Функціональна неграмотність - це нездатність читати, писати і рахувати лише на рівні, необхідному на вирішення найпростіших повсякденних завдань. Доступна середня освіта має давати ці навички всім, проте на практиці до чверті дорослих мешканців розвинених країн не можуть зрозуміти, що написано на коробці з ліками, купленими в аптеці. «Теорії та практики» вирішили відреагувати на популярність феномену експертною думкою та розпитали дослідників з галузі нейробіології та соціології про те, як виникає функціональна неграмотність і чи є вона наслідком всесвітньої змови маркетологів чи зниженням рівня інтелекту внаслідок проникнення інтернету у всі сфери життя людини.

«Ще сто років тому, до появи цих технологій, більшість населення Землі не вміла ні читати, ні писати»

Юрій Штиров,

нейробіолог, професор, зав. лабораторії магнітоенцефалографії Орхуського університету (Данія); старший науковий співробітник, зав. лабораторії Центру нейроекономіки та когнітивних досліджень НДУ ВШЕ

В основі функціональної неписьменності, мабуть, немає єдиного фізіологічного розладу. Вона може виникати як через проблеми зорового характеру, так і через когнітивні порушення. Існують різні розлади розуміння мови: від базової нездатності сприймати поєднання букв до порушень синтаксичного чи прагматичного аналізу. Іноді текст сприймається неправильно через те, що мозок просто не може охопити достатній для сприйняття слова обсяг зорової інформації. Найчастіше, однак, говорять про порушення сегментації – злагодженого аналізу текстової інформації – коли неможливим стає переведення зорового коду у фонологічний. У разі ми бачимо текст, але мозок виявляється неспроможна передати укладену у ньому інформацію подальшого аналізу, активувати сліди пам'яті прочитаних слів тощо.

У науковій літературі окремо виділяється дислексія, яка вважається клініко-психологічною проблемою і зустрічається досить часто: залежно від діагностичного підходу, що використовується, та вікової групи, з нею стикається до 15-20% населення. При цьому у 2-4% проблеми можуть мати досить серйозний характер. При дислексії порушується процес обробки тексту як, хоча інші системи мозку зовні працюють більш менш повноцінно, інтелект розвинений, а усне мовлення нормальна. Дислексія вважається розладом розвитку, але може виявлятися як супутнє відхилення при інших розладах.

Дислексія однозначно часто (але не завжди) є причиною функціональної неграмотності, хоча й ступінь дислексії може бути різною: хтось ніколи не навчиться читати, а хтось (якщо вчасно розпочати займатися за спеціальною програмою) може досягти помітного прогресу. Причини дислексії лежать на нейробіологічному рівні, але конкретні механізми цього розладу досі незрозумілі. Цікаво, що те, як часто воно зустрічається, залежить від того, якою мовою говорить, читає і пише людина. Текстова інформація різними мовами мозком сприймається по-різному, і одні орфографічні системи простіше у обробці, ніж інші. Наприклад, у російській написаний текст більш-менш відповідає звукам мовлення, а от французька, англійська або датська набагато складніше, що дуже ускладнює навчання читання для дітей. В результаті, у країнах з такими мовами кількість людей із розладами сприйняття тексту виявляється вищою. На протилежному полюсі знаходиться, наприклад, фінська мова, де практично кожному звуку мови відповідає буква або пара букв.

«Існує так званий критичний вік для освоєння мови: вже з 6-7 років пластичність нервової системи починає знижуватися»

У деяких випадках пов'язані з читанням проблеми можуть пояснюватись з погляду дефіциту уваги. А хтось просто до пуття не навчився читати, бо не приділяв цьому достатньо часу. Інтернет та телевізор, звичайно, багато в чому можна звинуватити. Але якщо вони просто забирають у дитини час, і вона не встигає вчитися читати, писати та рахувати, чи треба шукати медичне пояснення? Я не берусь це стверджувати. Ще сто років тому, до появи цих технологій, більшість населення Землі не вміла ні читати, ні писати. Скільки було функціонально неписьменних людей тоді, і яким було співвідношення причин цього стану? Достеменно невідомо. Відомо лише, що дислексія спостерігалася до появи сучасних інформаційних технологій - її перший науковий опис було зроблено в XIX столітті. Принаймні частково цей розлад визначається генетично.

Зміни, спричинені сучасними технологіями, – це зміни останніх десятків років. Однак вони відбуваються не власними силами, а в контексті загальної зміни життя людей. Справа не лише в тому, що ми більше дивимося телевізор – ми менше читаємо. Без практики будь-яка навичка зникає або не розвивається. Думаю, непрямий вплив телебачення та інтернету на компетенції читання існує, але я не став би стверджувати, що вони шкідливі для здатності читати як такий. Інша річ, що в інтернеті далеко не завжди є повноцінний зворотний зв'язок: тут пишуть з помилками, використовують спрощений стиль та розмовну лексику. Неправильні спрощені форми фіксуються і не сприймаються як помилка.

На жаль, у нашому випадку обмежений не лише час на добу, який можна приділити розвитку грамотності, а й час життя. Існує так званий критичний вік для освоєння мови: вже з 6-7 років пластичність нервової системи починає знижуватися, і це позначається на здатності до розвитку когнітивних навичок - в першу чергу, судячи з усього, мовних. Як і усну мову, читання - це дуже складна навичка: по суті ми пов'язуємо досить випадкову довільну комбінацію рисок і кружечків зі звуками, словами і змістом, об'єднуємо все це в речення і намагаємося зрозуміти загальне значення тексту. Незважаючи на простоту цієї навички, від мозку читання вимагає великих зусиль, злагодженої роботи багатьох мільйонів нейронів і нейронних мереж в різних областях. Якщо ми упускаємо момент, коли мозок максимально пластичний, здатний створювати нові зв'язки та будувати нові репрезентації для інформації, то в майбутньому робити це йому буде складніше. Ось чому коли дитина замість книг зайнята мультиками чи комп'ютерними іграми, ймовірно, вона втрачає можливість, яку згодом буде важко чи навіть неможливо заповнити.

«Малограмотність йде, як правило, із сім'ї»

Віра Чудінова,

віце-президент Російської асоціації читання, заступник голови дослідницького комітету "Соціологія дитинства" Російського товариства соціологів, кандидат педагогічних наук

Функціональна неграмотність - нездатність жити у суспільстві - це, передусім, невміння добре читати, писати і рахувати. Неписьменність має відношення до суспільства, оскільки щоб вчитися і адекватно пристосовуватися до життя в світі, що змінюється (освоїти нову професію, наприклад), потрібно бути здатним читати. Також згодом до читання, письма та рахунку додали цифрову грамотність: вміння працювати на комп'ютері та користуватися інформаційно-комбінаційними мережами. Це і є базові вміння зараз. Однак сам термін – «функціональна неграмотність» – постійно розширюється. Адже для життя в суспільстві вже потрібна економічна, правова та інші види грамотності.

Помилки процесу викладання щодо функціональної неграмотності не грають великої ролі: справа у системі навчання загалом. Зрозуміло, у школах є вчителі, у яких діти навчаються краще чи гірше, ніж інші, але це питання не до них. У деяких країнах - у Фінляндії, наприклад, - спеціально коригують навички та вміння читання, щоб школярі могли виправити свої недоліки і стали добре читати - отже, почали й навчатися. А для дорослих – здорових – людей у ​​багатьох країнах є спеціальні програми навчання для покращення читацької та комп'ютерної грамотності. Грамотні люди здатні критично мислити та відбирати більш точну та надійну інформацію з джерел різного виду, неписьменні – ні.

Грамотні люди в Росії частіше залишаються без роботи

Олег Подільський

керівник групи «Проектування навчання та розвиток компетенцій» Інституту освіти НДУ ВШЕ

У 2013 році були опубліковані результати першого дослідження PIAAC (Programme for the International Assessment for Adult Competencies), присвяченого ключовим компетенціям дорослого населення. У ньому взяли участь як країни ОЕСР (Організації економічного співробітництва та розвитку), так і країни-партнери, включаючи Росію. У міжнародному звіті за результатами дослідження докладно розглядаються можливі причини низького рівня грамотності у різних країнах. Найвищі результати грамотності читання спостерігаються в Японії, Бельгії, Фінляндії, Нідерландах. У цих країнах загалом і досягнення дорослих за результатами дослідження високі, і людей з низьким рівнем функціональної грамотності небагато. Є гіпотеза, що це пов'язано з високою якістю шкільної освіти, з одного боку, та з високим рівнем соціальних гарантій, з іншого: багато людей мають доступ до якісної освіти. У країнах рівень грамотності людини слабко пов'язані з рівнем освіти її батьків. З іншого боку, у представників громадськості дійсно викликало певне здивування те, що в таких економічно розвинених країнах, як США та Великобританія, людей з низьким рівнем функціональної грамотності виявилося близько третини від усього обстеженого дорослого населення. Найчастіше це люди з недостатнім рівнем освіти і діти батьків з низьким рівнем освіти. Оскільки насправді далеко не всі мають доступ до якісної освіти.

У Росії виявлено середній (порівняно з країнами ОЕСР) рівень грамотності читання дорослих, при цьому розкид результатів невеликий: людей з вкрай низьким рівнем грамотності мало, але і з високим теж небагато. Як писав класик, «ми всі вчилися потроху, чогось і якось…», і цього мабуть, якраз вистачає, щоб продемонструвати середні результати.

Результати міжнародного дослідження безпосередньо не були спрямовані на з'ясування того, хто розумніший: керівники або їх підлеглі, але деякі цікаві факти виявити вдалося. За результатами видно, що у Росії керівники якраз грамотніші, ніж робітники, і грамотніші, ніж фахівці з вищою освітою. Ненабагато, проте. Тож ми можемо спати спокійно: у начальство у нас потрапляють люди у певному сенсі «грамотні». В інших країнах, (наприклад, у Чехії, у Великій Британії) спостерігалася тенденція, що деякі фахівці з вищою освітою все-таки грамотніші за керівників. Як ми знаємо, добрі спеціалісти цілком можуть отримувати більше своїх керівників.

Проте, грамотні люди у Росії частіше залишаються без роботи, ніж у середньому ОЕСР. Але це вже, ймовірно, більше питання до можливостей ринку праці, який має залучати та використовувати національний потенціал, навички та компетенції дорослого населення у потрібному руслі.

«Люди з вищим рівнем грамотності читання успішніше справляються з вирішенням так званих завдань у технологічно насиченому середовищі»

Найвищий рівень володіння компетенціями в Росії сьогодні демонструють люди 45-49 років, і якщо говорити про результати дослідження, то тут можливі різні причини. Найпростіша – особливості вибірки дослідження PIAAC. Вона репрезентативна в цілому по країні, але мети зробити репрезентативною кожну вікову когорту (наприклад, кожну п'ятирічку від 16 до 65, щоб потім порівнювати людей різного віку) не ставилося. У той же час, враховуючи, що така картина характерна лише для нашої країни та ще, наприклад, для Словаччини (в інших країнах найвищий рівень компетенцій спостерігався в середньому у осіб 30-35 років), є припущення, що люди, яким на даний момент дослідження було 45-49 років, здобули в радянські роки найбільш якісну освіту. Але, знову ж таки, ця гіпотеза потребує серйозної перевірки.

Способи зменшити рівень функціональної неграмотності, звичайно, існують. Багато країнах є програми підвищення рівня грамотності дорослих: різні програми безперервного навчання і розвитку, курси підвищення кваліфікації. Багато хто з них побудований у неформальному ключі. Цілі системи з підтримки потрібного рівня грамотності дорослих, що діють у Канаді, Великій Британії та інших країнах, де цим питанням приділяють належну увагу, вже довели свою ефективність.

На питання про те, чи впливає формування низьких компетенцій читання і математики надмірне захоплення комп'ютером і телебаченням, неможливо відповісти однозначно. Масштабних досліджень письменності дорослих не проводилося тоді, коли в будинках у людей ще не було телевізорів, а комп'ютерів і поготів. Крім того, тут важливо розібратися, що означає «надмірне захоплення комп'ютером» - якщо ми говоримо про використання комп'ютера для вирішення професійних завдань, то швидше зворотна ситуація: без певного рівня грамотності читання та математичної грамотності сьогодні в принципі не обійдешся, і для роботи з комп'ютером вони є ключовими. Подібний зв'язок був виявлений у дослідженні: люди з вищим рівнем грамотності читання успішніше справляються з вирішенням так званих завдань у технологічно насиченому середовищі. Якщо йдеться про те, як впливають на грамотність читання надмірний перегляд телевізора, використання інтернету та комп'ютерних ігор, то тут складно робити якісь всеосяжні висновки. Має сенс провести окреме дослідження та з'ясовувати, як, наприклад, пов'язано з грамотністю читання те, скільки часу на добу доросла людина грає в онлайн-ігри чи дивиться комедійні серіали. Тоді можна буде точніше відповісти на це запитання.

Грамотність молоді

«Свобода обіцяла грамотність; свобода обіцяла звільнення від невігластва, гноблення, злиднів; свобода дає можливість робити щось нове, вибирати» Коітіро Мацуура, 2001

Мінімальне визначення грамотності — «уміння читати, писати та давати короткі прості заяви про своє повсякденне життя». У віці 15-24 років, з усіх, хто живе у світі, 88% є грамотними. Більше половини цієї вікової групи проживають в Азії.
Більшість молодих людей, які живуть у більшості країн світу, можуть читати і писати. Лише п'ять держав мають менше ніж 50% грамотної молоді. Чотири з цих п'яти країн перебувають у Північній Африці. У Японії записано найвищий рівень грамотності серед молоді однією території.

Найбільша кількість грамотної молоді мешкає у Східній Азії, де рівень грамотності молоді становить 98,9%. З 12 регіонів, 8 мають грамотність молоді понад 95%.

Грамотність дорослих

«Мене якось менше цікавлять вагу та звивини головного мозку Ейнштейна, ніж майже повна впевненість у тому, що люди рівні йому талантом жили та померли на бавовняних полях потогінної системи». Стівен Джей Гулд, 1980

У всьому світі 3600000000 грамотних дорослих, 82% дорослого населення вміють читати та писати прості повідомлення. Тут до дорослих належать люди віком від 15 років. Відсоток грамотних серед дорослих завжди нижчий, ніж у молоді – у всіх регіонах світу. Найбільші відмінності спостерігаються у Північній Африці – 17%, у Центральній Африці – 13%, у Південно-Східній Африці – 11%. Найменша різниця між ставками грамотності молоді та дорослих становить 1% у Японії. Найбільше населення грамотних дорослих живе у Китаї, Індії та Сполучених Штатах. В Індії рівень грамотності 61%, а на двох інших територіях – 91%.

Неписьменні дівчата

Найбільший розрив між чоловічою та жіночою грамотністю у Південній Азії, Північній Африці та Південно-Східній Африці. У Пакистані, кількість неписьменних хлопчиків віднімається з числа неписьменних дівчат, в результаті виходить 2600000 «зайвих» дівчат, які не можуть читати і писати, тобто на 24% дівчат у віці 15-24 років там більше, ніж неписьменних чоловіків того ж віку.

Найбільша неписьменність серед дівчат Близького Сходу – в Ємені. У країнах Східної Європи найбільша жіноча неписьменність — у Туреччині, в Азіатсько-Тихоокеанському регіоні — в Індонезії, у Південній Америці — це Гватемала, а в Північній Америці — у Сполучених Штатах.

Неписьменні жінки

«Неграмотність, по суті, є проявом соціальної нерівності, нерівністю у розподілі влади та ресурсів у суспільстві». Бхараті Silawal-Гірі, 2003

У Південній Америці та Західній Європі чоловіки та жінки мають дуже схожий рівень грамотності. В інших місцях, особливо в Індії, Китаї, Пакистані та Ісламській Республіці Іран, є дуже багато жінок, які не можуть читати і писати, в порівнянні з чоловіками, які живуть там. Чоловіки та жінки, рівень грамотності в Ємені: 69% та 28%, у Непалі відповідно 62% та 26%, у Мозамбіку – 62% та 31%, а в Центрально-Африканській Республіці розрив становить 64% та 34%.

Початкову освіту

"Кожна людина має право на освіту", відповідно до Загальної декларації прав людини. Друга мета розвитку тисячоліття є досягнення загальної початкової освіти. У 2002 році 5 із 6 дітей шкільного віку були охоплені початковою освітою у всьому світі. Тим не менш, реєстрація не гарантує відвідуваність або завершення освіти.

Якщо початкова освіта продовжується поза очікуваними роками охоплення, то статистика може перевищувати 100%. є вражаючі результати – 108% учнів. З іншого боку Атлантичного океану, лише 30% дітей у Анголі, навчаються у початковій школі.

Середня освіта

У світі приблизно 73 млн. дітей, які навчаються та здобувають середню освіту, з можливих 122 000 000 дітей. Тобто лише 60% дітей здобувають середню освіту.

У Китаї в середньому 89% здобувають середню освіту, а в Індії показник становить лише 49%. Цифри в Африці ще нижче: 45% у Північній Африці, 25% у Південно-Східній Африці та 13% у Центральній Африці. Найнижчий він – 5% у Нігері.

Що є обов'язковим у деяких державах, стає рідкістю в інших країнах. Найбільша населення учнів — у Китаї: там живе чверть всіх учнів середніх шкіл у світі.

Дівчаток немає у початковій школі

Територією, де відзначається найбільший абсолютний розрив між зарахуванням дівчаток та хлопчиків до системи початкової освіти, є Індія. В Індії, у перші 5 років початкової школи, навчається на 8 мільйонів дівчаток менше, ніж хлопчиків. Це у 10 разів більше, ніж у будь-якій іншій країні.

Інші країни, де відзначається найбільша різниця у відсотках між дівчатками та хлопчиками, серед учнів початкових шкіл, це: Ємен, Чад, Бенін та Нігер. На 2,5 мільйона дівчаток менше, ніж хлопчиків, навчається в Північній Африці, це лише частина, всього 9 мільйонів дівчаток, які могли б бути зареєстровані на перші 5 років навчання там, але цього не відбувається.

Дівчат немає у середній школі

Території з великою різницею у співвідношенні хлопців та дівчат на рівні середньої школи часто мають ту ж різницю, як у початковій школі. На тих же територіях значно менше дівчат у системі середньої освіти: розрив між загальним числом дівчат і юнаків у кожній групі становить близько 3 мільйонів по всьому світу.

У 104 країнах, хлопчики та дівчатка однаково вступають до навчальних закладів; а є низка країн, де набір дівчаток дещо вищий, ніж хлопчиків. Ці території знаходяться головним чином у Південній Америці, Північній Америці, Східній Європі та Західній Європі. Аномалії в цих регіонах, коли хлопчиків йде в середню школу більше, ніж дівчаток, включають країни: Перу, Гватемалу, Болгарію, Італію і Швейцарію.

Вища освіта

Вища освіта є вищою освітою. Воно настає після середньої чи професійної освіти. У світі близько 105 мільйонів студентів зараховуються до вищих навчальних закладів щороку. Найвищий відсоток літнього населення студентів надходить до Фінляндії. У Фінляндії у 3,6 рази цей показник вищий, ніж у середньому у світі — у 140 разів шанс здобути вищу освіту більше, ніж у Мозамбіку.

Території, які мають низьку кількість людей, які йдуть у систему вищої освіти, знаходяться переважно в Центральній Африці. Індія направляє половину своїх людей із середньою освітою до вузів, Китай наближається до 2/3, і лише 4 з 24 країн Близького Сходу мають найнижчі показники.

Жінки не в системі вищої освіти

Там, де більшість дівчаток здобувають середню освіту, там жінок згодом вступає до вищих навчальних закладів більше, ніж чоловіків. Виняток становлять Японія, де 46% студентів вищих навчальних закладів становлять жінки, та Республіки Корея – 34%. Де менше дівчаток, ніж хлопчиків здобувають середню освіту, там співвідношення жінок і чоловіків, як правило, гірше, на рівні вищої освіти. Там, де багато хто навіть не здобуває початкової освіти, у вищих навчальних закладах ще менше жінок. У Центральній Африці, в Північній Африці, Південній Азії та Південно-Східній Африці гендерні відмінності починаються вже в початковій школі. У 122 країнах кількість жінок у вищих навчальних закладах така ж або більша, ніж у чоловіків, внаслідок чого загальна кількість студентів та студенток дорівнює.
«Грамотність населення. Світова статистика»

Грамотність - ступінь володіння людиною навичками письма та читання рідною мовою.

У сучасному сенсі це означає здатність писати згідно з встановленими нормами граматики та правопису. Людей, які вміють лише читати, також називають «напівграмотними».

У статистиці під грамотністю розуміється здатність людини прочитати, зрозуміти та написати короткий простий текст, що стосується його повсякденного життя.

Рівень грамотності дорослого населення - це частка грамотних віком 15 років і більше.

Індекс грамотності (називається іноді просто грамотність) даного народу є відношення між числом грамотних та чисельністю всього населення. Ставлення це зазвичай виявляється у відсотках. Індекс грамотності якщо не вимірює, то, у разі, характеризує рівень розвитку початкової освіти.

Грамотність - фундамент, у якому можна побудувати розвиток людини. Відкриваючи доступ до книги, вона дає можливість користуватися скарбницею думки та знання, створеною людством.

Ступенем поширення грамотності характеризується ступінь участі народу тієї чи іншої країни в розумовому житті всього людства, але характеризується лише до певної міри, так як і народи неписьменні беруть участь і брали участь, хоча, можливо, й меншою мірою, у накопиченні розумових та моральних скарбів людства.

У Росії її за останні 8-9 років зріс загальний рівень грамотності населення. Так, основну загальну та вищу освіту мають 91 відсоток у віці 15 років і більше, майже 60 відсотків з них мають професійну освіту, у тому числі вищу та післявузівську. Такі дані про підсумки Всеросійського перепису населення 2010 оприлюднив Росстат.

Серед фахівців із вищою освітою 707 тисяч осіб мають післявузівську освіту, 2002 року їх було майже вдвічі менше – 369 тисяч осіб. Нині у Росії налічується 596 тисяч кандидатів наук і 124 тисячі - докторів наук. За словами голови Росстату Олександра Сурінова, в Росії різко виріс рівень освіти, і вдвічі скоротилася кількість неписьменних - з 0,5 відсотка у 2002 році до 0,3 відсотка у 2010 році.

Висновок

Рівень життя - складна соціально-економічна категорія, що відображає доходи та витрати населення, споживання та ступінь задоволення потреб, можливості та здібності, рівень освіти та кваліфікації.

ООН оцінює рівень життя згідно з індексом розвитку людського потенціалу.

При підрахунку індексу розвитку людського потенціалу враховуються три показники: очікувана тривалість життя – оцінює довголіття; рівень грамотності населення країни (середня кількість років, витрачених на навчання) та очікувана тривалість навчання; рівень життя, оцінений через ВНД душу населення за паритетом купівельної спроможності у доларах США.

Росія зі 187 країн за показником розвитку людського потенціалу знаходиться на 66 місці і входить до групи територій із високим рівнем індексу людського розвитку.

Очікувана тривалість життя (показник середньої тривалості майбутнього життя) – найважливіший інтегральний демографічний показник, що характеризує рівень смертності населення.

Традиційно під словом «грамотний» мають на увазі людину, яка вміє читати і писати або тільки читати якоюсь мовою.

Валовий національний дохід - сукупна цінність всіх товарів та послуг, вироблених протягом року на території держави (тобто валовий внутрішній продукт), плюс доходи, одержані громадянами країни з-за кордону, мінус доходи, вивезені з країни іноземцями.

Валовий національний дохід душу населення - це ВНД, поділений чисельність населення.

Універсальних визначень та стандартів грамотності не існує. Тому точну статистику рівня грамотності у Росії назвати складно. Але все ж таки вона існує.

За даними ТОВН Росія входить до двадцятки найписьменніших країн у світі. А ось за рівнем освіти, на жаль, посідає 36 місце, поступаючись багатьом іншим розвинутим країнам. Але варто врахувати, що ці дані були актуальними на 2013 рік, коли проводилися останні дослідження. До 2016 року ситуація явно покращала з огляду на загальний прогрес розвитку грамотності в Росії.

Так, якщо на початку 90-х років. XX століття в країні було трохи більше 2 000 0000 неписьменних дорослих, то до 2013 їх кількість скоротилася до приблизно 400 000.

Результати опитувань та досліджень рівня грамотності

Таким чином, за останніми даними статистиків, у віці 15 років і більше приблизно 99,4% населення Російської Федерації вміють читати та писати. У цьому серед чоловіків 99,7 % є грамотними, серед жінок 99,2 %.

Рівень грамотності підвищився не тільки за рахунок підвищення якості освіти, відкриття нових шкіл та інших навчальних закладів, а й за рахунок появи прагнення навчатися у самих росіян, які активно користуються словниками. Більше 40% російського населення вдаються до різних словників щотижня.

При цьому після енциклопедичного (46% опитаних назвали його першим) найбільш затребуваним є орфографічний словник (близько 20% опитаних), а це є вірним шляхом до підвищення рівня грамотності. Регулярне використання словника дозволяє як запам'ятати написання слів, а й значно розширити кругозір і словниковий запас. Перевага надається електронному варіанту словника (60%), що цілком логічно в наші дні.

І найважливіше – останні опитування показали, що понад 30% опитаних вдаються до словника саме для саморозвитку, а не для навчання та роботи.

Що показав ЄДІ-2016?

Тут спостерігається прогресивна шкала. За результатами ЄДІ-2016, які показали збільшення кількості учнів, які отримали високі бали за тест з російської мови, можна зробити висновок про зростання грамотності українських школярів.

На користь цього також свідчить скорочення кількості учнів, які не подолали нижній поріг балів, необхідний отримання атестату, на 0.5% проти попереднім роком.
У 2016 році не здали ЄДІ з російської мови склали 1% від усіх тестованих, кількість учнів, які набрали понад 80 балів, збільшилася на 5.5% порівняно з 2015 роком, коли високі бали отримали 20% екзаменуючих (у 2016 - 25 ). Також зросла кількість учнів, які показали результати понад 90 балів.

Результати "Тотального диктанту" 2016 року

Нагадаємо, що перший масовий диктант, націлений на перевірку знань з російської мови, відбувся 12 років тому і з того часу проводиться щорічно. У заході може взяти участь будь-хто.
"Тотальний диктант - 2016" зібрав близько 150 тисяч учасників, що перевищило торішню кількість у 1,5 раза. Понад 18 тисяч осіб писали диктант, перебуваючи за межами Росії. При цьому чудову оцінку, що означає професійне володіння мовою, отримали близько 1% учасників, що є добрим результатом з огляду на загальну кількість російськомовного населення у світі.

Словниковий запас сучасного росіянина

За останніми даними статистики в російській мові налічується приблизно 500 000 слів, однак у повсякденному житті люди використовують близько 3000.
Словниковий запас школяра становить 2000 – 5000 слів, повнолітній володіє 5000 – 8000 тисячами, дорослий, який здобув вищу освіту має в запасі близько 10 000, а ерудиту доступні 50 000.

Це добрий результат, але важливо враховувати, які саме слова знає людина. Чи переважає у його промові молодіжний сленг чи жаргон, чи його активному і пасивному запасі переважно використовуються наукові терміни чи інші " якісніші " слова.

Способи підвищення рівня грамотності

Сьогодні, за часів Інтернету, це завдання стало більш вирішальним, ніж раніше. Можна виділити кілька основних та найбільш актуальних способів підвищення рівня грамотності російської мови.
Перш за все, подбайте про те, щоб словник російської мови та граматичний довідник (якщо ви не маєте їх у паперовому вигляді) були у вас у закладках браузера.

Другий важливий момент – це читання. Більше читайте. Тим більше це також можна зробити за допомогою інтернету. Але пам'ятайте, що важливо вибирати хороші книги, краще за російських класиків, тому що рівень грамотності російської мови у багатьох сучасних "письменників" іноді залишає бажати кращого.

І третій спосіб – користуйтеся різними порталами та сайтами, присвяченими російській мові. На жаль, таких проектів сьогодні в Інтернет небагато. Але все ж таки вони є. Наприклад, багато корисної інформації представлено на порталі Textologia.ru. Тут можна знайти і правила орфографії та пунктуації, і теоретичні відомості з різних філологічних дисциплін, і цікаві статті з теорії та історії літератури. Також на сайті є сервіс "Задати питання" та форум, де можна отримати відповіді на питання, що дуже допомагає під час навчання.

До речі, у написанні цієї статті нам також допоміг журнал Текстологія.ру, який надав статистичні дані та інші відомості, наведені вище. Хотілося б бачити в мережі більше таких проектів, тоді, можливо, рівень грамотності в Росії був би вищим, і наша країна змогла б ділити перші місця світового рейтингу.

Підбиваючи підсумки, можна впевнено сказати, що в останні роки в Росії спостерігається загальне зростання рівня грамотності, а дані, отримані в поточному році, демонструють прогрес у галузі володіння рідною мовою серед російськомовного населення. Тому цілком можна очікувати, що до 2020 року наша країна займе вищі позиції у загальному рейтингу, показавши всьому світу, що росіяни – освічені та грамотні люди. Головне - це прагнення підвищити свій рівень грамотності та бажання не зупинятися на досягнутому, продовжуючи розвиток незалежно від віку та життєвих обставин.

Незважаючи на широке розповсюдження освітніх установ та доступність всілякої інформації, проблема грамотності існує й у наш час.

Визначення

Грамотність - це рівень володіння знаннями та навичками у певній галузі, а також здатність їх застосовувати на практиці. Ступінь оволодіння тим чи іншим предметом визначає рівень доступності певної інформації для людини.

Спочатку поняття грамотності використовувалося визначення рівня володіння навичками читання і письма відповідно до нормам рідної мови. У сучасному світі це поняття набуло більш широкого значення і тепер використовується для позначення знань високого ступеня в інших сферах діяльності. Існують такі поняття, як економічна, юридична, психологічна, технологічна та наукова грамотність.

Інформаційна поінформованість

Рівень грамотності – одна з найактуальніших проблем у нинішній освітній системі. Мається на увазі не тільки вміння знаходити необхідні відомості, а й здатність орієнтуватися в нескінченному інформаційному потоці, аналізувати та синтезувати отримані знання, отримувати користь та застосовуючи їх на практиці.

У багатьох європейських середніх та вищих навчальних закладах система навчання відрізняється від нашої. Головна відмінність полягає у навчанні студентів користуватися інформацією, а не конспектувати та заучувати напам'ять. Безумовно, розвиток пам'яті не менш важливий. Однак згідно з такою системою освіти важливо не лише засвоювати матеріал, а й навчитися самостійно робити висновки та висновки, знаходити альтернативні рішення, бачити взаємозв'язок між різними на перший погляд предметами обговорення, вести дискусію, підкріплюючи свої твердження логічними доводами тощо.

Різновиди

Навчальна дослідницька діяльність включає такі види грамотності:

• Грамотність читання та письма.
• Володіння інформаційними носіями (комп'ютери та інші гаджети).
• Вміння отримувати користь із телекомунікаційної сфери.
• Медіаграмотність.
• Інформаційна.

Останній пункт об'єднує попередні та є ключовим. У XXI столітті потрібно вміти справлятися з інформаційним потоком і володіти здатністю швидко знаходити, сприймати та передавати знання у тій чи іншій сфері.

Володіння навичками роботи на комп'ютері

Вперше цей термін було запропоновано президентом Асоціації інформаційної промисловості Полом Зурковським. Це поняття можна охарактеризувати як здатність використовувати набір знань та навичок роботи на комп'ютері для вирішення певних завдань, планування різних дій та передбачення їх наслідків. Оскільки в даний час інформаційні технології є невід'ємною частиною життя суспільства, вміння використовувати ЕОМ стало не менш важливим, ніж навички письма та читання. Ці знання здатні суттєво прискорити процес пошуку необхідних відомостей у будь-якій галузі науки, мистецтва, культури чи техніки. Подібні технології значно полегшили взаємодію людини з безперервним інформаційним потоком.

Мережева грамотність

Культурний рівень

Будь-яка людина, якій доводилося бувати за кордоном, напевно, помічала, що часто одного знання іноземної мови недостатньо для повного розуміння місцевих жителів. Це з культурними і соціальними особливостями кожної країни. Будь-яка мова - це не просто сухий набір лексичних одиниць та граматичних правил, а жива система, що постійно розвивається завдяки взаємодії з іншими культурами. Не можна досконало освоїти іноземну мову, виключивши історію, культурний досвід і соціальні норми країни. Формування грамотності з погляду культурного аспекту передбачає як знайомство із широким спектром базових знань. Це і свобода їхнього використання. Тому культурна грамотність - це поняття, що включає у собі як навички спілкування відповідно до правил тієї чи іншої мови, а й безліч інших знань. Це етикет, вміння використовувати образну мову (ідіоми, метафори, фразеологізми), знання традицій та звичаїв, фольклор, моральна та моральна сторона та багато іншого.

Психологічна грамотність

Ця сфера включає всілякі навички спілкування: вміння встановлювати контакт, заперечувати, критикувати, вести дискусію, переконувати, виступати перед публікою. Загалом, сюди належить все, що стосується питань взаємовідносин та комунікабельності.

Як підвищити орфографічну грамотність

Існує думка, що здатність правильно писати є вродженою. Проте всупереч поширеній помилці, придбання цієї навички доступне кожному. Найкращий спосіб – починати з ранніх років. Тоді пізнавальний процес проходитиме легко і невимушено.

Перша освітня діяльність дитини будується на наслідування мови оточуючих, тому дуже важливо створити сприятливе середовище. Певні мовні навички формуються завдяки батькам: вміння правильно розставляти наголоси у словах, будувати речення, знаходити відповідні фрази у кожному даному випадку і дохідливо висловлюватися. Тому дуже важливо спілкуватися з дитиною якнайбільше, читати вголос казки та вірші. Трохи пізніше, коли він навчиться самостійно читати, правильне написання слів та фраз при багаторазовому повторенні відкладатиметься у пам'яті. Крім того, існують різні інтелектуальні та логічні ігри.

Причини безграмотності

Порівняно з недавнім минулим нині стало набагато простіше шукати будь-яку інформацію. Практично у всіх є можливість використовувати комп'ютерні програми, що відстежують та друкарські помилки, знаходити всілякі підручники, словники та довідники. Проте проблема грамотності залишається актуальною і сьогодні.

Можна назвати кілька причин низького рівня знання рідної мови:

• Відсутність потреби читання. Книги все частіше замінюються на інші розваги: ​​перегляд різноманітних телешоу, серіалів, комп'ютерні ігри та інше. А будь-які відомості можна знайти в Інтернеті. Це загрожує як загальної безграмотністю, а й зниженням інтелектуального рівня, погіршенням творчого мислення.
• Читання неякісної літератури. Останні десятиліття стало з'являтися дедалі більше розважальної літератури, у якій, крім відсутності корисної інформації, можна зустріти безліч орфографічних, граматичних і стилістичних помилок.
• Спілкування в Інтернеті. У різних чатах та на форумах часто зустрічаються сленг, скорочення та недбале поводження з орфографією. Подібний стиль може стати звичкою. На жаль, для деяких людей грамотність – це те, без чого можна обійтися у повсякденному житті.

Інтелектуальні ігри та розваги для дітей

Щоб освітній процес не здавався дитині тяжким, потрібно проводити навчання в ігровій формі:

• Кросворди. цей вид інтелектуальної розваги допомагає збільшити словниковий запас. Крім звичайних кросвордів зі списками словесних завдань, існують такі, у яких питання представлені у вигляді картинок. Ця гра допоможе дитині навчитися сприймати та передавати інформацію.
• Різні усні гри в слова: підбір рими, міста, пошук слова, що починається на певний склад і таке інше.
• Ігри на папері: скласти якнайбільше коротких слів з одного довгого, "Змійка", де кожне наступне слово починається на останню літеру або склад попереднього, "Поле чудес", "Плутанина" - гра в якій потрібно зібрати слово з перемішаних карток з літерами .
• Настільні та російська версія "Ерудит".
• Завчання правил в ігровій формі. Таким чином, приклади грамотності запам'ятовуються набагато легше:
  - "не чудово, не прекрасно, а небезпечно і жахливо: букву т писати марно";
  - "чи, дещо, те, небудь - тут дефіс не забудь";
  - "Вже заміж невтерпеж".
• Також дуже корисно розвивати. Можна запропонувати дитині наступні вправи: знайти десять відмінностей між двома картинками, показати кілька візерунків на аркуші паперу, а потім попросити відтворити побачене по пам'яті.

Старшим дітям вже можна пропонувати самостійне складання кросвордів, а також написання творів, коротких оповідань та віршів. Це значно підвищить інтелектуальний рівень дитини, допоможе розвинути фантазію та образне мислення.

Також дуже важливо в процесі спілкування усувати можливі правильно вживати та поєднувати слова та фрази (наприклад, одягнути та одягнути), ставити наголоси в словах (дзвонить, торти) та інше.

Якщо якісь слова викликають складнощі, можна завести персональний словник для виписування важких лексичних одиниць. Потім із цими словами можна проводити невеликі диктанти. Ще одна ідея – ігри в стилі "вставити пропущену букву". Багаторазове повторення допоможе довести правильне написання слів автоматизму.

Грамотність - це навичка, яку можна легко придбати або розвинути, але заняття мають бути регулярними. Безумовно, у школі пропонуватиметься велика кількість різноманітних вправ з фонетичного, морфологічного та синтаксичного розбору. Тому вдома небажано дублювати подібні заняття. Найкраще прищеплювати дитині любов до літератури, пропонуючи їй різні жанри, і вести освітній процес у ігровій формі. Головне, щоб навчання проходило невимушено.

Значення літератури

Підвищення рівня грамотності - одне з найважливіших елементів освітнього процесу. Безумовно, важливу роль відіграє заучування правил і норм рідної мови з подальшим закріпленням матеріалу на практиці. Однак цього може виявитися недостатньо. Тим, хто прагне покращити свої навички сприйняття та викладення думок, слід звернути особливу увагу на читання різної літератури. Найкраще віддавати перевагу тим авторам, які досконало володіють словом і яскраво описують те, що відбувається. Читання хороших книг допомагає розвинути красномовство, здатність проникати у суть речей.

Інтуїтивна грамотність

Це поняття має на увазі здатність людини грамотно викладати думки відповідно до норм рідної мови при тому, що вона не знає правил. Така здатність зазвичай розвивається в людей, які багато читали. У пам'яті відкладаються правопис, система пунктуації та стилістичні особливості мови. Крім того, у людей, що читають, розвивається гарне логічне мислення, красномовство і здатність до філософських міркувань.

Роль грамотності у житті суспільства

Безумовно, людина, яка вміє правильно викладати власні думки, не страждає на недорікуватість, виражається згідно з стилістичними нормами рідної мови і пише без помилок, має набагато більше шансів здобути престижну освіту, а потім і знайти хорошу роботу. Загальнокультурна поінформованість не менш важлива, ніж професійна освіта.

Значення грамотності важко переоцінити. Це один із найважливіших критеріїв, який відрізняє примітивне та неосвічене суспільство від прогресивного. За даними всесвітньої організації ЮНЕСКО, високий рівень володіння усною та письмовою мовою відіграє ключову роль у базовій освіті, перемозі над бідністю та сталому розвитку соціуму.