До творчості, що становить відносно стійку характеристику особистості. Спочатку К. розглядалася як функція інтелекту, і рівень розвитку інтелекту ототожнювався з рівнем К. Згодом з'ясувалося, що рівень інтелекту корелює з К. до певної межі, а занадто високий інтелект перешкоджає К. В даний час К. розглядається як незведена до ін. особистості, залежна від цілого комплексу психологічних характеристик. Відповідно, центральний напрямок у вивченні До. - виявлення особистісних якостей, з якими вона пов'язана.
Короткий психологічний словник. - Ростов-на-Дону: "Фенікс". Л.А.Карпенко, А.В.Петровський, М. Г. Ярошевський. 1998 .
Креативність
Творчі здібності індивіда - здатність породжувати незвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко вирішувати проблемні ситуації. Характерна готовністю до продукування принципово нових ідей і входить у структуру обдарованості як незалежний чинник. Серед інтелектуальних здібностей виділена в особливий тип. Відповідно до А. Маслоу - це творча спрямованість, вроджено властива всім, але втрачається більшістю під впливом середовища. Згідно з П. Торренсом, креативність включає:
1 ) підвищену чутливість до проблем, до дефіциту чи суперечливості знань;
2 ) дії щодо визначення цих проблем, щодо пошуку їх рішень на основі висування гіпотез, щодо перевірки та зміни гіпотез, щодо формулювання результату рішення.
Для оцінки креативності застосовуються різні тести дивергентного мислення, опитувальники особистісні, аналіз результативності діяльності. Вивчення факторів творчих досягнень ведеться у двох напрямках:
1 ) аналіз життєвого досвіду та індивідуальних особливостей творчої особистості - особистісні фактори;
2 ) аналіз мислення творчого та його продуктів - фактори креативності: побіжність, чіткість, гнучкість мислення, чутливість до проблем, оригінальність, винахідливість, конструктивність при їх вирішенні та ін.
З метою сприяння розвитку творчого мислення можна використовувати навчальні ситуації, характерні незавершеністю або відкритістю для інтеграції нових елементів; при цьому учнів заохочують до формулювання багатьох питань. Питання креативності як самостійному, незалежному від інтелекту властивості поки що залишається невирішеним. Не знайдено й надійних способів її вимірювання.
Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. С. Ю. Головін. 1998.
Креативність Етимологія.
Походить від латів. creatio – творення.
категорія.Творчі здібності індивіда.
Специфіка.Характеризує готовністю до продукування принципово нових ідей. На думку П.Торренса, креативність включає підвищену чутливість до проблем, до дефіциту або суперечливості знань, дії щодо визначення цих проблем, пошуку їх рішень на основі висування гіпотез, перевірки і зміни гіпотез, формулювання результату рішення. Креативність входить у структуру обдарованості як незалежний чинник.
ДіагностикаДля оцінки креативності використовують різні тести дивергентного мислення, особистісні опитувальники, аналіз результативності діяльності.
Формування.З метою сприяння розвитку творчого мислення можуть використовуватися навчальні ситуації, які характеризуються незавершеністю чи відкритістю для інтеграції нових елементів, учнів заохочують до формулювання безлічі питань.
Психологічний словник. І.М. Кондаков. 2000 .
КРЕАТИВНІСТЬ
(англ. creativity) - творчі можливості ( ) людини, які можуть виявлятися в мислення,почуттях,спілкуванні, окремих видах діяльності, характеризувати загалом та/або її окремі сторони, продукти діяльності, процес їх створення. розглядають як найважливіший і відносно незалежний фактор обдарованості (див. ), який рідко відображається в тести інтелектута академічних досягнень. Навпаки, До. визначається не так критичним ставленням до нового з т. зр. наявного досвіду, що сприйнятливістю до нових ідей.
Важливим етапом у вивченні К. послужили роботи Дж. Гілфорда (1967), який виділив конвергентне(логічне, односпрямоване) та дивергентне(що йде одночасно в різних напрямках, що відступає від логіки) (Див. ). Більшість завдань у тестах на До. орієнтовано виявлення дивергентних здібностей: де вони припускають певної кількості відповідей; оцінюється не правильність відповідей, а відповідність до завдання; заохочується пошук нетривіальних та несподіваних рішень.
П. Торренс (1974) визначив До. як появи чутливості до проблем, до дефіциту чи дисгармонії наявних знань; визначення цих проблем; пошуку їх рішень, висування гіпотез; перевірок, змін та повторних перевірок гіпотез; і нарешті, формулювання та повідомлення результату рішення. Розгляд До. як процесу дозволяє виявити структуру До. (як здібності), умови, що стимулюють цей процес, а також оцінити творчі здобутки. У тестах До., розроблених Торренсом, використані моделі творчих процесів, що відбивають їх складність у різних сферах діяльності: словесної, образотворчої, звукової, рухової. Тести оцінюють До. у показниках побіжності, гнучкості, оригінальності та розробленості ідей.
Крім тестів визначення К., використовуються спеціальні опитувальники зі списками ситуацій, почуттів, інтересів, форм поведінки, характеризуючих творчих людей. Ці анкети м. б. адресовані як самому випробуваному, так і оточуючим його людям. Для аналізу продуктів творчостівикористовуються оцінки експертів: вчених, художників, винахідників. Стандарти для таких оцінок завжди ґрунтуються на громадському судженні (див. , ).
Високі показники К. у дітей аж ніяк не гарантують їх творчі досягнення в майбутньому, а лише збільшують ймовірність їх появи за наявності високої мотивації до творчості та оволодіння необхідними творчими вміннями (див. ). Досвід навчання деяким аспектам та способам креативної поведінки та самовираження, моделювання творчих дій демонструє суттєве зростання До., а також появу та посилення таких якостей особистості, як незалежність, відкритість нового досвіду, чутливість до проблем, висока потреба у творчості. Серед умов, що стимулюють розвиток творчого мислення, виділяють слід: ситуації незавершеності або відкритості на відміну від жорстко заданих і строго контрольованих; вирішення та заохочення безлічі питань; стимулювання відповідальності та незалежності; акцент на самостійних розробках, спостереженнях, почуттях, узагальненнях; увагу до інтересів дітей з боку дорослих та однолітків. Перешкоджають розвитку К.: уникнення ризику; прагнення успіху будь-що-будь; жорсткі стереотипиу мисленні та поведінці; ; несхвальні оцінки уяви(Фантазії), дослідження; схиляння перед авторитетами. також . (Є. І. Щебланова.)
Великий психологічний словник. - М: Прайм-ЄВРОЗНАК. За ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зінченко. 2003 .
Креативність
КРЕАТИВНІСТЬ (с. 328) (від англ. Creativity) - рівень творчої обдарованості, здатності до творчості, що становить відносно стійку характеристику особистості. В останні роки термін отримав у вітчизняній психології широке поширення, майже витіснивши словосполучення, що існувало раніше. творчі здібності. Ці поняття здаються синонімічними, що могло б викликати сумнів у доцільності запровадження іншомовного терміна. Насправді креативністьправильніше визначити й не так як деяку творчу здатність чи сукупність таких, бо як здатність до творчості, але це поняття хоч і дуже близькі, але з ідентичні.
Творчі компоненти інтелектуальних процесів привертали увагу багатьох учених протягом розвитку психологічної науки. Досить згадати оригінальні дослідження француза Альфреда Біне, англійця Фредеріка Бартлетта, роботи Макса Вертгеймера, Вольфганга Келера, Карла Дункера, виконані в руслі гештальтпсихології, та багато інших цікавих досліджень. Однак у більшості цих робіт фактично не враховувалися індивідуальні відмінності у творчих здібностях, хоч і визнавалося, що різні люди наділені цими здібностями не однаково.
Інтерес до індивідуальних відмінностей у творчих здібностях позначився у зв'язку з очевидними досягненнями в галузі тестометричних досліджень інтелекту, а також з не менш очевидними упущеннями в цій галузі.
На початку 60-х років. XX ст. було вже накопичено масштабний досвід тестування інтелекту, що у своє чергу поставило перед дослідниками нові питання. Зокрема, з'ясувалося, що професійні та життєві успіхи зовсім не пов'язані з рівнем інтелекту, що обчислюється за допомогою тестів IQ. Досвід свідчив, що люди з не дуже високим IQ виявляються здатними на неабиякі досягнення, а багато інших, чий IQ значно вищий, нерідко від них відстають. Було висловлено припущення, що тут вирішальну роль відіграють інші якості розуму, які не охоплені традиційним тестуванням.
Оскільки зіставлення успішності вирішення проблемних ситуацій з традиційними тестами інтелекту в більшості випадків показало відсутність зв'язку між ними, деякі психологи дійшли висновку, що ефективність вирішення проблем залежить не від знань та навичок, що вимірюються інтелектуальними тестами, а від особливої здатності «використовувати цю в завданнях інформацію різними способами та у швидкому темпі». Таку здатність назвали креативністю. Основним засобом діагностики креативності став "тест віддалених асоціацій" (Remote Associates Test), за допомогою якого вимірюють особливості та «швидкість переміщення уваги на деякому символічному рівні в межах широкого обсягу інформації».
Дж.Гілфорд та його співробітники виділили 16 гіпотетичних інтелектуальних здібностей, що характеризують креативність. Серед них:
швидкість(Кількість ідей, що виникають за деяку одиницю часу);
гнучкість(Здатність перемикатися з однієї ідеї на іншу);
оригінальність мислення(Здатність продукувати ідеї, що відрізняються від загальноприйнятих);
допитливість(Підвищена чутливість до проблем, які не викликають інтересу в інших);
іррелевантність(Логічна незалежність реакцій від стимулів).
У 1967 р. Гілфорд об'єднав ці чинники у загальному понятті «дивергентне мислення», яке відбиває пізнавальну сторону креативності. Порівняно з конвергентним мисленням, що орієнтується на відоме, тривіальне вирішення проблеми, дивергентне мислення проявляється, коли проблема ще має бути визначена і коли не існує заздалегідь визначеного, встановленого шляху вирішення.
Спочатку Гілфорд включав у структуру креативності крім дивергентного мислення здатність до перетворень, точність рішення та інші власне інтелектуальні параметри. Тим самим постулювався позитивний зв'язок між інтелектом та креативністю. У ході численних експериментів з'ясувалося, що високоінтелектуальні піддослідні можуть виявляти творчої поведінки під час вирішення проблем, але з буває низькоінтелектуальних креативів.
Пізніше Е. Торренс, спираючись на результати великих емпіричних досліджень, сформулював модель співвідношення креативності та інтелекту: при IQ до 120 балів загальний інтелект і креативність утворюють єдиний фактор, при IQ понад 120 балів креативність втрачає залежність.
Подальші дослідження мало сприяли уточненню цього, оскільки сприяли суперечливим результатам. Н.Коган та М.Волла критично проаналізували процедуру тестування креативності в експериментах Гілфорда та Торренса. Відмовившись від елементів змагальності, тимчасових обмежень та критерію точності, вони в результаті встановили незалежність факторів креативності та інтелекту.
У нашій країні у дослідженнях, проведених співробітниками лабораторії здібностей ІП РАН, було виявлено парадоксальну залежність: висококреативні особистості гірше вирішують завдання на репродуктивне мислення (до них відносяться практично всі тести інтелекту), ніж усі інші піддослідні. Це, зокрема, дозволяє зрозуміти природу багатьох труднощів, які мають творчо обдаровані діти на шкільній лаві. Оскільки, згідно з даними цього дослідження, креативність протилежна інтелекту як здатності до універсальної адаптації,то на практиці виникає ефект нездатності креативів вирішувати прості, шаблонні інтелектуальні завдання
Цікаве дослідження щодо співвідношення креативності та інтелекту провела наша співвітчизниця Є.Л.Григоренко (нині працює під керівництвом Р.Стернберга в Єльському університеті). Їй вдалося виявити, що кількість гіпотез, що породжуються індивідом при вирішенні комплексного розумового завдання, корелюєте креативністю за методикою Торренса, а правильність рішення позитивно корелює з рівнем загального інтелекту за Векслером.
Маючи ці дані, В.Н.Дружинин робить висновок: креативність і інтелект є ортогональними чинниками, тобто незалежні друг від друга. Тим часом операційно вони протилежні: ситуації, що сприяють прояву інтелекту, протилежні своїм характеристикам ситуаціям, у яких проявляється креативність. Іншими словами, креативність та загальний інтелект є здібностями, кожна з яких визначає процес вирішення розумового завдання, проте вони відіграють різну роль на різних етапах цього процесу.
Втім, хоча дослідження креативності активно ведуться вже кілька десятиліть, накопичені дані не так прояснюють, скільки заплутують розуміння цього явища. Досить сказати, що ще сорок років тому було описано понад 60 визначень креативності, а зараз їх вже неможливо порахувати. При цьому деякі дослідники іронічно зазначають: «Процес розуміння того, що таке креативність сам вимагає креативної дії».
Кілька років тому Ф. Баррон і Д. Харрінгтон, підбиваючи підсумки досліджень у цій галузі, зробили наступні узагальнення того, що відомо про креативність.
Креативність - це здатність реагувати на необхідність нових підходів і нових продуктах. Ця здатність дозволяє також усвідомлювати нове буття, хоча процес може мати як свідомий, і несвідомий характер.
Створення нового творчого продукту багато в чому залежить від особистості митця та сили його внутрішньої мотивації.
Специфічними властивостями креативного процесу, продукту та особистості є їх оригінальність, спроможність, валідність, адекватність задачі та ще одна властивість, яка може бути названа придатністю – естетичною, екологічною, оптимальною формою, правильною та оригінальною на даний момент.
Креативні продукти можуть бути дуже різними за природою: нове вирішення проблеми в математиці, відкриття хімічного процесу, створення музики, картини чи поеми, нової філософської чи релігійної системи, інновація в юриспруденції, нове вирішення соціальних проблем та ін.
На жаль, до цього часу вчені не досягли згоди навіть з приводу того, чи взагалі існує креативність, чи вона є науковим конструктом? Втім, ті ж самі сумніви висловлюються і на адресу традиційного поняття «інтелект». Не доводиться дивуватися, що співвідношення цих понять викликає ще більше суперечок. На думку деяких американських психологів, більшість отриманих даних про співвідношення креативності та інтелекту дають можливість для виділення креативності «як поняття того ж рівня абстракції, що й інтелект, але більш невиразно-вимірюваного».
На цій підставі не можна виключити і те, що креативність, подібно до традиційно вимірюваного інтелекту, характеризується певною сукупністю прижиттєво засвоєних розумових дій, навичок та стратегій. Свідчення на користь цього отримано у дослідженнях, присвячених формуванню креативності. Так, Гуднау, Уорд, Хеддон та Літтон продемонстрували пряму залежність креативності від умов соціалізації, аж до рівня навчальних закладів, у яких різні люди здобувають освіту. Іншими словами, є школи консервативні, що формують виконавців, - творчі особи у них не вживаються, відкидаються ними; і є школи творчі, які буквально вчать мислити креативно. Щоправда, і з перших часом виходять творці (згадаймо того ж Томаса Едісона, який не справлявся з рутинною програмою), а другі аж ніяк не гарантують стовідсоткову творчу віддачу своїх випускників. Ймовірно, дещо закладено в самій людині, причому не лише у пізнавальній сфері, а й у особистісній. Що ж закладено, якою мірою, як це стимулювати і заохочувати? Ці питання ще чекають на своїх дослідників.
Популярна психологічна енциклопедія. - М: Ексмо. С.С. Степанов. 2005 .
Синоніми:Дивитись що таке "креативність" в інших словниках:
КРЕАТИВНІСТЬ- (Лат. Сrео творити, створювати) здатність творити, здатність до творчих актів, які ведуть до нового незвичайного бачення проблеми або ситуації. Творчі здібності можуть виявлятися у мисленні індивідів, у їхній трудовій діяльності, у … Філософська енциклопедія
КРЕАТИВНІСТЬ- (Від латів. creatio творіння сотворення), творча, творча, новаторська діяльність … Великий Енциклопедичний словник
Креативність- (Від лат. creatio творення) творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до продукування принципово нових ідей і входять до структури обдарованості як незалежний фактор. За … Психологічний словник
Сьогодні часто можна почути «креативну ідею», «креативне» рішення. Це позначення в наші дні дуже популярне, але не всі розуміють його значення. Що означає креативна людина? Чи можна стати таким, і як це зробити? У яких сферах найбільше затребувана ця якість? Хто з жителів планети визнаний найкреативнішим? Відповіді можна знайти у цій статті.
Що означає креативна людина
Креативна людина – це той, хто нестандартно мислить та виділяється з натовпу. Причому робить це не спеціально, не на показ. Не можна назвати креативною людину, яка, прагнучи оригінальності, просто натягла безглуздий одяг і вийшла в ній на вулицю. Так, на нього звернуть увагу та запам'ятають. Однак конструктиву в такій поведінці немає, і про креативність не йдеться.
Таким можна назвати людину, яка завдяки своєму вмінню мислити нестандартно і бачити об'єкт з різних боків, завжди здатна знайти несподіване вирішення проблеми, яке більшості інших не спаде на думку. Це люди-новатори, революціонери, першовідкривачі. Вони сміливо штовхають "двері", непомічені рештою, і дарують оточуючим можливість побачити, пізнати, зрозуміти щось нове, раніше заховане від очей натовпу.
Все, чим людина користується сьогодні і що має колись було відкрито креативними людьми. Комусь із стародавніх спала на думку ідея змішати борошно з водою і запекти все це на розпеченому камені. Так людство отримало хліб. Хтось придумав піцу, залишивши залишки продуктів на аркуш тесту, зрозумів, що з кислих лимонів можна робити солодкий лимонад, винайшов кока-колу чи ракету. Подібних прикладів можна наводити безліч.
Поняття «креативність» іноді плутають із творчими здібностями. Це не одне й те саме. Креативна творча людина може зустрітися у кожного на заваді. Такі генії створюють шокуючі твори мистецтва, спочатку не визнані суспільством, але потім стають класикою. Їхні творіння вибиваються зі струменя, стоять особняком, а часом суперечать усьому, що було створено до цього.
Не обов'язково креативна людина має бути творцем естетичних цінностей. Нестандартний розум і вміння бачити проблему під різними кутами навіть більше стане в нагоді у сферах більш практичних. Наприклад, у бізнесі, психології, рекламі. Навіть звичайна домогосподарка, що відрізняється креативністю, здатна зробити багато корисного. Наприклад, вигадати ефективний спосіб миття посуду або винайти новий рецепт шикарного торта.
Смілива, з розвиненою уявою, активна, відкрита всьому новому, нестандартно мисляча, вільна від стереотипів - ось що означає креативна людина. Багато хто вважає, що стати креативним – це просто, але чи так це?
Як стати креативною людиною
Чи можна розвинути такі якості? Наявність задатків теж відіграє певну роль, але це не обов'язково. Чим раніше розпочнеться процес розвитку, тим краще. Адже в дитинстві кожен схильний до нового і вбирає все як губка. Психологами рекомендовані різні розвиваючі вправи для дітей:
1. Намалювати "ідейне" дерево, де кожна гілочка буде вирішенням проблеми. Чим більше ліній, тим краще.
2. Пограти в критика, мрійника та реаліста. Діти з огляду на свою роль мають озвучити відповідні бачення ситуації.
3. Гра "від зворотного". Розповісти, що потрібно робити, щоб не розв'язати задану проблему, а потім перевернути схему дій навпаки.
Креативне мислення людини ґрунтується на знаннях та враженнях. Якщо їх мало, то й мислити він буде вузько, однобоко, стереотипно. Тому йому потрібно постійно розширювати свої межі. Спілкуватися з різними людьми, подорожувати, відвідувати культурні заходи, освоювати нові мови та науки. У процесі пізнання світу на думку обов'язково спадатимуть свіжі ідеї.
Необхідно постаратися розвинути у собі особливості особистості креативних людей. А саме:
Почуття гумору;
Легкість на підйом;
Спостережливість;
Вміння критично оцінювати будь-яку чужу думку та не боятися висловлювати свою;
Незалежність від забобонів та шаблонів;
Проникливість;
Готовність до ризику.
Креативна людина не боїться експериментувати та поєднувати те, що на перший погляд здається несумісним. Також він відрізняється від багатьох інших тим, що не зволікає з реалізацією своїх ідей. Як тільки рішення спало на думку, він відразу намагається його застосувати. При цьому часто потрапляє до самої точки.
Іде за інтуїцією і не дозволяє розуму «поставити палиці в колеса», як це буває, коли людина довго думає, вагається, зважує всі «за» та «проти». Зрештою відступається від своєї ідеї, яка могла б стати справжнім проривом. Креативні люди «кують залізо», поки воно гаряче, вважають, що краще зробити та пошкодувати. Цьому можна і треба вчитися.
Ще один важливий момент. Креативні люди впевнені у своїй незвичайності. Вони навіть не допускають думки, що є лише частиною сірої маси. Саме ця впевненість у своїй нестандартності творить справжні чудеса.
Креативність тією чи іншою мірою стане в нагоді в будь-якій сфері діяльності. Педагогу потрібно вміти оригінально подати матеріал та знайти підхід до кожного учня. Лікар повинен вибрати з множини єдино правильні рішення, ставлячи діагноз і призначаючи лікування (адже кожен випадок індивідуальний). Слідчий, подумавши креативно, швидше вирахує злочинця і т.д.
Є професії, в яких без креативності робити нічого. Тут вона потрібна як повітря. Основний перелік таких сфер діяльності:
Мода та дизайн;
Підприємництво;
Журналістика;
Режисура;
Архітектура;
Світлина;
Веб-дизайн.
Усі професії, пов'язані з цими сферами, передбачають створення товару, який необхідно продати. Чим креативнішим буде творіння, а також методи його подачі, тим більше шансів на нас успіх. Нестандартність важлива у більшості професій. Особливо якщо вони передбачають прямий контакт із людьми.
Сміливі ідеї привели до успіху не одну компанію: згадаємо фотоапарат миттєвого друку від Polaroid та економіку спільного споживання, запропоновану Airbnb та схожими стартапами.
1995 року шеф-кухар Массімо Боттура теж вийшов за рамки звичного, відкривши ресторан Osteria Francescana в Модені і переосмисливши італійську кухню в країні, де традиціям відводиться першорядне значення. Нагородою за сміливість став невичерпний успіх. За два десятиліття заклад пройшов шлях від неприйняття місцевими жителями до трьох зірок Мішлен, а у 2016 році опинився на першому місці у рейтингу п'ятдесяти найкращих ресторанів світу. Цього року ресторан знову визнали найкращим.
Те, що здавалося б ризикованим рішенням - піти проти улюблених рецептів кількох поколінь, - прославило Боттуру. Подібний успіх часто породжує самовпевненість і призводить до подальших невдач. Проте успіх Osteria Francescana, навпаки, створив ґрунт для майбутніх експериментів. З цього прикладу компанії, які роблять ставку на інновації та хочуть зберегти креативність, можуть винести два основні уроки.
Завжди розвивайтесь.Увага інноваційних організацій більше прикута до пошуку нового, ніж збереження минулих досягнень на належному рівні. В Osteria Francescana кожна страва доводиться до ідеалу, але жоден рецепт не є остаточним. Боттура вважає, що страви повинні згодом ставати ще кращими.
Розглянемо як приклад фірмову страву "Le cinque stagionature del Parmigiano Reggiano", або "Пармезан п'яти різних вікових груп і текстур, поданий при п'яти різних температурах". Ідея народилася двадцять років тому, коли Боттура просто вирішив поекспериментувати з різними текстурами та температурами сиру. Спочатку він використовував сир трьох вікових груп. Потім сирів стало чотири, а потім п'ять. Страва наочно демонструє процес дозрівання пармезану. З сиру віком 24 місяці роблять гаряче суфле, з 30-місячного готують теплий соус, з 36-місячного – охолоджений мус, з 40-місячного – хрусткі чіпси, а 50-місячний перетворюють на неймовірно легкий мус, який самі кухарі називають «повітрям» . Боттура спостерігав, як змінюється сир у різних умовах, і створив дивовижно смачну страву, яка, до того ж, залишає простір для творчості.
Заохочуйте новаторство, а чи не передбачуваність.Боттура слідкує за тим, щоб члени його команди були відкриті для творчого мислення та гри. Наприклад, він іноді просить співробітників створити страву, натхненну музичним твором, картиною чи віршем. Шеф-де-парті Джессіка Росвал із Канади розповідає: «Я працювала тут лише кілька місяців і лише починала звикати до його стилю спілкування. Одного разу він увірвався на кухню і сказав: “Отже, нове завдання сьогодні: Лу Рід, пісня “Take a Walk on the Wild Side”. Все приготуйте на блюдо». Я навіть не могла уявити, з чого почати.
Але паніка незабаром змінилася наснагою. «Ми створили багато різних страв, хтось надихнувся басовою партією. Хтось – словами пісні. Інші – духом того часу. Багато різноманітних страв народилося завдяки тому, що Массімо слухав пісню у себе в машині», - розповідає Джесіка.
Новаторство у роботі підвищує задоволеність, а також креативність та загальну продуктивність. Крім того, це запорука більшої впевненості в собі. Психологи Брент Меттінглі з Коледжу Ешленда та Гері Левандовскі з університету Монмаута провели дослідження: деякі учасники читали перелік фактів, серед яких зустрічалися досить цікаві («Метелики відчувають смак лапками»), інші - отримали переліки з менш дивовижними фактами («Гусениці» перетворюють) ). За спостереженнями дослідників, після завдання учасники з першої групи відчули, що набули нових знань і стали впевненішими. Вони старанніше працювали над наступними завданнями.
Багато компаній, які я вивчала, бачать своє першорядне завдання у тому, щоб привести до однаковості роботу співробітників. Насправді, у пріоритеті має бути новаторство. Опитавши 300 нових співробітників безлічі американських компаній з різних галузей, я виявила: чим частіше люди стикаються з чимось принципово новим у перші тижні на новій роботі (набувають нових навичок, спілкуються з новими колегами, виконують незвичні складні завдання), тим з більшим ентузіазмом вони працюватимуть надалі і тим більше залишаться в компанії. Навпаки, співробітники, які заявляли, що кожен день роблять приблизно те саме, були менш задоволені роботою і хотіли звільнитися.
Боттура – харизматичний лідер, який розпочав свою кар'єру шеф-кухаря з порушення найсуворіших правил традиційної італійської кухні: довга паста подається з соусами з морепродуктів, коротка – з м'ясними, а перевірені часом рецепти не можна ставити під питання чи міняти. Боттура заново винайшов традиційні італійські страви та приніс компанії успіх. І це не єдина його нагорода. Протягом багатьох років йому вдається підтримувати бунтарський дух у своєму ресторані. Він змушує підлеглих дивитися на страви та інгредієнти під іншим кутом, і всі вони відкриті новому та безперервно вдосконалюють свої навички. Меню постійно змінюється, а кухарі розвиваються як професіонали.
Коли розвиток - загальна мета, в організації немає місця самовпевненості, і нові ідеї народжуються знову і знову.
Про автора. Франческа Джино - викладач бізнес-адміністрування Гарвардської школи бізнесу, автор книг «Rebel Talent: Why It Pays To Break The Rules At Work And In Life та «Sidetracked: Why Our Decisions Get Derailed, and How We Can Stick to the Plan».
Креативність - це здатність особистості мислити нестандартно. Приймати рішення, створювати щось нове та генерувати масу ідей.
Цікаво, що наявність або відсутність високих інтелектуальних здібностей не говорить про те, що людина креативна. Розвиток творчого мислення найефективніше відбувається у дитячому та підлітковому віці. 
Креативність - це здатність створювати щось принципово нове, відхиляючись від традиційних схем та усталених систем мислення. Така особистість здатна вирішити проблему абсолютно по-новому: додавши лише одну оригінальну деталь або повністю змінивши концепцію прийняття рішень.
Креативність: що це таке
В основі поняття лежить дієслово англійської мови create, що в перекладі означає «створювати». А креативний (creative) – творчий, що створює.
Людина, яка має творчі нестандартні здібності, вміє створювати, вичленяти щось нове зі звичних і усталених речей. 
Визначення у психології:
- створення нового із звичного;
- вирішення проблеми неординарними способами;
- відмова від стереотипів;
- оригінальність та гнучкість мислення;
- незвичний аналіз та синтез;
- інтуїтивний вибір єдино правильного рішення;
- генерування величезної маси ідей.
Оцінка
Було встановлено, що креативність безпосередньо залежить від здатності людини по-різному застосовувати інформацію, спочатку дану на вирішення проблеми, причому у досить швидкому темпі.
Перше вивчення цього поняття розпочато окремо від інтелектуальних здібностей індивіда, і більше пов'язані з творчим потенціалом.
На сьогоднішній момент оцінка та вивчення креативності ведеться у двох незалежних напрямках:
- Зв'язок із інтелектом.
- Зв'язок із особистістю.
Першим свою оцінку дав Дж. Гілфорд, виділивши 16 інтелектуальних особливостей, що характеризують здатність мислити нестандартно за такими критеріями:
- швидкість розумових процесів (у ідей, які виникають у задану одиницю часу);
- гнучкість мислення (перемикання з однієї проблеми чи ідею іншу);
- оригінальність (здатність до створення нового без застосування стереотипів);
- допитливість (усвідомлення проблем у навколишньому світі);
- можливість розробки гіпотез тощо.
Але досліджуючи здібності інтелекту, за допомогою класичних тестів, та поняття креативності, оцінка якої також проводилася у вигляді тестування – вчені дійшли суперечливих висновків. Однозначної відповіді на питання – чи пов'язані між собою рівень інтелекту та здатність до творчості – здобути так і не вдалося.
Діагностика, що проводиться вченими та психологами у різний час, дає привід стверджувати, що на формування креативних здібностей впливають ще й такі фактори:
- довкілля (суспільство, оточення, батьки, рівень достатку тощо);
- особистісні особливості (характер, психологічні аспекти тощо);
- наявність таланту (до певного виду творчості).
На даний момент оцінка таких здібностей проводиться за допомогою тестів Е.П.Торренса, але психологи сходяться на думці, що виміряти їх за допомогою лише тестів неможливо. 
Деякі фахівці впевнені, що вимір здібностей слід проводити за допомогою аналізу актів творчості кожної окремої особистості, а не лише психології.
Розвиток творчих здібностей
Його слід розділити на 2 фази:
- Розвиток креативностіяк творчої здібності індивіда. Час розвитку – 3-5 років, коли наслідування дітей дорослому, що має подібні якості, є визначальним механізмом для формування креативності.
- Поява та закріплення навичок"спеціалізованої креативності" у віці від 13 до 20 років. Визначається як наявність таланту та її подальший розвиток у певній сфері діяльності.
Закінчується друга фаза або запереченням наслідування і переходом до власної оригінальної творчості, або затримкою наслідування на все життя.
Розвиток креативності поряд з інтелектом більшою мірою залежить від факторів навколишнього середовища, які є визначальними. 
Інтелектуалами та творцями не народжуються. Спочатку у дитини можуть бути лише здібності чи задатки до того чи іншого виду творчості.
І якщо оточення (батьки, педагоги) дасть таланту розкритися, то дитина може згодом стати непересічною особистістю.
Однак спілкування з людьми низькоінтелектуальними призводить до прямо протилежного результату. Так само, як і перебування в середовищі, що не сприяє розвитку творчих здібностей.
Методи виховання у дітей
Як розвинути креативність у дітей? Творчість, як та інші навички, найкраще розвивається під час ігор. Дитині має бути цікавий сам процес, а не кінцевий результат.
Що слід враховувати при організації тренінгу у дитячих групах:
- Створення атмосфери. Педагог має бути доброзичливим та відкритим. Неправильне ставлення, заперечення, нетерплячість, критика (навіть заслужена) можуть занапастити перші паростки таланту, що пробивається;
- Розуміння потреб учня. Якщо малюк не може миттєво перемикатися з одного завдання на інше, це не каже, що у нього немає задатків до розвитку творчих здібностей. Таким дітям потрібно більше часу, їх нервово-психічні процеси протікають повільніше. Варто використовувати методи розвитку креативності, створені задля прискорення розумових реакцій;
- Цікаві заняття. Дитині має бути цікаво під час занять. Це може бути внесення елементів новизни до звичайних ігор, незнайомих емоційних переживань тощо;
- Терплячість. Не варто чекати на моментальні результати. Вони обов'язково будуть, але не одразу. Надмірне прискорення подій призведе в результаті до зупинки у розвитку творчих здібностей;
- Особистий приклад.Педагог, який проводить заняття з дітьми повинен мати креативний склад розуму.
Вправи
Існують такі види вправ на розвиток творчих та інтелектуальних здібностей:
- Письменник-фантаст.Візьміть будь-який словник або книгу і за допомогою випадковості виберіть два різні слова або словосполучення. Потім спробуйте вигадати між ними взаємозв'язок, наприклад, об'єднавши їх у кумедну історію. Відмінна вправа у розвиток мислення;
- Шалений художник. Все, що вам знадобиться – це чистий аркуш паперу та фломастери чи олівці. Тепер спробуйте зобразити тварину, якої ще немає у природі. Не забудьте вигадати назву для свого творіння;
- Божевільний архітектор.Тепер ваше завдання зобразити будинок найнезвичайнішої конструкції. Уявіть, що в ньому, наприклад, все має бути різної геометричної форми: кругла дах, вікна трикутні і т.п. А тепер уявіть, як це все виглядатиме насправді;
- Оригінальний неймінг. Постарайтеся кожному звичному предмету дати нову назву. Наприклад, апельсин – цитрусин, кватирка – вікно і т.д.;
- Нове рішення. Під час спілкування з друзями, колегами постарайтеся постійно вигадувати щось нове. Наприклад, при обговоренні планів на вихідні висуйте всі ідеї, які спадуть вам на думку, навіть найнереальніші;
- Монолог на самоті. Перебуваючи віч-на-віч із собою подумайте над якоюсь проблемою. Потім дайте відповідь на такі запитання: Що я бачу? Що чую? Що відчуваю? Що означають мої думки?
Вправ і тренінгів у розвиток творчих здібностей існує ще безліч. Які б техніки ви не вибрали головне, щоб вони змушували ваше мислення працювати в розріз зі стереотипами та загальноприйнятою думкою.
Відео: Креативний клас у Росії
Креативність – слово, яке сьогодні у всіх на вустах. Його можна зустріти як особисту характеристику у більшості резюме людей різних професій (і не тільки творчих). На креативних людей полюють великі компанії, ними захоплюються. Багато хто впевнений, що ця якість у сучасному світі просто необхідність, проте, як і в чому її вимірювати, точно не знає ніхто.
З цієї статті ви дізнаєтесь, що таке «креативність» (поняття креативності) і хто така «креативна людина», а вже наступних, мною будуть наведені методи розвитку креативного мисленняі вправи на розвиток креативності.
Креативність – цездатність створювати і знаходити нові оригінальні ідеї, відхиляючись від прийнятих схем мислення успішно вирішувати завдання, що стоять нестандартним чином. Це бачення проблем під іншим кутом та їх вирішення унікальним способом. Креативне мислення це революційне і творче мислення, що має конструктивний характер.
Має цінність у бізнесі, науці, культурі, мистецтві, політиці, - словом, у всіх динамічних життєвих сферах, де розвинена конкуренція. У цьому полягає її цінність суспільству.
Наприклад, підприємцям креативність дозволяє побачити перспективу там, де начебто її вже давно немає. Якщо певна ніша заповнена конкурентами, вони можуть вигадати щось нове. Письменникам креативні здібності дозволяють знаходити оригінальні сюжети, від яких важко відірватися. Психологам креативність допомагає винаходити нові методи спілкування з клієнтами. p align="justify"> Креативність вчених є важливим фактором людського прогресу. А наскільки важливим є креативний підхід для таких професій як: інженер, дизайнер, PR агент, рекламник (менеджер з реклами, рекламний агент…) … креативність та творчістьйдуть пліч-о-пліч.
Бути креативною людиною означає володіти певними преференціями та перевагами в цьому світі, наприклад, вигідно відрізнятися від колег по роботі, бути цікавішим співрозмовником (нудність і банальність – якості не властиві креативним особистостям), вміти знаходити несподівані рішення з важких життєвих ситуацій. Креативні люди більш врівноважені та терпимі до оточуючих, адже вони знають, що кожна людина бачить світ по-своєму.
Використати свої креативні здібностіможна не тільки для створення нових цікавих ідей (для покращення життя або його окремих аспектів), а й для самовдосконалення та розвитку особистостізагалом. Будь-яке творче заняття допомагає нам знаходити особистісний сенс і осягати власні цінності. А це найважливіша духовна потреба людини, яка відрізняє її від інших живих істот.
Вивчаючи біографії та історії успішних людейДевід Галенсон (економіст, дослідник) дійшов висновку, що пік креативних здібностей може досягатися у будь-якому віці. Галенсон виділив два типи креативних особистостей. Одні, виявляють себе в усій пишноті ще в призовному віці, інші ж, дозрівають дуже повільно, їх найвищі твори та ідеї припадають на другу половину життя. Далі він наводить два яскраві приклади з обох груп:
Пабло Пікассо, який увійшов до історії мистецтва ще в ранньому віці, свої найдорожчі картини написав між 26 та 30 роками. Ось що митець говорив про свій креативний талант - « Я рідко експериментував. Якщо мені було що сказати, я ніколи не шукав, як це зробити, а просто його знаходив…».
Прямо протилежний приклад – Поль Сезанн. Він почав малювати в 15 років, але тільки коли йому був 61 рік до нього прийшов успіх і особливий погляд. Сезан любив говорити - "У мистецтві я шукаю свій шлях".
Останній приклад явно свідчить про те, що розвинути у собі творчі здібності, креативність людина може у будь-якому віці. Однак багато хто з нас взагалі не готовий визнати в собі творчий дар, тоді як здатність креативно мислитиє в багатьох людей. Ці здібності або недооцінюються людиною, або зовсім не помічаються, і вважає себе безнадійно пересічними.
Хочете стати креативною особистістю? Це можливо! Дізнайтесь як із статті - « Розвиток креативного мислення та креативних здібностей».
Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter.