Конспект відкритого підгрупового логопедичного заняття з розвитку мови у підготовчій групі з використанням сучасних освітніх технологій (технології наочного моделювання, ігрові технології, технології: презентація Microsoft Pow
Конспект відкритого підгрупового логопедичного заняття.
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми підготовчої до школи групи з ОНР. Тема: "Гра - подорож "Зимова казка". Використання сучасних освітніх технологій: ІКТ, технологія пошуково-пізнавальної діяльності.
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми підготовчої до школи групи з ОНР. Напрямок: "Пізнавально - мовленнєвий розвиток". Лексична тема "Дикі тварини". Тема: "Гра - подорож...
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми старшої групи з ОНР. Тема "Гра - подорож поїздом до села". Використання сучасних освітніх технологій: Технологія ТРВЗ, ігрові технології та здоров'язберігаюча технологія.
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми старшої групи з ОНР. Напрямок: "Пізнавально - мовленнєвий розвиток". Лексична тема: "Домашні тварини" Тема: "Гра - подорож на поїзді...
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми підготовчої групи з ОНР. Тема: "Порівняння бурого та білого ведмедів". Використання сучасних освітніх технологій: Ігрові технології та здоров'язберігаюча технологія.
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми підготовчої до школи групи з ОНР. Напрямок: "Пізнавально - мовленнєвий розвиток". Освітня область: "Комунікація". Лексичні теми:...
Безпосередньо освітня діяльність із дітьми підготовчої групи з ОНР. Тема: "Гра - подорож "Їдемо в село". Використання сучасних освітніх технологій: Ігрові технології та здоров'язберігаюча технологія.
Конспект безпосередньо освітньої діяльності з дітьми підготовчої до школи групи з ГНР. Напрямок: "Пізнавально - мовленнєвий розвиток". Освітня область: "Комунікація". Лексичес...
Ділова гра: «Використання сучасних освітніх технологій (технологія дослідницької діяльності, технологія навчання у співпраці (групова, командна) в умовах запровадження ФГОС в освітньому процесі»)
Розробка спрямована на підвищення професійної компетентності педагогів з освоєння та використання сучасних освітніх технологій - дослідницької діяльності.
Конспект інтегрованої безперервної освітньої діяльності з дітьми старшого віку із використанням сучасних освітніх технологій. (Ігрові технології, здоров'язберігаюча технологія). «Це диво – транспорт»
Мета заняття: Розширити уявлення про транспорт. Завдання: 1.Освітні: Розширювати знання дітей про транспорт: назву транспортного засобу, призначення. Закріплювати вміння...
Сергєєва Ольга Борисівна
«Використання матеріалів «Мате: плюс. Математика у дитячому садку» для формування математичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку»
На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти в умовах впровадження ФГОС ДО головною особливістю організації освітньої діяльності є уникнення навчальної діяльності (занять), підвищення статусу гри, як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення до процесу ефективних форм роботи з дітьми.
Концепція щодо дошкільної освіти, орієнтири та вимоги до оновлення змісту дошкільної освіти окреслюють низку досить серйозних вимог до пізнавального розвитку дошкільнят, частиною якого є формування елементарних математичних уявлень. У зв'язку з цим мене зацікавила проблема: як забезпечити математичний розвиток дітей, який відповідає сучасним вимогам ФГЗС. Вивчаючи та аналізуючи різні математичні технології мене, зацікавила програма «Мате: плюс. Математика в дитячому садку», так як це чудовий інструмент, який наповнює світ дітей радістю спілкування з математиком і підтримує в них прагнення до знань та підвищує мотивацію до вивчення нового.Всі отримані знання та вміння в математичному розвитку дошкільнята закріплюють за допомогою матеріалів комплекту, які використовуються не лише у безпосередній освітній діяльності, а й у спільній діяльності з педагогом та самостійно. Весь матеріал комплекту допомагає навчити дітей вмінню розрізняти, виділяти, називати безліч предметів, чисел, геометричних фігур, напрямків. Вони мають можливість формувати нові знання, знайомити дітей із способами дій. Кожна гра комплекту несе конкретне завдання удосконалення математичних (кількісних, просторових, тимчасових) уявлень дітей.Систематична робота з дітьми вдосконалює загальні розумові здібності: логіки думки, міркувань та дій, кмітливості та кмітливості, просторових уявлень.
Мета роботи: використання матеріалів програми «Мате: плюс. Математика у дитячому садку» при формуванні елементарних математичних уявлень у дошкільнят.
Завдання:
1. Створити змістовно-насичене середовище для реалізації продуктивної, захоплюючої, пізнавальної та творчої спільної діяльності педагога з дітьми у процесі формуванняелементарних математичних уявлень у дошкільнят з використання матеріалів «Мате: плюс;
2. Розробити та впровадити систему занять та дидактичних ігор щодо формування елементарних математичних уявлень з використанням матеріалів «Мате: плюс»;
3.
Підвищити результативність процесу навчання через використання матеріалів «Мате: плюс», які сприяють не тільки формуваннюелементарних математичних уявленьу вихованців, а й розвитку ігрової та творчої активності;
4. Сприяти прояву самостійності та співробітництва вихованців під час індивідуальної та підгрупової роботи.
Для більш ефективної роботи з дітьми на початковому етапі важливо було організувати освітній простір, з різноманітнимматеріалів «Мате: плюс», яке відповідатиме принципам ФГОС ДО: інформативності, доступності, варіативності – та забезпечить ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність дітей, допоможе їм у самовираженні.
З цією метою було придбано на підгрупу дітей обладнання комплекту «Мате: плюс»: ігрові картки, ведмеді, геометричні фігури, табло з розміткою та 20 кубиків, кубики для будівництва, мозаїчні кубики, гральні кубики, фішки, туби для фішок, сюжетні ігрові поля.
Обладнання має переваги: воно переносне, легке, дитина може у будь-який час індивідуально працювати з нею у будь-якій частині групової кімнати.
Програма "Мате: плюс" охоплює все необхідне для дошкільнят математичний зміст. Вона допомагає сформувати уявлення про простір і форму, величини і вимірювання, безліч, числа, математичні операції та багато іншого. Діти експериментують з основними геометричними формами; граючи з кубиками та дзеркалами, створюючи візерунки, досліджують закономірності та симетрію. У захоплюючих іграх освоюють числовий ряд і вчаться зіставляти числа та кількість.
Завдяки ненудним несподіваним завданням дошкільнята виявляють, що математика оточує їх усюди. При цьому важливо, щоб діти освоювали все нове із задоволенням та у улюбленій ними формі – у грі.
У своїй роботі вирішую питання формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, класифікації).Роботу щодо вдосконалення цих процесів включаю у кожне заняття з ФЕМП.
Для того, щоб показати, як ігри з матеріалом «Мате: плюс»
посилюють мотивацію до виконання завдання, за рахунок чого викликається інтерес до оволодіння дітьмирозумових операцій, наведу приклад роботи з геометричними фігурами та фігурками ведмедів
Кольорові геометричні фігури підходять для різних геометричних експериментів. З їх допомогою можна не тільки вправляти в умінні сортувати та порівнювати фігури, але й створювати великі геометричні фігури та візерунки. Геометричні фігури можна накладати одна на одну, пробуючи поєднувати між собою, порівнюючи їх площі та отримуючи перше уявлення про кути.
Знайомити дітей зі світом геометричних фігур можна також за допомогою розвиваючих ігор, використовувати які можна як в освітній діяльності дітей, так і у вільний час. До таких ігор належать:"Форми", "Геометрична мозаїка", «Ціле з частин», «Буси», «Розклади в коробку» та інші. Ці ігри спрямовані в розвитку просторової уяви дітей. Вони розвивають зорове сприйняття, довільну увагу, пам'ять та образне мислення, а також закріплюють назву кольорів та геометричних фігур.
Фігурки ведмедів представлені трьома різними кольорами і трьома розмірами. Вони використовуються для ігор, що розвивають, по всіх розділах: наприклад, для розвитку умінь порівнювати і сортувати (класифікувати), копіювати схеми розстановки (послідовності), для освоєння просторових понять. Розставляти ведмедів можна під диктування, за карткою-зразком, можна робити дзеркальну розстановку. Також фігурки ведмедів використовуються для перерахунку, рахунки за принципом один до одного, порівняння кількості (більше, менше), для виконання арифметичних дій з предметами.
На організаційному етапі роботи з цим матеріаломзацікавлюю дітей за допомогою ігрової мотивації - "що перебувати в мішечку?" Це сприяє розвитку дрібної моторики рук, тактильних відчуттів. Діти розглядають фігури, описують їх, визначають колір і кажуть, який предмет навколишнього світу схожа дана постать.
На цьому етапі дітям пропонуються такі завдання:
Ігри для розвитку тактильної пам'яті. Завдання: знайти в тканинному мішечку навпомацки дві фігури однакової форми.
Викласти візерунки та намалювати їх на аркуші паперу із трикутною розлинівкою.
Викласти фігуру на картці. Робота ускладнюється тим, що картки відрізняються за трьома рівнями складності: картинка з кольорових фігур, контурна картинка, силуетна картинка.
На наступному етапі роботи з геометричними фігурами, діти вчаться накладати геометричні фігури один на одного, намагаються поєднувати їх між собою, порівнюють їх площі, отримують перші уявлення про кути.
Дітям пропонуються такі завдання:
Продовжити: викласти і продовжити візерунок.
Викласти візерунки, що дзеркально відображають зразок.
Заключний етап спрямований на розсортування карток за трьома рівнями, придумування найрізноманітніших візерунків. Тут діти виявляють фантазію, уяву.
При роботі з фігурками ведмедів наорганізаційному етапі дітей такожзацікавлюю за допомогою ігрової мотивації - "що перебувати в мішечку?" Пропоную опустити руку в мішечок і сказати, що там заховано. Це сприяє розвитку дрібної моторики рук, тактильних відчуттів.
Дітям пропонується:
- Розглянути фігурки,
Розсортувати їх за кольором чи за розміром: навчаються правильно використовувати порівняльні поняття, вживати їх у мові та вчаться аргументувати свої відповіді.
Розставити ведмедів за розміром: порівнюють фігурки, вчаться правильно використовувати порівняльні поняття, вживати їх у мові та вчаться аргументувати свої відповіді.
Ігри на розвиток тактильної пам'яті: знайти на дотик у мішечку та витягнути двох ведмедів одного розміру.
Продовжити задану послідовність.
Запам'ятати порядок розміщення ведмедів: паперовим стаканчиком накривають кожного ведмедя і за допомогою картки намагаються знайти відповідного ведмедя під стаканчиком.
Розставити ведмедів дзеркально.
На наступному етапі дітям пропонуються такі завдання:
Розставити ведмедів відповідно до карток: діти вчаться співвідносити «один до одного», рахунку предметів, впізнавання кількості без перерахунку, подання кількості в умі, вчаться співвідносити число з кількістю.
Розставити ведмедів за схемою: діти дізнаються та враховують просторові відносини.
Розставити ведмедів під диктовку: діти закріплюють просторові поняття, дізнаються та враховують просторові відносини.
Відобразити схему розміщення ведмедів дзеркально: розставити ведмедів у дзеркальному відображенні стосовно картки, правильність виконання перевіряється за допомогою дзеркала, або потрібно знайти дзеркальну картку та перевірити результат по ній.
Заключний етап спрямовано виконання арифметичних дій, діти вчаться вирішувати завдання.
На основі матеріалу комплекту програми "Мате: плюс", мною були розроблені авторські дидактичні ігри:
- «Яких фігур не дістає» Мета: закріплювати уявлення про геометричні фігури, знаходити відмітні ознаки.
- «Розкажи про фігуру» Мета: вчити дітей визначати просторове розташування фігур на площині.
- «Розклади фігури в ряд» Мета: закріплення знань про геометричні фігури, розвиток пам'яті, уваги.
- «Порахуй-ка» Мета: вправляти дітей у кількісному рахунку не більше 10, співвідносити кількість предметів із цифрою.
- «Хто в будиночку живе» Мета: навчити співвідносити кількість предметів із розміром будинку, кольором цифри. Гра розвиває увагу, логічне мислення, закріплює знання дітей про поняття «великий», «маленький», а так про основні кольори.
- «Порахуй-ка» Мета: закріплювати навички рахунку в межах 10, співвідносити число та кількість предметів.
- «Судоку» Мета: розвиток спостережливості, логічного мислення, закріплення кольорів спектра, орієнтування на мікроплощині.
Таким чином, використання матеріалу «Мате: плюс» на заняттях та в самостійній діяльності дітей сприятливо впливає на засвоєння елементарних математичних уявлень у дошкільника сприяє підвищенню рівня математичного розвитку дітей.
Елементарні знання з математики, визначені сучасними
вимогами, в основному засвоюються дітьми, але необхідне поглиблення та
диференціація індивідуальної роботи з кожною дитиною. Оновлення та якісне покращення системи математичного розвитку дошкільнят дозволяє шукати найцікавіші форми роботи, що сприяє розвитку елементарних математичних уявлень.
Дидактичні ігри дають великий заряд позитивних емоцій,
допомагають дітям закріпити та розширити знання з математики.
МБДОУ «Дитячий садок ім. Ю.А. Гагаріна» –
Інноваційний майданчик федеральної державної бюджетної наукової установи «Інститут вивчення дитинства, сім'ї та виховання
Російської академії освіти
(Наказ №36 від 23.09.2016 р.)
Тема інноваційної діяльності
«Модернізація математичної освіти
на дошкільному рівні загальної освіти відповідно
з Концепцією розвитку математичної освіти у Росії з урахуванням комплексної програми математичного розвитку «Мате: плюс», що забезпечує наступність між рівнями загальної освіти».
З 23 вересня 2016 року МБДОУ «Дитячий садок ім. Ю.А.Гагаріна» є пілотним майданчиком, що апробуєнавчально-методичний комплекс «Мате: плюс. Математика у дитячому садку» . Термін проведення: вересень 2016 – червень 2019 р. Освітня діяльністьз використання матеріалів навчально-методичного комплексу «Мате: плюс. Математика у дитячому садку»ведеться на базі старшої групи «Стрекозки», вихователі: Панюшкіна Олександра Вікторівна , Дидолєва Юлія Іванівна, підготовчої групи «Ладушки», вихователі: Шандига Маргарита Анатоліївна, Шаргаєва Марина Володимирівна, підготовчої групи «Промінчики», вихователі: Скакунова Ірина Валеріївна, Шибанова Олена Тимофіївна.Координатор діяльностіінноваційної площадки заступник завідувача Л. Ф. Андрєєва.
Напрями діяльності інноваційного майданчика
Інноваційна діяльність спрямована на модернізацію математичної освіти на дошкільному рівні загальної освіти відповідно до сучасних нормативно-правових вимог та положень Концепції розвитку математичної освіти в Росії.
Ціль інноваційної діяльності
Підвищення якості математичної освіти на ранніх етапах розвитку дітей, що забезпечує успішність освоєння математичних програм у початковій школі на основі Програми розвитку математичної освіти «Мате: плюс» з використанням матеріалів навчально-методичного комплексу «Мате: плюс. Математика у дитячому садку».
Етапи інноваційного майданчика:
1.Організаційний етапдіяльності федерального мережевого інноваційного майданчика: жовтень 2016 р. - червень 2017 р.;
2. Про сновний етапдіяльності: вересень 2017 р. – грудень 2019 р.;
3. Заключний етапдіяльності: січень 2020 р. – вересень 2020 р.
«Мате: плюс. Математика в дитячому садку» - математичний комплекс
нового покоління у розвиток математичного мислення дітей віком від 4 до 8 років.
Навчально-методичний комплекс «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» – це цілісний науково-обґрунтований комплекс, що включає методичні, навчальні, розвиваючі посібники, діагностичні та ігрові матеріали для розвитку математичної освіти в організації, що здійснює освітню діяльність на рівні дошкільної освіти. Навчальні та методичні матеріали комплексу поєднують у собі найкращі зразки російської традиційної системи математичної освіти, що здобули міжнародне визнання, з матеріалами сучасних міжнародних програм розвитку математичних компетентностей.
УМК «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» - це:
-Індивідуальний підхід до кожної дитини;
-результативність та почуття успішності у дітей з різними можливостями;
-Отримання базового математичного досвіду, необхідного для подальшого навчання в школі за новими програмами;
-Освоєння математичних уявлень у грі та проектах;
-Ігри та завдання різної складності, у тому числі для обдарованих дітей;
Матеріали навчально-методичного комплексу “Мате: плюс. Математика в дитячому садку» дозволяють забезпечити реалізацію Концепції розвитку математичної освіти в Росії та повністю відповідають ФГОС ДО.
Робота з дітьми в ході інноваційної діяльності будується на основі принципів диференційованого навчання відповідно до результатів педагогічного моніторингу за індивідуальним розвитком кожної дитини. В результаті роботи інноваційного майданчика у всіх учасників інноваційної діяльності має сформуватися стійке розуміння того, що «немає нездатних до математики дітей», а формування математичних компетенцій відбувається за індивідуальними траєкторіями.
Для апробації УМК «Мате: плюс. Математика у дитячому садку»у ДОП створено такі умови:
· створена робоча група зекспериментальної апробації та впровадження УМК«Маті: плюс. Математика у дитячому садку».
· організовано участь освітян у вебінарах ТОВ «Видавництво «Національна освіта»;
· оновлюється розвиваюче предметно-просторове середовище, що забезпечує можливістьосвоєння математичних уявлень у грі та проектах.
Робота з апробації продовжується!
Заступник завідувача Л.Ф.Андрєєва
Переможець регіонального конкурсу методичних розробок педагогічних працівників Смоленської області, які реалізують ФГЗ
Скакунова Ірина Валеріївна,
вихователь МБДОУ «Дитячий садок імені Ю.А. Гагаріна»
Тема роботи: «Математична освіта дошкільнят
в умовах запровадження ФГЗС на основі комплексної програми математичного розвитку «Мате: плюс»
Вітаємо!
Підготувала: Андрєєва Л.Ф.
Семінар – практикум
"Інтелектуальний розвиток дошкільнят у процесі формування елементарних математичних уявлень"
19.03.2019
Завдання:
- мотивувати педагогів до оновлення змісту дошкільної освіти;
- Підвищувати професійну майстерність педагогів ДНЗ щодо розвитку у дошкільнят елементарних математичних уявлень відповідно до ФГОС ДО
Навчально-методичні семінари для педагогів ДНЗ
за програмою розвитку математичної освіти «Мате: плюс»
з використанням матеріалів навчально-методичного комплексу
«Маті: плюс. Математика у дитячому садку
Районний семінар-практикум
Тема: "Модернізація математичної освіти на дошкільному рівні загальної освіти відповідно до Концепції розвитку математичної освіти в Росії на основі комплексної програми математичного розвитку "Мате: плюс", що забезпечує наступність між рівнями загальної освіти"
(З досвіду МБДОУ «Дитячий садок ім. Ю.А. Гагаріна»– інноваційного майданчика федеральної державної бюджетної наукової установи «Інститут вивчення дитинства, сім'ї та виховання» Російської академії освіти).
Ціль: підвищення професійної компетентності вихователів та керівників ДНЗ, здійснення наступності у сфері математичної освіти між ступенями загальної освіти, систематизація методичної роботи у дошкільних освітніх закладах, активне впровадження інноваційних форм та методів навчання, вивчення досвіду МБДОУ «Дитячий садок ім. Ю.А. Гагаріна»– інноваційного майданчика федеральної державної бюджетної наукової установи «Інститут вивчення дитинства, сім'ї та виховання» Російської академії освіти.
Учасники: керівники, заступники керівників, вихователі ДНЗ, вчителі початкової школи Гагарінського району .
Співробітники дитячого садка ім.Ю.А.Гагаріна поділилися проміжними результатами своєї діяльності з педагогами дошкільних освітніх закладів та початкової школи Гагарінського району на семінарі – практикумі 14 грудня 2017 р.
Інна Осипенко
Як організувати спільну діяльність із використанням матеріалів «Мате плюс»
Як організувати спільну діяльність із використанням матеріалів« Мате плюс»
Багато математичніЗдібності у більшості дітей розвиваються в дошкільному віці у повсякденному спілкуванні з однолітками та дорослими. Але для розвитку деяких здібностей у звичайному житті надто мало наочних прикладів, тому на них звертається особлива увага і вони ґрунтовно опрацьовуються. Буває, що діти не цікавляться певним колом знань і навіть уникають їх.
При побудові діяльностія враховую поточний рівень знань дітей, а також переваги дітей щодо роботи у групі (індивідуально, невелика група чи велика група).
Спочатку ми просто виклали матеріалидля ознайомлення у вільний доступ.
Після того як усі хлопці познайомилися та спробували пограти з матеріалами коробки« Мате+» я виклала кілька карток для дітей, щоб їх зацікавити.
Костя перший звернув увага: «Ваня, дивись які картинки!». Вони почали розглядати, до них приєдналися інші діти. Після цього вони звернулися до мене з питанням, що це за картки. Я пояснила хлопцям, що кожна картка є інструкцією до гри і показала, як можна грати. Більший інтерес викликали ігри «Числова битва», "Викреслити всі числа", "Хто більше? Хто менший?», «Витягнути картку», "Відобразити результати, що випали на кубику", «Розіграш карток з гральним кубиком», «Викласти кількість, дізнатись кількість». Найпрекрасніше було те, що в процесі гри до групи, що грає, додавалися й інші хлопці. У процесі вони справлялися, помилялися, допомагали одне одному. Якщо виникала суперечка у грі на кількість предметів або у виборі цифри, зверталися до мене.
Спостерігаючи за дітьми, я помітила, що хлопці щодня вважають, хто першим прийшов до дитячого садка, хто другий. Це стало майже ритуалом-змаганням. Але рахунок до восьмого і десятого вони втрачають. Я знайшла у поточній ситуації математичнийспосіб вирішення цієї проблеми: першим прийшов Роман, і я запропонувала йому почати список присутніх хлопців за допомогою цифрових штампів (Імена деякі діти вміють писати). Ми зустрічали всіх, і Рома з гордістю показував список і доповідав, що він перший, Даша друга і т. д. Таким чином, хлопці закріпили навичку порядкового рахунку.
Ваня, Данило, Рома та Артем воліють роботу в невеликій групі, так вони почуваються комфортніше, і віддають перевагу іграм з машинками в порівнянні з настільними. Я організувала гру«Доставка будматеріалів» , в якій були задіяні кубики для будівництва та мозаїчні кубики. Диспетчер давав накладну, в якій зазначено кількість, а водій збирав та надсилав замовлення. Спираючись на те, що хлопці люблять грати у рухливу гру «Хова»я її видозмінила з використанням фішок, цифрові штампи і фігурки ведмедів. На розкресленому аркуші схематично вказала підказку – де знаходяться фішки чи ведмеді. Діти знаходили, визначали їх кількість та ставили штамп з відповідним числом.
Так непомітно собі у процесі гри діти складають, вважають, вирішують різного роду логічні завдання; пізнають властивості та відносини об'єктів, різноманіття геометричних форм. Вони із задоволенням включаються до вирішення простих і складніших творчих завдань: відшукати, відгадати, розкрити секрет, скласти зміни виду, встановити відповідності, змоделювати, згрупувати, виразити математичні відносини. Виконання подібних вправ викликає в дітей віком живий інтерес, сприяє самостійності мислення, а головне – освоєння способів пізнання.
Публікації на тему:
Як організувати роботу з використанням ІКТ на логопедичних заняттях Останнім часом значно збільшується кількість дітей.
Як організувати роботу з використанням ІКТ на логопедичних заняттяхОстаннім часом значно збільшується кількість дітей дошкільного віку із порушеннями мови. Як відомо, цю категорію дітей.
Консультація для батьків «Як правильно організувати сон дитини»«Як правильно організувати сон дитини» Правильна організація сну - одне з найважливіших завдань фізичного виховання дітей. Лягати.
Інтеграція краєзнавчого матеріалу у спільну діяльність із педагогом.Соціально-комунікативний розвиток Зустрічі з цікавими людьми. Екскурсії рідною станицею, до парку, дитячої бібліотеки. Відвідування музею.
Консультація для батьків «Як організувати вдома театр»Консультація для батьків Як організувати вдома театр Усі діти люблять вистави. їм подобається не лише дивитися уявлення, а самим.
Консультація для батьків Як організувати ляльковий театр вдома?Консультація для батьків Як організувати ляльковий театр вдома? Театралізована діяльність є одним із видів діяльності.