РАЗОМ:

Технології проектування та розробки освітніх програм додаткової освітиСПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

1. Галицьких, Є. О. Від серця до серця. Майстерні ціннісних орієнтацій для педагогів та школярів / О. О. Галицьких. - метод. посібник (Серія «Педагогічна майстерня») - СПб., 2003. – 54 с.
2. Гін А.А. Прийоми педагогічної діяльності: - Свобода вибору. Відкритість.Діяльність. Зворотній зв'язок. Ідеальність: Посібник для вчителя/А. А. Гін. - 5-те вид. – М: Віта-Прес, 2004. – 88с.
3. Григор'єв Д.В. Програми позаурочної діяльності. Художня творчість. Соціальна творчість: посібник для вчителів загальноосвітніх установ / Д.В. Григор'єв, Б.В. Купріянов. - М.: Просвітництво, 20011. - 80с.
4. Додаткова освіта дітей: Навчальний посібник для вузів / за ред. О.Е.Лебедєва, - М.: Владос, 200. - 256с.
5. Єрмолаєва М.Г. Гра в освітньому процесі: методичний посібник/М.Г.Єрмолаєва.-3-тє вид., Доп. - СПб.: СПбАППО, 2007-112с.
6. Ляшко Т.В. Розвиваючі технології у додатковій освіті-Додаткова освіта,2000. №2. -С.14-20
7. Лист Міносвіти Росії від 11.12.2006 № 06-1844 «Про приблизні вимоги до програм додаткової освіти дітей».
8. Степанов П.В. Програми позаурочної діяльності. Туристсько-краєзнавча діяльність. Спортивно-оздоровча діяльність. / П.В. Степанов, С.В.Сізяєв, Т.М. Софронов. -М.: Просвітництво, 2001. - 80с.

Робота методиста покликана донести до кожного педагога додаткової освіти основні напрями та принципи модернізації освіти, створити умови для безперервного освоєння професійних знань та надання освітніх послуг найвищої якості. Особливої ​​гостроти набуває кадрове питання, поглиблюється потреба створення умов для зростання професійної майстерності педагогів, які мають втілювати реформи освіти в життя. Тому необхідно проводити багатопланову роботу з різними категоріями педагогів, вести інтенсивний пошук нових форм та напрямів у галузі створення умов для професійного зростання педагогів.

Програма діяльності методиста спрямована на підвищення якості освітнього процесу та професійної майстерності педагогів додаткової освіти Центру.

1. Мета та завдання програми

• Ціль програми

Головною метою програми є надання практичної допомоги педагогам, у підвищенні їхньої педагогічної майстерності, розвитку особистісної культури та посиленні творчого потенціалу, спрямованого на активне освоєння нових ефективних навчально-виховних технологій та підвищення якості освіти.

• Завдання програми

систематичне та всебічне вивчення стану якості освітнього процесу;

отримання достовірної та об'єктивної інформації про умови, організацію, зміст та результати освітнього процесу;

своєчасне виявлення змін у процесі освіти та факторів, що їх викликали;

ефективне управління зростанням професійної майстерності, підвищення результативності праці педагогів.

1. Основні засади програми

Принцип повноти – програма включає у собі суттєві елементи роботи методиста;

Принцип цільової єдності – всі провідні компоненти спрямовані на досягнення мети та завдань програми.

Принцип варіативності, спрямований створення простору для самореалізації учасників програми, визначення індивідуальної траєкторії розвитку кожного з них.

Принцип співтворчості, що виявляється у тому, що програма створюється, розвивається і реалізується усіма її учасниками, що узгоджують свої ціннісні орієнтації та цілі взаємодії, пріоритетні напрямки діяльності, простору самореалізації кожного, способи досягнення цілей.

Принцип динаміки, виражається у цьому, що програма неспроможна розглядатися як статичне явище - вона у постійному розвитку відповідно до динаміці освітнього середовища, розвитку колективу її учасників та особистості кожного суб'єкта педагогічного процесу.

Принцип творчої творчої діяльності, що виражається в орієнтації програми на формування в її учасників позитивного досвіду самореалізації в соціально та особистісно значущої творчої діяльності.

1. Основні засади організації методичної роботи

Ціль: підвищення результативності освітнього процесу через безперервне вдосконалення рівня педагогічної майстерності педагогів додаткової освіти, їхньої ерудиції, компетентності в освітньому процесі.

Завдання:

• сформувати уявлення педагогів про різноманіття напрямів їхньої діяльності;

  сформувати уявлення про безліч факторів, які необхідно враховувати під час роботи з дітьми;

  підвищити якість навчально-виховної діяльності;

  сприяти підвищенню педагогічної компетентності та професійної майстерності педагогів;

  надавати практичну допомогу педагогам під час підготовки у період проходження атестації;

  підготувати педагогів до включення до інноваційної діяльності, до освоєння сучасних освітніх технологій.

1. Механізм реалізації програми

Етапи реалізації програми

2. Створення плану роботи педагогів додаткової освіти на навчальний рік.

3. Створення банку даних освітян Центру.

2018-2023 рік

Практичний

1.Створення системи взаємодії всіх учасників програми.

2. Активізація роботи освітян через організацію творчих звітів.

4.Узагальнення передового педагогічного досвіду педагогів.

2018-2023 рік

Моніторинговий

1. Моніторинг професійного зростання педагогів (рівень кваліфікації, рівень професійної діяльності, рівень освіти).

2.Визначення ступеня задоволеності педагогів роботою методиста Центру.

2019-2023 рік

Аналітичний

1. Аналіз реалізації програми.

2.Узагальнення досвіду роботи освітян додаткової освіти на педагогічній раді Центру.

2023 рік.

1. Основні напрямки методичної роботи

Організаційно-методична діяльність (організація роботи методичних об'єднань, організація підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки педагогічних працівників Центру);

Діагностико - аналітична діяльність (моніторинг професійних та інформаційних потреб педагогів, аналіз стану та результатів методичної роботи, визначення її вдосконалення, збір та обробка інформації про результати освітнього процесу, вивчення та поширення передового педагогічного досвіду тощо);

Інформаційна діяльність (формування банку педагогічної інформації, ознайомлення з новинками педагогічної, методичної, науково-популярної літератури на паперових та електронних носіях тощо);

Консультаційна діяльність (організація консультативної роботи педагогічних працівників Центру).

1. Форми методичної роботи

Розробка проектів

Семінари - практикуми

Диспути, дискусії

Зустрічі за «круглим столом»

Творчі звіти

Конкурси

Педагогічні читання

Майстер-класи

Тематичні консультації

1. Підвищення педагогічної майстерності

Робота з підвищення педагогічної майстерності та якості навчання є основним компонентом методичної роботи в Центрі.

Основні розділи цього напряму:

Робота з атестації педагогічних працівників;

Організація самоосвіти педагогів;

Інноваційна та науково-дослідна робота;

Робота з молодими фахівцями;

Консультаційна робота.

Атестація педагогічних працівників є найважливішою індивідуальною та колективною системою рефлексивно-аналітичних процедур, які у моніторинговому режимі дозволяють досить чітко уявити, які тенденції та процеси характерні для даного періоду часу педагога, особливостей якості освітнього процесу.

Цей напрямок методичної роботи включає:

підготовку до атестації освітян додаткової освіти;

організацію професійної підтримки та поточного консультування педагогів;

організацію індивідуальної роботи педагога;

діагностику якості знань учнів;

допомога у підготовці відкритих занять та заходів.

За допомогою атестації вирішується питання стимулювання самоосвіти освітян додаткової освіти. Атестований представляє результати самоосвіти, визначає його на перспективу, тобто. йде рефлексивний поступ у самореалізації.

Самоосвіта . Створення умов та організація самостійної роботи педагогів – одне з головних завдань методичної роботи Центру.

Управління самоосвітою будується на основних принципах:

самостійність та добровільність (участь наставника, консультанта при цьому не виключається);

практикоорієнтованість: співвідношення зі своїми практичними проблемами;

облік індивідуальності, професійного досвіду педагога, його освітніх потреб та цілей самоосвіти;

системність: відповідність цілей, змісту, форм, методів, засіб бучення, самооцінювання результатів;

актуальність результатів самоосвіти для практичної повсякденної роботи педагога

Алгоритм методичної допомоги педагогам:

визначити інтереси, складнощі, запити педагогів, тобто. відпрацювати діагностику та самодіагностику професійної діяльності;

допомогти сформулювати проблему та операційні цілі самоосвіти;

надати інформаційну підтримку (підбір літератури, знайомство з досвідом на тему самоосвіти);

надати консультативну підтримку – допомогти розробити проект програми самоосвіти;

допомогти педагогу у виборі форм реалізації плану самоосвіти (участь у семінарах, творчих групах, методоб'єднання тощо);

організувати показ успіхів у галузі самоосвіти;

створити умови для рефлексивної оцінки процесу та результатів самоосвіти з виходом на наступний його етап.

Методист допомагає у складанні та коригуванні планів самоосвіти, заслуховує звіти про хід самоосвітньої роботи. Одним із видів допомоги педагогу в його роботі з самоосвіти пропонується періодична, при необхідності, організація групових чи індивідуальних консультацій.

План самоосвіти є особистим документом педагога додаткової освіти, тому регламентується, але педагоги спільно розробляють варіант плану, який використовують у роботі.

Моніторинг реалізації програми

Рівень кваліфікації, рівень професійної діяльності, рівень освіти.

Аналіз діяльності методиста.

Анкетування.

Аналіз діяльності педагогічних працівників.

Задоволеність педагогів роботою методиста.

Ступінь участі педагогів у роботі МО;

Ступінь задоволеності роботою керівника МО;

Анкетування.

Розмова.

p align="justify"> Ефективність програмного підходу до роботи методиста.

Ступінь задоволеності освітян роботою МО за програмою.

Анкетування.

Розмова.

1. Прогнозований результат програми

1.Підвищення кваліфікації та професійної майстерності педагогів.

2. Розвиток та підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу.

3. Удосконалення освітнього процесу.

1. Програми

• механізм організації методичної роботи з розвитку педагогічних працівників

На початку навчального року методист проводить анкетування педагогів для виявлення у них питань і труднощів в організації освітньої діяльності.

Анкета відстеження питань та труднощів у роботі

Якої допомоги очікуєте від методиста?

Самоосвіта

Відстеження співпраці педагога з методистом

______________________________ навчальний рік

1. Допомога у розробці додаткової загальноосвітньої загальнорозвивальної програми.

   Допомога у коригуванні додаткової загальноосвітньої загальнорозвивальної програми.

   Розробка дидактичного матеріалу до додаткової загальноосвітньої загальнорозвивальної програми.

   Збір аналітичних матеріалів під час підготовки до педагогічних конкурсів різного рівня.

   Консультаційна допомога при створенні та оформленні методичних матеріалів.

   Знайомство з новими методиками, що застосовуються в освітній діяльності в ТДВ.

   Проведення моніторингу у об'єднанні.

   Допомога у класифікації педагогічних технологій, форм, які застосовують педагог.

   Допомога у підготовці портфоліо до атестації на певну кваліфікаційну категорію.

   Інформація про новинки методичної літератури.

   Підготовка видавничої діяльності (збірки, буклети, брошури, пам'ятки та ін.).

   Допомога у проведенні практичної частини навчального заняття.

   Допомога у розробці плану-конспекту відкритого заняття.

   Допомога у використанні наочності на занятті.

   Допомога у самоосвіті.

ПІБ педагога___________________________

2022-2023

Власні професійні здобутки.

Зацікавлення підвищення професійної кваліфікації.

Професійна ініціативність.

Підготовленість до використання сучасних технічних засобів забезпечення навчального процесу.

Спеціальна (профільна) підготовка.

Психолого-педагогічні знання.

Педагогічний досвід (стаж, надана кваліфікація).

Комунікативність (уміння взаємодіяти з усіма учасниками навчального процесу).

Відповідність заявленому контингенту дітей.

Відповідність цілям та завданням освітнього процесу.

Програма розроблена педагогом.

Системність методичних матеріалів, наявність учбово-методичного комплексу, розробленого педагогом.

Відповідність дидактичних та методичних матеріалів змісту та методики освітнього процесу.

Розробленість програми педагогічного моніторингу

володіння загальною методикою викладання цього виду діяльності.

Змістовність навчального процесу (заняття).

Везультативність навчального процесу (заняття).

Виховує спрямованість діяльності.

Різноманітність форм навчальної діяльності (роботи).

Використання сучасних педагогічних технологій, авторська методика викладання.

Ефективність використання методів навчання та виховання.

Використання сучасних технічних засобів навчання.

Методична оснащеність навчального процесу.

Інтерес до інновацій у професійній діяльності

Публікації.

Участь у дослідницькій та експериментальній роботі.

Створення у дитячому колективі комфортного середовища (позитивний мікроклімат).

Вміння створити «ситуацію успіху» для кожного, хто навчається.

Разом балів:

Назва об'єднання______ (рік навчання _____, навчальний рік____)

Участь
у конкурсах різного рівня

Участь
у масових заходах

"4" - оптимальний рівень;

«3»- нижче оптимального;

"1,2" - низький рівень.

Рівень відповідності

Низький до 6

Нижче від оптимального від 6 до 9

Оптимальний від 9 до 12

Високий від 12 до 15

З таблиці відстеження результативності учнів заповнюється система оцінки результатів каскадним методом:

Назва об'єднання ______ (рік вступу в об'єднання _____)

П.І.Б. педагога_______________

1. Література

Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Буйлова Л.М., Кочнєва С.В. Організація методичної служби установ додаткової освіти.-М.: ВЛАДОС,2001.

Головінова Г.М., Кареліна С.В. Настільна книга педагога додатково освіти дітей. Довідник - М.: УЦ "Перспектива", 2012.

Додаткова освіта дітей: Навч. посібник/За ред. О.Є. Лебедєва.- М., 2003.

Наука та практика виховання та додаткової освіти. Науково-методичний журнал №3-Москва 2008 року.

Кульневич С.В., Іванченко В.М. Додаткова освіта дітей: методична служба.-Ростов-н/Д, 2005.

Методична робота у системі додаткової освіти: матеріали, аналіз, узагальнення досвіду/ авт.-упоряд. М.В. Кайгородцева. - Волгоград, 2009.

Організація соціально значимої діяльності в установах додаткової освіти: соціально-освітні проекти. / авт.-упоряд. Т.М. Ковязіна, Н.Є. Галицина. - Волгоград, 2010.

Програма методичної діяльності відділу художньої творчості БУ ГО «Палац піонерів та школярів імені Ю. А. Гагаріна», автори: зав. відділом художньої творчості - Зубова Є.Ю., методист відділу-Демкіна Н. М.

.
Професійна перепідготовка за програмою «Педагогічна освіта: методист освітньої організації» (520 годин) надає можливість отримати знання та диплом встановленого зразка, необхідні для здійснення професійної діяльності методиста у різних освітніх організаціях. Відповідно до чинного законодавства професійна перепідготовка необхідна тим, хто обіймає посаду, яка не відповідає спеціальності, вказаній у дипломі. Крім того, професійна перепідготовка буде корисною всім, хто в короткий термін і з максимальними зручностями бажає освоїти цікаву програму додаткової освіти з метою підвищення своєї конкурентоспроможності на ринку праці.
Професійну перепідготовку за програмою «Педагогічна освіта: методист освітньої організації» (520 годин) адресовано методистам освітніх організацій та спеціалістам методичних служб, які не мають документа (диплому) про відповідну кваліфікацію.
Програма професійної перепідготовки «Педагогічна освіта: методист освітньої організації» (520 годин) передбачає вивчення широкого загалу питань, що стосуються:

• організаційно-методичних аспектів педагогічної діяльності;
• методичного супроводу освітнього процесу;
• професійну компетентність педагогів освітніх організацій;
• змісту та методики професійної діяльності в рамках сучасного законодавства.

• програма включає лекційні та практичні заняття, самостійну роботу слухачів, атестацію з дисциплін (у формі тестування або практикоорієнтованого міні-проекту), виконання випускної кваліфікаційної роботи;
• на заняттях слухачі розширюють та поглиблюють уявлення про науково-методичні, психолого-педагогічні засади та правові норми педагогічної діяльності, професійний стандарт відповідності діючим кваліфікаційним вимогам;
• для ефективного засвоєння теоретичного змісту програми перепідготовки широко використовують активні та інтерактивні форми навчання (конференції, круглі столи, комп'ютерні презентації, що містять необхідну наочну інформацію, відеоматеріали, роздаткові матеріали);
• програма перепідготовки передбачає використання у процесі навчання диференційованого підходу до слухачів курсів, що враховує їхній досвід роботи, професійні та особисті якості;
• освітній процес здійснюється у формі дистанційного навчання.

• Розділ 1. Педагогіка
  • Заняття 1. Педагогіка у системі наук про людину. Педагогічна наука та педагогічна практика
  • Заняття 2. Розвиток та формування особистості у сучасній науці “Педагогіка”
  • Заняття 3. Проблема змісту освіти у педагогічному процесі
  • Заняття 4. Зміст освіти. Форми організації навчання у загальноосвітній організації
  • Заняття 5. Освіта як суспільне явище та як педагогічний процес
  • Заняття 6. Освітні інновації відповідно до ФГОС
  • Заняття 7. Сучасні інноваційні педагогічні технології
  • 8. Інновації в освіті: сучасні педагогічні технології
  • Заняття 9. Системно-діяльнісний підхід у роботі вчителя
  • Заняття 10. Системно-діяльнісний підхід як методологічна основа ФГОС НГО
  • Заняття 11. Системно-діяльнісний та компетентнісний підходи як методологічна основа реалізації ФГОС НГО
  • Заняття 12. Технології навчання, що реалізують системно-діяльнісний підхід
  • Заняття 13. Виховання у педагогічному процесі
  • Заняття 14. Педагогічний процес: мистецтво та технології виховання
  • Заняття 15. Соціокультурне середовище виховання: інститути сім'ї, культури, мистецтва та освіти
  • Заняття 16. Виховний потенціал сім'ї та дитячого садка: технології пізнання один одного
  • Заняття 17. Педагогічна підтримка сімейного виховання: сучасні підходи відповідно до ФГОС ДО
  • Заняття 18. Педагогічна взаємодія із сім'єю. Технології. Діагностика. Практичні заняття
• Розділ 2. Методичний супровід освітнього процесу
  • Заняття 1. Психолого-педагогічні засади методичного супроводу в ГО
  • Заняття 2. Організація конструктивної взаємодії дітей та створення умов для вільного вибору діяльності
  • Заняття 3. Формування самооцінки та самоконтролю у молодших школярів за умов ФГЗС
  • Заняття 4. Функції та засоби методичного супроводу в ГО
  • Заняття 5. Технологія розробки річного плану школи та педагогічний аналіз підсумків навчального року
  • Заняття 6. Форми методичного супроводу в ГО
  • Заняття 7. Узагальнення педагогічного досвіду у системі науково-методичного супроводу інноваційної діяльності
  • Заняття 8. Методи, прийоми та форми роботи з батьками щодо розвитку та корекційно-педагогічної допомоги дітям з ОВЗ
  • Заняття 9. Індивідуальний освітній маршрут: технологія проектування (самопроектування) та реалізації
  • Заняття 10. Сучасні технології навчання дорослих
  • Заняття 12. Сучасні концепції, підходи, теорії побудови системи безперервної освіти педагогів: аналіз та критична оцінка
  • Заняття 13. Проектування моделі професійного розвитку педагогів та освітньої установи у контексті ідей безперервної освіти
  • Заняття 14. Суб'єкти діяльності з методичного супроводу: функції, ролі, зміст основних професійних завдань
  • Заняття 15. Безперервна професійна освіта з використанням дистанційних форм навчання
  • Заняття 16. Методичні рекомендації та практичний досвід розвитку взаємодії сім'ї та школи
  • Заняття 17. Методичний супровід курсу “Основи релігійної культури та світської етики” у контексті ФГОС НГО
  • Заняття 18. Планування оздоровчого процесу в літній період у ДТЗ та сім'ї: методична підтримка освоєння ФГЗВ ДО
• Розділ 3. Управління освітніми системами за умов реалізації ФГОС
  • Заняття 1. Проектування сучасних уроків за умов реалізації ФГОС НГО
  • Заняття 2. Проектування індивідуального освітнього маршруту, який навчається в контексті ФГЗС
  • Заняття 3. Проектування індивідуального освітнього маршруту, що навчається в контексті ФГЗС
  • Заняття 4. Суспільно-державне управління в освітній організації відповідно до ФЗ «Про освіту в РФ»
  • Заняття 5. Впровадження ФГОС через системно-діяльнісний підхід у предметному навчанні
  • Заняття 6. Державне громадське управління ГО: позабюджетне фінансування чи залучення додаткових інвестицій
  • Заняття 7. Навчальний контроль та оцінка результатів з ОБЖ в умовах реалізації ФГЗС
  • Заняття 8. Зміст психолого-педагогічної роботи з дітьми по ФГЗЗ ДО у рамках освітніх областей
  • Заняття 9. Психолого-педагогічне супроводження першокласників за умов реалізації ФГОС
  • Заняття 10. Управління якістю освіти: компетентнісний підхід у контексті ФГОС ГО
  • Заняття 11. Проведення моніторингу щодо оцінки сформованості УУД у учнів відповідно до вимог ФГОС НГО
• Розділ 4. Професійна компетентність педагога освітньої організації за умов реалізації ФГОС
  • Заняття 1. Методологічні засади управління якістю освіти
  • Заняття 2. Формування УУД молодших школярів засобами інформаційно-комунікативних технологій
  • Заняття 3. Формування УУД через позаурочну діяльність
  • Заняття 4. Формування навчального контролю та оцінки учнів 1 – 4 класів (ФГЗС)
  • Заняття 5. Формування УУД під час уроків фізики
  • Заняття 6. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчання школярів у контексті ФГЗС
  • Заняття 7. Інформаційно-комунікативні технології у роботі сучасного вчителя. Використання інтерактивних методів навчання
  • Заняття 8. Інформаційно-комунікаційні компетенції сучасного педагога за умов реалізації ФГОС
  • Заняття 9. Методики парної та групової роботи учнів, які забезпечують формування комунікативних навчальних дій
  • Заняття 10. Регулятивні навчальні дії як діяльнісні характеристики суб'єкта навчальної діяльності
  • Заняття 11. Прийоми та види діяльності, що забезпечують формування регулятивних навчальних дій
  • Заняття 12. Методи та прийоми формування та оцінки УУД молодших школярів відповідно до ФГОС НГО
  • Заняття 13. Розвиток УУД на уроках іноземної мови у початковій школі
  • 14. Технологія розвитку критичного мислення на уроці з метою формування пізнавальних УУД у молодших школярів
  • Заняття 15. Система роботи над твором за умов ФГОС як формування комунікативних УУД і мовних умінь молодших школярів
  • Заняття 16. Метод проектів у технологічному освіті школярів як формування УУД у тих вимог ФГОС
  • Заняття 17. Діагностика сформованості предметних умінь та УУД молодших школярів на основі вирішення практичних завдань
  • Заняття 18. Технологія проведення комплексної інтегрованої роботи з метою діагностики сформованості метапредметних УУД молодших школярів
  • Заняття 19. Діяльність педагога з формування особистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативних УУД
  • Заняття 20. Аналіз уроку у роботі педагога над формуванням УУД
  • Заняття 21. Моніторинг УУД в освітній організації: можливості програмного середовища “СОНАТА ДО”
  • Заняття 22. Педагогічне проектування як ресурс розвитку педагога та освітньої організації
  • Заняття 23. Формування УУД у позаурочній діяльності з фізики
  • Заняття 24. Проектування сучасного уроку біології
  • 25. Проектування сучасного уроку математики: реалізація вимог ФГОС
• Розділ 5. Педагогічний моніторинг
  • Заняття 1. Моніторинг у системі управління освітнім процесом
  • Заняття 2. Моніторинг у ДТЗ відповідно до ФГОС
  • Заняття 3. Педагогічна діагностика та моніторинг: особливості організації
  • Заняття 4. Моніторинг у початковій школі: методи та форми контролю досягнення запланованих результатів навчання (на прикладі посібників «Освітній моніторинг», «Оцінка досягнень учнів»)
  • Заняття 5. Організація моніторингу в ДТЗ відповідно до ФГОС ДТ
  • Заняття 6. Види та напрямки педагогічного моніторингу
  • Заняття 7. Дидактичні принципи моніторингу: зміст, форми, методи та прийоми, вимірювальні засоби
  • Заняття 8. Моніторинг та оцінка сформованості предметних та метапредметних УУД учнів початкової школи
  • Заняття 9. Організація моніторингу в ГО відповідно до ФГЗС
  • Заняття 10. Розробка програми розвитку освітньої організації: етапи, структура, моніторинг освітньої діяльності
  • Заняття 11. Моніторинг особистісних досягнень дошкільнят 3–7 років за допомогою програмно-діагностичного комплексу “СОНАТА-ДО”
  • Заняття 12. Багаторівневий моніторинг в освітній організації
  • Заняття 13. Моніторинг у системі якості освіти
  • Заняття 14. Моніторинг формування особистісних та метапредметних універсальних навчальних дій за допомогою програмно-діагностичних комплексів СОНАТА-ДО
  • Заняття 15. Моніторинг професійної компетентності педагога
  • Заняття 16. Моніторинг, діагностика та оцінка професійної діяльності сучасного педагога
• Розділ 6. Методика навчання в освітній організації
  • Заняття 1. Професійний стандарт педагога: загальнокультурні та професійні компетенції
  • Заняття 2. Методичний супровід освітньої діяльності в умовах ФГЗС в освітній організації
  • Заняття 3. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення освітнього процесу як необхідна умова реалізації ФГЗС
  • Заняття 4. Методична конференція як засіб формування, підтримки та розвитку професійних компетентностей педагогів під час роботи з ФГОС
  • Заняття 5. Індивідуальний освітній маршрут педагога як система безперервної педагогічної освіти відповідно до професійного стандарту педагога
  • Заняття 6. Особистісно-професійний саморозвиток педагога в інноваційній діяльності
  • Заняття 7. Зміст та структура професійного стандарту педагога. Кваліфікаційні характеристики педагога
  • Заняття 8. Мапа результативності професійної діяльності педагогічного працівника. Самоаналіз
  • Заняття 9. "Універсальне електронне портфоліо педагога" як інструмент моделювання професійного педагогічного портфеля досягнень
  • Заняття 10. Критерії результативності професійної діяльності педагога
  • Заняття 11. Методичний супровід інноваційної діяльності як механізм професійного розвитку керівників та педагогів
• Розділ 7. Інформаційні технології
  • Заняття 1. Дистанційні освітні технології: стан та перспективи
  • 2. Потенційні можливості платформи дистанційного навчання Moodle
  • Заняття 3. Нові можливості інформаційних технологій у розвитку ІКТ-компетентностей педагога та учня. Застосування в інклюзивній освіті
  • Заняття 4. Дидактичні можливості інформаційних технологій у реалізації ФГЗС: створення дистанційного курсу засобами Moodle
  • Заняття 5. Дидактичні можливості інформаційно-комунікаційних технологій у реалізації ФГЗС: створення робочого зошита, семінару та лекції засобами платформи дистанційного навчання Moodle
  • Заняття 6. Дидактичні можливості інформаційно-комунікаційних технологій у реалізації ФГЗС: створення тестів засобами платформи дистанційного навчання Moodle
  • Заняття 7. Дидактичні можливості інформаційно-комунікаційних технологій у реалізації ФГЗС: інтеграція соціальних сервісів Інтернету до платформи дистанційного навчання Moodle
• Розділ 8. Правові норми педагогічної діяльності
  • Заняття 1. Атестація освітян: нові правила. Які зміни внесено до порядку проведення атестації
  • Заняття 2. Право на освіту та освітнє право
  • Заняття 3. Правовий статус та правова відповідальність педагогічних працівників
  • Заняття 4. Правове регулювання майнових відносин у системі освіти
  • Заняття 5. Правове забезпечення модернізації російської освіти
  • Заняття 6. Підготовка освітньої організації до процедури ліцензування
  • Заняття 7. Зовнішній документарний аудит освітньої організації питання та відповіді
  • Заняття 8. Механізм правового регулювання освітніх відносин: норми освітнього права та освітня правотворчість
  • Заняття 9. Процедури вирішення спорів за участю освітніх організацій
  • 10. Процедура атестації педагогічних працівників. Встановлення кваліфікаційної категорії
• Розділ 9. Управління конфліктами
  • Заняття 1. Психологічне супроводження вирішення конфліктних ситуацій в освітній організації
  • Заняття 2. Проблеми управління профілактичною роботою різних видів поведінки дітей і підлітків в освітній організації, що відхиляється.
  • Заняття 3. Профілактика правопорушень серед тих, хто навчається в умовах впровадження ФГЗС: особливості, механізми, ведення документації
  • Заняття 4. Як подолати стрес на ЄДІ?
  • Заняття 5. «Безконфліктна школа»: служба примирення
  • Заняття 6. Створення атмосфери психологічної підтримки у дитячому колективі
  • Заняття 7. Практичні техніки врегулювання конфліктних ситуацій в освітній організації
  • Заняття 8. Ефективний менеджмент: модель виховної діяльності колективу
  • Заняття 9. Діагностична робота в освітній організації відповідно до ФГОС. Діагностика емоційно-особистісних особливостей дітей
  • Заняття 10. Проективні методи діагностики психічних станів середніх та старших класів, що навчаються.
  • Заняття 11. Діагностика та розвиток психосоціальної зрілості дитини ДОО
  • Заняття 12. Моделювання психологічної безпеки в освітній організації
  • Заняття 13. Ефективна поведінка у конфліктній ситуації у системі «вчитель – учень»
  • Заняття 14. Правила ефективної комунікації у системі взаємодії «вчитель – учень»
  • Заняття 15. Методики соціально-педагогічної діагностики сім'ї та консультування батьків з психолого-педагогічних проблем
  • Заняття 16. Взаємодія освітньої організації із сім'єю як умова виконання ФГЗС
  • Заняття 17. ФГОС. Регіональний компонент. Народна лялька як залучення дітей старшого дошкільного віку до народної культури, до традицій сім'ї з урахуванням духовно-моральних цінностей
  • Заняття 18. Модель класної години Як говорити з дітьми про шкільне насильство?
• Розділ 10. Теорія та методика позаурочної діяльності
  • Заняття 1. Основні завдання, напрями організації позаурочної діяльності. Організаційні моделі позаурочної діяльності
  • Заняття 2. Позаурочна діяльність в умовах ФГЗС початкової та основної загальної освіти
  • Заняття 3. Позаурочна діяльність школярів за умов ФГОС. Модель "Додаткова освіта"
  • Заняття 4. Форми організації позаурочної діяльності у початковій, середній та старшій школі
  • Заняття 5. Діяльність педагога з формування особистісних, регулятивних, пізнавальних та комунікативних УУД
  • Заняття 6. Методичний конструктор позаурочної діяльності. Робоча програма позаурочної діяльності
  • Заняття 7. Позаурочна діяльність відповідно до ФГОС НГО: програма “Православні свята”
  • Заняття 8. Робоча програма вихователя відповідно до ФГОС ДО
  • Заняття 9. Робоча програма класного керівника
  • Заняття 10. Робоча програма – основний документ вихователя ДТЗ
  • Заняття 11. Робоча програма з математики за умов реалізації ФГОС ГО: структура, алгоритм складання, експертиза
  • Заняття 12. Сучасні педагогічні технології в організації занять із позаурочної діяльності
  • Заняття 13. Позаурочна діяльність у ГО з іноземної мови за умов реалізації ФГЗС
  • Заняття 14. Форми оцінки результатів позаурочної освітньої діяльності
  • Заняття 15. Методи досягнення та форми оцінювання метапредметних результатів відповідно до вимог ФГОС ТОВ
  • Заняття 16. Форми оцінки результатів позаурочної освітньої діяльності