Транскрипт

1 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОСВІТА ВИЩОГО ПРФЕСІЙНОГО ОБРАЗУВАННЯ ЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ ТА ФІНАНСІВ» КАФЕДРА НІМЕЦЬКОЇ ​​ТА СКАНДИНАВСЬКИХ МОВ І ПЕРЕКЛАДУ О.С. САЧАВА ПЕРЕКЛАДНИЙ СКОРОПИС: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК ВИДАВНИЦТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ЕКОНОМІКИ ТА ФІНАНСІВ 2011

2 2 ББК 81 З 22 З 22 Сачава О.С. Перекладний скоропис: теорія та практика: навч. посібник/О.С. Ірпінь. СПб. : Вид-во СПбГУЕФ, с. Навчальний посібник є результатом проведеного автором аналізу різних теоретичних концепцій у галузі психолінгвістики та методики викладання перекладу, а також результатом узагальнення практичного досвіду викладання усного послідовного перекладу на кафедрі німецької та скандинавських мов та перекладу гуманітарного факультету СПбГУЕФ. У навчальному посібнику розкривається поняття перекладацького скоропису, описуються основні принципи його ведення, наводяться варіанти знаків, що найчастіше використовуються при здійсненні послідовного перекладу, а також пропонується ряд вправ, спрямованих на формування навички перекладацького скоропису на початковому етапі навчання. Навчальний посібник адресовано студентам 3-5 курсів гуманітарного факультету СПбГУЕФ, які вивчають німецьку мову як першу або другу іноземну. Навчальний посібник також може становити інтерес для аспірантів, викладачів лінгвістичних факультетів вищих навчальних закладів та перекладачів, які бажають самостійно освоїти перекладацький скоропис. Рецензенти: канд. філол. наук, доцент каф. німецької мови РДПУ ім. А.І. Герцена А.В. Голоднів канд. філол. наук, доцент каф. романських мов та перекладу СПбГУЕФ Г.П. Скворцов ББК 81 СПбГУЕФ, 2011

3 3 Зміст Введення... 4 Поняття перекладацького скоропису... 5 Історія виникнення та основні етапи розвитку перекладацького скоропису... 5 Місце навчання перекладацького скоропису в системі підготовки перекладача, чи навіщо вона потрібна?... 8 Вибір типу перекладацького запису Методика розробки індивідуальної системи символів перекладацького скоропису Розташування перекладацького запису на папері Перекладацькі труднощі, які не знімаються немовною фіксацією інформації, та шляхи їх подолання Система вправ, спрямованих на навчання перекладацького скоропису Рекомендації з виконання вправ Бібліографічний список... 39

4 4 Введение У запропонованому увазі читача навчальному посібнику перекладацька скоропис розглядається як один із найважливіших компонентів професійної компетенції перекладача. Мета навчального посібника дати студентам базову теоретичну інформацію та практичні рекомендації, необхідні для оволодіння технікою перекладацького скоропису на початковому етапі навчання усному перекладу, а також запропонувати вправи, що дозволяють зробити освоєння перекладацького скоропису більш системним та ефективним. Навчальний посібник є результатом зробленого автором аналізу різних теоретичних концепцій у галузі психолінгвістики та методики викладання перекладу, а також результатом узагальнення практичного досвіду викладання усного послідовного перекладу першої іноземної мови на кафедрі німецької та скандинавських мов та перекладу гуманітарного факультету Санкт-Петербурзького державного університету. У навчальному посібнику розкривається саме поняття перекладацького скоропису, визначається його місце у системі підготовки перекладачів у вищому навчальному закладі. Далі описуються основні принципи перекладацького скоропису та наводяться варіанти знаків, що найчастіше використовуються при здійсненні послідовного перекладу, у тому числі у сфері економічної комунікації, даються рекомендації щодо розробки індивідуальної системи знаків, що використовуються у перекладацькому скорописі. Поряд із вищесказаним пропонується система вправ, спрямованих на формування навички перекладацького скоропису, та даються загальні рекомендації щодо організації виконання вправ. Особлива увага приділяється типовим помилкам, пов'язаним із веденням перекладацького скоропису, які, за нашими спостереженнями, найчастіше роблять студенти як у процесі навчання, так і безпосередньо у перекладацькій практиці. Навчальний посібник адресовано насамперед студентам 3-5 курсів гуманітарного факультету СПбГУЕФ, які навчаються за спеціальністю «Переклад та перекладознавство». Крім того, воно може становити інтерес для аспірантів, викладачів лінгвістичних факультетів вищих навчальних закладів та перекладачів, які бажають самостійно освоїти перекладацький скоропис.

5 5 Поняття перекладацького скоропису Перекладацький скоропис у контексті сучасних наукових уявлень можна визначити як систему допоміжних записів, яку використовують перекладач при здійсненні різних видів перекладу, насамперед усного послідовного перекладу. У науковій літературі така система перекладацького запису позначається термінами «перекладацький скоропис» (Р.К. Міньяр-Білоручов), «універсальний перекладацький скоропис» (А.П. Чужакін), «перекладна нотація» (І.С. Алексєєва) або «перекладацький семантаграфія» (Е.В. Алікіна). Названі терміни часто використовуються як синоніми, бо позначають, по суті, те саме явище в перекладацькій діяльності. Однак за своєю внутрішньою формою терміни різні і відповідно по-різному розставляють смислові акценти. А саме термін «скоропис» висуває на перший план високий темп здійснення процесу фіксації інформації; термін «універсальна» наголошує на системному, надіндивідуальному характері основних принципів, якими керується перекладач при веденні запису; термін «семантографія» підкреслює орієнтацію процесу фіксації інформації перекладачем не так на мовну форму повідомлення, але в його семантичну, змістовну сторону. Термін «перекладацька нотація», який використовується, зокрема, І.С. Олексієвої, фахівцем, що займається перекладом переважно на матеріалі німецької та російської мов, є синонім терміну «скоропис», що сходить до його німецькомовного еквіваленту Notizentechnik. Визнаючи право існування кожного з названих вище термінів, надалі ми оперуватимемо найбільш традиційним і широко використовуваним сьогодні терміном перекладацький скоропис. Історія виникнення та основні етапи розвитку перекладацького скоропису Як особлива система швидкісної фіксації інформації у процесі здійснення перекладу перекладацький скоропис має на сьогоднішній день майже вікову історію, яка досить докладно викладена у лінгвістичній літературі, зокрема, у роботах І.С. Алексєєвої, Є.В. Алікіна, А.П. Чужакіна та ін.

6 6 зв'язку знаходимо доцільним перерахувати тут лише основні віхи у розвитку систем перекладацького скоропису, залишаючи їх більш докладний розгляд та вивчення на самостійне опрацювання. Як зазначають дослідники, на початку 20 століття використання або невикористання запису при перекладі вважалося особистою справою кожного перекладача. Як усвідомлено та професійно використовується прийом письмової фіксації інформації при здійсненні усного перекладу перекладацький скоропис з'являється у 30-х роках 20-го століття, що пов'язано з роботою Ліги Націй. На засіданнях Ліги Націй передбачалися виступи двома мовами: французькою та англійською, причому переклад не переривав виступ, а здійснювався одразу після його закінчення. В результаті такої організації засідань підвищилися вимоги до обсягу текстів, що усно перекладаються, з одного боку, і до точності перекладу, з іншого боку. 1941 року при Женевському університеті створюється професійна школа перекладачів, представниками якої розробляються основні правила ведення перекладацького запису. Розвиток цієї школи пов'язано історія перекладу з іменами Ж. Ербера і Ж.-Ф. Розана, М. Ледерер, Д. Селескович. Навчання перекладацького скоропису при послідовному перекладі залишилося профільним напрямом роботи цієї школи підготовки перекладачів і досі. Найбільш відома російська версія системи перекладацького скоропису була запропонована Р.К. Міньяр-Білоручовим у 1969 році. У Німеччині розвиток техніки перекладацького скоропису пов'язаний насамперед з ім'ям Х. Матісека (університет м. Гейдельберг), який також запропонував у 70-ті роки 20-го століття свою комплексну систему перекладацького запису. Як показує послідовне вивчення та порівняння цих та деяких інших систем ведення перекладацького запису, кожна наступна з них була свого роду вдосконаленою версією попередньої. Кожна наступна система, з одного боку, ґрунтувалася на провідних засадах попередньої, з іншого боку, пропонувала нові способи та стратегії фіксації інформації, засновані на нових наукових досягненнях у галузі лінгвістики, психології та теорії інформації. Так, Ж. Ербер запропонував запозичувати знаки та символи для ведення перекладацького скоропису з інших галузей науки, а також сформулював такі правила ведення запису: розпочинати фіксацію з початку виступу;

7 7 здійснювати логічний аналіз мови за допомогою виділення головного, підкреслення, укладання в дужки; використовувати у записі мову перекладу; використовувати абревіатури, скорочено записувати багатозначні числа; перекреслювати при запереченні. 1956 року Ж.-Ф. Розан, послідовник Ж. Ербера, проілюстрував ці принципи у своїй книзі на конкретних прикладах, запропонував свої символи для позначення окремих граматичних категорій, зокрема, часу та застави дієслова, роду та іменника, а також сформулював принцип вертикального розташування запису на папері. Р.К. Міньяр-Білоручов, ґрунтуючись на системах немовної фіксації інформації, що вже існували на той час, розробив функціональну класифікацію знаків перекладацького скоропису, а саме, виділив предикативні, модальні символи, символи часу, символи якості та ін. У 80-ті роки у Франції вчений-перекладач Д. Селескович описала з психолінгвістичних позицій мнемонічну функцію перекладацької записи, тобто. роль запису в процесах запам'ятовування, актуалізації у свідомості та подальшого відтворення інформації при усному перекладі. А.П. Чужакін удосконалив принцип вертикалізму, запропонувавши східчасто-діагональне розташування знаків на папері. Відповідно до його концепції спочатку слід записувати групу підлягає, під нею правіше групу присудка, під нею правіше пряме доповнення, під нею правіше непряме доповнення. Однорідні члени речення слід фіксувати на папері стовпчиком, один під одним у порядку їхнього прямування в мові. О.М. Сладковська висунула ідею вдосконалення принципу вертикалізму, запропонувавши спиратися при ступенедіагональному розташуванні символів на папері не на синтаксичну, а на семантичну сторону висловлювання, а саме: спочатку фіксується семантичний суб'єкт, під ним правіше дія, під ним правіше семантичний об'єкт [основні ве по: Алікіна, 2006: 12-18]. Таким чином, на підставі вищесказаного можна зробити висновок, що вся історія перекладацького скоропису з часу її виникнення 30-х років 20-го століття до теперішнього часу характеризується поступовим переходом від використання мовних засобів до немовної фіксації інформації, поступовим зміщенням

8 8 акцентів з мовної форми на рівень змісту та смислового аналізу інформації. Місце навчання перекладацького скоропису в системі підготовки перекладача, чи навіщо він потрібний? Навіщо потрібна перекладацька скоропис? Насамперед, письмова фіксація інформації знижує навантаження на пам'ять і допомагає впоратися зі стресом, викликаним високою психічною та інтелектуальною напругою у процесі здійснення усного послідовного перекладу. Використання перекладацького скоропису забезпечує мінімальні інформаційні втрати при цільнотекстовому перекладі повідомлення великого обсягу, що надається перекладачеві в усній формі. Крім того, перекладацька запис це своєрідна «чернетка», на підставі якої перекладач може відновити всі тексти, які він перекладає, і підготуватися до подальшої роботи в рамках даного заходу або на інших заходах з даної тематики з тим же чи іншим оратором. Поряд із вищесказаним, перекладацький скоропис це і відповідь на традиційне запитання студентів: «Де тримати руки в процесі здійснення перекладу?» Ведення перекладацького скоропису не дозволяє ховати руки в кишені, надмірно активно жестикулювати або схрещувати руки на грудях (пози розглядаються психологами як сигнал замкнутості, неготовності до спілкування). Перекладач, який веде нотацію, виглядає «професійніше» і почувається впевненіше. Останнє зумовлено природою самої людини та базовими принципами сприйняття нею інформації: з давніх часів людина, будучи частиною матеріального світу, черпала з неї інформацію, і фіксувала її, у свою чергу, на «матеріальних» носіях: у наскальному живописі, скульптурі, книгах тощо .д. Це найбільш природний та звичний для нас спосіб зберігання та сприйняття інформації. Саме тому нам психологічно комфортніше та легше читати книгу, яку ми тримаємо в руках, ніж текст із екрана. Тактильне сприйняття завжди допомагає нам зосередити увагу і, отже, зняти стрес. Ця закономірність активно використовується в дошкільній та корекційній педагогіці та психології, можна згадати у зв'язку з цим чіткі і т.д. Необхідно також зазначити, що перекладач, який фіксує мову оратора в письмовій формі, обмежений веденням перекладацької

9 9 скоропису від сторонньої, зовнішньої, насамперед візуальної, інформації, що не стосується перекладу, і йому легше сконцентруватися на змісті тексту, з яким він працює безпосередньо в даний момент. Зі сказаного вище логічно випливає, що навчання ведення перекладацького запису займає сьогодні значне місце в системі професійної підготовки перекладача у вищому навчальному закладі. У кожному конкретному виші час, присвячений навчанню перекладацької нотації, визначається навчальними планами з однієї або кількох перекладацьких дисциплін, а саме навчання скоропису органічно вписується в загальну систему підготовки бакалаврів/спеціалістів/магістрів. Однак при виборі часу, присвяченого оволодінню навичкою перекладацького скоропису, необхідно врахувати два наступні принципово важливі моменти: 1. Основною передумовою успішного оволодіння навичкою перекладацького скоропису в процесі перекладу є розвинена оперативна та асоціативна пам'ять. Отже, навчання перекладацького скоропису мають передувати вправи на мнемотехніку, тобто. на розвиток пам'яті та оволодіння різними стратегіями та прийомами запам'ятовування. Система таких вправ пропонується, зокрема, у навчальних посібниках з усного перекладу І.С. Олексієвої. 2. Системне навчання перекладацького скоропису має передувати навчанню послідовному перекладу як виду перекладу з використанням запису, з одного боку, та перекладацькій практиці, де від студента може знадобитися таке вміння, з іншого боку. Іншими словами, система підготовки перекладача має бути побудована таким чином, щоб студент не сам, випадково, через зовнішні обставини, а усвідомлено, під чітким керівництвом та контролем викладача вперше взяв ручку для ведення перекладацької нотації. Бо в цьому випадку не доведеться витрачати час і сили на переучування подолання спонтанно сформованої «неправильної» навички. Таким чином, навичка ведення перекладацького скоропису займає значне місце у структурі професійної компетенції перекладача. Навчання перекладацького скоропису має базуватися на розвиненій пам'яті та мисленні учня та передувати у системі підготовки перекладача навчанню безпосередньо послідовному перекладу. Проте вдосконалення навички ведення перекладацького скоропису продовжується протягом усього процесу навчання, а також у подальшій професійній перекладацькій діяльності.

10 10 Вибір типу перекладацької записи За наявності величезної кількості методичних розробок і наукових праць, присвячених техніці перекладацького скоропису, у перекладацькій практиці до сьогодні паралельно співіснують кілька різних типів записи. Якщо як критерій взяти мову, якою ведеться запис, то, за І.С. Олексієвої, можна виділити такі три основні типи ведення перекладацького скоропису: 1) запис, заснований мовою оригіналу; 2) запис, заснований мовою перекладу; 3) фіксацію інформації немовними знаками. Кожен із зазначених вище способів має як свої позитивні сторони, так і свої недоліки. Розглянемо їх докладніше. 1. При орієнтації на мову оригіналу почутий текст скорочено записується тією ж мовою, якою він був представлений оратором. Переваги такої фіксації: швидкість (за наявності відповідної навички) та відсутність інтелектуальної напруги у процесі ведення запису. Основні недоліки цього способу: можлива втрата або спотворення інформації через безліч скорочень та великі витрати часу на дешифрування тексту, т.к. у процесі дешифрування необхідно прочитання тексту великого обсягу, записаного швидко і часто, у зв'язку з цим нерозбірливо. Крім того, при фіксації тексту мовою оригіналу перекладач насправді витрачає вдвічі більше часу на сприйняття тексту. Парадоксально, але факт: у цьому випадку перекладач сприймає текст як би двічі. Перший раз текст сприймається в усній формі як сукупність мовних знаків та переважно механічно перекодується у письмову форму. Другий раз, після закінчення звучання і безпосередньо перед початком перекладу тексту/його фрагментів той самий текст вже в письмовій формі сприймається перекладачем як зашифрована інформація, що підлягає декодуванню, осмисленню та перекодуванню іншою мовою. Вочевидь, що таке «подвійне» перекодування тексту (з усної форми в письмову, а вже з письмової в усну мовою перекладу) нераціонально в умовах дефіциту часу при здійсненні послідовного перекладу. 2. У разі орієнтації на мову перекладу при веденні перекладацького запису перевагою є зменшення часу відтворення тексту мовою перекладу, т.к. відновлюючи текст,

11 11 перекладач вже не витрачає час на пошук іншомовного еквівалента. Основний недолік полягає в тому, що такий запис прив'язує перекладача до практично дослівного перекладу тексту іншою мовою і часто не дозволяє йому переформулювати фразу відповідно до синтаксичних норм та узусу мови перекладу. Крім того, не дослухавши пропозицію до кінця і не осмисливши її, перекладач не завжди може знайти еквівалент окремим словам, необхідний передачі сенсу в даному контексті. В результаті при письмовій фіксації інформації мовою перекладу текст перекладу часто є більшою чи меншою мірою «набір слів» з порушенням їх семантичної чи синтаксичної сполучуваності. Таким чином, два зазначені вище способи мовної фіксації інформації погані тим, що перекладач, фіксуючи інформацію словами, потрапляє у залежність від мовної форми пропонованого йому тексту. Мета перекладу навпаки, передача інформації в іншій формі, у формі іншого тексту, сформульованого відповідно до норм і узусу іншої мови мови перекладу. І будь-яке «калькування» або наближення до мовної форми оригіналу (навіть без порушення норми та узуса мови перекладу!) часто унеможливлює вірне декодування інформації носієм іншої мови та культури, що мислить у рамках іншої категоріальної системи. Яскраві приклади цього безеквівалентні фразеологічні одиниці, слова-реалії, що вимагають пояснень, інтертекстуальні посилання, не зрозумілі носію іншої культури, і т.д. У згаданих вище випадках завдання перекладача не дослівний переклад, а, навпаки, максимально можливе абстрагування від форми оригіналу та передача змісту іншими мовними (а можливо і немовними) засобами. 3. Зі сказаного вище логічно випливає, що процес перекладу за своєю формою і структурою повинен бути орієнтований, в першу чергу, на змістовну сторону повідомлення. Вирішити це завдання дозволяє фіксація інформації у вигляді немовних знаків, чи символів. Основна перевага даного типу фіксації інформації полягає в тому, що цей запис, на відміну від запису мовними засобами, не встановлює жорсткого зв'язку між змістом тексту та його лінгвістичною формою. Крім того, фіксація інформації символами мимоволі змушує перекладача зосередити свою увагу на змісті тексту оригіналу вже на етапі сприйняття, що суттєво економить час декодування сенсу на етапі перекодування повідомлення іншою мовою. Першою дією

12 12 перекладача при фіксації символами стає значеннєвий аналіз, що забезпечує мінімальні інформаційні втрати. Слід зазначити, що символи, з одного боку, економічніші, тобто. їх набагато швидше фіксувати, з іншого боку, наочніші, т.к. актуалізують у свідомості закодовану інформацію вже за одного погляду на них. Поряд із вищесказаним такий спосіб фіксації інформації є ефективним засобом подолання міжмовної інтерференції у процесі здійснення перекладу. Досвід викладання практичного курсу перекладу 1-ї іноземної мови на кафедрі німецької та скандинавських мов та перекладу СПбГУЕФ дозволив автору виявити наступну закономірність: як тільки студенти освоюють перекладацький скоропис, в їх усних перекладах з використанням скоропису стає значно менше помилок, викликаних інтерференцією взаємодії різних мовних систем. Наприклад, це випадки, коли в перекладі помилково зберігається порядок слів оригіналу, не типовий для мови перекладу, вибирається та сама, що і в оригіналі, не характерна для мови перекладу граматична форма: рід, відмінок і т.д. Однак у письмових та усних перекладах без запису кількість таких помилок не зменшується. Ці спостереження підтвердили і результати досить тривалого педагогічного експерименту, під час якого одні й самі тексти давалися на переклад різним групам студентів. Однією з груп пропонувалося перекласти текст із використанням перекладацького скоропису, інший послідовно без запису, з аркуша чи письмово. Результати фіксувалися. З допомогою аналізу отриманих перекладів з'ясувалося, що у разі використання скоропису у студентів спостерігалося менше помилок, викликаних інтерференцією, як на граматичному, а й у лексичному рівні, насамперед у сполучуваності слів, соціальній та вимові. Це дає нам підстави припустити, що при перекладі без скоропису мовна форма тексту оригіналу, що залишається в оперативній пам'яті, до якої перекладач постійно подумки повертається, провокує інтерференцію, не дозволяючи мисленню повністю «переключитися» на мову перекладу. У разі використання перекладацької скоропису процес речеродіння відбувається принципово іншим чином. Відповідаючи собі питання: «Що казати?», перекладач повертається подумки до мовної формі оригіналу, т.к. інформація зафіксована за допомогою немовних знаків, символів, малюнків стародавніх форм кодування інформації, що застосовувалися ще в наскальному живописі. Завдання перекладача в

13 13 тільки вербалізувати цю інформацію. Отже, мислення повністю "перемикається" на мову перекладу. Кількість помилок, викликаних інтерференцією, значно зменшується. Усе сказане свідчить у тому, що навчання перекладацької скоропису доцільно проводити з орієнтацією на систему фіксації інформації немовними символами. При цьому необхідно наголосити, що вибір як викладачем, так і студентами немовної системи записів має бути свідомим. Для цього логічним є практичне знайомство з іншими варіантами ведення нотації, в тому числі описаними способами фіксації інформації мовою оригіналу та мовою перекладу. Рекомендується обговорити переваги та недоліки різних типів фіксації інформації в парах чи групах, висунути свої гіпотези та обґрунтовувати їх. Як імпульс для подальших роздумів та наочного доказу на користь немовної фіксації інформації можна провести наступний експеримент. Студентам пропонується послідовно перекласти декілька текстів, використовуючи різні способи фіксації інформації, записати їх усні переклади на магнітофонну стрічку або електронний носій. Потім запис прослуховується групи, колективно проводиться аналіз зроблених помилок і порівняння часу, витраченого на переклад. Методика розробки індивідуальної системи символів перекладацького скоропису На практиці перекладацький скоропис є системою умовних позначень, яка поступово виробляється і вдосконалюється самим перекладачем як у процесі навчання, так і при здійсненні реальної перекладацької діяльності. Слід підкреслити, що навіть на початкових етапах навчання знаки перекладацької нотації не нав'язуються перекладачеві, бо кожна людина має свої особливості асоціативної пам'яті, свою логіку мислення, свої образні уявлення про ті чи інші явища. Символи перекладацької нотації можуть бути, на перший погляд, навіть дивними. Наприклад, одна зі студенток позначала нафту знаком О (зображення сковорідки), бо нафта асоціювалася у неї з маслом, що розтікається по сковороді (нім. Rohöl). А зображення пружинки (рис. 1) означало у двох студентів два принципово різні поняття. В одного зі студентів символ позначав «телефон» (на вигляд дроту телефонів), у іншого «скотарство» (хвостик порося).

14 14 Мал. 1. Пружинка У зв'язку з цим рекомендуємо дати волю уяві. Головне, щоб символічний запис був зрозумілий самому перекладачеві. Крім нього, ці замітки нікому не потрібні, та й сам перекладач звертається до них, за рідкісним винятком, лише двічі: перший раз у процесі фіксації інформації, другий раз у процесі її дешифрування. Поряд з незліченною безліччю потенційно можливих індивідуальних і унікальних знаків перекладацького скоропису, існує й низка загальноприйнятих досить вдалих символів, що позначають найбільш частотні поняття. Так, як дієслівні символи широко використовуються стрілки (див. табл. 1). Таблиця 1. Використання стрілок у перекладацькому скорописі виїхати, відлетіти, відправити, здійснити грошовий переказ, віддати, надіслати тощо. приїхати, отримати, прийняти, залучити, наблизитись, йти назад і т.д. покращити, підвищити, нарощувати, посилювати, розвиватися та ін. зменшитися, знизитися, погіршитися, скоротитися, втрачати, спадати, опускатися тощо. поступово збільшуватися, повільно рости, йти вгору поступово зменшуватися, повільно спадати злетіти, різко піднятися, суттєво збільшитися впасти, різко знизитися, несподівано зменшити

15 15 Продовження табл. 1 стикатися, наближатися, вступати в конфронтацію впливати, впливати контролювати, здійснювати нагляд, перевіряти чинити тиск перемагати програвати відставати обганяти, випереджати замінити, обмінятися чимось повернутися, відреагувати Поряд зі стрілками в перекладацькому скорописі широко використовуються математичні знаки і знаки. табл. 2 та табл. Таблиця 2. Використання математичних знаків у перекладацькому скорописі = бути, бути, являти собою< меньше >більше + більше, крім того, на додаток до вищесказаного, додати, позитивний

16 16 Продовження табл. 2 (почати, відкрити захід, стартувати) закінчитися, добігти кінця сума, загальну кількість об'єднати, в сукупності паралельно, одночасно приблизно, приблизно, приблизно t час / температура S V площа обсяг розглядати Таблиця 3. Використання знаків пунктуації в перекладацькому скорописі сказати, виразити свою думку, вимовити тост! звернути увагу, зробити акцент на чомусь? спантеличити, викликати утруднення, створити проблему бути основою, базуватися на чомусь Субстантивувати дієслівні знаки, зокрема знаки, представлені в таблицях 1 і 3, можна за допомогою їх обведення в коло. Наприклад, знак питання у колі позначатиме завдання, питання, складність, проблему. Лапки, обведені в коло мова, виступ, тост, звернення, привітання, доповідь, лекція, газета, нотатка, стаття і т.д. Залежно від контексту. Час перекладацької нотації також пропонується фіксувати символами. Найбільш частотні і вдалі, з погляду, символи часу, запропоновані у різних посібниках, і навіть придумані самими студентами, представлені у табл. 4. Таблиця 4. Позначення часу в перекладацькому скорописі ранок (висхідне сонце) день (сонце в зеніті)

17 17 Продовження табл. 4 вечір (промінь сонця за обрієм) ніч (півмісяць) зима (сніжинка) весна літо осінь (крапля дощу) зараз, сьогодні, зараз через 3 години 8 днів тому Дні тижня рекомендується записувати відповідними цифрами, обведеними в коло. Так, понеділок позначатиметься цифрою «1» у колі, четвер цифрою «4» у колі тощо. Дати також записуються лише цифрами, причому рік скорочується у разі, якщо дата не відстоює від моменту промови більш як на 50 років. Наприклад, 15 січня 2008; 26 березня 1994 і т.д., 20 травня, але 14 квітня Найбільш частотні символи, що використовуються при перекладі в економічній, а також політичній сфері, представлені в табл. 5. Таблиця 5. Найбільш частотні символи, що використовуються при перекладі у сфері економіки та політики планета, світ, у світовому масштабі (земна куля з віссю)

18 18 Продовження табл. 5 країна, місто, федеральна земля, республіка, держава, материк, селище (будь-яка територія, площа) Батьківщина, Батьківщина округ, федеральна земля, район, область (частина території) 1. Міжнародний, міжнародний (тобто охоплює кілька територій) ; 2. пошта експорту, вивезення з країни, вихід на зовнішній ринок імпорт, ввезення, закупівля і т.д. країни, що розвиваються енергетика, електрика, електростанція, електропостачання, стрес роботодавець (від англійської work працювати) виконавець переговори, зустріч (круглий стіл) офіційні переговори, зустріч на вищому рівні (стіл і прапор на ньому) позику, залучення капіталу (мішок з грошима)

19 19 Продовження табл. 5 виплати боргів, сплата податків доход, прибуток, зростання прибутку збитки, витрати, розтрати напружений час, дефіцит, фінансова криза альянс, фузія, об'єднання підприємств, співробітництво, укладання договору (два кільця як символ шлюбного союзу) глава держави, президент, мер, начальник, головлікар, керівник, депутат, шеф, учитель, завідувач, наставник, науковий керівник, екскурсовод, диригент тощо. (Голова, тобто глава, керівник будь-якої організації) Наглядова рада, члени адміністрації, Педагогічна рада і т.д. («верхівка», що складається з кількох людей) війна, сварка, суперечка, конфлікт, розбіжності (схрещені шпаги) закон, документ, укладення, нормативний акт

20 20 дитина Закінчення табл. 5 робота (молот) авіація, літак водний транспорт, човен, корабель залізничний транспорт (рейки та шпали) сільське господарство захист довкілля (квітка під ковпаком) хімічна промисловість (колба) дослідження, наукомісткі технології (лупа) тероризм, загроза (людина з поясом ) цвинтар, смертельний, жалоба (хрест) жертва (лежача людина)

21 21 Крім лексичних значень, різні системи перекладацького скоропису пропонують фіксувати умовними знаками ряд граматичних значень. Приклади див. 6. Таблиця 6. Способи фіксації граматичних значень у перекладацькому скорописі умовний спосіб та інші модальні значення (можливість, ймовірність, сумнів тощо)? питання _ заперечення (категорія аффірмативності) (перекреслення) Big 2 Big 3 порівняльний ступінь прикметників і прислівників, а також множина іменників чудова ступінь прикметників і прислівників майбутній час минулий час Однак, як показує практика, символи, що фіксують . уживані. Пояснюється це феноменом мовної надмірності. Наприклад, якщо в тексті зазначено дату проведення заходу, то інформація про тимчасову форму кожного окремого дієслова виявляється надмірною. Понад те, тимчасові форми дієслова який завжди відбивають реальний час перебігу описуваних подій. Граматична форма теперішнього часу у багатьох мовах може використовуватися висловлювання як майбутнього, і минулого часу, наприклад: «Потяг вирушає через 15 хвилин», «Ішла вона, йшла, раптом бачить: стоїть терем на узліссі» тощо. Слід зазначити, що системи часів у граматиці різних мов часто принципово не збігаються. У зв'язку з цим одне й те саме значення виражається, наприклад, в одній мові граматичними засобами, а в іншій лексичними. Досить згадати так звані «перед минулі» часи у німецькій та англійській мовах Plusquamperfekt та Past Perfect, відповідно. Завдяки наявності цих часових форм значення передування

22 22 дії іншій у німецькій та англійській мовах виражатиметься на граматичному рівні. А в російській мові експлікація цього значення часто здійснюється за допомогою привнесення до тексту додаткових лексичних одиниць («передусім», «до цього», «раніше» тощо) або за допомогою повної синтаксичної трансформації пропозиції, перш за все, введення причетних та дієприслівникових оборотів . Отже, говорячи про так звані «граматичні» знаки перекладацького скоропису, слід зазначити, що тут важлива не так сама граматична форма, як змістовна сторона, зміст, який і треба фіксувати. Інакше перекладацька скоропис може стати свого роду «шифруванням» граматичних форм і відносин у тексті, яка почне «прив'язувати» перекладача до мовної форми оригіналу, заважаючи висловити отриману інформацію мовою перекладу відповідно до її інших граматичних норм. З наведених вище прикладів видно, що немовні знаки перекладацького скоропису є своєрідною метамовою. Причому знаки цієї метамови, з одного боку, дозволяють абстрагуватися від мовної форми тексту, зафіксувати лише змістовну сторону повідомлення. З іншого боку, знаки перекладацького скоропису мають багато спільного із мовними знаками. Зокрема, це багатозначність, синонімія, мотивованість, а також можливість їх трансформацій та комбінування для вираження нових смислів. Згадаймо у зв'язку з цим використання зображення квадрата («площа», «країна», «територія» тощо) та приклади можливої ​​трансформації цього зображення для позначення інших понять (див. табл. 5). При цьому підкреслимо, що багатозначність та синонімія знаків перекладацького скоропису не є його недоліком, бо усний переклад завжди здійснюється в рамках певної тематичної сфери, і для перекладача не важко згадати про ситуацію, хто позначений «головою» президент країни, керівник фірми, головний лікар лікарні чи директор школи. Слід зазначити, що індивідуальна система символів перекладацького скоропису завжди потенційно відкрита, вона поповнюється у процесі перекладацької практики. Тому з методичної точки зору найважливіше у процесі навчання не засвоїти максимальну кількість готових знаків, а опанувати розумові стратегії, що дозволяють швидко вигадувати знаки для нових понять, у тому числі трансформуючи та комбінуючи вже відомі.

23 23 Розташування перекладацького запису на папері Найбільш зручним у сучасній методиці навчання перекладу вважається ступінчасто-діагональне розташування запису на папері. Запис кожної смислової структури ведеться у напрямку зверху донизу зліва направо. Як правило, спочатку фіксується семантичний суб'єкт, нижче правіше дія, під ним ще правіше семантичний об'єкт, ще нижче, знову зі зрушенням вправо, всі обставини (див. рис. 2). Суб'єкт Дія Об'єкт Обставини Мал. 2. Ступінчасто-діагональне розташування запису на папері Така схема фіксації пропонується у більшості сучасних навчальних посібників з перекладацького скоропису. Однак необхідно зазначити, що далеко не кожну пропозицію можна і доцільно подати на папері у пропонованій формі. Наприклад, пропозиція «Йшов сніг» логічніше зафіксувати сніжинкою, а пропозиція «Всі дуже зраділи» смайликом у квадраті: 2. Отже, запропонована вище схема не повинна абсолютизуватися, її варто розглядати лише як один із можливих варіантів запису семантично складних фрагментів повідомлення, який не універсальний, проте має переваги. Переваги такого ступінчасто-діагонального розташування запису на папері полягають у тому, що кожна окрема смислова одиниця (часто збігається з пропозицією) починається з нового рядка і розбивається на кілька смислових частин. Пропонована просторова композиція запису робить уявлення складної смислової одиниці наочнішим і логічним. Крім того, у разі ступінчасто-діагонального ведення запису при переході на новий рядок раціональніше і рівномірніше розподіляється час на перенесення руки, а саме, немає необхідності після кожного рядка переносити руку від одного краю паперу до іншого. Траєкторія руху руки у разі традиційного запису та ступінчастодіагональної фіксації інформації представлена ​​на рис. 3 та рис. 4 відповідно.

24 24 Мал. 3. Траєкторія руху руки під час запису традиційним способом Рис. 4. Траєкторія руху руки при ступінчасто-діагональній фіксації інформації Окремо необхідно сказати про перекладачів, які пишуть лівою рукою. У цьому випадку нахил літер і самого тексту природним чином виходить у протилежний бік, і час на перенесення руки від одного краю листа до іншого при східчасто-діагональному

25 25 розташування запису не зменшується, а, навпаки, збільшується. Траєкторія руху руки у разі ведення запису лівою рукою представлена ​​на рис. 5. Мал. 5. Траєкторія руху руки у разі ведення запису лівою рукою У цій ситуації логічно спробувати тримати лист горизонтально і вести запис більш вузькими колонками. Аркуш можна заздалегідь розділити на 3 рівні частини вертикальними лініями (див. рис. 6). Мал. 6. Оптимальне розташування знаків під час ведення записів лівою рукою

26 26 Традиційний формат паперу при веденні перекладацького скоропису на переговорах та офіційних зустрічах під час роботи за столом А4. При роботі стоячи, наприклад, під час перекладу доповідей на конференціях, використовується блокнот. Найбільш зручно використовувати ліновані блокноти з твердою обкладинкою та вертикальним розташуванням листа, т.к. їх можна тримати як на колінах, так і в руці. Блокнот на спіралі краще, ніж на скріпці або термоклеї, т.к. він не закривається «сам» і не розпадається на листочки при багаторазовому перегортанні, дозволяючи легко і швидко перевертати сторінки. І в блокноті, і на аркушах формату А4 запис ведеться лише на одній стороні аркуша. Не рекомендується перевертати блокнот/аркуші в процесі запису. Списаний лист просто перевертається/відкладається текстом вниз і запис ведеться на наступному аркуші. Блокнот/стопка паперу, що закінчився, перевертається, і запис ведеться на звороті аркушів відповідно до тієї ж логіки. Для зручності та впевненості можна заздалегідь пронумерувати аркуші/сторінки. Ще один істотний момент: кожному перекладачеві на початковому етапі навчання скоропису необхідно знайти оптимальний для нього розмір символів. З одного боку, нотатки не повинні бути дуже дрібними, щоб їх нескладно було розглянути на відстані витягнутої руки та у недостатньо освітленому приміщенні. З іншого боку, знаки перекладацького скоропису не повинні бути надто великими, бо чим більша сумарна довжина лінії, проведеної ручкою, тим більше часу займає така фіксація інформації. Крім того, чим більший запис, тим частіше доведеться перевертати сторінки блокнота або перекладати аркуші, що також потребує додаткових витрат часу та уваги. Навчання перекладацького скоропису доцільно вести за умов, максимально наближених до реальних. Зокрема, потрібно навчитися вести запис як сидячи за столом, так і стоячи. Студент-перекладач завжди повинен мати напоготові добре пишучу, зручну і презентабельну ручку, а також запасну ручку, бо, як показує практика, ручка у студента-перекладача перестає писати або починає текти в невідповідний момент. Необхідно навчитися починати нотацію одночасно з початком звучання тексту та закінчувати її відразу після закінчення звучання промови оратора. Вести нотацію олівцем чи фломастером не рекомендується, т.к. у цьому випадку суттєво більша сила тертя грифеля/фетрового стрижня об папір, і, отже, запис забирає більше часу, а рука швидше втомлюється.

27 27 Перекладні труднощі, які не знімаються немовною фіксацією інформації, та шляхи їх подолання Незважаючи на всі зазначені вище переваги системи фіксації інформації знаками-символами при здійсненні послідовного перекладу такий запис не можна абсолютизувати. Досвід показує, що в реальній перекладацькій практиці часто доцільно і навіть необхідне комбінування мовних та немовних знаків. Так, рекомендується фіксувати словами всі власні імена (прізвища, назви організацій, країн, міст, річок і т.д.). Причому власні імена записуються без будь-яких скорочень, тому що за початковими буквами в умовах стресу і дефіциту часу їх дуже важко згадати. Наприклад, Ів. Іванов, Івановський, Івашин чи Іванченко; Ал. Олександр чи Олексій, тощо. А спотворення перекладачем власних назв неприпустимо. Логічною є фіксація літерами також загальноприйнятих абревіатур (USA, UK, МВС та ін.). Варто звернути увагу і на те, що в тексті, що підлягає перекладу, часто зустрічаються поняття, які з тих чи інших причин у ситуації дефіциту часу важко позначити символом, наприклад терміни. І тут також допустима їх скорочена фіксація буквами. Найбільш відомі та часто використовувані способи скороченого написання слів літерами при веденні перекладацького запису такі: фіксування початкових літер слова (наприклад, скорочений скорочення; може бути м.б.); фіксування початкових і кінцевих букв (який до-рий); запис слова лише приголосними літерами. Останній спосіб розглядається сьогодні у багатьох навчальних посібниках як один із найбільш продуктивних. З теоретичних позицій це справді обгрунтовано, бо, як відомо, приголосні несуть у мові передусім семантичну, смислове навантаження, а голосні граматичну (досить порівняти слова різних мов: рус. кіт, англ. cat, нім. Katzе). Згадаймо у зв'язку також внутрішню флексію у німецькій та англійській мові: mouse mice, foot feet; аблаут у німецькій мові gehen ging, sehen sah і т.д. Однак практика показує, що на етапі дешифрування інформації у разі фіксації слів приголосними літерами часто виникають труднощі, сповільнюється темп прочитання тексту. Зумовлено це тим, що в основі читання (за винятком дітей, які лише

28 28 вчаться читати) лежить не складання слова з букв, а загальне «впізнавання» образу слова при погляді на нього. Саме тому ми часто не помічаємо переплутаних у процесі набору тексту букв у середині слова, так званих «очеп'яток». Отже, текст, зафіксований лише приголосними, може бути прочитаний звичним способом. Він може бути розшифрований за допомогою «підбору» відповідних голосних, що часто стає трудомістким процесом, що потребує великих витрат часу. Особливо яскраво це проявляється в тому випадку, якщо голосна стояла в сильній позиції слова на початку, наприклад, у словах пчтк друкарська помилка, нфрмц інформація та ін. Таким чином, спосіб скорочення слів за допомогою фіксації на папері тільки приголосних літер не є досконалим в умовах дефіциту часу під час здійснення послідовного усного перекладу. Наступна складність, яка не долається за допомогою немовної фіксації інформації, часто розбіжність у мові оригіналу та мові перекладу окремих понять, що позначаються немовними символами. Наприклад, у російській та німецькій мові не збігаються поняття, що позначають пори доби або пори року. Так, почувши німецьке слово Winter, ми позначаємо його сніжинкою, асоціюючи з груднем, січнем і лютим. У Німеччині ж зима починається за місячним календарем у період між 21 і 23 грудня і закінчується в період з 21 по 23 березня (а снігу там може зовсім не бути). Іншими словами, необхідно чітко розуміти, що знаки перекладацької нотації це знаки, вироблені переважно на основі нашої власної картини світу і дозволяють абстрагуватися від мовної форми повідомлення, але не від специфіки концептуальних систем і картин світу різних культурно-мовних спільностей. Ще одну складність при веденні перекладацького скоропису є чисельними, що особливо актуально для перекладачів у сфері економіки. На перший погляд здається, що фіксувати числівників більш ніж просто. Насправді ж «великі числа» представляють для перекладача особливу складність, бо лінгвіст, не будучи математиком чи економістом, часто сприймає чисельне не як поняття, а, швидше, як лінгвістичну форму. А система лінгвістичних позначень чисел у різних мовах часто не співпадає. Як приклад порівняємо системи позначень у російській та німецькій мовах «великих чисел», чи чисел великих порядків, як вони науково називаються (див. табл. 7). При уважному вивченні цієї таблиці логіка очевидна.

29 29 Таблиця 7. Зіставлення мовних позначень чисел великих порядків у російській та німецькій мовах Число Позначення у російській мові Позначення у німецькій мові =10 3 Тисяча Tausend = 10 6 Мільйон Million = 10 9 Мільярд Кільон on = = Секстильйон Trilliarde Сучасна методика навчання перекладацького скоропису пропонує різні способи фіксації таких чисел. Так, число «двадцять п'ять мільйонів» можна записати повністю, причому необхідно ставити крапки після кожних трьох цифр, інакше є ризик заплутатися в нулі. Число можна зафіксувати як або 25 (кожний апостроф при цьому відповідає трьом нулям). Відповідно при освоєнні перекладацького скоропису необхідно звернути увагу на такі складності, розібратися з системами мовних позначень чисел великих порядків у рідній та іноземній мові. Досвід показує, що перекладацькі помилки, пов'язані з перекладом чисельних, часто пов'язані саме з незнанням цих систем. Фіксація двоцифрових чисел також часто представляє для студентів складність, бо, наприклад, у німецькій мові такі числа читаються (і, якщо це здається вам зручним, пишуться!) «У зворотному порядку» (83 = dreiundachtzig, тобто «три і вісімдесят» »). Найнадійніший спосіб запобігання помилкам у перекладі чисельних виконання вправ, спрямованих на формування відповідної навички. Система вправ, спрямованих на навчання перекладацького скоропису На підставі всього вищесказаного можна зробити висновок, що перекладацький скоропис допомагає перекладачеві і полегшує його роботу

30 30 лише у тому випадку, коли вона доведена до автоматизму. Інакше ведення перекладацького скоропису може лише ускладнити процес перекладу. Іншими словами, перекладацький скоропис слід розглядати не як елементарний, простий у застосуванні допоміжний інструмент, що використовується при здійсненні усного послідовного перекладу, а як особлива навичка, формування якої потребує певної теоретичної підготовки та практичного тренування. На початковому етапі таке тренування, як із формуванні будь-якого іншого навички, реалізується у системі вправ. Пропоновані нижче вправи спрямовані на формування навичок ведення та декодування перекладацького запису. Вправи систематизовані за їх цільовою спрямованістю та розташовані відповідно до загальнодидактичного принципу «від простого до складного». Перша група вправ спрямована на формування вміння використовувати загальновідомі та загальноприйняті в сучасній культурі знаки та абревіатури у перекладацькому скорописі. Вправи також сприяють розширенню загальнокультурного кругозору та формують вміння самостійно працювати з сучасними джерелами інформації вміння, яке є однією з базових складових професійної компетенції перекладача. На розсуд викладача вправи можуть виконуватися у формі фронтального опитування, парах, групах; Відновлювати зафіксовану інформацію можна як мовою оригіналу, так і мовою перекладу. Вправа 1.1. Вивчіть самостійно загальноприйняті символи, що використовуються для позначення корисних копалин. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність смислових одиниць. Нафта, природний газ, залізна руда, сіль, доломіт, гіпс, вапняк, мармур, кварцові піски, глина, хромітові руди, алюмінієві руди, мідні руди, сірчаний колчедан, кухонна сіль, агат. Вправа 1.2. Вивчіть самостійно загальноприйняті позначення хімічних елементів періодичної системи Д.І. Менделєєва. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність смислових одиниць.

31 31 Водень, вуглець, натрій, магній, хром, залізо, кобальт, нікель, кисень, гелій, хлор, калій, літій, кальцій, срібло, олово, йод, алюміній, кремній, фосфор, сірка, ксенон, вольфрам, платина, золото, ртуть, бор, миш'як, азот, фтор, мідь, цинк, миш'як, свинець, уран. Вправа 1.3. Вивчіть самостійно загальноприйняті символи, що використовуються для позначення базових термінів в галузі астрономії та дванадцяти знаків зодіаку. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність смислових одиниць. Сонце, Місяць, Венера, Марс, зірка, Всесвіт, планета, Чумацький шлях, Водолій, Овен, Телець, Близнюки, Рак, Лев, Діва, Терези, Скорпіон, Стрілець, Козеріг. Вправа 1.4. Вивчіть самостійно загальноприйняті позначення марок автомобілів. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, ВАЗ, ГАЗ, ЗАЗ. Вправа 1.5. Вивчіть самостійно загальноприйняті абревіатури, що використовуються для позначення країн світу. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі мовою оригіналу/перекладу запропоновану послідовність країн. Японія, Ізраїль, Австралія, В'єтнам, Данія, Єгипет, Китай, Корея, Латвія, Литва, Люксембург, Мексика, Туреччина, Швейцарія, Таїланд, Швеція, Україна, США, Нідерланди, Монако, Іран, Ірак, Канада, Німеччина, Великобританія, Албанія. Вправа 1.6. Вивчіть самостійно загальноприйняті абревіатури, що використовуються для позначення мов світу. Зафіксуйте та відновіть у природному темпі запропоновану послідовність мов світу. Шведська, чеська, польська, португальська, німецька, китайська, іврит, нідерландська, угорська, англійська, датська,

Звіт про падіння вартості автомобілів на вторинному ринку РФ за вісім років, на друге піводіє 2014 року. На підставі статистики Єдиної Системи Оцінки Автомобілів www.esocars.ru Оловлення Введення... 2

ОСНОВНА ЗАГАЛЬНА ОСВІТА Т. М. ФАЛІНА Російська мова Диктанти 5 7 класи ГУМАНІТАРНИЙ ВИДАВНИЧИЙ ЦЕНТР Москва ВЛАДОС 2004 УДК 372.016:811.161.1*05/07 ББК 7Ф.2.

Практикум зі складання складних речень у корейській мові Сон Ж.Г., к.і.н., доцент кафедри східної філології Відділення сходознавства НДУ ВШЕ, Москва Анотація: Практикум зі складання складних

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Стенографія - швидкісний лист. Швидкість запису досягається більш короткими, ніж у звичайному листі, зображеннями літер, а також застосуванням ряду скорочувальних прийомів. Якщо звичайним

Що таке конспект і як його складати Конспект – це послідовна фіксація інформації, відібраної та обдуманої у процесі читання. Конспект короткий запис змісту чогось, виділення головних ідей

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «НАЦІОНАЛЬНИЙ ДОСЛІДНИЙ ТОМСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ

НЕОБХІДНІСТЬ ВИДІЛЕННЯ ключових слів для згортання тексту Даркулова К.Н., Єргешова Г. Південно-Казахстанський державний університет ім. Мухтара Ауезова Шимкент, Казахстан В останні десятиліття в

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «ТОМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ СИСТЕМ

До завдань аспірантського курсу «Іноземна мова» входять удосконалення та подальший розвиток отриманих у вищій школі знань, навичок та умінь з іноземної мови у різних видах мовної комунікації.

Муніципальна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 1» м. Воркути РОЗГЛЯДАНА шкільним методичним об'єднанням вчителів гуманітарного циклу Протокол 1 від 30.08. 201 ЗАТВЕРДЖЕНА

Пояснювальна записка Робоча програма навчального предмета «Основи редагування тексту» для учнів 10 класу розроблена на основі книг: Українська мова: твір на ЄДІ: посібник для учнів загальноосвітніх

Прикладне планування уроків російської в 7 класі Навчальний посібник: «Російська мова. Підручник для 7 класу» (автори укладачі Наталія Бересньова, Наталія Нечунаєва). * Планування складено з урахуванням

Т. В. Шершньова, доцент кафедри психології та педагогіки Білоруського державного університету культури і мистецтв, кандидат психологічних наук

20 Р.Ш. Ізбасарова Підвищення результативності сучасного уроку Автор аналізує зміст та структуру сучасного уроку в загальноосвітній школі, наголошуючи на недоліках, які часто зустрічаються

ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ Павлова Христина Євгенівна студентка Бахіна Анастасія Володимирівна ст. викладач ФДБОУ ВПО «Омський державний педагогічний університет» м. Омськ, Омська область ВИКОРИСТАННЯ

Математика: 3 клас Математика: 4 клас Математика: 3-4 клас Позатабличне множення в межах сотні Засвоєння навичок усних обчислень – одне з основних завдань вивчення математики в початкових класах.

Вимоги до оформлення творів 1. Якщо тема твору перестав бути цитатою, вона записується без лапок, (якщо назва теми твору цитата, її записуємо в лапках). 2. Епіграф пишемо без лапок

Основи логіки та логічні основи комп'ютера. Форми мислення Перші вчення про форми та способи міркування виникли в країнах Стародавнього Сходу (Китай, Індія), але в основі сучасної логіки лежать вчення,

РОСІЙСЬКА МОВА, 8 клас Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови для 8 класу складена на основі програми С.І. Львів «Програма з російської мови для загальноосвітніх установ

94 Методика І.В. Урок-комунікація як засіб розвитку граматичної здібності учнів (на прикладі вивчення теми «Займенник як частина мови) Для ефективності вивчення теми «Займенник

Муніципальна освіта – міський округ місто Рязань Рязанської області РОБОЧА ПРОГРАМА з російської мови Рівень освіти (клас) 10 клас (фізико-математичний) Кількість годин: 68 Вчитель

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД СЕРЕДНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «Залізничний художньо-будівельний технікум» ВИМОГИ ДО НАПИСАННЯ КРОСВОРДУ ЗА ПРЕДМІТУ «КРАСВОРДУ».

Значення мовлення. Перевірка мови дітей з порушеннями слуху Мова - поняття, види Мова - це один із видів спілкування, які необхідно людям у їхній спільній діяльності, у соціальному житті, в обміні

Підсумки авторинку 2014 Виконав: учень 8А класу.. Єкатеринбург 2015 Підсумки авторинку 2014

«Формування повноцінної навички читання як умова успішного навчання молодших школярів» Підготувала: вчитель початкових класів МОУ Коломицевська ЗОШ Соловйова Олена Олександрівна У сучасній початковій

1. Фонд оціночних засобів для проведення проміжної атестації учнів з дисципліни (модулю): Загальні відомості 1. Кафедра СП ісп 2. Напрям підготовки Спеціальна (дефектологічна) освіта

Міністерство освіти і науки Російської Федерації Байкальський державний університет економіки та права Н.Е. Агаркова Н.М. Миколаєва Вчися писати та перекладати наукові тексти англійською мовою

Освітньо-професійний шлях студента педвузу План 1. Особливості навчання студентів у вузі 2. Організація навчальної праці студентів. у різних формах заняття. Самостійна робота студентів.

5 Що вивчають синтаксис і пунктуація Синтаксис це розділ науки про мову, в якій вивчаються словосполучення та речення,

Як скласти резюме (за матеріалами кадрових агентств) Резюме візитна картка будь-якого фахівця, саме з цього починається заочне знайомство кандидата з роботодавцем. Від 30 секунд, протягом яких

2003 Математика у вищій освіті 1 МАТЕМАТИКА ДЛЯ ФАХІВЦІВ РІЗНОГО ПРОФІЛУ УДК 51 ДЛЯ ЧОГО ПСИХОЛОГУ ПОТРІБНА МАТЕМАТИКА? Н. О. Рябіна Нижегородський державний педагогічний університет,

Технологія підготовки реферату Термін «реферат» має латинське коріння і в дослівному перекладі означає «доповідаю, повідомляю». Словники визначають його значення як «короткий виклад у письмовому вигляді або

Формування інформаційної культури молодших школярів Останні десятиліття інтерес до формування інформаційної культури дітей, підлітків, юнацтва з боку фахівців неухильно зростає. Це

Мухортов Денис Сергійович, кандидат філологічних наук, доцент кафедри англійського мовознавства філологічного факультету МДУ ім. М.В. Ломоносова. Тема: Англійська граматика: від артикля

І.Г. Діченко Омський державний педагогічний університет Стратегічні завдання як мета та засіб навчання 13.00.02 теорія та методика навчання та виховання (математика) А У даній статті наведено визначення

ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА АВТОНОМНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ОСВІТИ «МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН ТАНІЯ

Семінар вчителів німецької мови "Організація навчання іноземних мов в умовах переходу на ФГЗС основної загальної освіти" Горбунова Санія Умерівна, керівник районного методичного об'єднання

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Кемеровський державний університет» Новокузнецька

Додаткова освітня програма «ПЕРЕКЛАДНИК У СФЕРІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАЦІЇ» ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОСВІТНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРОГРАМИ ПІДГОТОВКИ ПЕРЕКЛАДНИКА У СФЕРІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАЦІЇ

Аналітична та консалтингова компанія ВАТ "АСМ-холдинг" Підсумки роботи автомобільного та сільськогосподарського машинобудування Росії у 2013 році та прогнози розвитку на 2014 рік. Презентація нових аналітичних

Економіка Співдружності та найбільших регіональних об'єднань країн світу в умовах світової фінансової кризи Для світової економіки 2009 став найбільш складним за останні роки. Масштабний фінансовий

Гороскоп 15 вересня 1972, 5 ч. 13 хв., м. Владивосток Сумісність з 8 червня 1970 * Внутрішнє коло гороскоп, зовнішній. 1 типова Діва; сильна Земля, Вогонь, Вода; правляча планета Меркурій; місячний

Методичний семінар: питання навчання розв'язання задач* А.В. Білошиста Стаття 2 Питання семантичного аналізу тексту завдання У цій статті розглянуто: система завдань, спрямованих на усвідомлене володіння

ТЕХНОЛОГІЯ ОСОБИСТО - ОРІЄНТОВОГО РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ Ю.В. Коледж радіоелектроніки імені П.М. Яблочкова Саратовського державного університету імені М.Г. Чернишевського У технології

Загальні вимоги Основою цієї програми є зразкова програма вступних іспитів з російської, розроблена Міністерством освіти Росії. Вступні випробування на філологічний

Розподіл годин дисципліни з семестрів семестрів Вид занять 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Разом РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП Лекції 34 34 Лабораторні Практичні КСР Ауд. заняття Сам.

Назва курсу Анотація до робочої програми з англійської мови 2-4 клас Клас 2-4 Програма, на основі якої складено робочу програму Англійська мова Прикладна програма початкової загальної освіти

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ця додаткова загальнорозвиваюча програма призначена для навчання дитини з обмеженими можливостями здоров'я та складена на основі Федерального компонента державного

ЗАВУЧУ НА ЗАМІТКУ Моніторинг рівня підготовки з російської мови учнів 4-х класів Л.В. Болотник, Є.В. Бунєєва У 2001/2002 навчальному році «Школа 2100» спільно з лабораторією економіки освіти МДПУ

Програму складено на підставі вимог до основної освітньої програми післявузівської професійної освіти з галузі 10.00.00 Філологічні науки (спеціальність 10.02.04 німецькі

Краснодарський край муніципальна освіта Новопокровський район селище Південне муніципальна бюджетна загальноосвітня установа основна загальноосвітня школа 18 ЗАТВЕРДЖЕНО рішення педради

Міністерство освіти Республіки Башкортостан ДБОУ СПО «Стерлітамацький сільськогосподарський технікум» Методичні рекомендації (на допомогу студентам) на тему: «Синтаксичний розбір простої пропозиції»

Максим Горький. Несвоєчасні думки Можливі завдання школярам. Шановний читачу. Ми хотіли б запропонувати кілька завдань, які допоможуть Вам осмислити (пережити, продумати, відчути і т.д.)

315 Є. А. Офіцерова РДПУ ім. А. І. Герцена Санкт-Петербург [email protected]ЛІНГВІСТИЧНА ТЕОРІЯ ТА МОВНИЙ МАТЕРІАЛ В ПІДРУЧНИКУ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ М. Т. БАРАНОВА, Т. А. ЛАДИЖЕНСЬКОЇ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВОЇ

Посібник із написання есе (твори) У есе може бути безліч цілей, але основна структура залишається незмінною. Ви можете написати есе для того, щоб обґрунтувати якусь точку зору або пояснити

Розділ 1 РЕАЛІЗАЦІЯ ІДЕЙ Т. Г. РАМЗАЄВОЇ У СУЧАСНІЙ МОВНІЙ ОСВІТІ 7 Л. В. Савельєва РДПУ ім. А. І. Герцена м. Санкт-Петербург [email protected]НАУКОВО-МЕТОДИЧНА СПАДЩИНА Т. Г. РАМЗАЙОВОЇ:

Скрипова Ю. Ю. Структура читацької компетентності молодших школярів // Інноваційні процеси у початковій загальну освіту: проблеми реалізації Федерального державного освітнього стандарту.

1. 
   Вступ
2. 
   Види скорочень
3. 
   Можливе використання видів скорочень в УПС
4. 
   Основні цілі УПС
5. 
   УПС – історія та застосування
6. 
   Оформлення УПС
7. 
   УПС на практиці
8. 
   УПС: практичний розділ
9. 
   Застосування УПС у різних ситуаціях усного перекладу
10. 
    Як займатися самостійно з відпрацювання навичок УПС
11. 
    Практичний додаток:
    1. 
       Метод рекомендації
    2. 
       Трохи про розвиток та історію УПС
    3. 
       Додаткові відомості про застосування УПС та її знаків/символів
    4. 
       Мовні ляпсуси
12. 
    Глосарій

Вступ

"Input is absolute, output is relative"
Дані навчально- призначені для практичних занять з предмету «Техніка перекладацького скоропису» під час навчання студентів лінгвістичних вузів, перекладацьких відділень та факультетів, а також для самостійної роботи з освоєння навичок усного перекладу через застосування універсального перекладацького скоропису в ситуації двосторонньої комунікації та використання різних видів усного перекладу .

Пропонована у посібнику система скоропису базується переважно на різних видів абревіатур разом із символами і знаками.

Завданням скоропису перестав бути дослівна запис мови, скоріш, передача її основного змісту, основних думок, створення опорних пунктів пам'яті.

Перекладний скоропис може бути використаний не тільки усним перекладачем, а й журналістом, студентом при записі виступів, заяв лекцій, а також в офісі – помічником керівника, секретарем для запису листів, що диктуються, документів, пам'ятних записок (memo), іншої документації.

Тому система перекладацького скоропису і називається універсальною.

Для кращої засвоєння матеріалу після пояснення та обговорення теоретичних основ за темами доцільніше перекласти з аркуша на занятті додаткові матеріали англійською мовою (додаток), обговорити порушені в них проблеми та/або задати додому учням скласти резюме перекладених на заняттях матеріалів з подальшою перевіркою та виставленням оцінок.

Для створення власної системи ЗПС до посібника додається глосарій англо-американських найбільш уживаних слів (які можна легко переплутати один з одним).
^ 1. УНІВЕРСАЛЬНИЙ ПЕРЕКЛАДНИЙ СКОРОПИС.

Види скорочень та їх можливе використання у перекладацькому скорописі.

Запропонована система скоропису базується в основному на різних видах абревіатур у поєднанні з символами та знаками. Завданням скоропису перестав бути дослівна запис мови, швидше - передача її основного змісту, головних думок, створення опорних пунктів пам'яті.

Вибірковий аналіз російської преси виявив широке використання скорочень, абревіатур у назвах політичних партій, громадських, економічних, спортивних та міжнародних організацій та установ (див. приклади).

У роботіІ. Фадєєва (Військовий університет) "Система оперативно-ного запису(СОЗ) та її застосування у різних галузях людської діяльності",(М., 1992) найпоширенішим методом обробки інформації без допомоги технічних засобів також визнається "конспективна запис", а стосовно перекладацької специфіки -система запису, розроблена Р.Міньяр-Білоручовим. І. Фадєєв на основі досвіду спостереження перекладацької діяльності професіоналів пропонує виділити такі компоненти СОЗ: 1) скорочення; 2) знаки; 3) комбіновані компоненти.

Види скорочень:

У словнику скорочень російської під редакцією проф. Д.І. Алексєєва відрізняються їх такі види:

а) буквені (ініційні) скорочення всіх структурних різновидів
ностей. Наприклад: СРСР, вуз, МЗС, МВФ, МНС, ГЕС, ТЕЦ;

б)складноскорочені слова складового типу: Газпром, Держкомстат,
Мінторг, Держкоммайно,

в)запозичені з інших мов складноскорочені слова та ін-

циальні скорочення різних структур: НАТО, Бі-бі-сі, радар, лазер, піар:

г) умовні графічні скорочення різних структурних різновидно-

стей: р., тобто., 6-ка, деж \, заст., зав.

д) однолітерні скорочення, що регулярно використовуються при маркуванні
будь-якого класу машин, технічних виробів тощо. Наприклад:
Д-дорожня машина, К-великий, В-схід.

е)складноскорочені слова змішаної освіти: ВНДІгідро- 1.
вугілля, самбо;

ж") окремі частково скорочені слова, що складаються з частини ос-нові та повного слова, що відрізняються якими-небудь особливостями в розшифровці в категорії роду, відмін і т. д., наприклад: пачце-" ха, завкадрами, Мосрада, проректор, помре: Ленком.Звісно ж, що з цілей УПС найбільш підходять перші п'ять видів абревіатур.

Серед тематичних і семантичних груп скорочень за частотою вживання можна виділити три основні види:

• 
  найменування політичних партій, різних міжнародних,
  військових, громадських, господарських, спортивних та інших орга-
  нізацій, об'єднань, спілок тощо;
• 
  найменування центральних та місцевих державних органів-jj
  цій та їх відділів, управлінь комітетів;
• 
  географічні та адміністративні найменування держав,
  груп країн, областей, районів тощо.

Частотність вживання скорочень у мові англомовної преси значно вища порівняно з російськими газетами, що почасти пояснюється специфікою англомовної публіцистики (її більшою нормативністю, мовними особливостями, традицією).

Саме з цими видами скорочень найчастіше стикається перекладач.Знання найпоширеніших абревіатур є обов'язковою умовою для здійснення його професійної діяльності на належному рівні. Використання скорочень необхідне при послідовному перекладі навіть без застосування УПС (або її часткове використання). Спираючись на різні способи скорочення слів, перекладач створює свої, зрозумілі лише йому складноскорочені слова або однолітерні скорочення для позначення тих чи інших понять, явищ, або символи. Аналіз публіцистичного стилю мов, з яких і на які переклад робиться досить вільно, дозволяє більш вільно орієнтуватися в галузі суспільно-політичної, економічно-банківсько-фінансової сфер і ін. і найбільш ефективно використовувати їх.

^ ОСНОВНІ ЦІЛІ УПС.

А). Доведення адекватності передачі прецизійної інформації в УП (100% в ідеалі або менше в залежності від прагматичної установки ситуації перекладу). УПС варто вивчити і застосовувати хоча б заради запису прецизійної інформації (див. розділ про передачу ПОНЕДІЛОК) - основного компонента ділових зустрічей, розмов і переговорів. В). Максимально можлива передача логічних зв'язків висловлювання "когезії" (від "cohesion") без порушення ходу думок, послідовності аргументації, внутрішньої логіки висловлювання, а також стилістичних прийомів при збереженні структури висловлювання, зрозуміло, наскільки це можливо. Якщо мова аморфна, нелогічна, подача думок плутана і непослідовна, то переклад, навіть у його усному варіанті може (і іноді навіть повинен) поліпшити, поправити оригінал, при цьому розставивши в більш правильному логічному порядку частини висловлювання, іноді навіть опустити частина нерелевантної інформації, повтори (останні не є стилістичним прийомом).

С). Передача всіх відтінків модальності висловлювання як простий, і особливо складних модальних відносин.

P.S. Особливо варто звернути увагу на конструкції: мусить бути байдужим, мусить бути приємним, що ми маємо приємну їжу, would + infinitive, used to + infinitive, які іноді важко розпізнаються в потоці мови.

Основназавдання УПС- створення опорних пунктів для миттєвого вилучення з пам'яті перекладної інформації, що вже надійшла до його мозку через слухові рецептори.

Існує теорія, що людина пам'ятає все, буквально з моменту появи на світ - бо в нашому мозку відкладаються всі види інформації, що поступає, як зорової, так і слухової.

Завдання – коли це необхідно, повернути її практично повністюз "чорної скриньки" нашої свідомості (або підсвідомості) іншими словами - "Input is absolute, output is relative"- Одна з вічних загадок психолінгвістики в її застосуванні до процесу УП.

Особливе завдання усного перекладу - зробити цей "output" якомога повнішим, швидшим і найприйнятнішим формою.
Максимально допомогти у здійсненні цього завдання покликана перекладний скоропис.

Скоропис може бути використаний не тільки усним перекладачем, а й журналістом, студентом при записі виступів, заяв,

Лекцій, а також в офісі - помічником керівника, секретарем для запису листів, що диктуються, документів, пам'ятних записок (memo), іншої документації.

Тому наша система скоропису і називається універсальною.

^ Універсальний перекладацький скоропис - історія та застосування.

Перекладна скоропис з'явилася в 30-ті роки, в епоху розквіту послідовного перекладу, але принципи ЗПС були науково обгрунтовані і розроблені в кінці 50-х років у Швейцарії, а вперше викладені в книзі Ж.-Ф. Розани. Подальший розвиток скоропис отримав у працях А. ван Хоофа, зокрема в " Theorie et pratique de l " interpretation " , Munich, 1962.

У нашій країні будується система перекладацького скоропису на основі російської мови вперше була викладена в книзі Р.Міньяр-Біло-ручьова "Посібник з усного перекладу (запису в послідовному перекладі)", що з'явилася в 1969 році. Пропонована нами ЗПС намагається відобразити зміни, що відбулися відтоді, і нові досягнення IT при використанні дещо іншого підходу, заснованого на досвіді практичного застосування.

^ Перекладний скоропис - річ суто індивідуальна, хоч і має певні закономірності. При цьому вона специфічна, наскільки специфічний ваш почерк, хоча літери алфавіту зрозумілі всім, що володіє грамотою.

Скоропис не самоціль, а засіб. Вона нікому не потрібна, крім вас самих, і "живе тільки двічі": один раз, коли ви записали інформацію та відтворили її і вдруге - якщо ви використовували її для складання запису розмови чи іншого матеріалу.

Скоропис - не панацея (cure-all), а гнучкий інструмент, вживання якого залежить від вас і вашої оцінки ситуації. Ймовірно, аж ніяк не завжди потрібно вдаватися до неї (іноді досить використовувати частково, для запису ключової інформації). Це ваше рішення.

Тим не менш, освоєння та широке використання універсального перекладацького скоропису (УПС)на порядок підвищує ступінь адекватності перекладу, знімає навантаження на пам'ять, зменшує стрес, підвищує віддачу перекладача; вона також дозволяє у разі потреби |1МО _ сти зробити докладний запис розмови та/або її короткий зміст ^ е _ зюме), а також скласти загальний звіт про ділову поїздку, інші Документи (підсумкові комюніке, прес-релізи).

У деяких обставинах, таких як проведення найістотніших політичних переговорів або обговорення складних питань економічної або банківської справи, коли різко підвищені вимоги; ова _ ня до адекватності і компетентності перекладу, а також передбачається зробити запис бесід для обговорення її результатів і можливого прийняття рішень керівництвом, робота з УПС представляється значно можливою.

Як правило, саме на перекладача падає це нелегке зробити запис бесіди швидко та якісно, ​​часто жертвуючи відпочинком, щоб до ранку представити її зацікавленим сторонам хоч би у чорновому варіанті.

Не пропустити головне або УПС у дії.

УПС відрізняється від стенографіїтим, що дозволяє записати ш^ йноОсновні думки, а не слова, допомагаючи виділяти головну інформацію Крім того, для розшифрування стенограми потрібен час, кого при УП просто немає.

При цьому УПС не є та тезами,бо більш складно, логічно повно передає інформацію.

^ Від конспектуУПС відрізняється тим, що при конспектуванні, ска. Причому, лекцій доводиться опускати те, що ви вважаєте зі статечним або маловажним. Перекладач не може дозволити такій "розкоші". У всякому разі, вміння відокремлювати інформаційні "зерна від полови" приходить з досвідом, залежить від загальної ситуації, > бування і запитів одержувача інформації.

Оформлення ЗПС.

Важливо приділити увагу правильному оформленню ЗПС, що сприяє підвищенню якості перекладу та дозволяє згодом! ефективніше використовувати її для запису бесіди.

5.
1. Формат паперу: А4 - для переговорів, офіційних розмов, при
роботі за столом тощо; блокнот А8 - для роботи стоячи (на прес-конфе-
ренції, виступи, лекції або при менш офіційних заходах.
тиях, де все ж таки потрібен запис).

Для додаткової зручності, швидкості та чіткості запису добре використовувати ліновані блокноти з твердою обкладинкою, які можна покласти на коліно, скажімо, коли ви сидите в залі не за столом або знаходитесь за спиною у перекладеного.

1. 
   Бажано ставити дату і навіть час (якщо в день проходить не-
   скільки зустрічей). Наприклад, 29.9.00, 15.00 (праворуч вгорі).
2. 
   Позначити місце та тему розмови/переговорів.
3. 
   NB! Особливу увагу приділити складу учасників зустрічі з обидві-
   їх сторін - імен, посад і т.п., т.к. ніхто не любить чути
   своє спотворене прізвище або "зниження на посаді". Бажала-
   тельно використовувати візитні картки, програму перебування, свої
   попередні записи/помітки. Це дуже важливо при взаємному представ-
   лені учасників на початку переговорів, коли ви ще не цілком орієнтовані.
   туєтеся в ситуації, не знайомі з людьми.
4. 
   NB! Розташування УПС - східчасто-діагональне,зверху
   вниз. Так ваші позначки будуть легше сприйматися і читатися.

Однорідні

Члени

Пропозиції

Перший ступінь - група підлягає, другий - група присудка, третій - пряме доповнення, четвертий - непряме, в стовпець - однорідні члени речення.

Subject group
Predicative
Object	(Direct)
	Object (Indirect)

6. Не шкодуйте папери! Розташовуйте записи вільно, залишаючи великі поля і порожній простір для легшого сприйняття ва-

Ших записів, а також для додаткових нотаток у міру необхідності.

1. 
   Корисно використовувати розділові знаки в кінці кожного "ступеня"
   та пропозиції (,;?.!) для більш наочного логічного зв'язку смислових
   одиниць.
2. 
   Не забудьте пронумерувати сторінки, щоб не займатися по-
   ними потрібного ні в процесі перекладу, ні тим більше за пізнішої
   обробці інформації.

10. Якщо закінчилася пачка аркушів, переверніть її та нумеруйте чисту
бік римськими цифрами I, II, III і т. д. у зворотному порядку.

^ Пам'ятайте, в УПС немає дрібниць!

Кожен знак, навіть його відсутність - це також важлива інформація, т.к. в СПС важлива кожна частка секунди, допомагає кожна деталь, а з іншого боку, заважає будь-яке недогляд як за формою, так і по суті.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://allbest.ru

МІНОБРНАУКИ РОСІЇ

ФЕДЕРАЛЬНА ДЕРЖАВНА ОСВІТА БЮДЖЕТНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

«ВОЛОГОДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

Гуманітарний факультет

Кафедра лінгвістики та міжкультурної комунікації

Курсова робота на тему:

ПЕРЕКЛАДНИЙ СКОРОПИС

Керівник:

К.ф.н., доцент кафедри ЛіМК Красильникова О.О.

Виконав:

Студент гр. ДПА-31

Дячкова Д.Ю.

Вступ

Висновки за розділом 1

2.1 Початковий етап

2.3 Мова ведення записів

Інформація, що відображається на папері

Висновки за розділом 2

Висновки за розділом 3

Висновки за розділом 4

Висновок

Список використаної литературы:

Додаток 1

Вступ

Сучасний усний послідовний переклад - це складний процес, що вимагає від фахівця-перекладача, який працює в цій сфері спеціальних навичок та підготовки. Для успішного проведення такого виду перекладу потрібно вивчити та опанувати таку техніку, як універсальний перекладацький скоропис, який дозволяє зафіксувати та відтворити мову будь-якої тривалості. Нині цю техніку можна визначити, як систему допоміжних записів, використовувану перекладачем під час здійснення перекладу.

Розробка та вивчення скоропису ведеться з початку минулого століття. Поява даної техніки була пов'язана з зростанням потреби в усному послідовному перекладі при проведенні міжнародних комунікацій на базі таких майданчиків як Ліга Націй.

Надалі скоропис інтенсивно розвивався, включаючи все нові методи та підходи для оптимізації роботи перекладача, що працює з таким складним і вимагає особливої ​​відповідальності видом перекладу.

На сьогоднішній день цей метод фіксації та відтворення усних виступів розглядається комплексно, із застосуванням таких галузей науки як експериментальна психологія, нейропсихологія та порівняльна лінгвістика.

Актуальність теми полягає в тому, на сьогоднішній день універсальний перекладацький скоропис не тільки не втратив свого прикладного значення, а ще більше зміцнив свої позиції найважливішого інструменту фахівця, який працює в такій відповідальній та непростій сфері як усний послідовний переклад.

Крім того, сьогодні дана техніка фіксування та відтворення інформації удостоїлася уваги цілого спектру інших наук, таких як експериментальна психологія, нейропсихологія, порівняльна лінгвістика. Пояснюється тим, що з кожним роком значення усного послідовного перекладу у процесах міжкультурної комунікації, міжнародних переговорах і виступах з урахуванням численних міжнародних об'єднань лише зростає.

Виступи ораторів на таких майданчиках як, наприклад ООН, потребують інтенсивної роботи перекладача, саме тому розвиток техніки універсального перекладацького скоропису - це постійний процес, в якому беруть участь як фахівці-перекладачі, так і науковці, які займаються психологією, семантографією та іншими галузями науки. Весь цей обсяг роботи спрямований на виконання однієї мети – розробку такої системи фіксації інформації, яка сприятиме максимально ефективності та зручності роботи перекладача.

Завданнями даної роботи є:

1. Ознайомлення з історією формування та розвитку техніки універсального перекладацького скоропису

2. Вивчення основних методів скоропису, які використовуються та описані визнаними фахівцями усного послідовного перекладу

3. Виявлення сучасних тенденцій розвитку універсального перекладацького скоропису

4. Опис основних практичних елементів перекладацького скоропису

Об'єктом дослідження є дослідження техніки універсального перекладацького скоропису при усному послідовному перекладі

Предмет даної курсової роботи - основні методи та елементи універсального перекладацького скоропису, розгляд їх основного застосування

При написанні даної курсової роботи мною були використані: монографія вітчизняного фахівця Рюрика Костянтиновича Міньяр-Білоручева - Загальна теорія перекладу та усний переклад, а також різна наукова література та навчальні посібники з універсального перекладацького скоропису та усного послідовного перекладу (Алікіна Є.В. Перекладна. Запис при усному перекладі, Бурляй С.А.

перекладач символ лінгвістика

Глава 1. Історія становлення та розвитку перекладацького скоропису

1.1 Початковий етап розвитку скоропису. Женевська школа перекладачів

У сучасному світі, що характеризується інтенсифікацією процесів глобалізації та повсюдної інтеграції, все більша увага приділяється питанням міжкультурної комунікації, а це у свою чергу посилює інтерес до перекладацької діяльності.

З початку минулого століття зростає роль усного послідовного перекладу, а однією зі складових перекладацької компетенції у цій сфері є володіння спеціальним видом запису, що дозволяє зафіксувати та надалі відтворити виступ будь-якої тривалості.

Цей запис належить до «професійних таємниць великих асів послідовного перекладу».

Також слід зазначити, що в літературі можна зустріти різноманітні терміни, які позначають професійні записи перекладача. Серед них «перекладацький запис» (Є. Н. Сладковська, С.А. Бурляй), «короткий запис» (В.М. Комісаров), «скоропис» (Р.К. Міньяр-Білоручов).

В іноземній літературі простежується єдність термінології: "notes-taking" в англійській мові і "Notizentechnik fur Dolmetscher" - у німецькій.

Використовуваний франкоговорящими авторами термін «la prise de notes» у сенсі означає «запис із єдиною метою збереження головного від почутого чи прочитаного».

Виникнення перекладацького запису посідає 30-ті роки XX в. - час розквіту усного послідовного перекладу, пов'язаного з діяльністю Ліги Націй, на засіданнях якої передбачалися виступи двома мовами: англійською та французькою - і промови ораторів не переривалися перекладом, а чергувалися з ним.

Дане положення висунула вимогу точного і повного перекладу досить тривалого відрізка мови (до 30 - 40 хвилин), що породило необхідність стисло і яскраво фіксувати інформацію, що надходить, винаходячи різноманітні правила, знаки, символи, і стало поштовхом до розвитку систем запису і концепцій її теоретичного обґрунтування. .

Перші теоретичні положення, пов'язані з перекладацьким записом, зустрічаються у роботах представника знаменитої Женевської школи перекладачів – Ж. Ербера.

Він називає запис основним чинником у техніці послідовного перекладу, що захищає перекладача від забування тексту. При цьому, як зазначає Ж. Ербер, записи призначені для негайного використання як орієнтири у висловлюванні, спогад про який ще свіжий у пам'яті.

У 1956 р. у Женеві Ж.-Ф. Розан, послідовник і колега Ербера, випустив окрему книгу, присвячену запису, в якій систематизував і проілюстрував на прикладах сім основних принципів фіксації (виділення ідей, використання скорочень, зв'язування стрілками, заперечення перекресленням, посилення підкресленням, вертикальне розташування «ступінчастість»). Розан запровадив методи позначення деяких парадигмальних категорій: часу, роду, числа.

Подальший розвиток скоропис отримав на роботах А. ван Хоофа, зокрема у “Theorie et pratiique de l”interpretation”, Munich, 1962.

1.2 Вітчизняні та сучасні дослідження скоропису

У нашій країні будується система перекладацького скоропису на основі російської мови, яка вперше була викладена в книзі Р. Міньяр-Білоручева «Посібник з усного перекладу (запису в послідовному перекладі)», що з'явився в 1969 році.

Міньяр-Білоручов розробив свій метод запису, в якому він використовує власну функціональну класифікацію символів.

В основі даної класифікації лежить розподіл символів за способом позначення понять на буквені, асоціативні, похідні та за головним призначенням на предикативні, модальні, символи часу та символи якості. Усі запропоновані автором символи відповідають трьом вимогам: економічність, наочність, універсальність.

Розташування записів, згідно з Міньяр-Білоручевим, будується згідно з синтаксичним принципом, тобто фіксуються основні елементи синтаксису пропозиції (підлягає, присудок, доповнення).

Р.К. Міньяр-Білоручеву, за визнанням багатьох дослідників, вдалося дати найбільш розгорнуте теоретичне обґрунтування запису, засноване на даних фонології та синтаксису, а також методики навчання запису, показавши важливість застосування записів у процесі усного послідовного перекладу.

У 1980-ті роки традиції наукової Женевської школи продовжили французькі вчення та перекладачі-практики М. Ледерер та Д. Селескович. Остання, зокрема, займалася вивченням професійного запису з позиції психолінгвістики та гносеології з метою виявлення закономірності мови, мови та пам'яті.

Д. Селескович вказала на необхідність об'єднання даних різних наукових дисциплін, таких як експериментальна психологія, нейропсихологія, порівняльна лінгвістика, та спостережень із практики перекладу – для проникнення у суть процесу перекладу, у тому числі і з використанням запису. Д. Селескович вдалося здебільшого описати мнемонічну функцію останньої, намітивши у своїй перспективу розвитку цієї проблеми у гносеологічному руслі, з кінця теорії та мислення. Отже, Д. Селескович уперше поставила проблему комплексного вивчення запису.

А.П. Чужакін удосконалив принцип вертикалізму, запропонувавши східчасто-діагональне розташування знаків на папері.

Відповідно до його концепцією спочатку слід записувати групу підлягає, під нею правіше - групу присудка, під нею правіше - пряме доповнення, під нею правіше - непряме доповнення.

Однорідні члени речення слід фіксувати на папері стовпчиком, один під одним у порядку їхнього прямування в мові.

О.М. Сладковська висунула ідею вдосконалення принципу вертикалізму, запропонувавши спиратися при ступінчасто-діагональному розташуванні символів на папері не на синтаксичну, а на семантичну сторону висловлювання, а саме: спочатку фіксується семантичний суб'єкт, під ним правіше – дія, під ним правіше – семантичний об'єкт.

Висновки за розділом 1

Таким чином, аналізуючи історію розвитку перекладацького скоропису, варто відзначити внесок основоположників даного методу фіксації інформації – представників знаменитої Женевської школи перекладачів: Ж. Ербера та Ж.-Ф. Розани.

На базі їх робіт, що описують основні елементи скоропису, такі як: вичленування ідей, використання скорочень, зв'язування стрілками, заперечення перекресленням, посилення підкресленням, вертикальне розташування «ступінчастість», сучасними вченими (Р.К. Міньяр-Білоручов, Д.Селескович, Е .Н. Сладковська) були проведені подальші розробки із застосуванням цілого комплексу дисциплін: експериментальна психологія, нейропсихологія, порівняльна лінгвістика та інші.

Це дозволило вивести вивчення універсального перекладацького скоропису на зовсім новий рівень та оптимізувати перекладацьку семантографію для найбільшої зручності перекладача при усному послідовному перекладі.

Глава 2. Основні етапи підготовки та організації запису при усному послідовному перекладі

2.1 Початковий етап

На думку Міньяр-Бєлоручєва, автора системи скоропису на основі російської мови, головною її перевагою є те, що за допомогою скоропису перекладач може коротко зафіксувати основну думку висловлювання, а потім по опорних пунктах на папері відтворити максимально близько до оригіналу.

Перед тим, як перейти безпосередньо до вивчення системи записів, слід ретельно підготуватись до неї, зібравши підручні засоби та проаналізувавши обстановку. Дослідники пропонують різні варіанти організації записів, розглянемо один із них, запропонований Алікіна Є.В.

Перекладний скоропис використовується при усному послідовному перекладі та двосторонньому перекладі. Приклади таких ситуацій: виступи на конференціях, презентації, лекції (для послідовного монологічного перекладу); офіційні розмови, інтерв'ю, переговори (для двостороннього перекладу).

Починати запис рекомендується разом з початком звучання мови, але, при цьому не забороняється зробити паузу на початку, щоб зловити ідею того, хто говорить.

Головне, щоб висловлювання та запис закінчилися в той самий момент, і перекладач озвучив зафіксовану на папері думку під час паузи.

Щодо обсягу, рекомендується особливу увагу приділити першим фразам, оскільки саме вони містять найбільшу кількість інформації. Докладно записавши першу частину висловлювання, перекладач отримує можливість записувати такі фрази коротше, оскільки багато вже зрозуміло.

2.2 Необхідні для перекладацького запису інструменти.

Не можна залишити поза увагою підручні кошти. Спочатку це питання не є першорядним. Однак слід пам'ятати, що при записі важлива кожна деталь, і слід використовувати будь-які засоби, які раціоналізують роботу перекладача.

В умовах двостороннього перекладу, коли перекладач має можливість сидіти за столом, варто використовувати лист формату А4, покладений горизонтально і заздалегідь розділений на три рівні частини. Таке розташування дозволить записати досить довгий вислів, легко знайти будь-який момент записаної мови та уникнути перегортання. Тут Є.В. Алікіна рекомендує робити фіксувати інформацію на одній стороні аркуша, щоб записи на перекликалися між собою.

У ситуації, коли перекладач стоїть перед мікрофоном і не має можливості робити записи, спираючись на стіл, підійде блокнот меншого формату, але обов'язково в твердій обкладинці, щоб зручно було писати на вазі. Також Є.В. Алікіна радить взяти блокнот на пружині, щоб прискорити перегортання.

Що стосується самого інструменту запису, найкраще для цього підійдуть олівці з гумкою (для можливого коригування інформації) або легка ручка.

2.3 Мова ведення записів

Це одне з найбільш спірних питань. Існує кілька суперечливих точок зору. Одні автори вважають, що запис повинен вестися мовою джерела, інші - мовою, якою проводиться переклад. На думку третіх - мовою, якою вивчалася система запису, і на думку четвертих - англійською як найбільш поширеною мовою, що має велику кількість загальноприйнятих скорочень. П'яті вважали, що змішана мова - це найкращий варіант. Але в цьому питанні, безумовно, все залежить від переваг перекладача.

2.4 Інформація, що відображається на папері

Щоб відтворити максимально повну картину при перекладі, необхідно відмовитися від запису «порожніх» слів, значення яких зрозуміло з контексту чи легко відтворюється пам'яттю. Для перекладача при записі мають значення слова, що передають основну думку висловлювання, прецизійна лексика (власні назви, назви днів тижня та місяців, числівники). Також важливо передати модальність та логічні зв'язки між елементами. При записі для перекладача прикладом наслідування є телеграфний стиль, лаконічний і зрозумілий. Необхідно пам'ятати про тимчасову послідовність подій (смислові віхи).

Висновки за розділом 2

Процес запису під час перекладу вимагає ретельної підготовки. При цьому слід зазначити одразу кілька факторів, серед яких: підручні засоби, мова, якою вестиметься запис, а також функціональність та зручність для сприйняття інформації, викладеної на папері. Коли підготовку до запису закінчено, можна переходити до основного етапу - вивчення прийомів скоропису.

Глава 3. Основні прийоми скоропису

Основні прийоми скоропису є:

1) Смисловий аналіз

Смисловий аналіз є виділення головної думки даного тексту, її «економного» формулювання, що складається з опорних пунктів пам'яті. Для створення опорних пунктів пам'яті існує три методи:

1) Вибір слів з найбільшим семантичним навантаженням (іноземні імена та прізвища, географічні назви та інші власні імена, а також числівники)

2) Метод трансформації (перетворення безособових пропозицій на певно-особисті, заміна складних слів та конструкцій більш простими синонімами)

3) Вибір рельєфних слів (упор на слова з особливим емоційним забарвленням чи реалії).

2) Скорочений буквений запис

"Економне" формулювання складається зі слів, які у свою чергу можуть бути скорочені. Через це складається враження, що у багатьох словах (особливо довгих) є зайві букви. Завдяки цьому пропонується записувати не всі літери у слові. У цьому специфіка російської не дозволяє обходитися без перших літер, які є відправними пунктами отримання інформації. Наприклад, слів, що починаються з пр- в російській мові більше 2500. Натомість можна відмовитися, наприклад, від голосних літер у середині слова, що дозволяє відтворити все слово під час перекладу. Також можна виключити подвійні приголосні, а найчастіше зустрічаються приставки і суфікси замінити одним символом (такі як -tion і -ція, -logy і логія, philo-і філо, psyho-і психо-).

Зменшити запис можна за допомогою телескопічних назв. Наприклад, сторінка - стор., можливо - м.б. та інші.

Абревіатура – ​​ще один відомий спосіб скорочення записів. Наприклад, США, МНС, МВС та багато інших.

Важливий пункт економного запису – це цифри. Вміло записуючи цифри, можна скоротити запис у кілька разів. Наприклад:

1) чисельні:

15" = 15 тисяч

15” = 15 мільйонів

15""" = 15 мільярдів

2) порядкові:

1) = перший

Б) "03 = початок 2003 року

0"3 = середина 2003 року

03" = кінець 2003 року

4) назви місяців:

I – Січень, II – Лютий, III – Березень, IV – Квітень тощо.

5) назви днів тижня:

Понеділок, ? - Вівторок, ? - Середовище тощо.

3) Принцип вертикального розташування записів

Записи є зорову опору пам'яті. Саме тому важливо знайти такий опорний пункт, який би впадав у вічі і не ускладнював зорове сприйняття. Вертикальну запис можна вважати ефективним, так як такий вид запису значно економить час (не потрібно водити рукою зліва направо і назад) і дозволяє об'єднати думки в групи в їхньому лексичному зв'язку. Також вертикальний запис додає ефективності лінгвістична ймовірність. Лінгвістичною ймовірністю називають ймовірність появи у промові того чи іншого явища, тієї чи іншої мовної одиниці. У цьому випадку для перекладача найбільш важливим є порядок слів, що виконує ключові синтаксичні функції. Прямий порядок слів передбачає, що здебільшого першому місці стоятиме група підлягає, а й за нею група присудка. Аналіз та обробка пропозиції проходять не тільки з розгляду її граматичної основи, але й з метою пошуку стислішого формулювання. Це особливо корисно для довгих речень, тому що такий метод дозволяє виділити головну думку і покроково розписати ланцюг подій у реченні. Р.К. Міньяр-Білоручов пропонує ставити на перше місце групу підлягає, а на друге місце (рядком нижче і трохи правіше) групу присудка. Що ж до другорядних членів пропозиції, вони розташовуються праворуч від слова, якого вони ставляться (якщо це не узгоджене визначення). Якщо одному й тому слову ставляться кілька слів, вони записуються одне під іншим, незалежно від цього, є однорідними чи ні. Відокремлені члени пропозиції пропонується вказувати у дужках.

Складносурядні речення можна розглядати як дві і простіші пропозиції. Відповідно, кожна з цих простих пропозицій записується одна під одною з початку рядка.

Найбільшу складність становить запис складнопідрядних речень. Р. К. Міньяр-Білоручов звертає увагу на такі особливості запису складнопідрядної пропозиції:

1) Функції двокрапки. Двокрапка в реченні є сполучною ланкою між частинами речення (вступною частиною та продовженням, що розкриває її). Двокрапка дозволяє відмовитися від запису союзних і деяких знаменних слів.

2) Причинно-наслідкові відносини. Вони виражають послідовність дій і зазвичай позначаються спілками (бо, в результаті цього, та ін.) У перекладацьких записах вони виражаються похилою рисою.

3) Відносні підпорядкування. У промові іноді зустрічаються дві різні пропозиції, при цьому в одному з них підбивається підсумок другого. Такі пропозиції називаються відносно залежними. Вони легко перетворюються на складнопідрядну пропозицію за допомогою підрядних спілок. У перекладацьких записах їх рекомендується відокремлювати один від одного горизонтальною межею. У разі, якщо у другому реченні є складова присудка, під рисою ставиться знак рівності.

4) Зіставлення. У широкому плані – це ідея зіставлення та порівняння статистичних даних, а також засіб виразності. На папері фіксуються двома вертикальними лініями.

5) Покажчик мети. Вважається, що рух до мети супроводжується рухом. Саме тому в записах пропонується позначати цей рух "стрілками".

6) Умовні конструкції. У промові зазвичай такі конструкції позначаються спілкою «якщо» або оборотами «якщо», «за умови» тощо, які на папері замінюються англійською спілкою if або французькою si для економії місця.

7) Поступовість. Граматика особливо виділяє ставлення між дією та спеціальним умовою, тобто. умовою, яка перешкодою не створює перешкоди. Така «поступка» породила термін «поступливість». Ідея поступливості протилежна ідеї причинності, цим вона анулює причинно-наслідкові зв'язку. Таким чином з'явилося спеціальне позначення – двічі перекреслена похила риса.

8) Запитальні пропозиції. Для запису запитальної пропозиції рекомендується використовувати перевернутий знак питання (іспанський знак питання), який ставиться на початку пропозиції. Це сприяє досягненню одразу двох цілей. По-перше, на початковому етапі аналізу пропозиції стає ясно, що пропозиція містить у собі питання. По-друге, це дозволить відмовитися від запису запитальних членів речення (запитання і вирази: Що? Звідки? Яким чином? Хіба? З якою метою? і т.д.)

9) Споживні пропозиції. За аналогією з запитаннями, щоб заздалегідь виявити вигук, перевернутий знак оклику ставиться на початку речення. Також у окличних реченнях пропонується використовувати "стрілки", замінюючи слова-цілі. «Стрілки» поділяються на дві групи: позитивні та негативні. Позитивні «стрілки» стоять перед словом-метою («нехай живе», «вперед» і т.д.), а негативні перекреслюють ці слова («геть», «проти» тощо).

10) Негативні пропозиції. Негативна пропозиція виражає відсутність зв'язку між висловлюваннями. А відсутність має свій символ – перекреслення того члена речення, перед яким стоїть частка «не».

11) Лінії-виноски. При вертикальному розташуванні записів слово, що вживається кілька разів, може бути винесено спеціальними лініями-виносками, щоб уникнути повторення слова та заощадити час.

Висновки за розділом 3

Основними методами перекладацького запису є смисловий аналіз, скорочений літерний запис та система вертикального запису. Смисловий аналіз дозволяє виділити ключові моменти в записі та заощаджує час, дозволяючи не звертати уваги на «порожні» слова. Що стосується скороченої буквеної записи, її гідність полягає в тому, що вона виключає «зайві» і літери, що повторюються, відсутність яких не заважає зрозуміти зміст слова. Система вертикального запису зберігає синтаксичні та логічні зв'язки в тексті, не займаючи багато місця.

Глава 4. Символи у перекладацькому записі

4.1 Характеристика символу та його граматична надмірність

Слово як знак є позначенням одного конкретного предмета, дії чи явища, а цілої групи предметів, мають схоже значення. Слова різняться між собою наскільки можна узагальнювати. Так, наприклад, у групі «імена власні» значно менше слів, ніж у групі «імена загальні». Ступінь узагальнення других, своєю чергою, неоднакова: слово «фрукти» узагальнює набагато більше, ніж слово «яблука». Але навіть слова з високим ступенем узагальнення (наприклад: відносини, засіб) не ощадливі.

Для того, щоб прискорити процес запису було вирішено створити систему символів - економних і легко відомих знаків, що узагальнюють поняття, що найчастіше зустрічаються. (Див. Додаток 1)

Основною характеристикою символу є його економічність, наочність та універсальність. Відсутність одного з вищезгаданих пунктів ставить під сумнів правомочність використання символу перекладачем для ведення записів.

1) Економічності символу є одночасно простота виконання і велика кількість понять, які він позначає. Наприклад, знайомий всім символ «О» може бути зустріччю, з'їздом, зборами тощо.

2) Наочність символу полягає в його впізнаваності, частота вживання у звичайному житті, а також у тому, що він повинен виробляти безліч асоціації при згадці.

3) Універсальність символу в тому, що вони є носіями лексичного значення, виявляючи у граматичному відношенні надзвичайну гнучкість та індиферентність. Крім того, один і той же символ може бути використаний носіями різних мов без втрати змісту.

На думку В.П. Беркова, значна частина граматичної інформації надмірна. Практика перекладацьких записів підтверджує цей висновок. Найбільш важливими для перекладача є синтаксичні зв'язки, які відображаються за допомогою вертикального запису. «Класифікаційна інформація» записами не враховується, як явно надлишкова, вона випливає з контексту чи несуттєва для цієї ситуації, і тому може позначатися.

Основні синтаксичні зв'язки виражені порядком розташування символів та слів. Необов'язково при цьому позначати число дієслів, рід іменників та інші ознаки слів, оскільки це легко відтворити за допомогою пам'яті та контексту. Якщо в ситуації, що склалася необхідно вказати, наприклад, на множину того чи іншого іменника, над ним ставиться «двійка». Позначення категорій предметів та модальних значень дієслів у записах не є граматичною інформацією.

4.2 Класифікація символів за способом позначення понять

Символ для позначення того чи іншого поняття обирає сам перекладач, тільки в цьому випадку він стане для нього ефективним допоміжним засобом. Для символів не винаходять нові знаки. Р.К. Міньяр-Білоручєв рекомендує використовувати такі знаки, з якими перекладач стикається щодня і зможе легко дізнатися та «розшифрувати». За таким принципом символи поділені на три основні групи:

1) Літерні символи. Літерні символи використовуються у випадках, коли слово не викликає яскравих асоціацій. Зазвичай для позначення цього слова надалі береться перша літера (або дві-три перші літери, щоб уникнути помилки у розумінні). Наприклад, GB – Великобританія, TN – Теннессі і т.д. Недолік буквених символів полягає в їхній смисловій обмеженості.

2) Асоціативні знаки. Це - найчисленніша група символів, що найкраще відповідає вимогам економічності, наочності та універсальності. Символи цієї групи вибираються за деякими ознаками, характерними для цілого ряду понять, об'єднаних за образом або асоціаціями, які вони викликають.

Яскравим прикладом асоціативного символу є стрілка. Стрілка може позначати "рух", "перехід з одного стану в інший". Змінюючи напрямок стрілки, перекладач може позначити поняття «передавати», «отримувати», «постачати» та багато інших.

3) Похідні знаки. Є кілька способів утворення похідних символів:

а) Розширення символу, взятого за основу. Наприклад, у перекладацьких записах символ "-" означає "говорити", "говорити". При обведенні цього символу в коло перекладач розширює його значення до «друк», «радіо».

Б) Конкретизація загального значення з допомогою знака зведення ступінь.

В) Антонімічний підхід чи заперечення значення вихідного символу (перекреслення).

Г) Поєднання кількох вихідних символів. Поєднання, як правило, має більш конкретне значення, ніж значення його символів.

Д) Переосмислення сенсу предикативного знака. Так, якщо знову звернутися до стрілок, стрілка, спрямована вгору, означає «зростання», подвійна стрілка, спрямована вгору, означає радість, успіх, процвітання тощо.

Таким чином, до групи похідних символів належать символи, основу яких лежать вже знайомі символи.

4.3 Класифікація символів за їх основним значенням

Існує чотири групи символів, виділених за їх основним значенням:

1) Предикативні знаки. Більшість символів, що входять до цієї групи, позначає дію і, відповідно, є присудком у реченні.

Основним символом цієї групи є стрілка, що має велику кількість лексичних значень, що залежать від її напряму та контексту.

Ще одним часто вживаним символом є лапки. На думку Ж.-Ф. Розана, лапки – це символ слова. Він також пише: «Коли наводяться чиїсь слова, вони ставляться в лапки. Отже, природним символом слова будуть лапки».

2) Символи часу. Декілька тимчасових символів, що використовуються найчастіше, можуть бути визначені в одну групу. Тимчасові відносини у разі сприймаються у тому загальному розумінні, а чи не у зв'язку з категорією часу.

3) Модальні знаки. Для вираження ставлення того, хто говорить до ситуації, використовуються спеціальні модальні символи. Вони позначають "(не) можливість", "необхідність", "(не) впевненість" і т.д.

4) Символи якості. Значення багатьох слів у мові посилюється чи послаблюється. Наприклад, маленька країна, слабкий супротивник і т.д.

Для позначення різних характеристик використовуються символи якості. При цьому зовсім необов'язково символи якості замінюють лише прикметники. У ряді випадків вони можуть замінювати інші частини мови, які посилюють або послаблюють значення слова.

Слід зазначити, що символи, включені до вищезгаданих груп - це далеко не всі існуючі символи. Інші символи, які не описані в класифікації, є предметними символами загального призначення. Їх кількість та позначення цілком залежить від автор запису та сфери, в якій він працює.

Висновки за розділом 4

Символи є розділені на групи за значенням знаки, що допомагають оформити перекладацький запис. Вони можуть передавати лексичне значення незалежно від джерела мови. Для символів використовуються знаки, літери або скорочення.

За способом позначення символи поділяються на буквені, асоціативні та похідні. За своїм головним значенням символи поділяються на предикативні символи, символи часу, модальні символи та символи якості. Інші символи входять у велику групу предметних символів загального призначення.

Висновок

Усний послідовний переклад є одним із найскладніших видів перекладу, це підтверджується і тим, що у його сфері працюють фахівці найвищого класу, особливо, якщо справа стосується діяльності на міжнародному рівні. Саме тому інтенсивно розвивається і інструментарій перекладачів, важливим елементом якого є техніка універсального перекладацького скоропису. З одного боку способи фіксації та відтворення інформації мають суто індивідуальний характер, з іншого, за роки підготовки фахівців у цій галузі вони зазнали систематизації та наукового обґрунтування з боку вчених у різних сферах науки.

Це видно з історії розвитку універсального перекладацького скоропису. Аналізуючи її, варто відзначити внесок основоположників даного методу фіксації інформації – представників знаменитої Женевської школи перекладачів: Ж. Ербера та Ж.-Ф. Розани. На базі їх робіт, що описують основні елементи скоропису, такі як: вичленування ідей, використання скорочень, зв'язування стрілками, заперечення перекресленням, посилення підкресленням, вертикальне розташування «ступінчастість», сучасними вченими (Р.К. Міньяр-Білоручов, Д.Селескович, Е .Н. Сладковська) були проведені подальші розробки із застосуванням цілого комплексу дисциплін: експериментальна психологія, нейропсихологія, порівняльна лінгвістика та інші. Це дозволило вивести вивчення універсального перекладацького скоропису на зовсім новий рівень та оптимізувати перекладацьку семантографію для найбільшої зручності перекладача при усному послідовному перекладі.

Процес підготовки до самого процесу запису також важливий, відразу варто відзначити і основні методи, що застосовуються при скорописі: смисловий аналіз, скорочений буквений запис і система вертикального запису. Смисловий аналіз дозволяє виділити ключові моменти в записі та заощаджує час, дозволяючи не звертати уваги на «порожні» слова. Що стосується скороченої буквеної записи, її гідність полягає в тому, що вона виключає «зайві» і літери, що повторюються, відсутність яких не заважає зрозуміти зміст слова. Система вертикального запису зберігає синтаксичні та логічні зв'язки в тексті, не займаючи багато місця.

Аналізуючи основи розроблених прийомів перекладацького скоропису, особливу увагу варто приділити системі символів, яка безсумнівно не універсальна для всіх і кожен фахівець пристосовує її під свою манеру перекладу та вводить власні символи, все ж таки є певною базою для підготовки та спрощення процесу скоропису. Розроблено спеціальну семантографію була такими фахівцями як, наприклад, Р.К. Міньяр-Білоручєв і на даний момент є невід'ємною частиною навчання даної техніки.

Символи у цій системі є розділені на групи за значенням знаки, що допомагають оформити перекладацьку запис. Символи можуть передавати лексичне значення незалежно від джерела мови. Для символів використовуються знаки, літери або скорочення.

За способом позначення символи поділяються на буквені, асоціативні та похідні. За своїм головним значенням символи поділяються на предикативні символи, символи часу, модальні символи та символи якості. Інші символи входять у велику групу предметних символів загального призначення.

Розглянувши та засвоївши систему перекладацького запису, перекладач повинен довести до автоматизму навичку економного фіксування тексту на папері за допомогою спеціальних вправ. На думку Р.К. Міньяр-Білоручева, можна повністю засвоїти запропоновану систему за 2 місяці щоденних тренувань.

Список використаної літератури

1. Міньяр-Білоручев Р.К. Загальна теорія перекладу та усний переклад. - М: Воєніздат, 1980 - 237 с.

2. Бурляй С.А. Перекладач: Навчальний посібник (для студентів IV курсу перекладацького факультету). – М.: Р-Валент, 2001 – 160 с.

3. Комісарів В.М. Теоретичні засади методики навчання перекладу. - М: Рема, 1997 - 244 с.

4. Міньяр-Білоручєв Р.К. Загальна теорія перекладу та усний переклад. - М: Воєніздат, 1980 - 237 стор.

5. Алікіна Є.В. Перекладацька семантографія. Запис при усному перекладі. - М: АСТ: Схід-Захід, 2006 - 160 c.

6. Міньяр-Білоручєв Р.К. Як стати перекладачем? - М: Готика, 1999 - 237 c.

7. Чужакін А.П. Усний переклад ХХI: теорія+практика, перекладацький скоропис. - М: Світ Перекладу, 2000 - 256 стор.

8. Міньяр-Білоручов, Записи у послідовному перекладі. - М: Проспект-АП, 1969 - 176 c.

9. Сачава О.С. Перекладний скоропис: Теорія та практика. Навчальний посібник – СПб.: Видавництво Санкт-Петербурзького державного університету економіки та фінансів, 2011 – 321 с.

10. Міньяр-Білоручев Р.К. Послідовний переклад. - М: Воєніздат, 1969 - 288 c.

11. Зіндер Л.Ф. Про лінгвістичну ймовірність. У СБ: «Питання статистики мови», ЛДУ, 1958 -576 с.

12. Збірник 11 «Матеріали з математичної лінгвістики та машинного перекладу», МДУ 1963 – 199 стор.

13. J.-F. Росан. La prise de notes ein interpretation consecutive. Geneve, 1959 - 71 p.

14. Збірник 11 «Матеріали з математичної лінгвістики та машинного перекладу», МДУ 1963 – 199 стор.

Додаток

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Вивчення історії виникнення та етапів розвитку скоропису або виду листа, в якому з'являються петлі та розчерки, і в якому яскравіше, ніж у напівуставі виражена індивідуальність почерку. Виносні літери, скорочення в документах і книгах, розділові знаки.

контрольна робота , доданий 20.03.2013


Виникнення та розвиток скоропису. Російська система стенографії. Швидкісний лист особливими знаками. Вибір значків та поширеність стенографії у світі. Система Габельсбергера в обробці Ольхіна. Словонакреслення, словоскорочення та словоусічення.

реферат, доданий 19.10.2012


Історія виникнення перекладу та перекладацької діяльності, професійних об'єднань перекладачів у різних країнах. Діяльність та головні цілі міжнародної (Federation internationale des traducteurs) та російської організацій перекладачів (СПР).

курсова робота , доданий 22.06.2013


Виникнення перекладу та перекладацької діяльності. Передумови та етапи розвитку професійних об'єднань перекладачів у різних країнах. Діяльність міжнародних та всеросійських організацій перекладачів: союз Росії та міжнародна федерація.

курсова робота , доданий 05.03.2012


Підходи до визначення поняття "стратегія перекладу". Відповідність визначень поняття "перекладацька стратегія" та слова "стратегія". Визначення поняття "стратегія перекладу" В.В. Сдобнікова. Класифікація перекладацьких стратегій та комунікативних ситуацій.

курсова робота , доданий 18.02.2014


Теоретичні засади навчання перекладачів у мовному виші. Переклад як діяльність. Визначення поняття перекладу. Загальні принципи організації та зміст навчання. Формування складової перекладацької компетенції. Вправи у процесі навчання.

курсова робота , доданий 09.02.2009


Порівняльно-історичне мовознавство у Росії кінця ХІХ - початку ХХ століття. Стан розвитку радянської лінгвістики в період до 60-х років XX століття. Роль і важливе місце Ф.Ф. Фортунатова історія лінгвістичних вчень. Московська лінгвістична школа.

курсова робота , доданий 22.03.2010


Поняття та класифікація перекладацької трансформації. Виявлення місць використання комплексних трансформацій у текстах, що становлять труднощі під час перекладу. Прийом смислового розвитку та лексичних опущень. Антонімічний та описовий переклад.

курсова робота , доданий 25.07.2010


Розвиток ділової мови у Московській державі. Особливості мови, матеріальної та духовної культури великоросів. Скоропис – складна та своєрідна графіко-орфографічна системи. Система нової літературної мови.

реферат, доданий 18.11.2006


Поняття перекладацької та граматичної трансформації, причини їх виникнення, класифікація. Практичне порівняльне дослідження використання граматичних трансформацій на матеріалі усних, письмових перекладів російського тексту англійською мовою.

Символи, як і ПС загалом, індивідуальні, тобто. кожен перекладач сам підбирає собі робочий набір умовних позначень. Як свідчить практика, першому етапі навчання доцільно засвоїти 150-200 базових символів, за необхідності поповнюючи свій банк новими значками. Для того, щоб знак став символом у ПС він повинен бути образним(відбивати сенс предметів і явищ дійсності, сприйматися легше, ніж у тексті); мотивованим(символізація повинна мати високий рівень узагальненості); багатозначним(Можливість позначати одним знаком безліч близьких понять); універсальним(відбивати поняття незалежно мови, передавати лексичне, а чи не граматичне значення, позначати слова, які стосуються різних частин мови) і конвенційним(перекладачеві має бути зрозумілий зв'язок, асоціація між цим значком і поняттями, які він може позначати).

За способом позначення понять символи можуть бути літерними, асоціативними та похідними. За призначенням вони бувають загальні, предикативні, модальні, що виражають тимчасові відносини, якість та кількість, а за структурою – базові та комбіновані.

Основні символи, необхідні для роботи перекладача-початківця, систематизовані в таблицях 4–7. Докладніше питання символізації у ПС викладено у книгах Є.В. Алікіної, 2006; Р.К. Міньяр-Білоручева, 1969; С.К. Фоміна, 2006.

Загальні символи

Загальні символи (табл. 4) призначені для вираження широкого кола понять, які найчастіше мають значення предметності та дій або ознак, пов'язаних з основною функцією цих предметів. У ПС широко використовується коло генералізації понять. Так, будь-який символ, що означає конкретний предмет під час укладання їх у коло отримує більш узагальнене чи абстрактне значення. Наприклад:

Зручні для запам'ятовування та зображення похідні загальні символи – символи, утворені на основі одного базового значка з додатковими послідами для розширення понять. наприклад, у таблиці 4 похідні від символу «гроші».

Таблиця 4

Загальні символи

Символ	Значення
	аспект, сфера, область, напрямок, момент
%	відсоток, інтерес, бути зацікавленим
Ω	договір, контракт, угода, домовленість, угода
	бути пов'язаним, мати відношення до…
Î	належати
≠	нерівність, розбіжність, відмінність, розрізнятися
	з одного боку
	з іншого боку
	занепокоєння, переживання, турбуватися, переживати
	радість, радіти, щастя, бути щасливим
	горе, засмучуватися
	небезпека, побоюватися
	ризик, ризикувати
OK	згода, погоджуватися
	вірити, віра, переконання, думати, вважати, бути впевненим
↨	обмеження, ліміт, межа
	ігнорувати
§	судити
	погляд, позиція, погляд
ʘ	зустріч, переговори, обговорення, конференція, нарада
?	питання, проблема, завдання, питати
?	вирішувати, вирішувати (питання, проблему)
	сила, потужність, потужність, потужність, міцність
ɱ	заходи, вживати заходів
φ	світ, планета, земля, глобус, земна куля
	країна, держава
	нація, національність, національний, вітчизняний
	людина
	народ, населення
○	село, село, селище, населений пункт тощо.
	група, команда, компанія, орган, підприємство, фірма, підрозділ, установа
∆	місце, дислокація, розташування, пункт, об'єкт, штаб
	гроші, капітал
	інвестиції, вкладення
	борг (грошовий)
	банк
	заробляти
	кредит
	платити
	витрачати
	субсидія
	збитки
	прибуток
	кожен
♀	жінка
♂	чоловік
	президент, голова, керівник, начальник, представник, особа
	уряд, керівництво
@	ціль, цілитися, щоб і т.п.
®	відповідальність, обов'язок, борг
№	кількість, номер, число
	швидкий, терміновий, одразу / зв'язок, комунікація
→←	протиборство, зіткнення, протистояння, оборона, захист, конфлікт
!	дуже, особливо, важливість, значення
М	війна, битва
ǣ	зміна, зміна, перегляд, поворот, революція
↔	методи, способи, шляхи (рішення)
V	об'єм, коло, охоплення
≈	близько, приблизно, приблизно
∑	сума, сукупність, разом, сумарний
˄або┌┐	основа, основа, фундамент, база, базис, обгрунтування
Ш	промисловість, індустрія
+	додати, приріст, крім того
¦	функція, роль
| |	Паралельний(о), одночасний(о), синхронний(о)
∫	у середньому, середньостатистичний, звичайний, типовий
	подія

Вправа 17.Проаналізуйте кожен символ, постарайтеся пояснити його мотивування, переведіть англійською всі запропоновані значення. Наведіть приклади гіпонімів та гіперонімів.

Вправа 18.Запишіть наступні слова та словосполучення за допомогою спільних символів. Запропонуйте власні скорочення за потреби. Відтворіть лексичні одиниці англійською мовою.

Аспект, база, банк, занепокоєння, битва, швидкий, бути зацікавленим, бути пов'язаним, бути щасливим, бути впевненим, у сукупності, в середньому, важливість, віра, погляд, вкладення, разом з, війна, питання, все, зустріч, глава , глобус, горе, держава, група, гроші, село, дислокація, договір, борг, жінка, завдання, заробляти, засідання, захист, земля, значення, ігнорувати, зміна, мати відношення, інвестиції, індустрія, інтерес, кожен, капітал , кількість, команда, комунікація, компанія, контракт, конференція, конфлікт, кредит, крім того, коло, ліміт, особа, місце, методи, світ, могутність, момент, потужність, базис, міць, чоловік, напрямок, народ, населений пункт , національність, начальник, нерівність, номер, погоджуватися, область, оборона, обґрунтування, обговорення, домовленість, об'єкт, обсяг, звичайний, обов'язок, засмучуватися, обмеження, близько, побоюватися, орган (влада), основа, особливо, відповідальність, вітчизняний, охоплення, дуже, паралельно, переговори, переживання, земна куля, зміна, платити, поворот, турбуватися, підрозділ, позиція, думати, селище, межа, підприємство, представник, президент, додати, приблизно, прибуток, приблизно, належати, вживати заходів, нація, приріст, переживати, проблема, промисловість, протиборство, відсоток, міцність, пункт, шляхи (рішення), радіти, розрізнятися, розбіжність, вирішувати (питання, проблему), розташування, революція, перегляд, вирішувати, ризик, роль, керівник, з іншого боку, зв'язок, угода, село, сила, подія, нарада, населення, сукупність, підстава, згода, небезпека, угода, способи, запитувати, відразу, планета, протистояння, середньостатистичний, терміновий, зіткнення, країна, субсидія, судити, сума, ризикувати, сфера, щастя, рахувати, з'їзд, національний, типовий, думка, витрачати, переконання, збитки, установа, фірма, форум, фундамент, функція, радість, мета, відмінність, людина, з одного боку, число, сумарний , Штаб.

Вправа 19.Запишіть будь-яку статтю (обсягом близько 1000 знаків) за допомогою ПС, обов'язково використовуючи символи. Відтворіть її за записами. Обговоріть труднощі, що виникли.

Вправа 20.Індивідуалізуйте спільні символи, вивчіть їх та підготуйтеся до швидкого диктанта.

Символи предикативності

Категорія предикативності– категорія, яка за допомогою декількох формальних синтаксичних засобів співвідносить повідомлення з певним або невизначеним тимчасовим планом дійсності. Головним засобом формування предикативності є категорія способу.За допомогою дійсного способу повідомлення постає як реально здійснюється в часі. У ПС для передачі використовуються символи часу (минулий, сьогодення, майбутнє). Тимчасова невизначеність передається за допомогою умовного, наказового способів, тобто. дія трактується як можлива, бажана, належна або необхідна. У цьому випадку предикативність співвідноситься з модальністю, про яку йтиметься в наступному розділі. Предикативність – невід'ємна граматична ознака будь-якої моделі пропозиції, вона обов'язково має бути зафіксована у ПС. У таблиці 5 представлені символи для фіксації найпоширеніших предикатів. Їхня співвіднесеність з реальною/ірреальною дійсністю позначається в ПС за допомогою тимчасових або модальних символів.

Таблиця 5

Предикативні символи

Символ	Значення
або ed
↓
®	спрямовувати, рухатися, прагнути
­	покращувати, посилювати, збільшувати, прискорювати, зростати, зростати, удосконалювати, активізувати
¯	погіршувати, зменшувати, послаблювати, скорочувати, знижувати, падати, завдавати удару
	повільно, поступово підвищуватися
	повільно, поступово знижуватися
	продовжити
=	бути, складати, дорівнювати, бути рівним
×або NO	ні, ні (заперечення) / ліквідувати, знищувати, забороняти, руйнувати, усувати, прибирати, припиняти
	розглядати, дивитися, дивитися, бачити
,	змусити, чинити тиск
+	підтримати
”	говорити, заявити, виступати, повідомляти
	впливати
	контролювати
	зосередитися на чомусь
|®	відштовхнутися
¯¯	засуджувати, критикувати, обурюватися, обурюватись
­­	хвалити, радіти, звеличувати
	відстати, програти
	випередити, виграти
	діяти, застосовувати заходи, дії, заходи, заходи
	реагувати, реакція
	стати
	вводити, ввозити, вносити, доставляти, давати, постачати, надавати, отримувати, імпортувати, входити
	приєднатися, прибувати, залучити
	вийти, залишити, виїхати, відступити, експортувати
	перевищити, подолати
	замінити, замістити, обмін, торгівля, товарообіг
	розвивати(ся), удосконалювати(ся), розвиток
[або<	відкривати, починати, відкриття, початок
]або>	закривати, завершувати, закриття, кінець
або<>	включати
][або ><	виключати
	засновувати(ся)

Вправа 21.Ознайомтеся уважно з кожним символом у таблиці 5, спробуйте пояснити його мотивування, переведіть англійською мовою всі запропоновані значення. Наведіть приклади гіпонімів та гіперонімів.

Вправа 22.Запишіть словосполучення та речення, обов'язково використовуючи предикативні та загальні символи. Запропонуйте власні скорочення за потреби. Відтворіть висловлювання англійською мовою.

Відкриття олімпіади призначено завтра; економіка розвивається; Іванов залишив засідання; ціни стали зростати; директор відреагував швидко; учасники подолали другий етап; їх випередили; я не люблю, коли мене контролюють та критикують; його всі підтримають; у магазин не привозять імпортну ковбасу; семінар розпочинається завтра; концерт перевершив усі мої очікування; треба зосередитись; рейтинги повільно зростають; напад був під контролем; це взаємовиключні поняття; кількість імпортованих товарів значно зменшується; представники Організації Об'єднаних Націй розглянули це питання, ґрунтуючись на діях організації з безпеки та співробітництва в Європі, та повідомили про своє рішення.

Вправа 23.Запишіть за допомогою ПС дві статті (кожна обсягом близько 1000 знаків): одну російською, іншу – англійською, обов'язково використовуючи загальні та предикативні символи. Відтворіть тексти для записів. Обговоріть труднощі, що виникли.

Вправа 24.Індивідуалізуйте предикативні символи, вивчіть їх та підготуйтеся до швидкого диктанта.

Символи модальності

Об'єктивна модальність –обов'язковий ознака будь-якого висловлювання, вона висловлює зв'язок повідомлення з дійсністю щодо реальності і нереальності. Головний засіб оформлення об'єктивної модальності – категорія дієслівного способу. Категорія дійсного способу містить у собі об'єктивно-модальні значення реальності, тобто. тимчасової визначеності:"Люди щасливі"; "Люди були щасливі"; "Люди будуть щасливі". Ірреальні способинадають висловлюванню тимчасову невизначеність.Так було в пропозиціях «Люди були б щасливі»; «Нехай люди були б щасливі»; «Нехай люди будуть щасливими» за допомогою дієслівних форм та частинок повідомлення віднесено до плану бажаного, необхідного або необхідного.

Суб'єктивна модальність (факультативна ознака висловлювання) – ставлення того, хто говорить до повідомлення, – реалізується за допомогою:

1) Вступних конструкцій: на щастя, проте, проте.

2) Спеціальних модальних частинок: наче(Невпевненість), хіба що(Припущення), нібито(Недостовірність), ну і ну(здивування), чого доброго(Побоювання) та ін.

3) Вигуків: ах, ой-ой-ой, на жаль.

4) Інтонаційних засобів для посилення подиву, сумніву, впевненості, недовіри, протесту, іронії та інших емоційно-експресивних відтінків суб'єктивного ставлення до тексту.

5) Порядку слів: Чи стане він тебе слухати! Хороший друже!

6) Спеціальних конструкцій: Ні, щоб зачекати; Вона візьми та скажи.

Таким чином, смислову основу модальності утворює поняття оцінки,що включає як логічну (інтелектуальну, раціональну) складову повідомлення, а й різні види емоційної реакції. Цей факт значно ускладнює адекватне сприйняття висловлювань, отже, і передачу їх іншою мовою. Проте, модальність оригіналу обов'язково має бути збережена у перекладі, отже, її треба зафіксувати за допомогою ПС. У таблиці 6 представлені символи позначення основних типів модальних відносин.

Таблиця 6

Модальні символи

Вправа 25.Запишіть речення, використовуючи символи позначення модальності та інші відомі вам способи скоропису. Перекладіть пропозиції англійською мовою за семантограмами.

1) Необхідно вкладати кошти у розширення виробництва. 2) Ми могли б обговорити це питання завтра. 3) Міністр закордонних справ повинен негайно виїхати до Лондона. 4) Сторони що неспроможні піти компроміс. 5) Наступного року слід знизити мита. 6) Бажано прийняти цей документ якнайшвидше. 7) Вам необхідно взяти участь у цій міжнародній виставці. 8) Кожен громадянин зобов'язаний дотримуватись конституції своєї держави. 9) Робітники мають намір продовжувати страйк. 10) Потрібно багато зусиль для вирішення цього питання. 11) На сьогоднішній день місто не в змозі самостійно вирішити проблему утилізації відходів. 12) Інспекції не можуть продовжуватися нескінченно без співпраці з боку представників влади цієї держави. 13) Обладнання підприємства потребує часткового оновлення. 14) Збільшення кількості дистриб'юторів по відношенню до виробників багатьох товарів широкого вжитку змушує нас звернутися до торгової логістики.15) Незважаючи на те, що курс акцій відображає думку носіїв інформації щодо того чи іншого підприємства, деякі операції потребують особливого аналізу. 16) На засіданні Великої Вісімки глави держав та урядів збираються розглянути питання про ратифікацію договора.17) Ймовірно, ця партія виграє. 18) Ми повинні чинити тиск. 19) Невідомо, чи буде відкрито виставку чи ні. 20) Ми хотіли б підписати договір.

Вправа 26.Запишіть англійські речення, використовуючи прийоми позначення модальності та інші відомі вам способи скоропису. Подумайте, якою мовою зручніше вести запис. Перекладіть пропозиції на російську мову на основі семантограм.

1) In order to be successful in reality one must know reality. 2) I have to be in the office at 8 o'clock. 3) You needn't come back if you don't want to. 4) Do we have to speak English? 5) Ви повинні мати надійну лінію. 6) I should have handed в essay yesterday. 7) You needn’t have paid. 8) She can't be more than 30. 9) We should not have laughed at her. 10) The might have read the news. 11) He couldn't take his eyes off you. 12) There must be some mistake here. 13) I can't tell jokes, I never could. 14) There may be some truth в what you say. 15) You must have more rest. 16) We can give you a lift. 17) Я повинен мати велику мою notebook at home. 18) We needn’t hurry. 19) No one answered the phone. Them might have been watching TV. 20) "It is never too late to be what you might have been." - George Eliot. 21) Це буде для street we are looking for. 22) Shall I buy you a drink? 23) The war could still have been avoided.

Вправа 27.Прослухайте фрагменти привітальних промов. Замініть синтаксичні звороти короткими формулюваннями, зберігаючи модальність висловлювань, та запишіть їх, використовуючи відомі прийоми ПС. Відновіть вихідні тексти.

Шановні учасники! Для мене велика честь опинитися на чолі делегації, спрямованої для проведення переговорів про укладення угоди з приводу розширення науково-технічного співробітництва між нашими університетами, угоди, яка з причин, зазначених раніше, є нагальною необхідністю. З великим задоволенням ми прийняли запрошення відвідати ваше місто та ваш навчальний заклад. Сподіваюся, що після укладання угоди такі візити стануть традицією.

Вправа 28.Запишіть висловлювання політиків за допомогою ПС, знижуючи ступінь експресії та спрощуючи синтаксис. Які прикмети для відображення емоцій можна робити на полях? Відтворіть текст.

1) Я перечитав всього Достоєвського і тепер до цієї людини не відчуваю нічого, крім фізичної ненависті. Коли бачу у його книгах думки, що російський народ – народ особливий, богообраний, мені хочеться порвати його на шматки (А.Б. Чубайс). 2) Я формений виродок ... Як тільки дівчатка мене люблять! Певно, я дуже розумний (Е.Т. Гайдар). 3) Російських не можна з правами пускати до європейської цивілізації. Їх поклали біля параші, і правильно зробили. Жалюгідні, неспроможні в духовному плані, боягузливі сплять у параші і жодних прав не мають... Я особисто правами людини наїдалася досхочу (В.І. Новодворська). 4) Я думаю, щоб відібрати у нас атомну зброю, досить парашутно-десантної дивізії. Якось висадити і забрати всі ці ракети до чортової матері. Росія нікому не потрібна (сміється), не потрібна Росія нікому (сміється), як ви не зрозумієте! Я не розумію, чого такого особливого у Росії? (А.Р. Кох)
5) Спочатку 1917 рік, потім одразу 1937-й. Два поспіль знищення еліти призвели до того, що Росія стала країною генетичного погону. Я взагалі заборонила б цю країну. Єдина тут для мене віддушина – це картинні галереї. І цирк (К. А. Собчак). 6) Богомерзкий Сталін створив огидний культ Олександра Невського (Ю. Пивоваров). http://forum.dmitrov.su/topic22440.html

Символи часу

Символи часу – індикатори, що дозволяють перекладачеві позначити форму дійсного способу, позначити часові рамки дії, що описується. Символи, подані в таблиці 7, можуть бути доповнені індивідуальними умовними позначеннями для періоду часу, наприклад, «епоха», «століття», «рік», «місяць», «тиждень» та ін., а також прислівниками часу (часто, рідко) , здавна, ніколи та ін) та іншими лексемами для вираження тимчасових відносин у тексті.

Таблиця 7

Символи часу

символ	значення
або ed	минулий час, було, у минулому
	майбутній час, буде, у майбутньому
↓	зараз, зараз, в даний момент
	вчора
	завтра
або ↓с	сьогодні
≤ (<)	початок дії
≥ (>)	кінець дії
↔	період часу
1 0	вперше, вперше
	протягом, поки, під час
або ᴂ	завжди
	завершувати, закінчувати

Вправа 29.Запишіть уривки з виступів за допомогою символів часу та інших прийомів ПС. Можна додавати власні символи чи скорочення. Перекладіть тексти за семантограмами.

1) Перш ніж я відповім на ваші запитання, я хотів би коротко розповісти вам про виставку, яка буде вперше у цьому виставковому центрі. Ми вирішили приурочити цю виставку до 10-річчя від дня підписання угоди про культурне співробітництво між нашими містами. Зв'язки в галузі культури, мистецтва та науки завжди вносили великий внесок у зближення наших міст, вони широко розвиваються й донині. Виставка, організована нами минулого року, мала величезний успіх. Виставка, що відкривається за два дні, дозволить отримати уявлення про все це. Вона завершить своєї роботи 12 березня, тобто. Ви цілий місяць зможете розглядати всі експонати.

2) Ladies and gentlemen, I am delighted to welcoming you to Frankfurt й оголошено next one and half day's Conference на “The safety and efficiency of post-trading arrangements in Europe”. Ця конференція є організованою в основному з ECB і European Commission.<…>Ця конференція є відмінною в довжині двох способів. Перш за все, це brings основним європейським рішенням makers і заохочення-формерів з різних сегментів post-trading діяльності досі, до відкладення європейської розмови в Open and Visionary way. Secondly,<…>Ми маємо неабиякі можливості для виведення конкретних proposals і переказів з кожного поля expertise. I look forward to learn from the discussions of today's conference on how to enhance the safety and efficiency of the European post-trading market. (http://www.bis.org/review/r080422a.pdf)

3) Шановні колеги, друзі! Пані та панове!

Дозвольте мені привітати вас на черговому засіданні міжнародного клубу Валдай. Справді, ось уже понад десять років на цьому майданчику проводяться дискусії з найактуальніших проблем, обговорюються шляхи та перспективи розвитку Росії та всього світу.<…>Хочу подякувати всім російським та зарубіжним політикам, експертам, громадським діячам, журналістам, які беруть участь у роботі цього клубу. Цього року наша дискусія зосереджена на питаннях війни та миру. Ця тема, безумовно, хвилювала людство протягом усієї історії. Ще в часи стародавнього світу, античності йшли суперечки про природу, причини конфліктів, про справедливе і несправедливе застосування сили, про те, чи війни завжди супроводжуватимуть розвиток цивілізації, чергуючись лише перемир'ями, або настане час, коли суперечки і протиріччя будуть вирішуватися без війни.

http://www.rg.ru/2015/10/22/stenogramma-site.html

Вправа 30.Індивідуалізуйте символи модальності та часу, вивчіть їх та підготуйтеся до швидкого диктанта.

Ти – не раб!
Закритий освітній курс для дітей еліти: "Справжнє облаштування світу".
http://noslave.org

Матеріал з Вікіпедії – вільної енциклопедії

Перекладний скоропис(Тж. перекладацький запис, універсальний перекладацький скоропис (УПС) , перекладацька нотація, семантографія перекладу) - зведення правил і рекомендацій, а також сама система фіксування перекладачем змісту перекладу з метою подальшого його відтворення мовою перекладу.

Перекладний скоропис виступає як одна з основних навичок, якими зобов'язаний володіти конференц-перекладач. Система записів застосовується головним чином у послідовному перекладі під час роботи з довгими виступами, і навіть у ході переговорів, коли перекладача також потрібно підготувати стенограму чи запис змісту розмови. Деякі прийоми скоропису використовуються і в синхронному перекладі зазвичай для фіксування прецизійної інформації.

Перший докладний опис цієї навички наведено Жаном Ербером в «Довіднику усного перекладача» (Женєва, 1952). Існують відомості про застосування скоропису перекладачами Ліги Націй, на досвід яких Ербер і спирався. Згодом докладніше аспекти перекладацької нотації були розглянуті у працях: «Система записів у послідовному перекладі» Жана-Франка Розана (1958) та «Запис у послідовному перекладі». Короткий курс» Ендрю Гілліза (2005). У нашій країні питаннями перекладацького запису займалися, насамперед, Рюрік Костянтинович Міньяр-Білоручєв у книзі «Записи в послідовному перекладі» (1969) та Андрій Павлович Чужакін, якому належить авторство терміна "універсальний перекладацький скоропис (УПС)".

Відмінні риси перекладацького скоропису

Незважаючи на те, що перекладацька скоропис виконує практично ті ж завдання, що й інші види скороченого запису, дана система має низку принципових відмінностей.

По-перше, на відміну від стенографії, УПС використовується для фіксування думок та їх взаємозв'язку, ніж звукової форми слова. Стенографія, безумовно, дозволяє відтворювати вихідне повідомлення у всій його повноті, проте навіть досвідчені стенографісти неспроможна розшифровувати свої записи на швидкості, яка потрібна на здійснення усного перекладу. Крім цього, стенографічний запис не розрізняє окремі думки чи блоки змісту, що може бути критичним, якщо перед перекладачем стоїть завдання резюмувати сказане.

По-друге, на відміну конспектування , УПС надає більше свободи у способах організації записів і спрямовано фіксування ходу думок оратора, ніж конкретних формулювань, використаних ним. Також перекладацький скоропис завжди відповідає вимогам миттєвості, тобто перекладач користується ним безпосередньо після завершення перекладеного відрізка (або мови повністю) - від нього не потрібно відтворити переклад через тиждень або навіть через пару днів. Зважаючи на це, перекладач фіксує лише найважливіші (опорні, рельєфні) елементи мови – т.з. "Смислові піки", - що дозволяє краще зосередитися на сприйнятті та запам'ятовуванні сказаного.

Зрештою, хоча ми й говоримо про ЗПС як про «систему записів у послідовному перекладі», це не більше, ніж зведення рекомендацій, про які має бути поінформований професійний перекладач. Водночас, кожен фахівець застосовує ці рекомендації по-своєму та залежно від конкретної робочої ситуації. Пов'язано це, насамперед, з тим, що пам'ять і мнемонічні (асоціативні) механізми у різних людей функціонують по-різному, у зв'язку з чим варіюватиметься набір необхідних прийомів.

Важливо також відзначити, що УПС, будучи, безумовно, дуже важливою навичкою, є лише інструментом у діяльності перекладача. Це означає, що скоропис виконує лише допоміжну роль і може замінити ні перекладацької уваги, ні пам'яті, ні власне вміння переводить.

Основні засади скоропису

За всієї яскраво вираженої індивідуальності, яку скоропис набуває у кожного перекладача, існує низка базових принципів, яких варто дотримуватися, а саме:

також

Напишіть відгук про статтю "Перекладний скоропис"

Примітки

Література

• Чужакін, А. П.Світ перекладу-7: Прикладна теорія усного перекладу та перекладацького скоропису.
• Алікіна, Є. В.Перекладацька семантографія.
• Красовський, Д. І., Чужакін, А. П.Конференц-переклад (теорія та практика).
• Міньяр-Білоручов, Р. К.Записи у послідовному перекладі.
• Чужакін, А. П., Спіріна, С. Г.Основи послідовного перекладу та перекладацького скоропису.
• Gillies, Andrew. Note-Taking in Consecutive Interpreting - A Short Course.
• Herbert, Jean. The Interpreter's Handbook.
• Rozan, Jean-Franc. Note-Taking in Consecutive Interpreting.

Уривок, що характеризує перекладацький скоропис

- Ой, краса-а яка-а! .... А це що - рай? Ой ма-амочки!.. – захоплено, але дуже тихо пищала дівчинка, ніби боячись злякати це неймовірне бачення. – А хто там живе? Ой, дивіться, яка хмара!.. І золотий дощик! А хіба таке буває?
– А ти колись бачила червоного дракончика? - Лія заперечливо хитнула головою. - Ну, ось бачиш, а в мене буває, бо це мій світ.
- А ти тоді, що ж - Бог? - Але ж Бог не може бути дівчинкою, правда ж? А тоді, хто ж ти?
Питання сипалися з неї лавиною і Стелла, не встигаючи відповідати, засміялася.
Не зайнята «питаннями-відповідями», я стала потихеньку оглядатися навколо і зовсім вразилася незвичайним світом, що відкривається мені... Це був і в правду справжнісінький «прозорий» світ. Все навколо виблискувало і переливалося якимось блакитним, примарним світлом, від якого (як мало б) чомусь не ставало холодно, а навпаки – він грів якимсь надзвичайно глибоким теплом, що пронизує душу. Навколо мене час від часу пропливали прозорі людські постаті, то ущільнюючись, то стаючи прозорими, як туман, що світився... Цей світ був дуже красивим, але якимось непостійним. Здавалося, він весь час змінювався, не знаючи, яким би залишитися назавжди...
- Ну що, ти готова "погуляти"? - Вирвав мене з моїх мрій бадьорий Стеллін голосок.
– А куди підемо? - Прокинувшись, запитала я.
- Ходімо шукати зниклих! – весело посміхнулася малеча.
- Милі дівчатка, а ви все ж таки дозволите мені застерегти вашого дракончика, поки ви будете гуляти? - нізащо не бажаючи його забути, опустивши свої круглі очі, попросила маленька Лія.
– Ну гаразд, стережи. – милостиво дозволила Стелла. – Тільки нікому не давай, бо він ще малюк і може злякатися.
- Ой, ну що ви, як можна!.. Я його дуже любитиму, поки ви повернетеся...
Дівчинка готова була просто зі шкіри лестощі, аби отримати свого неймовірного «диво-дракона», а це «диво» дулося і пихкало, мабуть намагаючись сподобатися, ніби відчувало, що йдеться саме про нього...
- А ви коли ще прийдете? Ви дуже скоро прийдете, любі дівчата? - У таємниці мріючи, що ми прийдемо дуже нескоро, спитала мала.
Нас зі Стеллою відокремила від них мерехтлива прозора стіна.
– З чого почнемо? - Серйозно запитала стурбована не на жарт дівчинка. - Такого я ніколи не зустрічала, але я тут ще не так давно... Тепер ми повинні щось робити, правда?.. Ми ж обіцяли!
– Ну, давай спробуємо «одягти» їхні образи, як ти й пропонувала? - Довго не думаючи, сказала я.
Стелла щось тихенько «зачарувала», і через секунду стала схожа на кругленьку Лію, ну а мені, природно, дісталася Мама, що мене дуже розсмішило... А надягали ми на себе, як я розуміла, просто енергетичні образи за допомогою яких ми сподівалися знайти потрібних нам, зниклих людей.
– Оце є позитивна сторона використання чужих образів. А існує ще й негативна - коли хтось використовує це в поганих цілях, як та сутність, яка надягла на себе бабусин "ключ", щоб могла мене бити. Це мені все Бабуся пояснювала...
Забавно було чути, як це маленьке дівчисько професорським голоском викладало такі серйозні істини... Але вона й справді ставилася до всього дуже серйозно, незважаючи на її сонячний, щасливий характер.
- Ну що - пішли, дівчинка Лія? - Вже з великим нетерпінням запитала я.
Мені дуже хотілося подивитись ці, інші, «поверхи» поки що вистачало на це сил. Я вже встигла помітити, яка велика різниця була між цим, у якому ми знаходилися зараз, і «верхнім», «поверхом» Стеллі. Тому було дуже цікаво якнайшвидше «зануритися» в черговий незнайомий світ і дізнатися про нього, якомога більше, тому що я зовсім не була впевнена, чи повернуся сюди колись ще.
– А чому цей «поверх» набагато щільніший за попередній, і більш заповнений сутностями? - Запитала я.
– Не знаю… – знизала своїми тендітними плічками Стелла. – Може тому, що тут живуть просто добрі люди, які нікому не робили зла, поки жили у своєму останньому житті. Тож їх тут і більше. А нагорі живуть сутності, які «особливі» і дуже сильні... – вона засміялася. - Але я не говорю про себе, якщо ти це подумала! Хоча бабуся каже, що моя сутність дуже стара, більше мільйона років... Це жах, як багато, правда? Як знати, що було мільйон років тому на Землі?.. – задумливо промовила дівчинка.
- А може, ти була тоді зовсім не на Землі?
– А де?!.. – ошелешено запитала Стелла.
– Ну, не знаю. Хіба ти не можеш подивитися? - Здивувалася я.
Мені тоді здавалося, що вже з її здібностями можливо ВСЕ!.. Але, на мій великий подив, Стелла негативно похитала головкою.
- Я ще дуже мало вмію, тільки те, що бабуся навчила. - Як би шкодуючи, відповіла вона.
- А хочеш, я покажу тобі своїх друзів? - Раптом запитала я.
І не давши їй подумати, розгорнула в пам'яті наші зустрічі, коли мої чудові «зіркові друзі» приходили до мене так часто, і коли мені здавалося, що нічого цікавішого вже ніяк не може бути...
- О-ой, це ж краса кака-ая! ... - З захопленням видихнула Стелла. І раптом, побачивши ті самі дивні знаки, які вони мені показували безліч разів, вигукнула: — Дивись, це ж вони вчили тебе!.. О-о, як це цікаво!
Я стояла в цілком замороженому стані і не могла вимовити жодного слова... Вчили???... Невже всі ці роки я мала у своєму ж мозку якусь важливу інформацію, і замість того, щоб якось її зрозуміти, я , як сліпе кошеня, борсалася у своїх дрібних спробах і здогадах, намагаючись знайти в них якусь істину?!... А це все вже давним-давно у мене було «готовеньким»?
Навіть не знаючи, чого це мене там вчили, я просто «вирувала» від обурення на саму себе за таку помилку. Подумати тільки, у мене просто перед носом розкрили якісь «таємниці», а я нічого й не зрозуміла!.. Напевно, точно не тому відкрили!
– Ой, не треба так убиватись! – засміялася Стелла. - Покажеш бабусі і вона тобі пояснить.
– А можна тебе запитати – хто ж таки твоя бабуся? - Соромлячись, що входжу в "приватну територію", запитала я.
Стелла задумалася, смішно зморщивши свої носик (у неї була ця кумедна звичка, коли вона про щось серйозно думала), і не дуже впевнено промовила:
– Не знаю я… Іноді мені здається, що вона знає все, і що вона дуже, дуже стара… У нас було багато фотографій вдома, і вона там скрізь однакова – така сама, як зараз. Я ніколи не бачила, якою вона була молодою. Дивно, правда?
– І ти ніколи не питала?
- Ні, я думаю, вона мені сказала б, якби це було потрібно... Ой, подивися! Ох, як гарно!.. – раптом несподівано в захваті запищала малеча, показуючи пальчиком на дивні морські хвилі, що сяяли золотом. Це, звичайно ж, було не море, але хвилі і в правду були дуже схожі на морські - вони важко котилися, обганяючи один одного, ніби граючись, тільки на місці зламу, замість снігово-білої морської піни, тут все суцільно виблискувало і переливалося червоним золотом. , розпилюючи тисячами прозорі золотаві бризки... Це було дуже гарно. І ми, звичайно, захотіли побачити всю цю красу ближче...