Розрахунок оцінки складності виконуваних робіт (С)
Для оцінки З за кожною ознакою (характер робіт, їх різноманітність, ступінь самостійності при їх виконанні, масштаб і складність керівництва, додаткова відповідальність) встановлено значення, зумовлені поступовим ускладненням робіт (від менш складних до більш складних)
У табл.31 наведено середні значення коефіцієнтів складності виконуваних робіт кожної посадової групи працівників.
Таблиця 31- Середні коефіцієнти складності робіт
Розрахунок результатів праці працівників
Приклад 3
Оцінюючи економіста I категорії Павлова А.І. виявлено ознаки результатів праці наступних рівнів:
кількість виконаних робіт – 1,25;
якість виконаних робіт - 1,0,
дотримання строків виконання робіт 1,0.
За табл. 32 визначається сумарний коефіцієнт-
Р = 0,375 + 0,40 + 0,30 = 1,075
Оцінка результатів праці економіста І категорії Павлова А.І. становила 1,075.
Таблиця 32- Оцінка ознак, що визначає результати праці працівників
5. Розрахунок комплексної оцінки результатів праці та ділових якостей працівників (Д)
Приклад 4
Комплексна оцінка економіста 1 категорії Павлова А І визначається на основі розрахунків, наведених у прикладах 1-3, де:
П = 1,07, К = 0,83; З = 0,68, Р = 1,075.
Д = 1,07 * 0,83 +1,075 * 0,68 = 1,619.
Список літературних джерел
1. Єгоршин А.П. Управління персоналом: Підручник для вузів. - 3-тє вид. -Н.Новгород: НІМБ, 2001. - 720 с.
2. Управління персоналом організації: Підручник/За ред. А Я. Кібанова. - М.: ІНФРА-М, 1999. - 512 с.
3. Управління персоналом: Навч. Посібник для студентів економічних вузів та факультетів; за ред. А Я. Кібанова. - М.: «Видавництво ПРІОР», 1998,-512 с.
4. Моделі та методи управління персоналом: російськобританський навчальний посібник / За ред. Е.Б.Моргунова (Серія "Бібліотека журналу "управління персоналом"). - М.: ЗАТ «Бізнес-школа «Інтел-Сітез», 2001. - 464 с.
5. Управління персоналом організації. Практикум: Навч. Посібник / За ред. д.е.н., проф. А Я. Кибанова.- М.: ІНФРА-М, 1999.- 296 с.
6. Управління персоналом: сучасна російська практика / С. К. Мордовін. - СПб.: Пітер, 2003. - 288 с.
Затверджено рішенням Вченої ради юридичного факультету МДУ
1. Загальні положення
1.1. Цей Порядок призначений для забезпечення формування індивідуальної освітньої програми студентів, які навчаються за напрямом підготовки «Юриспруденція» на юридичному факультеті МДУ з урахуванням розроблених профілів підготовки.
1.2. Профілі підготовки формуються в рамках варіативної частини основної освітньої програми і включають:
1.2.1. Найменування профілю підготовки. Найменування профілів підготовки бакалаврів наводяться у додатку до цього Порядку. Найменуваннями профілів підготовки магістрів є назви програм підготовки магістрів.
1.2.2. Набір спеціалізованих компетенцій. Набір спеціалізованих компетенцій профілю підготовки бакалаврів зазначається у Додатку до цього Порядку. Набір спеціалізованих компетенцій програм підготовки магістрів визначається для кожної програми рішенням Вченої ради факультету за поданням керівника програми підготовки магістрів.
1.2.3. Перелік спеціалізованих дисциплін, що встановлюється в структурі основної освітньої програми (в рамках її варіативної частини), складають обов'язкову частину профілю підготовки, що забезпечують придбання необхідних спеціалізованих компетенцій, що навчаються.
1.2.4. Перелік дисциплін профілю, що вивчаються на вибір студента.
1.3. Трудомісткість дисциплін профілю та послідовність їх вивчення визначається відповідним освітнім стандартом та навчальним планом.
1.4. Профілі підготовки затверджуються Вченою радою МДУ та вводяться в дію наказом ректора.
1.5. Кафедри, що забезпечують викладання дисциплін того чи іншого профілю, наводяться у Додатку до цього Порядку.
2. Загальний порядок профільної підготовки студентів
2.1. Профільна підготовка студентів включає:
2.1.1. Профорієнтацію студентів;
2.1.2. Освоєння у межах обраного профілю підготовки обов'язкових дисциплін та дисциплін на вибір;
2.1.3. Виконання курсових робіт на 2-3 курсах та випускної кваліфікаційної роботи бакалавра та (або) магістерської дисертації з теми, що відповідає обраному профілю підготовки;
2.1.4. проходження практик у закладах, сфера роботи яких відповідає обраному профілю підготовки;
2.1.5. складання підсумкового державного міждисциплінарного іспиту за напрямом «Юриспруденція» з урахуванням освоєного профілю підготовки.
2.2. Профорієнтація студентів забезпечується шляхом:
2.2.1. інформування академічними консультантами (кураторами академічних груп) про існуючі профілі підготовки, перелік дисциплін (модулів, курсів) та порядок їх вибору;
2.2.2. вивчення навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності», програма якої має передбачати ознайомлення студентів з існуючими профілями підготовки та їх можливим впливом на подальше працевлаштування;
2.2.3. участі у роботі гуртків, студентських наукових товариств та конференцій;
2.2.4. участі у заходах виховної спрямованості (зустрічах із випускниками факультету, майстер-класах, професійно-орієнтованих курсах тощо);
2.2.5. введення в навчальний план дисциплін на вибір, робочі програми яких включають огляд переваг та досягнень певної програми підготовки магістрів.
2.3. Освоєння у межах обраного профілю підготовки обов'язкових дисциплін та дисциплін на вибір.
2.3.1. Перелік дисциплін на вибір формується за заявками кафедр відповідного профілю, погоджується з методичною комісією, та затверджується Вченою радою факультету.
Дисципліни на вибір, запропоновані кафедрою іноземних мов, а також лабораторіями та науковими центрами факультету, рішенням Вченої ради факультету можуть бути віднесені до відповідного ним профілю підготовки за погодженням із завідувачем кафедри (завідувачами кафедрами) даного профілю, якщо запропонована дисципліна торкається проблеми кафедр).
2.3.2. З кожної дисципліни на сайті факультету розміщується інструкція (загалом доступ), робоча програма та інші необхідні матеріали (в обмеженому доступі).
2.3.3. Студент має право вибрати будь-яку дисципліну із затвердженого для конкретного семестру переліку незалежно від того, яка кафедра забезпечує викладання цієї дисципліни.
2.3.4. Обрана студентом дисципліна стає для нього обов'язковою, і непроходження по ній проміжної атестації сприймається як академічна заборгованість.
3. Порядок розподілу за профілями студентів бакалаврату
3.1. Студенти бакалаврату розподіляються за профілями підготовки у строки, визначені навчальним планом та встановлені навчальним відділом.
3.2. Розподіл профілів підготовки бакалаврів здійснюється за заявою студента, поданою за допомогою порталу навчального відділу в мережі інтернет.
3.3. Гранична кількість студентів бакалаврату очної форми навчання на одному профілі підготовки – 210 осіб. У разі виникнення конкурсу перевагу мають студенти з вищим академічним рейтингом (рейтингом успішності). За рівності академічних рейтингів перевагу має студент із меншою кількістю задовільних оцінок.
У разі виникнення конкурсу встановлюється квота у розмірі 20% від граничної кількості студентів бакалаврату очної форми навчання на одному профілі підготовки для позаконкурсного прийому на профіль кафедри студентів, які за висновком кафедри виявили схильність до наукової роботи в рамках цього профілю, беруть активну та успішну участь у науковому житті. кафедри (гуртках, конференціях, інших формах наукових досліджень та обміну їх результатами), а також протягом двох років виконують під керівництвом викладачів кафедри курсові роботи.
3.4. Для студентів спецвідділення (друга вища освіта) навчальним відділом за погодженням із планово-фінансовим відділом може бути встановлена мінімальна чисельність студентів профілю, при досягненні якої заняття проводяться у вечірній час.
3.5. У разі, якщо студент у встановлені навчальним відділом терміни не скористався правом вибору профілю, навчальний відділ має право здійснити розподіл самостійно, закріпивши такого студента за профілем із найменшою чисельністю.
3.6. Розподіл студентів за профілями затверджується наказом на факультеті.
3.7. Розподіл студентів за профілями не є підставою для переформування навчальних груп та переходу студента з однієї групи до іншої.
3.8. Зміна профілю підготовки студентом бакалаврату очної форми навчання допускається не пізніше за початок 4 курсу при дотриманні наступних умов:
наявність на профілі вакантних місць;
Хороша та відмінна успішність протягом 2 семестрів, що передують подачі заяви про переведення;
Позитивний висновок однієї з профільних кафедр про успіхи студента у науковій роботі (участі у роботі наукового гуртка, конференціях тощо).
4. Порядок розподілу за профілями студентів магістратури
4.1. Перелік програм підготовки магістрів, на які здійснюється набір, щорічно визначається Вченою радою факультету.
4.2. Для абітурієнтів магістратури, які раніше навчалися на юридичному факультеті за освітнім стандартом МДУ, розподіл за програмами, на які відкрито набір, здійснюється з урахуванням профілю підготовки бакалаврату.
5. Порядок запису на дисципліни на вибір
5.1. Терміни запису студентів на дисципліни на вибір встановлюються навчальним відділом.
5.2. Запис на дисципліну на вибір здійснюється за заявою студента, поданою за допомогою порталу навчального відділу в мережі інтернет.
5.3. Гранична кількість студентів, які записалися на одну дисципліну, – 100 осіб. За рішенням кафедри для авторських дисциплін на вибір з урахуванням специфіки їх робочих програм може бути встановлена менша гранична кількість, а також визначено мінімальну кількість студентів для відкриття дисципліни на вибір.
У разі виникнення конкурсу перевагу мають студенти з вищим академічним рейтингом (рейтингом успішності).
5.4. Для студентів спецвідділення (друга вища освіта) навчальним відділом за погодженням із планово-фінансовим відділом для запису на курс на вибір може бути встановлена мінімальна чисельність студентів, при досягненні якої заняття проводяться у вечірній час.
5.5. Якщо студент у встановлені навчальним відділом терміни не скористався правом вибору дисципліни, навчальний відділ має право закріпити такого студента за дисципліною з недостатньою чисельністю.
5.6. Розподіл студентів з дисциплін затверджується наказом по факультету.
5.7. Розподіл студентів з дисциплін не є підставою для переформування навчальних груп та переходу студента з однієї групи до іншої.
3.1. Розподіл студентів за профілями бакалаврату та спеціалізаціями всередині напряму підготовки (спеціальності) здійснюється у 4 семестрі на підставі заяви (Додаток 6).
3.2. Початок підготовки за профілем бакалаврату та спеціалізації – 5 семестр, початок підготовки за магістерською програмою – 1 семестр.
3.3. Ті, хто надійшли до магістратури, розподіляються за магістерськими програмами на підставі заяви (Додаток 6) відповідно до їх наукових інтересів, при цьому кількість тих, хто навчається на кожній магістерській програмі одного напряму, повинна бути не менше 8 осіб. Розпорядження інститутом про розподіл студентів за магістерськими програмами видається до 1 вересня.
3.4. Для розподілу студентів за профілями та спеціалізаціями у кожному інституті розпорядженням по інституту створюється комісія на чолі з директором інституту. До складу комісії включаються: заступник директора інституту з навчальної роботи, декан факультету (за наявності), завідувачі випускних кафедр, старости академічних груп, представники студентського активу. У розпорядженні вказується мінімальна та максимальна кількість вакансій на кожен профіль або спеціалізацію. Визначення кількості вакансій на кожен профіль (спеціалізацію) проводиться з урахуванням загальної кількості студентів напряму (спеціальності) на відповідному курсі та пропозицій завідувачів випускних кафедр.
3.5. До початку роботи комісії:
Випускають кафедри на загальних зборах студентів цього напряму (спеціальності), а також у процесі освоєння вступних дисциплін проводять презентацію відповідних профілів (спеціалізації);
Інститути (деканати) складають та доводять до відома студентів рейтингові списки із зазначенням середнього балу кожного студента;
Кожен студент подає на ім'я директора інституту заяву, в якій вказує обраний ним профіль (спеціалізацію) (Додаток 6).
3.6. Терміни подання заяв: для студентів, які навчаються на очній або очно-заочній формах – не пізніше 1 травня поточного року; для студентів, які навчаються на заочній формі – протягом першого тижня другої (літньої) сесії другого курсу.
3.7. У разі коли кількість заяв на той чи інший профіль (спеціалізацію) перевищує максимально допустиму кількість вакансій, відбір студентів на цей профіль (спеціалізацію) проводиться на конкурсній основі. Під час проведення конкурсу враховується середній бал студентів за попередні семестри навчання. У разі рівності середнього балу перевага надається студентам, які не мають стягнень, активно займаються науково-дослідною, громадською роботою, які відзначилися у спортивній чи культурно-масовій діяльності.
3.8. Студенти, які не пройшли за конкурсом на профіль, переписують заяву на профілі напряму, що залишилися, і процедура повторюється.
3.9. За незгоди студента з результатами розподілу за профілями підготовки (спеціалізаціями), він звертається з письмовою заявою на ім'я голови комісії протягом 3-х робочих днів з моменту ознайомлення. За наявності заяв комісія проводить додаткове засідання та виносить рішення по суті поданих заяв. Ухвалене на додатковому засіданні рішення комісії є остаточним.
3.10. Результати роботи комісії оформлюються протоколом. На підставі протоколу роботи комісії видається розпорядження директора інституту про закріплення студентів за профілем підготовки чи спеціалізацією. Термін видання – до 1 червня поточного навчального року.
3.11. Зміна профілю (спеціалізації, магістерської програми) протягом подальшого навчання не допускається.
3.12. У разі потреби після видання розпорядження про розподіл студентів за профілями (спеціалізаціями) інститути готують накази про переформування академічних груп.
Додаток 1
Ректору СКФУ
Левитський А.А.
директора інституту
СЛУЖБОВА ЗАПИСКА
Прошу Вас розглянути питання про початок підготовки в 20__ р. в університеті спеціалістів за напрямом (спеціальності) 000000.62 – Назва профілю (спеціалізації, магістерської програми). Вчена рада інституту ухвалила позитивне рішення (протокол № від ________ 20___ р.) з таких причин.
Актуальність відкриття нової освітньої програми
Головна специфіка нової освітньої програми
Потреба підготовки фахівців
Забезпеченість програми кваліфікованими кадрами
Керівник магістерської програми
Напрями наукової діяльності випускної кафедри
Можливі місця практик та працевлаштування випускників
Для відкриття нової освітньої програми необхідно придбати нове обладнання у сумі приблизно _______ тис. рублів, навчально-методичні матеріали – у сумі приблизно _______ тис. рублів.
Директор Інституту
Завідувач випускної кафедри
Додаток 2
Кадрове забезпечення освітнього процесу
Інститут_________________
Профіль (спеціалізація, магістерська програма)_______________________
| N п/п | Найменування дисципліни (модуля) відповідно до навчального плану | Характеристика педагогічних працівників | |||||||
| прізвище ім'я по батькові | який освітній заклад закінчив, спеціальність (напрямок підготовки) за документом про освіту | вчений ступінь, вчене (почесне) звання, спеціальність, за якою отримав вчений ступінь | стаж педагогічної (науково-педагогічної) роботи | основне місце роботи, посада | умови залучення до педагогічної діяльності (штатний працівник, внутрішній сумісник, зовнішній сумісник, інше) | ||||
| всього | в т.ч. педагогічної роботи | ||||||||
| всього | в т.ч. з зазначеного предмета, дисципліни (модулю) | ||||||||
Директор Інституту
Додаток 3
Інститут_________________
Напрямок підготовки (спеціальність) _________________
Профіль (спеціалізація, магістерська програма)_______________
Відомості про керівника магістерської програми
Прізвище ім'я по батькові:
Наукова ступінь:
Спеціальність, за якою отримано науковий ступінь:
Вчене звання:
Загальна кількість публікацій:
Список основних наукових праць (не більше 5)
Інше (почесні звання, нагороди, участь у порадах тощо):
Директор Інституту
Джерело: Федеральний інститут розвитку освіти - ФІРО
Професії НУОвідповідно до Переліку професій початкової професійної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти та науки України від 28 вересня 2009 р. № 354, розподіляються за профілями отримуваної професійної освіти таким чином:
технічний профіль - 100000 Сфера обслуговування ( професії: 100102.01 Кіномеханік; 100107.01 Слюсар з експлуатації та ремонту газового обладнання; 100115.01 Апаратник хімічного чищення); 110000 Сільське та рибне господарство ( професії: 110800.01 Майстер сільськогосподарського виробництва; 110800.02 Тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва; 110800.03 Електромонтер з ремонту та обслуговування електрообладнання у сільськогосподарському виробництві; 110800.04 Майстер з технічного обслуговування та ремонту машинно-тракторного парку); 130000 Геологія, розвідка та розробка корисних копалин; 140000 Енергетика, енергетичне машинобудування та електротехніка; 150000 Металургія, машинобудування та металообробка; 160000 Авіаційна та ракетно-космічна техніка; 180000 Морська техніка; 190000 Транспортні засоби; 200000 Приладобудування та оптотехніка; 210000 Електронна техніка, радіотехніка та зв'язок; 220000 Автоматика та управління; 230000 Інформатика та обчислювальна техніка; 240000 Хімічна та біотехнології (за винятком професій: 240100.02 Лаборант-еколог; 240700.01 лаборант-аналітик); 250000 Відтворення та переробка лісових ресурсів ( за винятком професій: 250101.01 Майстер з лісового господарства; 250109.01 Майстер садово-паркового та ландшафтного будівництва); 260000 Технологія продовольчих продуктів та споживчих товарів ( за винятком професії 260807.01 Кухар, кондитер); 270000 Архітектура та будівництво; 280000 Безпека життєдіяльності, природооблаштування та захист довкілля, 070000 Культура та мистецтво;
природничий профіль– 110000 Сільське та рибне господарство ( крім професій: 110800.01 Майстер сільськогосподарського виробництва; 110800.02 Тракторист-машиніст сільськогосподарського виробництва; 110800.03 Електромонтер з ремонту та обслуговування електрообладнання у сільськогосподарському виробництві; 110800.04 Майстер з технічного обслуговування та ремонту машинно-тракторного парку); 240000 Хімічна та біотехнології (професії: 240100.02 Лаборант-еколог; 240700.01 лаборант-аналітик); 250000 Відтворення та переробка лісових ресурсів ( професії: 250101.01 Майстер з лісового господарства; 250109.01 Майстер садово-паркового та ландшафтного будівництва); 260000 Технологія продовольчих продуктів та споживчих товарів ( професія 260807.01 Кухар, кондитер);
соціально-економічний профіль - 030000 Гуманітарні науки; 040000 Соціальні науки; 060000 Охорона здоров'я; 080000 Економіка та управління; 100000 Сфера обслуговування ( за винятком професій: 100102.01 Кіномеханік; 100107.01 Слюсар з експлуатації та ремонту газового обладнання; 100115.01 Апаратник хімічного чищення);
Спеціальності СПО, передбачені Переліком спеціальностей середньої професійної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти та науки України від 28 вересня 2009 р. № 355, розподіляються за профілями отримуваної професійної освіти таким чином:
технічний –групи спеціальностей: 090000 Інформаційна безпека; 110000 Сільське та рибне господарство ( 110800 Агроінженерія); 120000 Геодезія та землеустрій; 130000 Геологія, розвідка та розробка корисних копалин; 140000 Енергетика, енергетичне машинобудування та електротехніка; 150000 Металургія, машинобудування та металообробка; 160000 Авіаційна та ракетно-космічна техніка; 180000 Морська техніка; 190000 Транспортні засоби; 200000 Приладобудування та оптотехніка; 210000 Електронна техніка, радіотехніка та зв'язок; 220000 Автоматика та управління; 230000 Інформатика та обчислювальна техніка; 250000 Відтворення та переробка лісових ресурсів (за винятком 250100 Лісове та ландшафтне будівництво); 260000 Технологія продовольчих продуктів та споживчих товарів; 270000 Архітектура та будівництво; 050000 Освіта та педагогіка ( 051000 Професійне навчання (за галузями);
природничо- Групи спеціальностей: 020000 Природні науки; 060000 Охорона здоров'я; 110000 Сільське та рибне господарство (за винятком 110800 Агроінженерія); 240000 Хімічна та біотехнології; 250000 Відтворення та переробка лісових ресурсів ( 250100 Лісове та ландшафтне будівництво); 280000 Безпека життєдіяльності, природооблаштування та захист довкілля; 050000 Освіта та педагогіка ( 050141 Фізична культура, 050142 Адаптивна фізична культура, 051000 Професійне навчання (за галузями));
соціально-економічний– групи спеціальностей: 080000 Економіка та управління; 100000 Сфера обслуговування ( 100100 Сервіс, 100400 Туризм, 100700 Торгова справа, 100800 Товарознавство, 101100 Готельна справа); 050000 Освіта та педагогіка ( 051000 Професійне навчання (за галузями);
гуманітарний –групи спеціальностей: 030000 Гуманітарні науки; 040000 Соціальні науки; 050000 Освіта та педагогіка ( крім спеціальностей 050141 Фізична культура, 050142 Адаптивна фізична культура, 051000 Професійне навчання (за галузями); 070000 Культура та мистецтво.
НАВЧАЛЬНІ ГРУПИ середньої професійної освіти
за програмами підготовки фахівців середньої ланки
ВАТ СПО «Технологічний коледж» 2013-2014 навчальний рік
|
Спеціальність |
навчання |
Кількість у групі | ||||
|
Пожежна безпека |
3 роки 10 міс. |
Назарова Галина Василівна |
||||
|
Пожежна безпека |
3 роки 10 міс. |
Кадникова Ксенія Миколаївна |
||||
|
Готельний сервіс |
3роки 10 міс. |
Спрінгіс Олена Валентинівна |
||||
|
Перукарське мистецтво |
3роки 10 міс. |
Спрінгіс Олена Валентинівна |
||||
|
3роки 10 міс. |
Спрінгіс Олена Валентинівна |
|||||
|
Пожежна безпека |
2 роки 10 міс. |
Крутікова Тетяна Валеріївна |
||||
|
Стилістика та мистецтво візаж |
2 роки 10 міс. |
Ричкова Світлана Валеріївна |
||||
|
Перукарське мистецтво |
1 рік 10 міс. | |||||
|
На базі 9 класів |
||||||
|
Стилістика та мистецтво візаж |
3 роки 10 міс. |
Ричкова Світлана Валеріївна |
||||
|
Пожежна безпека |
3 роки 10 міс. |
Голубєва Валентина Олексіївна |
||||
|
Перукарське мистецтво |
3 роки 10 міс. |
Дятлова Марина Анатоліївна |
||||
|
Готельний сервіс |
3роки 10 міс. |
Касьянова Людмила Володимирівна |
||||
|
На базі 11 класів |
||||||
|
Стилістика та мистецтво візаж |
2 роки 10 міс. | |||||
|
Пожежна безпека |
2 роки 10 міс. |
Крутікова Тетяна Валеріївна |
||||
|
На базі НУО |
||||||
|
Перукарське мистецтво |
1 рік 10 міс. |
Антонова Катерина Анатоліївна |
||||
|
На базі 9 кл. |
||||||
|
Перукарське мистецтво |
3 роки 10 міс. |
Бабушкіна Анастасія Сергіївна |
||||
Стилістика та мистецтво візаж
Про спеціальність СТИЛІСТИКА І МИСТЕЦТВО ВІЗАЖУ
Спеціальність «візажист-стиліст»(Від французького visage - особа): спеціаліст зі створення художнього образу замовника з використанням засобів макіяжу. Мода постійно змінюється, тому при накладенні макіяжу візажист зобов'язаний враховувати не тільки індивідуальність клієнта, а й відображати напрямки моди, підкреслюючи його загальний стиль – одягати манеру і тримати себе в суспільстві. Робота над створенням образу вимагає відповідної ретельної підготовки, тому фахівцю необхідно знати основи косметології, враховувати фізіологічні механізми дії масажу та вміти коригувати імідж клієнта. Кваліфікований підхід викладачів дозволяє за період навчання отримати необхідні знання з теорії, типів та психології кольору (кольорометрії), щодо підбору зачіски та видів макіяжу з використанням образотворчих та технічних засобів.
Модна, престижна професія стиліста ставить її володаря до лав працівників мистецтва. Стиліст- це насамперед носій знань історії моди, знавець її канонів та тенденцій розвитку. Робота стиліста в більшості випадків розділена на окремі області, представляючи такі професійні різновиди як стиліст-візажист, стиліст-модельєр, стиліст-перукар, стиліст-іміджмейкер та інші.
У ХХІ столітті талант до малювання може виявлятися не лише на полотні. Така професія, як візажист– художник на обличчі та тілі – дає неординарну нагоду висловити талант до мистецтва. У перекладі з французької «візажист» – це «людина, яка працює з обличчям», «естетист» – фахівець із догляду за шкірою обличчя та нанесення макіяжу. Обличчя людини як відкрита книга – усі переживання, життєві труднощі, клопоти та турботи зрадливо залишають свій відбиток на ньому. І косметолог-візажист – це людина, яка може «прочитати» сторінки цієї книги та правильно підібрати засоби для догляду за шкірою. Можна сказати, що косметолог-візажист «прає» сліди минулого з лиця.
Стиліст-візажист може здійснювати такі види виробничої діяльності:
виконання гігієнічного манікюру, педикюру, масажу кистей рук та покриття нігтів кистей рук та стоп ніг лаком;
надання послуг у галузі естетичної косметології з виконання гігієнічної чистки обличчя, класичного лікувального та пластичного масажу обличчя та шиї, косметичного (лімфодренажного, антицелюлітного) масажу тіла та депіляції тіла «теплим» воском, нанесення кремоподібних косметичних масок на шкіру;
надання послуг з оформлення та фарбування брів, фарбування вій, виконання денного, ділового, весільного, вечірнього, вікового, чоловічого та експрес-макіяжу.
Робота візажистів потрібна у різноманітних сферах діяльності. Наші сучасники, люди різних професій: від кінозірок і політиків до співробітників різних компаній – вдаються до послуг професійних стилістів-візажистів для створення найбільш привабливого іміджу.
Щоб стати професійним стилістом, будуть потрібні знання історії становлення моди, основи перукарської майстерності та візажу, навички мистецтва створення іміджу. Звичайно, це робота для творчих людей. Такі професіонали необхідні для роботи в салонах краси, перукарнях та різних SPA-клубах. Стилісти беруть участь у проведенні фотосесій для друкованих засобів масової інформації, у показах моди та різноманітних проектах та телешоу.
Професійні вимоги
Професійні вимоги до фахівця визначені на основі основних видів діяльності стиліста-візажиста. Стиліст-візажист повинен знати:
Склад та властивості професійних препаратів, що використовуються у всіх технологічних процесах естетичного, профілактичного догляду за зовнішністю;
способи діагностики стану зовнішності клієнта;
Традиційно-класичні та сучасні технології догляду за зовнішністю;
Основні положення чинної нормативної документації;
Основи сервісної діяльності та правила обслуговування населення;
Правила та норми ділового спілкування; основи економіки галузі;
Санітарно-епідеміологічні вимоги та норми виробничого середовища;
Правила техніки безпеки та протипожежного захисту.
Стиліст-візажист повинен уміти:
Проводити діагностику стану зовнішності різних вікових груп споживача та застосовувати професійні технології, професійні системи засобів догляду за зовнішністю споживача, по корекції його зовнішності;
Підбирати та застосовувати професійні методи та способи проведення технологічних процесів з догляду за зовнішністю;
Пропагувати здоровий спосіб життя;
Виконувати корекцію та естетизацію зовнішності засобами декоративного догляду;
Розробляти та виконувати художні образи у творчому процесі створення стилізованих колекцій театрально-видовищного значення;
Дотримуватись норм і правил професійної етики та психології ділового спілкування;
Забезпечувати безпеку естетичного середовища та виконання санітарно-епідеміологічних норм при обслуговуванні споживачів;
Користуватися нормативною та довідковою літературою;
Здійснювати контроль за якістю послуг;
Використовувати інформаційні технології у професійній діяльності.
Вимоги до індивідуальних особливостей фахівця
Робота над створенням образу – це творчість.Тому майбутньому стилісту необхідні креативність, естетичний смак, художня уява та гнучкість мислення. Цей фахівець працює із людьми. Тут не обійтися без комунікабельності, відповідальності та організаторських здібностей. Маючи ці якості, молодий стиліст неодмінно досягне професійного успіху:
естетичний смак;
творчу уяву;
точність та швидкість рухів;
тонка зорово-моторна координація;
акуратність та терплячість;
концентрована увага;
добре розвинені комунікативні можливості;
доброзичливість;
готовність до постійного професійного зростання;
прагнення до самовдосконалення та творчої реалізації.
Медичні протипоказання:
шкірні та алергічні захворювання;
негативна реакція на хімічні препарати;
порушення координації рухів кистей рук;
виражені захворювання зору;
нервово-психічні захворювання
Термін навчання у коледжі
Очна форма навчання, підвищений рівень:
На базі основної загальної освіти – 3 роки, 10 місяців;
На базі середньої (повної) загальної освіти – 2 роки 10 місяців.
Кваліфікація з диплому
Стиліст візажист з освоєнням робітничих професій:
Косметик
М 
анікюрниця
Педикюрша
Перелік дисциплін, що вивчаються
Загальні гуманітарні та соціально-економічні дисципліни:
Основи філософії
Історія
Соціологія
Правознавство
Психологія сервісної діяльності
Психологія спілкування
Російська мова та культура мовлення
Іноземна мова (ділова)
Фізична культура
Математичні та загальні природничі дисципліни:
Інформатика та ІКТ
Інформаційні системи та мережі
Концепція сучасного природознавства
Загальні професійні дисципліни:
Сервісна діяльність
Основи маркетингу та менеджменту
Професійна етика та етикет
Правове забезпечення професійної діяльності
Сучасні матеріали та дизайн
Пластична анатомія людини
Малюнок та живопис
Квіткознавство та колористика
Основи композиції
Естетика
Історія костюма
Історія образотворчого мистецтва
Сервісологія
Культурологія
Основи анатомії та фізіології шкіри
Матеріалознавство
Анатомія, фізіологія та гігієна стоп та рук
Безпека життєдіяльності
Професійні модулі
Корекція та фарбування брів, фарбування вій
Виконання салонного та специфічного макіяжу
Виконання фейс-арту, боді-арту
Створення індивідуального стилю замовника відповідно до запитів, історичних стилів та тенденцій моди
Виконання робіт за однією або декількома професіями робітників, посадами службовців
Манікюрниця
Педикюрша
Косметик
Варіативна частина циклів ОПОП
- технології перукарських робіт
Стрижки та укладання волосся
Мистецтво зачіски
Покраска волосся
Хімічна завивка волосся
Актуальні тенденції та сучасні технології перукарського мистецтва
Навчальна та виробнича практика
При освоєнні програми виробничої (професійної) практики студенти закріплюють та поглиблюють знання, отримані при вивченні теоретичних дисциплін, набувають уміння з усіх видів професійної діяльності. За час навчання студенти відпрацьовують три види практики:
Практика для здобуття первинних професійних навичок (навчальна);
Практика з профілю спеціальності (у тому числі пленер, музейна практика);
Практика кваліфікаційна (переддипломна).
Примітка:студенти, які надійшли на І курс на базі основної загальної освіти (9 класів) протягом першого року вивчають
загальноосвітні дисципліни шкільної програми
Російська мова
Література
Іноземна мова
Історія
Суспільствознавство
Природознавство
Географія
Фізична культура
Основи безпеки життєдіяльності
профільні навчальні предмети
Інформатика та ІКТ
Математика
Економіка
Сфера діяльності випускника
Перукарні, салони та студії краси міста та області. Надання послуг у галузі нігтьового сервісу, естетичної косметології та візажного мистецтва.
Місця роботи:
Перукарні;
Салон краси;
Імідж-агенції;
Кіно- та фотостудії;
засоби масової інформації (напрямок - мода, краса, стиль);
Приватна практика
В основному стилісти потрібні салонам краси, перукарням, фотостудіям, імідж-агентствам, SPA-клубам. Часто вони потрібні на різноманітні проекти, шоу, виставки за участю моделей.
Де можна продовжити освіту?
Випускники Технологічного коледжу, які успішно закінчили навчання за спеціальністю «Стилістика та мистецтво візажу», можуть продовжити своє навчання та здобути вищу професійну освіту у скорочені терміни у Новгородській філії Санкт-Петербурзького державного університету сервісу та економіки, з яким у нашого коледжу укладено договір на підготовку спеціалістів
За час навчання у коледжі наші студенти можуть також отримати додаткові професійні навички на платних курсахз різних напрямів сфер діяльності. Студентам Технологічного коледжу надаються знижки під час навчання на курсах та оплата на виплат.
6. Формування контингенту учнів та викладачів.
// ДИНАМІКА ПОЗИЦІЙ УЧНИХ І ВИКЛАДАЧІВ НА РИНКУ ОСВІТНИХ ПОСЛУГ У 2006–2007 РР. Інформаційний бюлетень. М., 2008
7. Структура навчання.
Усинський політехнічний технікум
СТРУКТУРА ТЕХНІКУМУ
Структурно-функціональна модель технікуму створена з урахуванням типу технікуму, його специфіки та завдань, що стоять перед освітньою установою з метою ефективного та результативного виконання державного та соціального замовлення. Сформована модель відповідає функціональним завданням технікуму з початковою та середньою професійною освітою.
Основні завдання, визначені технікумом, реалізуються колективом під керівництвом наступних працівників:
навчальна робота – Вороніна Ольга Євгенівна;
навчально-методична робота – Рубан Олег Васильович;
навчально-виробнича робота – Шарапов Володимир Миколайович;
навчально-виховна робота – Севанян Альбіна Георгіївна;
адміністративно-господарська діяльність – Сєдов Олег Олександрович;
методична робота – Валишина Ірина Миколаївна.
Управління технікумом здійснюється відповідно до Закону РФ «Про освіту» та Типовим положенням про загальноосвітню установу на принципах відкритості, пріоритету загальнолюдських цінностей, охорони життя та здоров'я людини, вільного розвитку особистості. Педагогічна рада технікуму визначає основні напрями, завдання, зміст та форми педагогічної, методичної та виховної діяльності закладу та координує її. До складу педагогічної ради входять усі педагогічні працівники установи. Діяльність та порядок роботи педагогічної ради регламентується локальним актом – Положенням про педагогічну раду в Усинському політехнічному технікумі, а головою педагогічної ради є директор технікуму.
Безпосереднє поточне керівництво установою здійснює наглядову раду та директор технікуму. Керівництво установою, її підрозділами та структурами директор здійснює як безпосередньо, так і через адміністрацію та педагогічних працівників установи, а за його відсутності обов'язки директора покладаються на одного із заступників. Структурні підрозділи створені відповідно до Статуту технікуму та працюють за планом. Поточні питання діяльності технікуму щотижня розглядаються на адміністративних нарадах за директора. Учасниками наради є директор, заступники директора, керівники структурних підрозділів. Директор несе відповідальність за результати діяльності технікуму.
ГОУ СПО «Новокузнецький економіко-галузевий коледж»
У коледжі згідно зі статутом встановлено шестиденний робочий тиждень. Навчальні заняття проводяться у вигляді уроків, лекцій, семінарів, практичних занять, лабораторних та контрольних робіт, самостійної роботи, консультацій, практики, курсового проектування (курсової роботи), виконання випускної кваліфікаційної роботи, а так ж проводяться інші види навчальних занять.
Для всіх видів аудиторних занять встановлено тривалість – 1 годину 30 хвилин, перерва між заняттями – не менше 10 хвилин. У розкладі передбачено перерву на обід тривалістю 45 хвилин (див. табл. «Організація урочної діяльності»).
Організація урочної діяльності
|
Організація урочної діяльності | |||
|
Тривалість навчального тижня (днів) | |||
|
Тривалість уроків теоретичного навчання (хв.) | |||
|
Тривалість уроків виробничого навчання (хв.) | |||
|
Тривалість перерв | |||
|
Періодичність проведення проміжної атестації учнів |
2 рази на рік по семестрах |
||
Теоретичні заняття очної форми навчання ведуться за одну зміну. Розклад розрахований на навчання за очною та вечірньою формами навчання. Навчання за очною формою починається о 9.00, по вечірній о 18.00.
Учні мають можливість безперервної освіти і можуть, здобувши диплом базового рівня, продовжити навчання на підвищеному рівні. Крім того, у коледжі ведеться навчання за прискореною програмою на основі початкової професійної освіти. З метою поглиблення професіоналізму, забезпечення соціальної та професійної мобільності випускника, його конкурентоспроможності на ринку праці, у коледжі здійснюється за профілем спеціальності підготовка та за робітничими професіями кухар, кондитер; секретар; перукар із присвоєнням кваліфікації у вигляді розрядів. З цією ж метою здійснюється додаткове навчання на основі надання платних освітніх послуг: 1С:Підприємство, 1С:Бухгалтерія, бізнес-курс, основи малюнка та композиції, автоматизація діяльності підприємств на основі програмного забезпечення. Коледж має ліцензії за такими освітніми програмами: Кухар, Офіціант, Секретар керівника, Помічник машиніста електровоза, Перукар, за якими здійснюється професійна підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації.
Професійна освіта у коледжі розвивається як єдина система з повним спектром різнорівневих освітніх програм. Навчаючись за програмами СПО, студент одночасно опановує робітничу професію. Це підвищує компетентність випускника як фахівця, оскільки він має досить повне уявлення про теоретичні аспекти професії (як випускник ВНЗ та СПО) та практичні навички (як випускник НУО).
Практичні заняття з формування професійних умінь та навичок у коледжі проводяться в наступних навчальних лабораторіях та майстернях:
навчальний цех / технологія приготування їжі,
лабораторія технічних засобів управління, електронного документообігу та документознавства,
учбова фірма бухгалтерії та діловодства,
лабораторія моделювання та художнього оформлення зачіски,
лабораторія хімії та хімічного аналізу,
медико-біологічна лабораторія, санітарія та гігієна,
студія краси / салон-перукарня,
слюсарно-монтажна майстерня.
Сучасна навчально-матеріальна база лабораторій та майстерень дозволяє виконувати всі види робіт, передбачених робочими навчальними програмами виробничого навчання та виробничої (професійної) практики, та забезпечує присвоєння кваліфікаційних розрядів.
Крім того, у період виробничої (професійної) практики учні мають можливість працювати на випуску готової продукції в навчальному цеху технології приготування їжі та в салоні-перукарні, що сприяє набуттю початкового професійного досвіду.
Професійна практика з профілю спеціальності проводиться на робочих місцях соціальних партнерів коледжу на основі укладених договорів.
Психолого-педагогічне супроводження
Діяльність з охорони та зміцнення здоров'я, психологічного супроводу учнів ведеться як у рамках навчальних програм, так і в позаурочній діяльності.
Охорона та зміцнення здоров'я в рамках навчальних програм ведеться через
реалізацію виховних цілей та завдань у рамках навчальних дисциплін;
розгляд питань щодо формування оздоровчої культури особистості на конференціях, семінарах, змаганнях.
Охорона та зміцнення здоров'я в рамках позаурочної діяльності забезпечується
роботою оздоровчих секцій;
проведенням декад пропаганди здорового способу життя, годин спілкування та класного годинника в групах;
проведення загальноколеджних днів здоров'я.
У коледжі здійснюється робота з психолого-педагогічного супроводу студентів. Мета Психологічної служби – надання психологічної допомоги та підтримки всім суб'єктам освітнього середовища, сприяння оптимізації психічного та особистісного розвитку студентів та формування готовності їх до життєвого та професійного самовизначення.
Напрями діяльності психологічної служби.
Психологічна діагностика
Розвиваюча та корекційна робота.
Консультативна діяльність.
Психологічна профілактика
Психологічне просвітництво.
Ефективна практична діяльність педагога-психолога забезпечується включенням їх у загальну програму виховання, що дозволяє налагодити прямий контакт психолога з учнями, у якого можливе надання різних видів психологічної допомоги. Педагог-психолог підпорядковується безпосередньо директору освітнього закладу, забезпечуючи захист інтересів у цілому, і навіть інтересів кожної особи. Крім цього педагог-психолог тісно взаємодіє з медичним працівником та керівником фізичного виховання, тому що не менш важливим завданням психологічного супроводу є формування здорового способу життя як учнів, так і педагогічного колективу.
Контингент студентів має власну специфіку: всі навчаються з урахуванням середнього (повного) загальної освіти. Профілактична робота щодо запобігання правопорушенням ведеться, але не є такою важливою, як це має місце в освітніх установах НУО. За останні роки в коледжі не зазначено жодного випадку правопорушень, вживання наркотиків, токсикоманії. З профілактичною метою проводяться місячники-декади з правового виховання та антиалкогольної, антитютюнової пропаганди, а також заходи щодо профілактики наркоманії: класний годинник, виступи лікарів-наркологів, конкурси плакатів, бесіди, перегляди відеофільмів, виставки та підбір матеріалів у методкабінеті, у бібліотеці годинник.
ФГОС нового покоління у системі СПО
Структурним елементом старих освітніх стандартів був предмет (дисципліна). Структурним елементом освітніх стандартів третього покоління, заснованих на компетенціях, стає освітня сфера, представлена у вигляді професійних модулів, призначених для освоєння конкретних видів професійної діяльності. У свою чергу, структурними елементами професійних модулів стають професійні та загальні компетенції, сукупність яких у будь-якому вигляді професійної діяльності розглядається як інтегральний показник якостіїї освоєння.
Таким чином, в даний час докорінно змінюється ставлення до результатів навчання і, відповідно, до форм і методів їх оцінки. Якщо раніше оцінка результатів навчання зводилася до оцінки рівня знань, умінь та навичок, то відповідно до нових освітніх стандартів оцінка результатів освоєння виду професійної діяльності (ВПД) має комплексний, інтегративний характер: оцінюється сформованість як професійних, так і загальних компетенцій. Загальні компетенції мають надпрофесійний характер і виражаються через такі якості особистості, як самостійність, вміння приймати відповідальні рішення, постійно вчитися та оновлювати знання, гнучко та системно мислити, здійснювати комунікативні дії, вести діалог, отримувати та передавати інформацію у різний спосіб. Оцінка сформованості цих якостей знайшла відображення у показниках оцінки та, відповідно, у розроблених на основі цих показників завданнях. При розробці завдань було застосовано продуктний підхід,коли результатом виконаного завдання є готова продукція чи послуга. Завдання складено так, що оцінка сформованості компетенцій проводиться поетапно відповідно до логіки виконуваних професійних завдань та відповідно до розроблених критеріїв оцінки, які відбилися в оціночних листах.Так як оцінка повинна мати комплексний, інтегративний характер, у коледжі була розроблена методика визначення показників оцінки, що дозволяє підрозділити їх за різними формами контролю: поточного, проміжного та підсумкового. Це було зроблено з метою уникнути дублювання як у формах, так і у методах оцінки для різних етапів контролю. Були виявлені найбільш актуальні у модульно-компетентнісному навчанні формиоцінки сформованості професійних та загальних компетенцій: іспит (усний, письмовий, практичний тощо), захист портфоліо, атестація, захист проекту (індивідуального, групового), випускна кваліфікаційна робота (ВКР), ділова гра. А відповідно до відібраних форм було визначено методи,найбільше відповідають завданням комплексної оцінки сформованості професійних та загальних компетенцій: це експертне спостереження, експертна оцінка, співбесіда (інтерв'ювання), анкетування, тестування, презентація.
У технологічному коледжі № 14 м. Москви у 2010-2011 навчальному році в ході експерименту з реалізації програм професійних модулів на базі факультету «Ресторанний бізнес» було розроблено підходи до оцінки сформованості професійних та загальних компетенцій. Експеримент показав, що оцінку слід проводити поетапно.
Дуже важливе значення, на наш погляд, має перший етап. супроводжуюче оцінювання.Він забезпечує моніторинг поетапного формування професійних (ПК) та загальних (ОК) компетенцій у процесі теоретичного навчання, навчальної та виробничої практики та проводиться як наставником (тьютором), так і самим учням (самооцінка).
Для цього етапу розробляється фонд оціночних засобів поточного контролю за освоєнням знань, умінь, практичного досвіду, що входять до ПК освоюваного ВПД. Види завдань для поточного контролю складаються таким чином, щоб вони відповідали не лише завданням формування професійних компетенцій з урахуванням принципу індивідуалізації навчання (різного ступеня складності), але спрямовані і на поступовий розвиток особистісно значущих якостей.
На цьому ж етапі велике значення приділяється формуванню умінь проводити самооцінку та оцінку виконаних робіт колегами з навчальних пар, малих груп.
Велике значення надається веденню щоденника досягнень, який той, хто навчається, отримує на початку навчання. У ньому зафіксовано всі групи умінь, які мають бути освоєні. Тому з першого дня навчання студенти, бачачи весь обсяг необхідних умінь, можуть самостійно або за допомогою майстрів-наставників та викладачів вибудувати оптимальну для себе послідовність освоєння. Крім того, щоденник дозволяє здійснювати моніторинг сформованості компетенцій протягом усього періоду навчання та виявляти складнощі на ранніх стадіях, коли учню легко здійснити процес корекції.
Другий етап - проміжна оцінкасформованості професійних та загальних компетенцій – проходить у вигляді іспиту чи заліку після завершення освоєння програми кожного МДК. Цей вид оцінки проводиться, у нашому випадку, у два етапи: тестування дозволяє швидко і точно оцінити засвоєння всієї суми знань, що входять до ПК міждисциплінарного курсу, другий етап – моделювання професійної діяльності – дозволяє оцінити ступінь сформованості практичних умінь. Цей вид контролю здійснюється до виходу на виробничу практику, а завдання мають практикоорієнтований характер і показують ступінь готовності того, хто навчається до виконання завдань на виробництві, безпосередньо на робочому місці.
На третьому етапі здійснюється підсумкова оцінкасформованості ПК та ОК в ході екзамену кваліфікаційного (ЕК), який носить комплексний характер, що включає одночасну оцінку як професійних, так і загальних компетенцій. Це змінює структуру традиційного іспиту, підходи до його методичного забезпечення, розроблення оціночних засобів та процедури іспиту (див. рис. 1). У нашому випадку ми вибрали поєднання двох форм: практичного іспиту – комплексної демонстрації практичних умінь на робочому місці(або в середовищі, що імітує робоче місце) та захисту портфоліодосягнень.
Малюнок 1. Структура кваліфікаційного іспиту.
На даний момент вже склався комплекс вимог як до процедури оцінки сформованості професійних та загальних компетенцій, так і до оціночних засобів:
валідність оціночних матеріалів;
відповідність змісту матеріалів вимогам до рівня знань, умінь, практичного досвіду ПК, що входять до професійного модуля;
чітке формулювання критеріїв (показників) оцінки;
максимальна об'єктивність форм та методів оцінки;
прозорість процедури оцінки;
участь висококваліфікованих спеціалістів та роботодавців у процедурі оцінки;
однозначний висновок за результатами оцінки (ВПД освоєно/не освоєно).
На малюнку 2 показана логіка та послідовність відбору форм та методів оцінки сформованості ПК та ОК. Спочатку нами було проаналізовано комплекс вимог до рівня знань, умінь, практичного досвіду з усіх ПК, що входять до оцінюваного ВПД, з урахуванням вимог ФГОС, вимог, що увійшли до програми ПМ за рахунок годин варіативної частини за рекомендаціями соціальних партнерів коледжу, а також вимог професійного стандарту (Для спеціальності 260807 «Технологія продукції громадського харчування»).
Потім було розроблено показники оцінки, відповідні пункту 5 програми ПМ кожної ПК і ОК. А вже на підставі їх розроблено комплексні показники оцінки, що дозволили сформувати фонд оціночних засобів, що найбільш повно відображає весь комплекс як професійних, так і загальних компетенцій.
Рисунок 2. Логіка розробки форм та методів оцінки сформованості ПК та ОК.
Методичне забезпечення екзамену кваліфікаційного (ЕК).Для забезпечення прозорості процедури іспиту (враховуючи відсутність зараз конкретних методичних рекомендацій), у коледжі було розроблено положення про кваліфікаційний іспит. Відповідно до нього програма іспиту розробляється безпосередньо по кожному професійному модулю. Також було розроблено пакет документів щодо процедури кваліфікаційного іспиту: протокол засідання екзаменаційної кваліфікаційної комісії, оціночні листи з ПК, які входять до освоєного професійного модульу, зразок сертифікату, який видається студентам за результатами іспиту. Оціночні засоби, крім екзаменаційних квитків, включають картки-завдання з покроковими рекомендаціями, що дозволяє провести поетапну оцінку всіх практичних умінь відповідно до розроблених показників та внести їх у оціночний лист.
Крім цього, були розроблені рекомендації щодо розробки та методів презентації портфоліо досягнень. Портфоліо включає три частини: портфоліо навчально-професійних досягнень, портфоліо творчих досягнень та портфоліо соціальних досягнень. Це дозволяє експертній комісії оцінити сформованість всього комплексу загальних компетенцій.
Портфоліо навчально-професійних досягнень включає свідоцтва про освоєння ПК та ОК (фото, відеоматеріали, екзаменаційні відомості, оціночні листи з лабораторно-практичних робіт, щоденник досягнень з оцінкою наставника/тьютора).
Портфоліо творчих досягнень містить дипломи, нагороди, призи, фото виготовленої продукції, що свідчать про наявність сталого інтересу до обраної професії, активну участь у конкурсах професійної майстерності різного рівня, проектної діяльності, дослідницької роботи.
Портфоліо соціальних досягнень містить свідчення комунікативної активності (характеристики з виробництва), свідоцтва про участь у студентському самоврядуванні, активну соціальну позицію.
Провести кваліфікаційний іспит без використання налагодженого механізму взаємовигідного партнерства коледжу із провідними підприємствами регіону просто неможливо. Роботодавець бере участь як у розробці програми кваліфікаційного іспиту на стадії узгодження процедури іспиту та власне оціночних матеріалів, так і в самій процедурі оцінки. Особливо велика роль роботодавця в оцінці сформованості професійних компетенцій, коли дається оцінка навичок та вмінь, необхідних швидкої адаптації до умов реального виробництва.
Наш досвід роботи з реалізації програм професійних модулів, проведення кваліфікаційного іспиту, результати анкетування студентів, оцінка соціальних партнерів показали, що технологія модульно-компетентнісного навчання приймається позитивно як учнями, так і роботодавцями. Але реалізація ФГЗС на модульно-компетентнісній основі вимагає від педагогічного колективу професійних коледжів великих зусиль з розробки комплексного методичного забезпечення програм професійних модулів, освоєння інноваційних форм та методів організації освітнього процесу та формування практикоорієнтованого освітнього середовища.
8. Середньоспеціальна освіта, її особливості.
За радянських часів середню професійну освіту можна було здобути у технікумах, а також училищах (наприклад, у медичному училищі).
У пострадянські часи частина технікумів перейменована в коледжі. В даний час середня професійна освіта може бути здобута в технікумах та коледжах. У Типовому положенні про освітній заклад середньої професійної освіти (середньому спеціальному навчальному закладі) відмінності у термінах були визначені таким чином:
а) технікум – середній спеціальний навчальний заклад, який реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки;
б) коледж – середній спеціальний навчальний заклад, який реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки та програми середньої професійної освіти поглибленої підготовки.
Іншими словами, технікум та коледж навчають за спеціальностями, за якими середня професійна освіта може бути здобута за 3 роки (за деякими спеціальностями – за 2 роки). При цьому у коледжі обов'язкова наявність навчання також і за програмами поглибленої підготовки (4 роки).
З погляду організаційно-правових форм у сфері середньої професійної освіти діють:
державні освітні організації середньої професійної освіти (ГОУ СПО), зокрема автономні;
недержавні освітні організації середньої професійної освіти (НЗУ СПО)
автономні некомерційні організації середньої професійної освіти (АНО СПО).
Установи НУО (початкової професійної освіти) відповідно до ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» увійшли до складу освітніх організацій СПО. Тому в організаціях СПО реалізуються освітні програми як початкової, так і середньої професійної освіти. Середня професійна освіта має на меті підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти. Середня професійна освіта може бути здобута не тільки в освітніх організаціях середньої професійної освіти, але на першому ступені освітніх організацій вищої професійної освіти.
*Освітні установи НУО та СПО мають право уточнити розподіл професій або спеціальностей за профілями здобутої професійної освіти з урахуванням специфіки основної професійної освітньої програми НУО/СПО.