Проект розвитку технічної творчості у додатковій освіті. Програма розвитку технічної творчості "Трансформер"

План-графік заходів («Дорожня карта»)

з науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій,

у тому числі робототехніка на 2016-2017 навчальний рік.

Глава 1. Основні засади.

Для виконання Указу Губернатора від 2014 року щодо реалізації програми «Уральська», реалізації програми «Розвиток освіти Арамільського міського округу» в частині підпрограми 3 «Обрій техніки» необхідно проведення низки заходів щодо створення умов розвитку науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій, у тому числі робототехніки у вихованців та учнів Арамільського міського округу.

В даний час, однією з ключових проблем у Росії є недостатня забезпеченість інженерними кадрами та низький статус інженерної освіти. Спостерігається найсильніший дефіцит якісних молодих інженерно-конструкторських кадрів для російських підприємств, що розвиваються. Особливого значення набуває практичного вирішення проблем, пов'язаних із поверненням масового інтересу молоді до науково-технічної творчості.

Програма спрямована на розвиток інтересу у дітей до техніки, конструювання, робототехніки, впровадження та розповсюдження найкращих практик із профорієнтації молоді на інженерно-конструкторські спеціальності.

Ціль програми:

Удосконалення умов навчання дітей та підлітків основам робототехніки, прийомам авіамоделювання, лего-конструювання та ; Сприяння передпрофільній та профільній підготовці учнів.

Завдання програми:

Забезпечити кадрове оснащення та підвищити рівень кваліфікації існуючих педагогів; Створити інформаційну та педагогічну діяльність; Підвищити рівень соціальної успішності учнів та сформувати інженерно-технічні компетенції;

Узагальнити та поширити досвід впровадження та використання авіамоделювання, робототехніки, лего-конструювання та ; Здійснити фінансування заходів, пов'язаних із реалізацією програми.

Глава 2. Основні кількісні показники.

p align="justify"> Процес розвитку технічної творчості є найважливішою складовою сучасної системи освіти. В освітніх організаціях Арамільського міського округу активно розпочинається популяризація професії інженера за такими напрямками: авіамоделізм, легоконструювання, робототехніка, деревообробка.

У восьми освітніх закладах Арамільського міського округу гуртки технічного спрямування відвідують 458 дітей. Навчання здійснюється з лего-конструювання, робототехніки, авіамоделювання, деревообробки. Нормативний термін реалізації зазначених програм розрахований від 1 до 3 років. Програми націлені на дітей різних вікових категорій: дошкільного віку, молодшого, середнього та старшого шкільного віку.

Всі освітні організації мають спеціальні приміщення для організації технічної спрямованості середньою площею 39 . З дванадцяти освітніх організацій лише сім мають матеріально-технічне оснащення у вигляді наборів конструкторів Лего, Дупло, модулів для підлоги, комплектів для робототехніки, інструментів, верстатів.

Загальна кількість педагогів, які реалізують програми технічного спрямування, становить 21 людина. Три дошкільні організації та одна загальноосвітня не мають педагогів з технічної творчості. Більшість педагогів належить до вікової категорії 26-45 років, мають вищу , середній стаж викладання технічних дисциплін – 2,5 року. 12 педагогів пройшли курси підвищення кваліфікації з освітньої робототехніки та лего-конструювання.

Глава 3. Проблеми у реалізації програм науково-технічної спрямованості.

Технічна творчість є ресурсомістким напрямком діяльності, який потребує великих вкладень фінансових коштів, придбання дорогого обладнання та інструменту, спеціально обладнаних приміщень, робочих місць, витратного матеріалу. Необхідно змінити ситуацію, яка досі не покращала.

У п'яти освітніх організаціях: МБДОУ «Дитячий садок №1 «Оленка», МБДОУ «Дитячий садок №3 «Джерельце», МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №5 «Світлячок», МБОУ «ЗОШ №3», МБОУ «ЗОШ №4» - відсутня можливість закупівлі конструкторів Лего, сім організацій не можуть забезпечити кожного, хто навчається конструктором.

Для робіт з деревообробки відсутні ряд інструментів, необхідних для занять: ножівки, шуруповерти, електролобзик, стусло, шліфувальна машинка, токарні міні-станки.

Для роботи з робототехніки необхідні: комп'ютери, набори «Перворобот lego Wedo», ресурсні набори.

Необхідне підвищення кваліфікації 9 , що реалізують програми технічної спрямованості. У чотирьох освітніх організаціях зіткнулися з проблемою брак педагогів, а також недостатня кількість ставок. Існує нестача кваліфікованих педагогічних кадрів, які мають базову підготовку в галузі сучасних видів інженерно-технічної діяльності, здатних вести цікаві та сучасні програми. Гуртки ведуться переважно педагогами-жінками, є гостра потреба в педагогах-чоловіках.

Відсутня система навчально-дослідних, науково-технічних заходів, спрямованих на підвищення мотивації дітей та підлітків до винахідницької та раціоналізаторської діяльності.

Існує гостра потреба у розробці нових методичних підходів викладання гуртків технічної спрямованості, забезпечення науково-методичного супроводу освітнього процесу з технічної творчості.

Глава 4. Заходи щодо розвитку науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій, у тому числі робототехніки, у дітей.

	захід	строки проведення	контингент	механізм реалізації	відповідальні	претенденти
	Заходи щодо розвитку науково-технічної творчості у дітей та підлітків
	Формування у учнів уявлення про інженерно-технічну діяльність	Постійно	Вихованці дошкільних установ, учні шкіл та центрів	Проведення бесід та культурно-масових заходів щодо професійної орієнтації інженерно-технічних спеціальностей. Прищеплення практичних навичок учням на заняттях гуртків робототехніки, авіамоделювання, лего-конструювання та деревообробки. Організація та проведення екскурсій на промислові підприємства Арамільського міського округу та області.		Спілка промислових підприємств Уралу. Промислові підприємства Арамільського міського округу Уральська інженерна школа.
	Підвищення рівня соціальної успішності вихованців та учнів. Популяризація науково-технічної творчості серед дітей та молоді, розширення рівня технічної грамотності молоді.	Постійно		1. Участь учнів за програмами технічної спрямованості у змаганнях різних рівнів. 2. Впровадження нових видів дитячої технічної творчості до освітнього простору АГО. 3. Організація конкурсів з робототехніки, авіа-моделювання, лего - конструювання та деревообробки.	Освітні установи, Відділ освіти Арамільського міського округу	Промислові підприємства міста та області. Дитячі технопарки (віртуальні екскурсії та лабораторії). Освітній центр «Робобуд»
	Розвиток системи навчально-дослідних, науково-технічних заходів з метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та .	Постійно	Вихованці дошкільних закладів, учні шкіл та центрів додаткової освіти	Проведення відкритих муніципальних заходів щодо підтримки науково-технічної творчості учнів (виставки, конкурси, гранти, семінари – практикуми, науково – технічні конференції)	Освітні установи, Відділ освіти Арамільського міського округу	Адміністрація АГО
	Методичний супровід програми
	Забезпечення науково-методичного супроводу освітнього процесу з технічної творчості	Постійно	Методичне об'єднання та	Створення методу. Ради педагогів АГО, які реалізують програми науково-технічного спрямування; Розробка, коригування та затвердження на методичній раді додаткових загальнорозвиваючих упорядницьких програм; Реалізація загальнорозвиваючих упорядницьких програм з авіамоделювання, лего-конструювання, робототехніки, деревообробки; Систематизація програмно-методичної продукції. Організація мережевого співтовариства освітян гуртків технічного спрямування АГО. Створення сторінки соціальної мережі вКонтакті «Група однодумців», створення та підтримка інформаційного порталу мережі Інтернет.	Навчальні заклади	Інститут розвитку освіти Методичні центри Передові організації додаткової технічної освіти Єкатеринбурга
	Створення та забезпечення діяльності Методичного об'єднання педагогів з розвитку інноваційної дитячої технічної творчості на основі (за участю адміністрації, Відділу освіти АГО, установ професійної освіти, представників промислових підприємств, організацій тощо).	1 раз на квартал	Педагоги Методичного об'єднання (на базі МБОУ ДОД «Центр та юнацтва «ЮНТА»)	Співпраця з ДАТЗВ «Палац молоді»; адміністрацією Арамільського міського округу; Відділом освіти Арамільського міського округу; освітніми установами Арамільського міського округу; батьками (законними представниками) учнів.	Навчальні заклади	Адміністрація АГО Відділ освіти АГО ДАТ «Палац молоді» Промислове підприємство Громадські об'єднання
	Узагальнення та поширення досвіду впровадження та використання в освітньому процесі.	1 раз на квартал	Педагоги Методичного центру (на базі МБОУ ДОД «Центр розвитку дітей та юнацтва «ЮНТА»)	Аналіз та оцінка інноваційної діяльності гуртків, підбиття підсумків роботи. Публікації у ЗМІ та розміщення інформації на інтернет-сайті міста та Метод. центру. Поширення досвіду інноваційної діяльності перед педагогічною спільнотою на різних рівнях (семінари, педради, методради, майстер-класи тощо)	Педагоги Методичного об'єднання (на базі МБОУ ДОД «Центр розвитку дітей та юнацтва «ЮНТА»)
	Розвиток кадрового потенціалу
	Забезпечення освітніх організацій кваліфікованими кадрами для викладання програм технічного спрямування	Вересень 2016 року	Здобувачі посади педагога, який реалізує програму технічної спрямованості та діючі педагоги.	Створення банку педагогічних кадрів, які мають базову підготовку у галузі сучасних видів інженерно-технічної діяльності.	Відділ освіти АГО	претенденти
	Забезпечення участі педагогічних кадрів, які реалізують програми технічної спрямованості та працюють у галузі сучасних видів інженерно-технічної діяльності у підвищенні кваліфікації.	2016-2017 навчальний рік	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Проходження педагогами додаткової освіти курсів підвищення кваліфікації у: - ДАТЗВ «Палац молоді», ДАО ДПО СО «ІРО», Самоосвіта.	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання	ДАТ «Палац молоді» ДАО ДПО СО «ІРО»
	Проведення конкурсів педагогічних ініціатив з використанням авіамоделювання, робототехніки, лего-конструювання, деревообробки та інноваційної технічної творчості	За окремим графіком	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Грантові конкурси, огляди, фестивалі.	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання	Адміністрація АГО
	Організація стажувань педагогів на базі регіональних інноваційних майданчиків – організацій додаткової освіти, які реалізують програми технічного спрямування	постійно	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання
	«Школа молодих педагогів» з науково-технічної творчості (цикл навчальних майстер-класів та семінарів для молодих педагогів)	постійно	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання
	Участь у вебінарах для педагогічних працівників з науково-технічної творчості (онлайн-консультації)	постійно	педагоги, які реалізують програми технічної спрямованості	Відділ освіти АГО Методичне об'єднання
	Організація муніципальних конкурсів, змагань, оглядів.
	Організація та проведення муніципальних конкурсів, змагань, фестивалів та оглядів.	2016-2017 навчальний рік	Учні всіх вікових груп	Міський Лего-фестиваль "Лего-фантазії"; Міський – виставка технічної творчості «Техностарт»; Огляд «Літати легко!» авіамоделі, повітряні змії та літаючі тарілки (НЛО); Конкурс авіамоделей та повітряних зміїв «Політ навігатора» (або «Небо Арамілі») Конкурс технічних проектів "Уральський інженер XXI століття"; Конкурс з робототехніки та конструктора «Юний винахідник» Конкурс саморобок до Дня захисника Вітчизни "Військова техніка".	Педагоги, що реалізують програми технічного спрямування. Відділ освіти АГО Методичне об'єднання	Адміністрація АГО Відділ освіти АГО ДАТ «Палац молоді» Установи професійної освіти Промислове підприємство Громадські об'єднання Батьки (законні представники) учнів.
	Матеріально-технічне обладнання
	Забезпечення об'єднань технічної спрямованості обладнанням, інструментами та необхідними витратними матеріалами	Протягом року		Формування та поповнення матеріально-технічної бази	Адміністрація АГО, Освітні установи АГО	Постачальники
	Забезпечення безпеки обладнання та ефективне функціонування класів з технічних предметів	постійно	Освітні організації, що реалізують програми технічного спрямування	Виконання, додаткових загальнорозвиваючих програм та навчальних планів.	Освітні організації, що реалізують програми технічного спрямування
	Фінансування
	Здійснення фінансування заходів, пов'язаних із реалізацією проекту щодо розвитку інноваційної дитячої технічної творчості на території Арамільського міського округу.	У рамках поточного фінансування	Освітні організації, що реалізують програми технічного спрямування, педагоги, учні.	створення матеріально-технічних умов; Додаткова оплата працівникам за провадження інноваційної діяльності; Придбання витратних матеріалів, необхідних для ведення освітнього процесу згідно з кошторисами; Організація поїздок учнів на змагання різних рівнів.	Адміністрація Арамільського міського округу; Відділ освіти
	Безпека
	Забезпечення безпечних, здоров'язберігаючих, відповідних сучасним санітарно-епідеміологічним вимогам умов для занять робототехнікою, авіамоделюванням, лего-конструюванням, деревообробкою та інноваційною технічною творчістю.	постійно	Обладнання кабінетів відповідно до Постанови Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 2014 р. N 41 м. Москва «Про затвердження СанПіН 2.4.4.3172-14 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи освітніх організацій додаткової освіти дітей" .

Глава 5. Очікувані результати.

Реалізація заходів програми «Горизонти техніки» забезпечить:

Підвищення інтересу дітей та молоді до науково-технічної творчості;

Збільшення числа технічно грамотних школярів для подальшого навчання у технічних освітніх установах;

створення єдиного освітнього простору з науково-технічної творчості через організацію методичної ради педагогів АГО, що реалізують програми науково-технічної спрямованості;

Розширення освітнього простору за рахунок запровадження нових додаткових науково-технічних спрямованостей;

Підвищення професійного рівня та творчого потенціалу педагогів, які реалізують програми з авіамоделювання, робототехніки, лего-конструювання та деревообробки. збільшення кількості робочих місць;

Щорічне проведення відкритих муніципальних заходів щодо підтримки науково-технічної творчості учнів (виставки, конкурси, семінари – практикуми, науково – технічні конференції, фестивалі);

Участь у дослідницькій та науково-технічній програмі, обласних виставках та заходах;

Організацію мережевої взаємодії МАУ ДО «ЦДТ» із Уральською Інженерною школою.

На сьогоднішній день важливими пріоритетами державної політики у сфері освіти стає підтримка та розвиток дитячої технічної творчості, залучення молоді до науково-технічної сфери професійної діяльності та підвищення престижу науково-технічних професій. В даний час, коли здійснюється державне та соціальне замовлення на технічну творчість учнів, перед освітніми організаціями нашого регіону стоїть завдання модернізації та розширення діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді. У цій статті я розповім, як не маючи хорошої матеріальної бази, прищепити та розвинути у учнів любов до технічної творчості на прикладі простих матеріалів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Початкове технічне моделювання

В умовах заснування додаткової освіти

На сьогоднішній день важливими пріоритетами державної політики у сфері освіти стає підтримка та розвиток дитячої технічної творчості, залучення молоді до науково-технічної сфери професійної діяльності та підвищення престижу науково-технічних професій. В даний час, коли здійснюється державне та соціальне замовлення на технічну творчість учнів, перед освітніми організаціями нашого регіону стоїть завдання модернізації та розширення діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді. Заняття студії "Кузня Гефеста" проводяться за додатковою загальноосвітньою програмою початкового технічного моделювання, яка носить технічну спрямованість і сприяють формуванню у тих, хто навчається, цілісного уявлення про світ техніки, влаштування конструкцій, механізмів і машин, їх місце в навколишньому світі, а також творчих здібностей. Об'єднання технічної спрямованості у нашому закладі додаткової освіти є стартовим майданчиком для майбутніх інженерів, винахідників, конструкторів, людей робітничих професій, які володіють сучасною технікою. У системі освіти Єршівського муніципального району лише одна освітня установа додаткової освіти дітей реалізує технічну спрямованість. Це МБУ ДО "Будинок дитячої творчості м. Єршова Саратовської області". В об'єднаннях технічного спрямування Будинку дитячої творчості нині займається 35 дітей. У ДДТ є достатній кадровий ресурс, багаторічний досвід роботи з додаткових освітніх програм технічного спрямування, частково обладнані навчальні кабінети. Задля реалізації програми використовується навчальний план; методична література для педагогів додаткової освіти та учнів; ресурси інформаційних мереж за методикою проведення занять.Навчально-наочні посібники:плакати, схеми, моделі, демонстраційний матеріал, методичні посібники, дидактичні ігри, художня та допоміжна література, фотографії, ілюстрації, розробка розмов, ігор, зразки, діагностичні тести. За результатами анкетування, учні 2 – 6 класів шкіл міста найбільший інтерес виявляють до спеціальностей, пов'язаних з інформаційними технологіями, конструюванням, моделюванням, технічними видами спорту (авіамоделізм, судномоделізм, робототехніка). Актуальність цієї програми полягає в тому, що вона спрямована на отримання знаннями в галузі конструювання і технологій, що навчаються, і націлює дітей на усвідомлений вибір професії, пов'язаної з технікою: інженер-конструктор, інженер-технолог, проектувальник. У ДДТ орієнтують тих, хто навчається на здобуття допрофесійної освіти і дають можливість учням початкової, середньої та старшої ланки набути теоретичних та практичних навичок з початкового технічного моделювання; авіамоделювання; судномоделювання; автомоделювання; робототехніки; моделювання з паперу та непридатного матеріалу; конструювання залізничного транспортуТехнічна творчість дітей нерозривно пов'язана з розвитком системи навчально-дослідницьких, науково-технічних заходів: зльотів молодих техніків, виставок технічної творчості, навчально-дослідницьких конференцій та інших. З метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та раціоналізаторської діяльності проводяться заходи як на рівні установи, так і на муніципальному рівні. Учні нашого технічного об'єднання на регіональному та муніципальному рівнях посідають перші місця. Разом з тим, необхідно зазначити, що в додатковій освіті технічного напряму позначилися регресивні процеси, які обумовлені специфікою даного профілю. Технічна творчість є найбільш ресурсомістким напрямком додаткової освіти дітей, що потребує значних фінансових вкладень, дорогого обладнання та інструментів, спеціалізованих приміщень. ППерші заняття за цією програмою, звичайно ж, є теоретичними.У хлопців виховується дух колективізму, розвивається уважність, цілеспрямованість, інтерес до техніки та технічне мислення. А потім уже вводяться практичні заняття, на яких дітям отримують можливість вільно планувати та проектувати, перетворюючи своє припущення у різних розумових, графічних та практичних варіантах. Прагнення навчитися самостійно будувати моделі з різних матеріалів, навчитися користуватися ручним інструментом, вивчити основи машинобудування, участь у змаганнях та конкурсах з моделізму з побудованими своїми руками моделями здатне захопити хлопців, відволікти від згубного впливу вулиці та асоціальної поведінки. Конструюючи той чи інший технічний виріб, учні знайомляться як з його пристроєм, основними частинами, а й їх призначенням. Отримують відомості загальноосвітнього характеру, навчаються планувати та виконувати намічений план, знаходити найбільш раціональне конструктивне рішення, створювати свої оригінальні моделі. Спостерігаючи, дитина аналізує зображення виробу, намагається зрозуміти, як його виконано, з яких матеріалів. Далі він має визначити основні етапи роботи та їх послідовність, навчаючись при цьому навичкам самостійного планування своїх дій. У більшості випадків основні етапи роботи показані у посібниках у вигляді схем та малюнків. Однак діти мають можливість пропонувати свої варіанти, намагатися вдосконалити прийоми та методи, вчитися застосовувати їх на інших матеріалах. Діти можуть виготовляти вироби, повторюючи зразок, вносячи до нього часткові зміни чи реалізуючи власний задум.

З метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та раціоналізаторської діяльності 15 травня 2016 року на базі ГБУ СОДО "Обласний центр екології, краєзнавства та туризму" (ГБУ СОДО ОЦЕКІТ) була проведена обласна виставка стендового моделювання, присвячена 71-й річниці Перемоги в на якій об'єднання Лего – студія та «Кузня Гефеста» Будинки дитячої творчості надали свої роботи. Журі та учасники виставки оцінили роботи юних техніків ДДТ, визнавши їх переможцями в обласному конкурсі. Досвід роботи об'єднання «Кузня Гефеста» було представлено майстер-класом, включеним до програми семінару. Конструювання макета космічного апарату "Буран" з непридатного матеріалу викликало бурю позитивних емоцій та захоплення серед дітей та викладачів. Також ми з хлопцями проводимо відкриті майстер-класи для хлопців, педагогів, батьків міста Єршова та району.

Розвиток науково-технічної творчості є одним із варіантів додаткової освіти для школярів, що дає початкове (базове) технічні знання та поняття, що дозволяють виробити навички роботи з матеріалами та інструментами, з їх практичною реалізацією. Загалом же, технічний напрямок додаткової освіти є важливою складовою загальної профорієнтаційної діяльності системи освіти. У сучасних умовах технічна творчість - це основа інноваційної діяльності, тому процес його розвитку є найважливішою складовою сучасної системи освіти, яка потребує великих матеріальних вкладень. І крокуючи в ногу з часом, не маючи гідної матеріальної бази, ми реалізуємо цей напрямок шляхом поширення серед знань з основ машинобудування, що навчаються, виховання у них інтересу до технічних спеціальностей. Робототехніка – це здорово та дуже дорого! І – це готові деталі. Ми ж самостійно створюємо ескізи, креслення і вже по них конструюємо роботів, космічні кораблі, машини і навіть цілі міста! Ми робимо! А без творчої фантазії не зрушити з місця в жодній галузі людської діяльності. У дитини величезний потенціал фантазії, який з віком знижується, тому нашим завданням є утримати та розвинути цей потенціал, формувати та вдосконалювати унікальні дитячі здібності.

Попередній перегляд:

Проблеми та перспективи розвитку додаткової освіти в РФ

Цілик Наталія Василівна

([email protected]),

Педагог додаткової освіти

МБОУ ДО "ДДТ м. Єршова" Саратовської області»

Анотація: у статті аналізуються проблеми додаткової освіти у РФ. Актуальним стає така освіта, яка дозволяє кожному включатися до суспільних та економічних процесів. Проходячи через дошкільну, загальну, професійну освіту, додаткова освіта виступає як соціокультурний стрижень дорослішає людини, що реалізується через пізнання у творчості, грі, праці та дослідницької діяльності.

Додаткова освіта дітей має яскраво виражений інноваційний характер, відпрацьовуючи нові моделі виховання, освіти, загалом будучи «навігатором» в освітній системі.

У період становлення уявлень про додаткову освіту дітей є сенс уточнити ключове поняття. Зазвичай терміном "додаткову освіту дітей" характеризують сферу неформальної освіти, пов'язану з індивідуальним розвитком дитини в культурі, яку він вибирає сам (або за допомогою значущого дорослого) відповідно до своїх бажань та потреб. У ній одночасно відбувається його навчання, виховання та особистісний розвиток. Додаткова освіта виявляється вбудованим у структуру будь-якої діяльності, до якої включена дитина, створює "містки" для переходу особи з однієї освіти в іншу, вона може передувати стандартизованим видам діяльності, а може слідувати за ними, створюючи можливість для особи для переходу. Структурно додаткова освіта вписується в систему загальної та професійної освіти, а також у сферу освітньо-культурного дозвілля, зближує та доповнює ці системи: предметні галузізагальної, професійної освіти та культурно-освітнього дозвілляперетинаються між собою (наприклад, математикою чи фізкультурою можна займатися у різних планах). Ця область перетину і є область додаткової освіти.

Додаткова освіта може доповнювати три зазначені сфери по-різному: вона може розширювати предметні знання, додавати нові компоненти; воно може збільшувати "озброєність" особистості, оснащуючи людину новими засобами пізнання, праці та спілкування; воно здатне посилювати мотивацію освітньої діяльності, викликаючи необхідність особистості повніше проявити себе.

За своїм «розташуванням» у системі освіти це - вся та область освітньої діяльності, яка знаходитьсяза межами державного освітнього стандарту, включаючи вивчення тих галузей культури та науки, які представлені у шкільних програмах.

Різноманітність у визначенні додаткової освіти пояснюється багатоаспектністю цього педагогічного явища, але парадокс у тому, що термін"додаткова освіта"досі не має наукового визначення, не знайшов він свого місця і в новій "Російській педагогічній енциклопедії", у той час як поняття «позаурочна робота», «позашкільна робота» та «дозвілля» розкриваються.

Чомусь дане визначення взагалі не містить згадки про основне призначення цієї освіти, ніяк не узгоджується з Типовим положенням про освітню установу додаткової освіти дітей, відповідно до якої мета додаткової освіти дітей -розвиток мотивації дітей до пізнання та творчості, реалізаціядодаткових освітніх програм та послуг на користь особистості, суспільства, держави. Це - варіативна мета у системі освіти, що визначається не так державним замовленням, як індивідуальними потребами, інтересами дітей, батьків, сім'ї тощо.

Цінність додаткової освіти дітей визначається його спрямованістю на створення умов, сприятливих для отримання дитиною освіти за актуальними для неї напрямами. Призначення додаткової освіти дітей, створеного у структурі російської освітньої системи, визначається не приставкою "поза", а прикметником "додаткове".

З прийняттям ФЗ-131 "Про загальні принципи організації місцевого самоврядування в Російській Федерації", повноваження у сфері додаткової освіти дітей передані на муніципальний рівень. Проте практично значне число муніципальних утворень немає достатніх ресурсів на фінансування установ додаткової освіти дітей. Для органів місцевого самоврядування характерні недостатність управління та вибудовування довгострокової політики, механізми обліку замовлення місцевого співтовариства не побудовані. Залишковий принцип фінансування на місцях не забезпечує достатніх умов розвитку, матеріально-технічного оснащення установ. 50% будівель додаткової освіти потребують капітального ремонту.

Я думаю що плюси додаткової освіти:

• розширюється кругозір;
• корисні навички;
• організовано дозвілля дитини;
• згуртування класного колективу;
• раціональне харчування;
• безкоштовні гуртки;
• обладнання, що додатково купується для занять універсально, його можна використовувати і на уроках;
• заняття починаються частіше у другій половині дня;
• ми займаємось із класами, але не цілими;
• доп.освіта відрізняється великою різноманітністю. Один педагог може вести різні предмети;
• Ну і звичайно не треба ставити оцінки та перевіряти зошити.

Мінуси додаткової освіти:

У дітей недостатньо вільного часу для спілкування з друзями поза школою, щоб побути наодинці із собою;

• -санітарно-епідеміологічні вимоги до установ додаткової освіти - обмежують групу для занять до 15 осіб
• навантаження дітей;
• зменшилася виховна роль сім'ї;
• оплата праці відповідає витраченому на підготовку до занять часу;
• не вистачає спеціально оснащених площ, немає можливості урізноманітнити заняття;
• недостатньо коштів на обладнання, витратні матеріали та канцелярське приладдя.

Відповідно до Указу Президента Уряду Російської Федерації доручено забезпечити досягнення таких показників у галузі освіти: збільшення до 2020 року числа дітей віком від 5 до 18 років, які навчаються за додатковими освітніми програмами, у загальній чисельності дітей цього віку до 70-75%, передбачивши, що 50% з них повинні навчатися за рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету, а також підготувати пропозиції про передачу суб'єктам Російської Федерації повноважень щодо надання додаткової освіти дітям, передбачивши за необхідності співфінансування реалізації названих повноважень за рахунок коштів федерального бюджету.

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна установа додаткової освіти

«Будинок дитячої творчості м. Єршова Саратовської області»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБУ ДО

«Будинок дитячої творчості

Г. Єршова Саратовської

Області»

О.М. Чернишова

План

навчально-виховної роботи

"Кузні Гефеста"

на 2016-2017 навчальний рік.

Аналіз роботи об'єднання за 2016 – 2017 навчальний рік.

Технічне – моделювання – це вид моделюючої творчо-продуктивної діяльності. Діапазон використання Технічного моделювання з погляду конструктивно-ігрового засобу для дітей є досить широким.

Студія "Кузня Гефеста" утворилася у ДДТ у 2015 році, до складу якої входять діти 9-11 років. Режим роботи студії – три рази на тиждень, о 15.00 годині у вівторок та четвер, та о 14.00 год. у п'ятницю. Тривалість занять – 2/3 години.

Заняття студії проводяться за додатковою, загальноосвітньою, загальнорозвиваючою програмою початкового технічного моделювання «Техно-моделювання», яка носить технічну спрямованість та сприяють формуванню у тих, хто навчається, цілісного уявлення про світ техніки, влаштування конструкцій, механізмів і машин, їх місце в навколишньому світі, а також творчих здібностей. Реалізація даного курсу дозволяє стимулювати інтерес та допитливість, розвивати здібності до вирішення проблемних ситуацій – вміння досліджувати проблему, аналізувати наявні ресурси, висувати ідеї, планувати рішення та реалізовувати їх, розширює активний словник.

Різноманітність конструкторів дозволяє займатися з учнями різного віку та різних освітніх можливостей.

Практична частина занять у студії - конструювання планувалося і проводилося за трьома основними видами: зразком, умовами і задумом.

Формами підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми та контролю діяльності учнів є участь дітей в установчих виставках дитячої творчості та міжнародному творчому конкурсі «Мій – місто», в якому хлопці стали лауреатами та дипломантами.

Ціль: Розвиток творчих здібностей та мислення дітей молодшого шкільного віку у процесі освоєння азів різних видів технічної творчості, за допомогою виготовлення макетів та моделей нескладних об'єктів.

Завдання: Навчальні:

Знайомити з історією розвитку вітчизняної та світової техніки, з її творцями;

Знайомити з технічною термінологією та основними вузлами технічних об'єктів;

Навчати роботу з технічною літературою;

Формувати графічну культуру на початковому рівні: уміння читати найпростіші креслення, виготовляти за ними моделі, навички роботи з креслярсько-вимірювальним та ручним інструментом при використанні різних матеріалів;

Навчати прийомам та технології виготовлення найпростіших моделей технічних об'єктів;

розвивати інтерес до техніки, знань, улаштування технічних об'єктів.

Розвиваючі:

Формувати навчальну мотивацію та мотивацію до творчого пошуку;

Розвивати у дітей елементи технічного мислення, винахідливості, образне та просторове мислення;

Розвивати волю, терпіння, самоконтроль.

Виховні:

Виховувати дисциплінованість, відповідальність, соціальну поведінку, самоорганізацію;

Виховувати працьовитість, повагу до праці;

Формувати почуття колективізму, взаємодопомоги;

Виховувати в дітей віком почуття патріотизму, громадянськості, гордості за досягнення вітчизняної науки та техніки.

Культурно-масова робота

№ п/п	Назва заходу	Дата
	Ігрова програма «Безпечний шлях додому»	вересень
	Свято, присвячене Дню матері «З любов'ю до матусі».	листопад
	«Новорічна фантазія». Новорічне свято у ДДТ.	грудень
	"Так точно!" ігрова програма, присвячена Дню Захисників Вітчизни	лютий
	Виставка творчих робіт «Сувенір солдату»	лютий
	Вогник «Найпрекрасніша з жінок»	Березень
	День здоров'я. "Спортивний калейдоскоп"	квітень
	Підсумкові вогник «Ми за чаєм не нудьгуємо»	травень

Календарно - тематичний план об'єднання "Самоделкіни"

на 2016 – 2017 навчальний рік.

(294 години)

№ п/п	Список розділів, тем. Кількість годин.	Теорія		Практика		Дата	Устаткування
Вступна частина-2 години.
	Знайомство із програмою об'єднання. Знайомство з дітьми. (1година)	Тестування. Проведення інструктажів з техніки безпеки на занятті.				01.09	Тести
	Правила поведінки на занятті. Правила користування матеріалами та інструментами. Демонстрація моделей. (1година)	Розмова «Значення техніки життя людини».				01.09	Тексти інструктажів, готові моделі, малюнки.
І розділ. Моделювання з паперу та непридатного матеріалу (60 годин) 13+47
	Знайомство з папером. Папір, його види, властивості. (4години)	Папір, її види, властивості				02.09	Різнокольоровий папір різного типу
	Елементарна інформація про виробництво паперу. (4години)	Виробництво паперу		Демонстрація паперових моделей, Виготовлення паперових моделей.		02.09	Ілюстрації
	"Друге життя речей". (6:00)	Де використовують старі речі		Демонстрація моделей		02.09	Ілюстрації
	Моделювання з непридатного матеріалу. (5:00)	Що таке непридатний матеріал і що можна з нього зробити?		Конструювання з непридатного матеріалу		06.09,08.09,09.09	Листівки, пластикові пляшки, пластмасові кришки, контейнери від кіндер-сюрпризів, коробки, зубочистки, сірникові коробки, палички від морозива
	Загальні відомості про техніку паперопластики або об'ємне конструювання. (5:00)	Що можна зробити із аркуша паперу?		Правила згинання та складання		09.09,13.09.15.09
	Техніка роботи із папером. (5:00)	Як працювати з папером, методи та прийоми		Скручування, гофрування паперу		15.09,16.09,20.09	Кольоровий папір, стікери, кольоровий картон, клей ПВА, ножиці, олівці
	Виконання серії завдань зі згинання аркуша у різних напрямках (6годин)	Фігури за допомогою аркуша		Робота з готовими формами, .), конструювання об'єктів різної форми. (будиночок, човник тощо)		20.09,22.09,23.09	Кольоровий папір, стікери, кольоровий картон, клей ПВА, ножиці
	Конструювання з об'ємних деталей. (6:00)	Приклади об'ємних деталей				27.09,29.09,30.09	Папір, лінійка, олівець, ножиці, фарби
	Моделювання з паперових смуг. (6:00)	Знайомство з технікою-квілінг		робота зі схемами, кресленнями та їх складання		30.09,04.10,06.10,07.10	Кольоровий папір, ножиці, зубочистки, кольоровий картон, клей ПВА
	Метелик(6годин)	Конструювання метелика.				07.10,11.10,13.10
	Жабеня(6годин)	Конструювання жабеня		Графічні роботи (робота зі схемами, кресленнями та їх складання).		14.10,18.10,20.10
	Лев(6годин)	Конструювання фігурки лева		Графічні роботи (робота зі схемами, кресленнями та їх складання).		20.10,21.10,25.10
	Їжачок(6годин)	Конструювання фігурки їжака		Графічні роботи (робота зі схемами, кресленнями та їх складання).		27.10,28.10,01.11
II розділ. Техніка майбутнього, робототехніка(60 годин) 5+55
	Робототехніка(7годин)	Які бувають роботи?		Демонстрація прикладів		01.11,02.11,03.11,08.11	Ілюстриці, демонстрація мультфільму "Нехочуха"
	Історія розвитку робототехніки (7 годин)	Я-винахідник		Підготовка матеріалів для збору робота		10.11,11.11,15.11	Пластикові пляшки, коробки, сірникові коробки, контейнери від кіндер-сюрпризів, пластикові кришки, клей, дріт, фарби Акварль, Гуаш, Аерозольні, повітряні кулі, скотч, одноразовий посуд: тарілки, склянки, ложки, вилки, ножі
	Робот з непридатного матеріалу(7годин)	Набір та підготовка непридатного матеріалу		Виготовлення моделі робота з непридатного матеріалу		17.11,18.11,22.11
	Робот з геометричних фігур (7 годин)	Виготовлення робота з об'ємних геометричних фігур.				24.11,25.11,29.11
	Космічні дослідники(6годин)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		01.12,02.12,06.12
	Виготовлення космоцикла (7 годин)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Виготовлення моделі – космічні дослідники-2. (6:00)					13.12,15.12,16.12
	Виготовлення робота - 1 (6 годин)					20.12,22.12,23.12
	Виготовлення робота - 2 (6 годин)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Змагання із запуску «літаючих тарілок». (1година)	Змагання літаючих тарілок				29.12	Модель чумацького шляху
III розділ. Конструювання (130 годин) 22+108
	Автомоделювання. (2 години)	Ознайомлення учнів із історією автомобіля, з професіями в автомобільному господарстві. Автомобіль: минуле, сьогодення, майбутнє. Автомобіль-воїн та трудівник. У гонитві за швидкістю.		Екскурсія на вулицю, зовнішнє оформлення		30.12	Тематичні картинки, картон, креслення
	Загальні поняття про машини, механізми, види транспорту. (1година)			Екскурсія на вулицю, з метою спостереження за різними видами транспорту		30.12	Ілюстрації, загадки,
	Мій автомобіль(5годин)	Основні частини автомобіля та його моделі		Основні частини автомобіля та його моделі, двигун, рушій, передавальний механізм, механізм управління, основа – рама. Відомості про техніку безпеки при роботі з різним інструментом		Січень2017 р. 03.01,05.01,06.01	Тематичні картинки. Ножиці, креслення-заготівлі, лінійка, олівець, клей ПВА, фарби.
	Легковий автомобіль (5 годин)	Вивчення конструкції двигунів, принцип їхньої роботи.		Освоєння навичок запуску та регулювання двигунів. Визначення та усунення несправностей.		06.01.10.01,12.01
	Знайомство з термінологією, яка застосовується в автомобілебудуванні. (4години)			Проектування моделі гоночних автомобілів. Вміння учнів виконувати деталі моделей із підвищеною точністю.		12.01.13.01
	Робота над кресленнями легкових автомобілів. (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення гоночних моделей. Випробування. Тренувальні запуски.		17.01,19.01
	Ознайомлення учнів з історією розвитку авіаконструювання нашій країні. (3:00)	Перші спроби створення літака: А. Ф. Можайський, брати Райт. Розвиток авіації в нашій країні та за кордоном. Рекордні польоти екіпажів В. П. Чкалова, М. М. Громова, В. С. Гризодубової. Вітчизняна авіація у роки Великої Вітчизняної війни. Розвиток військової та цивільної авіації у післявоєнні роки.		Основні частини літака та моделі. Умови, що забезпечують політ, центр ваги, кут "У", кут атаки. Три принципи створення підйомної сили: аеростатичний, аеродинамічний та реактивний. Повітря та його основні властивості. Основні режими польоту літака. Сили, що діють на літаку в польоті.		20.01	Ілюстрація моделей, дерев'яні, пластмасові та металеві авіа-конструктори.
	Технологія виготовлення авіамоделей з паперу та картону. (2 години)	Технологія збирання моделей автомобілів.		Складання авіамоделей з паперу та картону		24.01	Використання кольорового паперу та картону при виготовленні автомобілів.
	Влаштування літака: крило, фюзеляж, стабілізатор, кіль. (5:00)	Способи регулювання моделей		Технологія збирання моделей. Основні частини літаків: крило, фюзеляж (кабіна), шасі, стабілізатор, кіль.		26.01,27.01
	Робота над кресленнями моделі літака. (4години)			Складання, монтаж, регулювання, випробування. Пробні та тренувальні запуски. Відпрацювання навичок керування моделлю.		31.01.02.02	Креслення літаків, клей, фарби
	Ознайомлення учнів із історією розвитку кораблебудування, судномоделізму нашій країні. (1година)	Історія розвитку кораблебудування, судномоделізму нашій країні.		Перегляд відео про історію розвитку кораблів.		03.02
	Водний транспорт: річковий та морський. (2 години)	Основні елементи судна: ніс, корми, палуба, борт. Надбудови, щогли, кіль, вітрила.		Знайомство з технічною термінологією: корпус, рубка, ілюмінатор, трап, леєрна огорожа, гумомотор		03.02	Ілюстрація моделей, дерев'яні, пластмасові та металеві судно-конструктори.
	Найважливіші якості судів: плавучість, стійкість, непотоплюваність. (1година)	Значення морського та річкового флоту. Класифікація моделей кораблів та суден, їх призначення: цивільні судна, військові кораблі, підводні човни, яхти.Короткі відомості про маломірні вітрильні судна				07.02	Щільний папір, кольоровий картон, фарби, клей ножиці
	Архітектура міста – яка вона? (1година)			Екскурсія на вулицю		07.02
	Сучасні досягнення та завдання подальшого розвитку автомобільного транспорту. (1година)	Технічна естетика автомобіля.				09.02	Ілюстрації
	Виготовлення моделі легкового автомобіля "Мерседес". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		09.02.10.02	Ілюстрація моделей, дерев'яні, пластмасові та металеві авто- та судно-конструктори, щільний картон, коробки, ножиці, клей, фарби.
	Виготовлення моделі "Мерседес".(4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		14.02,16.02
	Виготовлення моделі легкового автомобіля "Тойота" (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		17.02,21.02
	Виготовлення моделі легкового автомобіля "Лотус". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		21.02,23.02,24.02
	Виготовлення моделі легкового автомобіля з відкритим верхом (4 години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій, робота над кресленнями.		24.02,28.02
	Виготовлення моделі гоночного автомобіля (4 години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		02.03,03.03
	Виготовлення моделі "Іскра". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		03.03,07.03,9,03
	Виготовлення моделі "Альбатрос". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		09.03,10.03
	Виготовлення моделі "Парашут". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.)		14.03,16.03
	Виготовлення моделі «Гвинтокрил» (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		17.03,21.03
	Виготовлення найпростішого човна. (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		21.03,23.03,24.03
	Виготовлення катер(4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		24.03.28.03
	Виготовлення військового корабля (4 години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		30.03,31.03
	Значення та види залізничного транспорту(2години)	З'ясувати знання дітей про професію їхніх батьків Розширити знання про професії, пов'язані із залізничною галуззю. Розмова, розгляд ілюстрацій.		Гра "Будь уважний"		31.03,04.04	Ілюстрації, методичні заготівлі
	Моделювання залізничного транспорту. (5:00)	Сюжетно-рольова гра Гра "Чарівний м'яч".		Ліплення		06.04.07.04.	Пластилін
	Виготовлення вагонів. (2 години)	Розучити з дітьми пісню «Блакитний вагон»		Читання оповідань "Паровозик із Ромашкова" «Не слухняний Паровозик»		11.04,13.04	Щільний папір, кольоровий картон, фарби, клей ножиці, пластилін
	Виготовлення тепловоза (2години)	Заняття - подорож		Гра "Хто швидше складе поїзд".		14.04
	Виготовлення тепловоза. (1година)	Сюжетно-рольова гра "Як поводитися в поїзді"				14.04
	Виготовлення макету залізничної станції. (1година)			Рольова гра Зимове спортивне свято на вулиці

Одним із факторів сприяють розвитку інтересу технічної сфери, що навчаються до спеціальностей, є формування їх усвідомленого професійного вибору, при організації занять науково-технічною творчістю.

Творчість - це специфічна для людини діяльність, яка породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю та унікальністю.

Наукова творчість - це вид творчої діяльності, що веде до створення принципово нових та соціально значущих духовних продуктів - знань, що використовуються надалі у всіх сферах матеріального та духовного виробництва.

Технічна творчість – вид творчої діяльності зі створення матеріальних продуктів – технічних засобів, що утворюють штучне оточення людини – техносферу; воно включає генерування нових інженерних ідей та їх втілення у проектній документації, дослідних зразках та у серійному виробництві.

У сучасних умовах науково-технічна творчість – це основа інноваційної діяльності. Тому процес розвитку науково-технічної творчості є найважливішою складовою сучасної системи освіти.

Засвоєння основ науково-технічної творчості, творчої праці допоможе школярам та майбутнім спеціалістам підвищити професійну та соціальну активність, а це, у свою чергу, призведе до свідомого професійного самовизначення за професіями технічної сфери, підвищення продуктивності, якості праці, прискорення розвитку науково – технічної сфери виробництва .

Навчання творчу працю – це виховання нового ставлення до професії. Мета навчання школярів основ творчої праці – пробудити інтерес, а потім створити та закріпити творче ставлення до професійної діяльності, що виражається, зрештою, в активній дослідній, раціоналізаторській, а потім і винахідницькій діяльності.

З 2009 року в освітніх установах Курганської області (див. Таблицю 1) реалізується інноваційний мережевий проект «Розвиток інноваційної діяльності дітей та молоді у сфері науки, техніки та технології(Мала академія наук (МАН))», метою якого є створення системи підтримки та розвитку науково-технічної творчості учнів та молоді в умовах інноваційного освітнього середовища, що розвивається.

Структура МАН включає три модулі: «Ресурсний центр «Школа природничих наук», «ЛЕГО - ПАРК», «Шкільний технопарк».

Кожен із модулів вирішує свій комплекс взаємопов'язаних завдань. Так, модуль: «Ресурсний центр «Школа природничих наук» орієнтований на створення системи навчання, що забезпечує формування природничо компетентності учнів на основі використання цифрових освітніх ресурсів, що входять до складу «Розвиваючого освітнього середовища AFS™ (Середовище AFS™) . Як провідні концептуальних ідеймодуля ми виділяємо:

· забезпечення освітнього процесу комп'ютеризованими цифровими освітніми ресурсами, такими як: Пристрій вимірювання та обробки даних LabQuest, системи датчиків Vernier, інтерактивного мікроскопа Biology ProScope HR Kit та інших інструментів Середовища AFS™, що забезпечують практичне міждисциплінарне навчання;

· Проектування відкритого освітнього середовища, що забезпечує побудову індивідуальних освітніх траєкторій, можливість задоволення індивідуальних пізнавальних потреб учнів для професійного розвитку та особистісного зростання;

· використання діяльнісного та дослідницького підходів на основі оптимального використання комп'ютеризованих цифрових вимірювальних лабораторій Середовища AFS™ у процесі вивчення фізики, хімії, біології, у тому числі із застосуванням технологій робототехніки на базі конструктора Mindstorms education та датчиків Vernier;

· Посилення практико-орієнтованого, прикладного характеру при використанні різних форм організації навчального процесу (курсів на вибір, елективних курсів, факультативів, спецкурсів, професійних проб) та позаурочної діяльності (НОУ, гуртків, соціальних практик, очно-заочної школи при МФТІ, МЕТИ, МДУ, НГУ, проектної діяльності та ін);

· Використання ресурсів соціального партнерства з установами професійної освіти, установ додаткової освіти дітей для кадрового забезпечення та розширення освітніх послуг, що надаються учням.

Таким чином, цілеспрямоване використання цифрових освітніх ресурсів розширює можливість формування особистісно-цінних якостей учнів (освіченість, компетентність, конкурентоспроможність, адаптивність тощо) та створює умови для задоволення освітніх потреб учнів.

Реалізація модуля передбачається через навчальний процес (інваріантну та варіативну складову БУП), а також через систему додаткової освіти дітей (гуртки, наукові товариства, очно-заочну школу).

У навчальному процесі в рамках реалізації інваріантного змісту базового або профільного рівня навчальних предметів це проведення демонстраційного та фронтального експерименту, вирішення експериментальних, дослідницьких завдань, здійснення проектно-дослідницької діяльності з використанням інструментів Середовища AFS™.

При реалізації варіативної складової БУП це можливо через організацію занять елективних курсів прикладного, орієнтаційного спрямування, зокрема «Прикладні дослідження у фізиці», «Дослідження фізичних процесів на основі цифрових освітніх ресурсів Середовища AFS™»

Цілеспрямоване використання ЦОР дозволяє сформувати особистісно-цінні якості учнів (освіченість, компетентність, конкурентоспроможність, адаптивність і т.д.), задовольнити освітні потреби учнів, орієнтувати учнів на вибір професій, пов'язаних зі сферою технічного виробництва.

На наш погляд реалізація Проекту сприяє:

Розвитку мотивації та розширення можливостей для розвитку особистості, її творчого, інтелектуального потенціалу;

здобуття практико-орієнтованих знань з предметів природничо-наукового циклу;

Підвищення якості навчання з предметів природничо-наукового циклу;

Розвитку пізнавальних та професійних інтересів, активізацію творчого мислення учнів, формування певного досвіду творчої діяльності, технічного конструювання;

Вироблення стійких навичок самостійної творчої роботи, прагнення пошуково-дослідницької діяльності;

Збільшенню частки учнів, які обирають для продовження освіти, професії, пов'язані з природничо-технічною сферами.

Ще одним модулем МАН є «Шкільний технопарк», актуальність якого обумовлена ​​необхідністю підготовки висококваліфікованих фахівців для створення новітніх інформаційних систем, впровадження високих технологій, таких як нано- та біотехнології, у сферу матеріально-технічного виробництва, що стає одним із провідних пріоритетів розвитку сучасної інноваційної економіки.

Підвищення якості освітнього процесу в закладах професійної освіти потребує створення нових освітніх центрів, які забезпечують інноваційний підхід у навчанні, орієнтований на розвиток професійної компетентності майбутніх спеціалістів, що забезпечить їхню успішність у майбутній професійній діяльності. Задля більш якісної підготовки майбутніх фахівців високо-технологічного виробництва необхідно створення наступної системи профорієнтаційної роботи з школярами у розвиток їх професійних інтересів, мотивованого вибору ними спеціальностей технічної сфери, їх професійного самовизначення у відповідних напрямах.

Таким новим науково-освітнім центром, що дозволяє інтегрувати ресурси, зусилля науки, освіти та виробництва на наш погляд є «Шкільний технопарк», метою якого є розвиток професійних інтересів учнів та молоді до професій та спеціальностей технічної сфери та організація ранньої підготовки технічних фахівців.

Шкільний технопарк – це об'єднання закладів додаткової та професійної освіти (СПО, ВНЗ), пов'язаних партнерськими відносинами з підприємствами регіону , метою спільної діяльності яких є створення умов для розвитку професійних інтересів та ранньої підготовки фахівців технічної сфери виробництва.

В даний час, у створеному в Курганській області технопарку, діє 6 науково-творчих лабораторій на базі установ вищої та середньої професійної освіти (КДУ, КДК та КТК).

Заняття з учнями проводять викладачі закладів професійної освіти, а для створення системи тьюторської підтримки та наукового керівництва дослідницькими та проектними роботами учнів використовується потенціал аспірантів та здобувачів, що забезпечує проектування індивідуальної траєкторії навчання.

Таким чином, реалізація Проекту дозволить отримати різні ефекти, зокрема соціально-педагогічні. Це насамперед:

· Створення єдиного інформаційного простору науково-технічної творчості дітей при мережевій взаємодії освітніх установ міста та області;

· Координація інноваційної діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей, учнів та молоді;

· Підтримка розвитку науково-технічної творчості учнів та молоді на основі інноваційної діяльності ради молодих учених;

· Підвищення рівня професійної компетентності педагогів, які здійснюють підтримку дитячої та молодіжної творчості;

· Розвиток інтересу та мотивації дошкільнят, учнів та студентів до науково-технічної творчості;

· Забезпечення відповідності матеріально-технічної бази освітніх установ сучасному стану науково-технічного прогресу та ін.

· Розробка технології формування конструкторських умінь та комплекту програм, УМК з розвитку науково-технічної творчості учнів та молоді.

Таблиця 1.

Освітні установи, що входять до складу МАН

	Освітній ступінь /перелік ОУ
	Дошкільна освіта: ДНЗ №20,120,115, 39, 113,135, 92 р. Курган ДОП №9,16,36 м. Шадрінськ ДНЗ №5,6,1 м. Куртамиш ДОП №9, 3 м. Шуміха	Розвиток початкових конструкторських умінь у дошкільнят
	Загальна освіта (початкова школа1-4 клас) МОУ «Ліцей №12, Гімназія №30 Г. Кургана» «Дитячий садок-школа №63» м. Кургана МОУ «Ліцей №1» м. Шадрінська МОУ «ЗОШ №1» м. Куртамиша МОУ «ЗОШ №4» м. Шуміхи	Розвиток основ конструкторських умінь на основі лего-конструювання у молодших школярів
	Загальна освіта (початкова школа 1-4 клас, основна школа 5-7 клас): МОУ «Ліцей №12, «Гімназія №30 Г. Кургана» МОУ «Ліцей №1» м. Шадрінська МОУ «ЗОШ №1» м. Куртамиша МОУ «ЗОШ №4» м. Шуміхи	Розвиток технічного мислення на основі робототехніки
	Загальна освіта (9-11 клас): МОУ «Гімназія №47» м. Кургана», МОУ "Ліцей №12", "Гімназія №19, 57" м. Кургана Обласний ліцей інтернат	Прикладні дослідження з предметів природничо-наукового циклу на основі Цифрових лабораторій Середовища AFS™
	Загальна та професійна освіта (9-11 клас, студенти): МОУ м. Кургана, КДУ, КСХА, КДК, КТК, КТММ	Шкільний технопарк: науково-творчі лабораторії: «Цифровий світ», «Механічні передачі», «Світ машин та механізмів», «Світ будівельних матеріалів», «Світ вимірів»; студія «Основи архітектури та дизайну»
	Професійну освіту: КДУ, КСХА, КДК, КТК, КТММ	Розвиток технічної творчості у закладах професійної освіти

про автора

Проведені моніторингові та маркетингові дослідження освітньо-виховного простору регіону показали, що в регіоні порівняно з попереднім періодом скоротилася мережа установ технічної спрямованості, яка включала 3 установи додаткової освіти 1 обласну та 3 муніципальні освітні установи.

Гуртки технічної творчості дедалі більше виводяться зі спеціалізованих установ до Будинків дитячої творчості. Так, паралельно з реорганізацією станцій юних техніків об'єднання технічної спрямованості набули свого розвитку в семи будинках дитячої технічної творчості.

У перерахованих вище освітніх установах накопичено багатий досвід організації роботи з таких видів технічної творчості, як авіамоделювання, судномоделювання, мотоциклетний спорт, автоконструювання, картинг, радіотехніка.

Поряд із розвитком традиційних видів технічної творчості в закладах додаткової освіти активно розвиваються нові напрямки та форми роботи, актуальні для сучасної молоді. Останнім часом у зв'язку з масовою комп'ютеризацією суспільства набули розвитку такі напрями технічної творчості як програмування, інформатика, обчислювальна техніка. Ці напрями можуть отримати додатковий імпульс для розвитку та стати пріоритетними у рамках Програми комп'ютеризації освіти у Росії.

Разом з тим, необхідно зазначити, що в додатковій освіті технічного напряму позначилися регресивні процеси, які обумовлені специфікою даного профілю. Будучи найбільш ресурсомістким напрямом додаткової освіти, що потребує ритмічних фінансових вкладень, дорогого обладнання та інструменту, спеціально облаштованих приміщень та споруд (картодромів, кордодромів, акваторій), технічна творчість останніми роками не отримувала необхідної матеріальної підтримки і тому виявилася сьогодні дуже складною. з перерахованих напрямів розвиваються в освітніх установах зусиллями окремих педагогів-ентузіастів, недостатня увага приділяється технічним видам спорту, які являють собою приклад синтезу науки, техніки та спорту.

У аналізований період нами відзначалося тенденція збільшення серед вихованців в об'єднаннях технічної творчості молодшого та середнього шкільного віку, що навчаються. При цьому кількість старших класів, що навчаються, була досить невелика і становила менше ¼ від загальної кількості учнів.

У закладах додаткової освіти спортивно-технічного спрямування сформовано досить досвідчений педагогічний склад. Стаж педагогічної роботи у середньому – понад 15 років. Переважаючий вік педагогічного колективу – 45 років та більше.

Проблеми розвитку дитячої технічної творчості

Проведений аналіз стану дитячої технічної творчості показав, що стримуючими факторами розвитку цього напряму є:

1) зниження якості додаткової освіти технічного спрямування, до чого призвели:

• зведення роботи технічних гуртків та об'єднань до мінімуму або заміни технічних напрямів творчості на інші, менш ресурсомісткі у багатопрофільних закладах додаткової освіти;
• старіння та знос існуючої матеріально-технічної бази та відсутність сучасної матеріально-технічної бази (відсутність площинних споруд - картодромів, кордодромів, акваторій - для практичних занять дітей та підлітків, підготовки та проведення змагань різного рангу з технічних видів спорту);
• відтік кваліфікованих педагогічних кадрів через низьке фінансування технічних об'єднань УДВ, низький рівень оплати праці, непрестижність професії педагога додаткової освіти;
• недостатнє залучення науковців, спеціалістів-психологів, соціологів до роботи з дітьми;
• недостатнє забезпечення навчального процесу програмно-методичним матеріалом;

2) відсутність цілісності освітнього простору та розрізненість виховного впливу установ додаткової освіти, сім'ї та школи у процесі формування особистості дитини;

3) відсутність рівних умов для творчої роботи дітей із сімей різного соціального стану;

4) скорочення освітнього простору для самореалізації різноманітних інтересів дітей та підлітків.

У той же час необхідно відзначити, що дані маркетингових досліджень виявили стійкий попит на послуги додаткової освіти спортивно-технічного спрямування як у дітей, так і їхніх батьків. Так, наприклад, найбільшою затребуваністю у студентів користуються додаткові освітні програми спортивного спрямування (41%), і попит на ці послуги задоволений достатньою мірою. Наступними за популярністю є програми навчання технічній творчості та інформаційним технологіям (11%), проте задоволеність цими послугами недостатня. Таким чином, наведені дані свідчать, що в даний час необхідно розвивати пропозицію послуг додаткової освіти шляхом створення нових об'єднань дитячої технічної творчості, розвитку технічних видів спорту.

Виходячи з вищевикладених фактів, нами було виявлено протиріччя між потребою регіону у підготовці технічно грамотної та творчо мислячої зміни, високим попитом на послуги об'єднань дитячої технічної творчості у батьків та дітей з одного боку та інертністю освітньої системи в умовах соціально-економічних змін з іншого боку.

Ситуація, що склалася, вимагає розробки програми діяльності з розвитку дитячої технічної творчості, що включає комплекс організаційно-педагогічних, методичних, науково-дослідних заходів, що забезпечують інтеграцію концепцій і підходів, розроблених у різних освітніх установах в єдину концепцію та створенням єдиних інформаційних засобів, системи заходів для тих, хто навчається. технічною творчістю (змагань, конкурсів, конференцій ін.), систем підвищення кваліфікації та перепідготовки керівників об'єднань технічної творчості, що передбачає ефективне вирішення завдань в інтелектуальному розвитку учнів, впровадження сучасних технологій організації технічної творчості учнів.

Концептуальний блок

Концептуальне переосмислення завдань розвитку дитячої технічної творчості у регіональній системі освіти, аналіз інноваційної педагогічної практики дозволили виробити перспективи розвитку Центру технічної творчості як нової, інтеграційного типу моделі закладу додаткової освіти, у якій кожен структурний компонент є основою розвитку всіх складових.

У контексті цієї моделі місію установи ми можемо визначити як місію організаційного, інформаційного, методичного центру з розвитку дитячої технічної творчості для освітніх установ регіону, який здійснює надання методичної допомоги в організації освітньої діяльності, у вдосконаленні роботи з програмно-методичного забезпечення, зміцнення зв'язків між УДОД, організацію системи заходів щодо підвищення кваліфікації педагогів та методистів, організацію та проведення обласних масових заходів, формування банку даних з дитячої технічної творчості.

У зв'язку з цим Центр дитячої технічної творчості в перспективі має стати відкритою соціально-педагогічною системою, що взаємодіє з усіма типами та видами освітніх закладів міста та області, громадськими та державними організаціями, а також із сім'ями вихованців.

Цілі і завдання

Основними цілями діяльності, що визначають успішну місію установи, повинні стати:

• забезпечення цілеспрямованого розвитку технічної творчості як одного з найважливіших факторів підготовки підростаючого покоління до самостійної трудової діяльності;
• формування соціально-адаптованої, творчої особи;
• скорочення поля девіантної поведінки підлітків

Програма розвитку Центру передбачає вирішення наступних завдань:

1) підвищення якості додаткової освіти, що включає:

• планове введення в освітній процес УДН нововведень, перетворень, інновацій;
• створення освітніх програм нового покоління та навчально-методичних посібників;
• підготовку та перепідготовку педагогічних кадрів з урахуванням вимог до сучасних форм та методів навчання;
• залучення науковців, спеціалістів-психологів, соціологів до роботи з дітьми в УДО області.

2) пропагування дитячої технічної творчості;

3) створення умов для розумового, морального, фізичного розвитку дитині та розкриття її творчих можливостей;

4) професійна орієнтація молоді та допрофесійна підготовка;

5) формування інтересу дітей до пошукової, винахідницької та раціоналізаторської діяльності;

6) створення рівних умов для плідної творчої роботи дітей із сімей різного соціального стану, дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей ускладненої поведінки;

7) зміцнення системи профілактики бездоглядності, відхиляється, характеризується правопорушеннями і проявами нездорового життя (ранній алкоголізм, наркоманія та інших.), шляхом залучення їх до технічного творчості.

В результаті послідовного проходження всіх етапів реалізації програми розвитку, як ми припускаємо, буде сформовано цілісну систему дитячої технічної творчості в регіоні, що включає початкові етапи дитячої технічної творчості – початкове технічне моделювання (на базі загальноосвітніх шкіл), різні напрями технічної творчості, такі як радіоспорт, авіамоделізм , автомоделізм (на базі УДОД), а також проведення дослідницької та винахідницької роботи під керівництвом співробітників ВНЗ. Координаційним та методичним центром даної роботи в області має стати «Центр дитячої технічної творчості».

Така система технічної творчості дітей у регіоні якнайкраще відповідає соціальному замовленню з підготовки підростаючого покоління до самостійної трудової діяльності в умовах, коли до професійних навичок працівника пред'являються підвищені вимоги. Вихованці УДВ області включаються до творчої діяльності з різних технічних напрямів, починаючи з початкового технічного моделювання та закінчуючи складними спортивно-технічними видами творчості. Створюється унікальна можливість просування дитини від найпростіших видів творчості до досить високого рівня творчого розвитку.

Основними напрямками реалізації програми розвитку Центру технічної творчості є:

1. Інформаційно-мотиваційне забезпечення розвитку технічної творчості дітей. Функціонування єдиного інформаційного простору формування спільноти дітей, молоді, громадськості, які цікавляться та займаються технічною творчістю, що сприяє широкому залученню підростаючого покоління до сфери розвитку інформаційних технологій та інноваційно-підприємницької діяльності.
2. Кадрова підготовка педагогів та спеціалістів – керівників дитячої та молодіжної технічної творчості. Цілеспрямована та планомірна система підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів для організації ефективної роботи у допрофесійній політехнічній освіті підростаючого покоління.
3. Розвиток методології та змісту дитячої технічної творчості. Ефективна діяльність мережі закладів освіти, що реалізують регіональне освітнє замовлення на забезпечення потреби у трудових ресурсах на основі перспективних економічних спеціалізацій та розробки додаткових освітніх програм нового покоління. занять технічними видами творчості (починаючи з технічного творчого об'єднання та закінчуючи наданням гарантованих робочих місць).
4. Удосконалення форм соціального партнерства як умови розвитку дитячої та молодіжної технічної творчості. Стійка регіональна система взаємодії та соціального партнерства з організації науково-інноваційної та освітньої інфраструктури, що динамічно розвивається, що забезпечує високу якість довкілля та умов розвитку людського потенціалу.
5. Удосконалення матеріально-технічного забезпечення розвитку дитячої та молодіжної технічної творчості. Відтворення та розвиток мережі спеціалізованих закладів освіти, їх оснащення сучасними навчально-методичними комплексами, які забезпечують організацію освітнього процесу із застосуванням високих технологій роботи з матеріалами та інформацією.

Пропонований комплекс заходів зрештою має призвести до збільшення інтелектуального потенціалу підростаючого покоління, розширення освітнього простору та створення тісних зв'язків додаткової освіти технічного спрямування з технікумами та ВНЗ міста та області та сприятиме подальшому соціально-економічному розвитку регіону.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

Вступ

У сучасних умовах бурхливого розвитку науково-технічного прогресу, інтенсивного збільшення обсягу наукової та науково-технічної інформації, швидкої змінності та оновлення знань особливого значення набуває підготовка у вищій школі висококваліфікованих фахівців, які мають високу загальнонаукову та професійну підготовку, здатних до самостійної творчої роботи, до впровадження у виробничий процес нових та прогресивних результатів.

З цією метою до навчальних планів багатьох спеціальностей вузів включено дисципліну «Методологія наукових досліджень», широко впроваджуються елементи наукових досліджень у навчальний процес. У позанавчальний час учні беруть участь у науково-дослідній роботі, що ведеться на кафедрах, наукових установах вузів, наукових об'єднаннях.

За нових соціально-економічних умов спостерігається підвищення інтересу до наукового дослідження. Тим часом прагнення до наукової роботи все частіше наштовхується на недостатнє оволодіння системами методичних знань, що навчаються. Це істотно знижує якість виконання навчальних робіт, не дозволяючи їм повною мірою реалізувати свої можливості. У зв'язку з цим у лекційних матеріалах особливу увагу приділено: аналізу методологічних та теоретичних аспектів наукового дослідження; розгляду проблем сутності, особливостей та логіки процесу наукового дослідження; розкриття методичного задуму дослідження та його основних етапів.

Залучення учнів до наукових знань, готовність та спроможність їх до проведення науково-дослідних робіт - об'єктивна передумова успішного вирішення навчальних та наукових завдань. У свою чергу, важливим напрямом удосконалення теоретичної та практичної підготовки учнів є виконання ними різних наукових праць, що дають такі результати:

Сприяє поглибленню та закріпленню тими, хто навчається, наявних теоретичних знань досліджуваних дисциплін та галузей науки;

Розвиває практичні вміння учнів у проведенні наукових досліджень, аналізі отриманих результатів та виробленні рекомендацій щодо вдосконалення того чи іншого виду діяльності;

Удосконалює методичні навички у самостійній роботі з джерелами інформації та відповідними програмно-технічними засобами;

Відкриває учням широкі можливості для освоєння додаткового теоретичного матеріалу і накопиченого практичного досвіду за напрямом діяльності, що їх цікавить;

Сприяє професійній підготовці учнів до виконання надалі своїх обов'язків та допомагає їм опанувати методологію досліджень.

наука знання творчість

1. Науково- технічна творчість. Загальні відомості

Наука - ето безперервно розвивається система знань об'єктивних законів природи, нашого суспільства та мислення, одержуваних і перетворюваних на безпосередню продуктивну силу суспільства на результаті спеціальної діяльності людей.

Діалектичний розвиток науки йде від збирання фактів, їх вивчення та систематизації, узагальнення та розкриття окремих закономірностей до логічно стрункої системи наукових знань, яка може пояснити вже відомі факти та передбачити нові. У цьому характером отриманих результатів все наукові дослідження поділяються такі основні групи: пошукові, фундаментальні, прикладні і розробки.

Пошукові роботивиробляються знаходження нових напрямів досліджень із єдиною метою створення нової техніки. Вони спираються на відомі теоретичні розробки та ідеї, хоча під час пошуків останні можуть бути критично переглянуті та суттєво видозмінені. Помстимося, що при позитивних результатах висновки пошукових робіт використовуються в науково-дослідній творчості прикладного характеру з певним економічним ефектом.

Фундаментальні роботиспрямовані на відкриття нових фундаментальних законів природи, розтин зв'язку між явищами та пояснення явищ, процесів, фактів. Ці роботи переважно проводяться в академічних інститутах та головних вузах. Зазначимо, що безпосередні результати фундаментальних робіт часто мають абстрактний характер, хоча в подальшому практичний додаток цих досліджень у переважній більшості дає значний економічний ефект. Як класичні приклади фундаментальної роботи можна навести, наприклад, теорію відносності А. Ейнштейна або теорію диференціального та інтегрального обчислень.

Прикладні роботибезпосередньо спрямовані па створення нових або суттєве вдосконалення відомих методів, на основі яких розробляються пове обладнання, машини, матеріали, способи виробництва та ін Ці роботи носять конкретний характер, вони виконуються в основному в галузевих інститутах та у вузах. Прикладом прикладної роботи, що зробила певний внесок у розвиток як вітчизняного швейного машинобудування, а й у теорію механізмів і машин.

Розробка - використання наукових знань у процесі дослідно-конструкторських робіт (ОКР), спрямованих на створення зразків виробів нової техніки, комплексів та систем машин, агрегатів, верстатів, а також пристроїв та механізмів.

Розробки здійснюються у проектно-конструкторських, проектно-технологічних інститутах, конструкторських та технологічних відділах та бюро підприємств, у вузах (при виконанні госпдоговірних робіт, а також при курсовому та дипломному проектуванні), у студентських конструкторських бюро. Розробки найчастіше порівняно швидко окупаються та дають відчутний економічний ефект.

Прикладні роботи складаються з наступних етапів:

- підготовчого,включає в себе складання бібліографії на тему, вивчення літератури з основної та суміжних тем, вивчення досвіду інших організацій, складання оглядового документа, розробку та затвердження технічного завдання, календарного плану, калькуляцію робіт;

- теоретичноїчастини теми, що складається з розробки та розрахунку нових схем, теоретичного обґрунтування, пошуків нових видів матеріалів тощо, удосконалення технологічних процесів;

- проектування та виготовленняекспериментальних (дослідних) зразків механізмів, влаштування машин, проектування та виготовлення або купівлі оснастки, засобів випробування та контролю;

- експериментальних робіт,які проводяться в лабораторних та заводських умовах згідно з теоретичними розробками та включають у себе математичну обробку результатів експерименту, перевірку відповідності прийнятої моделі реальному процесу;

- випробування(лабораторні та виробничі) з досліджень теоретичного та експериментального характеру;

- коригування, до якої входять рекомендації щодо вдосконалення прийнятої конструкції, внесення відповідних корективів та розроблені схеми, розрахунки, проекти, установки з урахуванням закінчених циклів випробування;

- використання результатів розробки на окремих підприємствах, обраних як досвідчені, або у навчальний процес;

- висновків тапропозицій,у яких узагальнюються результати випробувань та експериментальних впроваджень, визначається очікуваний чи реальний економічний ефект їх;

- заключного,що складається з оформлення звітної документації, що затверджується представниками виконавця та замовника.

Дослідно-конструкторські роботи мають такі етапи:

- підготовчий(складання бібліографії, вивчення літератури та існуючих конструкцій, розробка технічного завдання на проектування зразка, калькуляція робіт, розробка та затвердження ескізного проекту);

- технічне проектування(розробка та узгодження технічного проекту, проведення необхідних розрахунків);

- робоче проектування(Розробка комплексу робочої документації);

- виготовлення дослідного зразка,його складання, доведення та налагоджувальні роботи;

- заводські випробування;

- Доопрацювання дослідного зразказа результатами випробування;

- міжвідомчі випробування;

- коригування та доведенняза наслідками міжвідомчого випробування;

- серійне виробництво.

2. Особливостінауково-технічної творчості

У сучасну епоху у зв'язку з бурхливим розвитком науки і техніки одне з найважливіших завдань, що стоять перед вищою школою, навчання технічної творчості майбутніх фахівців народного господарства. У науково-дослідній роботі (НДР) виділяють три види творчості: наукову, науково-технічну та технічну.

Під науковимтворчістю розуміється робота, покликана безпосередньо задовольняти потреби пізнання навколишнього світу та доцільно змінювати та покращувати його.

Науково-технічне -творчість, у якому кожне досягнення винахідницької думки спирається на попереднє і, своєю чергою, служить основою наступних досягнень.

Технічнетворчість покликана задовольняти утилітарні потреби суспільства, пов'язані зі сферою виробництва матеріальних благ.

Практика показує, що магістрантів у рамках НДРС найефективніше залучати до участі у науково-технічній та технічній творчості та особливо до винахідництва.

Тепер зупинимося на загальних всім видів творчості характерних ознаках.

Новизна та достовірністьговорить про пізнання невідомої досі сутності будь-якого предмета, явища, процесу. Зазначимо, що це не обов'язково наукове відкриття, безумовно нове, значне тією чи іншою мірою, знання того, чого ми досі не знали.

Імовірнісний характер та ризик.У науково-технічній творчості неминучий елемент невизначеності, особливо в його початковій стадії, тому що практично неможливо заздалегідь передбачити кінцеві результати дослідження або гарантувати успішну роботу конструкції, що розробляється. У науково-технічній творчості трапляються випадки отримання негативного результату, як у проміжних, і на кінцевих етапах дослідження. Завжди треба пам'ятати, що творчість - це невпинний пошук. Слід сказати, що в науково-технічній творчості не можна нехтувати негативним результатом, тому що це теж результат, що дозволяє самому або іншим дослідникам вибрати правильний шлях пошуку.

Плановість- Необхідний фактор науково-технічної творчості, особливо якщо врахувати, що наукові дослідження на сучасному етапі характеризуються складністю та трудомісткістю виконання, що вимагає організуючої сили плану:

Розрізняють кілька форм плану наукових досліджень про.

Попереднійплан досліджень визначає його завдання та цілі, загальний зміст та народногосподарське значення, його задум, принцип вирішення завдання, методику, обсяг робіт та строки виконання, попереднє техніко-економічне обґрунтування. Відмінною особливістю складання зазначеного плану частини робіт є необхідна участь усіх виконавців цього дослідження.

Складання попереднього планудослідження є завершальним елементом у процесі конкретизації теми.

Індивідуальний планце перелік, зміст та трудомісткість робіт із зазначенням послідовності та термінів виконання всіх їх етапів. Правильно складений план повинен також враховувати синхронізацію робіт між виконавцями та можливість контролю та самоконтролю. Це особливо важливо ще й тому, що в сучасній науці дедалі більшу роль відіграє колективна праця.

Робочий план -це перелік комплексу заходів щодо перевірки та розвитку прийнятої гіпотези, яка у свою чергу обґрунтовано висувається на основі вивчення історії питання, уточнення теоретичних та експериментальних передумов досліджуваної теми. Відмінна риса робочого плану у цьому, що у ньому вказуються шляхи, методи та засоби виконання всіх основних етапів роботи.

Необхідно застерегти, особливо молодого дослідника, у цьому, що у всі види планів не можна дивитися як у догму, що у процесі роботи окремі частини плану, і навіть терміни його виконання можуть і повинні коригуватися і навіть істотно видозмінюватися, залежно від ситуації. Якщо робота важлива та терміни виконання стиснуті, доцільно передбачити паралельне виконання її етапів.

У всіх випадках досліднику корисно використати досвід інших працівників, а перед виконанням кожного наступного етапу глибоко та всебічно аналізувати хід та результати попереднього етапу, вносити необхідні корективи. Для дослідника-початківця до того ж не буде зайвим складання, на основі робочих та індивідуальних планів, ще й щоденних та щотижневих графіків, суворе виконання яких у термін з метою самодисципліни має стати правилом.

3. рівні творчого процесу

Вищою формою науково-технічної творчості у рамках НДР є винахідництво, котрому умовно характерні п'ять рівнів.

1-го рівня – використання готового об'єкта майже без вибору;

2-го рівня - вибір одного об'єкта з кількох;

3-го рівня – часткова зміна обраного об'єкта;

4-го рівня - створення нового об'єкта чи повна зміна вихідного;

5-го рівня – створення нового комплексу об'єктів.

Для кращого розуміння сказаного наведемо приклади винаходів різних рівнів.

1 рівень.Запропоновано конструкцію механізму голководця швейної машини. Для запобігання спіканню синтетичних тканин при зшиванні голка обприскується повітряно-водяною масою.

Взято готове завдання, тому що необхідність охолодження машинної голки при зшиванні на великих швидкостях матеріалів із синтетичними волокнами загальновідома. Використана готова пошукова концепція - треба відвести частину тепла, причому спеціального пошуку інформації не потрібно, тому що способів цього більш ніж достатньо. Вибрано тривіальне рішення: охолоджувати голку повітряно-водяною масою, конструктивні виконання обприскувачів відомі та не вимагають доведення для впровадження.

2 рівень.У рейковому механізмі для транспортування деталей швейних машин з метою виключення посадки верхнього матеріалу використана голка, що відхиляється, що працює синхронно з нижньою рейкою.

У цьому, пошукова концепція очевидна, авторами обрано одне із кількох (відхиляється вздовж рядки голка, диференціальний механізм тощо.) варіантів рішення.

3 рівень.З метою отримання умов і режимів роботи, адекватних експлуатаційним, запропоновано пристрій для випробування на знос, що дозволяє на випробуваних кінематичних парах обертального, коливального та поступального рухів створювати складні, нестаціонарні та знакозмінні навантаження як від циклу до циклу, так і всередині кожного з циклів, що повторюються практично з будь-якою частотою.

Змінено відоме рішення, що дозволило на стендах імітувати умови та режими роботи кінематичних пар механізмів, наприклад, швейних машин, у яких переважне значення, порівняно з силами корисного опору, мають інерційні навантаження.

4 рівень.Запропоновано принципово новий спосіб отримання ланцюгового рядка, що не розпускається, для деталей одягу і розроблено пове конструктивне рішення для реалізації названого способу.

5 рівень.Запропоновано спосіб отримання надвисоких тисків за допомогою імпульсного електричного розряду всередині об'єму будь-якої рідини, що веде або не проводить. В результаті цього винаходу відкрито новий ефект - електрогідравлічний удар.

Приблизно 80% всіх винаходів відносяться до перших двох рівнів, тоді як винаходи вищих рівнів, що визначають якісну зміну техніки, становлять лише близько 20%. Студент, який опанував основи загальнонаукових та загальноінженерних дисциплін, як показує практика, цілком може плідно працювати над винаходами 1 та 2 рівнів.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Науково-технічна творчість у загальноосвітній школі. Форми науково-технічної творчості у системі технологічної підготовки. Умови ефективності процесу розвитку педагогічної творчості, підвищення кваліфікації та креативності вчителя.

дипломна робота , доданий 28.05.2009


Визначення та історія творчості. Чотирьохетапна модель творчого процесу, існуючі методики та способи його організації. Вибір принципів, на яких будується система творчих завдань. Програма навчальної та науково-дослідної діяльності.

курсова робота , доданий 10.07.2010


Методологічні аспекти розвитку технічної творчості Стратегії та тактики творчої діяльності учнів. Природа творче мислення. Методи розвитку технічного мислення в учнів. Гурток як основна форма організації технічної творчості.

курсова робота , доданий 23.02.2011


Сутність технологічної освіти школярів, етапи його становлення у Росії. Реформи загальноосвітньої школи. Форми та засоби вивчення технічної творчості у 10 класі. Аналіз традиційних та інноваційних методів. Контроль знань та план уроків.

курсова робота , доданий 11.10.2009


Взаємозв'язок творчості та дослідницької діяльності особистості як філософсько-психологічна проблема. Питання розвитку творчості студентів у науково-дослідній діяльності. Стан педагогічного забезпечення розвитку творчості студентів.

курсова робота , доданий 01.11.2008


Характеристика закладу додаткової освіти "Центр розвитку творчості дітей та юнацтва": статут, контингент вихованців, напрямки діяльності. Кадрове, науково-методичне та матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу.

звіт з практики, доданий 13.09.2013


Поняття " творчість " та її особливості у молодшому шкільному віці. Орігамі як образ творчості. Історичні аспекти розвитку орігамі. Види орігамі та методика навчання молодших школярів. Критерії та рівні розвитку дитячої художньої творчості.

курсова робота , доданий 21.08.2015


Сутність та основні напрями науково-дослідної діяльності студентів, її значення у підвищенні якості кадрів, що випускаються вузами. Класифікація науково-дослідних робіт та їх відмітні ознаки, ступінь зайнятості у яких студентів.

контрольна робота , доданий 14.01.2010


Вимоги до вищої школи з боку бурхливо розвиваються науки, техніки, виробництва, значення школи науково-технічної творчості в педагогічному процесі. Форми та методи залучення студентів до наукової творчості, їх значення.

реферат, доданий 15.10.2014


Історія педагогіки як науки про виховання та навчання людини. Становлення дошкільних закладів. Функції та понятійний апарат дошкільної педагогіки, її зв'язок з іншими науками. Ознаки та специфіка виховання. Логіка науково-педагогічних досліджень.