Розробка уроку історії у 11 класі
Марущенко О.В., вчитель історії вищої категорії, МОУ ЗОШ №2, м. Міллерове, Ростовська областьУрок-модуль на тему: «Громадянська війна» (2 години)
Ціль: сформувати уявлення про громадянську війну як битву альтернатив відродження Росії; усвідомити причини, етапи та особливість громадянської війни; розглянути основні події громадянської війни; сформулювати причини поразки «білих» та перемоги «червоних». Розвивати навички роботи з підручником та таблицями, опорними схемами; засвоїти новий прийом роботи з поняттями. Виховувати організованість, самостійність у виконанні роботи.
Хід уроку
Організаційна частина. Повідомлення теми, цілі уроку.
Вступна бесіда з учнями:
Що таке «громадянська війна»?
Коли ця подія мала місце у сучасній історії нашої країни?
Які ще війни ви можете назвати громадянськими?
Назвіть дати цих подій?
Кого з героїв громадянської війни початку ХХ століття ви знаєте?
Як би ви відповіли на запитання «Хто переміг у громадянській війні?»?
Вивчення теми «Громадянська війна» за модульною технологією. Інструктаж з виконання роботи. Робота учнів з технологічних карт.
Карта-інструкція до уроку
План виконання.
1. Поняття «громадянська війна». (3 хвилини).
Завдання.
Використовуючи прийом "синквейн", спробуйте сформулювати визначення "громадянська війна".
1. Запишіть саме поняття «громадянська війна».
2. Запишіть 2 прикметники, ознаки цього явища.
3. Запишіть 3 дієслова, дії, що асоціюються з поняттям.
4. Складіть речення, використовуючи записані вище слова, що розкриває суть поняття.
5. Запишіть іменник - синонім даного поняття.
Порівняй своє визначення зі словником. Перевірка виконаної роботи (1хв.).
2. Коли розпочалася громадянська війна? (3 хв.)
Інформація:серед істориків немає єдиної точки зору щодо початку і закінчення громадянської війни. Познайомся з поглядами істориків на проблему (підручник О.Левандовського, параграф 36, стор.142) та заповни схему:
Початок війни Закінчення війни
Перевірка роботи.
3. Особливість громадянської війни (2 хв.).
Завдання.
Згадай, що таке інтервенція. Запам'ятай: особливістю громадянської війни в Росії було тісне її переплетення з інтервенцією держав Антанти.
Які цілі мали інтервенти? Звернися до підручника, стор.142.
4.Причини громадянської війни. (3 хв.).
1) Невідповідність цілей перетворення суспільства та методів їх досягнення;
2) Конфіскація поміщицьких земель;
3) Націоналізація промисловості, ліквідація товарно-грошових відносин;
4) Створення однопартійної політичної системи, встановлення диктатури більшовиків.
Випиши ці причини у зошит.
Фізмінутка.
5. Періодизація громадянської війни. Основні події громадянської війни. (20 хв.).
У період фронтової громадянської війни та інтервенції виділяють досить чітко чотири етапи:
1. кінець травня 1918 р. – листопад 1918 р.
4. весна – листопад 1920 р.
Запам'ятай цю періодизацію.
Самостійна робота.
«Основні події громадянської війни 1918-1920гг.»
Періоди
Заповніть таблицю, спираючись на матеріал підручника (параграф 36) та опорні схеми (додаються).
Перевірка роботи. Підбиття підсумків (2 хв).
3Синквейни
Батьківщина.
Великий, маленький.
Прощає, терпить, спостерігає,
Не балує своїх дітей, а виховує.
Мати.
Росія,
Свята, світла.
Народжуєш, хрестиш, нагороджуєш.
Не можна уявити світ без тебе.
Особисте.
Армія
Могутня, народна,
Зустрічає, утихомирює, прощає.
Мати, яка чекає на сина з армії, гідна поваги.
Захисниця.
Ворог
Нещадний, ненаситний,
Підстереже, вдарить, повернеться.
Ти до ворога ставишся краще, ніж він до тебе.
Протилежність.
Друг
Надійний, вірний.
Допоможе, віддасть, промовчить.
Лише другові можна довірити те, чого не довіриш собі.
Єдиний.
Доброта,
Безмежна, щедра.
Притягує, розчиняє, лікує.
Багато хто вміє робити добро, і не багато хто вміє його отримувати.
Безумовність.
Родина, сім'я.
Дружна, неповторна.
Подбає, повірить, зрозуміє.
Сім'я це те, що ти створив сам.
Майбутнє.
Будинок.
Теплий, рідний.
Чекає, зустрічає, тримає.
Втрачаючи будинок, втрачаєш душу.
Заспокоєння.
Двері.
Нова, сучасна.
Розорюється, впускає, випускає.
Чи знаєш ти, як бути дверима?
Очікування.
Сходинки.
Перша, друга.
Скриплять, стогнуть, прогинаються.
Не завжди помічаєш, що йдеш сходами.
Підйом.
Кішка.
Горда, грайлива.
Іде, повертається, дивується.
Може бути вдячною, але не обов'язковою.
Сусідка.
Собака
Смішна, пухнаста.
Біжить, усміхається, радіє.
Її серце завжди відкрите людині.
Надія.
Дерево
Багаторуке, багатооке.
Цвіте, плодоносить, ділиться.
Краще не зрубати одне дерево, ніж посадити два.
Душа.
Береза
Білолиця, довгокоса.
Парить, хвилюється, дихає.
Попроси вибачення у берези.
Околиця.
Весна
Молода, криклива,
Народжує, будує, шукає.
Не завжди виправдовує сподівання.
Молодість.
Літо
Медове, різнокольорове.
Кусає, обпалює, пестить.
Твоєї щедрості немає межі.
Відпустка.
Осінь.
Руда, мінлива.
Поспішає, дарує, сумує.
Запах грибного дощу ні з чим не порівняти.
Очікування.
Зима
Велична, холодна.
Прийшла, підкорила, зрадила.
Кожен має своє ставлення до зими.
Корольова.
Зірки
Яскраві, прохолодні.
Блимають, захоплюють, відчиняють.
Зірки ніколи не падають, а йдуть.
Світло.
Небо.
Висока, недосяжна.
Мовчить, спостерігає, манить.
Молячись, люди звертаються до неба.
Віра.
Хмари.
Легкі, химерні.
Прагнуть, пливуть, тануть.
Хто не мріяв помацати їх руками.
Висота.
Гори.
Такі, які…
Вражають, наповнюють, нагадують.
Краще гір можуть бути лише гори.
Велич.
Море
Безкрайнє, неприборкане.
Захоплює, заворожує, забирає.
Давай посперечаємось про інтелект моря.
Стихія.
Річка
Поточна, некваплива.
Веде, приховує, оголює.
Знає, у чому сенс життя.
Виток.
Поле.
Некошене, дике.
Цвіте, співає, вирує.
Ніхто не зупинить вітер у чистому полі.
Свобода.
Дорога
Неминуча, довга,
Закликає, тримає, вчить.
Кожен має пройти її до кінця.
Слід.
Парасолька
Мокрий, незграбний.
Втрачається, ламається, гнеться.
Парасолька дає ілюзію захисту.
Аксесуар.
Вчитель.
Суворий, добрий.
Говорить, слухає, розуміє.
Його серце безмежне.
Безкорисливість.
Школа
Гучна, клопітка.
Відчиняє, піднімає, вірить.
Це світ, де добро перемагає зло.
Майбутнє.
Методична розробка уроку
з дисципліни"Історія"
для учнів за фахом
середньої професійної освіти
(відповідно до зразкової програми та навчального плану установи)
Тема заняття
викладач Захарова Тамара В'ячеславівна
Москва 2015
Пояснювальна записка
Дана методична розробка навчального заняття на тему «Перші конфлікти та кризи холодної війни» підготовлена в рамках вимог ФГЗС на основі зразкової програми, рекомендованої Федеральною державною освітньою бюджетною установою вищої професійної освіти «Федеральний інститут при Уряді РФ» для спеціальностей: 080110 «Банківська справа», 080114 «Економіка та бухгалтерський облік (за галузями)», 080109 «Фінанси», 080118 «Страхова справа».
Навчальне заняття, представлене у методичній розробці, включено до розділу I «Післявоєнне мирне врегулювання. Початок «холодної війни» за КТП. Ця тема заняття включено у відповідний розділ і тему робочої програми та КТП і націлене вивчення основних процесів політичного, економічного розвитку провідних держав світу та Росії у другій половині XX століття.
У рамках цього заняття реалізуються вимоги ФГЗС до формування уявлень про особливості розвитку сучасної історії на основі осмислення найважливіших подій та проблем другої половини XX століття.
Мета заняття- формування уявлення про специфіку міжнародних відносин після Другої світової війни;
Завдання заняття:
- Систематизувати та узагальнити історичні факти періоду «холодної війни»
- Розвивати навички самостійної роботи з першоджерелами
- Формувати вміння роботи в команді для досягнення результату
- Виховати неприйняття вирішення спірних питань воєнним шляхом.
Міждисциплінарні зв'язкиу рамках заняття реалізуються в інтегрованих завданнях, орієнтованих політику, економіку, право.
Методи навчання, що використовуються на навчальному занятті, дозволяють максимально ефективно організувати самостійну діяльність учнів.
Формами контролю результатів навчальної діяльності (тестування, складання синквейну) стали самоконтроль та взаємоконтроль.
Дана методична розробка уроку є варіантом реалізації педагогічного задуму викладача у межах організації та проведення навчального заняття з дисциплін ООД.
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ
Державне бюджетне професійне
освітній заклад міста Москви
«МОСКІВСЬКИЙ КОЛЕДЖ БІЗНЕС-ТЕХНОЛОГІЙ»
(ДБПОУ КБТ)
Тема заняття
«Перші конфлікти та кризи холодної війни»
викладач Захарова Т.В.
- Паспорт навчального заняття
|
Викладач |
Захарова Т.В. |
|
Дисципліна |
|
|
Група |
|
|
Спеціальність |
080110 «Банківська справа» |
|
№ заняття з КТП |
|
|
Тема урока |
«Перші конфлікти та кризи холодної війни» |
|
Тип заняття |
Формування нових знань, умінь, навичок. |
|
Вид заняття |
Комбіноване заняття |
|
Інформаційне забезпечення (дидактичний матеріал) |
Презентація Роздатковий матеріал: витримки з першоджерел, тестові завдання, алгоритм складання синквейну. |
|
Педагогічна технологія (и) |
Технологія критичного мислення: написання синквейну. Робота у групах |
|
Мета заняття |
формування уявлення про специфіку міжнародних відносин після Другої світової війни; |
|
Завдання заняття |
Систематизувати та узагальнити історичні факти періоду «холодної війни; Розвивати навички самостійної роботи з першоджерелами; Формувати вміння роботи у команді задля досягнення результату; Виховати неприйняття вирішення спірних питань воєнним шляхом. |
|
Форма організація навчального заняття |
Індивідуальна робота студентів; робота у малих групах. |
|
Очікувані результати:
|
|
|
Формовані компетенції: |
1. Комунікативна компетенція - отримання інформації під час роботи групи, вміння представляти і відстоювати свою думку у громадському выступлении; 2. Готовність до самоосвіти – здатність оцінювати необхідність тієї чи іншої інформації для своєї діяльності; 3. Технологічна компетенція – розуміння інструкції, алгоритму діяльності; |
|
Навчальний продукт: |
Хронологічний ряд подій, синквейни. |
|
Домашнє завдання: |
|
Структура навчального заняття на тему «Основні види професійної діяльності»
(Алгоритм технологічного процесу)
|
Структура заняття Етапи заняття назва етапу) |
Ціль навчальної діяльності студентів (Поетапне цілепокладання, визначене загальною метою заняття) |
Діяльність студента (практичні дії за заданим викладачем алгоритмом відповідно до етапів заняття) |
Методи навчання (словесні, наочні, проблемно-пошукові, практичні та ін.) |
Методи контролю Усне опитування(фронтальний, індивідуальний), розмова Письмове опитування(Тестування, анкетування, самостійні, практичні, лабораторні, контрольні роботи) Спостереження |
Рівень формування компетенції Початковий(володіння навичками роботи з основними науковими категоріями) Середній(володіння технологією використання Просунутий (підвищений) (володіння технологією використання, придбання та оновленняотриманих умінь, практичного досвіду) |
|
Актуалізація знань Організаційний момент (3 хв) Перевірка знаньна теми: «Перша світова війна», «Друга світова війна» (10 хв) |
Знатидати з історії Другої світової війни Уметь систематизувати фактичний матеріал за етапами війни |
Тестування за темами (додаток №1) |
Практичний метод |
Спостереження |
|
|
Підготовка до основного етапу заняття (5 хв) Повідомлення теми, плану заняття, залучення студентів до цілепокладання. |
Розуміннятеми навчального заняття; Участьу формулюванні мети; Готовністьдо сприйняття нового матеріалу; |
Відповідістудентів на запитання; Висунення гіпотези. |
Елементи дискусії |
Усне опитування у формі розмови |
Підвищений |
|
Вивчення нового матеріалу(65 хвилин) 1 . Проблемне завдання «Які протиріччя виникли між союзниками щодо антигітлерівської коаліції?» (10 хв.) 2. Робота з першоджерелом (20 хв) 3. Складання хронологічного ряду подій «холодної війни» (25 хв.) 4. Складання синквейну на тему: «холодна війна» |
Вмітисформулювати гіпотезу та обґрунтувати її через подані аргументи Вмітиформулювати висновки та знаходити відповіді на запитання, спираючись на текст першоджерела. Вмітивибирати з тексту головне, узагальнювати, робити висновок та подавати результат своєї діяльності Розвиватиü навички колективної роботи; Застосовуватинові знання під час виконання групових завдань Розумітиалгоритм виконання завдання . |
Участь у обговоренніпроблемної ситуації. Складання плану відповіді, робота в малих групах Індивідуальна робота із документом (Додаток № 2) та картами. Робота в малих групах із навчальною літературою Складання синквейну в малих групах (додаток №3) |
Словесний метод Практичний метод Проблемно-пошуковий Практичний Проблемно-пошуковий Практичний Практичний |
Спостереження Спостереження Спостереження Коментування |
Початковий Підвищений |
|
Закріплення нового матеріалу (4 хв) |
Вміти застосовувати нові знанняпід час виконання групових завдань. |
Подання синквейнуз поясненнями |
Наочний Проблемно-пошуковий |
Підвищений |
|
|
Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання (2 хв) |
Розумітиспецифіку міжнародних відносин після Другої світової війни |
Підготувати міні - презентацію з однієї з подій періоду «холодної війни» (на вибір) |
Проблемно-пошуковий |
Письмова самостійна робота |
Підвищений |
Додаток 1
Контрольно-змінні матеріали дозволяють здійснити діагностику знань учнів під час перевірки домашнього завдання та закріплень отриманих на навчальному занятті знань. Завдання сприяють перевірці аналітичних та інформаційно-комунікативних умінь, універсальних навчальних дій щодо систематизації інформації, встановлення причинно-наслідкових та структурних зв'язків. Кожна правильна відповідь оцінюється одним балом.
Варіант 1
1. Поняття «фашизм» найповніше відповідає визначення
- Відкрита державна терористична диктатура
- Однопартійна політична система
- Встановлення цензури друку
- Влада однієї людини
2. Встановіть відповідність між текстом договору та назвою договору.
|
А) Держави-кредитори... не можуть прийняти на себе жодних зобов'язань щодо претензій, заявлених радянським урядом. Зважаючи, однак, на тяжке економічне становище Росії держави - кредитори схиляються до того, щоб скоротити військовий борг Росії по відношенню до них у відсотковому відношенні, розміри якого повинні бути згодом |
1. Резолюція союзних делегацій на Генуезькій конференції |
|
Б) Німецька держава та РРФСР взаємно відмовляються від відшкодування їх військових витрат, так само як і від відшкодування військових збитків… Дипломатичні та консульські відносини між Німеччиною та РРФСР негайно відновлюються |
2. Рейнський пакт |
|
В) Високі Договірні Сторони, беручи до уваги, що для розвитку співпраці між народами та для гарантії їх миру та безпеки важливо прийняти деякі зобов'язання не вдаватися до війни… приймають цей Статут, який засновує Лігу Націй |
3. Раппальський договір |
|
4. Пакт Бріана-Келлога |
|
|
5. Версальський договір |
3. Спільні дії держав з метою підтримки міжнародного миру та безпеки, запобігання чи придушення актів агресії називається.
- Ізоляційність
- Політика «умиротворення»
- Політика «великої палиці»
- Політика «колективної безпеки»
4. Результат підписання пакту Молотова-Ріббентропа та секретних протоколів до нього.
- Створення системи колективної безпеки
- Врегулювання питання про репарації та борги
- Поділ Східної Європи на сфери впливу
- Перенесення Гітлером терміну початку Другої світової війни на два роки
5. Вимога І.В. Сталіна. «Ми просимо, щоб відстань від Ленінграда до лінії кордону була б сімдесят кілометрів. Такими є наші мінімальні вимоги, і ви не повинні думати, що ми зменшимо їх. Ми не можемо пересунути Ленінград тому лінію кордону має бути перенесено», було адресовано уряду:
- Польщі
- Швеції
- Німеччини
- Фінляндії
6. Рішення про демілітаризацію та демонополізацію Німеччини після закінчення Другої світової війни було прийнято на.
- Паризькій конференції
- Тегеранської конференції
- Потсдамської конференції
- Ялтинській (кримській) конференції
7. Поняття «денацифікація» означає.
- Роззброєння
- Покарання військових злочинців
- Відновлення діяльності різних партій
- Переведення державної власності у приватну
Ключ до тесту:
2-А-1, Б-3, В-5.
Додаток 2
Від Штеттіна на Балтиці до Трієста на Адріатиці залізна завіса спустилася на континент. За цією лінією зберігаються всі скарби давніх держав Центральної та Східної Європи. Варшава, Берлін, Прага, Відень, Будапешт, Белград, Бухарест, Софія - всі ці знамениті міста і населення в їх районах знаходяться в радянській сфері і всі підпорядковуються в тій чи іншій формі не тільки радянському впливу, але й контролю Москви, що значно збільшується. .
Комуністичні партії, які були дуже незначними у всіх цих східних державах Європи, досягли виняткової сили, яка набагато перевищує їх чисельність, і прагнуть всюди встановити тоталітарний контроль. Поліцейські уряди переважають майже у всіх цих країнах і до теперішнього часу, за винятком Чехословаччини, у них немає жодної справжньої демократії.
Я не вірю, що Радянська Росія хоче війни. Вона хоче плодів війни та безмежного поширення своєї сили та своїх доктрин. Але те, що ми повинні розглянути тут сьогодні, - це система запобігання загрозі війни, забезпечення умов для розвитку свободи і демократії так швидко, як тільки можливо, у всіх країнах ... ... Російські ... нічого не шанують так як силу, і ні до чого не мають менше поваги, ніж до військової слабкості. З цієї причини наша стара доктрина рівноваги сил є неспроможною. Ми не можемо дозволити собі, наскільки це в наших силах, діяти з позицій малої переваги, яка вводить у спокусу зайнятися пробою сил. Наша стара доктрина рівноваги є неспроможною. Ми не можемо дозволити собі покладатися на незначну перевагу в силах, створюючи цим спокусу для спроби сил. Якщо західні демократії триматимуться разом, суворо дотримуючись принципів Хартії ООН, їхній вплив на втілення в життя цих принципів був би величезним і ніхто не зміг би стати на шляху. Але якщо їх щось розділить або вони захитаються у виконанні свого обов'язку, тоді справді катастрофа може загрожувати нам усім...»
Запитання та завдання до документа:
1. Знайдіть на історичній карті «Європа після Другої світової війни» держави, які, на думку Черчілля, перебували за «залізною завісою». Як ви розумієте цей термін?
3. Яку загрозу Заходу колишній прем'єр Великобританії вважав головною? Сформулюйте її.
4. У промові У. Черчілля не йдеться прямо про необхідність конфронтації між наддержавами. Однак історики вважають виступ Черчілля початком холодної війни. Знайдіть у документі положення, що підтверджують цей висновок істориків.
З відповіді І. В. Сталіна кореспондентові "Правди"
«По суті справи пан Черчілль та його друзі в Англії та США пред'являють націям, які не говорять англійською мовою, щось на зразок ультиматуму: визнайте наше панування добровільно, і тоді все буде гаразд, — інакше неминуча війна. ...Радянський Союз втратив людьми у кілька разів більше, ніж Англія та Сполучені Штати Америки разом узяті. Можливо, де-не-де схильні забувати ці колосальні жертви радянського народу, які забезпечили звільнення Європи від гітлерівського ярма. Але Радянський Союз неспроможна забути про них. Постає питання, що ж може бути дивного в тому, що Радянський Союз, бажаючи убезпечити себе на майбутній час, намагається домогтися того, щоб у цих країнах існували уряди, що лояльно ставляться до Радянського Союзу? Як можна, не збожеволівши, кваліфікувати ці мирні прагнення Радянського Союзу як експансіоністські тенденції нашої держави? ...Зростання впливу комуністів не можна вважати випадковістю. Він є цілком закономірним явищем. Вплив комуністів зріс тому, що у важкі роки панування фашизму в Європі комуністи виявилися надійними, сміливими, самовідданими борцями проти фашистського режиму за свободу народів.
Я не знаю, чи вдасться пану Черчіллю та його друзям організувати після Другої світової війни новий похід проти «Східної Європи». Але якщо їм це вдасться, що малоймовірно, бо мільйони простих людей стоять на варті справи світу, то можна з упевненістю сказати, що вони будуть биті так само, як вони були биті в минулому, 26 років тому».
Запитання до документа:
1. Які аргументи наводить Сталін для обґрунтування зовнішньополітичних інтересів Радянського Союзу? З документа сформулюйте зовнішньополітичні інтереси СРСР після війни.
2. Які події, що відбулися «26 років тому*, мав на увазі Сталін?
3. Порівняйте позиції Черчілля та Сталіна. Чия позиція вам здається переконливішою? Чому?
Додаток 3
Прийом «написання синквейну»
У перекладі з французької слово «сінквейн» означає вірш, що складається з п'яти рядків, що пишеться за певними правилами. Упорядкування синквейну вимагає від учня в коротких висловлюваннях резюмувати навчальний матеріал, інформацію. Це форма вільної творчості, але за певними правилами.
Правила написання синквейну такі:
на першому рядкузаписується одне слово - іменник. Це і є тема синквейну.
на другий рядкутреба написати два прикметники, які розкривають тему синквейну.
на третьому рядкузаписуються три дієслова, що описують дії, що належать до теми синквейну.
на четвертому рядкурозміщується ціла фраза, пропозиція,що складається з кількох слів, за допомогою якого учень висловлює своє ставлення до теми,Це може бути крилатий вираз, цитата чи складена учнем фраза у тих теми.
П'ятий рядок- це слово-резюме,яке дає новуінтерпретацію теми,дозволяє висловити до неї особистеставлення.
Синквейн "Війна"
Страшна жорстока
Стріляти вбивати страждати
На волосині від смерті
Бібліотекар:Так, хлопці, війна – це горе, це біль. Яким є вплив війни на долі дітей? Які якості характеру вони набувають? Про дітей війни написано багато книг. Читаєш ці твори та розумієш: цього не повинно бути! Ні в минулому, ні в сьогоденні, ні в майбутньому! Ми живемо для війни. Література, можливо, не може змінити світ. Але все ж таки книги про дітей на війні можуть зачепити чиєсь серце і додати хоча б краплину доброти та уваги в наше життя. (Слайд із книгами про війну) А, головне, передати не лише пам'ять про Велику Вітчизняну війну, а й усвідомлення цінності мирного життя. Багато хто з вас із задоволенням читає книги про військові події і, не тільки читає, а й робить малюнки про героїв цих творів.
(Виставка малюнків, виставка книг, розповідаючи про книги, діти беруть їх із виставки.)
Бібліотекар:У вдячній пам'яті назавжди залишаться славні бойові справи юних героїв. Тих, хто мужньо бився із лютим ворогом на полях фронтових битв, у партизанських загонах та в умовах підпілля. Тих, хто зробив свій внесок у майбутню перемогу і кому сьогоднішні однолітки зобов'язані щасливим мирним життям. Знаємо! Пам'ятаємо! Пишаємось! Вони заслужили на все. Окрім забуття.
Уявити їх усіх посмертно до ордена,
тих, що сказали твердо як один:
Ми можемо життя віддати за нашу Батьківщину,
- а Батьківщину за життя не віддамо!
Бібліотекар:Наша країна завжди прагнула і прагне миру з усіма державами. Діти Росії хочуть дружити з дітьми землі. А що таке світ? Давайте збудуємо синквейн до слова «світ».
Синквейн "Світ"
Райдужний Крихкий
Посміхатися любити охороняти
Нехай завжди буде сонце
Бібліотекар:Війна – спільне горе, а світ у кожного свій. Сьогодні у світі неспокійно, збройні конфлікти, гарячі точки, локальні війни – по-різному їх називають, але вони приносять людям страшне горе, руйнують сім'ї, роблять дітей сиротами, інвалідами, калічать душі, роблять їх нещасними. Тож світ треба берегти.
Вірш
1. По-різному звуться діти
Нас дуже багато планети!
Є Насті, Вови та Олени,
Дітей усюди мільйони!
2. По-різному звуться діти,
Для нас – все найкраще на світі.
Потрібні нам яскраві іграшки:
І Буратіно, і Петрушки!
3. Потрібні нам книжки, пісні, танці
І захоплюючі казки!
Мультфільми, ігри та цукерки
І до цирку безкоштовні квитки!
4. Хочемо ми вирости лікарями,
Художниками та скрипалями.
Вчителями та артистами,
І льотчиками, і танкістами!
5. Хочемо під мирним небом жити,
І радіти, і дружити!
Хочемо, щоб всюди на планеті
Війни не знали діти!
6. Зайчик сонячний грається
На траві та на піску.
У струмку попив водиці
І вмостився на руці!
Зайчик скаче планетою,
І стає ясно.
Білим, чорним, жовтим дітям
Дарує ласку та тепло.
Лійся, пісня! Лійся дружно!
Допомагай дружити!
Всім хлопцям дуже потрібно
У світі жити!
Звучить пісня «Несумісні діти та війна»
Бібліотекар: День Перемоги- це чудове, світле свято світу. Давайте постараємося зберегти нашу дивовижну планету від нового лиха. Нехай більше ніколи чорні хмари війни не заслонять сонце над нашою Батьківщиною. Нехай більше ніколи не пролунають слова «діти війни».
Під проблемним навчанням розуміється така організація навчальних занять, яка передбачає створення проблемних ситуацій під керівництвом вчителя та активну самостійну діяльність учнів щодо їх вирішення. Умовою успішності проблемного навчання є: проблематизація навчального матеріалу (діти спочатку дивуються, потім від властивої їм цікавості намагаються вирішити проблему); активність дитини (знання повинні засвоюватися з апетитом); життєві паралелі; актуальність.
Технологічна схема проблемного уроку Прийоми створення проблемних ситуацій: 1.Підвести учнів до суперечності та запропонувати самостійно знайти спосіб вирішення. 2.Вылагать кілька точок зору одне й те питання. 3.Постановка проблемної задачі з недостатніми даними, з суперечливими даними, з обмеженим часом розв'язання. вчитель учень Організує пошук рішення Направляє учнів на її вирішення Створює проблемну ситуацію Формує своє ставлення до проблеми Набуває нових знань та способів роботи з матеріалом Суб'єкт свого навчання
Теми інтерактивних занять у Програмі курсу «Винники холодної війни» (дискусія). Чи можна було уникнути холодної війни? (Диспут). «Громадські передумови масштабних змін, пошук нового шляху під час «перебудови». «Чому і як Радянський Союз від наддержави, одного зі світових лідерів дійшов до розпаду держави»?
Проблемний урок на тему: «Хто винен у розв'язанні «холодної війни»? Цілі уроку: 1.Визначити свою позицію до винуватців розв'язання холодної війни на основі поданих документів. 2.Развівать вміння учнів працювати з різними джерелами інформації, критично аналізувати їх, робити аргументовані висновки. 3.Воспитывать в учнів усвідомлення себе часткою єдиного світового простору, прагнення толерантності, вміння йти на компроміс під час вирішення проблемних ситуацій.
Методика критичного мислення 1 стадія Стадія виклику 2 стадія Осмислення а) лейтмотив уроку – уривок з промови У.Черчілля у м. Фултон 5 березня 1946р. (поштовх до «холодної війни»); б) три погляди істориків на цю проблему; в) виведення учнями із лейтмотиву проблеми уроку; г) складання індивідуального та колективного «кошика ідей», до яких збираються асоціації учнів з цієї проблеми. а) короткий огляд учителем історичної ситуації після ІІ світової війни; б) робота конструкторського бюро з моделювання матеріалу в опорний конспект; в) індивідуальні роботи обдарованих учнів: моделювання свого варіанта ОК; складання термінологічного словника з опорою на складені «кошики ідей»; г) інтерактивна гра "Аналітики"; д) міні-дебати з проблемного?
«Холодна війна» це стан економічної, ідеологічної та «напіввоєнної» конфронтації між двома системами (соціалізмом і капіталізмом) Причини 1. СРСР після Перемоги прагнув оточити себе поясом дружніх держав. 2. США прагнули втягнути країни у сферу свого економічного впливу. 3. Тривога навіть Англії про подальше розширення сфер впливу СРСР. Створення ОВС 1955 Розкол Німеччини на дві держави ФРН і НДР (1949) Створення радянської атомної бомби 1949 План атомних бомбардувань СРСР Створення НАТО 1949 Образ ворога 5 березня 1946 р. – мова Черчілля в м. Фултоні – заклик до боротьби з 1 «Доктрина Трумена» А) Доктрина стримування Б) Доктрина відкидання навіть країни Заходу СРСР і соц. табір
1 група – факти винності США: квітня 1945 – Трумен змінює курс щодо СРСР більш жорсткий. 2. Вимога про повернення до Польщі, Чехословаччини, Югославії довоєнних правителів. 3. План «Немислиме». 4. Мова Черчілля у Фултоні. 5. "Доктрина Трумена". 6. Створення НАТО. 7. "План Маршалла". 2 група - факти винності СРСР: 1. Теза Жданова про наявність у світі 2 непримиренних таборів. 2. Встановлення режимів «народної демократії» – «План активної оборони території Радянського Союзу» 4. РЕВ – Комінформбюро. 6. Створення атомної бомби. Інтерактивна гра «Аналітики»
Проблемні питання 1) Які причини соціально-економічної та політичної кризи СРСР? 2) Які були мотиви у політичних лідерів під час виборів цього шляху? 3)Чому керівництво СРСР не змогло знайти ефективної відповіді на виклики часу? 4)Чим пояснювалася й у чому виявилася слабкість Радянської держави?
Перехресне павутиння на тему «Перебудова» Заплановані результатиРеформи перебудовиРеальні підсумки 1.Виробництво промислових роботів та виробничих комплексів. 2.Державна прийомка. 3.Компанія боротьби з пияцтвом і алкоголізмом. 4. Всебічне вдосконалення соціалізму. Прискорення соціально- економічного розвитку – квітень 1985г. 1.Підорван бюджет. 2.Незаплановані витрати на ліквідацію аварій. 3.Скорочення валютних витрат. 4. Фінансова та економічна криза. Початок розвитку сфери приватної ініціативи. Перебудова: Закон про індивідуальну трудову діяльність – осінь 1986г. Постанови Радміну від 15 травня 1986р. «Про заходи щодо посилення боротьби з нетрудовими доходами». 1.Господарська самостійність підприємств та госпрозрахунок. 2.Право зовнішньоекономічних зв'язків. 3. Право вибирати керівника. Закон про державне підприємство (об'єднання) - 1987р. 1.Ціни не вільні. 2.Вивод із вільного продажу більшості виробленої продукції. Створення кооперативів Закон про кооперацію - травень 1988р. 1. Розкол трудових колективів. 2.Грошова емісія 3.Перекачування товарів та грошей за кордон. 1.5 форм господарювання землі: радгоспи, колгоспи, агрокомбінати, кооперативи, фермерські господарства. 2. Розпуск Держагропрому. 3.Згортання боротьби з особистим підсобним господарством. Перебудова аграрного сектора -1989р. 1 Криза у сільському господарстві.
1.Демократизація партії, системи управління, гласність. 2. Альтернативні вибори. 3.Повновладдя Рад. 4. Поєднання посад голів Рад та перших секретарів. 5.З'їзд народних депутатів- вищий орган структурі державної влади. Верховна рада 6.Скасування 6 статті Конституції-права КПРС на керівну роль у суспільстві. 7.Установа посту Президента СРСР. 8. Створення кабінету міністрів. Політична реформа – січень 1987г. Резолюція "Про демократизацію". Закон «Про зміни та доповнення Конституції СРСР». Закон "Про вибори народних депутатів СРСР". Критика радянського устрою, політики комуністичної партії, керівництва країни. Боротьба скасування 6 статті Конституції. Рада Союзу Рада Національностей
