Твори до збірки «ОДЕ – 2018. Цибулько. 36 варіантів»
Твір на тему «Був хлопчик високий і худий, непомірно довгі руки тримав глибоко в кишенях» (Варіант 1)
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Валентини Данилівни Черняк: «До емоційно-оцінних належать слова, пов'язані з вираженням будь-якого почуття, ставлення до людини, оцінки предмета мови, ситуацій та спілкування»
Відомий лінгвіст В. Д. Черняк пише про емоційно-оціночні слова, що вони пов'язані з почуттями, ставленням або оцінкою. Я думаю, що такі слова допомагають нам зрозуміти героїв та авторський задум. Наприклад, у тексті Р. П. Погодіна використовується багато таких слів. Припустимо, у реченні 13 Ведмедик говорить про Сіму, що він «виліз». Це слово показує нам зневажливе ставлення Ведмедика до іншого героя. У пропозиції 16 він звертається до Сіми не на ім'я, а дуже грубо: особистим займенником «ти». Далі він обзиває Сіму підлабузником, каже, що він підлизується, - це теж показує нам його грубість і зневажливість.
Емоційні та експресивні слова роблять літературний твір виразнішим.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 55-56 тексту: «Ведмедик підвівся і став відбирати картинки у хлопців. Він зібрав усі листи, вклав їх назад у альбом»
У уривку з твору Р. П. Погодіна ми читаємо про взаємини хлопців з двору. Їм не подобався один із хлопчиків, тому вони підозрювали його в різних гидотах: наприклад, у тому, що він підлабузник. Не розібравшись, вони відбирають у Сіми альбом та розбирають картинки. Лише через деякий час їхній «розмовник» Мишко раптом розуміє, що альбом призначався старенькій вчительці, яка вже не працює в школі (про це йдеться у пропозиції 52). А з пропозицій 53 і 54 стає ясно, чому Сіма хотів їй віддячити: вона допомагала йому займатися під час тяжкої хвороби. Коли Мишко це зрозумів, йому стало соромно, і він став відбирати картинки у хлопців, склав їх у альбом. Із пропозицій 67-75 ми розуміємо, що хлопці передали Марії Олексіївні малюнки, які зробив для неї Сіма.
Ці слова означають, що Мишко умів визнавати свої помилки та виправляти їх.
15.3 Як ви розумієте значення слова СОВЕСТЬ? Сформулюйте та прокоментуйте дане вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.
Совість – це здатність людини усвідомлювати свою неправоту; вона утримує від поганого вчинку або дорікає, якщо людина вже вчинила неправильно.
У уривку з твору Р. П. Погодіна Мишко відібрав у Сими альбом з малюнками, які той зробив для вчительки, але потім Мишко зрозумів, що не мав рацію. Совість дорікав йому, і він вирішив виправити свою помилку. Забрав малюнки у приятелів і таки передав вчительці.
І в житті, і в літературі ми часто зустрічаємо такі ситуації, в яких людина відчуває муки совісті. Наприклад, у романі А. З. Пушкіна «Євгеній Онєгін» головний герой суворо судить себе за малодушність. Побоюючись громадського засудження, Євген пішов на дуель із другом і випадково вбив його. Онєгін карає себе - відправляє у вигнання.
Кожна людина має надходити відповідно до вимог своєї совісті.
Твір на тему «По-весняному радісно звучало тихе пташине щебетання…» (Варіант 2)
15.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Дітмара Еліяшевича Розенталя: «Наша граматична система надає безліч варіантів для вираження однієї й тієї ж думки».
Граматична система російської мови пропонує мовця різні синтаксичні структури висловлювання однієї й тієї ж. Вони є синонімічні.
Наприклад, синонімічні пропозиції з дієпричетними оборотами та підрядними пропозиціями. Щоправда, не завжди можна замінити додаткову пропозицію дієприкметником, але зате якщо можна, то текст стає живішим і енергійнішим. Напевно, тому такі конструкції віддає перевагу В. О. Богомолову, з уривком з книги якого я познайомився. У цьому тексті було дуже багато дієприслівників і одиничних дієприслівників. Наприклад, у пропозиціях 3, 5, 7, 12, 13 ми зустрічаємо такі конструкції.
Однак іноді письменник воліє придаткові: у реченнях 21, 23 та деяких інших. Це робить текст більш виразним та красивим.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс останніх речень тексту: «- Плану немає, - з властивою йому прямотою без натяків сказав Вітька похмуро. – І бойового забезпечення теж. Це безвідповідальність і мій недогляд. Я за це відповідаю.
Герой-оповідач після важких боїв забув про те, що йому було наказано виставити охорону та накидати план дій під час нападу противника (пропозиція 21). Це було й справді необхідно, проте оповідач знехтував цим, хоч і ненавмисно, а через його забудьку постраждав його друг — комбат Вітька. Але командир узяв всю провину на себе, розуміючи, що комбриг може його покарати і принаймні лаятиме. Слова «Це безвідповідальність та мій недогляд. Я за це відповідаю» говорять про те, що комбат чесна людина, яка не здатна підвести друга, крім того, він готовий відповідати за все, що відбувається в його підрозділі. Оповідач був упевнений у своєму другові, про це йдеться у реченні 24, йому було дуже соромно, що з його вини постраждає друг.
Іноді друзям доводиться виправляти один одного помилки.
15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте це визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.
Совість – це особливість особи людини. Той, хто має совість, постарається в жодному разі не зробити поганого вчинку. Якщо він випадково зробить щось погане, то сумління мучить його і змушує виправити заподіяне зло.
У уривку з твору В. О. Богомолова герой-оповідач забув виконати доручення свого друга комбата, а через це комбриг вилаяв Вітьку. Але друг не видав свого друга, а взяв на себе провину. Оповідачу було від цього дуже соромно.
Ми часто зустрічаємо приклади мук совісті у літературі та житті. Наприклад, у романі Ф. М. Достоєвського «Брати Карамазови» один хлопчик, Іллюша, піддавшись на вмовляння злого студента Ракитіна, пригостив бездомного собаку шматком хліба зі шпилькою. Собака завищав і втік. Хлопчик думав, що Жучка померла, і це його страшенно мучило, він навіть тяжко захворів. Але, на щастя, потім з'ясувалося, що собака вижив.
Совість дуже потрібна кожній людині.
Твір на тему «У школі під назвою «Республіка ШКІД» одночасно з новачком Пантелєєвим з'явилася старенька стара, мати директора…» (ВАРІАНТ 3)
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Дмитра Миколайовича Шмельова: «Переносне значення слова збагачує нашу мову, розвиває та перетворює її».
У російській мові, поряд з однозначними словами, існує безліч таких слів, які мають не одне, а два і більше значень. Якщо заглянути в Тлумачний словник, можна переконатися, що таких слів навіть більше, ніж однозначних. Звісно, це невипадково. Багатозначні слова надають виразності. На використанні різних значень одного багатозначного слова заснований такий жарт, як каламбур; переносне значення слова дозволяє зробити свій вислів яскравішим.
Наприклад, у тексті Л. Пантелєєва у реченні 11 ми читаємо у тому, як купа коржів «танула». Це слово вжито в переносному значенні «зменшувалася в розмірах», і ми легко можемо уявити цю картину: купка коржів стає все менше, а потім вони зовсім зникають.
У пропозиції 20 автор пише про хлопчика, що губи в нього «застрибали». Це теж слово у переносному значенні. Читаючи, ми відразу розуміємо, що новенький мало не плаче від гніву та образи, настільки він вражений вчинком хлопців.
Слова у переносному значенні часто використовують у художній літературі як виразності.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 47-49 тексту: «Знаєш, Льоньку, ти – молодець, — промовив Японець, червоніючи і шморгаючи носом. – Пробач нас, будь ласка. Це я не тільки від себе, я від усього класу говорю».
Дія книги «Республіка ШКІД» відбувається у колонії. Хлопці, які туди потрапили, це, звісно, не ангели. Більшість із них на вулиці крали, щоб не померти з голоду, і деякі звички у них так і залишилися в той момент, який описаний в епізоді зі вкраденими коржами.
Але новенький Пантелєєв був чесніший за інших: йому здавалося непорядним красти у сліпої бабусі, тому інші колоністи побили його, а директор, не розібравшись, Пантелєєва і покарав, адже він не заперечував своєї провини.
Іншим колоністам стало соромно. Саме тому Японець червонів, коли вибачався у Льоньки. Хлопці раптом усвідомили, що можна жити чесніше, аніж вони: не кривдити немічних, не перекладати провину на інших. Про це йдеться у словах Японця (у пропозиціях 40 – 42). Але піти до директора і зізнатися – це ще поки що надто героїчний вчинок для хлопців, які не звикли жити чесно. Внаслідок цього пропозицію Японця ніхто не підтримує, але все ж хлопці відчували провину і були згодні з вибаченнями. Тому Льонька помирився з хлопцями (пропозиція 51-52).
15.3 Як ви розумієте значення слова СОВЕСТЬ?
Совість – це те, що дозволяє людині бути людиною, таке відчуття правильності чи неправильності вчинку, свого роду компас. Той, у кого є совість, розуміє, як можна чинити, а як не можна, причому він намагається уникати поганих вчинків і в тому випадку, якщо про них, напевно, ніхто не дізнається.
Совість допомагає нам оцінювати себе. На жаль, совість є не у всіх. Деякі вважають, що від неї одні проблеми: вона дорікає, не дає спокою, адже людина прагне щастя та спокою. А ще буває, що в когось совість ще добре не сформувалася. Наприклад, у цьому тексті ми якраз і бачимо хлопців, які не прислухалися до своєї совісті, адже вона їм швидше заважала, коли вони жили на вулиці та були змушені красти та обманювати, щоб не померти з голоду. Але чесний вчинок Льоньки спочатку потряс їх і викликав агресію, а потім змусив прокинутися їхні найкращі почуття. Їм стало соромно, а це означає, що вони стали трохи кращими, ніж були до цього.
Совість змушує людину соромитися і за інших, якщо вони роблять щось погане. Такий приклад я зустрічав у літературі – в оповіданні Є. Носова «Лялька». Герою цієї розповіді Акимич соромно за тих людей, які проходять повз понівечену ляльку і не звертають уваги на це неподобство. Він ховає ляльку і каже: "Усього не закопаєш". Я думаю, він має на увазі, що безсовісні люди з мовчазного потурання решти вже вчинили багато зла, його вже важко виправити. Автор закликає тих, у кому ще живе совість, не звикати до поганого, а намагатися його виправити.
Совість – це стрижень у душі людини.
Твір на тему «Я стояв у напівтемній холодній цирковій стайні…» (Варіант 5)
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Людмили Олексіївни Введенської: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані»
У відомого лінгвіста Л. А. Введенської є висловлювання: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані».
Російська мова – це багата і ідеально побудована система, ця мова може глибоко і жваво описати всю гаму людських емоцій. Людина, що користується російською мовою, у запасі є цілий арсенал фразеологізмів, приказок, безчесна кількість синонімів, порівнянь, метафор тощо.
Але все ж таки у кожної людини бувають ситуації, радісні чи гіркі, коли їй часом не вистачає загальноприйнятих норм, щоб висловити свої почуття. Але для того, щоб ухилитися від загальних правил мови, у того, хто говорить або пише, повинні бути мотиви. Ці мотиви пояснюються конкретною ситуацією, згідно з висловом Введенської. Наприклад, у пропозиції «Я стояв у напівтемній холодній стайні біля мого хворого друга і всім серцем хотів їй допомогти». Автор тут говорить про друга, а потім, що він хотів допомогти їй. У тексті йдеться про циркову слониху Ляльку. Чому ж автор називає її другом, а не подругою? Адже якщо вона, значить подруга. Справа в тому, що автор від душі переживає за слониху і дуже боїться, що вона не видужає, адже вона дуже дорога йому. Слово «друг» вбирає набагато більше сенсу, ніж «подруга». Друг – це близька людина, вона підтримає та заспокоїть, завжди буде поряд. В даному випадку, враховуючи, як автор вболіває за Ляльку, можна виправдати вживання слова «друг».
Він звертається до Ляльки, яка вже одужала. Автор говорить із твариною так, ніби вона може зрозуміти його слова. З цього вигуку видно, як щиро радий автор тому, що слониха погладшала і з'їла корм. Тут поводження з цими словами до тварини виправдовується непідробною радістю автора.
15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками та свистульками, ми, клоуни, паяци та розважники, і поряд з нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони»
В оповіданні «Слониха Лялька» розповідається про те, як автор сильно переживає свого друга, слониху на ім'я Лялька. Вона тяжко захворіла, відмовлялася їсти. Автору всю ніч мерехтіло, як мерзне, тремтить Лялька, але на ранок виявилося, що вона вже одужала. Про гарний настрій слонихи говорило те, як вона задерикувато трубила. Автору на радостях спала на думку думка «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками і свистульками, ми, клоуни, паяци і розважники, і поряд з нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони». Це означає, що у будь-якому разі перемагає життя, любов до цього життя та праці. Незважаючи на хворобу, Лялька перемогла і готова далі радувати дітлахів своїми виступами.
З пропозиції «Побачивши мене й одразу визнавши, Лялька тріумфально трубанула» ми бачимо, що слониха дуже рада своєму другові і хоче показати йому, що хвороба відступила і вона знову готова стати в дію.
Автор такий щасливий настрою Ляльки, він гордий тим, що саме вони влаштовують свято людям, що клоуни та паяці дозволяють їм знову поринути у безтурботне дитинство. Лялька повністю підтримує в цьому автора і ніби каже: «Нехай завжди танцює дивовижна кавалькада радості та щастя життя!»
Доброта - це вміння співпереживати і ставити себе на місце іншої людини.
Існує багато визначень слова «доброта», але я зупинюся на тому, що це насамперед співпереживання, співчуття. Щоб творити добро, треба вміти приміряти на себе горе та неприємності інших, а потім вчинити так, як хотілося б, щоб надійшли з тобою.
Якщо людина чи тварина потрапили в біду, треба виявити свої шляхетність та готовність допомогти, адже саме ці риси і характеризують справжню Людину.
Доброта видно у поведінці автора оповідання «Слониха Лялька». Він усією душею переживає за тварину. Автор приготував для Ляльки ліки, потім не спав усю ніч, думаючи про неї, як їй погано. Вранці, нічого не бачачи, він побіг до неї, нагодував. Автор робить добро для слонихи, як для справжнього друга.
Що рухає нами, коли ми даємо гроші на лікування незнайомої нам дитини, допомагаємо немічним старим людям, поступаємося місцем в автобусі, підбираємо голодну бездомну кішку? Звісно ж, доброта. Саме вона допомагає нам зберегти цей світ та все найкраще, що в ньому є.
Твір на тему «Стояли останні дні червня…» (Варіант 6)
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського письменника Володимира Володимировича Набокова: «Многоточие-це сліди навшпиньки пішли слів»
Незважаючи на все багатство російської мови, кожна людина у певні моменти життя стикається із ситуацією, коли вона не може підібрати потрібних слів; коли здається: ось вони, крутяться мовою, але вимовити їх він не в змозі, хоча вони явно маються на увазі в мові.
Це явище підтверджується висловлюванням російського письменника В. В. Набокова: «Многоточие – це сліди навшпиньки пішли слів». Якщо в розмові ми з поведінки людини можемо зрозуміти, що вона чогось не домовляє, то в письмовій промові цю функцію виконує крапка.
У пропозиції «Ну, Гришуку, одужуєш без мене…– говорив на прощання Ємеля онукові, який важко хворів. - А я за оленем схожу» ми явно бачимо, як важко дідові залишати одного хворого хлопчика, але іншого виходу у нього немає. У точці в цій пропозиції явно прослизає тривога, сум, переживання Ємелі за онука.
Можна сказати, багатокрапка використовується для економії мовних засобів.
Далі, після повернення з полювання з порожніми руками і після питань онука, чи підстрілив дід оленя, Ємеля каже: «Ні, Гришук… бачив його… Жовтенький сам, а мордочка чорна. Стоїть під кущиком і листочки пощипує ... Я прицілився ... »
Тут під трьома крапками добре видно бажання справи втішити Грицю, пояснити йому, що в нього рука не піднялася підстрелити беззахисного оленя.
Багатокрапка - це недомовленість, яку цілком можна розгадати за контекстом та поведінкою персонажа.
15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтенького оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні»
Текст закінчується пропозицією «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтого оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні».
Дід Ємеля вирушив у ліс, сподіваючись добути оленя, і саме такого, якого так хотів його Гришутка. Але бачачи, як оленіха сміливо захищає своє дитинча, ризикуючи своїм життям, він не зміг вистрілити, хоча тварини були за лічені кроки від нього.
На запитання онука він відповів: «Як свиснув, а він, теля, як стрекне в хащі - тільки його й бачили. Втік, постріл такий…»
Гришутка зрадів, що жовтеньке оленя залишилося живе і із задоволенням слухало розповіді справи. Щиру дитячу радість можна побачити в наступних пропозиціях: «Старий довго розповідав хлопчику, як він шукав теляти лісом три дні і як той втік від нього. Хлопчик слухав і весело сміявся разом із старим дідом».
15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?
Наш світ тримається на доброті, чуйності, готовності допомогти іншим. Доброта це те, на чому тримається все прекрасне в нашому житті. Не проявляй ми доброти і співчуття до будь-якої живої істоти, ми просто зникли б з лиця землі. Виявляючи добро і приймаючи його від інших, ми знаємо, що все ще добре в нашому житті, ще не все втрачено.
Цей текст якнайкраще показує акт милосердя і доброти. Старий мисливець втратив три дні, на його будинку чекав хворий онук. Успіх був просто перед старим. Але, побачивши, як самовіддано олениха захищає своє дитинча, він пошкодував їх обох. Замість того, щоб повернутися додому з багатою здобиччю, він вважав за краще подарувати життя беззахисним тваринам. Що ж це, як не вияв доброти? Старий згадав, хто його внучок так само дивом залишився живим при нападі вовків, щоправда, ціною життя своєї матері.
Це все показано в пропозиціях «Точно, що обірвалося в грудях у старого Ємелі, і він опустив рушницю. Мисливець швидко підвівся і свиснув – маленька тварина зникла в кущах зі швидкістю блискавки».
У реальному житті дуже багато випадків, коли люди, ризикуючи своїм життям і здоров'ям, рятували дітей, що потрапили в біду, витягували з палаючих будинків, рятували з води, від нападів тварин.
Всі ці випадки дають нам надію, що ми не залишимося без руки допомоги, потрапивши в халепу.
Твір на тему «Тепер Колька, Вовка та Оля рідко зустрічалися: канікули…» (Варіант 7)
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Художньої мови використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності»
У російського лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «У художній мові використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності».
Часто, хто говорить, недостатньо буває висловити свої думки, використовуючи тільки одне слово, один синонім або опис. Для того щоб надати переконливість і виразність своєї мови, людина може використовувати однорідні члени речення, як, наприклад, у реченні «Але так розповідав, ніби й був, і бачив, а Оліни очі ще ширше розкривалися».
Тут однорідні члени речення – це слова «був» та «бачив». Для того, щоб зрозуміти зміст пропозиції, достатньо було б використовувати тільки одне з них, але вживання обох їх надало динамізму та яскравості пропозиції.
Почуття і тугу головного героя можна побачити в пропозиції «Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує». Було б досить сказати, що хлопчик дивився на компас, але слова «крутиться», «тремтить», «вказує» передають те, як дорогий хлопчику його компас.
Співчуття Кольки вказує на те, що він навіть не розраховує отримати цуценя за компас. Йому достатньо хоча б того, що песик житиме. Він готовий втратити те, що йому так дорого, просто за те, щоб знати, що цуценя не втоплять: «Я не назовсім, – зітхнув Колька. – Нехай у тебе живе, як хочеш. Я за те, щоб ти не топив».
15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?
Одвічне питання – що таке доброта? Кожна людина відповість на неї по-своєму, виходячи зі свого життєвого досвіду. Для когось доброта – це готовність допомагати слабкішим і безпораднішим, ніж ти сам, для іншого – уміння співчувати, розділити біль та горе ближнього.
Я вважаю, що доброта передбачає готовність піти на будь-які жертви заради того, щоб не постраждала безневинна жива істота, неважливо, людина чи тварина. Ти виявляєш добро, якщо зупиняєш жорстокість і несправедливість, не думаючи про те, чим тобі це обернеться. І навпаки, ти потураєш злу, якщо мовчки за ним спостерігаєш, навіть не беручи участі в ньому.
Доброта – це коли людина не проходить повз чуже лихо чи неприємності, вважаючи, що її це не стосується. У тексті хлопчик Колька готовий безоплатно пожертвувати дорогою для нього річчю заради порятунку щеняти, якого він не отримає: «На тому й вирішили. Вовка щеня додому відтяг, Олька втекла, а Колька з компасом пішов прощатися. Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує».
Мені довелося одного разу спостерігати один випадок. На жвавій дорозі лежав хворий собака в нашийнику, важко дихаючи. Люди проходили повз, гидливо поглядаючи на тварину. Лише одна дівчина наважилася підійти до неї, не боячись людського засудження та думки. Вона дала собаці води та відсунула її подалі від дороги на траву.
І тут людині було важливіше допомогти, проявити добро, ніж, що можуть подумати інші.
Твір на тему «Тієї ночі йшли довгі холодні дощі…» (ВАРІАНТ 8)
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Певно-особисті пропозиції порівняно з двоскладовими надають мовлення динамізму, лаконічності».
У відомого лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «Певно-особисті пропозиції в порівнянні з двоскладовими надають мовлення динамізм, лаконічність».
Носії мови, і не тільки, можуть заощаджувати мовні засоби і час висловлювати свої думки без використання особистих займенників. Вони, звичайно, надають пропозиції більшу конкретність, але все ж таки їх можна опустити заради лаконічності без втрати змісту пропозиції. Наприклад, у реченні «Кашу зваримо!» солдати могли сказати: «Ми кашу зваримо!», але використовували определенно-личное пропозицію. Виняток займенника «ми» надало пропозиції стислість і відчуття згуртованості солдатів, їхню спільну радість.
15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: - Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».
Текст закінчується пропозицією «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: – Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».
В оповіданні розповідається про час важкий, військовий. Холод, голод, продовольства немає, солдати харчуються лише водою із сухарями. І яке ж було щастя, коли солдат Лукашук раптом знайшов мішок вівсянки, який видався бідним солдатам справжнім скарбом. Вони вже очікували, як поїдять вдосталь ситної каші. Але раптово з'явився господар цього мішка і забрав його.
Через час, коли справи з продуктами пішли краще, солдата Лукашука врятувала та сама людина, яка забрав у них тоді їхню останню надію – мішок вівсянки. Він виявився військовим санітаром.
Здається, цей санітар начебто виправдовується перед Лукашуком за те, що сталося тоді. Він дає зрозуміти пораненому: завдяки тому, що віддав вівсянку собакам, їм вдалося вивезти його на санчатах і тим самим врятувати. Адже не зроби цього санітар, тварини б послабшали з голоду і, може, завдяки саме цьому випадку, Лукашук залишився живим, адже собаки вчасно його довезли. Так і буває в житті: те, що на перший погляд здається смертю, насправді несподівано стає порятунком.
15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?
Доброта – це таке життєве явище, коли людина допомагає іншим, незважаючи на те, що для нього це загрожує якимись незручностями, втратою часу тощо. Це означає дарувати іншому частинку свого тепла, не боячись при цьому самому замерзнути.
Знати, що за сьогоднішній день ти покращив життя для когось, усвідомлювати, що ти комусь зробив добро, чи це не щастя? Радість та задоволення від віддачі набагато сильніші, ніж вони ж у ситуації, коли щось отримуєш сам. Доброта робить життя кожного з нас кращим і світлішим. Якщо ти зробив добро комусь, то цей хтось по ланцюжку зробить добро іншому.
У тексті є приклад вияву доброти та співчуття. Санітар, який забрав мішок вівсянки у солдатів, віддав її всю голодним собакам, хоча сам міг нею насититися, адже час був дуже голодний, військовий. Завдяки тому, що санітар, на шкоду собі, нагодував тварин, вони змогли набратися сил і привозити на саночках поранених та постраждалих. Про це і йдеться у реченні «Овсянку-то вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».
Є багато людей, які, незважаючи на зайнятість, обмеженість у фінансах, відвідують дітей-сиріт у дитбудинках і безпорадних людей похилого віку, що залишилися одних. Ці люди діляться із нею як матеріальними цінностями, а й душевним теплом, отже, життя комусь стає яскравіше.
Твір на тему «У сутінках Біденко та Горбунов вийшли у розвідку, взявши з собою Ваню Солнцева…» (ВАРІАНТ 9)
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з Літературної енциклопедії: «Примушуючи героїв говорити один з одним, замість того, щоб передати їхню розмову від себе, автор може внести відповідні відтінки в такий діалог. Тематикою та манерою мови він характеризує своїх героїв».
Кожен любитель книг знає, як добре монологи чи діалоги персонажів характеризують їх, яскраво висвічують їхню грамотність, вихованість та інші індивідуальні особливості.
Автор для зручності міг би просто коротко передати суть розмови двох чи більше книжкових персонажів, але саме розклад докладного діалогу дозволяє читачеві скласти думку про кожного з них. З пропозиції «Ну якого біса ти тут вештаєшся вночі, мерзотник! – крикнув німецький грубий, застуджений голос» нам ясно, що ці слова належать людині жорстокій, яка не знає пощади. Навіть немає необхідності у більш докладному описі цього персонажа – читачеві і так ясно, що нічого хорошого від нього не варто чекати.
Наступний приклад: «Ой, дядечко, не бийте! – жалібно захникав він. - Я шукав коня свого. Насилу знайшов. Цілий день і цілу ніч мотався. Запутав… – закричав він, замахуючись батогом на Сірко». Тут автор міг просто написати, що хлопчик прикинувся пастухом і попросив пощади. Але ця фраза Вані допомагає читачеві яскраво уявити образ жалюгідного пастушка, який вибився з сил і благає відпустити його зі світом.
Фрази героїв, їхня неповторна манера говорити допомагають читачеві глибше поринути у твір і створюють ефект того, що він ніби сам присутній на місці подій, що описуються.
15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 31-32 тексту: «Він знав, що поряд – друзі його, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх фашистів до одного».
На хлопчика Ваню покладено дуже важливу місію – бути провідником для розвідників, запровадити їх у ворожий стан та попереджати про небезпеку. Заради цієї мети для нього продуманий образ дурниця-пастушка. Ваня чудово усвідомлює, наскільки важливою є ця мета і як багато залежить від нього.
У тексті є пропозиція: «Він знав, що поруч його друзі, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх фашистів до одного».
Коли Ваня показував дорогу Біденку та Горбунову, він натрапив на двох німців і його охопив справжній жах. Він боявся навіть не за себе, а за те, що весь їхній план звалиться. Він знав, що у будь-якому разі його товариші не дадуть його образити, захистять від фашистів. Коли один із німців принизливо вдарив його, Ваня лютував: «Як! Його, солдата Червоної армії, розвідника знаменитої батареї капітана Єнакієва, посміла вдарити чоботом якась фашистська рванина! Але він вчасно взяв себе до рук. Якщо він дасть волю гніву, кінець їхнього плану. Незважаючи на те, що позаду нього були люди, які б захистили його, Ваня відсунув на задній план особисту образу і поставив на перше місце своє важливе завдання: «Але хлопчик також твердо пам'ятав, що він знаходиться в глибокій розвідці, де найменший шум може виявити групу та зірвати виконання бойового завдання».
Хлопчик Ваня в образі пастушка з честю впорався зі своїм завданням і не підвів розвідників, які повністю покладалися на нього.
У тексті описано страшний час великої країни – Велика Вітчизняна війна. Це були роки, коли від кожного громадянина нашої країни вимагалося безстрашність, готовність пожертвувати всім заради перемоги та свободи. Це був час, коли простими радянськими людьми відбувалися подвиги заради своєї Батьківщини.
Подвиг у моєму розумінні – це коли людина на перше місце ставить благополуччя свого народу та країни, а потім уже дбає про особисте благо. Подвиг - це те, заради чого людина готова пожертвувати своїм життям.
Під час війни мільйони людей втратили сім'ї, дах, вони об'єдналися заради перемоги над ворогом, відкинувши убік свої особисті турботи.
Простий російський хлопчик Ваня стоїчно переніс знущання фашистів, відкинув свою гордість. Це було для нього неймовірно важко, але він знав, що просто не має права підвести бойових товаришів: «Тоді він могутнім зусиллям волі придушив лють і гордість». Він упорався з жахом, який охопив його від зустрічі з ворогами, і повів розвідників далі.
Ми зі школи чуємо неймовірні історії про героїзм та подвиги радянських людей під час війни. Незважаючи на націю та віросповідання, вони всі як один стали на захист своєї країни, не злякалися важких випробувань. Люди сміливо пробиралися до ворожого табору, звільняли полонених, рятували поранених. Все це є подвиги, завдяки яким у нас сьогодні є можливість жити і любити, насолоджуватися мирним небом над головою.
Твір на тему «Одного разу, коли бабуся стояла навколішки, щиро розмовляючи з Богом…» (ВАРІАНТ 10)
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Євгена Миколайовича Ширяєва «Вся організація мовних засобів у художній літературі підпорядкована не просто передачі змісту, а передачі художніми засобами».
Художній стиль відрізняється від наукового, офіційного та публіцистичного багатством засобів вираження. Якщо наукових працях і газетних статтях присутні лише сухі факти, то художня література дає необмежений простір фантазії. Художні романи, оповідання, повісті рясніють такими мистецькими засобами, як метафора, порівняння, опис, гіпербола, уособлення та багатьма іншими.
Яскравий приклад використання художніх засобів показаний у наступних пропозиціях: «У тихій ночі червоні квіти його цвіли бездимно; тільки дуже високо над ними вагалася темна хмара, не заважаючи бачити срібний потік Чумацького Шляху. Багряно світився сніг, і стіни будівель тремтіли, гойдалися, ніби прагнучи в жаркий кут двору, де весело грав вогонь, заливаючи червоним широкі щілини у стіні майстерні, висовуючись із них розпеченими кривими цвяхами».
У тексті описується героїзм бабусі, яка безстрашно і із завидним самовладанням роздає вказівки:» - Комору, сусіди, відстоюйте! Перекинеться вогонь на комору, на сінник, - наше все вщент згорить і ваше займеться! Рубайте дах, сіно – у сад! Батюшки-сусіди, беріться дружньою, - Бог вам на допомогу». Автор показує простий говірка, властива цій жінці, ці фрази характеризують її як людину мужню і не втрачає самовладання.
15.2. Поясніть, як ви розумієте зміст пропозиції тексту: «Не можна було не послухати її в цей час».
У тексті описується пожежа, що сталася вдвічі посеред ночі і сполошила всіх мешканців будинку та сусідів. Слуги і навіть дід, хазяїн будинку, безладно кидалися в розгубленості, доки вогонь пожирав усе на своєму шляху. І лише бабуся зуміла зберегти холоднокровність, діяти розумно та роздавати вказівки, щоб урятувати господарство та всю родину. Навіть сусідам, що забігли, вона радить, як врятувати комори та сіно.
Маленький онук, від імені якого ведеться оповідання, докладно описує події цієї страшної ночі: «Вона була такою ж цікавою, як і пожежа; освітлена вогнем, який ніби ловив її, чорну, вона металася по двору, всюди встигаючи, всім розпоряджаючись, все бачачи».
Хлопчик помічає, як бабуся безстрашно вбігла в майстерню і винесла вибухонебезпечний купорос. Вона навіть зуміла заспокоїти зляканого коня, що здійнявся. Називає його ласкаво «мишеня». Бабуся прийняла на себе всю тяжкість та відповідальність:» - Євгене, знімай ікони! Наталю, одягай хлопців! - суворо, міцним голосом командувала бабуся, а дід тихенько вив: - І-і-и». Тому й одразу зрозумів онук: «Не можна було не послухати її в цей час».
15.3. Як ви розумієте значення слова ПОДВИГ?
І в художніх творах, і в реальному житті були численні приклади подвигів, які чинили як чоловіки, так і жінки. Подвиг – це самовідданий вчинок, який відбувається заради порятунку Батьківщини, сім'ї, незнайомих людей, навіть ціною власного життя. На такий вчинок здатна тільки Людина з великої літери, шляхетна і готова допомогти. Людина-герой біжить на допомогу тим, хто потрапив у скрутне становище, і він в останню чергу думає про себе.
У тексті такою Людиною є бабуся, вона єдина, ризикуючи своїм життям, увірвалася в охоплене вогнем споруду, щоб урятувати інших, врятувати комори та сіно, не тільки свої, а й сусідські. Вона не піддається паніці, а заспокоює інших. Навіть коня, що біжить у страху, вона зуміла втихомирити: «- А ти не бійся! - Басом сказала бабуся, поплескуючи його по шиї і взявши привід. - Чи я тебе залишу зі страху цьому? Ох ти, мишеня ... »
Про таких жінок кажуть: «Коня на скаку зупинить, у хату, що горить, увійде».
На таких людях-героях тримається світ, вони дають шанс на виживання, коли здається, що все, кінець. Подвиг залежить від віку. Я пам'ятаю випадок, коли п'ятнадцятирічний хлопчик врятував з будинку сімох сусідських дітей, що спалахнув, тоді як інші піддалися паніці і втратили надію.
У сучасному світі існує безліч різних проблем, що зачіпають ту чи іншу соціальну нішу, що змінює ту чи іншу сферу життя. Але їх можна об'єднати в одне ємне і всеосяжне слово, в одну цілісну проблему, що переростає в катастрофу. У цьому вся тексті Ю.Ф. Каракін порушує актуальну проблему екології.
Аналізуючи цю тему, автор наголошує на тому, що будь-які наші дії, які націлені на боротьбу з труднощами, множать їх число, і все в результаті впирається в одну-єдину проблему, яка підставила під загрозу «саме існування життя» - проблему екології. Вона включає проблему культури, читання, внутрішнього світу людини – і, в цілому, все, що нас оточує, будь-які наші дії, бо жодна з них не проходить безслідно. Публіцист звертає нашу увагу на те, що це серйозна з проблем, яка включає 3 найважливіші аспекти: «подовження та оздоровлення фізичного життя...людини», «збереження та духовний розвиток кожного народу» і, що дуже важливо, «зосередження… на фізичному та духовному розвитку дітей», і вирішити її можна лише одним способом.
Автор вважає, що для збереження глобальної екології важливе визнання цінності всього живого, що є на землі, відродження любові до життя та збереження її у всіх проявах. Щоб не згинути в небуття, важливо підтримувати три основні аспекти нашого існування та цінувати, захищати та вдосконалювати все, що має людина.
Я повністю згодна з думкою Ю.Ф. Карякіна і теж вважаю, що через зло, яке наповнює наш світ, через нашу неповагу до всього живого, через егоїзм і байдужість до інших форм життя, над усім людством нависла «загроза небуття». Для вирішення проблеми глобальної екології важливо любити життя, цінувати і поважати все, що існує з нами в одному світі, і розуміти, що все, що є навколо нас, це «жива оселя нового життя», і будь-яка наша дія запускає механізм невідворотних змін.
У творі В.П. Астаф'єва «Цар-риба» порушується проблема екології. Зображені у збірнику оповідань картини пораненої, пошкодженої тайги не можуть не викликати почуття жалю. Винищення браконьєрами риби веде до жахливих, невідворотних наслідків, і навіть Командор, один із героїв твору, який, здавалося б, вже повністю огрубів, вважає, що якби риба вміла плакати, то ревли б усі річки та моря. Завдаючи шкоди природі, людина насамперед шкодить сама собі. Так, Ігнатійович, піддавшись дикому інстинкту, намагається зловити рибу, яка йому зовсім не потрібна, і в той же момент потрапляє в ситуацію, яка мало не позбавила його життя. На думку Астаф'єва, у людини лише один шлях взаємодії з природою – повна єдність та взаємодопомога.
В.Г. Распутін у повісті «Прощання з Матерою» описує поселення Матеру та острів Матера, які у зв'язку з будівництвом греблі для електростанції підлягали затопленню. Жителі острова розуміють, що найкраща, віками доглянута земля, що вигодувала не одне покоління, загине, зникне через людське втручання, через дику потребу людини опанувати всім. Люди, що займалися затопленням, подібно до інквізиторів, не звертаючи уваги на горі громадян, на будинки мешканців і могили їх близьких, домагаються своєї мети і знищують величезну територію, завдаючи непоправної шкоди глобальній екології.
Таким чином, можна зробити висновок, що для збереження подальшого існування людини, для запобігання загибелі всього живого на планеті, важливо любити і цінувати світ, що нас оточує, і пам'ятати, що ми – частина «розмаїття форм життя, що множиться», і будь-яка наша дія впливає на подальшу долю нашого буття.
В історії нашої країни завжди були особи, які віддають весь свій час і сили заради розвитку і процвітання своєї Батьківщини. Найбільш помітними є діячі культури, які просувають ідеали мистецтва, які виступають за збереження надбань минулого. Саме проблему внеску у культуру своєї країни порушує у своєму тексті Д. Гранін.
Автор розкриває проблему на прикладі долі Дмитра Лихачова, який усе своє життя працював на благо оточуючих і задля збереження та примноження вітчизняного культурного надбання: пр 1 …36. Завдяки його старанням до наших днів збереглися багато пам'яток, будинків, пам'ятників, що пов'язують нас з минулим: пр 32. Д. Лихачов-людина з великої літери, в цьому немає жодних сумнівів.
Позиція автора у тексті виражена досить чітко. Д. Гранін закликає нас не забувати внесок у розвиток нашої країни окремо взятих людей, а також прагнути до вдосконалення культурного образу Батьківщини, брати приклад із людей, котрим захист надбання мистецтва є основною метою в житті.
Справді, культурна сфера сучасного суспільства прагне виховати свідомих громадян, які знають історію своєї країни, вміють цінувати красу, створену митцями і розуміти посил їхньої творчості. Зберігаючи пам'ятники минулого, ми даємо можливості для духовного зростання майбутніх поколінь.
Розмірковуючи на цю тему, хотілося б навести як приклад героя твору В. Бикова «Обеліск». Миклашевич, один із учнів сільського викладача Мороза, дізнавшись, що партизани обмовили його вчителя за зв'язки з фашистами, ціною величезних зусиль домагається посмертного виправдання та спорудження пам'ятника, щоб майбутні покоління пам'ятали відвагу та героїзм окремо взятої людини в умовах воєнного часу.
Нехай крихітний, але неоціненний внесок у культуру своєї країни таких людей, як Міклашевич, не повинен бути забутий.
В історії є багато прикладів борців за збереження архітектурної спадщини. Серед них П. Д. Барановський – відомий реставратор, який врятував від руйнування храм Василя Блаженного, відновив Казанський собор, завдяки якому було врятовано безліч церков.
Таким чином, пам'ятки культури - це відображення духовного життя народу, його національних здібностей, його художнього мислення. Саме тому необхідно докладати всіх зусиль для збереження культурної спадщини країни та не забувати долі людей, які присвятили життя досягненню цієї мети.
Оновлено: 2018-02-01
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Корисний матеріал на тему
Твір - міркування ЄДІ на тему Я думаю, що я так і не зрозумів себе
Завдання до твору ЄДІ. Варіант 19:
Запитання до твору 15.1, 15.2, 15.3: Як ви знаєте значення фрази: Я думаю, що я так і не зрозумів себе? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему Я думаю, що я так і не зрозумів себе
Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи та відповіді, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг Ессе чи твори має становити щонайменше 70 слів. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Приклад і приклад короткого твору № 1 на тему: Я думаю, що я так і не зрозумів себе. Як написати міні твір із планом
Напевно, кожна людина на певному етапі життя починає аналізувати себе, так би мовити, «рефлексувати». Чи часто він залишається задоволеним результатом оцінювання себе? На жаль немає. Адже зазвичай відбувається так, що той, ким ми хочемо стати, не є тим самим, хто ми є, і ми завжди прагнемо недосяжного ідеалу.
То чи може людина здорово усвідомити, реалізувала вона себе в житті чи ні? Наскільки далекі його бажання реалізованих можливостей? Саме з цих питань міркує у своєму тексті Д.А.Гранин. Письменник сумно констатує, що людина «складається з упущень, нездійснених бажань та прагнень, можливостей». Різні варіанти його розвитку, самореалізації не дають можливості зрозуміти, чи правильну стежку він для себе обрав або зробив фатальну помилку: «У кожної людини, ймовірно, є це співвідношення, коли вона сама значно більша, ніж її життя. Тому сказати, зрозумів він себе чи ні, неможливо. Автор наведеного тексту переконаний, що часом буває дуже важко для людини зрозуміти, чи змогла вона самореалізуватися, здійснити всі свої явні та неявні прагнення та бажання.
Адже людина – це не лише її реальне, справжнє життя, те, ким він є, а й його внутрішнє духовне життя, те, ким він хотів би бути. Я поділяю думку автора. Дійсно, часом людина зупиняється на, здавалося б, досягнутій меті і живе все життя наосліп, не реалізувавши при цьому себе. Це сталося з героєм оповідання А.П.Чехова «Іонич» професором Старцевим. Спочатку нам здається, що ця людина успішна, що вона повністю розкрила свій потенціал: адже у неї багато пацієнтів, вона постійно займається практикою, далеко не бідує.
Але за всім цим блиском ховається сяюча порожнеча. Доктор Старцев як би зупинився у своєму духовному та професійному розвитку, він займається лікарською діяльністю не для того, щоб лікувати недуги, рятувати людей, а лише для того, щоб їздити на конях і мати велику хату. За свої низинні прагнення герой покараний не лише відсутністю будь-яких перспектив, а й страшною самотністю. У фіналі твори ми бачимо вже обрюзглого, постарілого Старцева, якого в народі називають лише Йоничем. Так закінчилася історія духовного падіння людини внаслідок її неуважності до своїх істинних прагнень.
У сучасному житті людині стає все важче зрозуміти, ким вона насправді є. Засоби масової інформації насаджують нам власні стандарти, яким, здається, ми маємо підкорятися. Але це не так. Людина повинна слухати лише свій внутрішній голос, не звертаючи уваги на вигуки натовпу, тому що тільки вона сама здатна обрати для себе правильну дорогу. Завжди, за будь-яких обставин потрібно залишатися вірним собі та своїм найвищим інтересам. Таким чином проблема усвідомлення власної реалізації була і буде актуальною завжди. Людина, прийшовши в цей світ, спочатку розгублений і спантеличений. Але життя зазвичай дає зрозуміти, де його справжнє призначення. Потрібно лише уважно придивлятися до знаків.
Приклад і приклад короткого твору № 2 на тему: Я думаю, що я так і не зрозумів себе. Аргументи із літератури. Проблема тексту
Я гадаю, що я так і не зрозумів себе. Людина – більше, ніж її життя. Іноді набагато більше. Людина складається з упущень, нездійснених бажань та прагнень, можливостей. Те, що здійснено – це життя. Але більшість людини – це нездійснене.
Толстой колись говорив, що є чисельник та знаменник у людини. Чисельник - це те, чим він є насправді, а знаменник - це те, що він уявляє про себе. А я думаю, що так, це дріб, але в чисельнику те, що йому вдалося здійснити, а в знаменнику те, що йому не вдалося здійснити. Тобто те, що він був. У чисельнику те, чим він став.
У кожної людини, мабуть, є це співвідношення, коли вона сама значно більша, ніж її життя. Тому сказати, чи зрозумів він себе чи ні, неможливо. Я не можу.
Я міг стати і тим, і іншим, і третім. Я багато втратив, не зумів, або не став, або не захотів тоді, а потім уже не зміг. Тобто я перебуваю з безлічі нездійснених, нездійснених людей. І я не знаю, який би з них був мені важливіший, дорожчий, який би з них досяг більшого. Не знаю і не можу навіть це уявити.
Тому я не можу відповісти на запитання: чи я зрозумів себе? Можу тільки сказати, що я багато в чому не зрозумів.
Я тепер не розумію, чого я боявся, скажімо, у п'ятдесяті роки? Чого я боявся? Страхи у нас багато забрали. Я не зрозумів, чому я так примітивно і грубо, і неповно любив? Тепер тільки я зрозумів, як не розумів себе.
У результаті життя виходить завжди величина негативна, тому що, як я вже сказав, людина завжди більша, ніж життя. Можливо, є якісь випадки щасливіших дробів.
А генії? Можливо, вони значення чисельника і знаменника максимально зближені? Важко сказати. Зазвичай вважається, і, напевно, небезпідставно, що геній встигає здійснити себе повністю. Що йому призначено, він і встигає зробити. Можливо, це так. Але є генії, які пережили себе. Ну, припустимо, Россіні чи Артюр Рембо. Писав, писав, перестав писати, став купцем. Здійснив те, що в нього було запрограмовано, програму свою геніальну, чи геніальну, здійснив, а потім пішов і все. Є ще напевно такі приклади, я зараз просто не пам'ятаю. Тож із геніями важко.
Є у генія пророчі риси, а є провали та невдачі. Ніхто цього не розуміє. Ось Пушкін. Народився у вульгарній родині. Я говорю грубо, але в принципі так. Його не розуміли. Дядько його – банальний поет. Чому раптом у цьому середовищі з'являється щось неймовірне? І зникає, не повторюючись, назавжди. Що таке Моцарт? Теж з'явилося щось божественне і зникло. Звідки? Чому? Що поєднання генів? Це безпорадне пояснення.
Це дуже дивні речі, але дуже важливі. Тому що життя без геніїв було б нецікавим. Геній - це не приклад для життя, йому не можна слідувати. Таланту ще якось можна слідувати. А генію…
По-перше, немає жодного співвідношення між життям генія та його створіннями. Це не співвідноситься. Геній може бути шалопаєм, бродягою, п'яницею, розпусником, хамом і таке інше. А створює у своїй геніальні речі. Але геній може бути і зразковою людиною, педантом. Гете, наприклад. Таємний радник, пристойний німецький побут.
Я не ризикну нічого певного сказати про генія. Все, що зробив Моцарт, це таке прекрасне і таке велике, що безсовісно вважати, що він міг би ще багато написати. Може бути. Здається, що якби Пушкін ще прожив, він написав не одну чудову річ. Чи ні? Це речі таємничі, яких гріх стосуватиметься.
Приклад і приклад короткого твору № 3 на тему: Я думаю, що я так і не зрозумів себе. Приклади з життя та твори літератури з аргументами
Кожна людина унікальна і цікава сама по собі. Кожен з нас має характер, риси, думки і мрії, які роблять нас особливими. За все життя людина прагне реалізувати свої можливості, виконати свої мрії, досягти якихось цілей. А ще прагне являти світові свої таланти та здібності.
У наведеному уривку автор розмірковує, ким же є людина - тим, чого він зумів домогтися, або тим, ким він зміг би стати, якби зумів. Кожен вибирає собі певний життєвий шлях, професію, супутника життя. Але ж життя могло б провернутися зовсім по-іншому, якби людина спробувала вибрати, наприклад, іншу професію чи місце проживання, або ж вибрати освіту в іншій галузі науки. Кажуть, якщо людина може собі щось уявити, вона цілком може стати реальністю. Отже, людина є і тим, ким він став, і тим, ким він міг би стати.
Міркування оповідача підтверджуються наступними пропозиціями: «Я міг би стати і тим, і іншим, і третім», «Тобто я перебуваю з безлічі нездійснених, нездійснених людей».
Я погоджуся з думкою автора. Людині дано багато можливостей, які вона, на жаль, часто упускає, а до кінця життя гірко шкодує. При цьому в нього може бути відмінне життя, сім'я, що любить, великі досягнення, але мріяти він міг зовсім про інше життя. Допустимо, хтось є директором успішної фірми, але це не приносить йому задоволення, адже він мріє займатися музикою.
Так Дон Кіхот мріяв стати лицарем і лише в старості зважився здійснити свою мрію. А скільки людей таки не наважуються змінити своє життя!
Автор у тексті розмірковує ще про генії. Чи змогли вони, на відміну від звичайних людей, повністю реалізувати свої можливості? Чи допомогла їм їхня геніальність отримати задоволення від життя? Може бути й таке, що геніальний письменник, художник, композитор залишили великий слід у мистецтві, але при цьому вони живуть у злиднях або вони нещасні в особистому житті. Прикладом такої людини може стати поет Михайло Юрійович Лермонтов.
Для того, щоб у старості не було каяття про нездійснені мрії, я вважаю, потрібно прислухатися до самого себе, запитати себе: «Чого ж я хочу від цього життя?» Можливо, тоді не буде відчутної різниці в чисельнику (ким ми є насправді) та знаменнику (ким ми мріяли стати).
Приклад і приклад короткого твору № 4 на тему: Я думаю, що я так і не зрозумів себе. Приклади з життя та твори літератури з аргументами
Люди - це єдиний тип істот, здатних рефлексувати та усвідомлювати самих себе. Що являє собою людина? Чи розуміє він рівень своєї реалізації у житті? Над цими питаннями у цьому тексті пропонує читачеві задуматися Д.А. Гранін. Розкриваючи цю проблему, оповідача проводить як аналіз власного життя, так і аналіз життя людського роду в цілому.
Він робить рівний акцент як на власних досягненнях, так і на тому, що він хотів би зробити, про що мріяв і чого прагнув. Тим самим ліричний герой підводить нас до теорії про те, що людина є дробом, в якій «Числитель – це те, чим він є насправді, а знаменник – це те, що він про себе уявляє».
Нехай у множинні філософські міркування, аналізуючи власні помилки і звершення, автор протягом усього тексту запитує: «Чи зрозумів я себе?». Розглянути суть у словах Д.А. Граніна нескладно. На запитання «Що є людина?» він відповідає просто: «Людина - більше, ніж її життя». Таким чином, письменник вважає, що кожен із нас – це не лише суттєве, не лише те, що могло статися, а й те, про що ми мріяли, чого хотіли, що так і не змогли здійснити. Чи розуміє людина ступінь власної реалізації у житті?
Автор вважає, що це неможливо, тому що наш земний досвід - це обставини, що склалися, а потенціал людини - це безліч різних подій, що розбився про безліч протиріч і страхів. Справді, міркування російського письменника є вичерпними. Не можна не погодитися з тим, що, напевно, нікому не дано реалізувати себе на 100% і все життя бути впевненим, що обраний ним шлях – один єдиний, вірний і безповоротний. Людина – істота, що сумнівається, і той, хто здатний мислити, хто бачить хоча б соту частку своїх можливостей у нашому величезному світі, що постійно розвивається, ніколи не зможе з упевненістю сказати, що він із себе уявляє, чого досяг і чого міг би досягти. «Людина завжди більша, ніж життя», — прокручуючи в голові фразу Д.А. Граніна, я одразу згадую повість А.І. Купіна "Гранатовий браслет".
Познайомившись із головним героєм, чиє ім'я символічно майже не фігурує на сторінках твору, ми бачимо образ дрібного, сором'язливого, певною мірою навіть дурного чиновника, який, здавалося б, не зміг реалізувати себе навіть у особистому житті. Однак це лише той бік, з яким Желткова бачили оточуючі, з якого починається образ героя в повісті. Пізніше ми дізнаємося, що думки та почуття цього персонажа набагато глибші, ніж здається на перший погляд. На відміну від Віри Миколаївни наш закоханий герой по-справжньому щасливий.
Незважаючи на те, що життя не дало йому навіть можливості перебувати поряд зі своєю любов'ю, він упивався даним розумом почуттям по-справжньому і бачив у цьому своє єдине реальне, можливе в даний момент часу призначення. Жовтків – це більше, ніж нав'язливий шанувальник, ніж дрібний чиновник, проте реалізуватися він міг лише по відношенню до самого себе та своїх почуттів. Герой скоїв самогубство, але був по-справжньому щасливим, і тому засудити його неможливо.
Що являє собою Печорін, герой роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашого часу"? Офіцер Російської імператорської армії, персонаж, гідний поезії Байрона. Непересічна, найрозумніша особистість, здатна не просто перебувати в суспільстві, а й майстерно маніпулювати людьми. Чи є за цим чином ще щось? Безумовно, адже при цьому, Печорін був нещасний у коханні, а його нещасливе дитинство стало причиною багатьох нездужань героя в майбутньому, і, відповідно, причиною свідомо нереалізованого потенціалу. Чи розуміє Печорін ступінь власної реалізації у житті?
На жаль, цей герой дуже ясно бачить ту величезну масу можливостей, яку йому надає життя, але сам не може і не хоче скористатися хоча б декількома з них. Безумовно, цей герой має свої особисті мрії і переживання, але його характер, його життєвий досвід дозволяють лише усвідомити кількість незвіданих вершин. Мені здається, ця думка не дозволяла герою бути щасливим та безтурботним, як багато інших людей. "Я знаю тільки те, що нічого не знаю, але інші не знають і цього", - Сократ.
Про те, що собою представляє людина, на що вона здатна і на скільки відсотків реалізує свої можливості багато століть міркувало величезну кількість вчених, і продовжують робити це до цього дня. Однак усі міркування здебільшого зводяться до того ж питання, з якого починалися, і неминуче занурюють мислячу людину в туман невідомості. Мені здається, в цій невідомості криється як щастя, так і загибель людського роду, засудженого бути вільним.
Вихідний текст у повній версії для написання ЄДІ
(1) Я думаю, що я так і не зрозумів себе. (2) Людина - більше, ніж її життя. (З) Іноді набагато більше. (4) Людина складається з упущень, нездійснених бажань і прагнень, можливостей. (5) Те, що здійснено, – це життя. (6)Але більшість людини - це нездійснене. (7) Толстой колись говорив, що є чисельник і знаменник у людини.
(8) Числитель - це те, чим він є насправді, а знаменник - це те, що він про себе уявляє. (9) А я думаю, що так, це дріб, але в чисельнику те, що йому вдалося здійснити, а в знаменнику те, що йому не вдалося здійснити. (10) Тобто те, чим він був. (11) У чисельнику те, чим він став. (12)У кожної людини, мабуть, є це співвідношення, що вона сама значно більше, ніж її життя. (13) Тому сказати, зрозумів він себе чи ні, неможливо. (14) Я не можу. (15) Я міг стати і тим, і іншим, і третім.
(16) Я багато втратив, не зумів, або не став, або не захотів тоді, а потім вже не зміг. (17) Тобто я перебуваю з безлічі нездійснених, нездійснених людей. (18)І я не знаю, який би з них був мені важливіший, дорожчий, який би з них досяг більшого. (19)Не знаю і не можу навіть це уявити собі. (20) Тому я не можу відповісти на запитання: чи я зрозумів себе? (21) Можу тільки сказати, що я багато в чому не зрозумів. (22) Я тепер не розумію, чого я боявся, скажімо, у п'ятдесяті роки?
(23) Чого я боявся? (24) Страхи у нас багато відібрали. (25)Я не зрозумів, чому я так примітивно, і грубо, і неповно любив? (26) Тепер тільки я зрозумів, як я не розумів себе. (27) В результаті життя виходить завжди величина негативна, тому що, як я вже сказав, людина завжди більша, ніж життя. (28) Можливо, є якісь випадки щасливіших дробів. (29) А генії? (30) У них значення чисельника та знаменника максимально зближені? (31) Важко сказати. (32) Зазвичай вважається, і, напевно, небезпідставно, що геній встигає здійснити себе повністю. (ЗЗ) Що йому призначено, він і встигає зробити. (34) Можливо, і так.
(35)Але є генії, які пережили себе. (36) Ну, припустимо, Россіні чи Артюр Рембо. (37) Писав, писав, перестав писати, став купцем. (38)Здійснив те, що він був запрограмовано, програму свою геніальну, чи геніальну, здійснив, та був пішов - і все. (39) Є ще, напевно, такі приклади, я просто не пам'ятаю. (40) Отже з геніями важко. (41) Є у генія пророчі риси, а є провали та невдачі. (42) Ніхто цього не розуміє. (43) Ось Пушкін. (44) Народився у пересічній сім'ї. (45) Я говорю грубо, але у принципі так. (46) Його не розуміли. (47) Дядько його - банальний поет. (48)Чому раптом у цьому середовищі з'являється щось неймовірне? (49) І зникає, не повторюючись, назавжди. (50) Що таке Моцарт? (51) Теж з'явилося щось божественне і зникло. (52) Звідки? (53) Чому?
(54) Що, поєднання генів? (55) Це безпорадне пояснення. (56) Це дуже дивні речі, але дуже важливі. (57) Тому що життя без геніїв було б нецікавим. (58)Геній - це приклад для життя, йому не можна слідувати. (59) Таланту ще якось можна слідувати. (60) А генію… (61) По-перше, немає жодного співвідношення між життям генія та її створіннями. (62) Це не співвідноситься. (БЗ) Геній може бути шалопаєм, гульвісою, бродягою, розпусником, хамом і так далі. (64) А створює у своїй геніальні речі. (65) Але геній може бути і зразковою людиною, педантом. (66) Гете, наприклад. (67) Тайний радник, пристойний німецький побут.
(68) Я не ризикну нічого певного сказати про генія. (69) Все, що зробив Моцарт, це так прекрасно і таке велике, що безсовісно вважати, що він міг би ще багато написати. (70) Можливо. (71) Думається, що якби Пушкін ще прожив, він написав не одну чудову річ. (72) Чи ні? (73)Це речі таємничі, яких гріх стосуватися. (За Д. А. Граніну *)
Правильно виконане завдання №19 ЄДІ з російської приносить випускнику один первинний бал. У ньому представлені пропозиції з підрядним та сочинительним зв'язком; потрібно проставити коми у потрібних місцях. Щоб уникнути помилок, потрібно повторити наведену нижче теорію.
Теорія до завдання №19 ЄДІ з російської мови
Додаткова частина пропозиції починається з союзів - вона може бути перед, після і всередині головної частини.
Види придаткових
| Вид | На які запитання відповідає | Види зв'язку |
|---|---|---|
| Визначне | Який? Яке? Яка? Які? | Союзи який, який, хто, що, де, чий |
| Пояснювальне | Питання непрямих відмінків | Союзи: що, чи, як, ніби, щоб, як би не |
| Союзні слова: що, як, хто, де, який, звідки, навіщо, скільки | ||
| Образу дії, ступеня | Як? Яким чином? Якою мірою? | Союзи: щоб, як наче точно, ніби, ніби |
| Союзні слова: як, скільки | ||
| Місця | Де? Куди? Звідки? | Союзні слова: де, звідки, куди |
| Умови | За якої умови? | Союзи: якщо, якби, коли, раз, як би, якщо |
| Часу | Коли? Як довго? З яких пір? | Союзи: коли, поки, тільки, відтоді, доки, поки, перш ніж, у міру того як |
| Причини | Чому? Від чого? | Союзи: тому що, тому що, тому що, тому що, оскільки |
| Цілі | Навіщо? Для чого? З якою метою? | Союзи: щоб, щоб, аби, аби, аби, аби |
| Порівняльне | Як? | Союзи: як, ніби, точно, ніби, ніби, подібно до того, що, чим, ніж, ніж |
| Наслідки | Союз: так що | |
| Поступальне | Незважаючи на що? Всупереч чому? | Спілки: хоча, нехай, нехай, незважаючи на те, що |
| Союзні слова: що ні, хто ні, як ні, де ні, коли ні | ||
| Приєднувальне | Союзні слова: що, чому, навіщо, чому |
Види підпорядкування придаткових частин
| Послідовне | Перше підрядне відноситься до головної частини, друге підрядне – до першого, третє – до другого | «Люди, на жаль, мало черпають із книг «про гарні манери» тому, що в книгах про хороші манери рідко пояснюється, навіщо потрібні хороші манери» (За Д.С. Лихачовим). |
| Союзи можуть бути поруч; на стику двох спілок ставиться кома, якщо у другої спілки немає продовження у вигляді слів «то, так, але», і не ставиться, якщо таке продовження є | ||
| Однорідне | Усі придаткові відносяться до одного головного, мають одне значення, відповідають на те саме питання | «Якщо людина не вміє зрозуміти іншого, приписуючи їй тільки злі наміри, і якщо вона вічно ображається на інших, це людина, яка збіднює своє життя і заважає жити іншим» (Д.С. Лихачову). |
| При однорідних придаткових можуть бути сочинительные союзи; коми перед ними ставляться так само, як у однорідних членах | ||
| Паралельне | Усі придаткові відносяться до одного головного, але мають різне значення та відповідають на різні питання | «Якщо прагнути високої мети низькими засобами, то неминуче зазнаєш краху, отже приказка «мета виправдовує кошти» згубна і аморальна» (За Д.С. Лихачеву). |
Коми перед союзом «І»
Кома не ставиться, якщо спілка з'єднує однорідні члени!
Кома ставиться, якщо спілка поєднує прості пропозиції!
Алгоритм виконання завдання
- Уважно читаємо завдання.
- Виконуємо синтаксичний аналіз пропозиції, щоб визначити межі простих речень у складі складного.
- Розставляємо розділові знаки відповідно до правил пунктуації сучасної російської мови.
- Записуємо правильну відповідь.
Розбір типових варіантів завдання №19 ЄДІ з російської мови
Дев'ятнадцяте завдання демонстраційного варіанта 2018
Розставте розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і).
Туманні громади піднімалися нічним небом (1) і (2) коли був поглинений останній зоряний просвіт (3) сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці (4) після чого злетів на дахи будинків.
Алгоритм виконання завдання:
- Пропозиція складна, з різними видами зв'язку, складається з 3-х частин: 1) Туманні громади піднімалися нічним небом- Пропозиція проста; 2) сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці, після чого злетів на дахи будинків– з'єднується з 1-ой частиною з допомогою союзу І, ставимо перед союзом І кому, пропозиція ускладнено дієприкметниковим оборотом і однорідними присудками, між якими теж ставимо кому (цифра 4); 3) коли був поглинений останній зоряний просвіт- підрядне часу (пронісся - коли?), відноситься до другої частини, приєднується за допомогою спілки КОЛИ, перед яким ми повинні поставити кому. Під цифрою 3 теж ставимо кому, тому що вона визначає межу придаткової частини у складі складної пропозиції.
- Туманні громади піднімалися нічним небом, і, коли був поглинений останній зоряний просвіт, сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці, після чого злетів на дахи будинків.
Відповідь: 1, 2, 3, 4.
Перший варіант завдання
Його голова була сповнена найнеймовірніших і найфантастичніших проектів, і до того часу (1) коли треба було вирішувати (2) що ж все-таки робити в цьому житті далі (3) Саввушка приголомшив матір, оголосивши їй про своє бажання їхати вчитися до Москви , в університет.
Алгоритм виконання завдання:
- Потрібно розставити розділові знаки і вказати цифри, на місці яких повинна стояти кома.
- Пропозиція складна, з різними видами зв'язку, складається з 4-х частин: 1) Його голова була сповнена найнеймовірніших і найфантастичніших проектів.– пропозиція проста, ускладнена однорідними визначеннями; 2) і до того часу Саввушка приголомшив матір, оголосивши їй про своє бажання їхати вчитися до Москви, до університету- з'єднується з першою частиною за допомогою спілки І, ставимо перед спілкою І кому, пропозиція ускладнена дієприслівниковим оборотом; 3) коли треба було вирішувати- підрядне означальне (порі - який?), відноситься до 2-ї частини, приєднується до 2-ї частини за допомогою союзу КОЛИ, перед яким ми повинні поставити кому; 4) що ж робити в цьому житті далі– додаткове пояснювальне, відноситься до 3-ї частини, відповідає на запитання ЩО?, приєднується за допомогою союзного слова ЩО, перед яким ставимо кому. Під цифрою 3 теж ставимо кому, тому що вона визначає межу придаткової частини у складі складної пропозиції.
- Його голова була сповнена найнеймовірніших і найфантастичніших проектів, і до того часу, коли треба було вирішувати, що ж робити в цьому житті далі, Саввушка приголомшив матір, оголосивши їй про своє бажання їхати вчитися до Москви, до університету.
Відповідь: 1, 2, 3.
Другий варіант завдання
Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Однак (1) він пересилив це малодушне бажання (2) і попрямував до Воробйових гор (3) туди (4) де в далекій серпанку виднілася на високому березі Москви-річки будинок зі шпилем і з зіркою.
Алгоритм виконання завдання:
- Потрібно розставити розділові знаки і вказати цифри, на місці яких повинна стояти кома.
- Пропозиція складна, з підрядним зв'язком, складається з 2-х частин: 1) Однак він пересилив це малодушне бажання і попрямував до Воробйових гор, туди- пропозиція проста, ОДНАК комою не відокремлюється, так як його легко можна замінити союзом АЛЕ, ускладнене однорідними присудками; кому, перед вказівним словом ТУДИ ставимо кому, так як воно виконує функцію, що пояснює, уточнює; 2) де в далекому серпанку виднілася на високому березі Москви-річки будівля зі шпилем і з зіркою- підрядне місця (туди - куди?), відноситься до 1-ої частини, приєднується за допомогою союзу ДЕ, перед яким ми повинні поставити кому.
- Однак він пересилив це малодушне бажання і попрямував до Воробйових гір, туди, де в далекій серпанку виднілася на високому березі Москви-річки будівля зі шпилем і з зіркою.
Відповідь: 3, 4.
Третій варіант завдання
Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Тоді й подумала вона(1) що(2) якщо колись у неї народиться син(3) то назве його таким ім'ям.
Алгоритм виконання завдання:
- Потрібно розставити розділові знаки і вказати цифри, на місці яких повинна стояти кома.
- Пропозиція складна, з підрядним зв'язком, складається з 3-х частин: 1) Тоді й подумала вона- Пропозиція проста; 2) що назве його таким ім'ям- підрядне пояснювальне (подумала - про що?), відноситься до першої частини, приєднується за допомогою спілки ЩО, перед яким ми повинні поставити кому; 3) якщо колись у неї народиться син- підрядне умови (назве його таким ім'ям - за якої умови?), відноситься до другої частини, приєднується за допомогою союзу ЯКЩО, перед яким ми кому не ставимо, тому що у нього є друга частина (ТО). Під цифрою 3 ставимо кому, тому що вона відокремлює прості пропозиції у складі складного.
- Тоді й подумала вона, що коли колись у неї народиться син, назве його таким ім'ям.