Секрети смачної логопедії: Вчимося гарчати. Смачна гімнастика для язичка маленьким любителям солодкого

Майстер - клас для батьків: «Секрети вчителя-логопеда,

в індивідуальній роботі з постановки та автоматизації звуків».

Вчитель – логопед:Іванова Світлана Венадіївна

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Я продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботи у постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторських дидактичних ігор та посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

«Без мови немає ні свідомості, ні самосвідомості».

Л.С. Виготський

Девіз: «Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш,

зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас!

Обладнання:

Індивідуальні дзеркала
Ватні диски.
Ватні палички.
Напальчник.
Коктельні трубочки.
Склянки з кришкою,
Постановочні логопедичні зонди.
Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
Театр язичка.
Повітряні кулі.
Метелик з папірусного паперу.
Вертушка.
Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.
Масажний м'яч із шипами «Їжачок».
"Су-джок".
Куля з резинками.
Прищіпки.
«Слоненя – Елефон» – для розвитку фонематичного слуху.

Програма:

1. Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Б) що взяв корисного (цікавого).

В) чим запам'ятався майстер-клас.

Ціль: Надання узагальнення, систематизації та поширення особистого педагогічного досвіду широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

Створення умов для професійного розвитку педагога, в ході якого набувається досвіду з формування мовленнєвих вправ для нормального мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.

В останні роки спостерігається зростання кількості дошкільнят, які мають порушення загального та мовного розвитку. Ланцюжок несприятливих чинників призводить до того, що у середній групі дитсадка ми виявляємо до 60% вихованців, мають порушення мовного розвитку.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукову мову. Виправити недоліки звуковимови у старшому віці, значно важче, ніж попередити їх на ранніх стадіях розвитку дитини.

Робота зі звукової культури мови включає наступні розділи:

розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);
Послідовна робота над корекцією проблемних звуків.
профілактика мовних порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер-класів,це «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків».

Як пояснити доступною мовою батькам, що таке мова?

(Будуємо будинок)

А зараз перейдемо до розділів, якими ведеться робота з постановки звуків:

Робота з розвитку апарату артикуляції

Для того щоб звукомовлення було чистим, потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то вони піддаються тренуванню.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом з дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, а діти виявляють цікавість навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Робота над загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Запорукою чіткої вимови звуків та ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.

З дітьми щодня проводяться вправи у розвиток мовного дихання.

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватись на звуку – ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитина не вміє порівнювати звуки, але її можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху – навчити дитину слухати та чути.

Проведена спільна робота з вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей із дефектами мови до вступу до школи, збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на таких логопедичних заняттях і взяти участь у них разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, РаТаТуШкА.

Практичну частину свого майстер – класу, я завжди починаю з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням,

Прагнути до досконалості, тому що в нього немає межі!

1 етап у постановці звуків – АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, тому що гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо та дивимося, говоримо та слухаємо. А іноді і вводити звук у мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами говоритимемо, і виконуватимемо дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників – Театр Язичка.

Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЬКО - і так 8 разів.
Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ --------ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.
Виконаємо вправу"Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.
Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами звернемоязичок трубочкоюі подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо таку «чашечку».
Вправа «Часики» . Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.
Вправа "Грибок". Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (мова присмоктується) і утримати в такому положенні рахунок від 1 до 8.
Вправа "Смачне варення".Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.
Вправа «Коника». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.
Вправа "Барабан". Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика постукати про піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звукД-Д-Д. Спочатку звук вимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте, щоб звук Д вимовлявсядуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не хвилюйтеся у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, а індивідуальні поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки і звук Р, це відбувається через укорочену під'язичну вуздечку, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

2 етап – РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (для початку їх можна притримувати руками)
Здути метелика з кінчика носа.
Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.
Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.
Вертушка, губи.

3 етап - РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

Масажний м'яч.
Куля з резинками.
Прищіпки.
Суджок терапія.

4 етап – РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє низку звуків (складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні.(Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель «Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильно говорити. Попросіть дитину «пояснити» іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує малюкові картинку і називає предмет, замінюючи першу букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло» виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружечками на кожній.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б гарним віршем, який характеризує мене, як вчителя – логопеда.

5 етап - ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювали над дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановки звуку. У цьому випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звуку Р необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

(Показую на 1 людині використовуючи логопедичний зонд, інші намагаюся зробити те саме, тільки самостійно використовуючи свій палець і напальчник).

Відпрацьовуємо звук Р ізольовано та у складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо такий рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання введення звуку у мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

Ра – ра – ра – ра;

Ро – ро – ро – ро;

Ру – ру – ру – ру;

Ри – ри – ри – ри.

3.ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителя – логопеда:

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: «Що робити?»

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою» цокає,

Або губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем –

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: «Датте»,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

На цьому мій майстер – клас закінчено,

Дякую всім за допомогу та увагу!

1. Висунь язик і протримай на ньому соломинку якомога довше.
2. Втягуй жувальну мармеладку-спагетті до рота через витягнуті в трубочку губи.
3. Ту саму довгу мармеладку потрібно затиснути губами і натягнути рукою. І треба намагатися утримати мармеладку губами!
4. Відкрий рота і постарайся утримати соломинку в рівновазі мовою. Можна притиснути до верхніх зубів, але рота закривати не можна.
5. Зроби вуса! Утримуй соломинку біля верхньої губи за допомогою кінчика язика.
6. А тепер робимо вуса, утримуючи соломинку губами.
7. Тепер завдання важче: соломинку потрібно утримати у вертикальному положенні (майже), затиснувши один кінець між нижніми зубами та язиком.
8. Утримай кульку-цукерку (або із сухих сніданків) у мові, як у чашці.
9. Облизуй чупа-чупс, коли він збоку, зверху, знизу.

Мої улюблені спагетті: відмінне середовище для розвитку малюка:

1. Сенсорні відчуття дуже яскраві, особливо при порівнянні напівфабрикату та готових виробів;

2. Різноманітність застосування для розвитку спритності пальчиків (намотування на предмет, викладання малюнків, виготовлення куп по висоті, формування печер і ям, нанизування ріжок або намистин, перерахунку до заданої кількості, втикання в пластилін для сили пальців, потрапляння в отвори для тренування) ;

3. Різноманітність застосування для розвитку спритності губ: утримання предмета стиснутими губами певний час на формування "закритого рота", втягування в рот для формування витягнутих губ, утримання в позиції "вуса" для активізації верхньої губи

Доглядаємо порожнину рота після занять зі смакотами

Попийте води дрібними ковтками через стислі зуби.
Не закидайте голову назад.

Дерзайте і у Вас все вийде

Світлана Нікуліна
Майстер-клас «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків»

План проведення майстер-класу

Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Що взяв корисного (цікавого).

Ціль: Надання узагальнення та поширення особистого педагогічного досвіду

широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

1. Створення умов для професійного розвитку педагога, у ході якого набувається досвіду з формування вправ для мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

2. Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.

Устаткування:

1. Індивідуальні дзеркала

2. Ватні диски.

3. Ватні палички.

4. Напальчник.

6. Склянки з кришкою,

7. Постановочнілогопедичні зонди.

8. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».

9. Театр язичка.

10. Повітряні кулі.

11. Метелик з папірусного паперу.

12. Вертушка.

13. Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.

14. Масажний м'яч із шипами «Їжачок».

15. Куля з резинками.

16. Прищіпки.

17. «Слоненя - Елефон»- у розвиток фонематичного слуху.

Хід майстер-класу

Шановні учасники!

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботі в постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторськихдидактичних ігор та посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукове мовлення. Виправити недоліки звуковимовиу більш старшому віці значно важче, ніж попередити їх на ранніх стадіях розвитку дитини.

Робота зі звуковоїкультурі мови включає наступні розділи:

Розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);

Послідовна роботанад корекцією проблемних звуків.

Профілактика мовних порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер – класів, це « Секрети в роботі вчителя-логопеда щодо постановки та автоматизації звуків».

Роботащодо розвитку артикуляційного апарату

Для того щоб звуковимова була чистоюпотрібні сильні, пружні і рухливі органи мови - мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то, отже, вони тренуються.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого. звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом із дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, А діти виявляють живий інтерес навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Роботанад загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (Порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Запорукою чіткої вимови звуківі ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.

З дітьми щодня проводяться вправи у розвиток мовного дихання.

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватися на звуку- Ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитина не вміє порівнювати звукиале його можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху навчитидитини слухати та чути.

Проведена спільна роботаз вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей з дефектами мови вступу до школи, збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на логопедичному занятті і взяти участь разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, Рататушка.

Практичну частину свого майстер – класуя почну з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням, прагнути до досконалості, так як у нього немає межі!"

1 етап у постановці звуків -

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, бо гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо і дивимося, говоримо та слухаємо А іноді й запроваджувати звуку мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами будемо говорити, і виконувати дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників - Театр Язичка

1. Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЕНЬКО – і так 8 разів

2. Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ ---ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.

3. Виконаємо вправу "Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.

4. Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами згорнемо язичок трубочкою і подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо ось таку «чашечку».

5. Вправа «Часики». Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.

6. Вправа «Грибок». Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (Мова присмоктується)та утримати в такому положенні під рахунок від 1 до 8

7. Вправа «Смачне варення». Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.

8. Вправа «Кінька». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.

9. Вправа «Барабан». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком мови постукатипро піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук Д-Д-Д. Спочатку звуквимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте щоб звукД вимовлявся дуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не переживайте у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, індивідуальні ж поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки та звук Р, це відбувається з-за вкороченої під'язичної вуздечки, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

1. Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (Для початку їх можна притримувати руками)

2. Здути метелика з кінчика носа.

3. Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.

4. Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.

5. Вертушка, губи.

РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

1. Масажний м'яч.

2. Куля з резинками.

3. Прищіпки.

4. Су-джок терапія.

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювалинад дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановці звуку. В даному випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звукуР необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє ряд звуків(Складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні. (Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель«Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильноговорити. Попросіть дитину «пояснити»іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує дитині картинку та називає предмет, замінюючи першу букву (Форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло»виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружальцями на кожній.

Відпрацьовуємо звукІзольовано і в складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо таке рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (Показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання запровадження звуку в мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

ра – ра – ра – ра;

ро – ро – ро – ро;

ру – ру – ру – ру;

ри – ри – ри – ри.

3. ра – ро – ру – ри