М.: 2015. – 88с.
Робочий зошит на друкованій основі для четвертого класу є невід'ємною частиною методичного комплекту з інформатики та ІКТ авторів Є.П. Бененсон, А.Г. Павутовій. У зошит включені завдання підручника, що вимагають розмальовки малюнків, заповнення перепусток у блок-схемах, нанесення точок за заданими координатами у прямокутній системі координат, заповнення готових таблиць. Інші завдання виконуються або усно, або в зошит у клітину. Вчителю рекомендується називати дітям номери завдань за підручником. Пошук завдання у робочому зошиті учень здійснює самостійно за допомогою таблиці, розташованої наприкінці зошита.
Формат: pdf
Розмір: 1 2,5 Мб
Дивитись, скачати: google.drive ; yandex.disk
ЗМІСТ
ЗАВДАННЯ ДО ЧАСТИНИ 1 ПІДРУЧНИКА 4
ТВОЇ УСПІХИ. ЧАСТИНА 1
Контрольна робота № 1 28
Контрольна робота № 2 31
ДОДАТКОВІ ЗАВДАННЯ. ЧАСТИНА 1 34
ЗАВДАННЯ ДО ЧАСТИНИ 2 ПІДРУЧНИКА 45
ДЕТАЛІ РОБОТА-САДІВНИКА 69
ДЕТАЛІ РОБОТА-ШМЕЛЯ 71
ТВОЇ УСПІХИ. ЧАСТИНА 2
Контрольна робота № 1 73
Контрольна робота № 2 77
ДОДАТКОВІ ЗАВДАННЯ. ЧАСТИНА 2 80
ЯК КОРИСТУВАТИСЯ РОБОЧИМ ЗОШТОМ 86
ЯК КОРИСТУВАТИСЯ РОБОЧИМ ЗОШТОМ
Шановний учень! Знайди у стовпчику «№ завдання у підручнику» завдання, яке задав учитель. Визнач номер завдання у робочому зошиті. Відкрий потрібну сторінку та виконай завдання. Якщо робочого зошита не вистачає місця для виконання завдання, запиши рішення в зошит у клітинку.
Урок 1
Тема:Інформація (що ми про неї знаємо).
Мета уроку:
Повторити матеріал 2 класу на тему «Інформація навколо нас» та правила техніки безпеки;
продовжити формування комунікативних умінь молодших школярів, умінь самостійної роботи.
Комп'ютерна програма:Кодування тексту.
Матеріал підручника:Теорія на с. 4; завдання 1, 2, 3, 4.
Домашнє завдання:Завдання 4.
Вчитель
учень
УУД
Мотивація до навчальної діяльності (1хвилина)
Розгадай слово, заховане в стільниках. Вибрати потрібні літери допоможуть цифри в осередках таблиці.
Відповідь: інформація
Актуалізація знань (2 хвилини)
Молодці! Тут справді зашифровано слово інформація.
Як можна назвати об'єкти, зображені малюнку 1:
4) засоби кодування інформації
А як називаються ці об'єкти:
1) засоби зберігання інформації;
2) засоби передачі;
3) засоби перетворення інформації;
Зображені на малюнку 3 об'єкти називаються:
1) засоби зберігання інформації;
2) засоби передачі;
3) засоби перетворення інформації;
4) засоби кодування інформації.
Об'єкти, що зображені на малюнку 1, можна назвати: засоби передачі інформації
Зображені малюнку 2 об'єкти можна назвати: засоби зберігання інформації.
Зображені малюнку 3 об'єкти можна назвати: засоби кодування інформації.
Постановка мети уроку (2 хвилини)
Хлопці, а хто з вас здогадався, яка у нас сьогодні тема уроку?
Мабуть, тема уроку «Інформація».
Як ви вважаєте, що ми сьогодні повинні дізнатися про інформацію?
Правильно, сьогодні ми поговоримо про:
Що таке інформація?
Що робити з інформацією?
Як її одержують? Як її обробляють? Як її передають? Як її зберігають?
ІНФОРМАЦІЯ.
Що таке інформація?
Що робити з інформацією?
Як її одержують?
Як її обробляють?
Як її передають?
Як її зберігають
Сприйняття
(7 хвилин)
Що таке Інформація?
За допомогою чого людина сприймає інформацію з навколишнього світу?
Для того, щоб згадати які органи почуттів допомагають нам сприймати інформацію, ми виконаємо наступне завдання:
Ситуація
Орган почуттів
Тип інформації
Я бачу червоне світло світлофора.
очі
Зорова
Я чую дзвінок на урок.
вуха
Слухова
Я відчуваю, що суп не солоний.
мова
Смакова
Я відчуваю запах диму з вулиці.
ніс
Нюхальна
Я відчуваю, що на вулиці мороз.
шкіра
Відчутна
Дуже часто ми отримуємо інформацію у закодованому вигляді. Наприклад, бачачи певний колір світлофора, ми з вами перекладаємо отриману зорову інформацію, і розуміємо, як нам діяти далі.
У комп'ютері вся інформація так само кодується зрозумілою для нього мовою. Коли ми з вами вводимо літери, цифри, картинки у звичному для нас вигляді, комп'ютер перетворює все це на 2 символи…
Хто пам'ятає, що то за символи?
Правильно це цифри 0 та 1, які називаються двійковий код.
Щоб розібратися як це відбувається, давайте відкриємо сторінку 4 і прочитаємо як це відбувається.
Наприклад, ось так він перетворює букви на двійковий код:
10111100 10111100 10111100
Кожну букву він кодує набором з 8 нулів та одиниць, а потім поміщає кожну букву в 1 комірку оперативної пам'яті.
У нас з вами є приклад коду 3 літер: М, Я, У.
Давайте спробуємо зашифрувати слово РОЗУМ. Які літери нам знадобляться для цього?
Правильно У, М.
Двійковий код якої букви ми маємо записати у перші вісім клітин?
Правильно У!
Як виглядає двійковий код літери У комп'ютера?
Правильно. Давайте запишемо його до зошита. У - 11000011
Двійковий код якої літери ми повинні записати у наступні вісім клітин?
Правильно М!
Як виглядає двійковий код літери М у комп'ютері?
Правильно. Давайте запишемо його до зошита.
А тепер прочитаємо, як комп'ютер перетворює на двійковий код зображення.
Читаємо сторінку 4. (щоб скласти двійковий код малюнка, його розбивають на маленькі квадрати. Колір кожного квадрата позначають нулями та одиницями. Для чорно-білого малюнка 1 означає чорний квадрат, а 0 – білий.)
Інформація - це відомості про навколишній світ.
За допомогою органів чуття.
У,М
У - 11000011
М - 10111100
Фіз. хвилинка
Осмислення
(4 хвилини)
Виконання завдання 3. стор 6
Діти подивіться на малюнок. Хто на ньому зображений?
Як ви думаєте, що каже собака?
А що каже кішка?
1. Яку букву закодовано першими 8 цифрами в слові ГАВ-ГАВ?
2. Яка літера закодована після літери Р у слові ГАВ-ГАВ?
Давайте підпишемо її зверху над кодом.
3. Яка літера закодована після літери А у слові ГАВ-ГАВ?
Давайте підпишемо її зверху над кодом.
4. Так само підпишіть літери, що залишилися в слові ГАВ-ГАВ. І у слові МЯУ.
А тепер згадайте, як ми кодували слово РОЗУМ, і так само, закодуйте слово ЯМА.
Двійковий код якої букви нам потрібно знайти першою?
В якому слові ми його знайдемо?
Який він код літери Я в слові МЯУ?
Який вигляд має двійковий код літери Я?
Давайте запишемо його у перші 8 клітинок.
Самостійно закодуйте останні 2 літери М та А.
Собака та кішка
песик «каже» ГАВ-ГАВ,
кошеня «каже» - МЯУ
перша літера Г
літера А
літера В
Літери Я
У слові МЯУ
її код 11001111
Самостійна робота
(7 хвилин)
закодуйте наступні слова в зошит в клітинку.
МАМА - 1011 1100 1011 0000 1011 1100 1011 0000
ГАММА - 1011 0011 1011 0000 1011 1100 1011 1100 1011 0000
МАГ – 1011 1100 1011 0000 1011 0011
ЯВА - 1100 1111 1011 0010 1011 0000
ЯДА - 1100 1111 1011 0011 1011 0000
Домашнє завдання
(4 хвилини)
С.6 №4
Даний двійковий код чотирьох кольорових малюнків і кодова таблиця кольорів. Віднови малюнок за його двійковим кодом.
Згадаймо принципи двійкового кодування кольорових малюнків. Щоб скласти двійковий код малюнка його розбивають на квадрати. Кожен квадрат зафарбовується одним кольором. Колір кожного квадрата позначають нулями та одиницями. У кольоровому малюнку кожен квадрат кодується набором із кількох нулів і одиниць.
Кожен колір кодується своїм набором нулів та одиниць.
- Скільки різних кольорів використано на малюнку завдання 4, який треба відновити за його двійковим кодом?
Які це кольори?
Для кодування кожного кольору у чотириколірному малюнку достатньо двох цифр. Зафарбовують квадрати потрібно рядково. Перша пара цифр першого рядка визначає колір першого квадрата першого рядка
Який код першого квадрата?
Якого він кольору?
- Якого кольору будуть квадрати у першому рядку малюнка?
- Візьміть червоний олівець і розфарбуйте клітини у першому рядку.
Як виконується завдання?
Закінчіть його вдома.
Білий, чорний, червоний та блакитний.
Білий
6 білих та 2 червоних
ТАК
Практична робота
(15 хвилин)
Перш ніж сісти за комп'ютери, давайте згадаємо, як потрібно поводитися при роботі за комп'ютером? А допоможе нам у цьому завдання №2 на стор.5
a. Правильно сидить за комп'ютером лише одна дитина (сидить рівно, спина пряма, очі навпроти середини екрану).
b. Порушують правила поведінки у комп'ютерному класі:
дитина з бутербродом (крихти можуть потрапити до пристроїв комп'ютера, що його псує);
дитина, яка висмикує дроти (порушує техніку безпеки – небезпечно для його життя та здоров'я – і може порушити роботу мережі);
дитина, яка бігає по кабінету (заважає працювати іншим; крім того, може зачепити дроти та порушити роботу мережі).
Важливо, щоб діти пояснили, у чому неправильність поведінки учнів, позначених ними червоною ручкою.
Сьогодні ми з вами працюватимемо у програмі «Кодування тексту».
Згадаймо, як запустити програму? Правильно.
Пуск всі програми інформатика 3класс кодування тексту.
Рефлексія 2хв
Яка в нас була тема уроку? Що ми згадали про інформацію? Чи дізналися ми якусь нову інформацію?
Відмітки за урок
Є.П. Бененсон, А.Г. Паутова
ІНФОРМАТИКА та ІКТ
3 КЛАС
Методичний посібник
Академкнига/Підручник
УДК 004(072.2) ББК 74.263.2 б46
Читаючи цей методичний посібник, звертайте увагу на значки: - додаткова інформація для вчителя;
- Тільки для тих, хто використовує на уроках комп'ютер
з програмами комп'ютерної підтримки підручника;
Тільки для тих, хто не використовує комп'ютер на уроках.
Бененсон Є.П.
Б46 Інформатика та ІКТ [Текст]: 3 кл. : Методичний посібник (Другий рік навчання) / Є.П. Бененсон, А.Г. Паутова - М.: Академ-книга / Підручник, 2012. - 248 с.
ISBN 978 5 94908 823-4
Методичний посібник для вчителів з інформатики та інформаційно-комунікативних технологій («Інформатика та ІКТ») (3 клас) навчально-методичного комплекту «Перспективна початкова школа» розроблено на основі вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти (стандарту другого покоління) та програми з навчальних предметів з урахуванням особливостей дидактичного забезпечення курсу.
Методичний посібник до підручника інформатики для 3 класу містить: програму курсу для 3 класу, приблизний тематичний план на кожне півріччя, докладні рекомендації щодо проведення уроків, коментар до всіх завдань підручника, а також додаток з рекомендаціями щодо складання алгоритмів вирішення завдань з підручників математики для початкової школи.
Посібник розрахований на вчителів початкової школи та викладачів інформатики.
УДК 004(072.2) ББК 74.263.2
ISBN 978 5 94908 823-4
© Бененсон Є.П., Паутова А.Г., 2012 © Оформлення. ТОВ «Видавництво «Академкнига/Підручник», 2012
З ОДЕР ЖАННЯ
6 пояснювальна записка. . . . . . . . . . . . . . . . 6 загальна характеристика навчального предмета. . . . . . . 6
місце навчального предмета у навчальному плані.
ціннісні орієнтири змісту освіти . . . 13
особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета. . . . . . . . 14
система завдань, орієнтованих формування УУД. . . . . . . . . . . . . . . . 21
матеріально-технічне забезпечення навчального процесу. . . . . . . . . . . . . 24
Загальні рекомендації та пояснення. . . . . . . . . 25
Приблизна темаТичне планування першого півріччя. . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Приблизні плани уроків першого півріччя. . . . 29 Урок 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Урок 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Урок 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Урок 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Урок 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Урок 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Урок 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Урок 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Інформатика та ІКТ. 3 клас
Урок 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 91 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Урок 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Пояснення до додаткових завдань | |
першої частини підручника. . . . . . . . . . | |
ПРИКЛАДНЕ ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ | |
ДРУГОГО ПІВРІЧЧЯ. . . . . . . . . . . . |
ПРИКЛАДНІ ПЛАНИ УРОКІВ ДРУГОГО ПІВРІЧЧЯ. . . . 106 Урок 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Урок 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Урок 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Урок 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Урок 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Урок 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Урок 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Урок 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Урок 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Урок 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Урок 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Урок 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Урок 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Урок 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Урок 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Урок 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Урок 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
ПОЯСНЕННЯ ДО ДОДАТКОВИХ ЗАВДАНЬ ДРУГОЇ ЧАСТИНИ ПІДРУЧНИКА. . . . . . . . . . . . . . . 186
Додаток Спільне використання Підручника інформатики
для 3 класу та підручників математики для Початкової школи: алгоритмізація
розв'язування задач. . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Складання алгоритму з розгалуженням. . . . . . . . 216
використання методу послідовної деталізації. . . . . . . . . . . . . . . . . 221
розробка узагальнених алгоритмів як спосіб узагальнення досвіду застосування алгоритмів
для вирішення подібних завдань. . . . . . . . . . . . . 233 кілька загальних зауважень. . . . . . . . . . . . . 245
ПРОГРАМА КУРСУ «ІНФОРМАТИКА ТА ІКТ»
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Метою вивчення інформатики у початковій школі є формування початкових поглядів на інформації та її властивості, і навіть формування навичок роботи з інформацією (як із застосуванням комп'ютерів, і без них).
Основні завдання курсу:
- навчити учнів шукати, відбирати, організовувати і використовувати інформацію для вирішення завдань, що стоять перед ними;
- сформувати початкові навички планування цілеспрямованої навчальної діяльності;
- дати початкові уявлення про комп'ютер та сучасні інформаційні технології та сформувати первинні навички роботи на комп'ютері;
- підготувати учнів до самостійного освоєння нових комп'ютерних програм з урахуванням розуміння об'єктної структури сучасного програмного забезпечення;
- дати уявлення про етичні норми роботи з інформацією, інформаційну безпеку особистості та держави.
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Загальна характеристика навчального предмета «Інформатика та ІКТ» розкривається через опис основних змістовних ліній:
- Інформаційна картина світу
- Комп'ютер – універсальна машина з обробки інформації.
- Алгоритми та виконавці.
- Об'єкти та його властивості.
- Етичні норми під час роботи з інформацією та інформаційна безпека.
Програма курсу «Інформатика та ІКТ»
Інформаційна картина світу
У інформаційному суспільстві центр тяжкості освітнього процесу переміщається із заучування фактів і теорій на формування готовності та вміння самостійно набувати нових знань. Звідси випливає перше завдання курсу «Інформатика та ІКТ»: навчити учнів пошуку, відбору, організації та використання інформації для досягнення цілей, що стоять перед ними. Це завдання вирішується протягом усього періоду навчання інформатики у початковій школі у межах всіх розділів курсу.
Навчання починається із запровадження у 2 класі наступних понять: інформація, джерела інформації, пошук, передача, зберігання та обробка інформації.
Поняття «інформація» розглядається з погляду семантичної теорії інформації, тобто з урахуванням її змісту та змісту. Звертається увага на корисність чи марність інформації в людини з погляду вирішуваних нею завдань.
Інформація розуміється як відомості про навколишній світ, як повідомлення про процеси, що відбуваються в ньому.
При вивченні способів роботи з інформацією (збір, зберігання, передача, обробка, використання) основна увага приділяється тим інформаційним процесам, у яких бере участь людина. У цьому контексті комп'ютер розглядається як машина, яка обмінюється інформацією з людиною. Насамперед вивчаються основні пристрої комп'ютера. Називаються пристрої, які приймають інформацію (пристрою введення: клавіатура, миша, сканер); обробляють її (процесор); зберігають (оперативна та зовнішня пам'ять); передають людині (пристрої виведення: монітор, принтер).
У 3 класі інформація розглядається у контексті поняття «об'єкт». Сукупність властивостей об'єкта сприймається як статична інформаційна модель об'єкта, а алгоритми зміни значення властивостей- як динамічна інформаційна модель процесу.
У 3 та 4 класи обговорюються різні способи організації інформації: список, таблиця (3 клас); дерево, гіпертекст (4 клас).
Паралельно з поступовим накопиченням понятійного апарату учні виконують практичні завдання, пов'язані:
Зі збором інформації шляхом спостереження, фіксацією зібраної інформації та організацією її різними способами;
Пошуком інформації у підручниках, енциклопедіях, довідниках та відбором інформації, необхідної для вирішення поставленого завдання;
Обробкою інформації за формальними правилами та евристично.
Інформатика та ІКТ. 3 клас
Практичні завдання виконуються з використанням комп'ютера, і без нього. Змістовно ці завдання пов'язані з різними предметами шкільного курсу та з життєвим досвідом учнів.
У 3 і 4 класах велика увага приділяється завданням збору інформації шляхом безпосереднього спостереження за природними об'єктами та явищами в процесі спілкування з оточуючими людьми (опитування, інтерв'ю, бесіди). Першорядне значення приділяється збору інформації у сім'ї, у класі, на пришкільному ділянці. Зібрана інформація фіксується письмово та організується у вигляді списків, таблиць, дерев за допомогою комп'ютера або без нього.
Пошук та відбір інформації на початкових етапах навчання (2клас) базується насамперед на сюжетних малюнках, коротких літературних оповіданнях, схемах, розміщених безпосередньо підручнику інформатики та ІКТ. За наявності обладнання з цією метою можна використовувати комп'ютерні програми, які є частиною методичного комплексу. У 3 та 4 класах із цією метою використовуються також підручники з інших предметів, дитячі енциклопедії, словники, довідники. За наявності обладнання можуть бути використані мультимедійні енциклопедії та гіпертекстові документи.
Обробка інформації за формальними правилами розглядається в основному в рамках розділу «Алгоритми та виконавці». У процесі виконання алгоритмів (створених для формальних виконавців) учнів формуються навчальні дії з використання інформації, що міститься у розробленому іншими людьми плані. Складаючи такі алгоритми, що навчаються вчаться самостійно формулювати цілі та складати план досягнення цих цілей на основі інформації про початковий та кінцевий стан виконавця.
Комп'ютер – універсальна машина з обробки інформації
Повсюдне використання комп'ютерних технологій у праці ставить перед школою завдання формування практичних навичок використання різних комп'ютерних технологій. У зв'язку з цим перед курсом інформатики в початковій школі ставиться завдання дати початкові уявлення про комп'ютер і сучасні інформаційні технології, а також сформувати первинні навички роботи на комп'ютері. Це завдання вирішується у розділі «Комп'ютер – універсальна машина для обробки інформації». Весь матеріал розбитий на два підрозділи: фундаментальні знання про комп'ютер і практична робота на комп'ютері.
Матеріал, що увійшов до підрозділу «Фундаментальні знання про комп'ютер», вивчається як за наявності необхідного обладнання, так і за його відсутності. Матеріал підрозділу «Практична робота на
Програма курсу «Інформатика та ІКТ»
комп'ютері» вивчається лише за наявності необхідного комп'ютерного обладнання.
До фундаментальних знань про комп'ютер відносяться:
- уявлення про комп'ютер як універсальну машину для обробки інформації;
- назва та призначення основних пристроїв комп'ютера;
- уявлення про двійкове кодування інформації;
- уявлення про програмне управління комп'ютером;
- уявлення про професії комп'ютера.
Уявлення про комп'ютер як машині для обробки інформації та двійкове кодування текстової інформації та чорно-білих малюнків у комп'ютері формується у 2 класі паралельно з вивченням способів роботи з інформацією. Порівнюється зберігання інформації з використанням і без використання комп'ютера, обробка інформації людиною та комп'ютером.
Дослідження пристрою комп'ютера також відведено час у 2 класі. Частина пристроїв комп'ютера (монітор, клавіатура, миша, принтер, сканер) доступна спостереження. Тому обговорення цих пристроїв та їх призначення не становить труднощів. Інші пристрої (дисководи, процесор, системна плата) приховані в корпусі і через особливості конструкції погано доступні для огляду. Водночас саме уявлення про особливості роботи оперативної та зовнішньої дискової пам'яті мають практичне значення для формування навичок роботи на комп'ютері. Вивчення цих пристроїв, а також формування наочному рівні уявлення про відкриту архітектуру комп'ютера спирається на схематичні малюнки, що ілюструють процес збирання комп'ютера з окремих пристроїв, комп'ютерну програму, що моделює процес збирання комп'ютера, а також виготовлення макета комп'ютера з паперу. У підручнику є заготовки для макета та алгоритм його виготовлення. Робота зі створення макета може бути здійснена під час уроків інформатики. Однак переважно організувати цю роботу на уроках за технологією або в умовах позаурочної діяльності.
Уявлення про програмне управління комп'ютером поступово формується у 2 та 3 класах. У 2 класі вводиться поняття програми як інструкції з обробки інформації, а в 3 класі (ґрунтуючись на досвіді, набутому учнями в процесі вивчення розділу «Алгоритми та виконавці») обговорюється уявлення про програму як про алгоритм, записаний мовою, зрозумілою комп'ютеру.
У 4 класі (базуючись на досвіді роботи з різними програмами, що навчаються придбали за час навчання), обговорюється тема «Професії комп'ютера». Обговорюються програми обробки тексто-
Інформатика та ІКТ. 3 клас
вої та графічної інформації, програми вирішення обчислювальних завдань та сфери їх застосування в житті. Якщо в школі відсутнє необхідне обладнання, а учні не мають досвіду роботи на комп'ютері, обговорення цієї теми проводиться з опорою на матеріал підручника та, при можливості, на екскурсіях у ті місця, де використовуються комп'ютери (ощадкаси, залізничні каси, магазини тощо) .).
До цього ж підрозділу підручників 2–4 класів включено гігієнічні норми роботи за комп'ютером.
Для практичної роботи на комп'ютері рекомендується використовувати пакет програм, що входить до навчально-методичного комплексу. У 3 та 4 класах можуть додатково використовуватись різні графічні та текстові редактори, клавіатурні тренажери без нав'язаного ритму, калькулятор із набору стандартних програм Windows.
Алгоритми та виконавці
Успіх професійної діяльності сучасної людини значною мірою базується на вмінні ставити цілі, знаходити альтернативні шляхи досягнення цілей та обирати серед них оптимальний. У цьому ставиться друге завдання курсу інформатики у початковій школі - формувати початкові навички планування цілеспрямованої діяльності, зокрема навчальної діяльності.
Знайомство з прийомами планування діяльності здійснюється переважно у рамках розділу «Алгоритми та виконавці». Складання та виконання алгоритмів йде у двох напрямках: планування діяльності людини та управління формальними виконавцями.
При складанні алгоритмів діяльності людини велика увага приділяється плануванню та організації навчальної діяльності учнів, що позитивно впливає формування корисних загальнонавчальних навичок.
Вивчення різних формальних виконавців вирішує двояке завдання. По-перше, виконання алгоритмів, створених для формальних виконавців, сприяє розвитку психічної функції ухвалення зовнішнього плану. Це має першорядне значення для практичного оволодіння комп'ютером, оскільки використання комп'ютерних інформаційних технологій пов'язане з формальним виконанням складних послідовностей технологічних дій (при збереженні та відкритті електронних документів, запуску програм тощо). Тому важливо, щоб на першому етапі оволодіння комп'ютерними інформаційними технологіями, той, хто навчався, умів формально виконувати алгоритми, запропоновані вчителем. По-друге, самостійне складання таких алгоритмів стимулює активний розвиток алгоритмічного мислення, що є основою вивчення практично всіх дисциплін шкільного курсу.
Спеціальний приз за неоціненний внесок у розвиток приватного репетиторства (2010).Переможець у спеціальній номінації «За активну участь у житті форуму» (2012).
Переможець у номінації «Зберігач традицій», премія «Репетитор року» (2013).
Переможець інтелектуального турніру для репетиторів у 2015 році.
Викладача рекомендує компанія «Ваш репетитор».
Здрастуйте. Мене звуть Бененсон Євгенія Павлівна.
Кандидат з технічних наук. Довгі роки займалася програмуванням різними мовами; з тих, що вивчаються сьогодні, – на Паскалі. Завжди любила возитися з практикантами та молодими фахівцями та багатьох навчила програмувати.
З 1992 року моя основна робота – написання навчальних посібників для дітей з математики та інформатики, а також методичних посібників для вчителів. Проводила заняття з учителями та методистами на курсах підвищення кваліфікації. Із задоволенням навчаю дітей (раніше – факультативи та гуртки з математики та програмування, останні роки – репетиторство).
Головний девіз стосовно дітей і під час створення навчальних посібників, і під час навчання дітей(з нього часто починаю заняття з вчителями) - це слова Максима Горького: «Якщо праця задоволення - життя хороше».
Спочатку була серія із чотирьох зошитів «Математика для малюків» - для дітей з 4 до 8 років. Зошити видавали багато років. Мільйони малюків готувалися ними до школи чи займалися у першому класі.
У той самий час почала створюватися і видаватися серія із шести книжок-зошит для знайомства з геометрією (наочному рівні) та розвитку просторової уяви. Вважаю, що ці книги цікаві та корисні як учням початкової школи (перші дві цілком доступні другокласникам), так і п'яти-шестикласникам (займатися по них можуть діти різного віку та підготовки – з різним темпом проходження матеріалу, з різним ступенем самостійності тощо) .).
Потім почалася багаторічна робота для початкової школи за системою розвитку Занкова Л.В.
З 2002 р. ми з колегою придумали комплект підручників з інформатики для початкової школи (з другого до четвертого класу). Дуже серйозна за змістом, але багато в чому ігрова формою пропедевтика інформатики та інформаційних технологій з використанням цікавого матеріалу з різних предметних областей. Із завданнями, що розвивають ерудицію та логічне мислення.
Веду репетиторські заняття з математики з двома категоріями учнів:
- Зі школярами з першого до сьомого класу (з продовженням, якщо потрібно, на наступні навчальні роки).
- ліквідація прогалин
перехід на більш високий рівень знань, математичного мислення, ставлення до математики
підготовка до переходу в іншу школу (у сильнішу або працюючу за іншою програмою)
розвиток логічного (у тому числі, алгоритмічного) мислення та просторової уяви. - З дошкільнятами
- підготовка до школи
розвиток логічного мислення
Поруч із математикою займаюся з дошкільнятами також загальним розвитком.
Характерні риси занять:
- Індивідуальний підхід
- Використання додаткових (позашкільних) матеріалів.
- Ігрові прийоми (частка яких у занятті та характер залежать від віку та індивідуальних рис учня).
- Коригування плану заняття з урахуванням ситуації.
- Обговорення зі школярем, що він має зробити самостійно до наступного заняття. При занятті з дошкільнятом завдання обговорюється одночасно з мамою.
- Випередження шкільної програми (якщо доцільно).
- Відхід від шкільної програми більш цікаву, підготовлювану конкретного учня, якщо цього хочуть батьки (з переключенням допоможе у підготовці до школи у разі потреби).
- Власна програма занять із дошкільнятами, що пристосовується під учня.
Вимоги до батьків
Купувати те, що дітям знадобиться на заняттях та у процесі підготовки до занять. Зазвичай обговорюємо під час справи.
Вимоги до учня
Учень! Я покликаю тебе в подорож великою країною Математика, країні дуже стародавньої і надзвичайно цікавої. На тебе чекає безліч важливих і радісних відкриттів. Але шлях до них не буде легким. Візьми із собою фантазію, уяву, увагу, спостережливість та наполегливість. І сміливо вперед - чудовою країною Математика, про яку казкар і математик Льюїс Керролл сказав: «Країна чудес зустрічає нас, країна уяви».
Веду тренінг репетиторів з математики:
Деякі з моїх книг:
| Ціни та варіанти занять | |
|
Тривалість заняття |
- // - |
|
Заняття 90 хв. |
3500 руб. / 90 хв.
крім підготовки до школи |
|
Заняття 60 хв. |
2500 руб. / 60 хв. |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год
(3500/90) |
|
| 2500 руб. / год
вступні в ліцеї, гімназії, математичні класи |
|
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год
з математики |
|
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |
| 2500 руб. / год | |