Рольові ігри на батьківських зборах. Батьківські збори у формі квесту Батьківські збори у формі рольової гри

Форма проведення: круглий стіл

Ціль: підвищення педагогічної компетенції батьків щодо проблеми ігрової діяльності у дітей

Завдання:

Формувати поняття батьків про можливість гри як засобу для розвитку інтелектуально-пізнавальної діяльності.

Стимулювати інтерес батьків до спільної ігрової діяльності з власною дитиною.

Обговорити питання про організацію ігрового середовища в умовах дитячого садка та сім'ї; про переваги та недоліки іграшок.

Учасники: вихователі, батьки

Підготовча робота:

пам'ятки для батьків (Додаток 1),

пам'ятка з гри (Додаток 2),

поради (Додаток 3),

матеріали для творчої роботи (Додаток 4),

оформлення групи, музичний супровід. ЦОР.

Обладнання:

Столи розставлені по колу;

Добірка дидактичних ігор.

На окремому столі – картки та обладнання для творчої роботи батьків;

ЦОР: «Наші ігри у дитячому садку»

Хід заходу

Вступне слово вихователя, він відкриває батьківські збори, оголошує повістку, знайомить із порядком його проведення.

1. Вступна частина

– Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами за нашим круглим столом. Сьогодні ми поговоримо з Вами про дитячі ігри, іграшки, про значення їх у пізнанні навколишнього світу, про їх вплив на розвиток наших дітей. Багато хто з нас досі пам'ятає свої улюблені іграшки, ігри. Вони зберегли згадуючи про наші дитячі ігри та забави, ми «повертаємося» на багато років тому, у своє дитинство. У багатьох сім'ях іграшки переходять із покоління до покоління, ці іграшки мають певну цінність- приємні, добрі дитячі спогади.

Для того щоб наша розмова була задушевною та відвертою, пропоную вам заповнити візитну картку. На візитній картці напишіть своє ім'я, по-батькові і намалюйте картинку, що відповідає вашому настрою (сонечко, хмарка і т.д.)

Психологічна розминка «Посмішка»

Хочу дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям під час зустрічі? Як без слів повідомити про свій добрий настрій? Звісно, ​​посмішкою. Усміхнулися сусідові праворуч, усміхнулися сусідові ліворуч. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати вашу дружелюбність та покращити настрій. А зараз:

Гра з м'ячем.

Відповідайте на запитання, будь ласка, чесно та відверто.

1.У яку гру грали нещодавно з дитиною?

2.Якщо дитина попросить пограти з нею, ваші дії.

3. Які ігри частіше грає ваша дитина?

4.При виборі нової іграшки що враховуєте, чим керуєтеся?

5. Які ігри грали в дитинстві, чи розповідаєте дитині?

6.Якщо зламалася іграшка, як ви робите в таких випадках?

7.Де грає Ваша дитина вдома. Які умови створено?

8. Які іграшки улюблені у дитини?

9.Хто частіше грає з дитиною: мама чи тато?

« А у нас, у дитячому садку, ми граємо» (Перегляд презентації)

Дидактичні ігри– спеціально розроблювані для дітей, наприклад, лото для збагачення знань та розвитку спостережливості, пам'яті, уваги, логічного мислення.

Рухливі ігри- різноманітні за задумом, правилами, характером рухів, що виконуються. Вони сприяють зміцненню здоров'я дітей, розвивають рухи. Діти люблять рухливі ігри, із задоволенням слухають музику та вміють ритмічно рухатися під неї.

Будівельні ігри- З піском, кубиками, спеціальними будівельними матеріалами, розвивають у дітей конструктивні здібності, служать свого роду, підготовкою до оволодіння надалі трудовими вміннями та навичками;

Сюжетно-рольові ігри– ігри, в яких діти наслідують побутову, трудову та громадську діяльність дорослих, наприклад, ігри дитячий садок, лікарню, дочки-матері, магазин, залізницю. Сюжетні ігри, окрім пізнавального призначення, розвивають дитячу ініціативу, творчість, спостережливість.

Музичні іграшки- брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, металофони, іграшки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки? Музичні іграшки сприяють розвитку мовного дихання, слуху.

Театральні іграшки- ляльки бі-ба-бо, пальчиковий театр, настільний театр.

Чи потрібні ці іграшки дітям? (Відповіді батьків)

Ці іграшки розвивають мову, уяву, привчають дитину брати він роль.

У грі дитина набуває нових і уточнює вже наявні знання, активізує словник, розвиває допитливість, допитливість, а також моральні якості: волю, сміливість, витримку, вміння поступатися. У нього формуються засади колективізму. Дитина у грі зображує те, що бачив, пережив, він освоює досвід людської діяльності. У грі виховується ставлення до людей, життя, позитивний настрій ігор допомагає зберегти бадьорий настрій.

Дорослі, граючи разом із дітьми, самі одержують задоволення і хлопцям доставляють величезну радість.

Гра-завдання

Я пропоную незвичайне завдання: згадайте ваші сімейні вечори та дайте їм самооцінку. Якщо ви робите, так, як сказано, то виставляєте фішку червоного кольору, не завжди – жовтого, ніколи – синього.

Щовечора приділяю час на ігри з дітьми

Розповідаю про свої ігри у дитинстві

Якщо зламалася іграшка, ремонтую разом із дитиною

Купивши дитині іграшку, пояснюю, як з нею грати, показую різні варіанти гри

Слухаю розповіді дитини про ігри та іграшки в дитячому садку

Чи не караю дитину грою, іграшкою, тобто. не позбавляю його на час гри чи іграшки

Часто дарую дитині гру, іграшку

Узагальнення:
Якщо на вашому столі більше червоних фішок, значить, гра у вашому будинку є завжди. Граєте з дитиною на рівних. Ваш малюк активний, допитливий, любить грати з вами, адже гра - це найцікавіше в житті дитини.

Ігри на кухні

А зараз ми ще трохи пограємось. Прошу всіх взяти участь. Для вас ми підготували питання. (У вазі знаходяться листочки з питаннями.)

Багато часу вся сім'я проводить на кухні, а особливо жінки. Як ви вважаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали? (батьки витягують записки з вази)

(Звучить музика, ваза рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, у чиїх руках опинилася ваза. Бажаючі можуть доповнити відповідь.)

1. «Шкаралупа від яєць»

Розкришіть шкаралупу на шматочки, які дитина легко може брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну – це фон, а потім запропонуйте дитині викласти візерунок або малюнок із шкаралупи.

2. «Тісто»

Ліпіть все, що захочеться.

3. "Макаронні вироби"

Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми та кольори.

4. «Манка та квасоля»

Змішати кілька, запропонувати вибрати квасолю з манки.

5. «Горох»

Пересипати горох із однієї склянки в іншу. Сортувати: горох, квасоля

6. «Геркулес»

Насипати крупу в миску і закопати в ній маленькі іграшки. Хай знайде.

7. «Різні дрібні крупи»

Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для маленьких – пересипати крупу з миски в миску ложкою.

9. «Одноразові стаканчики»

Можна вставляти один до одного, робити піраміди різної висоти.

10. «Сухі сніданки-кільця»

Запропонувати викладати з них малюнки або нанизувати на шнурочки - намисто та браслети.

Творча робота батьків(Додаток 4).

Ми зараз переконалися, що і на кухні можна з дитиною погратись. Я пропоную вам самим виготовити художню аплікацію із пластиліну та різних круп, щоб удома ви змогли це зробити зі своїми малюками. Підійдіть до столу та візьміть всі необхідні вам матеріали для роботи (під музику батьки виконують аплікацію).

Обов'язково покажіть вдома дітлахам свої роботи та зробіть ще краще разом з ними!

Заключна частина.

Збори добігають кінця. Хочеться висловити подяку за участь, за те, що ви знайшли час прийти на нашу зустріч за круглим столом. Думаю, що тепер кожен із вас зможе відповісти на запитання наших зборів: «Роль гри у житті дитини».

Рефлексія:

1.Враження від батьківських зборів.

2.Які висновки ви зробили (висловлювання батьків).

Гра - провідна діяльність у дошкільному віці, діяльність, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини. Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку. Гра радує дітей, робить їх веселими та життєрадісними. Граючи, діти багато рухаються: бігають, стрибають, роблять споруди. Завдяки цьому діти ростуть міцними, сильними, спритними та здоровими. Гра розвиває у дітей кмітливість, фантазію. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступатися один одному, дбати про товаришів.

І на закінчення хочу вам сказати: Давайте ж гратимемо разом зі своїми дітьми якомога частіше. Пам'ятайте, гра – чудове джерело зміцнення фізичного, духовного та емоційного самопочуття дитини. Відкривайте світ разом із дитиною! До нових зустрічей!

Додаток 1.

Пам'ятка для батьків.

Види іграшок.

1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, предмети побуту, коляски тощо.

2. Технічні іграшки-різні види транспорту, різні види конструктора.

3. Іграшки – забави. Смішні фігурки тварин, тварин, чоловічків. Наприклад, зайчик, що грає на барабані, або півник, що скаче.

4. Спортивно-моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипеди.

5. Дидактичні іграшки - різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.

6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

7. Театральні іграшки – ляльки бі – ба – бо, пальчиковий театр, настільний театр.

8. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, нитки, кольоровий папір, клей тощо.

Додаток 2.

Пам'ятка з гри

Чому навчається дитина у грі?

1. Емоційно вживатися, вростати у складний соціальний світ дорослих.

2. Переживати життєві ситуації інших як свої власні.

3. Усвідомлювати своє реальне місце серед інших людей.

4. Зробити для себе відкриття: бажання та прагнення інших людей не завжди збігаються з моїми.

5. Поважати себе та вірити в себе.

6. Сподіватись на власні сили при зіткненні з проблемами.

7. Вільно висловлювати свої почуття.

8. Говорити із самим собою, інтуїтивно пізнавати себе.

9. Переживати свій гнів, заздрість, тривогу та занепокоєння.

10. Робити вибір.

Додаток 3.

Поради дорослим

1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!

2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яку поведінку.

4. Зверніть особливу увагу на дітей, які не грають.

Гра з дитиною навчить нас:

Говорити з дитиною його мовою;

Подолати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (отже, і егоцентризм);

Пожвавлювати у собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;

Відкривати собі спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне почуття, переживання;

Любити дітей такими, якими вони є!

Додаток 4.

Матеріали для творчої роботи батьків

1. Шкаралупа від яєць.

2. Макаронні вироби.

3. Манка та квасоля.

5. Геркулес.

6. Різні дрібні крупи.

7. Сухі сніданки «Кільця» тощо.

8. Пластилін.

9. Картонні заготовки (коло, овал, квадрат)

Шумова Наталія Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ "Дитячий садок №8"
Населений пункт:Пермський край П. Пашія
Найменування матеріалу:Картотека
Тема:"Ігри та вправи для батьків на батьківських зборах"
Дата публікації: 28.10.2016
Розділ:дошкільна освіта

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «Дитячий садок №8» п. Пашия
Картотека

ІГР І ВПРАВ
для використання на батьківських зборах Склала вихователь Шумова Н.В. 2016 рік.

ВСТУП
Поняття "ігрові технології" включає широкий спектр ігрових ситуацій, окремих ігрових прийомів та вправ, які можна використовувати при роботі з батьками у Батьківському клубі, а також педагогами, вихователями та фахівцями, які працюють із сім'ями.
Ігрові технології, представлені у посібнику, орієнтовані розвиток різноманітних умінь і навиків: соціальних, комунікативних, розумових, художніх, організаторських. Вони дозволяють вчити батьків висловлювати свої думки і почуття, аналізувати досвід поведінки і взаємодії, що проживають у грі, сприяють визнанню чужого і власного «Я» цінностями найвищої значущості. Гра як найбільш привабливий та природний вид діяльності дає можливість коригувати психічні процеси, етичні уявлення, поведінку та ціннісні орієнтації "групи ризику" не повчально, а за допомогою актуалізації його власних резервів самовдосконалення.

Взаємодія фахівців, які працюють із сім'єю та сім'ї

- цілеспрямований процес, у результаті якого створюються

сприятливі

умови

розвитку

дитини.

вище

рівень

цього

взаємодії,

успішніше

наважуються

проблеми виховання дітей

Сім обов'язкових правил:

Поважайте

Допомагайте

Поясніть

Довіряйте

Навчайтеся

Запитуйте

Ціль:
Дякуйте
Згуртувати батьківський колектив через
ігрові
прийоми
Завдання
: Розвивати доброзичливі стосунки між батьками

Розширення контакту між педагогами та батьками. Підвищення педагогічної культури батьків.

1. ВПРАВИ.
"Чому ви вирішили сюди прийти?"
Направлено на виявлення та актуалізацію тієї чи іншої проблеми,
сприяє настрою на продуктивну роботу. Учасники коротко заявляють про

своїх проблем. Ведучий підкреслює різноманітність проблем та їх спільність.
«Батьки, які вони?»
Направлено на рефлексію особистісних якостей батька

. Кожен бере аркуш паперу і протягом 2-х хвилин пише визначення до фрази: «Батьки, які вони...» Після закінчення роботи тексти зачитуються, учасники складають портрет батька (часто ідеалізований та багатогранний) Обмін думками.
Вправа «Дитина, яка вона?»
Направлено на рефлексію сприйняття особистісних особливостей

дитини. Виконується аналогічно попередньому (зазвичай для батька його дитина унікальна і неповторна). Обмін думками.
Учасникам пропонується вимовити ім'я, ласкаві слова, якими називають дитину в сім'ї, при цьому перекочуючи клубочок один одному. Вправа повторюється 2-3 рази. Актуалізація почуттів.
"За що я себе люблю, за що я себе лаю"

Направлено на рефлексію власних почуттів,
рефлексію саме відносини. Розділити лист на дві половини. І протягом 2-3 хвилин занести в колонки схвальні і засуджувальні висловлювання. Після закінчення вправи проаналізувати, який колонці висловлювань більше, а якій менше. Актуалізація почуттів. Обговорення.
«Що мене засмучує в моїй дитині, то це...»

Спрямовано

рефлексію

сприйняття

негативного

особистості

поведінці дитини та актуалізацію почуттів.
Вправа виконується аналогічно до попереднього. Обговорення.
«Що мені подобається в моїй дитині, то це...»

Направлено на рефлексію позитивного ставлення до особи дитини та

рефлексію батьківського почуття.

Протягом 2-х хвилин учасники пишуть позитивні якості у дитини. Після закінчення вправи написане зачитується. Учасники діляться своїми почуттями та переживаннями.
«Коршун і ягня» (Вибір позиції)
Можливість відчути та усвідомити емоційний стан батька та дитини у кожній із ролей. Розділившись попарно, учасники по черзі перебувають у позиції «шуліки» та «ягняти». «Коршун» стоїть, а «ягня» сидить. Обговорюється будь-яка довільна тема Наприкінці вправи обговорюються питання: «Що відчуває «ягня» і що «шуліка»?». «Яка позиція краща?», «У якій позиції найчастіше знаходиться дитина, в який батько?»
"Від чого ви буваєте щасливі?"

Рефлексія позитивного емоційного стану батька
, дитини та актуалізація стану загального емоційного піднесення. Рефлексія батьківських почуттів та почуттів дитини. Учасникам пропонується відповісти на запитання: "Від чого ви буваєте щасливі?", "Від чого щасливі ваші діти?" Для цього слід розділити аркуш паперу навпіл для кожної номінації. Вправа виконується 5 хвилин. Далі, аналізуючи збіг моментів щастя дітей та батьків, кожен учасник відповідає питанням: «Чи можливо спільне щастя?» Обмін думками, враженнями.
«Піктограма»

Рефлексія характеру ставлення до дитини.
Учасникам пропонується замалювати асоціативні образи на прочитані 10 слів: гроза, радість, весняний день, щастя, свято, дитина, розлука, горе, біда, хвороба. Кожен звертає увагу на різкі лінії у малюнках 1, 7, 8, 9, 10 та округлі, плавні у 2, 3, 4, 5 малюнках. Особлива увага 6-му малюнку – форма ліній говорить про ставлення до дитини. Іноді цей невербальний сигнал змушує замислитись і, можливо, відкрити щось нове для себе та характер ставлення до дитини. Психологічно схвалюване, що приймається виявляється у плавних лініях, несхвалене, що не приймається - у різких, незграбних.
«Не можна»

Рефлексія почуттів дитини на батьківські заборони на потребу дитини

у пізнанні навколишнього світу.
Один із учасників – «дитина» – сидить на стільці в центрі кола. Ведучий, говорячи про етапи розвитку дитини та її пізнавальних потреб, по черзі пов'язує
шарфом руки ("не можна чіпати"), ноги ("не можна туди ходити"), далі зав'язуються вуха ("не слухай, це не для твоїх вух") і, нарешті, - очі ("не дивись, це не можна дивитися дітям") . Часто говоримо: «Помовчи!» (Зав'язується рот). Ведучий запитує «обв'язаного», що він відчуває. Висловлювання батька - «дитини» дозволяють іншим учасникам зрозуміти, усвідомити та співпережити весь негатив батьківських заборон. Обмін думками.
«Скульптура сім'ї»

Рефлексія взаємин у сім'ї,
власних почуттів та емоційного стану. Набуття емоційно-чуттєвого досвіду. Кожен учасник пропонує створити скульптуру сім'ї. Комусь допомагають інші учасники. У «скульптурі» може брати участь будь-яку кількість персонажів, значимих для «скульптора». Ведучий замальовує схему скульптури і позначає кожного конкретного персонажа, званого скульптором. Через запитання: «Чому ти помістив того чи іншого персонажа на це місце?», «Які почуття ти відчуваєш у зв'язку з цим?» та ін., можливе створення умов для відчуття та усвідомлення учасником його ставлення до членів сім'ї.
«Ідеальний батько»

Рефлексія власних почуттів, почуттів дитини.
За бажанням один з батьків - «батько», інший - «дитина». Оскільки «ідеальний батько» - це величезна величина, йому належить перебувати на п'єдесталі. "Батько" встає на стілець. Розігрується будь-яка ситуація. Наприклад, дитина приходить додому, отримавши "двійку". Починається діалог «батька» та «дитини». Група і ведучий не тільки йдуть за їхньою розмовою, а й звертають увагу на невербальні знаки: позу, жести, рухи тіла, міміку. Після закінчення вправи учасники діалогу відповідають питанням: «Що кожен відчував, перебуваючи у ролі?», «Які переживання відчув?», «Що подумав?» Обговорення.
«Відчуйте себе дитиною»

Пожвавлення

минулого

емоційно-чуттєвого

досвіду.

Рефлексія

почуттів.
Сісти зручно, заплющити очі, згадати своє дитинство: яким воно було, що найбільше тішило, що найбільше ображало. Вправа виконується 3 хвилини. Після цього учасникам пропонується відрефлексувати свої почуття.
«Діалог»

Рефлексія

почуттів,

емоційного

стану.
Вправа у парах. Учасникам пропонується вести діалог протягом 4-х хвилин, змінюючи позиції щодо
сигналу. 1 хв: стоячи спиною один до одного; 1 хв: один учасник сидить, інший – стоїть; 1 хв: учасники змінюються місцями: 1 хв: учасники сидять один проти одного. Після виконання учасники аналізують свій стан у залежності від позиції спілкування.
«Я-висловлювання»

Рефлексія почуттів, освоєння комунікативних умінь.
Один учасник – «батько», інший – «дитина». Ведеться діалог з приводу того, що дитина не прибирає у своїй кімнаті або часто ображає брата (сестру). Спробувати розмовляти, починаючи фразу не з «ти», а з «я». Учасники міняються місцями. Теми розмови можуть бути інші. Обговорення.
"Золота середина"

Рефлексія домінантного
, або ведучого, принципу (фону) у взаємовідносинах з дитиною. Кожен учасник письмово перераховує свої вимоги та заборони щодо дитини: 1-й: «Я забороняю дитині...» 2-й: «Я дозволяю, але ставлю умови...» 3-й: «Я не дозволяю, але іноді поступаюся...» 4-й: «Я дозволяю...» Учасники аналізують, що домінує: заборони, обмеження, поступки чи дозволи.
"Перефразування"

Рефлексія

комунікативного

вміння

активно

слухати.
Прийом перефразування. Виконує ведучий з помічником. Видається така ситуація (ця чи будь-яка інша): дочка йде на дискотеку. Дочка: «Я пішла. Коли повернусь, не знаю». Мати: Ти пішла на дискотеку? Дочка: «Так». Мати: Коли прийдеш, не знаєш? Дочка: "Не знаю, ну, коли скінчиться, тоді і прийду". Мати: «Добре, я хвилюватимуся» і т.д. Суть: повернення у ствердній формі того, що вам розповіла дитина через «Я-чуттєве» повідомлення. Обговорення у групі: «Що відбувається 7», «Що сприяло ефективному спілкуванню?» Запропонувати повторити цей прийом у парах. Обмін враженнями.
«Автоматичні реакції»

Рефлексія звичних відповідей.
Бере участь група. Пропонується ситуація. Дівчинка приходить додому і каже: «Таня більше не хоче дружити зі мною. Сьогодні вона грала та сміялася
з іншою дівчинкою, а на мене вони навіть не глянули». Учасникам пропонується висловити свою реакцію цієї ситуації письмово чи усно. Кожна відповідь аналізується та відноситься до тієї чи іншої автоматичної реакції (12 типів).
"Слухати no-іншому"

Рефлексія

діагностика

помилкових

типів

висловлювань.
Групі пропонується кілька діалогів. Дочка: «Ніколи більше не піду до зубного!» I. Мати: Не вигадуй, завтра у нас талончик, треба доліковувати твій зуб. Дочка: Я більше не витримаю. Знаєш, як було боляче! 2. Мати: «Не вмерла ж. У житті часто доводиться терпіти. А не лікуватимеш, залишишся без зубів». Дочка: Тобі добре говорити. Тобі так не свердлили! І взагалі, ти мене не любиш! Мати: «Не кажи дурниць». Син: «Уявляєш, я пропустив два останніх тренування, і тренер протримав мене сьогодні в запасі». 3. Мати: «Ну, нічого, комусь там теж треба сидіти, та й сам винен» Син: «Хай інший сидить, а я не хочу. Це несправедливо: Петров слабший за мене, а його поставили грати!»
"Тет-а-тет". «Переважний результат»
Набуття нового емоційно-чуттєвого досвіду. Рефлексія почуттів із прийомами та способами виходу з конфліктних ситуацій. Один із учасників – «дитина», п'ятеро інших – «дорослі» (батьки). «Дитина» у кімнаті. «Батьки» (дорослі) виходять із кімнати, отримують інструкцію від ведучого про спосіб мовної комунікації у конфліктній ситуації з «дитиною». Проблема може бути будь-якою. Наприклад, дитина не прибрала у своїй кімнаті, батько розмовляє з нею на цю тему. "Батько" може вести розмову в різній стратегії (позиції). «Дитина» їй відповідає відповідно. Кожному з п'яти батьків задається певна позиція: а) Позиція агресії (авторитарний стиль) Наприклад, батько: «Ти чому не прибрав? Мовчати, коли з тобою каже старший. Поки я тебе співаю, годую, одягаю, будь ласкавий прибрати!» б). «0-позиція» - позиція байдужості та відчуження («Справа твоя, що хочеш, те й роби. Ти сам по собі, я сам по собі. Це твої проблеми») в) . «Підкуп» передбачає маніпулювання з наданням тих чи інших благ. Наприклад, «Якщо ти…, то…» г). «Компроміс» передбачає договір про взаємні обіцянки типу «Давай домовимося, я зроблю..., а ти...». Д) "Я-підхід" передбачає особисту зацікавленість у людині з вживанням "Я-висловлювань". Наприклад, «Я відчуваю, що з тобою щось відбувається. Чим я можу допомогти"." Я турбуюсь
за тебе". Учасники програють ці способи спілкування у конфліктній ситуації. Після виконання вправи кожен учасник розповідає про почуття, переживання, відчуття, які відчував у своїй ролі. Група вибирає найконструктивніший стиль спілкування з представлених п'яти. Ведучий коротко характеризує стиль спілкування, називаючи його, а також описує можливу реакцію дитини на пред'явлення тієї чи іншої позиції.
2.ВПРАВИ- РОЗМІНКИ
Ці ігри необхідні ведучому, щоб підтримувати учасників у робочому стані. Вони проводяться в ті моменти, коли учасники втомлюються сидіти або робота в групі поводиться в лекційній формі і потребує великої зосередженості та уваги. Зазвичай ці вправи включають багато активних рухів: стрибки, рухи головою, руками, ногами і т.д. У цих заняттях ведучий зазвичай показує певні рухи чи вимовляє слова. Завдання учасників – повторювати все за ведучим.
Ціль:
активізувати, «розігріти» членів групи, створити вони певний емоційний настрій, зняти напруженість, що може виникнути на початкових етапах роботи групи. При взаємодії з батьками вихованців вправи на релаксацію використовуються під час:  індивідуальних консультацій;  батьківських зборів або інших заходів;
«Райдуга»

Ціль:
зняття емоційної напруги.
Інструкція:
Закрийте очі. Уявіть, що перед вами є екран. На екрані ви бачите веселку – кольори, які вам подобаються. Для кожного кольору є свій настрій та почуття.
Перший

колір
- блакитний. Блакитний може бути м'яким і заспокійливим, як вода, що струмує. Блакитний приємно пестить око в спеку. Він освіжає вас як купання в озері. Що ви бачите, коли думаєте про блакитне? Наступний колір – червоний. Червоний дає нам енергію та тепло. На нього добре дивитись, коли холодно. Іноді надто багато червоного нас
зл. Іноді він нагадує нам про кохання. Що ви думаєте, коли дивитеся на червоний колір? Жовтий колір приносить радість. Він зігріває, як сонце, і ми посміхаємось. Якщо нам сумно та самотньо, він піднімає настрій. Що ви думаєте, коли дивитеся на жовтий колір? Зелений – колір природи. Якщо ми хворі чи нам не по собі, зелений допомагає нам почуватися краще. Що ви думаєте, коли дивитеся на нього? Чи ви помічаєте, як різні кольори впливають на настрій і навіть на самопочуття? Спробуйте також побачити інші кольори. Запитання для аналізу стану після проведення вправи: Які були ваші відчуття під час виконання цієї вправи?  Який колір найефективніше вплинув на ваше самопочуття та настрій? Крім спеціальних вправ, створюються пам'ятки для батьків, у яких пропонуються можливі способи саморегуляції емоційного стану. Необхідність розслаблюючих вправ з батьками обумовлена ​​важливістю гармонізації дитячо-батьківських відносин, у зв'язку з чим слід: навчити батьків спілкуватися з дітьми з огляду на індивідуальні особливості кожного; сформувати вони вміння керувати в критичні моменти своїми емоціями і почуттями. А цього складно досягти за високої завантаженості дорослих, їхньої хронічної втоми. Завдання педагога - навчити батьків розслаблятися, ніж переносити своє роздратування, пов'язані з проблемами на роботі чи з іншими людьми, відносини з дитиною.
Матеріал для оформлення пам'ятки батькам

Як собі допомогти?

Крок перший.

Найбільш ефективний метод здобуття навичок розслаблення - аутогенне тренування, тобто розслаблення м'язів тіла, регулювання серцевої діяльності, вплив на ритм дихання і т. д. на коліна, ноги розставте. Промовляйте наступний текст: «Я абсолютно спокійний. Серце б'ється рівно. Думки течуть плавно та повільно. Я відпочиваю. Я зовсім спокійний. Розслабся, заспокойся, відпочинь. Нехай голову залишать думки. Нехай шия, груди та руки відпочивають. Прислухайся до себе: тепло та світло вже в тобі. Вони завдають прикрощі, поганий настрій. Слухай тишу. Вона мовчить і відпочивати тобі велить».
Крок другий.
Після загального розслаблення можна виконати такі вправи. "Дихання" 1. Глибокий вдих, руки повільно підняти через сторони вгору. 2. Видих з відкритим сильним звуком "А-А-А". 3. Вдих, руки до рівня плечей. 4. Видих з сильним звуком "0-0-0" (обійняти себе за плечі, опустити голову на груди). Повільний, глибокий вдих. 6. Повільний, глибокий видих зі звуком "У-У-У" (руки опустити вниз). Пальці в кулак Стисніть пальці в кулак, великий палець всередині. Видих спокійний, тим часом стисніть кулак. Потім, послабивши стискування, зробіть вдих. Вправа виконується одночасно двома руками (5 разів).
"Аромат троянд"
Уявіть букет троянд і вдихайте аромат уявних квітів, насолоджуючись запахом.
"Сонячний промінь"
Уявіть, що ваше тіло повільно обіймає теплий сонячний промінь. Він зігріває голову, обличчя, шию, руки, ноги. Промінь рухається і розгладжуються зморшки, зникає напруга в області потилиці, шиї, спини. Ви стаєте спокійним та задоволеним життям.
Крок третій.
Знімаємо головний біль, якщо він є.
«Дощ»
Уявіть, що ви забули парасольку вдома. Почався дощ. Теплий, спокійний, приємний. Вам добре під дощем. Легкі краплі падають на голову, плечі. Відчуйте крапельки дощу на собі, при цьому подушечками пальців ніжно торкайтеся голови, обличчя, шиї - уповільнюючи, то прискорюючи темп.

Крок четвертий

Геть неприємні думки! «Малювання»
Візьміть кольорові олівці і, не замислюючись, намалюйте лівою рукою абстрактні лінії. Вдивіться в те, що у вас вийшло, спробуйте серед ліній знайти контури одного або кількох предметів. Розфарбуйте їх і помилуйтеся тим, що ви створили.
Крок п'ятий

«Вушка на маківці!»
Вчені-фізіологи довели: на вушних раковинах є багато точок, пов'язаних із внутрішніми органами. Впливаючи на них, людина здатна полегшити фізичний біль, нормалізувати функціонування внутрішніх органів, а кт і візерувань. а к т і в ній життєдіяльності. Виконуйте такі дії: вказівними пальцями обох рук одночасно потягніть вуха, починаючи з верхнього краю і поступово спускаючись до мочки;
помасажуйте спочатку мочки вух, а потім усю вушну раковину. Наприкінці розітріть вуха руками.
«Олені»
Кожен із членів групи повинен уявити себе якоюсь твариною, а потім гуляти в уявному вольєрі, намагаючись наслідувати звички даного звіра.
«Бабуся з Бразилії»
Усі учасники стають у коло (обличчям у центр кола). Ведучий показує певні рухи: стрибки, рухи руками, ногами, головою, які супроводжуються фразами «У мене є бабуся в Бразилії», «У неї ось така нога», «У неї ось така рука та голова на бік», «Вона стрибає і кричить: «Я найкрасивіша бабуся у світі» і т.д. Далі всі учасники повторюють ці рухи та слова.
«Порожній стілець»
Учасники поділяються на перший-другий. Учасники під номером «один» сідають у коло, під номером «два» – встають за їхніми стільцями. Один стілець має залишатися вільним. Завдання учасника, що стоїть за стільцем, - поглядом запросити когось із тих, хто сидить на свій стілець. Учасник, який помітив, що його запрошують, має перебігти на вільний стілець. Завдання партнера, який стоїть за ним – затримати.
«Ураган»
Учасники сідають у коло, ведучий виходить у центр кола і пропонує помінятися місцями всім, хто має певну ознаку (білу
сорочкою, почищеними вранці зубами, чорними очима тощо). Причому, якщо учасник має названу ознаку, він обов'язково повинен поміняти своє місце або стати ведучим. Ведучий називає тільки ту ознаку, якою він на даний момент має. Коли учасники міняються місцями, він має зайняти чиєсь місце. учасник, Що Залишився без стільця, стає провідним. Якщо учасник довго не може сісти в коло, він може сказати «Ураган», і тоді всі, хто сидить у колі, повинні помінятися місцями
Всі учасники збираються тісною купкою навколо ведучого, заплющують очі і починають хаотично рухатися в різні боки і дзижчать: Ж-Ж-Ж. Через деякий час ведучий подає один сигнал, що означає - «тиша і замри», два сигнали - «вишикуватися в коло із закритими очима», і три сигнали - «відкрити очі і подивитися на фігуру, що вийшла».
Існує й інший варіант гри.
Під музику усі учасники вільно пересуваються. У будь-який момент, ведучий може дати сигнал: «Зберіться до груп по 5 осіб (по 3, по 7 ...)!». Учасникам необхідно швидко організувати такі групи, вставши в коло та взявшись за руки. І так кілька разів, змінюючи число людей у ​​групах (кількість атомів у молекулі). Учасники утворюють два кола (зовнішнє та внутрішній), стають обличчям один до одного. Ведучий запитує: «Ви колись бачили, як вітаються олені? А хочете дізнатися, як вони це роблять? Це цілий ритуал: правим вухом ви треєтеся про праве вухо свого партнера, потім лівим вухом об ліве вухо партнера, а на завершення привітання потрібно потопати ногами! Після цього зовнішнє коло зміщується на 1 особу, і церемонія повторюється. Пересування триває доти, доки всі учасники не «привітаються» один з одним, як олені, і не займуть свого вихідного положення.
Увага!

вправа

підходить

розрізненою,

мало

знайомої групи, тому що погано знайомим людям може бути неприємний

тілесний контакт.

"Театр Кабукі"
Учасники поділяються на 2 команди. Команди домовляються, кого зображатимуть: принцесу, дракона чи самурая. Ведучий показує командам характерні рухи для принцеси, дракона, самурая. Принцеса: кокетливо робить реверанс; дракон: зі страхітливим виглядом, піднімаючи руки вгору, крокує вперед; самурай: робить рух помаху шаблею. Після того, як команди обрали собі роль, ведучий повідомляє:
«Принцеса зачаровує самурая. Самурай убиває дракона. Дракон з'їдає принцесу». Потім команди вишиковуються в 2 шеренги один навпроти одного і за командою ведучого характерним рухом показують роль, яку вибрали. По одному очку отримує команда, чия роль виявляється найвигіднішою. Наприклад: Принцеса та самурай (1 очко отримує принцеса, тому що вона його зачаровує). Самурай та Дракон (1 очко отримує самурай, тому що він його вбиває). Дракон та Принцеса (1 очко отримує дракон, тому що він з'їдає принцесу). Принцеса та Принцеса, Дракон та Дракон, Самурай та Самурай (ніхто не отримує очки). Перемагає та команда, яка набрала більше балів.
«Жахливо-прекрасний малюнок»
Група поділяється на 2 підгрупи. Кожній групі дається по аркушу паперу та по одному фломастеру. Пропонується намалювати «прекрасний рисунок». Після цього малюнок передається сусіду праворуч, і той робить із отриманого малюнка протягом 30 секунд «жахливий малюнок» і передає наступному. Наступний учасник робить «прекрасний рисунок». Так відбувається все коло. Малюнок повертається господареві. Обговорення.
«Оплески».
Ведучий піднімає та опускає руки. Чим вище (нижче) руки, тим голосніше (тише) учасники аплодують у долоні.
«Вгору по веселці
» Учасників просять встати, заплющити очі, зробити глибокий вдих і уявити, що разом із цим вдихом вони підіймаються вгору по веселці видихаючи, з'їжджають із неї як із гірки. Повторюється тричі. Після цього охочі діляться враженнями, потім вправа повторюється ще раз з відкритими очима, причому кількість повторень збільшується до семи разів. Учасникам вказується призначення цієї вправи для регулювання власного "емоційного стану".
«Хто росте швидше»
Демонструються зображення немовляти, дитини, підлітка, юнака, дорослої людини. Учасники, розбившись на 5 груп, описують
фізичні та психічні зміни, що відбуваються в людині. У ході обговорення звертається увага учасників на те, що зміни у фізичному образі людини настають поступово, і лише у підлітковому віці різко прискорюється процес фізичного зростання людини.
«Якір»
Учасникам пропонується, прийнявши зручну позу та розслабившись, згадати реальну ситуацію, що спричинила відчуття радості. Потім відтворити її у своїй уяві дуже докладно, запам'ятати почуття, що при цьому виникли. З'єднати міцно великий та вказівний палець. Повторити кілька разів. Ведучий пояснює, що надалі, стискаючи пальці в кільце, учасники зможуть довільно викликати відчуття радості та підйому.
3. ІГРИ ДЛЯ БАТЬКІВ.

«Збери фразу»
Кожна мікро група отримує комплект карток із частинами фрази. Потрібно відновити авторський вислів, реконструюючи його за змістом. Потім група обговорює справедливість фрази та обирає учасника для виступу на зборах із підсумками обговорення. Наведемо деякі твердження як приклад. 1) «Мистецтво бути мудрим полягає у вмінні знати, на що не слід звертати увагу». (У.Джеймс.) 2) «Самостійність не отримують н подарунок, в цій якості стверджуються, і насамперед вчинками, справами, відпусткою здвоєністю». (А.Маркуша.) 3) «Той, хто знає, ЗАЧНМ жити, може винести будь-яку ЯК». (Ніцше.) 4) «Не існує такої проблеми, в якій не було б безцінного дару для тебе. Ти створюєш собі проблеми, тому що ці дари тобі конче необхідні» (Р.Бах.) 5) «Якщо твоє щастя залежить від того. що робить чи не робить хтось інший, то я вважаю, що в тебе є проблема». (Р.Бах.) 6) «Є не менші чудеса: посмішка, веселощі, прощення - і вчасно сказане, потрібне слово. Володіти цим – володіти всім». (А.Грін.) 7) «Якщо ти не знаєш, куди плисти, то ніякий вітер не буде попутним». (Сенека.)
"Закінчи фразу".

Кожна мікро група отримує листки із початком фрази. Порадившись, потрібно придумати свій варіант її кінця. Потім варіанти обговорюються і порівнюються з оригіналом. Приклади висловлювань: «Бути грубим - значить...» [забувати власну гідність|. Н.Г.Чернишевський. «Дві сили найбільш успішно сприяють вихованню культурної людини...» (мистецтво та наука). Обидві сили з'єднані в... (книзі). М.Горький.
"Поміняйтеся місцями".
Усі учасники сідають на стільці, поставлені півколом. Ведучий стоїть. Він каже: «Поміняйтеся місцями ті, хто...» (варіанти: любить своїх батьків, любить своїх дітей, кілька разів на день хвалить свою дитину, кілька разів на день дякує своїй дитині або батькові; іноді бурчить і т.д.) . У той час, поки гравці міняються місцями, ведучий намагається зайняти вільне місце.
«Я знаю 5 імен»
(варіант дитячої гри з м'ячем «Я знаю 5 імен хлопчиків, 5 імен дівчаток...»). Батьки повинні назвати (або записати): а).5 імен друзів сина (дочки); б).5 улюблених занять сина ( дочки); в). 5 нелюбимих занять сина (дочки);
«Веселий м'ячик».
Гравці, сидячи по колу, передають м'яч, вимовляючи лічилку: «Ось біжить веселий м'ячик, швидко-швидко по руках. У кого веселий м'ячик, той розповість нам щось». Кожен гравець, який отримав м'яч у руки, розповідає всім: - повчальну історію зі свого життя; - про щасливий день; - про те, хто надав йому допомогу; - про те, чого не могло бути; - Про улюблене заняття.
"Компліменти".

Учасники встають у коло. Той. у кого в руках м'яч, каже комусь. з учасників гри комплімент та кидає йому м'яч. Другий же рок дякує потім каже комплімент вже комусь іншому комплімент. Причому комплімент буває не лише з приводу зовнішності, а й у справах. Після гри потрібно з'ясувати, який комплімент сподобався більше за інших.
«Шапка

питань».
Кожен учасник кидає в «шапку» записку з двома різнотипними питаннями (за прочитаним текстом, переглянутим фільмом або особистими враженнями): питання, відповідь на яке я сам не знаю, але хотів би дізнатися;
питання на з'ясування думки іншого про прочитаний текст, подію для порівняння його зі своїм. Відповідають на запитання всі присутні, підходячи по одному до «шапки» та виймаючи записку із запитанням. Відповідати можна одразу або після деякого роздуму. Під час виконання завдання добре розкривається поняття «цікавого» та «нецікавого» питання та відповіді.
"Шапка відповідей".
Ведучий ставить запитання (наприклад: «Що найважче у спілкуванні дітей та батьків?»), а всі записують відповідь на листочках (його можна не підписувати) і опускають у «шапку». Після цього ведучий виймає записки з відповідями, зачитує їх і починається обговорення.
"Рецепт щастя".
Учасники об'єднуються за столами у групи по чотири особи та вигадують «рецепт щастя». Через 5-10 хв. гравці обмінюються «рецептами», обговорюють «рецепти», які пропонують інші (у процесі обговорення можливе коригування свого). Після цього триває обговорення результатів гри. Ведучий для прикладу може прочитати оригінальний «рецепт щастя» від Ірини Бєляєвої: «Візьміть чашу терпіння, влийте в неї повне серце кохання, додайте дві жмені щедрості, посипте добротою, плісніть трохи гумору і додайте якнайбільше віри. Все це добре перемішайте. Намажте на шматок відпущеного вам життя і пропонуйте кожному, хто зустрінеться на вашому шляху».

«Мрії»
Ціль:
розвинути, солідарність та розуміння, створити атмосферу довіри серед учасників та згуртувати групу.
Матір а ли:
папір та маркери.

Ход
: запропонуйте учасникам подумати протягом декількох хвилин про те, як кожен із них бачить своє майбутнє. Потім обміняйтеся думками про мрії або навіть зобразіть їх у папері. Далі нехай кожен учасник визначить, які три конкретні речі, дії, люди можуть допомогти, а які три завадять йому здійснити мрію, і що людині потрібно робити/зробити, щоб мрія збулася. Примітка: ця вправа відбувається дуже добре, якщо до обміну мріями підійти творчо. Якщо учасникам важко розповісти чи намалювати свою мрію, можна запропонувати зобразити мрію як сценки. Нехай учасники самі пофантазують, як вони можуть зобразити свою мрію. Будь-які засоби вираження при творчому підході краще, ніж усний або написаний текст.
«Коло знайомств»

«Мрії»
згуртувати та розкріпачити учасників тренінгу.
розвинути, солідарність та розуміння, створити атмосферу довіри серед учасників та згуртувати групу.
не потрібні.
Ходигри:
учасники встають у коло. Один із гравців робить крок у центр кола, називає своє ім'я, показує якийсь рух чи жест, властивий йому чи придуманий, потім повертається знову до кола. Усі гравці повторюють якнайточніше його рух, інтонацію, міміку. Таким чином, кожен із учасників продемонструє свій рух чи жест.
«Побудуйтеся за зростанням!»

«Мрії»
подолання бар'єрів у спілкуванні між учасниками та їх розкріпачення.
М а т е р і а ли
: не потрібні.
Ходигри:
учасники стають щільним колом, заплющують очі. Їхнє завдання полягає в тому, щоб побудуватися із заплющеними очима по зростанню. Після того, як усі учасники знайдуть своє місце, дати команду розплющити очі та подивитися, що ж вийшло. Після вправи можна обговорити, чи було складно виконати це завдання (як почувалися учасники) чи ні. Примітка: Ця гра має кілька варіацій. Можна дати завдання побудуватися за кольором очей (від найсвітліших до найтемніших - природно, не заплющуючи очі), за кольором волосся, по теплоті рук і т.д.
«Плутанина»

«Мрії»
підвищити тонус групи та згуртувати учасників.
Ходигри:
учасники встають у коло і простягають праву руку до центру кола. За сигналом ведучого кожен гравець знаходить собі «партнера з рукостискання». Кількість гравців має бути парною. Потім усі учасники витягують ліву руку і також знаходять собі «партнера з рукостискання» (дуже важливо, щоб це була не та сама людина). І тепер завдання учасників полягає в тому, щоб розплутатися, тобто знову вишикуватися в коло, не роз'єднуючи рук. Завдання можна ускладнити тим, що заборонити усіляке словесне спілкування
«Моя пара»

Ціль
: визначити показник згуртованості групи
папір та маркери.

Ход
: усі учасники групи повинні мовчки, очима знайти собі пару Ведучий дає при цьому приблизно півхвилини, та був вимовляє: «Рука!». Усі учасники повинні миттєво показати рукою на людину, яка складає з нею пару. Якщо виявляється, що кілька членів групи вказують на одну й ту саму людину, а в інших учасників немає пари, або хтось не може знайти собі партнера, досвід повторюється. Важливим є не так сам результат, коли всі учасники об'єднуються в узгоджені пари, як процес: реакція групи на «випадання» одного чи кількох учасників, яких ніхто не вибрав або які нікого не обрали; реакція учасників, яким здавалося, що вони домовилися з партнером про взаємний вибір, а той вибрав когось іншого тощо. буд. учасників тренінгу відчуттям відчуженості від групи.
"Сніжний ком"
Перший по колу (а це вчитель) називає своє ім'я так і з такою інтонацією, як він хотів би, щоб до нього зверталися решта учасників. Другий повторює ім'я першого і називає себе, третій повторює всіх попередніх і додає своє ім'я тощо. Вчитель закінчує гру, повторюючи імена всіх учасників. При цьому можна додати, що, називаючи один одного на ім'я, ми робимо приємне одне одному. Дейл Карнегі стверджує, що "для людини немає нічого приємнішого, ніж звук його власного імені"
"Ім'я в жестах"
Учасники встають у коло. Кожен має вимовити своє ім'я, супроводивши кожен склад якимось жестом (танцювальним, вітальним, фізкультурним тощо). Всі разом повторюють за кожним його ім'я та жести.

«Ім'я та якість»
Учасники по черзі називають не тільки своє ім'я, але додають будь-яку якість, що характеризує їхню особистість в цілому або настрій в даний момент. Якість має починатися першу букву імені. Наприклад: «Я – Тетяна, я творча (чи працьовита, чи тиха, чи терпляча)». Учасники можуть проявити себе з творчої сторони, поставитися до завдання з гумором і давати більш складне визначення якості, наприклад: «Я – Тетяна, я важко прокидається вранці (або тривожно-недовірлива)».
«Імена у повітрі»
Учасники по черзі пишуть своє ім'я у повітрі рукою. Усі повторюють написання імені, але іншою рукою. Можна попросити написати ім'я двома руками одночасно.
«Візитка»
Кожен учасник на аркуші паперу пише своє ім'я і «розшифровує» його за літерами, наприклад: Серйозний Активний Гарненький Артистичний
"Мій портрет".
Кожен учасник на папері зображує свій «індивідуальний портрет», який може містити такі компоненти: - Ім'я та його «розшифрування» за літерами; - "Моя зовнішність"; - "Я люблю…"; - «Мої здібності»; - "Мої бажання". Свої особливості можна намалювати, описати словами, скласти у вигляді колажу. Рубрики для портрета пропонуються однакові. Коли учасники виконають завдання, доцільно розмістити всі «портрети» на дошці, і тоді наочно буде видно, які різноманітні, унікальні виявились саме уявлення на портретах. Бажано не розшифровувати зміст рубрик для учасників. Практика показує, що якщо ведучий наводить приклади змісту рубрик, то учасники повторюють запропоновані смислові ряди. Наприклад, вчитель пояснив: «У рубриці «Я люблю…» ви можете написати найдорожчих вам людей, улюблені види занять». Після цього всі обмежилися лише перерахуванням близьких людей та улюблених занять. Без попередніх
пояснень ведучого зміст рубрик стає спонтаннішим, різноплановим, і ще цікавіше відбиває індивідуальність кожного.
«Вільний мікрофон»
По черзі учасники розповідають про себе (ім'я, прізвище, де працюю, інтереси, захоплення, життєві плани, щось, що хотілося б сказати про себе). Можна використовувати будь-який предмет як «мікрофон» та передавати його один одному. Можна передавати слово іншому, перекидаючи м'ячик.
«Взаємоподання» («Розкажи мені про інше»)
Учасники об'єднуються у пари. Протягом 1 хвилини у кожній парі хлопці по черзі розповідають один одному про себе. Потім кожен учасник представляє всім свого партнера.
«Долоньки»
Кожен учасник обводить на аркуші паперу контур своєї долоні. У центрі пише ім'я і на кожному намальованому пальці – свою відмінну якість, рису характеру. Потім передає листочок сусідові праворуч, і той пише на листочку навколо намальованої долоні якесь побажання чи комплімент. Так кожен листочок передається по колу та повертається власнику з адресованими йому численними написами, побажаннями.
«Закінчи пропозицію»
Учасники по колу розповідають про себе, продовжуючи пропозицію: "Що мене відрізняє, то це...". Щоб хлопці були уважні один до одного, кожен спочатку повинен повторити висловлювання свого сусіда праворуч і лише після цього додати свою пропозицію. Наприклад: «Ірина вважає, що її відмінна якість – це веселий, безжурний характер, а я вважаю, що мене відрізняє…»
"Я ніколи не …"
Учасники сидять у колі, поклавши руки на коліна. Кожен повинен сказати про себе одну фразу, починаючи зі слів «я ніколи не…», наприклад, «я ніколи не стрибав з парашутом», або «я ніколи не полював на ведмедя», «я ніколи не мучив тварин» тощо . Якщо хтось із учасників також цього не робив, він повинен загнути один палець. Коли у когось загнуто 5 пальців, він прибирає одну руку за спину. Якщо загнуто 10 пальців, учасник виходить їх гри. Виграє той, у кого залишився бодай один не загнутий палець. Головна умова – говорити правду.
Можна обговорити деякі додаткові умови, наприклад, не називати дії, пов'язані зі статевими чи віковими відмінностями, наприклад, «Я ніколи не носив бантики», «Я ніколи не няньчив своїх онуків». У ході гри відбувається розширення уявлень одне про одного, знайомство із життєвим досвідом один одного. У той же час гра вимагає винахідливості, гнучкості мислення, уяви, кмітливості – адже треба вигадувати нові види діяльності, не повторюючи названі.
«Погляд»
Учасники стоять у колі. Кожен має поглядом знайти собі пару. За сигналом ведучого пари міняються місцями. Таким чином зміняться майже всі. Усі дії відбуваються у повній тиші. Через деякий час можна додати ще одну умову: під час переходу з місця на місце учасники в парах у центрі кола повинні привітати один одного. Гра сприяє згуртуванню групи, тіснішому знайомству завдяки оптимізації такого засобу спілкування, як контакт очима.
«Особисті асоціації» 1 варіант
Учасники уявляють себе за допомогою асоціацій: «Якби я був…квітка, то це була б…», «Якби я був станом погоди, то це було б…», «Якби я був герой мультфільму, то це був би…». Можна використовувати один асоціативний ряд (квіти, дерева, овочі, предмети меблів, страви тощо), а можна запропонувати учаснику самому вибрати будь-яку асоціацію.
«Особисті асоціації» 2 варіант
Один учасник стає провідним. Він виходить за двері. Учасники загадують когось із групи. Ведучий має відгадати ім'я того, кого загадали учасники. Для цього він ставить питання на асоціації: - «Якби це була книга, то яка?» - «Якби це була музика, то яка?» і т.д. Учасники відповідають, добираючи асоціації. Ця ігрова ситуація буває досить складною для ведучого, тому можна «водити» парами.

"Пори року"
Учасникам треба мовчки розбитися на групи по порах року відповідно до дати народження. Потім кожна пантомімічна група зображує свою пору року, завдання інших - вгадати яке. Гра не лише поглиблює знайомство та згуртування групи, а й тренує навички невербального спілкування.
«Криниця бажань»
Учасники сидять у колі. Ведучий пропонує уявити, що вони знаходяться біля криниці бажань. Кожен учасник по черзі висловлює своє бажання, закінчуючи пропозицію: - «Якби я був…, то я би… тому що…»
«Сищики».
Усі учасники – «сищики». Кожен жеребом витягує ім'я якогось учасника групи. Це – «підозрюваний». Завдання «сищикам»: скласти словесний портрет «підозрюваного» за планом: 1. Зовнішність. 2. Виразні особливості поведінки (жести, хода, міміка). 3. Риси характеру з підтвердженням прояви хоча б деяких характеристик у типових ситуаціях. Упродовж кількох днів учасники спостерігають за своїми «підозрюваними», але роблять це непомітно. На наступному занятті вчитель спочатку з'ясовує, хто помітив спостереження «свого детектива». Оскільки цей «сищик» не впорався зі своїм завданням – бути непомітним, ненав'язливим, його «словесний портрет» не заслуховується. А решта по черзі зачитує свої «портрети». Група вгадує, про кого йдеться. Ця гра розвиває уважність один до одного, а також спостережливість, вміння чітко та виразно описати деталі зовнішності та поведінки.
«Добрий струмок»
Учасники встають у дві шеренги обличчям один до одного, як для гри в "ручок", тільки їм не треба братися за руки. Один учасник проходить між цими рядами з кінця до іншого. Кожен із шеренги «ручка» повинен сказати цьому учаснику щось хороше або не вербально продемонструвати йому своє гарне розташування, симпатію, схвалення.
Цю гру можна зробити своєрідним ритуалом для завершення заходу, оскільки за один раз не більше двох – трьох осіб зможуть пройти крізь «добрий струмок», а важливо, щоб кожен відчув на собі симпатії «ручка».
«Троянда і будяки»
Ведучий бере в руки якусь квітку ("Це буде троянда") і який-небудь колючий предмет - віник, колючку або кактус ("Це буде будяко). Учасники передають ці предмети по колу, супроводжуючи це такими словами: "Я дарую тобі троянду, тому що ти (слід комплімент), і я дарую тобі будяко, щоб ти ніколи (слід застереження від чогось поганого, поганого)".
«Подаруйте подарунок»
Кожен своєму сусідові зліва дарує уявний подарунок. Він зображує цей предмет мімікою, пантомімою, жестами. Отриманий подарунок повинен відгадати, що він отримав і подякувати. Далі він вигадує та «передає» свій подарунок наступному учаснику.
«

Похваліть знайомих» ("З кращого боку")
Учасники пишуть на окремих листочках чорним кольором свої скарги на поведінку, почуття значимих їм людей. Наприклад, «невдоволений тим, що…», «мені не подобається, що…» тощо. Коли перелік невдоволень вичерпаний, треба взяти будь-який аркуш і постаратися «перетворити» скаргу на похвалу або хоча б знайти своєму знайомому виправдання. Записати нове формулювання червоним кольором з іншого боку листочка. Наприклад, якщо було: «Я незадоволена тим, що вчитель ставить мені двійки» («Мені не подобається, що Оля рідко заходить у гості»), то на звороті з'явилося: «Добре, що вчитель вимогливий, я мушу більше займатися» (« Як добре, Оля живе таким повним та цікавим життям, що не знаходить часу навіть зайти до мене».) Коли кожна картка стала подвійною, треба наклеїти на аркуш паперу всі маленькі листочки червоним кольором верх. Тепер можна перечитати їх та порадіти достоїнствам своїх близьких. Доброзичливість дозволяє будь-яку ситуацію побачити у кращому світі!
Ігри «Сполучна нитка» або «Радісна пісенька».
Учасники у колі. По колу передається клубок ниток. Ведучий обмотує край нитки на палець і передає клубок наступному учаснику, вітаючи
його радісною пісенькою: «Я дуже рада, що Катя у нашій групі є…». Наступний учасник намотує нитку на палець та співає пісню сусідові праворуч.
«Оплески» або Вправа «Салют».
Учасники у колі. Кожен учасник по черзі виходить у коло, називає своє ім'я, якщо є учасник із таким ім'ям, то теж виходить у коло. Решта вітають їх «салютом» оплесків. "Компліменти". Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька слів, похвалити за щось, побажати щось хороше. Вправа проводиться за колом.
«Чарівні

окуляри».
Ведучий повідомляє: «Я хочу показати вам чарівні окуляри. Той, хто їх одягне, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає від усіх. Ось зараз я приміряю ці окуляри... Ой, які ви всі красиві, веселі, розумні!» Підходячи до кожного учасника, ведучий називає якусь його гідність. «А тепер мені хочеться, щоб кожен із вас приміряв, ці окуляри і добре розглянув свого сусіда. Можливо, ви помітите те, що раніше не помічали.
Вправа

"Настрій".
Учасники по черзі обирають піктограму із зображенням свого настрою. Розповідають про нього. Гра "Подарунок по колу". По колу передається кошик із дрібними сувенірами, кожен учасник має привітати свого сусіда праворуч, висловити свою радість від зустрічі з ним та подарувати подарунок зі своїми побажаннями.
"Чарівний стілець".
Один учасник сідає на стілець, інші кажуть йому компліменти.
"Створення малюнка по колу".
Учасники малюють на аркуші паперу малюнок. За командою малювання припиняється, а малюнок передається сусідові праворуч, який продовжує малювати далі. Так триває, доки малюнки не обійдуть коло.
«Я такий самий, як ти»
У руках у ведучого м'яч. Той, кому він дістанеться, кидає його будь-кому і, звернувшись на ім'я, пояснює, чому він такий самий: Я такий самий, як ти, бо...». Той, кому кинули м'ячик, висловлює згоду чи не згоду, та звертається до іншого учасника.

Вправа «Задоволення»
Учасникам тренінгу роздають аркуші паперу та пропонують написати 10 видів повсякденної діяльності, які приносять задоволення. Потім пропонується проранжувати їх за рівнем задоволення. Потім пояснити учасникам, що це є ресурс, який можна використовувати як «швидку допомогу» для відновлення сил. (Психогімнастика) Мета: зняття напруги втоми, створення атмосфери психологічного та комунікативного комфорту. Наприклад: Учасники у колі. – Якщо ви раді зустрічі з нами, посміхніться сусідові. - Якщо вам у нас сподобалося, то поплескайте в долоні. - Якщо ви часто гніваєтеся, закрийте очі. - Якщо ви висловлюєте гнів тим, що стукаєте кулаком по столу, похитайте головою; - Якщо ви вважаєте, що ваш настрій залежить від настрою оточуючих, підморгніть; - Якщо ви вважаєте, що у вас зараз гарний настрій – покружляйте.
Пантомімічна розминка. «Знайди пару»
- Я роздам вам картки, на яких написано назву тварини. Назви повторюються двома картками. Наприклад, якщо вам дістанеться картка, на якій буде написано «слон», знайте, що хтось має картку, на якій написано також «слон». – Прочитайте, будь ласка, що написано на вашій картці. Зробіть це так, щоб напис бачили лише ви. Тепер картку можна забрати. Завдання кожного – знайти пару. При цьому можна користуватися будь-якими виразними засобами, не можна тільки нічого говорити і видавати характерні звуки вашої тварини. Іншими словами, все, що ми робитимемо, ми робитимемо мовчки. Коли ви знайдете свою пару, залиштеся поряд, але продовжуйте мовчати, не розмовляйте. Тільки коли всі пари будуть утворені, ми перевіримо, що у вас вийшло.
«Доторкнися до …».
- Я говоритиму, до чого необхідно доторкнутися, а ви виконуватимете. - Доторкніться до того, хто має світле волосся, хто має блакитні очі, хто має сережки. Доторкніться до того, хто має червоний колір на сукні, має красиву зачіску…
"Світлофор".
Всі учасники встають у колону по одному, взявшись за тулуб, що стоїть попереду, руки зчеплені в замок. За командою ведучого всі одночасно роблять крок або маленький стрибок відповідно до кольору:
Жовтий – праворуч Зелений – вперед Червоний – назад.
"Є або немає?"
Гравці встають у коло і беруться за руки, що ведуть у центрі. Він пояснює завдання: якщо вони згодні із твердженням, то піднімають руки вгору і кричать «Так», якщо не згодні, опускають руки та кричать «Ні!»  Чи є у полі світлячки?  Чи є у морі рибки?  Чи є крила біля теляти?  Чи є дзьоб у порося?  Чи є гребінь біля гори?  Чи є двері у нори? Чи є хвіст у півня?  Чи є ключ у скрипки?  Чи є рима у вірша?  Чи є в ньому помилки?
Розминка «Овочі»
1 Захотілося плакати раптом, сльози лити змусив (цибуля) 2.Набирай швидше в миску червонощоку (редиску) 3. Відшукали нарешті і зелений (огірок) 4.Під кущем копнеш трошки, вигляне на світло (картопля) 5.Завалився на бочок кабачок) 6.Хіба в городі порожньо, якщо там росте (капуста) 7.Дивує городян темношкірий (баклажан) 8.3а бадилля, як за мотузку, можна витягнути (морквину) 9.Хто, хлопці, не знайомий з білозубим (чесноком) 10 .Тримається за землю міцно, вилазити не хоче (ріпка.)
«Сполучна нитка»
Учасники стоять, по колу передавав клубок ниток, щоб усі взялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловлюваннями про те, яке в них враження від зборів, що можуть побажати. Коли клубок повертається до ведучого, учасники натягують нитку. Ведучий звертає увагу на те, що щирість відповідей та доброзичливий настрій усіх зробили дану зустріч цікавою та пізнавальною.
Ігри визначення лідерства.
У організаційний період групи необхідно виявити лідерів, щоб надалі полегшити вибори органів батьківського самоврядування.

"КАРЕТА".

Учасникам

необхідно

побудувати

карету

присутніх

людей. Сторонні предмети використані не можуть. У

час

виконання

завдання

ведучому

необхідно

спостерігати

поведінкою

учасників:

організовує

роботу,

кому

прислухаються інші, хто якісь «ролі» в кареті собі вибирає.

Справа в тому, що кожна «роль» говорить про певні якості.

людини:
 Дах – це люди, які готові підтримати будь-якої хвилини у складній ситуації;  Двері – ними зазвичай стають люди, які мають хороші комунікативні здібності (вміють домовлятися, взаємодіяти з оточуючими):  Сидіння – це люди не дуже активні, спокійні;  Сєдоки – ті, хто вміє виїжджати за чужий рахунок, не дуже працелюбні та відповідальні;  Коні – це трудяги, які готові «везти на собі» будь-яку роботу;  Кучер – це зазвичай лідери, які вміють вести за собою; Якщо учасник вибирає собі роль слуги, який відчиняє двері або їде ззаду карети, такі люди також мають лідерські якості, але не хочуть (не вміють) їх виявляти, чи готові більше до забезпечення тилу (або це так звані «сірі кардинали»). Після того, як карета готова, учасники сідають у коло, обговорюють як пройшла ігри, чи всі знайшли собі місце в ході побудови карети, чи почували себе комфортно, а потім ведучий пояснює їм значення тих «ролей», які вони обрали. Примітка: якщо групою керує та розподіляє ролі одна людина, то значення, названі вище не відображатимуть якостей даних людей.
«ЗРОБИ КРОК ВПЕРЕД»».
Гравці стають у ширше коло, і їм пропонується зробити крок вперед, але не всім, а лише 5 з усіх, хто стоїть. Потім лише 5, 3, 1. Повірте, що лідери - організатори та емоційні лідери одразу добре виявляються.
«ВЕЛИКА СІМЕЙНА ФОТОГРАФІЯ».
Пропонується, щоб граючі уявили, що всі вони - велика сім'я і потрібно разом сфотографуватися для сімейного альбому. Необхідно вибрати "фотографа". Він повинен розмістити всю родину для фотографування. Першим із сім'ї вибирається "дідусь" він теж може
брати участь у розміщенні членів "сім'ї". Більше ніяких установок не дається, гравці повинні самі вирішити, кому бути ким і де стояти. А ви зачекайте і поспостерігайте за цією цікавою картиною. Роль "фотографа" і "дідусів" зазвичай беруться виконувати люди, що прагнуть до лідерства. Але, однак, не виключені елементи керівництва та інших членів сім'ї. Вам буде дуже цікаво спостерігати за розподілом ролей, активністю-пасивністю у виборі розташування. Після розподілу ролей та розстановки "членів сім'ї" "фотограф" вважає до трьох. На рахунок "три!" все дружно і дуже голосно кричать "сир" і роблять одночасну бавовну в долоні.
"КАРАБАС".
Учасники розсідаються в коло, разом із ними сідає педагог, який пропонує умови гри: "Ви все знаєте казку про Буратіно і пам'ятаєте бородатого Карабаса-Барабаса, який мав театр. Тепер усі ви - ляльки. Я вимовлю слово "КА-РА-БАС" А ви повинні будете, не домовляючись встати зі стільців, причому стільки людей, скільки я покажу пальців. Завдання одного – проводити гру, другого – уважно спостерігати за поведінкою гравців. Найчастіше встають більше Товариші, які прагнуть лідерства Ті, хто встають пізніше, під кінець гри, менш рішучі. Вони становлять групу «щасливих». повторити гру 4-5 разів.
Ігри на згуртування.
Сприяють згуртуванню колективу, розвивають довіру.
«КЛЕЄВИЙ ДОЩИК»
Діти та дорослі встають один за одним і триматися за талію попереду. У такому положенні вони повинні:  піднятися і зійти зі стільця; • пройти змійкою; • обійти широке озеро;
 Сховатись від диких тварин. Протягом усієї гри учасники не повинні відчеплюватись від партнера.
«ЗІВАКИ»
Під веселу музику діти та батьки йдуть по колу, за сигналом «Роззяви!» всі повинні ляснути в долоні, обернутися, взятися за руки і продовжити рух по колу.
«Бутон, що розпуститься»
Діти та батьки сідають на підлогу та беруться за руки. Потрібно підвестися, плавно. Одночасно не відпускаючи рук. Після чого "квітка" починає розпускатися (відхилиться назад, міцно тримаючи один одного за руки) і гойдатися на вітрі.
«Дзвон»
Діти та дорослі стають у коло, на вдиху піднімають обидві руки вгору, з'єднуючи їх у формі дзвона на вдиху. Потім. На видиху. Кидають синхронно вниз, промовляючи "Бом".
«ЗАВ'ЯЖЕМО вузлики»
Учасникам роздають нитки завдовжки 30–40 см. Батьки пов'язують свої нитки, якщо вони мають щось спільне. Це може бути професійний аспект, сімейна, зовнішня ознака, улюблений колір, кількість дітей тощо. У результаті утворюється одна загальна нитка. Далі кожен розповідає, що їх об'єднало в загальну систему.
«ПІСЕНКА ПО КОЛО»
Ведучий обирає разом із дітьми знайому всім дитячу пісню. Потім по колу кожен співає свій рядок. Останній куплет співають усі хором.
«МИША І МИШЕЛІВКА»
Необхідна кількість гравців – 5-6 осіб. Всі встають у коло, щільно притискаються один до одного ногами, плечима і обіймаються за пояс - це мишоловка (або мережа). Ведучий – у колі. Його завдання – всіма можливими способами вилізти з «мишоловки»: відшукати «дірку», умовити когось розсунути граючих, знайти інші способи дій, але вибратися із ситуації.
Попередження: 1. Дорослий стежить, щоб ноги «мишоловки не піналися, не робили боляче «мишці». 2. Якщо дорослий помічає, що «мишеня» засумувало і не може вибратися, воно регулює ситуацію, наприклад: «Давайте все разом допоможемо «мишонку», розслабимо ніжки, руки, пошкодуємо його».
«Ми з тобою одна сім'я».
Учасники встають, виконують на слова ведучого: Разом ми одна сім'я: я, ти, він, вона.
Разом нам сумувати не можна. (на ці слова учасники йдуть по колу) Обійми сусіда праворуч, обійми сусіда зліва.
Разом ми одна сім'я, Разом нам нудьгувати не можна.
Ущипни сусіда праворуч, ущипни сусіда зліва.
Всі гравці стоять по колу, міцно тримаючи один одного за руки «замком». Між першим і другим учасниками висить мотузочка зі зв'язаними кінцями. Другий учасник, не рознімаючи рук із першим, повинен просмикнути через себе мотузку, як обруч. Мотузка тепер знаходиться між другим та третім учасниками, потім третій повторює дії другого тощо. по колу. Головне: під час проведення мотузки учасники не повинні рознімати рук. Довжина мотузки – 1 м.
«ЄНОТОВІ КРУГИ».
Необхідна міцна мотузка, кінці якої пов'язують (виходить кільце). Учасники беруться за мотузку руками, рівномірно розподіляючись по всьому колу. Потім починають обережно відхилятися назад, розтягуючись убік.
доти, доки зможуть тримати рівновагу. Далі можна запропонувати учасникам:  усім сісти, а потім підвестися;  відпустити одну руку;  пустити хвилю по мотузці (покачати мотузку). Наприкінці гри відбувається обговорення: чи учасники відчували підтримку один одного; чи намагалися допомагати сусідам; наскільки були обережні; чи було почуття безпеки (або навпаки побоювання, що можна впасти) тощо.
4. ІГРИ ДЛЯ БАТЬКІВ І ДІТЕЙ.

«Напис на футболці»
Всі знають, що зараз кожен може вибрати собі футболку на свій смак та колір. Деякі люди, наприклад, за допомогою інформації, поміщеної на футболці, намагаються розповісти оточуючим про своє життєве кредо, свої принципи чи захоплення. Якщо людина зніме футболку – хіба разом із нею зникне і напис? Звичайно, ні. Будь-що він одягнений, людина «транслює» цей напис усім своїм виглядом, стилем спілкування, ставленням до оточуючих. 1) Завдання для 3-4 малих груп: Уважно придивіться до членів групи, найближчої за годинниковою стрілкою. «Прочитайте» та обговоріть напис на грудях кожного з них, пам'ятаючи, перш за все, про його
кращих якостях, зробіть копію на окремій смузі паперу. При цьому не потрібно підписувати, кому належить ця табличка. 2) Таблички з написами на футболці передаються в групу господарів написів. Тепер групи мають вирішити, кому з її членів призначено кожен напис. Учасники по черзі «представляються», читаючи свої написи і пояснюючи, чому вибрав цю табличку для себе. 3) Учасники отримують завдання порушити групи та розбитися на нові, у яких «написи на футболках» їхніх членів були б близькими за змістом. Кількість та чисельний склад нових груп не обмежуються. 4) Далі кожна новостворена група у творчій формі створює свою візитну картку, використовуючи свої написи. 5) Колективний аналіз гри. Змістом розмови стають почуття та емоції учасників, то нове, що вони дізналися про себе, та один про одного у процесі гри.
«Будуємо будинок»
Заняття починається з індивідуального завдання: кожен на аркуші паперу малює будинок, де він хотів би жити. У «фундамент будинку» обов'язково закладаються «цеглинки», на яких написано основні життєві принципи мешканців будинку. Коли кожен намалює свій будинок, учні поєднуються в малі групи. Членам однієї групи пропонується побудувати один будинок на всіх, вирізавши необхідні частини з різних малюнків і наклеївши їх на один аркуш. І, нарешті, групам пропонується «побудувати» один будинок на всіх за тими самими принципами. Коли завдання виконано, представляється підсумковий проект, потім усі учасники обговорюють, чи задоволені вони цим проектом, чи враховано їхні ідеї, якщо ні, чому. Необхідні матеріали: аркуші паперу
,

з
аготівка схематичного зображення будинку, кольорові маркери, ножиці (кожну групу), клей (кожну групу).
"Дерево життя"
Пропонуємо кожному учаснику намалювати дерево свого життя за наступною схемою:  Корінь – мета та сенс вашого життя;  Стовбур – ваше уявлення про себе сьогодні;  Гілки - напрями самовдосконалення, саморозвитку, що ви хочете змінити у собі;  Плоди – якості, які ви хотіли б мати; бажання, які ви бажаєте реалізувати. Краще, якщо дерева малюють на великих аркушах паперу (це може бути зворотний бік шпалер). Тоді за результатами роботи «дерева» розвішуються на стінах і кожен учасник «знайомить» зі своїм деревом. Виходить «чарівний гай». Можна обговорити з хлопцями питання: «Яка
вийшов наш гай?» (весела, сумна, добра, різноманітна чи одноманітна). Кожен учасник підбирає своє визначення та обґрунтовує його. За бажанням педагога можна продовжити роботу з «чарівним гаєм». Щоб гай розвивався у сприятливих умовах, можна встановити певні правила на території цього гаю. Адже існують дорожні знаки: дозвільні, які забороняють, попереджають. Які аналогічні знаки можна запропонувати для того, щоб дотримувалися гуманних правил добросусідства та взаємоповаги, що сприяють процвітанню кожного дерева в нашому гаю? Завдання учасникам: намалювати або пояснити словами можливі варіанти таких знаків: які дозволяють, забороняють, попереджають. Можна скласти плакати чи правила поведінки «в гаю».
Таким чином, на класній годині можна від індивідуального етапу роботи перейти до колективного.

5. РОЛЬВІ ІГРИ

ЗА ДОЗВОЛОМ КОНФЛІКТНИХ СИТУАЦІЙ

Ціль:
Вправа, що розігріває, «Асоціації»
Інструкція:
актуалізувати емоційний пласт досвіду батьків пов'язаний із конфліктами, і таким чином підготувати їх до рольової гри «У Задзеркаллі».
«Підберіть, будь ласка, словесні (вербальні) та образні асоціації до слова конфлікт. Напишіть і намалюйте їх на фліп-чарті».
Асоціації батьків:

грім і блискавка; злість, лють, образа; шум у бджолиному вулику, кішки шкребуть; вибух (2); падіння; розбіжність принципів, важкий осад, тяжкість душі, розбите серце.

Рольова гра «У Задзеркаллі»
Мета гри:
розширити усвідомлення батьками власного внеску у розвиток конфліктної ситуації та розвинути більш глибоке, емпатичне розуміння переживань іншої сторони, що у конфлікті.

Інструкція,

сценарій
ролі:
Виберіть, будь ласка, типову конфліктну ситуацію з вихованцями своєї школи, для якої вам хотілося б знайти конструктивніше рішення (педагоги обирають). Ми спробуємо програти її у рольовій грі та пошукати інші варіанти її вирішення. Розкажіть, хто в ній бере участь, коли і де, довкола чого розгортається конфлікт, яка послідовність подій (один із педагогів пропонує свою історію)». Педагог описує ситуацію та перераховує дійових осіб цієї історії. Тренер звертається до групи із запитанням: «Хто хотів би бути учасників цієї рольової гри?»
Спробуймо назвати хороші якості людей. (Доброта, щедрість, ввічливість, чесність, життєрадісність, розум, взаємодопомога, товариськість). Давайте для нашого Ведмедика придумаємо добрі слова. Ти добрий…. Потім кожен по черзі «перетворюється на ведмедика», а решта учасників говорить йому в ролі ведмедика добрі слова. А тепер подумайте, які добрі якості є у вас. Ми влаштуємо конкурс хвалько. Кожен по черзі повинен сказати про себе якнайбільше хорошого. -Кому було легко назвати свої добрі якості? -Кому було важко?
Давайте

встанемо

коло,

візьмемося

руки

скажімо:

дуже

гарні!» - Спершу пошепки, потім звичайним голосом і прокричимо.

«Насос та м'яч»
Один із учасників стає насосом, інші – м'ячами. "М'ячі" стоять, обм'якнувши всім тілом, на напівзігнутих ногах. Корпус нахилений уперед, голова опущена. Коли «насос» починає надувати м'ячі, супроводжуючи свої дії звуком, діти починають повільно розпрямлятися, надувати щоки, піднімаючи руки. М'ячі надуті. Ведучий витягує шланг насоса та діти,
Видаючи звук «ш-ш-ш», повертаються у вихідне положення. Можна повторити кілька разів.
Де живуть мої почуття?
Усі наші почуття живуть усередині нас. У нас живуть почуття: радість, сум, інтерес, страх, агресивність, любов. Кожне почуття живе у своїй оселі. Перед вами силует людської постаті. Ми спробуємо зараз визначити, де саме живуть ваші почуття. Уявіть собі, що ви зараз дуже злитесь на когось чи щось. Постарайтеся всім тілом відчути свою злість. Відчуйте, де знаходиться ваша злість у вашому тілі? Як ви її відчуваєте? Може, вона схожа на вогонь у животі? Або у вас сверблять кулаки? Заштрихуйте червоним олівцем місце, де ви відчули злість. Уявіть собі, що ви чогось злякалися. Що може вас налякати? Уявили? Де ваш страх? Заштрихуйте це місце чорним олівцем. А тепер згадайте, від чого ви сумуєте? Де знаходиться ваш сум? Візьміть синій олівець та зафарбуйте це місце. Уявіть, що ви зараз чомусь дуже радієте, вам легко, весело. Де мешкає ваша радість? Заштрихуйте це місце жовтим олівцем. Згадайте тих, кого ви любите? Що ви відчуваєте у своїй? Де ви відчули любов, де вона у вас живе? Візьміть зелений олівець та заштрихуйте це місце.
Побачимо, що в нас вийшло. Усі фігурки різні. Чому? Висновок: ми всі дуже різні та відчуваємо, теж по-різному.

6. РИТУАЛИ ЗАВЕРШЕННЯ ГРУППОВОЇ РОБОТИ

розвинути, солідарність та розуміння, створити атмосферу довіри серед учасників та згуртувати групу.
кожному учаснику набір листків у кількості, на одиницю меншу від загальної кількості учасників; олівець. Всі члени групи анонімно дарують один одному уявні подарунки, начебто можливості даруючого були не обмежені нічим. Усі пишуть назви, найменування, позначення, характеристики та кількість тих речей, предметів, об'єктів, явищ, які хочеться подарувати саме цьому учаснику. Подарунки не підписуються даруючим. Потім ведучий збирає подарунки та складає окремими наборами, не передаючи адресатам доти, доки не будуть зібрані подарунки для всіх. Потім подарункові набори лунають. Якийсь час учасники вивчають зміст записок.
Обговорення підсумків може вилитися у вільний обмін враженнями. Висновки, припущення, міркування, пов'язані з характером подарованого один одному, учасники роблять самі.
«Конверти для добрих побажань»

М а т е р і а ли
: аркуші паперу та фломастери на кожного учасника. Попросіть учасників написати свої ініціали у правому верхньому кутку листка (ви також підпишіть свій листок). Кожен учасник пише короткий рядок, з якого починатиметься поема, передає свій листок сусідові зліва, і той дописує свій рядок, що продовжує поему. Після того, як кожен напише по одному рядку на всіх аркушах, закінчена поема повертається автору першого рядка. Після того, як всі поеми будуть написані, прочитайте свою. Потім запитайте, хто хоче прочитати свою поему.
7.

ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ ДЛЯ БАТЬКІВ

«Відчуй дитину»
Батькам пропонується відчути у повсякденному спілкуванні з дитиною моменти її різних переживань та називати їх при зверненні до дитини. Наприклад: «Ти засмучений...», «Тебе радує...»
«Що нам мають діти?»
Помітити, скільки разів під час розмови з дитиною було вимовлено слово «повинен». Відчути, як реагує дитина на слово "повинен", - спробувати замінити це слово іншим, відзначити реакцію.
«Наскільки ви приймаєте свою дитину»
Протягом 2-3 днів підрахуйте, скільки разів ви звернулися до дитини з емоційно-позитивними висловлюваннями (радість, при-
вітання, схвалення, підтримка) і скільки - з негативними (докори, зауваження, критика, обвинувачення та інших.) Якщо кількість позитивних одно чи більше негативних, то зі спілкуванням все благополучно.
«Радісна зустріч»
Уявіть, що зустрічаєте найкращого друга. Як ви показуєте, що він дорогий вам і близький? Тепер уявіть, що це ваша дитина, яка приходить зі школи додому, і ви показуєте, що раді її бачити. Тепер це треба зробити насправді до всіх інших слів та питань. Добре було б продовжити цю зустріч у тому ж дусі протягом кількох хвилин.
«Я-повідомлення»
Спробуйте говорити від першої особи. Повідомте про себе, про своє переживання, а не даючи характеристику дитині та її поведінці.
"Ти мені дорогий"
Обіймайте вашу дитину не менше 4-х разів на день (звичайні ранкове вітання та поцілунок на ніч не рахуються). Непогано те саме робити і до дорослих членів сім'ї. Зверніть увагу на реакції дитини, та й на свої власні
Список використаної літератури
1. Борзова Л.П. Ігри під час уроків історії. М.Ізд. ВЛАДОС-ПРЕС.2001. 2. Вакуленко В.А., Уколова І.Є. Інтерактивне навчання під час уроків права. // Методичний посібник з інтерактивних методів викладання права у шкільництві. М. Вид. будинок "Новий підручник". 2002.С. 4- 122. 3. Виховання важкої дитини. Діти з девіантною поведінкою. Навчально-методичний посібник. / За ред. М.І. Рожкова. М. ВОЛОДОС. 2001. 4. Єрохіна М.С. Дидактичний матеріал з курсу "Людина та суспільство" (8 клас). Псков. Вид. ПОІПКРО, 1994. 5. Виховання індивідуальності: Навчально-методичний посібник/За ред. О.М. Степанова. М. ТЦ Сфера. 2005. 6. Лопатіна А., Скребцова М. 50 уроків про сенс життя (Для занять з дітьми середнього та старшого віку) М. Амріта-Русь. 2003.
7. Лопатіна А., Скребцова М. 600 творчих ігор для великих та маленьких.) М. Амріта-Русь. 2004. 8. Навчання правами людини. Практичний посібник для початкової та середньої школи. М.1990; ООН, Нью-Йорк, 1998. 9. Фурманов І.А. Психологія дітей із порушеннями поведінки. М.ВОЛОДОС. 2004. 10.Щуркова Н.Є. Класний посібник: ігрові методики. М. 2004. 11.Щуркова Н.Є. Прикладна педагогіка виховання. СПб. Пітер.2005.

Ідея проведення заняття виникла давно та була пов'язана зі специфікою теми «Сімейне виховання» в курсі педагогіки. Проблема сімейного виховання завжди розглядалася нами у двох аспектах: з одного боку, студенти – майбутні педагоги, з іншого – творці сім'ї та батьки.

Тому обговорення теоретичних питань на семінарах, аналіз публікацій, написання лабораторно-практичної роботи з цієї теми було явно недостатнім. До того ж цей матеріал надзвичайно сприятливий для формування переконань та поглядів на організацію педагогічного процесу, міцність яких гарантована глибиною емоційних переживань.

Сам зміст надає можливість проведення рольової гри, що є корисним для розвитку комунікативних навичок та загальних інтелектуальних умінь. У матеріалі закладено величезні інтегративні повноваження, т.к. в рамках теми сімейного виховання можна обговорити проблеми вибору методів та засобів виховання та специфіку їх використання, функції та діяльність педагога, вікові особливості розвитку дітей та ін.

А оскільки найтрадиційнішою формою взаємодії між вчителями та батьками, що зжила себе через неправильну організацію, є батьківські збори, нам хотілося реабілітувати цю форму і показати, якою вона може і має бути. Досвід проведення заняття переконує, що запропоновані ідеї використовуються вчителями-практиками.

Підготовка та обладнання кабінету

1. Оформлення двох стендів: «Сімейний альбом» з фотографіями дітей та дорослих та дитячі малюнки сім'ї, «Портрет «ідеальної» сім'ї», мультимедійний проектор та екран (для діалогу дітей та батьків), бланки опитування «Тип сім'ї», анкета «Знаєте Чи ви своє дитя?», презентація «Психологія підлітка», листи аналітиків та експертів.

2. Столи та стільці розставлені відповідно до груп, що виділяються: вчителі, експерти, батьки, аналітики, гості.

3. У процесі проведення гри необхідний заздалегідь підготовлений технічний персонал для демонстрації ілюстративного матеріалу, проведення та аналізу опитувань.

Хід гри

Об'єднання зусиль сім'ї та школи – важлива педагогічна проблема. Відносини вчителя та батьків не завжди складаються так, як хотілося б. «Вчаться у тих, кого люблять» (І.Гете) – епіграф заняття. І справді хочеться, щоб навчалися і в батьків, і вчителів.

У зв'язку з цим важливим є перший контакт між ними. Як провести перші батьківські збори, чому присвятити? Саме на ці питання ми спробуємо відповісти.

2. Основна частина

Студенти розподіляються на 4 групи:

1. Вчителі та психологи(3 пари): запропонують 3 варіанти проведення батьківських зборів на 1 тему «Як любити дитину?» (Готувалися заздалегідь).

Варіант 1:

«Психолог» аналізує дитячі малюнки, отримані в результаті проведення проективної методики «Малюнок сім'ї» на базі д/с та початкової школи, звертає увагу на систему взаємовідносин у сім'ях, якість психологічного клімату. «Вчитель», продовжуючи тему комфорту та взаєморозуміння, представляє різні типології сімей (за І.П. Подласим та М.Л. Клемантович) і пропонує на основі їх змістовних характеристик визначити, до якого типу належать сім'ї учасників заняття. Отримані дані аналізуються та обговорюються з погляду виховних можливостей сімей різних типів.

Варіант 2:

«Учитель» і «психолог» представляють результати досліджень американських психологів З. Чесс і О. Томаса, які проаналізували взаємозв'язок темпераменту, типу материнської (батьківської) турботи та порушень поведінки в дітей віком. Виділені ними 9 типів темпераменту визначають, наскільки виховуваною може бути дитина. Це, у свою чергу, впливає на те, як батьки поводяться зі своєю дитиною. Для того, щоб зорієнтуватися на цій вулиці із двостороннім рухом учасникам заняття запропонували проаналізувати питання анкети «Чи знаєте ви свою дитину?».

Варіант 3:

«Вчитель» заявив про початкове бажання визначити тему зборів так: «Що повинен знати батько, дитина якого у 4 класі?», і необхідність у зв'язку з цим проаналізувати особливості підліткового віку. У процесі викладення матеріалу вчителем помічники працюють з екраном, де позначені ролі «батьки» та «діти» та виникає діалог двох поколінь. «Психолог» розповідає про особливості уяви підлітка та формування його самосвідомості. Основна увага звернена на те, що підтримка батьків живить один із елементів уявного уявлення підлітка про себе – його суб'єктивне відчуття своєї всемогутності, яке носить позитивний характер, роблячи підлітка активним, дієвим, результативним.

2. Батькиберуть участь у всіх випадках батьківських зборів, вигадують ситуації та питання відповідно до теми та змісту кожного.

3. Експертианалізують діяльність «вчителів» та «психологів», роблять висновки про цінність та доцільність поданих матеріалів.

3. Підбиття підсумків у вільній формі

Автор: Тетяна Юріївна Скібо, доцент кафедри педагогіки, психології та професійної освіти Воронезького інституту високих технологій, стаж роботи – 14 років. Про себе: Прагну не стояти на місці, через що інтереси, захоплення та хобі різноманітні. У конкурсі беру участь уперше. Раптом комусь знадобиться. Фото автора

Щодня впливаючи на дитину, сім'я має в своєму розпорядженні майже не обмежені можливості формування її особистісних якостей. Тому так важливо використовувати , залучати їх до співпраці на різному рівні.

Освітнє середовище в загальноосвітній ГО, що відповідає вимогам федеральних державних освітніх стандартів початкової та основної загальної освіти, включає створення умов участі батьків (законних представників) в освітній діяльності.

Однією з найдоступніших та найефективніших форм роботи у цьому напрямі є за сюжетно-рольовою грою.

Актуально зараз:

Батьківські збори, ігри з батьками на батьківських зборах потрібні:

Для швидкого отримання різноманітної інформації про дітей;
. як настановні, інструктивні зустрічі при змінах у житті та діяльності дитячого колективу, режимі його роботи тощо;
. для ознайомлення батьків з результатами діагностики, з результатом медичних обстежень та ін;
. як система психолого-педагогічного просвітництва, що проводиться у різноманітних формах: збори-лекції, психологічні тренінги, батьківські збори з сюжетно-рольової гри з різних тем і проблем виховання та навчання.

Батьківські збори - це основна форма спільної роботи батьків, на якій обговорюються та приймаються рішення з найважливіших питань життєдіяльності дитячої спільноти та виховання учнів у ГО та вдома. Головним його призначенням є узгодження, координація та об'єднання зусиль ГО та сім'ї у створенні умов для розвитку духовно багатої, морально чистої та фізично здорової особистості дитини. Батьківські збори проводять і для того, щоб підвищити педагогічну культуру батьків, активізувати їхню роль у житті дитячого колективу, підвищити відповідальність за виховання своїх дітей.

В даний час довели свою ефективність та затребувані інтерактивні форми роботи, однією з таких форм є проведення батьківських зборів із сюжетно-рольової гри.

Правила батьківських зборів з сюжетно-рольової гри

Пропонуємо провести гру за сценарієм батьківських зборів, правила яких відповідають правилам телевізійної передачі «Своя гра». Гра з батьками на батьківських зборах може проводитися з батьками дітей віком від 6 до 14 років — представлені ситуації, які вимагають від батьків правильного педагогічного рішення, можуть виникнути з дитиною у різному віці.

Ведучий – класний керівник.

Як правило, рольова гра на батьківських зборах проводиться в класній кімнаті, де парти стоять рядами, і учасники гри автоматично діляться на три команди. Можливий інший поділ на команди, залежно від цілей ведучого.

Учасникам пропонуються 4 номінації, у кожній з 4 питань різної категорії складності (залежно від складності присвоюються бали — від 100 до 400). Команда самостійно обирає номінацію та рівень питання. Надається час на обмірковування, команда пропонує рішення, при цьому інші учасники також можуть висловлювати свою думку. Тільки після вислуховування всіх думок класний керівник промовляє правильну відповідь.

Номінації гри з батьками на батьківських зборах:

"Шкідливі звички"— описані шкідливі звички дітей, що найчастіше зустрічаються.

«Питання виховання у картинках»— представлені картинки-образи, розшифровуючи які, учасники формулюють основні засади виховання (основоположні ідеї чи ціннісні основи виховання людини).

"Життєві ситуації"- Описані життєві ситуації. Учасники з'ясовують, як правильно чинити в них.

«Бліцпитання»— відповіді на питання даної номінації мають бути короткими та аргументованими.

Команди обирають номінацію, питання та відповідають. Ведучий дає свої коментарі. Виграє та команда, яка отримує більшу кількість балів.

1. Номінація гри на батьківських зборах «Шкідливі звички»

100 балів
Що робити, якщо дитина каже неправду?

Коментар ведучого:

постарайтеся зрозуміти дитину, в якій би ситуації вона не виявилася; виключіть жорсткі покарання, у т. ч. за брехню; якнайчастіше демонструйте дитині своє кохання, а не виховні принципи; постарайтеся самі, особливо при дітях, не посилатися на уявну хворобу, сильну зайнятість тощо, щоб уникнути виконання обтяжливих для вас обов'язків. Якщо дитина візьме з вас приклад, йому важко буде пояснити, що брехати погано.

200 балів
Як вчинити, якщо ваша дитина бідує?

Коментар ведучого:
Вже у початковій школі в дітей віком складаються перші серйозні дружні стосунки з однолітками, але звичка ябедничати аж ніяк не сприяє хорошому спілкуванню з колективом. Причини, через які діти бідують, криються у відносинах з дорослими. Можливо, дитині не вистачає уваги та спілкування. Тому він хоче здаватися кращим, заслужити похвалу батьків, вчителі та хлопців.

Що робити:

припиняйте подібні вчинки або принаймні їх не заохочуйте; поясніть дитині, чому не подобаються ябеди; поясніть, що скаржитися і «стукати» — не те саме, що розповісти дорослим про щось небезпечне чи загрозливе.

300 балів
Якими є ваші дії, якщо ви помітили, що дитина бере чужі речі.

Коментар ведучого:
Крадіжка – це не завжди просто звичка. Маленькі діти можуть просто не знати, що речі бувають чужими. А у крадіжках школярів часто криється бажання звернути на себе увагу дорослих. Однак, якщо людина краде чужі речі, не звертаючи уваги на своє оточення та обставини, і якщо ситуація не змінюється з віком, це вже не вчинок, а хвороба. Все ж таки частіше діти крадуть з інших причин. Зазвичай дрібні крадіжки роблять хлопці з неблагополучних сімей, де вони не відчувають турботи та любові. Увага до них проявляється лише коли відбувається щось неординарне. А обділена увагою дитина рада навіть покаранню чи скандалу.

Що робити:

в жодному разі не карайте дітей фізично. Обмежтеся розповіддю про свою та чужу власність. Постарайтеся пояснити дитині, що, навіть якщо вона чогось дуже потребує, крадіжка — не спосіб вирішення проблеми; не засуджуйте публічно. З поганою репутацією впоратися складніше, ніж виправити некрасивий вчинок; не робіть негативних прогнозів щодо майбутнього свого чада та не озвучуйте їх йому; не нагадуйте весь час про провину і не приділяйте йому надто великої уваги.

400 балів
Як вчинити, якщо ви помітили, що ваша дитина палить?

Коментар ведучого:
Що спонукає наших дітей долучатися до раннього куріння? Частина хлопців починає курити рано, наслідуючи товаришів зі школи і двору. Інші, через прагнення до незвичайності, таємничості: адже треба роздобути цигарки та сірники або запальничку, сховатися в затишному місці. Це схоже на маленьку пригоду, до якої підключається все більше охочих. Потім діти дорослішають, стають самостійними. Понад чверть опитаних хлопців говорили, що починали курити, щоб здатися солідніше. А продовжували багато вже за звичкою. З роками хлопці починають забувати причини, які штовхнули їх на куріння.

У поширенні цієї шкідливої ​​звички має значення своєрідний примус. Товариші-курці вважають некурців хлопців не вийшли з-під опіки батьків, які не відбулися, неспроможними. Прагнення позбавитися такої думки досягається за допомогою першої сигарети. Потім бажання покурити, вдихнути аромат сигарети і затягнутися приходить непомітно і стає сильнішим.
Для того щоб дитина могла протистояти цьому, необхідний комплекс профілактичних заходів.

Що робити:

навчіть дитину чітко формулювати свої аргументи за та проти куріння. Для цього озвучуйте чітку інформацію про шкоду куріння, програвайте рольові ситуації, які допомагають відмовитися від першого досвіду куріння; запропонуйте кілька способів відмови від куріння в реальних життєвих ситуаціях («51 спосіб сказати ні», «Способи відмови від куріння», «Факти шкоди куріння»); І для початку, якщо ви маєте ту ж шкідливу звичку, спробуйте почати з себе.

2. Номінація гри на батьківських зборах «Питання виховання у картинках»

100 балів
Який принцип виховання репрезентує малюнок-метафора «Губка»?

Коментар ведучого:
Відповідь: принцип виховання з урахуванням особистого прикладу дорослого.

Слово "виховання" утворено від слів "харчування", "вбирання". Дитина в дитинстві, подібно до губки, вбирає в себе все те, що «вливають» у нього батьки. Можна довго переконувати дитину, що курити шкідливо, карати за шкідливу звичку. Це безглуздо, якщо дитина бачить, з якою насолодою палить його батько чи мати, старший брат чи інші оточуючі його люди. Він, швидше за все, «вбере» у собі приклад старших і значимих йому людей.

200 балів
Який принцип виховання визначають малюнки-метафори «Замок» та «Ключі»?

Коментар ведучого:
Відповідь: принцип обліку вікових та індивідуальних особливостей дитини.

Необхідно до кожного підходити індивідуально, знати психологічні закономірності дитячого розвитку та методи виховання (ваша дитина - яскрава індивідуальність, і щоб правильно підібрати до неї ключик потрібно не тільки добре його знати, а й розуміти, приймати, поважати його особливості).

Для кожного замку є свій ключ. Замок – це дитина, а ключі – методи впливу на неї (форми та прийоми взаємодії). Щоб дитина відкрилася, необхідно правильно підібрати той єдиний ключик, т. е. метод взаємодії.

Чи вийде відкрити замок іншим способом, не використовуючи ключі? Звісно так. Наприклад, за допомогою ножівки, брухту, сокири, хитромудрої відмички. Ці методи можна віднести до варварських, тому їх застосування обов'язково призводить до поломки замку. Те саме відбувається і з дитиною, її психікою, коли щодо неї застосовуються неправильні, варварські методи виховання та впливу.

300 балів
Який принцип виховання зачіпає малюнок-метафора «Яйце»

Коментар ведучого:
Відповідь: принцип виховання - облік вікових криз дитини (виключення надмірної опіки батьків, особистісний підхід у вихованні).

Постійна опіка батьків для дитини – це така сама шкаралупа. Йому тепло, затишно та безпечно під нею. До певного моменту вона потрібна. Але дитина росте, змінюючись зсередини, і настає день, коли він усвідомлює, що шкаралупа починає заважати зростанню. Тому дитина починає протидіяти колишнім умовам, руйнувати цю шкаралупу, щоб продовжити свій розвиток.

400 балів
З якими двома типами сімей можна порівняти малюнки-метафори «Лебідь, рак та щука» та «Трійка коней»?

Коментар ведучого:
Відповідь: принцип виховання - єдність виховних впливів (що стосується проблеми - відсутність послідовності у вихованні, єдності вимог до дитини).

Перша картина нагадує сім'ю, у якій кожен займається вихованням дитини, з власних принципів та бажання. У подібній ситуації члени сім'ї висувають дитині часто суперечливі між собою вимоги, а також виявляють непослідовність у вихованні: сьогодні вимагають від дитини одне, завтра інше, післязавтра третє. У такій сім'ї дитина вчиться маніпулювати рідними, стає знервованою.

Друга картина нагадує сім'ю, що діє у процесі виховання злагоджено, спільно, рухаючись до однієї мети — гармонійного розвитку дитини. Дотримується головний принцип виховання - узгоджене послідовне пред'явлення вимог. У такій сім'ї дитина почувається комфортно, впевнена в собі, не тривожиться через дрібниці, тому що завжди знає, як надійдуть його батьки.

3. Номінація гри на батьківських зборах «Життєві ситуації»

100 балів

Володя, захекавшись, прибіг додому і звернувся до батька:
— Тату, сьогодні у нашому дворі проводиться недільник. Там уже працюють Вітя з татом. Ми підемо?
- Ні, - сухо відповів батько, - бачиш, я зайнятий. І продовжив читати газету.
Володя вийшов із дому пригнічений. Бадьорість і запал хлопчика змінилися гіркотою. Побачивши його, однокласник Вітя, який працював із батьком, запитав:
— Ну що, прийде твій тато?
- Ні, - відповів несміливим голосом Володя, - йому ніколи.

До яких наслідків може призвести така поведінка батьків?

Батьківські збори у формі гри «Щасливий випадок»

Ціль: створення умов для взаємодії та співпраці з батьками через включення їх до інтерактивної ігрової діяльності

Завдання:

· провести батьківські збори у нетрадиційній формі – формі гри;

· підказати батькам прості питання розмов для дітей;

· спонукати батьків творити та грати з власними дітьми, використовуючи матеріал цього зібрання;

· розвивати у батьківському середовищі почуття колективізму та співробітництва;

· виявити лідерів серед батьків для подальшої координації роботи з батьківською громадськістю;

· створити радісну атмосферу та підняти настрій батькам;

· зміцнити зв'язок між батьками та співробітниками дитячого садка.

Обладнання: назва гри з окремих букв «Щасливий випадок»; назви та емблеми команд; акварельні фарби, пензлики; розрізні картинки; картки зі словами; жетони-дзвіночки.

Хід зборів

1. Вступне слово

Ведучий:
- Шановні батьки! Ми раді Вас бачити тут і зараз. Сьогодні у нас незвичайні збори. Ми проведемо його в ігровій формі. Давайте разом із Вами згадаємо добрі казки нашого дитинства. У грі візьмуть участь дві команди, кожна має обрати собі капітана. Гра складається з шести конкурсів, в яких Вам доведеться виявити свою ерудицію, винахідливість та кмітливість, а також заробити переможні бали для своєї команди.Отже, розпочинаємо наш конкурс. Я думаю, що час пролетить непомітно, весело та з користю для всіх нас.

2. Проведення гри

Iконкурс «Привітання»

Ведучий: Наша гра починається з привітання. Отже, перший конкурс "Привітання".

Ви повинні колегіально вигадати девіз для своєї команди і дружно привітати команду-суперницю.

Перша команда "Знайки". Наприклад, «Хочемо все знати».

Друга команда «Розумники». Наприклад, «Те, що ми сьогодні тут, у всьому винен інтерес».

(Привітання команд)

Ведучий: Дякуємо нашим командам. А зараз ми переходимо до наступного конкурсу.

IIконкурс «Розминка»

Ведучий: Запрошуються капітани команд.

Щоб не здавалося життя вам солодким,

Загадаю загадки!

Він пливе простирадлом,

Як кораблик хвилею.

Він господаркам добрий друг

Електричний …. (ПРАХ)

Він великий, як футбольний м'яч,

Якщо стиглий – всі задоволені,

Який приємний він на смак,

І звуть його…. (КАРБУЗ)

Нахилилася над річкою,

Умовляння у них таке:

Обмінює їй річка

Окунька на черв'яка. (ВУДКА)

На гілці не пташка

Звірятко - невелика,

Хутро тепле як грілка

Хто ж це …. (БІЛКА)

Бідних ляльок б'є і мучить,

Шукає він чарівний ключик,

Має жахливий вигляд

Це. (Доктор Айболіт - КАРАБАС-БАРАБАС)

Багато днів він був у дорозі,

Щоб дружину свою знайти,

А допоміг клубу клубу,

Його звали ... (Колобок - ІВАН ЦАРЕВИЧ)

Він великий пустун і комік,

У нього на даху будиночок,

Хвастунишка та зазнайка

А звати його …. (незнайка - КАРЛСОН)

У Простоквашино він жив

І з Матроскіним дружив

Простоватий він був трошки

Звали песика ... . (Тотошка - Кулька)

Цей звір зимою спить,

Незграбний він на вигляд

Любить ягоди та мед

А зветься…. (бегемот – ВЕДМІДЬ)

Дочок та синів

Вчить хрюкати… .(мураха – Свиня)

У ямі спить зимою довгою,

Але трохи сонце грітиме,

В дорогу за медом та малиною

Відправляється ... (Ведмідь)

Втратив він якось хвостик,

Але його повернули гості.

Він буркотливий як дідок,

Цей сумний …. (П'ятачок – ОСЛИК ІА)

Хто в густому лісі миготить,

Рудою шубкою палахкотить?

Знає він у курчатках толк!

Цей звір зветься (Вовк – ЛИСИЦЯ)

Він гуляв лісом сміливо,

Але лисиця героя з'їла.

На прощання заспівав бідолаха.

Його звали …. (Чебурашка - КОЛОБОК)

І гарна, і мила

Тільки дуже вже мала!

Струнка фігурочка,

А звуть - … .(Снігуронька – ДЮЙМОВОЧКА)

Ведучий: Сідайте шановні капітани, а ми починаємо наступний конкурс.

IIIконкурс «Прислів'я про дружбу»

Кожна команда отримує пакет з розрізними прислів'ями, які необхідно зібрати в пропозиції.

Команда №1:

Не май сто карбованців, а май сто друзів.

Нема друга – шукай, а знайшов береги.

Команда №2:

Усі за одного, один за всіх.

Дружба не гриб, у лісі не знайдеш.

Ведучий: Молодці! Із завданням впоралися.

А тепер слово надається нашому журі для підбиття підсумків перших трьох конкурсів.

(Виступ журі)

Ведучий: Ну що ж, продовжимо нашу гру. Попереду четвертий конкурс і беруть участь у них усі члени команд.

IVконкурс « Вікторина про казкових хлопчиків та дівчаток»

Ведучий: Для того щоб відповісти на запитання вікторини, Вам необхідно згадати героїв казок (запитання задаються командам по черзі).

Хто переміг Кощія Безсмертного? (Іван Царевич)

Яка дівчинка з'явилася на світ із квітки? (Дюймовочка)

Хто є найцікавішим чоловіком у світанку сил з пропелером за спиною? (Карлсон)

У якої дівчинки блакитне волосся? (Мальвіна)

Хто втратив на балу кришталевий черевичок? (Попелюшка)

Який казковий герой любить кататись на печі? (Емеля)

Як звати дівчинку з казки "Снігова королева"? (Герда)

Хто найнявся до попа на роботу з оплатою три клацання по лобі на рік? (Балда)

Хто побував у Країні ліліпутів? (Гулівер)

Хто побував у гостях у трьох ведмедів? (Машенька)

Хто може кататися верхи на гарматному ядрі? (Барон Мюнхгаузен)

Яка принцеса найніжніша принцеса у світі? (Принцеса на горошині)

Який хлопчик живе в квітковому місті і носить великий блакитний капелюх? (Незнайка)

Як звуть найдобрішого лікаря? (Доктор Айболит)

Як звати хлопчика? (Чіполліне)

Кого тримав у полоні Кощій Безсмертний? (Василісу Премудру)

Ведучий: Дякую, шановні батьки!

Vконкурс «Намалюй-ка»

А зараз ми разом із Вами помалюємо. Запрошуються найсміливіші мами для участі у п'ятому конкурсі. Вам доведеться з зав'язаними очима намалювати кота, дотримуючись опису, який я читатиму.

Намалюйте коло велике,

Зверху такий маленький.

На маківці - вушка два,

Це буде голова.

Намалюйте для краси

Пишний йому вуса.

Ось пухнастий хвіст готовий,

Ти красивіший за всіх котів.

А тепер, шановні батьки, придумайте опис своєму котику, підібравши найніжніші та найласкавіші слова.

(Захист малюнків)

VIконкурс «Збери картинку»

Ведучий: Вихованці дошкільної групи дуже люблять збирати пазли. Подивимося, чи вміють мами збирати розрізні картинки. Завдання виконується колективно на швидкість.

3. Підбиття підсумків

Ведучий: Перш, ніж журі підіб'є підсумки, ми хотіли б усім подякувати за участь у нашій грі. Не важливо, хто переміг. І, будь ласка, не тримайте в таємниці ті знання, які ви отримали від своїх дідусів і бабусь, тат і мам, від вчителів у школі, ті знання, які ви здобули на своєму життєвому шляху – даруйте їх дітям, щоб вони любили свою Батьківщину, любили та зберігали її культуру.
Слово для підбиття підсумків та оголошення переможців надається журі.

Після підбиття підсумків заходу організується колективне чаювання з пирогами.