Микола Васильович Гоголь створив свій твір "Мертві душі" у 1842 році. У ньому він зобразив цілу низку російських поміщиків, створив їх гротескні та яскраві образи. Однією з найцікавіших представниць цього класу, описаних у поемі, є Коробочка. Характеристика даної героїні буде розглянута в цій статті.
План характеристики
План, за яким проводиться аналіз поміщиків - персонажів твору "Мертві душі", включає так чи інакше наступні пункти:
- перше враження, яке справляє герой;
- характерні риси цього персонажа;
- мова та манера поведінки;
- ставлення героя до господарства;
- ставлення до інших людей;
- цілі у житті;
- висновки.
Спробуємо проаналізувати за цим планом образ такої героїні, як Коробочка (Мертві душі). Характеристика наша розпочнеться з першого враження, яке героїня справила на Чичикова. У творі присвячено створенню образу Коробочки третій розділ.
Перше враження Чичикова
Коробочка Настасья Петрівна – це поміщиця, яка є вдовою одного дуже ощадлива та господарська жінка, вже літня.
Село її невелике, але в ньому все справно, процвітає господарство, яке приносить добрий дохід. Вигідно відрізняється Коробочка від Манилова: вона знає за іменами всіх селян (цитата з тексту: "... знала майже всіх напам'ять"), про них відгукується як про старанних працівників, займається самостійно господарством.
Поведінка цієї поміщиці, звернення "батюшка" до гостя, прагнення йому послужити (оскільки Чичиков представився дворянином), якнайкраще влаштувати на нічліг, почастувати - це все риси, характерні для поміщицького класу в провінції. Не так докладний портрет Коробочки, як портрети інших поміщиків. Він ніби розтягнутий: спочатку Чичиков почув голос старої-служниці ("хриплий бабій"), потім з'явилася інша жінка, молодша, але дуже схожа на неї, і ось, нарешті, коли його проводили в будинок і він уже озирнувся, входить і сама пані Коробочка ("Мертві душі").
Характеристика портретна героїні така. Її автор описує як жінку похилого віку, в "спальному чіпці, одягненому нашвидкуруч, з фланеллю на шиї". Цитатна характеристика Коробочки ("Мертві душі") може бути продовжена. Микола Васильович підкреслює в образі поміщиці старість Коробочки, за текстом далі Чичиков називає її просто - старою. Особливо не міняється зранку цієї господині. З її образу зникає лише спальний чепець.
Коробочка саме така, тому головний герой одразу ж відкидає церемонії та приступає до справи.
Ставлення до господарства
Описуємо далі такого персонажа, як Коробочка (Мертві душі). Характеристика за планом продовжується ставленням цієї героїні до господарства. У розумінні образу даної поміщиці велику роль відіграє опис у будинку оздоблення кімнат, а також загалом маєтку, що відрізняється задоволеністю та фортецею.
Видно у всьому, що ця жінка є гарною господинею. Вікна кімнати виходять на подвір'я, яке заповнене численними птахами та різною "домашньою твариною". Далі видніються городи, фруктові дерева, від птахів вкриті сітками, є також опудало на жердинах, на одному з яких красується "чепець самої господині".
Достаток їх мешканців демонструють і селянські хати. Це також зазначає Гоголь (Мертві душі). Характеристика (Коробочка - образ, переданий також зовнішніми деталями) включає у собі опис як самого персонажа, а й оточуючої обстановки, що з ним. Це слід пам'ятати, проводячи аналіз. Господарство цієї поміщиці явно процвітає, приносячи їй чималий прибуток. Та й село само є не маленьким, складається з вісімдесяти душ.
Характерні риси персонажа
Продовжуємо описувати такого персонажа, як Коробочка (Мертві душі). Характеристика за планом доповнюється подробицями. Цю поміщицю Гоголь включає в число невеликих власників, які скаржаться на збитки та неврожаї і "кілька набік" тримають голову, а тим часом набирають у "рябинові мішечки, розміщені по ящиках комода", потроху грошенята.
Манілов і Коробочка є антиподами до певної міри: вульгарність першого ховається за міркуваннями про Батьківщину, високими фразами про її благо, а духовна убогість Коробочки постає в природному, нічим не прикритому вигляді. Вона і не претендує на культуру: у всьому образі героїні підкреслюється, перш за все, невигадлива простота, яку має Коробочка. Характеристика героя "Мертві душі" показує також, що ця невигадливість виявляється у Настасії Петрівни та у відносинах з людьми.
У наведеному автором коротко, зазначається, що оздоблення їх було старовинне - смугасті старі шпалери, картини, що зображують птахів, маленькі старовинні дзеркала між вікон, обрамлені рамками у вигляді листя. За кожним із дзеркал було закладено або лист, або панчоху, або стару колоду карт. Стіну прикрашають годинник із квітами, намальованими на циферблаті. Ось предмети, які з'являються під час нетривалого візиту Чичикова. Вони говорять про те, що люди, що мешкають у кімнатах, звернені, швидше, до минулого, ніж до сьогодення.
Манера поведінки
У розмові щодо придбання "мертвих" душ повною мірою розкривається характер та сутність Коробочки. Спочатку ця жінка ніяк не може зрозуміти, що ж хоче від неї головний герой. Коли вона, нарешті, розуміє, що може бути для неї вигідною, здивування переходить у прагнення отримати найбільшу вигоду від цієї угоди: оскільки якщо комусь потрібні мертві, отже, вони є предметом торгу, оскільки чогось варті.
Відношення до людей
Мертві душі стають для Коробочки в один ряд із салом, борошном, медом та прядивом. Їй уже доводилося продавати все інше (досить вигідно, як ми знаємо), а справа ця для неї є невідомою і новою. Тут спрацьовує прагнення не здешевити. Гоголь пише, що вона "почала сильно побоюватися, щоб якось не надув її цей покупець". Поміщиця виводить із себе своєю упертістю Чичикова, який вже було розраховував отримати легку згоду.
Тут з'являється епітет, що виражає сутність не однієї лише Коробочки, а й цілого подібного до цієї поміщиці, - "дубінноголова".
Микола Васильович пояснює, що ні громадське становище, ні чин є причиною цієї властивості. Явище "дубиноголовості" є дуже поширеним. Його представником може бути навіть державна, поважна людина, яка виходить на ділі "досконала Коробочка". Автор пояснює, що суть цієї риси в тому, що якщо людина взяла собі щось на думку, її ніяк не пересилиш, незалежно від кількості доводів, ясних як божий день, від неї все відскакує, подібно до того, як від стіни відлітає гумовий м'яч. .
Ціль в житті
Головна мета життя, яку переслідує Коробочка ("Мертві душі"), характеристика якої представлена в цій статті, - зміцнення особистого багатства, безперервне накопичення. Господарство, властива Коробочці, виявляє водночас її внутрішню нікчемність. Окрім бажання отримати користь і придбати щось, вона не має інших почуттів. Позбавлений деяких "привабливих" рис, властивих Манілову, образ цієї накопичувачки. Інтереси її зосереджені на господарстві.
Висновки
У фіналі глави про Коробочку Гоголь говорить про те, що образ її типовий, суттєвої різниці між нею та деякими представниками аристократії не спостерігається. Автор приділяє велику увагу поведінці Чичикова, підкреслюючи, що він поводиться з цією поміщицею розв'язніше, простіше, ніж з Маніловим.
Дане явище є для російської дійсності типовим, доводить Миколи Васильовича у тому, як Прометей перетворився на муху. Такою є Коробочка ("Мертві душі"), характеристика якої була нами проведена. Її можна уявити і наочно. Щоб краще засвоїти інформацію, пропонуємо вам ознайомитися з таблицею, яка характеризує таку поміщицю, як Коробочка (Мертві душі).
Характеристика (таблиця) Коробочки
| Зовнішність Настасії Петрівни | Садиба поміщиці | Характеристика Коробочки | Ставлення до пропозиції Чичикова |
Це похилого віку жінка, з фланеллю на шиї, в чепці. | Невеликий будинок, старі шпалери, старовинні дзеркала. Нічого задарма не пропадає у господарстві, про що свідчить мережа на деревах, а також чепець на опудалі. Коробочка всіх привчила до порядку. Город доглянутий, двір повний птахів. Хати селян хоч і поставлені врозтіч, але при цьому показують достаток мешканців, як слід підтримуються. Ця поміщиця знає все про кожного селянина, при цьому не ведучи записок, пам'ятає напам'ять також імена померлих. Своєрідний "герб" Коробочки - це комод, в якому з відкритих ящиків висовується індичка, свиня, півень. Другий ряд ящиків наповнений різним "господарським овочом", а з нижніх стирчить безліч мішечків. | Практична, господарська, знає ціну грошам. Скупа, безглузда, дубинноголова, поміщиця-накопичувачка. | Насамперед, цікавиться, навіщо знадобилися Чичикову мертві душі. Боїться за угоди продешевити. Достеменно знає, скільки померло селянських душ (18). Дивиться на мертвих людей, як на пеньку чи сало: раптом знадобляться у господарстві. |
Вам була представлена поміщиця Коробочка (Мертві душі). Характеристика із цитатами цієї героїні може бути доповнена. Видаються дуже цікавими уривки, присвячені оздобленню кімнат, господарюванню, договору з Чичиковим. Сподобалися цитати можна виписати з тексту і доповнити ними цю характеристику. Ми лише лаконічно описали таку героїню, як Коробочка ("Мертві душі"). Характеристика коротко була представлена для того, щоб викликати в читача бажання самостійно її продовжити.
СКЛАДАННЯ СИНКВЕЙНУ
Це цікавий прийом технології РКМЧП (розвиток критичного мислення через читання та письмо). « Сінквейн - вірш, що складається з п'ятирядків, кожна з яких має свій зміст та певну форму: 1-а – іменник, що задає тему вірша; 2-а – два прикметники до цього іменника; 3-я - три дієслова до цього іменника; 4-та - осмислена фраза; 5-та - одне заключне слово (пропозиція), що визначає емоційне ставлення до всього сказаного ». Хлопці мають у кількох словах висловити суть проблеми.
На різних етапах уроку використання синквейну має різні цілі.
У старших класах на стадії «Роздуми» (термін РКМПП) після вивчення теми про поміщиків із поеми Н.В. Гоголя "Мертві душі" за допомогою синквейну можна узагальнити інформацію. Учні намагаються відповісти на запитання: «Чому Манилова (Коробочку, Ноздрьова, Собакевича, Плюшкіна) можна назвати «мертвою душею»? Відповівши це питання собі, школярі об'єднуються у групи відповідно до обраним літературним персонажем і становлять синквейни. Представляємо перші результати групової роботи:
Манілов
Ледачий, безгосподарний.
Мріє, сидить удома, нічого не робить.
Чому він такий?
Тому що "мертва душа".
Ніздрев
Хвастливий, забіяковий.
Грає в карти, п'є та бреше.
Пристрасть до чого завгодно.
Чому він такий?
"Мертва душа"!
Плюшкін
Скупий, жадібний, порожній.
Все збирає, але не для себе.
Колись був живий,
А тепер "мертва душа"!
Коробочка
Господарська, дубинноголова.
Все збирає, збирає, збирає.
Навіщо вона збирає?
Ніхто не знає.
Собакевич
Великий, незграбний, жадібний.
Думає, розуміє та обманює.
Чому він такий?
Тому що "мертва душа".
Як показує досвід, синквейн корисний як творчого самовираження під час емоційної паузи під час уроці середніх (але іноді й у старших) класах. Адже саме з цього віку треба виховувати тонкого та вдумливого читача, закріпити у свідомості учнів, що займатись «художньою творчістю» цікаво. Така робота вселяє впевненість, розкріпачує. І тут учневі не завадить заохочення.
Індивідуальні творчі роботи можуть поєднуватися із груповою роботою. Наведемо кілька робіт, написаних учнями.
Кошеня
Пухнастий, маленький грудочку.
Жалібно нявкає, кидається і чекає.
Де ж мама-кішка?
Погуляти пішла.
Баїра Ч., 8-й клас
Крихке, ніжне.
Шукає, знаходить, іде.
Воно у кожного своє.
Де його знайти, ніхто не знає.
Ірина Д., 7-й клас
Улюблена, прекрасна.
Підтримає, зрозуміє, відгукнеться.
Хто вона?
Подруга вічна чоловіка!
Баїр Д., 9-й клас
Узон
Світлий, чудовий.
Живе, росте, цвіте.
Хто у ньому живе?
Добрий народ!
Долгор Д. та Ірина Д., 7-й клас
Хокку (хайку)
Це японська віршована форма, тривірш в 17 складів (5-7-5). Зазвичай хокку можна розділити на дві частини - один рядок плюс два або два плюс один. Пов'язані ці рядки не логічно, а, по асоціації. Мистецтво писати хокку – це насамперед уміння сказати багато чого у небагатьох словах. Воно підпорядковується певним правилам і дуже суворим. Головне у цих віршах – натяк. У вірші містяться картини, виразні деталі, а читач із них відновлює цілий світ. Можна розкрити секрети їх побудови, використовувати тривірш під час емоційних пауз на уроці.
Мила людина,
Живи, працюй, не лінуйся.
Адже твоє життя!
Ердем О., 8-й клас
Квітка засохла.
У серці сум і смуток.
Осіння пора.
Сесегма Д., 11-й клас
Діти отримали завдання написати хокку за оповіданням І.С. Тургенєва "Бірюк". Це непросте завдання. Воно активізувало уяву восьмикласників, допомогло осмислити враження від прочитаного. Хоку вийшло не у всіх. Роботи восьмикласниці Альбіни Б. об'єднує глибоке проникнення у сенс оповідання.
Бірюк похмурий.
Чому ж він такий?
Винне життя.
Насувалась гроза.
Величезна хмара
Попереду йшла.
У бірюка дочка,
Гарненька дівчинка.
Все вміє робити.
ЦЗАЦУАНЬ
Комічні вислови китайських письменників, відомі з IX століття, є переліком ситуацій, об'єднаних однією назвою. Наприклад, називається ситуаціяЖаль - І далі перераховується, що шкода ... Ще приклади - назви ситуацій:, Дуже нагадуєВиводити з себе
і т.п.
Жаль,
коли засихає квітка;
коли марнуєш час;
Сесегма Д., 11-й клас
коли люди втрачають роботу. (Від франц. слів)
римовані кінці
Це – вірш, вигадуване задані рими. Сіренькі
мишки Купили три.
книжки Одну почали,
читати А решта.
Ірина Д., 7-й клас
жувати Жили
мишки, Купили три,
Любили Одну почали,
любили Але більше всього
жувати.
Настя Н., 6-й клас Сіренькі
Слухають маленькі цікаві
книжки, не вміють
читати, Але більше всього
але вміють
Арюна Ж., 6-й клас
Здається, що вчитель повинен використовувати будь-яку можливість звернутися до особистого досвіду дитини, залучаючи її до навчальної діяльності.
Творча робота в жанрі наслідування – одна з можливостей для школяра розкрити свої здібності. Учень, освоюючи художню форму, вкладає у неї свій зміст. Працюючи над змістом, учень хіба що пропускає через себе авторську ідею і стиль, вчиться дивитися світ очима іншу людину, водночас залишаючись собою. Школяр виходить на високий рівень творчого запозичення.
Це етап активного засвоєння зовнішньої форми твору, коли учень наповнює його своїм змістом. Вчитель тут виступає як консультант. Необхідна підготовка до виконання такого завдання: провести стилістичний аналіз тексту, який треба наслідувати; виявити, пояснити особливі прикмети жанру, епохи та навчити знаходити їх у тексті художнього твору.
Оповідь про Батора Улан-Заргантая
та гігантській Ящірці
(Досвід стилізації учениці із села Узон)
Це трапилося на прекрасній агінській землі,
Коли батори чинили свої подвиги славетні.
У давнину, коли панувало вічне літо,
Коли озера були маленькими калюжками.
Скрині свої старовинні відкриємо,
Про гідне розповімо –
Про відважного батора Улан-Заргантаї.
Поки не покотилося сонце за гору,
Чому б нам оповідь не послухати.
Та в степу та в широкій долині
Пас корів та овець один молодець.
Звали його Улан-Заргантай,
Улан-Заргантай і Узонський.
Пастух почав пасти худобу
Та й у ранок, вранці.
Захотілося йому пити та їсти.
Залишав він свою худобу та біля річки,
Та біля річки Уланівки.
Застрибнувши на свою конячку та богатирську,
Богатирську, найсильнішу,
Поїхав на ній додому та неподалік.
Повернувся наш Улан-Заргантай та Узонський
До свого стада та до худоби.
У долині трава розстеляється,
У низині річка вирує,
Хвилі здіймаються.
Слухає він – птахи не співають.
Бачить він – вівці налякані,
Перелякані та стоять.
А за ними корівки,
Коровушки та мертві.
Біля них та мертвих
Сліди великі та тварини.
Почав Улан-Заргантай шукати звіра цього.
Скакав він три дні та три ночі.
Під'їхав він до скель крутим та міцним.
Вийшла так із величезних
Ящірка та з трьома хвостами,
З трьома хвостами та товстими.
Вона і худобу повалила,
Повалила корів і намертво.
Улан-Заргантай вирішив убити цю Ящірку,
Цю Ящірку та сильну.
Билися вони три дні та три ночі.
Просила про те, щоб її в живих залишив,
Живих залишив та в здоров'ї,
Але батор не пробачив її,
Її та з її гріхом.
На честь Улан-Заргантая,
Улан-Зарганта та Узонського
Назвали цю місцевість Улан-Заргантай.
Бутід Д., учениця 7-го класу
Сотворчі відносини учня та вчителя, спілкування з людьми, які добре знають і збирають місцевий фольклор, – все це дає дітям їжу для розвитку своїх творчих здібностей. Така творча зустріч відбулася у хлопців та старожилів села. На ній із казок, сказань, віршів було складено повний текст сценарію літературного вечора «У світі казки».
Казка «Небесний Номін, або Блакитний метелик»
Високо-високо в небі за білими пухнастими хмарами жила маленька дівчинка. Її звали Номін, що означає "Бірюза". Вона була чарівною, доброю.
Довгі роки вона мріяла потрапити на Землю, але не могла не послухатися своїх батьків. І одного разу повіяв дуже сильний вітер. Так сильно повіяв, що розігнав усі хмари. Номін почала падати, злякалася, але встигла схопитися за хмарку. Але воно перекинулося через сильний вітер, і дівчинка полетіла далі. Вона падала на Землю з запаморочливою швидкістю. І треба було статися такому, що в цей самий час летіли білі лебеді. Один лебідь пошкодував її та посадив на свою спинку. І наша чарівна дівчинка полетіла з ним у теплі краї. Довго летів лебідь.
Нарешті він висадив її на лузі серед гарних квітів. Номін була така вдячна цьому великому птаху, якби не лебідь, то вона могла б померти.
Вона щиро раділа, що нарешті здійснилася її заповітна мрія. Вона пурхала від квітки до квітки і весь час співала та танцювала.
Потім Номін обрала найкрасивішу квітку і почала жити в ній.
З того часу блакитні метелики пурхають від квітки до квітки, радуючи нас своєю неземною красою.
Циндима Циріторова, 5-й клас
Зазначимо, що дуже важливим є публічне визнання досягнень хлопців, чому сприяє участь у творчих конкурсах, олімпіадах, конференціях різного рівня. Найбільш вдалі роботи учнів розміщуються у нашій шкільній газеті «Клас!».
Ц.Л. ДОНДОКОВА, : 1) перевірити знання учнів, 2) створити ситуацію успіху і довіри, 3) дати можливість учням проявити себе як в усній, так і в письмовій мові, 4) вчитися об'єктивно оцінювати свої знання, 5) наочно побачити результати своєї праці на попередніх уроках , під час виконання домашніх завдань і, звісно, уважного, серйозного, зосередженого, «активного» читання поеми Н.В.Гоголя.
Умови проведення заліку: 1) залік складається з 8 завдань, кожне окремо видається учню по ходу уроку, 2) обумовлюються умови його виконання та оцінка за 5-бальною системою; «Портфоліо», куди хлопці складають свої завдання – досягнення) отриману відмітку, де по одній осі – номер завдання, а по іншій – позначки від 0 до 6 (оскільки під час перевірки учень, даючи усну відповідь на запитання за своїм бажанням, може отримати додатковий бал і приплюсувати його до вже наявного), 4) потім всі точки - позначки з'єднуються, виходить крива лінія - результат уроку - заліку, 5) підраховується середній бал - підсумкова оцінка за залік, 6) усі свої роботи хлопці складають у великий конверт, який є їх «Портфоліо» за поемою Н.В.Гоголя «Мертві душі».
Хід уроку.
1 ЗАВДАННЯ. ЗНАЙДИ ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ ВІДПОВІДЬ НА ПИТАННЯ.
1-альтанка в маєтку Манилова називалася: А-храм самотнього міркування, Б - храм єдиного усамітнення, В-храм відокремленого роздуму.
2-У вітальні Коробочки висів портрет: А-Кутузова, Б - Пугачова, В-Жукова.
3-У своєму маєтку Ноздрев відмінно себе почував, як батько серед сімейства: А - в стайні, Б-у псарні, В-у свинарнику.
4-У Собакевича була звичка: А - наступати на ноги,Б - штовхатися ліктями, В - ворушити вухами.
5-У Плюшкіна було кріпаків: А - 500 душ, Б - 100 душ, У – 800 душ.
Примітка: вчитель називає правильні відповіді (за кожну правильну — 1 бал), після перевірки бажаючий може їх пояснити, підбираючи докази з тексту твору, що дає можливість учню отримати додатковий бал.
2 ЗАВДАННЯ. Хто чим пригощав Чичікова? УСТАНОВИ ВІДПОВІДНОСТІ.
1-Манілов. 2 – Собакевич. 3 – Коробочка. 4 - Ноздрев. 5 - Плюшкін.
А – Сухар із чаєм. Б - Балик та портвейн. В – Варення з редьки у меді. Г - Прісний пиріг з яйцем. Д - Щі.
Відповіді: 1Д, 2В, 3Г, 4Б, 5А.
Примітка: теж саме.
3 ЗАВДАННЯ. ХТО ЦЕЙ ГЕРОЙ? УСТАНОВИ ВІДПОВІДНОСТІ.
1 - Манілов. 2 - Плюшкін. 3 – Собакевич. 4 - Коробочка. 5 - Ноздрев.
А – І на цьому дерев'яному обличчі раптом ковзнув якийсь теплий промінь, виявилося не почуття, а якесь бліде відбиття почуття.
Б - Вдома він говорив дуже мало і здебільшого розмірковував і думав, але про що він думав, тільки хіба Богові було відомо.
В – Як зарубав що собі на думку, то вже нічим його не пересилиш, скільки не уявляй йому доказом, ясних як день…
Г — …міцний і на диво стачаний образ… тримав він його більше вниз, ніж угору, шиєю не крутив зовсім…
Д – Є люди, які мають пристрасть нагадувати ближньому, іноді зовсім без жодної причини.
Відповіді: 1Б, 2А, 3Г, 4В, 5Д.
Примітка: теж саме.
4 ЗАВДАННЯ. ЗНАЙДИ ПОМИЛКУ В КОЖНІЙ РЯДКУ ТА ВИПРАВ ЇЇ.
1 - Манілов подарував Чичикову мертвих душ і ще одну зі своїх трубок.
2 – Коробочка продала Чичикову разом із мертвими душами мед та пеньку.
3 - Чичиков ледве забрав ноги від Ноздрева, прихопивши вчасно перелік мертвих душ, кріпаків Ноздрева.
4 - Собакевич продав Чичикову не тільки мертвих душ чоловічої статі, а й п'ять жінок.
5 - Плюшкін написав список мертвих душ на гербовийпаперу.
Примітка: теж саме.
5 ЗАВДАННЯ. ЧИЇ ЦЕ СЛОВА? УСТАНОВИ ВІДПОВІДНОСТІ .
1 - Плюшкін. 2 - Ноздрев. 3 – Собакевич. 4 - Манілов.5 - Коробочка.
А — …бо я з тебе тепер візьму лише три тисячі, а решту тисячі ти можеш мені заплатити після.
Б — …не дозволю пройти за таким приємним, освіченим гостем.
В – Їй-богу, товар такий дивний, зовсім небувалий!
— Ви не будете їсти в місті, там вам чорт знає, що подадуть!
Д - Як же, такий знайомий! У школі були друзі.
Відповіді: 1Д, 2А, 3Г, 4Б, 5В.
Примітка: теж саме.
6 ЗАВДАННЯ. АНАЛІЗ МОВИ УРИВАННЯ З ПОЕМИ.
«… рівнем – гладнем розкинулася на півсвіту. Чудовим дзвоном заливається дзвіночок… стає вітром розірване у шматки повітря».
Випишіть з уривка:
А – гіперболу ( розкинулася на півсвіту, розірване на шматки повітря),
Б - епітет ( чудовим дзвоном),
В – градацію ( рівнем - гладнем),
Г – уособлення ( заливається дзвіночок),
Д – метафору ( стає вітром повітря).
Примітка: теж саме.
7 ЗАВДАННЯ. ЯКИЙ ЧИЧИКІВ? ПІДБЕРИ НЕ МЕНШ 10 ДОДАТКОВИХ, ХАРАКТЕРИЗУЮЧИХ ЧИЧИКОВА (Синоніми не використовувати).
Примітка: за 10-9 дод. - "5", за 8-7 дод. - "4", за 6-5 дод. - "3", за 4-3 дод. - "2", за 2-1 дод. - "1".
Відповіді: спритний, хитрий, заповзятливий, самозакоханий, жорстокий, працьовитий, упертий, спостережливий, цілеспрямований, наполегливий.
8 ЗАВДАННЯ. СОЧІНІ СІНКВЕЙН, ПРИСВЯЧЕНИЙ ПОЕМЕ Н.В. ГОГОЛЯ «МЕРТВІ ДУШІ».
1 - Поеми (що таке?) - Викриття.
2 – Поеми (яка?) – наповнена сміхом крізь сльози.
3 – Поема (що робить?) – описує Русь, якою мчить птах – трійка.
4 – Поема (з яким кольором асоціюється?) – Жовто – брудного кольору.
5 – Поема (чим пахне?) – гниллю та мертвиною.
6 – Поема (яка на смак?) – гірко-солона.
7 - Поема (які почуття в мені викликає?) - Ненависть і зневага.
ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ . Підрахунок балів. Виставлення відміток. Обговорення змісту уроку – заліку у новій формі.
1 Запишіть сьогоднішнє число та тему уроку.
Завдання нашого уроку полягає в тому, щоб знайти те спільне, що ріднить поміщиків, відповісти на питання, чому вони об'єднані в одну галерею типів, хоча кожен з них має свою різко позначену індивідуальність. Тип - це образ, що містить характерні риси будь-якої групи людей. Вживаючи слово «тип», ми маємо на увазі ту властивість персонажа, яка дозволяє побачити багатьох знайомих людей. До героїв «Мертвих душ» це безпосередньо стосується.
Зараз ми розглянемо галерею образів поміщиків, яких відвідує Чичиков, з погляду прогресуючого морального збіднення особистості, що відбувається, на думку Гоголя, внаслідок втрати зв'язку людини з людством та прихильності його до власності.
Для цього ви готували домашнє завдання, виявляючи способи та прийоми типізації, робили виписки з тексту за таким планом:
А) опис села та садиби;
Б) портрет поміщика, його промову, заняття, інтереси;
В) ставлення поміщиків до Чичікова, їхня реакція на купівлю-продаж «мертвих душ».
Заслухаємо повідомлення представників із груп із показом презентацій.
2. Аналіз образу Манілова.
Кого із поміщиків Чичиков відвідує першим? Слайди.
Завдання:
Яка деталь в описі героя переважає?
Що ховається за усмішливістю Манілова? Як автор характеризує героя?
(Приємна манілівська посмішка для всіх – це ознака глибокої байдужості до всього, що оточує; такі люди не здатні відчувати гнів, скорботу, радість.)
За допомогою яких деталей Гоголь надає комічного забарвлення образам своїх персонажів?
(Складовою частиною гоголівського портретного малюнка є пози, одяг, рухи, жести, міміка. З допомогою письменник посилює комічне забарвлення образів, розкриває справжню сутність героя. Жести Манилова свідчать про розумовому безсиллі, нездатність осягнути те, що виходить межі його убого мирка. )
Яка відмінна риса Манілова?
(Головна його психологічна риса - бажання всім і завжди подобатися.)
(Манілов – спокійний спостерігач всього, що відбувається; хабарники, злодії, казнокради – все йому кращі люди. Манилов – людина невизначений, у ньому немає живих людських бажань. Це мертва душа, людина “так собі, ні те ні се”.)
Висновок.
Замість справжнього почуття - у Манілова "приємна посмішка", нудотна люб'язність і чутлива фраза; замість думки - якісь безладні, дурні роздуми, замість діяльності - або порожні мрії, або такі результати "праці", як "гірки вибитої з трубки золи, розставлені не без старання дуже гарними рядками".
3. Аналіз образу Коробочки.Слайди.
Що можна дізнатися про головну рису характеру Коробочки із прямої авторської характеристики?
(Гоголь не приховує іронії щодо її розумових здібностей: задумалася, відкрила рота, дивилася майже зі страхом. "Ну, баба, здається, міцноколоба!"
Сутність характеру Коробочки особливо видно через діалогічну мову персонажів. Діалог Коробочки та Чичикова – шедевр комедійного мистецтва. Цю розмову можна назвати діалогом глухих.)
Які риси характеру Коробочки виявились у сцені торгу?
(Її не збентежила торгівля мертвими душами, вона готова торгувати і покійниками, тільки боїться продешевити. Їй властива нудна повільність і обережність. Вона вирушила до міста, щоб дізнатися, чому нині продають "мертві душі".)
Яке становище селян у Коробочки?
(Дерево - джерело меду, сала, пеньки, якими Коробочка торгує. Поторговує вона і селянами.)
Зробіть висновок про сенс господарства Коробочки.
(Виявляється, поміщицька господарність може мати такий самий підлий, нелюдський зміст, як і безгосподарність.)
Що зробило Коробочку такою?
(Традиції за умов патріархального побуту придушили особистість Коробочки, зупинили її інтелектуальний розвиток на дуже низькому рівні; всі сторони життя, не пов'язані з накопиченням, залишилися для неї недоступними.)
Висновок:
"Дубінноголова" Коробочка - втілення тих традицій, які склалися у глухих дрібних поміщиків, що ведуть натуральне господарство. Вона представник Росії, що вмирає, і в ній самій немає життя, тому що вона звернена не в майбутнє, а в минуле.
4. Аналіз образу Ноздрева.Слайди.
Як викривається бажання Ноздрева прибрехати?
(У кабінеті Ноздрьова показані турецькі кинджали, одному з яких було вирізано: майстер Савелій Сибіряков.)
Яка мова героя?
(Мова лайка: фетюк, свинтус, негідник, погань. І в цьому виявляється не тільки особиста, а й соціальна риса. Він упевнений, що йому дозволено безкарно ображати, обманювати – адже він поміщик, дворянин, господар життя.)
Які життєві цілі Ноздрева?
(Ноздреву дорога не прибуток: цей трактирний герой ніяк не годиться на роль набувача. Їм володіє жага задоволень – таких, які доступні його капосної душі. І ближньому Ноздрев паскудить із задоволенням, без усяких злих намірів, навіть добродушно, бо ближній для нього – тільки засіб або джерело задоволень.
Висновок.
У цілому нині Ноздрев – малоприємний людина, оскільки поняття честі, совісті, людської гідності в нього немає. Енергія Ноздрьова перетворилася на скандальну суєту, безцільну та руйнівну.
5. Аналіз образу Собакевича.Слайди.
Які деталі-речі використовує Гоголь при характеристиці Собакевича?
(Опис панської хати: “…виднівся дерев'яний будинок з мезонином… “…Словом, усе, що ні дивився він, було завзято, без хитки, у якомусь міцному і незграбному порядку.
Грецькі герої на картинках у його вітальні були міцні, з товстими лежаками, нечуваними вусами.)
Чи є різниця в характеристиці Собакевича в 1-му та 5-му розділах?
(У 1-му розділі Собакевич характеризується як людина "незграбний на погляд". Ця якість підкреслюється і поглиблюється в 5-му розділі: він схожий "на середньої величини ведмедя". Автор наполегливо обігрує слово "ведмідь": фрак ведмежого кольору, звали його Михайлом Семеновичем.
Що вражає у портреті Собакевича?
(У портреті впадає у вічі насамперед колір обличчя: “..каменный, гарячий, який буває на мідному пятаке”;
“Відомо, що є багато на світі таких осіб, над оздобленням яких натура недовго мудрувала, не вживала жодних дрібних інструментів, як-то: напильників, свердла та іншого, але просто рубала з усього плеча: вистачила сокирою раз – вийшов ніс, вистачила в інший – вийшли губи, великим свердлом длубнула очі…”
“Чічіков ще раз глянув на нього скоса, коли проходили вони до їдальні: ведмідь! Досконалий ведмідь!”)
Чому Чичиков у розмові із Собакевичем обережний: чи не назвав душі померлими, а лише неіснуючими?
(Собакевич одразу “відчув”, що запропонована угода – шахрайська. Але навіть оком не моргнув.
“Вам потрібно мертвих душ? - Запитав Собакевич дуже просто, без найменшого здивування, як би йшлося про хліб”.)
Має рацію Чичиков, думаючи, що Собакевич і в Петербурзі залишився б кулаком, хоча і виховали його за модою. Та вийшло б ще гірше: “Спробуй він злегка верхівок якоїсь науки, дасть він знати потім, зайнявши місце більш подібне. Всім тим, хто справді дізнався якусь науку.
Собакевич, як і Коробочка, по-господарськи розумний і практичний: вони не руйнують мужиків, бо це невигідно їм самим. Вони знають, що в цьому світі все продається та купується.
6. Аналіз образу Плюшкіна.Слайди.
Тема морального падіння, духовної смерті “господарів життя” завершується главою, присвяченою Плюшкіну.
Плюшкін – останній портрет у галереї поміщиків. Перед нами – повна аварія людського в людині.
Як і чому працьовитий господар перетворився на “проріху на людство”?
Чому глава про Плюшкіна починається з ліричного відступу про юність?
Навіщо Гоголь докладно викладає історію Плюшкіна?
(Гоголь звертається в минулому героя, оскільки моральне каліцтво ті ж, що й в інших поміщиків: душовласництво, що породжує бездушність, втрату уявлення про сенс життя, про моральний обов'язок, про відповідальність за все сто відбувається навколо. Трагізм Плюшкіна в тому, що він втратив зв'язок з людьми.
Образ Плюшкіна є втіленням крайньої ветхості та запліснявілості, і в характеристиці предметів, пов'язаних з ним, Гоголь відобразив ці якості.
Знайти у тексті художні засоби, з допомогою яких автор розкриває сутність образу Плюшкіна.
Старість на всіх будівлях, колода на хатах була темна і стара, дахи прозирали, як решето, огорожа зламана…
Висновок.
Цвіллю, пилом, гниллю, смертю так і віє від плюшкинського маєтку. Холодять серце та інші деталі: ні дочці, ні синові старий не дав ні копійки.
Отже, із якою метою виведений у поемі образ Плюшкіна?
(Послідовно, від героя до героя, Гоголь оголює нікчемне життя поміщиків. Образи поміщиків дано в міру їх духовного збіднення і морального падіння. Показано, як поступово відбувався розпад людської особистості.)
Колись Плюшкін тільки був ощадливим господарем. Жага збагачення перетворила його на скнару, ізолювала від суспільства. У його образі розкрито один із різновидів духовної смерті. Образ Плюшкіна типовий.
Гоголь з гіркотою вигукував: “І до такої нікчемності, дріб'язковості, гидоти могла зійти людина! Міг так змінитись! І схоже на правду? Все схоже на правду, все може статися з людиною”.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ
Образи поміщиків у поемі Н.В.Гоголя «Мертві душі»
ПІБ: Давиденко Олена Василівна
Місце роботи: Муніципальна загальноосвітня установа «Каркалайська середня загальноосвітня школа
Посада: вчитель російської мови та літератури
Предмет : література
Клас : 10
Тема та номер уроку у темі : «Образи поміщиків у поемі Н.В.Гоголя «Мертві душі», 3 урок у темі «Н.В.Гоголь»
Базовий підручник : Ю.В. Лебедєв. Література 10 клас. О 2 год. М.: Просвітництво, 2012р.
Мета уроку : створити умови для формування знаньучнів про способи створення образів, розуміння та оцінки літературних характерів засобами ІКТ та ЕОР.
Завдання :
- освітня: забезпечити засвоєння учнями особливостей характеристики поміщиків у поемі Н.В.Гоголя засобами ІКТ та ЕОР, допомогти побачити читачам-школярам майстерність письменника у створенні сатиричного типу;
- розвиваюча : сприяти вдосконаленню вміння виявляти загальне та різне у героях, зіставляти літературних героїв через систему пізнавальних завдань ЕОР; навчити створювати текст-міркування (характеристика літературного героя), сприяти розвитку ІКТ-компетентності учнів;
- виховна : сприяти розвитку особистісних якостей учнів, допомогти критично поглянути на себе через призму типового в образі поміщика, навчити розуміти позицію автора та висловлювати свою точку зору.
Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу та первинного закріплення знань
Форми роботи учнів : фронтальна, групова
Хід уроку
1. Стадія виклику. Мотивація учнів. Цілепокладання.
Ми продовжуємо вивчення поеми Н.В. Гоголя "Мертві душі". – (слайд №1)
Згадаймо, хто підказав Н.В. Гоголю сюжет поеми? (А.С. Пушкін)
Пушкін давно схиляв мене взятися за великий твір, і, нарешті, один раз, після того, як я йому прочитав одне зображення невеликої сцени, але яке вразило його найбільше мною раніше читаного, він мені сказав: Як з цією здатністю вгадувати людину і декількома рисами виставляти його раптом всього, як живого, з цією здатністю не взятися за великий твір! Це просто гріх!».
Так А.С. Пушкін подарував Н.В. Гоголю чудовий сюжет.
Чим же добрий цей сюжет?
Відповідь це питання дає сам Гоголь:(Слайд № 3):
«Пушкін знаходив, що сюжет «Мертвих душ» гарний мені тим, що дає повну свободу з'їздити з героєм всю Росію і вивести безліч найрізноманітніших характерів».
Про характер яких героїв ми дізнаємося з поеми «Мертві душі»? (Про Чичикова, Манілова, Коробочку, Ноздрева, Собакевича, Плюшкіна)
Як одним словом можна назвати цих героїв? (Поміщики)-слайд №4 - «Портрети поміщиків»
Отже, тема нашого уроку «Образи поміщиків у поемі Н.В. Гоголя «Мертві душі» -слайд №5
А тепер сформулюйте мету нашого уроку. (Розкрити основні особливості характерів (образів) поміщиків у поемі «Мертві душі». За допомогою яких засобів письменнику вдалося так повно і точно зобразити характери героїв, у чому полягає майстерність Гоголя?)
2. Стадія осмислення.
1) Актуалізація знань (Фронтальна робота)
– Згадаймо, з ким із поміщиків П.І.Чичиков знайомиться на балу у губернатора? (З Маніловим, Собакевичем, Ноздревим)
– Як зображені в 1 главі поміщики Манілов, Ноздрев, Собакевич?
Процитуйте (Учні зачитують цитати з 1 глави: 1група: про Манілова, 2 група – про Собакевича, 3 група – про Ноздрева)
У якій послідовності Чичиков здійснює візити до поміщиків? (Манілов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкін) Вчитель креслить на дошці схему (сходи) черговості поїздок Чичикова до поміщиків.
Яка мета цих візитів?
2) Створення проблемної ситуації.
Перший відкриває галерею поміщиків Манілов. Щоб повніше уявити цей образ і поміркувати над особливостями його характеру, я познайомлю вас з думкою критиків К.С. Аксакова та В.Г. Бєлінського про Манілова. -(Слайд № 6)
«Манілов пішов до крайності, солодкий до нудотності, порожній і обмежений ... Всі ці Манілові і подібні до них кумедні тільки в книзі, насправді ж урятуй бог з ними зустрічатися ...»
В.Г. Бєлінський
«Манілов, при всій порожнечі і нудотної солодощі, має своє обмежене, маленьке життя, але все ж таки життя, - і без будь-якої досади, без всякого сміху, навіть за участю, дивишся, як він стоїть на ганку, курячи свою трубку ...»
К.С. Аксаков
Отже, протилежні думки, виникла проблема. Ми спробуємо її вирішити. Спробуємо уважно вдивитись у образ, подумати про створення Гоголем такого характеру, не пропустивши жодної деталі.
Минулого уроку ми розпочали роботу з концептуальною таблицею. Ми позначили момент знайомства Чичикова з поміщиками, описали, як виглядало їхнє місце проживання.
Сьогодні ми продовжимо роботу з таблицею, спираючись на матеріал уроку, нову інформацію та ваше знання тексту. Порівняємо портрети, характери, поведінку поміщиків та його ставлення до прохання Чичикова.
Концептуальна таблиця: (Учні заповнюють під час уроку, працюючи у групах)-(Слайд №7)
Образи поміщиків у поемі Н.В.Гоголя «Мертві душі»
поміщик
Навколишня обстановка
портрет
характер
Ставлення до прохання Чичикова
Манілов
Дім панів стояв самотньо на піднесенні; нудно-синуватий ліс; день чи то ясний, чи то похмурий, світло-сірий; у будинку чогось вічно бракувало; стіни пофарбовані якоюсь блакитною фарбою на зразок сіренькою.
На погляд людина видна, приємна, посміхалась привабливо; був білявий, з блакитними очима
Людина така собі, ні то ні се, ні в місті Богдан, ні в селі Селіфан; вдома говорив дуже мало; багато думав, фантазував; вже 2 роки читав 14 сторінку
Здивувався, чи погодився передати безкоштовно; не знає, скільки в нього померло селян
Коробочка
(потрапив випадково під час дощу)
Невеликий будиночок, повний двір птахів, старі шпалери, картини з птахами, старовинні маленькі дзеркала, величезні перини
Жінка похилого віку, в спальному чіпці, з фланеллю на шиї
Гостинна, торгує медом, прядивом, салом, пір'ям
Цікавиться, навіщо вони йому; знає точну кількість померлих (18 душ), боїться зазнати збитків, хоче трохи почекати, погодилася продати за 15 асигнацій
Ніздрев (Познайомився в місті, зустрівся в шинку в дорозі до Собакевича)
Стайня, де 2 коні; ставок; псарня у відмінному стані: був серед псів як батько сімейства; погані землі; у кабінеті висіли шаблі та рушниці, кинджали, шарманка, трубки
Середнього зросту, чорне густе волосся, рум'яні щоки, білі зуби, чорні бакенбарди, свіжий
Грає в карти, лихач, гуля, любить погуляти; вдома більше дня не може всидіти; історична людина, розповідає небилиці, бреше
"Навіщо вони тобі? Мабуть, щось затіяв? Поки не скажеш, не зроблю»; не вірить поясненням Чичикова, називає його шахраєм, пропонує купити на додачу коня, собак, шарманку; затіяв бійку, Чичиков ледве втік від нього
Собакевич
(познайомився у місті, їхав на запрошення)
Велике село, два ліси, дерев'яний будинок з мезоніном, міцні міцні будови, грати, картини з полководцями
Схожий на ведмедя, фрак ведмежого кольору, рукави довгі, панталони довгі, колір обличчя розжарений, гарячий
Погано відгукується про міських чиновників
«Дозвольте, я готовий продати» (по сту рублів за штуку); «Та ось ви ж купуєте, отже потрібен»; довго торгувався: 100-75-50-30-25 рублів; продав по 2, 5 рубля (два з половиною)
Плюшкін (їхав чутком, почув від Собакевича)
Велике село, старість, панська хата схожа на старенького інваліда, вікна були заставлені віконницями або забиті дошками; темні холодні кімнати, безладдя, у кутку купа всякого мотлоху, одна пара чобіт для всієї двірні, селяни тікають від нього;має більше тисячі душ, у всіх кутах двору сторожа
Не можна було визначити: баба чи мужик; сукня як жіночий капот, на голові ковпак; обличчя як у худорлявого старого, підборіддя виступало далеко вперед, маленькі очі, високо зрослі брови, брудний халат, на шиї чи панчоха, чи підв'язка; дерев'яне обличчя, немає зубів; мужики прозвали його «Залапаною»
Ходив вулицями і все, що траплялося йому, тяг до себе; колись був одружений, сусід заїжджав до нього, мав трьох дітей; дружина померла, старша дочка одружилася з офіцером, син вступив на службу, молодша дочка померла; перетворився на скупого господаря, морить селян голодом; скаржиться на злидні, хоча все добро його гниє
Пропозиція здивувала його; зрадів (буде дохід), погодився продати 78 душ по 30 копійок
3) Перегляд 2-х відеофрагментів з фільму «Мертві душі» режисера М.Швейцера «Манілов» та «Чічіков у Манілова» у виконанні А.Калягіна та Ю.Богатирьова.
Зверніть увагу до манери поведінки Чичикова і Манилова, на особливості їх промови.
Отже, ви переглянули фрагменти.
– Чи такими ви уявляли цих героїв?
Ваше завдання: проаналізуйте поведінку героїв, гру акторів, попрацюйте з текстом 2 глави, підготуйте усні відповіді на запитання, порадившись у групах, та заповніть таблицю інформацією про Манілова своїми словами або цитатами з тексту. Розподіліть обов'язки у групі. Хтось готує відповіді на запитання, хтось працює з текстом 2 розділу та коротко заповнює таблицю.(Слайд №8)
Запитання для 1 групи : 1. Яку роль у 1-му фрагменті грає музичний супровід? Яким тоном розмовляють одне з одним подружжя Манілова?
2. Які риси у характері Манилова відбивають його зовнішність?
Запитання для 2 групи: 1. Як Чичиков поводиться з Маніловим?
2. Як у цій сцені поводиться Манілов як господар?
Запитання для 3 групи: 1. Навіщо режисер при повідомленні Чичикова про мертві душі вставляє фрагмент грози та дитячих спогадів Чичикова? Що він цим хоче сказати?
2. Як відреагував Манілов повідомлення Чичикова?
А тепер зробіть висновки, що є типовим у характеристиці Манилова? (Озвучують відповіді на запитання та таблицю)
Повернемося до висловлювання критиків і зазначимо, хто з них точніше зрозумів задум автора.
(Слайд № 6)
4)
Вчитель пропонує прослухатиаудіофрагмент «Діалог Чичикова та Коробочки» у виконанні О.Зуєвої та В.Топоркова.
Як виконання акторів доповнює уявлення про поміщицю Коробочку?
Продовжуємо заповнювати таблицю з опорою на почуте та текст 3 розділу
Зробіть висновок про типовий образ поміщиці Коробочки. (Невгамовна жага вигоди, безглузде накопичення.)-слайд №9
5) Перегляд уривка з фільму «Чічіков у Ноздрева»
Запитання для 1 групи:
Яким тут представлений Ноздрев?
Чи відповідає його образ тому, яким ви його уявляли?
Які риси він демонструє?
Поки що 1 група працює над цими питаннями,2 група заповнює концептуальну таблицю про Ноздрева (портрет, характер, ставлення до продажу мертвих душ), працюючи з текстом 4 глави.слайд №10
3 група працює з текстом 5 розділу
Знайдіть опис портрета, характеру Собакевича та його ставлення до прохання Чичикова про купівлю «мертвих душ». Заповніть таблицю.
(Перевірка виконання завдання). 1 група відповідає на запитання про Ноздрева та заповнюють таблицю за відповіддю 2 та 3 групи. -слайд №11
Висновок: Типове в образах поміщиків? (Особистий зиск, далекі від народу і т.д.)
7) Перегляд відеофрагменту з фільму «Мертві душі» режисера М.Швейцера
«Плюшкін і Чичиков».
Питання для 1 групи:
Які прийоми використовує режисер, щоб наголосити глядача на характерних рисах Плюшкіна?
Питання для 2 групи:
Якими засобами користується Н.В. Гоголь, щоб розкрити образ Плюшкіна? (опора на текстглави 6 )
Питання для 3 групи:
Яким у цій сцені показаний Чичиков? Як поводиться Чичиков?
Як він показує знання людської природи?
Перевірка виконання завдань. Додаток таблиці. -слайд №12
Повернемося до схеми – сходи.
Чому поміщики опинилися саме в такій послідовності на життєвих сходах? Про що це каже? Який висновок можемо зробити?
8) Діагностика знань та умінь (Контрольний тест з поеми)
(Самоперевірка, взаємоперевірка, перевірка за допомогою презентації слайд-шоу)
Стадія рефлексії. – слайд №13
Складання синквейну «Поміщики поеми «Мертві душі» (обидві групи)
Назва
3 прикметників або причастя
3 дієслова
Висловлювання (афоризм) на тему
Синонім
Презентація груп. Висновки.
Гоголь згадував, що він прочитав А.С. Пушкіну глави з «Мертвих душ», поет сказав голосом туги: «Боже, як сумна наша Росія!». Поясніть цей вигук…- слайд №14
Висловлювання Святішого патріарха Усієї Русі Алексія 2: - слайд №15
«Нашим сучасникам відкривається справжнє обличчя Гоголя як великого духовного письменника Росії».
Як розумієте цей вислів?
4) Підсумок уроку.
Якою була мета нашого уроку?
Чи вдалося нам досягти мети уроку?
Я хочу закінчити наш урок питанням:Чи можливе моральне відродження героїв?
5. Д/з Це питання є тема есе, яке ви напишіть вдома. -слайд №16
Додаток до плану-конспекту уроку
ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТОВУВАНИХ НА ДАНОМУ УРОКУ ЕОР
Назва ресурсу
Тип, вид ресурсу
Форма пред'явлення інформації (ілюстрація, презентація, відеофрагменти, тест, модель тощо)
Відеофрагменти з фільму «Мертві душі» - «Чічіков і Манілов»
Мультимедіа
Фрагмент фільму
Аудіофрагмент «Діалог Чичикова та Коробочки»
Мультимедіа
Аудіозапис
ЕУМ Контрольний тест з поеми Н.В.Гоголя «Мертві душі»
Електронний навчальний навчальний модуль контрольного типу
Мультимедіа