Презентація до уроку на узагальнення передового педагогічного досвіду. Мій педагогічний досвід

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Методика вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду На допомогу педагогу

Не в кількості знань полягає освіта, а в повному розумінні та вмілому застосуванні всього того, що знаєш. А.Дістарвег.

З педагогічного словника Педагогічний досвід - активне освоєння та реалізація педагогом на практиці законів та принципів педагогіки з урахуванням конкретних умов, особливостей дітей, дитячого колективу та власної особистості; Передовий досвід характеризується тим, що педагог отримує кращі результати рахунок удосконалення наявних коштів, оптимальної організації педагогічного процесу.

ШИРОКИЙ ДУМКА ВУЗЬКИЙ ДУМКА Висока професійна майстерність педагога Елементи творчого пошуку, новизни, оригінальності. Розглядається як новаторство

Колективний; Груповий; індивідуальний. Комплексний; Функціональний; Локальна. Зафіксований; Незафіксований. ВИДИ ППО:

Дослідницький; Частково-пошуковий; Реальний; Потенційний Тривалий; Короткочасний.

Позитивний; Негативний. Стихійний; Планомірний.

Результати моніторингу якості освіти; Результати аналізу діяльності дітей у ОУ; заява самого педагога; думка колег; Думка дітей та батьків; Конкурси професійної майстерності. ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ ПРО ППО:

Педагогічні завдання; зміст навчання; Діяльність педагога; Діяльність дітей; Матеріальне оснащення діяльності педагога та дітей; Зовнішні умови, у яких відбувається діяльність дітей та педагога; Результати освітнього та виховного процесу. ОСНОВНІ ЕЛЕМЕНТИ АНАЛІЗУ ППО:

1 Аналіз документів Дослідження результатів на основі моніторингу 2 Анкетування Серед колег та батьків 3 Аналіз Виявлення компонентів, їх взаємозв'язок, загальні ознаки в конкретному досвіді 4 Спостереження Збір інформації 5 Порівняння Порівняння кожного з кожним 6 Метод самооцінки Оцінює самого себе, свої можливості, якості, майстерність 7 Діагностика Встановлення стану об'єктів, що діагностуються МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППО:

лише на рівні вчителя; лише на рівні методиста; лише на рівні творчої групи; на рівні адміністрації; лише на рівні РМО. Рівні роботи з ППО:

Самоосвіта. Самоаналіз занять та заходів. Робота з особистим творчим планом. Вивчення досвіду колег. Взаємовідвідування уроків та заходів. Оформлення "Портфоліо вчителя". Робота з ППО на рівні вчителя:

Семінари. Майстер-класи. Творчі звіти. Опис та презентація власного досвіду. Педагогічні майстерні. Відкриті уроки та заходи. Презентації дитячих творчих об'єднань та колективів. Робота з ППО на рівні творчої групи:

Педради. Методичні дні. Оформлення "Портфоліо". Науково-практичні конференції. Майстер-класи. Складання інформаційно-педагогічного модуля. Атестація освітян. Фестивалі педагогічних ідей. Розміщення ППО на сайті. Робота з ППО на рівні РМО:

Практичний; Методичний; Науковий ВИДИ УЗАГАЛЬНЕННЯ:

Логіка (дотримання етапів); Стратегія (на що спрямований, цілі, заради чого здійснюється); тактика (підхід до організації, здійснення процесу узагальнення); Інструментування (конкретні прийоми, методики, способи обробки та опису матеріалу). ТЕХНОЛОГІЯ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППО

Виявлення. Вивчення. Узагальнення. Розповсюдження. Використання. Етапи роботи з ППО

Титульний лист; Вступ: Обґрунтування актуальності, Значення та практична спрямованість, Основні протиріччя, Тема досвіду, Ідея досвіду, Мета досвіду, Відомості про автора, Умови, за яких створювався досвід. СХЕМА ОПИСУ ППО

Теоретична основа досвіду; Аналіз літератури, концепція ідея. Актуальність та перспективність досвіду; Виділити педагогічні протиріччя, способи їх вирішення, Новизна досвіду; Адресність досвіду; Трудомісткість досвіду (проблеми використання); технологія досвіду (послідовність дій); Результативність досвіду (що дає педагогам та дітям, можливості використання); Додаток (авторські програми, відеоматеріали, дані про дітей, виступи на методичних заходах, дидактичний матеріал, плани роботи, публікації у ЗМІ, творчі роботи); Презентація досвіду.

Аукціон «педагогічних ідей», Банк педагогічного досвіду, Захист авторських проектів та розробок, Майстер-клас, Методичний тиждень, Науково-методична та науково-практична конференція, Громадська презентація, Педагогічна майстерня, Педагогічні читання, Штучні способи розповсюдження, Практикуми ФОРМИ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППО

Опис досить відомого досвіду, Виклад думок та висновків загального характеру, Не розкривається система провідних ідей. Відсутність аналізу, Поверхневість в описі, Переважання емоційного характеру, Не розкриваються шляхи досягнення, Відсутність взаємозв'язку між діями педагога та дітей, Відбито лише успіхи, Не осмислюються умови можливого відтворення. ТИПОВІ ПОМИЛКИ:

БЕЗ ЕКСПЕРТИЗИ ВАШ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД ЗАЛИШЕТЬСЯ ДОСВІДОМ ДЛЯ ВАС!!!

процес, спрямований на те, щоб донести ідеї, методи здійснення, продукти та (або) результати досвіду інноваційної діяльності до цільової аудиторії. ДИССЕМІНАЦІЯ - ЦЕ

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

«Раціональна організація навчального заняття – умова збереження та зміцнення здоров'я молодших школярів»

Вчитель початкових класів: Максимова Наталія Юріївна

Одним із основних напрямків, який має увійти до нової програми розвитку загальноосвітньої школи, Президент Росії назвав вирішення всього спектру питань, що стосуються здоров'я школярів. Саме у шкільний період формується здоров'я людини на все подальше життя, а «сьогоднішня статистика погіршення здоров'я школярів просто жахлива».

Як зазначив глава держави В.В.Путін, до кожного учня має бути застосований індивідуальний підхід, який мінімізує ризики для здоров'я в процесі навчання. Тим більше, що до перевантажених програм навчання у суспільстві також багато питань».

Психологи відзначають, що протягом усього періоду навчання в школі дитина нерідко перебуває в стані стресу через страх відповідати біля дошки, отримати погану відмітку, бути покараною за невивчений урок та ін. над його лінощі і небажанні вчитися, а нездатності впоратися з навчальним навантаженням.

Внутрішній конфлікт, пов'язаний з нездатністю учня засвоїти навчальний матеріал, невідповідністю вимог до його можливостей, призводить до виникнення психічних розладів (неврозів). Непосильні навчальні навантаження, надмірний обсяг і складність навчального матеріалу можуть стати причиною плаксивості, порушення сну, головного болю, сонливості в денний час, пасивності на уроках.

До школи приходять діти 6,5 – 7 років, які бажають навчатися, але, на жаль, здебільшого мають ослаблене фізичне здоров'я. Це підтверджується діагностичними даними на момент вступу до школи.

Перед тим як приступити до навчання учнів першого класу я собі проводжу вхідний моніторинг фізичного здоров'я учнів.

У таблиці представлені дані фізичного здоров'я за наборами учнів у перший клас 2004, 2008 2012. З таблиці видно, що з кожним набором дітей - здорових вже немає.

Беручи до уваги викладені факти, я, як педагог, усвідомлюю свою причетність до відповідальності за стан здоров'я учнів.

У ході моєї педагогічної практики головним кроком було усвідомлення необхідності перебудови своєї роботи з урахуванням пріоритету збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Я не просто учитель. Я - перший вчитель, який входить у життя дитини та її сім'ї. Батьки довіряють мені найдорожче, що мають, - своїх дітей. Напевно, немає на світі жодного з батьків, якого б не хвилювало, як його дитина навчатиметься в школі, які взаємини у нього складуться з учителем, з однолітками, наскільки вчення буде для нього радісним і корисним. І від мене, першого вчителя, залежить, як складеться шкільне життя дитини. Від мене залежить, як батьки будуть ставитись до школи, чи стануть вони вірними соратниками, однодумцями. Багато років я буду незримо бути присутнім у сім'ї кожного учня. І, можливо, для когось стану добрим другом сім'ї на все життя. Як же не розплескати, не розгубити ту довіру, яку так щедро дарують мені мої учні та їхні батьки?

І тому в основі моєї діяльності закладено комплексний підхід, ключовим моментом якого є раціональна організація навчального заняття – як умова збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Для успішної реалізації системи роботи необхідно, щоб учасники здоров'язберігаючого процесу перебували в постійній взаємодії.

Для забезпечення раціональної організації навчального заняття у своїй роботі я використовую:

Активні форми навчання – такі форми організації навчально-пізнавальної діяльності, які спонукають учнів до активної мисленнєвої та практичної діяльності у процесі оволодіння навчальним матеріалом. Як основні незаперечні переваги виступають високий ступінь самостійності, ініціативності, розвиток соціальних навичок, сформованості вміння здобувати знання та застосовувати їх на практиці, розвиток творчих здібностей. Почуття свободи вибору робить навчання свідомим, продуктивним та результативнішим.

Представлені в таблиці технології я застосовую на своїх уроках.

· Особистісно-орієнтований підхід у навчанні

Учень оцінюється відповідно до своїх особливостей, рівня підготовки. Такий підхід аж ніяк не означає: йти на поводу у учня, а передбачає постановку йому реально досяжних завдань. У початковій школі цей підхід просто необхідний самореалізації особистості учня у його траєкторії розвитку. Він передбачає активну участь того, хто навчається в освоєнні культури людських відносин, у формуванні відповідальності за своє здоров'я.

· Технологію рівневої диференціації

В освітньому процесі однією з найбільш значущих здоров'язберігаючих технологій є диференційований підхід до навчання школярів. Він дозволяє враховувати індивідуальні здібності різного рівня складності завдань у межах стандартних та підвищених вимог програми, інтереси, схильності учнів.

· Інтерактивні технології - таку організацію процесу навчання, яка заснована на прямій взаємодії учнів із навколишнім інформаційним середовищем.

Досвід учня – це центральний активатор навчального пізнання, навчальне оточення постає як реальність, у якій учень знаходить собі область досвіду, що освоюється.

· Провідний метод - спілкування. Організаційна форма – навчання у співдружності, робота у парах, групах, навчальний діалог, навчальна дискусія.

· Ігрові технології

Ігровий підхід у навчанні включає створення особливого простору навчальної діяльності, в якому учень вирішує життєво важливі проблеми і реальні труднощі, «проживаючи» їх у навчальному процесі;

Мотивує майбутню діяльність;

Формує позитивний настрій на сприйняття та засвоєння навчального матеріалу;

Створює атмосферу, в якій кожен учень класу почувається комфортно та розкуто, не боячись нічого і не соромлячись нікого;

Знімає напругу та відновлює працездатність не лише учнів, а й вчителя.

Форми проведення уроків із застосуванням ігрової технології можуть бути різними: урок-подорож, урок-казка, театр і т.д.

· Проектно-дослідницьку діяльність

Технологія проектного навчання є розвиток ідей проблемного навчання. Характерною особливістю проектної технології є наявність значущої соціальної чи особистої проблеми учня, яка потребує інтегрованого знання, дослідницького пошуку рішень, проектної діяльності. Роль вчителя - роль куратора, радника, наставника, але з виконавця.

Використовуючи метод проектів, у учнів формуються такі компетенції, як:

Вміння працювати у групі, вирішувати поставлену проблему;

Інформаційна, комунікативні УУД, регулятивні та особистісні.

Підвищується мотивація, якість знань.

· Гендерний підхід у навчанні

· Оздоровчі динамічні паузи, фізкультхвилинки (стоячи на спеціальних килимках без взуття, зроблені батьками для кожної дитини з пробок від пластмасових пляшок. На цих килимках учні із задоволенням стоять і сидять. Елементи самосаду допомагають відновити оперативну працездатність.

· Гумор

«Доброго дня, діти!»… Кожен мій день починається з цих слів, і на мене дивляться очі моїх учнів. За партами на моїх уроках сидить майбутнє Росії. І в цьому майбутньому мені теж доведеться жити. І від того, якими стануть ці діти, залежить не лише життя країни, а й моє теж.

Урок - старе, як світ, і, як світ, вічне нове поняття. Звичайний шкільний урок дає, як на мене, вдумливому вчителю безмежні можливості для творчості. На уроці у мене та моїх учнів народжуються нові відкриття та нові ідеї; від нього, як від джерела, беруть початок потужні річки моєї педагогічної творчості.

Сучасний урок – це урок вільний, який вибудовується вчителем, який володіє новими педагогічними технологіями та використовує гнучку структуру уроку.

Головне в моїй роботі, не тільки знання предмета, вміння доступно його піднести, а й уміння любити дітей, вірити в кожного з них, уміння знаходити перлину в кожній раковині. Бути не лише наставником, а й другом. Це до них я поспішаю на урок.

А ще потрібно просто любити свою роботу. Адже більшість учителів працюють не за хліб, а за сумління.

Тече час. Нове XXI століття повновладно увійшло в наше життя. Що він несе моїм учням? Що чекає на них на дорозі життя? Сказати важко, практично неможливо. Та й не варто, мабуть, ворожити.

Важливо лише одне, нехай моя любов зігріє їх у скрутну хвилину, нехай знання, мною дані, допоможуть знайти місце в житті, нехай людські якості, щеплені мною, допоможуть вистояти і перемогти.

«Урок закінчено», - кажу я хлопцям, але щоразу знаю, що мій урок триватиме. І продовжуватиме його саме життя.

Випускаючи хлопців, я завжди думаю про те, чи мій урок став для них проповіддю Добра, Честі, Справедливості, Гідності, Професіоналізму.

І ось уже мої випускники, дорослі люди, мають своїх дітей, приходять до школи, розповідають про свої здобутки, передають привіти.

А це означає – урок триває… Завтра буде новий шкільний день. Завтра в класі на мене знову дивитимуться очі. Очі моїх учнів.

Важливим вважаю продовжувати роботу щодо збереження здоров'я учнів у позаурочний час та вдома.

Ця робота проходить у тісному контакті з батьками.

Організовані заходи у класі разом із батьками, формують позитивне ставлення батьків до здорового способу життя. У батьків виникає потреба бути поруч із дитиною, побачити зростання розвитку своєї дитини, частіше відвідувати школу та брати активну участь у житті класу та школи. Щороку багато батьків відправляють своїх дітей у санаторії, оздоровчі табори, сім'ями відпочивають на морі, ведуть здоровий спосіб життя.

Стало традицією у нашій школі оздоровлювати учнів разом із учителем у санаторіях. У санаторії діти та вчитель повністю проходять курс профілактики захворювань безвідривно від навчального процесу.

Багато років педагогічної практики переконали мене, що дитина має вчитися і жити в атмосфері щирості, доброти, турботи та любові. Тільки таке ставлення до дітей збереже їхнє здоров'я. А найголовніше треба любити свою роботу та любити дітей, віддаючи душу. Це, на мій погляд, найважливіша здоров'язберігаюча технологія.

Таким чином, раціональна організація уроку дає можливість мені:

· Створити сприятливий психологічний клімат у навчальному процесі;

· Застосовувати особистісно-значущі способи навчальної роботи, індивідуальні завдання різних типів та рівнів, індивідуального темпу роботи та вибору видів навчальної діяльності, які розкріпачують дитину, підвищують рівень пізнавальної активності, навчальної мотивації, сприяють емоційній врівноваженості та впевненості у власних можливостях;

· Поліпшити адаптацію і підвищити опірність організму до впливу зовнішніх і внутрішніх негативних факторів, тобто. сприяти збереженню здоров'я школярів;

· Досягти позитивних результатів у навчанні через облік особливостей класу;

· уникнути втоми, стомлюваності учнів.

Шамсіярової Наталії Валеріївни 1 Тема: Сучасні освітні технології у початковій школі

Слайд 2

Я – перший вчитель

Нехай буде менше свят, ніж буднів, Але той, хто став учителем, зрозуміє: Яке щастя бути корисним людям, Вчити Його Величність Народу! Нести Йому дар мудрості та знання, І доброти своєї серцеве світло. Немає на землі відповідальнішого покликання Почеснішого і радіснішого немає. 2

Слайд 3

Моє педагогічне кредо

«Знайти у дитині родзинку, зернятко митця, яке треба виростити, оберігати і постійно розвивати» 3 У сучасній початковій школі відбувається перехід до нової структури навчання. Розвиток творчого потенціалу особистості сприймається сьогодні як основне завдання школи.

Слайд 4

Моє завдання як вчителі

"Інший час - інші пісні". Кожній епосі відповідає своя система цінностей та організація життя суспільства. Але в усі часи людство потребувало механізму передачі досвіду та знань, у «второваних» шляхах соціалізації особистості. Такий механізм був винайдений ще в давнину. Ім'я йому – ШКОЛА. Мета моєї педагогічної діяльності - всебічний розвиток особистості дитини. Моє завдання, як учителя, - не вчити учня, а навчити його вчитися! Сьогодні учень – не лише об'єкт навчання, а насамперед – творець свого власного «Я». І нашим із хлопцями девізом стала наступна фраза: «Є проблема – розв'яжи її» 4

Слайд 5

Методична робота

Для досягнення поставлених завдань на своїх уроках я застосовую різні технології: Використання ІКТ Ігрові технології Групові технології Активно використовую метод проектів у системі інтерактивного навчання 5 Виступаю на педрадах, ШМО з метою пропаганди впровадження інноваційних технологій

Слайд 6

Форми та методи роботи

Використання ІКТ Формування необхідних сучасному учневі компетенцій буде найбільш ефективним, якщо в навчально-освітньому процесі використовувати інформаційно-комунікаційні засоби - технічні, інформаційні, поліграфічні, аудіовізуальні, що володіють колосальними навчальними ресурсами та принципово впливають на організацію навчального процесу. 6

Слайд 7

ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ

Навчання у формі гри може і має бути цікавим, цікавим, але не розважальним. Для реалізації такого підходу необхідно, щоб освітні технології, що розробляються для навчання школярів, містили чітко позначену та покроково описану систему ігрових завдань та різних ігор для того, щоб, використовуючи цю систему, педагог міг бути впевненим у тому, що в результаті він отримає гарантований рівень засвоєння. дитиною того чи іншого предметного змісту. 7

Слайд 8

Групові технології

Групова робота та робота в парах на уроках дуже приваблює молодших школярів, а також вчителів, які працюють із ними. Групова робота – це повноцінна самостійна форма організації навчання. Унікальність групової роботи забезпечується такими її ознаками, як безпосередня взаємодія між учнями (діти виконують навчальне завдання спільно у складі малої групи) та опосередковане керівництво діяльністю учня з боку вчителя. Педагог керує роботою всієї групи загалом: пред'являє їй завдання, інструкцію щодо його виконання, оцінює результати праці групи. Керівництво ж діяльністю кожного учня здійснюється самими дітьми всередині групи. Велике значення має групова робота у вихованні в дітей віком гуманістичних якостей особистості, освоєнні ними морального досвіду поведінки, формуванні позитивних мотивів вчення. 8

Слайд 9

Кредо успішного навчання

Кредо успішного навчання стало девізом моїх учнів у процесі навчання: Те, що чую, забуваю. Те, що я бачу та чую, я трохи пам'ятаю. Те, що я чую, бачу та обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю і роблю, я набуваю знань та навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром. 9

Слайд 10

Метод проектів

Активно застосовую у практиці навчання метод проектів. «Свято букв» - так називався перший проект. «Мої домашні тварини», «Моя сім'я» та ін. 10

Слайд 11

Позакласна робота

З успіхом проходять різні тематичні класні годинники: 1. День іменинника. 2. День Матері 3. 8 Березня 4. День Посмішок 5. День Перемоги та ін.

Слайд 12

Тематичні тижні "Я учень!"

У класі наприкінці кожного місяця проводяться тематичні тижні. Такі як «Кращий каліграф», «Я найакуратніший», «Мій щоденник», «Я учень», «Я всіх дружній» та інше.

Слайд 13

Результативність роботи

Спостерігаючи за тим, що відбувається у класі, можна з упевненістю сказати, що світ дитинства у моїх учнів вийшов насиченим та цікавим. Тільки співпрацюючи, ми змогли створити всі ті умови, в яких дитина почувається значущою, розкриває свої здібності та творчий потенціал. 13

Слайд 14

Мій педагогічні принципи:

Люби дітей і будь терпима. Доброта – це золотий ключик, що підходить до будь-яких дверей. Що не роби, – роби це сумлінно. Найвищий прояв педагогічної успішності – посмішка на обличчях дітей. Вчитель навчає інших доти, доки навчається сам. А. Апшероні: Педагоги не можуть успішно когось навчати, якщо в цей же час старанно не навчаються самі. Нехай народжуються освітяни! Нехай ніколи не вичерпається на Землі найблагородніша професія, професія Вчителя. І нехай ніколи не тьмяніє це святе звання, звання педагога. 14

Слайд 15

Висновки

1. Реалізація різних методів та технологій на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань вчитель перетворюється на організатора пізнавальної діяльності своїх учнів. 2. Необхідно змінити психологічний клімат у класі та направити роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності пошукового, дослідницького, творчого характеру. 3. Маючи доступ до казкового палацу, ім'я якому Дитинство, я завжди вважаю, що необхідно стати певною мірою дитиною. Тільки за цієї умови діти не будуть дивитись на мене, як на людину, яка випадково проникла за ворота їхнього казкового світу, як на сторожа, що охороняє цей світ, якому байдуже, що робиться всередині цього світу. 15

Слайд 16

Вчитель - це людина, навічно викликана до дошці відповідати перед дітьми, відповідати за дітей. С. Соловійчик

Переглянути всі слайди

Презентація до уроку на тему: Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду

Ананьєва Людмила Юріївна

Викладач психолого-педагогічних дисциплін

ПМ.04 Методичне забезпечення процесу творення

Студенти II курсу спеціальності 050146 Викладання у початкових класах

«Учитель живе до того часу, поки вчиться, як він перестає вчитися, у ньому вмирає вчитель»

К.Д. Ушинський

Чи означає високу майстерність педагога, тобто. таку практику, що дає високий стійкий педагогічний результат.

Передовий педагогічний досвід– це практика, що містить у собі елементи творчого пошуку, новизни, оригінальності.

Вчителі - новатори

С.М. Лисенкова

Ш.А. Амонашвілі

Етапи роботи з передовим педагогічним досвідом:

1. Виявлення

2. Вивчення

3. Узагальнення

4. Поширення

5. Використання

Рівні роботи з передовим педагогічним досвідом

на рівні вчителя;

на рівні керівника ШМО;

на рівні творчої групи;

На рівні адміністрації школи тощо.

Критерії (показники) передового педагогічного досвіду

1. Актуальність

2. Висока результативність.

2. Наукова обґрунтованість

3. Творча новизна

5. Скорочення витрат часу для досягнення високих результатів

Етапи вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду

І етап

І етап- Виявлення протиріччя між формами, що склалися, і методами роботи, з одного боку, і необхідністю підвищення її ефективності з іншого.

ІІ етап - пошукова робота (виявлення знахідок, новинок у роботі окремих педагогів або цілих колективів, які мають певні досягнення у навчально-виховній роботі).

III етап- Складання

розгорнутої програми

вивчення та узагальнення досвіду.

IV етап - робота зі збирання педагогічних фактів та іншого емпіричного та інформаційного матеріалу та його опис.

V етап - осмислення описаного досвіду (порівняння та аналіз фактів, виявлення взаємозв'язку між ними, з'ясування характеру залежності педагогічного процесу від конкретних умов).

VI етап - оформлення матеріалу у вигляді доповіді, статті, методичної розробки, рекомендацій, тексту лекції, брошури, книги, монографії, дисертації тощо.

Методика узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду

Організаційні одиниці

Форми

Методичні об'єднання

Методи

Відкриті заняття

Науково-педагогічний семінар

Проблемна лабораторія

Спостереження

Науково-практична конференція

Школа передового досвіду

Рада педагогів

Анкетування

Педагогічні читання

Школа педагогічної майстерності

Аналіз документації

Педагогічна виставка

Спецкурс

Хронометрування

Диспути та дискусії

Самоосвіта

Семінарські заняття

Практикуми

Консультації

Подання передового педагогічного досвіду з використанням ІКТ

презентації;

Web-сторінки;

медіаресурси;

Мережеві спільноти;

Література

1. Валєєв Г.Х. Узагальнення передового педагогічного досвіду з позицій системно-цілісного підходу.// Педагогіка. - 2005, №5. - С.39-44.

2. Попова І.М. Узагальнення передового педагогічного досвіду. // Завуч, 2006, №6. - С.113-116.

3. Рулевська Л.В. Використання інформаційно-комунікативних технологій для узагальнення та поширення педагогічного досвіду. // Методист, 2007, №3. - С.26-27.

4. Старікова В.С. Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду. - 2006, №5. - С.27-30.

5. Строкова Т. Моніторинг педагогічних нововведень. // Директор школи. - 2006, №6. - С.34-43

6. Файн Т. Виявлення, вивчення та подання педагогічного досвіду. // Практика адміністративної роботи у школі. - 2005, №7. - С.6-9.

Практична робота студента ПНК – 206

Важинської Анни

Презентація педагогічного досвіду

Викладача історії

Державного автономного професійного навчального закладу Саратовської області «Енгельський коледж професійних технологій»

Лук'янової Олени Іванівни

Передовий педагогічний досвід

Це ефективний досвід,

що дозволяє досягати хороших

результатів у навчально-

виховної роботи при

порівняно невисоких витратах

сил, засобів та часу.

Візитна картка

Лук'янова Олена Іванівна

Викладач історії у ДАПОУ СО «ЕКПТ»

Освіта – вища. Закінчила Саратовський державний університет ім. Н.Г.Чернишевського, спеціальність "Історія", історик, викладач історії.

Педагогічний стаж – 19 років.

Стаж роботи у коледжі – 19 років.

Лауреат обласного конкурсу «Найкращий викладач системи СПО – 2007» у номінації «Найкраще есе», дипломат конкурсу «Викладач року 2007» Приволзького федерального округу.

У 2011 р. нагороджена Почесною грамотою Міносвіти Російської Федерації.

Підвищення кваліфікації: 2008 р. Саратовська філія ГОУ ВПО Сибірського державного технологічного університету за програмою «Проблеми управління якістю у професійній освіті».

Педагогічне кредо

«Уроки історії покликані допомогти пережити та осмислити великі звершення колишніх часів»

Застосування інформаційних технологій;
Застосування проблемного виду навчання;
На навчальних заняттях використовується індивідуальний підхід до кожного студента;

Тиражування

педагогічного досвіду