Секрети смачної логопедії. Смачна гімнастика для язичка маленьким любителям солодкого

Світлана Нікуліна
Майстер-клас «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків»

План проведення майстер-класу

Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Що взяв корисного (цікавого).

Ціль: Надання узагальнення та поширення особистого педагогічного досвіду

широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

1. Створення умов для професійного розвитку педагога, у ході якого набувається досвіду з формування вправ для мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

2. Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.

Устаткування:

1. Індивідуальні дзеркала

2. Ватні диски.

3. Ватні палички.

4. Напальчник.

6. Склянки з кришкою,

7. Постановочнілогопедичні зонди.

8. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».

9. Театр язичка.

10. Повітряні кулі.

11. Метелик з папірусного паперу.

12. Вертушка.

13. Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.

14. Масажний м'яч із шипами «Їжачок».

15. Куля з резинками.

16. Прищіпки.

17. «Слоненя - Елефон»- у розвиток фонематичного слуху.

Хід майстер-класу

Шановні учасники!

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботі в постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторськихдидактичних ігор та посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше попередити, ніж викоренити.

В останні роки спостерігається зростання кількості дошкільнят, які мають порушення загального та мовного розвитку. Ланцюжок несприятливих чинників призводить до того, що у середній групі дитсадка ми виявляємо до 60% вихованців, мають порушення мовного розвитку.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукове мовлення. Виправити недоліки звуковимовиу старшому віці значно важче, ніж попередити їх на ранніх стадіях розвитку дитини.

Робота зі звуковоїкультурі мови включає наступні розділи:

Розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);

Послідовна роботанад корекцією проблемних звуків.

Профілактика мовних порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер – класів, це « Секрети в роботі вчителя-логопеда щодо постановки та автоматизації звуків».

Роботащодо розвитку артикуляційного апарату

Для того щоб звуковимова була чистоюпотрібні сильні, пружні і рухливі органи мови - мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то, отже, вони тренуються.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого. звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом із дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, А діти виявляють живий інтерес навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Роботанад загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (Порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Запорукою чіткої вимови звуківі ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.

З дітьми щодня проводяться вправи у розвиток мовного дихання.

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватися на звуку- Ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитина не вміє порівнювати звукиале його можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху навчитидитини слухати та чути.

Проведена спільна роботаз вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей з дефектами мови вступу до школи, Збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на логопедичному занятті і взяти участь разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, Рататушка.

Практичну частину свого майстер – класуя почну з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням, прагнути до досконалості, так як у нього немає межі!"

1 етап у постановці звуків -

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, бо гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо і дивимося, говоримо та слухаємо А іноді й уводити звуку мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами будемо говорити, і виконувати дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників - Театр Язичка

1. Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЕНЬКО – і так 8 разів

2. Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ ---ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.

3. Виконаємо вправу "Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.

4. Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами згорнемо язичок трубочкою і подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо ось таку «чашечку».

5. Вправа «Часики». Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.

6. Вправа «Грибок». Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (Мова присмоктується)та утримати в такому положенні під рахунок від 1 до 8

7. Вправа «Смачне варення». Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.

8. Вправа «Кінька». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.

9. Вправа «Барабан». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком мови постукатипро піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук Д-Д-Д. Спочатку звуквимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте щоб звукД вимовлявся дуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не переживайте у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, індивідуальні ж поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки та звук Р, це відбувається з-за вкороченої під'язичної вуздечки, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

1. Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (Для початку їх можна притримувати руками)

2. Здути метелика з кінчика носа.

3. Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.

4. Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.

5. Вертушка, губи.

РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

1. Масажний м'яч.

2. Куля з резинками.

3. Прищіпки.

4. Су-джок терапія.

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювалинад дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановці звуку. В даному випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звукуР необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

(Показую на 1 людині використовуючи логопедичний зонд, інші намагаюся зробити те саме, тільки самостійно використовуючи свій палець і напальчник).

РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє ряд звуків(Складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні. (Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель«Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильноговорити. Попросіть дитину «пояснити»іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує дитині картинку та називає предмет, замінюючи першу букву (Форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло»виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружальцями на кожній.

Відпрацьовуємо звукІзольовано і в складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо таке рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (Показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання запровадження звуку в мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

ра – ра – ра – ра;

ро – ро – ро – ро;

ру – ру – ру – ру;

ри – ри – ри – ри.

3. ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер– клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителі – логопеда:

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: "Що робити?"

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою»цокає,

Чи губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем –

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: Датте,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

На цьому мій майстер – клас закінчено, дякую всім за увагу!

1. Висунь язик і протримай на ньому соломинку якомога довше.
2. Втягуй жувальну мармеладку-спагетті до рота через витягнуті в трубочку губи.
3. Ту саму довгу мармеладку потрібно затиснути губами і натягнути рукою. І треба намагатися утримати мармеладку губами!
4. Відкрий рота і постарайся утримати соломинку в рівновазі мовою. Можна притиснути до верхніх зубів, але рота закривати не можна.
5. Зроби вуса! Утримуй соломинку біля верхньої губи за допомогою кінчика язика.
6. А тепер робимо вуса, утримуючи соломинку губами.
7. Тепер завдання важче: соломинку потрібно утримати у вертикальному положенні (майже), затиснувши один кінець між нижніми зубами та язиком.
8. Утримай кульку-цукерку (або із сухих сніданків) у мові, як у чашці.
9. Облизуй чупа-чупс, коли він збоку, зверху, знизу.

Мої улюблені спагетті: відмінне середовище для розвитку малюка:

1. Сенсорні відчуття дуже яскраві, особливо при порівнянні напівфабрикату та готових виробів;

2. Різноманітність застосування для розвитку спритності пальчиків (намотування на предмет, викладання малюнків, виготовлення куп по висоті, формування печер і ям, нанизування ріжок або намистин, перерахунку до заданої кількості, втикання в пластилін для сили пальців, потрапляння в отвори для тренування) ;

3. Різноманітність застосування для розвитку спритності губ: утримання предмета стиснутими губами певний час на формування "закритого рота", втягування в рот для формування витягнутих губ, утримання в позиції "вуса" для активізації верхньої губи

Доглядаємо порожнину рота після занять зі смакотами

Попийте води дрібними ковтками через стислі зуби.
Не закидайте голову назад.

Дерзайте і у Вас все вийде

Посібник для логопедів, педагогів дошкільної освіти та батьків включає мовний матеріал для логопедичної та загальнорозвивальної роботи з дітьми щодо формування правильної вимови звуків. Рекомендації автора допоможуть організувати дорослим корекційний вплив у цікавій для дітей формі. Книгу також можна використовувати в роботі з дітьми, які мають вікові недоліки вимови, для розвитку мовлення: вдосконалення дикції, збагачення словникового запасу, розвитку мовного слуху, підготовки до звукобуквенного аналізу.

Твір відноситься до жанру Педагогіка. Воно було опубліковано у 2014 році видавництвом АСТ. На нашому сайті можна скачати книгу "Домашні уроки логопеда" у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt або читати онлайн. Рейтинг книги складає 4.83 з 5. Тут так само можна перед прочитанням звернутися до відгуків читачів, вже знайомих з книгою, та дізнатися їхню думку. В інтернет-магазині нашого партнера ви можете купити та прочитати книгу у паперовому варіанті.

Майстер - клас для батьків: «Секрети вчителя-логопеда,

в індивідуальній роботі з постановки та автоматизації звуків».

Вчитель – логопед:Іванова Світлана Венадіївна

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Я продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботи у постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторських дидактичних ігор та посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

«Без мови немає ні свідомості, ні самосвідомості».

Л.С. Виготський

Девіз: «Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш,

зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас!

Обладнання:

Індивідуальні дзеркала
Ватні диски.
Ватні палички.
Напальчник.
Коктельні трубочки.
Склянки з кришкою,
Постановочні логопедичні зонди.
Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
Театр язичка.
Повітряні кулі.
Метелик з папірусного паперу.
Вертушка.
Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.
Масажний м'яч із шипами «Їжачок».
"Су-джок".
Куля з резинками.
Прищіпки.
«Слоненя – Елефон» – для розвитку фонематичного слуху.

Програма:

1. Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Б) що взяв корисного (цікавого).

В) чим запам'ятався майстер-клас.

Ціль: Надання узагальнення, систематизації та поширення особистого педагогічного досвіду широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

Створення умов для професійного розвитку педагога, в ході якого набувається досвіду з формування мовленнєвих вправ для нормального мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукову мову. Виправити недоліки звуковимови у більш старшому віці значно важче, ніж попередити їх на ранніх стадіях розвитку дитини.

Робота зі звукової культури мови включає наступні розділи:

розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);
Послідовна робота над корекцією проблемних звуків.
профілактика мовленнєвих порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер-класів,це «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків».

Як пояснити доступною мовою батькам, що таке мова?

(Будуємо будинок)

А зараз перейдемо до розділів, якими ведеться робота з постановки звуків:

Робота з розвитку апарату артикуляції

Для того щоб звукомовлення було чистим, потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то вони піддаються тренуванню.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом з дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, а діти виявляють цікавість навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Робота над загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Запорукою чіткої вимови звуків та ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.

З дітьми щодня проводяться вправи у розвиток мовного дихання.

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватись на звуку – ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитина не вміє порівнювати звуки, але її можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху – навчити дитину слухати та чути.

Проведена спільна робота з вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей із дефектами мови до вступу до школи, збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на таких логопедичних заняттях і взяти участь у них разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, РаТаТуШкА.

Практичну частину свого майстер – класу, я завжди починаю з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням,

Прагнути до досконалості, тому що в нього немає межі!

1 етап у постановці звуків – АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, тому що гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо та дивимося, говоримо та слухаємо. А іноді і вводити звук у мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами говоритимемо, і виконуватимемо дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників – Театр Язичка.

Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЬКО - і так 8 разів.
Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ --------ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.
Виконаємо вправу"Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.
Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами звернемоязичок трубочкоюі подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо таку «чашечку».
Вправа «Часики» . Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.
Вправа "Грибок". Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (мова присмоктується) і утримати в такому положенні рахунок від 1 до 8.
Вправа "Смачне варення".Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.
Вправа «Коника». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.
Вправа "Барабан". Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика постукати про піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звукД-Д-Д. Спочатку звук вимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте, щоб звук Д вимовлявсядуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не хвилюйтеся у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, а індивідуальні поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки і звук Р, це відбувається через укорочену під'язичну вуздечку, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

2 етап – РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (для початку їх можна притримувати руками)
Здути метелика з кінчика носа.
Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.
Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.
Вертушка, губи.

3 етап - РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

Масажний м'яч.
Куля з резинками.
Прищіпки.
Суджок терапія.

4 етап – РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє низку звуків (складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні.(Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель «Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильно говорити. Попросіть дитину «пояснити» іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує малюкові картинку і називає предмет, замінюючи першу букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло» виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружечками на кожній.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б гарним віршем, який характеризує мене, як вчителя – логопеда.

5 етап - ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювали над дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановки звуку. У цьому випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звуку Р необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

Відпрацьовуємо звук Р ізольовано та у складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо такий рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання введення звуку у мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

Ра – ра – ра – ра;

Ро – ро – ро – ро;

Ру – ру – ру – ру;

Ри – ри – ри – ри.

3.ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителя – логопеда:

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: «Що робити?»

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою» цокає,

Або губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем –

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: «Датте»,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

На цьому мій майстер – клас закінчено,

Дякую всім за допомогу та увагу!

30 найкращих вправ для розвитку дикції на думку логопеда

Людина не народжується з умінням говорити, тим паче й чітко. Якщо дитина має проблеми з вимовою окремих звуків, їй може допомогти артикуляційна гімнастика. Це комплекс вправ, спрямований на корекцію цих проблем. У яких випадках її достатньо, а коли потрібний серйозніший підхід? Які вправи гімнастики артикуляції ви можете проводити вдома самі? Розповідає логопед Олеся Югова.

Що таке артикуляційна гімнастика

Діти перших років життя часто спотворюють складні у вимові звуки, оскільки їх органи мови ще продовжують своє формування. Практично немає малюків, які ідеально чіткі.

Для вимови звуків необхідна правильна артикуляційна моторика, тобто скоординована діяльність органів мовного апарату. Якщо є якісь проблеми в артикуляційній моториці, вони завжди відбиватимуться на звуковимовленні.

При розмові ми задіємо близько ста м'язів, включаючи м'язи шиї, грудей, обличчя, язика, м'якого піднебіння. Для управління всіма цими м'язами використовується набагато більше нейронів, ніж при ходьбі та бігу. Артикуляційна гімнастика спрямовано ті органи, у яких є мускулатура: язик, губи (круговий м'яз рота), мімічні м'язи. Але насамперед вона призначена для мови. Мова - це головний орган мови, а розвиток та зміцнення його м'язів допоможе точніше і чітко вимовляти всі звуки.

Види артикуляційної гімнастики

Така гімнастика буває активною та пасивною. Найчастіше, говорячи про артикуляційну гімнастику, мають на увазі її активну форму: ту, яку дитина виконує сама Вона підійде в тих випадках, коли артикуляційна моторика не порушена, а просто потребує вдосконалення та відпрацювання окремих рухів.

Але бувають і серйозніші ситуації, такі як дизартрія, коли вимовна сторона мови порушується внаслідок ураження нервової системи, а рухливість органів мови обмежена. У такому разі дітям вкрай складно чи неможливо виконувати таку гімнастику самостійно. Адже їхні органи промови до цього не готові.

Тут використовується пасивна гімнастика:дорослий своїми руками або за допомогою пристосувань – зондів, шпателів, щіток – виконує ті рухи та пози, які ми хотіли б отримати. Наприклад, дуже часто діти при моторних порушеннях не можуть підняти мову нагору. Природно, що у разі вони що неспроможні чітко вимовляти звуки, у яких потрібен цей рух. І сама собою навряд чи зникне, потрібна серйозна робота з цього.

Хотілося б ще зупинитися на такій проблемі, як коротка під'язична вуздечка. Це також може бути причиною обмеженої рухливості мови. Її можна трохи розтягнути за допомогою вправ, але якщо вона занадто коротка, то для нормалізації звуковимови залишається її лише підрізати.

Яка гімнастика потрібна вашій дитині

Проведіть такий тест: попросіть дитину показати мову. Зверніть увагу на такі ознаки:

дитина не може висунути і зафіксувати мову на прохання,

може висунути його лише частково і швидко втягує назад,

не може підняти його вгору або похитати їм з боку в бік,

при підйомі язика нагору разом з ним піднімається нижня щелепа,

висунута мова починає тремтіти або відхилятися убік,

спостерігається рясна слинотеча,

дитина нечітко вимовляє відразу кілька груп звуків (шиплячі, свистячі, сонорні),

порушено вимову як згодних, а й голосних звуків (вимова усереднено, немає чіткої різниці між звуками).

Якщо спостерігається кілька із перелічених ознак, то, швидше за все, дитині, крім консультації фахівця, потрібна саме пасивна гімнастика та логопедичний масаж. У комплексі вони підготують мовний апарат малюка до активної гімнастики артикуляції, уможливлять постановку звуків.

Про прийоми пасивної гімнастики краще дізнатися під час консультації. Справа в тому, що порушення можуть бути різними, немає універсальних вправ, які б підійшли всім. Тільки фахівець може пояснити, які прийоми будуть найефективнішими у кожному випадку.

Загальні засади артикуляційної гімнастики

Регулярність.Це означає, що від щоденних п'ятихвилинних занять буде більше користі, ніж від годинної гімнастики раз на тиждень.

Ігрова форма. Артикуляційна гімнастика може бути не тільки корисною, але й для малюка.

Наочність.Чим більше аналізаторів (зір, слух, дотик) підключається під час виконання вправ, тим гімнастика ефективніше. Як досягти наочності? Можна використовувати дзеркало, в якому дитина бачитиме своє відображення. Сам дорослий, сидячи навпроти малюка, може бути зразком виконання рухів. Використовуйте картинки, відео з іншими дітьми, які роблять цю гімнастику. Дізнайтеся досвідченим шляхом, що більше підходить вашій дитині, що сильніше мотивує її.

Зручність.Гімнастикою потрібно займатися у зручній позі: спина розслаблена, руки лежать спокійно, голова має опору. Дитині має бути комфортно.

Поступове ускладнення.Спочатку пробуйте найлегші вправи, поступово. Щоразу вводите не більше однієї нової вправи, і лише в тому випадку, якщо всі попередні вже добре відпрацьовані.

Доцільність. Якщо дитина дуже легко справляється з усіма вправами, варто подумати, чи потрібна йому ця гімнастика. Адже основне завдання цих вправ — навчитися робити те, що поки що не дуже добре виходить.

Правильне ставлення.Не слід розглядати її як панацею, це лише один із методів.

Прийоми гімнастики

Ці вправи активної гімнастики, спрямовані статику чи динаміку, ви легко освоїте самі. Кожна поза утримується 5-7 секунд, повторюється кілька разів.

"Дудочка".Губи потрібно скласти в трубочку та максимально витягнути вперед.

«Збірник».Пояснюємо, що треба посміхнутися так, щоби показати зубки.

Чергування вправ «Дудочка»і «Збірник».

"Кролик".Потрібно підняти верхню губу, щоб відкрити різці.

«Злий кінь». Потрібно зображати пирхання коня. З силою видихати повітря ротом, не розкриваючи його. При цьому губи почнуть вібрувати.

"П'ятачок".Потрібно витягнути губи трубочкою, а потім стуленими губами обертати по колу в різні боки.

«Коника».Дитина повинна клацати мовою, озвучуючи цокіт копит.

"Грибок".Мова щільно прикладається (присмоктується до неба) і утримується у такому положенні.

«Гармошка». Тримаючи мову в положенні «грибок», потрібно кілька разів відкрити/закрити рот.

«Лапні кулька».Щоки надуваються, потім дитина повинна легенько вдарити по них, щоб повітря вийшло.

"Хом'як".Спочатку надуваються обидві щоки, потім по черзі права та ліва.

"Голка".Вузький язичок висовується якнайдалі.

"Часики".Відкрити рот і кінчиком язика по черзі торкатися лівого та правого кута рота.

«Кухлинка».З широко відкритим ротом слід утримувати язичок вгорі.

"Фокус".Підняти мову в положення "чашечка" і плавно подути на кінчик носа. Можна на кінчик носа покласти шматочок вати.

"Смачне варення".Широким язиком облизується верхня губа (можна злизувати справжнє варення).

"Маляр".Мовою проводимо по небу у напрямку назад (від зубів до горла). Дитині можна розповісти, що мова — малярський пензлик, яким розфарбовується небо.

«Чистимо зубки». Кінцем язика потрібно провести по верхніх, а потім по нижніх зубах від одного краю до іншого.

«Мавпочка».Трохи відкрити рот і помістити язик між нижньою губою та нижніми зубами. Губи при цьому зближені.

"Бульдог".З положення «мавпочка» перевести мову в положення між верхньою губою та верхніми зубами. Губи зближені.

«Кружок».Рот зачинено. Мова рухається з внутрішньої сторони, плавно окреслюючи кінчиком язика коло.

"Вітрило".Кінець язика спирається на верхні зуби і утримується в цьому положенні.

«Гойдалка».Рот відкривається, а мова по черзі піднімається нагору і опускається вниз.

"Барабанщик".Усміхнутися, відкрити рота, поставити язичок за верхні зуби, дзвінко, виразно, багаторазово повторювати: «Д-Д-Д-». Темп поступово прискорювати, зуби не зближувати.

«Місимо тісто».Мова лягає на нижню губу (як при «лопатці»), а рота при цьому відкривається і закривається, губи шльопають по язику.

«Покусаємо язичок».Усміхнутися, відкрити рота, покусати кінчик і центр язика.

"Де цукерка?".Потрібно щільно закрити рот, кінчиком язика натискаючи то одну, то іншу щоку зсередини.

"Індик" ("Болтушка").Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, покласти широку мову на верхню губу і робити швидкі рухи кінчиком язика по верхній губі вперед-назад, намагаючись не відривати язика від верхньої губи.

«Пароплав гуде».Усміхаючись, необхідно прикусити язичок і довго вимовляти "и".

Виконуйте ці вправи регулярно, але при цьому не перетворюючи їх на обов'язок для дитини, і ви обов'язково побачите прогрес! І не забувайте про інші.