Розділ «Мова – головний помічник у спілкуванні.

Кіми з російської мови за 3 клас за УМК «Перспектива»

Графік проведення контрольно-вимірювальних робіт

п/п

Діагностичний матеріал

Період навчання

Контрольна робота диктант на тему «Світ спілкування. Повторюємо - дізнаємося нове»

вересень

Вхідна адміністративна контрольна робота

вересень

Р/р. Детальний виклад з розповіді Н. Сладкова «Осіння ялинка»

жовтень

Диктант на тему «Дев'ять правил орфографії»

жовтень

Р/р. Навчальний твір «У магазині»

листопад

Диктант на тему «Пропозиція, члени пропозиції»

грудень

Адміністративна кордонна контрольна робота)

грудень

Диктант із граматичним завданням на тему «Склад слова»

січень

Р/р. Навчальний виклад з розповіді Г. Скребицького (упр. 223)

січень

Р/р. Навчальний виклад з розповіді О.Чарушин «Лісове кошеня».

лютий

Навчальний виклад з розповіді Л.Воронкової «Перший сніг»

лютий

Перевірна робота на тему «Кількість іменників»

лютий

березень

Контрольний диктант на тему «Іменник»

березень

Р/р. Твір за малюнками та опорними словами

березень

Контрольний диктант на тему «Дієслово»

квітень

Твір-опис «Моя улюблена іграшка»

квітень

Контрольне списування

травень

Контрольна робота диктант на тему «Прикметник»

травень

Адміністративна підсумкова контрольна робота

травень

разом

Контрольних робіт (диктант) – 10

Розвиток мови – 7

Перевірна робота – 1

Контрольне списування - 2

Диктант на тему «Світ спілкування. Повторюємо - дізнаємося нове»

Осінній ліс.

Ми йшли лісовою стежкою. По сторонах юрмилися молоді берізки та осинки. Осінній ліс був у золотистих барвах. Ласкаво світило сонечко. Пахло грибами та листям. Ось зграйка крикливих дроздів злетіла з горобини. Над моєю головою пролунав протяжний крик. Це високо в небі летів великий одвірок журавлів. Птахи вирушили в далеку дорогу на південь. До побачення, журавлі!

Граматичні завдання.

У першому реченні підкресліть головні члени речення, позначте частини мови.

Випишіть два слова з ненаголошеною класною, що перевіряється, підберіть перевірочні слова.

2. Диктант на тему «Дев'ять правил орфографії».

Зимовий вечір.

Короткий зимовий день. Синій сутінок виповз із лісу і повис над кучугурами. Різко хрумтів сніг під ногами. На зоряному небі з'явився місяць. Мороз міцнів. Завірюха наміла великі кучугури. Дерева та кущі сховалися пластівцями снігу. Старі пні одягли на голови пухнасті шапки.

Пізнього вечора ми під'їхали до сторожки лісника. Маленький будиночок було трохи видно. Ми затопили грубку. Яскраво запалав вогонь. У хатинці стало тепло та затишно.

Слова довідок: повис, з'явилася, затопили, запалав.

3. Диктант на тему «Пропозиція, члени пропозиції».

Снігур

Батьківщина снігурів – суворі хвойні ліси північної тайги. У жовтні вони прилітають на зимівлю до наших країв. Різко виділяється сніговик на тлі снігу своїм яскравим, барвистим оперенням. Холодною зимою птахи їдять насіння вільхи, клена. Особливо люблять вони ягоди горобини. Навесні сніги будуть далеко на батьківщині. Птахи з'ють там гнізда, виведуть пташенят. Знову почуємо їхній дзвінкий свист у зимовому лісі лише на початку зими.

Граматичне завдання:

1. Знайти і тексті і підкреслити однорідні члени речення.

4. Диктант із граматичним завданням на тему «Склад слова».

Синички

Коштує чудовий зимовий день. Під моє віконце летять чарівні пташки. Дивлюсь на синиць. Ось вони сидять на гілках кучерявої берези. На голові чорна шапочка. Спина, крила та хвостик жовті. На коротку шию пташка наче краватку пов'язала. Грудка яскрава, жовта. Наче жилет синиця вдягла. Гарний птах!

Журавлина у пташки тоненька. Їдять синочки смачне сало. Радо їм.

Граматичне завдання:

Розібрати слова за складом: хвостик, грудка, шапочка, дзьобик.

У першому реченні підкреслити головні члени, позначте частини мови.

5. Контрольний диктант на тему «Іменник».

Кажан

Ми відкрили гараж і побачили кажан. Це цікавий звір. Вдень кажан спить. Широкі крила схожі на плащ.

Ось погас останній промінь сонця. Настала ніч. Кажани – нічні хижаки. Вони легко шукають видобуток у нічній тиші.

Вчені намагалися пояснити чудову здатність звірка знаходити дорогу у темряві. Заліплювали очі, ніс. Миша облітала небезпечні місця.

Як це відбувається? Коли миша пищить, найтонший звук сягає перешкоди і йде назад. Чуйні вушка звірка ловлять сигнал.

За В.Біанкою

Граматичне завдання:

Випишіть три словосполучення з іменниками, виділіть закінчення, визначте рід, число, відмінок.

6. Контрольний диктант на тему «Дієслово».

1 варіант.

Не бери в ліс рушницю

В давнину відштовхнула від себе людина звірів і птахів на відстань витягнутої руки. А потім – на відстань стріли. А що йому робити? Треба було їсти та шити одяг.

З того часу ця відстань зростає. І ось уже не підпускає до себе звір і на рушничний постріл. Але тепер одяг та м'ясо нам дає господарство. Навіщо нам ворогувати з дикими тваринами?

Людина влаштовує зоопарки, тримає дикунів удома. Але клітинний звір не схожий на лісовий. Чоловік йде в ліс. Але все живе з жахом біжить від людини. Винні у цьому мисливці. Це вони приносять у ліс страх.

Не бери в ліс рушницю. Не підіймай палицю і не тягнися за каменем. І ми знову знайдемо добрих сусідів. Потрібно зберегти дику природу для наших нащадків.

За М.Сладковим

Граматичне завдання:

Виписати та розібрати два дієслова як частину мови.

Скласти та записати пропозицію з негативною часткою не про те, чого не можна робити в лісі.

2 варіант .

Кулька за вікном

Сашко приїхав у гості до бабусі та захворів. Бабуся веліла йому лягти в ліжко. Хлопців до Сашка бабуся не пускала. Вона хотіла сама розвеселити онука, почала пекти пироги, розповідати йому цікаві історії. Але Сашко нудьгував і дивився у вікно. Раптом за вікном з'явилася кулька. Сашко зрозумів, що друзі пам'ятають про нього.

Граматичне завдання:

1.Виписати і розібрати два дієслова як частину мови.

2.Визначити та вказати час дієслів у тексті.

7. Контрольна робота диктант на тему «Прикметник».

1 варіант.

Дерева риплять

Кожне скрипуче дерево на свій лад скрипить. Цікаво слухати у лісі цей скрип. Раніше я всі ночівлі під скрипучим деревом і влаштовував.

І за веселим тріском багаття, і за бульканням гарячого чаю, крізь дрімоту – все скрипить та скрипить дерево. На ранок я вже знав, чому скрипить це дерево.

То ростуть два дерева тісно, уперлися одне в одного суччям – от і скриплять. То вітер повалить одне слабке дерево іншому на плечі – теж обидва риплять.

Інше дерево на вигляд здорове, а нутро має трухляве. Трохи дмухнув вітерець – скрипить. А то сніг узимку скрючить. Стоїть воно гнуте і теж скрипить.

Наслухався я лісами різного скрипу. І в хвойному, і в листяному лісі дерева риплять. І кожне по-особливому, про своє.

За М.Сладковим

Слова для довідок: по-особливому, ночівля, листяний.

Граматичне завдання:

Виписати з першої та другої речень прикметники.

2 варіант.

Літній ранок

Яскраве сонце здіймалося над річкою. Срібна роса засяяла на траві. Теплий вітерець почав зганяти легкий туман. Від вітерця сині дзвіночки захиталися, задзвеніли. Засвистіла на гілках у золотому світлі іволга. Пролетіла якась рання пташка. Закукувала в лісі зозуля. Все довкола прокинулося, посміхнулося сонцю.

Граматичне завдання:

Виписати з третьої та четвертої речень прикметники.

Зробити розбір кожного їх як частини промови.

8. Адміністративна підсумкова контрольна робота.

Солов'яча пісня

Закотилося величезне сонце. Згасає довгий день. Змовкають пташині голоси. Настає вечірня тиша. Та ось у сутінках вечора почулася нова пташина пісня. Співак пробує свій сильний чудовий голос. Клацнув, видав протяжний свист. Помовчав трішки, знову засвистав, залився веселою тріллю.

Хто це так добре співає у сутінках? Ось він сидить на суку. Сам сірий. Зростання з горобця.

Пташка підняла голівку, відкрила дзьоб. Легко та вільно пливе у нічній тиші солов'їна пісня.

За Г.Скребицьким

Слова для довідок: клацнув, знову

Виписати за одним словом на вивчені орфограми.

Зробити звуко-літерний аналіз слів: сонце – 1 варіант, співає – 2 варіант.

Виписати і зробити розбір слів як частини мови: одного іменника, одного прикметника, одного дієслова.

Зміна іменників за відмінками (відмінювання). Контрольне списування

Варіант 1.

Вранці перед Новим роком хлопчик (С, с)аша прокинувся дуже рано. Він х..тел полож..ть (під)ялинку п.дарки для св..його мла(д,т)шого бр..тишки (А,а)льоші, для мами, бабусі та батька. Длябрата (С,с)аша приготував гумовий м'яч… Для тата – меч… із пластиліну. Маме (С,с)аша заздалегідь нар..сував до..ртинку. На ній був зображенийкурінь .. у лісі біля реч..ки (Я, я) узи. А бабусі хлопчик зробив з картону гарну коробочку.

Варіант 2

Був ранній ранок. Я с..справ домана дачі в д..ревне (М,м)алінівка і пив чай. Раптом з саду пролунав вереск. Я вийшов і ув…дел маленький..когощеня . Він сидівпід кущем с…рени, мокрий і несчас…ний. Я взяв цуценя (на) руки, приніс до кімнати і нап..ілмол..ком . Щ..нок ок..зався дуже веселим і лагідним. Мама дозволила залишити цуценя. Ми назвали його (Д, д)жеком. (Д,д)жек - мій справжній товариш .... Щоночі.. він ст.. народжує будинок, а вдень ходить зі мноюу ліс та (на)річку.

Граматичне завдання:

1. У виділених слів визначте відмінок, відмінювання.

Контрольне списування

1 варіант.

Тулуб у сл..на масивний, шия коротка, ноги товсті, як ст..лби. Хобот сл..на – це верхня губа і ніс, що зрослися разом. На шкірі сл..на майже немає в..лос.

Мешканці Індії давно приручили слова і використовують його на різних ботах. А ось про африканського слона цього не скажеш. В Африці багато диких стад цих тварин.

Сл..ни - т..плолюбні ж..вотні. У нашій стор.. не сл.на можна зустріти тільки в зоопарку чи цирку.

2 варіант.

(На)землю опустилася ніч…В..тер затих. (На) небі по.. вилися зірки. Вор..б'ї і синич..ки вже (не) стрибали (по) гілкам і (не) щебетали. Навіть наш пес ((М,м) ухтар залі… у свою конуру, щоб лік… спати… Тільки іноді ніч… ну тиш… порушував гучний плач… якогось лісового птаха.

Виклад №1

Весною ялинки не було, влітку не було, а восени виросла.

Тепер щоосені дерева згадують про неї і дарують подарунки – гарне листя. Осика дарує червоні «китайські ліхтарики». Клен упускає золоті зірки, а верби засипають ялинку бронзовими рибками. Берези закидають ялинку жовтими конфетті.

І у всіх на очах ялинка з колючої та хвойної стає м'якою та листяною. Вся в золотому шитті, багрянці та бронзі.

Виклад №2

Старий садівник поставив клітку із папугою під високу яблуню.

Папуга вилетів із клітки, виліз на верхівку дерева і видав жахливий крик. Всі горобці з сусідніх кущів бузку розлетілися в різні боки.

А новий господар саду зручніше влаштувався на гілці і заходився снідати. Він зривав яблуко своєю потужною дзьобом, брав його в лапку і вигризав з одного боку м'якоть.

Г. Скребицький

Виклад №3

Лісове кошеня

Іду я якось лісом. Дивлюся, а за кущами маленьке кошеня ходить. Хвіст короткий, мордочка витрішкувата.

Грає собі кошеня. Схопив у рот довгу соломинку, а сам упав на спину і задніми ногами соломинку підкидає. Набридла кошеняті соломинка, за мухою погналася, потім квітка лапою вдарила.

А тут джміль потрапив на очі. Підібралося кошеня до джмеля та як дасть лапою по ромашці, на якій джміль сидів, а потім як запищає, зам'яучить. Ужалив його джміль.

Хотів я йому допомогти, жало витягнути. Але раптом з-за куща визирнула рись.

Я зі страху не пам'ятаю, як на ноги схопився і втік побіг. Вибіг на луг і впав на траву. Серце б'ється, ноги тремтять. Гаразд, думаю, що ноги забрав.

Довго я згадував, як пустував на галявині маленьке рисеня.

Виклад №4

Перший сніг

Таня подивилась у вікно. Небо було повне сніжинок. Сніжинки лежачи кружляли і падали. Вони лягали на сільські дахи, черствуючи бруд на дорозі, замерзлі калюжі, голі гілки дерев.

Таня вийшла надвір і почала розглядати сніжинки. У повітрі вони схожі на пух. А ближче – зірочки. Усі різні. В однієї промінчики широкі, в іншої - як гострі стрілки.

Після обіду Таня не впізнала свого села. Уся вона стала білою. Дахи білі, дорога біла, городи білі.

Виглянуло сонечко. Сніг заблищав, заіскрився. Зима прийшла.

За Л.Вороновою

У посібнику представлені поурочні розробки за курсом «Російська мова» для 3 класу загальноосвітніх установ до УМК ЛФ. Климанової та еоавт. освітньої системи "Перспектива", що відповідають вимогам Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти. Посібник містить тематичне планування курсу та докладні конспекти уроків, що забезпечують цілісне вивчення рідної мови за рахунок реалізації комунікативного, пізнавального принципів навчання та творчої активності учнів.
Видання адресоване вчителям початкових класів загальноосвітніх установ, студентам педагогічних вузів та коледжів, слухачам І ПК.

СВІТ СПІЛКУВАННЯ ПОВТОРЮЄМО - ДІЗНАЄМО НОВЕ
Урок 1. Співрозмовники.
Цілі: узагальнити знання учнів про основні функції спілкування; формувати вміння вести діалог із опорою на малюнки та життєві враження дітей.
Заплановані результати: учні навчаться робити висновки про значення спілкування у житті; виявляти та формулювати навчальну проблему; оцінювати правильність виконання; контролювати свої дії.
Обладнання: картки із завданнями.
Хід уроку
I. Організаційний момент
ІІ. Робота на тему уроку
1. Знайомство з підручником
– Перед вами новий підручник російської мови. Назвіть авторів підручника. Повністю імена та по батькові авторів вказано на кінцевій смузі видання. (Кліманова Людмила Федорівна, Бабушкіна Тетяна Володимирівна.)
– на с. 3 прочитайте звернення до учнів професора Самоварова.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Поурочні розробки з російської мови, 3 клас, Васильєва Н.Ю., Яценко І.Ф., 2014 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Російська мова, 3 клас, Робочий зошит №1, Мітюшина Л.Д., Хамраєва Є.А., 2014
Російська мова, 3 клас, робочий зошит № 2 до підручника «Російська мова», Мітюшина Л.Д., Хамраєва Є.А., 2014
Російська мова, 3 клас, Зошит для самостійної роботи №2, Байкова Т.А., 2014

Наступні підручники та книги:

Російська мова, 2 клас, Таємниці звуків та літер, Антипова М.Б., 2012
Практичний посібник для навчання дітей читання, Узорова О.В., Нефьодова О.О., 2014
Як навчитися писати твір-розповідь, Довідковий та дидактичний матеріал з російської мови, 5-9 класи, поурочне планування, Трунцева Т.М., 2007

Російська мова
Пояснювальна записка.

Статус документа

Програма розроблена на основі федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, а також запланованих результатів початкової загальної освіти.

Загальна характеристика
Відмінною особливістю курсу російської є комунікативно-пізнавальна основа, спільна з курсом літературного читання. Зміст цих двох курсів має яскраво виражену комунікативно-мовленнєву та пізнавальну спрямованість, що охоплює три аспекти вивчення рідної мови: систему мови, мовленнєву діяльність та літературний текст, що забезпечує реалізацію у навчанні системно-діяльнісного підходу.

Програма курсу забезпечує цілісне вивчення рідної мови за рахунок реалізації трьох принципів:

Комунікативний.
Пізнавального.
Принципу особистісної спрямованості навчання та творчої активності учнів.

Реалізація даних принципів дозволяє найбільш щільно забезпечити як «інструментальну основу компетентності учнів» (систему ЗУН), а й духовно-моральний розвиток особистості, здобуття соціального досвіду.

Навчання російської мови на основі цієї програми має особистісно-орієнтований характер, оскільки воно побудоване з урахуванням рівня розвитку інтересів дитини та її пізнавальних можливостей.

Пізнавальна спрямованість програми забезпечує засвоєння мови як найважливішого інструменту пізнавальної діяльності, як засоби пізнання навколишнього світу та розвитку мовного мислення.

Велике значення у програмі надається вивченню мови як знакової системи, оскільки вона дозволяє звернути увагу до взаємодія смислової (змістовної) і формальної сторін мови, що змінює систему вивчення мови. Звернення до семантичної стороні мови створює умови для гармонійного розвитку образного та логічного мислення. При цьому підвищується мовна активність та функціональна грамотність дітей, виникає інтерес та з'являється дбайливе ставлення до рідної мови, її багатства та виразності, розвивається мовленнєве мислення учнів.

^ Цілі навчання

Програма спрямована на досягнення наступних цілей:

ознайомленняз основними положеннями науки про мову;
формуванняна цій основі знаково-символічного сприйняття та логічного мислення учнів;

формуваннякомунікативної компетентності учнів: розвиток усного та писемного мовлення, монологічного та діалогічного мовлення, а також навичок грамотного, безпомилкового листа як показника загальної культури людини;

^ Місце предмета у базисному навчальному плані

Відповідно до базисного навчального плану робочу програму складено за програмою авторів Л.Ф.Кліманової, Т.В.Бабушкіної з розрахунку 5 годин на тиждень, 170 годин на рік . Програма складається із розділів курсу, теми різних навчальних занять. Кожен розділ теми має свою комплексно - дидактичну мету , в якій закладено спеціальні знання та вміння. Принцип побудови робочої програми передбачає цілісність та завершеність, повноту та логічність побудови одиниць навчального матеріалу в вигляді розділів,всередині яких навчальний матеріал розподілено на теми. З розділів формується навчальний курс із предмета.

^ Основні змістовні лінії

Мовний матеріал представлений на основі федерального компонента державного стандарту початкової загальної освіти. Курс цієї програми включає наступні змістові лінії: систему граматичних понять, що належать до пропозиції ( пропозиція, види пропозицій, складові пропозицій), до речі ( склад слова, частини мови у їх співвідношенні з членами речень), до фонетики (звуки, розряди звуків, сильна і слабка позиція звуків, аналіз звуку, що звучить, і літери, позначення звуків літерами і т.д.), а також сукупність правил, що визначають написання слів ( орфографію).
Мовленнєве спілкування. Текст
Комунікативномовні вміння та навички. Вміння враховувати умови мовного спілкування, знання адресата, розуміти мету та тему мовного висловлювання, підтримувати спілкування за допомогою питань та допоміжних засобів (жести, міміка), які показують, як партнер сприймає почуте; звертати увагу на смисловий бік мови та словесну форму її вираження. Вміння розрізняти словесні та несловесні (допоміжні) засоби спілкування. Розуміння того, що мова - головний засіб мовного спілкування. Спостереження за комунікативномовними ситуаціями на основі реального спілкування, образносимволічних моделей та художніх текстів. Розуміння рольових відносин і цілі спілкування з прикладу спілкування літературних героїв (Айболіт і лисиця, заєць, дядько Федір і кіт Матроскін та інших.) й у парах (учень - учень, учень - вчитель, діти - батьки тощо. буд.). Вміння встановлювати доброзичливі стосунки з партнером на основі порозуміння та поваги. Спостереження за розвитком ситуації, манерою спілкування співрозмовників;

виявлення ставлення співрозмовників до предмета спілкування: дружелюбне, вороже, поважне, зневажливе, поблажливе, халатне, байдуже - і того, як характеризує це ставлення співрозмовника: серцевий, жорстокий, ввічливий, грубий, привітний і т. д. Спостереження за цільовими повідомити, запитати, спонукати до дії, висловити почуття) у реченнях, різних за метою висловлювання (оповідне, запитальне, спонукальне); оформлення окличних речень. Вміння слухати і говорити роль цих процесів у мовному спілкуванні.

Взаємозв'язок мовлення з несловесними засобами спілкування (міміка, жести, поза, інтонація, пауза). Удосконалення мовлення на фонетичному, лексичному, синтаксичному рівнях, що базуються на знанні мови. Розуміння недоліків власної вимови, бажання їх усунути. Вміння слухати мову співрозмовника, тобто проводити її елементарний аналіз (за допомогою вчителя), вловлювати основну думку, виражену в мові, ставити питання, осмислювати загальну ідею висловлювання. Вміння говорити виразно, зрозуміло, логічно, чітко формулюючи думку у словесній формі; говорити складно в нормальному темпі, дотримуючись необхідних норм орфоепії. Вміння слухати і говорити роль цих процесів у мовному спілкуванні. Взаємозв'язок мовлення з несловесними засобами спілкування (міміка, жести, поза, інтонація, пауза). Удосконалення мовлення на фонетичному, лексичному, синтаксичному рівнях, що базуються на знанні мови. Розуміння недоліків власної вимови, бажання їх усунути. Вміння слухати мову співрозмовника, тобто проводити її елементарний аналіз (за допомогою вчителя), вловлювати основну думку, виражену в мові, ставити питання, осмислювати загальну ідею висловлювання. Вміння говорити виразно, зрозуміло, логічно, чітко формулюючи думку у словесній формі; говорити складно в нормальному темпі, дотримуючись необхідних норм орфоепії. Уміння вирішувати у процесі спілкування мовні завдання: щось повідомити (поінформувати, сповістити), схвалити (підтримати, похвалити, підтвердити), заперечити (оспорити, покритикувати), пояснити (уточнити, спонукати, довести, порадити, затвердити, надихнути).

Відтворення, переказ почутого з допомогою опорних слів, з орієнтуванням головну думку висловлювання. Переказ змісту прочитаного твору (повно та коротко), складання опису улюбленої іграшки, предметів живої та неживої природи. Вміння знаходити потрібні слова, пов'язуючи їх у речення та тексти, усувати шаблонні фрази та висловлювання, передавати своє ставлення до почутого. Вміння виключати з мови слова зі значенням несхвалення (кривляка, худорлявий, здоровенний та ін). Вдосконалення монологічного мовлення. Складання оповідання з серії картинок, на запропоновану тему, з особистих вражень. Збагачення мови дітей синонімами, антонімами, фразеологічними зворотами, приказками, прислів'ями. Розуміння ролі слова у художньому тексті.

Текст. Письмова форма спілкування. Розуміння того, що лист та читання – це письмова форма спілкування. Уявлення про текст (зв'язок речень у тексті, його назва, головна думка, опорні слова, основні частини - початок, середина, кінець), план тексту. Текст опис, текст міркування, текст оповідання (знайомство). Художній та науковий тексти (елементарне порівняння за допомогою вчителя). Складання та запис невеликих текстів ділового характеру: записки, телеграми, оголошення та ін. Твір невеликих текстів оповідального та описового характеру. Списування різних типів тексту. Вміння контролювати процес листа, звіряючи свій запис із вихідним текстом чи зразком.

Культура письма: написання букв, слів, речень відповідно до правил графіки та орфографії.

Мовний етикет. Удосконалення вміння висловити прохання, побажання, подяку, вибачення; привітати, запросити друзів, правильно звернутися до співрозмовника і розмовляти телефоном. Правила мовного етикету у громадських місцях, формування культури спілкування у всіх сферах життя дитини.
Мова у мовному спілкуванні
Російська мова – культурна цінність народів Росії. Мова як засіб (інструмент) спілкування та пізнавальної діяльності. Елементарні відомості з мови.

Слово та його значення. Лексичне значення слова, його зв'язок із звукобуквенною формою; антоніми та синоніми, зіставлення значень слів на основі їх моделей. Вживання слів у переносному значенні, багатозначність слів. Походження імен, прізвищ; легенди про походження географічних назв. Мотивовані назви слів (пролісок, підберезник тощо. буд.). Робота зі словниками (тлумачним, словниками синонімів, антонімів).

Склад слова. Словотвір. Основа та закінчення. Роль закінчення у слові. Закріплення понять «корінь слова», «приставка», «суфікс». Однокореневі слова та різні форми одного й того самого слова (їх порівняння). Розбір слів за складом.

Корінь - головна значна частина слова (включає загальне значення всіх однокорінних слів). Позначення на листі ненаголошених голосних і парних приголосних звуків і невимовних приголосних звуків у корені слова. Спостереження за чергуванням букв приголосних звуків у коренях слів: річка – річка, сніг – сніжок, біг – бігти.

Приставка - значна частина слова; її роль у словотворі (функціональний аспект). Правопис букв голосних і приголосних звуків у приставках: о, про, від, до, по, під, про, за, на, над, в, с, ви, пере. Роздільний твердий знак (ъ) у словах із приставками. Приставка та прийменник (порівняння).

Суфікс як значної частини слова; його роль у словотворі (чик, щик, ін та ін). Правопис суфіксів ік, ек.

Складні слова - слова із двома корінням (знайомство). Спостереження за освітою нових слів.

Слово як частина мови. Цілісне уявлення про частини мови (на наочних моделях). Класифікація слів частинами мови (загальне значення і питання як його виділення).

Іменник. Загальне значення, питання. Віднесення слів типу білизна, біг, щастя, думка, туман до категорії

іменників на основі питання та загального значення предметності Іменники одухотворені і неживі як групи слів, що мають свої загальні ознаки та питання. Імена власні та номінальні. Велика літера в власних назвах.

Рід, число іменників. Правопис родових закінчень іменників (море, озеро). Іменники, що вживаються тільки в однині (листя, мед, молоко) або тільки в множині

числа (канікули, ножиці, граблі). Зміна іменників за числами та питаннями (за відмінками). Поняття про відмінювання іменників. Розпізнавання відмінків. М'який знак (ь) після шиплячих в кінці іменників жіночого роду (миша, жито) та його відсутність наприкінці іменників чоловічого роду (ключ, м'яч). Утворення іменників за допомогою суфіксів. Роль іменників у реченні та мовленні.

Прикметник. Загальне значення, питання. Зміна прикметників за пологами і числами, зв'язок з іменниками. Поняття про відмінювання прикметників. Прикметники з твердою та м'якою основами. Правопис закінчень ий, ий, ая, яя, ое, її, ие, ие. Суфікси прикметників (спостереження). Роль імен прикметників у реченні та мовленні.

Дієслово. Загальне значення, питання. Зміна дієслів за часом. Сьогодення, минуле і майбутнє.

Закінчення дієслів у часі. Невизначена форма дієслова. Правопис м'якого знака (ь) після год у дієсловах невизначеної форми. Спостереження за зміною дієслів по особах та числах. Правопис не з дієсловами. Роль дієслова в реченні та мовленні. Багатозначність дієслів, пряме та переносне значення, вибір дієслова для точної передачі думки в мові. Займенник. Особисті займенники (загальне уявлення). Спостереження за участю займенників у мові (заміна повторюваних іменників особистими займенниками).

Числівник. Загальна вистава. Вправа у правильному вживанні форм іменників у мові.

Прийменник. Загальне знайомство із прийменниками. Правило написання прийменників з іншими словами. Спостереження за роллю

прийменників у словосполученнях.

Пропозиція. Словосполучення. Види речень за метою висловлювання (оповідальні, запитальні, спонукальні), за інтонацією (окликові, неокликові). Крапка, оклику та знаки питання в кінці пропозиції. Підлягає і присудок - головні члени пропозиції. Другорядні члени речення (без поділу на види), їх роль у реченні. Пропозиції поширені та нерозповсюджені. Зв'язок слів у реченні. Уміння ставити питання і визначати, які другорядні члени пропозиції відносяться до того, що підлягає, а які - до присудка. Однорідні члени речення (знайомство). Інтонація перерахування. Кома в реченнях з однорідними членами.
^ Основні вимоги до знань, умінь та навичок учнів
Учні повинні мати уявлення, що російська мова є культурним надбанням, великою цінністю російського народу; розуміти, що мова (слова, речення, тексти) – головний засіб спілкування людей, засіб, що допомагає висловити думку; звертати увагу на допоміжні засоби спілкування: міміку, жести, виразні рухи, інтонацію, паузи, усвідомлювати їхню роль у спілкуванні культурних людей; розуміти суть мовної моделі спілкування: партнера з мовленнєвому спілкуванню, мету та тему спілкування, його результат.
Учні повинні знати :

Склад слова: корінь, приставку, суфікс, закінчення;

Головні члени речення (підлягає та присудок);

Частини мови: іменник, прикметник, дієслово, прийменник.

Учні повинні вміти:

Проводити синтаксичний аналіз пропозицій; визначати їхній вид за метою висловлювання та інтонації, правильно позначати на листі розділові знаки; виділяти головні та другорядні члени пропозиції, встановлювати зв'язок між ними з питань;

Позначати на листі інтонацію перерахування у реченнях з однорідними членами;

Відрізняти текст від набору речень;

Визначати тему та основну думку тексту; озаглавлювати текст;

Встановлювати зв'язки між реченнями у тексті;

Ділити текст на частини, встановлювати зв'язок між ними;

Писати речення у 60-70 слів за колективно та самостійно складеним планом;

Розпізнавати види текстів: оповідання, опис, міркування;

Писати (після попередньої підготовки) твір оповідального характеру за сюжетною картинкою, особистими враженнями;

Писати твір опис (після попередньої підготовки);

Писати під диктовку тексти в 55-65 слів, що включають слова з вивченими орфограмами (позначати на листі ненаголошені голосні, дзвінкі і глухі згодні звуки в коренях слів, роздільні м'який і твердий знаки, невимовні згодні звуки, подвійні згодні в корені ) після шиплячих в кінці іменників жіночого роду, не з дієсловами; роздільне написання прийменників зі словами;

Правильно переносити слова з подвоєними приголосними в корені, на стику приставки та кореня, з м'яким знаком (ь);

Грамотно, каліграфічно правильно списувати речення, тексти, слова, перевіряти написане;

Розпізнавати частини мови, їх граматичні ознаки (рід, число, відмінок іменників; рід і число прикметників; час і число дієслів);

Писати слова з літерами, що не перевіряються;

Розпізнавати в тексті синоніми та антоніми;

Розрізняти в слові його лексичне значення та звукобуквенну форму; проводити звукобуквенний аналіз слів;

Самостійно наголошувати в словах.

^ Календарно – тематичне планування з російської мови для 3 класу

з УМК «Перспектива»

(5 годин на тиждень, всього 170 годин)

№

п\п

Тема уроку

Кількість годин

Тип уроку

Види навчальної діяльності

Характеристика діяльності учнів

Вид контролю

Домашнє завдання

чверть

^ «СВІТ СПІЛКУВАННЯ. ПОВТОРЮЄМО - ДІЗНАЄМО НОВЕ»

1.Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники. (7 годин)

Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники.

КУ

Фронтальна робота

Індив. робота

АналізуватиМовленнєва модель спілкування: мова партнера (співрозмовника) з мовленнєвого спілкування, мета та тему спілкування, його результат. Контролюватиі коригуватисвоє висловлювання залежно від ситуації спілкування та підготовленості партнера до розмови. Використатиу спілкуванні відповідно до культурних норм допоміжні засоби: міміку, жести, виразні рухи, інтонацію, логічні наголоси, паузи. Слухатимова співрозмовника, тобто. проводитиелементарний аналіз мови (за допомогою вчителя), розумітиїї основну думку, ставитипитання. Говоритивиразно, зрозуміло, логічно, чітко формулюватидумка у словесній формі. Говоритискладно і в нормальному темпі, дотримуватисянеобхідні норми орфоепії. Складатидіалоги, що ґрунтуються на правилах продуктивного спілкування.

Фронтальне опитування (ФО), самостійна робота (СР)

Уч. с. 4-5

РТ упр.3

УПЗУ

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 6-8

РТ упр.7

Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники. (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 8-9 + виписати 10 слів зі словничка з непр. безодня. гласн.

Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники. (продовження)

УОНМ

фронтальна робота,

робота в парі

ФО
взаємоконтроль

Уч. с. 10-12

РТ упр.10

Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники. (продовження)

УПЗУ

Робота в парі

ФО

взаємоконтроль

Згадати і записати якнайбільше слів мовного етикету

Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники. (продовження)

УПЗУ

Індивід. робота

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 13-15

Вип. з орф. слів. 5 слів з непров безодня. гласн.

Мовленнєве спілкування. Діалог. Співрозмовники. (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

ФО, СР

Уч. с. 16-17

2. Культура усного та писемного мовлення. (25 годин)

Культура усного та писемного мовлення

УПЗУ

фронтальна робота

Вибирати Слідкувати Писати Пояснювати

ФО

Уч. с. 18-20

КУ

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 20-22

Т упр.28 з підручника

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

КУ

фронтальна робота

Вибиратимовні засоби в залежності від ситуації спілкування. Слідкуватиза чіткістю дикції, необхідною гучністю голосу, правильною інтонацією. Писатилітери, слова та речення відповідно до вимог правил каліграфії. Пояснюватизначення правильного написання слова для кращого сприйняття писемного мовлення.

ФО

Уч. с. 22-25

Т упр.30 з підручника

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

КУ

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 26-27

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 28

Т упр.40 з підручника

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

самостійна робота

ФО, СР

Уч. с. 29-32

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

самостійна робота

ФО, СР

Уч. с. 32-33

Скласти та записати заяву на будь-яку тему

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

ФО

Уч. с. 33-34

Т упр.45 з підручника

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

робота в парі

СР

взаємоконтроль

Уч. с. 34

Т упр.48 з підручника

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

індивідуальна робота

самостійна робота

СР

РТ упр.42

Культура усного та писемного мовлення (продовження)

УПЗУ

фронтальна робота

індивідуальна робота

СР, індивід. робота за картками (ІРК), ФО

Уч. с. 35

Т упр.49 з підручника

Тема:Діалог. Співрозмовники.

Цілі: узагальнити знання учнів про основні функції спілкування; формувати вміння вести діалог зопорою на малюнки та життєві враження дітей.

Заплановані результати: учні навчаться робити висновки про значення спілкування у житті; виявляти та формулювати навчальну проблему; оцінювати правильність виконання; контролювати свої дії.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Робота на тему уроку

1. Знайомство з підручником

Перед вами новий підручник з російської мови. Назвіть авторів підручника. Повністю імена та по батькові авторів вказано на кінцевій смузі видання. (Кліманова Людмила Федорівна, Бабушкіна Тетяна Володимирівна.)

- На с. 3 прочитайте звернення до учнів професора Самоварова.

Чому кожній людині потрібно знати рідну мову? Прочитайте, що говорить про це професор Самоваров у своєму зверненні. (Мова допомагає нам читати книги, розмовляти з друзями і навіть разом працювати. Тому, чим краще ви знаєте свою рідну мову, тим вища культуравашої мови, тим цікавіше оточуючим людям спілкуватися з вами.)

- Як допоможе нам підручник «Російська мова» у нашій подорожі до світу рідної мови? (Він розповість, за якими правилами живе і працює мова в нашій мові, як він допомагає нам спілкуватися.)

- На с. 2 розгляньте умовні позначення. Які види завдань ми виконуватимемо? (Працювати самостійно та в парі, порівнювати, виконувати завдання підвищеної складності.)

- Знайдіть ці умовні позначення на сторінках підручника.

2. Робота за підручником

С. 4

- Відкрийте підручник на с. 4 та прочитайте назву розділу. (Світ спілкування. Повторюємо – дізнаємося нове.)

- Прочитайте тему уроку. (Співрозмовники. Діалог.)

- За умовними позначеннями скажіть, чим ми займатимемося на уроці, тобто складіть план уроку. (Прочитаємо діалоги, працюватимемо в парі, дізнаємося про нові слова.)

- Згадаймо, з якою метою і для чого можуть спілкуватися люди. (Відповіді дітей.)

Упр. 1 (с. 4)

- Хто з ким спілкується, обмінюється думками? Назвіть тему кожної розмови. (Відповіді дітей.)

Мова дозволяє обмінюватися необхідною інформацією, висловлювати свої емоції, впливати на співрозмовника. Спілкування має бути чемним, доброзичливим.

Упр. 4 (с. 5)

- Прочитайте завдання. Що потрібно зробити у вправі? (Прочитати, пояснити, списати та запам'ятати прислів'я.)

(Діти читають, пояснюють зміст прислів'їв, списують текст вправи. Вчитель може ускладнити завдання та запропонувати дітям списати прислів'я у певному порядку.)

Спишіть прислів'я у такому порядку.

1) Прислів'я, в якому є слово з подвійною згодою.

2) Прислів'я, в якому є два прикметники.

3) Прислів'я, в якому є слова з Ь – показником м'якості.

4) Прислів'я, у якому є слово з буквосполученням ЖИ.

Виконайте завдання, наголосіть на відомих орфограмах.

Чому вчать прислів'я? (Відповіді дітей.)

III. Фізкультхвилинка

IV. Продовження роботи на тему уроку

1. Словникова робота

Прочитайте слова, записані на дошці. Виділіть голосом ударну голосну. Назвіть неперевірену ненаголошену голосну.

Привіт, привіт разом, тут, потім.

Спишіть слова, наголосіть на голосній, яку треба запам'ятати.

Розділіть слова на склади та для перенесення.

Підберіть до перших двох слів споріднені слова. (Привіт, привітний. Здоров'я, здоров'я.)

2. Розмова про літні враження учнів

Прочитайте діалог професора Самоварова із хлопцями у підручнику на с. 4.

Де була влітку Ганна? (Відповіді дітей.)

Де був улітку Іван? (Відповіді дітей.)

Прочитайте статтю з тлумачного словника про лексичне значення слова «кремль».

Який кремль бачив Ваня? (Московський Кремль)

- А чи тільки у Москві є кремль? (Кремль є у Смоленську, Тулі, Коломні, Нижньому Новгороді, Пскові, Астрахані, Казані, Тобольську та інших містах.)

- Складіть усну розповідь про свої літні подорожі та пригоди.

(Діти складають оповідання та розповідають їх у групі. Вчитель заслуховує кілька оповідань, виправляючи мовні помилки.)

3. Робота за підручником

Упр. 2, 3 (с. 5)

- Напишіть невеликий твір про те, як ви провели літо. Це можна зробити, виконуючи завдання вправ 2 або 3. Прочитайте завдання, виберіть вправу. (Самостійно.)

V. Рефлексія

Яке завдання вам було цікаво виконувати?

Що не вийшло?

Де припустилися помилки?

Кому потрібна допомога вчителя чи товаришів?

VI. Підбиття підсумків уроку

Навіщо людям потрібна мова?

Якою може бути мова?

Які засоби допомагають людям у спілкуванні?

Які орфограми пригадали на уроці?

Домашнє завдання

3 клас

Контрольна робота №1 з російської мови

Тема » Світ спілкування. Повторюємо-дізнаємося нове.»

УМК «Перспектива» авт. Л. Ф. Кліманова, Т.В. Бабушкіна

Учні _____ 3 класу ______________________________________________________________

Що таке діалог? Вибери правильне визначення.

Розмова, розмова двох чи кількох осіб

Послідовність окличних речень

Послідовність речень. пов'язаних спільною темою

Наполягання на своїй думці

2. Що таке суперечка? Вибери правильне визначення.

Словесна суперечка, змагання, наполягання на своїй думці

Розмова, розмова двох чи кількох осіб

Текст, який описує щось

Текст, який містить пояснення будь-яких тверджень

3. Вибери прислів'я, які містять правила ввічливого спілкування:

Спершу подумай, потім скажи.

Готуй сани влітку, а віз взимку.

Чи не відкладай на завтра те, що зможеш зробити сьогодні.

Співати добре разом, а говорити порізно.

Гарні промови приємно слухати.

4.Як можна назвати текст?

Виберіть потрібний заголовок.

У нас у дворі живе ворона. Вранці, коли я йду до школи, вона сидить на стовпі. Я зупиняюся і вітаюся з вороною. Привіт, Каркуша! Ворона мені відповідає «Кар!» і злітає на землю. Я годую її насінням та крихтами. Коли я повертаюся зі школи Каркуша не завжди зустрічає мене у дворі. Має багато своїх справ. Я не ображаюся на неї. Адже наступного дня я знову зустрінуся зі своєю подружкою.

Восени птахів.

Моя подружка Каркуша.

Вороний сніданок.

5. Що таке тема тексту? Вибери правильну відповідь.

Пропозиція з словами, що повторюються.

Середина тексту.

Основний зміст тексту.

6. Виберіть речення, які можуть скласти текст.

Глухар живе у лісі.

Щоранку лелеки літали на болото.

Вибіг на дорогу лось.

Вони приносили у дзьобах жаб.

Лелеки звили гніздо на даху будинку.

Сороки дуже цікаві.

Незабаром з'являться пташенята.

7. Що таке текст? Вибери правильну відповідь.

Декілька пропозицій.

Декілька пропозицій на загальну тему, пов'язані між собою за змістом.

Декілька пропозицій з однаковими словами.

8. Вкажи цифрами(1, 2,3,4,5) послідовність речень у тексті.

Граючи, щеня хапало Полкана за лапи, хвіст і морду.

Він був добрий.

До Полкана підбігло маленьке цуценя і стало на нього кидатися і гавкати.

На сонечку грівся великий собака Полкан.

Але великий пес не сердився на маленьку собачку.

9.Допиши пропозиції

Культурна людина говорить(як?)_____________________________________

Культурна людина пише (як?)_____________________________________

10. Спиши до зошита.

Ах, як нам добрі слова потрібні!

Неодноразово ми в цьому переконувалися з вами.

А може, не слова справи важливі?

Справи – ділами, а слова – словами.

11.Встав пропущені букви.

Привіт, потім, біло, екскурсія,

Самооцінка

Я (дуже не дуже) задоволений результатом своєї роботи, яку зробив сам.

Оцінка вчителя