №655, зареєстровані в Мін'юсті РФ 8 лютого 2010 року, набрали чинності 16 березня 2010 року)

Нова структура відповідно до методичних рекомендацій Департаменту загальної освіти(21 жовтня 2010 року, №03-248)

Розділ I - цілі та завдання виховання

Пояснювальна записка до програми (п.2.14 вимог) з описом мети, завдань та пріоритетних напрямів, "у тому числі щодо забезпечення рівних стартових можливостей для навчання дітей у загальноосвітніх установах" (п.2.5.).

1 частина програми:Пояснювальна записка

Розділ ІІ - Вибір програм та їх комплексування, вибудовування цілісного виховно-освітнього процесу.

Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти, розроблена відповідно до федеральних вимог. Вона повинна включати опис "зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей "Фізична культура", "Здоров'я", "Безпека", "Соціалізація, "Праця", "Пізнання", "Комунікація", "Читання художньої літератури", " Художня творчість", "Музика"" (п.2.14. Вимог). Крім того, для дитячих садків комбінованого та компенсуючого виду сюди включено "зміст корекційної роботи (для дітей з обмеженими можливостями здоров'я)".

Частина 3 : Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння освітніх областей
Частина 4 : Зміст корекційно-розвивальної роботи

Розділ ІІІ - проектування та планування поточної педагогічної діяльності, відбір форм організації виховно-освітнього процесу.

Сюди належить "організація режиму перебування дітей в освітньому закладі" (п.2.14 вимог). При цьому "загальний обсяг обов'язкової частини Програми, … включає час, відведений на:

  • освітню діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання);
  • освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів;
  • самостійну діяльність дітей;
  • взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти” (п.2.11).

Частина 2 : режим дня (включаючи моделі освітнього процесу)

Розділ IV - Визначення способів систематичної фіксації динаміки дитячого розвитку (моніторинг).

Сюди відносяться "плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти" та "система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми" (п.2.14).
"Опис системи комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров'я за умов освітнього процесу, що включає психолого-медико-педагогічне обстеження дітей" (п.3.4).

Частина 5 : Заплановані результати освоєння програми
Частина 6 : Система моніторингу

Розділ V - умови реалізації освітньої програми ДОП

Умови реалізації освітньої програми для дитсадка загальнорозвиваючого виду описані у визначенні "частини програми, що формується учасниками освітнього процесу". Зокрема, це стосується "проведення санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів та процедур", "фізичного, соціально-особистісного, пізнавально-мовленнєвого, художньо-естетичного розвитку дітей" відповідно до специфіки дошкільного навчального закладу та "специфіки національно-культурних, демографічних, кліматичних умов, у яких здійснюється освітній процес” (п.2.7).

Пояснювальна записка

Це каркас обов'язкової частини сучасної освітньої програми.

За результатами співвіднесення його з колишньою структурою можна дійти невтішного висновку у тому, що обов'язкова частина програми «перекриває» другий, третій і четвертий розділи колишньої освітньої програми дитячого садка. У першому та п'ятому є можливість внести зміни, пов'язані з формуванням «частини програми, що формується учасниками освітнього процесу». Це 40%.

Однак у федеральних вимогах, затверджених Наказом №655, цей обсяг знижено ще більше: до 20% від загального обсягу Програми. І, хоча цей наказ затверджено Міністром освіти, він передбачає порушення права педагогічного колективу дитячого садка на розробку авторських, модифікацію та адаптацію існуючих програм (Якщо на основі апробації існуючих програм та методик виховання та навчання дітей та впровадження власних нововведень у рамках реалізації даних програм автором змінено до 40% матеріалу, то це стосується їх вдосконалення та модифікації. Якщо змінено до 75% змісту, то говорять про власні експериментальні (інноваційні) проекти, якщо понад 75% - то про створення авторської програми.) – у тому числі, зразкової загальноосвітньої програми. Це право затверджено у Законі «Про освіту», стосовно якого наказ Міністра освіти є підзаконним актом, який порушує принцип ієрархії нормативно-правових актів. З іншого боку, не можна поставити педагогічним колективам в обов'язок розробку таких програм: це інша категорія правовідносин. Право не може бути обов'язковим до виконання – колектив дитячого садка може не скористатися ним.

При цьому не слід звужувати свої можливості та думати, що так зазначено у федеральних вимогах. Там сказано: "Обсяг обов'язкової частини Програми становить не менше 80% часу, необхідного для реалізації Програми, а частини, що формується учасниками освітнього процесу, - не більше 20% загального обсягу Програми" (п.2.9.). Це означає, що 80% часу, що відводиться на провадження різних форм освітньої діяльності, має бути пов'язане з реалізацією змісту освітніх областей та вирішенням пов'язаних з ними завдань, у тому числі інтеграції. 20% часу – на реалізацію форм та змісту, які обирає педагогічний колектив самостійно. І хоча питома вага цього часу нижча, ніж аналогічний час, виділений для педагогічних колективів шкіл та вузів, але його достатньо, щоб заповнити проблеми, які з'явилися в ході проектування та планування освітнього процесу відповідно до федеральних вимог. Для цього потрібно вміти аналізувати та узагальнювати, комбінувати досвід дитячого садка, пов'язаний з реалізацією вже існуючих програм, за якими освітня установа вже працювала, та здійснювати планування та контроль освітньої діяльності та методичної роботи. Розуміючи це, нижче наведемо перелік програм та методичних посібників, які допоможуть це зробити.

З усього вище сказаного ми можемо зробити висновок, що індивідуальними для кожного ДОП будуть розділи: 1. Пояснювальна записка; 2. Організація режиму перебування в ДОП; 3.Зміст корекційної роботи; 4. Система моніторингу.

Уніфікованими будуть розділи: 1.Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння освітніх галузей. 2.Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.