Психологія як сучасне розуміння предмета психології. Сучасна психологія, її характеристика як науки

е («псюха» – душа, «логос» – вчення, знання). Це наука, перш за все, про закономірності психічного життя та діяльності людини та різних форм спільностей людей. Психологія як наука вивчає факти, закономірності та механізми психіки.
Психологія – це наука про закономірності виникнення, формування, розвитку, функціонування та проявів психіки людей різних умовах і різних етапах їх життя і діяльності.
Основні завдання психології:
1. Пізнання витоків та особливостей психіки людей, закономірностей її виникнення, формування, функціонування та проявів, можливостей психіки людини, її впливу на поведінку та діяльність людини.
2. Вироблення рекомендацій людям щодо підвищення їх стресової стійкості та психологічної надійності при вирішенні професійних та інших завдань у різних обставинах життя та діяльності.
Основні функції психології:
1. Як фундаментальна наука вона покликана розробляти психологічну теорію, виявляти закономірності індивідуальної та групової психіки людей та її окремих феноменів.
2. Як прикладна область знань – формулювати рекомендації щодо вдосконалення професійної діяльності та повсякденного життя людей.
Психологія вивчає закономірності психічної діяльності у тому, щоб правильніше розуміти людини і цим вміло впливати нею. Тому значення психології велике у всіх видах практичної діяльності, де люди вступають один з одним у складні взаємини, впливають один на одного. Знання психології необхідне правильної організації морального і розумового самовиховання людини. Психологія допомагає людині розібратися у власному психічному житті, зрозуміти самого себе, усвідомити свої сильні та слабкі сторони, свої недоліки. Знання психології відкриває шляхи самовдосконалення розумової діяльності: знаючи, як покращити свою увагу і пам'ять, як правильно засвоювати навчальний матеріал, можна навчитися досягати найвищих результатів за найменшої витрати часу та сил.

Яке значення має термін «психологія» у свідомості обивателя, звичайної середньої людини?
Наприклад, найпоширеніший вислів: «У нього така психологія». Що має на увазі сукупність особливостей характеру, внутрішній світ людини або групи людей. У разі психологія групи – це погляди, правила, звичаї, традиції, різноманітні внутрішні процеси, які у ній.
У повсякденному житті кожен із нас здійснює певну психологічну роботу, будучи хіба що життєвим психологом, спостерігаючи закономірності і роблячи відповідні висновки (наприклад, як уважно ми спостерігаємо за виразом осіб інших людей, їх вчинками та реакціями в різних ситуаціях, а потім робимо певні висновки, будуємо свою поведінку відповідним чином).
Проте існують професійні психологи, спеціалісти. Чому все ж таки їхні послуги затребувані?
Дійсно, психолог-професіонал має всім накопиченим поколіннями вчених науковим досвідом, має багату практику, володіє конкретними перевіреними методами визначення стану та терапії. Психолог-професіонал є вже життєвим психологом, а науковим.
Психологія як наука користується експериментом, інформація перевіряється, доводиться, робляться наукові висновки. Ухвалені рішення широко застосовуються на практиці. Чого варте створення одного тесту! Маса попередніх досліджень великий вибірці людей, застосування математичних методів, аналіз, порівняння тощо. Тільки якщо тест проходить всі проби, його вважають науковим. Тому слід критично ставитись до різних псевдонаукових тестів.
З якими питаннями люди звертаються до психолога? Це питання саморозвитку, способів вирішення конфліктних ситуацій, способів підтримки відносин. Спеціалізацій психолога безліч: дитячий, сімейний, військовий та ін.
Проте види діяльності, що їх здійснює психолог, практично схожі.

Види діяльності психолога:

1. Психологічне просвітництво.
2. Діагностика.
3. Профілактика.
4. Корекція.
5. Розвиток.
6. Терапія
7. Консультації.

Особлива увага при підготовці психолога-фахівця приділяється знанню ним своїх прав, обов'язків та професійної етики. Психолог, який порушив професійну етику, може втратити право практичної діяльності назавжди.

Етичні засади діяльності психолога:

1. Безумовна повага до особи клієнта.
2. Чесність, щирість.
3. Конфіденційність інформації за винятком випадків, коли її приховування може зашкодити клієнту.
4. Захист прав клієнта.
5. Психопрофілактичний виклад результатів.
6. Психолог зобов'язаний повідомляти мету психодіагностики та називати осіб, кому будуть доступні результати діагностики.
7. Психолог повинен прийняти відмову клієнта психологічної роботи з ним.
8. Психолог повинен перешкоджати використанню психологічних методик некомпетентними особами.
9. Психолог не повинен давати таких обіцянок клієнтам, які він не може виконати.
10. Психолог не повинен давати поради, конкретні вказівки. Головне – розширити сприйняття ситуації клієнтом та вселити у нього впевненість у своїх силах.
11. Психолог несе відповідальність за використання певних психологічних методів та методик та надання рекомендацій. За вибір дій та результат відповідальність несе клієнт (якщо клієнт – дитина, то батько).
12. Професійна незалежність психолога. Його остаточне рішення не може бути скасоване адміністрацією. Скасувати рішення психолога має право лише спеціальна комісія, що складається з висококваліфікованих психологів і наділена відповідними владними повноваженнями.

Як ви вважаєте, з якою метою живописцям і скульпторам введено у навчальний план такий предмет як «Психологія»? Це тим, що ці спеціальності в училищі мають додаткову спеціалізацію – педагогічну, а відповідно до нових вимог педагоги повинні обов'язково мати психологічну підготовку.
Можна сміливо сказати, що вам пощастило, т.к. у вас є чудова можливість зіткнутися з цією цікавою наукою. Крім того, крім теоретичного курсу, у вас будуть практичні заняття, на яких ви знайомитиметеся самі з собою і один з одним, відкривати очі на деякі речі, а може, навіть зробите велике відкриття для себе.

Термін «психологія» утворений двома грецькими словами « psyche» - душа та « logos» - Слово, вчення. Тобто. - Вчення про душу. Проте протягом століть люди так і виявили, де знаходиться ця сама душа. А якщо не виявили, то про які наукові дослідження може йтися? Тому поступово справа дійшла вивчення того, що може бути більш матеріальним у цьому плані. Цим предметом виявилася психіка.
Психіка - це якість головного мозку і відповідальна вона за відображення, переробку, накопичення інформації та видачу поведінкових реакцій. Елементарний приклад роботи психіки – це почуття. Відчуття зовнішнього світу та внутрішнього світу нашого організму.
Головний мозок і зокрема і особливо нервова система є для психіки основою. Усі психічні явища, зокрема емоції пояснюються роботою психіки. Характер, можливості – це складні поняття, але й вони виростають і формуються на психічній основі.

ПСИХОЛОГІЯ – наука про закономірності виникнення, формування та прояви психіки.
У центрі уваги різні історичні періоди був різний предмет психології:
- З давніх часів по 17 ст. – психологія – наука про душі ;
- з 17 ст. на поч. 20в. – психологія – наука про свідомості ;
- На поч. 20 ст. – психологія – наука про поведінці , наука про несвідомих проявах психіки та ін;
- сучасне розуміння – психологія – наука про закономірності виникнення, формування та прояви психіки ;
- у перспективі – психологія – наука про душі .

В курсі «Психологія» ви ознайомитеся з основними категоріями психології:

Завдання. «Галузі психології»
Перш ніж ви перейдете до розгляду категорій психології, можна поговорити про методи, за допомогою яких, власне, вивчаються ці категорії

Методи психологічних досліджень.

В основі психологічного дослідження лежать загальні методологічні принципи, які визначають типи психологічних методик, що використовуються:
1. Принцип детермінізму- Залежність психічних явищ від факторів, що їх виробляють (біологічних і соціальних).
2. Принцип єдності психіки та діяльності.
3. Принцип системності- Усі компоненти залежать від цілого і виявляються загалом.
4. Принцип цілісності– всі психічні процеси взаємопов'язані, в такий спосіб, психіку слід вивчати комплексно, з усіх боків.
5. Принцип розвитку- Облік динамічних якісних змін психіки.

Методи наукових досліджень- це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні дані для побудови наукових теорій та розробки практичних рекомендацій.
Завдяки науковим методам психологія стала здатна як припускати, а й доводити причинно-наслідкові зв'язок між психічними явищами.
Для збору первинних даних психологія користується основними та допоміжними методами.
Основні методи:

1. Спостереження – науково цілеспрямоване та певним чином фіксоване сприйняття об'єкта без втручання у його перебіг.
2. Життєве- Неорганізоване, випадкове.
3. Наукове– організоване, з чітким планом та фіксацією результатів у спеціальний щоденник.
4. Увімкнене– за участю дослідника
5. Неввімкнене- Без участі дослідника.

Переваги - Природність.
Недоліки - Пасивність, суб'єктивізм, недоступність деяких проявів психіки.

1. Експеримент – активне втручання дослідника у діяльність випробуваного з метою створення найкращих умов вивчення конкретних психологічних явищ.
2. Природний– протікає в природних умовах, з незначними змінами їх (наприклад – з метою вивчення факторів, що сприяють зниженню страху перед іспитами, експериментатор дає різні установки групам студентів та аналізує успішність складання іспиту залежно від них).
3. Лабораторний- Протікає в спеціально організованих умовах ізоляції явища, що вивчається від зовнішніх впливів.

Природний та лабораторний експерименти можуть бути констатуючими та формуючими.

1. Констатуючий- Виявляє факти, закономірності, що склалися в ході розвитку людини. Тобто. відбувається встановлення, констатація фактів.
2. Формуючий- Виявляє умови та механізми розвитку певних якостей, здібностей шляхом активного їх формування. У його розвиваються певні якості піддослідних. Передбачається впровадження у життя результатів дослідження з подальшим вивченням можливих змін та ефектів.

Переваги - Активність дослідника, можливість повторення, контроль умов.
Недоліки - Штучність умов, великі витрати.

Допоміжні методи.

1. Аналіз продуктів діяльності- Це спосіб вивчення психологічних явищ за практичними результатами і предметами праці, в яких втілюються творчі сили та здібності людей.
2. Узагальнення незалежних характеристик– виявлення та аналіз думок про ті чи інші психологічні явища та процеси, отримані від різних людей.

3. Класифікація психодіагностичних методик (за А.А. Бодальовим).

1. Об'єктивні тести – методики, у яких можлива правильна відповідь (наприклад, тести інтелекту).
2. Стандартизовані самозвіти – орієнтовані використання вербальних здібностей піддослідних, звернені для його мислення, уяви, пам'яті.

- тест-опитувач – передбачає набір пунктів (питань, тверджень), щодо яких випробуваний виносить судження. Дво- або триальтернативний вибір відповідей. Одна й та психологічна змінна представлена ​​групою питань.
- відкритий опитувальник (анкета) – не має запропонованої відповіді. Усі відповіді відносяться до певних категорій (наприклад, згоден/не згоден).
- шкільні техніки - Оцінка явищ здійснюється за шкалами (наприклад, «теплий - холодний») за ступенем вираженості зазначеної якості. Наприклад, методика «Особистісний диференціал».
- індивідуально-орієнтовані техніки - Параметри в них не задаються, а виділяються за відповідями випробуваного. Дозволяють здійснювати статистичну обробку. Наприклад, наприклад, методика «Репертуарні грати» Дж. Келлі.
3. Проективні методики – в їх основі лежить принцип проекції, згідно з яким випробовуваний проектує, відбиває на недостатньо структурований матеріал (кольори, плями невизначеної форми тощо) свої неусвідомлювані чи приховані потреби, переживання. Завдання випробуваного – упорядкувати стимульний матеріал чи надати йому особистісний сенс.
4. Діалогічні техніки - У них ефект досягається за рахунок контакту з випробуваним.
- вербальні ДП : бесіда – отримання інформації у процесі дво- чи багатостороннього обговорення питання; інтерв'ю – отримання інформації шляхом усних відповідей усні питання.
- невербальні ДП - Діагностичні ігри (гра з дитиною, рольова гра).
Включеність дослідника максимальна у діалогічних методиках, середня – у проективних методиках та реп-тестах, мінімальна в об'єктивних тестах та опитувальниках.

Характеристики тестів.

Практикум. Тест на невпевненість у собі.
За рівнем популярності в освітній та професійній психодіагностиці метод тестів утримує 1-е місце у світовій психодіагностичній практиці вже близько століття.
Тестування відноситься до методів діагностики, для яких характерний акцент на вимір (тобто чисельне уявлення) деякою психологічною змінною.
Тест – це короткострокове завдання, виконання якого може бути показником досконалості деяких психічних функцій.
Зазвичай тест складається із серії завдань із вибором з готових варіантів відповіді. Потім, підраховуючи відповіді підсумовуються, загальний бал порівнюється з тестовими нормами, і потім формулюються стандартні діагностичні висновки.
Види тестів:

1. Особистісні
2. Тести інтелекту.
3. Тести досягнень

Переваги тестів:

1. Стандартизація умов та результатів, тобто. однаковість процедури проведення та оцінки виконання тесту. Включає:

- Точну інструкцію;
- тимчасові обмеження;
- Попередній показ завдання;
- Облік способу трактування питань з боку піддослідних
та ін.
2. Оперативність. Економічність(Велика кількість піддослідних за короткий проміжок часу).
3. Оптимальна складність, тобто. доступність для середньої людини. Якщо під час пілотажу із завданням справляється приблизно половина піддослідних, отже, завдання вдало та її залишають у тесті. Також завдання середньої складності, які у тесті, можуть сприяти підвищенню впевненості в багатьох випробуваних.
4. Надійність. Будь-який грамотно збудований навчальний тест охоплює основні розділи навчальної програми в цілому і шанси «провалитися» у відмінників або «вибитися» у відстаючих зменшуються.
5. Справедливість. Захищеність від упередженості експериментатора. Ні «своїм легше, чужим – важче».
6. Можливість комп'ютеризації.
7. Диференційований характер оцінки, тобто. оцінка дробова, виділяється зазвичай кілька (а чи не дві) категорій. Наприклад, «безнадійні – небезнадійні – просто здібні – дуже здібні – талановиті».
Недоліки тестів:

1. Небезпека «сліпих» (автоматичних) помилок. Слід пам'ятати, що у процедурі можуть виникнути зрушення, наприклад, випробуваний не зрозумів інструкції.
2. Небезпека профанації- Використання тестів некваліфікованими людьми: використання 2-3 тестів для всіх і всього, «на всі випадки життя». Наприклад, для відбору кадрів нашій країні у свій час використовувався MMPI. У результаті - шкала "Шизофренія" інтерпретувалася як "оригінальність мислення", "Психопатія" - як "імпульсивність" і т.п.
3. Втрата індивідуального підходу.Індивідуальні особливості можуть призводити до спотворення результатів, і досліднику важливо помічати подібні реакції на тест (наприклад, хвилювання може призвести до випадкових помилок).
4. Проблеми прояву індивідуальності, т.к. відповіді тесту стандартні.
5. Формалізований характер ситуації, процедури тестування.У зв'язку з цим дослідник зобов'язаний встановити довірчу обстановку, виявити участь, знизити опір та захист у піддослідних.

У будь-якому випадку використовувати тести необхідно у поєднанні з іншими методами – письмовими роботами, інтерв'ю, бесідою, проективними техніками.

Проективна техніка.
Практикум. Психогеометрія, визначення домінуючого інстинкту.
Класифікація проективних технік:

1. Асоціативні ПТ.Полягають у пред'явленні будь-якого невпорядкованого матеріалу, якому потрібно надати суб'єктивного змісту (плями Роршаха. Тут оцінюється зміст інтерпретації, колір, форма плям, оригінальність відповідей).
2. Інтерпретаційні ПТ. Завдання випробуваного – витлумачити будь-які події, зображені на картинках (передбачається, що кожен тлумачить їх у зв'язку зі своїм ставленням до них) (наприклад, ТАТ (тематичної апперцепції тест). Випробовуваний ідентифікує себе з героєм. Виявляються його характеристики. Виявляється тиск середовища .Порівнюються сили героя та середовища (поєднання героя та середовища утворює «тему» ​​як структуру їх взаємодії)).
3. ПТ, що ґрунтуються на доповненні. Завдання випробуваного - завершити будь-яку розповідь, пропозицію (наприклад, тест реакції на фрустрацію Розенцвейга. Визначається тип реакції на перешкоду: екстрапунітивна реакція - засуджується зовнішня причина фрустрації і вирішення ситуації потрібно від іншої особи; інтрапунітивна реакція - спрямована на себе з прийняттям на себе провини та відповідальності за вирішення ситуації).
4. ПТ конструювання. Пред'являються окремі деталі, з яких випробуваний складає різноманітні цілісні картинки (у зв'язку зі своїм власним смаком, досвідом, інтересами), а також вигадує розповідь за окремими фрагментами або після прослуховування звуків, шумів.
5. ПТ, що ґрунтуються на виборіз пред'явленого матеріалу таких рішень, які опосередковано пов'язані з прихованими потягами, симпатіями, намірами (наприклад, тест Сонді, восьмиколірний тест Люшера, «Психогеометрія» (визначає тип особистості за контуром фігури)).

Відмінні риси проективних технік:

1. Відносна свобода випробуваного у виборі відповіді та тактики поведінки.
2. Відсутність зовнішніх показників оцінного ставлення до випробуваного з боку експериментатора.
3. Комплексна діагностика особистісних властивостей та взаємовідносин особистості із середовищем.

Найбільш поширена така форма ПТ, як малювальні тести: «Неіснуюча тварина», «Намалюй людину», «Автопортрет», «Дім-дерево-людина», «Моя сім'я».

додаток
Значення кольору та позицій у восьмиколірному тесті М. Люшера.
Синій– потреба у спокої.
Зелений– потреба у самоствердженні.
червоний– потреба у цілеспрямованій активності.
Жовтий– потреба у спонтанній активності.
Фіолетовий- Перемога червоного над синім.
Коричневий- Чуттєва основа відчуттів.
Чорний- Заперечення фарб життя і самого буття.
Сірий- Укриття від зовнішніх впливів, звільнення від зобов'язань, відгородження.
Значення позицій:
1-ша- Основний спосіб дії, засіб досягнення мети.
2-я- Мета, до якої прагне випробуваний.
3-я та 4-та- Вказують на готівкову ситуацію або образ дії, що випливає з цієї ситуації.
5-а та 6-а- Незадіяні в даний момент резерви особистості, її особливості.
7-а та 8-я– пригнічена потреба, чи потреба, яку слід придушити, т.к. можуть бути несприятливі наслідки.

Завдання – намалювати будинки «Дім-Дерево-Людина». На наступному занятті обговорити та отримати роздрук інтерпретації.
- намалювати людину (інтерпретація згідно з малюнковим тестом Маховер).

Концепція психіки.

Психіка, саме закономірності її виникнення, формування та прояви, є предметом вивчення сучасної психології.
Психіка – це системна якість головного мозку, що забезпечує людині та тваринам здатність відображати вплив предметів та явищ навколишнього світу.
Головна якість, функція психіки, і навіть одна з базових категорій психології – відбиток. Відображення– це багаторівневий активний процес переробки інформації про об'єкт відображення та створення адекватної моделі цього об'єкта. Психіка – це «суб'єктивний образ об'єктивного світу», т.к. ми відбиваємо дійсність через призму нашого внутрішнього світу.
Фізіологічна основа психіки- головний мозок, а саме нервова система та особливості її роботи. При цьому важлива не тільки наявність певних відділів мозку, але головне множинних зв'язків між ними. Чим більше цих зв'язків, відносин, чим вони складніші, тим досконаліша психіка, тим багатший досвід людини.
Для повноцінного функціонування психіки необхідні такі умови:

1. Повноцінна діяльність мозку;
2. Постійний приплив зовнішньої інформації;
3. Взаємодія з людьми та об'єктами культури, в яких сконцентровано досвід людства загалом.

Функції психіки:

1. Активне відображення впливів навколишньої дійсності;
2. Регуляція поведінки та діяльності. Поведінка – це зовнішня форма прояву психіки;
3. Усвідомлення людиною себе та свого місця у навколишньому світі, а, отже, адаптація та правильна орієнтація в ньому.

Нервова система буває центральної(головний та спинний мозок) (ЦНС) та периферичної(нервові закінчення - рецептори– які сприймають різні види енергії (механічну, хімічну, електромагнітну) та перетворюють її на нервовий імпульс.
Наймолодший і найдосконаліший відділ нервової системи – кораголовного мозку. Тут утворюються мислення та свідомість людини, вищі рівні мислення у тварин.
Одиниця нервової системи – нервова клітина – нейрон. Він складається з тіла (соми) та відростків – дендритів та аксона. Вони передають нервовий імпульс. Аксон – найдовший відросток – найголовніший. Він покритий мієлінової оболонкою, що забезпечує дуже швидке проходження імпульсу (кілька десятків м/с). Усі клітини з'єднуються синапсами. Це укрупнені бляшки, які містять медіатори – передавачі імпульсу на біохімічній основі. Під впливом зовнішніх і внутрішніх біохімічних речовин передача імпульсу може прискорюватися чи уповільнюватися, цим регулюючи і визначаючи психічний стан організму.
Нейрон обволікають клітини глії, які служать обміну речовин, і навіть кровоносні капіляри.
Нейрони, глія та кровоносні капіляри утворюють нерви.
Нейрони та нерви бувають чутливими (сенсорними), руховими (моторними), а також провідниками імпульсу від однієї ділянки нервової системи до іншої (нейрони локальної мережі).
Головний мозок також складається з двох півкуля– лівого та правого.
Кора головного мозку складається з часткою– лобові частки (відповідають за постановку мети і діяльність), тім'яні частки (відповідають за відчуття), потиличні частки (відповідають за зір), скроневі частки (відповідають за слух) та зон- первинні зони (здійснюють аналіз інформації від рецепторів), вторинні зони (здійснюють синтез інформації від рецепторів), третинні зони (здійснюють комплексний синтез інформації від різних зон (нейрони розташовуються на їх межах)).
При поразці потиличних, скроневих, тім'яних часток порушується прийом інформації, випадають окремі ознаки подразника. Причому при поразці правої півкулі людина не усвідомлює свого дефекту. Людина неспроможна назвати предмет, не орієнтується у просторі.
При поразці лобових часток виникає параліч м'язів, розпад рухових навичок, порушується постановка мети діяльності, довільне запам'ятовування тощо, відсутня програма діяльності, порушується критика своїх дій, виконуються одні й самі дії, відбувається зациклювання (переверація рухів). Лобові частки починають інтенсивно розвиватися у 6 – 7 років і остаточно дозрівають до 15 – 16 років.
Аналізатор- Це система обробки інформації на всіх рівнях її проходження через ЦНС. Таким чином, аналізатор буває зоровий, слуховий, смаковий, шкірний та ін. У кожному аналізаторі є 3 відділи:

1. Периферичнийвідділ – представлений рецептором (наприклад, рецептором ока – сітківкою);
2. Провіднийвідділ - представлений нервом (наприклад, зоровим нервом);
3. Центральнийвідділ – представлений відповідними зонами у корі головного мозку (наприклад, потиличною зоною).

Загальні закономірності.

1. Всі органи людини мають строго певне представництво в корі головного мозку (при цьому, чим розвиненіший і задіяний орган, тим більшу площу займає його проекція в корі головного мозку);
2. У обробці інформації в результаті бере участь вся нервова система та головний мозок (принцип системної діяльності головного мозку);
3. Кора мозку ієрархічно організована (від первинних зон до третинних).

Психіка різноманітна у своїх формах та проявах:

1. Психічні процеси- психічні явища, що забезпечують первинне відображення та подальше усвідомлення людиною впливів навколишнього середовища. Вони поділяються на пізнавальні процеси (відчуття, сприйняття і т.д.) та емоційно-вольові процеси.
2. Психічні властивості- Найбільш стійкі і постійно проявляються особливості особистості, що забезпечують певний якісно-кількісний рівень поведінки та діяльності, типовий для цієї людини. Це спрямованість, можливості, темперамент, характер.
3. Психічні стани- Це певний рівень працездатності та якості функціонування психіки людини, характерний для нього в даний момент. Це активність, пасивність, втома, апатія, бадьорість, тривога та ін.
4. Психічні освіти- це психічні явища, що формуються в процесі набуття людиною життєвого та професійного досвіду, до змісту яких входить особливе поєднання знань, умінь, навичок.

Етапи розвитку психіки у філогенезі.

1. Елементарна сенсорна психіка(найпростіші, черв'яки, чероногі молюски). На цьому рівні організми здатні відбивати окремі властивості середовища. Базується на відчуттях. Організми цілеспрямовано рухаються до біологічно корисних речовин та уникають шкідливих. Відбувається це завдяки такій властивості як дратівливість. Подразливість – це здатність реагувати на біологічно значущі впливу середовища зміною стану організму.
2. Перцептивна психіка(риби, головоногі молюски, комахи; на найвищому її рівні – птахи, ссавці). З'являється здатність відбивати середовище як цілісних образів, здатність до навчання. Розширюються поведінкові реакції. Поведінка пластична. Організми можуть переносити навички у нові умови.
3. Інтелектуальна психіка(Мавпи, дельфіни). Поведінка дуже пластична. Тварини можуть вирішувати складні проблеми, змінювати поведінку у разі перешкод з допомогою виявлення закономірних зв'язків між предметами. Таким чином, відзначається наявність образного та наочно-дієвого мислення (тобто для навчання необхідне маніпулювання тваринним предметами та спостереження). Мавпи розуміють відносини «більше – менше», «короче – довше», «частіше – рідше», різну форму геометричних фігур. Тварина не може абстрагуватися від конкретної ситуації, також немає уявлення про час.

Концепція свідомості.

Психіка представлена ​​різними рівнями. Це свідомість- Вищий рівень розвитку психіки - і глибинний пласт психіки - несвідоме. Несвідоме – це форма відображення дійсності, у ході якої не усвідомлюються його джерела, а реальність, що відбивається, зливається з переживаннями.
Свідомість.
Свідомість – це найвища та узагальнена форма відображення світу. Можна виділити кілька факторів розвитку свідомості:

1. Виготовлення та використання знарядь праці. Розвивається дрібна моторика, мислення;
2. Розвиток органів чуття;
3. Спільна діяльність та спілкування за допомогою мови. Мова – це система символів-символів. У тварин також є голосові реакції, але вони примітивні та генералізовані (наприклад, не передають, який саме хижак наближається). Завдяки мові виникає образ у свідомості – людина позначає у своїй промові предмет чи подумки його відтворює. Якщо він передає його іншому, то у того, завдяки суспільному характеру свідомості, так само виникає такий самий образ. Є значення слова – воно має суспільну природу. А є сенс слова – має суб'єктивну природу.
4. Виробництво предметів матеріальної та духовної культури.

Усі ці умови забезпечує працю.
СВІДОМІСТЬ – це загальна якість всіх психічних функцій людини, результат суспільно-історичного формування людини у трудовій діяльності при постійному спілкуванні з іншими людьми за допомогою мови.

Відмінні ознаки свідомості:
1. Обумовленість соціальними умовами (історичною епохою, класом, колективом, корпорацією). Свідомість, що відбиває суспільні відносини, - суспільна свідомість. Індивідуальне свідомість – духовний світ окремих людей. Суспільна свідомість
заломлюється через індивідуальне. Форми суспільної свідомості - наука, мистецтво, релігія, мораль та ін.

1. Відображення світу у його суттєвих зв'язках і відносинах – виділення основних показників явищ, те, що їх характеризує і відрізняє з інших, схожих із нею. Наприклад, стіл, стілець, шафа, вішалка, зошит.
2. Прогнозуючий характер (уяву дійсності).
3. Творче перетворення дійсності.
4. Наявність інтелектуальних схем (розумових структур, у яких перебувають поняття, правила, логічні операції обробки інформації тощо).
5. Наявність самосвідомості, рефлексії (тобто пізнання себе шляхом пізнання інших; самопізнання шляхом аналізу власної діяльності та поведінки; самоконтроль, самовиховання).

Деякі вчені називають характерною ознакою свідомості навмисність дій, спрямованість на предмет, цілеспрямованість. Але у тварин це також є. Якщо поведінка птиці, яка звільнить хижака від гнізда, вдаючи пораненої, ще можна назвати інстинктивною, то поведінка вищих приматів дає цікаву інформацію. Вивчалася здатність шимпанзе до навмисної комунікації шляхом створення ситуацій, у яких людина та мавпа разом добували їжу. Вони повідомляли один одному про її місцезнаходження. Коли людина допомагала шимпанзе, віддавала їй всю знайдену їжу, мавпа теж надсилала правильні сигнали про місце. Якщо людина забирала всю знайдену їжу собі, то мавпа вводила його в оману, не подаючи потрібних сигналів і не зважаючи на «хибні» сигнали від нього.
Крім того, мавпи здатні обманювати (мавпа Беата).
Чисто людською ознакою свідомості можна назвати альтруїзм, коли центральним моментом поведінки є інтереси іншої людини.
Можна сказати, що у тварин є передумови до свідомості, проте тільки людина здатна узагальнювати свій досвід, створювати спільні знання, що закріплюються у мові, зразках матеріальної та духовної культури.
Порушення свідомості.
Втрата свідомості відбувається уві сні, при хворобі, у стані гіпнозу.

Самосвідомість.
САМОСВІДОМЛЕННЯ - це процес, за допомогою якого людина пізнає себе і відноситься до самої себе. В основі - відділення, протиставлення себе навколишньому світу.
Компоненти свідомості (за В.С. Мерліном):

1. Свідомість відхилення себе від решти світу;
2. Свідомість "Я" (як активного суб'єкта діяльності);
3. Свідомість своїх психічних властивостей, емоційна самооцінка;
4. Соціально-моральна самооцінка, самоповагу з урахуванням досвіду.

У науковій літературі можна зустріти поняття образу "Я", або "Я-концепції". Це центральна ланка самосвідомості. Вона включає:
1. Інтелектуальний компонент - самопізнання (знання себе, здатність дати собі характеристику);
2. Емоційний компонент - самовідношення, самооцінка;
3. Поведінковий компонент – набір та вибір характерних, типових поведінкових стратегій та тактик.
Самооцінка формується з досвідом, з оцінкою реакцій інших людей суб'єкта. Самооцінка може бути адекватною (при невеликій розбіжності «Я-реального» і «Я-ідеального») та неадекватною (завищеною та заниженою).
Порушення самосвідомості.

1. Деперсоналізація – втрата «Я», нагляд за собою як за чужим, стороннім;
2. Розщеплення особистості, роздвоєння;
3. Порушення тілесної ідентифікації – частини тіла сприймаються як окреме;
4. Дереалізація – втрата почуття реальності свого життя, усього світу.

Поняття несвідомого.

Перші ставлення до несвідомому сягають Платону. Він метафорично представляв несвідоме як двох несучих коней - чорного і білого - якими править свідомість. Таким чином, він вперше заговорив про внутрішньоособистісний конфлікт.
НЕСВІДОМЕ людини – це явища, стану, які усвідомлюються і контролюються нею, проте вони існують і виявляються у різноманітних мимовільних діях:

1. Помилкові дії- Описки, застереження, помилки при слуханні. Вони виникають через зіткнення несвідомих бажань людини та свідомо поставленої ним метою. Коли перемагає несвідоме бажання, мотив виникає обмовка;
2. Мимовільне забуванняімен, намірів, подій (непрямо пов'язаних для людини з неприємними переживаннями);
3. Сновидіння, мрії, мрій.Сновидіння – символічний спосіб усунення неприємного відчуття, переживання, незадоволеності. Якщо людині сильні свідомість, цензура, то зміст снів стає заплутаним і незрозумілим.

Рівні несвідомого:

1. Передсвідомість- Відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, установки;
2. Явлення, які раніше були усвідомлюваними- Рухові вміння та навички (ходьба, вміння писати та ін);
3. Особистісне несвідоме– бажання, думки, потреби, витіснені зі свідомості цензурою. Це найглибший пласт несвідомого.

Методи вивчення несвідомого:
1. Гіпноз.
2. Метод вільних асоціацій(людина розслаблялася і говорила, все, що спаде йому на думку).
3. Тлумачення сновидінь.
4. Аналіз перенесення(людина переносить на лікаря свої образи, асоціює його з близькими людьми).
Практикум. Зображення мандали. Мета - самопізнання, самосвідомість, досягнення особистісної гармонії.

Етапи розвитку психології

1. Донауковий (до 6 ст до н.е.)

Первісне суспільство.

2. Філософський (6 ст. до н.е. – 19 ст)

Античність, Середньовіччі, Відродження, Новий час.

3. Науковий (з 19 ст).

Новий час.

Донауковий етап.

Загадки людського життя та поведінки хвилювали людей з первісних часів. Стародавня людина намагалася пояснити, чому вона бачить і чує, чому один хоробрий, інший сильний, один здатніший, швидше засвоює знання, інший повільніший.
У стародавніх народів душа пояснюється у межах різних міфологічних, релігійних вірувань. Найчастіше уявлення про душу виникають разом із похоронними обрядами.
Душа представляється двійником людини, страшним демоном або безтлінним туманним чином. Душу часто зображували як крилатого істоти. Душа розглядалася як щось надприродне, як звірятко в тварині, людина в людині. Діяльність тварини чи людини пояснюється присутністю цієї душі, а заспокоєння уві сні чи смерті – її відсутністю. Сон чи транс – це тимчасова відсутність душі, а смерть – постійна. Від смерті запобігти можна або закривши душі вихід з тіла, або, якщо вона його покинула - домогтися її повернення. Для досягнення цієї мети використовуються табу. Душа племені, зокрема, укладена у тотемі.

Філософський етап.

Античність.
Перші більш менш стрункі вчення про людську психологію з'являються в епоху античності. Давньогрецькі філософи представляли душу як рух повітря (Анаксимен) чи полум'я (Геракліт), чи слабкий відбиток світової душі – Космосу.
Геракліт, наприклад, називав Космос «вічним палаючим вогнем», а душу - його іскоркою. Визначив різницю між душами дитини та дорослої людини. У міру дорослішання душа стає сухішою та гарячішою. Ступінь вологості душі впливає на її пізнавальні здібності. Душа волога у дитини та п'яного.
Арістотельвважав, що душею мають усі об'єкти, де є рух і теплота, і виділяв душу рослинну, тваринну та розумну. Його вчення про загальну одухотвореність світу називається анімізмом.
Близько 2 тис. років тому, в епоху античності, психіка людини пояснювалася двома концепціями:

Матеріалістичне вчення (Демокріт).

Все, що існує на Землі, має душу, а точніше, елементи душі. Все складається з атомів, що мають різну величину і рухливість. І найбільш дрібні та рухливі – це атоми душі. Тобто. душа почала розумітися як матеріальний орган, що оживотворює тіло. Атоми душі самостійні і рухливі і з допомогою Демокрит пояснював процеси пізнання, сон, смерть (динамікою руху цих атомів).
Після смерті душа розсіюється у повітрі. Намагався пояснити природу відчуттів. Відчуття є контактними, т.к. в органах чуття атоми душі знаходяться дуже близько до поверхні і можуть стикатися з мікроскопічними, невидимими оку копіями навколишніх предметів – ейдолами – які гасають у повітрі, потрапляючи на органи чуття. Ейдоли витікають від усіх предметів (теорія «витікань»).

Ідеалістичне вчення (Платон).

Існує ідеальний світ, де народжуються та знаходяться душі, а також ідеї – досконалі прообрази всіх речей. Усі речі, предмети, у т.ч. і людина прагнуть цієї досконалості, будучи хіба що варіаціями цих ідей, понять.
Душа не матеріальна, і пізнання світу - це не взаємодія психіки із зовнішнім світом, а спогад душі про те, що вона бачила в ідеальному світі до того, як потрапила до тіла. Тому мислення – репродуктивне.
Платон класифікував душевні явища на розум (у голові), мужність, «волю» (у грудях) та бажання, «мотивацію» (в черевній порожнині). Переважна більшість тієї чи іншої частини визначало індивідуальність людини і співвідносилося з її соціальним становищем (розум - для аристократів, мужність - для воїнів, бажання - для рабів).
Душа безсмертна, стала, вона - хранителька моральності. Добра тільки розумна частина душі, а всі почуття та пристрасті – зло.
Платон представляв душу як віз, де дикий і негарний кінь – нижча душа, податливий і гарний – вища, а візник – раціональна частина душі, розум.

Матеріалістичне розуміння душі підкріплювалося успіхами античних лікарів. Так, завдяки дозволу розкривати трупи «безрідних» людей, були докладно описані різні відділи головного мозку, було встановлено зв'язок між кількістю звивин і досконалістю головного мозку, зв'язок між органами почуттів та мозком, різниця між чутливими та руховими нервами, визначено типи темпераменту (Гіппократ визначив темперамент як переважання одного із соків організму – жовчі, чорної жовчі, крові, слизу) та ін.

Середньовіччя.

Знання душі у період стають складовою вчення про Бога, тобто. втрачають свою самостійну цінність. Церквою забороняються будь-які експерименти. Робляться спроби поєднати античні уявлення про душу із релігійними.
Наприклад, вчення християнського платоніка Аврелія Августина Блаженного. За Августином, основа душі – не розум, а воля. Всі знання закладені в душі, яка живе та рухається у Бозі. Витягуються вони шляхом спрямованості волі. Будь-які психічні процеси також управляються волею, наприклад, з «відбитків» зовнішнього світу, які зберігають органи чуття, воля створює спогади.
Воля діє у 2-х напрямках:

1. Отримує та накопичує зовнішній досвід;
2. Забезпечує внутрішній досвід, що має найвищу цінність, – тобто. душа має властивість звертатися до себе і осягати саму себе (по-сучасному – це самосвідомість).

Відродження.

Епоха Відродження звільнила всі науки та мистецтво від догматів та обмежень церкви, і вони стали активно розвиватися.
У період Відродження продовжує розвиватися матеріалістичне пояснення душі. Оформляється теорія афектів, чи емоцій: психічний – це певний стан матерії, що підпорядковується закону самозбереження. У позитивних емоціях проявляється сила душі, яка прагне самозбереження, а в негативних емоціях – її слабкість.

Новий час.

Одним з головних питань, яке хвилювало філософів, була проблема зв'язку душі та тіла. Дуже довго панувала думка, що природа душі і тіла зовсім різна, які взаємовідносини подібні до зв'язків між ляльководом (душею) і лялькою (тілом), тобто. вважалося, що душа може впливати на тіло, але не навпаки.
Французький філософ Р. Декарттакож вважав, що тіло і душа мають різну природу та діють за різними законами. Однією з провідних точних наук, які вплинули на розвиток інших наук, стала механіка. Вона призвела до створення складних машин, здатних здійснювати всілякі рухи, що нагадують поведінку людини та тварин. З'явилася спокуса застосувати закони механіки до пояснень рухів людини. Перший механічний принцип було реалізовано Р. Декартом у понятті «рефлекс». Рефлекс – це механічна рухова відповідь біологічної машини на зовнішній механічний, фізичний вплив. В органічних потребах людини дослідники природи побачили аналог енергетичного джерела машини, а в анатомічному пристрої організму, зчленування суглобів - щось, що нагадує систему важелів машини. Таким чином, тіло, на думку Декарта, є матеріальним і діє за законами механіки. Душа ж нематеріальна, і її головна властивість – здатність мислити, пам'ятати та відчувати.
У 18 в. англійський філософ Дж. Локквисунув емпірико-сенсуалістичну концепцію, за якою чуттєвий початок переважає над раціональним, над розумом. В умі немає нічого, чого б не було у відчуттях. Свідомість дитини при народженні – tabula rasa – «чиста дошка», де життя залишає свої письмена. Відчуття утворюються у нас за принципом асоціації (зв'язки між психічними одиницями). Так формується досвід. Ця ідея лягла в основу багатьох теорій, що ґрунтуються на уявленні про провідну роль зовнішніх впливів для розвитку та виховання людини. Так, Локк надавав великого значення вихованню, зокрема формуванню позитивного ставлення до добрих вчинків і негативного – поганих.
У 18 в. завдяки розвитку медицини, фізіології встановлюється зв'язок душі, психіки з мозком. Ч. Беллвідкриває два види волокон – чутливі та рухові, підтверджуючи ідею рефлексу.
Вперше рефлекторне трактування психологічні явища та процеси отримують у книзі І.М. Сєченова"Рефлекси головного мозку".
Згодом виявляється, що принципом рефлексу не можна пояснити мінливість рухів людини, залежність від психічного стану, мислення.

Науковий етап

У 19 ст. у багатьох наукових галузях дедалі більшу цінність набирає експеримент. Введення в психологію наукового лабораторного експерименту належить німецькому вченому В. Вундту. Перша психологічна експериментальна лабораторіяпід керівництвом Вундта відкрилася 1979 року. В основному вимірювалися відчуття та сприйняття.
Наприклад, був виведений психофізичний закон відчуттів: «Інтенсивність відчуття прямо пропорційна логарифму інтенсивності подразника» (для того, щоб отримати збільшення відчуття в арифметичній прогресії, треба прирощувати дію фізичних стимулів у геометричній прогресії, тобто стимул повинен бути в кілька разів сильнішим, ніж у попередній раз, щоб викликати також відчуття). Щодо мислення, то Вундт пропонує використовувати метод інтроспекції(самоспостереження), а також вивчення пам'ятників культури, мови, міфів, мистецтва та ін.
У цей час змінюється предмет психології. Завдяки експерименту їм стає свідомість, яка розуміється як здатність думати, відчувати, бажати. Психологія оформляється у самостійну науку.Розвиваються галузі:
- Експериментальна психофізіологія органів чуття;
- Психологія індивідуальних відмінностей. Ф. Гальтонввів метод близнюків для з'ясування співвідношення між спадковістю та середовищем у детермінації індивідуальних відмінностей.
Розвивається природний експеримент (в природних умовах) ( А.Ф. Лазурський- Психологія особистості, В.М. Бехтерєв- Психологія малих груп).

Основні напрями розвитку психології після кризи поч. 20 ст.

Недоліки методу інтроспекції призводять до кризи психологічної науки. У результаті на поч. 20 ст. з'являється ряд нових напрямів, кожен з яких запропонував свій предмет психології та методи його вивчення.

Біхевіоризм

Назва походить від англ. behavior - "поведінка". Основоположниками вважаються американські психологи Е.Л. Торндайкі Дж. Вотсон.
Біхевіористи вважали, що свідомість надто суб'єктивна та прихована від нас і тому не може бути виміряна. Психіку вони проголосили «чорною скринькою, куди людина ховає свої проблеми, створюючи видимість їх вирішення». Виміряти і зафіксувати можна зовнішній прояв психіки – поведінка.
Схема поведінки була описана біхевіористами у вигляді формули: S –R(«Стимул - реакція»). Стимул – це будь-яка зовнішня дія на організм, а реакція – це будь-яка дія у відповідь. Сенс формули - знаючи, який стимул викликає певну реакцію, можна керувати поведінкою людини та тварин. Для цього необхідно спостерігати за поведінкою людини, встановити закономірності і пізніше використовувати відповідний стимул для виклику необхідної реакції. Для посилення дії необхідно використовувати підкріплення. Підкріплення може бути позитивним (нагорода, похвала та інших.) і негативним (покарання та інших.), також прямим (безпосереднім) і непрямим (коли людина чи тварина спостерігають поведінкою інший особини і те, чого може призвести таку поведінку). Так відбувається навчання, процес набуття індивідуального, особистого досвіду ( А. Бандура).
Необіхевіористи ( Е. Толмен, Б. Скіннер) доповнили формулу S - R: S – Про –R, де О – пізнавальні процеси: мислення, пам'ять, уяву
На розвиток біхевіоризму великий вплив справило вчення І.П. Павлова та В.М. Бехтерєва про природу рефлексу.
Критики біхевіоризму звертають увагу на механістичний підхід до психіки, жорстку її детермінацію зовнішніми обставинами, стирання кордонів між психологією людини та тварин.

Психоаналіз

Основоположник – австрійський психіатр та психолог З. Фрейд. Один із його біографів зазначає: «Коперник перемістив людство з центру світу на його околицю, Дарвін змусив визнати свою спорідненість із тваринами, а Фрейд довів, що розум не є господарем у власному будинку». З. Фрейд здійснив переворот уявлення про людської психіці – поведінка людини, визначається як і стільки свідомістю, а більше несвідомим (прихованими, пригніченими переживаннями, бажаннями).
З. Фрейд зробив такий висновок, спираючись на свою лікарську практику. Він займався лікуванням істерій, неврозів. Він зазначив, що ці хвороби викликані придушенням різноманітних психотравм, що мали місце здебільшого в далекому дитинстві. Ці психотравми не зникають, а блукають у людині, періодично вилазячи назовні у снах, застереженнях, малюнках, жартах тощо. На думку Фрейда, щоб позбутися від них, необхідно не придушувати, а згадати у всіх фарбах, пережити знову і, головне, відреагувати. З цією метою Фрейд використовував:
1. Гіпноз.
2. Метод вільних асоціацій (людина розслаблялася і говорила, все, що спаде йому на думку).
3. Тлумачення сновидінь.
4. Аналіз перенесення (людина переносить на лікаря свої образи, асоціює його з близькими людьми).
Отже, здійснюється психоаналіз.

Гештальтпсихологія

Основоположники – німецькі вчені К. Коффка, В. Келер, М. Вертгеймер. Назва походить від нього. gestalt - "форма, образ, структура". З їхньої точки зору психіка - це цілісна структура, яка не зводиться до набору окремих елементів. Ціле – це сума його елементів, частини не визначають ціле, а навпаки, властивості цілого визначають властивості окремих його частин. Так, музична мелодія може бути зведена до послідовності різних музичних звуків. Важливо вивчити структуру зв'язків з-поміж них.
Цілісна структура - це і є гештальт.
Концепція «фігури-фону»- одне з ключових у гештальтпсихології. Наприклад, сприйняття, це сума відчуттів, воно цілісне. Фігуру та фон важко побачити разом. Зазвичай виділяється одна цілісна частина - або фігура, або тло.
У психотерапії гештальттехніки також спрямовані встановлення цілісності. Так, відома вправа – «Коло субособностей», завданням якого є приведення до гармонії окремих проявів особистості («хочу», «треба» та ін.). Вправа «Мандала» також є характерним прикладом.

Когнітивна психологія

Назва від латів. сognitio - знання, пізнання. Когнітивна психологія розглядає залежність поведінки людини від наявних у неї когнітивних карт (схем), що визначають її світосприйняття. Пов'язана з іменами А. Бека, А. Елліс.
Критики когнітивної психології відзначають спрощення внутрішнього світу людини, дію за схемами та моделями, ототожнення мозку з машиною. Недарма виникнення та розвиток цього напряму пов'язані з бурхливим становленням комп'ютерної техніки та розвитком кібернетики (науки про закономірності процес управління та передачі).
У структуру когнітивних схем входять переконання і правила, через які люди сортують і використовують інформацію, що надходить. При цьому переконання можуть бути дисфункціональними і викликати когнітивні помилки, що призводять до неадекватної поведінки.
Приклади помилок:
1. Довільний висновок.Виведення висновків за відсутності доказів. приклад– працююча мати, яка наприкінці важкого дня дійшла висновку «Я – жахлива мати».
2. Виборча абстракції.Виборча увага до несуттєвої деталі за одночасного ігнорування більш істотної. приклад- Коханий, який починає ревнувати, бачачи, що його подруга нахиляє голову до співрозмовника на галасливій вечірці, щоб краще його чути.
3. Надузагальнення.Виведення загального правила із одного або кількох ізольованих випадків. приклад– жінка, яка після побачення, що її розчарувала, приходить до висновку «Усі чоловіки однакові. Мене завжди відкидатимуть».
4. Перебільшення та применшення.прикладпершого – студент, який пророкує катастрофу: «Якщо я стану хоч трохи нервувати, я неодмінно провалюся». прикладдругого – людина, яка каже, що її невиліковно хвора мати «злегка застуджена».
5. Персоналізація.Наявність тенденції пов'язувати зовнішні події із собою за відсутності адекватних доказів. приклад– людина бачить знайомого, який йде по протилежній стороні жвавої вулиці, який не помічає його вітального помахування, і думає: «Я, мабуть, чимось його образив».
6. Дихотомічне мислення."Чорно-біле", "або-або" і т.п., максималізм. приклад– студент думає: «Якщо я не здам цей іспит на «відмінно», я – невдаха».

А. Бек вважає, що причинами таких когнітивних помилок є:
1. Психологічні травми, отримані у дитинстві.приклад– п'ятирічний хлопчик вирушив у подорож і, повернувшись, дізнався, що його улюблений собака помер; в результаті у хлопчика сформувалася установка: "Коли я фізично перебуваю на великій відстані від інших, з ними трапляється щось погане".
2. Погане звернення у дитинстві.Це обмежує почуття власної гідності і робить дитину вразливою. Найчастіше, значущі для дитини люди моделюють образливу поведінку, яку він надалі використовуватиме проти інших людей, або ж надмірно критикувати себе.
3. Негативний досвід життя, навчання.

Гуманістична психологія

Виникла у 60-ті роки 20 ст. в США. Засновники А. Маслоу, К. Роджерс. Назва від лат. Humanus - "людський". Гуманістична психологія вивчає лише людину і стверджує, що тварин вивчати не варто. Цей напрямок ґрунтується на оптимістичному підході до розуміння природи людини: вірі у творчі сили кожної людини, у те, що вона здатна свідомо обирати свою долю та будувати своє життя. Гуманісти стверджують, що людина спочатку добра, а її агресія - це результат впливу навколишнього середовища. У центрі уваги – здорова особистість, що самоактуалізується.
Найвища потреба людини – потреба у самоактуалізації, тобто. у розкритті свого особистісного потенціалу. При цьому ця найвища потреба виникає і може бути задоволена при задоволенні нижчих (фізіологічних, наприклад).

Вітчизняна психологія

Своїм корінням вітчизняна психологічна думка йди в 19 ст. Однією з найбільш значних заявок на побудову психологічного знання на той час була робота І.М. Сєченова"Рефлекси головного мозку".
І.П. Павлов- Великий російський вчений-фізіолог, засновник вчення про вищу нервову діяльність (ВНД).
Бехтерєв В.І.- Великий російський фізіолог, психіатр і психолог, засновник першої в Росії експериментальної психологічної лабораторії та Психоневрологічного інституту (1908) - першого у світі центру з комплексного вивчення людини. Розробив природничо теорію поведінки.
Рубінштейн С.Л.- Видатний вітчизняний психолог і філософ. Розробив діяльнісний принцип у психології, принцип детермінізму, принцип особистісного підходу.
Лурія А.Р.- Видатний вітчизняний психолог, основоположник нейропсихології в нашій країні. Основну увагу приділяв експериментальному вивченню локалізації вищих психічних функцій (ВПФ).
Виготський Л.С.- основоположник культурно-історичної концепції розвитку психіки, згідно з якою психічний розвиток та формування особистості дитини відбувається при взаємодії з суспільством, культурою, у процесі присвоєння культурно заданих способів дії з предметами, знайомстві з досягненнями культури та науки. Отже, психіка культурно-історично обумовлена.
Леонтьєв О.М.- Видатний вітчизняний психолог. Розробив психологічну теорію діяльності, що є визнаним теоретичним напрямом у вітчизняній та світовій психологічній науці. Відповідно до неї психіка зароджується, формується та проявляється у діяльності. У цьому кожному етапі дорослішання виділяється провідна діяльність, надає найбільше вплив. Наприклад, у дошкільному віці – це гра, у молодшому шкільному – вчення, у підлітковому віці – інтимно-особистісне спілкування.

Психологія – ценаука, що займається вивченням психічної діяльності людини, формування пізнавальних процесів, властивостей та станів психіки. Також психологія вивчає вплив на психіку зовнішніх чинників та взаємодію між індивідуумами у суспільстві. Існує безліч розділів загальної психології, й у кожному їх вивчається певна область проявів психіки, наприклад, педагогічна психологія, вікова психологія.

Психологія як наука

Протягом усієї історії людства існує потреба у поділі та дослідженні психологічного складу людей. Багато вчених давнини торкалися теми психології та виділяли деякі аспекти в плані ідеалізму та матеріалізму.

Основоположником ідеалізму та дуалізму вважається Платон, який вперше розподілив людей за наявними у них особистими якостями – розум у головах, мужність у грудях та бажання в животі. Вважалося, що керівники мають розум, воїни – мужність, а раби – бажання. Крім того, Платон приділяв особливу увагу людській душі, і вважав її чимось божественним, що існує окремо від тіла і пізнає вічні істини. Таким чином, Платон виділяв два самостійні початку, і його вчення стало першим у такому роді.

Його послідовником став Аристотель, який став родоначальником матеріалізму – напряму, який стверджує, первинність матерії та вторинність свідомості людини. Аристотель прагнув до того, що психологія це частина медицини, але повністю пояснити поведінку людини з такої точки зору їй не вдалося. Саме тому Аристотель вперше висунув теорію нероздільності тіла та душі.

Маючи праці цих учених, багато філософів працювали у бік вивчення психіки та поведінки людини. У 1879 році відомим психологом Вільгельмом Вундтом було відкрито першу психологічну лабораторію, що стало початком розвитку психології як експериментальної науки.

Предмет вивчення психології

Психологія - це наука, яка розглядає людину як суб'єкт діяльності, особливості її становлення та особисті якості, здатність пізнавати світ і взаємодіяти з ним. Важливим аспектом є вивчення виникнення та розвитку психіки людини, основ психічної діяльності, особливостей формування психічних образів світу та їх втілення в реальність, єдність соціальних та біологічних факторів у житті людини, індивідуальних особливостей особистості, поведінки індивіда у соціальному середовищі та у конкретних видах діяльності.

Пізнання самого себе так само важливо, як і пізнання навколишнього світу, тому основами загальнопсихологічних знань повинен мати кожен. Це допомагає правильно взаємодіяти з іншими людьми, прагнути постійного вдосконалення та розвитку, впевнено почуватися в будь-якому середовищі. Психологія застосовується у різних сферах діяльності, що сприяло розвитку її галузей – медичної, юридичної, педагогічної, військової справи, маркетингу.

Загальнопсихологічні знання потрібні всюди, де є потреба у використанні ресурсів людської психіки. Психологія широко застосовується у клініках, школах, в управлінських структурах, у центрах підготовки космонавтів та соціального розвитку. Сьогодні існує безліч кваліфікованих фахівців, які володіють тими чи іншими методами, і надають професійну допомогу всім, хто її потребує.

Методи психології

Нині неможливо виділити якусь універсальну методику, придатну кожному за конкретної людини, тому розроблено безліч напрямів, які допомагають розбиратися особливостях поведінки. Психологія розрізняє такі найцікавіші методи:

• психоаналіз - даний метод використовується найчастіше при вирішенні особистих проблем та внутрішніх переживань. Досвідчений спеціаліст проводить ретельну роботу з несвідомими дитячими спогадами, які найчастіше є причиною проблем у дорослому житті;
• тілесно-орієнтована терапія – деякі психологи вважають, що з придушенні емоцій у тілі спостерігаються звані м'язові затиски. Для їхнього розслаблення необхідно застосовувати спеціальний масаж та вправи;
• позитивна психологія – це розгляд конкретної ситуації загалом, бачення її позитивних та негативних аспектів. Завдяки такому підходу, з'являється можливість розкрити та розвинути приховані здібності людини, що допомагає йому впоратися з певною проблемою.
• гештальт-психологія – це здатність усвідомлювати себе «тут і зараз», що допомагає краще впоратися зі стресовими ситуаціями завдяки осмисленню особистого досвіду.

Найчастіше, у разі проблем особистого характеру людина поспішає по допомогу до фахівця, який володіє якимось методом психології. Якщо максимально підібрати його для конкретного пацієнта, можна ефективно з'ясувати причину проблем та впоратися із проблемою.

Головні завдання психології

Основне завдання є усвідомлення психічних особливостей у вигляді розкриття предметних зв'язків, що стали причиною появи психічні явища. Таке психологічне пізнання слід розуміти як усвідомлення психічних особливостей через розкриття зв'язку з навколишнім світом. Таким чином, стає очевидним, що психологія це найбільш практична наука, що розглядає сутність людини, оскільки завдяки її вивченню можна пізнати самого себе, інших людей і навколишній світ.

Постійний інтерес до самопізнання та збагачення внутрішнього світу пояснюється тим, що спостерігається тенденція до інтеграції всіх аспектів життя суспільства – економічного, політичного та духовного, як основу благополуччя. Це тим, що класичні поняття економіки (вирішення технологічних завдань у господарську діяльність) відсуваються другого план більш новими завданнями – модернізованими концепціями, вкладеними у вирішення гуманітарно-психологічних проблем.

10 thoughts on “ Психологія – це…”

Безперечно, психологія — наука сильна! Сутність людини, її помисли у всі віки викликала у філософів цілу бурю суперечок у пошуках істини.
В одному певно чітко — якісь основи гештальт-терапії треба знати. Це може стати в нагоді в екстремальній ситуації.

Я теж вважаю, що психологія потрібна абсолютно у будь-якій сфері діяльності. Чим би людина не займалася, її оточує суцільна психологія. Навіть якщо він професійно не на висоті, але при цьому сильний психолог, зліт по кар'єрних сходах забезпечений

Усі часто вважають себе добрими психологами! Будь то менеджери при продажах чи рієлтори! Але багато хто з них часто все ж таки помиляється в людях або самі стають жертвою ще більшого психолога!
Часто все більше чую, що «Психологія-це життя»!

Ще не освоївши до ладу психологію люди зробили її зброєю на самий непізнаний орган — мозок і методом маніпулювання. Мені не подобається, що психологія викладається у кожному другому виші. Це наука не для кожного. Їй місце лише у медичних вузах.

Вважаю, що у кожній сім'ї має бути психолог чи просто треба всім відвідувати психологів. Це люди, які рятують життя. Але треба бути справжнім професіоналом, щоб допомагати, а не шкодити людям!

Психологія останніми роками досить популярною стала серед молоді. Ось тільки, як видно зі статті, вона набагато складніша і багатогранніша за банальну фразу «хочете про це поговорити?», з якою часто асоціюють психологів. Цікава інформація, дякую.

Психологія — це досить цікава наука, яка хочеться вивчати не тільки в обов'язковій інститутській програмі, а й самостійно, для саморозвитку. Вона дуже допомагає у житті, у процесі спілкування з іншими людьми, досягнення власних життєвих цілей.

У СРСР про психологію говорили дуже мало, і інформація для простих людей була навіть під забороною. Адже це дуже важливі знання і багато людей все ж таки повинні знати, ми багато робимо не усвідомлено, але наші дії все одно спрацьовують і часом виявляються негативними. Але якщо знати і робити спрямовано, легше досягти успіху.

Психологія — це справді наука, тільки от яких «психологів» народжує наше суспільство? Де її зараз активно застосовують? У НЛП, збільшення продажів і формування суспільства «споживачів», а чи не творців і це факт. Коли людина персонально починає цікавитися психологією, читати книги та аналізувати — то це потрібна суспільству психологія, на відміну від тієї, коли «безмозкий біоробот» приходить за допомогою до так званого психолога, сподіваючись на те, що сеанси з «знаючою людиною» вирішать його проблеми. Порятунок потопаючого – справа рук самих потопаючих. Потрібно жити своєю головою, а не порадами тих, хто вам каже, що правильно, а що ні.