Послідовний зв'язок між пропозиціями. «Ланцюговий та паралельний зв'язок речень у тексті

Послідовний та паралельний зв'язок речень у тексті

Зв'язок речень у тексті – це передусім зв'язок смислів.
(Л. Щерба)

Послідовний (ланцюговий) зв'язок

У реченні зазвичай виділяються дві частини: перша – це те, що відомо з попереднього тексту чи з самої обстановки промови, і друга – те, навіщо будується пропозиція.
Перша частина називається даним, друга – новим. Наприклад: Моєю улюбленою наукою у гімназії була географія. Вонабезпристрасно підтверджувала, що землі є незвичайні країни.(К. Паустовський.) У першому реченні це Моєю улюбленою наукою у гімназії була …,нове – географія.У другій пропозиції це – Вона,все інше – нове.

Проведіть діалог із текстом; вкажіть це та нове у кожному реченні.

Найбільша мета життя – збільшувати добров навколишньому нас. А добро– це насамперед щастя всім людей. Воноскладається з багато чого, і щоразу життя ставить перед людиною завдання, яке важливо вміти вирішувати.
(Д. Лихачов)

Розгляньте схему будови тексту. Намагайтеся пояснити, чому такий спосіб зв'язку речень у тексті називається ланцюговим. Як розвивається думка у текстах з ланцюговим зв'язком речень?

У текстах з ланцюговим зв'язком речень думка розвивається хіба що по ланцюжку: нове у першому реченні стає даним у другому, нове у другому реченні стає даним у третій тощо.

Які лексичні засоби зв'язку у цих реченнях?

Поезія є вогонь, що загоряється в душі людини. Вогоньцей палить, гріє та освітлює.
На все життя запам'яталися мені пушкінськіказки, його чиста російська мова. З Пушкінапочалася моя прихильність до книги, прокинулась невпинна пристрасть до читання.

Мене завжди полонив дарАндронікова-артиста. Талантйого незвичайний і являв себе з особливим блиском, коли виступав Андроніков над великому залі, перед сотнями, і над екрані телебачення, перед мільйонами, а кімнаті, перед двома-трьома – багато десятьма людьми.

За своє життя І. К. Айвазовський написав близько шести тисяч морських пейзажів. Його картиниє майже у всіх музеях світу.
У кожного часу своя жорстокість. А добротаодна на всі часи.

Наша пам'ять зберігає змалку веселе ім'я: Пушкін. Це ім'я, цей звукнаповнює собою багато днів нашого життя. Похмурі імена імператорів, полководців, винахідників знарядь убивства, мучителів та мучеників життя. І поруч із ними – це легке ім'я: Пушкін.

Поясніть, чому для з'єднання речень у них використаний лексичний повтор, а не займенник

Дівчинка постелила на стіл чисту сувору скатертину. Від скатертини пахло житнім хлібом.
Людська пам'ять несе у собі величезну енергію. Пам'ять зазвичай зберігає те, чого вже нема, що минуло, що було.

Лексичні засоби зв'язку речень у тексті

1. Лексичний повтор
2. Однокорінні слова
3.Синоніми лексичні
4.Синоніми текстові
5.Описовий оборот
6. Антоніми

Назвіть морфологічні засоби зв'язку речень у тексті

Точність і стислість – ось перші переваги прози. Вонавимагає думок та думок – без них блискучі вирази ні до чого не служать.
Будь-який великий письменник залишає за собою школу. ІПушкін залишив школу та послідовників

Морфологічні засоби зв'язку речень у тексті

1. Займенники
а) Особисті: він, йому, про неї
б) вказівні: такий, той, цей
2. Спілку: і, а, але

Паралельний зв'язок

У текстах з паралельним зв'язком усі пропозиції, починаючи з другого, конкретизують, розвивають думку, що у першому реченні.

ТИША
Теплий сонячний день.
Дерева, змучені дощами та вітрами, лаються на сонці. Бачають, як влітку, коники. Пересвистуються птахи. Дивовижна тиша.

(1)Погляньте в очі бабці, що сидить на гілочці. (2) Якщо зможете обережно наблизитися до неї, то здивуйтеся. (3) Очі не просто великі. (4) Вони величезні, круглі та гладкі, як боки глобуса. (5) Виблискують на сонці, відбивають увесь світ: зелений ліс, жовту дорогу та нескінченне небо.
(6) Потім вона злетить. (7)І ви почуєте шелест її сильних крил. (8) Або не почуєте, але побачите, як крила в русі засвітяться, заграють у сонячних променях.
(9)Стрекози - хижаки, вони полюють із травня до осені.

Визначте вид зв'язку речень у тексті

Весна в лісі.
Радісна, галаслива і пахуча весна у лісі. Дзвінко співають птахи. Дзвонять під деревами весняні струмки. Смолою пахнуть набряклі нирки.

Отже, хлопці, чого ми сьогодні навчилися, що нового впізнали?
-що таке ланцюговий зв'язок? Які ср-ва зв'язку використовують при ланцюгового зв'язку?
-що таке паралельний зв'язок?
Навіщо це нам знадобиться?

Домашнє завдання

Скласти або підібрати 2 тексти:
1. з ланцюговим зв'язком пропозицій
2. з паралельним зв'язком речень.
Записати ці тексти

За характером зв'язку між реченнями всі тексти можна поділити на три різновиди:

тексти із ланцюговими зв'язками;
тексти із паралельними зв'язками;
тексти з зв'язками.

Ланцюговий (послідовний, лінійний) зв'язок, мабуть, найпоширеніший спосіб з'єднання пропозицій (пор. послідовний зв'язок придаткових у складнопідрядному реченні). Широке використання ланцюгових зв'язків у всіх стилях мови пояснюється тим, що вони найбільше відповідають специфіці мислення, особливостям з'єднання суджень. Там, де думка розвивається лінійно, послідовно, де кожна наступна пропозиція розвиває попереднє, як би випливає з нього, неминучі ланцюгові зв'язки.

Серед різних видів ланцюгового зв'язку за способом вираження найбільш поширені:

займенникові зв'язки (іменники, прикметники, числівники замінюються в подальшому реченні займенниками та займенниковими прислівниками);
лексичні та синтаксичні повтори;
синонімічні заміни.

Як приклад наведемо уривок із розповіді І.С. Тургенєва «Повітовий лікар»:

Якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля, я застудився і занедужав. На щастя, лихоманка застала мене у повітовому місті, у готелі; я послав по лікаря. Через півгодини з'явився повітовий лікар, людина невеликого зросту, худенький і чорнявий. Він прописав мені звичайне потогінне, велів приставити гірчичник, дуже спритно запустив собі під обшлак п'ятирублевий папірець, причому, проте, сухо кашлянув і глянув убік, і вже зовсім було зібрався вирушити додому, та якось розмовляв і залишився.

При побудові даного тексту кожне наступне речення розвиває попереднє, причому найзначніша інформація у попередньому реченні різними засобами повторюється надалі, стаючи основою запровадження нової інформації. А ця нова інформація у наступному реченні знову повторюється, стаючи основою для наступної нової інформації.

Так, перша пропозиція: Якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля, я застудився і занедужав- можна умовно розділити на дві частини за типом інформації, що передається. Спочатку дається опис загальної ситуації ( якось восени, на зворотному шляху з від'їжджого поля), а потім - найбільш значуща за змістом частина, що характеризує те, що, власне, сталося ( я застудився і занедужав). У другому реченні: На щастя, лихоманка застала мене у повітовому місті, у готелі; я послав по лікаря- надається повтор цієї інформації. Іменник ( лихоманка) співвідноситься з інформацією, що передається раніше дієсловами того ж тематичного ряду ( застудився і занедужав). Новою в цій пропозиції і тому найбільш значущою стає інформація про те, що оповідач послав по лікаря. У наступному реченні: Через півгодини з'явився повітовий лікар, людина невеликого зросту, худенький і чорнявий- ця інформація знову повторюється (для цього використовується синонімічна заміна: доктор → лікар), а новим є опис лікаря. Далі знову слід відсилання до попереднього тексту (для цього використовується займенник він), і в якості нової інформації повідомляється про вчинки та поведінку лікаря.

Ланцюгові зв'язки дуже характерні для ділової, наукової, публіцистичної мови, тобто вони є скрізь, де є лінійний, послідовний, ланцюговий розвиток думки.

У текстах з паралельним (централізованим) зв'язкомпов'язані за змістом речення зазвичай мають один і той же суб'єкт (пор. складнопідрядні речення з паралельним зв'язком придаткових частин). Називаючи дії, події, явища, що розташовуються поруч (розташовані), паралельні зв'язки за своєю природою призначені для опису і розповіді.

Найбільш типовою для текстів із паралельним зв'язком є наступна структура. Спочатку слід зачин, що містить думка-теза всього тексту. Потім слідує серія речень, що розкривають цю думку, причому синтаксичними ознаками даних речень є:

паралелізм їхньої структури;
єдність форм вираження присудків.

Лише наприкінці зазвичай допускається зміна тимчасового плану та відсутність паралелізму.

Як приклад розглянемо уривок із оповідання І.С. Тургенєва «Хорь і Калінич», в якому автор дає порівняльну характеристику своїм героям:

Обидва приятеля анітрохи не були схожі один на одного. Хор був людина позитивна, практична, адміністративна голова, раціоналіст; Калінич, навпаки, належав до ідеалістів, романтиків, людей захоплених і мрійливих. Хор розумів дійсність, тобто: облаштувався, накопичив грошеняту, лагодив з паном і з іншою владою; Калінич ходив у лаптях і перебивався абияк. Хор розплодив велику родину, покірну та одностайну; у Калінича була колись дружина, якої він боявся, а дітей і не бувало зовсім. Хор наскрізь бачив пана Полутикіна; Калінич благоговів перед своїм паном. Хор любив Калінича і надавав йому заступництво; Калінич любив і поважав Хоря... Хор говорив мало, посміювався і розумів про себе; Калінич пояснювався з жаром, хоч і не співав солов'ям, як жвава фабрична людина...

Перша пропозиція є зачин-теза: Обидва приятеля анітрохи не були схожі один на одного.Кожна наступна пропозиція містить протиставлення Хоря та Калінича (суб'єкта тут два, але вони об'єднані в одне ціле у зачині - обидва друзі) за якоюсь ознакою, причому це протиставлення дається через систему паралельних конструкцій. Паралелізм структур проявляється, зокрема, у тому, що пропозиції є складними безсоюзними конструкціями, перша частина яких характеризує Хоря, друга - Калініча, причому їхні імена, повторюючись, відкривають кожну частину. Далі зазвичай слідує група присудка, причому всі дієслова стоять у минулому зазвичай недосконалого виду: був, належав, розумів, ладив, ходив, благоговіві т.д. Оскільки метою опису є доказ повної протилежності характерів героїв, І.С. Тургенєв використовує систему паралельних контекстуальних антонімів: людина практична, адміністративна голова, раціоналіст - ідеаліст, романтик, людина захоплена і мрійлива; розумів дійсність, облаштувався, накопичив грошеняту - ходив у лаптях, перебивався абияк; розплодив велику родину - дітей і не бувало зовсім; наскрізь бачив пана Полутикіна - благоговів перед паномі т.д. Тим самим є оповідальні контексти розкривають тісно пов'язані між собою явища.

Третій вид зв'язку між самостійними пропозиціями - приєднання. Це такий принцип побудови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення, наприклад: Єфремова дружина мала славу бабою недурною - і недарма(Тургенєв); Нема чого виправдовуватися, та й не в моїх це правилах (Чехів).

Приєднувальні конструкції зазвичай містять додаткову інформацію - щодо асоціації, у вигляді пояснення, коментаря тощо. Вони імітують живу промову з її невимушеністю, природністю тощо. Г.А. Солганик у посібнику «Стилістика тексту» як характерна ілюстрація цього виду зв'язку наводить уривок з нарису К.І. Чуковського «Чехів»:

І до такої міри він був артільний, хоровий чоловік, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.
«Слухайте, Короленко... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотири дії. У два тижні».
Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до театру не мав стосунку.
І Білібіну: «Давайте разом напишемо водевіль на 2 дії! Придумайте 1-у дію, а я - 2-ге... Гонорар навпіл».
І Суворіну: «Давайте напишемо трагедію...»
І йому за кілька років:
«Давайте напишемо дві-три оповідання... Ви – початок, а я – кінець».

Зверніть увагу, що приєднання, на відміну від ланцюгового і паралельного зв'язку, має вужче застосування в текстоутворенні і зазвичай не здатне самостійно утворювати тексти.

Крім того, текст, особливо досить об'ємний, зазвичай не будується з використанням одного типу зв'язку. Як правило, у тексті спостерігається їхнє поєднання залежно від конкретних авторських завдань.

За характером зв'язку між реченнями всі тексти можна розділити на три різновиди: 1) тексти з ланцюговими зв'язками; 2) тексти з паралельними зв'язками; 3) тексти з приєднувальними зв'язками.

Зрозуміло, і тут, як і у випадку з функціонально-смисловими типами мови, типи текстів, що виділяються, далеко не завжди зустрічаються в чистому вигляді. Реально, практично, найчастіше поширені змішані тексти, у яких переважає той чи інший вид зв'язку.

Тексти з ланцюговими зв'язками

Ланцюгові зв'язкивикористовуються у всіх стилях мови. Це наймасовіший, найпоширеніший спосіб поєднання пропозицій. Широке використання ланцюгових зв'язків пояснюється тим, що вони найбільше відповідають специфіці мислення, особливостям з'єднання суджень. Там, де думка розвивається лінійно, послідовно, де кожне наступне речення розвиває попереднє, як би випливає з нього, ланцюгові зв'язки неминучі. Їх зустрічаємо й у описі, й у розповіді, і особливо у міркуванні, т. е. у різних типів.

І все ж таки для деяких стилів ланцюгові зв'язки особливо характерні.

Насамперед характерні вони для наукового стилю. У науковому тексті ми зустрічаємося із суворою послідовністю та тісним зв'язком окремих частин тексту, окремих речень, де кожне наступне випливає з попереднього. Викладаючи матеріал, автор послідовно переходить від одного етапу міркування до іншого. І такому способу викладу найбільшою мірою відповідають ланцюгові зв'язки.

Розглянемо уривок із книги Л.С. Виготського "Мислення та мова":

Наше дослідження, якщо спробувати схематично розкрити його генетичні висновки, показує, що в основному шлях, що призводить до розвитку понять, складається з трьох основних щаблів,у тому числі кожна знову розпадається кілька окремих етапів, чи фаз.

Першим щаблемв освіті поняття, що найчастіше виявляється в поведінці дитинираннього віку, є утворення неоформленої та невпорядкованої множини, виділення купи якихось предметівтоді, коли він стоїть перед завданням, яке ми, дорослі, зазвичай дозволяємо за допомогою освіти нового поняття. Ця купа предметів, що виділяється дитиною,об'єднується без достатньої внутрішньої спорідненості і відносини між частинами, що її утворюють, передбачає дифузне, неспрямоване поширення значення слова,або знаку, що його замінює, на ряд зовні пов'язаних у враженні дитини, але внутрішньо не об'єднаних між собою елементів.

Значення слована цій стадії розвитку є не визначене до кінця, неоформлене синкретичне зчеплення окремих предметів, що так чи інакше зв'язалися один з одним у поданні та сприйнятті дитини в один злитий образ.В освіті цього образувирішальну роль грає синкретизм дитячого сприйняття чи дії, тому цей образ украй нестійкий.

Усі пропозиції цитованого уривка з'єднані ланцюговими зв'язками, переважно займенниками, а серед останніх переважають зв'язки із вказівним займенником цей,що не випадково. Цим зв'язкам притаманна особлива міцність з'єднання, оскільки вони поєднують лексичний повтор із додатковою вказівкою (Цей)на предмет, що позначається. Тісно і чітко з'єднуючи пропозиції, цей спосіб зв'язку відноситься до найбільш економних, тому що дозволяє не повторювати все попереднє словосполучення і в той же час вводити нові визначення. (з трьох основних ступенів - першим ступенем; купи будь-яких предметів - ця купа предметів, що виділяється дитиноюі т.п.).

Інша особливість структури наукової мови, що проявляється і в уривку, що аналізується, полягає в тому, що ланцюговий зв'язок пропозицій здійснюється, як правило, на їх стику. Особливо важливо підкреслити положення члена речення, що повторюється, на початку наступної пропозиції (в аналізованому уривку це стосується всіх пропозицій, крім першого). Завдяки цьому досягається безперервність та послідовність міркування. Щоразу на початку нової пропозиції (крім першої, що відкриває міркування), думка ніби повертається до головного елемента попередньої пропозиції, яка стає відправним пунктом розвитку думки в новій пропозиції. Розташування слова (або словосполучення), що повторюється, на стику речень пояснюється тим, що наукова мова, як правило, складається зі складних речень. При цьому умови розташування спільного члена суміжних пропозицій на початку кожної наступної пропозиції важливе з точки зору ясності та чіткості викладу. В іншому випадку (при розташуванні членів, що співвідносяться, не на стику пропозицій) розуміння зв'язків було б утруднено.

Цікаво відзначити, деякі пропозиції аналізованого уривка з'єднані подвійними ланцюговими зв'язками (друге і третє пропозиції). Це показує особливу важливість для наукового мовлення міцності з'єднання (зчеплення) речень.

Серед різних видів ланцюгового зв'язку за способом вираження найбільш поширені, як уже згадувалося, ланцюгові займенники (з вказівним займенником цей),є найбільш точними, однозначними та нейтральними. Цей зв'язок використовується у всіх видах наукової мови, наприклад:

У численній категорії іменників зі значенням особиу всіх слов'янських мовах багато представлена група експресивно забарвлених назвою осіб. Ці іменники,передаючи різне ставлення до званій особі, дозволяють висловлювати широку гаму почуттів, починаючи від поблажливо-пестливого до зневажливо-зневажливого ("Дослідження з естетики слова та стилістики художньої літератури").

Досить часто використовується у науковій літературі та ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору. Необхідність її часто викликається вимогами термінологічної точності викладу. Повторення слова (або словосполучення), що означає описуване поняття, явище, процес, часто виявляється більш бажаним, ніж різного роду синонімічні заміни:

Електромонтажна схема- це креслення, на якому показано розташування деталей та з'єднання їх між собою проводами. Окремі деталі на монтажної схемине позначаються умовними знаками, а зображуються так, як вони виглядають приблизно (подробиці конструкції зазвичай не показують). Часто на монтажних схемахсполучні дроти зображують умовно у вигляді ліній. Лампи та інші електровакуумні та газорозрядні прилади не показують, а зображують їх панелі (вид знизу). Схеми,що являють собою щось середнє між двома описаними основними видами, зазвичай називають напівмонтажнимиабо принципово-монтажними. Вонидо певної міри відображають особливості та конструкції приладу та розташування його деталей, але разом з тим у них використовуються умовні знаки для всіх або деяких деталей. Електромонтажні схемидоповнюють принципові, при перевірці та ремонті приладу вони дозволяють швидко визначити розташування деталей та частин приладу.

У мові публіцистики представлені всі види ланцюгового зв'язку. Використання залежить багато в чому від характеру тексту, від жанру. Але найбільш характерними, найбільш повно відповідними природі та завданням публіцистичного стилю слід визнати синонімічну ланцюгову та ланцюгову займенникову синонімічну з їх широкими можливостями коментування та оцінки змісту висловлювання. Наприклад:

А коней Великого театруніщо не заслонило. Колісниця Аполлонарветься у небо. Їй зовсім небагато потрібно промайнути над площею, проскочити між шпилями Історичного музею, вежами Кремля і приземлитися на Іванівській площі крилатим таксіартистів Великого театру, котрі облюбували собі другу сцепу у Палаці з'їздів (Л. Колодний).

Перед нами ланцюговий синонімічний зв'язок доповнення - підлягає, в якому структурна співвіднесеність членів речень виражається синонімами. коней Великого театру – колісниця Аполлона.Образний синонім колісниця Апполонаяк здійснює зв'язок речень, а й надає тексту піднесеність, викликає певні асоціації, урізноманітнює мова. Порівн. також вжите далі крилате таксі,яке повертає текст "на землю", до сьогодення.

Відступаючи, Наполеон наказав підірвати дзвіницю, але вона вистояла тільки тріщинапройшла камінням. А трохи згодом, коли залікували ці рани,піднявся на верхній ярус молодий юнкер Лермонтов (Л. Колодний).

Пропозиції пов'язані ланцюговим займенниковим синонімічним зв'язком підлягає - доповнення (тріщина-ці рани).Вибір синоніму (Рани)дуже добре показує, як автор ставиться до події, що, природно, передається читачеві.

У мові художньої літератури, як й у публіцистиці, можна знайти майже всі види ланцюгового зв'язку. Найтісніший внутрішній зв'язок між пропозиціями художнього тексту як закон, а й з умов майстерності.

Зрозуміло, переважання того чи іншого різновиду ланцюгового зв'язку багато в чому залежить від індивідуального стилю письменника, його творчих намірів, від жанру твору, характеру тексту та багатьох інших чинників. Але загалом основний принцип мови художньої літератури у сфері зв'язку закінчених речень - це, мабуть, прагнення зробити синтаксичну зв'язок між пропозиціями менш явної і відкритої, як, наприклад, у науковій літературі. Це прагнення уникати наскільки можна так званих синтаксичних скріп. "Шви", якими поєднуються пропозиції, не повинні бути видно. Тому в мові художньої літератури серед ланцюгових зв'язків широко поширені зв'язки з особистими займенниками (Маленький тривіконний будиночок княжни має святковий вигляд. Він помолодшав точно. А.П. Чехов), звказівним займенником це,а також ланцюгові зв'язки за допомогою лексичного повтору.

Мітька Попелюшкін -хлопець на диво рудий. Людина з уявою обов'язково порівняла б шапки, що вилазять з-під шапки. Мітькіні вихориз язиками та клаптями полум'я, що вириваються з-під застріх палаючого будинку.

Але Мітькабез шапки, бо в полі не зима, а душний липневий полудень. Ось чому на Мітьцінемає нічого, крім білої сорочки та штанів, пошитих із міткаля.

Мітькарадий би зняти й останній цей одяг, якби справа відбувалася десь біля річки, щоб можна було, розбігшись, стрибнути подалі і бовтнутися у воду.

Тепер Мітькалежить на копиці сухої конюшини, широко розкинувши руки та ноги. Він дивиться то вгору, то в далечінь. Ворушитися йомуліньки, хоч і треба було б поворухнутися, бо одна жорстка конюшина вперлася нижче лопатки і весь час поколює" (В. Солоухін).

Лексичний повтор у художньому тексті - це часто слово-тема, що нерідко варіюється займенником.

Нерідко наявність одного й того ж лексичного повтору збігається з межами абзацу, а перехід до нового лексичного елементу означає одночасно і перехід до іншого абзацу. Але це далеко не обов'язково – не менш часті випадки, коли один лексичний повтор проходить через кілька абзаців.

Ділова мова з точки зору використання ланцюгових зв'язків найближче до наукового стилю. Вимогами точності в офіційному стилі викликано переважання ланцюгових займенникових зв'язків, зустрічається ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору.

Однак у цілому ділова мова прагне синтаксичним побудовам, що повністю розвивають думку і замикають її в рамках однієї пропозиції. Звідси переважання складних, в основному складнопідрядних речень з чіткими зв'язками між частинами, з великою кількістю придаткових, вступних слів, вставних конструкцій і т. д. Наведемо приклад:

МИ, НАРОДИ ОБ'ЄДНАНИХ НАЦІЙ,

ВИКОНАНІ РЕШИМОСТІ

позбавити майбутні покоління від лих війни, яка двічі в нашому житті принесла людству невимовне горе, і

знову утвердити віру в основні права людини, в гідність і цінність людської особистості, в рівноправність чоловіків і жінок і рівність прав великих і малих націй;

створити умови, за яких можуть дотримуватися справедливість та повага до зобов'язань, що випливають із договорів та інших джерел міжнародного права, та

сприяти соціальному прогресу та поліпшенню умов життя за більшої свободи,

І В ЦИХ ЦІЛЯХ

виявляти толерантність і жити разом, у світі один з одним, як добрі сусіди, і

об'єднати наші сили для підтримки міжнародного миру та безпеки, та

забезпечити прийняттям принципів та встановленням методів, щоб збройні сили застосовувалися не інакше, як у спільних інтересах, та

використовувати міжнародний апарат для сприяння економічному та соціальному прогресу всіх народів,

ВИРІШИЛИ ОБ'ЄДНАТИ НАШІ ЗУСИЛЛЯ

ДЛЯ ДОСЯГНЕННЯ НАШИХ ЦІЛІВ.

Це преамбула (вступна частина) Статуту ООН. Весь цей довгий фрагмент тексту - одна пропозиція, в якій абзацними відступами підкреслені інфінітивні обороти і виділені шрифтом значні частини.

Пропозиції ділової промови зазвичай максимально самостійні у сенсовому відношенні, тому межфразовая зв'язок у ділових текстах представлена дуже широко, хоча у яких можна знайти всі види ланцюгового зв'язку. Найбільш характерні для офіційно-ділового стилю ланцюгові зв'язки з вказівними займенниками, що точно передають смисловий зв'язок між пропозиціями і нейтральні в стилістичному відношенні, а також ланцюгові зв'язки з особистими займенниками третьої особи.

Ланцюгові зв'язки відіграють велику роль у мові. Строфи з ланцюговими зв'язками становлять основну масу (80-85%) словесної тканини у всіх стилях мовлення. Це найпоширеніший, найпростіший вид зв'язків.

Ланцюгові зв'язки між пропозиціями строфи досить вільні, залишають багато простору для творчості. Якби це було не так, навряд чи можна було б говорити про прозову мову як таку, що характеризується деякою свободою в поєднанні одиниць мови - речень. Однак ця свобода відносна. У строфах з ланцюговими зв'язками є загальні, однотипні способи, засоби з'єднання пропозицій хоча і різноманітні, але діючі з примусовою силою.

Ланцюгові зв'язки переважають у мові ділової, наукової, публіцистичної, дуже часті у художній літературі, взагалі вони є скрізь, де є лінійний, послідовний, ланцюговий розвиток думки.

Складіть текст на будь-яку тему за допомогою різних видів ланцюгового зв'язку.

Тексти з паралельними зв'язками

Стилістичні ресурси паралельноюзв'язки також дуже значні. Вони мають цілу гаму стилістичних відтінків - від нейтрального до урочистого, навіть патетичного. Наприклад:

Тим часом суспільства представляли картину найцікавішу. Освіченість та потреба веселитися зблизила всі стани. Багатство, люб'язність, слава, таланти, найдивніше, все, що подавало їжу цікавості або обіцяло задоволення, було прийнято з однаковою прихильністю. Література, вченість та філософія залишали тихий свій кабінет і були в колі великого світла догоджати моді, керуючи її думками. Жінки царювали, але не вимагали обожнювання. Поверхнева ввічливість замінила глибоку повагу. Прокази герцога Рішельє, Алківіада нових Афін, належать історії та дають уявлення про звичаї цього часу ( А.С. Пушкін).

Цитована строфа з роману "Арап Петра Великого", витримана в нейтральному стилі, складається з зачину, що оформляється вступними словами (між тим)і містить думку-тезу всієї строфи (суспільства представляли картину найцікавішу),і серії речень, що розкривають цю думку. Всі пропозиції синтаксично паралельні зачину: всі починаються з підлягає (вираженого в переважній більшості випадків абстрактними іменниками), всі мають однаковий прямий порядок слів, всі присудки, за винятком присудка останньої речення, виражені дієсловами минулого часу. Порушення тимчасової єдності строфи в останній пропозиції (використане дієслово теперішнього часу) є одним із засобів синтаксичного оформлення кінцівки. Хоча кінцівка і паралельна іншим пропозиціям, але в ній з'являється і інший тип зв'язку - ланцюговий займенник синонімічний зв'язок (про характерах цього часу),що стосується всіх попередніх пропозицій, що також є засобом завершення строфи.

Відбиваючи характер мислення, називаючи дії, події, явища, розташовані поруч (рядні), паралельні зв'язку за своєю природою призначені для описи (як у наведеному вище прикладі з Пушкіна) і розповіді.

Спільними всім оповідальних контекстів синтаксичними ознаками є паралелізм структури і єдність форм висловлювання присудків (дієслова минулого часу). Паралелізм структури зазвичай виражений з більшою чи меншою повнотою; випадки повного паралелізму, коли всі пропозиції строфи є паралельними, порівняно рідкісні. Паралелізм, як правило, виявляється у тому, що присудки передують підлеглим і часто відкривають пропозицію. Це найпростіший порядок слів у пропозиціях оповідних строф, зумовлений специфікою, призначенням останніх. Оповідальні контексти розкривають тісно пов'язані між собою явища, події, дії як такі, що об'єктивно відбувалися в минулому. Пропозиції оповідальних строф не описують дії, а оповідають про них, тобто передається сама подія, сама дія. Розташування присудка після паралелізму, що підлягає в якості основи, виступає досить рідко, наприклад:

Останній день перед Різдвом пройшов. Зимова, ясна ніч настала. Поглянули зірки. Місяць велично піднявся на небо посвітити добрим людям і всьому світу, щоб усім було весело колядувати та славити Христа. (Н.В. Гоголь).

Спеціалізація паралельних зв'язків виражається й у описі. Саме синтаксичний паралелізм речень і єдність видо-часових форм присудків характеризують описові контексти мови. Однак на відміну від розповіді присудки-дієслова в описі стоять у теперішньому або минулому часі недосконалого вигляду.

Спускаються назустріч пароплави та баржі, але їх ще мало. Повзуть плоти, але скупо. Досить часто трапляються буксири з величезними залізними наливними баржами, які низько сидять у воді. Це держпароплавство тягне нафтові вантажі "Азпефті" (М. Кільцов).

Присудки всіх речень виражені дієсловами у цьому образотворчому часі. Це характерна дієслівна форма описових контекстів промови. Справжнє образотворче не відтворює дію як процес (не передає його тривалість, ставлення до результату тощо), а лише називає його. Саме завдяки цій властивості пропозиції в цьому образотворчому легко перетворюються без втрати своїх граматичних властивостей у називні пропозиції (у нашому прикладі: пароплави, що спускаються назустріч, повзучі плоти...)і легко поєднуються в описах з двоскладовими пропозиціями (Ніч. Дує вітерець).Називаючи дію, форми справжнього образотворчого часу показують його як те, що зупинилося: не втрачаючи узагальненого значення теперішнього часу, що безпосередньо відображає реальну дійсність, форми справжнього образотворчого частково втрачають значення дієслівності, набуваючи якісного значення. Цим пояснюється легкість переходу двоскладових речень із справжнім образотворчим у називні та широка поширеність справжнього образотворчого в описовій мові.

У наведеній вище строфі присудки стоять у цьому образотворчому. У перших трьох реченнях вони перебувають перед тими, хто підлягає. Таким чином, усі три пропозиції мають паралельну структуру. Четверта пропозиція завдяки зміні способу зв'язку (вона приєднується за допомогою ланцюгового займенникового зв'язку попередня пропозиція - підлягає, це)служить кінцівкою. І в сенсовому відношенні четверте речення є завершальним, підсумковим: воно відноситься до всіх попередніх речень, коментує їх-опис змінюється коментуванням.

Не менш часто в описових контекстах використовується час недосконалого виду дієслів-присудків. " Минулий час недосконалого образу, - писав акад. В.В. Виноградов, - представляє минуле дію у його течії, а чи не в його результаті, мальовничо і образотворче. Воно використовується у випадках, коли увагу привертається немає руху і зміну минулих дій , А до відтворення самих цих дій. Час, що минув, не рухає подій. Воно описово і образотворче.

Коли ми під'їжджали до Ельсинора, був сильний туман і берег протоки, де стоїть знаменитий замок, що ледве позначався в сірих денних сутінках. Незважаючи на полудень, горіли і крутилися маяки, а десь біля замку або, можливо, навіть на його вежі відчайдушно вив ревун. Огляд гамлетівського замку весь час супроводжувався цими сигналами, що викликали думки про аварії корабля і морські лиха (Є. Долматовський).

Основу строфи складають паралелізм структури (у більшості пропозицій присудки розташовані перед підлягають) і єдність форм минулого описового часу дієслів-присудок. Завершується строфа пропозицією, що порушує паралелізм структури, з'єднаним з попередніми ланцюговим займенниковим зв'язком.

Дуже характерні для описових контекстів, що утворюються паралельними зв'язками, звичні (номінативні) речення. Одні тексти повністю складаються з називних речень, в інших називні виступають у поєднанні з близькими до них за синтаксичними значеннями типами речень. Тексти, що складаються лише з називних речень, порівняно рідкісне явище. Як приклад можна навести відомий вірш А. Фета:

Шепіт. Боязке дихання.

Трелі соловейки.

Срібло та коливання

Сонний струмок.

Світло нічне. Нічні тіні, -

Тіні без кінця.

Ряд чарівних змін

Милі обличчя.

У димних хмарах пурпур троянди,

Відблиск бурштину,

І лобзання, і сльози, -

І зоря, зоря!..

Наголошено на емоційному, експресивному характері мають паралельні зв'язки, посилені лексичним паралелізмом - анафорою (єдиноначаттям). Ось характерний уривок, який розповідає про похід Ксеркса на Грецію, із книги М.Л. Гаспарова "Цікава Греція":

Загін за загоном, народ за народом йшло царське військо. Ішли перси та мідяни у повстяних шапках, у строкатих сорочках, лускатих панцирах, з полоненими щитами, короткими списами та великими луками. Ішли ассірійці в шоломах із мідних смуг, з кийками, утиканими залізними цвяхами. Ішли лікійці в пернатих шапках та з довгими залізними косами в руках. Ішли халіби, у яких замість копій – рогатини, на шоломах – бичачі вуха та мідні роги, а на гомілках червоні клапті. Ішли ефіопи, накинувши барсові та левині шкури, перед битвою вони фарбують половину тіла гіпсом, а половину - суриком. Ішли пафлагонці в ликових шоломах, йшли каспії в тюленьих шкірах, йшли парфяни, согди, матеєни, маріандини, мари, саспейри та алародії. Плили трипалубні трієри, наведені фінікійцями, кілікійцями, єгиптянами та греками з малоазіатських міст.

Текст дуже виразний. І виразність його досягається, що цікаво, насамперед синтаксичними засобами. Ряд повторюваних підкреслено паралельних речень (за структурою, за змістом) здається здавалося б одноманітним. Але ці повторювані, здаються монотонними речення передають повільний ритм, важку ходу загонів, що йдуть. А анафора, що відкриває майже всі пропозиції (йшли, йшли, йшли...),посилює, нагнітає значення множинності (йшли, йшли, йшли... і, здається, кінця не було).

Для організації мови емоційної, експресивної нерідко використовується серія запитань, анафоричних і неанафоричних.

Носоріг

Бачиш,мчать мавпи.

З диким криком на ліани,

Що звисають низько, низько,

Чуєшшерех багатьох ніг?

Це означає - близько, близько

Від твоєї лісової галявини

Розлючений носоріг.

Бачишзагальне сум'яття,

Чуєштупіт? Немає сумніву,

Якщо навіть буйвол сонний

Відступає глибше у бруд

Але, у нетутешнє закоханий,

Не шукай собі порятунку,

Тікаючи і таючись.

Підніми високо руки

З піснею щастя та розлуки,

Погляди в рожевих туманах

Думка далеко відведуть,

І з країн обітованих

Нам незримі фелуки

По тебе припливуть.

(Я. Гумільов)

Композиційно-синтаксичний каркас вірша утворюють анафоричні запитання (Бачиш..., Чуєш...),повторювані у першій та другій строфах, побудованих паралельно; присудки використані в цьому образотворчому. У третій строфі- підсумкової, завершальної - паралелізм порушується.

Класичний зразок питання анафоричної строфи знаходимо у А.С. Пушкіна:

Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто, в хвилину гніву, не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не вважає їх нелюдами людського роду, рівними покійним подьячим або, принаймні, муромським розбійникам? Будемо, однак, справедливі, постараємося увійти в їхнє положення і, можливо, будемо судити про них набагато поблажливіше. /

Що таке станційний доглядач? Сущий мученик чотирнадцятого класу, огороджений своїм чином тільки від побоїв, і то не завжди (посилаюсь на совість моїх читачів). Яка посада цього диктатора, як називає його жартівливо князь Вяземський? Чи не справжня каторга? Спокою ні вдень, ні вночі. Всю досаду, накопичену під час нудної їзди, мандрівник зганяє на глядачі.

Перші три пропозиції суворо паралельні та анафоричні. Риторичні питання, поставлені підряд, - засіб сильного, енергійного затвердження (хто не проклинав... -всі проклинали). Четверта пропозиція завдяки формам присудків (будемота ін) завершує строфу та відкриває нову. Кінцівка служить засобом переходу до мови, що міркує, містить загальну думку наступної строфи (Постараємося увійти в їх становище).І дуже характерно, що на зміну серії паралельних питань у першій строфі приходять запитально - єдності у відповідь у другій, точно відповідають завданням мови, що міркує. Друга строфа побудована як діалог у монолозі.

Завдяки їхньому емоційному, експресивному характеру паралельні анафоричні зв'язки широко використовуються в публіцистиці.

Це було на День Перемоги. Це було в сонячному місті, у сквері, де буйна зелень, яскраві квіти та веселі дітлахи – все говорить про весну та життя.

Це було там, де над братською могилою горить вічний вогонь ("Известия").

За допомогою анафори повторюваний член речення (слово або словосполучення) піддається сильному смисловому виділенню, підкреслюється логічно та емоційно, наприклад:

МожеЧи плакати від горя слониха? МожеЧи горила милуватися заходом сонця? Властивівзагалі тваринам людські емоції? Вчені, які спостерігають за поведінкою мешканців зоопарків і заповідників, переконані: наші "молодші брати" здатні відчувати ті самі почуття, що й ми ("Известия").

Видно, ще не бувало тут такого випадку, щоб людині відмовили у прийомі. Приймаютькожного, хто прийшов. Приймаютьтого ж дня, коли з'явився відвідувач. Приймаютьохоче вирішити справу швидко і оперативно ("Известия").

Звісно, бій із небезпечним злочинцем він виграв. Але він виграв його за очками. А йому хочетьсянокаут. Йому хочеться"Чистої перемоги". Йому хочетьсяне залишити захисту жодної щілинки, жодної лазівки. Йому хочетьсязнайти такий доказ, який один коштував би всіх інших.

У чому найчастіше проявляється паралелізм пропозиції при оповіданні та описі?

Тексти із приєднувальними зв'язками

Третій вид зв'язку між самостійними пропозиціями - приєднання.Це такий принцип будови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, як би додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення, наприклад.

Єфремова дружина мала славу бабою недурною - і недарма (І.С. Тургенєв).

"Я завтра вас побачу! - І не тут,

І не украдкою"

(А.С. Пушкін).

Нема чого виправдовувався, та й не в моїх це правилах (А.П. Чехов).

Приєднувальні конструкції дуже різноманітні та виразні. Приєднуючи додаткову інформацію - щодо асоціації, як пояснення, коментаря тощо., - вони імітують живу діяльність із її розкутістю, природністю, невимушеністю і цим насамперед привабливі письменників.

Ось характерна ілюстрація із мемуарного нарису К.І. Чуковського "Чехів":

І до такої міри він був артільний, хоровий чоловік, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.

"Слухайте Короленка... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотирьох діях. У два тижні".

Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до теорії не мав стосунку.

І Білібіну [ Білібін В.В. -сучасник А.П. Чехова, письменник-гуморист, автор багатьох одноактних п'єс, комедій і фарсів]: "Давайте разом напишемо водевіль на 2-х діях! Придумайте 1-у дію, а я - 2-у... Гонорар навпіл".

І Суворіну [ Суворін А.С. -сучасник А.П. Чехова, белетрист, драматург, журналіст та видавець]:

"Давайте напишемо трагедію..."

І йому ж за кілька років.

"Давайте напишемо дві-три оповідання... Ви - початок, а я - кінець".

Фрагмент цікавий широким і своєрідним використанням приєднувальних конструкцій як зв'язку пропозицій всередині строф, але й зв'язку самих строф.

Зачин фрагмента відкривається спілкою іу приєднувальному значенні і містить спільну думку для всіх наступних далі строф: готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.Після зачину без звичайного в таких випадках дієслова, що вводить (писав, говориві т.д.) слід чужа мова. Далі йде пропозиція, що представляє собою синтаксично додаткову уступну частину складнопідрядної пропозиції, але оформлену як самостійну приєднувальну пропозиціюЦя пропозиція відноситься до розумного дієслова. Приєднувальна пропозиція завершує першу строфу. Потім слідують три строфи з паралельними зачинами, що є неповними пропозиціями, оформленими як приєднувальні конструкції (із союзом іу приєднувальному значенні) до те, що відноситься до того ж мається на увазі в зачині дієслово, що вводить чужу мову.

Однак, порівняно з ланцюговим та паралельним зв'язком, приєднання має більш вузьке застосування в текстоутворенні. Приєднувальна зв'язок неспроможна самостійно утворювати тексти. Вже з назви її ясно, що вона може лише приєднувати якісь частини, додавання, коментарі до основного висловлювання, наприклад:

Та Ока, де провів Гліб найкращі свої дні, омиває і Калугу. Місто на високому 6epeгу. Тихий, білий, у церквах, садах, з-за річки від тракту перемишльського і дуже мальовничий. Собор, липи міського саду, що дивиться на Оку, будинки в зелені по узгор'ю, золоті хрести, бані... В іншому ж все як годиться. Губернатор в губернаторському будинку, архієрей на подвір'ї, поліцеймейстер, театр, суд, освіта. Головна вулиця Нікітська. Під гострим кутом до неї Микільська. А в точці їхнього перетину гімназія: один фасад па Нікітську, інший на Микільську (Б.К. Зайцев).

Що таке приєднувальні конструкції і як вони використовуються для зв'язку всередині строф та між строфами? Наведіть приклади.

Підготуйте рефератна тему: "Повтори, композиційний стик, риторичне питання-відповідь, приєднувальні конструкції як засоби зв'язку та виразності мови". Див: Нікітіна Є.І.Російська мова: 8-9 класи. - М., 1995. - С. 33-34; 47-49; 53-56; 75-76.

Навігація

« »

Текст - це послідовність речень, які пов'язані між собою загальною темою та спільною думкою. При цьому у кожному їх авторську думку завершено лише частково. Вона потребує подальшого розвитку, навіщо і є інші пропозиції.

Кожна нова пропозиція у тексті створюється на основі попередніх. Щоб тема безперервно розвивалася, вони мають з'єднуватись один з одним за допомогою смислового чи граматичного зв'язку.

Саме завдяки цьому, у тексті можуть виникати різні смислові відносини між пропозиціями. Наприклад, одна пропозиція може протиставлятися іншій, пояснювати її значення або уточнювати якісь деталі. Це допомагає автору краще розкривати свою думку, точніше передавати емоції чи показувати читачеві різні смислові відтінки.

Розглянемо основні способи та засоби зв'язку між реченнями у тексті.

Щоб поєднати пропозиції в зрозумілий і логічний текст, автори використовують два способи зв'язку: ланцюгову та паралельну. У першому випадку нові пропозиції пов'язані з попередніми, немов ланки одного ланцюга (звідси і назва). У другому випадку пропозиції одна з одною, на перший погляд, не пов'язані, проте вибудовані навколо однієї спільної тези. Розберемо обидва ці способи докладніше.

Ланцюговий зв'язок

Це найпоширеніший вид зв'язку речень у тексті. Вона виникає там, де автор викладає свої думки по порядку, а кожна нова пропозиція ніби продовжує чи розвиває попередню. Інакше цей вид зв'язку називається послідовним чи лінійним.

Працює такий зв'язок дуже просто: з однієї пропозиції береться будь-яка інформація та розвивається у наступному реченні. Наприклад:

З-за хмар виглянуло яскраве літнє сонце. Воно освітило своїми променями промоклі вулиці та будинки.

Тут слово «сонце» використовується в першому реченні, але розповідь про нього продовжується і в другому. Завдяки такому повтору, обидва висловлювання виглядають зв'язковими і послідовно розвивають одну й ту саму тему.

Ланцюговий зв'язок використовується дуже широко. Її можна зустріти у всіх літературних стилях: художньому, діловому, публіцистичному і особливо у науковому, де від автора вимагається максимально переконливий та логічний виклад матеріалу. Вона однаково добре підходить і для опису, і для розповіді, і для міркування. Така популярність пов'язана з тим, що ланцюговий зв'язок певною мірою копіює людське мислення.

Легко помітити, що сенс ланцюгового зв'язку полягає у повторі. Щоб два висловлювання з'єдналися один з одним, у них повинні повторюватися якісь слова або мова в них повинна йти про один і той самий об'єкт. Ось найпоширеніші варіанти ланцюгового зв'язку:

Паралельний зв'язок

При використанні паралельного зв'язку пропозиції не залежать безпосередньо один від одного, але зазвичай побудовані навколо якоїсь центральної тези. Кожне з них виглядає самостійним за змістом, але є частиною якогось загального переліку, зіставлення або протиставлення. Наприклад:

Настав вечір. Місто непомітно спорожніло. Змовкли голоси людей та сигнали автомобілів. Засвітилися вуличні ліхтарі та вітрини магазинів.

Тут фраза «Настав вечір» виступає у ролі смислового центру, навколо якого вишиковуються всі інші висловлювання. До речі, інакше паралельний зв'язок речень у тексті так і називається – централізований.

Як правило, порядок паралельних речень не має значення. Їх можна як завгодно міняти місцями, і сенс абзацу від цього не зміниться.

Зазвичай структура тексту з паралельними зв'язками має такий вигляд:

Зачин, тобто центральна теза, навколо якої будується решта тексту.
Серія висловлювань, які розкривають чи доводять тезу.
Необов'язкова частина: зміна плану. Це остання пропозиція, яка може бути висновком з усього сказаного або служить «містком» до наступного тексту.

Ось приклад абзацу, побудованого за цією схемою:

Наш кіт Василь – шкідлива тварина. Ночами він бігає по кімнатах і будить усіх своїм тупотом. Вранці він просить їсти і нявкає на весь будинок. Не минає й тижня, щоб він не розбив на кухні чашку чи тарілку. Однак ми все одно його дуже любимо.

У пропозицій із централізованими зв'язками є дві характерні ознаки:

Паралелізм структури. Це означає, що з пропозицій загалом зберігається порядок слів та його форма. А іноді для більшої виразності у них повторюють перше слово.
Єдність форм присудків. Найчастіше це дієслова в одній формі (як у прикладі вище: бігає, будить, просить, нявкає).

Тексти з централізованим зв'язком допомагають автору розповідати відразу про кілька явищ, предмети або події. Такий прийом часто зустрічається в описі та оповіданні.

Поєднання різних способів зв'язку

Ланцюговий і паралельний зв'язок рідко зустрічається поодинці. Якщо текст порівняльної великої, то в ньому, напевно, буде зустрічатися і те, і інше. Зазвичай автор вибирає відповідний спосіб з'єднання речень у тексті виходячи зі своїх конкретних цілей та завдань. Наприклад, для опису кімнати головного героя письменник може використовувати текст із централізованим зв'язком, а для розповіді про те, як пройшов його день – з ланцюговим.

Але буває і так, що обидва способи можуть застосовуватись навіть в одному абзаці. Наприклад:

Автобус не було і люди на зупинці почали хвилюватися. Чоловік у пом'ятому капелюсі щохвилини діставав з кишені годинник і розглядав їх циферблат. Літня жінка морщилася і з надією дивилася на вечірнє шосе. Але шосе, як і раніше, залишалося порожнім і безлюдним.

Тут друга та третя пропозиція приєднані за допомогою паралельного зв'язку, а четверта - за допомогою ланцюгового.

Для створення ланцюгового та паралельного зв'язку використовуються різні мовні засоби як смислові, так і граматичні. Сьогодні філологи поділяють їх на три групи:

Лексичні,
Морфологічні,
Синтаксичні.

Розглянемо кожну з цих груп докладніше.

Лексичні засоби

Ці засоби зв'язку можна умовно поділити на шість категорій:

1. Лексичні повтори, тобто повторення слів чи словосполучень. Наприклад:

У руках чоловік тримав величезний букет квітів. Квіти були дорогими, але вже зів'ялими.

2. Однокорінні слова:

Ми сподівалися, що восени зберемо добрий урожай. І наша надія виявилася недаремною.

3. Синоніми. До цієї групи належать різні синонімічні заміни: контекстуальні синоніми, описові обороти, родовидові слова тощо.

Книгувидали вже за чотири місяці. Однак романвикликав шквал обурення і в критиків, і в читачів.

Пушкіннаписав трагедію «Борис Годунов» у 1825 році. Великий поет зумів дуже точно передати атмосферу тієї епохи та характери персонажів.

4. Антоніми, зокрема і контекстуальні. Наприклад:

І тут з'ясувалося, що друзів у Василя Петровича мало. Ворогіввиявилося набагато більше.

5. Слова-зв'язки, що показують логіку викладу: тому, на закінчення, з цієї причинитощо. Приклад:

В овочах та фруктах міститься багато вітамінів. Ось чому бажано їх їсти щодня.

6. Слова на одну й ту саму тему:

Настала зима. Через тиждень випав л снігі почалися сильні морози.

Морфологічні засоби

Для створення морфологічного зв'язку використовуються різні частини мови:

1. Союзи, союзні слова та частки на початку речення. Наприклад:

Під час риболовлі ми втопили човен та втратили вудки. Затеми зловили двох карасів та одного піскаря.

2. Займенники. У цю групу входять особисті та вказівні займенники, і навіть займенники. Наприклад:

Туристивлаштували привал на березі маленької річки. Вони днавіть не здогадувалися, що їх тут чекає.

3. Прислівники часу та місця. Часто це прислівники, які застосовуються відразу до кількох речень з паралельним зв'язком:

Меблі були покриті товстим шаром пилу. По кутках висіла сіра величезна павутина. Вікна, зважаючи на все, не мили вже років п'ять. Тут скрізьпанували безладдя та запустіння.

4. Дієслова-присудки в одній тимчасовій формі:

Насталапізня осінь. З дерев у парку обсипалисялистя. По дахах забарабанилидовгі та похмурі дощі.

5. Ступені порівняння прикметників та прислівників:

Місце для стоянки було чудовим. Кращеі придумати не можна було.

Синтаксичні засоби

Їх також можна розділити на п'ять категорій:

1. Синтаксичний паралелізм, тобто використання однакового порядку слів. При цьому самі слова зазвичай знаходяться в однаковій морфологічній формі:

Чоловік сидів у кріслі біля каміна. Собака лежав на підлозі біля його ніг.

2. Парцеляція - оформлення частин закінченого висловлювання як окремих пропозицій.

Кошенята вже подорослішали і вилазять із коробки. Бігають кімнатою. Мяукають.

3. Неповні пропозиції:

Знаєте, де живуть шиншили? У горах Перу!

4. Вступні слова та пропозиції, звернення та риторичні питання. Ось кілька прикладів:

По-перше, він найкращий у місті лікар. А по-друге, він чудово грає на фортепіано.

Хочете спробувати влітку щось незвичайне? Приготуйте холодний іспанський суп з томатів!

5. Використання прямого та зворотного порядку слів:

Це день йому ніколи не забути. Не забути ніколи, як усе його життя в одну мить полетіло під укіс.

Щоб навчитися правильно розпізнаватиі використовувати різні засоби зв'язку, слід запам'ятати наступне:

Заняття 5.1. Текст. Ознаки тексту. Види зв'язку у тексті. Ланцюговий зв'язок. Способи передачі ланцюгового зв'язку. Паралельний зв'язок. Приєднувальний зв'язок.

Текст можна визначити як об'єднану смисловим та граматичним зв'язком послідовність мовних одиниць: висловлювань, складних синтаксичних цілих, фрагментів, розділів тощо.

Основними ознаками тексту є:

1) завершеність, смислова закінченість, яка проявляється у повному (з погляду автора) розкритті задуму та у можливості автономногосприйняття та розуміння тексту;

2) зв'язність, що виявляється, по-перше, у розташуванні пропозицій у такій послідовності, яка відображає логіку розвиткудумки (Смислова зв'язність); по-друге, у певній структурній організованості, що оформляється за допомогою лексичних та граматичних засобів мови;

3) стильова єдність, яка полягає в тому, що текст завжди оформляється стилістично: як розмовний, офіційно-діловий, науковий, публіцистичний чи художній стиль.

4) цілісність, яка проявляється у зв'язності, завершеності та стильовій єдності.

5) Тематичне єдність тексту. Воно виявляється у тому, що це елементи тексту безпосередньо чи опосередковано пов'язані з предметом мови і з комунікативної установкою (пишучого) - із завданням і основний думкою висловлювання.

Проаналізуємо наступний текст Уривок з роману М.О. Ауезова «Шлях Абая»:

«Карашко, одна з вершин Чингіса, знаходиться неподалік зимівлі Кодара. По її лісистих схилах, вкритому багатою рослинністю, протікає бурхлива річка. Тал, осика, крива гірська береза стоять тут у пишному вбранні повного розквіту. Тут соковиті пасовища, вільні місця. Бокенші і борсаки, що здавна влаштувалися тут, нікому не поступалися їх».

У тексті, що складається з 47 слів, словоКарашоки вживається лише один раз, але ми не маємо сумнівів у тому, що йдеться саме про вершину Карашоки. Таку впевненість нам надає вживання замість предмета мови (Карашоки) співвідносних з ним займенникових слів «її», «тут». Повторювані слова, що послідовно проводяться через той чи інший ряд речень, «зшивають» цей ряд речень в єдине ціле.

Заголовок, його наявність або потенційна його можливість - одна з суттєвих ознак тексту, з цим ознак пов'язаний інший -завершеність тексту.Заголовок позначає предмет висловлювання чи комунікативну установку автора. Позначення теми нерідко міститься у початковому реченні (у початкових реченнях).

Завдання . Прочитайте наведені нижче шкільні твори. Чи відповідає зміст творів їхньому заголовку? Обґрунтуйте відповідь. Дайте власний варіант заголовків текстів.

На рибалці

У неділю я з хлопцями пішов на рибалку. Ми пішли о п'ятій ранку. Коли ми йшли до зупинки, було дуже темно, ми довго чекали на автобус. Зрештою автобус приїхав. Ми сіли та поїхали на річку. Коли приїхали річкою, вже світало. Ми, поклавши вудки, почали закидати. У Сашка клюнула риба. Він підсік її і витяг на берег. То був великий короп. І так ми впіймали близько п'яти кілограмів. Додому поверталися стомлені, але задоволені своїм уловом.

Один із днів моїх літніх канікул

На канікулах я з мамою їздили до Бресту. У Бресті я була у музеї, там я бачила гармату, фотографії. На вулиці біля музею ми бачили руїни будинків. На камінні були написані імена бійців. Ще бачила Вічний вогонь. Як входити до Брестської фортеці, були підвали, вони були зачинені ґратами, а на цих ґратах були прив'язані червоні краватки піонерів із різних міст. Ще бачила пам'ятник: солдат хотів набрати води в каску, але його вбили німці. Мені ця подорож запам'яталася назавжди.

Текст не просто сукупність речень, сума речень, ацілісне складне утворення.

В організації тексту важливу роль відіграють найчастіше використовуванідва способи зв'язку,які визначаються якланцюгова та паралельна.

Ланцюговий зв'язок - структурне зчеплення речень, безперервний рух думки від одного речення до іншого здійснюється зазвичай через повторення виділеного в попередньому реченні слова (члена речення) і розгортання його в подальшому.

Основними засобами зв'язку виступають лексичні повтори, лексичні та текстові синоніми, займенники.

Види ланцюгового зв'язку

Приклади взаємозв'язку пропозицій	Способи зв'язку
1.0дно з чудових полотен Кастєєва - портрет Амангельди Іманова. Робота над портретом була утруднена через відсутність прижиттєвих зображень та фотографій («Казахстанська правда»).	Лексичний повторення.
2.У Барласа вузька срібна борода, поважна зовнішність і дзвінкий голос. Він одразу сподобався Абаю (М. Ауєзов).	Займенникова заміна.
3. Якось у розпал їхньої захоплюючої розмови здалеку приїхали два гості: старий і юнак. Молодого Абай знав раніше і страшенно зрадів, побачивши його. (М. Ауєзов).	Синонімічний зв'язок.
4. Випав сніг. Чистим, білим скатертиною вкрилася і відпочиває земля.	Заміна слова образним виразом.

Ланцюговий зв'язок Найбільш поширений спосіб з'єднання речень в тексті. Як приклад наведемо уривок із розповіді І.С. Тургенєва «Повітовий лікар»:

При паралельного зв'язкуструктурна співвіднесеність речень виявляється у тому паралельному відношенні, тобто. речення не розвиваються одне з іншого, а кожне наступне побудовано за типом попереднього. Основні засоби вираження паралельного зв'язку - однаковий порядок слів, однотипність граматичних форм висловлювання членів речення, видо-часова співвіднесеність присудків.

Наприклад:

Ще одна ніч протікала... Ще один день виступав...

(Ч. Айтматов).

У цьому висловленні ми спостерігаємо паралелізм синтаксичних конструкцій. Це рідкісний випадок повного паралелізму, коли присудки, виражені дієсловами недосконалого вигляду минулого часу стоять після того, що підлягає.

Для зв'язку речень у тексті, а також між окремими його членами використовуються не тільки власне синтаксичні засоби (структурна співвіднесеність речень), а й засоби лексичні та морфологічні, а також спілки, частки, слова та словосполучення, що виступають у ролі вступних, а також слова, що наближаються до спілок (типуперш за все, зараз, потім, тому тоді, при цьомуі т.д.), прикметники та причастя (типупопередній, попередній, наступний, вказаний, наведений, описаний, даний, останнійі т.д.), останні особливо характерні для наукової та ділової мови.

Третій вигляд зв'язки між самостійними пропозиціями |приєднання . Це такий принцип побудови висловлювання, при якому частина його у вигляді окремої, додаткової інформації прикріплюється до основного повідомлення.

Наприклад:

Пахло морем - йодного духу вологою, а від землі - камінням, що нагрівається, і листям дерев... І ще існував мул на острові, можливо, один - єдиний, дивний і старий.(Ч. Айтматов. Бахіана).

У Наведений приклад другого додатка приєднується до першого за допомогою союзу «і» і частинки «ще» і повідомляє додаткову інформацію.

Приєднувальні конструкції зазвичай містять додаткову інформацію по асоціації, у вигляді пояснення, коментаря і т.д. Вони імітують живу промову з її невимушеністю, природністю тощо. Г.А. Солганик у посібнику «Стилістика тексту» як характерна ілюстрація цього виду зв'язку наводить уривок з нарису К.І. Чуковського «Чехів»:І до такої міри він був артільний, хоровий чоловік, що навіть писати він мріяв не поодинці, а разом з іншими і готовий був запрошувати до себе в співавтори невідповідних людей.
«Слухайте, Короленко... Будемо разом працювати. Напишемо драму. У чотири дії. У два тижні».
Хоча Короленко ніколи жодних драм не писав і до театру не мав стосунку.
І Білібіну: «Давайте разом напишемо водевіль на 2 дії! Придумайте першу дію, а я друге... Гонорар навпіл».
І Суворіну: «Давайте напишемо трагедію...»
І йому за кілька років:
«Давайте напишемо дві три оповідання... Ви початок, а я кінець».

Завдання 1.

Нижче наведено висловлювання К.Паустовського, що складається з кількох пропозицій. Усі вони об'єднані однією темою (однієї основною думкою).

Стосовно кожної людини до своєї мови можна точно судити не тільки про її культурний рівень, а й про її громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни немислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до рідної мови, - дикун... Байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого, сьогодення та майбутнього свого народу.

Прочитайте речення, що визначає тему висловлювання. У яких пропозиціях розкривається ця тема?
Повторенням якого слова закріплюється зв'язок цього тексту?
Спробуйте прочитати речення цього тексту в такому порядку: останнє, друге, третє, перше. Чи зберігається у своїй послідовне виклад думки? Дайте розгорнуту відповідь.
На основі якого виду зв'язку побудовано цей текст?

Завдання 2.

Прочитайте наведений нижче текст.

Ми повинні оберігати мову від засмічення, пам'ятаючи, що слова, якими ми користуємося зараз, з додаванням деякої кількості нових, будуть служити багато століть після нас для висловлення ще невідомих нам ідей думок, для створення нових, що не піддаються нашому передбаченню поетичних творінь.

І ми повинні бути глибоко вдячними попереднім поколінням, які донесли до нас цю спадщину, образну, ємну, розумну мову.

У ньому вже є всі елементи мистецтва і струнка синтаксична архітектура, і музика слів, і словесна живопис.

(С.Я.Маршак).

Яка основна думка С.Я.Маршака?
Які думки розкриваються у кожному абзаці цього тексту? Як оформляється на листі абзац? Що служить сигналом його початку та кінця при читанні вголос?
Простежте, за допомогою яких мовних засобів здійснюється зв'язок між абзацами?

Завдання 3.

Прочитайте висловлювання А.М.Горького. Якими ознаками тексту вона має?

Рідну мову треба любити, як матір, як музику, і треба вміти добре говорити, щоб передати свою думку іншій людині ясно та просто.

Будеш розуміти людей і їхню думку легше буде жити, і розумніше станеш, та й тебе всі відразу розумітимуть, а це добре!

Чому цей невеликий текст розчленований на абзаци? Про які дві сторони мовного спілкування людей йдеться у кожному їх?

Скільки речень у тексті? Як це визначити при сприйнятті тексту на слух? Як це позначається на листі?

Виділіть з першого речення словосполучення, яке могло б стати назвою теми, спільної для використаних вище текстів. Чи однакова основна думка кожного з них? Доведіть.

Завдання 4. Доведіть, що у поданих нижче уривках із різних творів висловлювання пов'язані ланцюговим зв'язком. Обґрунтуйте відповідь. Якщо в тексті є інші види зв'язку (паралельна, приєднання), доведіть це. До якого функціонально-смислового типу текстів (розповідь, опис, міркування) належить кожен із них?

а) Комендант, Іван Ігнатович і я миттю опинилися за кріпосним валом; але похилий гарнізон не рушив. «Що ж ви, дітлахи, стоїте? ■ закричав Іван Кузмич. Помирати так помирати: справа служлива!» Цієї хвилини бунтівники набігли на нас і вдерлися до фортеці. Барабан замовк; гарнізон кинув рушниці; мене збили з ніг, але я встав і разом із бунтівниками увійшов у фортецю. Комендант, поранений у голову, стояв у купі лиходіїв, які вимагали від нього ключів. Я кинувся було йому на допомогу: кілька дужих козаків схопили мене і зв'язали кушаками, примовляючи: «Ось уже вам буде, государевим ослушникам!» Нас потягли вулицями; жителі виходили з будинків із хлібом та сіллю. Лунав дзвін. Раптом закричали в натовпі, що пан на площі сприймає присягу. Народ повалив на майдан; нас погнали туди. (А.С. Пушкін)

б) Якось, блукаючи з Єрмолаєм по полях за куріпками, побачив я осторонь занедбаний сад і подався туди. Щойно я увійшов до галявини, вальдшнеп зі стуком піднявся з куща; я вистрілив, і в ту ж мить за кілька кроків від мене пролунав крик: злякане обличчя молодої дівчини визирнуло з-за дерев і одразу ж зникло. Єрмолай підбіг до мене: «Що ви стріляєте тут: тут живе поміщик».
Не встиг я відповісти, не встиг мій собака з вдячною важливістю донести до мене вбитого птаха, як почулися спритні кроки, і людина високого зросту, з вусами, вийшла з хащі і з незадоволеним виглядом зупинилася переді мною. Я вибачився, як міг, назвав себе і запропонував йому птаха, застреленого у його володіннях. (І.С. Тургенєв)

в) Ця мова, як згодом дізналися, йшла про Ісуса Христа. Справа в тому, що редактор замовив поетові для чергової книжки журналу велику антирелігійну поему. Цю поему Іван Миколайович написав, і в дуже короткий термін, але, на жаль, нею редактора анітрохи не задовольнив. Окреслив Бездомний головне дійове обличчя своєї поеми, тобто Ісуса, дуже чорними фарбами, проте всю поему доводилося, на думку редактора, писати заново. І ось тепер редактор читав поетові щось на кшталт лекції про Ісуса, щоб підкреслити основну помилку поета. (М. Булгаков)

Завдання 5. Доведіть, що у поданих нижче уривках із різних творів висловлювання пов'язані паралельним зв'язком. Обґрунтуйте відповідь. Якщо в тексті є інші види зв'язку (паралельна, приєднання), доведіть це.

а) Кому траплялося з Болхівського повіту перебиратися до Жидринського, того, ймовірно, вражала різка різниця між породою людей в Орловській губернії та калузької породою. Орловський мужик невеликий на зріст, сутулий, похмурий. Дивиться спідлоба, живе в поганих осикових хатинах, ходить на панщину, торгівлею не займається, їсть погано, носить ноги; калузький оброчний мужик мешкає в просторих соснових хатах, високий на зріст, дивиться сміливо і весело, обличчям чистий і білий, торгує маслом і дьогтем і у свята ходить у чоботях. Орловське село (ми говоримо про східну Орловську губернію) зазвичай розташоване серед розораних полів, поблизу яру, абияк перетвореного на брудний ставок. Крім небагатьох ракіт, завжди готових до послуг, та двох-трьох худих берез, деревця на версту навколо не побачиш; хата ліпиться до хати, дахи закидані гнилою соломою... Калузьке село, навпаки, здебільшого оточене лісом; хати стоять вільніше і пряміше, криті тесом; ворота щільно зачиняються, тин на задвірку не розметаний і не вивалився назовні, не кличе в гості будь-яку перехожу свиню... І для мисливця в Калузькій губернії краще. В Орловській губернії останні ліси і майдани зникнуть років через п'ять, а боліт і близько немає; в Калузькій, навпаки, засіки тягнуться на сотні, болота на десятки верст, і не перевевся ще благородний птах тетерів, водиться добродушний дупель, і клопотання куріпка своїм рвучким злетом веселить і лякає стрільця і собаку. (І.С. Тургенєв)

б) Яку оперу можна скласти із наших національних мотивів! Покажіть мені народ, який мав би більше пісень. Наша Україна дзвенить піснями. По Волзі, від верхів'я до моря, на всій низці барок, що тягнуться, заливаються бурлацькі пісні. Під пісні рубаються із соснових колод хати по всій Русі. Під пісні кидаються з рук в руки цегла, і як гриби виростають міста. Під пісні баб сповиває, одружується і ховається російська людина. Все дорожнє: дворянство та недворянство, летить під пісні ямщиків. Біля Чорного моря безбородий, смаглявий, із смолистими вусами козак, заряджаючи пищаль свою, співає старовинну пісню; а там, на іншому кінці, верхи на крижині, російський промисловець б'є острогою кита, затягуючи пісню. Чи не маємо з чого скласти своєї опери? (Н.В. Гоголь)

в) Це ранок, ця радість,

Ця міць і дня і світла,
Це синє склепіння,
Цей крик і низка,
Ці зграї, ці птахи,
Цей гомін вод.

Ці верби та берези,
Ці краплі, ці сльози,
Цей пух не лист,
Ці гори, ці доли,
Ці мошки, ці бджоли,
Цей зик і свист... (А.А. Фет)

Домашнє завдання:Прочитайте вірш С.Я. Маршака «Будинок, який збудував Джек». Які види зв'язку у ньому використані?

Напишіть власну аналогічну невелику розповідь на вільну тему (у прозі).

Ось будинок,

Який збудував Джек.

А це пшениця,

У будинку,

Який збудував Джек.

А це веселий птах-синиця,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

Ось кіт,

Яка часто краде пшеницю,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

Ось пес без хвоста,

Який лякає і ловить синицю,

Яка часто краде пшеницю,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

А це корова безрога,

Лягнула старого пса без хвоста,

Який за комір тріпає кота,

Який лякає і ловить синицю,

Яка часто краде пшеницю,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

А це старенька, сива і строга,

Який за комір тріпає кота,

Який лякає і ловить синицю,

Яка часто краде пшеницю,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

А це лінивий і товстий пастух,

Яка доїть корову безрогу,

Яка лягла старого пса без хвоста,

Який за комір тріпає кота,

Який лякає і ловить синицю,

Яка часто краде пшеницю,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

Ось два півні,

Які будять того пастуха,

Який лається з суворою корівницею,

Яка доїть корову безрогу,

Яка лягла старого пса без хвоста,

Який за комір тріпає кота,

Який лякає і ловить синицю,

Яка часто краде пшеницю,

Яка у темній комірці зберігається

У будинку,

Який збудував Джек.

Лист

Завдання 1. Вставте пропущені літери.

Пр..гнати, пр..смішний, пр…морський, пр..відкрити, пр..зидент, пр..пятство, пр..небезпечний, пр..нести, пр..огромний, пр..сісти, пр. .. йти, пр.. лягти, пр.. бити, пр.. подолати, пр.. бачення, пр. вокзальний, пр. ..дива, пр..подавати, пр..мудрий, пр..оритет, пр..м'єра.

Додаток, приєднання	Неповнота дії	Просторова близькість, суміжність	Високий рівень якості

Завдання 2. Вставте пропущені літери у приставки.

Пр..старілий, пр.. робити, пр..забавний, пр..мирити, пр..червоний, пр..чистий, пр. подавати, пр.бережний, пр.будує, пр.робити.

Завдання 3. Випишіть слова із приставками. Виділіть приставки.

Добігти	Підлити	Відвалити
Дощовий	Підсвистувати	Звільнити
Зачекати	Подарунок	Подарувати
Звільнити	Насміяти	Налити
Домовитись	Осліпити	Надірватися
Опустити	Перейти	Оголосити

Завдання 4. Вставте пропущені літери. Визначте приставки.

1. Незабаром пр...тупляються впеч...тлення.2. Сліпучою білизни пр..лісний лоб осінений був пр..червоним, як агат, волоссям.3. ...Він віддалився на далеку рас..тояние, б..скінченно дивився на всі боки і рас..матривал вивіски.4. Петя роз..читав на успіх свого пр..ставлення государю саме тому, що він дитина.5. Швидко пр..бувала вода, заплескуючи землю, змиваючи бруд, ¦ бруд ра..ходила темним димом по каламутно-синій воді.6. Олена знала, що означає це слово на пр. пухлих пр. балтійських вустах.7. Дивне чу.. майнуло у Олени, але пр..дватися міркуванням було колись...8. Ще раз пр..слухався і навіть пр..клав палець до губ.

Завдання 5. Складіть словосполучення зі словами.

Перебувати	Прибувати
Зневажати	Приглядати
Втілити	Прикинути
Минущий	Приходить
Схилити	Прихилити
Межа	Приділ
Зраджувати	Надавати
Порушити	Приступити
Наступник	Приймач

Завдання 6. Поспішайте. Виділіть приставки у словах. Вставте пропущеніз або з.

Бе…толковий Б..шабашний

Бе…фамільний Бе.. .платний

Бе…корисливий Бе..цінний

Бе…мовний Бе..надійний

Бе...шкідливий Бе..людний

Бе…дбайливий Бе..бережний

Бе…граничний Бе..захисний

Бе…дельник Бе..хитрий