Освітня організація самостійно розробляє та приймає локальні нормативні акти, що містять норми, що регулюють освітні відносини, а крім того, як роботодавець, Приймає локальні нормативні акти, що містять норми трудового права, що регулюють трудові відносини, в межах своєї компетентності відповідно до законодавства Російської Федерації в порядку, встановленому її статутом.
Пропонуємо до Вашої уваги фрагмент семінару «Вимоги ФЗ „Про освіту в Російській Федерації“ до статуту та локальних актів». Проводить Олексій Іванович Ломов, почесний працівник загальної освіти РФ, заступник головного редактора журналу «Практика адміністративної роботи в школі», експерт інформаційного порталу 273-ФЗ.рф
Відео (7 хв) можна розгорнути на весь екран!
Для забезпечення легітимність локальних актівпри їх прийнятті необхідно суворо дотримуватись наступних принципів:
· Ніхто не може бути обмежений у своїх правах і свободах, наданих чинним законодавством та нормативними актами муніципального рівня (ст. 55 Конституції РФ);
· Будь-які локальні акти, що зачіпають права, свободи та обов'язки учнів, їх батьків (законних представників), працівників ГО не можуть застосовуватися, якщо вони не представлені для загального ознайомлення (не доведені до їх відома) (ст. 15 Конституції РФ);
· Здійснення права і свободи учнів, їх батьків (законних представників), працівників ГО не повинно порушувати права і свободи інших осіб (ст. 17 Конституції РФ);
· Усі рівні у користуванні правами і свободами та несення обов'язків (ст. 19 Конституції РФ);
· При прийнятті локальних нормативних актів, що зачіпають права працівників, у порядку та у випадках, передбачених трудовим законодавством, необхідно враховувати думку представницьких органів працівників ГО (за їх наявності) (ч. 4 ст. 30 Закону);
· При прийнятті локальних нормативних актів, що стосуються права учнів, необхідно враховувати думку ради учнів та ради батьків (за їх наявності) (ч. 4 ст. 30 Закону);
· норми локальних нормативних актів не повинні погіршувати становище учнів чи працівників освітньої організації порівняно із встановленим законодавством про освіту та трудовим законодавством (ч. 4 ст. 30 Закону).
Законодавчо встановлених вимог щодо оформлення локальних актів не існує, незважаючи на наявність ГОСТ Р 6.30-2003 Уніфіковані системи документації. Уніфікована система організаційно-розпорядчої документації. Вимоги до оформлення документів», затвердженого Постановою Державного комітету РФ зі стандартизації та метрології від 3 березня 2003 р. № 65-ст, оскільки він носить рекомендаційний характер. Тому при оформленні шкільної документації достатньо прагнути того, щоб не допускати протиріч із вимогами цього ГОСТу. Єдиного переліку ЛНА, які обов'язково мають бути в кожній ГО, немає і не може бути!
Серед локальних нормативних актів (далі — ЛНА), які мають або можуть бути в ГО, можна виділити 3 групи:
1) ЛНА, вид та назва яких закріплені законодавчо, і які обов'язково мають бути у кожній ГО;
2) ЛНА, які повинні регламентувати запропоновані законодавчо процедуру, порядок, правила тощо, вид, назву та кількість яких ГО визначає самостійно;
3) ЛНА, наявність яких не наказано жодними законодавчими актами, наявність яких ГО визначає самостійно через свою автономію (ч. 1 ст. 28 Закону).
До першої групи ЛНА відносяться:
До третьої групи можна віднести, наприклад, ЛНА, що регламентують:
· Порядок використання печаток (якщо в ГО їх є кілька);
· Створення необхідних умов для охорони та зміцнення здоров'я учнів;
· роботу органів управління ГО;
· Роботу об'єднань учнів;
· Роботу об'єднань працівників;
· Роботу об'єднань батьків (законних представників) учнів;
· Організацію проведення різних заходів.
Таким чином, єдиного переліку ЛНА, які обов'язково повинні бути в кожній ГО, ні і бути не може!
Кожна ГО самостійно визначає перелік ЛНА, які регламентують її діяльність.виходячи зі своїх особливостей. Головне, щоб цей перелік був достатнім, тобто таким, що забезпечує нормативно-правову регламентацію всіх напрямів діяльності ГО.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Муніципальна бюджетна освітня установа
«Мужівська середня загальноосвітня школа
Їм. Н.В.Архангельського»
Навчальний план додаткової освіти
на 2013-2014 рік.
з виховної роботи
Молчанова
Любов Дмитрівна
с.Мужі, 2013
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
ДО НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ
МБОУ «Мужівська ЗОШ ім. Н.В.Архангельського»
На 2013-2014 навчальний рік
Навчальний план з додаткової освіти розроблено з урахуванням урахування інтересів учнів і з урахуванням професійного потенціалу педагогічного колективу. Оскільки в школі реалізується програма особистісно-орієнтованого навчання та виховання учнів, навчальний план відображає цілі та завдання освіти та виховання у школі, спрямовані на розвиток індивідуальних можливостей та здібностей учня.
Головне завдання для школи - формування та розвиток моральної, самостійної, творчої та фізично здорової особистості учнів, що вільно адаптуються в сучасному суспільстві та примножують культурну спадщину країни. Однією з умов виконання цього завдання є інтеграція основної та додаткової освіти.
Додаткові освітні програми та послуги реалізуються на користь особистості, суспільства та держави. Додаткова освіта - це сфера діяльності, яка дає можливість дітям розвивати творчі здібності, виховувати такі якості, як активність, свобода поглядів і суджень, відповідальність, захопленість і багато іншого.
Метою додаткової освіти є виявлення та розвиток здібностей кожної дитини, формування духовно багатої, вільної, фізично здорової, творчо мислячої особистості, яка має міцні базові знання, орієнтована на високі моральні цінності, здатної згодом на участь у розвитку суспільства. Ця мета реалізується на основі введення в процес додаткової освіти програм, що мають художньо-естетичну, спортивно-оздоровчу спрямованість, науково-технічну, соціально-педагогічну та впровадження сучасних методик навчання та виховання дітей їх умінь та навичок.
В даний час додаткова освіта дітей у школі представлена цілою низкою напрямків. Основними серед них прийнято вважати такі:
- художньо-естетичне;
- фізкультурно-спортивне;
- соціально-педагогічне;
- науково-технічний.
Реалізуючи завдання додаткової освіти, школа намагається вирішити існуючу суперечність між необхідністю, з одного боку, освоювати освітній стандарт, а з іншого - створювати умови для вільного розвитку особистості, що є основою гуманізації освіти, що проголошена як найважливіший принцип реформи освіти. Гуманістична педагогіка відрізняється спрямованістю на прийняття дитини як особистості та індивідуальності, на захист її права на саморозвиток та самовизначення. Виявилося, що саме додаткова освіта найповніше відповідає цим критеріям. Воно за своєю суттю є особистісно орієнтованим, на відміну базової освіти, продовжує залишатися предметно орієнтованим, спрямованим освоєння шкільного стандарту. Тільки органічне поєднання у шкільних стінах обох видів освіти може допомогти розвитку, як окремої дитини, так і всієї освітньої установи. Додаткова освіта, яка надається у стінах школи, впливає на освітній процес школи. Аналізуючи додаткову освіту виявлено таке, що додаткові освітні програми:
- поглиблюють та розширюють знання учнів з основних та факультативних предметів;
- роблять шкільне навчання особистісно-значущим багатьом учнів;
- стимулюють навчально-дослідницьку активність школярів;
- підвищують мотивацію до навчання за низкою загальноосвітніх курсів.
Шкільна додаткова освіта надає істотне виховне вплив на учнів: воно сприяє виникненню в дитини потреби у саморозвитку, формує в нього готовність і звичку до творчої діяльності, підвищує її власну самооцінку та її статус в очах однолітків, освітян, батьків.
Зайнятість учнів у позанавчальний час сприяє зміцненню самодисципліни, розвитку самоорганізованості та самоконтролю школярів, появі навичок змістовного проведення дозвілля, дозволяє формувати у дітей практичні навички здорового способу життя, вміння протистояти негативному впливу навколишнього середовища. Масова участь дітей у програмах дозвілля сприяє згуртуванню шкільного колективу, зміцненню традицій школи, утвердженню сприятливого соціально-психологічного клімату в ній.
Молодь небайдужа до освіти, але хотіла б, щоб вона була більш життєвою та особистісно орієнтованою. Очевидно, що тільки базова освіта не в змозі вирішити цю проблему. Тому так важливо вміло використати величезні можливості додаткової освіти, завдяки якій учень дійсно отримує можливість самостійно обирати вид діяльності, визначити свій освітній шлях. Таким чином, додаткова освіта в школі здатна вирішити цілий комплекс завдань, спрямованих на гуманізацію всього життя школи:
- вирівняти стартові можливості розвитку дитині;
- сприяти вибору його індивідуального освітнього шляху;
- забезпечити кожному учневі "ситуацію успіху";
- сприяти самореалізації особистості дитини та педагога.
На заняттях творчих об'єднань художньо-естетичної спрямованості відбувається розвиток комунікативних якостей, формування художньо-творчих здібностей, творчого мислення (асоціативно-образного, художнього), прилучення до духовного багатства, виховання емоційно-творчого ставлення до дійсності.
Одним із найважливіших завдань творчого об'єднання фізкультурно-спортивної спрямованості є розвиток у дітей їх природних задатків, можливостей, здібностей. Доцільність роботи цього напряму продиктована зниженням рухової активності школярів, що позначається на стані здоров'я, фізичному розвитку та фізичній підготовленості дітей. Дані програми покликані сформувати в учнів стійкі мотиви та потреби у дбайливому ставленні до свого здоров'я, цілісному розвитку фізичних та психічних якостей, творчому використанні засобів фізичної культури в організації здорового способу життя.
Соціально-педагогічна спрямованістьсприяє реалізації особистості різних соціальних колах, соціалізації дитини у освітньому просторі, адаптації особистості дитячому соціумі. Соціальне самовизначення дітей та розвиток дитячої соціальної ініціативи є на сучасному етапі одним із головних завдань соціально-педагогічного спрямування, яке актуальне насамперед тому, що зараз на передній план виходить проблема виховання особистості, здатної діяти універсально, що володіє культурою соціального самовизначення. А для цього важливо сформувати досвід проживання у соціальній системі, окреслити професійні перспективи. Додаткові програми цієї спрямованості охоплюють широкий віковий діапазон та багатофункціональні за своїм призначенням. В основному вони розраховані на соціальну адаптацію та професійну орієнтацію підлітків.
За науково-технічною спрямованістю пропонуються програми додаткової освіти, що охоплюють науково-технічні предмети, що передбачають розширення чи поглиблення матеріалу програм загальноосвітніх предметів, створюються умови для різноманітної індивідуальної, практичної, експериментальної, проектної та дослідницької діяльності у галузі науково-технічної творчості.
Тривалість освоєння програми за роками визначається педагогом відповідно до запитів дітей та батьків, з урахуванням соціального замовлення та затверджується директором школи.
Тижневе навантаження на одну групу визначається адміністрацією за погодженням з педагогом залежно від профілю об'єднання, віку учнів, тривалості освоєння цієї програми, як правило, від 2 до 4,5 години на тиждень. Розклад складається з опорою на санітарно-гігієнічні норми з урахуванням завантаженості кабінетів, побажань батьків та дітей за принципом 6-денного робочого тижня.
Тривалість занять обчислюється в академічному годиннику – 30-45 хвилин залежно від віку учнів.
Прийом дітей у творчі об'єднання здійснюється за бажанням учнів.
Після закінчення навчального року, з метою представлення результатів роботи, у творчих об'єднаннях проводяться відкриті заняття, «Фестивалі гуртків та спортивних секцій», звітні концерти, конкурси, змагання, свята. Форми та терміни їх проведення визначає педагог за погодженням з адміністрацією, а також із планом роботи МО педагогів додаткової освіти.
Навчальний план занять об'єднань додаткової освіти (ТДВ) на 2013/2014 навчальний рік розроблено відповідно до таких нормативних документів:
- Законом РФ "Про освіту";
- Статутом МБОУ «Мужівська ЗОШ ім. Н.В.Архангельського»;
- Програмою розвитку МБОУ "Мужівська ЗОШ ім.Н.В.Архангельського";
- Федеральним державним освітнім стандартом основної загальної освіти (Пр. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 грудня 2010 N 1897);
- "Гігієнічними вимогами до режиму навчально-виховного процесу" (СанПіН, розділ 2.9.);
Поданий варіант навчального плану орієнтований на вирішення наступних завдань:
- забезпечення гарантій права дитини на додаткову освіту;
- творчий розвиток особистості та реалізація з цією метою програм додаткової освіти на користь особистості дитини, суспільства, держави;
- розвиток мотивації особистості до пізнання та творчості;
- формування загальної культури особистості учнів, їх адаптація до життя у суспільстві;
- організація змістовного дозвілля;
- забезпечення необхідних умов особистісного розвитку, зміцнення здоров'я, професійного самовизначення та творчої праці дітей.
Навчально-тематичний план кожної освітньої програми за додатковою освітою включає: перелік розділів і тем занять, кількість годин по кожній темі з розбивкою на теоретичні та практичні види діяльності, пояснювальну записку.
затверджую
Директор МБОУ
«Мужівська ЗОШ
ім.М.В.Архангельського»
___________/Е.В.Костильова
«___» вересня 2013 року
Навчальний план додаткової освіти МБОУ Мужівська ЗОШ ім. М.В. Архангельського»
На 2013-2014 рік.
Напрям | Назва об'єднання | Кількість груп | Кількість дітей | Годинник на тиждень | ||||||||||||||
Усього | рік | рік | 3 рік | рік | 5 рік | рік | 7 рік | рік | 2 рік | 3 рік | 4 рік | Рік | Рік | рік | Усього |
|||
Художньо-естетичне | Шкільний вокально-інструментальний ансамбль | 22,5 |
||||||||||||||||
Художньо-естетичне | Вокально-хорова студія «Мозаїка» | 13,5 |
||||||||||||||||
Художньо-естетичне | Ізостудія «Райдуга» | 31,5 |
||||||||||||||||
Художньо-естетичне | Фольклор народу ханти | 13,5 |
||||||||||||||||
Художньо-естетичне | Формування початкових хореографічних навичок | |||||||||||||||||
Спортивно-оздоровче | Загальнофізична підготовка | |||||||||||||||||
Соціально-педагогічне | Музейна справа | |||||||||||||||||
Науково-технічне | Технічне моделювання |