Лише у третій чверті дев'ятикласники знайомляться з темою «Типи підпорядкування додаткових частин у складнопідрядному реченні», але готуються до іспиту з початку навчального року.
Давайте спробуємо розібратися із завданням 13 у тестовій частині ОДЕ. Для спостереження звернемося до оповідання О.П. Чехова «Дорогі уроки».
Нагадаємо формулювання цього завдання: «Серед пропозицій___ знайдіть складнопідрядну пропозицію cоднорідним підпорядкуванням.Напишіть номер цієї пропозиції». Замість виділених напівжирним стилем слів можуть бути такі слова: « з неоднорідним (паралельним) підпорядкуванням» або « з послідовним підпорядкуванням».
Визначимося з умовними позначеннями, які нам допомагатимуть в аналізі структури складнопідрядної пропозиції (скорочено СПП). Для виділення головної частини використовуємо квадратні дужки, для придаткової – круглі (). Ми будемо складати і лінійні, і вертикальні схеми речення.
Спочатку потренуємось у складанні схем СПП з однією придатковою частиною. Зверніть увагу, що положення придаткової частини може бути різним: препозиція, інтерпозиція та постпозиція. Приставки у слові "позиція" вже містять вказівку на місце придаткової частини у реченні.
Розглянемо приклади.
1. Препозиція обставинної придаткової мети: (щоб легше дихало) 1 [він завжди працює в нічній сорочці] 2 .
2. Інтерпозиція обставинного придаткового часу: [На другий день увечері, (коли годинник показував без п'яти хвилин сім) 2 , прийшла Аліса Йосипівна] 1 .
3. Постпозиція обставинного придаткового часу: [Воротов сильно відчув це] 1 (коли, вийшовши з університету зі ступенем кандидата, зайнявся маленькою науковою роботою) 2 .
У першому прикладі ми виявили підрядну частину на початку речення, у другому - у середині, у третьому - наприкінці СПП.
Пояснимо, що складні речення у тексті можуть мати різні випадки ускладнення, і якщо ви не дізнаєтесь їх, то можете заплутатися, тому ми пояснюватимемо ці ускладнення в кожному прикладі. Так, у третій пропозиції додаткова частина ускладнена відокремленим обставиною, вираженим дієприслівниковим оборотом (скорочено ДО).
Визначте, чи є у наступних трьох прикладах якісь типи ускладнень. Яку позицію займає у них підрядна частина?
2) Вираз обличчя у неї було холодне, ділове, як у людини, яка прийшла говорити про гроші.
3) Якби ця дивна пропозиція була зроблена малолітньою, то, напевно, вона розсердилася б і крикнула.
Ви повинні були помітити, що у перших двох реченнях підрядна перебуває в постпозиції, а в останньому прикладі – у препозиції.
Отже, перевіряємо свою спостережливість.
2. [Вираз обличчя у неї було холодне, ділове, як у людини] 1 , (яка прийшла говорити про гроші) 2 .
3. (Якби ця дивна пропозиція була зроблена малолітньою) 1 , [то, напевно, вона розсердилася бі крикнула] 2 .
Лінійні схеми дуже зручні.
Тепер з'ясуємо, які види ускладнень тут зустрілися. У першому реченні є відокремлений додаток, виражений власним ім'ям, і однорідні присудки. У другому ― відокремлена обставина, виражена порівняльним оборотом, та однорідні визначення перебувають у головній частині. І, нарешті, у третій пропозиції є вступне слово і однорідні присудки в головній частині.
Не всі ці ускладнення ми будемо вносити в схеми, оскільки тільки однорідні присудки грають основну роль у будові СПП, і все-таки їх матимемо на увазі.
Тепер познайомимося з типами підпорядкування СПП, які мають кілька придаткових частин.
Сказати точно, який тип частіше зустрічається, важко, швидше за все, можливі різні комбінації і змішані випадки, коли кілька типів підпорядкування можуть бути в одному СПП. Але таких прикладів на іспиті ви не зустрінете.
Проаналізуємо пропозицію:
І він ще запитав у неї, чи не хоче вона чаю чи кави, чи гарна надворі погода.
У цьому реченні від головної частини до двох ясним придатковим задаємо однакове запитання " про що? " , ці придаткові частини легко можна поміняти місцями друг з одним, дуже схожі на однорідні члени пропозиції і з'єднуються з головною з допомогою союзу ЛИ.
[І він ще запитав у неї] 1 , (чи не хоче вона чаюабо кава) 2 , (Чи гарна на дворі погода) 3 .
Для порівняння двох видів схем пропонуємо обидві: і лінійну, і вертикальну.
СХЕМИ СПП з однорідним підпорядкуванням:
Такий спосіб підпорядкування прийнято називати однорідним. Якби придаткових частин з аналогічною будовою було б більше двох, то один із союзів ЧИ був би опущений, щоб уникнути повтору. Але відновити його дуже просто.
Розглянемо іншу пропозицію:
Тепер знаходимо головну та придаткові частини, складаємо схеми.
[Одного зимового полудня, (коли Воротов сидіву себе в кабінеті та працював) 2 , лакей доповів] 1 , (що його запитує якась панночка) 3 .
СХЕМИ СПП з неоднорідним (паралельним) підпорядкуванням:
Тут від головної частини ставимо два різні питання: лакей доповів "коли?" і "про що?". Придаткові частини не є однорідними, мають різне значення: одне їх обставинне часу, інше изъяснительное. Такий спосіб називають паралельним.
Тепер звернемося до останнього прикладу.
Тільки раз на її обличчі промайнуло подив, коли вона дізналася, що її запросили вчити не дітей, а дорослу, товсту людину.
Приходимо до висновку, що придаткові частини теж відповідають різні питання: майнуло здивування " коли? " , вона дізналася " про що? " . Ці питання ми задаємо не від головної частини, а послідовно: від першої придаткової до другої придаткової частини.
[Тільки разів на її обличчі промайнуло здивування] 1 , (коли вона дізналася) 2 , (що її запросили вивчати не дітей, а дорослого, товсту людину) 3 .
СХЕМИ СПП з послідовним підпорядкуванням:
Цей спосіб підпорядкування називається послідовним.
Для самоперевірки пропонуємо п'ять пропозицій. Врахуйте, що вам може зустрітися змішаний тип підпорядкування, якщо додаткових частин більше двох.
Самоперевірка
1)Аліса Йосипівна з холодним, діловим виразом відповіла йому, що вона закінчила курс у приватному пансіоні і має права домашньої вчительки, що батько її нещодавно помер від скарлатини, мати жива і робить квіти.
2)Вона вибачилася і сказала, що може займатися лише півгодини, тому що з уроку піде просто на бал.
3)И Воротов, дивлячись на її збентеження, зрозумів, як для неї доріг був рубль і як їй важко було б позбутися цього заробітку.
4) Їй, мабуть, не хотілося, щоб її кавалери знали, що вона має учні і що вона від потреби дає уроки.
Підказка!
Тут кольором виділені спілки, а курсивом – усі ускладнення:
1. [Аліса Йосипівна з холодним, діловимвиразом відповіла йому] 1, (що вона закінчила курс у приватному пансіоні) 2 і (має права домашньої вчительки) 3, (що батько її нещодавно помер від скарлатини) 4, (мати жива ) 5 та (робить квіти) 6 ...
2. [Вона вибачиласяі сказала] 1 , (що може займатися лише півгодини) 2 , (оскільки з уроку піде прямо на бал) 3 .
3. [І Воротов, дивлячись на її збентеження, зрозумів] 1 , (як їй дорогий був рубль) 2 і (як їй важко було втратити цього заробітку) 3 .
4. [Їй, мабуть, не хотілося] 1 , (щоб її кавалери знали) 2 , (що має учні) 3 і (що вона від потреби дає уроки) 4 .
А тепер давайте перечитаємо всю розповідь повністю.
А.П. Чехів
Дорогі уроки
Для людини освіченого незнання мов становить велику незручність. Воротов дуже відчув це, коли, вийшовши з університету зі ступенем кандидата, зайнявся маленькою науковою працею.
Це жахливо! - говорив він задихаючись (незважаючи на свої двадцять шість років, він пух, важкий і страждає на задишку). - Це жахливо! Без мов я, як птах без крил. Просто хоч роботу кидай.
І він вирішив будь-що-будь побороти свою вроджену лінь і вивчити французьку та німецьку мови і почав шукати вчителів.
Одного зимового полудня, коли Воротов сидів у себе в кабінеті і працював, лакей доповів, що його питає якась панночка.
Проси, - сказав Воротов.
І в кабінет увійшла молода, за останньою модою, вишукано одягнена панночка. Вона відрекомендувалася вчителькою французької мови, Алісою Йосипівною Анкет, і сказала, що її прислав до Воротова один із його друзів.
Дуже приємно! Сідайте! - сказав Воротов, задихаючись і прикриваючи долонею комір своєї нічної сорочки. (Щоб легше дихало, він завжди працює в нічній сорочці.) - Вас прислав до мене Петро Сергійович? Так, так... я просив його... Дуже радий!
Домовляючись з m-lle Анкет, він сором'язливо і з цікавістю поглядав на неї. Це була справжня, дуже витончена француженка, ще молода. По обличчю, блідому і млосному, по короткому кучерявому волоссю і неприродно тонкій талії їй можна було дати не більше 18 років; глянувши на її широкі, добре розвинені плечі, на гарну спину і суворі очі, Воротов подумав, що їй, напевно, не менше 23 років, можливо, навіть всі 25; але потім знову почало здаватися, що їй тільки 18. Вираз обличчя у неї було холодне, ділове, як у людини, яка прийшла говорити про гроші. Вона жодного разу не посміхнулася, не спохмурніла, і тільки раз на її обличчі промайнуло здивування, коли вона дізналася, що її запросили вчити не дітей, а дорослу, товсту людину.
Отже, Алісо Йосипівно, - казав їй Воротов, - ми будемо займатися щодня від сьомої до восьмої вечора. Що ж до вашого бажання – отримувати по рублю за урок, то я нічого не маю заперечити проти. По рублю - так по рублю...
І він ще запитав у неї, чи не хоче вона чаю чи кави, чи гарна надворі погода, і, добродушно посміхаючись, погладжуючи долонею сукно на столі, дружелюбно поцікавився, хто вона, де закінчила курс і чим живе.
Аліса Йосипівна з холодним, діловим виразом відповіла йому, що вона закінчила курс у приватному пансіоні та має права домашньої вчительки, що батько її нещодавно помер від скарлатини, мати жива і робить квіти, що вона, m-lle Анкет, до обіду займається у приватному пансіоні, а по обіді, до самого вечора, ходить по добрих будинках і дає уроки.
Вона пішла, залишивши по собі легкий, ніжний запах жіночої сукні. Воротов довго потім не працював, а сидячи за столом, погладжував долонями зелене сукно і розмірковував.
«Дуже приємно бачити дівчат, які заробляють собі шматок хліба, – думав він. - З іншого боку, дуже неприємно бачити, що потреба не шкодує навіть таких витончених і гарненьких дівчат, як ця Аліса Йосипівна, і їй також доводиться боротися за існування. Біда!..»
Він, ніколи не бачив доброчесних француженок, подумав також, що ця витончено одягнена Аліса Йосипівна, з добре розвиненими плечима і з перебільшено тонкою талією, ймовірно, крім уроків, займається ще чимось.
На другий день увечері, коли годинник показував без п'яти хвилин сім, прийшла Аліса Йосипівна, рожева від холоду; вона розкрила Margot, якого принесла з собою, і почала без жодних передмов:
Французька граматика має двадцять шість літер. Перша буква називається А, друга В...
Винен, - перебив її Воротов, посміхаючись. - Я маю попередити вас, мадемуазель, що особисто для мене вам доведеться дещо змінити ваш метод. Справа в тому, що я добре знаю російську, латинську та грецьку мови... вивчав порівняльне мовознавство, і, мені здається, ми можемо, минаючи Margot, прямо приступити до читання якогось автора.
І він пояснив француженці, як дорослі люди вивчають мови.
Один мій знайомий, - сказав він, - бажаючи вивчити нові мови, поклав перед собою французьке, німецьке та латинське євангелія, читав їх паралельно, причому ретельно розбирав кожне слово, і що ж? Він досяг своєї мети менше ніж за один рік. Зробимо й ми так. Візьмемо якогось автора і читатимемо.
Француженка з подивом подивилася на нього. Очевидно, пропозиція Воротова видалася їй дуже наївним і безглуздим. Якби ця дивна пропозиція була зроблена малолітньою, то, напевно, вона розсердилася б і крикнула, але оскільки тут була людина доросла і дуже товста, на яку не можна було кричати, то вона тільки знизала плечима ледве помітно і сказала:
Як хочете.
Воротов порився в книжковій шафі і дістав звідти пошматовану французьку книгу.
Це годиться? – спитав він.
Все одно.
У такому разі починайте. Господи благослови. Почнемо з назви... Memoires.
Спогади, – перевела m-lle Анкет.
Спогади... - повторив Воротов. Добродушно посміхаючись і важко дихаючи, він чверть години провозився зі словом memoires і стільки ж зі словом de, і це втомило Алісу Йосипівну. Вона відповідала на запитання мляво, плуталася і, мабуть, погано розуміла свого учня і не намагалася зрозуміти. Воротов пропонував їй питання, а сам тим часом поглядав на її біляву голову і думав: «Її волосся кучеряве не від природи, вона завивається. Дивно! Працює з ранку до ночі та встигає ще завиватися».
Рівно о восьмій годині вона підвелася і, сказавши сухе, холодне "au revoir, monsieur" (до побачення, пане - фр.), пішла з кабінету, і після неї залишився все той ніжний, тонкий, хвилюючий запах. Учень знову довго нічого не робив, сидів за столом і думав.
У наступні дні він переконався, що його вчителька панночка мила, серйозна і акуратна, але що вона дуже неосвічена і вчити дорослих не вміє; і він вирішив не гаяти часу, розлучитися з нею і запросити іншого вчителя. Коли вона прийшла всьоме, він дістав з кишені конверт із сімома рублями і, тримаючи його в руках, дуже зніяковів і почав так:
Вибачте, Алісо Йосипівно, але я повинен вам сказати... поставлений у тяжку необхідність...
Поглянувши на конверт, француженка здогадалася, в чому справа, і вперше за весь час уроків її обличчя здригнулося, і холодний, діловий вираз зник. Вона злегка зарум'янилася і, опустивши очі, стала нервово перебирати пальцями свій тонкий золотий ланцюжок. І Воротов, дивлячись на її збентеження, зрозумів, як для неї доріг був рубль і як їй важко було б втратити цей заробіток.
Я мушу вам сказати... - пробурмотів він, бентежачись ще більше, і в грудях у нього щось тьохнуло; він квапливо сунув конверт у кишеню і продовжував:
Вибачте, я... я залишу вас на десять хвилин...
І роблячи вигляд, що він зовсім не хотів відмовляти їй, а лише просив дозволу залишити її ненадовго, він вийшов до іншої кімнати і висидів там десять хвилин. І потім повернувся ще більш збентежений; він зрозумів, що цей його відхід на короткий час вона може пояснити якось по-своєму, і йому було ніяково.
Уроки почалися знову.
Воротов займався вже без будь-якого полювання. Знаючи, що з занять не вийде ніякого толку, він дав француженці повну волю, ні про що не питав її і не перебивав. Вона перекладала, як хотіла, по десять сторінок в один урок, а він не слухав, важко дихав, і знічев'я розглядав то кучеряву голівку, то шию, то ніжні білі руки, вдихав запах її сукні...
Він ловив себе на поганих думках, і йому ставало соромно, або ж він розчулювався і тоді відчував прикрість і досаду від того, що вона поводилася з ним так холодно, діловито, як з учнем, не посміхаючись і точно боячись, як би він не доторкнувся. до неї ненароком. Він все думав: як би так навіяти їй довіру, познайомитися з нею коротше, потім допомогти їй, дати їй зрозуміти, як погано вона викладає, бідолаха.
Аліса Йосипівна з'явилася одного разу на урок у ошатній рожевій сукні, з маленьким декольте, і від неї йшов такий аромат, що здавалося, ніби вона огорнута хмарою, ніби варто тільки дунути на неї, як вона полетить чи розсіється, як дим. Вона вибачилася і сказала, що може займатися лише півгодини, бо з уроку піде просто на бал.
Він дивився на її шию і на спину, оголену біля шиї, і, здавалося йому, розумів, чому це француженки мають репутацію легковажних і легко падаючих створінь; він тонув у цій хмарі ароматів, краси, наготи, а вона, не знаючи його думок і, мабуть, анітрохи не цікавлячись ними, швидко перегортала сторінки і перекладала на всіх парах:
- «Він ходив на вулиці і зустрічав пана свого знайомого і сказав: "Куди ви прямуєте, бачачи ваше обличчя таке бліде, це робить мені боляче"».
Memoires давно вже було закінчено, і тепер Аліса перекладала якусь іншу книгу. Раз вона прийшла на урок годиною раніше, вибачаючись тим, що о сьомій годині їй потрібно їхати до Малого театру. Провівши її після уроку, Воротов одягнувся і теж поїхав до театру. Він поїхав, як здавалося йому, тільки для того, щоб відпочити, розважитися, а про Аліса в нього не було й думок. Він не міг допустити, щоб людина серйозна, яка готується до вченої кар'єри, важка на підйом, кинула справу і поїхала в театр тільки для того, щоб зустрітися там із малознайомою, не розумною, мало інтелігентною дівчиною...
Але чомусь в антрактах у нього билося серце, він сам того не помічаючи, як хлопчик бігав по фойє і коридорами, нетерпляче шукаючи когось; і йому ставало нудно, коли антракт закінчувався; а коли він побачив знайому рожеву сукню і гарні плечі під тюлем, серце його стиснулося, ніби від передчуття щастя, він радісно посміхнувся і вперше відчув ревниве почуття.
Аліса йшла з якимись двома негарними студентами та з офіцером. Вона реготала, голосно говорила, мабуть, кокетувала; такою ніколи не бачив її Воротов. Очевидно, вона була щаслива, задоволена, щира, тепла. Від чого? Чому? Тому, можливо, ці люди були близькі їй, з того ж кола, що й вона... І Воротов відчув страшну прірву між собою та цим колом. Він вклонився своїй вчительці, але та холодно кивнула йому і швидко пройшла повз нього; їй, мабуть, не хотілося, щоб її кавалери знали, що вона має учні і що вона від потреби дає уроки.
Після зустрічі в театрі Воротов зрозумів, що він закоханий... Під час наступних уроків, пожираючи очима свою витончену вчительку, він уже не боровся із собою, а давав повний хід своїм чистим і нечистим думкам. Обличчя Аліси Йосипівни не переставало бути холодним, рівно о восьмій годині кожного вечора вона спокійно говорила "au revoir, monsieur", і він відчував, що вона байдужа до нього і буде байдужою і - становище його безнадійне.
Іноді серед уроку він починав мріяти, сподіватися, будувати плани, складав подумки любовне пояснення, згадував, що француженки легковажні і податливі, але досить йому було поглянути на обличчя вчительки, щоб думки його миттєво згасли, як згасає свічка, коли на Виносиш її на терасу. Раз він, п'яний, забувшись, як у маренні, не витримав і, загороджуючи їй дорогу, коли вона виходила після уроку з кабінету в передню, задихаючись і заїкаючись, почав освідчуватися в коханні:
Ви мені дорогі! Я… я люблю вас! Дозвольте мені говорити!
А Аліса зблідла - мабуть від страху, розуміючи, що після цього пояснення їй вже не можна буде ходити сюди і отримувати рубль за урок; вона зробила злякані очі і голосно зашепотіла:
Ах, це не можна! Не кажіть, прошу вас! Не можна!
І потім Воротов не спав усю ніч, мучився від сорому, лаяв себе, напружено думав. Йому здавалося, що своїм поясненням він образив дівчину, що вона вже не прийде до нього.
Він вирішив дізнатися вранці в адресному столі її адресу і написати вибачальний лист. Але Аліса прийшла без листа. Першу хвилину вона почувала себе незручно, але потім розкрила книгу і почала перекладати швидко і жваво, як завжди:
- «О, молодий пане, не розривайте ці квіти в моєму саду, які я хочу давати своїй хворій дочці...»
Ходить вона до сьогодні. Перекладено вже чотири книги, а Воротов не знає нічого, крім слова "memoires", і коли його запитують про його наукову роботу, то він махає рукою і, не відповівши на запитання, заводить про погоду.
Урок російської в 9 класі на тему: «СПП з кількома підрядними».
Ціль: (учні самі формулюють)
познайомити зі СПП з кількома підрядними, навчити бачити його частини.
Завдання:
Загальноосвітні: показати особливості СПП з кількома підрядними, закріпити знання про постановку розділових знаків при однорідних членах речення та однорідних придаткових,
Розвиваючі: формувати вміння розрізняти типи придаткових, працювати індивідуально;
Виховні: виховувати дбайливе ставлення до мови, бажання вдосконалювати своє мовлення.
Місце цього уроку у системі уроків: продовження вивчення складнопідрядних речень.
Форма проведення: урок змішаного типу.
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.
Обладнання:
Презентація
Тренажер
роздатковий матеріал.
Хід уроку:
Оргмомент. Здрастуйте, сідайте. У нас є гості. А ми сьогодні плідно попрацюємо на уроці, дізнаємось багато нового. Бажаю вам позитивного настрою та успіхів. Відео. 1,5 хв
2. Розминка 2 хв.
Урок російської сьогодні незвичайний. Звернемося до епіграфа, який записаний на дошці. (Учитель читає епіграф)Граматика – це трамплін, від якого слід відштовхнутися у тому, щоб потрапити у сферу думки. Н. І. Жінкін.
Це висловлювання вченого – лінгвіста М. І. Жінкіна.
Хлопці, для розуміння сенсу епіграфа, ми повинні згадати, що таке граматика?
(Формальний лад мови (словотвір, морфологія та синтаксис), що утворює з фонетикою та лексикою його цілісну систему)
У чому сенс цього епіграфа?
(1. Використовуючи елементи граматики, ми мислитимемо. 2. Такі елементи, як морфологія, синтаксис, лексика, словотворення допоможуть потрапити у сферу думки і вивчити щось нове. 3. За допомогою мови ми висловлюємо думки, саму мову та елементи, з якого він складається, допомагають нам у цьому).
Запропонуйте, як цей епіграф може бути пов'язаний із темою сьогоднішнього уроку, у системі з темами, над якими ми працювали раніше.
(1. Ми вивчаємо складнопідрядні пропозиції, можливо, ми будемо використовувати такий елемент граматики, як синтаксис. 2. Ця складнопідрядна пропозиція, можливо, ми продовжимо їх вивчення.)
Наскільки вірними є ваші гіпотези, ми перевіримо наприкінці уроку. Але ви близькі.
3. Контрольно-підготовчий етап. 4 хв
Заповнення сліпої схеми.
Повторення видів придаткових речень
Тепер повернемося до епіграфа уроку.
Спробуйте скласти схему цієї пропозиції.
Скільки тут придаткових речень?
Правильно, у цій пропозиції два придаткові.
Скажіть, а може бути ця пропозиція з кількома підрядними? (Так.)
Які ви молодці. Це маленьке відкриття та буде нашою темою нашого уроку. Давайте зафіксуємо наше відкриття. Запишемо дату, класну роботу та тему уроку.Сьогодні ми познайомимося з видами однорідним та неоднорідним підпорядкування та послідовним підпорядкування.
Розподіл на групина теми підпорядкування: 1,5 хв.
Однорідне
Неоднорідне
Послідовне
4. Постановка навчальної мети. Створення ситуації дзвінка. 1 хв.
Сьогодні ми з вами продовжимо роботу зі складнопідрядними пропозиціями, вивчимо їх нові види (з кількома підрядними)
Але перш, ніж ми приступимо до вивчення таких пропозицій, мені хочеться, щоб ви визначили свої важливі особисто для вас цілі уроку. За допомогою яких дій ви могли б краще зрозуміти та закріпити цю тему?
Добре, наприкінці уроку ми повернемося до ваших цілей і подивимося, чи вдалося їх досягти.
5. Сотворчість.
Робота у групах.
Спочатку давайте з вами визначимо критерії для оцінювання наших постерів. Записуються на дошці.
Дослідницька робота з груп. 10 хв
1 група самостійно вивчає послідовне підпорядкування
2 група – однорідне підпорядкування
3 група – неоднорідне підпорядкування
Вивчити правило
Скласти кластер
Навести приклади
Скласти схеми
Лунають аркуші з новим матеріалом для засвоєння. Відобразити цей матеріал на плакаті. Захист у класі.
Однорідне підпорядкування
Підпорядкування, у якому придаткові ставляться одному й тому слову у головному реченні і відповідають одне й те питання.
Я прийшов до тебе з привітом, розповісти, що сонце встало, що воно гарячим світлом по листах затремтіло. (А. Фет)
, (що що …).
У СПП з однорідним підпорядкуванням придаткові однотипні, відносяться або до одного члена речення, або до всього головного.
У другому підрядному може бути відсутній підрядний союз:
( Якщо буде вода) та (у ній не буде жодної рибки), [я не повірю воді]. (М. Пришвін)
Якщо однорідні придаткові з'єднані неповторними спілками і, або, кома перед ними не ставиться , як за однорідних членів пропозиції: 1) Я відповідав, що природа хороша і що особливо гарні в наших місцях заходи сонця. (В. Солоухін.) 2) Здригніться, якщо раптом здійметься птах або лось протрубить вдалині. (Ю. Друніна.)
Паралельне (неоднорідне) підпорядкування
Підпорядкування, у якому придаткові ставляться до різних слів однієї й тієї самої головного пропозиції.Придаткові пропозиції відповідають різні питання, тобто це придаткові різного типу.Неоднорідними (паралельними) будуть також придаткові речення, які мають однакове значення, але відносяться до різних слів у спільній головній пропозиції.
1 Коли у мене в руках нова книга, я відчуваю, що у моє життя увійшло щось живе, що говорить, чудове. (М. Горький.)
(Коли…), […сущ.], (що…).
Послідовне підпорядкування
Підпорядкування, у якому перше підрядне підпорядковується головному, інші – послідовно друг другу.
Довго він ішов туди , де світився вогник, щоб Про все розповісти.
, (Де ... дієслів.), (Щоб ...).
СПП з послідовним підпорядкуванням є ланцюжок. Придаткові, що пояснюють головну пропозицію, називаються підрядними I ступеня; придаткові, що пояснюють придаткові I ступеня, називаються підрядними II ступеня і т.д.
При послідовному підпорядкуванні одне підрядне може бути всередині іншого, наприклад:Він сказав, що , якщо погода не покращає, про рибалку нічого й думати.
, (що якщо …) …).
Між союзами, що стоять поруч, кома не ставиться, якщо далі є друга частина союзу –то аботак.
, (що коли),).
,( що ( коли ), то ).
Зробити висновок.
Фрагмент відеоуроку 3 хв.
Складання алгоритму визначення виду підпорядкування 2 хв.
Я бачу, що ви добре засвоїли цю тему та хочу дати вам самостійну роботу. - 3 хв
1. Повертаючись додому, вона згадала, як вони зустрілися, як друзі допомогли подружитися.
, (як як…).
2. Коли прокидається природа від зимового сну, я знову відчуваю в собі сили, які дають мені відчуття радості та щастя.(Коли…), , (які…).
3.Природа вимагає пильного ока та безперервної внутрішньої роботи, щоб ти зміг побачити красу, яка тебе оточує., (як як…).
МОЗАЇКА 5 хв
Якщо що
Він оволодів ним уже достатньою мірою
Людина перестане звертати увагу на свою мову і думатиме
Він стане відступати
Якщо людина перестане звертати увагу на свою мову і думатиме, що оволоділа ним достатньою мірою, вона відступатиме.
Якщо який
Звертайте увагу на свою мову
Ви хочете бути по-справжньому інтелігентною людиною
Прагне підняти рівень своєї культури та освіченості
Звертайте увагу на свою мову, якщо хочете бути по-справжньому інтелігентною людиною, яка прагне підняти рівень своєї культури та освіченості.
Щоб що
Виступ був цікавим
Все має бути цікавим для вас
Ви кажете
Щоб виступ був цікавим, все, що ви кажете, має бути цікавим для вас.
Робота з підручником 5 хв.
Виписати по дві складні пропозиції та визначити вид підпорядкування.
1 група – упр.226
2 група-упр.228
3 група – упр.230
Робота над текстом.
Для того, щоб розуміти все,год, як ми висловлюємо свою думку, чи вільно володіємо промовою, залежить,
Прочитайте текст
Визначте тип тексту. . (Міркування)
Визначте стиль мови.(Публіцистичний)
Визначте основну думку.
[ , (Сл. як), (чи), ], (наскільки). Однорідне та послідовне підч.
прид.з'ясувальні прид. пояснить.
Графічний диктант
Я побачив, як зірки почали туманитися і втрачати свою променистість, як легким зітханням пролетіла по землі прохолода.
Довго було чути, як він йшов туди, де світиться вогник.
Коли наш човен попрямував до берега, ми побачили, що з села кинулися жінки та діти.
Перевірка.
6. Рефлексивний етап уроку. 5 хв
Що у вас вийшло?
Тренажер
Тепер давайте повернемося до ваших цілей. Хто досяг своєї мети? Хто ще не досяг?
І, нарешті, чи підтвердилися ваші гіпотези щодо епіграфу та теми нашого уроку?
Ви все добре працювали, і я хотіла б поставити такі оцінки… 3 хв
Аркуш оцінювання учнів з виконаної роботи
Параметри
Ім'я учня
Критерії оцінки
не брав участі
частково
Брав активну участь
Повторення відомостей про СПП
Нова тема
Розбір пропозицій
Мозайка
Вправа у підручнику
Тренажер
7. Домашнє завдання.2 хв
Домашнє завдання..
упр.231
Скласти текст про своє село, використовуючи складнопідрядні речення з кількома підрядними.
Урок закінчено, дякую всім.
Робота з обдарованими учнями
1 ) Я задумався так, що навіть не помітив, як село сонце, як стало смеркати.
а) [ так ], (що), (як), (як)
Б) [ так ], (що), (як), (як)
в) [ так ], (що), (як), (як)
2) Скласти схему пропозиції, вказати вид підпорядкування придаткових.
1. Якби кожна людина на шматку землі своєї зробила все, що вона може, якою прекрасною була б наша земля.
2.Вона зазирнулася на небо, вкрите живими слідами зникаючого сонця, ніби там було щастя, яке було зроблено природою, що від неї воно проникало всередину людини.
Робота зі слабкими учнями
Розставте розділові знаки в СПП з кількома підрядними і виділити спілки
1.Чути було як у саду йшов садівник і як рипіла його тачка.
2. Я знав, що якщо я простягну руку з кущів посиплеться роса.
4. Йому здалося що ніколи він ще не чув, щоб вітер свистів і вив так зло.
Виконання вправ:
1 рівень
2 рівень:
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
світло.
Зараз мільйони людей слухають радіо, включають телевізори, беруть до рук газети, щоб дізнатися про все, чим живе наша країна, наша планета.
Для того, щоб розуміти все,годте відбувається в навколишньому світі, щоб і нас розуміли ті, з ким ми спілкуємося, ми повинні добре володіти сучасною російською мовою. Однак нема чого заплющувати очі на те, що дуже часто ми говоримо недбало і пишемо абияк. Якщо наша мова незрозуміла співрозмовнику, як легко наші слова можуть бути перетлумачені на інший лад! Від того, як ми висловлюємо свою думку, чи вільно володіємо промовою, залежить, наскільки будемо правильно зрозумілі.
Прочитайте текст
Визначте тип тексту. . (Міркування)
Визначте стиль мови.(Публіцистичний)
Визначте основну думку.
-- Випишіть одне СПП з кількома підрядними
Зробіть схему речення, вказавши вид підпорядкування та тип придаток. ін.
Зараз мільйони людей слухають радіо, включають телевізори, беруть до рук газети, щоб дізнатися про все, чим живе наша країна, наша планета.
Для того, щоб розуміти все,годте відбувається в навколишньому світі, щоб і нас розуміли ті, з ким ми спілкуємося, ми повинні добре володіти сучасною російською мовою. Однак нема чого заплющувати очі на те, що дуже часто ми говоримо недбало і пишемо абияк. Якщо наша мова незрозуміла співрозмовнику, як легко наші слова можуть бути перетлумачені на інший лад! Від того, як ми висловлюємо свою думку, чи вільно володіємо промовою, залежить, наскільки будемо правильно зрозумілі.
Прочитайте текст
Визначте тип тексту. . (Міркування)
Визначте стиль мови.(Публіцистичний)
Визначте основну думку.
-- Випишіть одне СПП з кількома підрядними
Зробіть схему речення, вказавши вид підпорядкування та тип придаток. Пр
Зараз мільйони людей слухають радіо, включають телевізори, беруть до рук газети, щоб дізнатися про все, чим живе наша країна, наша планета.
Для того, щоб розуміти все,годте відбувається в навколишньому світі, щоб і нас розуміли ті, з ким ми спілкуємося, ми повинні добре володіти сучасною російською мовою. Однак нема чого заплющувати очі на те, що дуже часто ми говоримо недбало і пишемо абияк. Якщо наша мова незрозуміла співрозмовнику, як легко наші слова можуть бути перетлумачені на інший лад! Від того, як ми висловлюємо свою думку, чи вільно володіємо промовою, залежить, наскільки будемо правильно зрозумілі.
Прочитайте текст
Визначте тип тексту. . (Міркування)
Визначте стиль мови.(Публіцистичний)
Визначте основну думку.
-- Випишіть одне СПП з кількома підрядними
Зробіть схему речення, вказавши вид підпорядкування та тип придаток. пр
Виконання вправ: роздатковий матеріал двох рівнів
1 рівень
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
Щоб приховати своє хвилювання, вона низько нахилилася до столу і вдала, що читає газету.
Всі знали, що пані приїхала, і що Капітон пустив її.
2 рівень:
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
Коли я бачу ці далекі, суворі, неприступні гори, мені хочеться вилізти на
них і подивитися, який світ відкриється перед моїми очима за горами.
Поки доїхав додому, минуло ще дві години, тож, коли я знову вийшов, уже було
світло.
Виконання вправ: роздатковий матеріал двох рівнів
1 рівень
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
Щоб приховати своє хвилювання, вона низько нахилилася до столу і вдала, що читає газету.
Всі знали, що пані приїхала, і що Капітон пустив її.
2 рівень:
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
Коли я бачу ці далекі, суворі, неприступні гори, мені хочеться вилізти на
них і подивитися, який світ відкриється перед моїми очима за горами.
Поки доїхав додому, минуло ще дві години, тож, коли я знову вийшов, уже було
світло.
Виконання вправ: роздатковий матеріал двох рівнів
1 рівень
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
Щоб приховати своє хвилювання, вона низько нахилилася до столу і вдала, що читає газету.
Всі знали, що пані приїхала, і що Капітон пустив її.
2 рівень:
розставте розділові знаки, визначте тип підпорядкування і накресліть схему:
Коли я бачу ці далекі, суворі, неприступні гори, мені хочеться вилізти на
них і подивитися, який світ відкриється перед моїми очима за горами.
Поки доїхав додому, минуло ще дві години, тож, коли я знову вийшов, уже було
світло.
У СПП з кількома підрядними можливі 2 типи відносин між об'єднаними частинами: 1. Усі придаткові відносяться до головної частини речення: до окремого слова або всієї головної частини в цілому. Залежно від значення придаткових та його ставлення до головної частини можуть бути однорідними підлеглими частинами і неоднорідними.
Однорідними є однойменні, що відносяться до одного й того самого слова головної частини речення або до головної в цілому. Між собою вони пов'язані сочинительними та підпорядковими спілками. Однорідні придаткові мають різні спілки та різні союзні слова. Неоднорідними є придаткові різноіменні, тобто різні за семантикою, але однакові за значенням. Придаткові частини утворюють ланцюг: перша відноситься до головної, друга до першої придаткової, третя до другої придаткової. Таке підпорядкування називається послідовним, а придаткові – підрядними першого ступеня, підрядними другого ступеня. Кожна з придаткових при послідовному підпорядкуванні виступає у ролі головної частини стосовно наступної придаткової. Придаткові частини в СПП з послідовним підпорядкуванням можу розташовуватися так, що утворюють збіг спілок: підрядна друга поміщається після союзу першої придаткової: Я спав довго, бо коли прокинувся, була вже ніч. СПП можуть одночасно мати як послідовне підпорядкування, і співпідпорядкування: Вона не розуміла, коли встала і що підказало їй, що треба і можна встати.
I. Послідовне підпорядкування придаткових
Підпорядкування, у якому перше підрядне підпорядковується головному, інші – послідовно друг другу.
Молоді козаки їхали невиразно і утримували сльози (чому?), бо боялися батька (якого?), який, зі свого боку, теж був трохи збентежений (попри що?), хоча намагався цього не показати.
ІІ. Паралельне підпорядкування додаткових
Підпорядкування, у якому придаткові ставляться до різних слів однієї й тієї самої головного пропозиції.
Коли бричка була вже на кінці села, Чичиков покликав (коли?) до себе першого мужика (якого?), який, піднявши десь на дорозі товсту колоду, тягнув його на плечі, подібно до невтомної мурашки, до себе в хату.
ІІІ. Однорідне підпорядкування придаткових
Підпорядкування, у якому придаткові ставляться одному й тому слову у головному реченні і відповідають одне й те питання.
Бачив Єгорушка (що?), як помалу темніло небо, як опускалася на землю імла, як засвітилися одна за одною зірочки.
IV. Неоднорідне підпорядкування придаткових
Підпорядкування, у якому придаткові ставляться одному й тому слову у головному реченні, але відповідають різні питання.
Я повинен був найняти бугаїв (навіщо?), щоб втягнути мій візок на цю прокляту гору (чому?), бо була вже осінь і ожеледиця.
V. Комбіноване підпорядкування придаткових
Підпорядкування, у якому одні придаткові послідовно підпорядковуються одне одному, інші – паралельно, однорідно чи неоднорідно.
У повітрі, куди не поглянеш, кружляють цілі хмари сніжинок, тож не розбереш, чи йде сніг із неба чи з землі.
У складнопідрядному реченні може бути не одна, а кілька придаткових частин (для наочності ми їх виділятимемо різними графічними позначеннями). У цьому випадку розрізняються два типи складнопідрядних речень.
Перший тип становлять такі, у яких всі придаткові частини відносяться до головної частини (до її окремого слова (словосполучення) або до всієї головної частини в цілому). Залежно від значення придаткових частин та його ставлення до головної, можуть бути однорідними підлеглими частинами і неоднорідними.
Однорідними називаються однойменні придаткові частини (тобто частини, що мають одне значення), що відносяться до того самого слова головної частини або до всієї головної частини в цілому:
Чути було, як на вулиці рипіли полозья, як проїжджали до фабрики цглевози як хрипко покрикували на коней напівзамерзлі люди (Д. Мамин-Сибиряк). У цьому реченні три придаткові частини однорідні, оскільки відповідають §а питання «що?», є изъяснительными і ставляться одному й тому словосполученню (чути було) у частині:
Однорідне
підпорядкування 
У святкові дні господар навмисне шукав якусь справу, аби зайняти чимось час, лищь.бы.не був. б amраку до його без _ роботи (М. Шолохов). У цьому реченні дві придаткові частини однорідні, оскільки відповідають питанням «навіщо?», є підрядними мети і ставляться до однієї головної частини:
Однорідне
підпорядкування
Між собою ці частини зв'язуються сочинительним або безспілковим зв'язком і тому називаються підрядними супідрядними:
І довго буду тим люб'язним я народу, що почуття добрі я лірою. пробуджував. що в моє жорстоке століття прославив я свободу (і)милость..к.п.адшим..при.змтл (А. Пушкін). Дві однорідні придаткові з'ясувальні зв'язані між собою безспілковим зв'язком, а третій підрядний з'ясувальний зв'язком: 
чим?
(що...), (що...) та ()
Народився я в лісовому хуторі і частину дитинства свого провів у дрімучих лісах, де по волоках та болотах непрохідним ведмеді пішки ходять, (а) р о л к і.стай і.. в олочатс.Я (В. Гіляровський). Однорідні придаткові місця пов'язані протилежним союзом а. Підпорядковий союз десь у другій придатковій частині опущений: 
Влітку це була дрібна річечка, яку легко переходили вбрід (і), яка зазвичай пересихала до серпня (А. Чехов). Однорідні придаткові визначальне з'єднані союзом та: 
(яку...) та (яка...)
Їй здавалося, що цей дзвін гострою колючкою увійшов їй
в дишині, що пожежа ніколи не скінчиться, що. / губив асъ
Сашко... (А. Чехов). Три придаткові з'ясувальні з'єднані безсоюзним зв'язком: 
що?
(що що що...)
Неоднорідними є придаткові частини різноіменні, тобто різні за значенням, а також однакові за значенням, але які належать до різних членів головної частини. Такі придаткові ще називаються паралельними:
Справа не в тому, як називали її, а в тому, що вона вулиця, дивовижна! (С. Баруздін). Обидві придаткові частини є пояснювальними, але відносяться до різних слів головної частини:
Неоднорідне (паралельне) підпорядкування
Ви здавалося, що він при кожному кроці витягує ВНЗ ОТПКЦ- ^:ШО..ММбошмз:Под.зе4МЦ (К. Симонов). До однієї головної відносяться дві різні підрядні частини: підрядна поступки і пояснювальна, які пояснюють її з різних сторін: 
незважаючи на що? ^ що?
(хоча...) (що...)
Врятую вас від опису гір, від вигуків, які нічого не висловлюють, від картин, які. _.ніч.ег_о..не..ишСражают (М. Лермонтов). Обидві придаткові частини є визначальними, але належать до різних слів головної частини:
| | |||
| яких? u | м яких? |
||
(які...) (які...)
Коли він під'їжджав до заднього воза. Йогорушка напружила свій зір, щоб краще розглянути його (А. Чехов). Головну частину пропозиції пояснюють додаткові часу та цілі з різних сторін:
/\
коли? ^ \^ навіщо?
(коли...) (щоб...)
До другого типу складнопідрядних речень з кількома підрядними відносяться пропозиції, в яких придаткові утворюють послідовний ланцюг: перша підрядна частина відноситься до головної, друга - до першої частини, третя - до другої і т. д. Таке підпорядкування вважається послідовним (або включенням), а придаткові - відповідно підрядними першого ступеня, підрядними другого ступеня і т. д.:
Вражало безмовних відвідувачів філії те, що х:р,-. р_істи,_рассеянныев__р_азних__місця^
начебто весь хор стояв. не зводячи очей з невидимого диригента (М. Булгаков). До головної частини відноситься пояснювальна підрядна 1-го ступеня, до придаткового 1-го ступеня - порівняльна підрядна 2-го ступеня:
що?)г
(що...) 1-го ступеня
U
(начебто...) 2-го ступеня
Вранці, коли не можна пройти по траві і десяти кроків, ЗШоби, не_промошмШь.до__шШШ..рт_р_ось1, повітря на Прорві пахне гіркуватою вербової корою, трав'янистою свіжістю, осокою (К. Паустовський). До головної частини відноситься підрядна часу 1-го ступеня, до придаткового 1-го ступеня - підрядна мети 2-го ступеня:
коли? v 1-ступеня
(Коли...)
навіщо? 11 2-го ступеня
(щоб...)
Було щось у їхньому почутті, що зливало сердія і знищувало бездонну прірву, котра я., відокремлює ... чоло.
века.от__чело_в.е_к_а_ (JI. Андрєєв). До головної частини відноситься придаточнад пояснювальна 1-го ступеня, до придаткового 1-го ступеня - означальна підрядна 2-го ступеня:
що? u
(що...) 1-го ступеня
яка? \г
(яка...) 2-го ступеня
У послідовному підпорядкуванні одна підрядна частина може бути всередині іншої, що призводить до збігу союзів. Саме тому послідовне підпорядкування називається включенням.
1-го ступеня
Коні так втомилися, що, коли з них зняли в'юки, вони лягли на землю (В. Арсеньєв). До головної частини відноситься підрядна міра і ступеня 1-го ступеня, до придаткового 1-го ступеня - підрядна часу 2-го ступеня:
| як? , | і |
коли? н
2-го ступеня
(Коли...)
Послідовно підлеглі придаткові та придаткові однорідні та неоднорідні можуть поєднуватися в межах однієї складної пропозиції:
Але тут же він зрозумів, що знадобиться відчайдушна сме
лость. щоб..натиснути.кнопку..Ж9_нш___у..її_ дверей,(і)що він навряд чи на це зважиться (К. Паустовський). Складнопідрядна пропозиція з однорідним та послідовним підпорядкуванням. До головної частини відносяться дві однорідні з'ясувальні придаткові, а до першої з'ясувальної придаткової - підрядна мета:
залік
(щоб...)
(поки що...) (щоб...)
Поки сидів ти в школі, на уроках, мати сльози витерла, щоб ти не знав, що ... є потреба (й) що вона жорстока (А. Люкін). Складнопідрядне речення з неоднорідним, послідовним та однорідним підпорядкуванням. Головну частину пояснюють підрядна часу і підрядна цілі. Підрядну мету пояснюють дві однорідні з'ясувальні придаткові:
Складнопідрядні пропозиції можуть мати дві (або кілька) головні частини із загальною (або загальними) підрядними. Як правило, це пропозиції з придатковою частиною, віднесеною до всієї головної в цілому (одночасно до двох
чи навіть трьом). Найчастіше це придаткові з тимчасовими та умовними значеннями:
Як тільки Маргарита торкнулася вологої трави, му
зика над вербами вдарила сильніше і веселіше злетів сніп іскор з багаття (М. Булгаков).
коли?
(, Лише ...)
Рідше зустрічаються додаткові образи дії такого типу і додаткові визначальні:
Так яскраво зірок горить візерунок, так ясно Чумацький Шлях
струмує, що занесений снігом двір весь і блищить
та фосфориться (І. Бунін).
як?"Жgt; ^
(що...)
Там було море і там був степ, шторих.
які?
(яких...)
Якщо складання схем для складнопідрядних пропозицій все ще представляє вам складність, уважно прочитайте цю статтю. У ній зібрані приклади складнопідрядних речень зі схемами всіх можливих видів. Вдумливо ознайомтеся з ними – і завдання скласти схему для складної пропозиції більше не видасться вам важким.
Що таке складнопідрядна пропозиція
Складнопідлеглимназивають пропозицію, предикативні частини якого перебувають у нерівних відносинах по відношенню одна до одної. Один із елементів є головною, інша (інші) – придаткової, тобто. залежною від головної. Підпорядкування придаткового речення виражається за допомогою підрядних спілок та союзних слів.
Крім того, підрядне речення може відноситися до всієї головної пропозиції в цілому (тобто поширювати її) або до якогось слова в його складі.
Типи складнопідрядних речень за значенням
Залежно від цього, якими союзами і союзними словами підрядне речення приєднується до головному і які смислові відносини складаються між частинами СПП, останні поділяються кілька типів. Щоб було коротше, називатимемо типи складнопідрядних пропозицій за видами придаткових:
Підрядна пояснювальна. Зв'язок із головною пропозицією здійснюється за рахунок спілок що, як, щоб, чи.
Батько сказав, що мама повернеться з роботи пізно.
[...], (Що...).
Підрядна визначна. Зв'язок із головною пропозицією здійснюється за допомогою союзних слів який, який, чий, що, де, куди, звідки, як.
Ніхто так і не зміг згадати, чия жовта парасолька весь вечір простояла в кутку.
[…], (чий …).
Підрядна приєднувальна. Зв'язок із головною пропозицією здійснюється за допомогою союзних слів чому, чому, навіщо, всіх відмінкових форм слова що.
Поясні мені до пуття, навіщо Настя все це робить.
[…], (навіщо…).
Підрядна обставинна. Це значення висловлює велику кількість спілок та союзних слів. Тому цей тип СПП розбивається ще кілька підпунктів – залежно від цього, які обставинні значення виражають засоби зв'язку (союзи і союзні слова).
Діти з нетерпінням чекали, коли нарешті настане свято, а до хати принесуть ялинку.
[...], (Коли …), а (…).
Ґрунтовні значення:
місця(Засоби зв'язку придаткової та головної частин – союзні слова де, куди, звідки);
Довго брели, спотикаючись, і вийшли надвечір на узлісся, звідки видно було шлях до міста.
[…], (звідки…).
часу коли, поки, лише, тільки);
І вона все кликала й плакала, плакала й кликала, доки вікно нарешті не відчинилося.
[ … ], (Бувай …).
умови(засоби зв'язку придаткової та головної частин – союз якщоі т.п.);
Якщо зараз піти прямо, на кутку повернути праворуч, то зможете вийти прямо до бібліотеки.
(якщо то … ].
причини(засоби зв'язку придаткової та головної частин – спілки тому що, оскільки);
Діти часто чинять проти волі батьків, тому що молоді хочеться швидше спробувати власні сили.
[ … ], (тому що…).
цілі щоб);
Щоб досягти здійснення мрії, ти повинен добре постаратися.
(щоб …), […].
слідства(засіб зв'язку придаткової та головної частин – союз так що);
Актор багато готувався до прослуховування, тому він зміг отримати роль.
[ ... ], (так що…).
поступки(засіб зв'язку придаткової та головної частин – союз хоча);
Хоча я ніколи раніше не піднімався в повітря на повітряній кулі, керувати пальником і тримати кошик на потрібній висоті виявилося не так вже й складно.
(хоча …), […].
порівняння(засоби зв'язку придаткової та головної частин – спілки ніби, ніби, ніж);
Все кружляло і пливло перед очима, ніби безглузда кольорова карусель закрутила мене по колу.
[…], (ніби…).
заходи та ступеня(засоби зв'язку придаткової та головної частин – спілки що, щобта союзні слова скільки, наскільки);
Не можу висловити словами, наскільки всі ці люди вдячні за своєчасну допомогу!
[…], (наскільки…).
способу дії(засоби зв'язку придаткової та головної частин – спілки що, щоб, ніби, як, ніби, ніби, немовта союзне слово як).
Зберися з духом і танцюй так, ніби у всьому великому залі немає жодної людини.
[…], (ніби…).
Положення придаткової пропозиції в СПП
Як ви могли звернути увагу, дивлячись на складнопідрядні пропозиції зі схемами, положення головного та придаткового пропозицій не закріплені жорстко, можна вигадати кілька різноманітних комбінацій.
Додаткова пропозиція може розташовуватися перед головним:
Які б складності не чекали на шляху, ти маєш наполегливо йти до своєї заповітної мети!
(які …), […].
Додаткова пропозиція може розташовуватися після головного:
Сходи до мами, попроси, щоб вона нам допомогла.
[…], (щоб …).
Підрядна пропозиція може бути включена всередину головного:
Усюди, куди б ми не пішли, нас проводжали здивованими поглядами.
[…, (куди …), …].
Очевидно, що підрядна в СПП не обов'язково має бути одна. Їх може бути кілька. Тоді варто розглянути всі варіанти того, які відносини складаються між підрядними пропозиціями та головним.
Варто ще уточнити, схема складнопідрядної пропозиції може бути не лише лінійною ( горизонтальною), як у прикладах вище. Для того щоб наочно продемонструвати залежні відносини між головною пропозицією та кількома підрядними, краще підходять блок-схеми ( вертикальні).
Отже, для кількох придаткових можливі такі випадки:
Схема аналізу складнопідрядної пропозиції
Може виникнути резонне питання, навіщо потрібні всі ці схеми СПП. Вони мають як мінімум одне прикладне призначення – обов'язковою частиною синтаксичного аналізу складнопідрядної пропозиції є складання його схеми.
Крім того, саме схема складнопідрядної пропозиції допоможе правильно проаналізувати її для розбору.
Схема аналізу СППвключає наступні пункти-завдання:
- Визначити, якою пропозиція є за метою висловлювання: оповідальною, запитальною чи спонукальною.
- Яким – за емоційним забарвленням: окликовим або неокликовим.
- Щоб довести, що пропозиція саме складна, потрібно визначити та позначити граматичні засади.
- Позначити, який вид зв'язку частин складної пропозиції є: союзний зв'язок, інтонація.
- Вказати тип складної пропозиції: складнопідрядна пропозиція.
- Вказати, скільки найпростіших пропозицій входить до складу складного, якими засобами приєднані придаткові пропозиції до головного.
- Позначити головну та підрядну частини. У разі складнопідрядної пропозиції з кількома підрядними слід позначити їх цифрами (ступеня підпорядкування).
- Вказати, з яким словом у головному реченні (чи з усією пропозицією) пов'язано додаткову пропозицію.
- Відзначити метод зв'язку предикативних елементів складного речення: союз чи союзне слово.
- Якщо вони є, вказати в головній частині вказівні слова.
- Вказати тип придаткового: пояснювальна, визначальна, приєднувальна, обставинна.
- І, нарешті, скласти схему складнопідрядного речення.
Щоб було зрозуміліше, зразок розборускладнопідрядної пропозиції:
Пропозиція оповідальна, неокликова, складна. Це складнопідрядна пропозиція, до складу якої входить чотири прості пропозиції. Засоби зв'язку: інтонація, союзне слово коли, підпорядкований союз що.
СПП складається з одного головного та трьох придаткових речень: перша (2) та друга (3) придаткові речення є визначальними, обидва поширюють слово деньв основному пропозицій і відповідають на питання який? Між собою пов'язані сполучним союзом в.Третя підрядна пропозиція (4) обставинна (заходи та ступеня), поширює присудок другого придаткового речення (3) і відповідає на запитання наскільки? якою мірою?
Таким чином, це складнопідрядна пропозиція з підпорядкуванням придаткових наступних видів: однорідним та послідовним.
Резюме
Ми детально розглянули різні схеми складнопідрядних пропозицій із прикладами. Якщо ви вдумливо прочитали статтю, жодне завдання, пов'язане зі СПП, більше не видасться вам складним.
Ми також зупинилися на різновидах схем СПП (горизонтальні та вертикальні). І, головне, на тому, як ці схеми допоможуть вам правильно зробити синтаксичний розбір складнопідрядного речення.
blog.сайт, при повному або частковому копіюванні матеріалу посилання на першоджерело обов'язкове.