Людина живе серед людей, і всі, хто її оточує, якось до неї ставляться. У когось він викликає симпатію, а хтось його ненавидить. Що ж можна зробити для того, щоб ненависті у світі поменшало? Цій проблемі і присвячує І. Ільїн свої міркування.
Немає сумнівів, що ця проблема є важливою для всіх нас і вирішити її непросто. Автор розглядає питання відносин між людьми у філософському ключі, порівнюючи емоції з променями: світлий промінь означає високе та добре почуття, а чорний – антипатію та ненависть. Письменник пропонує і шляхи вирішення проблеми, бачачи їх у тому, що людина не повинна відповідати злом на зло, ненавистю на ненависть, їй треба намагатися виявляти симпатію та розуміння, ставитися до ворога як до духовно хворої людини та прагнути надати їй допомогу, а не завдавати зайвих страждань.
Автор висловлює свою думку з цього питання цілком ясно: він упевнений, що перемогти ненависть можна лише добром та розумінням. Ненависть – це рана духу, нова рана не допоможе її загоєти – на це здатне лише кохання як щось протилежне ворожому почуттю. Мені здається, автор багато в чому правий, хіба сумніваюся, що з ненавистю завжди і в усіх випадках можна боротися. Адже бувають такі ситуації, коли йдеться про щось справді жахливе: наприклад, про тероризм. У таких випадках ненависть не є, продовжуючи порівняння автора, випадковим захворюванням. Вона навмисне викликається у собі, щоб з'явилася безжалість до жертв. Якщо ж говорити про звичайні взаємини між людьми, то, звичайно, важко посперечатися з автором у цьому питанні.
Щоб проілюструвати свою думку, я хотів би навести приклад роману А.С.Пушкіна «Капітанська дочка». Герой цього твору Петро Гриньов перебуває у якихось дивних і навіть незрозумілих стосунках із Пугачовим – убивцею та розбійником. А причина цього лише та, що Петруша ставиться до самозванця по-людськи, без ненависті і зневаги, намагається переконати його покаятися, сподівається його спасіння. І характер Пугачова виявляється переможений добротою і співчуттям молодого дворянина.
Як аргумент я хотів би звернутися також до твору А.Кондратьєва «Сашка», головний герой якого не відчуває ненависті до полоненого фашистського солдата, бо вже не сприймає його як ворога. Він навіть шкодує німця і тим здобуває моральну перемогу і над ним, і над самим собою, височіючи до глибокого розуміння суті людяності: людина повинна залишатися людиною і на війні, не принижуючись до озвірілої ненависті.
Кожен з нас повинен знаходити в собі сили не множити у світі зло, піддаючись ворожнечі та зневазі, а протиставляти цим почуттям жалість та розуміння. Це означає бути доброю людиною.
Матеріал підготувала Сафонова Олена Валеріївна, вчитель вищої кваліфікаційної категорії, ДКОУ СКОШІ №31, м.Москва
Початковий текст:
(1)Кожна людина є живий випромінюючий особистий центр. (2)Кожен погляд, кожне слово, кожна посмішка, кожен вчинок випромінюють у спільний духовний ефір буття особливу енергію тепла та світла. (3)І навіть тоді, коли людина, мабуть, ні в чому не проявляючи себе, просто знаходиться поруч, ми відчуваємо промені, що їм посилаються. (4)І до того ж тим сильніше, тим ясніше і напруженіше, чим значніша і своєрідніша його духовна особистість.
(5) Отримуючи перше сприйняття чужої антипатії, ми відчуваємо, що життєві промені, що посилаються нами, не приймаються іншою людиною, відштовхуються або вперто не впускаються ним у себе. (6) Це вже неприємно і тяжко. (7) Це може викликати в нас самих деяке збентеження або навіть збентеження. (8) У душі виникає дивне почуття невдачі, чи власної невмілості, чи навіть недоречності свого буття. (9) Воля до спілкування припиняється, промені не хочуть випромінюватись, слова не знаходяться, життєвий підйом припиняється, серце готове замкнутися. (10) Замкнуті і малокомунікабельні люди нерідко викликають таке почуття у товариських та експансивних людей навіть тоді, коли про антипатію не може бути й мови. (11) Але антипатія, як тільки виникнувши, загострюється до ворожості, згущується в огиду і поглиблюється до ненависті.
(12) Коли я зустрічаюся в житті зі справжньою ненавистю до мене, то в мені прокидається почуття великого нещастя, потім засмучення та відчуття свого безсилля.
(13)Слідом за тим я відчуваю наполегливе бажання будь-що піти від свого ненависника, зникнути з його очей, ніколи більше з ним не зустрічатися і нічого про нього не знати. (14) Якщо це вдається, то я швидко заспокоююся, але потім незабаром помічаю, що в душі залишилася якась пригніченість і тяжкість, бо чорні промені його ненависті все-таки наздоганяють мене, проникаючи до мене через загальний ефірний простір. (15) Тоді я починаю мимоволі відчути його ненависну душу і бачу себе у її чорних променях їх об'єктом і жертвою. (16) У духовному ефірі світу утворилася рана; треба зцілити і заростити її. (17) Мій ненависник повинен пробачити мені і примиритися зі мною. (18) Він повинен випробувати радість від того, що я живу на білому світі, і дати мені можливість радіти його буттю. (19) Бо, за словами великого православного мудреця Серафима Саровського, «людина людині – радість».
(20) Насамперед мені треба знайти і встановити, чи немає і моєї провини в тому, що ми обидва тепер страждаємо: він ненавидить, і я ненавидимий? (21) Може, я ненароком зачепив якусь стару рану серця, що не гоїться? (22) Там мені треба пробачити йому його ненависть. (23)Я не повинен, я не смію відповідати на його чорний промінь таким же чорним променем зневаги та відкидання. (24) Мені не слід ухилятися від зустрічі з ним, я не маю права на втечу. (25) Відтепер я буду зустрічати промінь його ненависті білим променем, ясним, лагідним, добрим, прощаючим і тим, хто домагається прощення.
(26) Я повинен поводитися з моїм ненависником так, як поводяться з важко хворою людиною, не піддаючи його новим, додатковим стражданням. (27) Я повинен посилати йому в моїх променях розуміння, прощення і любов до тих пір, поки він не відновить обірвану ним нитку, що веде до мене. Ненависть зцілюється любов'ю і лише любов'ю. (29) Промінь справжнього кохання приборкує диких звірів. (З0) Випромінювання любові діє умиряюче і обеззброююче.
(31) Напруга злості розсіюється: злий інстинкт губиться, поступається і втягується у повітря і гармонії. (32) Все це не порожні слова: любов заклинає бурі та утихомирює духовний ефір всесвіту.
(33)А якщо одного разу це відбудеться, ненависть його перетвориться і рана духовного ефіру зцілиться та заросте. (34) Тоді ми обидва будемо радіти радістю спасіння і почуємо, як високо над нами все, радіючи, святкує до самого сьомого неба, бо Божа тканина любові єдина і цілісна у всьому Всесвіті.
(За І.А. Ільїну.)
Ільїн Іван Олександрович (1883-1954) - російський філософ, письменник, публіцист, автор книги «Співаюче серце. Книга тихих споглядань».
Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
1) Потрібно навчитися сприймати щоденну працю як позбавлену сенсу роботу в ім'я свята.
2) Людина повинна перетворитися сама, щоб перемогти нудьгу буднів.
3) Тільки той заслужив на радість свята, хто не думає про будні.
4) Людина, яка знайшла високий зміст своєї праці, здобуде радість життя.
5) Не можна постійно звинувачувати життя в тому, що воно нудне і позбавлене радості.
Пояснення.
Відповідають висловлювання
2. Людина повинна перетворитися сама, щоб перемогти нудьгу буднів. Підтвердженопропозиціями 20-34
4. Людина, яка знайшла високий зміст своєї праці, набуде радості життя. Підтвердженопропозиціями 40-41
5. Не можна постійно звинувачувати життя в тому, що воно нудне та позбавлене радості.Підтвердженопропозиціями 7-8.
Висловлювання
1. Потрібно навчитися сприймати щоденну працю як позбавлену сенсу роботу в ім'я святасуперечить усьому тексту.
3. Тільки той заслужив на радість свята, хто не думає про будні. Про будні треба думати, треба спробувати покохати їх. (18) Тільки той заслужив радість свята, хто полюбив свої будні.
Відповідь: 245
Відповідь: 245
Актуальність: 2016-2017
Складність: звичайна
Розділ кодифікатора: Смислова та композиційна цілісність тексту.
Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.
Цифри вкажіть у порядку зростання.
3) Пропозиції 30-32 містять оповідання.
5) Пропозиція 27 містить висновок із пропозиції 26.
Пояснення.
1) Пропозиція 10 вказує на можливий наслідок того, про що йдеться у реченні 9.
2) Пропозиція 16 вказує на причину того, про що йдеться у реченні 14.
3) Пропозиції 30-32 містять оповідання. Невірно, це міркування.
4) Пропозиції 40-43 містять міркування.
5) Пропозиція 27 містить висновок із пропозиції 26.Неправильно. Воно уточнює думку 26.
Відповідь: 124
Відповідь: 124
Актуальність: 2016-2017
Складність: звичайна
Розділ кодифікатора: Функціонально-смислові типи мовлення
З речення 42 випишіть слово у переносному значенні.
Пояснення.
(42) І зліт у твоєму житті забезпечений.
Слово "зліт" має переносне значення.
Відповідь: зліт
Відповідь: зліт
Актуальність: 2016-2017
Складність: звичайна
Розділ кодифікатора: Лексичне значення слова
Назар Марініченко 28.08.2016 19:20
Чому я відповів зліт, а мені він помилився?
Тетяна Стаценко
Напевно тому, що Ви написали слово через Е.
Хімік ЄДІ 03.03.2017 21:40
Потрібно виписати слово у переносному значенні? Зліт - Падіння (Не правильно?)
Тетяна Юдіна
Зліт правильно. «Падіння» навіщо-незрозуміло.
Вкажіть спосіб утворення слова БЕЗПОЗНАЧНО (пропозиція 27).
Пояснення.
Прислівник «безглуздо» утворено від прикметника «безглуздий» за допомогою суфікса -О-. Отже, спосіб словотвору – суфіксальний.
Відповідь: суфіксальна
Серед пропозицій 12-19 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою вказівного займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.
Пропозиція 19 пов'язана з попереднім за допомогою вказівного займенника ЦЬОГО, займенником замінюється ціла пропозиція 18.
У реченні 12 «Отже» - це вступне слово, а чи не союз.
У реченні 17 і 18 є те слово і тому, але вони не пов'язують з пропозиціями 16 і 17.
Відповідь: 19
Відповідь: 19
Актуальність: Поточний навчальний рік
Складність: звичайна
Розділ кодифікатора: Засоби зв'язку речень у тексті
Правило: Завдання 25. Засоби зв'язку речень у тексті
ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ
Декілька пропозицій, пов'язаних у ціле темою та основною думкою, називаються текстом (від лат. textum - тканина, зв'язок, з'єднання).
Вочевидь, що це пропозиції, розділені точкою, не ізольовані друг від друга. Між двома сусідніми реченнями тексту є смисловий зв'язок, причому пов'язаними можуть бути не тільки пропозиції, розташовані поруч, а й відокремлені одна від одної одним або декількома реченнями. Смислові відносини між пропозиціями різні: зміст однієї пропозиції може бути протиставлений змісту іншого; зміст двох або кількох пропозицій можуть бути зіставлені одна з одною; зміст другого речення може розкривати зміст першого або проясняти один з його членів, а зміст третього - зміст другого і т.д. Метою завдання 23 є визначення типу зв'язку між реченнями.
Формулювання завдання може бути таким:
Серед пропозицій 11-18 знайдіть таке (і) , яке (і) пов'язано з попереднім за допомогою вказівного займенника, прислівника та однокорінних слів. Напишіть номер(и) пропозиції(ів)
Або: Визначте вид зв'язку між пропозиціями 12 та 13.
Пам'ятайте, що попереднє - НА ОДНЕ ВИЩЕ. Таким чином, якщо зазначений проміжок 11-18, то шукана пропозиція знаходиться в межах, позначених у завданні, і вірною може бути відповідь 11, якщо ця пропозиція пов'язана з 10 тим, яким зазначено в завданні. Відповідей може бути 1 та більше. Бал за успішне виконання завдання - 1.
Перейдемо до теоретичної частини.
Найчастіше ми використовуємо таку модель побудови тексту: кожна пропозиція зчепляється з наступним, це називається ланцюговим зв'язком. (Про зв'язок паралельний скажемо нижче). Ми говоримо та пишемо, з'єднуємо самостійні пропозиції до тексту за нескладними правилами. Ось у чому суть: у двох сусідніх пропозиціях мова повинна йти про один і той самий суб'єкт.
Усі типи зв'язку прийнято ділити на лексичні, морфологічні та синтаксичні. Як правило, при з'єднанні речень у текст можуть бути використані одночасно кілька видів зв'язку. Це суттєво полегшує пошук шуканої пропозиції у зазначеному фрагменті. Зупинимося детально кожному з видів.
23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.
1. Слова однієї тематичної групи.
Слова однієї тематичної групи - це слова, які мають спільністю лексичного значення й позначають подібні, але з однакові поняття.
Приклади слів: 1) Ліс, стежка, дерева; 2) будинки, вулиці, тротуари, площі; 3) вода, риба, хвилі; лікарня, медсестри, приймальний спокій, палата
Водабула чистою та прозорою. Хвилінабігали на берег повільно та безшумно.
2. Родовидові слова.
Родовидові слів - слова, пов'язані ставленням рід – вид: рід – ширше поняття, вид – вужче.
Приклади слів: Ромашка – квітка; береза – дерево; автомобіль - транспорті так далі.
Приклади пропозицій: Під вікном так само росла береза. Як багато спогадів пов'язано у мене з цим деревом...
Польові ромашкистають рідкістю. Але ж це невибагливий квітка.
3 Лексичний повтор
Лексичний повтор - повтор однієї й тієї ж слова у однаковій словоформі.
Найтісніший зв'язок речень виражається насамперед у повторі. Повтор того чи іншого члена речення – головна особливість ланцюгового зв'язку. Наприклад, у реченнях За садом знаходився ліс. Ліс був глухий, запущенийзв'язок будується за моделлю «підлягає - підлягає», тобто названий наприкінці першого речення суб'єкт повторюється на початку наступного; у пропозиціях Фізика є наука. Наука має користуватися діалектичним методом- «модель присудок - підлягає»; у прикладі Човен причалив до берега. Берег був усипаний дрібною галькою- Модель «обставина - підлягає» і так далі. Але якщо у перших двох прикладах слова ліс та наука стоять у кожному з рядом вартих речень в однаковому відмінку, то слово берег має різні форми. Лексичним повтором у завданнях ЄДІ вважатиметься повтор слова у однаковій словоформі, використаний з метою посилення на читача.
У текстах художніх та публіцистичних стилів ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору має нерідко експресивний, емоційний характер, особливо коли повторення перебуває на стику речень:
Ось зникає з карти Вітчизни Аральська море.
Ціле море!
Використання повтору тут використано посилення на читача.
Розглянемо приклади. Додаткові засоби зв'язку ми доки беремо до уваги, дивимося лише з лексичний повтор.
(36) Я чула, як дуже хоробрий чоловік, який пройшов війну, сказав одного разу: « Бувало страшно, дуже страшно». (37) Він говорив правду: йому бувало страшно.
(15) Як педагогу, мені довелося зустрічати молодих людей, які прагнуть ясної та чіткої відповіді на питання про вищих цінностяхжиття. (16) 0 цінностях, що дозволяють відрізняти добро від зла і вибирати найкраще та гідне.
Зверніть увагу: Різні форми слів відносяться до іншого виду зв'язку.Для отримання додаткових відомостей див. пункт про форми слова.
4 Однокорінні слова
Однокореневі слова - слова з однаковим коренем та загальним значенням.
Приклади слів: Батьківщина, народитися, народження, рід; рвати, урвище, розірватися
Приклади пропозицій: Мені пощастило народитисяздоровим та міцним. Історія мого народженнянічим не примітна.
Хоч я й розумів, що стосунки потрібні розірватиале не міг цього зробити сам. Цей розривбув би дуже болючим для нас обох.
5 Синоніми
Синоніми - слова однієї й тієї частини мови, близькі за змістом.
Приклади слів: нудьгувати, хмуритися, сумувати; веселощі, радість, тріумфування
Приклади пропозицій: На прощання вона сказала, що нудьгуватиме. Я знав, що теж сумуватимупо наших прогулянках та розмовах.
Радістьохопила мене, підхопила і понесла... Радіннюздавалося, не було меж: Ліна відповіла, відповіла нарешті!
Слід зазначити, що синоніми важко перебувають у тексті, якщо потрібно шукати зв'язок лише з допомогою синонімів. Але, як правило, поряд із таким способом зв'язку використовуються й інші. Так, у прикладі 1 є союз теж Про це зв'язок піде мова нижче.
6 Контекстні синоніми
Контекстні синоніми - слова однієї й тієї частини мови, які зближуються за значенням лише у цьому контексті, оскільки ставляться до одного предмета (ознаку, дії).
Приклади слів: кошеня, бідолаха, пустун; дівчина, студентка, красуня
Приклади пропозицій: Кошеняживе в нас зовсім нещодавно. Чоловік зняв бідолахуз дерева, куди той заліз, рятуючись від собак.
Я здогадався, що вона студентка. Дівчинапродовжувала мовчати, незважаючи на всі зусилля з мого боку розговорити її.
Ці слова в тексті знайти ще важче: синонімами їх робить автор. Але поряд з таким способом зв'язку використовуються інші, що полегшує пошук.
7 Антоніми
Антоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, протилежні за змістом.
Приклади слів: сміх, сльози; гарячий, холодний
Приклади пропозицій: Я вдав, що мені приємний цей жарт і видавив із себе щось на кшталт сміху. Але сльозидушили мене, і я швидко вийшов із кімнати.
Слова її були гарячими та обпалювали. Очі ж леденилихолодом. Я ніби потрапив під контрастний душ...
8 Контекстні антоніми
Контекстні антоніми - слова однієї й тієї частини промови, протилежні за змістом лише цьому контексті.
Приклади слів: мишка – лев; будинок - робота зелений - стиглий
Приклади пропозицій: на роботіця людина була сірою мишкою. Будинкиа в ньому прокидався лев.
Стигліягоди можна сміливо використовувати для приготування варення. А от зеленікраще не класти, вони зазвичай гірчать і можуть зіпсувати смак.
Звертаємо увагу на невипадковий збіг термінів(синоніми, антоніми, у тому числі контекстні) у цьому завданні та завданнях 22 та 24: це те саме лексичне явище,але розглядається під різним кутом зору. Лексичні засоби можуть служити для зв'язку двох пропозицій, що стоять поруч, а можуть і не бути сполучною ланкою. При цьому вони завжди будуть засобом виразності, тобто можуть бути об'єктом завдань 22 і 24. Тому порада: виконуючи завдання 23, звертайте увагу на ці завдання. Більше теоретичного матеріалу про лексичні засоби ви дізнаєтеся з правила-довідки до завдання 24.
23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів
Поряд із лексичними засобами зв'язку, використовуються і морфологічні.
1. Займенник
Зв'язок за допомогою займенників - це зв'язок, при якому ОДНЕ слово або КІЛЬКА слів із попередньої речення замінюється займенником.Щоб побачити такий зв'язок, потрібно знати, що таке займенник, які бувають розряди за значенням.
Що потрібно знати:
Займенники - це слова, які використовуються замість імені (іменника, прикметника, числівника), позначають особи, вказують на предмети, ознаки предметів, кількість предметів, не називаючи їх конкретно.
За значенням та граматичними особливостями виділяється дев'ять розрядів займенників:
1) особисті (я, ми; ти, ви; він, вона, воно; вони);
2) зворотне (себе);
3) присвійні (мій, твій, наш, ваш, свій); як присвійних використовуються також форми особистих: його (піджак), її робота),їх (заслуга).
4) вказівні (цей, той, такий, такий, такий, стільки);
5) визначні(сам, самий, весь, кожен, кожен, інший);
6) відносні (хто, що, який, який, який, скільки, чий);
7) запитальні (хто? що? який? чий? який? скільки? де? коли? куди? звідки? навіщо? чому? який?);
8) негативні (ніхто, ніщо, нічий);
9) невизначені (хтось, хтось, хтось, хтось, хтось, дехто).
Не забувайте, що займенники змінюються за відмінкамитому «тобі», «мені», «про нас», «про них», «нікому», «кожного» - це форми займенників.
Як правило, у завданні зазначено, Якого розряду має бути займенник, але це необов'язково, якщо в зазначеному періоді немає інших займенників, що виконують роль зв'язуючих елементів. Потрібно чітко усвідомлювати, що НЕ БУДЬ-ЯКИЙ займенник, що зустрічається в тексті, є сполучною ланкою.
Звернемося до прикладів та визначимо, як пов'язані пропозиції 1 та 2; 2 та 3.
1) У нашій школі нещодавно зробили ремонт. 2) Я закінчив її багато років тому, але іноді заходив, блукав шкільними поверхами. 3) Тепер вони якісь чужі, інші, не мої.
У другому реченні займенників два, обидва особисті, яі її. Яка з них є тією скріпочкою, яка поєднує першу та другу пропозицію? Якщо цей займенник я, те, що воно замінилоу пропозиції 1? Нічого. А що замінює займенник її? Слово « школу» з першої пропозиції. Робимо висновок: зв'язок за допомогою особистого займенника її.
У третій пропозиції займенників три: вони, якісь мої.З другим пов'язує лише займенник вони(=Поверхи з другої пропозиції). Інші ніяк зі словами другої речення не співвідносяться і нічого не замінюють. Висновок: друга пропозиція з третьою пов'язує займенник вони.
У чому практична важливість розуміння цього способу зв'язку? У тому, що можна і потрібно вживати займенники замість іменників, прикметників та числівників. Вживати, але не зловживати, оскільки достаток слів «він», «його», «їх» часом призводить до нерозуміння і плутанини.
2. Прислівник
Зв'язок з допомогою прислівників - це зв'язок, особливості якої залежить від значення прислівника.
Щоб побачити такий зв'язок, потрібно знати, що таке прислівник, які бувають розряди за значенням.
Прислівники - це незмінні слова, які позначають ознаку дії і ставляться до дієслова.
Як засоби зв'язку можуть бути використані прислівники наступних значень:
Часу та простору: внизу, ліворуч, поряд, спочатку, здавната подібні.
Приклади пропозицій: Ми розпочали роботу. На початкубуло важко: не виходило працювати у команді, був ідей. Потімвтяглися, відчули свої сили і навіть увійшли до азарту.Зверніть увагу: Пропозиції 2 та 3 пов'язані з пропозицією 1 за допомогою зазначених прислівників. Такий тип зв'язку називається паралельним зв'язком.
Ми піднялися на саму вершину гори. Навколонас були лише вершини дерев. Поручз нами пропливали хмари.Аналогічний приклад паралельного зв'язку: 2 та 3 пов'язані з 1 за допомогою зазначених прислівників.
Вказівні прислівники. (Їх іноді називають займенниковими прислівниками, тому що вони не називають, як або де відбувається дія, а лише вказують на нього): там, тут, туди, тоді, звідти, тому, такта подібні.
Приклади пропозицій: Минулого літа я відпочивала в одному із санаторіїв Білорусії. Звідтипрактично неможливо було зателефонувати, а про роботу в інтернеті.Прислівник «звідти» замінює ціле словосполучення.
Життя текло своєю чергою: я вчився, мама з батьком працювали, сестричка вийшла заміж і поїхала з чоловіком. Такминуло три роки. Прислівник «так» узагальнює весь зміст попередньої пропозиції.
Можливе використання та інших розрядів прислівників, наприклад, негативних : школі та у вузіу мене не складалися стосунки із ровесниками. Та й нідене складалися; зрештою, я від цього не страждав, у мене була сім'я, були брати, вони замінили мені друзів.
3. Союз
Зв'язок з допомогою спілок - найпоширеніший тип зв'язку, завдяки якому між пропозиціями виникають різні відносини, що з значенням союзу.
Зв'язок за допомогою сполучних спілок: але, і, а, зате, також, або, протета інших. У завданні може бути зазначений тип спілки, а може й не бути вказаним. Тому слід повторити матеріал про спілки.
Докладно про сполучні спілки розказано у спеціальному розділі
Приклади пропозицій: До кінця вихідного дня ми неймовірно втомилися. Аленастрій був приголомшливий!Зв'язок за допомогою супротивного союзу «але».
Так було завжди... Абоце мені так здавалося.. Зв'язок з допомогою розділового союзу «чи».
Звертаємо увагу, що дуже рідко лише союз бере участь у освіті зв'язку: зазвичай, одночасно використовуються лексичні засоби зв'язку.
Зв'язок за допомогою підрядних спілок: бо, так що. Дуже нетиповий випадок, оскільки підрядні спілки пов'язують пропозиції у складі підлеглого. На наш погляд, за такого зв'язку має місце навмисне розрив структури складної пропозиції.
Приклади пропозицій: Я був у розпачі... Боне знав, що зробити, куди йти і, найголовніше, до кого звернутися по допомогу.Союз бо має значення оскільки, оскільки, свідчить про причину стану героя.
Іспити я не склав, до інституту не вступив, допомоги від батьків просити не міг і не став би цього робити. Так щозалишалося одне: знайти роботу.Спілка «так що» має значення слідства.
4. Частинки
Зв'язок за допомогою частинокзавжди супроводжує інші види зв'язку.
Частинки адже, і тільки, от, он, тільки, навіть,вносять додаткові відтінки у пропозицію.
Приклади пропозицій: Зателефонуйте батькам, поговоріть із ними. Аджеце так просто і одночасно складно - любити..
Усі в хаті вже спали. І тількибабуся тихо бурмотіла: вона завжди перед сном читала молитви, випрошуючи сил небесних кращої частки для нас.
Після від'їзду чоловіка стало порожньо на душі і порожньо в хаті. Навітькіт, що зазвичай носився метеором по квартирі, лише сонно позіхає і все норовить забратися до мене на руки. Осьна чиї руки спертися б мені...Зверніть увагу, частки, що зв'язують, стоять на початку пропозиції.
5. Форми слова
Зв'язок за допомогою форми словаполягає в тому, що в поряд речах, що стоять, одне і те ж слово використовується в різних
- якщо це іменник - числі і відмінки
- якщо прикметник - роді, числі і відмінки
- якщо займенник - роді, числі і відмінкизалежно від розряду
- якщо дієслово в особі (роді), числі, часу
Дієслова та дієприкметники, дієслова та дієприслівники вважаються різними словами.
Приклади пропозицій: Шумпоступово наростав. Від цього наростаючого шумуставало не по собі.
Я був знайомий із сином капітана. З самим капітаномдоля мене не зводила, але я знав, що це лише справа часу.
Зверніть увагу: у завданні може бути написано «форм слова», і тоді це ОДНЕ слово у різних формах;
"форм слів" - і це вже два слова, що повторюються у сусідніх реченнях.
У відмінності форм слова та лексичного повтору полягає особлива складність.
Інформація для учителя.
Розглянемо як зразок найскладніше завдання реального ЄДІ 2016 року. Наводимо повністю фрагмент, опублікований на сайті ФІПД у «Методичних вказівках для вчителів (2016)»
Труднощі екзаменованих при виконанні завдання 23 викликали випадки, коли умова завдання вимагала розрізнення форми слова та лексичного повтору як засобу зв'язку речень у тексті. У цих випадках при аналізі мовного матеріалу слід звернути увагу на те, що лексичний повтор передбачає повторення лексичної одиниці з особливим стилістичним завданням.
Наводимо умову завдання 23 та фрагмент тексту одного з варіантів ЄДІ 2016:
«Серед пропозицій 8–18 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції».
Нижче наведено початок тексту для аналізу.
- (7) Який з тебе художник, коли ти землю рідну не любиш, диваку!
(8) Можливо, тому Бергу і вдавалися пейзажі. (9)Він вважав за краще портрет, плакат. (10) Він намагався знайти стиль свого часу, але ці спроби були сповнені невдач і неясностей.
(11)Однажды Берг отримав лист від художника Ярцева. (12) Він закликав його приїхати в муромські ліси, де проводив літо.
(13) Серпень стояв жаркий і безвітряний. (14)Ярцев жив далеко від безлюдної станції, у лісі, березі глибокого озера з чорною водою. (15) Він знімав хату біля лісника. (16) Віз Берга на озеро син лісника Ваня Зотов, сутулий і сором'язливий хлопчик. (17) На озері Берг прожив близько місяця. (18)Він не збирався працювати і не взяв із собою олійних фарб.
Пропозиція 15 пов'язана з пропозицією 14 за допомогою особистого займенника «він»(Ярцев).
Пропозиція 16 пов'язана з пропозицією 15 за допомогою форм слова «лісник»: прийменниково-відмінкової форми, керованої дієсловом, і безприйменникової форми, керованої іменником. Ці словоформи виражають різні значення: значення об'єктне та значення приналежності, і використання аналізованих словоформ не несе стилістичного навантаження.
Пропозиція 17 пов'язана з пропозицією 16 за допомогою форм слів ("на озері - на озеро"; "Берга - Берг").
Пропозиція 18 пов'язана з попередньою за допомогою особистого займенника «він»(Берг).
Вірна відповідь у завданні 23 даного варіанту – 10.Саме пропозиція 10 тексту пов'язана з попередньою (пропозиція 9) за допомогою лексичного повтору (слово «він»)).
Слід зазначити, що з авторів різних посібників немає єдиної думки,що вважати лексичним повтором - одне й те саме слово в різних відмінках (особах, числах) або в одній і тій самій. Автори книг видавництва «Національна освіта», «Іспит», «Легіон» (автори Цибулько І.П., Васильєвих І.П., Гостєва Ю.М., Сеніна Н.А.) не наводять жодного прикладу, за якого слова у різних формах вважалися б лексичним повтором.
У цьому дуже складні випадки, у яких слова, які у різних відмінках збігаються формою, розглядаються у посібниках по-різному. Автор книг Сеніна Н.А бачить у цьому форми слова. І.П. Цибулько (за матеріалами книги 2017) бачить лексичний повтор. Так, у пропозиціях типу Я бачив море уві сні. Море кликало менеу слова «море» різні відмінки, але при цьому безсумнівно є та сама стилістична задача, про яку пише І.П. Цибулька. Не заглиблюючись у лінгвістичне вирішення цього питання, позначимо позицію РЕШУЄГЕ та дамо рекомендації.
1. Всі форми, що явно не збігаються - це форми слова, не лексичний повтор. Зверніть увагу, що йдеться про одне і те ж мовне явище, що і в завданні 24. А в 24 лексичні повтори - це тільки слова, що повторюються, в однакових формах.
2. Збігаючих форм у завданнях на РЕШУЄГЕ не буде: якщо й самі лінгвісти-фахівці не можуть у цьому розібратися, то випускникам школи це не під силу.
3. Якщо на іспиті трапляться завдання з подібними труднощами, дивимося на додаткові засоби зв'язку, які допоможуть визначитися з вибором. Адже у укладачів КІМів може бути своя окрема думка. На жаль, так може бути.
23.3 Синтаксичні засоби.
Вступні слова
Зв'язок за допомогою вступних слів супроводжує, доповнює будь-який інший зв'язок, доповнюючи відтінками значень, характерними для вступних слів.
Звичайно, необхідно знати, які слова є вступними.
Його взяли на роботу. На жаль, Антон був надто амбітний. З одного боку, Компанії потрібні були такі особистості, з іншого - він не поступався нікому і ні в чому, якщо щось було, як він говорив, нижче за його рівень.
Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.
(1) Ми познайомилися з Машею кілька місяців тому. (2)Мої батьки ще бачили її, але з наполягали на знайомстві. (3) Здавалося, вона теж не прагнула зближення, що мене трохи засмучувало.
Визначимо, як пов'язані речення у цьому тексті.
Пропозиція 2 пов'язана з пропозицією 1 за допомогою особистого займенника її, яке замінює ім'я Марійкау реченні 1.
Пропозиція 3 пов'язана з пропозицією 2 за допомогою форм слова вона/ її: «Вона» - це форма називного відмінка, «її» - це форма родового відмінка.
Крім того, пропозиція 3 має ще й інші засоби зв'язку: це союз теж, ввідне слово здавалося, ряди синонімічних конструкцій не наполягали на знайомствіі не прагнула зближення.
Валентина Батьківщина 29.03.2015 20:28
А хіба займенник той у 18 речення не є вказівним?
Тетяна Юдіна
Є. Але не пов'язує 17 із 18.
Анна Мілютіна 01.03.2017 07:58
Нічого подібного, 18 пов'язано з попереднім за допомогою вказівного займенника. У 17 реченні є форма займенника "той" - "тому". Так що зв'язок йде прямо
Тетяна Юдіна
«Той» о 17-й і «тому» о 18-й - це зв'язок з допомогою форми слів, а чи не заміна іменника на займенник. Ваше припущення неправильне.
Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.
«Філософ Іван Ільїн налаштовує читача на спільні роздуми. Цьому сприяє такий синтаксичний засіб, як (А)_____ (наприклад, речення 19-20). Урочисте звучання тексту надає (Б)_____ («Батьківщина», «викрити», «священний», «вивільняє»). У той самий час автор використовує прийом (В)_____ (пропозиції 2-4, 28-29) - і лексичний засіб виразності - (Г)_____ («дивитися у вічі», «справа погано»), властиві розмовної промови».
Список термінів:
1) епітети
2) метафори
3) метонімія
4) фразеологізми
5) книжкова лексика
6) лексичний повтор
7) оклику речення
8) парцеляція
9) питання-відповіді форма викладу
Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:
| A | Б | У | Г |
Пояснення (див. також Правило нижче).
Заповнимо перепустки.
«Філософ Іван Ільїн налаштовує читача на спільні роздуми. Цьому сприяє такий синтаксичний засіб, як (наприклад, речення 19-20). Урочисте звучання тексту надає книжкова лексика(«Батьківщина», «викрити», «священний», «вивільняє»). Водночас автор використовує прийом парцеляція(пропозиції 2-4, 28-29) - та лексичний засіб виразності - фразеологізми(«дивитися в очі», «справа погана»), властиві розмовної мови».
Відповідь: 9584.
Відповідь: 9584
Правило: Завдання 26. Мовні засоби виразності
АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗИВОСТІ.
Метою завдання є визначення засобів виразності, які у рецензії шляхом встановлення відповідності між пропусками, позначеними літерами у тексті рецензії, і цифрами з визначеннями. Записувати відповідності необхідно лише тому порядку, у якому йдуть літери у тексті. Якщо ви не знаєте, що ховається під тією чи іншою літерою, необхідно поставити «0» на місці цієї цифри. За завдання можна одержати від 1 до 4 балів.
Під час виконання завдання 26 слід пам'ятати, що Ви заповнюєте місця перепусток у рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смисловий і граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки тощо. Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі значення слова, друга – будова речення. Цей поділ Ви зможете провести, знаючи, що всі кошти ділять на ДВІ великі групи: до першої включаються лексичні (неспеціальні засоби) та стежки; у другу фігури мови (частина їх називають синтаксичними).
26.1 ТРОП-СЛОВО АБО ВИРАЗ, ВЖИВАНИЙ У ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ І ДОСЯГНЕННЯ ВЕЛИКОГО ВИРАЗУ. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти.
Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРОПИ.
У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.
1.Епітет(в пер. з грец. - Додаток, додаток) - це образне визначення, що відзначає істотну для даного контексту рису в явищі, що зображується. Від простого визначення епітет відрізняється художньою виразністю та образністю. В основі епітету лежить приховане порівняння.
До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:
сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).
Епітети можуть також виражатися:
-іменниками, що виступають як додатки або присудки, що дають образну характеристику предмета: чарівниця-зима; мати - сира земля; Поет - це ліра, а не лише нянька своєї душі(М. Горький);
-прислівниками, що виступають у ролі обставин: На півночі дикому стоїть самотньо...(М. Ю. Лермонтов); Листя було напруженовитягнуті за вітром (К. Г. Паустовський);
-дієприслівниками: хвилі мчать грим і сяючи;
-займенниками, що виражають чудовий ступінь того чи іншого стану людської душі:
Адже були сутички бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);
-дієприкметниками та причетними оборотами: Солов'ї словослів'ям. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).
2. Порівняння- це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим. На відміну від метафори порівняння завжди двочленно: у ньому називаються обидва зіставляються предмети (яви, ознаки, дії).
Горять аули, немає захисту.
Ворогом сини батьківщини розбиті,
І заграва, як вічний метеор,
Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)
Порівняння виражаються у різний спосіб:
Формою орудного відмінка іменників:
Солов'ямзалітним Юність пролетіла,
Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)
Формою порівняльного ступеня прикметника чи прислівника: Ці очі зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);
Порівняльними оборотами з спілками як, начебто, начебто та ін.:
Як хижий звір, у смиренну обитель
Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);
За допомогою слів подібний, схожий, це:
На очі обережної кішки
Схожітвої очі (А. Ахматова);
За допомогою порівняльних придаткових речень:
Закрутилося листя золоте
У рожевій воді на ставку,
Точно метеликів легка зграя
Із завмиранням летить на зірку. (С. А. Єсенін)
3.Метафора(в пер. з грец. - Перенесення) - це слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. На відміну від порівняння, в якому наводиться і те, що порівнюється, і те, з чим порівнюється, метафора містить лише друге, що створює компактність та образність слова. В основу метафори може бути покладена схожість предметів за формою, кольором, обсягом, призначенням, відчуттями тощо: водоспад зірок, лавина листів, стіна вогню, безодня горя, перлина поезії, іскра коханнята ін.
Усі метафори поділяються на дві групи:
1) загальномовні(«стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;
2) художні(Індивідуально-авторські, поетичні):
І меркне зірок алмазний трепет
У безхворому холодізорі (М. Волошин);
Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);
І очі сині, бездонні
Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)
Метафора буває не тільки одиночною: вона може розвиватися в тексті, утворюючи цілі ланцюжки образних виразів, у багатьох випадках - охоплювати, як би пронизувати весь текст. Це розгорнута, складна метафора, цілісний художній образ.
4. Уособлення- це різновид метафори, заснована на перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмети та поняття. Найчастіше уособлення використовуються при описі природи:
Катячись через сонні долини, Тумани сонні лягли, І тільки тупіт кінський, Звуча, губиться вдалині. Згас, блідіючи, день осінній, Згорнувши запашні листи, Вкушають сон без сновидінь Напівзав'ялі квіти. (М. Ю. Лермонтов)
5. Метонімія(в пер. з грец. - Перейменування) - це перенесення назви з одного предмета в інший на підставі їх суміжності. Сумежність може бути проявом зв'язку:
Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);
Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);
Між місцем та людьми, які перебувають у цьому місці: Місто шуміло, тріщали прапори, мокрі троянди сипалися з мисок квіткарок... (Ю. К. Олеша)
6. Синекдоха(в пров. з грец. - Співвіднесення) - це різновид метонімії, Заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношення між ними. Найчастіше перенесення відбувається:
Із меншого на більше: До нього й птах не летить, І тигр не буде... (А. С. Пушкін);
З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)
7. Перифраза, або перифраза(в пер. з грец. - описовий вираз), - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення. Наприклад, Петербург у віршах
А. С.Пушкіна - «Петра творіння», «Північних країн краса і диво», «град Петров»; А. А. Блок у віршах М. І. Цвєтаєвої - «лицар без докору», «блакитноокий сніговий співак», «сніговий лебідь», «вседержитель моєї душі».
8.Гіпербола(в пер. з грецьк. - перебільшення) - це образне вираз, що містить непомірне перебільшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Рідкісний птах долетить до середини Дніпра(Н. В. Гоголь)
І в ту ж хвилину по вулицях кур'єри, кур'єри, кур'єри ... можете уявити собі, тридцять п'ять тисячодних кур'єрів! (Н.В. Гоголь).
9. Літота(в пер. з грец. - Трохи, поміркованість) - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Які крихітні корівки! Є, право, менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)
І йдучи важливо, у спокої чинному, Конячку веде під вуздечки мужичок У великих чоботях, у кожушку овчинному, У великих рукавицях... а сам з нігтик!(Н.А. Некрасов)
10. Іронія(в пер. з грец. - вдавання) - це вживання слова або висловлювання в сенсі, протилежному прямому. Іронія є видом алегорії, при якому за зовні позитивною оцінкою ховається глузування: Звідки, розумна, бредеш ти, голова?(І. А. Крилов)
26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ
Примітка: У завданнях іноді вказано, що це лексичний засіб.Зазвичай у рецензії завдання 24 приклад лексичного засобу дається в дужках або одним словом, або словосполученням, в якому одне із слів виділено курсивом. Зверніть увагу: саме ці кошти найчастіше необхідно знайти в завданні 22!
11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням і відрізняються один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням ( сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.
Синоніми можуть бути контекстними.
12. Антоніми, тобто слова однієї і тієї ж частини промови, протилежні за значенням ( істина - брехня, добро - зло, огидно - чудово), також мають великі виразні можливості.
Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.
Брехня буває доброю чи злою,
Жалюгідною або жорстокою,
Брехня буває вправною і нескладною,
Обачною та безоглядною,
Чарівною та безрадісною.
13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності
Фразеологізми (фразеологічні вирази, ідіоми), тобто відтворювані в готовому вигляді словосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями компонентів, що їх складають, і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:
1) їх яскравою образністю, у тому числі міфологічною ( кіт наплакав, як білка в колесі, нитку Аріадни, дамоклів меч, ахіллесова п'ята);
2) віднесеністю багатьох із них: а) до розряду високих ( голос волаючого в пустелі, канути в Лету) або знижених (розмовних, просторових: як риба у воді, ні сном ні духом, водити за ніс, намилити шию, розвісити вуха); б) до розряду мовних засобів з позитивним емоційно-експресивним забарвленням ( зберігати як зіницю ока - торж.) або з негативним емоційно-експресивним забарвленням (без царя у голові - неодобр., дрібна сошка - нехтує., гріш ціна - презр.).
14. Стилістично забарвлена лексика
Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися всі розряди стилістично забарвленої лексики:
1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:
а) слова з позитивною емоційно-експресивною оцінкою: урочисті, піднесені (у тому числі старослов'янізм): натхнення, майбутній, батьківщину, сподівання, таємний, непорушний; піднесено-поетичні: безтурботний, променистий, чари, блакитний; схвальні: благородний, видатний, дивовижний, відважний; ласкаві: сонечко, голубчик, донечка
б) слова з негативною емоційно-експресивною оцінкою: несхвальні: домисел, сперечатися, нісенітниця;зневажливі: вискочка, деляга; зневажливі: балбес, зубрила, писанина; лайки/
2) функціонально-стилістично забарвлена лексика, у тому числі:
а) книжкова: наукова (терміни: алітерація, косинус, інтерференція); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланіти
б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий
15. Лексика обмеженого вживання
Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися також всі розряди лексики обмеженого вживання, зокрема:
Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: коче - півень, векша - білка);
Лексика просторічна (слова з яскраво вираженим зниженим стилістичним забарвленням: фамільярним, грубим, зневажливим, лайливим, що знаходяться на кордоні або за межами літературної норми: голодранець, забулдига, тріщина, трепач);
Лексика професійна (слова, які вживаються у професійній мові та не входять до системи загальнолітературної мови: камбуз - у промові моряків, качка - у промові журналістів, вікно - у промові викладачів);
Лексика жаргонова (слова, властиві жаргонам - молодіжному: тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: мізки - пам'ять комп'ютера, клава - клавіатура; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);
Лексика застаріла. боярин, опричнина, конка; архаїзми - застарілі слова, що називають предмети та поняття, для яких у мові з'явилися нові найменування: чоло - лоб, вітрило - вітрило); - лексика нова (неологізми - слова, які недавно ввійшли в мову і не втратили своєї новизни: блог, слоган, тінейджер).
26.3 ФІГУРАМИ (РИТОРИЧНИМИ ФІГУРАМИ, СТИЛІСТИЧНИМИ ФІГУРАМИ, ФІГУРАМИ МОВЛЕННЯ) НАЗИВАЮТЬСЯ СТИЛІСТИЧНІ ПРИЙОМИ, засновані на особливих поєднаннях слів, що виходять за рамки звичайного практичного вживання. До основних постатей промови відносяться: риторичне питання, риторичне вигук, риторичне звернення, повтор, синтаксичний паралелізм, багатосоюзність, безспілка, еліпсис, інверсія, парцеляція, антитеза, градація, оксюморон. На відміну від лексичних засобів-це рівень речення або кількох речень.
Примітка: У завданнях немає чіткого формату визначення, що вказує на ці засоби: їх називають і синтаксичними засобами, і прийомом, і засобом виразності, і фігурою.У завданні 24 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.
16.Риторичне питання- це постать, у якій у формі питання міститься твердження. Риторичне питання не вимагає відповіді, воно використовується, щоб посилити емоційність, виразність мови, привернути увагу читача до того чи іншого явища:
Навіщо він руку дав наклепникам нікчемним, Навіщо повірив він словам і ласкам хибним, Він, з юних років людей, що спіткав людей?.. (M. Ю. Лермонтов);
17.Риторичне вигук- це постать, у якій у формі вигуку міститься твердження. Риторичні вигуки посилюють у повідомленні вираз тих чи інших почуттів; вони зазвичай відрізняються не тільки особливою емоційністю, а й урочистістю та піднесеністю:
То було в ранок наших років - О щастя! о сльози! О ліс! о життя! о сонця світло!О свіжий дух берези. (А. К. Толстой);
На жаль!перед владою чужої Схилилася горда держава. (М. Ю. Лермонтов)
18.Риторичне звернення- це стилістична фігура, яка полягає у підкресленому зверненні до когось чи чогось посилення виразності промови. Воно служить не так для називання адресата мови, як для вираження ставлення до того, про що йдеться в тексті. Риторичні звернення можуть створювати урочистість та патетичність мови, виражати радість, жаль та інші відтінки настрою та емоційного стану:
Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);
О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)
19.Повтор (позиційно-лексичний повтор, лексичний повтор)- це стилістична фігура, яка полягає у повторенні будь-якого члена речення (слова), частини речення чи цілої речення, кількох речень, строфи з метою привернути до них особливу увагу.
Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.
Анафора(в пер. з грецьк. - сходження, підйом), або єдинопочаття, - це повторення слова або групи слів на початку рядків, строф або речень:
Ліниводихає полудень імлистий,
Лінивокотиться річка.
І в тверді полум'яної та чистої
Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);
Епіфора(в пер. з грец. - Добавка, кінцева пропозиція періоду) - це повторення слів або групи слів в кінці рядків, строф або речень:
Хоч не вічна людина,
Те, що вічно, - людяно.
Що таке день чи століття
Перед тим, що нескінченно?
Хоч не вічна людина,
Те, що вічно, - людяно(А. А. Фет);
Дістався їм буханець світлого хліба - радість!
Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!
Двотомник Паустовського до книгарні привезли- радість!(А. І. Солженіцин)
Підхоплення- це повторення будь-якого відрізка мови (пропозиції, віршованого рядка) на початку наступного за ним відповідного відрізка мови:
Повалився він на холодний сніг
На холодний сніг, ніби сосонка,
ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);
20. Паралелізм (синтаксичний паралелізм)(в пер. з грец. - Той, хто йде поруч) - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: рядом пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ:
Дивлюся на майбутнє з острахом,
Дивлюся на минуле з тугою... (М. Ю. Лермонтов);
Я був вам дзвінкою струною,
Я був вам квітучою весною,
Але ви не хотіли квітів,
І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)
Часто з використанням антитези: Що він шукає в країні далекої? Що кинув він у рідному краю?(М. Лермонтов); Не країна – для бізнесу, а бізнес – для країни (з газети).
21. Інверсія(в пер. з грецьк. - перестановка, перевертання) - це зміна звичайного порядку слів у реченні з метою підкреслення смислової значущості будь-якого елемента тексту (слова, речення), надання фразі особливого стилістичного забарвлення: урочистого, високого звучання або, навпаки, розмовної, дещо зниженої характеристики. Інверсованими у російській мові вважаються такі поєднання:
Узгоджене визначення стоїть після слова: Сиджу за ґратами в в'язниці сирої(М. Ю. Лермонтов); Але не бігало брили цим морем; не струменіло душне повітря: назрівала гроза велика(І. С. Тургенєв);
Доповнення та обставини, виражені іменниками, стоять перед словом, до якого належать: Годинник одноманітний бій(одноманітний бій годинника);
22.Парцеляція(у пер. з франц. - Частка) - стилістичний прийом, що полягає у розчленуванні єдиної синтаксичної структури речення на кілька інтонаційно-смислових одиниць - фраз. На місці розчленування пропозиції можуть використовуватися точка, знаки оклику і знаки питання, багатокрапка. Вранці яскравим, як лубок. Страшним. Довгим. Ратним. Було розбито стрілецький полк. Наш. У бою нерівному(Р. Різдвяний); Чому ніхто не обурюється? Освіта та охорона здоров'я! Найважливіші сфери життя суспільства! Не згадані у цьому документі взагалі(З газет); Потрібно, щоб держава пам'ятала головне: її громадяни – не фізичні особи. А люди. (З газет)
23. Безспілка та багатосоюзність- синтаксичні фігури, засновані на навмисному перепустці, або, навпаки, свідомому повторенні спілок. В першому випадку, при опущенні спілок, мова стає стиснутою, компактною, динамічною. Зображувані дії та події тут швидко, миттєво розгортаються, змінюють одна одну:
Швед, російська - коле, рубає, ріже.
Бій барабанний, кліки, скрегіт.
Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,
І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)
В разі багатоспілкимова, навпаки, сповільнюється, паузи і союз, що повторюється, виділяють слова, експресивно підкреслюючи їх смислову значимість:
Зате іонук, іправнук, іпраправнук
Зростають у мені, поки я сам росту ... (П.Г. Антокольський)
24.Період– довга, багаточленна пропозиція або дуже поширена проста пропозиція, яка відрізняється закінченістю, єдністю теми та інтонаційним розпадом на дві частини. У першій частині синтаксичний повтор однотипних придаткових (або членів речення) йде з наростаючим підвищенням інтонації, потім – значна пауза, що розділяє, і в другій частині, де дається висновок, тон голосу помітно знижується. Таке інтонаційне оформлення утворює своєрідне коло:
Коли б життя домашнім колом я обмежити захотів, / Коли мені бути батьком, чоловіком приємний жереб наказав, / Коли б сімейною картиною полонився я хоч мить єдиний, - то, мабуть, крім вас однієї нареченої не шукав інший. (А.С. Пушкін)
25. Антитеза, чи протиставлення(в пров. з грец. - Протилежність) - це оборот, в якому різко протиставляються протилежні поняття, положення, образи. Для створення антитези зазвичай використовуються антоніми - загальномовні та контекстуальні:
Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);
Вчора ще в очі дивився,
А нині - все коситься убік,
Вчора ще до птахів сидів,
Усі жайворонки нині – ворони!
Я дурна, а ти розумний,
Живий, а я остовпіла.
Про крик жінок всіх часів:
"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)
26. Градація(в пер. з лат. - Поступове підвищення, посилення) - прийом, що полягає в послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки. Зростаюча градаціязазвичай використовується для посилення образності, емоційної виразності та дії тексту, що впливає:
Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);
Світилися, горіли, сяялиВеликі блакитні очі. (В. А. Солоухін)
Східна градаціявикористовується рідше і служить зазвичай для посилення змістового тексту та створення образності:
Приніс він смертну смолу
Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)
27.Оксюморон(в пер. з грец. - дотепно-дурне) - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, які, як правило, суперечать один одному ( гірка радість, дзвінка тишаі т.п.); при цьому виходить новий зміст, а мова набуває особливої виразності: З того часу почалися для Іллі солодкі муки, що світло опалюють душу (І. С. Шмельов);
Є туга веселав лостинах зорі (С. А. Єсенін);
Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)
28. Алегорія- алегорія, передача абстрактного поняття через конкретний образ: Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).
29.Умовчання– навмисний урвище висловлювання, що передає схвильованість мови і припускає, що читач здогадається про невисловлене: Але я хотів… Можливо, Ви…
Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:
-окликувальні пропозиції;
- діалог, прихований діалог;
-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на питання;
-ряди однорідних членів;
-цитування;
-вступні слова та конструкції
-Неповні пропозиції– пропозиції, у яких пропущено якийсь член, необхідний повноти будівлі та значення. Відсутні члени пропозиції можуть бути поновлені і контексту.
У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.
Ці поняття розглядаються у шкільному курсі синтаксису. Саме тому, напевно, ці засоби виразності найчастіше у рецензії називають синтаксичними.
Твір-міркування на тему «Поганий настрій» за текстом Ільїна
Усі люди знають, що світ, у якому ми живемо, далеко не ідеальний. У ньому багато ненависті та злості, тому нам не комфортно один з одним: ми ходимо з оглядкою та найчастіше очікуємо від ближнього підніжки, а не допомоги. Так склалося через те, що ми не вміємо утихомирювати ненависть ні в собі, ні в навколишніх людях. Саме про цю проблему пише філософ І. Ільїн.
Він порівнює симпатію та антипатію з променями, які проникають у душу людини та несуть певний емоційний заряд. Коли нам лагідно світить сонце добра, ми почуваємося добре та спокійно. Коли навколо згущуються чорні промені недовіри і нерозуміння, нам стає погано, навіть якщо ми уникаємо конфлікту і людини, яка її створює. Ця негативна емоція залишається з нами тяжкістю на серці, скинути яку не так просто.
Автор пропонує досить важкий, але єдиний можливий шлях вирішення цієї проблеми: на злобу потрібно відповідати добром. Нерідко ми самі винні в тому, що людина стала нашим ворогом. Можливо, ми випадково його зачепили, можливо, він настільки зацькований обставинами свого нелегкого життя, що ненавидить увесь світ. У будь-якому разі, у будь-якій ворожнечі може бути частка нашої вини. Тому у відповідь на невмотивовану агресію ми повинні сказати добре слово, адже люди запеклі, бо не чують його. Любов обеззброює їх, які не звикли до милосердя та співчуття. Крім того, такий підхід до конфліктів не залишить неприємного вантажу та осаду на душі, ми не забруднюємо її в ненависті. Я повністю згоден з автором, тому що неодноразово читав про дружбу і ворожнечу в книгах і знаю, якою є сила добра і отрута зла.
Як приклад можу навести роман А. З. Пушкіна «Капітанська дочка». Головний герой зустрічається з Пугачовим - небезпечним бунтівником, який нікого не шкодує і нікого не милує. На його рахунку десятки смертей, Гриньова спіткала б та сама доля, але він зумів оцінити дії Пугачова по-людськи, без станових забобонів. Петро не міг допомогти Пугачову через присягу, але зрозумів мотиви революціонера, поспівчував йому, проте зрадив свою ідею. За це порядне ставлення бунтівник не вбив дворянина: завдяки доброті Петруші він зміг перемогти у собі лютого звіра.
Як другий аргумент я хотів би навести роман Лермонтова «Герой нашого часу». У ньому герої не стали прощати один одному образи, в результаті ворожнеча закінчилася дуеллю. Печорін навмисно провокував приятеля на підлість, а Грушницький збожеволів від ревнощів і цю підлість здійснив. Вони обидва намагалися дати здачі і на злість відповісти злістю. Все це призвело до ганебного результату, але варто було б проявити хоч трохи розуміння, і фатальних наслідків ворожнечі можна було б уникнути.
У тексті Івана Олександровича Ільїна порушується проблема ставлення людини до поганого настрою.
В основу своєї розповіді автор взяв роздуми на тему впливу поганого настрою на оточуючих та себе. Він розповідає, що поганий настрій з'являється з розладу людини і що людині слід приховувати її від оточуючих, щоб не заражати їх.
Наведемо приклад із роману А.
С. Пушкіна "Євгеній Онєгін". Ленський, що вмовив Онєгіна поїхати на іменини Тетяни, стає жертвою поганого настрою Євгена, який, потрапивши в ненависне йому оточення з гостей-сусідів, мстить другу залицянням до Ольги, що призводить до дуелі та смерті Ленського.
Також можна навести приклад із роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашого часу". У ньому Печорін і Грушницький не стали прощати один одному образи, вони обидва намагалися на злість відповісти злістю, що призвело до дуелі. Виявляючи вони хоч трохи розуміння, і трагічних наслідків можна було б уникнути.
Узагальнюючи сказане, можна зробити висновок, що якщо кожен з нас боротиметься з ненавистю хоча б у собі, то світ стане трохи добрішим.
Оновлено: 2017-05-30
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Граматична
У ряді однордних присудків повинні бути однакові форми - НЕОБХІДНО (ЩО ЗРОБИТИ?)-досконалий вид-УСВІДОМИТИ, ПОЛЮБИТИ, а далі у Вас - (що робити?) - недосконалий вид-ОТРИМУВАТИ...СТАРАТИСЯ. Тут краще використовувати дієслова недосконалого виду, коли немає межі дії, як у дієслів досконалого виду: НЕОБХІДНО усвідомлювати ... ЛЮБИТЬ ... ОТРИМАТИ ... СТАРАТИСЯ. Цим ми покажемо, що людина має щодня .... що робити? Усвідомлювати і т.д., а якщо сов.вид використовувати, то виходить, що в якийсь один із робочих днів усвідомити ... і все - межа дії.
Що означає ДОСИЛЬНЕ? В якому сенсі? Як Ви визначили "дозу" часу - достатнє-недостатнє ... Неправильний вибір слова, до речі, зараз дуже "модного". Правильніше буде БАГАТО часу (ВЕЛИКА кількість)...
Логічна
Ви пишете. що в нього було багато справ, проте далі-""результатом...втрата сенсу..."", Так, це правильно. Так от саме Онєгіну скрізь і завжди (і в театрі) було нудно (а не багато справ у нього). Це, здається, помилка логічна, хоча і до фактичної теж можна віднести, згадайте, наприклад: "Село, де нудьгував Онєгін"...
Будні. Вони - суцільна безпробудність. Вічна турбота. Тягуча нудьга. Невпинний шум, що час від часу переривається черговою невдачею. О, поганий настрій! А понеділок – це прообраз буднів.
Так, тоді справа з життям погано! Але не можна перекладати вину за це на життя. У тебе не вистачає життя жити; було б нерозумно очікувати, що життя влаштує тобі урочистий прийом. Так що твори сам і перетворюйся, інакше будні здолають тебе. А в житті немає більшого сорому, ніж бути переможеним – і не велетнем, не могутніми ворогами, не хворобою, а сірою повсякденністю існування. Отже – мистецтво життя! Насамперед: спокійно і мужньо дивитися в очі ворогові! Нам ніколи не позбутися буднів. Вони завжди будуть. Вони становлять матерію нашого життя. І якщо свято служить лише тому, щоб, подібно до блискавки, висвітлити сірість буднів і викрити повсякденність, то воно нам шкідливе і ми недостойні його. Тільки той заслужив на радість свята, хто полюбив свої будні. Як цього досягти?
Цього можна досягти, знайшовши священний зміст у своїй буденній роботі, зануривши його в глибину серця і висвітливши і спалахнувши повсякденність променем його світла. Це перша вимога, навіть першооснова мистецтва життя. Що ти є у Всесвіті? Які твої діяння перед Батьківщиною?
Ти ще цього не збагнув? Ти ще цього не знаєш? Як же ти живеш? Безглуздо, сліпо, тупо і безсловесно? Тоді легко збагнути «суцільну безпробудність» твоїх буднів. І нудьгу, і поганий настрій, і все, що їм супроводжує.
Не можна сліпо сприймати щоденну працю як позбавлену сенсу роботу з примусу, як галерне катування, як борошно від зарплати до зарплати. Треба одуматися. Потрібно зрозуміти серйозний зміст своєї професії та піклуватися про неї в ім'я її високого змісту. Треба серйозно поставитися до себе, отже, і до власної професії, і до власних буднів. Будні залишаються, але їх необхідно змінити зсередини. Вони мають наповнитися змістом, ожити, стати кольоровими; а не залишатися «суцільною безпробудністю».
Безглуздо – це безрадісно. Людина створена так, що не може жити безрадісно. Той, хто здається живе без радості, неодмінно вигадав собі заміну радості. Радість повинна, однак, виростати з повсякденної праці, нехай навіть у тому сенсі, що трудишся все краще і краще, підвищуєш якість своєї праці, переміщаючись тим самим вгору щаблями вдосконалення.
Якщо ж ти знайшов високий зміст твоєї праці та радість у його якості, чи зможеш ти і після цього говорити про «суцільну безпробудність»? Життя стане для тебе тоді ниткою, що світиться. І зліт у твоєму житті забезпечений. Адже радість звільняє творчі сили; творчі сили виробляють якість; а якість праці викликає радість від праці.
Подивися: так твої будні потрапляють до доброго кола духовного здоров'я. І тепер тобі немає більше тягучих буднів.
(І.Ільїн)
Показати текст повністю
Яким є ставлення людей до буднів? Що потрібно зробити, щоб життя перестало здаватися «сірою повсякденністю існування»? Саме над цими та багатьма іншими питаннями розмірковує І. А. Ільїн.
У наведеному для аналізу тексті порушується кілька проблем, проте найважливіша, як на мене, - проблема ставлення людини до буднів.
Автор розкриває поставлену проблему, розмірковуючи про будні. Він зазначає, що багато хто сприймає робочі дні як «суцільну непробудність», «тягучу нудьгу». Проте неможливо позбутися буднів, оскільки вони становлять "матерію життя" людини. Саме тому, як стверджує Ільїн, треба навчитися перетворювати своє життя, зробити так, щоби щодня став святом.
Позиція автора виражена чітко та зрозуміло. Письменник переконаний, що потрібно змінювати будні, наповнювати їх змістом і не сприймати щоденну працю як «муку від зарплати до зарплати». Адже тільки тоді життя стане «ниткою, що світиться».
Важко погодитися з думкою І.А.Ільїна. Справді, робочі дні мають бути змістовними. Щоб повсякденність перестала здаватися нудною, людині необхідно усвідомити корисність своєї діяльності, полюбити свою працю, отримувати задоволення від зайняття справою та намагатися вдосконалюватись.
Проблема ставлення людини до будня знайшла своє відображення на сторінках творів багатьох російських класиків. Прикладом може бути
Критерії
- 1 із 1 К1 Формулювання проблем вихідного тексту
- 2 із 3 К2