Культура мови - невід'ємна частина особистісної характеристики, адже діяльність людей безпосередньо пов'язана з мовленнєвим спілкуванням, вона, крім того, є важливою умовою їхнього професійного зростання. Буквально за якихось 5–10 років мовна та загалом загальна культура населення значно знизилася, моральні та етичні норми стали ігноруватися, що, відповідно, спричинило деградацію суспільства. Сучасна мовна картина змусила вчених-лінгвістів звернути увагу на рівень культури мовлення сучасної молоді. Багато хто задається питанням, чи потрібно вживати оперативних заходів щодо збереження та розвитку російської літературної мови чи негативні явища в сучасній російській мові минущі? На мій погляд, не слід чекати, поки все само собою виправиться, бездіяльність лише посилить негативні процеси та тенденції; необхідно терміново вживати заходів щодо відновлення, оновлення та вдосконалення мовної культури всіх, хто говорить російською мовою (а це мільйони людей).
У 2013 р. В.В. Путін із жалем наголосив, що рівень володіння російською мовою серед молоді знижується, як і інтерес до літератури. «Наша країна, яка колись сама читає у світі, вже не може претендувати на це почесне звання, - визнав Путін. За статистикою, російські громадяни відводять читання книг у середньому лише 9 хвилин на добу».
За словами президента, внаслідок цього «класична літературна мова чи найбагатший народний колорит сьогодні сприймаються винятком». «А зневага правилами рідної мови – стає нормою. У тому числі і в ЗМІ, і кіноіндустрії.
В даний час лише незначна частина випускників шкіл на високому рівні має комунікативну культуру мови. Проблеми зниження культури мови в нашій країні, тенденція до поширення жаргону і просторіччя є актуальною, їй приділяється особлива увага, оскільки культура мови набуває соціальної значущості. Проблема формування комунікативної культури мови має неоднакове вираження у різних вікових групах і поширюється переважно на школярів підліткового віку. Отже, винятковим завданням всіх освітніх закладів та педагогів, які працюють у них, є створення сприятливих умов для формування та підвищення культури мовного спілкування, в основі якої лежить літературна мова.
Літературна мова – нормована мова. Мовні норми не вигадані філологами, вони відбивають певний етап у розвитку літературної мови всього народу. Норми мови не можна запровадити чи скасувати указом, їх неможливо реформувати адміністративним шляхом.
До основних джерел мовної норми належать: твори письменників-класиків; твори сучасних письменників, які продовжують класичні традиції; публікації засобів масової інформації; загальноприйняте сучасне вживання; дані лінгвістичних досліджень. Норми допомагають літературній мові зберігати свою цілісність та загальнозрозумілість. Вони захищають літературну мову від потоку діалектної мови, соціальних та професійних жаргонів, просторіччя, запозичень. Це дозволяє літературній мові виконувати одну з найважливіших функцій – культурну .
Між літературною мовою та нелітературними різновидами російської мови відбувається постійна взаємодія.
Неуважне, недбале ставлення до норм вимови, наголоси, вживання слів, використання у промові жаргонізмів, вульгаризмів, невиправданих запозичень забруднюють мову, руйнують літературну мову, а це веде зрештою, як стверджують лінгвісти, до загибелі нації.
Сьогодні російська мова переживає колосальні зміни. Одна з основних проблем – проблема запозичення іноземних слів та мовних оборотів, які ми все більше «вживлюємо» в нашу промову: менталітет замість характеру, презент – замість подарунка, і такі приклади можна наводити ще дуже довго. Деякі запозичені слова змінили своє значення внаслідок впливу соціально-політичних причин, наприклад, слово спекулянт спочатку вживалося у значенні дрібного підприємця.
Особливо цікавим є аналіз мовленнєвих новацій молоді. Замість хакери говорять яблуко, але це означає зовсім не фрукт, а фірму Apple або комп'ютер цієї фірми. Ламер – людина, яка не вміє поводитися з комп'ютером або не знає правил поведінки у мережі. Пацюк – пірат (хакер, який професійно займається зняттям програм із закритих серверів та проникненням у закриті комп'ютерні мережі за допомогою шпигунства, блокування мережі або завдання учасникам матеріальних збитків). Все це створює проблеми узгодження мов, тому, можливо, вже незабаром доведеться створювати спеціальні словники фідодіалектів, аби хоч якось розуміти мови різних субкультур.
В даний час, під впливом «вульгаризації» суспільного життя, прірва між «класичною» промовою та сленгом з кожним днем розширюється. Жаргон тіснить культурну мову і, завдяки масовій культурі, накладає свій відбиток мовою всієї нації. З прискоренням темпу життя та його зміною зростає словниковий запас і, відповідно, розширюється словник сленгу. У зв'язку з бурхливим зростанням масових комунікацій у лексикон було додано тисячі нових слів, що відобразили політичні та соціальні зміни. Вони відбиваються в засобах масової інформації і, природно, знаходять своє вираження і в жаргоні, який є викликом «культурного» життя. Отже, що таке молодіжний жаргон?
Молодіжний жаргон – це особлива форма мови. З певного віку багато хто з нас занурюється в його стихію, але згодом ніби «виринає» на поверхню літературної розмовної мови. Молодіжний жаргон заснований на грі зі словом, особливому ставленні до життя, що відкидає все, що правильно, стабільно, нудно, рутинно. Нерідко люди старших поколінь зберігають пристрасть до жаргону.
За даними останніх досліджень, у молодіжному середовищі ступінь жаргонізації (визначений у такій, здавалося б, нешкідливій сфері загальнооцінних слів – синонімів: «добре»- «погано») перевищує 50% для юнаків і 33% для дівчат (тобто зашибись, улет, відпад, супер, стрімко і подібні слівця наполовину витісняють літературні висловлювання). Досить вражаючі цифри! Дивуватися, проте нема чому. Так званий загальний жаргон – занижений стиль мови, що розмиває і норми мови, і норми мовного етикету, стає звичним не тільки в повсякденному спілкуванні, а й звучить у теле- та радіоефірі. Молодь, будучи переважним носієм жаргону, робить його елементом поп-культури, престижним та необхідним для самовираження. Прикладів тому достатньо в текстах пісень («Стрімкий корабель» – назва пісні гурту «Крематорій», «Мені все по барабану» – гурт «Сплін», «Вони стирчать під рейв» – Макаревич, «Нам з тобою було супер» – гурт Лепріконси. »), у передачах «Нашого радіо». Сьогодні ми не нарікатимемо на «зіпсованість» мови молоді, а спробуємо розібратися в тому явищі, яке спостерігаємо. Почнемо з того, що ідеальної, незіпсованої російської ніколи не існувало. Навіть за часів Пушкіна. Охоронцям чистоти мови завжди було за що боротися. І боролися – із Пушкіним. Згадайте: ".. фрак, жилет - всіх цих слів російською немає.." можу перекласти»). Викорінювали запозичення, впроваджували своє, велике - сміховинні мокроступи. У різні періоди розвитку мови та суспільства різним був і об'єкт боротьби. У 20-30-ті роки і розмовну промову захльостували хвилі вуличної стихії – безпритульних, злодіїв, а також мітингова мова революційних матросів та солдатів (від них звернення «братика»). У наш час об'єкт боротьби - жаргон.
У лексиці молодіжного жаргону є сусідами дві крайні риси. З одного боку, конкретність, чіткість визначення: хвіст – незданий іспит чи залік, гальмо – повільно, що розуміє людина. З іншого боку, розмитість значення – часом жаргонні слова і вирази неможливо точно перекласти літературною мовою: клювання – важко визначна позитивна характеристика особи чи предмета, запозичена з мови бродячих торговців ХІХ ст., крутий – позитивна характеристика особи.
В останнє десятиліття молодіжний жаргон активно поповнює комп'ютерна лексика: метафористично переосмислені російські слова (чайник, зависати, зламати) та численні англомовні запозичення (користувач, хаке). Інша риса молодіжного жаргону – обмеженість тематики. Виділяється близько десятка семантичних класів найменувань, усередині яких багато синонімів. Це – назви частин тіла (ліхтарі, рубильник, клешні), одягу та взуття (шузи, свінгера, прикид), грошей (бакси, бабки, шматок, лимон), деяких дій та станів (вирубатися, тягнутися, приколотися) та інші.
Ємні, звучні, красиві слова рідної мови замінюються словесним «лушпинням», за яким немає змісту.
Наприклад, цілий синонімічний ряд слів: чудово, чудово, чудово, чудово, чудово, дивовижно, чарівно – замінюється нічого не значущими кльово чи класно! Цей жаргон впроваджується не тільки в мову молоді, але й продовжує жити в мові дорослих, стає звичним, не кажучи вже про страшніше явище - повсюдне, майже узаконене матюки.
Що ж приваблює підлітка у сленгу? (Це мовна гра, відхід від мовної норми; "друге життя").
Потреба підлітка у прихованій від офіційної мовної культури формі існування пояснюється психологією віку. Уникнути соціального контролю у вікову групу, зробити так, щоб не плутали з іншими,відокремитися як територіально, а й знаковими системами, надавши особливий сенс своєму об'єднанню,- ось що стає глибинно привабливим для підлітків. Виникає особливий тип спілкування, неприпустимий у житті. Тут виробляються й особливі форми сленгового мовлення, які стирають міжіндивідуальні дистанції між спілкуються, а й у стислої формі виражають філософію життя. Широко поширені такі перли молодіжної філософії, як: "Все в кайф!", " А на фіга?".
Тішить, що останнім часом говорити правильно стає модним. Підлітки прагнуть цього, уточнюють, як сказати чи написати правильно. Чому ж, якщо молодь знає, як правильно говорити, вона говорить неправильно? Чому воліє використовувати засуджувані форми мовлення престижні, нормативні?
Та просто тому, що вона має іншу систему цінностей, інший престиж, іншу норму – антинорма. І в цій антинормі головний принцип - елемент шоку, струсу, щоб завагати народ, і елемент глузування, щоб було не нудно, смішно, прикольно. У цьому й виклик благополучному суспільству, що процвітає, і не прийняття його норм, його
зразків, його пристойності. Стихія, що живить молодіжний жаргон, все нове, не
традиційне чи відкидане – мова музичних фанатів та мова
наркоманів, комп'ютерний жаргон та міське просторіччя, англійська
мова та злодійське арго.
Відомо, що підліток, будучи за своєю природою істотою соціальним, не може жити поза зв'язком з іншими людьми: він повинен радитися, ділитися думками, почуттями, а початком зв'язку служить спілкування. Основним способом задоволення потреб дитини у спілкуванні є мова. Для цього необхідно мотивувати бажання дитини бути освіченою, а також готовність усвідомлено прикладати до цього зусилля.
У умовах особливо актуальною стає завдання формування мовної культури підлітків у загальноосвітній школі.
У зв'язку з цим потребують оновлення зміст, форми та методи формування мовної культури підлітків, виникає необхідність цілеспрямованої роботи з управління та вдосконалення цього процесу в умовах загальноосвітньої школи.
Перш ніж розпочати вибір форм і методів, необхідно досліджувати мову підлітків, та й не тільки. Для дослідження мною використовувалися такі методи:
· Метод аналізу та синтезу мови учнів; Бесіда;
Спостереження; Анкетування; Експеримент.
Давайте звернемо свою увагу на методику "Визначення активного словникового запасу" учнів.Дитині пропонується будь-яка картинка, на якій зображені люди та різні предмети (наприклад, така, що зображена нижче). Його просять протягом 5 хвилин якнайдокладніше розповісти про те, що зображено і що відбувається на цій картинці
Мова дитини фіксується у спеціальному протоколі, форма якого наводиться у таблиці, а потім аналізується. У цьому вся протоколі відзначається частота вживання дитиною різних частин промови, складних речень із спілками і вступних конструкцій, що свідчить про рівень розвитку його промови.
Проаналізувавши результати анкети, ми дійшли наступного. Рівень загальної сформованості культури мови відповідає віковим та індивідуальним особливостям учням. Що ж до вжитків синонімів, вступних конструкцій у промови учнів, то на відповідь «Не завжди» відповіло 54% зі 100%. їхній рівень розвитку.
Яку ж можна назвати правильною? Правильною мовою називається та, у якій дотримуються норми сучасної літературної мови. До всього іншого необхідно також вміння знайти не тільки точне засіб для вираження своєї думки, але й найбільш зрозуміле (тобто найбільш виразне) і найбільш доречне (тобто найпридатніше для цього випадку і, отже, стилістично виправдане).
Кажуть, очі – дзеркало душі. Але тоді мова – це дзеркало особистості.
При формуванні в учнів правильної мови я спираюся на сучасне вчення про комунікативні якості хорошої мови, розроблене Борисом Миколайовичем Головіним. Він виділяє основні якості мови та співвідносить їх з іншими поняттями:
Мова – мислення (логічність, ясність, простота, стислість) правило високого красномовства, виділяється вимога зрозумілості. "Хто хоче говорити власне для того, щоб його не розуміли, той може спокійно мовчати". М.М. Спіранський.
Мова – об'єктивний світ (точність ) визначається знанням предмета, логікою мислення, умінням вибирати потрібні слова. Порушення логічної послідовності, відсутність логіки у викладах призводять до неточності мови.
Мова – її обстановка, зміст, призначення (доречність)
Мова – естетика (образність, виразність, милозвучність) посилює ефективність виступу, викликає інтерес у слухача, підтримує увагу до предмета розмови, впливає не тільки на розум, а й на почуття, уяву
Робота над зв'язною промовою – письмовою та усною – потребує окремої уваги. У програмі традиційного навчання середньої школи, на наш погляд, недостатньо повно представлена система занять щодо розвитку мовлення учнів. До того ж нині школа відчуває нагальну потребу у спеціальних методичних засобах навчання, які б відповідали сучасним завданням мовного розвитку, сприяли формуванню мовних умінь і навиків, розвитку мовної культури та мовного чуття.
Відмінна риса сучасного підходу – орієнтація на взаємозв'язне комплексне навчання всіх видів мовної діяльності: сприйняття мови, говоріння, читання та письма. Незважаючи на те, що у методиці викладаннянакопичений багатий матеріал щодо формування та розвитку мови, всупереч усьому цьому нерідко окремі явища мови вивчаються у відриві від розвитку мови підлітків.
Виходячи з цього, випливає одне дуже важливе методичне завдання: забезпечення обмеженої єдності двох напрямів – ознайомлення з мовою та розвиток мови.
Тому лексична робота у школі організована за такими напрямами:
· Уточнення, активізація та розширення словникового запасу учнів;
· Усунення з мови учнів нелітературних слів і виразів.
Отже, основна увага вчителя має бути спрямована на те, щоб навчаючи дітей мові, даючи їм для запам'ятовування значущі слова та привчаючи ними користуватися при висловленні думки, вчитель одночасно навчав би їх мислити, міркувати. При цьому особлива увага має звертатися на зміст висловлювання.
Наприклад:
· Прочитайте частини тексту;
· Розташуйте частини у правильній послідовності;
· Вставте пропущену пропозицію;
· Знайдіть помилки;
· Визначте основну думку в тексті; озаглавте текст.
· Вгадати кінцівку тексту;
· придумати своє продовження, замінити синонімом іншомовні слова.
Такий підхід у процесі навчання збільшує глибину пізнання, якість засвоєння нового матеріалу, паралельно із цим вирішується завдання інтенсивного мовного розвитку школярів.
Таким чином, комунікативна культура мови – це багатоплановий процес організації, встановлення та розвитку комунікації, взаєморозуміння та взаємодії між педагогами та учнями, що породжується цілями та змістом їх спільної діяльності.
Під впливом кого та чого формується мова наших підлітків? Це і ЗМІ, актори театру та кіно, класична література. А головне, згадайте своїх вчителів – їхні голоси, особливості мови, манеру спілкуватись, відповідати на запитання. Промови одних Вам хотілося наслідувати, ви захоплювалися грамотністю, її багатством, виразністю, образністю. У промові інших відзначали мовні помилки, убогість і одноманітність. Монотонність та простоту мови такого вчителя.
Ефективний шлях збагачення мови – наслідування. Ось чому ви, шановні колеги, прагнучи щось передати дітям, повинні виступати носіями культурної мови, володіти вмінням розповідати дохідливо, цікаво, виразно володіти чіткою дикцією.
А мова вчителя – це взірець для наслідування, це приклад його учнів. В.А. Сухомлинський називав мовленнєву культуру вчителя – дзеркалом його духовної культури.
Кожен вчитель має приділяти належну увагу своїй промові, адже той рівень мовної підготовки, який сьогодні забезпечує вищий, недостатній, його слід розглядати як стартовий. Він повинен постійно підвищуватись у процесі самостійної професійної діяльності вчителя у вигляді самоосвіти.
Існують такі шляхи вдосконалення мови:
1. Самоконтроль та розвиток культури мови (робота зі словником, вивчення власної мови).
2. Самоконтроль та розвиток умінь виразної мови (готуючись до виступу, дайте відповідь на запитання: Якої інтонації вимагає мови мого виступу?).
3. Самоконтроль та розвиток комунікативних умінь. Тут важливо вивчити себе у спілкуванні, з'ясувати свою позицію у ньому, ставлення до партнера зі спілкування, науково керувати своїм настроєм у спілкуванні, вивчити манеру, тон, характер мови.
В підлітковому віцірозвиток мови йде, з одного боку, за рахунок розширення багатства словника, з іншого - за рахунок засвоєння множини значень, які здатний закодувати словник рідної мови. Підліток інтуїтивно підходить до відкриття того, що мова, будучи знаковою системою, дозволяє, по-перше, відображати навколишню дійсність і, по-друге, фіксувати певний погляд на світ. Саме в підлітковому віці людина починає розуміти, що розвиток мови визначає пізнавальний розвиток. Ми опитали учнів старших класів. Наші діти читають. Підсумки опитування виявили, що найбільш популярними творами серед молоді стали «Війна і мир» Л. Толстого, «Майстер і Маргарита» М. Булгакова, «Злочин і кара» Ф. Достоєвського, «Піднята цілина» М. Шолохова. У.Еко «Читаюча людина дорівнює двом».
По тому, як пояснюється людина, які слова та висловлювання вживає у своїй промові, можна говорити про неї як про особистість, скласти про неї думку, визначити, який рівень її інтелекту, освіти, коло її спілкування та інтересів. І тому якщо людина зацікавлена у підвищенні свого рейтингу, іміджу, професійного зростання, у повазі оточуючих, йому необхідно підвищувати свою культуру мови, удосконалювати навички володіння літературною мовою, прагнути загалом вдосконалення себе як особистості.
Очевидно, у певний період зростання молоді доводиться перехворіти на цю мовну хворобу – бездумність і заперечення норм, примітивізму та мовного атавізму хворобою, щоб, подолавши її первісну стихію, усвідомити гідність та силу російської мови.
Сучасна молодь – це люди, які у недалекому майбутньому керуватимуть державою, вирішуватимуть важливі питання у всіх сферах життєдіяльності. І про те, яке воно буде, це світле майбутнє треба турбуватися зараз.
Хотілося б, щоб наш уряд та й усі відповідні структури приділяли більше уваги проблемі, про яку ми сьогодні говоримо. Наприклад, м. Кемерово було проведено соціокультурну акцію «Чистому слову – чисте слово» за підтримки управління освіти, спорту та молодіжної політики адміністрації міста. Брали участь усі навчальні заклади міста, не лише школи.
А ось у 2012 році проводився Всекавзький форум плакатів – проектів «Вчись говорити» під назвою «Машук 2012». Плакати розміщували у місцях численного перебування маси людей. Чому б і в нашому чистому місті не провести таку акцію з метою популяризації культури мови, літературної мови.
Закінчити свій виступ яхотіла б одним із останніх віршів Відмінника народної освіти РФ, засл. вчителі РІ , інгушської поетеси Мар'ям Ахмедівни Льянової «Остання ланка»
Втілення переваг та остання ланка…
Не можу я повірити в те, що воно приречене!
Очерствіли, отупіли? Не хочу я вірити в це
Людина має бути окрасою планети!
ВСЕРОСІЙСЬКИЙ КОНКУРС МОЛОДІ ОСВІТНИХ
УСТАНОВ І НАУКОВИХ ОРГАНІЗАЦІЙ НА КРАЩУ РОБОТУ
«МОЯ ЗАКОНОТВОРЧА ІНІЦІАТИВА»
Регіональний етап
Секція: «Проосвіта, наука, охорона здоров'я та культура»
Тема: «Мова сучасної молоді»
учениця 9 класу,
муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу
основної загальноосвітньої школи №10
Науковий керівник: Самодурова Олена Миколаївна
вчитель суспільствознавства
Місце виконання роботи:
муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
основна загальноосвітня школа №10
хутір Садки,
Приморсько-Ахтарського району,
Краснодарського краю
2015-2016
Вступ................................................. .................................................. .........4
Основна частина:
2.1. Вплив соціальних факторів на формуванні промови сучасних підлітків........................................... .................................................. ..........5
2.2. Самовираження школяра, потреба у розумінні …………6
2.3. Сфера спілкування молоді............................................... ............................. 7
2.4. Роль вчителя у формуванні промови школярів..................................10
Практична частина................................................ ..........................................11
Висновок................................................. .................................................. ....13
Список літератури................................................ ........................................15
Додаток 1 Словник……............................................. .............................16
1. Введення
До найважливіших для підлітка і старшокласника сфер життєдіяльності належить спілкування. Від того, як складатиметься спілкування, залежить формування майбутньої особистості. Мова сучасної молоді при спілкуванні викликає негативну реакцію вчителів, батьків, представників старшого покоління, які гостро реагують на ріжучі вухо вирази. Доля російської – тема, яка може залишити байдужим жодного словесника. У наш час мова суттєво змінюється. Радіти цьому чи засмучуватися? Боротися зі змінами чи приймати їх?
Десять-двадцять років - невеликий термін для розвитку мови, але в історії бувають такі періоди, коли швидкість мовних змін значно збільшується. Стан російської мови у сімдесяті та дев'яності роки є таким прикладом. Зміни зачепили і саму мову, і умови її вживання. Спілкування людини із сімдесятих років із людиною із дев'яностих цілком могло б закінчитися нерозумінням. Як підтвердження можна вказати появу величезної кількості нових слів (зокрема запозичень) і зникнення деяких слів і значень.
Самі мовні зміни, їх швидкість викликані не внутрішніми причинами, а зовнішніми. Це насамперед соціальні перетворення та зміни у житті російськомовного суспільства. Перш ніж говорити про сучасну мову, слід згадати її недавню історію. Микола Глазков колись написав:
Я на світ дивлюся з-під столика:
Вік двадцятий, вік надзвичайний.
Чим він цікавіший для історика,
Тем для сучасника сумніший.
Двадцяте століття виявилося надзвичайно цікавим не лише для істориків, а й для лінгвістів. Над російською мовою був проведений приголомшливий за масштабами та результатами соціолінгвістичний експеримент. Два великі соціальні потрясіння - революція і перебудова - торкнулися як народ, а й мову. Під впливом того, що відбувається, російська мова змінювалася сама, і, крім того, на неї цілеспрямовано впливала влада, оскільки мова була її потужним знаряддям.
За даними останніх досліджень, у підлітковому середовищі ступінь жаргонізації мови (визначений у сфері загальнооцінних слів-синонімів: «добре» – «погано») перевищує 50% для юнаків та 33% для дівчат, тобто. зашибісь, ульот, відпад, супер, круто, класно, кльово і подібні слівця наполовину витісняють літературні вислови.
Мова – це специфічна форма відображення дійсності. Вона ілюструє зміни, які у нашому житті пов'язані зі зміною культурних орієнтирів, цінностей, установок. Те, що було характерно для царської Росії, зазнало свого часу заперечення та переосмислення в рамках радянської культури. Те, що ми спостерігаємо зараз, багато в чому пов'язане із запереченням культури радянської. Властивості мови та властивості середовища взаємопов'язані. Як підліток немає поза сім'ї, школи, і ці громадські інститути, немає окремо від взаємодіючих із нею і завдяки їм індивідів, впливаючи цим на промову.
Мета справжньої роботи полягає у вивченні причин вживання у мові підлітків великої кількості жаргонізмів та ролі вчителя у формуванні культури мови.
Для досягнення поставленої мети у роботі передбачається вирішення цілої низки поетапних завдань:
1.Вплив соціальних чинників формування мови сучасних підлітків.
2. Самовираження школяра та потреба у зустрічному розумінні.
3. Розширення сфери спілкування молоді - здійснення потреби пережити новий досвід, випробувати себе у новій ролі.
4. Роль вчителя у формуванні мови школярів
2. Основна частина
2.1. Вплив соціальних чинників формування мови сучасних підлітків
Молодіжна мова відображає нестійкий культурно-мовний стан суспільства, що балансує на межі літературної мови та жаргону. У різні періоди розвитку суспільства різною була і мова. У 20–30-ті роки ХХ століття, розмовну промову захльостували хвилі вуличної стихії – безпритульних, злодіїв, – а також мітингова мова революційних матросів та солдатів (від них – звернення братика). Друга хвиля припадає на 50-ті роки, коли на вулиці та танцмайданчики міст вийшли «стиляги». Поява третьої хвилі пов'язана не з епохою бурхливих подій, а з періодом застою, коли у 70-80-х роках з'явилися різні неформальні молодіжні рухи. З неформальних молодіжних рухів найрозгорнутіший лексикон у хіпі, також використовують сленг та інші молодіжні рухи – готи, панки.
Гостро постало питання про збереження літературної мови, про шляхи її подальшого розвитку у зв'язку зі зміною контингенту носіїв – у цьому формулюванні видатного лінгвіста О.Д. Поливанова відчувається як революційний ентузіазм епохи, а й гіркоту. І зберігся, вистояв російську мову – відповідно до феномена Є.Д. Поліванова: розвиток літературної мови полягає, зокрема, у тому, що вона дедалі менше змінюється. Жаргон, очевидно, явище не нове у нашій мовної історії, та й у нашій. Жаргон – англійський сленг, французьке арго – явище, характерне мовного розвитку. Лінгвісти називають сленгом слова, що йдуть урозріз із нормами літературної мови. Молодіжний сленг є рядом слів і виразів, властивих і часто вживаних молодими людьми, але не сприймаються "дорослими" як "хороші", загальновживані або літературні. Сленг (від англ. slang; s(sub) - приставка, що вказує на другорядність, набір особливих слів або нових значень існуючих слів, що вживаються в різних людських об'єднаннях (у нашому випадку - вікових групах). Так визначає поняття сленгу вільна інтернет-енциклопедія "Вікіпедія".
У різні періоди історії спільноти людей, об'єднані спільною справою, спільними інтересами винаходили свої особливі способи спілкування, усні та письмові. Для них важливо було, щоб сторонні їх не зрозуміли – і звідси всілякі прийоми зашифровування та метафоризації, перенесення значень слів.
Нині ж так званий загальний жаргон – занижений стиль мови, що розмиває і норми мови, і норми мовного етикету, – стає звичним у повсякденному спілкуванні, а й звучить з екранів телевізорів й у радіоефірі. У сучасному суспільстві актуальність культурних досягнень західної цивілізації, пов'язаної з індустрією шоу, в основі якої лежать ідеї, пов'язані з грошима, сексом, насильством, жаргоном, і те, що там сприймається як видовищна форма, звучить як своєрідне керівництво до дії.
Молодь, як носій жаргону, робить його елементом поп-культури. Жаргон у свою чергу стає престижним та необхідним для самовираження. Прикладів цього достатньо: у текстах пісень («Мені все по барабану» – гурт «Сплін», «Заколебал ти» – гурт «Дискотека Аварія»), у радіопередачах та музичному телебаченні, на які орієнтується сучасний старшокласник ми зустрічаємо заміну літературних фраз жаргоном. Однією з основних причин дуже швидкої появи нових слів у молодіжному сленгу є, звичайно, стрімкий розвиток життя. Крім того, ще одна причина, через яку діти та підлітки активно вживають сленг, дуже сумна: школярам просто не вистачає літературного словникового запасу, щоб висловити свою думку.
Сучасне життя, у якій живе російський підліток стрімко та постійно прискорюється та оновлюється. Науково-технічні революції роблять спілкування надзвичайно динамічною системою, при цьому відбуваються зміни соціальних зв'язків та форм людських комунікацій.
2.2. Самовираження школяра, потреба у розумінні
Іншою причиною вживання у молодіжній промові жаргонізмів є потреба молодих людей у самовираженні та зустрічному розумінні.
Незважаючи на утвердження уявлення про старшокласників, як про людей, повністю звернених у майбутнє вони живуть у теперішньому. Навіть самовизначення, хоч і спрямоване всіма своїми цілями, очікуваннями, надіями в майбутнє, здійснюється все ж таки, як самовизначення в теперішньому – у практиці живої реальності та з приводу поточних подій. Значення спілкування для підлітків велике. Воно займає величезне місце у житті підлітків та старших школярів.
У неформальному спілкуванні підліток шукає найбільш сприятливі психологічні умови для спілкування, чекає співчуття і співпереживання, бажає щирості та єдності у поглядах, потреби самоствердитись. У світлі вище перерахованого спілкування з товаришами стає великою цінністю для підлітка. Воно нерідко стає настільки привабливим і важливим, що вчення відсувається на другий план, можливість спілкування з батьком та матір'ю виглядає вже не такою привабливою. Повноцінне спілкування у молодіжному середовищі неможливе без володіння її мовою. Багато дітей пояснюють вживання жаргону прагненням різноманітності: адже завжди говорити правильно так нудно! Небажання дотримуватись правил, придуманих дорослими, поширюється і на мовлення.
Зрештою, підлітки часто заявляють, що просто не хочуть, щоб їх розуміли дорослі чи однолітки, що належать до іншої компанії чи «ворожої» молодіжної течії.
Молодіжна мова має на увазі використання жаргонних слів, лайливих мовних зворотів, як свого роду вигуків або просто способів зв'язку пропозицій, які не виражають негативних емоцій. Груба агресивність подібної форми мови, навіть позбавлена образливої спрямованості, малоприваблива і навряд чи може бути свідченням смаку та красномовства. Це прояв «мовної хвороби» – бездумності та заперечення норм, властиві підлітковому віку. Іноді доречно і до часу вжите підлітком матюки (природно, у відповідній обстановці) може виявитися більш дієвим, ніж розсудливі міркування і довгі бесіди. Очевидно, у певний період зростання молоді доводиться перехворіти на цю хворобу, щоб, подолавши її первісну стихію, усвідомити гідність і силу російської мови. Жаргонізація мови – невід'ємна частина спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяють їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією. Підлітки не використовують сленг спілкування з батьками і більше з вчителями, тим самим розуміючи, що сленг – це норма спілкування лише у спілкуванні з однолітками. Вчителю слід виховати у своїх учнів культуру мови, «смак» до своєї рідної літературної мови. Важливо переконати підлітка не бездумно «усмоктувати» всю лексику, взяту з інтернету чи фільмів. Потрібно показати підлітку, що красиво, а що бридко, що справді приємно для слуху, а що викликає лише огиду. Тоді діти не будуть писати на стінах і використовувати у своїй промові «російське народне слово» і вони знатимуть, що вжите в присутності дорослого матюки розцінюється як образу, і намагатимуться не робити цього.
2.3. Сфера спілкування молоді
Найважливішими процесами перехідного віку Левін вважає розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової власності та типу людей, у яких вона орієнтується. Сучасні технології розсувають рамки спілкування. Наприклад, поява інтернету дозволило сучасній молоді «зависати» в чатах (від англійського слова chat – балаканина) і тим самим значно розширити своє коло спілкування. І оскільки основна маса, яка спілкується таким чином, - молодь, то нічого дивного немає, що відбувається засвоєння відповідної норми мови. Наприклад: "Касперич постарів, і пеньок глючить" ("Антивірус Касперського застарів, і комп'ютер "Пентіум" робить помилки"); «Тобі хто більше подобається: Яша чи Гоша?» («У якій пошуковій системі Інтернету тобі більше подобається працювати: у «Yandex» чи «Google»?)».
Поведінка підлітка визначається проміжністю його становища Він переходить із дитячого світу у дорослий і належить повністю ні до того, ні до іншого, цим шукаючи підтримки в однолітків і будуючи стіну відчуження від дорослого. Специфічність його соціальної ситуації та життєвого світу проявляється і в психіці, для якої типові внутрішні протиріччя, невизначеність рівня домагань, підвищена сором'язливість та одночасно агресивність, схильність приймати крайні позиції та точки зору. Ця напруженість і конфліктність тим більше, чим різкіші відмінності між світом дитинства і світом дорослості і чим важливіші грані, що їх розділяють. Тому ступінь «підліткової поведінки» ніколи не буває однаковим. Вона набуває різних форм: протестом зокрема служить мова підлітка. А стихія, що живить цю молодіжну мову, – це все нове, нетрадиційне чи відкидне: мова музичних фанатів, музичне телебачення, зокрема MTV, і наркоманів, комп'ютерний жаргон і міське просторіччя, англійська мова та злодійське арго. Кожна з цих складових має свою сферу, свій предмет і в той же час представляє широке поле для запозичення (не вантаж мене - з жаргону комп'ютерників; тягнуся, стирчу від Децла - з жаргону наркоманів). Запозичені з літературної мови елементи переосмислюються в ігровому, іронічному ключі: це абсолютно паралельно, фіолетово, по барабану.
Для молодіжного жаргону характерно, крім відчуженості, емоційно-ігровий початок. Чому, якщо молодь знає, як правильно говорити, вона говорить неправильно? Чому воліє використовувати засуджувані форми мови, знаючи престижні, нормативні? Та просто тому, що вона має іншу систему цінностей, інший престиж, іншу норму – антинорма. І в цій антинормі головний принцип - елемент шоку, струсу, щоб завагати народ, і елемент глузування, щоб було не нудно, смішно, прикольно. У цьому й виклик благополучному суспільству, що процвітає, і неприйняття його норм, його зразків, його пристойностей. Ульот, відпад! – так може висловити захоплення сьогоднішня школярка, нудну музику назве депресняк, а зразкового однокласника – ботанік.
Інший ігровий прийом, який використовується в молодіжному жаргоні, – це зближення слів на основі звукової подібності, звукове перенесення: наприклад, лимон замість мільйон, мило, емеля замість e-mail (від англійського слова електронна пошта).
Отже, жарт, гра – це позитивний елемент молодіжного мовлення. Навряд чи хтось серйозно може боротися з цим.
Інша важлива характеристика молодіжної мови – її «первісність». Асоціація з мовою якогось первісного суспільства виникає, коли педагоги спостерігають нестабільність, постійну змінюваність жаргону як у часовому, і у просторовому вимірі. Не встигнувши закріпитися, одні форми мови поступаються місцем іншим: так, не таке давнє жаргонне мані (від англійського слова money - гроші) замінили бакси та бабки. Аналогічні процеси відзначалися на початку століття дослідниками-етнографами у мовах американських індіанців, котрим місіонери не встигали переписувати словники. Це природний стан будь-якої мовної освіти під час його становлення.
Ще одна ознака «первісності» молодіжного жаргону – невизначеність, розмитість значень слів, що входять до нього. Стрімко, круто, я прусь може бути і позитивною, і негативною оцінкою ситуації. Сюди ставляться як млинець! і ели-пали!, що використовуються в жаргоні тільки як емоційні вигуки, так і слова типу кірки (кірки), прикол, крутняк, ульот, чума. Будучи використаними як емоційні вигуки, вони практично повністю втрачають своє значення, яке витісняється сильно акцентованим у певній ситуації емоційним компонентом значення. До цієї групи відносяться словосполучення повний атас, повний абзац, повний переписувач.
Залежно від ситуації та кола спілкування дані слова можуть висловлювати різноманітні – аж до протилежних – емоції: розчарування, роздратування, захоплення, здивування, радість тощо. буд. інтонації, міміки, жестикуляції того, хто говорить, а також контексту.
Однак однією доцільністю запозичення не поясниш. У багатьох областях, орієнтованих на Америку, запозичення явно надмірні, оскільки у російській вже існують відповідні слова. Проте нові запозичення більш престижні і витісняють російські слова з обігу. Так, бізнесмен бореться з «підприємцем», презентація – з «поданням», імідж – з «образом» тощо. Поява такого роду запозичень іноді ускладнює спілкування. Але витрати такого роду є тимчасовими і теж особливою загрозою для мови в цілому не несуть. Чи ми стаємо менш російськими, кажучи «бухгалтер», а не «рахівник».
Кількість запозичень у будь-якій мові величезна, що носіями мови який завжди відчувається. Мова – надзвичайно стабільна система і здатна «перетравити» досить чужорідні явища, тобто пристосувати їх і зробити тією чи іншою мірою своїми.
Отже, основна, яка заслуговує на засудження, якість молодіжного жаргону, який формується навколо спілкування підлітка, – його виражений атавістичний примітивізм. Крім розпливчастої семантики, він проявляється й у заниженості тих сфер лексики, звідки черпаються її ресурси, й у стилістично занижених граматичних засобах, які у промови; це, зокрема, зневажальні суфікси - -няк, -ня (відхідняк, депресняк, тусняк, тусня), усічення (ботан), фамільярні суфікси в особистих іменах (Дімон, Колян, Юрець). І, нарешті, у значній частці запозичень із просторічної лексики. Всі ці прийоми - усвідомлений вибір, який здійснюється у мовній поведінці між підлітками. А мовна поведінка також регулюється нормою чи антинормою. Сучасний молодіжний жаргон вибирає антинорму.
2.4. Роль вчителя у формуванні мови школярів
Вчитель, по-перше, - людина інтелігентна, освічена, культурна немислима без гарної мови. По-друге, досягти майстерності у сфері правильної мови можна лише тому випадку, якщо працювати з себе: поповнювати знання, розширювати кругозір, активно спілкуватися коїться з іншими людьми, засвоюючи як кращі зразки мовної поведінки, а й постійно духовно збагачуючи себе.
Специфіка вчительської професії полягає у постійному діяльному контакті, переважно з підлітками. Робота вчителя спрямовано формування особистості учня, вироблення певних правил поведінки, інтелектуальний розвиток. Викладач повинен мати не тільки психологічні, спеціальні знання, але також і навички професійного спілкування. Мова вчителя - основне знаряддя педагогічного впливу і водночас зразок учнів.
Мова вчителя служить передачі інформації слухачам. З іншого боку у ній завжди є дидактична спрямованість, тобто. одночасно із передачею інформації вирішуються завдання навчання. Це ставить особливі вимоги до відбору, методам організації та викладу інформації, тобто. до змісту та форми педагогічної мови.
Будь-яке педагогічне спілкування є спілкування вихователя та вихованця. Виховна спрямованість промови вчителя передбачає особливий підхід до відбору інформації та її подання.
Мова вчителя служить зразком, який сприймає підліток і яким він вчиться будувати свою промову. При цьому слід пам'ятати, що для учня мова вчителя найчастіше є єдиним зразком літературної норми та правильної побудови мови взагалі. Через це особливу увагу слід звертати на форму педагогічної мови, її нормативний характер, робити доступною не тільки для сприйняття, але певною мірою і для наслідування.
Стиль педагогічного спілкування - це сукупність поведінкових реакцій, у яких проявляються якості особистості вчителя, манера спілкування педагога з молоддю, і навіть поведінка у різних ситуаціях професійної діяльності. Стиль педагогічного спілкування залежить, як сказано, від індивідуальних якостей викладача: психічних властивостей особистості, інтелекту, і навіть від тієї рольової установки, що визначає собі педагог, тобто. від того, як і яким він бачить, хоче бачити себе у спілкуванні з дітьми, яку роль грає у процесі професійної діяльності.
Загальноприйнятої класифікації стилів педагогічного спілкування немає. Найбільш поширені такі: 1) спілкування-залякування (вчитель пригнічує дітей, диктує свої умови, грає роль "деспоту", "диктатора"); 2) спілкування-загравання (вчитель, не впевнений у своїх знаннях та педагогічній майстерності, як би намагається укласти «угоду» з учнями; в обмін на зниження вимог до них він отримує, наприклад, найкращу дисципліну в класі); 3) спілкування з чітко вираженою дистанцією (вчитель постійно підкреслює різницю між собою як досвідченішим, знаючим, розуміючим і учнями, що їх сприймає як учнів, зобов'язаних його слухатися); 4) спілкування дружнього розташування (вчитель виступає у ролі старшого друга, приятеля, більш знаючого, бажаючий допомогти учню); 5) спілкування спільної захопленості (вчитель та учні - колеги, залучені до процесу спільної інтелектуальної діяльності на уроці).
Перші два стилі свідчать про професійну непридатність вчителя, тому що це відлякує підлітка від навчання. Елементи трьох останніх зустрічаються у стилях спілкування різних вчителів. Позбавлені крайнощів, ці стилі можуть допомогти у різних ситуаціях спілкування та формуванні норми мови у підлітків.
3. Практична частина
Дослідники, які займаються молодіжним сленгом, включають у сферу вивчення вік із 14-15 до 24-25 років. Порівняння показує, що лексикон різних референтних груп збігається лише частково.
Сленгізму дуже інтенсивно просочуються в мову преси. Майже у всіх матеріалах, де йдеться про життя молодих, інтереси, про їхні свята та кумири містяться сленгізми у більшій чи меншій концентраціях, не тільки в молодіжній пресі – “Комсомольській правді”, “Співрозмовнику”, або газеті “Я - молодой”, але і в таких адресованих читачам різного віку популярних газетах, як "Аргументи та факти". Газети – цінне джерело, бо вони оперативно відбивають сьогоднішній стан мови.
Запропонований матеріал щодо вивчення молодіжного сленгу дозволяє також отримати деякі свідчення, еволюції молодіжного сленгу. Наприклад, таке: відійшли у минуле телиці, чувіхи, герли. Тепер молоді люди називають дівчат чіксів. Якщо дівчина дивна або напідпитку, то про неї можуть сказати від'їхала. Молоді люди дівчата називають дядьків. Молоді люди бувають підвищеної крутості, але трапляються підкручені, тобто. не дуже круті. Якщо збирається компанія, це називається тусовка. Тусовка може бути парашливой, тобто. невдалою, чи вдалою - чумової.
Дослідження показує, що молодіжному сленгу, як кожному арго і ширше - як кожному субмови, властива деяка розмитість кордонів. Вичленувати його як замкнуту підсистему, як об'єкт спостереження можна лише умовно. Поступове поширення молодіжного сленгу йде від центру до периферії, і периферії він укорінюється мінімально.
Моє дослідження було спрямоване на виявлення рівня жаргонізації мови учнів 8-9 класів основної школи № 10 . Опитано було 15 учнів. Мені необхідно було з'ясувати, що сучасні старшокласники вживають у своїй промові та реакція на їхню мову дорослих. Для цього я провела анкетування.
Питання анкети виглядали так:
1.Чи використовуєте ви жаргонні слова при спілкуванні з однолітками?
2.Яка Ваша підлога?
а) чоловічий
б) жіночий
3.З якою метою ви вживаєте жаргонні слова?
а) самоствердитися.
б) підтримувати добрі стосунки з товаришами зі школи.
в) обмінюватися інформацією та дізнаватися нове.
г) надати своєму мовленню жвавість, гумор.
4.Які жаргонні слова ви використовуєте у своїй повсякденній мові?
а) матюки.
б) гумористичні.
в) іноді й ті та інші: все залежить від ситуації чи компанії.
5. Чи поправляють вчителі Вашу мову?
б) вчителі не звертають уваги на мою мову.
в) не завжди, але все ж таки роблять зауваження.
6.Як ставляться батьки до Вашої мови?
а) їм не важливо, як я говорю.
б) вони постійно говорять, щоб я стежив за тим, як я говорю.
в) іноді батьки роблять зауваження щодо моєї мови.
7. Чия мова для Вас є зразком?
а) моїх друзів.
б) моїх батьків.
в) моїх учителів.
г) те, як говорять на телебаченні та радіо.
8. Які телевізійні канали Ви дивитеся?
а) лише музичні канали.
б) немузичні канали.
в) усі канали.
9. Ви вважаєте сучасний молодіжний сленг антинормою?
в) важко відповісти
10.Як Ви думаєте, чи витіснять жаргонізми слова літературної російської мови?
в) важко відповісти
Проаналізуємо у таблиці отримані дані анкетування.
| Кількість | опитаних | учнів |
||
| Варіанти | ||||
4. Висновок
Метою даного дослідження, як згадувалося вище, є вивчення жаргонізації промови сучасних школярів підліткового і раннього юнацького віку. Аналіз отриманих нами результатів дозволяє зробити такі висновки:
Усі опитані учні зазначили, що вважають жаргонізацію промови невід'ємною частиною спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяють їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією та дізнаватися про нове.
З відповідей респондентів я виявила ряд слів, які найбільше вживають підлітки нашої школи. Склала словник «Сучасний молодіжний сленг, який вживають підлітки» ( Додаток №1) і включила до нього 103 слів.
Також за результатами анкетування з'ясувалися причини, через які підлітки вживають у своїй промові жаргонізми: щоб посилити ефект, прикрасити свою розповідь, тому що «зараз це модно», щоб справити враження. Більше того, всі без винятку анкетовані підлітки вважають жаргонізми, які вживаються у своїй промові безневинними і внаслідок цього нормальними.
При вивченні рівня жаргонізації мови виявлено: перше місце у юнаків займають матюки, для дівчат жаргон є насамперед грою слів, надання мови легкого гумористичного характеру. У моєму дослідженні учні відзначили високий рівень жаргонізації мовлення провідних у тілі та радіопередачах, у публікаціях газет та журналів. Сьогодні засилля жаргонізації промови обумовлено соціальними умовами, що змінилися - пріоритет матеріальних цінностей, поділ суспільства (на багатих і бідних), зміна міжособистісних відносин і т.д. Діти все частіше стикаються з байдужістю, грубістю, злістю. А це, у свою чергу, призводить до протесту, який виражається зокрема підвищеною жаргонізацією мови при спілкуванні школярів. Спілкування з однолітками, і навіть із друзями старшого віку продовжує бути значним для піддослідних. Вони відзначають, що хочуть проводити з ними якомога більше часу – гуляти, відпочивати, розважатися, а значить вони повинні розмовляти своєю (жаргонною) мовою.
Таким чином, отримані дані під час дослідження підтверджують висунуту нами мету: спостерігається тенденція до зростання рівня жаргонізації мовлення серед підлітків та учнів старших класів. Якщо узагальнити отримані дані, то можна описати причини збільшення частки жаргонізації мови сучасного підлітка та старшокласника та розробити шляхи підвищення мовної культури сучасної молоді
Для того, щоб покращити стан справ із культурою мови необхідно:
Роз'яснити особам, чиї виступи потрапляють до центру суспільної уваги, необхідність дбайливого ставлення до рідної мови;
Роз'яснити керівникам засобів масової інформації про необхідність якісної редакторської роботи над стилем текстів, що публікуються;
Організувати консультативну службу російської;
Пропагувати класичну літературу;
Забезпечити бібліотеки новими словниками та підручниками з російської мови та культури мови;
Підготувати та видати нову редакцію офіційного зведення правил орфографії та пунктуації;
Пропагувати дбайливе ставлення до російської мови, адже збереження рідної мови – збереження майбутнього Росії!
На закінчення слід сказати, що часто у суспільній свідомості той чи інший стан мови піддається оцінці, причому зазвичай відзначається якраз «поганий» стан мови. Така критика викликана, як правило, надто швидкими змінами в мові, що виникають у зв'язку з цим розривом між дискурсами різних поколінь. У подібній ситуації ми зараз перебуваємо.
Список літератури та інтернетресурсів
www.http//: wikipedia.ru
1. Бєлічева С.А. Складний світ підлітка. - Свердловськ, Серед. - Урал. Кн. Видавництво, 1984.
2. Бобах В.А., Левікова С.І. Сучасні тенденції молодіжної культури: конфлікт чи наступність поколінь? Суспільні науки та сучасність, 1996, №3, с.56-60.
3. Боченков В. Мистецтво та мат - чия візьме? У пошуках золотої середини між святенництвом і вседозволеністю.// Вчительська газета, 2011 №15, с.20.
4. Мудрік А.В. Найважчі роки. - М.: Знання, 1990.
5. Кон І.С. Психологія старшокласника. - М.: Просвітництво, 2002.
6. Толстих А.В. Підліток у неформальній групі. - М.: Знання, 2001
7. Газета «Російська мова», 2003 №20, Стан і тенденція розвитку загального російського сленгу 2000-2003.
ДОДАТОК № 1
СЛОВНИК
Сучасний молодіжний сленг,вживаний підлітками
Атас – небезпека;
Бабці - гроші;
Бабло – гроші;
Балдеж – задоволення;
Без ринку – без проблем;
Бічка-безкоштовна смс;
Ботан - відмінник;
Валяй – кажи;
Водила – водій;
Все у шоколаді – все добре;
Гнати – брехати;
Тиснути либу – посміхатися;
Робити ноги – тікати;
Житуха – життя;
Жити в малині – жити багато;
Забити – перестати займатися чимось;
Завали - замовкни;
Замітано – домовились;
Замочити – вбити;
Зробити - почати яке - або справа;
Запалити - зловити;
Заткнутися – замовкнути;
Зацінити – спробувати;
Зашибісь - добре;
Капець - оцінка ситуації як дуже поганий;
Класно – оцінка ситуації як дуже хороша;
Клеїти – фліртувати, заводити знайомство;
Кльово – оцінка ситуації як дуже позитивної;
Комп - комп'ютер;
Косар – тисяча;
Косяк – щось зроблене неправильно;
Круто – дуже добре;
Дах – захист;
Лажа – погана робота;
Лайк – подобається;
Лівий – неправильний;
Лікувати – брехати;
Ляпнути – сказати щось невпопад;
Магаз – магазин;
Махач – бійка;
Моргала – очі;
Морозити - говорити дурниці;
Мутити - дружити;
Надибать – знайти;
Ніштяк – оцінка ситуації як дуже гарна;
Норм – нормально;
Облом - що - або не виходить;
Общак - збирання грошей;
Окей добре
Відвалити – відійти;
Відповідаю – говорю правду;
Відпад - чудово, добре;
Відстій – поганий;
Офігети – оцінка ситуації як дуже складна;
Очкувати – трусити;
Палево – небезпека;
Паралельно – однаково;
Ялиця - 500
Погонялово – кличка
Пощастило - пощастило;
Понти - хвалькість;
Батьки – батьки;
Прикольно - здорово, добре;
Пургу не жени – не бреши;
П'ятихатка – 500;
Розколотись – здатися, розповісти;
Респект – повага;
Рубель -1000
Звалити - піти;
Зганяти – сходити швидко;
З днем – з днем народження;
Скелятися - посміхатися;
Соррі - пробач;
Спокій ноки – добраніч;
Спс – дякую;
Стопудово – точно;
Стрімко – небезпечно, соромно;
Табло – обличчя;
Тачка – машина;
Телик – телевізор;
Тубзик – туалет;
Гальмо - дурна людина;
Гальмувати - зволікати;
Тріскати – є;
Тусовка – дискотека;
Чадувати – сміятися;
Убив - розсмішив;
Ульот - круто;
Затятий - неадекватний;
Фігеть - дивуватися;
Фігня - нісенітниця;
Фільтруй – вибирай слова;
Хавати – є;
Хавчик – їжа;
Хай – привіт;
Хата – квартира;
Чумачечий - божевільний;
Шнурки у склянці – батьки будинку;
Штука – тисяча;
Шухер - попередження про небезпеку;
Скринька – телевізор.
Що найбільше турбує наукову та культурну громадськість країни?
Перше.Широке поширення лихослів'я. Воно охопило всі верстви населення від старшого віку до малолітків дитсадкового віку. Нецензурну лексику можна почути скрізь – на вулиці, у виробничих приміщеннях, у вузівських та шкільних коридорах, у телефільмах, побачити удосталь на сторінках так званих «художніх» творів. У словнику В.М. Мокієнку «Поле російської лайки» зібрано 8500 нецензурних слів та виразів, що свідчить про «процвітання» російського матюка. У ЗМІ не дається гідна оцінка цього огидного явища.
А дискусія, що зрідка спалахує, на сторінках центральної та місцевої преси про нецензурну лексику відзначає не тільки шкоду лихослів'я, а й... користь (?!). У публікаціях, присвячених захисту мату, як його виправдання називаються безглузді причини: зняти стрес (нібито це рекомендація сучасних медиків), попередити фізичну розправу, полегшити душу і навіть: якщо мат створив мову, то навіщо? Потрібно його вживати. При цьому не постає питання про правила пристойності, про приниження почуття власної гідності тих, до кого звучить нецензурна лайка.
Пам'ятається, деякий час тому виходив указ про заборону матюка в публічних місцях, про покарання винних грошовим штрафом. Але доля цього указу та сама, як і багатьох інших.
За даними проведеного опитування серед різних груп населення виявилося 29% тих, що стосуються мату як «непристойних» слів, 54% вважають їх «неввічливими», а 17% ставляться терпимо, як до розмовного сленгу («Аргументи і факти». № 1 – 2, 2000 р.).
Показовий і наступний результат опитування: «Серед любителів «смаком» говорити непристойні слова виявилися і всі російські прем'єр-міністри, окрім Кирієнка та Примакова, майже всі зірки естради та багато геніальних акторів, включаючи жінок» (там же).
Коментарі, як кажуть, зайві.
Друге.Жаргонізація російської мови. У 1997 році Віктор Астаф'єв опублікував гостропубліцистичний нарис «Зачаровані словом» («Студентський меридіан», №5-6, 1997), в якому він не тільки розповів про тих, хто береже і зберігає російську мову, прищеплює любов і трепетне ставлення до мови. але й про те, що «відбулася підміна мови, люди почали пояснюватися з ближніми більш звичайним, тюремно-табірно-посильним сленгом, який точно називається нашими сучасниками «блатнятиною».
Жаргонізація російської мови має велику поживну базу - це різні арго, або жаргони, від кримінально-кримінальних до молодіжних.
У 2000 році опубліковано монографію професора Санкт-Петербурзького державного університету В.В. Хіміска під назвою «Поетика низького, або Просторіччя як культурний феномен». У ній є розділ «Мова кримінального світу», зміст якого здатний шокувати: виявляється, багато слів, які широко вживаються в ЗМІ навіть у заголовках, представляють кримінальний лексикон (криміноніми). Наведу приклади без перекладу, тому що вони у нас на слуху: пахан, бугор, зек, телиця, плутанина, мент, опер, чорнуха, бабки, трава, мочити, кинути, наїхати, балдіти, накапати, тягнутися, шалений, сидіти на голці , ловити кайф, дати дуба, відкинути ковзани та багато інших.
Автор монографії відзначає разючу стійкість, живучість кримінального лексикону (за останні 200 років, судячи з джерел, у базовій частині він не змінився).
Якщо раніше молодіжний жаргон (друге джерело жаргонізації мови), що складається зі шкільного та студентського пластів, був тимчасовим явищем, мав невеликий лексичний запас, то зараз він претендує на спільну мову, що замінює розмовну літературну мову: молодіжний жаргон, поданим словників, налічує понад 11 тис. слів і висловів, він «постарів» (на жаргоні пояснюються люди і в 30, і в 40 років), розширилася сфера його вживання (з вузівських та шкільних будівель він перейшов на виробництво, в сім'ю тощо).
Жаргон схоплює 5 - 7 смислових сфер, тоді як у літературній мові їх сотні, у ньому багато слів, зневажливих, зневажливих стосовно старших, до батьків (предки, черепа, шнурки), до однолітків (лох, лопух) та інших людям.
З нешкідливого явища промови молодіжний жаргон перетворився на соціальне зло, з яким не борються ЗМІ, а в окремих випадках навіть заохочують його вкорінення. Як інакше назвати щодня кілька разів рекламу Олексія Колосова, що звучить на радіо «Росія» про джаз, що містить набір жаргонізмів: «Коли піплхує...».
Не дивно, що відбувається жаргонізація мови інтелігенції, в якій нерідкі слова прокол, верняк, напортачити, липа і липовий, свавілля, дійти до ручки, прикольний і прикольний, крутий і крутий, тусовка та ін.
Третє.Безоглядні запозичення, переважно, англомовних слів і виразів.
Запозичення у російську мову були завжди. Вони приходили до нас як результат контактів з іншими народами та державами. І потрібні в тих випадках, коли в мові немає відповідності. Не всі іншомовні слова закріплюються у мові. Залишаються і освоюються мовою назви нового предмета (у широкому значенні цього слова), поняття (транзистор, штори, інвестиція), або такі запозичення, які можуть замінити ціле словосполучення (сейф - шафа, що не згорає, снайпер - влучний стрілок, стаєр - бігун на довгі дистанції , саміт - зустріч у верхах,), або іншомовні слова, що позначають різновид вже названого предмета (затишок - комфорт, бейсбол, віндсерфінг) та мистецтва (андеграунд, трилер, хіт).
Канали, якими ллється потік іншомовних слів. Провідну роль відіграють засоби масової інформації: центральний та місцевий друк, радіо та телебачення. Лавина запозичень проходить через рекламу.
Останнім десятиліттям у всіх кінцях Росії перетворилися вивіски. Вони виявилися непідвладними державному Закону про рекламу. Іншомовними словами рясніє реклама міст: «Кетрін-Регіонас», «Реол», «Бронко», «Руна», «Верда Кван». Реклама має говорити про призначення тієї чи іншої об'єкта. Про що може сказати томська Plasa – та ще й у латиниці?
Нормальна людина виявляється у чужому безликому світі, навіть рекламні назви написані російськими буквами. Виникає почуття незахищеності у рідному місті від чужих слів.
Підраховано, що у російській мові 90% споконвіку російських слів. За такого ресурсу він зможе витримати будь-який тиск, знесе сміття і залишить потрібне. Але це не означає, що людина повинна залишатися осторонь і чекати. Чекати, поки звучать у мові англійські вигуки і частки - вау, о "кей, чекати, поки вживається потворне слово інавгурація, проти якого повставав Віктор Астаф'єв, їдко висміюючи його. Чекати, поки журналісти, працівники радіо і телебачення усвідомлюють всю згубність зайнятої багатьма позиції - бути провідниками чужих слів.
Хороший приклад надано Президентом Франції Жаком Шираком, який заборонив використання запозичень у рекламі.
Четверте.Є ще одна хвороба російської мови, про яку писав чудовий дитячий письменник К.І. Чуковський у книзі «Живий як життя». Він писав про забруднення російської мови канцелярськими штампами і висловлюваннями, про вторгнення в живу розмовну мову слів суто книжкових. Чуковський назвав цю хворобу "канцеляритом". Письменник наводить серед інших такий приклад канцеляриту, почутий під час прогулянки парком. Накрапував дощ. На лаві сиділа парочка. Молодий чоловік, дбайливо вкриваючи дівчину своїм плащем, запитав: «Мила, тебе не лімітує мій плащ?».
Потворні прояви канцеляриту зустрічаються і в мові томичів: «На якій стадії проблеми стоїть питання?» (Радіопередача від 08.02.96).
З оголошення біля довідкового бюро залізничного вокзалу Томськ-1: «Потяг 613 Білий Яр - Маріїнськ відправленням від розкладу 40 хвилин запізненням» (25.08.89).
Нещодавно з'явився ще один приклад канцеляриту. На радіо "Томськ" зазвучало слово поселення. "Голова Колпашевського міського поселення", "Голова Каргасокського сільського поселення" і т.п. Можливо, що це слово прийшло з якихось ділових паперів, але для широкого спілкування воно просто небажане, тому що в одному зі значень воно означає «населений пункт, а також місце, де хтось живе, живе! Поселення бобрів; в іншому - «примусове перебування на проживання у віддаленому місці у покарання за щось». (Словник російської. Упоряд. СІ. Ожегов, М., 1990). Томська область саме одне з тих місць, куди посилали «кулаків» з малолітніми дітьми та старими, «шпигунів іноземних розвідок» тощо, багато з них було розстріляно. Коментарі зайві.
П'яте.Слова-вставки, наповнювачі пауз. У добре розвиненому мовленні немає заповнювача пауз. У різні роки в цій ролі виступали і виступають отже, так би мовити (те-се-зе), ну от. У наш час таким заповнювачем пауз стало тривале а (вперше, я почула це у виступах Бориса Березовського) або рідше. А тепер уже це стає просто бичем. Таку мову важко, важко слухати.
На наших очах з'явилися ще дві напасті на російську мову. Цього разу в жертву були принесені слово млинець, що з іменника перетворилося спочатку на лайливе слово (за фатальним збігом початкових приголосних з нецензурним словом), а потім, здобувши оглушливу популярність на телебаченні, на сторінках газет, побувавши в рекламі і навіть у пісні, перейшло в вигук,- заповнювача пауз і виразника невдоволення всім і вся; і союз як би, який отримав не менш оглушливу популярність у всіх верств населення та всіх професій, незалежно від віку та заслуг, витіснивши майже всі слова з приготовленої фрази: Я як би прийшла вчора як би магазин, а там як би вже не було того, що я хотіла купити.