Відповідно до сучасних вимог до організації освіти в нашій країні все більше уваги приділяється інклюзивній освіті. Наша установа не є винятком і освіту здобувають діти з ОВЗ нарівні з усіма. У ДОП функціонує дві групи компенсуючої спрямованості для дітей, які мають мовленнєві порушення. Крім того, є дитина з тяжким дефектом (ДЦП), що має висновок ПМПК, який зарахований до групи комбінованої спрямованості. Для дитини розроблено адаптовану освітню програму, згідно з якою здійснюється психолого-педагогічне супроводження. Адаптована освітня програма є обов'язковим засобом індивідуального супроводу дошкільнят з ОВЗ в умовах інклюзивної освіти, необхідною умовою надання «ранньої корекційної допомоги на основі спеціальних педагогічних підходів», оскільки враховує особливості психофізичного розвитку, індивідуальні можливості дітей, її реалізація забезпечує максимальну корекцію порушень розвитку та соціальну адаптацію дітей із ОВЗ. У нашому ДНЗ здійснюється комплексний підхід, згідно з АОП з дитиною працює вчитель-логопед, педагоги групи, інструктор з ФК, музичний керівник, керівник із-студії та, звичайно, педагог-психолог. Розроблено програму індивідуального супроводу в кожному напрямку.
При організації роботи у рамках психологічного супроводу мною враховуються індивідуальні особливості дитини з ОВЗ. Велику увагу приділяю використовуваним технологіям, серед яких піскова та казкотерапія. Більш докладно зупинюся саме на пісочній терапії, яка нині здобула широку популярність, і її застосування залишається привабливим для багатьох фахівців.
Ігри на піску одна із форм природної діяльності дитини. Тому ми, дорослі, можемо використовувати пісочницю в розвиваючих та навчальних, корекційних цілях. Будуючи фігурки з піску з використанням символів, вигадуючи різні історії, ми в найбільш органічній для дитини формі передаємо їй наші знання та життєвий досвід, події та закони навколишнього світу.
Процес гри в пісочній терапії допомагає рухатися від відчуття залежності від ситуації, що склалася до того, щоб стати творцем ситуації. Крім того, пісок поглинає негативну енергію. Метод пісочної терапії можна використовувати в роботі з дітьми, починаючи з 3-річного віку. Корекція емоційної сфери за допомогою цього методу дозволяє вирішувати низку проблем, що виникають у дітей із ОВЗ.
Форми та варіанти пісочної терапії визначаються особливостями конкретної дитини, специфічними завданнями та її тривалістю. Пісочна терапія може застосовуватися з такими цілями: з метою діагностики, з метою первинної психологічної допомоги; у процесі короткострокової психотерапії; у процесі довгострокового психотерапевтичного впливу.
В основу пісочної терапії покладено уявлення про тісний взаємозв'язок між дрібною моторикою та розвитком півкуль головного мозку у дітей. У дитячому розвитку творчість, залучаючи уяву, займає одну з найважливіших ролей. Терапія піском (чи як її ще називають sandplay) є різновидом терапії виразними мистецтвами, яка в свою основу ставить ідею про вирішення різноманітних проблем через творчість.
Пісочна терапія в контексті арт-терапії є невербальною формою психокорекції, де основний акцент робиться на творчому самовираженні. Воно проявляється у символічній формі у процесі створення творчого продукту – образів, світів, ситуацій, побудованих певним чином у пісочниці.
Метод базується на поєднанні невербальної (процес побудови малюнків, міст, світів і т.д.) та вербальної експресії (оповідання про готову композицію, твір історії або казки, що розкриває зміст композиції).
Як матеріал для маніпуляцій вибрано пісок, - це обумовлюється його особливими властивостями. Пісок є природним матеріалом, з яким дитина звикає маніпулювати з раннього віку.
При будь-якій взаємодії з піском, використовуються обидві руки, часом одночасно, завдяки чому йде сприятливий вплив на розвиток правої та лівої півкулі, а також їх взаємодії. За такого підходу гармонізується емоційний стан.
У дітей активно розвивається дрібна моторика, маленькі фігури спонукають дітей задіяти повністю всю кисть руки: і долоню, і пальці. Дитина вчиться володіти своїми руками, заспокоюється, тренує увагу, уяву, зміцнюється нервова система.
Подібні заняття дуже корисні для дітей з ОВЗ, тому що часто відбувається затримка мови, психічного розвитку, когнітивних здібностей.
Завдяки пісочній терапії вдається подолати небажання займатися, негативізм, тому що все відбувається в природному та звичному для дитини ігровому середовищі. Можна використовувати будь-які посібники для вправ у пісочниці.
У роботі з дитиною з ОВЗ використовую кінетичний пісок. Це невід'ємний елемент корекційної роботи, який викликає особливий інтерес у дитини та забезпечує здійснення індивідуального підходу до його особливостей. Мій кабінет оснащений спеціальною психологічною пісочницею, яка відповідає всім вимогам. Пропоную деякі вправи, які використовую у роботі з дитиною з ОВЗ.
«Чуттєві долоні» (Т.Д. Зінкевич - Євстигіївна)
Покладіть долоні на пісок, закрийте очі, відчуйте, який він.
Відкрийте очі, розкажіть, що ви відчували.
Зробіть те саме, повернувши долоні іншою стороною. Розкажіть про свої відчуття.
Можна також запропонувати дитині:
Ковзати по поверхні піску як змійка або як машина.
Пройтися долоньками, як слон, як маленьке слоненя, як швидкий зайчик.
Залишити відбитки долонь, кулачків, ребер долонь.
Просіяти пісок крізь пальці або щіпкою висіяти доріжку із контрастного за фактурою піску.
Провести фігурку пісочними доріжками-лабіринтами.
Можна "пограти" на поверхні піску, як на піаніно чи клавіатурі комп'ютера.
Вихованці корекційного дитячого садка відрізняються підвищеною нервовою збудливістю, тривожністю, агресивністю, гіперактивністю з одного боку і пасивністю, замкнутістю, закритістю, затисненням, нерозвиненістю емоційної сфери, поведінковими розладами з іншого боку. Крім цього, у дітей з проблемами в інтелектуальній сфері зустрічається порушення мови або повна її відсутність, недостатній розвиток координації рухів, дрібної моторики рук, відсутність почуття ритму, порушення мовної пам'яті, уваги, сприйняття і т.д.
Тому наші вихованці потребують особливих методів корекції психоемоційного здоров'я. Досвід роботи переконав нас у тому, що одним із найбільш продуктивних та дієвих методів навчання, розвитку та організації корекційної роботи з дітьми, які мають подібні проблеми, є – пісочна ігротерапія.
Терапевтичний ефект гри з піском вперше був помічений швейцарським психологом та філософом Карлом Густавом Юнгом. Здавалося б, все дуже просто – дитина будує щось із піску, без жалю руйнує створені ним самим творіння, і знову будує… Але саме ця проста дія зберігає унікальну таємницю – немає нічого такого, що було б непоправно зруйновано – на зміну старому завжди приходить нове. Багаторазово проживаючи цю таємницю, малюк досягає стану рівноваги, йдуть тривога та страх. Ще одна найважливіша психотерапевтична властивість піску - можливість зміни сюжету, подій, взаємин. Оскільки гра відбувається у контексті казкового світу, дитині з особливими освітніми потребами надається можливість зміни дискомфортної йому ситуації. Він вчиться самостійно долати труднощі.
Гра з піском - це природна та доступна для дитини з обмеженими можливостями здоров'я форма діяльності. Дитина часто словами не може висловити свої переживання, страхи, і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, за допомогою іграшкових фігурок, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре.
Спостереження психологів показують, що саме перші спільні ігри дітей у пісочниці можуть наочно показати батькам особливості поведінки та розвитку їхніх дітей. Батьки бачать, що дитина стає надмірно агресивною або боязкою у спілкуванні з однолітками - це може стати приводом для роздумів про систему виховання.
Гра дитини є символічною мовою для самовираження. Маніпулюючи іграшками, дитина може показати більш адекватно, ніж висловити в словах, як він ставиться до себе, до значних дорослих, до подій у своєму житті, до оточуючих людей.
Гра дітей можна оцінити повніше, якщо визнати, що вона є їм засобом комунікації. Діти повніше і безпосередньо виражають себе у спонтанної, ініційованої ними самими грі, ніж у словах, оскільки у грі вони почуваються зручніше. Для дітей "відіграти" свій досвід та почуття - найбільш природна динамічна та оздоровлююча діяльність, якою вони можуть зайнятися.
Гра в піску дає засоби для вирішення конфліктів та передачі почуттів. Іграшки озброюють дитину підходящими засобами, оскільки вони є тим середовищем, в якому може здійснюватися самовираження дитини. У вільній грі він може висловити те, що хочеться зробити. Коли він грає вільно, а не за чиєюсь вказівкою, він здійснює цілу низку незалежних дій.
Почуття та установки, які дитина, можливо, боїться висловити відкрито, можна, нічого не побоюючись, спроектувати на обрану на власний розсуд іграшку. Замість висловлювати почуття і думки у словах, дитина може закопати в пісок ту чи іншу іграшку, вдарити, втопити тощо. Почуття дитини часто неможливо виразити вербально (словами).
Ігри з піском необхідні для дітей з ОВЗ, вони:
· Розвивають тактильно-кінетичну чутливість і дрібну моторику рук;
· Знімають м'язову напруженість;
· Допомагають дитині відчувати себе захищеною, в комфортному для неї середовищі;
· Розвивають активність, розширюють життєвий досвід, що передається педагогом в близькій для дитини формі (принцип доступності інформації);
· Стабілізують емоційні стани, поглинаючи негативну енергію;
· Дозволяють дитині співвідносити ігри з реальним життям, осмислити те, що відбувається, знайти способи вирішення проблемної ситуації;
· долають комплекс «поганого художника», створюючи художні композиції з піску за допомогою готових фігурок;
· Вдосконалюють зорово-просторову орієнтування, мовні можливості;
· сприяють розширенню словникового запасу;
· дозволяють розвивати фонематичний слух та сприйняття;
· сприяють розвитку зв'язного мовлення, лексико-граматичних уявлень;
Пісочна терапія для дітей з ОВЗ
Вихованці корекційного дитячого садка відрізняються підвищеною нервовою збудливістю, тривожністю, агресивністю, гіперактивністю з одного боку і пасивністю, замкнутістю, закритістю, затисненням, нерозвиненістю емоційної сфери, поведінковими розладами з іншого боку. Крім цього, у дітей з проблемами в інтелектуальній сфері зустрічається порушення мови або повна її відсутність, недостатній розвиток координації рухів, дрібної моторики рук, відсутність почуття ритму, порушення мовної пам'яті, уваги, сприйняття і т.д.
Тому наші вихованці потребують особливих методів корекції психоемоційного здоров'я. Досвід роботи переконав нас у тому, що одним із найбільш продуктивних та дієвих методів навчання, розвитку та організації корекційної роботи з дітьми, які мають подібні проблеми, є –пісочна ігротерапія.
Терапевтичний ефект гри з піском вперше був помічений швейцарським психологом та філософом Карлом Густавом Юнгом. Здавалося б, все дуже просто – дитина будує щось із піску, без жалю руйнує створені ним самим творіння, і знову будує… Але саме ця проста дія зберігає унікальну таємницю – немає нічого такого, що було б непоправно зруйновано – на зміну старому завжди приходить нове. Багаторазово проживаючи цю таємницю, малюк досягає стану рівноваги, йдуть тривога та страх. Ще одна найважливіша психотерапевтична властивість піску - можливість зміни сюжету, подій, взаємин. Оскільки гра відбувається у контексті казкового світу, дитині з особливими освітніми потребами надається можливість зміни дискомфортної йому ситуації. Він вчиться самостійно долати труднощі.
Гра з піском - це природна та доступна для дитини з обмеженими можливостями здоров'я форма діяльності. Дитина часто словами не може висловити свої переживання, страхи, і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, за допомогою іграшкових фігурок, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре.
Спостереження психологів показують, що саме перші спільні ігри дітей у пісочниці можуть наочно показати батькам особливості поведінки та розвитку їхніх дітей. Батьки бачать, що дитина стає надмірно агресивною або боязкою у спілкуванні з однолітками - це може стати приводом для роздумів про систему виховання.
Гра дитини є символічною мовою для самовираження. Маніпулюючи іграшками, дитина може показати більш адекватно, ніж висловити в словах, як він ставиться до себе, до значних дорослих, до подій у своєму житті, до оточуючих людей.
Гра дітей можна оцінити повніше, якщо визнати, що вона є їм засобом комунікації. Діти повніше і безпосередньо виражають себе у спонтанної, ініційованої ними самими грі, ніж у словах, оскільки у грі вони почуваються зручніше. Для дітей "відіграти" свій досвід та почуття - найбільш природна динамічна та оздоровлююча діяльність, якою вони можуть зайнятися.
Гра в піску дає засоби для вирішення конфліктів та передачі почуттів. Іграшки озброюють дитину підходящими засобами, оскільки вони є тим середовищем, в якому може здійснюватися самовираження дитини. У вільній грі він може висловити те, що хочеться зробити. Коли він грає вільно, а не за чиєюсь вказівкою, він здійснює цілу низку незалежних дій.
Почуття та установки, які дитина, можливо, боїться висловити відкрито, можна, нічого не побоюючись, спроектувати на обрану на власний розсуд іграшку. Замість висловлювати почуття і думки у словах, дитина може закопати в пісок ту чи іншу іграшку, вдарити, втопити тощо. Почуття дитини часто неможливо виразити вербально (словами).
Ігри з піском необхідні для дітей з ОВЗ, вони:
розвивають тактильно-кінетичну чутливість та дрібну моторику рук;
знімають м'язову напруженість;
допомагають дитині почуватися захищеною, в комфортному для неї середовищі;
розвивають активність, розширюють життєвий досвід, що передається педагогом у близькій для дитини формі (принцип доступності інформації);
стабілізують емоційні стани, поглинаючи негативну енергію;
дозволяють дитині співвідносити ігри з реальним життям, осмислити те, що відбувається, знайти способи вирішення проблемної ситуації;
долають комплекс "поганого художника", створюючи художні композиції з піску за допомогою готових фігурок;
удосконалюють зорово-просторове орієнтування, мовні можливості;
сприяють розширенню словникового запасу;
дозволяють розвивати фонематичний слух та сприйняття;
сприяють розвитку зв'язного мовлення, лексико-граматичних уявлень;
Устаткування для ігор із піском
1. Водонепроникний дерев'яний ящик або пластиковий таз, дно та борти яких мають бути блакитного/синього кольору (дно символізує воду, а борти – небо). Висота бортів не менше 10 см. Розміри великої пісочниці для підгрупових занять – 90x70 см, пісок у ній можна розділити на дві частини: сухий та мокрий. Для індивідуальних занять можна використати декілька пластикових прямокутних тазів. Бажано, щоб пісочниці мали знімні кришки.
2. Пісок має бути жовтого або світло-коричневого кольору, сертифікований, піщинки мають бути середнього розміру. Піском заповнюється 1/3 ящика. Він не повинен бути надто великим або надто дрібним. Перед використанням пісок має бути просіяний, промитий і знезаражений - його потрібно прожарити в духовці або прокварцувати. Кварцувати пісок необхідно не рідше одного разу на тиждень з обов'язковою вказівкою останньої дати кварцювання на бирці (на зовнішній стінці пісочниці). Мокрий пісок після закінчення заняття необхідно підсушити, поверхню сухого піску вирівняти і збризкати водою.
3. Набір ігрового обладнання(зберігається у пластикових контейнерах з отворами):
лопатки, широкі пензлики, сита, лійки;
різноманітні пластикові формочки різної величини – геометричні; що зображають тварин, транспорт, людей; формочки для тіста;
мініатюрні іграшки (висотою 5-10 см), що зображають людей різної статі та віку; різних тварин та рослини; транспорт та ін. (іграшки з «кіндер-сюрпризів» для занять у молодших групах не використовувати);
набір іграшкового посуду та іграшкові ліжечка (для ігор «Пісочний дитячий садок» та «Сім'я»);
різні будівлі та споруди;
непряме обладнання: камінці, черепашки, гілочки, палички, великі гудзики, одноразові соломки для коктейлю.
Правила гри з піском для малюків
1. Бережи піщинки – не викидай їх із пісочниці. Якщо випадково пісок висипався, покажи це дорослому, і допоможе їм повернутися назад у пісочницю. Не можна викидати пісок зпісочниці.
2. Пісчинки дуже не люблять, коли їх беруть до рота або кидаються ними в інших дітей. Не можна брати пісок у рота і кидати його в інших людей.
3. У дітей завжди повинні бути чисті ручки та носики. Пограв із піском - помий ручки і покажи чисті долоні дзеркалу.
4. Наші іграшки люблять, коли їх ставлять на місце. Після гри треба забрати всі іграшки на свої місця.
Умови роботи з дітьми
1. Злагода та бажання дитини.
2. Спеціальна підготовка вихователя, його творчий підхід до занять. 3. У дітей не повинно бути алергії на пил від сухого піску, шкірних захворювань та порізів на руках.
Додаткові умови організації ігор-занять із мокрим піском
1. У дітей повинно бути порізів на руках, шкірних захворювань. 2. Діти для роботи повинні мати клейончасті фартухи. 3. Вода, якою зволожується пісок, має бути теплою. З кожним заняттям температуру води можна поступово знижувати (таким чином відбувається додаткове загартовування дітей). 4. Поруч із пісочницею має бути джерело чистої води та серветки.
ІГРИ-ВПРАВИ
Всі описані нижче ігри-вправи можна використовувати як для роботи індивідуальної корекційної, так і для дітей, що розвиває з підгрупою. У ході виконання обов'язкових вправ можна робити п'ятихвилинки вільної гри-відпочинку в піску.
Ігри на поверхні сухого піску
Привіт, піску!
Ціль: зниження психофізичної напруги.Педагог просить по-різному «привітатися з піском», тобто у різний спосіб доторкнутися до піску. Дитина: стосується піску по черзі пальцями однієї, потім другої руки, потім усіма пальцями одночасно; легко/з напругою стискає кулачки з піском, потім повільно висипає їх у пісочницю; стосується піску всією долонькою - внутрішньою, потім тильною стороною; перетирає пісок між пальцями, долонями.
В останньому випадку можна сховати в піску маленьку плоску іграшку: «З тобою захотів привітатись один із мешканців піску – …» Старші діти описують і порівнюють свої відчуття: «тепло – холодно», «приємно – неприємно», «колюче, шорстке» і т.д.
Пісочний дощ Ціль: регуляція м'язового напруження, розслаблення.Устаткування : Пісочниця. Хід гри: Педагог: у казковій країні може йти незвичайний пісочний дощик та дме пісочний вітер. Це дуже приємно. Ви самі можете влаштувати такий дощ та вітер. Дивіться, як це відбувається. Дитина повільно, а потім швидко сипле пісок зі свого кулачка в пісочницю, на дорослу долоню, на свою долоню. Дитина заплющує очі і кладе на пісок долоню з розставленими пальчиками, дорослий сипле пісок на якийсь палець, а дитина називає цей палець. Потім вони змінюються ролями.
Піщаний вітер
Ціль: навчити дітей керувати вдихом-видихом.Устаткування : Пісочниця, трубочки для коктейлю.Хід гри: Діти вчаться дихати через трубочку, не затягуючи в неї пісок. Старшим дітям можна запропонувати спочатку сказати приємне побажання своїм друзям, подарувати побажання пісочній країні, «задаючи його в пісок», можна також видувати поглиблення, ямки на поверхні піску. Для цих ігор можна використати одноразові трубочки для коктейлю.
Незвичайні слідиЦіль : розвиток тактильної чутливості, уяви.Устаткування : Пісочниця. Хід гри: «Ідуть ведмежата» – дитина кулачками та долонями з силою натискає на пісок. «Стрибають зайці» - кінчиками пальців дитина вдаряє по поверхні піску, рухаючись у різних напрямках. «Повзуть змійки» - дитина розслабленими/напруженими пальцями рук робить поверхню хвилястою піску (в різних напрямках).
Конференція: Сучасні освітні процеси в ДОП
Організація: МАДОУ «Дитячий садок №12 «Ладушки»
Новгородська область, м. Стара Русса
Пісок - це доступний матеріал, який можна зустріти в пісочниці, на пляжі, по берегах річок та озер. Що тоді піскова терапія? І навіщо вона? Пісочна терапія - це можливість висловити те, для чого важко підібрати слова, доторкнутися до того, до чого важко звернутися безпосередньо, побачити в собі те, що зазвичай вислизає від свідомого сприйняття. К. Д. Ушинський писав: «Найкраща іграшка для дітей – купка піску!» перші контакти дітей друг з одним відбуваються у пісочниці: на піску будується будинок, висаджується дерево, створюється сім'я. Ігри на піску - це природний та доступний для кожної дитини вид діяльності, одна з форм взаємодії та перетворення світу. Що ж відбувається з дитиною, коли вона грає у пісок? Дитина з особливими потребами у розвитку, часто словами не може висловити свої переживання, страхи, емоції і тут йому на допомогу приходять ігри з піском. Програючи ситуації, що схвилювали його, створюючи картину власного світу з піску, дитина звільняється від напруги. А найголовніше - він набуває безцінного досвіду символічного вирішення безлічі життєвих ситуацій, адже у справжній казці все закінчується добре! Дошкільнята із задоволенням грають у пісок, бо такі ігри насичені різними емоціями: захопленням, подивом, хвилюванням, радістю. Це дає можливість використовувати ігри з піском для розвитку та збагачення емоційного досвіду дитини, для профілактики та корекції її психічних станів. Пісок має властивість пропускати воду. У зв'язку із цим фахівці стверджують, що він поглинає негативну психічну енергію, взаємодія з ним очищує енергетику людини, стабілізує емоційний стан. Пісок нерідко діє дітей як магніт. Їхні руки самі, несвідомо, починають пересипати і просіювати пісок, викопувати ямки, будувати тунелі, гори, дороги, міста. А якщо до цього додати різні іграшки, то у дитини з'являється власний світ, де він вигадує і фантазує, і в той же час вчиться працювати і досягати мети. Створення пісочних будівель не потребує особливих умінь. Зробити щось не так неможливо! А значить, немає місця і розчаруванням, помилкам та невпевненості у власних силах. На заняттях діти розкуті, веселі та наснажні: вони створюють власний світ, і робити це нескінченно приємно. Також у роботі з піском у хлопців розвивається творчість та фантазія. Вони одержують від цього процесу задоволення, що сприяє виникненню позитивних емоцій та розвитку комунікативних навичок. У пісочниці потужно розвивається тактильна чутливість, дрібна моторика, мова. Цікава «Пісочна грамота», тобто ігри, спрямовані на розвиток фонематичного слуху, корекцію звуковимови, навчання читання та письма. Пісок стане підмогою, якщо дитина вчиться читати і писати, освоює грамоту або їй потрібна допомога, щоб навчитися правильно, вимовляти звуки. Все це відбувається у формі казки, легко і ненав'язливо, у грі, тому й результати набагато відчутніші, ніж коли дорослі намагаються нудно проповідувати щось. Найсучаснішим і найцікавішим є - малювання піском на спеціальних столах або пісочна анімація. На планшеті встановлено кольорове підсвічування, яке керується невеликим пультом. З його допомогою можна вибрати один із 16 кольорів. Також можна збільшувати чи зменшувати яскравість. Використовувати 5 різних функцій, режим блимання 7 кольорів, 3 кольори, плавна зміна 7 або 3 кольорів та статичні кольори. Малювання на склі відбувається за допомогою пальчиків та долонь. У чому виявляється позитив від цих занять?
У дитини розвивається інтерес дослідника. Адже заняття, як правило, оточене таємницею. І в руки дають не фарби зовсім, а пісок, який сипеться і спочатку не піддається «прирученню». А ще пісок може бути не простий, а підфарбований. Або підсвічування змінює колір і можна вибрати будь-який, який зараз відповідає настрою. 3. Дитина фантазує з піском сміливіше, ніж на папері з олівцями або фарбами. Тут можна малювати, поправляти і знову малювати, без страху зробити якусь помилку, без розчарування «ех, знову не вийшло!». Малювання піском сприяє розвитку дрібної моторики. Фахівці відзначають, що ця методика навіть ефективніша, ніж пальчикова гімнастика. Чому? Тому що завдання з піском більше напружують і мозок, і м'язи. Для порівняння варто просто спробувати висипати пісочок рівномірним струмком або намалювати відразу обома руками два однакових сонечка ліворуч і праворуч від уявної центральної лінії. У своїй практиці я використовую різні форми роботи з піском, різноманітне обладнання та різноманітний пісок. Щоб разом з дітьми вирушити у захоплюючу казкову подорож Країною пісочних ігор, необхідно: - міні-пісочниця. Це водонепроникний дерев'яний ящик певних розмірів. Його внутрішня поверхня, дно та борти пофарбовані у блакитний колір. Дно символізує воду та море, а борти повітря та неб та чистий просіяний пісок, а також колекція мініатюрних фігурок для обігравання завдань у пісочниці. У такій пісочниці хлопці будують міста, малюють картини, проводять досліди, шукають сховані скарби та скарби, вгадують, чиї сліди. Пісочниця може використовуватися як основа лялькового настільного театру. Це дуже зручний спосіб інсценувати казку, оскільки пісок дозволяє передати різні ландшафти. Найцікавішими є ігри-подорожі, де хлопці використовують різну атрибутику, камінці, черепашки різних кольорів та розмірів, фігурки тварин, людей, транспорту, рослин. Я проводжу заняття для корекції тривожності та невпевненості, розширення емоційного досвіду, уміння працювати у колективі, розвитку емпатії. У пісочниці ми знайомилися з різними видами піску, кар'єрним, річковим та кінетичним. Кінетичний пісок «оживає» в руках. Він дивним чином поєднує в собі властивості сухого та вологого піску. Він легко набуває форми, утримує її і так само легко ріжеться, розсипається, витікаючи між пальцями. Взаємодіючи з кінетичним піском діти відчувають масу тактильних відчуттів. З кольорового кінетичного піску хлопці будують різні колажі, наприклад «Світ моря», «Весна», «Кондитерська», «Квіти» тощо. Наступним етапом є піскова аплікація. Дитину наносить на контурне зображення клей ПВА, потім засипає зверху піском одного кольору. Процедура повторюється кілька разів. Для кожної ділянки зображення використовується свій колір піску, що дозволяє створити багатобарвний і барвистий малюнок. Малюнки дітей на тему «Космос», створені за цією технологією, посіли перші місця на всеросійському та міжнародному конкурсах.
Малювання піском- новий і водночас простий вид образотворчої діяльності дошкільнят, доступний практично кожному і вимагає спеціальної підготовки. А для мене це ще один спосіб зрозуміти почуття дитини. Пісок - та сама фарба, тільки працює за принципом «світла і тіні», чудово передає людські почуття, думки та прагнення. Це один із способів зображення навколишнього світу. У міру освоєння техніки малювання піском збагачується та розвивається внутрішній світ дитини. Даний вид творчості як засіб корекції психіки дозволяє маленькому художнику подолати почуття страху, відійшовши від предметного уявлення та зображення традиційними матеріалами, висловити малюнку почуття та емоції, дає свободу, вселяє впевненість у своїх силах. Володіючи технікою малювання піском, дитина отримує можливість вибору, що, своєю чергою, забезпечує творчий характер дитячої продуктивної діяльності.
Наша робота доповнювала та прикрашала діяльність дітей з різних тем. Якщо говорили про осінь, то малювали «Казку про деревце», про зиму – сніжинки, згадували про літо – робили «Райдугу в пляшці» та ліпили з кольорового піску квіти, вели розмову про космос – робили аплікації «Космічні подорожі» та ще багато цікавого. та пізнавального.
Несміливі та сором'язливі хлопці ставали активнішими та впевненішими, а рухливі та енергійні подовгу засиджувалися в пісочниці, будували, руйнували, будували знову, доповнювали роботу новими деталями, героями, атрибутами. До своїх споруд поверталися знову і знову, створюючи та програючи нові сюжети.
Грайте з дітьми у пісок! Це просто, цікаво, захоплююче та корисно!