Синквейн за твором Грибоєдова горе від розуму. Любовна інтрига комедії А.С

не розгадане остаточно" (А. Блок)

Комедія "Лихо з розуму" була написана між 1815 і 1820 роками. Зміст п'єси був із історичними подіями на той час у Росії. Твір залишається актуальним у наш час. У ті часи в суспільстві були захисники кріпацтва та декабристи, пройняті любов'ю до Батьківщини, які виступають проти насильства над особистостями.

У комедії описується зіткнення двох століть: "століття нинішнього" з "століттям минулим". Яскравим прикладом старого часу є так зване фамусівське суспільство. Це знайомі та родичі Павла Опанасовича Фамусова - багатого московського пана, у будинку якого відбувається дія п'єси. Це Хлєстова, подружжя Горичі, Скалозуб, Молчалін та інші. Всіх цих людей поєднує одна точка зору на життя. Вони всі жорстокі кріпаки, вони вважають нормальним явищем торгівля людьми. Кріпаки рятують їм життя і честь, щиро служать, а вони можуть виміняти їх на пару хортів. Так на балу у Фамусова Хлєстова каже Софії, щоб та від вечері дала подачку для її арапки – дівки та собачки. Вона не бачить жодної різниці між ними. Це залишається актуальним у наші дні. Коли багата людина, яка має владу і гроші, може принизити іншу людину, яка нижча за рівнем. Ідеалами для нинішнього суспільства є люди багаті, в чинах. Фамусов ставить за приклад Чацькому Кузьму Петровича, який був поважний камергер, "з ключем", "багатий і багатий був одружений". Павло Опанасович бажає для своєї дочки такого нареченого, як Скалозуб, бо він "і золотий мішок і мітить у генерали".

Усіх представників фамусівського суспільства характеризує байдуже ставлення до справ. Фамусов - "керівник у казенному місці" займається справами лише один раз, на настійну вимогу Молчаліна він підписує папери, незважаючи на те, що в них "суперечність є і багато тижня". Він вважає - "підписано, то з плечей геть". Найсумніше в тому, що в наші дні люди думають так само, як Фамусов. Ставлення до роботи майже у всіх безвідповідальне. У цьому полягає неперевершеність великої комедії, вона залишається життєвої, актуальною й у 20 столітті.

Головний герой п'єси Чацький, якою автор висловлює свої прогресивні ідеї. Він виступає проти безглуздого наслідування всього іноземного. Він хоче покарати оточуючим, що мають любити, поважати російську культуру. Чацький каже, що француз з Бордо, який приїхав до Москви, не почув "ні слова російської" і не бачив тут, "ні російської особи". Комедія "Лихо з розуму" - єдине у світовій літературі, оскільки ніхто, крім Грибоєдова не розкриває всю реальність подій, що відбуваються.

У комедії Чацький оголошено божевільним, бо представники фамусівського суспільства не розуміють його ідей. Він один не бажає миритися зі приниженням людей над людьми. Чацький не зумів правильно довести правоту своїх переконань і досі не може розкривати таємницю. Комедія залишається не розгаданою, тому що людство сліпо слідує за життєвими подіями, не бажаючи нічого змінити.

Cлайд 1

Синквейн з комедії А.С. Грибоєдова «Лихо з розуму» Не думкам треба вчити, а мислити І.Кант Автор роботи: Вчитель російської мови та літератури МБОУ «ЗОШ № 14» міста Братська Решетнікова Ганна Петрівна

Cлайд 2

Синквейн 1 А.С.Грибоедов 2 Розумний, сміливий 3 Захищає, відстоює, зачаровує 4 «Розум і діла твої безсмертні в пам'яті російської…» 5 Істинний громадянин і патріот своєї країни

Cлайд 3

Cлайд 4

Педагогічна технологія – відносно нове поняття педагогічної науки. У 60-70-х роках. ХХ ст. воно асоціювалося головним чином із методикою застосування ТСО. У дослідженнях російських фахівців поняття «педагогічна технологія» набуло ширшого значення, відноситься до великого кола освітніх процесів і розглядається в педагогічних системах різного рівня. У будь-якій педагогічній системі «Педагогічна технологія» - поняття, що взаємодіє з дидактичним завданням. І якщо дидактичне завдання виражає мету навчання та виховання, то педагогічна технологія – шляхи та засоби їх досягнення. Педагогічна технологія

Cлайд 5

Технологія - це сукупність прийомів, які застосовують у будь-якій справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник). Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т.Лихачов). Педагогічна технологія – це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П.Беспалько). Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення запланованих результатів навчання (І.П.Волков). Технологія – це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану (В.М.Шепель). Нині поняття педагогічної технології міцно увійшло педагогічний лексикон. Однак у його розумінні та вживанні існують великі різночитання

Cлайд 6

Технологія навчання – це складова процесуальна частина дидактичної системи (М.Чошанов). p align="justify"> Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів та вчителя (В.М.Монахов). Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування та визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних та людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить за мету оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія означає системну сукупність та порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних та методологічних засобів, що використовуються для досягнення педагогічних цілей (М.В.Кларін).

Cлайд 7

Синквейн (від фр. cinquains, англ. cinquain) п'ятирядкова віршована форма, що виникла США на початку XX століття під впливом японської поезії. Надалі почала використовуватися (останнім часом, з 1997 року, і в Росії) з дидактичною метою, як ефективний метод розвитку образної мови, який дозволяє швидко отримати результат. Ряд методистів вважає, що синквейни корисні як інструмент для синтезування складної інформації, як зріз оцінки понятійного та словникового багажу учнів. Сінквейн

Cлайд 8

Дидактичний синквейн розвинувся на практиці американської школи. У цьому жанрі текст ґрунтується не на складовій залежності, а на змістовній та синтаксичній заданості кожного рядка. Перший рядок - тема синквейну, містить у собі одне слово (зазвичай іменник або займенник), яке позначає об'єкт або предмет, про який йтиметься. Другий рядок - два слова (найчастіше прикметники чи причастя), вони дають опис ознак і властивостей обраного в синквейні предмета чи об'єкта. Третій рядок - утворена трьома дієсловами або дієприслівниками, що описують характерні дії об'єкта. Четвертий рядок - фраза з чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до предмета або об'єкта, що описується. П'ятий рядок - одне слово-резюме, що характеризує суть предмета чи об'єкта. Чітке дотримання правил написання синквейну необов'язково. Наприклад, для покращення тексту в четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а в п'ятому рядку - два слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови. Дидактичний синквейн

Cлайд 9

Синквейн з погляду педагогіки Написання синквейну є формою вільної творчості, що вимагає від автора вміння знаходити в інформаційному матеріалі найістотніші елементи, робити висновки та коротко їх формулювати. Крім використання синквейнів на уроках літератури (наприклад, для підбиття підсумків за пройденим твором) практикується і використання синквейну як заключного завдання з пройденого матеріалу будь-якої іншої дисципліни. Синквейн з погляду педагогіки

Cлайд 10

Синквейн – це особливий вірш, що виникає внаслідок аналізу та синтезу інформації. Думка, переведена в образ, таки свідчить про рівень розуміння учня. Це прийом, що дозволяє розвивати здібності резюмувати інформацію, викладати складні ідеї, почуття й уявлення кількома словами, вимагає вдумливої рефлексії. Синквейн – це швидкий, але потужний інструмент для рефлексії

Cлайд 11

Синквейн – висловлює думку автора з одного боку і представляє форму «стиснення» інформації з іншого боку. Перший рядок. 1 слово – поняття чи тема (іменник). Другий рядок. 2 слова - опис цього поняття (прикметники). Третій рядок. 3 слова – дії (дієслова). Четвертий рядок. Фраза чи речення, що показує ставлення до теми (афоризм) П'ятий рядок. 1 слово – синонім, що повторює суть теми.

Cлайд 12

1. Синквейн 2.Образний, точний 3.Узагальнює, розвиває, навчає 4. “Сила промови полягає у вмінні висловити багато у деяких словах” 5.Творчість Вчитель і учень зростають разом: навчання наполовину вчення. (Лі Цзі)

Cлайд 13

Ціль: впровадження синквейнів в освітній процес. Методичні завдання: 1. Ознайомити із технологією критичного мислення. 2. Навчити прийомів та правил складання синквейнів. 3. Показати різноманіття варіантів складання синквейнів. Дидактична мета - пошук нових педагогічних технологій, здатних вирішити проблему збереження здоров'я учнів. Очікувані результати: розвиток творчого мислення; навчання синтезу складної інформації; створення сприятливої атмосфери під час уроків.

Cлайд 14

Різні варіації для складання синквейну сприяють різноплановому складання завдань. Крім самостійного (так і в парі, групі) складання нового синквейну, можливо варіанти з: складанням короткого оповідання по готовому синквейну (з використанням слів та фраз, що входять до складу синквейну); корекція та вдосконалення готового синквейну; аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми - без першого рядка, необхідно з урахуванням існуючих, її визначити).

Cлайд 15

Формування аналітичних здібностей Складання синквейну, короткого резюме на основі великих обсягів інформації, корисне для вироблення здатності до аналізу. На відміну від шкільного твору, синквейн вимагає менших тимчасових витрат, хоча має більш жорсткі рамки формою викладу, та її написання вимагає від укладача реалізації майже всіх його особистісних здібностей (інтелектуальні, творчі, образні). Таким чином, процедура складання синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно орієнтованої.

У комедії «Лихо з розуму» А.С. Грибоєдова представлені образи московських дворян початку 19 століття, як у суспільстві намітився розкол між консервативним дворянством і тими, хто сприйняв ідеї декабризму. Основна тема твору – протиборство «століття нинішнього» та «століття минулого», хвороблива та історично закономірна зміна старих дворянських ідеалів новими. Прихильники «століття минулого» в комедії численні. Це не тільки такі вагомі та впливові у світлі люди, як поміщики-кріпаки Фамусов і полковник Скалозуб, а й молоді дворяни, які не мають високих чинів і змушені «послуговувати» впливовим людям. Такий образ Молчаліна у комедії «Лихо з розуму».

Молчалін – небагатий дворянин родом із Твері. Він живе в будинку Фамусова, який йому «дав чин асесора і взяв у секретарі». Молчалін є таємним коханцем дочки Фамусова, але в зятях батько Софії бачити його не бажає, адже в Москві належить мати зятя «з зірками та чинами». Цим стандартам Молчалін поки що не відповідає. Проте дуже цінне для фамусівського суспільства його прагнення «послужити».

Завдяки цьому вмінню Молчалін і отримав посаду секретаря Фамусова, адже зазвичай на такі місця беруть лише за протекцією. Фамусов каже: «При мені службовці чужі дуже рідкісні: дедалі більше сестрини, своячки дітки; один Молчалін мені не свій, і то тому, що діловий». Саме ділові якості, а не честь та гідність, цінні у фамусівському середовищі.

У п'єсі «Лихо з розуму» образ Молчаліна повністю відповідає прийнятим стандартам поведінки молодого дворянина у суспільстві. Він вислужується і принижується перед впливовими гостями у будинку Фамусова, адже вони можуть бути корисними у його просуванні по службі. Молчалін опускається до того, що починає нахвалювати гладку вовну собаки Хльостової. Він вважає, що, поки «в чинах ми невеликих», «треба залежати від інших». Саме тому Молчалін живе за принципом «У мої літа не повинно мати права судити мати».

Як і все у фамусівському суспільстві, у комедії «Лихо з розуму» Молчалін пишається своїми успіхами по службі і хвалиться ними при кожній зручній нагоді: «У міру я праць і сил, відколи рахуюсь по архівах, три нагородження отримав». Молчалін досяг успіху і в налагодженні зв'язків із «потрібними» людьми. Він часто буває у княгині Тетяни Юріївни, адже «чиновники та посадові – всі їй друзі та всі рідні», і навіть наважується рекомендувати таку манеру поведінки Чацькому.

Незважаючи на те, що погляди та цінності Молчаліна повністю збігаються з ідеалами консервативного дворянства, Молчалін здатний завдати серйозної шкоди суспільству, в якому він перебуває. Дочка Фамусова буде обдурена саме цією людиною, оскільки вона набуває вигляду її коханця «за посадою», тобто з вигоди.

Молчалін повністю відкриває своє обличчя при взаємодії зі служницею Лізою, яку висловлює симпатію. «Ви з панночкою скромні, а з покоївки», – каже вона йому. Читачеві стає зрозуміло, що Молчалін зовсім не безглуздий скромник - він небезпечна людина.

У серці Молчаліна немає ні кохання, ні поваги до Софії. З одного боку, він розігрує цю виставу «для дочки такої людини», а з іншого – смертельно боїться того, що її таємний зв'язок із Софією відкриється. Молчалін дуже боягузливий. Він боїться зіпсувати про себе думку в суспільстві, адже «злі язики страшніші за пістолет». Навіть Софія готова йти всупереч світові заради кохання: «Що мені чутка?!» Напевно, тому Молчалін не знаходить у шлюбі із Софією «нічого завидного».

Виходить, що своєю підлістю Молчалін завдає шкоди навіть суспільству, породженням якого він є. Молчалін просто чітко дотримується поради свого батька – «догоджати всім людям без вилучення – господареві, де доведеться жити, начальнику, з ким я служитиму…»

Цей герой повністю відповідає ідеалам «століття минулого», хоча належить до молодого покоління дворян. Він уміє головне – пристосовуватися, а тому «Мовчалині блаженствують на світі».
Таким чином, Молчалін – породження та гідне продовження представників консервативного дворянства. Він, як і це суспільство, дорожить лише чинами та грошима і лише за цими мірками оцінює людей. Хитрість і двуличие цього героя – визначальні риси у характеристиці Молчаліна у комедії «Лихо з розуму». Тому Чацький і стверджує, що Молчалін "дійде до ступенів відомих, адже нині люблять безсловесних".

Проблема, яку порушує Грибоєдов у комедії «Лихо з розуму», залишається актуальною і донині. За всіх часів існували Молчаліни, які не зупинялися ні перед чим задля досягнення своїх цілей. Образ Молчаліна залишатиметься живим для читачів доти, доки на чільне місце будуть ставитися такі цінності, як багатство і становище в суспільстві, а не честь, совість, людська гідність і істинний патріотизм.

Характеристика героя, міркування про його погляди та ідеали, опис взаємовідносин з іншими персонажами – всі ці аргументи допоможуть учням 9 класу при написанні твору на тему образу Молчаліна в комедії «Лихо з розуму»

Тест з твору

Третій рік працюю за технологією розвитку критичного мислення (critical thinking). Ця технологія захопила мене акцентами своєї мети. Формування нового стилю мислення, усвідомлення багатозначності позицій та точок зору, розвиток таких якостей як рефлексивність, самостійність, відповідальність за свій вибір, формування культури читання, стимулювання самостійної пошукової творчої діяльності зустрічаються і в інших нових проектах, педагогічних технологіях. Пріоритетними акцентами в ТРКМ крім вищезгаданих є творче осмислення тексту, вироблення власної думки, вміння висловити себе, вміння чути іншу думку. Найголовнішим на уроці є текст художнього твору. Улюбленими прийомами і способами під час уроку є диспут, міркування про героя, складання “дерева” прогнозу, твір синквейнов, хокку, маркування тексту, створення схем, таблиць, кластерів.

Слід пояснити вибір цієї теми. З власного досвіду я знаю, що читати комедію складно для учнів національних шкіл. Цей віршований твір, мова комедії досить складна, історичні реалії далекі від сьогодення. Тому я вважаю, що слід викликати інтерес учнів. Наприклад, може зацікавити ця вічна тема любов.

Наводжу деякі роботи учнів на тему “Любовна інтрига комедії А.С.Грибоедова “Лихо з розуму”.

Листи героям

Лист Молчаліна Софії.

Шановна Софія Павлівно!

Приношу Вам свої найглибші вибачення. Вибачте мене великодушно! Помилився! Я не хотів, це все Лизанька – безсоромниця. Татко мій все наставляв і "нагородження брати, і весело пожити", "усім догоджати". Нехай мій розум "навряд чи сімейство ощасливив" би. Але винен, виправлюсь. Я догоджав Вам, Вашому таткові, гостям, слугам, двірнику і навіть собаці двірника. Хочу, дуже хочу залишитися за Вас. Візьміть мене назад до себе, не пошкодуєте, смію Вас запевнити, Немає у мене своїх суджень, будуть тільки Ваші. А в мене лише “поміркованість та акуратність”. Візьміть мене назад. Нижче кланяюся, Ваш покірний слуга”.

Лист Софії з ХХI століття

Пише тобі дівчина із ХХI століття. Я твоя ровесниця. Як і ти люблю читати сентиментальні романи, люблю сучасну моду, музику. На відміну від тебе, не знаю французької, не граю на музичних інструментах. Так само як і ти маю суворого тата, який не розуміє сьогоднішнього життя, лає сучасну молодь. Головна моя відмінність від тебе в тому, що ми по-різному ставимося до кохання. Сучасні дівчата "люблять вухами". Не розумію: як можна прийняти мовчання та зітхання за кохання, за якісь почуття? Якщо людина мовчить, значить, вона не має почуттів. Кохання можна висловити поглядом, усмішкою, словами, музикою. Як же ти не змогла побачити Молчаліна? Я на твоєму місці обов'язково постаралася б його розговорити. Я вважаю, що ти невинно покарана зневагою Чацького. Вірю, що в тебе все буде добре. Ти зустрінеш "героя свого роману", як, втім, і я.

Синквейни.

Розумна, начитана.

Покохала недостойного, захищає, страждає.

На жаль, любов сліпа.

Софія молода.

Ображена, ображена.

Наклепує, мститься, зраджує.

"У коханні зрадник".

Чи гідний Чацького кохання?

Розумний, сміливий.

Пересміює, жартує, ревнує.

"Безволіє, вона і тебе не любить".

"Карету йому, карету!"

Рішучий, упертий.

Повертається, ревнує, дорікає.

Софія закохана.

На жаль, не в нього.

Палкий, пристрасний.

Сперечається, свариться, лає.

Моду, суспільство, гостей.

Усіх наслідувачів.

Молодий, упертий.

Забув, поїхав, не писав.

Що ж знайшов, повернувшись?

Помста скривдженої.

Молчалін.

Помірний, акуратний.

Раболепствує, мовчить, догоджає.

"Зовсім не герой роману".

"Список лише оригіналу".

Молчалін.

Лагідний, тихий.

Слухає, мовчить, мовчить.

"Ворог зухвалості".

У батька, мабуть.

Молчалін.

Скромний, слухняний

Лицемірить, прикидається, догоджає.

"Не бачить нічого завидного".

У багатій нареченій? Не віриться.

Лизанька.

Вертка, розумна.

Словом обпалить, викрутиться, обдурить.

"Від панів подалей".

Словом, субретка.

Весела, жива.

Слухає, прислухається, міркує.

Чому тільки наперсниця?

Адже розумна.

Міркування "Кого вибере в чоловіки Софія?"

Однозначно не Молчаліна. Софія здобула урок. Дівчина, вихована на французьких романах, сильно скривджена Чацького, помилилася в “герої свого роману”. Погляди, потиск рук, глибоке зітхання прийняла за кохання. Це можна пробачити. Адже вона дуже молода, Надалі вона буде обачнішою і вибере “чоловіка-хлопчика, чоловіка-слугу”. Так їй зручніше. Але не Олексія Степановича.

Не можна у всьому звинувачувати Молчаліна. Хіба він винен у тому, що багата дівчина думає лише про свої почуття? Чужі почуття, слова, думки їй не цікаві. Звісно, Молчалін підіграв їй. Але ж він безсловесна, безправна істота. Ось Ліза йому підійшла б. З нею він жартує, сміється, розмовляє. А Софія вийде заміж за Скалозуба, бо його вибрав батько.

Людина, за яку вийде заміж Софія, не Чацький, не Молчалін, не Скалозуб. Чацький образив її своєю довгою відсутністю, Молчалін – підлістю. Скалозуб - "герой не її роману". Це буде інший, хто дбатиме не про себе, а про неї, про її почуття, хто її не залишить надовго.

Майбутній чоловік Софії – не Чацький, а людина, схожа на нього. Розумний, пристрасний, люблячий. Але на відміну від Чацького, не злий, терплячий, який намагається, незважаючи на розбіжності з батьком коханої дівчини, зрозуміти та прийняти Софію такою, якою вона є.

Творчі форми уроків подобаються всім. Але не в усіх поки що виникає бажання висловити власну думку. Зустрічаються досить кумедні судження. Наприклад, "будь я Печориним, всі дівчатка бігали б за мною, а я на них - нуль уваги" або "я старанно прочитав зазначені вами сторінки і здивувався: немає жодного позитивного героя, одні виродки" (це про "Мертві душі" ). Поки у нас погано виходить діалог, ще не виникла потреба уважно слухати та чути іншу точку зору. Найголовніше, учням сподобалося читати, хай не весь твір загалом, хай уривки. Діти вчаться висловлювати свою думку, читати та співвідносити себе з цим текстом, з героєм.

На самому початку роботи з технології розвитку критичного мислення мені часто хотілося втрутитися в хід міркувань учнів, підказати потрібні слова, дати якісь правильні з моєї точки зору ідеї, думки. Якби я втрутилася, то самостійності та індивідуальності мислення не вийшло б. Вчитель виступає у ролі консультанта, організатора та інформатора, створює умови для ініціативи учнів. Учні є повноправними учасниками навчального процесу.

Слайд 2

Слайд 3

Синквейн у портретах героїв комедії А.С.Грибоєдова

Слайд 4

Слайд 5

Технологія - це сукупність прийомів, які застосовують у будь-якій справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).

Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т.Лихачов).

Педагогічна технологія – це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П.Беспалько).

Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення запланованих результатів навчання (І.П.Волков).

Слайд 8

Слайд 9

Синквейн з погляду педагогіки

Написання синквейну є формою вільної творчості, що вимагає від автора вміння знаходити в інформаційному матеріалі найістотніші елементи, робити висновки та коротко їх формулювати. Крім використання синквейнів на уроках літератури (наприклад, для підбиття підсумків за пройденим твором) практикується і використання синквейну як заключного завдання з пройденого матеріалу будь-якої іншої дисципліни. Синквейн з погляду педагогіки

Слайд 10

Слайд 11

Перший рядок. 1 слово – поняття чи тема (іменник). Другий рядок. 2 слова - опис цього поняття (прикметники). Третій рядок.3 слова – дії (дієслова). Четвертий рядок.Фраза чи речення, що показує ставлення до теми (афоризм) П'ятий рядок.1 слово – синонім, який повторює суть теми.

Слайд 12

Слайд 13

Ціль: впровадження синквейнів в освітній процес.

Методичні завдання: 1. Ознайомити із технологією критичного мислення. 2. Навчити прийомів та правил складання синквейнів. 3. Показати різноманіття варіантів складання синквейнів. Дидактична мета - пошук нових педагогічних технологій, здатних вирішити проблему збереження здоров'я учнів. Очікувані результати: розвиток творчого мислення; навчання синтезу складної інформації; створення сприятливої атмосфери під час уроків.

Слайд 14

Варіативність

Різні варіації до складання синквейну сприяють різноплановому складання завдань. Крім самостійного (так і в парі, групі) складання нового синквейну, можливо варіанти з: складанням короткого оповідання по готовому синквейну (з використанням слів та фраз, що входять до складу синквейну); корекція та вдосконалення готового синквейну; аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми - без першого рядка, необхідно з урахуванням існуючих, її визначити).

Слайд 15

Формування аналітичних здібностей

Складання синквейну, короткого резюме на основі великих обсягів інформації, корисне для вироблення здатності до аналізу. На відміну від шкільного твору, синквейн вимагає менших тимчасових витрат, хоча має більш жорсткі рамки формою викладу, та її написання вимагає від укладача реалізації майже всіх його особистісних здібностей (інтелектуальні, творчі, образні). Таким чином, процедура складання синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно орієнтованої.

Слайд 16

Синвейн - чудовий метод контролю.

- Прийом технології розвитку критичного мислення, на стадії рефлексії; - мала віршована форма, що використовується для фіксації емоційних оцінок, описи своїх поточних вражень, відчуттів та асоціацій;

- Короткий літературний твір, що характеризує предмет (тему), що складається з п'яти рядків, що пишеться за певним планом; - Це інструмент для синтезу слова "п'ять" та узагальнення складної інформації. - Це засіб творчого самовираження. СІНКВЕЙН: - збагачує словниковий запас; - готує до короткого переказу; - вчить формулювати ідею (ключову фразу); - дозволяє відчути себе хоч на мить творцем; - Виходить у всіх.

Слайд 17

Технологія розвитку критичного мислення під час уроків літератури допомагає формувати у дітей:

Самостійність, - комунікативність, - толерантність, - мобільність, - вміння адаптуватися до ситуації, що склалася, - відповідальність за власний вибір і результати своєї діяльності, - самореалізуватися і соціалізуватися в сучасному світі.

Слайд 18

Роботи учнів 9 б класу Миколаїв Максим 1 Фамусов 2 Лицемірний, розпущений 3 Балується, вказує, пристає 4 «Орел» 5 Лицемір Сахаров Саша 1 Фамусов 2 Корисливий, самозакоханий 3 Заграє, прикидається, нахабніє 4 Сам собі режисер 4 2 Літній, владний 3 Заграє, принижує, пристає 4 Старий гуляка 5 Пан Шаталова Настя 1 Фамусов 2 Хитрий, нахабний 3 Керує, панує, хамить 4 Роздає щедроти 5 Володар

Нікітін Юра 1 Ліза 2 Скромна, тиха 3 Боїться, догоджає, прислуговує 4 У тихому вирі чорти водяться 5 Актриса Висоцький Юра 1.Ліза 2. Боязка, виконавча 3 Виручає, прикриває, догоджає 4 Охоронець таємниці своєї пані2 5 Наперс Крихка, чарівна 3 Приховує, вивертається, бояться 4 Завжди готова послужити 5 Слуга панів Федорова Даша 1 Ліза 2 Загадкова, хитра 3 Допомагає, вивертається, губиться 4 Загадкова російська душа 5 Собі на розумі дівчина Роботи 9

Слайд 20

Пантелєєва Ніна 1.Молчалін 2.Гнусний, підлий 3.Бреше, фліртує, зраджує 4.Молчаліни блаженствуют на світі 5.Клоун Муригіна Віка 1.Мослчалін 2.Прихований, нахабний 3.Змінює, підлиється, підлизується, підлизується. Ошуканець Постнова Ксенія 1.Молчалін 2Непередбачуваний, підступний 3.Умовляє, лестить, приховує 4.На все готовий заради вигоди та кар'єри 5.Жіночий угодник Зубова Віка 1.Молчалін 2.Скромний, підступний 3.Змінює, заграє4 влізти в душу 5.Підхалим Роботи учнів 9 б класу

Слайд 21

Мені найбільше вдалося... Я можу похвалити себе за... Я можу похвалити однокласників за... Мене здивувало... Для мене було відкриттям те, що... На мій погляд, не вдалося..., тому що... На майбутнє я врахую... Пам'ятка для учнів

Переглянути всі слайди