У 2013р. Всеросійський центр вивчення громадської думки (ВЦВГД) представив дані про те, як, що думають росіяни, про престижність вищої освіти і як би поставилися до бажання своєї дитини отримати вищу освіту.

Результати загальноросійського опитування з питань освіти, проведеного ВЦІОМ, показують, що престиж вищої освіти постійно зростає. Сьогодні здобуття вищої освіти більш престижне, ніж у 1999 році (78% проти 62%). Більше інших у престижності вищої освіти переконані молоді (87%), люди середнього віку (82%), із середньою спеціальною освітою (81%) та високоосвічені (92%). Не вважають освіту престижною чи не престижною 13% опитаних. І ще 9% вважають, що питанням престижу воно не є Всеросійський центр вивчення громадської думки / ВЦВГД (мережевий ресурс) - http://wciom.ru/.

Переважна більшість росіян позитивно дивляться здобуття вищої освіти членами їхніх сімей, особливо дітьми (91%). Лише 1% опитаних не схвалили б здобуття родичами вищої освіти. Чим більш освічений респондент, тим частіше він підтримує рішення молодих членів сім'ї здобути вищу освіту. Серед людей із неповною середньою освітою хотіли б бачити своїх дітей вченими 90% опитаних, з вищою освітою – вже 92%. Найбільш позитивно здобуття вищої освіти для своїх дітей сприймають державні службовці (98%), домогосподарки (96%) та військовослужбовці (95%). Найменш привабливо це для робітників (76%) та студентів (78%).

Щодо стану освіти, то, відповідно до даних опитування, проведеного у 2012 році, стан справ у сфері освіти у своєму регіоні респонденти найчастіше оцінювали як негативний (35%) або задовільний (34%), і лише 5% говорили, що освіта в їхньому регіоні перебуває в хорошому стані.

Відповідно до проведеного агентством «Соціальні мережі» моніторингу соціальних медіа, більшість блогерів (62%) негативно оцінюють стан російської освіти. Позитивні оцінки дають 20%, нейтральні – 18%.

Стан освіти є одним із найбільш обговорюваних питань у соціальних ресурсах (31%). Найбільшу увагу блогерів привернуто до політики держави у цій галузі (42%). Крім того, обговорюються проблеми корупції в освіті (18%), її низької якості (15%), фальшиві наукові ступені (10%), кваліфікації випускників вишів (8%), відтоку молоді за кордон (7%).

У квітні цього року Всеросійський центр вивчення громадської думки провів опитування щодо цінності вищої освіти в очах молодих людей. В опитуванні брала участь російська молодь віком від 16 до 21 року.

Результати соціологічного дослідження дозволяють сказати, що престиж освіти, його цінність у молодіжному середовищі досить висока.

З числа опитуваних 16% навчаються у школі, 59% проходять навчання у вузі, 18% працюють, 7% не навчаються та не працюють. Чверть учнів оцінили своє навчання як «відмінне», половина навчається добре, ще чверть – задовільно. 75% загальної кількості учнів заявили, що їм подобається процес навчання.

Також 90% учнів у школі зголосилися продовжити освіту. З-поміж тих учасників опитування, які не навчаються, а працюють, більшість заявили про те, що у них відсутня можливість продовження освіти. Причому за наявності такої можливості вони виявили бажання продовжувати освіту.

Усі опитувані, окрім тих, хто не навчається, заявили про те, що освіта допоможе їм у житті.

Цікаво, що у тих, хто проходить навчання у ВНЗ, батьки також мають вищу освіту. Батьки працюючих респондентів здебільшого немає вищої освіти.

Всі опитані були повністю одностайні в питанні освіти їхніх майбутніх дітей - всі учасники соціологічного дослідження бажають дати своїм дітям можливість отримати хорошу освіту.

Останніми роками внутрішньовузівські інституційні дослідження стали звичною практикою для провідних університетів Росії. Результати опитувань студентів, а також абітурієнтів та випускників дають ректорам підстави для ухвалення тих чи інших рішень. Однак у кожному виші інституційні дослідження мають свої особливості.

Досвід Уральського федерального університету

В УрФУ дослідження студентів було вперше проведено вісім років тому, для цього було створено спеціальні підрозділи — спочатку відділ управління якістю, а 2010 року — управління стратегічного розвитку та маркетингу. У проведенні опитувань їм допомагають органи студентського самоврядування, насамперед Спілка студентів УРФУ. Власне, самі студенти і виконують здебільшого функції інтерв'юерів.

Перше дослідження, з якого все починалося, — так званий моніторинг задоволеності, в якому беруть участь усі студенти. Їм ставлять питання, пов'язані насамперед із побутом: чого їм не вистачає в університетській інфраструктурі, як живеться в гуртожитку, чи добре годують у їдальні. Крім того, в рамках моніторингу опитують якість викладання, допомогу, яку університет надає студентам у працевлаштуванні за спеціальністю. Якщо з'ясовується, що хлопці чимось незадоволені, керівництво університету по можливості вживає заходів.

Друге дослідження, яке було запущено минулого навчального року, — моніторинг кар'єрних та освітніх траєкторій студентів бакалаврату та магістратури. У проведенні тієї його частини, присвяченої студентам бакалаврату, єкатеринбурзьким колегам допомагає Центр внутрішнього моніторингу Вищої школи економіки. Студентів, наприклад, запитують, чи вони поєднують роботу з навчанням, чи хочуть займатися наукою, і якщо хочуть, то що їм для цього потрібно.

В УрФУ, як і в багатьох інших вузах, проводиться конкурс викладачів, який теж вважається одним із різновидів опитувань студентів. Будь-який студент може проголосувати за будь-якого викладача незалежно від інституту у трьох номінаціях: «Найкращий лектор», «Захоплюючий наукою» та «Найкращий викладач інституту» (за сумою двох номінацій). Кожен студент має у своєму розпорядженні певну кількість очок: бакалавр – три очки, магістр – п'ять очок. Їх можна використовувати як в одній номінації для одного викладача, так і в різних номінаціях для викладачів.

В університеті часто проводяться разові опитування, присвячені тим чи іншим нюансам студентського життя. Теми та конкретні питання визначають підрозділи, які займаються стратегічним управлінням та навчальним процесом, а також органи студентського самоврядування, вони ж стежать за тим, щоб якнайбільше студентів у цих опитуваннях брало участь. Так, нещодавно студентів опитували, які форми наукової роботи їм цікаві. За підсумками цього опитування було відкрито студентський клуб, де хлопці можуть поспілкуватися скайпом з російськими та зарубіжними науковими світилами.

Задають студентам та питання, пов'язані з побутом. «Одного разу, відповідаючи на питання щодо якості роботи їдальні, студенти написали, що на ціннику до кожного різновиду пиріжків потрібно вказувати не лише ціну, а й назву начинки, адже пиріжок з м'ясом та пиріжок з яблуком виглядають однаково, – розповідає фахівець з маркетингу Управління стратегічного. розвитку та маркетингу УрФу Анастасія Сущенко. — Зрозуміло, цей недогляд одразу було виправлено».

Ще одна група опитувань присвячена першокурсникам, які щойно надійшли до УрФУ. Їм запитують перші враження від університету — щоб зрозуміти, наскільки легко вони адаптуються.

Є в УрФУ та дослідження абітурієнтів. Насамперед, це моніторингове дослідження абітурієнтів уральського регіону. Їм ставлять питання про вибір вишу, способи підготовки до вступу, про те, на які бали ЄДІ вони розраховують. Окрім того, проводяться опитування абітурієнтів УрФУ безпосередньо під час приймальної кампанії — про побажання до майбутнього місця навчання, про те, яку освіту вони вважають якісною, про критерії вибору спеціальності та інше.

Досвід Новосибірського державного університету

На відміну від УрФУ — величезного університету, створеного шляхом об'єднання вишів, у НГУ — щодо невеликого вишу — немає потреби у частих масових опитуваннях студентів. Про проблеми, пов'язані, наприклад, із роботою їдалень чи умовами у гуртожитках, стає відомо з приватних звернень студентів. І окремого підрозділу, який би спеціалізувався на проведенні внутрішньовузівських інституційних досліджень, у НГУ поки що немає.

Проте функції такого підрозділу частково виконує кафедра загальної соціології економічного факультету, яку очолює Тетяна Черкашина. Цього року кафедра почала проводити загальноуніверситетський моніторинг якості викладання: студентів різних факультетів опитують, як вони оцінюють конкретні курси, що їм подобається чи не подобається у викладанні, та за підсумками моніторингу приймаються рішення щодо коригування освітніх програм. Оскільки університет тісно пов'язаний з інститутами Новосибірського наукового центру, частина питань моніторингу про інтеграцію науки і освітнього процесу.

Один із проектів кафедри — дослідження випускників відділення соціології. Про необхідність таких досліджень замислюються у багатьох вузах, але мало хто переходить від слів до справи. У НГУ проводити такі дослідження в чомусь простіше, оскільки випуски соціологів невеликі, і багато вчорашніх студентів відділення підтримують зв'язки з альма-матер. Нещодавно проводилося дослідження кар'єрних траєкторій випускників-соціологів — за всю історію відокремлення їх було близько 500 осіб, і багатьох вдалося відшукати: через знайомих і соціальні мережі, і чверть із них брали участь в опитуванні. Дослідників цікавило, чи влаштовуються випускники за спеціальністю та що являє собою ринок праці для дипломованих соціологів.

Методичні рекомендації щодо проведення анкетування студентів СПО з урахуванням різних сфер їхньої життєдіяльності. Узагальнення представленого матеріалу ґрунтується на невеликому досвіді роботи. Посібник містить додаток - матеріал, який можна використовувати як роздавальний, так і он-лайн версії.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ГБОУ СПО РК ПЛТТ «Абітурієнт, студент, випускник…»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РК

ГБОУ СПО РК «Петрозаводський лісотехнічний технікум»

«Абітурієнт, студент, випускник…»

соціологічне опитування - з досвіду роботи

Калякіна А.В., викладач,

Єгорова Г.М., старший вихователь

Петрозаводськ, 2015

1. Введення.

1. Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу у технікумі

1. Введення.

Анкетування , як і спостереження - одне із найпоширеніших дослідницьких методів у психології. За формою проведення анкетування може бутиіндивідуальним чи груповимколи за відносно короткий час можна опитати значну кількість людей. Анкетування буваєочним та заочним - у вигляді поштового опитування; опитування через газету, журнал, комп'ютерну мережу.Анкета - Основний інструментопитування і є соціологічним документом, що містить структурно-організований набір питань, кожен з яких пов'язаний із завданнями проведеногодослідження .

Існують три основних типу анкет, що застосовуються у психології:

анкети , складені з прямих питань та спрямовані на виявлення усвідомлюваних якостейвипробуваних . Наприклад, в анкеті, спрямованої на виявлення емоційного ставлення школярів до свого віку, використано таке питання: "Вважаєте за краще стати дорослим тепер же, відразу, або хочете залишитися дитиною і чому?";

анкети селективного типу, девипробуваним на кожне запитання анкети пропонується кілька готових відповідей; Завданням піддослідних є вибір найбільш відповідної відповіді. Наприклад, для визначення ставлення учня до різних навчальних предметів можна використовувати таке питання:навчальних предметів - найцікавіший?". А як можливі відповіді можна запропонувати перелік навчальних предметів: "алгебра", "хімія", "географія", "фізика" і т.д.;

анкети шкали ; при відповіді на запитання анкет-шкал випробуваний повинен не просто вибрати найбільш правильну з готових відповідей, а проаналізувати (оцінити в балах) правильність запропонованих відповідей. Так, наприклад, замість відповідей "так" чи "ні" випробуваним можна запропонувати п'ятибальнушкалу відповідей:

5 - впевнено так;

4 - більше так, ніж ні;

3 - не впевнений, не знаю;

2 - більше ні, ніж так;

1 - впевнено ні.

Між цими трьоматипами анкет не існує Важливих відмінностей, вони є лише різними модифікаціями способуанкетування . Однак якщо використання анкет, що містять прямі (а тим більше непрямі) питання, вимагає попереднього якісного аналізу відповідей, що значно ускладнює використання кількісних способів відпрацювання та аналізу даних, що отримуються, то анкети-шкали є найбільш формалізованим типом анкет, так як вони дозволяють проводити більш точний кількісний аналіз даних анкетування.

У даному посібнику представлені анкетитрьох типів з можливістю очного та, використовуючи можливості сучасних Інтернет-ресурсів, заочного опитування.

Безперечним достоїнством методом анкетування є швидке отримання масового матеріалу, що дозволяє простежити рядзагальних змін у залежності від характеру навчально-виховного процесу тощо.Недоліком Методу анкетування є те, що він дозволяє розкривати, як правило, тільки найвищий шар факторів: матеріали, за допомогою анкет і запитань (складених з прямих питань до випробуваних), не можуть дати досліднику уявлення про багато закономірностей і причинних залежностей, що належать до психології . Анкетування – це засіб першої орієнтування, засіб попередньої розвідки. Щоб компенсувати зазначені недоліки анкетування, застосування цього методу слід поєднувати з використанням більш змістовних методів дослідження, а також проводити повторні анкетування, маскувати від випробуваних справжні цілі опитувань і т.д.

Анкета має певнуструктуру , де важливими елементами є:вступна частина, «паспортичка», основна частина.

Вступна частина . Оформлення анкети слід розпочати з титульного листа, де обов'язково вказують назву анкети, що відображає тему або проблему опитування, місце та рік випуску анкети, а також назву організації, яка проводить опитування. У вступній частині зазвичай коротко пояснюють цілі та завдання опитування, його значення та перспективи використання результатів. Тут роз'яснюються правила заповнення анкети, обов'язково вказується, що опитування анонімний.

Деякі правила заповнення та реєстрації відповідей можуть розміщуватись окремо, у самому тексті, що складається з окремих питань основної частини анкети. Наприклад, це може бути вказівка ​​на те, скільки варіантів відповіді можна вибрати у конкретному питанні («Будь ласка, виберіть один варіант відповіді» або «Позначте всі відповідні варіанти»).

«Паспортичка» складається із питань, що стосуються соціально-демографічних та інших характеристик самого респондента. Як правило, вона міститься або на початку анкети, або в її кінці і в останньому випадку закінчується подякою респонденту за участь в опитуванні. Деякі дослідники вважають, що «паспортичка» на самому початку анкети може викликати недовіру до соціолога та сумнів у справжній анонімності опитування та відповідно вплинути на щирість відповідей. Водночас розташування «паспортички» на початку анкети виправдане психологічно, оскільки дозволяє поступово підвищувати складність питань.

Основна частина анкети складається з питань, пов'язаних з цілями та завданнями дослідження, а також процедурою заповнення анкети. Велике значення мають черговість питань, їхнє формулювання, графічне оформлення. Питання та варіанти відповідей, як правило, пропонується виділяти шрифтом, номером, рамками. Текст анкети зазвичай адаптується з урахуванням рівня культури та освіти респондентів. Можливе використання схем, графіків, що можуть активізувати увагу учасників опитування.

Як правило, текст будь-якої анкети завершується подякою респондентові за участь в анкетуванні.

1. Проведення дослідження: цілі, методика.

1. Внутрішня та зовнішня мотивація студентів до навчання у технікумі.

Ціль : визначення внутрішньої та зовнішньої мотивації до навчання у навчальному закладі.

Тестування може проводитися за допомогою одного із проектів НДІ моніторингу якості освіти.Науково-дослідний інститут моніторингу якості освіти (www.i-exam.ru ) заснований у 2002 році та нині налічує вже понад 150 співробітників. У процесі діяльності НДІ моніторингу якості освіти співпрацює з освітніми установами Російської Федерації, і навіть країн ближнього і далекого зарубіжжя.З жовтня 2010 року НДІ моніторингу якості освіти є повноправним членом Міжнародної асоціації з оцінювання освіти(International Association for Educational Assessment ).

Основні напрямки діяльності НДІ моніторингу якості освіти:

• «Діагностичне Інтернет-тестування студентів першого курсу»,
• «Інтернет-тренажери у сфері освіти»,
• тестування в рамках проектів «Федеральний Інтернет-іспит у сфері професійної освіти (ФЕПО): компетентнісний (ФГОС) та традиційний (ГОС-II) підходи»,
• «Інтернет-іспит для випускників бакалаврату/спеціалітету»,
• організаційно-технологічний та методичний супровід Відкритих міжнародних студентських Інтернет-олімпіад тощо.
• підготовка інформаційно-аналітичних та моніторингових звітів на основі результатів Інтернет-тестування студентів

Тестування проводиться на сайті НДІ моніторингу якості освіти з готових тестів. Для проведення тестування необхідно зареєструвати студентів, отримати логіни та паролі на кожного. Система автоматично узагальнить результати та збереже їх на сайті в особистому кабінеті. Діаграми, що відображають результати діагностики мотивації, показують відсоток студентів обраної групи, які мають різний рівень розвитку мотивів, що становлять внутрішню та зовнішню мотивацію до навчання у технікумі.

Характеристика внутрішньої мотивації вчення,

пов'язаної з навчальною діяльністю та її змістом

Внутрішню мотиваціюскладають:

• домінуючі мотиви надходження:інтерес до професії; бажання здобути вищу освіту; прагнення займатися обраним для майбутньої професії справою; бажання стати висококваліфікованим спеціалістом;

• (широкі навчально-пізнавальні мотиви та мотиви самоосвіти): прагнення використати набуті знання у своєму житті, успішно продовжити навчання на наступних курсах, успішно навчатися; бажання здобути глибокі та міцні знання, отримати інтелектуальне задоволення, брати участь у конкурсах та олімпіадах з предметів, що вивчаються;

• релевантні професійні мотиви:прагнення досягти соціального визнання, поваги; прагнення самореалізації, бажання продовжити навчання; самовдосконалення; прагнення досягти успіху у професійній діяльності, побудувати успішну професійну кар'єру.

Характеристика зовнішньої мотивації вчення, не пов'язаної з навчальною діяльністю та її змістом, але обумовленої зовнішніми факторами та обставинами

Зовнішню мотиваціюскладають:

• домінуючі мотиви надходження: безкоштовне вступ, низька оплата за навчання; сімейні традиції, бажання батьків; порада друзів, знайомих; престиж, авторитет навчального закладу та відділення; прагнення прожити безтурботний період життя; випадковість; небажання йти до армії; бажання вийти заміж; прагнення здобути диплом;

• реально діючі мотиви вчення(Вузькі навчально-пізнавальні мотиви): прагнення не відставати від однокурсників, виконувати вимоги навчання, досягти поваги викладачів, бути прикладом для однокурсників, уникнути засудження та покарання за погане навчання; прагнення отримувати стипендію; бажання бути завжди готовим до чергових занять, не запускати вивчення навчальних предметів;

• іррелевантні професійні мотиви: бажання домогтися схвалення оточуючих, мати гарантію стабільності; прагнення отримати високооплачувану роботу, працювати у державних структурах чи приватних організаціях; одержати керівну посаду.

Виділено такі рівні розвитку мотивів:

―дуже високий (дуже висока мотивація);

―високий (висока мотивація);

―середній (помірковано виражена мотивація);

―низький (слабка мотивація).

1. Моделювання та побудова виховної системи.

Ціль: визначення рівня задоволеності учасників навчально-виховного процесу їхньою життєдіяльністю у навчальному закладі.

Наприкінці 1950-х – на початку 1960-х років. у США та Англії зародилося новенапрям у педагогіці – технологічний… Під педагогічною технологією розуміють систему взаємопов'язаних дій педагога, спрямовану на досягнення цільових орієнтирів, що діагностуються, що володіє високою економічністю і керованістю, що сприяє планомірному і послідовному втіленню спроектованого процесу . Педагогічні технології використовуються як у навчанні, так і у вихованні. Будь-яка педагогічна технологія передбачає використання певної сукупності форм, методів та прийомів педагогічної діяльності, які взаємопов'язані в ланцюжок послідовно виконуваних дій.

На одному з етапів моделювання чи коригування навчально-виховної системи передбачається провести діагностику рівня задоволеності учасників навчально-виховного процесу їхньою життєдіяльністю у навчальному закладі. Для цього можна використовувати прості форми опитування, при узагальненні результатів яких можна отримати відомості про стан справ у колективі. При підведенні підсумків опитування можливе проведення повторного анкетування з метою деталізації отриманих результатів. Наприклад, студентам навчальних груп із середнім показником можна запропонувати відповісти на запитання на кшталт: «Що б Ви хотіли змінити на краще в житті технікуму?» Анкета анонімна.

1. Анкета для студентів (анкета – шкала).

Анкетування студентів 1-4 курсів з метою виявлення ступеня їхньої задоволеності різними аспектами студентського життя у навчальному закладі. У ході опитування, будь ласка, оцініть твердження за зростаючою шкалою від 0 до 4 (4 – абсолютно згоден, 3 – згоден, 2 – важко сказати, 1 – не згоден, 0 – абсолютно не згоден). Анкета анонімна.

3 і вище – високий показник ступеня задоволеності, між 2 та 3 – середній, 2 та нижче – низький.

1) я йду вранці на навчання із радістю

2) у технікумі у мене зазвичай гарний настрій

3) у нашій групі хороший класний керівник

4) до наших викладачів можна звернутися за порадою, допомогою у важкій життєвій ситуації

5) у мене є улюблений викладач

6) у групі я можу вільно висловити свою думку

7) я вважаю, що у навчальному закладі створено умови для розвитку моїх здібностей

8) у мене є улюблені дисципліни

9) я вважаю, що навчальний заклад по-справжньому готує мене до самостійного життя

1. Анкета для викладачів (анкета – шкала)

Анкетування викладачів з метою виявлення ступеня їхньої задоволеності різними аспектами професійної діяльності у навчальному закладі. У ході опитування, будь ласка, дайте відповідь на запитання та поміркуйте над тим, що може сприяти поліпшенню умов роботи та вдосконаленню навчально-виховної системи. Анкета анонімна.

Так

Більше так, ніж ні

Важко сказати

Більше ні, ніж так

Ні

2) Що найбільше Ви цінуєте у навчальному закладі? Що необхідно зберегти та зробити традицією?

3) Що найбільше не влаштовує у навчальному закладі?

Повністю задоволений

Задоволений

Важко сказати

Чи не задоволений

Зовсім не задоволений

Повністю задоволений

Задоволений

Важко сказати

Чи не задоволений

Зовсім не задоволений

1. «Я – випускник» (анкета – шкала, анкета із прямим питанням)

он-лайн версія анкети http://goo.gl/lzOhl7

Анкета для студентів ІV курсу технікуму.

Ціль : визначити ступінь задоволеності студентів організацією навчальної та позанавчальної діяльності у технікумі з позиції випускника.

Студентам пропонується оцінити запропоновані твердження за п'ятибальною шкалою. Анкета анонімна.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

_______________________________________________________________

1. «Мені важливо у житті…». Ціннісні орієнтири сучасного підлітка.

Ціль: виявити ціннісні орієнтири сучасного підлітка

У Московському гуманітарному університеті щорічно проводиться соціологічне дослідження – близько 20 питань.«Так ось, у ціннісному світі молоді патріотизм стоїть у середньому на 17 місці із 20! А на останньому стоїть таке поняття як «совість». Щоправда, нагорі стоять гідні загальнолюдські цінності: такі як сім'я, друзі…» . Під впливом і на основі цієї статті, а також з урахуванням плану роботи ГБОУ СПО РК ПЛТТ було складено анкету, що охоплює чотири основні сфери життєдіяльності молодої людини.

Анкета для студентів (анкета – селектив).

• Не палю
• Займаюсь спортом
• Як хочу, так і живу

• Навчаюся «задовільно»
• Навчаюся «добре»
• Навчаюся з інтересом
• Навчаюся як можу

• вибрати 2 позиції:

• Важлива для мене
• Посильно беру участь
• Байдужий (а)
• Інше

• Головні цінності у житті

1. Практична частина. З досвіду роботи.

1. Результати діагностики мотивації

студентів-першокурсників до вступу до технікуму

У тестуванні взяли участь студенти 1-2 курсів (17-20 років) усіх відділень технікуму. Анкетування проводилося очно та заочно.

ВНУТРІШНЮ МОТИВАЦІЮдо навчання.

На діаграмі представлені результати, що характеризують рівень розвитку домінуючих мотивів надходженняЗОВНІШНЮ МОТИВАЦІЮдо навчання.

Домінуючі мотиви вступу до УЗ

1. Моделювання та побудова виховної системи.

1. Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу у навчальному закладі.

«Я – випускник»

Студентам випускних груп технікуму було запропоновано відповісти на низку питань анкети, що охоплює різні сфери життєдіяльності у навчальному закладі. Необхідно було оцінити положення за п'ятибальною шкалою. На діаграмі представлено результат он-лайн анкетування однієї з груп. Перша цифра – номер питання, друга – кількість тих, що поставили максимальну оцінку.

1. «Мені важливо у житті…». Ціннісні орієнтири cсучасного підлітка.

Пілотне очне анкетування проводилося серед студентів 1-3 курсів з метою виявлення їх ціннісних орієнтирів у сучасному житті. Результати опитування представлені з прикладу однієї з груп 1 курсу.

Здоров'я

Вчення

Висновок:

Підсумки анкетування показали, що для сучасного підлітка, вчорашнього випускника 9 класу школи, сьогоднішнього студента 1 курсу, важливі СІМ'Я, ДРУЖБА ТА ЗДОРОВ'Я. Це знаходить відгук у першому питанні: більшість студентів займаються СПОРТОМ. При задовільній чи добрій успішності для підлітків важлива соціально-значуща діяльність. Проте, такі загальнолюдські цінності як совість і співчуття займають середню позицію, що відбито у подальшому коригуванні навчально-виховної системи.

Додаток 1

1. Методичний матеріал. Бланки анкет.

Анкета для студентів.

Анкетування студентів 1-4 курсів з метою виявлення ступеня їхньої задоволеності різними аспектами студентського життя у навчальному закладі. Під час опитування, будь ласка, оцініть твердження за зростаючою шкалою від 0 до 4. Анкета анонімна.

4 – цілком згоден,

3 – згоден,

2 – важко сказати,

1 – не згоден,

0 – абсолютно не згоден

1) я йду вранці на навчання із радістю ____

2) у технікумі у мене зазвичай гарний настрій ____

3) у нашій групі хороший класний керівник ___

4) до наших викладачів можна звернутися за порадою, допомогою у скрутній життєвій ситуації ___

5) у мене є улюблений викладач ____

6) у групі я можу вільно висловити свою думку ____

7) я вважаю, що у навчальному закладі створено умови для розвитку моїх здібностей ____

8) у мене є улюблені дисципліни ____

9) я вважаю, що навчальний заклад по-справжньому готує мене до самостійного життя.

ДЯКУЮ ЗА УЧАСТЬ!!!

______________________ (навчальний заклад), 20__р.

Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу у навчальному закладі

Анкета для викладачів

Анкетування викладачів з метою виявлення ступеня їхньої задоволеності різними аспектами професійної діяльності у навчальному закладі. Під час опитування, будь ласка, дайте відповідь на запитання та поміркуйте над тим, що може сприяти поліпшенню умов роботи та вдосконаленню навчально-виховної системи. Анкета анонімна.

1. Чи подобається Вам навчальний заклад, у якому Ви працюєте?

Так Більше так, ніж ні Важко сказати

Більше ні, ніж так Ні

1. Що найбільше Ви цінуєте у навчальному закладі? Що необхідно зберегти та зробити традицією?

1. Що найбільше не влаштовує у Вашому навчальному закладі?

______________________________________________________________________________________________________________________

4) Наскільки Ви задоволені своїми стосунками із колегами?

Зовсім не задоволений

Цілком задоволений Задоволений

Важко сказати Не задоволений

Зовсім не задоволений

6) Яким Ви уявляєте свій навчальний заклад?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Головною метою Вашого навчального закладу є …

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Щоб Ви запропонували ввести новогоу роботу Вашого навчального закладу, щоб у ньому було приємно вчити та навчатися?

________________________________________________________________________________________________________________________________

ДЯКУЮ ЗА УЧАСТЬ!!!

______________________ (навчальний заклад), 20__р.

Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу у навчальному закладі

Анкета «Я – випускник».

Привіт,

Витратьте, будь ласка, кілька хвилин свого часу на заповнення наступної анкети. Оцініть положення за п'ятибальною шкалою.

1. організація та проведення навчальної роботи в освітній установі в цілому

1 2 3 4 5

1. Організація та проведення навчальних та виробничих практик

1 2 3 4 5

1. матеріально-технічна база для навчальної та позанавчальної роботи

1 2 3 4 5

1. рівень інформаційного забезпечення для організації та проведення навчальної та позанавчальної роботи

1 2 3 4 5

1. готовність студентів до життя та праці в сучасних умовах

1 2 3 4 5

1. справедливість системи заохочення студентів за активну участь у позанавчальній роботі

1 2 3 4 5

1. робота класного керівника

1 2 3 4 5

1. робота студентських громадських організацій

1 2 3 4 5

1. вплив думки студентів на планування та організацію позанавчальної роботи

1 2 3 4 5

1. Як можна покращити організацію навчальної та позанавчальної діяльності у технікумі? Ваші побажання:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ДЯКУЮ ЗА УЧАСТЬ!!!

______________________ (навчальний заклад), 20__р.

«Мені важливо у житті…».

Ціннісні орієнтири сучасного підлітка.

Анкета для студентів.

Анкетування студентів 1-4 курсів з метою визначення їх ціннісних орієнтирів. Під час опитування, будь ласка, визначте своє ставлення до чотирьох позицій. Анкета анонімна.

• Здоров'я (здоровий спосіб життя) вибрати 2 позиції:

• Не палю
• Не вживаю алкогольних напоїв
• Займаюсь спортом
• Як хочу, так і живу

• Вчення (ставлення до навчання) вибрати 2 позиції:

• Навчаюся «задовільно»
• Навчаюся «добре»
• Навчаюся з інтересом
• Навчаюся як можу

• Соціально-значуща діяльність (наскільки студент активний у громадському житті)вибрати 2 позиції:

• Важлива для мене
• Посильно беру участь
• Байдужий (а)
• Інше

• Головні цінності у житті(розташувати за рівнем значущості від 1 до 10)

Є.Н.Степанов «Педагогу про виховну систему школи та класу»: навчально-методичний посібник. - М: ТЦ Сфера, 2008. стор 73-75

Журнал «Студентство. Діалоги про виховання», №1 2014 р., стаття «Бути самим собою», ректор МДУ, д.ф.н., професор І.М.Іллінський, стор.3

Багатофункціональний молодіжний центр "Шанс" провів соціологічне дослідження на тему "Ставлення молоді до сфери освіти"

Дата проведення: жовтень-листопад 2017 року.

Кількість респондентів: 500 чоловік.

Вік респондентів: від 14 до 30 років.

Статистична похибка вбирається у 3,5 %.

Ставлення молоді до сфери освіти

Пропонуємо ознайомитися з думкою молоді щодо сфери освіти – вашої уваги результати дослідження «Ставлення молоді до сфери освіти», проведеного МБУ ММЦ «Шанс» у жовтні – листопаді 2017 року.

Для початку ми з'ясували, чи потрібна в сучасному суспільстві вища освіта. Виявилося, що більшість респондентів (73 %) вважають, що нині вищу освіту потрібна людині. З них 32% молоді стверджують, що без вищої освіти не знайти пристойної роботи і не стати кваліфікованим фахівцем. Найбільш поширеною стала думка про те, що багато випускників не відповідають необхідному рівню освіченості. Цю позицію дотримується 41 % молодого покоління.

Потім ми вирішили проаналізувати думку молоді щодо якості освіти у нашій країні. Для цього ми запропонували їм низку суджень. У результаті більшість респондентів (29 %) висловили свою згоду з тим, що хорошу та якісну освіту можна здобути у ВНЗ, розташованих у великих наукових центрах Росії (Москва, Санкт-Петербург). На думку ¼ частини молоді, якісну вищу освіту можна здобути і ціна в Тольятті |

У заключному блоці питань ми ставили собі за мету докладніше дізнатися про професійну орієнтацію молоді. Нам вдалося з'ясувати, що основними критеріями професійного вибору для молоді є висока заробітна плата (56%) та цікава робота (53%).

Завершуючи своє дослідження, ми хотіли дізнатися, які спеціальності, з погляду молодого покоління, є більш затребуваними на ринку праці. У результаті аналізу отриманих даних першому місці виявилися інформаційні технології (ITспеціалісти, системні адміністратори, інженери) – 62 %.

Соціологічне опитування проведено у жовтні-листопаді 2017 р. МБУ ММЦ «Шанс». Опитано 500 осіб, віком від 14 до 30 років, у м.о. Тольятті. Статистична похибка вбирається у 3,5%.

Детальнішу інформацію дивіться нижче в аналітичній записці.

Діаграма №1 «Вкажіть Вашу підлогу»

У дослідженні взяли участь 500 респондентів. Серед них 48% чоловіків (241 особа) та 52% жінок (259 осіб)

Діаграма №2 «Вкажіть Ваш вік»

За віком респонденти розділилися такі групи: 14-18 років – 60 % (300 людина), 19-23 років – 29 % (145 людина), 24-30 років – 10 % (55 людина).

Діаграма №3 «Вкажіть Ваш соціальний статус»

1.Учусь - 379 респондентів (78% респондентів).

Школяр – 222 респонденти (46 %)

Студент коледжу – 54 респонденти (11%)

Студент ВНЗ – 103 респонденти (21 %)

2. Працюю – 96 респондент (20%)

Працюю у сфері послуг – 63 респонденти (13 %)

Працюю у сфері виробництва – 33 респонденти (7 %)

3. Навчаюся та працюю – 107 респондентів (22 %)

4. Інше – 7 респондентів (1%). Серед відповідей зустрічаються такі, як: не працюю, не навчаюсь і не працюю.

Діаграма №4 «Як Ви вважаєте, чи потрібна людині вища освіта?»

Особистість формується у процесі соціалізації. Як відомо, процес соціалізації нерозривно пов'язаний із навчанням та вихованням. Ці завдання підростаючого покоління вирішуються в освітній системі суспільства.

У міру розвитку суспільства відбуваються значні зміни у системі освіти, у включеності молоді до освітньої системи. У зв'язку з цим ми вирішили дізнатися думку молоді щодо необхідності здобуття вищої освіти у сучасному суспільстві. Виявилося, що більшість респондентів (73 %) вважають, що нині вищу освіту потрібна людині.

З них 32% молоді стверджують, що без вищої освіти не знайти пристойної роботи і не стати кваліфікованим фахівцем. Найбільш поширеною стала думка про те, що багато випускників не відповідають необхідному рівню освіченості. Цю позицію дотримується 41 % молодого покоління. Вважають, що у вищій освіті скоріше немає потреби 10 % респондентів. Вони зазначають, що багато роботодавців дивляться на людські риси, а не наявність «кірочки».

З тим, що освіта в сучасному світі потрібна лише для отримання «скоринки», погодилися 9% тих, хто відповів. Найменш поширеною виявилася думка про те, що сьогодні вища освіта «не дотягує» до необхідного рівня і потрібно вчитися самому. Цей варіант обрали 7% респондентів.

Діаграма №5 «Вкажіть Ваші мотиви здобуття вищої освіти»

Про роль вищої освіти для молоді можна судити з того, які мотиви керують молодим поколінням при його здобутті. Виявилося, що основна частина молоді надає освіті практичну функцію та виділяє такі мотиви як стати спеціалістом у певній галузі» – 50 %, «отримати високооплачувану роботу» – 42 %.

Бажанням отримати нові знання та саморозвитком при здобутті освіти керуються 35% та 34% респондентів відповідно. На 1/5 частина опитаних у цій ситуації вплинула вимога батьків і бажання отримати диплом про вищу освіту. 15% молоді вищу освіту насамперед дає можливість виїхати та жити в іншому місті.

Незначна кількість респондентів бачать у вищій освіті можливість уникнути служби у збройних силах (7%) та не працювати у період навчання (6%). Свої варіанти запропонували 1% опитаних. Серед них: «отримати освіту іншого профілю», «немає мотиву», «освіта мені не потрібна».

Діаграма №6 «Яку освіту Ви вважаєте для себе достатньою?»

Про ставлення молоді до сфери освіти говорить і те, який рівень освіти вони вважають для себе достатнім. З'ясувалося, що більше половини респондентів (70%) вважають для себе достатньою вищу освіту (57%).

Серед них були й ті, хто відзначає для себе вищу освіту за кордоном (13%). Зупиниться на середній професійній освіті (коледж, технікум, училище) хочуть 18% молоді, а на середній (9-11 класів) – 11%.

Свої варіанти запропонували 1% молоді. Серед них: "кілька вищих освіт", "СПО, але якщо буде необхідно, то отримати ВПО", "вищі бакалавр + магістр", "самоосвіта".

Діаграма №7 "Як Ви вважаєте, чи існує необхідність післявузівської освіти (магістратура, аспірантура, докторантура, підвищення кваліфікації)?"

Післявузівська професійна освіта – це програма, основу якої лежить науково-дослідна робота фахівця з вищою освітою, спрямовану підвищення рівня підготовленості. Ми вирішили дізнатися у молоді, як вони ставляться до післявузівської освіти і чи вважають її здобуття необхідним.

Отримані дані свідчать про високу роль післявузівської освіти для молоді. Так, більшість тих, хто відповів (64 %), вважає, що воно є необхідним.

З них 19% обрали варіант відповіді «так», а 45% - «швидше так, ніж ні». Негативно на це запитання відповіли 28% та 8% молоді, обравши відповіді «швидше ні, ніж так» та «ні» відповідно.

Діаграма №8 «Чи вчитеся Ви зараз?»

У ході нашого дослідження ми хотіли дізнатися, скільки молоді навчаються нині у навчальних закладах.

Виявилося, що основна частина респондентів (78%) зараз навчаються. Не навчаються лише 22% молоді.

Діаграма №9 «Якщо Ви не навчаєтесь і не збираєтеся вчитися, то чому?»

Оскільки серед респондентів були ті, хто нині не навчається, нам було важливо дізнатися, у чому полягають причини.

Ми з'ясували, що основною причиною є наявність у учасників опитування вищої освіти (52%). 12% респондентів повідомили про те, що їм важко поєднувати роботу та навчання.

Для такої кількості молоді перешкодою в здобутті вищої освіти є матеріальні умови. 8 % молоді отримання освіти або бракує часу, або дозволяє вік.

Зазначають, що не навчаються і не збираються навчатися через відсутність для цього стимулу 6 % респондентів. Варто зазначити, що серед молодого покоління були й ті, хто не може навчатися через стан здоров'я (2%).

Діаграма №10 «З яким із нижче перерахованих висловлювань Ви найбільше згодні?»

Нині дедалі актуальнішим стає питання якості сучасної освіти у Росії. Під якістю освіти прийнято розуміти затребуваність отриманих знань у конкретних умовах їх застосування задля досягнення конкретної мети та підвищення якості життя.

Якість освіти може бути визначена цілою низкою ознак:

Воно має давати значний потенціал для подальшої соціальної мобільності;

надавати умови для комфортного проживання;

Забезпечувати гарне матеріальне обладнання для навчального процесу;

Володіти достатнім фінансовим постачанням;

мати гідний викладацький склад;

відповідати запитам споживачів; і т.д.

У зв'язку з цим ми вирішили дізнатися про думку молоді щодо якості освіти в нашій країні. Для цього ми запропонували їм низку суджень. У результаті більшість респондентів (29%) висловили свою згоду з тим, що хорошу та якісну освіту можна здобути у ВНЗ, розташованих у великих наукових центрах Росії (Москва, Санкт-Петербург). Далі слід судження про те, що якісну вищу освіту можна здобути у всіх ВНЗ інших міст (Самара, Казань). Із цим погодилися 26% опитаних.

На думку ¼ частини молоді, якісну вищу освіту можна здобути і в Тольятті. Варто зазначити, що серед респондентів були й ті, хто висловився за освіту за кордоном. Вони вважають, що хорошу та якісну освіту можна здобути лише за кордоном (17 %). Серед молоді були й ті, хто висловив особисту думку щодо цього. Відповіді були такими:

- «залежить від людини», «за великого бажання людина навчатиметься скрізь, незалежно від того чи це столиця провінція»;

- «Університет дає не знання, він дає навичку "Встигати завжди і скрізь". Вчить крутитись. Надалі ці навички мені дуже допомогли у роботі»;

- «добру та якісну вищу освіту можна здобути в тих вузах, в яких готують до цієї спеціальності краще», «не в кожному місті можна здобути якісну освіту за спеціальністю, наприклад, маркетолог. І не тільки в Москві та Петербурзі можна здобути кочевенну освіту. У кожному місті є професія, якій навчають найкраще саме у цьому місті»;

-«можна отримати у процесі самонавчання».

Діаграма №11 «Чи можливо у наш час гідно заробляти, не маючи вищої освіти?»Як відомо, кваліфікований фахівець має можливість заробляти добрі гроші.

Однак сьогодні лише небагатьом, закінчуючи університет, вдається влаштуватися за обраною спеціальністю. У зв'язку з цим нам було важливо дізнатися, чи можливо в наш час гідно заробляти, не маючи вищої освіти.

Ми з'ясували, що лише незначна частина респондентів вважають за необхідну умову хорошого заробітку вищу освіту. Інші 83% молоді згодні з тим, що в наш час для здобуття гідної заробітної плати вищу освіту не потрібна.

Діаграма №12 «Що для Вас є найважливішим при виборі професії?»

У сучасному світі дуже часто у молоді виникають проблеми із самовизначенням. Як у плані майбутньої професії, так і в життєвих цілях загалом.

Коли сучасна молодь постає перед вибором професії, то цей вибір впливає безліч чинників. Нашою метою було дізнатися, які саме фактори насамперед впливають на молоде покоління при виборі професії.

Нам вдалося з'ясувати, що основними критеріями професійного вибору для молоді є висока заробітна плата (56%) та цікава робота (53%).

Хороші умови праці стоять у пріоритеті у 36% респондентів. Такі чинники, як можливості професійного зростання та різноманітність, творчість відзначили по 24% учасників опитування. У 1/5 частини опитаних першому місці під час виборів професії стоїть можливість кар'єрного зростання. Такі критерії як гнучкий графік та престиж професії для себе виділили по 12% молоді, а користь для суспільства – 11%. Виявилося, що найменш значними у виборі професії для молодого покоління є соціальні гарантії. Цей варіант обрало 9% респондентів.

Діаграма №13 «Які фактори впливають на Ваш професійний вибір?».

Крім вищевказаних критеріїв вибору професії, нами було виділено ще одну групу факторів, що впливають на професійний вибір молоді.

Батьків як фактор, що впливає на вибір професії, обрали 42% респондентів. Потім слідують система освіти (30 %) та територіально становище навчального закладу. Рейтинг навчального закладу впливає на ¼ частина респондентів, а ЗМІ на 1/5. Найменш впливовим у цьому плані виявилися друзі (8%).

Свої варіанти запропонували 8% молоді.

Серед них багато хто виділив особисту думку. Також зустрічаються такі варіанти, як інтерес, якість отриманих знань, безкоштовне навчання, знайомство з професією та кафедрою до вступу до ВНЗ.

Діаграма №14 «Як Ви вважаєте, чи складно випускникам ВНЗ влаштуватися на роботу?»

У суспільстві існує думка, що випускникам ВНЗ досить важко влаштуватися працювати. Ми вирішили дізнатися у молоді, чи це так насправді.

Виявилося, що молоде покоління згідно із цим твердженням. Так, більшість респондентів (41 %) висловилося за те, що роботодавці шукають працівників із досвідом, а 35 % вважають, що багато роботодавці не хочуть витрачати багато часу й грошей навчання персоналу.

Іншої думки дотримується приблизно ¼ частина учасників опитування.

На їхню думку влаштуватися на роботу відразу після закінчення ВНЗ швидше не складе труднощів, оскільки багато роботодавців із задоволенням приймають на роботу молодих фахівців з метою отримання знань та сучасних підходів до роботи.

Важливо звернути увагу на те, що лише 1% респондентів вважають, що випускники з легкістю зможуть знайти будь-яку роботу, що їх цікавить.

Діаграма №15 «Що, на Вашу думку, в першу чергу допомагає отримати хорошу роботу?»

У ході нашого дослідження було важливо проаналізувати ті якості, які насамперед допомагають отримати хорошу роботу. Примітно, що більше половини респондентів (57%) основною умовою у цій ситуації вважають зв'язки та знайомства. Наступним за популярністю серед молоді виявився такий критерій, як високий рівень освіти та кваліфікації.

Цей варіант обрали 51% респондентів. Досвід роботи як необхідна умова прийому працювати відзначає 39 % молоді. Далі респонденти обирали такі варіанти як володіння актуальною спеціальністю (28%) та готовність працювати з повною віддачею (26%).

Найменш затребуваними, на думку молодого покоління, виявилися такі якості як дисциплінованість та старанність (19 %) та ініціативність, заповзятливість (18 %).

Діаграма №16 «Як Ви вважаєте, які спеціальності сьогодні найбільш популярні на ринку праці?»

Завершуючи своє дослідження, ми хотіли дізнатися, які спеціальності, з погляду молодого покоління, є більш затребуваними на ринку праці.

У ході аналізу отриманих даних ми отримали такі результати: на першому місці опинилися інформаційні технології (ITспеціалісти, системні адміністратори, інженери) - 62%, потім слідує екологія та медицина (професіонали в галузі нано технологій).

На третьому місці виявилася така спеціальність як будівництво (архітектура, дизайн) (23%). Економіку та юриспруденцію відзначили 1/5 частина респондентів. Найменш затребуваними на ринку праці спеціальностями, на думку молоді, є готельний сервіс, туризм (9%) та банківська справа, маркетинг (6%).